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4
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Territorio y
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
Cultura
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Artículo 5 Artículo 22
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Territorio y Cultura
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Artículo 12 Artículo 26
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 18 Artículo 30
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
Material en validación
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EL ACUERDO NACIONAL
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber
y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos
son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de
esos cuatro objetivos que son los siguientes:
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si
conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar
una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y
expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el país.
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que
conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos
tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el
uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el
Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
GRADO
AVANZADO
UNIDAD 3
Territorio y
Cultura
Territorio y cultura
Cuarto grado. Ciclo avanzado - Unidad 3
Portafolio de evidencias
© Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú. Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Unidad de
aprendizaje 1
Derechos
y ciudadanía Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 2
Ambiente
4 y salud
De echos y Unidad de
c udadan a
Texto interdisciplinario
aprendizaje 3
4
Derechos y Territorio
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO 4
4
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
Unidad 2 Ciclo Avanzado
c udadan a
que la Patria al Eterno elevó.
G R AD O
y cultura Unidad de
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo AVANZADO
UNIDAD 2
Ambiente
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
Artículo 2 de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
y salud
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
aprendizaje 4
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional Artículo 21
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a de representantes libremente escogidos.
cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
Artículo 3 de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
Artículo 4 mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
prohibidas en todas sus formas. del voto.
Texto interdisciplinario
Artículo 5 Artículo 22
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
Lorem ipsum
4
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
Artículo 6 los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 7 Artículo 23
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
4
tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra
toda provocación a tal discriminación.
equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. CORO
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Artículo 8 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa ySomos libres,que
seámoslo siempre,
Unidad 2 Ciclo Avanzado
satisfactoria, le
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y antes yniegue
que serásus luces el Sol,
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para laque faltemos
defensa al voto solemne
de sus
GRADO
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
que la Patria al Eterno elevó.
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y Artículo 25
AVANZADO
Ambiente y salud
obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
Artículo 11 la salud Bandera
y el bienestar,Nacional
y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda,Himno la asistenciaNacional
médica del Perú Escudo
UNIDAD 2
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
todas las garantías necesarias para su defensa. subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños,
nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Trabajo y
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave
que la aplicable en el momento de la comisión del delito.
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Artículo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Ambiente
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
protección de la ley contra tales injerencias o ataques. estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
Estado. Artículo 1 grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Artículo 19
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. Unidas para el mantenimiento
Todos los seres humanos nacen libres de la paz. en dignidad y derechos y, dotados como
e iguales Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
Artículo 14 3. Los ypadres
están de razón tendrándeben
conciencia, derecho preferente afraternalmente
comportarse escoger el tipo los
de educación
unos con que habrá de darse a
los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y SÍMBOLOS DE LA PATRIA
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en sus hijos. opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
4
cualquier país. Artículo 2
Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
y salud
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. distincióngozar
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole,2.origen
Todanacional
persona otiene
social, posición económica,
protección nacimiento o cualquier otray condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
4
Artículo 15 derecho a la de los intereses morales materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Además,correspondan
no se harápor distinción
razón dealguna fundada en
las producciones la condición
científicas, política,
literarias jurídica
o artísticas de queo sea Artículo 21 CORO
emprendimiento
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar deinternacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se
autora. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por Somos libres, seámoslo siempre,
nacionalidad. trata de un país
Artículo 28 independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos. y antes niegue sus luces el Sol,
Unidad 3 Ciclo Avanzado
GRADO
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales Artículo 29 derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Todo individuo tiene 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
matrimonio. Artículo 4 desarrollar libre y plenamente su personalidad. expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie
el estará sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse 2. Ensometido
el ejercicioa esclavitud ni a servidumbre,
de sus derechos la esclavitud
y en el disfrute y la tratatoda
de sus libertades, de esclavos
persona estará garantice la libertad del voto.
matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
están prohibidas en todas
solamente sujetasusa formas.
las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
Artículo 5 reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas Artículo 22
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo AVANZADO
de la sociedad y del Estado. exigenciasade la moral, una sociedad democrática. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
Nadie será sometido torturas ni del orden público
a penas o tratosy crueles,
del bienestar general en
inhumanos o degradantes.
Artículo 17
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Artículo 6 propósitos y principios de las Naciones Unidas.
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, UNIDAD 3
Territorio y
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Todo ser Artículo
humano30tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica. Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
Material en validación
Artículo 18
Portafolio
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; Artículo este
Artículo 23
7Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por
Todos son
la
Todos
tendentes a la supresión
iguales ante
Declaración.
tienen
de cualquiera
la ley y tienen, de los derecho
sin distinción, derechosa yiguallibertades
derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
proclamados
protección en esta
de la ley. TEXTO INTERDISCIPLINARIO
equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y Artículo 1 Artículo 19
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
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EDUCACIÓN - PROHIBIDA
fundamentalesSU VENTA
que la ampare contra que violen sus derechos reconocidos por la social.
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
Cultura
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus Artículo 2 de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
intereses. 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
Artículo 9 distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24 índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación 2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional Artículo 21
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
de evidencias
independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a de representantes libremente escogidos.
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
Ambiente y salud
cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 3 de su país.
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
Texto interdisciplinario
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
Artículo 4
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. prohibidas en todas sus formas. del voto.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los Artículo 5 Artículo 22 SÍMBOLOS DE LA PATRIA
4
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social. mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
Artículo 6 los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales,
Artículo 12 Artículo 26 Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en Artículo 7
4
Artículo 23
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
toda provocación a tal discriminación.
equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. CORO
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el Artículo 8 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, Somos libres,que leseámoslo siempre,
Unidad 3 Ciclo Avanzado
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protecciónysocial. antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa que faltemos
de sus al voto solemne
GRAD O
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones intereses.
país. Unidas para el mantenimiento de la paz. Artículo 9
que la Patria al Eterno elevó.
Derechos y ciudadanía
Territorio y
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso
Artículo 29 protección de la ley contra tales injerencias o ataques. El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. SÍMBOLOS DE LA PATRIA
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1
de disolución del matrimonio. Artículo 13
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el
desarrollar libre y plenamente su personalidad. 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
matrimonio. Estado. grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la Artículo 1 Unidas para el mantenimiento de la paz.
1
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las Artículo 19
protección de la sociedad y del Estado. Artículo 14
Todos los 3. Los padres
seres humanos tendrán derecho
nacen librespreferente
e iguales a escoger el tipo y
en dignidad dederechos
educación y,que habrá decomo
dotados darse a Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el CORO
justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en sus hijos.
Artículo 17 democrática. cualquier país. están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y Somos libres, seámoslo siempre,
Artículo 27 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión. y antes niegue sus luces el Sol,
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
Unidad 4 Ciclo Avanzado
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitosArtículo 21. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas. comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 1. Toda persona gozar tiene
de lastodos
artes ylos derechos
a participar enyellibertades proclamados
progreso científico y en losen esta Declaración,
beneficios sin
que de él resulten. Artículo 20 que faltemos al voto solemne MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Cultura
Artículo 18 Artículo 30 Artículo 15 distinción alguna
2. Toda de raza,
persona color,
tiene sexo,
derecho idioma,
a la religión,
protección opinión
de los política
intereses o dey cualquier
morales materiales otra
que le 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. que la Patria al Eterno elevó.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan
índole, origen nacional opor razónposición
social, de las producciones científicas, literarias
económica, nacimiento o artísticas
o cualquier de que sea
otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno 2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de
2. Además, autora.
Material en validación
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
nacionalidad. Artículo 28 país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en internacional del
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Artículo 16
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por
trata deToda persona
un país tiene derecho como
independiente, a que se deestablezca un orden
un territorio social e internacional
bajo administración
derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales
en el que
fiduciaria, no los
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
Artículo 29
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del
Artículo 31. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede públicas de su país.
Trabajo y
matrimonio. Todo individuo tiene derecho
desarrollar a la vida, su
libre y plenamente a la libertad y a la seguridad de su persona.
personalidad. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA matrimonio. Artículo 42. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Portafolio
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo 30 obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
Material en validación
Artículo 18 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión;Todo este ser Estado,
TEXTO INTERDISCIPLINARIO
humanoa un tiene
grupoderecho,
o a una en todaspara
persona, partes, al reconocimiento
emprender de su personalidad
y desarrollar actividades o realizar actos Artículo 1 Artículo 19
emprendimiento
sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica. tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la Artículo 23
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Artículo 7Declaración. 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
Artículo 2 de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
de evidencias
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
Derechos y ciudadanía
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24 Artículo 4 mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. prohibidas en todas sus formas. del voto.
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25 Artículo 5 Artículo 22
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la Artículo 6 los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales,
asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de Artículo 7 Artículo 23
pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron toda provocación a tal discriminación.
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
social. Artículo 8 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
1
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será
Artículo 12 Artículo 26 que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
Trabajo y emprendimiento
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será Artículo 9 intereses.
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y Artículo 25
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Artículo 11 la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica
país. Unidas para el mantenimiento de la paz. 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
todas las garantías necesarias para su defensa. subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
cualquier país. Artículo 27 delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 26
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 12
Unidas. resulten. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
Artículo 15 correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
T aba o
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora. Artículo 13 fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
nacionalidad. 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
Artículo 28 Estado.
Artículo 16 grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción Unidas para el mantenimiento de la paz.
los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho prefere
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede cualquier país.
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el Artículo 15
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
emp end m en o
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las 2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad nacionalidad.
Artículo 17 democrática. Artículo 16
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas. motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales
Artículo 18 Artículo 30 derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este matrimonio.
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno 2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el
Material en validación
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
matrimonio.
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. esta Declaración. de la sociedad y del Estado.
Artículo 17
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Portafolio
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
de evidencias
Portafolio
de evidencias
3
Estructura del Portafolio de evidencias
4
Unidad 3 Ciclo Avanzado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
G R AD O
AVANZADO
Escudo
UNIDAD 3
MANOS
Territorio y
proclamó
nuación:
Cultura
n y de asociación pacíficas.
ación.
Material en validación
der y desarrollar actividades o realizar
derechos y libertades proclamados en
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
OHIBIDA SU VENTA
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Proyecto
de la Unidad
Para la divulgación
elaboraremos
una propuesta
El proyecto se comunicativa
orienta a promover que propiciará la
la investigación sobre reflexión sobre las
la naturaleza de las implicancias del
prácticas terroristas a terrorismo y el
nivel mundial; con el rol que debemos
fin de informarnos y cumplir los
realizar una efectiva ciudadanos para
divulgación. afrontarlo.
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
Experiencia de aprendizaje 3
¡Reflexionemos! 2. ¿Cómo construir una sociedad más justa y pacífica
Experiencia de aprendizaje 1 ¡Reflexionemos! Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3 ¡Reflexionemos!
¿Cómo aportamos al proceso en nuestro país?
Conviviencia y reconciliación entre peruanos ¿La convivencia pacífica entre los países es posible? Recursos comunicativos y problemáticas del contexto Testimonios y realismo para indagar la verdad
¿Es
deposible organizarnos
reconciliación como
necesario país
para ¿Qué es importante aprender en el
Experiencia de aprendizaje 2 para defender
construir el respeto
un país de ylos
más justo Experiencia de aprendizaje 2 Experiencia de aprendizaje 4 CEBA para actuar como ciudadanos
Conviviendo y valorando un territorio común Derechoshumano?
Humanos? El cine, expresión artística y presentación de problemáticas Discurso, simbolismo literario y citas que saben resolver sus conflictos?
