Trabajo de Sustentacion Final Del Proyecto Investigacion

Rol de los videojuegos violentos en el comportamiento… 1
ROL DE LOS VIDEOJUEGOS VIOLENTOS EN EL

COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TUBARA
Factores asociados a la percepción los Niños de la

Institución Educativa Tubara
Los videojuego un arma de doble filo, debido a la calidad de juegos que contienen, sin
tener en cuenta que se han convertido poco a poco en el medio más influyente en el
desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de los niños.
Marelvis Tous, Cindy de la Torre, Linda Gómez

marelvistous@gmail.com
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCION ........................................................................................................... 3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 5
2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 7
3. OBJETIVOS .............................................................................................................. 9
3.1 OBJETIVOS GENERALES.................................................................................... 9
3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS .................................................................................... 9
4. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 10
4.1 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................... 17
5. METODOLOGÍA .................................................................................................... 24
5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................ 24
5.2 ENFOQUE............................................................................................................. 25
5.3 POBLACIÓN ........................................................................................................ 25
5.4 MUESTRA ............................................................................................................ 26
5.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ........ 26
5.6 DESARROLLANDO UN PLAN .......................................................................... 27
5.7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN ............................ 27
6. PRESUPUESTO...................................................................................................... 36
7. CRONOGRAMA .................................................................................................... 37
8. CONCLUSIONES ................................................................................................... 38
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………..40
INTRODUCION
En las últimas décadas, junto con el explosivo desarrollo tecnológico,
especialmente de las llamadas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
que incluyen entre otros los videojuegos, se ha comprobado también, la gran
influencia, particularmente en aspectos como conducta violenta.
Un grupo de expertos en estudiar la violencia (Brajnovic, 2001) ha llegado a
la conclusión de que los videojuegos violentos generan agresividad entre quienes los
utilizan, tanto en el momento del juego como posteriormente. Han comparado el
comportamiento de personas que se entretienen con videojuegos violentos como
“Doom” o “Combate Mortal”, con el de personas que utilizan juegos que no incluyen
imágenes de violencia, demostrando que todas las personas que utilizaron videojuegos
de tipo violento, les gustaran o no los mismos, se expresaron con más agresividad
temporalmente durante y después del juego, aunque personalmente rechazaran su
contenido.
Los videojuegos se han convertido en el medio más usado para el
entretenimiento y en nuestra sociedad se observan en muchos hogares la existencia
de ellos, los cuales son para muchos la primera opción de entretenimiento de los
niños y por lo tanto representan un arma de doble filo, debido a la calidad de
juegos que contienen, sin tener en cuenta que la mayor parte de sus usuarios son
menores de edad, que en la mayoría de los casos no tienen un adulto que los oriente
en relación a los juegos de su interés.
Los videojuegos se han convertido poco a poco en el medio más influyente en
el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de los niños.

En muchas ocasiones el comportamiento de los niños se ve afectado por un sin
número de situaciones, siendo los videojuegos de contenido violento una de las causas
de esta problemática ya que todo en exceso es perjudicial.
El presente trabajo abarca un análisis sobre la influencia que los videojuegos
pueden ejercer en las acciones que el niño realiza mediante la imitación, estas pueden
ser positivas o negativas las cuales van de acuerdo al tipo de contenido de dicho
juego.
La relevancia de esta investigación es, determinar el grado de influencia que
tienen los videojuegos en el comportamiento y actitudes de los niños y establecer los
resultados de esta manera promover la concientización y sensibilización sobre la
responsabilidad de los adultos ante esta situación.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una de las maneras más común de ocupar el tiempo ocioso de los niños es
actualmente estar interactuando frente a los videos juegos, donde ellos emplean un
tiempo prolongado, lo que los trae como consecuencia una serie de cambios ya sea en
la conducta, alimentación, salud y psicológica.
En la actualidad se observa que los niños ocupan más tiempo libre con los
videos juegos y pasa horas y horas sin realizar actividades que les ayuden en su
desarrollo cognitivo, provocando trastornos alimenticios que pueden llevarlo a
distintas enfermedades que afecta su nivel académico y su comportamiento en la
sociedad.
Se quiere dar a conocer que esto también crea problemas de salud, ocasionado
por la falta de comida y de actividad deportivas sacrificada por el uso de video juegos,
ya que estos aparatos crean adiciones en los niños dándole prioridad al juego.
Estos videos juegos tienen tanto materiales negativos como positivos, como algunos
que son de tipo educativo y de desarrollo mental, de cuidados, arquitectura,
agricultura, políticos, mecánica, cocina, juegos de mesa. Cálculos matemáticos, que
pueden atribuir a la educación o formación mental del jugador. (Sanchez, 2011)
Estos juegos influyen mentalmente por la variedad de acciones realizables que
recrean casi a la perfección, dando continuamente señales a la mente que se convierte
en pensamiento o ideas que con el tiempo pueden perturbar o afectar positiva o
negativas a la persona aumentando su agresividad, su conducta, su lenguaje corporal,
su humor, comportamiento o mentalidad. Esto es debido a que la mente se alimenta
de todo lo que percibe sean señales visuales o auditivas. (Anderson, 2010)

