SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

Clara Pinilla y Lina López

EJE 1
Conceptualicemos

Fuente: shutterstock/459530815
 Contenido
Lineamientos y teorías en gestión y educación ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

¿Qué lineamientos en educación ambiental fundamentan una

investigación en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

¿Qué propósitos pretende desarrollar el seminario de investigación

en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Aspectos a considerar al momento de elaborar una investigación

en el marco de la gestión ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

¿Qué es la investigación en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

¿Qué problemas ambientales se presentan en los territorios a

nivel local y municipal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

¿Cómo se estructura el trabajo de investigación en gestión ambiental? . . . . . . 19

En este punto te invitamos a realizar la actividad de repaso 2 y 3. . . . . . . . . . . . 19

Marco introductorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Marco del problema de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Descripción del problema de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Formular pregunta de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Formular los objetivos de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Marco referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Referente ubicación geográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Referente investigativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Referente legal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Marco teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Enfoque de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Teorías sobre gestión ambiental y / o educación ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Teorías sobre el tema objeto de estudio y / o investigación . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Marco metodológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Tipo de investigación: cualitativa descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Método de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Ruta de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Instrumentos de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Población y muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Marco de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Resultados metodológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Resultados investigativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Marco de conclusiones, recomendaciones y desafíos para

futuros trabajos de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Marco bibliográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

¿Qué antecedentes y/o referentes son fundamentales para

la investigación en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

¿Qué aspectos éticos, se deben considerar en la investigación

en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

¿Qué elementos de propiedad intelectual, debe conocer el

investigador antes de presentar un informe científico, o publicación? . . . . . 28

¿Cuál es el concepto, tipos y reglas a seguir al momento de citar

autores según norma APA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

¿Qué es una cita? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Tipo de citas según norma APA: Cita textual y parafraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Reglas para citar según el número de autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

¿Qué es una referencia según norma APA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
 ¿Qué elementos en investigación ambiental se requieren para abordar una
problemática que conlleve a alternativas de solución?

Actualmente los problemas ambientales globales, nacionales, regionales y lo-

cales son los puntos de referencia de la agenda pública y académica. La crisis
ambiental, como muchos la han denominado crisis de la civilización, es determi-
nada por diversidad de factores políticos, económicos, culturales y sociales que han
marcado las grandes brechas entre las sociedades, especialmente por las desigual-
dades económicas, las dinámicas propias de la pobreza, el conflicto armado, las
acciones antrópicas con el medioambiente, situaciones que han llevado al caos,
desertificación, deterioro de los ecosistemas y la muerte y extinción de muchas
formas de vida, pérdida de la biodiversidad, degradación de los servicios ecosisté-
micos y cambio climático, entre otros.

El Informe Brundtland (1987) surge como un importante documento mundial

que divulga la grave crisis ecológica planetaria e incorpora innovaciones, así como
se resalta el papel fundamental de la sociedad civil, la ética y la educación ambien-
tal, en la resolución de los problemas socioambientales ante la incompetencia de
las políticas de protección ambiental por parte de los gobiernos.

Las regiones, las ciudades y las localidades territoriales de Colombia no escapan

a los complejos problemas ambientales y, por tanto, las universidades públicas y
privadas, así como los diferentes institutos y centros de investigación trabajan por
encontrar caminos viables que permitan mejorar la calidad y estilo de vida para los
grupos humanos y mejorar la calidad ambiental en rutas encausadas por caminos
hacia la protección ambiental.
 ””
El papa Francisco (2015) plantea que:

Los recursos de la tierra también están

siendo depredados a causa de formas
inmediatistas de entender la economía
y la actividad comercial y productiva.
La pérdida de selvas y bosques implica
al mismo tiempo la pérdida de espe-
cies que podrían significar en el futuro
recursos sumamente importantes, no
solo para la alimentación, sino tam-
bién para la curación de enfermeda- Figura 1.
des y para múltiples servicios (p. 29). Fuente: goo.gl/jMitwA

Las anteriores reflexiones permiten, finalmente, situarnos ante la necesidad de

reevaluar la importancia que se ha dado en la formación en investigación ambien-
tal y a plantear estrategias para incorporar en los sujetos herramientas y delibera-
ciones en torno a su participación activa con el medioambiente

El 28 de julio de 2014, la Universidad el Rosario organizó el foro “Conflictos so-

cioambientales en el siglo XXI” en el que se concluyó que Colombia es el país con
más conflictos ambientales en el mundo, esto se reveló en Atlas global de justi-
cia ambiental. En este contexto es importante destacar el papel protagónico que
tienen las universidades en materia de investigación y la gestión social del cono-
cimiento en el tratamiento investigativos de los temas ambientales. Es así como
La Especialización en Gestión Ambiental, sigue algunos de los lineamientos traza-
dos en la Política Nacional De Investigación Ambiental, Emanada por El Ministerio
del Medioambiente, El Consejo Nacional Ambiental, El Departamento Nacional de
Planeación y Colciencias (2001) y también toma algunos aspectos planteados en el
Plan Estratégico Nacional de Investigación Ambiental, Penia - Institutos de investi-
gación adscritos y vinculados al Mavdt (2007).

Es de suma importancia que la investigación en gestión ambiental, aporte resul-

tados científicos, sociales y tecnológicos a las entidades, autoridades ambientales
públicas, privadas, y profesionales responsables de la toma de decisiones y de la
sociedad en general, para plantear y realizar estrategias, planes, programas y pro-
yectos encaminados la protección del medioambiente.