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
En esta unidad profundizaremos sobre los estudios Una educación de calidad, debe incluir aprendizajes
de la biodiversidad del Perú en relación a los diversos relacionados a conocer aspectos de los fenómenos
factores geográficos y climáticos con los que cuenta sociales y ambientales.
nuestro país; de igual manera tendremos en cuenta la
problemática y los diferentes retos que tenemos frente Este tipo de aprendizaje es esencial para el desarrollo
al manejo sostenible de nuestro patrimonio. y el bienestar de nuestra sociedad. Por ejemplo,
Y a diferencia de lo que se piensa respecto a las la OMS señala que la salud sexual y reproductiva
acciones que los gobiernos deben tomar, es mucho es la integración de todos los aspectos físicos,
más importante y significativo la cultura de prevención emocionales, intelectuales y sociales del ser
en los diferentes espacios donde nos toca actuar. En humano, el calentamiento global se ha convertido
ese sentido, es en el CEBA y en nuestros hogares, en un problema tan grave que por primera vez en
los primeros lugares donde debemos realizar su historia el Consejo de seguridad de la ONU se
acciones concretas del cuidado de nuestro ambiente, dispone a enfrentarlo como una amenaza urgente a
especialmente porque nuestro país, al poseer una la paz y seguridad internacional, ante el riesgo de que
diversidad de ecosistemas, es propenso a sufrir provoque nuevas guerras, altere fronteras, interrumpa
los efectos del calentamiento global de diferentes suministros de energía y dispare migraciones masivas.
maneras. Además construir una memoria colectiva de nuestro
país basada en valores democráticos de convivencia
permitirá ese reencuentro de una sociedad dividida
social y culturalmente pero con fines compartidos.
En grupo, comenta. La Matemática se convierte entonces en herramienta
1. ¿Qué significa que nuestro país sea un territorio fundamental para adquirir y consolidar aprendizajes
megadiverso? que da posibilidades de explicar estos fenómenos
sociales y ambientales.
2. ¿Utilizamos nuestra biodiversidad para promocionar
nuestra región? En grupo, comenta.
§ ¿Qué fenómenos sociales o ambientales conoces?
§ ¿Qué entiendes por herramienta matemática y de
qué forma consolida el aprendizaje relacionado a
los fenómenos sociales y ambientales?
5
Estructura de las áreas curriculares
Cada una de las áreas curriculares que se desarrollan en el Portafolio de evidencias presenta una
estructura relacionada con el Texto interdisciplinario; de allí que la Sección inicial sea la misma para
ambas. A continuación, se presentan las dos secciones del Portafolio de evidencias.
Sección inicial
Nombre de
la unidad
Valoremos nuestra biodiversidad Ciencia, Tecnología Nombre del
Área curricular
y Salud
Información
en los diferentes espacios donde nos toca actuar. En
ese sentido, es en el CEBA y en nuestros hogares,
los primeros lugares donde debemos realizar
motivadora,
acciones concretas del cuidado de nuestro ambiente,
especialmente porque nuestro país, al poseer una
diversidad de ecosistemas, es propenso a sufrir
los efectos del calentamiento global de diferentes
relacionada con
maneras.
las experiencias
En grupo, comenta.
1. ¿Qué significa que nuestro país sea un territorio
megadiverso?
de aprendizaje a
2. ¿Utilizamos nuestra biodiversidad para promocionar
nuestra región?
desarrollar
Experiencias de
aprendizaje que Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3 ¡Reflexionemos!
se desarrollan en
El estudio de la Biósfera Relación entre los elementos químicos y el ¿Nuestras acciones individuales
origen del universo realmente influyen en contrarrestar los
Experiencia de aprendizaje 2 principales problemas ecológicos?
el área curricular
El mundo de la ecología
Pregunta de reflexión
Sección de actividades
Número y
nombre de de la
1
2. Analiza y clasifica los siguientes eventos, entre sucesos independientes o dependientes, justificando tu
clasificación en cada caso:
Experiencia de
APRENDIZAJE
evaluación
infección de transmisión sexual
aprendizaje
está condicionada por llevar una
vida sexual promiscua.
Se presentan diversos
Actividad 1. Decisiones responsables Si tiro al aire un dado dos
veces, el resultado del segundo
lanzamiento depende del primer
1. En una fábrica hay un 75% de hombre y un 25% de mujeres. Se sabe que la probabilidad de que un
lanzamiento.
instrumentos de
hombre se proteja de las ITS es de 0,3 y la probabilidad de que una mujer se proteja de las ITS es de 0,6.
La probabilidad de tener un buen
a. Justifica la representación matemática de una probabilidad trabajo está condicionada por
haber sido buen estudiante.
evaluación, con la
____________________________________________________________________________________________________________________________________
finalidad de que el
compre los boletos llueva.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Lee detenidamente el siguiente experimento aleatorio: Una bolsa contiene bolas blancas y negras. Se
extraen sucesivamente tres bolas.
práctica permanente,
negras que contiene la bolsa?¿Por qué?
así como, los espacios c. Determina la probabilidad del suceso A = {Extraer tres bolas de diferente color}
docente
para responder o
A = {……………………………….…..……. }
130 131
presentar soluciones,
como evidencia de lo
aprendido
6
Tabla de contenido
Proyecto de la Unidad ....................................................................................................................................................08
Comunicación
Experiencia de aprendizaje 1 ...................................................................................................................58
Recursos comunicativos y problemas
del contexto
Matemática
Experiencia de aprendizaje 1 ...................................................................................................................130
Salud sexual en cantidades numéricas
Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................140
Función matemática en el
calentamiento de la Tierra
Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................152
Terrorismo nunca más
Experiencia de aprendizaje 4 ...................................................................................................................160
Planifico mi familia y trabajo
7
¿Solo los peruanos y peruanas hemos
experimentado el terrorismo?
Proyecto de
aprendizaje
Para la divulgación
elaboraremos
una propuesta
El proyecto se comunicativa
orienta a promover que propiciará la
la investigación sobre reflexión sobre las
la naturaleza de las implicancias del
prácticas terroristas a terrorismo y el
nivel mundial; con el rol que debemos
fin de informarnos y cumplir los
realizar una efectiva ciudadanos para
divulgación. afrontarlo.
Desarrollo del proyecto
Fase I. Diagnóstico e investigación
1. Indaga a través de textos periodísticos, noticias, búsqueda en Internet, reportajes televisivos, etc. la
actual situación de las manifestaciones terroristas en el mundo. Enlista tus principales indagaciones y
descríbelas brevemente.
10
2. Recoge información sobre los saberes o ideas que tiene la comunidad del CEBA sobre el fenómeno
terrorista en el mundo. Indica cuáles son los saberes e ideas y qué porcentaje de personas de la
comunidad del CEBA se detectó que las percibía.
a. Definir el instrumento con el cual se obtendrá la información: encuesta, entrevistas, focus group, etc.
b. Realizar una lluvia de ideas sobre qué preguntas podrían ser planteadas en el instrumento de medición
c. Organizar las preguntas a partir de ciertos ámbitos:
§§ El concepto o noción de terrorismo
§§ Factores o motivos del terrorismo
§§ Manifestaciones actuales de terrorismo en el exterior
§§ Semejanzas de estas manifestaciones con el contexto peruano
11
d. Definir las preguntas que se plantearán a los distintos miembros de la comunidad del CEBA: estudiantes
de diferentes grados, docentes, personal administrativo, etc.
% de personas de la
Saberes o ideas comunidad del CEBA que las
percibe
3. Recopila información significativa sobre el fenómeno terrorista en el mundo, tanto en sus orígenes como
en la actualidad. Presenta un breve resumen.
Ten en cuenta las recomendaciones:
§§ Acceder a información confiable, es preferible informarse de instituciones cuya extensión web sea
.edu, .com o .org
§§ Socializar las informaciones que consideren relevantes con el resto del equipo
§§ Organizar la información que se va obteniendo a través de un gráfico: mapa conceptual, mapa
mental, infografía y otros.
§§ Elaborar un glosario con términos necesarios de conocer para la cabal comprensión del tema:
terrorismo, fundamentalista, doctrina, ideología, etc.
12
13
4. Define las necesidades informativas que se requiere difundir en la comunidad educativa y que deberán
ser tomadas en cuenta en la propuesta a elaborar. Enlista cada una de ellas.
Para identificar dichas necesidades recuerda las sugerencias brindadas:
a. Realizar una lluvia de ideas sobre aquellas informaciones que crean necesario difundir a los miembros
de la comunidad. Por ejemplo:
JJ ¿Qué tanto saben los miembros de la comunidad sobre el terrorismo a nivel global?
JJ ¿Conocen los factores que le podrían haber dado origen?
JJ ¿Qué manifestaciones terroristas conocen más allá de lo ocurrido en nuestro país? ¿Qué
manifestaciones terroristas ocurrieron en el mundo?
JJ ¿Qué factores comunes podemos identificar entre las diferentes acciones terroristas en el
mundo?
JJ ¿Qué fuentes nos pueden remitir a los inicios o motivos que originaron el fenómeno terrorista en
el mundo?
JJ ¿Qué fuentes nos brindan información actualizada sobre el terrorismo en el mundo?
JJ ¿Qué términos sería importante conocer para la cabal comprensión del fenómeno terrorista?
14
b. Selecciona aquellas informaciones esenciales que es necesario difundir a la comunidad.
1. Conforma grupos de cinco o seis estudiantes definiendo roles específicos para cada integrante.
15
2. Define el producto comunicativo a elaborar para la difusión del mensaje, integrando aprendizajes de las
distintas áreas. Presenta el diseño o descríbelo.
16
4. Presenta el producto preliminar elaborado a los demás estudiantes y docentes para recibir
retroalimentación. Resume las recomendaciones que brindaron tus compañeros y docentes.
Recuerda:
§§ Organizar la exposición de las diferentes propuestas al pleno de la clase.
§§ Reiterar el propósito del proyecto con el fin de enfocar la evaluación.
§§ Asegurar la atención a las exposiciones y el respeto necesario entre los estudiantes.
17
5. Corrige en función a las observaciones brindadas y presenta tu diseño final o descríbelo.
Recuerda atender las observaciones brindadas en la presentación preliminar.
§§ Toma de apuntes de los comentarios y observaciones.
§§ Evalúa en el grupo la pertinencia de las distintas observaciones, con el fin de discriminar las que se
atenderán de las que no
§§ Levanta las observaciones acordadas en el grupo con el propósito de enfocar la propuesta.
18
6. Presenta el producto a la comunidad educativa. Describe tu percepción sobre esta presentación
Recuerda:
§§ Definir el programa para la presentación de las distintas propuestas a la comunidad.
§§ Implementar la propuesta en el lugar y tiempo elegido, para que sea apreciada por los distintos
integrantes de la comunidad educativa.
§§ Registrar los momentos en los que la propuesta es apreciada, con el fin de observar las actitudes
del público objetivo.
19
Rúbrica de evaluación del producto:
Escala de valoración
Criterio
Destacado Logrado En proceso En inicio
Participa en acciones La propuesta La propuesta La propuesta La propuesta
que promueven el planteada se enfoca planteada se enfoca planteada se enfoca planteada no se
bienestar común. centralmente en el parcialmente en el mínimamente en el enfoca en el objetivo
objetivo propuesto. objetivo propuesto. objetivo propuesto. propuesto.
Autoevaluación:
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
20
Coevaluación:
21
¿Cómo educar para que no se repitan las
injusticias sociales de nuestra historia?
En grupo, comenta.
1. ¿Cómo podemos aprender de mejor manera de
nuestro pasado y de sus momentos más difíciles?
¡Reflexionemos! 2. ¿Cómo construir una sociedad más justa y pacífica
¡Reflexionemos!
¿Cómo aportamos al proceso en nuestro país?
¿Es
deposible organizarnos
reconciliación como
necesario país
para
para
construir un país más justo ylos
defender el respeto de
Derechoshumano?
Humanos?
Actividades de inicio
Al iniciar la unidad te proponemos reflexionar sobre lo que vamos a aprender. Para ello, planteamos esta
primera sección de actividades que permitirán recoger tus saberes previos y responder a la pregunta
retadora que a continuación se plantea, la misma que se irá respondiendo hasta el final de toda la unidad.
Escribe tus respuestas a las siguientes preguntas y luego compártelas con tus compañeros(as):
24
Actividad 2. ¿Qué interrogante voy a responder?
Sabemos que al iniciar esta segunda unidad no solo tienes preguntas o cuestionamientos sobre los problemas
ambientales, sino que tu experiencia de vida te ha dado respuestas, pensamientos, ideas y sentimientos.
