Manual Goodenough

Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.
Coordinación de Desarrollo Académico
Presentación a las aplicaciones del Test de la

Figura Humana: Su uso en niños
(F. Goodenough y E. Koppitz)
Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández
Enero 2013
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana CENESPE 2
INDICE
Contenido
I. Antecedentes Históricos ........................................................................................................ 3
II. Fundamentos ........................................................................................................................ 3
III. Objetivo general del instrumento. ........................................................................................ 3
IV. Supuestos básicos. ............................................................................................................. 4
V. Procedimiento de Aplicación. ............................................................................................... 5
a) Material:
b) Encuadre y consigna:
Niños entre 4 y 10 años
Niños de 10 años en adelante y adultos
VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación .................................................. 6
Pasos para la Calificación de Test de Figura Humana (Koppitz): ............................................. 7
Vll. Parámetros técnicos de evaluación .................................................................................... 9
Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de un hombre
Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de una mujer
VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar .................................................... 27
Dibujo de un hombre, por varones
Dibujo de una mujer, por varones
Dibujo de un hombre, por niñas
Dibujo de una mujer, por niñas
VllI. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños .......................................... 35
X. Escalas de Elizabeth Koppitz ............................................................................................. 38
Fundamentos de las escalas de Koppitz
Aplicación de la prueba
Interpretación de la Prueba
Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba
Indicadores del desarrollo en los DFH de niños ..................................................................... 39
Indicadores del desarrollo en los DFH de niñas ..................................................................... 41
Calificación
Ejemplo: .................................................................................................................................. 44
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Test de la Figura Humana de Florence Goodenough, en la

versión de D. B. Harris
I. Antecedentes Históricos
Florence L. Goodenough (1886-1959) psicóloga norteamericana de ascendencia francesa,
publicó, en 1926, los resultados de sus investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia
infantil por medio del dibujo de la figura humana, en un libro intitulado “Medición de la
inteligencia mediante los dibujos” (Measurement of intelligence by drawings).
Posteriormente el Dr. Dale. B. Harris1, realizará una revisión y actualización de los

indicadores propuestos por la Dra. Florencia, y en 1963 publicará el libro “Dibujo de los niños
como medida de la madurez intelectual. Una revisión y extensión del Test de la Figura
Humana de Goodenough”2 (Children’s Drawings as Measures of Intellectual Maturity. A
Revision and Extension of the Goodenough Draw a Man Test) en el cual buscará establecer
parámetros precisos respecto a la presencia de las partes del cuerpo y los detalles del mismo
en los dibujos realizados por niños y niñas.
II. Fundamentos
A partir de la hipótesis de que en toda forma gráfica “el niño, dibuja lo que sabe, más que lo
que ve”. Se tomarán en cuenta dos procesos fundamentales: el neuromotor donde las
diversas percepciones deben de ser integradas, para luego ser representadas mediante la
ejecución de diversos movimientos musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos
expresivos implicados en la intención representativa. La figura humana es el mejor índice
para expresar los procesos de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente.
Cabría mencionar que uno de los límites conceptuales de la prueba original, está en la
ausencia de un seguimiento detallado de los recursos cognitivos que son propios de cada
estadio del desarrollo en general, y de la génesis de la representación del especio en el niño
en lo particular, especialmente observadas por Piaget y sus seguidores [Ver especialmente
Sara Paín (1984) Psicometría genética, Nueva Visión]
III. Objetivo general del instrumento.

Conocer la madurez intelectual de los sujetos, evaluando su desarrollo psicológico, para
comprender los conceptos, ideas, procesos cognitivos, afectivos y de inteligencia, que se
revelan a través del dibujo de la figura humana.
1
Dale. B. Harris (1914-2007) fue un psicólogo, asesor e investigador norteamericano. Participó como delegado
en la Casa Blanca como especialista en temas sobre la Infancia y la Juventud (1950 y 1960). Fue miembro de
la “Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil” (SRCD).
2
La última versión en español se imprimió con el título, El Test de Goodenough. Revisión, ampliación y
actualización; Paidós, Barcelona, 1991.
IV. Supuestos básicos.

La madurez intelectual, es la habilidad de formar conceptos que se incrementen en su
carácter abstracto. Para ello se requiere habilidad para percibir, (discriminar) abstraer
(clasificar) y generalizar (Asignar pertenencia).
Un concepto es el producto de procesos de pensamiento por medio de los cuales las
cualidades, aspectos y relaciones de los objetos son identificados, comparados, abstraídos y
generalizados.
El concepto de una persona como objeto concreto sufre una diferenciación cada vez más
elaborada con la edad.
A partir de las investigaciones realizadas por otros autores (Lowefeld V. 1958, 1960;
Schilder P.1967) se plantean cuatro etapas fundamentales sobre la calidad del realismo en
la génesis de dibujos con tema:
-- Realismo Fortuito: Interpretación a posteriori, En ausencia de intencionalidad gráfica, a
menudo a propósito de unos garabatos. A partir de los 18 meses aproximadamente.
-- Realismo Frustrado: Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay posibilidades
de serlo. A partir de los 2 años aproximadamente.
-- Realismo Intelectual: Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del
modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. De 3 a 6 o 7 años
aproximadamente.
Transparencia: El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente
deberían estar escondidos; por ejemplo, el ambiguo y las piernas bajo la falda, raíces
de una planta en un tiesto o bajo tierra, una casa cerrada con gente dentro. La
transparencia, comienza a desaparecer hacia los 8 o 9 años y ha desaparecido
totalmente hacia los 12 o 13 años
Reducción: El niño quiere dibujar todo lo esencial reduciendo diversos planos. Por
ejemplo, la mesa o el coche tendrán las patas o las ruedas en el mismo plano que el
resto del dibujo, en el exterior del centro del dibujo los personajes estarán dibujados
igualmente sin perspectiva, e incluso eventualmente, con la cabeza hacia abajo, si
están sentados alrededor de una mesa y dan la espalda.
Narración Grafica: El niño representa en una sola imagen numerosos elementos de una
historia que aparecen en momentos diferentes. El héroe puede incluso estar
representado varias veces en un mismo cuadro.
Cambios de puntos de vista de orientación.
Confusión.
-- Realismo Visual: Dibujo de las cosas tal y como se ven. Lo esencial está ya adquirido
alrededor de los 12 años. Su adquisición comienza a partir de los 6 o 7 años
aproximadamente. Los progresos ulteriores no son más que de precisión.
La evolución del dibujo de la figura humana puede ser esquematizada así:
Hacia los 3 años: figura renacuajo, que aparece sin necesidad de explicación.
Hacia los 3-4 años: la figura está de frente, aparecen detalles progresivamente: la cabeza
con brazos y piernas, luego los ojos, después los pies trazados en dirección opuesta en
relación el uno con el otro (hacia el exterior).
Hacia los 5 años: el tronco con botones esta claramente dibujado; eventualmente aparecen
otros detalles del vestido.
Hacia los 6 años: comienzan las indicaciones de dinamismo, por ejemplo, movimientos de
brazos o piernas y orientación de los pies en la misma dirección – normalmente hacia la
derecha, si el niño es diestro -. El dinamismo puede aparecer desde la figura- renacuajo,
pero entonces se trata de niños muy dotados
Hacia los 6 años y medio: aparece el perfil. Puede haber al principio una confusión entre
perfil y cara; en estos casos, por ejemplo, se dibujan los dos ojos en una cabeza cuyo
contorno, sin embargo, ha sido dibujado de perfil. Las indicaciones del dinamismo aumentan
de forma paralela
Hacia los 7 años: el personaje empieza a adquirir un cierto parecido. La progresión en el
parecido y la trascripción de detalles cada vez mas fieles a la realidad llegara a su punto
álgido hacia los 12-13 años; después de esta edad la evolución del dibujo de la figura
humana ya no será sensible.
Tamaño de los dibujos

 Micrografismo. Se refiera a figuras cuyo tamaño de 3cm o menos. Está asociado a
comportamientos de poca socialización, inhibición o prevalencia de sentimientos de
culpabilidad, donde la autocrítica lleva a sentirse devaluado.
 Dibujo Pequeño. En esta categoría entran las producciones que van de 3 a 6 cm. Los
niños que realizan micrografismo, alguno de los rasgos anteriores, sin embargo el
matiz que deriva de estos rangos de tamaño pueden interpretarse como una tentativa
de mejor distribución en el espacio del yo.
 Dibujo tamaño promedio. Va de 8cm a 14 cm. En promedio; lo cual representa la
mitad del largo de una hoja. Frecuentemente se asocia a personas con un
desenvolvimiento social más abierto. En un sentido no sintomático van niños
espontáneos que están dando lugar a una buena identificación con las figuras
parentales ligado a sentimientos de culpabilidad.
 Macrografísmo. Son figuras que tienen una longitud de 16 cm o más. En ocasiones la
figura puede ser tan grande que no cabe en una sola hoja. En un sentido no
sintomático se habla de personas extrovertidas con ciertos rasgos maniacos donde se
manifiesta el deseo de llamar la atención. En un sentido sintomático este rasgo se
asocia a una megalomanía, rasgo de grandiosidad. Para Hertz Konut, se trata de una
narcisopatía, es decir, de una alteración narcisista de la persona.
V. Procedimiento de Aplicación.
Es posible aplicar la prueba a niños y niñas a partir de los 4 años de edad, o a adultos. Se
puede realizar individual o colectivamente, utilizando las mismas instrucciones. A los sujetos
que puedan escribir solos, se les pide que anote: nombre, sexo, edad, nombre de la escuela
y grado escolar.
a) Material:
Hojas de papel blanco, tamaño carta, no transparente
Lápiz del 2 ½ (no utilizar lápices de colores)
b) Encuadre y consigna:
El examinador o examinadora, establecerá un buen raport (confianza y buen ambiente) y le
entregará al sujeto entregado lápiz y una hoja de papel en forma vertical, con la siguiente
consigna.
Niños entre 4 y 10 años

“Este día te voy a pedir que hagas tres dibujos. Los harás en este momento de uno en uno.
En esta hoja quiero que hagas la figura de una persona completa; haz el dibujo lo mejor que
puedas. Toma tu tiempo y trabaja con mucho cuidado. Inténtalo y ve que tan buenos dibujos
puedes hacer. Asegúrate de dibujar una persona completa, no sólo la cabeza y los
hombros”…
Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento con palabras, de
atención al dibujo. Dé enseguida la segunda hoja para el siguiente dibujo. Diga: “Ahora
quiero que dibujes otra persona completa (se le da la indicación de que sea del sexo
opuesto)… hazla lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado. En el caso de
niños pequeños puede ser apropiado decir: la figura de un hombre o de una mujer, de una
mamacita o una mami o un papacito o papi según sea el caso.
Cuando el dibujo ha sido terminado, haga lo mismo que en el caso anterior. Entregue al
sujeto la tercera hoja y dígale: “Este dibujo es de algo que tu conoces muy bien, así que será
el mejor de todos. Quiero que hagas el dibujo de ti mismo, tu mismo completo, no solamente
tu cara”
Niños de 10 años en adelante y adultos
“Tendrás que hacer 3 dibujos, de la figura de una persona completa, uno de un hombre, uno
de una mujer y otro de ti mismo, en cada una de estas tres hojas. Cuando termines un dibujo
has inmediatamente el otro hasta que termines con los tres”.
VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación

Debe darse a los niños de menos de 8 o 9 años un breve periodo de
descanso entre el segundo y tercer dibujo. Pida a los niños que dejen
los lápices a un lado, que extiendan los brazos y flexionen los dedos,
para relajar la tención impuesta por la concentración y el esfuerzo.
Si los niños piden más instrucciones, como saber si el hombre esta
haciendo algo específico, diga “haz lo que te parezca mejor”. Evite
Durante la
responder “sí o no” u ofrecer cualquier directiva específica a los niños.
elaboración del
Evitar hacer cualquier clase de sugerencia, comentarios o críticas
dibujo por parte del
adversas que puedan influir sobre la índole del dibujo. En el caso de
niño
aplicación grupal, evitar que los niños exhiban sus dibujos y los
comentarios de otros niños.
Si el niño arruina su dibujo y desea comenzar de nuevo, debe dársele
otra hoja y dejarlo que vuelva intentarlo. Todos estos casos deben
anotarse en el margen de la hoja, cuando el niño haya concluido la
tarea.
Durante las
preguntas básicas
Nota.- Si durante la aplicación, el niño o sujeto solicita goma, se le proporcionara y se

anotara en las hojas de observaciones.
Hay que tener presente que todo instrumento tiene una etapa de aplicación calificación e
interpretación.
Las dos primeras siguen de forma estricta los parámetros que cada autor plantea. El proceso
interpretativo se ve enriquecido por la incorporación de referentes dados en la teoría y en la
práctica de cada aplicador. En el caso del Goodenough la calificación consiste en señalar la
presencia de cada ítem.
La versión de Harris Goodenough propone dos grupos de ítems, uno aplicable para los
dibujos de figura masculina compuesta de 73 items y otra escala para los ítems de figura
femeninas compuestas de 71 items.
Para iniciar la calificación se toma la escala según corresponda cada dibujo, y posteriormente
se hace una lista de ítems.
Pasos para la Calificación de Test de Figura Humana

