FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

BATERÍA DE PREGUNTAS PARA LA SUST ENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE

LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Las preguntas que se formulan a continuación sirven de entrenamiento intelectual

científico de argumentación para la defensa de las tesis de los estudiantes de
Maestría en Educación IV semestre. La prueba de final de semestre será parecida.

Lo que pretende indagar este tipo de preguntas es:

Su capacidad de demostrar coherencia lógica en la argumentación

epistemológica, defendiendo su tesis.
Su capacidad de mantener en sus argumentaciones, consistencia
semántica de los términos científicos utilizados a lo largo de su estudio,
desde alguna de las Ciencias de la Educación o desde la Pedagogía.
Su capacidad de demostrar el uso preciso y adecuado de los conceptos,
categorías y teorías propios de la Epistemología, en la solución de las
preguntas acerca de la estructura y contenido científico disciplinar de su
propio proyecto de investigación.
Su capacidad de demostrar comprensión (de significado y de sentido)
filosófico-científica (epistemológica) sobre su propio proyecto de
investigación.

PREGUNTAS

1. Argumente, ¿por cuáles razones epistemológicas su proyecto de grado, es

de investigación científica, o de desarrollo tecnológico, o de
intervención técnica institucional en materia educativa? (responda con el
apoyo y de acuerdo con lo que es ciencia, conocimiento científico,
conocimiento tecnológico, conocimiento técnico y método de investigación).
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

2. ¿Cómo se relaciona el problema de investigación y el objetivo general,

con la relación sujeto-objeto1 dentro de su proyecto de investigación?
Responda por separado cada aspecto.
3. Realice un gráfico (diagrama de flujo) que describa el método de
investigación a desarrollar con cada una de sus actividades y explique si
corresponde u na investigación descriptiva, explicativa, predictiva,
comprensiva o transformativa.
4. Describa cómo se da la Relación sujeto-objeto (investigador-problema de
investigación) dentro del método de investigación a desarrollar.
5. Describa cómo se da la Relación teoría-práctica en su investigación
{describa la función del marco teórico con respecto al trabajo de campo que
debe hacerse a través del método de investigación con sus técnicas
(ejecuciones del investigador al interior de cada actividad del Método) e
instrumentos de investigación (fichas, formularios o documentos de registro
de datos utilizados)}.
6. La teoría producida o el resultado generado en su investigación a qué
ciencia, tecnología o técnica pertenece y ¿por qué? (Responda con el
apoyo y de acuerdo con lo que es ciencia, conocimiento científico,
conocimiento tecnológico y conocimiento técnico)
7. Describa la Relación micro-macro (particularidad-totalidad) del problema de
investigación con respecto al conjunto de fenómenos educativos de la
misma clase del problema.
8. Describa cómo operan las Formas de razonamiento incluidas en el método
de investigación a utilizar (inducción, deducción, análisis, síntesis y
analogía).

1
Recuerde que la relación sujeto-objeto dentro de un proceso científico se da a trav és del diseño
metodológico de investigación.
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

9. Describa la Relación entre conocimiento científico que se pretende construir

y el interés científico (NO, el interés práctico de graduación, ni
profesional) de realización de la investigación.
10. Argumente, por cuáles razones epistemológicas su proyecto de grado,
produce conocimiento científico (tenga en cuenta las características de
lo que es ciencia, teoría científica y método de investigación y lo que se
consideran como Ciencias de la Educación y la Pedagogía como ciencia).
11. Argumente, por cuáles razones filosófico-científicas, su proyecto de grado
se relaciona con alguna tendencia epistemológica (hágalo a través un
análisis de cada uno de los indicadores epistemológicos y teniendo en
cuenta la matriz de teorías de la ciencia).
12. Cómo se relaciona el Diseño Metodológico de Investigación de su
proyecto de grado (Fundamentación y método), con la relación sujeto-
objeto2 dentro de su proyecto de investigación.
13. ¿Cuál es el aporte científico nuevo, ya sea en el Marco Teórico o en el
Diseño Metodológico, que produce su proyecto dentro de la investigación
educativa en general? (tenga en cuenta las características de lo que es
ciencia, teoría científica, tecnología, técnica y método de investigación).
14. Cómo se relaciona el Objetivo General y los objetivos específicos de su
proyecto de grado (Fundamentación y método), con la relación
conocimiento-interés dentro del campo de la Epistemología.
15. ¿Cómo participa la relación teoría-práctica dentro de la relación sujeto-
objeto3 en su proyecto de investigación?