Por eso, te invitamos a observar las siguientes imágenes y leer las afirmaciones que se presentan. Luego
escribe tus propias ideas, ellas serán punto de partida para iniciar el aprendizaje.
25
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Situación inicial
Convivencia y reconciliación entre
peruanos
Todos los peruanos somos iguales y debemos ser respetados en esas diferencias para lograr el
desarrollo de nuestra Nación.
26
§§ ¿Te has encontrado alguna vez en una situación similar?
Desarrollo
Actividad 2. Reflexionemos
1. Intercambia tus opiniones sobre qué es la convivencia democrática.
27
Actividad 3. Examinemos nuestro contexto local
Reflexiona sobre el caso:
28
2. Revisar la infografía y responde: ¿conocías de estas cifras? ¿qué podrías hacer al respecto?
2. ¿Por qué crees que predomina la cultura del silencio en las diferentes situaciones de discriminación?
29
3. La publicidad es un medio poderoso que acerca productos del mercado a los potenciales clientes. Sin
embargo, suelen emplear estereotipos con los que nos identificamos e identificamos a los demás. Busca
alguna publicidad y analízala a partir de las siguientes preguntas:
a. Tipo de producto:
b. Público al que está dirigido (edad, sexo, estrato económico):
30
Actividad 6. Identifico personas exitosas
Responde las siguientes preguntas sobre la figura de Inés Melchor.
2. ¿Por qué crees que Inés Melchor ha tenido éxito? Fundamenta tu respuesta.
31
Actividad 7. Aplica y comunica lo que sabes
Es momento de responder la siguiente pregunta: ¿Todos somos diferentes y tenemos los mismos derechos?
¿Cómo aprender a valorar dichas diferencias? Respóndela haciendo uso de todo lo aprendido en la
experiencia de aprendizaje.
32
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de esta experiencia. Lee cada
una de las preguntas y responde.
Lista de cotejo
Competencia Capacidad Desempeño Criterios Sí No
33
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Situación inicial
Conviviendo y valorando un
territorio común
1. ¿Por qué se dice que el Perú tiene todos los climas del mundo? ¿Es realmente posible?
2. ¿Por qué se dice que el Perú tiene todos los paisajes del mundo? ¿En qué nos favorece esto?
Desarrollo
34
2. Elabora un organizador gráfico sobre las características de la costa peruana, luego plantea 5 conclusiones
sobre esta región.
35
3. ¿Qué conoces de la costa peruana? ¿Cómo se relaciona con las características mencionadas?
4. ¿Qué necesidades deberían cubrirse para mejorar la calidad vida de las personas que viven allí? ¿Por
qué?
1. Elabora un organizador gráfico sobre las características de la sierra peruana. Luego plantea 5 conclusiones
sobre esta región.
36
2. ¿Qué conoces de la sierra peruana? ¿Cómo se relaciona con las características mencionadas?
3. ¿Qué necesidades deberían cubrirse para mejorar la calidad vida de las personas que viven allí? ¿Por
qué?
1. Elabora un organizador gráfico sobre las características de la selva peruana. Luego plantea 5 conclusiones
sobre esta región.
37
2. ¿Qué conoces de la selva peruana? ¿Cómo se relaciona con las características mencionadas?
3. ¿Qué necesidades deberían cubrirse para mejorar la calidad vida de las personas que viven allí? ¿Por
qué?
4. Elabora un organizador gráfico en el que expliques las semejanzas y diferencias entre las tres regiones.
38
Actividad 5. Reflexionemos
1. En un papelote, elabora una infografía sobre el mar peruano. Comparte con tus compañeros, luego,
redacta cinco ideas fuerza que consideres relevantes.
2. Indaga y menciona cuáles fueron los efectos del fenómeno de El Niño 2017 en tu región y específicamente
en tu comunidad.
3. Indica qué medidas se deben de adoptar en tu comunidad para evitar los efectos negativos del fenómeno
de El Niño.
39
4. ¿Existen otros fenómenos naturales que te afecten en tu región? ¿qué se debe de hacer para que no te
afecten?
40
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de esta experiencia. Lee cada
una de las preguntas y responde.
Lista de cotejo
Competencia Capacidad Desempeño Criterios Sí No
41
3
¿Es posible lograr una
Experiencia de
APRENDIZAJE
convivencia pacífica entre los
países?
Situación inicial
2. Imagen 2: ¿Qué simbolizan ambos personajes? ¿Por qué estarán cargando bombas?
3. Imagen 3: ¿A qué se referirá Churchill cuando afirma que ha caído una cortina de hierro? ¿Por qué?
4. Imagen 4: ¿Qué conoces sobre el Muro de Berlín? ¿Cuál crees que es su relación con la Guerra Fría?
42
Actividad 2. Examino al mundo en el contexto de la guerra fría
1. Investiga y elabora un cuadro comparativo sobre el sistema capitalista y el sistema comunista.
2. ¿Crees que los Estados Unidos actuaron desinteresadamente al desarrollar el Plan Marshall? ¿Crees que
fue un medio de imponerse económicamente? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las consecuencias del plan?
3. ¿Crees que los países de Europa del Este que adoptaron gobiernos comunistas lo hicieron como gratitud
porque las tropas rusas los liberaron de los nazis o por imposición de la Unión Soviética?
43
2. Mira este video: https://www.youtube.com/watch?v=p2sa0Gplnus y responde: ¿Qué opinas sobre la
historia de Alemania luego de su derrota en la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué opinas sobre la creación
del Muro de Berlín?
44
2. ¿Por qué crees que en un caso el país pudo reunificarse y en el otro no?
3. Busca una noticia actual sobre la relación conflictiva entre Corea del Norte y los Estados Unidos de
Norteamérica y coméntala a la luz de la Guerra Fría.
45
2. ¿Estás de acuerdo con el gasto realizado por las dos superpotencias en la conquista del espacio? ¿Crees
que era necesario?
46
2. Elabora un cuadro comparativo de los aspectos positivos y negativos de la revolución cubana.
Israelíes Árabes-Palestinos
47
2. ¿Cuáles de estos argumentos corresponden a una creencia religiosa y cuáles se refieren a la pertenencia
histórica a esos territorios?
3. Si tuvieras que caracterizar los motivos del conflicto, ¿crees que son
cuestiones de índole religiosa, política o económica? ¿Por qué? ¿Crees
que existen causas económicas que fundamenten este conflicto?
Actividad 8. Examino sobre la relación del contexto político mundial y el Perú del
la segunda mitad del siglo XX
1. Analiza las causas y consecuencias de la revolución china.
48
2. Investiga sobre la relación entre Perú y China. Responde: ¿cómo es esta relación?
Actividad 9. Examino el contexto político del Perú del la segunda mitad del
siglo XX
1. ¿Qué opinas sobre los golpes militares contra Prado y Belaúnde? ¿Por qué se dieron? ¿Son razones
justificables?
2. ¿Crees que los peruanos no sabemos vivir en democracia? ¿Aceptarías ahora un golpe militar? ¿Por qué?
49
Actividad 10. Examino sobre el contexto político del Perú del la segunda mitad
del siglo XX
1. ¿Podrías afirmar que las reformas realizadas durante el gobierno militar cambiaron al país? ¿por qué?
2. Averigua cuáles son las consecuencias de la reforma agraria hasta nuestros días y plantea cinco
conclusiones sobre ello.
50
Actividad 11. Examino el contexto político del Perú a finales del la segunda
mitad del siglo XX
1. Explica, ¿cuáles son las principales consecuencias del primer gobierno de García?
Actividad 12. Reflexiono sobre las consecuencias del terrorismo para el país
1. Elabora un resumen con los principales hechos del gobierno de Fujimori, a nivel económico y social.
51
2. ¿Por qué crees que un sector de la sociedad peruana apoyó el golpe del 5 de abril de 1992? Explica.
52
2. ¿Qué se debería tomar en cuenta para que se produzca una verdadera reconciliación entre todos los
peruanos? Fundamenta tu respuesta.
3. Investiga sobre el fenómeno de los desplazados en las zonas de emergencia y explica lo que más te
llamó la atención de la información hallada
53
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de esta experiencia. Lee cada
una de las preguntas y responde.
Lista de cotejo
54
CIERRE DE LA UNIDAD
Al iniciar esta unidad se planteó la siguiente pregunta:
En las tres experiencias de aprendizaje has reflexionado a partir de ella, partiendo por reconocer la diversidad
que caracteriza al país y las características de las regiones costa, sierra y selva, así como sus demandas y
necesidades. Finalmente, has analizado le periodo de la guerra fría, a nivel mundial, y el terrorismo, a nivel
de país. Ahora, revisa la primera respuesta que diste a la pregunta retadora de la unidad y respóndela
nuevamente, teniendo en cuenta los aprendizajes logrados en las experiencias de aprendizaje.
Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro, después de haber desarrollado toda la unidad:
55
Por el cuidado de nuestro
territorio y cultura
En grupo, comenta.
1. ¿Cuál es el mayor conflicto en la historia
de nuestro país, del cual tengas una idea
informada?
2. ¿Consideras que la población en general
está suficientemente informada sobre los
principales conflictos que ha atravesado
nuestro país?
¡Reflexionemos!
¿Qué es importante aprender en el
CEBA para actuar como ciudadanos
que saben resolver sus conflictos?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Recursos comunicativos y
problemas del contexto
58
Guion del sociodrama
Comunicación
59
Rúbrica para evaluar el sociodrama
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Cada uno de los Algunos de los integrantes Los integrantes del grupo
integrantes del grupo se no realizaban un papel o se muestran displicentes sin
Trabajo colaborativo mostró comprometido y rol en el trabajo grupal. tener claro su papel o rol
conocedor de su papel o en el trabajo.
rol en el trabajo grupal.
Haz un recuento personal de la actividad y completa las siguientes frases de acuerdo con ello.
60
Actividad 2. Desarrollamos actividades de comprensión lectora.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir.
Lee en el texto el fragmento de "El avaro" de Moliere luego responder a las preguntas.
Nivel Literal
1. A partir de lo expuesto en el texto anterior, responde verdadero (v) o falso (f ).
§§ Los interlocutores presentes en el fragmento tenían una relación familiar o laboral. ( )
§§ La mujer aludida era una jovencita que se encontraba en situación de pobreza. ( )
§§ Se intenta demostrar que la mujer aludida significaría un ahorro en el matrimonio. ( )
§§ A Harpagon le preocupa la fidelidad de la joven mujer a partir de la diferencia de
edad que mantienen. ( )
§§ Frosina cita a Adonis y a Saturno para enfatizar en la diferencia de etapas de la vida de ellos. ( )
Nivel Inferencial
2. ¿Cuál es el tema central que se aborda en el fragmento?
Comunicación
3. ¿Cuál sería el propósito del autor al exponer ese tema en el fragmento?
5. ¿Qué situación de la mujer en aquella época se deja ver a través del contexto del fragmento?
61
Nivel Crítico
6. ¿Qué opinas sobre la posibilidad de que la literatura aborde aspectos de la condición humana que se
evidencian en ciertas épocas?
Autoevaluación
Criterios Sí No
Anticipo el contenido del texto en base al título, su estructura y su tipo.
Interpreto palabras nuevas.
Infiero el propósito del texto y el público a quién se dirige.
Utilizo la información del texto para mi reflexión personal.
Contrasto la información del texto con mi realidad próxima.
62
Actividad 3. Aplicamos nuestros conocimientos sobre las oraciones.
Para escribir, hay que generar ideas.
1. Analiza las siguientes oraciones y señala el o los tipos de sintagma que se encuentran en cada una de
ellas.
Comunicación
5. La responsabilidad consiste en la respuesta correcta a las
obligaciones o compromisos asumidos.
63
Actividad 4. Identificamos los sintagmas.
https://pbs.twimg.com/media/DbJRciEU0AEGmUw.jpg http://gestion2.e3.pe/ima/0/0/1/0/2/102074.jpg
Sintagma Sintagma
http://img.kiosko.net/2018/06/19/pe/pe_gestion.750.jpg http://gestion2.e3.pe/ima/0/0/1/7/3/173179.jpg
Sintagma Sintagma
64
Actividad 5. Elaboramos un guion.
