PRUEBA DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

PRESENTADO POR:

JESSICA PAOLA HERRERA CALDERON

ID 303648
DARWIN FERNEY ZAMUDIO MELO
ID 514630
YURLEY MILENA CABRERA PLAZAS
ID:304682

PSICOLOGIA
2019
PRUEBA DFH

TECNICA: Elizabeth Koppitz,

 Histórico - Cultural Contexto Imagen del Objeto

Dos Perspectivas

Da testimonio de una persona aun

Integra el Pasado y la Historial Personal sin su presencia

Widlöcher (1965)
 Miradas

Gesticulaciones

Movimientos Corporales

Philipe Wallon (1990)

PREESQUEMATISMO ( 4 – 6 AÑOS) ESQUEMATISMO (7 A 9 AÑOS) REALISMO (9 A 11 AÑOS)

Garabateo y pintarrajeo Lowenfeld (1947) propuso un enfoque de la evolución

gráfica en términos de estadios que toman en cuenta la
producción gráfica hasta la adolescencia
 DIVERSIFICACIÓN EN TIPO VISUAL O
SEUDORREALISMO (11 A 13 AÑOS)
TÁCTIL PROPIA DE LA ADOLESCENCIA
 Entorno Nivel Afectivo

Expresa
Inteligencia
Proyección

Familia
Existencia
 DIVERSOS ENFOQUES DE LA PRUEBA
(DFH)

La prueba del Dibujo de la Figura Humana (DFH) es una

de las técnicas más valiosas para evaluar a los niños,
puesto que es posible emplearla como prueba de
maduración y como técnica proyectiva.

Técnica
1 proyectiva Machover (1949, 1953, 1960) 2 Prueba del desarrollo
intelectual o cognoscitivo.

Jolles (1952)

Levy Chapell y Steitz (1993)

(1958)
Hammer (1958)

Naglieri y Pfciffer (1992 ) Cox y Howarth (1989)

 CONSIDERACIONES SOBRE EL DIBUJO DE
UNA PERSONA
PROCEDIMIENTO DE DETECCIÓN DE TRASTORNOS
EMOCIONALES, DE NAGLIERI (1991)

• PRUEBA DE DIBUJO DE UNA PERSONA: Problemas

Emocionales
1. Proveer un dibujo que comprenda detalles que puedan ser fáciles
y objetivos a la hora de calificar.

2. Proporcionar un sistema de calificación del dibujo de la persona 55 Indicadores

que posea una norma reciente y una muestra representativa
nacional.

3. Brindar un sistema de calificación del dibujo de la persona que

demuestre habilidad empírica, para diferenciar entre individuos
con trastornos y aquellos que no los padecen.

CUANTITATIVO - 6 y los 17 años

FUNDAMENTOS DE LAS ESCALAS
DE KOPPITZ
• Permite valorar aspectos de maduración, intelectuales y emocionales.

• aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el niño

en su estado emocional.

• PERSPECTIVAS.

• cuenta lo que una persona es en el momento dado del niño integrando el

pasado como la historia personal.

• el dibujo es la imagen del objeto.

 APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Aplicación individual o colectiva

Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes

una persona completa»

No hay tiempo limite para aplicación de la

prueba.

Recomendable observar conducta del niño

mientras dibuja.

Tome nota de las características inusuales.

 INTERPRETACIÓN DE LA
PRUEBA
Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos:

conjunto de éstos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (Indicadores del

desarrollo).
• se asocia con las actitudes y preocupaciones del niño (Indicadores emocionales).
• Además examina los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico.

Los indicadores de Koppitz se

ausencia paterna se correlacionaba con han empleado en poblaciones
un aumento de tamaño del
dibujo de la figura femenina muy diversas para estudiar tanto a
niños normales como anormales
INDICADORES ACERCA DEL DESARROLLO
DEL NIÑO EN LA PRUEBA
Los siguientes indicadores seleccionados por la autora como evolutivos, se derivan del
sistema de evaluación de Goodenough-Harris y la experiencia de Koppitz:

Cabeza. • Brazos hacia abajo. • Ojos. • Codo. • Pupilas. • Manos. • Cejas

o pestañas. • Dedos. • Nariz. • Número correcto de dedos. • Fosas
nasales. • Piernas. • Boca. • Piernas bidimensionales. • Dos labios. •
Rodillas. • Oreja. • Pies. • Cabello o cabeza cubierta • Pies
bidimensionales. por sombrero. • Perfil. • Cuello. • Buena proporción.•
Cuerpo. • Ropa: una prenda o ninguna. • Brazos. • Ropa: dos o tres
prendas. • Brazos bidimensionales. • Ropa: cuatro o más prendas. •
Brazos unidos a los hombros
 Los indicadores del desarrollo que corresponden a cada edad se presentaran en pocos
DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, aumentando la frecuencia de éstos
a medida que se incrementa la edad de los pequeños.
 Indicadores del desarrollo esperados: Se presentan con una frecuencia de 86% o más
en de los dibujos de terminada edad
 Indicadores del desarrollo excepcionales: aparecen en 15% o menor en los dibujos de
determinada edad
 Indicadores del desarrollo comunes: entre 51% y 85% en una determinada edad
 Indicadores del desarrollo frecuentes: 16% y 50% en una determinada edad
 CALIFICACIÓN DE LOS
DFH
8 o 7 puntos corresponde a un nivel normal alto a superior.
6 puntos, nivel normal a alto.
5puntos, nivel normal. •
4 puntos, nivel normal a normal bajo. •
3 puntos, nivel normal bajo.
2 puntos, nivel bajo.
1 o 0 puntos, nivel inferior debido a serios problemas emocionales.
CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
 CALIFICACIÓN
En sus estudios, Koppitz encontró que cuando el Cociente Intelectual evaluado con una
prueba de inteligencia no correspondía a las calificaciones del DFH, siendo éstas
inferiores, podría pensarse que el niño estaba inmaduro o que existían problemas
emocionales o de personalidad
INDICADORES EMOCIONALES COMO SIGNOS
CUALITATIVOS
DETALLES ESPECIALES Y OMISIONES, SEGÚN
KOPPITZ:

 signos cualitativos

 criterios:
 Tener validez clínica

 Deben ser inusuales

 No relación edad y la maduración.
INDICADORES PLANTEADOS POR
KOPPITZ
DESCRIPCION SIGNOS CULITATIVOS:
1. Integración pobre de las partes
2. Sombreado de la cara
3. Sombreado del cuerpo, extremidades o ambas
4. Sombreado manos, cuello o ambas
5. Asimetría marcada de las extremidades
6. Figuras inclinadas
7. Figuras pequeñas
8. Figuras grandes
9. Transparencia.
 Detalles especiales:
 Cabeza pequeña
 Ojos bizcos o desviados
 Dientes
 Brazos cortos
 Brazos largos
 Brazos pegados al cuerpo
 Manos grandes
 Manos omitidas
 Piernas juntas
 Genitales
 Monstruo o figura grotesca
 Dibujo espontaneo de tres o mas figuras
 Nubes.
 Omisiones:
 Ojos
 Nariz
 Boca
 Cuerpo
 Brazos
 Piernas
 Pies
 Cuello
INTERPRETACION DE LOS INDICADORES
EMOCIONALES
 INTERPRETACIÒN CLINICA

Koppitz formuló tres preguntas:

 1)¿Cómo dibujaba el niño su figura o figuras?

 2) ¿A quién dibujaba?
 3) ¿Qué estaba tratando de decir?

 Importante conocer la edad, sexo e historia clínica, contexto en que se

realiza la prueba, ambiente que lo rodea y como es la familia del niño.
 INFORME PSICOLÓGICO

 Dirección ubicación: Calle 67b #20-50

 Fecha evaluación: 25 mayo 2019
 Lugar de evaluación: Silla del parque
 Evaluadores: Darwin Zamudio, Yurley Cabrera, Jessica
Herrera; Grupo 1
 Fecha del informe: 26 de mayo 2019
Evidencia Prueba
 1. DATOS GENERALES
 Nombre : Carlos Andrés Pradera
 Edad, Sexo : 8 años
 Sexo : masculino
 Fecha de Nacimiento : 20 de noviembre del 2011 (No se acordaba)
 Nivel de instrucción : Primaria
 Fecha de Evaluación : 2 de mayo del 2019
 Examinador : Promoción social Neiva

 2. MOTIVO DE CONSULTA
 Práctica de Técnicas proyectivas

 3. PRUEBA APLICADA
 Test de Dibujo figura humana
4. ANTECEDENTES RELEVANTES

 Le encantó la idea de poder dibujar y que para cuando se repetía la

prueba, me resalto que no era muy bueno es ese aspecto, se le pregunto
cómo le iba en el colegio como era en casa y en el colegio, si era
responsable en sus deberes, si tenía algún problema en casa el cual
afectaba, comento que no, que vivía con su abuela. Después de terminar
la prueba, el menor salió rumbo a la calle, montar cicla. Allí se reunió con
su primo, tiende a ser sociable mente buena interacción momento de
interacción con sus compañeros que no muy bueno recordado fechas
como su cumpleaños, pero tiende a ser muy educado al contestar las
preguntas las duda, pero las respondido con interés.
5. CONDUCTA OBSERVADA