Pregunta del eje ¿Qué elementos de enfoques, en cuanto al conocimiento,

estudio y tratamiento del medioambiente, se requieren
conceptualización
para plantear una investigación en gestión ambiental?
Lineamientos y teorías
en gestión y educación
ambiental
 La gestión ambiental parte de la necesi-
dad de la sociedad de conservar y mejorar
la “oferta y calidad ambiental”, es decir,
de los recursos que sirven para satisfacer
las necesidades de los seres humanos, y
que son fundamentales como soporte de
la vida en la tierra. Ello conlleva el reto de
detener y reversar el deterioro del medio
ambiente con el fin de preservar y mejorar
su calidad para las futuras generaciones. A
partir de condicionantes ambientales y de
tipo socioeconómico y político, y con base
en la información disponible y las señales
del entorno, los distintos actores públicos
privados y de la sociedad civil ponen en
marcha políticas, planes, programas y pro-
yectos para el cumplimiento de los objeti-
vos planteados. En este proceso, los actores
se desenvuelven en un determinado marco
legal, y movilizan los recursos económicos,
técnicos y humanos para la aplicación de
diversos instrumentos. El grado de éxito o
fracaso será determinado por el nivel de
compromiso que los actores tengan con
los objetivos perseguidos, la solidez del
proceso decisorio, el soporte económico,
técnico y financiero disponible, y las con-
dicionantes de orden político, económico
y social particulares a cada país o entidad
subnacional. El grado de éxito también se
asocia con la participación ciudadana, la
descentralización, y la integración-coordi-
nación de la temática ambiental con otras
políticas públicas, así como de las agen-
cias ambientales con los otros actores del
Estado, del sector privado y de la sociedad
Educación Ambiental
La educación ambiental
debe ser entendida, como
un proceso dinámico y par-
ticipativo, orientado a la
formación de personas críti-
cas y reflexivas, con capaci-
dades para comprender las
problemáticas ambientales
de sus contextos (locales,
regionales y nacionales). Al
igual que para participar
activamente en la construc-
ción de apuestas integrales
(técnicas, políticas, peda-
gógicas y otras), que apun-
ten a la transformación de
su realidad, en función del
propósito de construcción
de sociedades ambiental-
mente sustentables y so-
cialmente justas. (Ley 1549
del 12 julio de 2012).
civil. La naturaleza del problema a resol-
ver, la influencia internacional, y la opor-
tunidad que surge en un momento para
la aplicación de políticas e instrumentos,
son factores que en gran medida influyen
en los resultados del proceso (Fiorino, 1995;
Janicke y Weidner, 1997).
El conocimiento de corrientes de pensa-
miento, se refiere a una manera de conce-
bir y estructurar la práctica de la educa-
ción y gestión ambiental, dando respuesta
las necesidades ambientales locales y te-
rritoriales, un proyecto puede desarrollar
dos o más enfoques dependiendo de las
necesidades de las comunidades afecta-
das por las problemáticas ambientales y el
deterioro de los ecosistemas.
Los principales enfoques y teorías de
investigación en educación y gestión am-
biental se relacionan a continuación.
Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 7
 Corrientes de
pensamiento que
orientan el enfoque Concepción del Fundamentación del
Enfoque cognitivo
investigativo medioambiente pensamiento orientador
en educación y
gestión ambiental

1. Naturalista Relación con la Buscar el valor intrínseco de Cognitivo: (aprender de

naturaleza. la naturaleza, más arriba y
más allá de los recursos que
ella entrega y del saber que
se pueda obtener de ella.
las cosas sobre la naturale-
za) o experiencias (vivir en
la naturaleza y aprender
de ella) o afectivo, o espiri-
tual o artístico (asociando
la creatividad humana a la
de la naturaleza).

2. Conservacionis- Naturaleza Generalmente el énfasis

ta recursivista recurso. se pone en el desarrollo de
habilidades de gestión am-
biental y en el ecocivismo.

3. Sistémica Naturaleza como 1.Identificar los diferentes Se pone análisis de las rea-
sistema. componentes del sistema lidades ambientales es de-
ambiental. cir la naturaleza cognitiva
y la perspectiva es la toma
2. Poner en relieve las re- de decisiones.
laciones entre sus compo-
nentes (situación ambiental).

4. Resolutiva El medioambiente Se trata de informar o de Se encuentra aquí un im-

está sobre todo conducir la gente a infor-
considerado como marse sobre problemáticas
un conjunto de ambientales así como a de-
problemas. sarrollar habilidades apun-
tando a resolverlos.
perativo de acción:modifi-
cación de comportamientos
o proyectos colectivos.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 8

5. Científica El medioambiente El proceso está centrado en El Medioambiente es obje-
es objeto de cono- la inducción de hipótesis a to del conocimiento. Las
cimiento para elegir partir de observaciones y habilidades ligadas a la
una solución o acción en su verificación, por me- observación y a la experi-
apropiada. dio de nuevas observacio- mentación son particular-
nes o por experimentación. mente requeridas.

Desarrollo de conocimien- Enfoque interdisciplinario en

tos y habilidades relativas la confluencia de las cien-
a las ciencias del medio, cias humanas y biofísicas.
campo de investigación
esencialmente interdiscipli-
nario, hacia la transdiscipli-
nariedad.

6. Humanista Medioambiente Construido en el cruce en- El enfoque es cognitivo,

como medio de vida tre naturaleza y cultura. El
para construir una medioambiente no es sola-
representación de mente aprehendido como
este último. un conjunto de elementos
biofísicos que basta con
abordarlos con objetividad
y rigor para comprender e
interactuar mejor. Corres-
ponde a un medio de vida,
con sus dimensiones histó-
ricas, culturales, políticas,
económicas y estéticas.
pero más allá del rigor de
la observación, del análisis
y de la síntesis, la convoca
también a lo sensorial, a la
sensibilidad afectiva, a la
creatividad.
Invita a explorar el
medioambiente como me-
dio de vida y a construir
una representación de
este último.

7. Moral y ética El medio como un có- La educación ambiental Invitar a la adopción de una
digo de orden ético. pone énfasis en el desarrollo ética ecológica ambiental,
de los valores ambientales. prescribiendo un código
de comportamientos
socialmente deseables
(como los que propone el
ecocivismo); desarrollar
competencia ética y de res-
ponsabilidad social.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 9

 8. Holística El medio lo conciben el Mostrar las dimensiones de la Holístico, refiriéndose a la
conjunto de las múlti- persona que entra en relación totalidad de cada ser, de
ples dimensiones. con estas realidades, de la glo- cada realidad y a la red de
balidad y de la complejidad de relaciones que une los se-
su «ser-en-el-mundo». res entre ellos, en conjun-
tos donde ellos adquieren
El sentido de «global». sentido.