Situación inicial:
1. Planificación
a. Organiza tus ideas en grupo respondiendo estas preguntas:
Comunicación
2. Elabora el borrador
El título
Personajes
Resumen
65
3. Edita la versión final
a. Redacta la versión final del guion. Revisa y corrige repetidas veces el borrador hasta conseguir un
texto coherente en su estructura y cohesionado en su contenido. El guion deber ser comprensible
para el lector.
66
4. Evaluación
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Comunicación
un guion dramático con un guion dramático con dificultad recursos
Organización de cohesión y coherencia a cohesión y coherencia textuales para mantener
ideas lo largo de todo el texto. en gran parte del texto. la claridad y la estética
y el sentido del texto
dramático.
67
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
El cine, expresión artística y
presentación de problemáticas
1. Elige una problemática de tu comunidad que comprometa el medio ambiente con el fin de analizarla,
representarla por medio del juego de roles, y, finalmente, plantear una posible solución.
68
Rúbrica para evaluar el juego de roles
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Comunicación
etapas del trabajo
Comenta tu participación
§§ ¿Expresé con fluidez ideas y emociones adecuándose a situaciones comunicativas formales y otras
informales?
69
Actividad 2. Observamos y analizamos películas.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir.
1. Continuando con el abordaje del ámbito medioambiental, identifica algunas películas que podrían ser
apreciadas y analizadas con el siguiente cuadro.
§§ ¿Cómo es su personalidad?
Protagonista §§ ¿Qué actitudes morales y éticas
muestra?
70
§§ ¿Consideras que el contenido de la película ha influido algo en ti? ¿Cómo?
Comunicación
Actividad 3. Comprensión de textos literarios sobre el Romanticismo.
1. Lee el siguiente fragmento, propio de una obra del Romanticismo literario y responde a las preguntas
formuladas.
U na desapacible noche de noviembre contemplé el final de mis esfuerzos. Con una ansiedad rayana en la
agonía, coloqué a mí alrededor los instrumentos que me iban a permitir infundir un hálito de vida a la cosa inerte
que yacía a mis pies. Era ya la una de la madrugada; la lluvia golpeaba las ventanas sombríamente, y la vela
casi se había consumido, cuando, a la mortecina luz de la llama, vi cómo la criatura abría sus ojos amarillentos y
apagados. Respiró profundamente y un movimiento convulsivo sacudió su cuerpo.
¿Cómo expresar mi sensación ante esta catástrofe, o describir el engendro que con tanto esfuerzo e infinito
trabajo había creado? Sus miembros estaban bien proporcionados y había seleccionado sus rasgos por hermosos.
¡Hermosos!: ¡santo cielo! Su piel amarillenta apenas si ocultaba el entramado de músculos y arterias; tenía el pelo
negro, largo y lustroso, los dientes blanquísimos; pero todo ello no hacía más que resaltar el horrible contraste
con sus ojos acuosos, que parecían casi del mismo color que las pálidas órbitas en las que se hundían, el rostro
arrugado, y los finos y negruzcos labios.
Las alteraciones de la vida no son ni mucho menos tantas como las de los sentimientos humanos. Durante casi
dos años había trabajado infatigablemente con el único propósito de infundir vida en un cuerpo inerte. Para
ello me había privado de descanso y de salud. Lo había deseado con un fervor que sobrepasaba con mucho
la moderación; pero ahora que lo había conseguido, la hermosura del sueño se desvanecía y la repugnancia
y el horror me embargaban. Incapaz de soportar la visión del ser que había creado, salí precipitadamente de
la estancia. Ya en mi dormitorio, paseé por la habitación sin lograr conciliar el sueño. Finalmente, el cansancio
se impuso a mi agitación, y vestido me eché sobre la cama en el intento de encontrar algunos momentos de
olvido. Mas fue en vano; pude dormir, pero tuve horribles pesadillas. Veía a Elizabeth, rebosante de salud,
paseando por las calles de Ingolstadt. Con sorpresa y alegría la abrazaba, pero en cuanto mis labios rozaron los
suyos, empalidecieron con el tinte de la muerte; sus rasgos parecieron cambiar, y tuve la sensación de sostener
entre mis brazos el cadáver de mi madre; un sudario la envolvía, y vi cómo los gusanos reptaban entre los
dobleces de la tela. Me desperté horrorizado; un sudor frío me bañaba la frente, me castañeteaban los dientes
y movimientos convulsivos me sacudían los miembros. A la pálida y amarillenta luz de la luna que se filtraba por
entre las contraventanas, vi al engendro, al monstruo miserable que había creado. Tenía levantada la cortina de la
71
cama, y sus ojos, si así podían llamarse, me miraban fijamente. Entreabrió la mandíbula y murmuró unos sonidos
ininteligibles, a la vez que una mueca arrugaba sus mejillas. Puede que hablara, pero no lo oí. Tendía hacia mí
una mano, como si intentara detenerme, pero esquivándola me precipité escaleras abajo. Me refugié en el patio
de la casa, donde permanecí el resto de la noche, paseando arriba y abajo, profundamente agitado, escuchando
con atención, temiendo cada ruido como si fuera a anunciarme la llegada del cadáver demoníaco al que tan
fatalmente había dado vida.
Tomado de: http://recursosdidacticos.es/textos/texto.php?id=379
Nivel Literal
1. A partir de lo expuesto en el texto, responde verdadero (v) o falso (f ).
§§ El narrador relata su experiencia al haber culminado un trabajo arduo. ( )
§§ La creación sobre la cual se relata era producto de restos humanos de mujeres y hombres. ( )
§§ El narrador experimenta un profundo sentimiento de arrepentimiento. ( )
§§ Elizabeth es una mujer que está muerta en el tiempo del relato. ( )
§§ El ser al que se le ha dado vida en el relato muestra una actitud amenazante. . ( )
Nivel Inferencial
2. ¿A qué se debe la angustia que refleja el narrador? Explica.
3. A partir del texto, ¿tendría alguna relación esta creación del protagonista con su deseo de tener a
Elizabeth consigo?
5. ¿Qué aspecto del relato lo relacionas con la búsqueda de la libertad, rasgo característico del Romanticismo?
72
6. ¿Qué aporta o transmite en la historia el ambiente en el cual se desarrolla la historia?
Nivel Crítico
7 Consideras que la intervención del ser humano en cuestiones propias de nuestra naturaleza, como es la
vida y la muerte, es beneficiosa o perjudicial?
Comunicación
8. ¿Qué opinas que para algunos la literatura es un medio de representación, objetiva y subjetiva, de una
realidad circundante en determinado lugar y tiempo?
9. ¿Qué otro ideal del hombre actual identificas que implicaría una intervención en el desarrollo natural?
Autoevaluación
Criterios Sí No
73
Actividad 4. Aplicamos nuestros conocimientos sobre las palabras juntas o
separadas.
1. A partir de la referencia de cada forma, crea una oración que haga alusión a la problemática ambiental
en tu comunidad.
Comunicación
§§ Antesala:
§§ Encinta:
§§ Entrelínea:
§§ Entrepiso:
§§ Radioemisora:
§§ Tomacorriente:
§§ Pasacalle:
§§ Guardaespaldas:
§§ Bienaventurado:
§§ Radioyente:
§§ Entorno:
75
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Testimonios y realismo para
indagar la verdad
Tema elegido
Justificación
Propósito
Público
c. Selecciona a una persona que conozca este hecho de cerca: lo ha vivido o ha sido testigo de ello.
Escribe su nombre:
d. Formula una guía de preguntas, que te ayuden a comprender mejor el hecho y a recoger la
información.
76
e. Completa el siguiente cuadro.
Aspectos Contenido
Comunicación
Síntesis a partir
de lo que cuenta
el entrevistado
77
b. Comparte el testimonio recopilado con el aula.
4. Evaluación
a. A modo de autoevaluación, haz un recuento personal de la actividad y completa estas frases.
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
78
Actividad 2. Comprensión de textos.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir.
Comunicación
estudiaba en el último salón. Encargué a mi hija a la secretaria e ingresé. Solo se podía llegar hasta la
mitad del pasadizo. Todo estaba tapado por los ladrillos. En ese momento un profesor me dijo que casi
todos habían salido, solo dos chicos habían quedado atrapados.
Al salir del instituto, tomé de nuevo a mi hija y fuimos al hospital. No la encontré. Luego seguí buscando
en las calles hasta que encontré a mis suegros. Les dejé a Allison y seguí buscando a Olivia. En la plaza
de armas empecé a silbar. Sabía que Olivia reconocería mi silbido, pero no aparecía. Ya eran las nueve
de la noche y volví al hospital. Vi muchos muertos tendidos en el suelo. Algunos estaban cubiertos y los
destapaba para ver si encontraba a Olivia. Recuerdo que ella se había puesto una polera color mostaza
ese día. Pero no quería pensar que estaba muerta. Seguí buscando y también fui al hospital del Seguro
Social, pero no la encontré ahí.
Después de un buen rato, volví caminando a Túpac Amaru. Ahí vi a mi suegro quien me dijo que ya
habían encontrado a Olivia. Se había salvado de milagro. Me contó que cuando estaba saliendo de
su instituto, una pared le cayó encima. Ella pudo proteger su cabeza pero una pared le hirió la mano
y le atrapó una pierna. Unas personas ayudaron a rescatarla. Luego, se encontró con un familiar que
también buscaba a su familia en la iglesia destruida. De ahí, llevaron a Olivia a una posta médica y por
eso no la encontraba.
Al día siguiente, temprano, Olivia seguía mal. Su herida era profunda, se le veía sus huesos. Intentamos
ir a Ica, pero era inútil. Ahí estaban atendiendo a la gente hasta en la calle. Luego quisimos ir a Lima,
pero la autopista estaba destruida. En ese momento vimos que llegaban los aviones y helicópteros
[con ayuda humanitaria]. Volvimos al hospital de Pisco. Ahí le limpiaron la herida a Olivia. La recosté y
le levanté la cabeza porque había estado mucho tiempo echada. En ese momento vi a Luis Choy, que
nos estaba fotografiando.
Cuando ocurrió el terremoto, Olivia, mi hija y yo vivíamos en casa de mi mamá. Esa casa no se cayó,
pero sí se rajó. Luego un primo nos avisó que estaban dando terrenos en Túpac Amaru Inca y nos
vinimos. (…) Lo más difícil en estos años ha sido empezar de nuevo desde abajo. Ahora manejo una
mototaxi y mi señora terminó sus estudios y ahora es maestra. Los fines de semana, ella regresa de la
sierra y salimos a pasear a Pisco. Olivia es una buena mujer. Está conmigo en las buenas y en las malas
García, L. (2018, 15 de agosto). El testimonio de un sobreviviente del terremoto de Pisco. Recuperado de https://goo.gl/Cxptt9
79
§§ ¿Sobre qué evento es el testimonio de Dante Anchante?
§§ ¿Consideras que este testimonio te ayuda a comprender mejor lo que significó este hecho para
quienes lo vivieron? Explica.
80
Constelación
(Fragmento)
El bochorno empapa la blusa colegial de Ángela. Acaba de terminar una atolondrada carrera desde
su colegio, el Lourdes, hasta su casa. A sus padres no les gusta que se suba al bus escolar; prefieren
que camine, derechito a casa, eso sí. Antonia, su madre, una mujer esbelta de treinta y seis años, la
recibe en la sala, sentada en el sillón de la abuela española. No parece una casa de provincia, sino
una mansión anacrónica, de aire señorial. “¿Qué haces, niña, que llegas a estas horas? ¿Con quién has
estado conversando? ¿Qué te ha retenido?” Ángela, Angelita para sus padres, toma un poco de aire,
respira, sin lograr calmar su agitación. Su madre sigue examinándola con ojos médicos, escrupulosos.
“Me quedé después de la hora de salida para repasar con Julita un poco de matemáticas, solo quince
minutos, mamá”, responde con aire de susto en la cara mojada. Es viernes y por fin llega el fin de
semana lejos de clases.