(Koppitz):
1. Registrar el ítem (en su número consecutivo) para cada elemento presentado en cada
uno de los dibujos realizados. 1(cabeza, 7 (detalle de ojos, 10 (nariz de dos
dimensiones)
2. El total representa el “puntaje natural”, con el cual se obtienen el “puntaje convertido”;
para ello se emplean las tablas de equivalencia
3. Esta tarea se realiza para los dibujos restantes.( primero, segundo y el de si mismo).
Calificando los dibujos obtenemos el promedio de los tres puntajes convertidos y este
último es el que se registra en la gráfica
Auxiliándose del manual puntuar los aciertos y se le dará la calificación de acierto o fallo. La
calificación cruda u original es la suma de los puntos acreditados positivos. Deben usarse las
hojas estándar de calificación, una vez obtenido el puntaje crudo (suma de los aciertos) es
necesario convertirlo a su calificación derivada; para ello es necesario tomar la edad
cronológica y el puntaje crudo del sujeto. Existen cuatro tablas para la conversión según el
sexo del sujeto y el sexo de la figura dibujada, hay que buscar la columna perteneciente a la
edad y el renglón de la calificación cruda correspondiente el cruce de ambas constituye la
calificación estándar esta significa que es en lugar del niño en relación a su grupo y a su
sexo en términos de una media de 100 y una desviación estándar de 15. Ejemplo: 120-1 1/3
de desviación estándar arriba de la media de su grupo.
X100
130 en adelante Muy superior
120 →129 Superior
110 → 119 Promedio alto
90 → 109 Promedio
80 →89 Promedio bajo
70 → 79 Límite
60 y menos Muy bajo
Vll. Parámetros técnicos de evaluación

Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de un hombre
No Ítem Descripción
1 Presencia de Cualquier método claro de representar la cabeza. Sin el contorno
cabeza de la cabeza no se asigna el punto.
2 Presencia de Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la
cuello cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco
no se asigna el punto.
3 Cuello, dos Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o
dimensiones de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la
cabeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar
entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se
haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas.
4 Presencia de ojos Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un
solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier
método es satisfactorio.
5 Cejas y pestañas Representación de cejas, de pestañas o de ambas.
6 Pupila Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del
contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven
los dos ojos.
7 Proporción de los La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si
ojos ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito
8 Mirada Frente: debe ser evidente que los ojos están mirando. No debe
existir convergencia o divergencia de las dos pupilas, sea
horizontal o verticalmente.
Perfil: los ojos deben estar representados como el punto anterior,
si se ha mantenido la forma almendrada común, la pupila debe
estar ubicada hacia el frente del ojo y no en el centro. El puntaje
debe ser estricto.
9 Presencia de nariz Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la
evaluación es positiva aunque haya dos narices.
10 Nariz: dos Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la
dimensiones nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el
ancho de la base o de la punta.
Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de
representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base
hayan sido representadas de alguna manera. No asigne punto a
un simple “botón”
11 Presencia de boca Cualquier representación clara.
12 Labios: dos Representación clara de dos labios
dimensiones
13 Nariz y labios en Otórguese un punto adicional cuando se aprueben los ítems 10 y
dos dimensiones 12.
14 Representación de Frente: deben estar presentes ambos ojos y la boca y existir
frente y barbilla suficiente espacio arriba de los ojos como para representar la
frente; también debe haberlo debajo de la boca para representar
la barbilla. La evaluación debe ser generosa. Cuando el cuello es
continuación del rostro, es importante la ubicación de la boca con
respecto al estrechamiento de la parte inferior de la cabeza.
15 Representación de Frente: el modelado de la barbilla debe estar indicado de alguna
barbilla; clara manera, ya sea mediante una línea curva debajo de la boca o del
diferenciación labio, o mediante la punta del mentón indicada por medio de un
entre la barbilla y el adecuado modelamiento facial, o un punto o una línea ubicados
labio inferior debajo de la boca y cerca del límite inferior del rostro. Una barba
oscureciendo el mentón no se asigna puntaje.
16 Línea de la Frente: la línea de la mandíbula y de la barbilla trazada a través
mandíbula indicada del cuello pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe
ser lo suficientemente ancho y la barbilla debe estar dibujada de
tal modo que la línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien
definido con la línea del cuello. Evalúese estrictamente sobre la
base de un simple rostro oval.
Perfil: la línea de la mandíbula se extiende hacia la oreja.
17 Puente de la nariz Frente: la nariz adecuadamente ubicada y modelada. La base de
la nariz debe aparecer, como también la indicación de un puente
recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene gran
importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o entre
ellos. El puente debe ser más estrecho que la base.
Perfil: nariz en ángulo con el rostro, este ángulo debe ser
aproximadamente de 35º a 45º. La separación de la nariz de la
frente debe verse claramente en el ojo.
18 Cabello I Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta.
19 Cabello II Cabello que no excede la circunferencia de la cabeza y que es
más que un simple garabato. Sin transparencias a menos que sea
evidente que se ha retratado a un hombre calvo. Una simple línea
de cabello a través del cráneo en la que no se ha hecho la
tentativa de sombrearla para sugerir cabello no se asigna punto.
Si se ha procurado dar la imagen de la sustancia o textura del
cabello, incluso mediante un contorno o con un pequeño
sombreado, si se asigna punto.
20 Cabello III Cualquier intento de representar un corte o peinado mediante el
uso de patillas, un mechón de pelo sobre la frente o la adecuación
de la línea de base a un “estilo de peinado”. Cuando se dibuja
sombrero, asigne el punto si el cabello está indicado delante y
también detrás de la oreja, o si la línea de cabello en la nuca o
sobre la frente sugiere algún peinado.
21 Cabello IV Cabello Sombreado, para representar la raya o para sugerir que
ha sido peinado o cepillado, mediante líneas dirigidas. Jamás
debe asignarse un punto al ítem 21 si previamente no se lo ha
asignado al ítem 20; se trata de un punto de “grado superior”
22 Presencia de Cualquier indicación de orejas.
orejas
23 Presencia de La medida vertical debe ser mayor que la horizontal.
orejas: proporción Las orejas deben estar ubicadas aproximadamente en el segundo
y posición tercio de la cabeza.
Frente: La parte superior de la oreja tiene que estar separada de
la línea de la cabeza, y ambas orejas deben extenderse desde la
cabeza.
Perfil: Debe aparecer algún detalle, incluso un punto, para
representar el conducto auditivo. El pabellón debe extenderse
hacia la parte posterior de la cabeza. (Algunos niños, en especial
los varones retardados, tienden a invertir esta posición dibujando
la oreja con el pabellón hacia la cara. En estos dibujos nunca se
asigna punto a este ítem.)
24 Presencia de Cualquier modo de indicar los dedos, en forma independiente de
dedos las manos o los brazos. En los dibujos de los niños mayores,
donde se observa una tendencia a “esbozar”, asigne este punto
toda vez que aparezca alguna sugerencia de dedos.
25 Representación del En ambas manos si se han representado las dos manos. Acuerde
número correcto de este punto en los dibujos “abocetados” de los niños mayores,
dedos aunque no puedan discernirse de manera definida los cinco
dedos.
26 Detalles de los No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de
dedos correctos cada dedo debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los
dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en
perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un
“esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en los casos que
por estar la mano apretada, sólo aparecen los nudillos o parte de
los dedos, (dibujos de alta calidad donde hay un uso de la
perspectiva).
27 Representación de Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación
la oposición del entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy
pulgar estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es
evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare
especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el
índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre
otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano
está caleramente más próximo a la muñeca que las uniones de
los demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas
manos cuando las dos están representadas; una mano basta si
sólo se ha dibujado esa mano. los dedos deben estar presentes o
indicados; la mano “enmitonada” no se asigna puntos a menos
que la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y
use mitones.
28 Presencia de Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos.
manos Cuando se han representado los dedos tiene que quedar un
espacio entre la base de éstos y el borde de la manga o el puño.
Cuando no existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de
alguna manera para sugerir la palma o el dorso de la mano como
algo distinto de la muñeca. Esta característica debe aparecer en
ambas manos si están las dos representadas.
29 Representación de La muñeca o el talón deben estar claramente indicados como algo
la muñeca o el distintos de la manga o el pantalón. Una línea a través de las
tobillo extremidades para indicar el extremo de la manga o del pantalón,
aunque concede puntos en el ítem 55, no es suficiente aquí.
30 Presencia de Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son
brazos suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente
espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que
están unidos. el número de brazos también tiene que ser el
correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo
puede asignarse el punto.
31 Hombros I Frente: Un cambio en la dirección del contorno de la parte
superior del tronco que produzca un efecto de concavidad y no de
convexidad. Este punto debe evaluarse con bastante rigor. La
forma elíptica común nunca se asigna el punto y es siempre
negativa a menos que sea evidente que se la ha utilizado a modo
de reconocimiento del brusco ensanche del tronco debajo del
cuello producido por los omóplatos y las clavículas. Un tronco
perfectamente cuadrado o rectangular no concede el punto, a
menos que las esquinas estén redondeadas.
Perfil: La evaluación debe ser algo más generosa que en los
dibujos de frente, puesto que es más difícil representar los
hombros de manera adecuada en la posición de perfil. A este
respecto, se deberá entender por dibujo de perfil aquel en el cual
tanto el tronco como la cabeza están de perfil. Si las líneas que
forman el contorno de la parte superior del tronco se desvían una
hacia cada lado a partir de la base del cuello como para indicar la
expansión del pecho, debe asignarse el punto.
32 Hombros II Frente: La evaluación debe ser más estricta que en el ítem
anterior. Los hombros tienen que guardar continuidad con el
cuello y los brazos, la línea debe ser casi “cuadrada” y no
inclinada. Si el brazo cuelga del cuerpo no debe faltar la axila.
Perfil: La articulación del hombro en una posición
aproximadamente exacta. El brazo debe estar representado por
una línea doble.
33 Brazos al costado Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos
o realizando rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos
alguna actividad uno de los brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un
ángulo de no más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos
que los brazos estén ocupados en alguna actividad definida, como
podría ser el transportar algún objeto. Conceda el punto cuando
las manos estén en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de la
espalda.
Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna
actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el
antebrazo esté extendido.
34 Representación de Tiene que haber una flexión brusca (no una curva)
la articulación del aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El
codo. modelado de la manga o los pliegues del doblez se asignan el
punto.
35 Presencia de Cualquier método de representación que tenga la clara intención
piernas de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en
los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Utilice el sentido
común en lugar de una evaluación puramente arbitraria. Si hay
sólo una pierna presente, pero se ha incluido un esbozo
imperfecto de la entrepierna que demuestre claramente lo que el
niño tiene en mente, conceda el punto al ítem. Por el contrario,
tres o más piernas, o una sola pierna sin una explicación lógica se
computan negativamente. En cambio se computa positivamente
una sola pierna con dos pies. Las piernas deben estar unidas a la
figura, en cualquier parte.
36 Cadera I Frente: Entrepierna indicada. Lo más frecuente es que se la
(entrepierna) represente por medio de la unión de las líneas internas de las
piernas en el punto de articulación con el cuerpo. (Los niños
pequeños por lo general ubican las piernas lo más alejadas entre
sí que les es posible, y esto nunca se computa).
Perfil: Si sólo se ve una pierna, tiene que haberse modelado la
nalga.
37 Cadera II Cuando se superan los requisitos necesarios para ganar el punto
en el ítem anterior. El dibujo revela una idea de la cadera superior
a la necesaria para aprobar el ítem previo. También se asignan
este punto los ejemplos b) y d) del ítem 36, no así los ejemplos a)
y c).
38 Representación de Debe haber, como en el caso del codo, una flexión brusca (no una
la articulación de la curva) aproximadamente en la mitad de la pierna o, como se
rodilla encuentra a veces en dibujos de muy alta calidad, un
estrechamiento de la pierna en este punto. Los pantalones largos
hasta la rodilla no son suficientes. Los pliegues o el sombreado
para indicar la rodilla se computan positivamente.
39 Pies I: cualquier Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de
indicación frente y uno o dos en los primitivos de perfil. Los niños pequeños
pueden indicar los pies agregando dedos al extremo de la pierna.
En este caso se le acuerda el punto.
40 Pies II: Los pies y las piernas deben estar representados en dos
proporciones proporciones. Los pies no deben tener la forma de un “palo de
golf”; es decir, el largo del pie no debe exceder del tercio de la
longitud total de la pierna no tampoco ser menor que un décimo
de ésta. El ítem se concede también en los dibujos de frente
cuando se representa al pie en perspectiva, más largo que ancho,
siempre que el pie esté separado de alguna manera del resto de
la pierna, y no de lo indique simplemente mediante una línea que
la cruce.
41 Pies III: talón Cualquier clara representación del talón. En los dibujos de frente,
asigne el ítem de modo arbitrario cuando el pie esté representado
como se ve abajo, siempre que haya alguna demarcación entre el
pie y la pierna. en los perfiles, debe estar indicado el empeine.
42 Pies IV: Tentativa de escorzo en un pie al menos.
perspectiva
43 Pies V: detalle Cualquier otro detalle como un acordonado, un lazo, tiras o la
suela del zapato indicada por medio de una línea doble.
44 Unión de brazos y Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier
piernas I punto, o los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de
la cabeza con el tronco cuando el cuello está omitido. Si se ha
omitido el tronco, el puntaje es siempre cero. Si las piernas están
unidas a otra parte y no al tronco, aunque los brazos si lo estén, el
puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o una pierna, conceder el
punto sobre la base de que el miembro está representado. Si
aparecen ambas piernas y ambos brazos, los miembros de cada
par deben estar unidos de manera aproximadamente simétrica.
Los brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el punto.
45 Unión de brazos y Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en el punto
piernas II correcto. No conceda el punto si la unión del brazo ocupa la mitad
o más del área del tronco (del cuello hasta la cintura). Cuando no
se da la presencia del cuello, los brazos deben estar
positivamente unidos a la parte superior del tronco.
46 Presencia de Cualquier indicación clara del tronco, sea en una o dos
tronco dimensiones cuando no hay una diferenciación clara entre la
cabeza y el tronco, pero los rasgos aparecen en el extremo
superior de una sola figura, el punto se computa positivamente si
los rasgos no ocupan más que la mitad de la longitud de la figura;
de otro modo, el puntaje es cero, a menos que se haya trazado
una línea para indicar la terminación de la cabeza. Una sola figura
intercalada entre la cabeza y las piernas vale siempre como
tronco, aun cuando su tamaño y forma la asemejen más a un
cuello. (Esta norma se basa en el hecho de que, al ser
interrogados, una cantidad de niños cuyos dibujos mostraban esta
particularidad denominaron tronco a esta parte). Una hilera de
botones extendida hacia abajo entre las piernas es equivalente a
cero para el tronco pero se computa positivamente para
vestimenta, a menos que se haya trazado una horizontal para
mostrar la terminación del tronco.
47 Tronco en El tronco debe ser más largo que ancho. Las medidas deben
proporción, dos tomarse en los puntos de mayor longitud y mayor anchura. Si las
dimensiones dos medidas son iguales, o tan próximas que no es fácil
determinar la diferencia, el puntaje es cero. En la mayoría de los
casos la diferencia debe ser lo suficientemente grande como para
que se la reconozca a simple vista, sin necesidad de hacer
mediciones.
48 Proporción: cabeza El área de la cabeza no debe ser mayor que la mitad ni menor
I que un décimo del tronco. La evaluación debe ser generosa.
Véase abajo la serie de formas estándar en las que la primera de
cada par tiene el doble de área que la segunda.
49 Proporción: cabeza Cabeza casi igual a un cuarto del área del tronco. La evaluación
II debe ser estricta; más de un tercio o menos de un quinto
aproximadamente no satisfacen el ítem. Cuando la entrepierna no
está visible, como ocurre en algunos perfiles, considere que el
cinturón o la cintura deben ocupar aproximadamente el extremo
final del segundo tercio de la longitud total del tronco.
50 Proporción: rostro Frente: la cabeza a de ser más larga que ancha. Deberá mostrar
una forma general ovalada.
Perfil: Cabeza definitivamente alargada. Rostro más largo que la
“bóveda” del cráneo.
51 Proporción: brazos Largo de los brazos igual por lo menos a la longitud del tronco.
I Las puntas de los dedos deben extenderse hasta la mitad de la
cadera pero no hasta la rodilla. No es necesario que las manos
lleguen hasta la entrepierna o más abajo, especialmente si las
piernas son muy cortas. En los dibujos de frente, ambos brazos
deben extenderse hasta allí. La evaluación tomara en cuenta la
longitud relativa y no la posición de los brazos.
52 Proporción: brazos Brazos ahusados; antebrazo más angosto que la parte superior.
II El punto se lo asigna cualquier tendencia a angostar el brazo,
salvo cuando esto ocurre exactamente en la muñeca. Si ambos
brazos son claramente visibles, el angostamiento debe producirse
en los dos. Longitud de las piernas no menor que la medida
vertical del tronco ni mayor que el doble de esta medida. El ancho
de cada pierna debe ser menor que el del tronco.
53 Proporción: piernas Longitud de las piernas no menor que la medida vertical del tronco
ni mayor que el doble de esta medida. El ancho de cada pierna
debe ser menor que el del tronco.
54 Proporción: Ambos brazos y ambas piernas representadas en dos
miembros en dos dimensiones. Si los brazos y las piernas están en dos
dimensiones dimensiones, el punto se acuerda aun cuando los pies y las
manos estén dibujados en una dimensión lineal.
55 Vestimenta Cualquier clara representación de vestimenta. Por regla general,
las primeras formas consisten en una hilera de botones que llega
hasta el centro del tronco, o en un sombrero, o en ambos.
Cualquiera de éstos, por sí sólo, se asigna el punto. Un único
punto o un pequeño círculo en el centro del tronco representa casi
siempre el ombligo y no puede ser computado como vestimenta.
Una serie de líneas horizontales o verticales a través del tronco (y
a veces incluso a través de los miembros) constituye una manera
bastante común de indicar vestimenta y debe computarse como
tal. También se asignan el punto las marcas que indican bolsillos
o los extremos de las mangas.
56 Vestimenta II Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantalones, por
ejemplo) que no sean transparentes, es decir, que oculten la parte
del cuerpo que se supone cubren. Al computar este ítem debe
advertirse que un sombrero que está simplemente en contacto
con la parte superior de la cabeza pero que no la cubre en
ninguna parte no se asigna punto, como tampoco lo hacen los
botones solamente, sin ninguna otra indicación del saco. Al
menos dos de los siguientes detalles deben estar presentes como
indicación de saco: mangas, cuello o línea de cuello, botones o
bolsillos. Los pantalones deben estar claramente indicados
mediante el cinturón, la bragueta, los bolsillos, las bocamangas, o
cualquier separación de los pies o las piernas de la parte inferior
de la pierna del pantalón. No se computa el pie como extensión
de la pierna cuando la línea trazada a través de ésta es la única
forma de indicar la separación entre ambos.
57 Vestimenta III Todo el dibujo libre de transparencias de cualquier tipo. La
representación de mangas y pantalones debe ser diferente de la
de muñecas o manos y piernas o pies.
58 Vestimenta IV Por lo menos cuatro prendas de vestir claramente indicadas. Los
artículos deben ser algunos de los que figuran en la siguiente
lista: sombrero, zapatos, saco, camisa, cuello de camisa, corbata,
cinturón, pantalones, chaqueta, camisa deportiva, ropa de trabajo,
calcetines (con algún diseño).
Observación: Los zapatos deben exhibir algún detalle: cordones,
capellada o doble línea para indicar la suela. El taco sólo no es
suficiente. Los pantalones tendrán que mostrar ciertas
características como vuelo, bolsillos, bocamangas. La camisa o el
saco deberán llevar cuello, mangas, bolsillos, solapas o bien un
sombreado distintivo, como ser puntos o rayas. Los botones solos
no bastan. No debe confundirse el cuello de la prenda de vestir
con el cuello anatómico dibujado como si estuviera simplemente
insertado. A veces es difícil reconocer la corbata y debe cuidarse
no pasarla por alto, aunque no es probable que se la confunda
con alguna otra cosa.
59 Vestimenta V Vestimenta completa sin incongruencias. Puede ser una ropa
“tipo” (por ejemplo, cowboy, soldado) o ropa de uso cotidiano. De
ser éste el caso, deberá tratarse de la adecuada, es decir, una
camisa deportiva en un hombre común, la gorra apropiada aun
traje de caza, ropa de trabajo para un granjero. Este es un punto
“adicional”, y debe contener más de lo que es necesario en el ítem
58.
60 Perfil I La cabeza, el tronco y los pies deben verse de perfil sin errores.
No se puede considerar que el tronco esté dibujado de perfil a
menos que la característica hilera de botones se haya desplazado
desde el centro hasta el costado de la figura, o cuando exista
alguna otra indicación, como la posición de los brazos, bolsillos o
corbata, que muestre claramente el efecto de esta posición. Todo
el dibujo puede contener uno, y no más de uno, de los siguientes
tres errores:
1. Una transparencia del cuerpo, como cuando se ve el contorno
del tronco a través del brazo.
2. Las piernas no de perfil. En un perfil verdadero por lo menos la
parte superior de la pierna que ésta en el fondo debe quedar
oculta por la que ésta en primer plano.
3. Brazos unidos al contorno de la espalda y extendiéndose hacia
delante.
61 Perfil II La figura debe estar verdaderamente de perfil, sin errores ni
transparencias del cuerpo.
62 Frente (Incluye el perfil parcial cuando se ha procurado representar la
figura en perspectiva). Todas las principales partes del cuerpo en
su ubicación adecuada y correctamente unidas, a menos que la
perspectiva o la vestimenta las oculte.
Ítems esenciales: Piernas, brazos; ojos, nariz, boca, orejas;
cuello, tronco; manos y pies. Las partes deben estar en dos
dimensiones. Los pies pueden estar en perspectiva, pero no de
perfil, a menos que estén dibujados hacia “afuera”, en direcciones
opuestas.
63 Coordinación Tome en consideración las líneas largas de los brazos, las piernas
3
motriz: líneas y el tronco. Las líneas deberán ser firmes, bien controladas y
libres de ondulaciones accidentales. Algunas de estas líneas
largas pueden haber sido borradas o vueltas a trazar. Para
obtener el punto del dibujo no precisa haber logrado líneas “que
fluyen” con gran suavidad. Los niños pequeños a veces “colorean”
con sus lápices; examine cuidadosamente las líneas
fundamentales de sus dibujos. Los niños mayores con frecuencia
emplean una técnica de “boceto” que resulta fácil distinguir de las
líneas ondulantes e inseguras originadas en una coordinación
inmadura. Si el efecto general es el de líneas firmes y seguras
que demuestran que el lápiz está bajo control, conceda el punto al
ítem. El dibujo puede ser bastante inmaduro y, no obstante,
adjudicarse este punto.
64 Coordinación Observe los puntos de unión de las líneas. Deben encontrarse
motriz: uniones claramente sin una tendencia marcada a cruzarse o superponerse
o a dejar brechas entre los extremos. Un dibujo con pocas líneas
se computa más estrictamente que uno con frecuentes cambios
en la dirección de la línea. Por lo general, se concede el punto a
los dibujos “esbozados” aun cuando las uniones de las líneas
pueden parecer indefinidas, por cuanto ésta es una característica
limitada casi exclusivamente a los dibujos de tipo maduro.
También pueden permitirse algunas borraduras.
65 Coordinación Este es un “punto adicional” para un buen trabajo con el lápiz de
motriz superior los detalles y también de las líneas principales. Todas las líneas
deben de estar dibujadas con firmeza, y las uniones deben ser las
correctas. El trabajo con el lápiz de detalles delicados –rasgos
faciales, prendas de vestir, etc. – indica un buen control de este
medio. La evaluación debe ser bastante estricta. Tanto las
borraduras como la realización de nuevos trazos sobre los
anteriores invalidan este ítem.
66 Formas y líneas El contorno de la cabeza debe estar dibujado sin irregularidades
dirigidas: contorno evidentemente no intencionadas. El punto se concede solamente
de la cabeza4 en aquellos dibujos donde la forma muestra un progreso con
respecto a los primeros círculos o elipses rudimentarios. En los
3
Los ítems 63,64 y 65 se ocupan de la calidad del control que tiene el niño del lápiz. Estos ítems evalúan la
firmeza y seguridad de la línea, la calidad de las uniones ente líneas, las “las esquinas”, etc.
4
Los ítems 66-69 se relacionan con la dirección deliberada que da el niño al lápiz para producir una buena
forma. El trabajo del niño debe demostrar que ha ejercitado control de manera firme y segura.
dibujos de perfil, no se computa un mero ovalo al que se le ha
agregado una nariz. La evaluación debe ser bastante estricta; el