9. Bio-regionalista Se inspira generalmen- Compromiso en favor de Asumir el concepto de bio-

te en una ética eco- la valorización de este me- rregión, entendida como:
céntrica y centra la dio. Se trata de aprender a
educación ambiental re-habitar la tierra. Espacio geográfico defini-
en el desarrollo de una do por sus características
relación preferente con naturales y sus fronteras,
el medio local o regio- o como sentimiento de
nal, en el desarrollo de identidad de comunidades
un sentimiento de per- humanas, modos de vida
tenencia. y valoración de la comuni-
dad natural de la región.

10. Práxica El ambiente como es- Poneénfasisenelaprendizajeen I n v e s t i g a c i ó n - a c c i ó n

pacio donde se integra la acción y de aprender a través para operar un cambio
la reflexión y la acción. del proyecto. en un medio (en la gente y
el medioambiente).

11. Crítica El medioambiente como Análisis de intenciones, posi- Vinculación a los princi-
social un conjunto de dinámi- ciones, argumentos, de valores pios de la ecología social
cas sociales que se en- explícitos e implícitos, de deci- y el enfoque sociocrítico
cuentran en la base de siones y acciones de los dife- donde se proponen tres
realidades y problemáti- rentes protagonistas de una tiempos: fase crítica, fase
cas ambientales. situación. de resistencia y fase de
reconstrucción.
12. Feminista Como un espacio Enfoque racional de las proble- Armonizar las relaciones
donde se generan re- máticas ambientales, el énfasis mediante el trabajo con-
laciones de poder en- está puesto en la entrega para junto de proyectos donde
tre los géneros. restablecer las relaciones ar- fuerzas y talentos trabajan
mónicas de las relaciones entre en conjunto.
los humanos.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 10

 13. Etnográfica Pone énfasis en el ca- Adaptarlapedagogíaalasreali- Explora la posibilidad de
rácter cultural de la dades culturales diferentes que una cierta etnopedagogía
relación con el medio. tiene su propia relación con el inspirada en diversos en-
medioambiente. foques y estrategias adap-
tadas por las poblaciones
autóctonas.

14. Sostenibilidad / Medio como un con- El enfoque es naturalista par- Busca desarrollar el Apren-
sustentabilidad junto de relaciones. ticular y no integraría las pre- dizaje para utilizar racio-
ocupaciones sociales y las nalmente los recursos de
Educación ambiental consideraciones económicas, hoy para que haya sufi-
como herramienta del en el tratamiento de las pro- cientemente para todos
desarrollo sustentable. blemáticas ambientales. La y que quede para ase-
educación para el desarro- gurar las necesidades
llo sostenible permitiría paliar del mañana.
esta carencia.

15. Participativo y El proceso de partici- Las competencias ciuda- Busca formar responsa-
de comunicación pación, exige trabajar danas, de convivencia y bilidad social y conciencia
ambiental desinteresadamente acciones democráticas en social por el medioambien-
por una causa común, el contexto que nos des- te además forma y fortale-
es lo que forma y viven- envolvemos como actores ce el valor de la solidaridad
cia las competencias de una unidad territorial, humana y territorial.
de liderazgo y comuni- como la escuela, el barrio, la
cación ambiental. comuna, la vereda, la región,
etcétera.
16. Político y de El territorio como es- Las acciones políticas, guia- Promueve y fortalece la
concertación de cenario política de las das por la concertación de cultura política y ciuda-
actores dinámicas actores para las soluciones dana para apropiar polí-
territoriales. ambientales territoriales. ticas y apropiar las terri-
toriales por la protección
ambiental.
Tabla 1. Enfoques de educación y gestión ambiental
Fuente: Sauvé (2005)

¡Lectura recomendada!
Instrucciones
Para conocer más le invitamos a
realizar la lectura complementaria. Te invitamos a realizar la actividad
de repaso 1.
http:// www.ecominga.uqam.ca /
PDF/lectura/Sauve_Lucie.pdf

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 11

 ¿Qué lineamientos en educación ambiental fundamentan una
investigación en gestión ambiental?

Documento Concepciones sobre educación ambiental

Visitar página Contempla la educación ambiental como el proce-

so que le permite al individuo comprender las rela-
Política Nacional de Educación ciones de interdependencia con su entorno, a partir
Ambiental de 2002.
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
http://cmap.upb.edu.co/ biofísica, social, política, económica y cultural para
rid=1195259861703_152904399_
919/politi-ca_educacion_amb.pdf que, a partir de la apropiación de la realidad con-
creta, se puedan generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

La Carta de Belgrado (Belgrado,

13 - 22 de octubre de 1975). Una
Establece los lineamientos para que los países de-
estructura global para la educa-
sarrollen educación ambiental, a través de formar
ción ambiental. Situación de la
problemática ambiental.
una ética ambiental y de participación por proteger
http://unesdoc.unesco.org/ima- la naturaleza.
ges/0001/000177/017772sb.pdf

Tabla 2. Lineamientos en educación ambiental

Fuente: propia

¿Qué teorías en gestión ambiental fundamentan una investigación

en gestión ambiental?

Definiciones del concepto de

Documento
gestión ambiental
La gestión ambiental se trata de la
administración optimizada del uso de
los recursos naturales, esto mediante
Conesa, F., V. (1997). Los instrumen- acciones desde los ámbitos sociales,
tos de la gestión ambiental en la políticos y económicos con el fin de
empresa. recuperar o mantener la calidad am-
biental, asegurando, de este modo, la
longevidad y producción de los ecosis-
temas y el desarrollo social.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 12


Rodríguez, B., M. G., Espinoza, G. y
Wilk, D. (2002). Gestión ambiental
en América Latina y el Caribe. Evolu-
ción, tendencias y principales prác-
ticas.
La gestión ambiental: factores críticos,
siete antecedentes y condicionantes
de la gestión ambiental, los actores,
la institucionalidad, las políticas y la
participación en la gestión ambiental
Los instrumentos, planes y programas
ambientales.

Consideran la integración de la econo-

Martínez, J. P. y Figueroa, A. (2013).
mía, sociedad y la naturaleza. Enfoca-
Evolución de los conceptos y para-
da en la industria, la gestión ambiental
digmas que orientan la gestión am-
se refiere al manejo adecuado de re-
biental ¿Cuáles son sus limitaciones
cursos, insumos, desechos generados
desde lo local?
en las actividades de transformación.