Antonia se levanta del sillón en silencio y le grita con la mirada. Luego, habla. “¿Crees que me engañas?
¿Con qué chico has estado hablando? ¿Quién se te ha acercado?”, le dice con las manos abiertas, y
las uñas rojas y largas. Ángela Seminario tiene muchos pretendientes, o mejor dicho, admiradores,
admiradores que no conoce y que probablemente no conocerá. Cuando pasea distraída esas pocas
veces que la dejan sus padres, los chicos de último año del Colegio San Miguel se fijan en su larga figura,
en sus piernas que sobresalen apenas por debajo de la falda escolar, en sus ojos negros y almendrados,
Comunicación
en su pelo. En especial cuando pasa por la Plazuela Merino, donde acostumbran reunirse. Debajo de
toda esa ropa de niña de 12 años, que tan boba la hace ver a los 15, se lucen nacientes formas que
no pasan desapercibidas por esos adolescentes de miradas de rayos X, cuando camina frente a sus
narices, como si flotara.
Pero no. Esta tarde, qué tarde, en este cuarto de hora de tardanza, Ángela no habló —nunca lo hace—
ni siquiera miró a ninguno de estos churres, sino que estuvo con Julita, la hija de su vecino, el doctor
Higueras. Julita le rogó a la salida que le explicara un problema de física antes del examen del lunes. “Sí,
los números no le entran a Julita, por la Virgen, mamá, por la Virgen que no le entran”, trata de explicar.
“¿Julia Higueras? Si ella vive a cuatro casas, ¿por qué no vinieron aquí?”, pregunta Antonia Giner, a quien
le gusta que la llamen por su apellido de soltera. Angelita sabe muy bien la respuesta: no quiere traer a
nadie a casa, a esta casa. De pronto, el teléfono, un timbrazo estentóreo que extiende su eco por todos
los rincones. La madre se desentiende y contesta. “¿Aló? Sí, hija, claro. Estoy allá en diez minutos, cómo
iba a faltar, si por algo me han nombrado presidenta. Es que estaba esperando a la niña que se había
retrasado, salgo para allá, Sol Gracia, cuenta hasta diez y estoy allá”.
Cuando se lo proponía, Antonia podía ser una mujer bastante eufórica, lista para los eventos sociales,
propensa a la figuración. “¿Por qué tienes que estar donde revienta el cuete?”, le preguntaba a veces su
esposo, malhumorado. Las reuniones y eventos parecían devolverle la vida, una vida que, a su juicio, le
habían arrebatado. Eran un escape para olvidar lo que no se puede olvidar. Otros días, días de sequía
social, las persianas de la casa andaban siempre cerradas, negándole la entrada al sol del norte. La
ausencia de luz acariciaba su estado de ánimo y el hueco que tenía por dentro, oscuro, más oscuro
de lo que nadie quisiera, se fusionaba con el ambiente. Camuflaje para sobrevivir. Podía pasarse varias
horas en la sala, en penumbras, con un vaso en una mano y un cigarrillo en la otra, el humo siempre
blanco, en contraste con el lienzo negro, dirigiéndose hacia el techo, hacia el cielo, hacia lo que se va
para no volver. Antonia intentaba mostrar interés por Angelita. Demostrarle sus ganas, auténticas, de
ser una buena madre, pero su cabeza y su corazón —Ángela lo sabía— estaban en otra parte: allá de
donde difícilmente había regreso. Hoy tocaba la cima de la montaña rusa, esos pocos segundos de
entusiasmo que preceden a la veloz caída antes de volver a trepar. Lento, muy lento.
Antonia cuelga el teléfono, bebe toda la copita de ginebra que tiene junto a ella y se dirige a su hija: “Ya,
no importa, ya estás aquí, sube a tu cuarto y espera a tu padre. Recíbelo, hazle su lonche y luego, ya
sabes, nada de salir de casa. Escucha algo en la radiola con él”. Antonia Giner de Seminario no sabe a
qué hora volverá; esas reuniones de su comité siempre se dilatan. “Bueno, me voy”, culmina apresurada
y añade: “Ah, y no te olvides de la tarea, muchacha”.
81
El sonido discreto que hacen sus tacos sobre la alfombra retumba en los oídos de Angelita. A veces los
sonidos más imperceptibles son los que más daño hacen. La puerta se abre y se cierra con desenfado,
amarga y liberadora. El motor de la camioneta blanca de Antonia refunfuña hasta alejarse. Angelita
imagina como su casa, ella misma, se empequeñecen en el retrovisor; su madre ignorante del silencio
que ha dejado atrás. “Se ha ido y él llegará pronto”. Angelita sube las escaleras, se tira en su cama y
abraza a Lulú, que la espera tumbada encima de un edredón rosado poblado de figuras infantiles que
ha aprendido a detestar. Mira por la ventana: el sol de Piura aún no duerme, todavía la observa desde
allá arriba. “¿Ella también lo estará viendo como yo?”, se pregunta y viaja con la mente hasta donde cree
que está su hermana. “Mafe, ¿dónde estás? Mamá te necesita… Mafecita querida, yo también siento tu
ausencia”. ¿Y papá? Para él es como si no hubiera sucedido. A Angelita le parece que esa actitud es más
normal, menos dolorosa. Abraza a Lulú con más fuerza.(…)
Bustamante, A. (2017). Constelación. Recuperado de https://goo.gl/VHvUpt
4 ¿A qué se deberá el recelo de Antonia por Ángela y la posibilidad a que tome contacto con algún joven?
82
5. ¿Para su madre quién es Angelita?
8. ¿Qué valor o concepto de la mujer se deja ver en las líneas del texto?
Comunicación
9. ¿Qué opinión tienes sobre la relación de Ángela y Antonia?
10. ¿Qué consecuencias puede traer consigo una relación de ese tipo? Explica.
Autoevaluación
Criterios Sí No
83
Actividad 3. Escribimos comentarios sobre diversas situaciones.
Para escribir hay que generar ideas
1. Planificación
a. Observa el video “PUCP - Al derecho y al revés: La importancia de tener un nombre e identidad” en
este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_sdHct-LRuc&list=PLWDrEPTsXAxNs9nkum77vWH71
eEp-k5SK
Tema
Ideas principales
Opinión sobre el
contenido
Reflexión
84
2. Redacción
a. Escribe, en una hoja aparte, el borrador de tu comentario.
3. Publicación
a. Corrige tu texto y escribe la versión final. Toma en cuenta la acentuación en palabras compuestas y el
uso de pronombres.
4. Evaluación
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Comunicación
opinión.
Organiza las ideas con Organiza sus ideas con Organiza sus ideas sin
cohesión y coherencia cohesión y coherencia en cohesión y coherencia en
Cohesión y coherencia textual en todo su algunas partes del texto. gran parte del texto.
comentario.
85
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Discurso, simbolismo literario y
citas
Tema elegido
Justificación
Cierre o
¿Cómo terminar el discurso?
conclusión
86
Comunicación
2. Presentación
a. Presenta tu discurso en el aula u otro espacio que el profesor gestione, utilizando gestos, movimientos,
posturas, tonos y volumen de voz de acuerdo a la situación comunicativa.
b. Graba un video y evalúa tu desempeño de tu exposición con la rúbrica.
87
3. Evaluación.
Rúbrica para evaluar el discurso oral
Criterio
Logrado En Proceso En Inicio
Expresa con fluidez ideas y Expresa ideas y emociones Expresa ideas y emociones
emociones de acuerdo con de acuerdo con el contexto con rasgos de oralidades y
el contexto propio para un propio para un discurso oral. coloquialismos.
Expresión discurso oral, otorgándole
total claridad.
Siempre (5)
Regularmente (4-3)
Pocas veces (2)
Nunca (1-0)
88
1.Infiere 2.Participa con 3.Toma en cuenta 4. Opina y sustenta Puntaje
correctamente constancia respetuosamente debidamente
los temas y la en el diálogo las opiniones de su valoración
Integrantes pertinencia de grupal, los interlocutores sobre diferentes
su desarrollo a lo exponiendo aspectos
largo del discurso sus ideas con del discurso
claridad analizado
1.
2.
3.
4.
Comunicación
Correspondencias
La natura es un templo donde vivos pilares
dejan salir a veces sus confusas palabras;
por allí pasa el hombre entre bosques de símbolos
que lo observan atentos con familiar mirada.
Charles Baudelaire
Nivel Inferencial
89
2. ¿Identificas algunos versos donde se deja ver la percepción de una realidad escondida a través de los
sentidos e intuiciones? Explica.
3. Los aromas del ámbar, almizcle, incienso, son diversos. ¿Cuál consideras que ha sido su fin al exponerlos
en relación con la realidad?
Nivel crítico:
5. ¿Qué valoración le das a este modo de expresarse a partir de la realidad que planteó el Simbolismo?
6. ¿Consideras que la propuesta del Simbolismo está y debe seguir vigente en el arte?
90
§§ No he estudiado he hecho mi tarea.
§§ Estaba haciendo mi tarea no la terminé porque se fue la luz.
§§ Eloísa sí vino a la fiesta llegó muy tarde
§§ Llegó a tiempo, ya no pudo hacer nada.
§§ no llegaron antes comenzamos la fiesta sin ustedes.
§§ Está bien, no quería, pero insisten voy a preparar la cena.
§§ No podemos determinar el grado del sismo no tenemos el equipo necesario.
§§ ¿Quién rompió la ventana? ¿Juan Pedro?
§§ Yo no llegué a la primera clase me avisaron que no habría examen.
§§ Ya no tomo, la última vez que tomé tuve un accidente.
§§ No vas a pasar ese examen estudies mucho.
§§ se han portado muy bien, merecen un pastel de chocolate.
§§ Esta mañana llegué muy tarde; la semana pasada.
§§ Hoy hace mucho calor, parece que hace mucho ayer.
§§ Dile a los niños que siguen gritando van a despertar al abuelo.
Comunicación
§§ Está bien, déjes de llorar te voy a comprar la paleta.
§§ busco la pluma no la encuentro; ¿dónde estará?
§§ No han terminado su tarea, no podrán salir a jugar.
§§ Él va a estar ahí lo necesites.
§§ no estoy de acuerdo con ella siempre voy a apoyarla.
§§ Los niños no pasaron el examen de matemáticas, estudiaron mucho.
§§ estudiáron mucho, no fue suficiente para pasar el examen.
Adaptado de https://goo.gl/ih6uaP
91
Actividad 5. Escribimos discursos.
Para escribir hay que generar ideas.
Escribe un discurso en el que se cite tres fuentes bibliográficas sobre algún tema en particular. Puede ser
sobre el simbolismo, puede ser similar al tema que elaboraste para el discurso oral o cualquiera que esté
relacionado con tu comunidad. Sigue estos pasos:
1. Planificación
a. Organiza tus ideas respondiendo estas preguntas:
2. Redacción
a. Elabora el borrador del discurso. Organiza las ideas del texto respetando esta estructura:
b. Selecciona las tres fuentes que servirán de apoyo en el desarrollo de tu discurso. Según de donde
proceda tu cita, escribe sus datos bibliográficos a partir del siguiente cuadro:
92
b. Comparte tu texto en clase.
4. Evaluación
a. El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán.
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Comunicación
párrafos.
Utiliza en sus escritos citas Utiliza en sus escritos citas La mayoría de sus citas
bibliográficas (3) expuestas bibliográficas (1) expuestas bibliográficas son expuestas
Referencias correcta y efectivamente a lo correcta y efectivamente a lo incorrectamente a lo largo del
largo del discurso. largo del discurso. discurso.
93
Valoremos nuestra biodiversidad
En grupo, comenta.
1. ¿Qué significa que nuestro país sea un territorio
megadiverso?
2. ¿Utilizamos nuestra biodiversidad para promocionar
nuestra región?
¡Reflexionemos!