contorno de rostro debe estar desarrollado como una unidad, no
mediante la suma de partes.
67 Formas y líneas Igual que en caso del ítem anterior, aunque aquí con referencia al
dirigidas: contorno tronco. Advierta que el “monigote”, el círculo o la elipse primitivos
de tronco no acuerdan este punto. Las líneas del cuerpo deben de mostrar
la existencia de una tentativa de seguir una desviación intencional
de la simple forma ovoide.
68 Formas y líneas Los brazos y las piernas deben estar dibujados sin
dirigidas: brazos y irregularidades, como en el ítem anterior, y sin tendencia a
piernas angostarse en los puntos de unión con el cuerpo.
Tanto los brazos como las piernas deben estar dibujados en dos
dimensiones.
69 Forma y líneas Debe haber simetría en los rasgos faciales. Los ojos, la nariz y la
dirigidas: rasgos boca deben estar indicados en dos dimensiones.
faciales Frente: los rasgos tienen que estar ubicados de manera
adecuada, regular y simétrica, ofreciendo claro aspecto de una
forma humana.
Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el
tercio delantero de la cabeza. La nariz debe formar un ángulo
obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser estricta; no
asigne el punto a una nariz de “dibujo de historieta”
70 Técnica del Líneas formadas por trazos cortos bien controlados. No se
“boceto” computa el trazado repetido de largos segmentos lineales. La
técnica del “boceto” aparece en e l trabajo de algunos niños
mayores y casi nuca se produce antes de los 11 o 12 años.
71 Técnica del Las “líneas” o en sombreado deben indicar uno o más de los
“modelado” siguientes detalles: pliegues de la vestimenta, arrugas o dobleces
que no sean los correspondientes al planchado del pantalón;
trama de la tela; cabello; zapatos; “coloración” mediante lápiz, o
rasgos del fondo.
72 Movimiento del La figura debe expresar libertad de movimiento tanto en los
brazo hombros como en los codos. Un brazo basta. Conceda el punto a
las manos en los bolsillos si los hombros y los codos son visibles.
No es necesario que se haya indicado una actividad definida.
73 Movimiento de la Libertad de movimiento reflejada en las caderas y en las rodillas
pierna de la figura.
Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de una mujer
No Ítem Descripción
1 Presencia de Cualquier método claro de representar la cabeza. La sola
cabeza indicación de las facciones sin el contorno de la cabeza no se
asigna el punto.
2 Presencia de Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la
cuello cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco
no se asigna el punto.
3 Cuello, dos Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o
dimensiones de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la
cabeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar
entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se
haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas.
4 Presencia de ojos Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un
solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier
método es satisfactorio. Un solo rasgo indefinido, como se
encuentra a veces en los dibujos de los niños muy pequeños, se
asigna el punto.
5 Cejas y pestañas Representación de cejas, de pestañas o de ambas.
6 Pupila Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del
contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven
los dos ojos.
7 Proporción de los La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si
ojos ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito;
si solo uno es visible, bastará con ése.
8 Mejillas Asigne el punto al modelado o “sombreado” en las mejillas o en las
comisuras de los labios. Concédalo también a las “mejillas
maquilladas”: manchas circulares sobre las mejillas. En los
dibujos en los que se ha intentado la perspectiva otorgue el punto
a cualquier indicación de que se ha seguido el contorno del rostro.
9 Presencia de nariz Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la
evaluación es positiva aunque haya dos narices.
10 Nariz: dos Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la
dimensiones nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el
ancho de la base o de la punta.
Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de
representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan
sido representadas de alguna manera. No asigne punto a un
simple “botón”
11 Puente de la nariz Frente: la nariz debe de estar debidamente ubicada y modelada.
Debe aparecer la base de la nariz y también la indicación de un
puente recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene
gran importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o
entre ellos. El puente debe ser más estrecho que la base.
Perfil: Nariz en ángulo de aproximadamente 45º con el rostro. La
separación de la nariz de la frente debe verse claramente en el
ojo.
12 Representación de Cualquier intento de representar las fosas nasales, como agujeros
las fosas nasales o puntos, o también de representar las “aletas”.
13 Presencia de boca Cualquier representación clara.
14 Labios, dos Representación clara de los labios.
dimensiones
15 “Labios Cualquier tentativa clara de representar “el arco de Cupido”. La
maquillados” evaluación se basa en la forma externa. No es necesario que
estén representados los dos labios.
16 Nariz y labios en Otórguese un punto adicional cunado se aprueben los ítems 10 y
dos dimensiones 14.
17 Representación de Frente: Debe haber suficiente espacio arriba de los ojos como para
frente y barbilla. representar la frente; también debe de haberlo debajo de la boca
para representar la barbilla. La evaluación debe ser bastante
generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es
importante la ubicación de la boca con respecto al estrechamiento
de la parte inferior de la cabeza.
Perfil: puede concederse el punto cuando se han omitido los ojos
y la boca, si el contorno del rostro demuestra claramente los
límites de la barbilla y la frente. Sea generoso con la evaluacion si
la frente está cubierta por el ala del sombrero, pero más estricto si
esta cubierta por el cabello.
18 Línea de la La línea de la mandíbula y la barbilla trazada a través del cuello, pero no
mandíbula indicada siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo suficientemente
ancho y la barbilla estar dibujada de tal modo que la línea de la
mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con la línea del cuello.
Evalúese estrictamente sobre la base de un simple rostro oval.
Perfil: La línea de la mandíbula se extiende (aunque no hasta el fin)
hacia la oreja o a través del cuello.
19 Cabello I Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta.
20 Cabello II Un garabateo que se adapte estrechamente a la conformación de
la cabeza.
Frente: Una masa con forma que sugiera la idea de trenzas o
bucles a cada lado del rostro.
Perfil: Una masa que cuelgue hacia la espalda.
21 Cabello III Peinado sugerido mediante una entrada en la sien, un flequillo o el
modelado de los extremos inferiores. Logro de un “peinado”
general. El diseño debe ser claramente superior al del ítem 20.
22 Cabello IV Empleo de líneas dirigidas para indicar la raya del cabello, su
textura o el haber sido peinado. Logro de un estilo de peinado de
calidad superior.
Advertencia: Sea estricto con la evaluación; este estilo superior
puede haberse logrado mediante el esbozo del contorno, pero esto
no se computa. Deben aparecer líneas dirigidas que indiquen la
textura del cabello y éstas deben ser mejores que un simple
“coloreado” con el lápiz.
23 Collar o aros Cualquier indicación clara. Distinga e collar de la línea del cuello
anatómico o del cuello de un vestido. Deben computarse los aros
sin orejas (las que puedan haber quedado ocultas por el cabello).
24 Presencia de Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son
brazos suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente
espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que
están unidos. el número de brazos también tiene que ser el
correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo
puede asignarse el punto.
25 Hombros Frente: Un evidente cambio en la dirección de la parte superior del
tronco que produzca el efecto de una “esquina redondeada”. La
forma elíptica común nunca se asigna el punto. Debe existir un
brusco ensanche del tronco debajo del cuello, que descienda
luego hacia los brazos o los costados del tronco. Las esquinas
cuadradas se computan negativamente.
Perfil: Sea algo mas generoso cuando el tronco y la cabeza han
sido representados de perfil. Si las líneas que forman la parte
superior divergen en la base del cuello como para señalar la
expansión del pecho, asigne el punto.
26 Brazos a los Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos
costados (u rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno de
ocupados en los brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un ángulo de no
alguna actividad o más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos que los brazos estén
detrás de la ocupados en alguna actividad definida, como podría ser el transportar
algún objeto. Conceda el punto cuando las manos estén en los bolsillos,
espalda) sobre las caderas o detrás de la espalda.
Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna
actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el
antebrazo esté extendido.
27 Representación de Tiene que haber una flexión brusca (no una curva)
la articulación del aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El
codo. modelado de la manga o los pliegues del doblez se computan
positivamente.
28 Presencia de Cualquier indicación de dedos. La mano enmitonada no concede punto,
dedos aunque el pulgar este representado.
29 Representación Si las dos manos están representadas las dos manos, es
del número necesario que se haya incluido, en cada una, el número correcto
correcto de dedos de dedos, a menos que exista una clara tentativa de reflejar alguna
actividad manual que los oculte. Conceda el punto a los dibujos
realizados por niños mayores que adoptan la técnica del “boceto”,
aun cuando no se puedan discernir con claridad los cinco dedos.
30 Detalle de los No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de
dedos correctos cada dedo debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los
dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en
perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un
“esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en aquellos casos
en los cuales, por estar la mano evidentemente apretada, sólo
aparecen los nudillos o parte de los dedos. Esto último ocurrirá
sólo en los dibujos de alta calidad donde hay un considerable uso
de la perspectiva.
31 Representación de Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación
la oposición del entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy
pulgar estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es
evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare
especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el
índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre
otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano
está claramente más próximo a la muñeca que las uniones de los
demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas
manos cuando las dos están representadas; una mano basta si
sólo se ha dibujado esa mano. Los dedos deben estar presentes o
indicados; la mano “enmitonada” no se asigna puntos a menos que
la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y
usando mitones.
32 Presencia de Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando
manos se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre
la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no
existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera
para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de
la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si
están las dos representadas. La mano “enmitonada” con pulgar no
se asigna el punto a menos que sea evidente que la figura está
usando mitones.
33 Presencia de Cualquier método de representación que tenga la clara intención de
piernas reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en los dibujos
de frente, una o dos en los perfiles. Conceda el punto toda vez que una
falda larga oculte las piernas o los pies.
34 Cadera Frente: Los ejes principales de las piernas deben formar un ángulo
marcado. La distancia entre los tobillos tiene que ser mayor que la
existente entre las caras internas de las piernas a la altura del borde del
vestido, y la diferencia debe ser mayor que la que podría deberse a los
contornos de la pantorrilla y el tobillo. No lo asigne en el caso de una
falda larga.
Perfil: Conceda el punto cuando las piernas formen un ángulo, como al
caminar. Asígnelo a la figura de pie cuando se ha representado una
pierna o cunado aparecen las dos en un verdadero perfil
35 Pies I: cualquier Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de frente y
indicación uno o dos en los primitivos de perfil. En el caso de una falda larga,
compute este ítem positivamente.
36 Pies II: proporción Frente: Los pies deben ser mas largos que anchos o estar dibujados en
perspectiva.
Perfil: La dimensión horizontal de la parte delantera del pie debe ser
mayor que la dimensión vertical. En el caso de una falda larga, acuerde
el punto sólo cuando el pie está indicado de alguna forma, como, por
ejemplo, cuando la punta parece por debajo del borde de la falda, etc.
37 Pies III: detalle El pie o el zapato debe mostrar algún adorno, como una hebilla, un lazo,
un cordón o la suela. En el caso de una falda larga, no asigne este punto
a menos que se vea el pie.
38 Zapato I: “femenino” Acuerde el punto a toda tentativa de representar un zapato femenino
como algo diferente se cualquier calzado rustico, grueso y macizo.
Preste especial atención a los intentos de representar la punta o el arco
afinados, tacones altos, zapatos sin punta o con tirillas. Si el tacón es un
punto crucial, debe tener al menos un tercio de la altura total del pie en
ese punto. El pie debe estar separado de la pierna, ya sea por una línea
o mediante el modelado del perfil. En el caso de una falda larga, acuerde
el punto sólo cuando el pie es visible.
39 Zapato II: estilo El zapato debe ser evidentemente femenino y “a la moda”, es decir, debe
tratarse claramente de un zapato escotado, con lazo, sin punta, con
tacón chino, deportivo, etcétera. En el caso de una falda larga, asigne el
punto sólo cuando el pie se muestra con toda claridad.
40 Ubicación de los Frente: Pies hacia “adentro” o hacia “afuera”, o en perspectiva. No
pies adecuada a la asigne punto a un pie rudimentario.
figura Perfil: Asigne un punto si ambos pies están vueltos en la misma
dirección de la cabeza. No lo acuerde cuando falten, salvo que una falda
larga los oculte.
41 Unión de brazos y Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier punto, o
piernas I los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de la cabeza con
el tronco cuando el cuello se ha omitido. No conceda el punto si faltan
los brazos o las piernas. Asígnelo cuando el vestido oculte las piernas o
los pies. Si se ha omitido el tronco el puntaje es siempre cero. Si las
piernas están unidas a otra parte y no al tronco, aunque los brazos si lo
estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o una pierna, sea en los
dibujos de frente o en los de perfil, se debe conceder el punto sobre la
base de que el miembro está representado. Si aparecen ambas piernas
y ambos brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de
manera aproximadamente simétrica. Asigne el punto cuando un vestido
largo oculte las piernas o los pies. tenga cuidado en diferenciar este ítem
del ítem 25 Los brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el
punto.
42 Unión de brazos y Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en la posición
piernas II correcta. Las piernas tienen que estar unidas a la parte inferior del tronco
o de la falda y no deben ser la continuación de los costados (rectos o
con pliegues) de la falda. Asigne este punto si tanto los pies como las
piernas están ocultos por una falda larga.
Brazos: Frente: Cuando no se ha aprobado el ítem 25, la unión debe
producirse exactamente en el punto donde debieron indicarse los
hombros. Sea muy estricto con la evaluación, en especial cuando el ítem
25 es igual a cero. No conceda el punto si los brazos en su lugar de
unión ocupan la mitad o más de la distancia que media entre el cuello y
la cintura. El siguiente esbozo es un ejemplo de cuando debe asignarse
el punto al ítem 41 pero no al 42.
Brazos: Perfil: La unión de los brazos debe estar indicada en un punto
ubicado aproximadamente sobre la línea media del tronco, a corta
distancia debajo del cuello, punto que debe coincidir con el
ensanchamiento del tronco que indica el pecho y los hombros. si los
brazos arrancan desde la línea que contornea la espalda o si el punto de
unión llega hasta la base del cuello o queda por debajo del mayor
ensanchamiento del pecho, no otorgue el punto. Conceda el ítem 41
pero no el 42.
43 Vestimenta indicada Vestimenta indicada mediante botones o bolsillos o sencilla figura
elíptica, triangular o trapezoidal. Conceda el punto si hay una falda
definida, aun cuando no se hayan representado ni botones ni bolsillos.
44 Manga I Indicada por cualquier medio.
45 Manga II Indicada por algo más que una simple línea transversal. debe mostrar un
botón, un puño, una línea doble, una manga abullonada (corta o larga) o
una manga claramente más ancha que el brazo que sobresale de ella.
Cuando se ha efectuado una clara indicación de que el vestido tiene o
no breteles, asigne puntos los ítems 44 y 45. Cuando las manos están
ubicadas de tal manera que posiblemente haya un puño oculto, no
asigne el punto a menos que sea evidente que las mangas son cortas.
Observación: Tenga cuidado de no confundir un brazalete o un reloj
pulsera con la manga.
46 Línea del cuello I Cualquier línea de vestido a la altura del cuello y que se diferencia
claramente de la producida por la barbilla o la mandíbula. Cualquier
única línea imperfecta, recta o semicircular. Distíngala cuidadosamente
de un collar.
47 Línea del cuello II: El cuello de la prenda de vestir debe estar indicado. El escote puede
cuello del vestido tener forma de “V” o cualquier otra forma definida.
48 Cintura I Haya o no cinturón, la dirección del contorno del cuerpo debe cambiar
perceptiblemente a la altura de la cintura o debajo de ésta. Si no se ha
dibujado ni el cinturón ni la cintura, no se computará como tal ninguna
curva suave y continua; debe haber un brusco cambio en la línea del
cuerpo.
49 Cintura II Debe haberse indicado un cinturón de manera evidente (dos líneas), o
una faja, o el orillo de un suéter o una blusa por medio de algo mejor que
solo una línea horizontal.
50 Falda “modelada” El ruedo irregular no basta, deben aparecer líneas, sombreados o
para indicar tablas o esbozos.
frunces
51 Figura sin La vestimenta de la figura debe ser nítida y completa. la ropa debe incluir
transparencias línea del cuello, mangas, ruedo de la falda o pantalones. No deben verse
las líneas del cuerpo a través de ropas que suelen ocultarlo.
52 Atavío femenino Niños pequeños (de menos de ocho años): La falda debe ser un rasgo
diferenciado y el cuerpo tiene que aparecer en dos segmentos distintos.
Niños mayores (de ocho años y más años): Acuerde el punto a
cualquier vestido o falda. Cuando se hayan dibujado pantalones, ropa de
montar o de trabajo, asígnelo sólo si el estilo de la blusa o de los
pantalones es netamente femenino, sin tomar en consideración el
cabello, el rostro o la indicación del busto. Puede juzgarse a los
pantalones de acuerdo con el vuelo o con la ubicación de los bolsillos.
53 Atavío completo, sin El atavío debe contener todos estos elementos: zapatos, mangas (las
incongruencias. manos deben sobresalir), vestido y línea de cuello o mangas, o falda y
blusa (o chaqueta).
Excepciones: pantalones, blue jeans, ropa deportiva, vestido de gala que
pueda ocultar los zapatos. Todos éstos se asignan el punto.
54 Atavío de un “tipo” Entre estos tipos pueden incluirse: vestido de gala, ropa deportiva
definido (shorts, pantalones), “uniforme escolar”, “vestido de domingo”, ropa de
entrecasa (sin excluir el delantal de cocina), o “traje sastre” (falda y
chaqueta).
55 Presencia de tronco Cualquier indicación clara del tronco, ya sea en una o dos dimensiones.
56 Tronco en Tronco más largo que ancho. En los dibujos de los niños más pequeños,
proporción: dos donde el tronco pudiera no diferenciarse claramente de la falda, estime
dimensiones el área corporal con la falda incluida.
57 Proporción cabeza- Niños pequeños (de menos de ocho años): Asigne el puntaje en
tronco relación con el área corporal, excluyendo la cabeza cuando no exista
diferenciación entre la cintura y el límite inferior del tronco o no haya
indicación alguna de la presencia de una falda.
Niños mayores (de ocho años y más): Acuerde el punto a los dibujos
que indican una vestimenta, pero no sugieren la línea de la cintura, si la
cabeza no tiene más de un cuarto ni menos de un octavo de la longitud
total del área del cuerpo (incluida la vestimenta)
Perfil:
58 Cabeza: proporción Frente: La cabeza debe ser más larga que ancha y mostrar una forma
general ovalada.
Perfil: Idéntico requisito que para el dibujo de frente, pero excluya el
cabello al estimar el ancho.
59 Miembros: Brazos y piernas más largos que anchos. Cuando se computen los
proporción brazos, conceda el ítem aunque los pies estén ocultos por un vestido
largo.
60 Brazos en Ambos brazos más largos que la longitud del tronco desde el hombro (o
proporción al tronco la base del cuello) hasta la cintura, pero sin exceder el doble de esta
longitud.
Niños pequeños (de menos de ocho años): Los brazos deben ser iguales
a la longitud del cuerpo.
Niños mayores (de ocho y más años): Conceda el punto a los dibujos
que representan un vestido o una falda si el largo del brazo es por lo
menos la mitad del vestido (desde el hombro hasta el dobladillo de la
falda), pero sin llegar hasta el ruedo.
61 Ubicación de la Este ítem evalúa la aptitud del niño `para ubicar la cintura. Debe estar
cintura colocada a más de un tercio pero a menos de la mitad de la longitud total
de la figura, medida desde la coronilla hasta los dedos de los pies. (Se
considera coronilla la parte superior de la cabeza, incluyendo el cabello
pero no el sombrero.) La línea de la cintura debe estar indicada por
medio de un cinturón o por un cambio evidente en el contorno del
cuerpo. No conceda este punto cuando el tronco y el vestido estén
señalados mediante una curva ininterrumpida, sin que se haya hecho
indicación de la línea de la cintura.
62 Área del vestido El área del vestido debajo de la cintura debe ser tan grande, o más, que
el área del tronco por encima de la cintura, pero sin superar el doble de
este tamaño (el triple en la figura de perfil). Asigne el punto si es
evidente que se ha dibujado un vestido de gala. En el caso de los
pantalones, incluya el área ocupada por las piernas pero no los pies.
Defina como cintura una línea de cintura, no importa como esté indicada,
o determine su ubicación por medio de algún estrechamiento evidente
del cuerpo o del ensanchamiento de las caderas. No asigne el punto a
aquellos dibujos de niños pequeños en los que no figuren los contornos
del cuerpo o del tronco.
63 Coordinación motriz: Todas las líneas se encuentran nítidamente, sin superponerse y sin que
uniones medien espacios. El acento recae sobre la unión de las líneas, sin tomar
en consideración su carácter.
64 Coordinación motriz: Las líneas han de ser firmes, nítidamente trazadas, continuas y
líneas “controladas”. Si están “esbozadas” juzgue el carácter básico de las
líneas del cuerpo originadas por los trazos más cortos del lápiz. Debe
haber seguridad en el manejo de las líneas curvas y rectas. No conceda
el punto a un dibujo con un exceso de borraduras y correcciones.
65 Coordinación motriz Asigne este punto en todos los casos en que se haya aprobado el ítem
superior 64 sin correcciones ni borraduras, y donde el efecto total de las líneas
sea pulcro, nítido y “seguro”.
66 Formas y líneas El dibujo debe mostrar el contorno de la cabeza o del rostro. un simple
dirigidas: contorno circulo o una elipse a los que se les han agregado rasgos prominentes
de la cabeza no se asignan este punto.
67 Formas y líneas Cualquier tentativa, por medio del contorno o del modelado, de indicar el
dirigidas: busto busto femenino. En los dibujos de frente, asigne el punto a un vestido sin
tirantes si la parte superior está curvada.
68 Formas y líneas Frente: Caderas indicadas por medio de una nítida convexidad debajo
dirigidas: contorno de la línea de la cintura. Esto debe producirse sobre ambos lados. Note
de la cadera que una falda acampanada amplia y curvada de manera uniforme no
concede el punto.
Perfil: La convexidad debe estar indicada sobre las caderas y las
nalgas.
69 Formas y líneas La muñeca o el antebrazo deben ser indudablemente más angostos que
dirigidas: brazos la parte superior del brazo. Acuerde el punto cuando se lo ha logrado
ahusados angostando la manga o modelando el brazo desnudo. Cuando se indican
con claridad mangas largas y enteras, compute el ítem.
70 Formas y líneas La representación de la pierna no debe haberse limitado a darle una
dirigidas: forma ahusada, sino que tiene que observarse con toda claridad la
pantorrilla pantorrilla. Sea estricto en la evaluación.
71 Formas y líneas Debe existir simetría en todos los rasgos faciales. Los ojos deben estar
dirigidas: rasgos dibujados en dos dimensiones; la nariz puede estar indicada por puntos.
faciales Frente: Los rasgos tienen que estar ubicados de manera adecuada,
regular y simétrica, ofreciendo el claro aspecto de una forma humana.
Perfil: El contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el tercio
delantero de la cabeza. el puente de la nariz debe formar un ángulo
obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser estricta; no asigne el
punto a una nariz de “dibujo de historietas”.
VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar

Dibujo de un hombre, por varones
PUNTAJE EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
0 68 55 53 52 51 50 49 0
1 73 61 56 54 53 52 50 1
2 77 66 59 57 55 54 52 50 51 2
3 82 70 62 60 57 56 54 52 52 3
4 86 74 65 62 59 58 55 54 54 51 4
5 91 78 68 65 62 60 57 55 55 52 5
6 95 83 71 68 64 62 59 57 56 53 6
7 100 87 74 70 66 63 60 58 58 55 50 7
8 104 91 77 73 68 65 62 60 59 56 51 8
9 109 96 80 75 70 67 63 61 60 57 53 9
10 113 100 83 78 72 69 65 63 62 59 54 50 50 10
11 118 104 86 81 75 71 67 64 63 60 56 52 52 11
12 122 109 89 83 77 73 69 66 65 61 57 53 53 12
13 127 113 92 86 79 75 70 67 66 63 58 55 55 13
14 131 117 95 89 81 77 72 69 68 64 60 56 56 14
15 136 122 98 91 84 79 74 70 69 66 61 58 57 15
16 140 126 101 94 86 81 75 72 70 67 63 59 59 16

17 145 130 104 96 88 83 77 73 72 68 64 60 60 17
18 149 134 107 99 90 85 79 75 73 70 65 62 62 18
19 154 139 110 102 92 87 80 76 74 71 67 63 63 19
20 158 143 113 104 94 89 82 78 76 72 68 65 64 20
21 163 147 116 107 97 90 84 79 77 73 70 66 66 21

22 168 152 119 110 99 92 85 81 78 75 71 68 67 22
23 172 156 122 112 101 94 87 82 80 76 73 69 69 23
24 160 125 115 103 96 89 84 81 78 74 70 70 24
25 164 128 117 105 98 90 86 83 80 75 72 72 25
26 169 131 120 108 100 92 87 84 87 77 73 73 26

27 173 134 123 110 102 94 89 85 82 78 75 74 27
28 177 137 125 112 104 95 90 87 83 80 76 76 28
29 140 128 114 106 97 92 88 85 81 78 77 29
30 143 131 116 108 99 93 90 86 82 79 79 30
31 146 133 119 110 100 95 91 87 84 80 80 31

32 149 136 121 112 102 96 92 89 85 82 81 32
33 152 138 123 114 104 98 94 90 87 83 83 33
34 141 125 116 105 99 95 92 88 85 84 34
35 141 127 118 107 101 97 93 89 86 86 35
36 146 130 119 109 102 98 94 91 88 87 36

37 149 132 121 110 104 99 96 92 89 88 37
Continuación
PUNTAJE EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
38 134 123 112 105 101 97 94 90 90 38
39 136 125 114 107 102 98 95 92 91 39
40 138 127 116 108 103 100 96 93 93 40
41 141 129 117 110 105 101 98 95 94 41

42 143 131 119 111 106 102 99 96 96 42
43 145 133 121 113 108 104 101 99 97 43
44 147 135 122 115 109 105 102 99 98 44
45 149 137 124 116 110 106 103 100 100 45
46 139 126 118 112 108 105 102 101 46

47 141 127 119 113 109 106 103 103 47
48 143 129 121 114 111 108 105 104 48
49 145 131 122 116 112 109 106 105 49
50 146 133 124 117 113 110 108 107 50
51 148 134 125 119 115 112 109 108 51

52 150 136 127 120 116 113 110 110 52
53 137 128 121 117 115 112 111 53
54 139 130 123 119 116 113 113 54
55 141 131 124 120 118 115 114 55
56 142 133 125 121 119 116 115 56

57 144 134 127 123 120 118 117 57
58 146 136 128 124 122 119 118 58
59 147 137 130 126 123 120 120 59
60 149 139 131 127 125 122 21 60
61 140 132 128 126 123 122 61

