Módulo 1_La práctica docente y su dimensión epistemológica

01 C2_ ¿Por qué escribir las prácticas?

EQUIPO PEDAGÓGICO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Prof. Gallo, Romina
Prof. Visiconti, Ayelén
Prof. Fernández, María de los Ángeles

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___________________________________ Clase 2
En la primera clase intentamos abordar las dimensiones epistemológica, ética, didáctica y política de la práctica
profesional comprendiendo que allí se configuran problemáticas nodales para pensar y mejorar la formación docente
en general, por lo que consideramos el valor de la articulación de los campos y la interpelación de los diferentes
espacios curriculares a partir de lo que acontece en las prácticas. Nos propusimos mirar y mirar-nos en los espacios
de práctica porque sabemos que allí podemos trabajar juntos en la formación de un futuro docente con autonomía
intelectual, que tenga la capacidad de leer su entorno, a los sujetos que lo habitan y construir propuestas de
enseñanza diversas para diferentes y cambiantes contextos.

En este sentido creemos que un futuro docente debe ejercitar-se en un trabajo de pensamiento, reflexión y acción
que le permita comprender los contextos escolares y áulicos e intervenir/enseñar con consciencia para generar
efectos de mejora. A partir de estas definiciones y horizontes, es que pensamos que los “practicantes” se encuentran
en un momento de gran importancia para reflexionar sobre lo que pasa y les pasa cuando desarrollan una clase.
Esta reflexión, para ser profunda y formadora, implica un análisis sostenido en la escritura; que es de valía para los
“practicantes” pero también para quienes estamos en los espacios de docencia, coordinación y dirección institucional
en los IFD.

¿Qué se escribe en los espacios de práctica? ¿Quién/es lo hacen? ¿Para qué se escribe? ¿Qué se hace
antes, durante y después de una escritura? Esos escritos (narrativas, biografías, planificaciones, diarios…)
¿tienen algún tipo de abordaje a nivel institucional? Estos son algunos de los interrogantes que nos motivaron a
desandar la clase.

Bibliografía sugerida:

Bibliografía en común __ __

BOMBINI y LABEUR (2013) Escritura en la formación docente: los géneros de la práctica

CAPOROSSI, A (2009) La narrativa como dispositivo para la construcción de conocimiento profesional de las
prácticas docentes. Homo Sapiens Ediciones.

BORIOLI, G (2006) El discreto encanto de la biografía. Algunas consideraciones teóricas en torno de los sujetos y
sus narrativas.

BRUNER, J La creación narrativa del yo

Bibliografía

ampliatoria ___
BOMBINI (2015) Prácticas De Formación Docente Y Escritura De Ficción.

DUSSEL, I. (1996) Yo, tú ¿quién es el sujeto? en CARUSO, M., DUSSEL, I. (1996). De Sarmiento a los Simpsons:
Cinco conceptos para pensar la educación contemporánea. Buenos Aires: Kapelusz.

LARROSA, J.; (1995); Tecnologías del yo y educación. Notas sobre la construcción y la mediación pedagógica de la
experiencia de sí en Escuela, poder y subjetivación. Editorial La Piqueta. Madrid.