¿Nuestras acciones individuales
realmente influyen en contrarrestar los
principales problemas ecológicos?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
1. Observa las imágenes y elabora un listado de los componentes de la biocenosis y del biotopo:
Biocenosis Biotopo
a. El pastoreo mixto es una alternativa sumamente productiva, si es que se mantiene una cantidad de
animales adecuada para una determinada extensión de terreno. ¿Qué pasaría si la población de estos
organismos aumenta? ¿De qué manera se modificaría el ecosistema?
96
2. En relación al Principio de la exclusión competitiva.
a. ¿Qué sucede cuando la población de dos especies tienen un mismo hábitat y un mismo nicho
ecológico? Justifica tu respuesta.
Los organismos presentes en la figura ocupan un mismo hábitat, ¿habrá competencia entre ellos?
Justifica tu respuesta.
97
Actividad 2. Elaborando una red alimenticia
¿Cuántas cadenas alimenticias podemos encontrar en la primera imagen? Menciona los seres vivos de
cada una de ellas.
Cadena 1:
Cadena 2:
Cadena 3:
Cadena 4:
98
b. A partir de lo observado, construye una red trófica que contenga como mínimo 10 organismos de tu
región añadiendo la información necesaria.
1. A partir de la información del texto elabora dos pirámides alimenticias, una para un medio acuático y
otra para un medio terrestre.
99
3. Para trabajarlo en equipo. Ubíquense en un bosque pequeño o parque con árboles, cercano a tu CEBA
o lugar de trabajo y con ayuda de la información del texto u otros responde:
a. ¿El lugar donde se encuentran (bosque o parque) es un ecosistema natural o modificado? Justifica tu
respuesta.
Productores:
Cantidad aproximada:
Consumidor 1:
Cantidad aproximada:
Consumidor 2:
Cantidad aproximada:
Consumidor 3:
Cantidad aproximada:
100
Actividad 4. Relaciones intraespecíficas e interespecíficas
101
Actividad 5. Tipos de ecosistemas
Beneficios Perjuicios
1. Completa el siguiente cuadro, donde se explican las principales características de algunos biomas.
Bosque tropical o
Tundra Sabanas Bosques caducifolio
selva
Ubicación
Clima
Fauna
Flora
102
2. ¿Qué amenazas humanas se podrían presentan en cada uno de los biomas anteriores y que solución
darías al respecto?
¿Cómo he identificado el tipo de información ¿Qué he realizado para resolver las situaciones
para dar respuesta a las interrogantes problemáticas, durante el desarrollo de la
planteadas? actividad?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
¿Cuál fue la actividad más difícil de realizar y ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Cómo
cómo lo superé? me beneficia?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
103
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
El mundo de la ecología
104
B. Completa el siguiente cuadro.
El mar frio de
la corriente
peruana
Mar tropical
Desierto del
Pacífico
Selva Baja
Sabana de
palmeras
Puna
Selva alta
Bosque seco
ecuatorial
Bosque tropical
del Pacífico
Serranía
esteparia
105
C. Confecciona un pequeño álbum con las especies más representativas de flora y fauna de una ecorregión
de tu comunidad. Realiza una pequeña descripción de cada especie.
Departamento:
Provincia:
Distrito:
Comunidad:
Ecorregión:
Flora Fauna
106
Actividad 2. El efecto invernadero
2. Analiza las consecuencias del calentamiento global, como producto del efecto invernadero.
107
3. Elabora un organizador gráfico donde se identifiquen los gases que contribuyen al efecto invernadero.
Regístralos según su orden de importancia e indica su procedencia.
Evaluación
108
4. Completa el siguiente cuadro comparativo entre el calentamiento global y el efecto invernadero.
Niveles de CO2
Temperatura
109
Actividad 3. El biodigestor
1. Indaga sobre el funcionamiento de un biodigestor y representado
a través de un diagrama de flujo.
Evaluación
110
2. Indica las ventajas y desventajas del uso del biodigestor.
Ventajas Desventajas
111
2. Indaga ¿Cuáles son los productos que dañan la capa de ozono?
¿Cómo he identificado el tipo de información ¿Cuál fue la actividad más difícil de realizar y
para dar respuesta a las interrogantes cómo superé la actividad?
planteadas?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Cuál es el beneficio directo que podemos ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Cómo
tener cuando comprendemos y respetamos el me beneficia?
ambiente?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
112
1. Planteamos una alternativa de solución.
a. ¿Cuál es el problema a resolver?
c. ¿Qué alternativas existen para reducir la gran cantidad de residuos sólidos que se generan?
113
c. Determina los costos y tiempos que se emplearan.
114
c. Explica la utilidad del diseño final a tus compañeros y familiares.
Medida correctiva 1:
Medida correctiva 2:
Medida correctiva 3:
115
2. Completa el cuadro con los impactos ambientales que se presentan en tu comunidad.
Atmosférico
Hidrológico
Edáfico
Biológico y
ecológico
¿Por qué es importante planificar y/o organizar ¿Qué beneficios traen los proyectos a mii
las actividades? comunidad?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Menciona dos situaciones en las cuales se podría utilizar lo aprendido en esta experiencia de
aprendizaje.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
116
Rúbrica para evaluar la competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
Escala de valoración
Capacidades
Desempeño Destacado Logrado En proceso En inicio
Describe el problema Determina la Determina la Identifica la Identifica la
tecnológico determinando interrelación relación de relación de relación de
la interrelación de los de los factores los factores los factores los factores
factores que se involucran; involucrados involucrados en la involucrados involucrados
explica las alternativas de en la solución solución tecnológica en la solución en la solución
solución propuestas según tecnológica y la y la justifica basado tecnológica y la tecnológica.
Determina una
su funcionalidad en base a justifica basado en conocimientos justifica basado
alternativa
conocimientos científicos, en conocimientos científicos. en conocimientos
de solución
tecnológicos o prácticas científicos. adquiridos.
tecnológica.
locales, los requerimientos que
deben cumplir, optimizando los
recursos disponibles, justifica los
beneficios directos e indirectos
en comparación con otras
soluciones tecnológicas.
Representa con esquemas o Representa su Esquematiza su Esquematiza su Esquematiza
dibujos a escala, incluyendo alternativa de alternativa de alternativa de su alternativa
vistas y perspectivas o solución a través de solución en tres solución utilizando de solución
diagramas de flujo su esquemas o dibujos dimensiones a trazos en tres utilizando
alternativa de solución estructurados a escala con vistas dimensiones. trazos en dos
tecnológica; describe las partes escala, con vistas y perspectivas Selecciona dimensiones.
o etapas, las características de y perspectivas, rotulando sus materiales Selecciona
forma, estructura y función; incluyendo partes. Explica el y estructura materiales y
Diseña la explica el procedimiento sus partes o procedimiento, una secuencia estructura un
alternativa empleado y los recursos para etapas. Establece los recursos para ordenada procedimiento
de solución implementarlos, así como las características de implementarlas, y detallada para construir
tecnológica. herramientas y materiales forma, estructura, así como las plasmada en el su alternativa
seleccionados considerando función y explica herramientas procedimiento de solución
el impacto ambiental. Provee el procedimiento, y materiales para construir tecnológica.
posibles costos los recursos para seleccionados. su alternativa
implementarlas, de solución
así como las tecnológica.
herramientas
y materiales
seleccionados.
Construye su alternativa Verifica el Prueba su Prueba su Prueba su
117
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Relación entre los elementos
químicos y el origen del universo
b. Fierro (Fe)
c. Helio (He)
d. Hidrógeno (H2)
b. Hidrógeno – Litio
c. Litio – Berilio
d. Hidrógeno – Helio
b. Nitrógeno (N2)
c. Hidrógeno (H2)
d. Calcio (Ca)
b. Oxígeno (O2)
c. Hidrógeno (H2)
d. Cloro (Cl2)
118
Actividad 2. Ciclo de vida de una estrella
En un organizador gráfico representa la formación de una estrella.
119
Actividad 3. La luz de las estrellas
Juana estudiante de CEBA vive en una provincia del Cuzco en donde muchas veces por las noches
puede observar numerosas estrellas y constelaciones importantes del Hemisferio Sur; en el caso de
Liliana una estudiante de CEBA que vive en la ciudad de Lima siempre se pregunta porque no puede
observar muy bien las estrellas de noche, como lo hacen los pobladores de otras zonas.
1. ¿A qué crees que se deba que Juana pueda observar mejor las estrellas que Liliana? Justifica tu respuesta.
2. Para la antigua civilización inca la astronomía fue muy importante para identificar los solsticios, las
estaciones del año y para determinar el mejor momento de los sembríos y cosechas, los antiguos
navegantes se desplazaban observando las estrellas para no perder el rumbo, entre otras utilidades.
¿Actualmente crees que las estrellas tienen alguna utilidad? Argumenta tu respuesta.
120
3. Considerando que el hidrógeno (1H1) fue el primer elemento formado al iniciarse el universo. ¿Qué
ocurrió cuando se le adicionó un protón al núcleo de este átomo y luego a este nuevo átomo también
se le añadió un nuevo protón y así sucesivamente?
4. El Sol es la fábrica de los elementos químicos, desde el helio (He), creado por la fusión de dos átomos de
hidrógeno hasta el hierro, Fe, que se crea por fusiones sucesivas de otros átomos que al final consiguen
unir 26 protones con un número similar de neutrones. Sin embargo, en nuestro planeta hay otros
elementos con muchos más protones y neutrones que el hierro. Estos elementos se crean durante
las explosiones de estrellas llamadas supernovas, en donde se genera la energía suficiente para seguir
fusionando y formando átomos más grandes. Entonces:
¿Crees que los otros planetas del sistema solar deberían tener los mismos elementos que nuestro planeta?
¿Cuál sería la diferencia entre un planeta y otro? Justifica tus respuestas.
5. Si en nuestra galaxia, conocida como la vía láctea, existen miles de millones de sistemas solares, ¿podrá
haber vida en algunos de sus planetas?, ¿la vida será similar a la de nuestro planeta? Justifica tus respuestas.
121
Ficha Metacognitiva
¿Cuál es la utilidad de estudiar el universo y los ¿Qué importancia tienen los conocimientos
elementos químicos para nuestra vida diaria? adquiridos de esta experiencia de aprendizaje
en la vida diaria?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Menciona dos situaciones en las cuales se podría utilizar lo aprendido en esta experiencia de
aprendizaje.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2,5m/s a = 5m/s2
M A B
122
2. ¿Cuál es la distancia que recorre una moto taxi al cabo de medio minuto, si posee una velocidad de
5 m/s y acelera a razón de 4 m/s2?
3. El auto de Juan José puede pasar de 0 a 60 km/h en 5 segundos; en cambio, el auto de José Carlos
puede pasar de 0 a 80 km/h en 8 segundos.
a. ¿Qué auto tiene mayor aceleración? ¿Por qué?
123
4. Un bus interprovincial que viaja de la ciudad de Lima a la ciudad de Piura a una velocidad de 90 km/h y
presiona los frenos, deteniéndose por completo luego de desplazarse 70m. ¿Cuál es el tiempo empleado
hasta detener el ómnibus?
124
2. Un globo con agua se suelta desde el noveno piso (27 m) de un edificio en construcción. ¿Con qué
velocidad se estrella en el piso? ¿Con qué velocidad se estrella si se lanza verticalmente hacia abajo con
una velocidad de 5 m/s?
3. Si una persona cae de un segundo piso, las lesiones que puede sufrir en su cuerpo son menores que si
cae de un quinto piso. Explica cuál es la razón, en términos de energía.
4. Indaga acerca del fenómeno de caída libre a partir de las siguientes situaciones:
Deja caer desde unos 3 m de altura, una hoja de papel y una moneda. ¿Cuál demora menos?
Repite la experiencia, pero ahora arruga la hoja de papel y haz una pelotita muy compacta con ella.
Explica lo que sucede.
125
Prueba ahora con un objeto de diferente peso. Suéltalo desde diferentes alturas y mide el tiempo que
demora en llegar al suelo (considera como altura mínima 1,5 m y medir 3 veces el tiempo usando un
cronómetro). ¿Cuál es la variable independiente y cuál la variable dependiente?