62 142 134 130 127 125 124 62
63 143 135 13 129 126 125 63
64 145 137 132 130 128 127 64
65 146 138 134 132 129 128 65
66 148 139 135 133 130 130 66

67 150 141 136 134 132 131 67
68 142 138 136 133 132 68
69 143 139 137 135 134 69
70 145 140 139 136 135 70
71 146 142 140 138 137 71

72 148 143 141 139 138 72
73 149 145 143 140 139 73
Dibujo de una mujer, por varones

PUNTAJE
PUNTAJE EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS BRUTO
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
0 68 55 56 56 51 0
1 73 61 59 58 53 50 1
2 77 66 61 61 56 52 2
3 82 70 64 63 58 53 3
4 86 74 67 65 60 55 50 49 4
5 91 78 70 68 62 57 51 51 49 5
6 95 83 73 70 64 59 53 52 51 6
7 100 87 75 73 66 61 55 54 52 7
8 104 91 78 75 68 63 57 56 54 50 8
9 109 96 81 77 70 65 59 57 55 52 9
10 113 110 84 80 72 67 60 59 57 54 50 10
11 118 104 86 82 74 69 62 61 59 55 52 11
12 122 109 89 84 76 70 64 62 60 56 53 12
13 127 113 92 87 79 72 66 64 62 58 55 50 13
14 131 117 95 89 81 74 67 66 63 60 56 52 51 14
15 136 122 97 91 83 76 69 67 65 61 58 54 53 15
16 140 126 100 94 85 78 71 69 66 63 59 55 54 16

17 145 130 103 96 87 80 73 70 68 64 61 57 56 17
18 149 134 106 98 89 82 75 72 70 66 63 58 57 18
19 154 139 108 101 91 84 76 74 71 68 64 60 59 19
20 158 143 111 103 93 86 78 75 73 69 66 62 61 20
21 163 147 114 105 95 87 80 77 74 71 67 63 62 21

22 168 152 117 108 97 89 82 79 76 72 69 65 64 22
23 172 156 119 110 99 91 84 80 78 74 70 66 65 23
24 160 122 112 102 93 85 82 79 75 72 68 67 24
25 164 125 115 104 95 87 84 81 77 73 70 69 25
26 169 128 117 106 97 89 85 82 78 75 71 70 26

27 173 131 19 108 99 91 87 84 80 77 73 72 27
28 177 133 122 110 101 93 89 85 82 78 74 74 28
29 136 124 112 103 94 90 87 83 80 76 75 29
30 139 126 114 104 96 92 89 85 81 78 77 30
31 142 129 116 106 98 93 90 86 83 79 78 31

32 144 131 118 108 100 95 92 88 84 81 80 32
33 133 120 110 102 97 93 89 86 82 82 33
34 136 122 112 103 98 95 91 88 84 83 34
35 138 125 114 105 100 96 93 89 86 85 35
36 140 127 116 107 102 98 94 91 87 86 36

37 143 129 118 109 103 100 96 92 89 88 37
38 145 131 120 110 105 101 97 94 90 90 38
39 133 121 112 107 103 99 95 92 91 39
40 135 123 114 108 104 100 97 94 93 40
Continuación
PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
41 137 125 116 110 106 102 98 95 94 41
42 139 127 118 111 107 103 100 97 96 42
43 141 129 119 113 109 105 102 98 98 43
44 143 131 121 115 111 107 103 100 99 44
45 145 133 123 116 112 108 105 101 101 45
46 148 135 125 118 114 110 106 103 103 46

47 150 137 127 120 115 111 108 105 104 47
48 139 128 121 117 113 109 106 106 48
49 140 130 123 118 114 111 108 107 49
50 142 132 125 120 116 112 109 109 50
51 144 134 126 122 117 114 111 111 51

52 146 136 128 123 119 116 113 112 52
53 148 137 129 125 121 117 114 114 53
54 150 139 131 126 122 119 116 115 54
55 141 133 128 124 120 117 117 55
56 143 134 129 125 122 119 119 56

57 145 136 131 127 123 121 120 57
58 146 138 133 128 125 122 122 58
59 148 139 134 130 127 124 123 59
60 150 141 136 132 128 125 125 60
61 143 137 133 130 127 127 61

62 144 139 135 131 129 128 62
63 146 140 136 133 130 130 63
64 148 142 138 134 132 132 64
65 149 144 139 136 133 133 65
66 151 145 141 137 135 135 66

67 147 142 139 137 136 67
68 148 144 141 138 138 68
69 150 146 142 140 140 69
70 147 144 141 141 70
71 149 145 143 143 71
Dibujo de un hombre, por niñas
PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
0 66 58 50 50 49 0
1 70 62 53 52 51 50 1
2 74 66 56 55 53 51 2
3 78 70 59 57 55 53 50 3
4 83 74 62 60 58 55 52 4
5 87 78 65 62 60 57 54 50 5
6 91 81 68 65 62 59 55 51 6
7 96 85 70 67 64 61 57 53 49 7
8 100 89 73 70 66 63 59 55 51 49 8
9 104 92 76 72 69 65 61 56 52 51 9
10 108 96 79 75 71 67 62 58 54 52 10
11 113 100 82 77 73 69 64 59 55 54 50 11
12 117 104 85 80 75 70 66 61 57 55 51 12
13 121 107 87 82 77 72 67 63 58 56 53 50 13
14 126 111 90 85 79 74 69 64 60 58 54 51 14
15 130 115 93 87 82 76 71 66 61 59 56 53 50 15
16 134 119 96 90 84 78 73 67 63 61 57 54 51 16
17 139 122 99 93 86 80 74 69 64 62 59 56 53 17
18 143 126 102 95 88 82 76 71 66 64 60 57 55 18
19 147 130 105 98 90 83 78 72 68 65 62 59 56 19
20 152 134 107 100 92 86 80 74 69 66 63 61 58 20
21 156 137 110 103 95 88 81 75 71 68 65 62 60 21

22 160 141 113 105 97 89 83 77 72 70 66 64 61 22
23 165 149 116 108 99 91 85 79 74 71 68 65 63 23
24 169 152 119 110 101 93 86 80 75 72 69 67 65 24
25 173 156 122 113 103 95 88 82 77 74 71 68 66 25
26 177 160 124 115 105 97 90 83 78 75 72 70 68 26

27 164 127 118 108 99 92 85 80 77 74 72 70 27
28 168 130 120 110 101 93 87 81 78 75 73 71 28
29 171 133 123 112 103 95 88 83 80 77 75 73 29
30 175 136 125 114 105 97 90 84 81 78 76 75 30
31 139 128 116 106 98 91 86 83 80 78 76 31

32 142 130 118 108 100 93 87 84 81 79 78 32
33 144 133 121 110 102 95 89 86 83 81 80 33
34 147 135 123 112 104 96 91 87 84 83 81 34
35 150 138 125 114 105 98 92 88 86 84 83 35
36 140 127 116 107 100 94 90 87 86 85 36

37 143 129 118 109 101 95 91 89 87 86 37
38 146 131 120 111 103 97 93 91 89 88 38
39 148 134 122 112 104 98 94 92 90 90 39
40 151 136 124 114 106 100 96 94 92 91 40
Continuación
PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
41 138 125 116 108 101 97 95 94 93 41
42 140 127 118 109 103 99 97 95 95 42
43 142 129 119 111 104 100 98 97 96 43
44 144 131 121 112 106 102 100 98 98 44
45 147 133 123 114 107 103 101 100 100 45
46 149 135 124 116 109 104 103 101 101 46

47 151 137 126 117 110 106 104 103 103 47
48 139 128 119 112 107 106 104 105 48
49 141 130 120 114 109 107 106 106 49
50 142 131 122 115 110 109 108 108 50
51 144 133 124 117 112 110 109 110 51

52 146 135 125 18 113 112 111 111 52
53 148 137 127 120 115 113 112 113 53
54 150 138 128 121 116 115 114 115 54
55 140 130 123 118 116 115 116 55
56 142 132 124 119 118 117 118 56

57 143 133 126 120 119 119 120 57
58 145 135 127 122 121 120 121 58
59 147 136 129 123 122 122 123 59
60 149 138 130 125 124 123 125 60
61 150 140 132 126 125 125 126 61

62 141 133 128 127 126 128 62
63 143 137 129 128 128 130 63
64 144 137 131 130 130 131 64
65 146 138 132 131 131 133 65
66 148 140 134 133 133 135 66

67 149 141 135 134 134 136 67
68 151 143 136 136 136 138 68
69 144 138 138 137 140 69
70 146 139 139 139 141 70
71 147 141 141 141 143 71

72 149 142 142 142 145 72
73 150 144 144 144 146 73
Dibujo de una mujer, por niñas
PUNTAJE EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
0 62 55 52 52 49 0
1 66 59 54 54 50 48 1
2 70 63 57 56 52 50 2
3 74 67 59 58 54 51 3
4 78 70 62 60 56 53 4
5 83 74 64 62 58 55 48 5
6 87 78 67 64 60 56 50 6
7 91 81 69 66 62 58 52 7
8 96 85 72 69 64 60 54 49 8
9 100 89 74 70 66 62 55 51 9
10 104 92 77 73 68 63 57 53 10
11 109 96 79 75 70 65 59 54 11
12 113 100 82 77 71 67 60 56 50 12
13 117 104 84 79 73 68 62 57 52 13
14 121 108 87 81 75 70 64 59 53 50 14
15 126 111 89 83 77 72 65 61 55 52 15
16 130 115 92 86 79 74 67 62 56 53 50 16
17 134 119 94 88 81 75 69 64 58 55 51 48 17
18 139 122 97 90 83 77 71 65 60 56 63 50 18
19 143 126 99 92 85 79 72 67 61 58 55 51 19
20 147 130 102 94 87 81 74 69 63 60 56 53 50 20
21 151 134 104 96 89 82 76 70 64 61 58 55 52 21

22 156 137 107 98 90 84 77 72 66 63 59 56 54 22
23 160 141 109 100 92 86 79 73 68 64 61 58 56 23
24 164 145 112 103 94 87 81 75 69 66 63 60 57 24
25 169 149 114 105 96 89 82 77 71 67 64 61 59 25
26 173 152 117 107 98 91 84 78 72 69 66 63 61 26

27 177 156 119 109 100 93 86 80 74 71 67 65 63 27
28 160 122 111 102 94 88 81 76 72 69 66 64 28
29 164 124 113 104 96 89 83 77 74 71 68 66 29
30 168 126 115 106 97 91 85 79 75 72 70 68 30
31 171 129 117 108 99 93 86 80 77 74 71 70 31

32 175 131 119 109 101 94 88 82 78 75 73 71 32
33 134 122 111 103 96 89 84 80 77 75 73 33
34 136 124 113 105 98 91 85 82 79 76 75 34
35 139 126 115 106 100 93 87 83 80 78 77 35
36 141 128 117 108 101 94 88 85 82 80 78 36

37 144 130 119 110 103 96 90 86 83 81 80 37
Continuación
PUNTAJE EDAD CORNOLÓGICA EN AÑOS PUNTAJE
BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BRUTO
38 146 132 121 11 105 97 91 88 85 83 82 38
39 149 134 123 113 106 99 93 89 87 85 84 39
40 136 125 115 108 101 95 91 88 86 86 40
41 139 127 117 110 102 96 92 90 88 87 41

42 141 129 118 111 104 98 94 91 90 89 42
43 143 130 120 113 105 99 96 93 91 91 43
44 145 132 122 115 107 101 97 95 93 93 44
45 147 134 123 117 109 103 99 96 95 94 45
46 149 136 125 118 110 104 100 98 96 96 46

47 138 127 120 112 106 102 99 98 98 47
48 140 129 122 113 107 103 101 100 100 48
49 142 130 123 115 109 105 103 101 101 49
50 144 132 125 117 111 107 104 103 103 50
51 146 134 127 118 112 108 106 105 105 51

52 148 136 128 120 114 110 107 106 107 52
53 149 137 130 121 115 111 109 108 109 53
54 151 139 132 123 117 113 111 110 110 54
55 141 134 124 119 114 112 111 112 55
56 142 135 126 120 116 114 113 114 56

57 144 137 128 122 118 115 115 116 57
58 146 139 129 123 119 117 116 117 58
59 148 140 131 125 121 119 118 119 59
60 149 142 132 126 122 120 120 121 60
61 151 144 154 128 124 122 121 123 61

62 146 136 130 125 123 123 124 62
63 147 137 131 127 125 125 126 63
64 149 139 133 128 127 16 128 64
65 151 140 134 130 128 128 130 65
66 142 136 132 130 130 132 66

67 144 138 133 131 131 133 67
68 145 139 135 133 133 135 68
69 147 141 136 135 135 137 69
70 148 142 136 135 135 137 70
71 150 144 139 138 138 140 71
VllI. Presentación escrita e interpretación de resultados en

niños
1) Nombre del instrumento
2) Gráfica (la misma del Bender)

 Datos de la gráfica (media5, edad cronológica, edad escolar6, resultados de los
dibujos)

