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negras, bien negras. Una neblina espesa se levantaba a ras del agua que
era imposible divisar la otra orilla. Sentíamos miedo al acercarnos al
puerto; el canto escandaloso, monótono y en coro de los piuichoos, d el
loro darandaran y de las chicarras, se oían sobre nuestras cabezas; uno y
otro sonido de explosión se escuchaba de vez en cuando al otro lado
de la orilla.
La boa negra está cazando, decía mi abuelo. Sin embargo, a esa hora,
nosotros teníamos que desplazarnos sigilosos en nuestras canoas, para
pescar bujurqui, añahúaa, acarahuasú y tucunaré; rica la carne de estos
pejes negros.
Antes de lanzar nuestros anzuelos, con carnada de lombriz, mi abuelo
encendía su cigarro mapacho y expulsaba bocanadas de humo
diciendo, espíritu de la cocha, madre del Maquía, te pedimos permiso
para cazar en tu casa, no nos niegues tus peces frescos, nos servirán para
seguir viviendo cerca de la cocha, en nuestro caserío San Salvador.
Luego del pedido de mi abuelo, clarito le veíamos lomear, a unos cien
metros, a una boa inmensa. Esa es la Purahua, la madre de la cocha, ya
tenemos el permiso así que rápido, lancen sus anzuelos, decía mi abuelo.
La Purahua era celosa con los peces del Maquía, cuando hacía
espumear el lago, nadie del Caserío San Salvador, ni del pueblo de
Contamana cruzaba la cocha, ahí mismo te tragaba, nunca más te
encontraban.
Desde hace cientos de años la quebrada del Maquía baja y corre
bordeando y refrescando a Contamana, sus aguas vienen desde el cerro
azul, cruzan inmensas lomas hasta confluir en el río Ucayali. Antes de
desembocar formaba una inmensa cocha en donde los pobladores
encontrábamos peces negros en abundancia. Todos decían que esa
exuberancia era porque la cocha tenía su madre; pero nadie le había
visto; solo se dejaba ver por mi abuelo y por nosotros.
Corrían los años 30 del siglo pasado, cuando en Ganzo Azul, cerca de
Con tamaña encontraron inmensos yacimientos de petróleo. Cientos de
foráneos, desde entonces, empezaron a llegar de todas partes: gringos,
chinos, judíos, negros, costeños, serranos; paisanos de la selva alta: de
Moyobamba, Lamas, Tarapoto, de Pucaca, de Cacatachi; de la noche
a la mañana el pueblito se convirtió en una pe-. queña ciudad.
Es ahí donde se forma el barrio San Francisco que hoy se le conoce como
la antigua Contamana.
2.- El alumno lee el título del cuento, observa el dibujo y responde a las
preguntas: ¿De qué crees que tratará el relato Purahua? ¿Recuerdas
otros autores que han escrito sobre la Purahua? ¿Leíste otros cuentos del
autor Armando Ayarza?
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Barbasco: ………………………………………………………………………….
Cauce: ………………………………………………………………………….
Estela: ………………………………………………………………………….
Foráneos: ………………………………………………………………………….
Sigilosos: ………………………………………………………………………….
Yacimientos: ………………………………………………………………………….
Zigzaguear: ………………………………………………………………………….
5. - Con lápiz de color, cierra en círculos los datos relevantes del relato
(Fechas, año, nombre de ciudades o pueblos, etc). De igual manera
subraya las ideas principales y secundarias del relato.
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6.- Al costado de cada párrafo elabore una sumilla, guiándote de los
datos relevantes, las ideas principales y secundarias que encuentras en
ellas.
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7.- ¿Cómo es la selva donde se desarrolla el relato Purahua?
Descríbelo.
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Les dije a mis hijos que acoderen la canoa, alumbré con la linterna a la
orilla, busqué como cinco minutos el antídoto, pero me pareció una hora,
y ahí estaba la hierba que iba a bloquear por algunas horas el veneno
mortífero. Había poco, crecía entre los raymandis y los puputales; pero
era suficiente para llegar al pueblo de Sachapapa. Así que la cogí con
un cariño y una esperanza inmensa, sabía que mi vida dependía de ella;
le machaqué y tomé el zumo, verde, amargo, muy amargo, demasiado
amargo. Eso me hizo calmar el zumbido en mis oídos y el dolor en todo el
cuerpo.
Falta una hora para llegar a Sachapapa, allí me auxiliarán los padres de
familia, les pediré que salgan a buscar esta hierba para tomarle en
grandes dosis. Pobrecito mi maestro, cómo ya pues no se dio cuenta para
meterse en territorio de la Shushupe. ¡Maldita víbora no te perdona!
¡Corran, corran, para poder salvar la vida del maestro Fernando Shinkikat
Yamanua!