Altura (m)/
2(altura) t1 t2 t3 t promedio (t promedio)2
Tiempo (s)
1,5 3,0
2,0 4,0
Elabora una gráfica 2(altura) – (tiempo)2 pero coloca la el doble de la altura en el eje Y (a pesar de que la
altura es la variable independiente). Usa una escala apropiada.
126
En tu gráfico, dibuja la recta de mejor ajuste (aquella que pase lo más cerca de todos los puntos)
Determina su pendiente (usa la fórmula y2 – y1 , donde (x1; y1) y (x2; y2) son las coordenadas de dos puntos
x2 – x1
de la gráfica que estén bastante separados, tal como se muestra en la siguiente figura:
(x2; y2)
(x1; y1)
La pendiente de tu gráfica debe ser igual a la aceleración de la gravedad en el lugar que has realizado el
experimento. ¿Qué limitaciones identificas en tu experimento?
De acuerdo a la situación y experimento anterior, si dejamos caer un ratón y un elefante desde una altura
de 30 m, ¿quién debe llegar primero al suelo? Justifica tu respuesta.
127
Aspectos de nuestra sociedad
analizados desde la Matemática
En grupo, comenta.
§§ ¿Qué fenómenos sociales o ambientales conoces?
§§ ¿Qué entiendes por herramienta matemática y de
qué forma consolida el aprendizaje relacionado a
los fenómenos sociales y ambientales?
¡Reflexionemos!
¿Cómo crees que contribuye la
matemática al reconocimiento de nuestra
cultura y de los fenómenos sociales y
ambientales que se producen?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Salud sexual en cantidades
numéricas
1. En una fábrica hay un 75% de hombre y un 25% de mujeres. Se sabe que la probabilidad de que un
hombre se proteja de las ITS es de 0,3 y la probabilidad de que una mujer se proteja de las ITS es de 0,6.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
De la situación planteada tomamos una persona al azar:
130
2. Analiza y clasifica los siguientes eventos, entre sucesos independientes o dependientes, justificando tu
clasificación en cada caso:
3. Lee detenidamente el siguiente experimento aleatorio: Una bolsa contiene bolas blancas y negras. Se
extraen sucesivamente tres bolas.
b. Para determinar todos los resultados posibles, ¿fue necesario saber el número de bolas blancas y
negras que contiene la bolsa?¿Por qué?
Matemática
131
4. Se realiza una encuesta telefónica a 180 personas
SÍ NO
respecto a si utilizan algún método anticonceptivo
cuando tienen relaciones sexuales. El siguiente Hombres 70 30
cuadro representa la sistematización de las
Mujeres 62 18
respuestas obtenidas en la encuesta.
Total 132 48
a. El hecho de ser hombre o mujer, ¿influye en la respuesta de cada persona para señalar si utilizan
algún método anticonceptivo? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
c. Si para verificar las respuestas de las personas se les vuelve a llamar, determina las siguientes
probabilidades:
§ La probabilidad de llamar a una persona que utilice algún método anticonceptivo
132
5. Supongamos que la probabilidad de nacer hombre es la misma que la probabilidad de nacer mujer.
¿Cuál es la probabilidad de que, si tenemos tres hijos, dos de ellos por lo menos sean varones? (Ten en
cuenta el orden de los nacimientos.)
a. Determina el espacio muestral:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
d. Todos los suceso con respecto al espacio muestral son equiprobables; por lo tanto, la probabilidad
de cada suceso está representada por: ___________________. Justifica tu respuesta
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. En el Ceba Madre Teresa de Calcuta, por el día de la madre realizan un sorteo de una canasta entre
los 20 estudiantes del aula, en el ánfora se ubican 20 papelitos enumerados del 1 al 20, de acuerdo al
número de orden de los estudiantes.
b. El número de orden de María es 12 y de Rosa 8, ¿Quién de las dos tiene mayor probabilidad de
ganarse la canasta? ¿Porque?
Matemática
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
133
7. En cierto Hospital del Perú se hizo una encuesta a 600 pacientes
mujeres para saber sobre su conocimiento de su salud sexual y
reproductiva, de las cuales se sabe que 460 asistieron a charlas
sobre planificación familiar, 420 usan algún método anticonceptivo
y 20 no asistieron a ninguna charla sobre planificación familiar ni
usan ningún método anticonceptivo. Si elegimos al azar a alguna
de las encuestadas, ¿cuál es la probabilidad de seleccionar a una
paciente que asistió a alguna charla sobre planificación familiar y
que use algún método anticonceptivo?
Organizamos la información en una tabla de doble entrada:
Método No/Método
Categorías Total
anticonceptivo anticonceptivo
Asisten a charlas de
a b 460
planificación familiar
No asisten a charlas de
c 20
Planificación familiar
En base a la información de la situación planteada, podemos concluir que cada rectángulo menor nos
brinda determinada información, además de corresponderle una determinada cantidad numérica, por
ejemplo:
La letra d representa a 140 pacientes mujeres, que viene de la suma de las personas que no asisten a
charlas de planificación familiar pero sí utilizan algún metodo anticonceptivo, y por pacientes mujeres
(20) que no utilizan ningún método anticonceptivo ni tampoco asisten a charlas sobre planificación
familiar.
En base a la información presentada:
a. Analiza y calcula las cantidades numéricas que correponden a cada rectángulo y completa el cuadro:
Método No/Método
Categorías Total
anticonceptivo anticonceptivo
Asisten a charlas de
a b 460
planificación familiar
No asisten a charlas de
c 20 d
Planificación familiar
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
134
d. ¿Qué representa la cantidad de pacientes mujeres señalada con la letra c?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
f. Determina: ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar a una paciente que asistió a alguna charla sobre
planificación familiar y que use algun método anticonceptivo?
g. En base a la información del cuadro, determina: ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar a una paciente
que asistió a alguna charla sobre planificación familiar pero no utliza ningún método anticonceptivo?
Matemática
1. José tira dos dados de diferente color; uno es blanco y el otro negro. Observa el resultado de la cara
orientada hacia arriba. Evalúa las siguientes posibilidades:
§ La suma de los resultados es 7.
§ Resultado del dado negro salga par.
135
a. Describe el proceso que utilizarías para determinar lo solicitado.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
e. Determina la probabilidad de que, al lanzar dos dados uno blanco y el otro negro, la suma de los
resultados sea 7 y el resultado del dado negro sea par.
2. En una charla sobre planificación familiar organizada por el CEBA CNI de Iquitos, asisten 20 estudiantes
del 4to A, 12 estudiantes del 4to B y 15 estudiantes del 4to C. Luego de la charla, las especialistas del
MINSA seleccionarán al azar a tres estudiantes para realizar un diagnóstico personalizado y orientaciones
sobre planificación sexual a toda su familia. Calcula la probabilidad de que:
a. La primera seleccionada sea del 4to A
b. La segunda seleccionada sea del 4to B
c. La tercera seleccionada también sea del 4to B
d. La probabilidad de seleccionar a los tres estudiantes, cumpliendo los tres primeros sucesos
136
a. Probabilidad de la primera seleccionada sea del 4to A
3. Una encuesta a 100 estudiantes del sexo femenino, para determinar la influencia de la televisión en
el consumo de algun metodo anticonceptivo, arrojo los siguientes resultados: 60 utilizaban pastillas
anticonceptivas que difundia la TV; 25 utilizaban inyecciones que no difundia la TV, 10 utilizan los dos
metodos anticonceptivos mencionados y 15 no utilizaban ningun metodo anticonceptivo.
Si se elige una persona al azar, ¿Cuál es la probabilidad de que utilice el primer o segundo método
anticonceptivo mencionado?
4. La probabilidad de que Katy estudie odontología es 0,3, que estudie enfermería es 0,7. Si la probabilidad
de que no estudie ninguna de estas carreras es 0,14. ¿Cuál será la probabilidad de que Katy estudie
ambas carreras a la vez?
Matemática
137
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
138
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Matemática
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
139
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
La siguiente gráfica describe la evolución de la población mundial. Examina detenidamente sus caracteristicas
y responde:
Miles de Millones de habitantes
12
11
10 2046
9 2033
8 2020
7 2009
6 1998
5 1987
4 1975
3 1960
2 1930
1 1830
0
1000 1500 2000
Años
1. ¿En qué año aproximadamente se alcanzó los mil millones de habitantes en el planeta?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿En qué año aproximadamente empezó el crecimiento exponencial de la población humana? ¿A qué
factores atribuyes este fenómeno? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Según la gráfica, ¿qué población tendrá la Tierra aproximadamente en el año 2050? Compara tu
afirmación con las de tus compañeros de clase.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
140
5. El siguiente cuadro presenta la población proyectada de algunas regiones del Perú en valores absolutos,
en el periodo comprendido entre 1995 – 2015.
c. Para el año 2015, las tres regiones más pobladas son: Matemática
d. En la región Lima se concentra más de la tercera parte de la población total del Perú. ¿Qué
consecuencias en la economía, salud y ambiente, podría traer este factor demográfico? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
141
6. Perú, en los años 1993, 1994 y 1995, tenía una población aproximada
de 23 009 480, 23 421 416 y 23 836 867 habitantes respectivamente.
A fines de 2017, la población del Perú llegará a los 31 800 000
habitantes, según informe del INEI.
Con una tasa de crecimiento anual de 1,13%, que se ha ido
desacelerando desde 1,6% medido el 2007 hasta 1,1% el 2017.
a. En tu opinión, ¿por qué la tasa de crecimiento anual actualmente está disminuyendo? ¿Crees que
seguirá disminuyendo? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
7. El distrito más poblado de la región de Lima es San Juan de Lurigancho con 1 millón 91 mil 303 habitantes
aproximadamente. Si seguimos con la misma tasa de crecimiento, ¿dentro de 5 años cuál será la población
aproximada del distrito de San Juan de Lurigancho?
P(t)= P0 . ekt
Realiza una descripción del procedimiento y operaciones que realizaras al aplicar la fórmula, en la
resolución de la situación planteada.
Procedimiento:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
142
c. Podemos concluir que dentro de cinco años la población aproximada de San Juan de Lurigancho
será:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8. A continuación se presentan variables e indicadores de población obtenidos de los censos 1993 y 2007
de la región Loreto.
Si asumimos como válida actualmente la tasa de crecimiento anual descrita en la tabla, ¿cuál será la
población aproximada a registrarse en este censo 2017?
Matemática
143
Actividad 2. Temperatura vs Calentamiento Global
100 divisiones
130º
120º 50º
110º
100º 40º
90º
30º
80º
70º
20º
60º
50º 10º
40º
32º 0º
20º
10º
Punto de congelación de agua
0º
Fahrenheit Centigrados
La relación establecida para la conversión entre las escalas termométricas Fahrenheit y Centígrada es:
ºC º F – 32
=
5 9
a. Despeja la constante ºC: Se obtiene:
ºC=
ºF=
144
2. La siguiente tabla nos muestra temperaturas Temperatura
promedio en ciudades del Perú, registrado cierto Ciudad
(Min – Máx.)
día del año:
Arequipa 7 ºC - 21 ºC
En una determinada región del Perú se registra
Cusco 0 ºC - 21 ºC
una temperatura mínima de 25 ºF y máxima de
45 ºF. Cerro de Pasco –4 ºC - 10 ºC
Iquitos 20 ºC - 32 ºC
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. Compara los resultados obtenidos con la información de la tabla, ¿A qué región del Perú podría hacer
referencia el problema? ¿Por qué?
Matemática
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
145
3. Si la temperatura del cuerpo humano estando en condiciones normales es de 37,5 ºC aproximadamente.
¿Determina a cuántos ºF equivale?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
146
Actividad 3. Consecuencias del Calentamiento Global
1. El siguiente gráfico, nos muestra la variación de temperatura durante 12 horas en una determinada
ciudad del Perú:
20
15
Temperatura en ºC
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Horas
a. Examina detenidamente la relación entre la temperatura registrada y las horas transcurridas. Una vez
realizada esta acción, completa la siguiente tabla:
Hora 0 4 7 9 11 12
Temperatura
10 12,5 15
(ºC)
2. La temperatura promedio anual de la ciudad de Cerro de Pasco es de 5,9 ºC. Se enciende el sistema de
calefacción de un Hotel llegando la temperatura a los 15 ºC.