La gestión ambiental entendida como

toda acción antrópica que propugna
por la sostenibilidad ambiental del de-
Vega, M., L. (2005). Hacia la sosteni- sarrollo, orientada a optimizar las re-
bilidad ambiental del desarrollo. laciones de respeto y responsabilidad
de los seres humanos con la natura-
leza y cuyo objeto de estudio sea el
medioambiente.
Tabla 3. Teorías en gestión ambiental
Fuente: propia

Propósitos de la investigación ambiental en el marco de la

gestión ambiental

¿Qué propósitos pretende desarrollar el seminario de investigación en gestión

ambiental?
• Los principales propósitos, que pretende desarrollar la investigación ambien-
tal, están relacionados con la aplicación y apoyo desde la academia, de la
Política Nacional de Investigación Ambiental y del Plan Estratégico en Investi-
gación Ambiental. En forma general se pretende:

””
Desarrollar en los profesionales las competencias necesarias para realizar la in-
vestigación en gestión ambiental en las localidades municipios y regiones del
país involucrando metodologías de investigación ecológica y ambiental, utili-
zando sistemas de manejo, procedimientos, procesos y/o tecnologías que con-
tribuyan a la eficiencia sostenible de los recursos naturales, optimizar el uso
de las fuentes energéticas, hídricos, minimizar los efectos ambientales, forta-
lecer el sector empresarial del país y mejorar la calidad de vida de la sociedad.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 13

• Además los propósitos de carácter específico, están determinados por el reco-
nocimiento de los fundamentos, parámetros de evaluación y análisis que deben ser
llevados a cabo para la investigación ambiental en cualquier territorio, identificando
de manera específica y descriptiva oportunidades para mejorar la eficiencia de los
recursos naturales y disminuir los efectos e impactos ambientales, teniendo en cuen-
ta la dimensión técnica, social, ambiental, reglamentaria y económica, para aportar
desde los proyectos académicos soluciones socioambientales locales y / o regionales.

• El propósito fundamental de la investigación en gestión ambiental, es producir

conocimientos. Teorías, enfoques, paradigmas, tendencias de carácter científicos,
innovativos, tecnológicos, socioeconómicos, socioculturales, socioeducativos y polí-
ticos que faciliten la construcción, divulgación y apropiación social del conocimiento
ambiental, con el fin de retroalimentar la información a través de datos y resultados
investigativos procedentes de las universidades y de los institutos de investigación del
país.

• La investigación ambiental exploratoria, es la razón de la búsqueda del conocimien-

to territorial, cuyo proceso está encaminado a hallar problemas socio-ambientales,
observarlos interpretarlos, analizarlos y resolverlos en beneficios del as comunidades
y ecosistemas objeto de estudio.

• Los ámbitos de investigación en gestión ambiental, corresponde a la generación de

conocimientos para el apoyo al desarrollo de los territorios en los términos de protec-
ción y conservación ambiental en los niveles locales, municipales, regionales, teniendo
en cuenta las dinámicas propias de la vida ecosistémica y territorial, esto permite for-
talecer la búsqueda de las realidades locales, incluyendo métodos y tecnologías que
incrementen la eficiencia, el cuidado y la preservación de los recursos de la naturaleza
y la aplicación de diferentes soluciones ambientales, que aporten a la toma decisio-
nes que incluye la aplicabilidad de elementos éticos, dentro de los requerimientos de
la gestión investigativa y ambiental, en los sectores locales y / o regionales.

Figura 2.
Fuente: shutterstock/447132139

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 14

 Aspectos a considerar al
momento de elaborar una
investigación en el marco
de la gestión ambiental
¿Qué es la investigación en gestión ambiental?

Según la Política Nacional en Investigación ambiental (2001) “el concepto de investi-

gación ambiental como aquella que se ocupa del estudio del entorno físico-biótico, de su
relación con la estructura sociocultural y de las dinámicas que tal relación conlleva” (p. 6).

Para Wong (2014):

””
La investigación ambiental contemporánea es un elemento crucial dentro de
la gobernanza ambiental moderna. Proporciona un conocimiento directo sobre
el estado de los hábitats humanos y áreas naturales, así como sobre los recur-
sos de nuestro patrimonio biológico y geográfico. Aporta información necesaria
para determinar las políticas y acciones dirigidas a su utilización sostenible y su
conservación.

El reto y el desafío de la gestión ambiental en el país, es fortalecer los procesos in-

vestigativos territoriales, entendidos estos, como procesos académicos y formativos de
parte de las universidades, como uno de los principales y significativos indicadores de
Acreditación, el primero relaciona la investigación como aporte al desarrollo científico y
de innovación tecnológica coordinado por Colciencias y el segundo referencia la acredi-
tación académica universitaria, donde el componente investigativo tiene una catego-
rización específica y valorativa a través de los entes institucionales: MEN–(Ministerio de
Educación) y Conaces (Consejo Nacional de Acreditación de Educación Superior).

El anterior ejercicio investigativo mencionado es de

gran complejidad científica, enfoque sistémico, holís-
tico, y por las concepciones epistemológicas, como la
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de las di-
ferentes disciplinas, que le aportan al desarrollo cien-
tífico, socioeconómico, cultural y político del tema interdisciplinariedad
La palabra interdisciplinarie-
ambiental, además, Pinilla (2015), plantea que los ele- dad permite dar cuenta de la
relación existente entre varias
mentos que permiten concebir la investigación en ges- disciplinas
tión ambiental como un abanico de posibilidades, que
tejen y generan gestión y nuevo conocimiento, desde
varias perspectivas y concepciones investigativas, así:

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 16

• La investigación en gestión ambiental explo-
ra y busca didácticas, metodologías, e instru-
mentos estratégicos que faciliten integrar, for-
talecer y proyectar los conocimientos previos y
adquiridos de los investigadores en beneficios
conducentes a mejorar las condiciones de vida
delas comunidades, de los ecosistemas urba-
no-rurales.
• La investigación en gestión ambiental parte
de la observación, interpretación, análisis y
propuestas de carácter complejo, holístico y
relacional en el marco territorial, donde las co-
munidades son el sujeto vital por la búsqueda
de la calidad de vida y los objetos de investiga-
ción los diferentes ecosistemas en la búsque-
da de su conservación y mejora de la calidad
medioambiental.
Transdisciplinariedad
La “transdisciplinariedad” por su parte, es la prác-
tica de un aprendizaje y quehacer holístico, que
trasciende las divisiones tradicionales del saber y el
conocimiento, pero no necesariamente las ignora.
Bajo un enfoque transdisciplinario, no comparti-
mentalizamos un objeto de estudio o actividad
dentro de una rama u otra del saber o la cien-
cia, sino que asumimos su naturaleza plural que
trasciende áreas y emprendemos su exploración
y descubrimiento abiertos a todas las ramas que
nos lleve. Su implementación en la educación es
un poco más compleja y delicada ya que debe evi-
tarse el menosprecio hacia las distintas áreas del
saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar
cada campo, pero ser capaces de ver más allá de
sus barreras y límites convencionales, en un conti-
nuo saber infinito que se extiende y conecta todas
las ramas del saber y el que hacer.