5. - Con lápiz de color, cierra en círculos los datos relevantes del relato
(Fechas, año, nombre de ciudades o pueblos, etc). De igual manera
subraya las ideas principales y secundarias del relato.
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6.-Al costado de cada párrafo elabore una sumilla, guiándote de los
datos relevantes, las ideas principales y secundarias que encuentras en
ellas.
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Viruga era el único que se quedaba callado, tapaba su cara con sus dos
manos, sus ojos se ponían1 rojos y empezaba a llorar, tanto que no le
podíamos consolar. Quizá había leído su destino en las estrellas, quizá los
astros le habían revelado que su vida iba a estar atrapado por la maldita-
droga, que iba a ser un drogadicto y que un día moriría sin poder liberarse
de la blanca, polvo que por esos años del 70 empezaba a entrar en
Contamana. De algunos se cumplieron sus sueños al pie de la letra. .
Nos quedó mirando como dos minutos, su mirada era de rabia, de cólera,
luego nos dio la espalda, hizo un gesto de desprecio y se desapareció
entre las ramas retorcidas del renacal.
2.- El alumno lee el título del cuento, observa el dibujo y responde a las
preguntas: ¿De qué crees que tratará el relato Shapshico? ¿Recuerdas
otros autores que han escrito sobre el Shapshico? ¿Leíste otros cuentos
del autor Armando Ayarza?
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Aguardar: ……………………………………………………………………
Astros: ……………………………………………………………………
Consolar: ……………………………………………………………………
Constelación: ……………………………………………………………………
Devoto: ……………………………………………………………………
Renacal: ……………………………………………………………………
Socarrón: ……………………………………………………………………
5. - Con lápiz de color, cierra en círculos los datos relevantes del relato
(Fechas, año, nombre de ciudades o pueblos, etc). De igual manera
subraya las ideas principales y secundarias del relato.
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16.- ¿Te resulto difícil la lectura Shapshico? ¿En qué parte del relato tuviste
dificultades para su comprensión?
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EXPRESIÓN CREATIVA
Dibuja la escena que te impactó, del relato Shapshico, y colorea.
¡Qué nadie se detenga en el camino! ¡Qué nadie se ji canse de trotar!
¿Quieren ser comidos por el tigre negro? ¿Quieren ser presa de la
cotoboa? ¿Quieren que el chullachaqui les robe y se burle de ustedes?
¡No, no! Le respondíamos. ¡Entonces caminen a paso ligero, troten! Así
gritaba nuestro guía cada 30 minutos en la ruta que hacíamos uniendo
la cuenca del Huallaga con la cuenca del Ucayali. Cuando llegamos a
la Poza encantada, habíamos caminado como 25 horas, desde la
comunidad de Tipishca, a orillas del río Huallaga, pasando por Santa
Rosillo, hacia el río Catalina, cuyas aguas desembocan en el río Ucayali.
La ruta que hoy hacíamos nosotros, era siguiendo el cauce del río
Chipurana, en la selva alta, y luego de cruzar cochas y quebradas
inhóspitas empalmar con el cauce del río Catalina hasta llegar al río
Ucayali en la selva baja. El limón estaba escaso en Iquitos y se vendía a
un precio exorbitante, por eso mi padre junto a veinte hombres habían
comprado varias toneladas de este cítrico y necesitaban que la
mercadería llegue lo más pronto al mercado de Iquitos.
Faltando una hora para llegar a la Poza encantada, nuestro guía nos
alertó: ¡Nadie se voltee! ¡Nadie converse! ¡Nadie se asuste con las vacas
endemoniadas! Porque si tiemblas de miedo, porque si lloras del susto, ahí
mismito te atrapan y te hacen desaparecer en la Poza encantada.
Los veinte hombres y yo, caminábamos a paso ligero por las selvas
inhóspitas y vírgenes entre Santa Rosillo y el río Catalina, cuando de
pronto como treinta vacas también empezaron a correr a nuestro lado,
mugían locamente las vacas endemoniadas, trataban de causarnos
temor y miedo para robarnos a todos. Había vacas pintadas de blanco y
negro, vacas negras, bien negras, vacas blancas bien blancas. Vacas
rojas, bien rojas. Había toros con unos cuernos pequeños, medianos,
grandes y demasiado grandes.
2.- El alumno lee el título del cuento, observa el dibujo y responde a las
preguntas: ¿De qué crees que tratará el relato La Poza encantada?
¿Recuerdas otros autores que han escrito sobre La Poza encantada?
¿Leiste otros cuentos del autor Armando Ayarza?
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Bárbara: ……………………………………………………………………………
Bramido: ……………………………………………………………………………
Cauce: ……………………………………………………………………………
Cuenca: ……………………………………………………………………………
Exorbitante: ……………………………………………………………………………
Inhóspito: ……………………………………………………………………………
Lecho: ……………………………………………………………………………
Mugir: ……………………………………………………………………………
Ruta: ……………………………………………………………………………
Shetebo: ……………………………………………………………………………
5.- Con lápiz de color, cierra en círculos los datos relevantes del relato
(Fechas, año, nombre de ciudades o pueblos, etc). De igual manera
subraya las ideas principales y secundarias del relato.