 X100
3) Puntaje de los tres dibujos
Puntaje Promedio convertido =

Primer dibujo Segundo Tercero (Fig. de si mismo)
Puntaje natural = Puntaje natural = Puntaje natural =
Puntaje convertido = Puntaje convertido = Puntaje convertido =
Puntaje global=
4) Descripción. Desempeño de los dibujos

Ejemplo de descripción:
La hoja está de manera horizontal, “Angélica” eligió acomodar así la hoja. El dibujo se
encuentra en el plano superior ligeramente ubicado hacia la derecha, el dibujo mide
13 centímetros, representa la figura de alguien del sexo masculino.
5) Párrafo explicativo de los puntajes
5
Para la media se toma el puntaje más alto, en la tabla correspondiente a su edad, se busca el número más
cercano al 100 y se busca su puntaje bruto.
6
Para obtener edad escolar, se saca un promedio de su puntaje; primero se convierte el puntaje bruto de cada
dibujo a la edad cronológica correspondiente y se obtiene el promedio; esta cifra se hace correr en la tabla
hacia la derecha al más cercano al 100, que es el promedio, y esa será la edad escolar. Ejemplo: Si un niño
tiene un puntaje natural de 40 Pts., a los siete años equivale a 125, la línea se recorre al más cercano al 100,
siendo el más cercano 101, que equivale a una edad cronológica de 10 años, por lo que su representación
corporal corresponde a un niño de 10 años.
a) Orden de aparición de los dibujos junto con sus puntajes .Referencia del
orden de aparición de los tres dibujos, haciendo mención del puntaje natural
(bruto) y su equivalente en puntaje convertido; usando la tabla correspondiente.
Se hace mención del orden de aparición de los dibujos, donde el primer dibujo
corresponde a su propio sexo o de menor frecuencia en el cual el primer dibujo
es el de género opuesto.
b) Se obtienen el promedio y su equivalente. Se suma los tres puntajes
convertidos y se obtienen el puntaje de ellos para señalar su equivalente
cualitativo(el rango a que pertenece) según lo señalado en la tabla.
c) Referencia respecto al desempeño escolar asociado. Si es posible, se hace
referencia a los logros o dificultades escolares asociadas a la persona de la
evaluación
Ejemplo de un párrafo explicativo:

Angélica, es una adolescente de 11 años 10 meses que obtuvo un promedio natural
de los tres dibujos de 55, lo que es equivalente a 121 Pts., en escala Weschler, nos
quiere decir que Angélica tiene una muy buena representación del cuerpo humano,
ubicándola en un nivel superior de acuerdo a su edad cronológica, este resultado
permite ubicar que la calidad gráfica de la representación de la figura humana, es
equivalente a los dibujos de los jóvenes de 15 a 16 años.
En la primera figura que espontáneamente dibuja, es una niña, tal como se esperaría
por su identidad de género, sin embargo llama la atención que el dibujo de mayor
puntaje es el del varón. Esto puedo interpretarse como una condición natural por su
edad, siendo que los adolescentes le empiezan a preocupar su cuerpo, e interesase
por el sexo opuesto.
6) Interpretación de referentes gráficos

Ejemplo de referentes gráficos.
La expresión del dibujo denota agresividad expresada por la forma de la boca, los ojos
y la postura del personaje. Los rasgos faciales son toscos y la expresión total del
rostro muestra enojo y frustración. Los ojos son grandes y miran de una manera
penetrante pero con rabia. De igual modo la forma de la boca muestra una mueca de
disgusto. Estas características pueden mostrar grandes sentimientos de ira contenidos
en Christian, quien no sabe cómo manejarlos, además por haberlo representado en la
figura femenina refiere que tiene estos sentimientos hostiles hacia su madre.
La manera en como realiza los brazos también muestra expansividad y actitudes

agresivas. Al encontrarse éstos alejados del tronco y la mano derecha alzada como
indicando un alto, expresa dureza. La manera en que Christian los dibuja
asimétricamente muestra desequilibrio e impulsividad. Los hombros anchos expresan
necesidad de fuerza y poder. No aparece presencia de cintura pues el tronco es recto,
denotando rasgos poco femeninos, siendo muy tosca y más bien masculina. El cabello
muy remarcado se relaciona con ansiedad o preocupación que denota problemas en
la relación existente con su madre.
En general podemos decir que la figura es grotesca, de las figuras realizadas ésta
obtuvo el puntaje más bajo, indicando que existe una devaluación o distorsión de lo
femenino. Además muestra la percepción de la mujer como hostil y agresiva;
aparecen también sentimientos de ira acumulados, revelando ansiedad y temor
respecto a la figura materna a quien Christian percibe como demandante y de carácter
hostil, y hacia quien un sentimiento de enojo muy profundo.
7) Reconstrucción de historia e interpretación dibujo por dibujo

Ejemplo de reporte de una historia
“Christian estaba jugando con su hermano, le quería enseñar un nuevo juguete para
jugar juntos, entonces los dos jugaron un rato y se fueron a comer.”
¿Cómo se encuentra Christian? R = Feliz

¿En dónde está? R= En mi casa
¿Hay alguien contigo? Si
¿Quién es? R= Mi hermano Sebastián
¿Qué hacen en su casa? R= Jugando
¿Cómo se porta Christian? R= Bien
¿Tiene amigos? Si
Interpretación de la historia
En este relato aparece el hermano de Christian con quien él muestra tener un lazo
afectivo muy fuerte. El deseo de pasar tiempo juntos y compartir es algo muy
importante para Christian, pero el querer estar con él también puede indicar deseos de
Christian de no crecer al pretender jugar con su hermano como si fueran de la misma
edad siendo que su hermano es mucho menor que él.
X. Escalas de Elizabeth Koppitz

Fundamentos de las escalas de Koppitz
Según Koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva, a los
indicadores que se muestran en Dibujo de la Figura Humana.
Desarrolló un sistema para analizar y tabular el Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a
12 años, como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las
preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños.
La autora considera que una interpretación significativa de los DFH infantiles requiere un
conocimiento tanto de los indicadores emocionales como los del desarrollo en cada nivel de
edad y una diferenciación clara entre ambos.
Koppitz plantea la hipótesis básica de que los DFH reflejan primordialmente el nivel de
desarrollo del niño y sus actitudes interpersonales (hacia sí mismo y hacia las personas
significativas en su vida); las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y
su modo de enfrentarlas. Los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y
ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en u momento dado.
Aplicación de la prueba
Material: Una hoja de papel y lápiz del No. 2 con goma de borrar
Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier
clase de persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palitos”
Interpretación de la Prueba
Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos: Un conjunto
de estos signos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (Indicadores del
desarrollo). El segundo se relaciona con las actitudes y preocupaciones del niño (Indicadores
emocionales).además de que analiza los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico.
Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba
Los siguientes indicadores seleccionados por la autora E. Koppitz como evolutivos, se

derivan del sistema de evaluación de Goodenought-Harris y la experiencia de ella misma.
 Cabeza  Brazos hacia abajo

 Ojos  Codo
 Pupilas  Manos
 Cejas o pestañas  Dedos
 Nariz  Número correcto de dedos
 Fosas nasales  Piernas
 Boca  Piernas bidimensionales
 Dos labios  Rodillas
 Oreja  Pies
 Cabello o cabeza cubierta por  Pies bidimensionales
sombrero
 Cuello  Perfil
 cuerpo  Buena proporción
 Brazos  Ropa: una prenda o ninguna
 Brazos bidimensionales  Ropa: dos o tres prendas
 Brazos unidos a los hombros  Ropa: cuatro o más prendas
Indicadores del desarrollo en los DFH de niños
5 años 6 años 7 años 8 años

N 128 N 131 N 134 N 138
Indicadores esperados
Cabeza Cabeza Cabeza Cabeza
Ojos Ojos Ojos Ojos
Nariz Nariz Nariz Nariz
Boca Boca Boca Boca
Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo
Piernas Piernas Piernas Piernas
Brazos Brazos Brazos
Pies Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Excepcionales
Pupilas Brazos unidos a Perfil Fosas nasales
hombros
Pies 2 dimensiones Proporción Fosas nasales Codos
5 dedos Fosas nasales Codos 2 labios
Brazos unidos a hombros Perfil 2 labios Rodillas
Proporción Codos Rodillas
Fosas nasales 2 labios
Perfil Rodillas
Codos
2 labios
Rodillas
Ropa
0-1 prenda de vestir 0-1 prenda de vestir 0-4 prendas de vestir 0-4 prendas de vestir
Esperado Común Común Frecuente
2-4 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir
Excepcional Frecuente
4 prendas de vestir
Excepcional

N 134 N 109 N 105 N 52
Ojos Ojos Ojos Ojos
Boca Boca Boca Boca
Brazos Brazos Brazos Brazos
Pies Pies Pies Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones
Cabello Cabello Cabello
Brazos hacia abajo Brazos hacia abajo Brazos hacia abajo
Cuello Cuello Cuello
Brazos unidos a
hombros
Excepcionales
Fosas nasales 2 labios Rodillas Rodillas
Codos Rodillas
2 labios
Rodillas
Ropa
0-4 prendas de vestir 0-4 prendas de vestir 0-4 prendas de vestir 0-1 prendas de vestir
Frecuente Frecuente Frecuente No esperado
2-4 prendas de vestir
Frecuente
Indicadores del desarrollo en los DFH de niñas

N 128 N 133 N 125 N 130
Ojos Ojos Ojos Ojos
Boca Boca Boca Boca
Cabello Cabello Cabello
Pies Pies Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones
Excepcionales
Pies 2 dimensiones Brazos unidos a Codos Perfil
hombros
Proporción Proporción Perfil Codos
Fosas nasales Fosas nasales 2 labios Rodillas
2 labios Perfil Rodillas
Codos Codos
Perfil 2 labios
Brazos unidos a hombros Rodillas
Rodillas
Ropa
0-1 prenda de vestir 0-2 prenda de vestir 0-3 prendas de vestir 0-3 prendas de vestir
Común Común Frecuente Frecuente
2-3 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir 4 prendas de vestir 4 prendas de vestir
Frecuente Frecuente Excepcional Excepcional
4 prendas de vestir 4 prendas de vestir
Excepcional Excepcional

N 134 N 108 N 112 N 55
Ojos Ojos Ojos Ojos
Boca Boca Boca Boca
Cabello Cabello Pies Cabello
Pies Pies Brazos 2 dimensiones Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cabello Piernas 2 dimensiones
Cuello Cuello Brazos hacia abajo Cuello
Brazos hacia abajo Cuello Brazos hacia abajo
Brazos unidos a
hombros
Excepcionales
Perfil Perfil Perfil Rodillas
Rodillas Rodillas Rodillas
Ropa
0-4 prendas de vestir 0-1 prendas de vestir 0-2 prendas de vestir 0-3 prendas de vestir
Frecuente No esperado No esperado No esperado
2-4 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir 2-4 prendas de vestir
Frecuente Frecuente Frecuente
4 prendas de vestir 4 prendas de vestir
Común Común
Calificación
Para calificar el dibujo de la figura humana de acuerdo a los criterios establecidos por
Koppitz, se consideran únicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada
rango de edad que fluctúa entre los 5 y los 12 años.
El procedimiento que se sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de cinco
puntos y se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que no se encuentre
presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores excepcionales, a la
constante de cinco se agrega un punto por cada uno de ellos.
Con este método de calificación del DFH se pueden evaluar de manera rápida y con cierto
nivel de confianza, la madurez que el niño ha alcanzado en su desarrollo; pero las
puntuaciones obtenidas de ninguna manera pueden considerarse como equivalentes del
Cociente Intelectual, porque ésta no es una prueba de inteligencia.
Una vez que puntúan los indicadores esperados que no están presentes y aquellos
excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificación total para cada niño, y el nivel de
maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros.
 8 o 7 puntos corresponde a un nivel normal alto a superior

 6 puntos corresponde a un nivel normal a alto
 5 puntos corresponde a un nivel normal
 4 puntos corresponde a un nivel normal a normal bajo
 3 puntos corresponde a un nivel normal bajo
 2 puntos corresponde a un nivel bajo
 1 o 0 puntos corresponde a un nivel inferior debido a serios problemas emocionales.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta que no se puede hablar de una equivalencia entre
indicadores y Cociente Intelectual de un niño, solamente puede decirse que si éste presenta
todos los indicadores esperados, su rendimiento intelectual y madurez son normales, si tiene
además de los esperados, indicadores excepcionales, su rendimiento y madurez pueden ser
mayores a lo esperado para su edad, mientras que si tiene menos de los esperados, su
rendimiento es menor.
Ejemplo:
Test de la Figura Humana (Harris-Goodenough)
x=100
Figura 1 Figura 2 Figura 3
(De sí mismo)
Varón. Puntaje natural: Mujer. Puntaje natural: Varón. Puntaje natural:
Convertido:105 Convertido:97 Convertido:118
Los puntajes obtenidos corresponden a un nivel de madurez de Normal a Alto de

acuerdo a su edad cronológica (13 años).
Las figuras realizadas por Christian cumplen con los elementos necesarios del cuerpo
humano, de hecho las figuras se encuentran bien detalladas contando cabeza, ojos, pupilas,
cejas, nariz, boca, orejas cuello, cuerpo, brazos bidimensionales, manos, dedos, número
correcto de dedos, piernas bidimensionales, pies y ropa, lo cual indica que Christian cuenta
con una representación completa del cuerpo y tiene la capacidad de integrar los elementos
de la figura humana de manera adecuada. Las características sobresalientes de ciertos
rasgos serán analizados a continuación.
Análisis de los dibujos