• La investigación en gestión ambiental considera desarrollar y mantener el sentido

de la incertidumbre asociadas a las comunidades territorios y bienes y servicios
ecosistémicos.

• Para la investigación en gestión ambiental, los mejores escenarios de laboratorio

in situ son los ecosistemas y territorios, considerados como los mejores escenarios
vivos para la investigación ambiental.

• La investigación en gestión ambiental pretende apoyar el desarrollo de políticas

públicas ambientales para la búsqueda de alternativa de solución a problemas
de complejidad ambiental en los territorios, a través de intervenciones de política
pública, intervención socioeconómica y cultural.

• La investigación en gestión ambiental, desde la participación permite el desa-

rrollo de las siguientes competencias: altitudinales, éticas y responsabilidad so-
cial, como competencia científicas y tecnológicas, competencias comunicativas
y escriturales, fortalecimiento del trabajo en equipo y colaborativo, competencias
comunicativas y participativas, competencias para la investigación participativa
territorial y la resolución de conflictos ambientales locales, competencias ciuda-
danas y convivenciales, competencias argumentativa y de debate, competencias
propositiva y de visión territorial (Pinilla, 2014).

• La investigación en gestión ambiental, se concibe como un eje transversal del

conocimiento, donde el diálogo de saberes entre los diferentes campos del conoci-
miento permite el aporte al desarrollo científico, la toma de decisiones de carácter
técnico y político y ambiental del país.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 17

 • El proceso de búsqueda del conocimiento en investigación ambiental se concibe
como extensión, validación y verificación de los conocimientos ambientales y pre-
sentes y futuros, con el fin de formular, actualizar y visionar teorías y paradigmas
de las ciencias ambientales.

• Las investigaciones ambientales se conciben como oportunidades al aporte de los

planteamientos y las soluciones ambientales desde la búsqueda del conocimiento
específico sobre un determinado tema y territorio, para lo cual se hace necesario
el respeto profundo a la propiedad intelectual (Ley 1032 de 2006), el respeto la
comunidades territoriales y apropiación de metodologías de trabajo que permiten
ayudar a mejorar la calidad de vida de las comunidades dentro del marco del de-
sarrollo sostenible.

¿Qué problemas ambientales se presentan

en los territorios a nivel local y municipal? Problemas ambientales
Un problema ambiental es
cualquier alteración que pro-
Los principales problemas ambientales que se presen- voca desequilibrio en un am-
biente dado, afectándolo ne-
tan en los diferentes territorios y ecosistemas en o ámbi- gativamente. En nuestros días
el principal factor de deterioro
tos urbanos y rurales, se presentan en la siguiente figura. ambiental es la actividad no
planificada del ser humano.

Problemática dimensión Problemática dimensión Problemática dimensión

ecológica: Causas, socioeconómica y sociopolítica administrativa:
efectos, consecuencias. cultural: causas, efectos, causas, efectos,
consecuencias. consecuencias.

Observación, interpretación,
Problemática ambiental análisis y diálogo con
en un territorio, municipio diferentes actores sobre la
o localidad. situaciones presentes y
futuras del territorio.

Variable del medio Variable del medio Variable del medio

físico-ecológico socioeconómico y cultural político administrativo
alternativas de solución. alternativas de solución. alternativas de solución.

Figura 3.
Fuente: propia

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 18

¿Cómo se estructura el trabajo de investigación en gestión ambiental?

Instrucciones
En este punto te invitamos a realizar
la actividad de repaso 2 y 3.

El orden del trabajo investigativo en gestión ambiental, se desarrolla siguiendo un

orden jerárquico y metodológico, respondiendo a la aplicación técnica de las normas
APA. Las principales partes de este proceso de investigación, está conformado por los
siguientes marcos epistemológicos.

Figura 4.
Fuente: shuttersctockl/439851256

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 19

Marco introductorio

Marco introductorio

El cual consta de
siguientes partes:

Páginas protocolarias. Resumen. Introducción. Justificación.

Variable ecológica.
Variable
socioeconómica.
Variable
político-administrativa.

Figura 5.
Fuente: propia

El cual consta de siguientes partes:

• Páginas protocolarias, son portada, página de jurados, páginas de colaborado-

res, son aquellas páginas que indican que indican, los datos Institucionales, técni-
cos, autorías y créditos sobre un determinado proyecto de investigación.

• Resumen: describe el orden secuencial y metodológico, de los aspectos significa-

tivos de cada marco del trabajo de investigación.

• Introducción: destaca la importancia del proyecto de investigación ambiental,

dentro del marco de las tres variables de la gestión ambiental (variable ecológica,
socioeconómica y política), las cuales se describen así:

-- Variable ecológica o del medio físico: refiere la importancia desde la gestión

ambiental par a la conservación y protección de los ecosistemas para solucionar
Problemática ecológica.

-- Variable socioeconómica: considera la importancia de trabajar la economía

ambiental como la valoración económica de los ecosistemas, la responsabilidad
social, ética ambiental y ecológica cultura ciudadana, educación ambiental,
participación socioambiental y empresarial, etcétera.

-- Variable político-administrativa: determina la importancia y análisis de las

Acciones de las autoridades ambientales y su papel ético y de responsabilidad
social frente al proyecto y cuidado del medioambiente local, etcétera.

• Justificación: indica las razones del porque realizar el proyecto de investigación

explicando las razones por las cuales se desarrolla el trabajo en las tres variables
de la gestión ambiental.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 20

Marco del problema de investigación

Este desarrolla los siguientes aspectos.