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16.- ¿Te resulto difícil la lectura La Poza Encantada? ¿En qué parte del
relato tuviste dificultades para su comprensión?
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EXPRESIÓN CREATIVA
Dibuja la escena que te impactó, del relato La Poza Encantada, y
colorea.
¡Sachavaca está llegando, sachavaca está llegando! Gritaba en la
superficie del río Amazonas, en medio de esa torrentosa corriente de
remolinos y muyunas que se forma frente al caserío de San Joaquín de
Omaguas. Mi abuelo, el brujo más querido de la cuenca que une el
Ucayali y Marañón, anunciaba así su llegada después de estar una
semana en las profundidades del río.
2.- El alumno lee el título del cuento, observa el dibujo y responde a las
preguntas: ¿De qué crees que tratará el relato Sachavaca? ¿Recuerdas
otros autores que han escrito sobre la Sachavaca? ¿Leíste otros cuentos
del autor Armando Ayarza?
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5.- Con lápiz de color, cierra en círculos los datos relevantes del relato
(Fechas, año, nombre de ciudades o pueblos, etc). De igual manera
subraya las ideas principales y secundarias del relato.
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16.- ¿Te resulto difícil la lectura Sachavaca? ¿En qué parte del relato
tuviste dificultades para su comprensión?
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EXPRESIÓN CREATIVA
Dibuja la escena que te impactó, del relato Sachavaca, y colorea.
Sentí que sus garras penetraban en mi espalda, abría su boca de colmillos
buscando mi cuello. El plátano, la yuca y la sarta de peces que llevaba
a mis espaldas, me salvaron en ese instante de ser embocada,
degollada. Rompe monte, Rompe cadena y Rompe viento ladrando,
ladrando me defendieron de otra embestida fatal del Tigre negro.
Ese momento aproveché para empezar una loca huida hacia Puracé, el
fundo de mi abuelita Teófila, el mismo que quedaba a orillas del río
Amazonas, frente a San Joaquín de Omaguas.
¡Qué pasa! ¡Por qué vienes sangrando! ¡El Tigre negro abuela! ¡Me
atacó el Tigre negro! ¿Los perros dónde están? Se quedaron peleando
con esa fiera, abuela. ¡Ay Dios, Santo Cristo de Bagazán, San Joaquín y
todos los santos, protejan a mis perros! escuche que murmuraba mi
abuelo.
2.- El alumno lee el título del cuento, observa el dibujo y responde a las
preguntas: ¿De qué crees que tratará el relato Rompe monte, Rompe
viento y Rompe cadena? ¿Recuerdas otros autores que han escrito sobre
el Tigre negro? ¿Leíste otros cuentos del autor Armando Ayarza?
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Acarahuasú: ……………………………………………………………………..
Acosar: ……………………………………………………………………..
Añashua: ……………………………………………………………………..
Embestir: ……………………………………………………………………..
Fundo: ……………………………………………………………………..
Panero: ……………………………………………………………………..
5. - Con lápiz de color, cierra en círculos los datos relevantes del relato
(Fechas, año, nombre de ciudades o pueblos, etc). De igual manera
subraya las ideas principales y secundarias del relato.
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13.- ¿Cuál es el tema del relato Rompe monte, Rompe viento y Rompe
cadena?
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15.- ¿Crees que lo aprendido en este texto Rompe monte, Rompe viento
y Rompe cadena te pueda ayudar a enfrentar algunos problemas de la
vida real? Explique
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16- ¿Te resulto difícil la lectura Rompe monte, Rompe viento y Rompe
cadena? ¿En qué parte del relato tuviste dificultades para su
comprensión?
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EXPRESIÓN CREATIVA
Dibuja la escena que te impactó, del relato Rompe monte, Rompe
viento y Rompe cadena, y colorea.
Armando Ayarza Uyaco
Nació en Iquitos el 13 de noviembre de 1960, hijo de doña Hilmer Uyaco
Mariño y don Toribio Ayarza Tenazoa. Hizo los estudios primarios en la
Escuela Nº 61004 del pasaje Tamayo con Moore hoy Juan Pablo II; los
estudios secundarios en el glorioso Colegio Nacional Iquitos (CNI) y el
Colegio Particular San Agustín.
Entre sus labores culturales se encuentran: Asesor técnico del INC - Loreto
entre 1986 -1987 y 1990 - 1992; fue periodista de El Comercio 87-88;
Proceso; Carta Abierta; El Oriente; La Región y el Matutino. Es uno de los
periodistas fundadores del diario La Región junto a los distinguidos
periodistas Pedro Vega Coriat, Juan Vera Torres, Carmela López.