Descripción:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Matemática
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
147
3. El consumo de agua por persona debería ser de aproximadamente 5 a 7 m3 al mes. El siguiente infograma
describe situaciones en las cuales se desperdicia agua potable:
12 10 500
litros es el promedio litros se desperdician litros se gasta lavando
de desperdicio por aproximadamente el auto con manguera
minuto, al lavar con el en cada descarga del
grifo abierto inodoro
a. Analiza y aproxima el uso de agua potable al mes en litros de tres situaciones descritas en el infograma.
c. Determina conclusiones de tu uso del agua potable en base a los resultados obtenidos.
Observa el siguiente ejemplo de la actividad a:
148
a. Analiza y aproxima el uso de agua potable al mes en litros de tres situaciones descritas en el infograma,
y que sean acciones frecuentes en tu vida.
c. Determina conclusiones de tu uso del agua potable en base a los resultados obtenidos.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Matemática
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
149
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
150
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Asocia las características Explica procedimientos Explica procedimientos Explica procedimientos Explica procedimientos
de los objetos con de construcción de construcción de construcción imprecisos de
formas geométricas realizados, considerando realizados, los realizados, con construcción realizados,
que representan elementos que aseguran cuales permiten la dificultad, los los cuales no permiten
formas geométricas el cumplimiento de las reproducción de figuras cuales permiten la la reproducción de
tridimensionales de la vida condiciones que hace geométricas. reproducción parcial de figuras geométricas.
cotidiana. posible su construcción. figuras geométricas.
Plantea y compara Comunica y válida Justifica afirmaciones Justifica con dificultad Justifica mínimamente
afirmaciones sobre afirmaciones sobre sobre relaciones que afirmaciones sobre afirmaciones sobre
números R y sus las relaciones que se se cumplen entre los relaciones que se relaciones que se
propiedades, justificando cumplen entre los números reales y sus cumplen entre los cumplen entre los
o comprobando la validez números reales y sus propiedades. números reales y sus números reales y sus
de la afirmación mediante propiedades. propiedades. propiedades.
contraejemplos o
propiedades matemáticas.
Plantea afirmaciones Comunica y válida Justifica afirmaciones Justifica con dificultad Justifica mínimamente
sobre relaciones que afirmaciones sobre sobre relaciones que afirmaciones sobre afirmaciones sobre
se pueden establecer las relaciones que se cumplen entre relaciones que se relaciones que se
entre representaciones se cumplen entre las variables de las cumplen entre las cumplen entre las
geométricas de las las variables de las funciones en diversos variables de las variables de las
funciones, en base a funciones en diversos problemas. funciones en diversos funciones en diversos
simulaciones y el análisis problemas. problemas. problemas.
de casos.
Emplea estrategias Aplica adecuadamente Aplica procedimientos Aplica con dificultad Aplica mínimamente
heurísticas o procedimientos y y estrategias para procedimientos y procedimientos y
procedimientos para estrategias para determinar la capacidad estrategias para estrategias para
determinar la capacidad determinar la capacidad de cuerpos geométricos determinar la capacidad determinar la capacidad
de cuerpos geométricos de cuerpos geométricos y en situaciones de de cuerpos geométricos de cuerpos geométricos
y en situaciones de y en situaciones de contexto. y en situaciones de y en situaciones de
contexto. contexto. contexto contexto.
Representa el significado Utiliza y discrimina Utiliza sus Utiliza con dificultad Utiliza mínimamente
de las propiedades de sus conocimientos conocimientos sus conocimientos sus conocimientos
los cuerpos compuestos, geométricos para geométricos para geométricos para geométricos para
así como la conservación solucionar problemas solucionar problemas de solucionar problemas de solucionar problemas de
y los cambios en las de capacidad y medidas capacidad y medidas capacidad y medidas capacidad y medidas
medidas de las figuras equivalentes. equivalentes. equivalentes. equivalentes.
con su equivalente.
Propone y compara Comunica y válida Justifica afirmaciones Justifica con dificultad Justifica mínimamente
afirmaciones sobre afirmaciones sobre sobre relaciones que se afirmaciones que se afirmaciones que se
relaciones y propiedades las relaciones que se cumplen entre formas cumplen entre formas cumplen entre formas
que se establecen entre cumplen entre formas geométricas y sus geométricas y sus geométricas y sus
objetos de formas geométricas y sus medidas en diversos medidas en diversos medidas en diversos
geométricas y medidas, medidas en diversos problemas. problemas. problemas.
en base a experiencias problemas.
directas.
Matemática
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
151
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Terrorismo nunca más
Vendedores y comerciantes
Trabajadores independientes
Amas de casa
Empleados
Profesores
Obreros
Profesionales e Intelectuales
Otras ocupaciones
0 25 50 75 100
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
152
Actividad 2. Desplazamiento en cifras
1. El desplazamiento interno de las personas, familias y comunidades afectadas por la violencia de mayo
1980 a noviembre de 2000 se dio en distintos niveles: de una comunidad a otra comunidad, de un
distrito a otro distrito, de una provincia a otra provincia y de un departamento a otro departamento.
Fuente: RADI (Sistema de Registro y Acreditación de Desplazados Internos) al mes de Mayo- 2012
a. ¿Qué debemos relacionar para determinar el valor porcentual que representa el total de desplazados
internos por departamento?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
b. Determina el valor porcentual de los tres departamentos con mayor número de desplazados internos,
registrados por RADI.
Departamento Operaciones
Matemática
c. Determina: ¿Qué porcentaje del total de desplazados internos registrados por RADI representan los
tres departamentos con mayor número de desplazados internos?
153
2. Examina la información de la siguiente tabla, donde los desplazados internos registrados en RADI se
agrupan por sexo e intervalos de edad.
b. Realiza el análisis de los resultados porcentuales obtenidos de los grupos de edad registrados por
RADI:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. De los 45 000 registrados en el RADI, el mayor desplazamiento de familias se realizó entre los periodos
de 1980 –1985 con 40,6%. Determina: ¿A cuántas personas representa este valor porcentual?
154
Actividad 3. Desplazamiento Económico
N° Magnitudes
Matemática
c. Realiza tus operaciones y determina: ¿Cuántos días se necesitará para movilizar 1200 contenedores
en 15 camiones?
155
3. Una cuadrilla de 8 obreros tardan 9 días trabajando 6 horas diarias para aislar un tramo subterráneo
de un cable de alta tensión de 30 metros. Determina: ¿Cuántos días tardarán los mismos 8 obreros
trabajando 8 horas diarias en aislar 80 metros de un cable de alta tensión?
156
b. Resuelve el sistema de ecuaciones formado y calcula: ¿Cuánto pesaba cada saco de maíz y cada saco
de frejoles?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Matemática
157
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
158
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
Selecciona y combina Selecciona y organiza Selecciona Selecciona y organiza Selecciona
estrategias heurísticas, adecuadamente y organiza con dificultad, y organiza
procedimientos y recursos, estrategias, adecuadamente recursos, estrategias mínimamente
propiedades de cálculo procedimientos de recursos, estrategias y procedimientos recursos, estrategias
en la resolución de cálculo con precisión y procedimientos de matemáticos de y procedimientos
problemas de expresiones matemática. cálculo pero no lo cálculo para resolver matemáticos
equivalentes. realiza con precisión problemas pero no las de cálculo en la
matemática. aplica correctamente. resolución de
problemas.
Establece relaciones Traduce datos y Traduce datos Traduce con dificultad Traduce
entre datos, valores condiciones de un y condiciones datos y condiciones mínimamente
desconocidos, variaciones problema de sistemas de un problema de un problema datos y condiciones
de magnitudes de ecuaciones de sistemas de sistemas de de un problema
transformándolas a lineales mediante de ecuaciones ecuaciones lineales de sistemas de
casos de expresiones el uso del lenguaje lineales mediante mediante el uso del ecuaciones lineales,
algebraicas que pueden matemático, el uso del lenguaje lenguaje matemático. mediante el uso
contener sistemas de evaluando el matemático. del lenguaje
ecuaciones lineales. resultado obtenido. matemático.
Establece relaciones Traduce datos y Traduce datos Traduce con dificultad Traduce
de equivalencia entre condiciones de y condiciones datos y condiciones mínimamente
cantidades empleando un problema de de un problema de un problema datos y condiciones
lenguaje matemático y variaciones de de variaciones de variaciones de de un problema
diversas representaciones. magnitudes mediante de magnitudes magnitudes mediante de variaciones
el uso del lenguaje mediante el uso el uso del lenguaje de magnitudes,
matemático, del lenguaje matemático. mediante el uso
evaluando el matemático. del lenguaje
resultado obtenido. matemático.
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
159
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Planifico mi familia y trabajo
1. La siguiente tabla organiza: Nacidos vivos pretermino por categoría de ciertas regiones del Perú en el
2015
Prematuro
Muy Prematuro Prematuro tardío
Región Total extremo (22 a 27
(28 a 31 sem.) (32 a 36 sem.)
sem.)
Tumbes 4002 15 29 269
Piura 20 974 79 178 1429
Lambayeque 13 867 47 103 891
La Libertad 22 210 91 162 1506
Ancash 13 932 39 113 795
Lima 133 476 357 735 7555
Ica 14 244 43 69 647
a. Según las regiones señaladas, completa la tabla con las frecuencias solicitadas, según nacidos vivos
en la categoria Prematuro Extremo
Región fi hi hi×100%
Tumbes
Piura
Lambayeque
La Libertad
Ancash
Lima
Ica
Total
160
b. Determina la media aritmética de los nacidos vivos Prematuro tardio de las regiones organizadas en
la tabla
c. Determina la mayor variación porcentual de los nacidos vivos Prematuro tardio y prematuro extremo
d. Determina la menor variación porcentual de los nacidos vivos Prematuro tardio y prematuro extremo
e. ¿Qué porcentaje representa los nacidos vivos prematuro extremo del total de nacidos vivos de las
regiones señaladas en la tabla?
Matemática
161
2. La siguiente tabla describe la tasa de natalidad correspondiente al periodo 1995 – 2015, en departamentos
de la selva del Perú.
Amazonas
Loreto
Madre de Dios
San Martín
Ucayali
b. ¿Qué departamento presenta mayor y menor variación porcentual en el periodo 1995 – 2015 con
respecto a la tasa de natalidad? ¿A que factores atribuyes los resultados obtenidos?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
162
c. Una disminución en la tasa de natalidad, ¿es favorable o desfavorable?¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Población Nacimientos
País A 8 800 000 106 000
País B 127 500 000 1 254 000
País C 6 700 000 190 500
b. Según los resultados obtenidos, ¿cuál de los países será más desarrollado? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Matemática
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
163
4. Examina la información de la tabla:
Continente Procedimiento
África
Asia
Europa
Oceanía
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
164
Actividad 2. Aplicaciones matemáticas en nuestro trabajo
En la siguiente figura:
650 m
x
30º
1. La información presentada ¿Es suficiente para determinar la altura de la montaña? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
D
Matemática
30º 45º
A 30 m B x C
165
Evaluación de la Experiencia de aprendizaje
166
Rúbrica
Escala de valoración
Criterios
Destacado Logrado En proceso En inicio
diferentes fuentes.
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Matemática
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
167
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 1 Artículo 17
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
Artículo 2 Artículo 18
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea Ge-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Artículo 5 General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Or-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Orga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado Miembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el
ferio. Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la Carta de la OEA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesora-
están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro
trabajadores del Hemisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrática
de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 26
Artículo 14 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, consi-
cutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.
EL ACUERDO NACIONAL
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber
y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos
son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de
esos cuatro objetivos que son los siguientes:
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si
conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar
una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y
expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el país.
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que
conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos
tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el
uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el
Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
4
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Territorio y
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
Cultura
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Artículo 5 Artículo 22
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Territorio y Cultura
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Artículo 12 Artículo 26
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 18 Artículo 30
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Material en validación