Descripción del problema de investigación

• Variable del medio físico-ecológico:

describe la problemática ecológica,
suelo, agua, bosque, fauna, biodiversi-
dad clima, etcétera.

• Variable socioambiental: explica las

problemáticas sociales, éticas, com-
portamentales, conductuales de cul-
tura frente al medioambiente. Análisis
de las acciones del hombre (acciones
antrópicas) por la cultura, economía,
educación, participación, falta de ética
ambiental, etcétera.

• Variable política ambiental: explica

el papel de las autoridades ambienta-
les en el territorio, la aplicabilidad de
la legislación ambiental vigente frente
a frente a las problemáticas socioam-
bientales territoriales, aspectos que
implica el análisis de las acciones de
las autoridades ambientales y su papel
ético y de responsabilidad social, ac-
ciones y cumplimiento de estado, de la
normatividad, con la defensa y protec- Figura 6.
Fuente: shutterstock/478570918
ción del ambiente.

Formular pregunta de investigación

Referencia cuestionamientos investigativos sobre gestión ambiental.

Formular los objetivos de investigación

El objetivo general está relacionado con el título y con el resultado de investigación,

los cuales deben ser pertinentes, coherentes, viables, medibles y acotados por el tiempo.
Los objetivos específicos relacionan aspectos como diagnóstico, caracterización de pro-
blemáticas, análisis y planeamiento de soluciones desde la gestión ambiental.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 21

Marco referencial

Contiene el estudio de estos antecedentes o referentes investigativos.

Referente ubicación geográfica

Aquí se indagan datos del lugar, mapa de ubicación geográfica y se cita la fuente de
autoría del mapa; también se buscan datos geomorfológicos, ecológicos económicos
culturales del municipio o territorio objeto de investigación.

Referente investigativo

Indica cuadro de otros proyectos y/o trabajos de investigación similares en términos

investigativos en la región y/o departamento, en este caso se indica el autor, fuente y
año del estudio con un mínimo de cinco referencias de los últimos 5 a 10 años.

Referente legal

Implica las revisiones de fuente secundaria acerca de las normas internacionales y

nacionales sobre medioambiente y que estén relacionadas con el objeto de estudio y / o
investigación.

Marco teórico

Conformado por los resultados de búsqueda y exploración sobre autores, teorías, en-
foques, paradigmas, datos, sobre el medioambiente y el objeto específico de estudio.
Este marco está compuesto por tres partes a saber.

Enfoque de investigación

Es una postura epistemológica y del conocimiento sobre la cual el investigador, in-

terpreta, analiza y propone formas de abordar y tratar un determinado tema, desde las
concepciones cuantitativas y cualitativas (Tabla 1).

Teorías sobre gestión ambiental y / o educación ambiental

La teoría es la razón de ser de la investigación ambiental, se caracteriza por refe-

renciar y contextualizar las citas de autor y, luego de cada cita, se escriben párrafos
de reflexión de la pertinencia de esta teoría para el proyecto de investigación. Algunos
autores que ha generado conocimientos y teorías sobre gestión del medioambiente son
Gustavo Wilches Chaux, Leonel Vega Mora, Augusto Ángel Maya, Manuel Rodríguez Be-
cerra, Enrique Leef, Joan Martínez Alier, entre otros.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 22

Teorías sobre el tema objeto de estudio y / o investigación

Considera los conocimientos desde diferentes campos del saber, de forma holística,
integral, interdisciplinar sobre la temática en la cual se investiga.

Marco metodológico

Es la base fundamental que determina la experimentación, conocimiento in situ del

territorio a través de aplicación de diferentes instrumentos: encuestas, entrevistas, cues-
tionarios, diálogo de saberes, cartografías sociales y físicas, sondeos de opinión, recorri-
dos de campo, entre otros, que permiten conocer, validar y analizar el desarrollo de la
pregunta de investigación y los objetivos propuestos en la investigación. El marco meto-
dológico consta de las siguientes partes.

Tipo de investigación: cualitativa descriptiva

Busca la definición según un autor, da la cita de autor y luego un párrafo indicando

esta investigación qué le aporta al proyecto, luego se hace un gráfico de la ruta investi-
gativa que sigue esta investigación, dar cita de autor.

Método de investigación

Se puede trabajar uno de estos métodos de investigación:

• IA investigación acción para temas socioambientales.

• IAP investigación acción participación para temas socioambientales.

• Estudios de caso, para proyectos puntuales, específicos de medioambiente.

Ruta de investigación

Tomando las dos anteriores, cada estudiante organiza su propia ruta para el proyec-
to, elabora un gráfico de la ruta metodológica y la explica.

Instrumentos de investigación

Para este se tienen en cuenta los objetivos, se diseñan, explican, y analizan los si-
guientes instrumentos que permiten el desarrollo de la investigación encuesta, entrevis-
ta, salida de campo, etc., y otras que según proyecto pueda realizarse siguiendo lo que
dice el módulo de diseño metodológico

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 23

Población y muestra

Se refiere al conjunto de personas, grupos comunitarios y / o números de ecosistemas

o áreas de estudios y de esta población se toma una muestra estadística.

Análisis de resultados

Está determinado por los elementos, metodologías y medios tecnológicos por ejem-
plo (Excel, Atlas Ti, etc.) para expresar datos de los diferentes instrumentos metodológi-
cos utilizados, para validar la pregunta y objetivos de investigación.

Marco de resultados

Corresponde a los datos obtenidos del análisis de resultados del proceso metodológi-
co e investigativo, se pueden considerar en este caso los siguientes resultados:

Resultados metodológicos

Son aquellos que surgen del análisis cuantitativo de encuestas, cuestionarios, pruebas
de laboratorio por ejemplo de suelos, aguas, aire, estos anteriores se pueden expresar en
gráficos, pasteles estadísticos, porcentajes etc. y otros cualitativos que se obtienen de
datos de cartografías sociales, sondeos de opinión, diálogos de saberes y que se pueden
analizar por escalas Likert, y plasmar los datos por ejemplo en cuadros y matrices.

Resultados investigativos

Estos datos se obtienen mediante el desarrollo del objetivo general y la solución a la

pregunta de pregunta de investigación, en este caso particular se refiere a (la propuesta
en gestión ambiental que da solución al problema ambiental).