 Tendió a ser distraído con las respuestas al no recordar la fecha de

cumpleaños, como también porque dibujo a su mamá dijo ”no sé por qué
fue lo primero que se le vino mente” ya que sabía dibujar bien, pero luego
se le explico que no era necesario que dibujara de forma artística u
correcta, solamente que dibujara a una persona; al iniciar la prueba el
menor se mostraba nervioso, movía las piernas constantemente, de esa
forma demostraba su ansiedad de querer salir con la cicla pero su primo le
decía que siguiera la prueba.
6. RESULTADOS

 Perfil

 El menor obtuvo un puntaje total de 3, relacionando este puntaje con el nivel de
capacidad mental, dio como resultado Limite a normal bajo (C.I. 70 a 90). En el dibujo del
evaluado se detectaron los siguientes indicadores:

 *Figura Inclinada: El eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15° o más con
respecto a la perpendicular.
 *Figura pequeña: La figura tiene 5 cm o menos altura.
 *Brazos cortos: Apéndices cortos a modo brazos, el cual no llegan a la cintura.
 *Omisión de la nariz: Varones a partir de los 6 años y las niñas de los 5.
 *Asimetría Grosera de las extremidades: Un brazo o una pierna defiere marcadamente
de la otra en la forma.
7. INTERPRETACIÓN

 De acuerdo a los indicadores que el menor obtuvo en la prueba, se da a

conocer que en el ítem de Figura inclinada se representa inestabilidad y
falta de equilibrio general, esto refleja un sentimiento de desequilibrio
mental y una personalidad que se está trastornando, la falta de la parte
maternal lo viene afectando, esto tiene relación con la pregunta que se le
realizo al menor antes de realizar la prueba, el cual fue si tenía algún
problema en casa, el cual afectaba a su persona, el menor respondió
dudosamente no, acorde a esa respuesta, puede el meno tenga
problemas en casa, ya sea familiares o escolares que de alguna forma
perjudican su desarrollo normal.

 En el ítem Figura pequeña refleja la extrema inseguridad, retraimiento y depresión,
también indica que posee sentimientos de inadecuación, vergüenza, depresión y el poco
conocimiento de aspectos como que sexo y las diferencias entre esos aspectos, este
indicador tiene mucha relación en el tipo de respuesta que dio al preguntarle si tenía
problemas en casa el cual respondió dudosamente no, de igual forma al observar su
actitud frente a sus amigos el menor se mostro retraído no interactuaba mucho era de
pocas palabras, solo respondía a interrogantes que eran de su interés. Cabe destacar que
los ítems Brazos cortos el cual representa dificultad para concentrarse, está asociado con
el retraimiento es decir es poco comunicativo, tímido y el ítem Omisión de la nariz
asociado con la conducta tímida y retraída, poco interés social, ambos ítems se asemeja
a la interpretación del ítem Figura pequeña y a la actitud observada al momento de
efectuar la prueba esto pude confirmar que el menor posee dichos resultados obtenidos
en los ítems mencionados.

 En el ítem Asimetría de las extremidades Refleja sentimientos de falta de equilibrio
emocional, baja coordinación, torpeza o inadecuación física, confusión en la dominancia
lateral. Relacionando los antecedentes relevantes, con equilibrio emocional, puede que
el menor tenga desequilibrio emocional, como se menciono antes, se sospecha que el
menor tiene problemas en casa, colegio y en lo social el cual está afectad su estado
emocional, como también la poca creatividad y el grado de descuido al conocer temas
como fechas y día, lo que para él era viernes.

8. CONCLUSIONES

 Se puede concluir que el menor tiene

 C.I. 70 a 90. el cual es calificado
 Limite a normal bajo.
 El menor posee mucho interés social, querer mostrar a los demás.
 una conducta retraída, distraída al responder demasiado poco
comunicativo, es tímido suele tener vergüenza ante diversas actividades o
actos que realice.

9. RECOMENCACIONES

 Se recomienda llevar talleres u actividades que ayuden a mejorar al

menos sus emociones y habilidades cognoscitivas. Para que logre mejorar
su rendimiento académico como también su capacidad para recordar y
tener presente nombres o fecha de su cumpleaños.