2
Recuerde que la relación sujeto-objeto dentro de un proceso científico se da a trav és del diseño
metodológico de investigación.
3
Recuerde que la relación sujeto-objeto dentro de un proceso científico se da a trav és del diseño
metodológico de investigación.
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

16. Describa con detalle los pasos del método de investigación de su proyecto,
indique cuáles formas de operación lógica se dan en esos pasos y
explique el por qué de se dan estas operaciones.
17. ¿Cuál es el objeto de investigación, sea en términos de variables o de
factores de investigación, dentro de su proyecto?
18. Relacione los contenidos del Marco teórico de su investigación con el objeto
de investigación contenido en el problema.
19. ¿Cómo los antecedentes de investigación (revisión de la literatura de
estudios anteriores relacionados) dentro de su proyecto, se relacionan con
el objeto de investigación contenido dentro del problema planteado?
20. ¿El diseño metodológico de su investigación (práctica) cómo se relaciona
con el marco teórico (teoría) de su estudio? Esa relación con cuál tendencia
epistemológica se asemeja y ¿por qué?
21. ¿Cómo es la relación conocimiento-interés en su proyecto de investigación,
si se mira desde la epistemología en sentido amplio?
22. ¿Cómo es la relación conocimiento-interés en su proyecto de investigación,
si se mira desde la epistemología en sentido estricto?
23. Explique las razones por las cuales su proyecto de investigación se puede
analizar científicamente desde la Epistemología y no desde la Gnoseología.
24. Explique las razones por las cuales su proyecto es de carácter descriptivo,
explicativo, predictivo, comprensivo o transformativo.
25. Con cuál tendencia epistemológica se relaciona el diseño metodológico de
su investigación y explique ¿por qué?
26. Explique la relación entre las variables o factores dentro del problema en su
proyecto de investigación y ¿cómo dichas variables o factores son
trabajados dentro del diseño metodológico propuesto o aplicado?
27. ¿Cómo fundamenta el marco teórico las variables o factores de
investigación dentro de su proyecto?
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

28. Explique si, los resultados de su investigación son de orden teórico-

científico (aportan algo nuevo a una ciencia ¿cuál?), tecnológico o
metodológico (aportan algo n u e vo en materia de procesos y
procedimientos), práctico (aportan una solución a una problemática
específica de la educación a nivel individual, institucional o comunitario).
29. Teniendo en cuenta que es necesario distinguir entre método (proceso y
procedimientos de investigación) y metodología (teoría epistemológica que
fundamenta uno o varios métodos de investigación):
a. Describa en forma detallada, mediante un texto y gráficas, el método
usado en su proyecto de investigación.
b. Fundamente epistemológicamente ese método. (Puede hacerlo
explicándolo desde la teoría de los indicadores epistemológicos o
desde una teoría mas general de Filosofía de la Ciencia que lo
sustente).
30. Sabiendo que Teoría es un término de origen griego (θεορία), cuyo
significado etimológico es “visión divina”. Sin embargo, para los efectos de
esta prueba, obviando el desarrollo histórico del término y enfocado hacia el
ámbito científico, Teoría se entiende como el conjunto de hipótesis
(enunciados hipotéticos) ordenadas entre sí por relaciones antecedente-
consecuente en el orden semántico y lógico, de forma que de las hipótesis
fundamentales (más generales) se derivan unas de menor nivel hasta llegar
a las de grado inferior que son las hipótesis observacionales o empíricas; y
que dichas hipótesis pretenden describir, explicar, predecir, comprender y o
transformar los fenómenos objeto de investigación:
a. ¿En qué medida su proyecto de investigación produce teoría
científica?
b. ¿A cuál ciencia, su proyecto contribuye con teoría científica; y por
qué?
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