Marco de conclusiones, recomendaciones y desafíos para futuros trabajos de

investigación

Se escribe en forma de discusión y responde al desarrollo y cumplimiento de la pre-

gunta y objetivos de la investigación.

Marco bibliográfico

Está integrado, por un conjunto de documentos impresos y virtuales como libros, ar-
tículos de revistas, videos de diferentes fuentes y autores que están citados dentro del
texto investigativo, para este ejercicio se registra la bibliografía utilizando la norma APA.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 24

¿Qué antecedentes y/o referentes son fundamentales para la investigación en gestión
ambiental?

Los principales antecedentes y/o referentes fundamentales a ser considerados en una investigación
ambiental son los geográficos-espaciales, Investigativos, legales y normativos.

Por ejemplo, al considerar los antecedentes investigativos es importante relacionar los principales
estudios, investigaciones y aportes de diferentes autores, entidades e institutos de investigación de
Colombia sobre las diferentes tramas ambientales. En un proyecto de investigación únicamente
se relacionan trabajos sobre el tema que se indaga, ojalá de los últimos cinco años, las políticas
y documentos de lineamiento político y normativo no pierden vigencia por fecha de expedición.

DOCUMENTO AUTOR APORTE CONCLUSIÓN

Aula Ambiental Marín Yuri, Mesa Implementación del proyecto Aula
Xigua “Lago de Yudy, Carvajal Ambiental Xigua en la educación
Tota” Aquitania, Yolanda, Vargas formal para vivenciar en contextos
Boyacá (2012). Angy. reales la toma de conciencia,
formación de actitudes, en
el cuidado y el respeto del
medioambiente.
El aula Secretaría de Se plantearon Aulas Ambientales
ambiental, como Medioambiente, con el fin de despertar en las co-
herramienta para (2010), Medellín. munidades el interés por la con-
la educación, servación de los recursos natura-
la reflexión, la les y la vida en sociedad a través
información y la de diferentes estrategias con te-
comprensión de máticas ambientales sociocultu-
las problemáticas rales y de convivencia, espacios
ambientales de para la generación de una cultura
nuestra ciudad. ambiental en la ciudad.
Estrategias Secretaría de Las aulas ambientales se conciben
de aulas Medioambiente, como una estrategia de educación
ambientales. (2003), Bogotá ambiental que busca fortalecer la
D. C. apropiación social del territorio
desde escenarios ambientales, a
través de acciones pedagógicas
que incidan en el mejoramiento
de las relaciones entre los seres
humanos y su entorno, desde una
visión de ciudad.
Logró el diseño y eje-
cución de los progra-
mas de educación
ambiental en los di-
versos colegios del
departamento, la re-
cuperación del 25 %
de la laguna de Tota.
Se implementaron
proyectos pedagó-
gicos para el apren-
dizaje significativo
soportados en carac-
terísticas naturales de
escenarios y conflic-
tos ambientales de
la ciudad y plantea el
cuidado y la protec-
ción de la naturaleza.
Formar y fomentar la
apropiación del en-
torno y generar mo-
vilización social en
puntos claves de la
estructura ecológica
principal en la ciudad.

Tabla 4. Ejemplo de antecedente investigativo

Fuente: propia

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 25

 NORMAS INTERNACIONALES

NORMA OBJETO DE LA NORMA

Declaración de Estocolmo Se debate por primera vez la problemática del medioambiente haciendo resaltar la im-
1972, Conferencia de las portancia del mismo para el ser humano y los demás seres vivos. Aumento la conciencia
Naciones Unidas. política sobre la naturaleza global de muchas amenazas al medioambiente.

Declaración de Río de Janei- La comunidad internacional asume el reto de articular un modelo de desarrollo global que
ro sobre el Medioambiente y contenga parámetros comunes para asegurar el desarrollo económico, el bienestar social
el Desarrollo, 1992. y ambiental de la humanidad.

Estrategia global suscrita por Colombia y 172 países miembros de las Naciones Unidas.
Agenda 21 de 1992 (Cumbre
Esta agenda busca impulsar la sostenibilidad a nivel mundial, orientando la consolidación
de la Tierra).
de un nuevo modelo de desarrollo para el siglo XXI.

Convenio sobre Diversidad Es el primer acuerdo global para abordar todos los aspectos de la diversidad biológica:
Biológica (Río de Janeiro recursos genéticos, especies y ecosistemas, y el primero en reconocer que la conservación
1992) Naciones Unidas. de la diversidad biológica es “una preocupación común de la humanidad”.

Se realiza para dar respuesta a la preocupación de la comunidad internacional por detener

el deterioro ambiental que se presenta en el planeta debido a las acciones insustentables,
Cumbre de Río, 1992.
explotación de recursos naturales, y la necesidad de desarrollar compromisos con el desa-
rrollo sustentable, a través de políticas económicas, sociales y ambientales.
Documento Carta de la
Declaración de principios éticos fundamentales para la construcción de una sociedad glo-
Tierra (Naciones Unidas,
bal justa, sostenible y pacífica en el siglo XXI.
2000.)

Fundamentos de investigación - eje1 conceptualicemos 26

 NORMAS NACIONALES

NORMA OBJETO DE LA NORMA

Decreto-Ley 2811 de 1974. “Por el que se dicta el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección
Presidencia de la República. al Medioambiente”.

Decreto-Ley 1608 de 1978. “Por el cual se reglamenta el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de
Presidencia de la República. Protección al Medioambiente y la Ley 23 de 1973 en materia de fauna silvestre”.

Constitución Política de Co-

lombia de 1991. Corte Cons- Capítulo 3. De los Derechos colectivos y del Ambiente.
titucional de Colombia.

“Por la cual se crea el Ministerio de Ambiente, se reordena el Sector Público encargado de

Ley 99 de 1993, Congreso de
la gestión y conservación del medioambiente y los recursos naturales renovables, se orga-
Colombia.
niza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones”.

Ley 165 de 1994, Congreso “Por medio de la cual se aprueba el Convenio sobre la Diversidad Biológica, de Río de Ja-
de Colombia. neiro, 5 de junio de 1992”.