Primer dibujo (Hombre) – Manuel 10 años
Descripción del dibujo
El dibujo se encuentra ubicado en la parte media de la hoja, colocada ligeramente hacia el
lado izquierdo de la misma. Es una figura con un tamaño aproximado de 10.5 centímetros de
altura, la cual se encuentra de frente, con los brazos hacia abajo pero ligeramente separados
del tronco y aparece sombreado en el cabello.
En la realización del mismo Christian comienza dibujando la parte inferior de la figura, siguió
con los zapatos, antes de terminarlos hubo un borrón, se detuvo un momento y borró el otro
zapato para darle más detalle siguió con el tronco y terminó dibujando la cara y las facciones.
El que la figura se haya ido constituyendo en el siguiente orden: pies, cuerpo y cabeza
mostrando nuevamente preocupación por sentirse seguro y adecuado en el contexto
social.
Interpretación de los componentes gráficos:
El haber dibujado en primer lugar una figura masculina muestra que existe una
correcta identificación con lo masculino por parte de Christian. El que el dibujo se
encuentre ubicado en la parte central de la hoja ligeramente cargado hacia el lado izquierdo
nos habla de un desarrollo del Yo, pero existe también un fuerte nexo con el pasado,
existiendo aspectos de éste que él aún no logra superar. El trazo es fuerte y se
observa la línea remarcada sobre todo en la parte del tronco y brazos, lo que se asocia
con rasgos de tensión, impulsividad y agresión. La expresión del dibujo denota la
existencia de ciertos componentes agresivos en Christian pero que intenta reprimir,
así como la sensación de torpeza en el aspecto social.
La cabeza no es muy grande en relación con el cuerpo que es ancho y con postura
expansiva. Esta característica asociada con el sombreado del cabello indica
preocupación por lo intelectual, incluso la posible inadecuación de Christian en el
área escolar.
Los brazos largos indican una postura agresiva generalizada y también deseos de
expansividad, sin embargo la posición de éstos separados de los costados indica
deseos de tener un mayor contacto afectivo. El tipo de trazo con líneas curvas muestra
que Christian tiene la disponibilidad y el deseo de tener un mayor acercamiento
afectivo con los demás, pero esto no puede ser expresado puesto que en la realidad
su carácter es muy tímido y reservado. De igual modo los ojos grandes y abiertos
denotan el deseo de tener un mayor contacto social, de ser visto y tomado en cuenta.
Historia
Está en el parque con sus amigos y está jugando con su bicicleta, llegan los amigos se la
piden y juegan con la bicicleta turnándose cada uno de ellos.
¿Cómo se encuentra Manuel? R = Feliz

¿En dónde está? R= En el parque con unos amigos
¿Tiene amigos o es solitario? R= Si
¿Tiene familia? R= Si
¿Si tuvieras que quitarle algo o agregarle que sería? R= Nada
¿Cómo se porta? R= Bien
¿Te gustaría ser como Manuel? R= Si
¿Por qué? R= No tiene muchos amigos.
Lo narrado por Christian es muy breve pero aparecen los amigos como parte importante y
central del relato. Aquí Christian cede sus pertenencias logrando con ello
probablemente ser aceptado por ellos. De hecho en la última pregunta reafirma que no
tiene muchos amigos, aspecto que a Christian le gustaría cambiar.
Segundo dibujo (Mujer) – Ana 9 años
Descripción del dibujo:

El dibujo se encuentra de nuevo ubicado en la región media de la hoja, y es una figura que
mide 12 centímetros de altura, lo que se considera un tamaño medio. La mujer aparece de
frente con los brazos casi extendidos, la mano izquierda aparece alzada y viste falda. La
figura es tosca, pues a pesar de la indumentaria no se muestra femenina y nuevamente
resalta el sombreado del cabello.
Inició dibujando la parte del tronco, en un primer momento hay borrones, sigue con su dibujo
realizando la parte inferior, sigue con los brazos y termina trazando la cara con sus
facciones, en esta figura se puede observar que Christian hace varios borrones.
Interpretación de los componentes gráficos

La expresión del dibujo denota agresividad expresada por la forma de la boca, los ojos
y la postura del personaje. Los rasgos faciales son toscos y la expresión total del
rostro muestra enojo y frustración. Los ojos son grandes y miran de una manera
penetrante pero con rabia. De igual modo la forma de la boca muestra una mueca de
disgusto. Estas características pueden mostrar grandes sentimientos de ira
contenidos en Christian, quien no sabe cómo manejarlos, además por haberlo
representado en la figura femenina refiere que tiene estos sentimientos hostiles hacia
su madre.
La manera en como realiza los brazos también muestra expansividad y actitudes

agresivas. Al encontrarse éstos alejados del tronco y la mano derecha alzada como
indicando un alto, expresa dureza. La manera en que Christian los dibuja
asimétricamente muestra desequilibrio e impulsividad. Los hombros anchos expresan
necesidad de fuerza y poder. No aparece presencia de cintura pues el tronco es recto,
denotando rasgos poco femeninos, siendo muy tosca y más bien masculina. El cabello
muy remarcado se relaciona con ansiedad o preocupación que denota problemas en la
relación existente con su madre.
En general podemos decir que la figura es grotesca, de las figuras realizadas ésta obtuvo el
puntaje más bajo, indicando que existe una devaluación o distorsión de lo femenino.
Además muestra la percepción de la mujer como hostil y agresiva; aparecen también
sentimientos de ira acumulados, revelando ansiedad y temor respecto a la figura
materna a quien Christian percibe como demandante y de carácter hostil, y hacia quien
un sentimiento de enojo muy profundo.
Historia
Ella estaba viendo unas fotos de cuando era bebé y vio una foto especial que a ella le
gustaba, entonces cuando llegó su perro se la quitó y la babeó dejándola borrosa.
¿Cómo se encuentra Ana? R = Enojada

¿Por qué? Su perro le quitó una foto cuando estaba chiquita
¿En dónde está? R= En su casa
¿Tiene amigos? R= Si
¿Cómo se porta? R= Mal
¿Por qué se porta mal? No siempre obedece y a veces se enoja mucho
¿Qué castigo le darías? R= Que no salga.
Interpretación de la historia.
La historia nuevamente es muy breve, pero aparecen dos personajes, una niña y el perro y
Christian expresa que ella se encuentra enojada, mostrando este enojo contenido en
Christian. Al expresar que las fotos que se estropean son cuando la niña era más pequeña
muestra que existe algo del pasado que Christian atesora y siente que ha perdido. Esto
puede relacionarse con la etapa de pubertad que Christian está enfrentando y cuyos
cambios le resulten atemorizantes.
Tercer dibujo (Él mismo)
Descripción del dibujo:

El dibujo se encuentra ubicado en la parte central de la hoja, ligeramente cargado hacia el
lado izquierdo, la figura es de buen tamaño en relación con el espacio de la hoja. Cuenta con
indicadores básicos como son la cara, cuello, tronco, brazos, manos, piernas y pies. El rostro
tiene ojos, nariz, boca y orejas.
Comenzó dibujando la parte del tronco, siguió con los brazos terminando con las manos.
Después trazó los pantalones, zapatos, terminó dibujando la cara con sus facciones y
cabello. En este dibujo si hay borrones pero enfatizados en la parte del pantalón, también se
observa el trazo un poco marcado.
Interpretación de los componentes gráficos
La figura realizada es muy parecida a la número 1, en cuanto a tamaño, postura, elementos

constitutivos, detalles y en la ropa. Igualmente aparece el sombreado en el cabello y el
remarcado en los brazos y manos, lo que denota preocupación relacionada con el
aspecto intelectual y probablemente también sexual, esto debido a su edad pues el
paso a la adolescencia es siempre complicado para los jóvenes.
Aparecen borraduras en la parte de las piernas y en el pie derecho mostrando con ello
sentimientos de inestabilidad e inseguridad, por lo que la manera en que las realiza muestra
inseguridad frente al medio y temor a la inadecuación en el aspecto social. Es por ello
que la postura de pie con las piernas separadas demuestra una actitud de desafío,
pero también una gran necesidad de ostentar seguridad pues las piernas tienen
relación con la autonomía. Los pies que apuntan en direcciones opuestas muestran
sentimientos de ambivalencia en Christian.
A diferencia del primer dibujo la expresión del rostro refleja enojo contenido y
agresividad. Su mirada es profunda pero denota coraje al igual que la boca, que en
conjunto refleja sentimientos agresivos que probablemente Christian contiene y que
no puede expresar directamente.
Historia
Christian estaba jugando con su hermano, le quería enseñar un nuevo juguete para jugar
juntos, entonces los dos jugaron un rato y se fueron a comer.
¿Cómo se encuentra Christian? R = Feliz

¿En dónde está? R= En mi casa
¿Hay alguien contigo? Si
¿Quién es? R= Mi hermano Sebastián
¿Qué hacen en su casa? R= Jugando
¿Cómo se porta Christian? R= Bien
¿Tiene amigos? Si
En este relato aparece el hermano de Christian con quien él muestra tener un lazo
afectivo muy fuerte. El deseo de pasar tiempo juntos y compartir es algo muy
importante para Christian, pero el querer estar con él también puede indicar deseos de
Christian de no crecer al pretender jugar con su hermano como si fueran de la misma
edad siendo que su hermano es mucho menor que él.

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Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.

Coordinación de Desarrollo Académico

Presentación a las aplicaciones del Test de la

Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández

Test de la Figura Humana de Florence Goodenough, en la

Posteriormente el Dr. Dale. B. Harris1, realizará una revisión y actualización de los

III. Objetivo general del instrumento.

IV. Supuestos básicos.

Tamaño de los dibujos

Niños entre 4 y 10 años

VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación

Nota.- Si durante la aplicación, el niño o sujeto solicita goma, se le proporcionara y se

Pasos para la Calificación de Test de Figura Humana

Vll. Parámetros técnicos de evaluación

VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar

16 140 126 101 94 86 81 75 72 70 67 63 59 59 16

21 163 147 116 107 97 90 84 79 77 73 70 66 66 21

26 169 131 120 108 100 92 87 84 87 77 73 73 26

31 146 133 119 110 100 95 91 87 84 80 80 31

36 146 130 119 109 102 98 94 91 88 87 36

41 141 129 117 110 105 101 98 95 94 41

46 139 126 118 112 108 105 102 101 46

51 148 134 125 119 115 112 109 108 51

56 142 133 125 121 119 116 115 56

61 140 132 128 126 123 122 61

66 148 139 135 133 130 130 66

71 146 142 140 138 137 71

Dibujo de una mujer, por varones

16 140 126 100 94 85 78 71 69 66 63 59 55 54 16

21 163 147 114 105 95 87 80 77 74 71 67 63 62 21

26 169 128 117 106 97 89 85 82 78 75 71 70 26

31 142 129 116 106 98 93 90 86 83 79 78 31

36 140 127 116 107 102 98 94 91 87 86 36

46 148 135 125 118 114 110 106 103 103 46

51 144 134 126 122 117 114 111 111 51

56 143 134 129 125 122 119 119 56

61 143 137 133 130 127 127 61

66 151 145 141 137 135 135 66

71 149 145 143 143 71

21 156 137 110 103 95 88 81 75 71 68 65 62 60 21

26 177 160 124 115 105 97 90 83 78 75 72 70 68 26

31 139 128 116 106 98 91 86 83 80 78 76 31

36 140 127 116 107 100 94 90 87 86 85 36

46 149 135 124 116 109 104 103 101 101 46

51 144 133 124 117 112 110 109 110 51

56 142 132 124 119 118 117 118 56

61 150 140 132 126 125 125 126 61

66 148 140 134 133 133 135 66

71 147 141 141 141 143 71

21 151 134 104 96 89 82 76 70 64 61 58 55 52 21

26 173 152 117 107 98 91 84 78 72 69 66 63 61 26

31 171 129 117 108 99 93 86 80 77 74 71 70 31

36 141 128 117 108 101 94 88 85 82 80 78 36

41 139 127 117 110 102 96 92 90 88 87 41

46 149 136 125 118 110 104 100 98 96 96 46

51 146 134 127 118 112 108 106 105 105 51

56 142 135 126 120 116 114 113 114 56

61 151 144 154 128 124 122 121 123 61

66 142 136 132 130 130 132 66

71 150 144 139 138 138 140 71

VllI. Presentación escrita e interpretación de resultados en

1) Nombre del instrumento

2) Gráfica (la misma del Bender)