31. Teniendo en cuenta que Ley científica es un enunciado universal que

afirma una relación constante, simple o estadística, entre las propiedades o
atributos de los fenómenos de un objeto de investigación:
a. ¿Su problema de investigación busca una respuesta científica en
términos de una Ley? Establezca una argumentación epistemológica
para su respuesta, ya sea afirmativa o negativa.
b. Ya sea que su proyecto de investigación esté adscrito a las “Ciencias
de la Educación” o a la Pedagogía, en cualquiera de estas dos
tendencias: ¿cómo podrían establecerse Leyes científicas desde su
proyecto?
32. Sabiendo que la Verificación y verificabilidad fueron los primeros criterios
de significado de los enunciados científicos propuestos por los miembros
del Círculo de Viena en la década de los años veinte del siglo XX. Y
sabiendo que la Verificación consiste en establecer si es comprobable o
no la certeza de un enunciado sobre un objeto de investigación, en la
medida de que exista un método para poder realizar dicha prueba. Si esto
no es posible el enunciado es no verificable, por lo tanto es metafísico:
a. ¿Su proyecto de investigación busca establecer la Verificación de
una Teoría pedagógica o educativa? Establezca una argumentación
epistemológica para su respuesta, ya sea afirmativa o negativa.
b. Ya sea que su proyecto de investigación esté adscrito a las “Ciencias
de la Educación” o a la Pedagogía, en cualquiera de estas dos
tendencias: ¿cómo podría establecerse la Verificación de una
Teoría pedagógica o educativa desde proyectos que tengan objetos
de investigación semejantes al del suyo?
33. Sabiendo que Significado, en Hermenéutica, se refiere a lo que quiere
decir el sujeto, autor o agente que emite, produce o configura un texto,
hecho o conocimiento objeto de interpretación científica:
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

a. ¿Su proyecto de investigación busca establecer el Significado de un

objeto de investigación? Establezca una argumentación
epistemológica para su respuesta, ya sea afirmativa o negativa.
b. Ya sea que su proyecto de investigación esté adscrito a las “Ciencias
de la Educación” o a la Pedagogía, en cualquiera de estas dos
tendencias: ¿cómo podría establecerse el Significado desde
proyectos que tengan objetos de investigación semejantes al del
suyo?
34. Sabiendo que Sentido, en Hermenéutica, se refiere a la intencionalidad del
sujeto, autor o agente, que está subyacente en el texto, hecho o
conocimiento producido, que es objeto de interpretación científica:
a. ¿Su proyecto de investigación busca establecer el Sentido de un
objeto de investigación? Establezca una argumentación
epistemológica para su respuesta, ya sea afirmativa o negativa.
b. Ya sea que su proyecto de investigación esté adscrito a las “Ciencias
de la Educación” o a la Pedagogía, en cualquiera de estas dos
tendencias: ¿cómo podría establecerse el Sentido desde proyectos
que tengan objetos de investigación semejantes al del suyo?
35. Sabiendo que la relación antecedente-consecuente entre variables se
pone a prueba mediante análisis de correlación estadística:
a. ¿Su proyecto de investigación se relaciona con análisis de
correlación estadística entre variables acerca de fenómenos
educativos? Establezca una argumentación epistemológica para su
respuesta, ya sea afirmativa o negativa.
b. Ya sea que su proyecto de investigación esté adscrito a las “Ciencias
de la Educación” o a la Pedagogía, en cualquiera de estas dos
tendencias: ¿cómo podría establecerse la relación antecedente-
 FUNDAM ENTOS DE INVESTIG ACIÓN IV SEM ESTRE

Pr ofesor: Luis Francisco Ochoa Rojas. Lic. Psicología- Pedagogía. M agíster en Educación

consecuente entre variables, desde proyectos que tengan objetos

de investigación semejantes al del suyo?