Decreto 1791 de 1996. Minis-

“Por medio del cual se establece el régimen de aprovechamiento forestal”.
terio de Ambiente.
Tabla 5. Ejemplo antecedentes legal/normativo
Fuente: propia con datos tomados de http://www.anla.gov.co

Fundamentos de investigación - eje1 conceptualicemos 27

 ¿Qué aspectos éticos, se deben considerar en la investigación en
gestión ambiental?

La ética ecológica-ambiental está también enmarcada como una tarea investigati-

va en gestión ambiental, con enfoque interdisciplinar que permitiría la comprensión de
la crisis ecológica global que ha afectado directamente los niveles de la “civilización”, en
donde los sistemas políticos, sociales, económicos y ecológicos se encuentran en dete-
rioro. Por ello, la ética ecológica permite estrategias para el fomento de la transparen-
cia, el actuar en el marco de la verdad, tolerancia, respeto por las comunidades, la vida,
la diversidad, los territorios, construyendo acciones por la sana convivencia y ética para
la gobernabilidad en estos aspectos.

Para dar respuesta a tal situación problemática socioambiental se necesita adoptar

un planteamiento global y ecológico capaz de afrontar el problema medioambiental en
su totalidad. A través de la educación ambiental resulta útil considerar a la ética am-
biental + ética ecológica + la ética social + ética profesional como aspectos base y que
con principios compartidos podrían integrarse en una sola ética: la ética global.

¿Qué elementos de propiedad intelectual, debe conocer el

investigador antes de presentar un informe científico, o publicación?

Los principales elementos jurídicos, legales y normativos relacionados con la propiedad

intelectual y los derechos autor se citan en la siguiente tabla:

Principales normativas sobre

derechos de autor
• Proyecto de ley 201 de 2012.
• Ley 23 de 1982.
• Decisión Andina 351 de 1993.
• Código Penal, capítulo VIII.
• Decisión 486 de 2000.
• Ley 1032 de 2006.
Objeto de conocimiento
El derecho de autor no protege las ideas, sino
la forma como son expresadas a través de una
manifestación concreta de carácter artístico,
literario o científico.
• Se incurrirá en responsabilidad civil y deberá
indemnizar los perjuicios que ocasione.
• Se incurrirá en responsabilidad penal: prisión
de cuatro (4) a ocho (8) años y multa de vein-
tiséis punto sesenta y seis (26.66) a mil (1.000)
salarios mínimos legales mensuales vigentes,
salvo las excepciones previstas en la ley.
Tabla 6.
Fuente: www.derechodeautor.gov.co

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 28

 ¿Cuál es el concepto, tipos y reglas a seguir al momento de citar
autores según norma APA?

¿Qué es una cita?

Visitar página
Según el documento normas APA (Centro
de Escritura Javeriana 2006), una cita es:

””
La expresión parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con referencia precisa e
su origen o fuente y la consignación dentro de la estructura del texto. En el estilo APA se
utilizan paréntesis dentro del texto en lugar de notas al pie de página o al final del texto,
como en otros estilos. La cita ofrece información sobre el autor y año de publicación, que
conduce al lector a las referencias que se deben consignar al final del documento (p. 6).

Enseguida se dan a conocer los tipos de cita con base en norma APA y las reglas se-
gún número de autor, que un investigador debe reconocer y manejar de forma adecua-
da para evitar incurrir en plagio.

Tipo de citas según norma APA: Cita textual y parafraseo

Cita textual Parafraseo

Una cita es textual cuando se
extraen fragmentos o ideas
textuales de un texto. Para este
tipo de cita es necesario incluir
el apellido del autor, el año de
la publicación y la página en la
cual está el texto extraído.
En la cita de parafraseo se
utilizan las ideas de un autor,
pero en palabras propias
del escritor. En esta cita es
necesario incluir el apellido
del autor y el año de la
publicación.

Citas según norma APA.

Cita textual. Parafraseo.

Cita de menos de 40 Cita de más de 40 Cita basada en el Cita basada en

palabras. palabras. texto. autores.

Figura 7.
Fuente: propia

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 29

Reglas para citar según el número de autores

Visitar página

Las reglas para citar según el número de

autores, hace referencia a otro tipo de técnicas
que se deben apropiar para lograr adecuadas
citas de autor al momento de presentarse las
siguientes situaciones:

-- Dos autores.

-- Tres a cinco autores.

-- Seis o más autores.

-- Autor corporativo.

-- Anónimo.

-- Cita de una cita.

-- Cita de publicaciones sin fecha.

-- Cita directa de material sin paginación.

-- Cita de dos trabajos en el mismo paréntesis.

-- Cita de varios trabajos de un autor con igual fecha de publicación.

¿Qué es una referencia según norma APA?

Fuentes
El término de referencia, según norma APA, hace relación cuando Es un conjunto mínimo de da-
tos que permite la identifica-
el investigador incluye solo aquellas fuentes que utilizó en su trabajo ción de una publicación o de
una parte de la misma.
con relación a las citas de autor colocadas a lo largo del texto. Por publicación se entienden
tanto monografías, como
obras colectivas, actas de
Así mismo, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: congresos y las comunicacio-
nes correspondientes, artícu-
los de revista, artículos de pe-
-- Todos los autores citados en los avances del módulo, deben riódico, material cartográfico,
vídeo, fotografía o partituras
coincidir con la lista de referencias, nunca se debe referenciarse musicales, otras.
un autor que no haya sido citado en el texto y viceversa.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 30

-- La lista de referencias se organiza en orden alfabético y cada una debe tener
sangría francesa como se despliega en la siguiente imagen.

-- En normas APA, se hace uso exclusivo del término de referencias y no de biblio-

grafía. La bibliografía se orienta a las fuentes que sirvieron de fundamento al
investigador o son útiles para una lectura posterior.

Visitar página
Se recomienda referirse al siguiente documento
antes citado para identificar y desarrollar de
forma puntual las referencias orientadas a:

-- Libros.

-- Artículos con DOI.

-- Artículos sin DOI.

-- Artículos Online.

-- De acuerdo con el número de autores.

-- Periódico.

-- Artículo de revista.

-- Informe.

-- Simposio y conferencias.

-- Tesis y trabajo de grado.

-- Material electrónico.

-- Material legal.

Instrucciones
Para finalizar ahora vamos a realizar
la actividad evaluativa del eje 1.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 31

 Bibliografía
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Universidad Javeriana.

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