La finalidad de esta investigación es describir la génesis explicativa de la
conducta observada de acuerdo a la preferencia de los videos juegos en los niños, en
relación con los contenidos violentos presentados en los mismos, la causa que
determinan su conducta en la sociedad y problemas académicos y de relaciones
asociados. Estos videos juegos tienen material efectivo, como lo son los de tipo
educativo y los del desarrollo mental del niño.
Lo que se quiere lograr con esta investigación, es dar a conocer los lados
positivos y negativos que genera el uso de estos aparatos para tener un cuidado en el
uso limitado y estar al tanto que tipo de juego está usando el niño.
Partir de lo expuesto anteriormente nace la siguiente pregunta:
¿Cuál es el Rol de los videojuegos violentos y el locus de control que ejercen
estos en los niños?

2. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como tiene como finalidad la
violencia del video juegos y como estos actos violentos se reflejan en la conducta de
los niños en la institución Educativa Departamental de Tubara - Atlántico, debido al
alto consumo de estos sin la supervisión de los padres o un adulto responsable.
Es importante mencionar el poder que ejercen estos video juegos, tanto para
proponer modelos, como para generar personajes sociales, para su aplicación, se
convierte en el principal vehículo, tanto de modelo de justificación, pues se produce
un desplazamiento de responsabilidad y una difusión de la personalidad.
Aunque la diversidad de juegos en el mercado y múltiples maneras de
interactuar con ellos y cada vez capta a usuarios de diversas edades más en niños
entre los 4 a 14 años.
Es muy importante para la Psicología este estudio ya que estos juegos influyen
en la conducta del niño y esto se ve afectado en su comportamiento, ya que son los
directamente involucrados al dedicar la mayor parte de su tiempo a los videos juegos,
este mundo de fantasías y ensueños, protector y fascinante, donde la identificación
con personajes del video juegos pueden provocar en el niño una alteración de la
personalidad, del espacio exterior y del tiempo real.
Estudios realizados sobre la violencia de los videojuegos en la conducta
señalan que la información acumulada es concluyente en cuanto a conceptualizar esta
forma de diversión de modo similar a otras existentes. Se consideraba que en los
juegos de acción hay mucha violencia y describen actos violentos que recuerdan de
estos juegos: “atropellar a gente con un carro”, “pegar tiros en la cabeza del
enemigo”, “cortarle la cabeza a unos dinosaurios” o “dar patadas de kárate y que le
salga la sangre”. (Calabrese, 1997)
Los juegos de video violentos son de origen más reciente que la televisión y
por consiguiente se dispone de mucha menos investigación acerca de su influencia.
Sin embargo hay razones de mucha más preocupación, porque en tanto que mirar la
televisión, es una actividad esencialmente pasiva, los juegos requieren de una
participación activa y son los propios niños los que con frecuencia se encuentran en el
papel del asesino y del mutilador.
Es de suma importancia que los padres tengan conocimiento de todo esto
puesto que ellos son los que deben ejercer el control de esta situación evitando que los
niños pasen largas horas del día frente a estos videos juegos.
Muchos niños pasan un promedio de 3 a 4 horas jugando videojuegos lo cual
puede ser un dominio muy poderoso en el desarrollo del sistema de valores, en la
formación del carácter y en la conducta. (Dennin, 2005)
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los
padres, educadores, amigos y aquello que observan a través de los medios.
Es por ello que esta propuesta investigativa tiene un papel muy importante, ya que
ayudamos a la formación de los niños ya que nos ayuda a sensibilizarlos en el buen
uso del internet y la diferencia entre los videos juegos de contenido violentos y los
educativos
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
Describir la génesis explicativa de la conducta observada de acuerdo a la
preferencia de los videos juegos en los niños del colegio Instituto Educativo
Departamental de Tubara - Atlántico, en relación con los contenidos violentos
presentados en los videojuegos, mediante la realización de grupos focales.
3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
Identificar factores asociados a la preferencia de los videos juegos usados por
los niños.
Identificar los contenido violentos expresados por los niños de acuerdo al uso
de video juegos.
Describir la percepción de los niños en las actividades más relevantes de los
videos juegos que propician su conducta agresiva.

4. MARCO TEÓRICO
Videojuego
Es un software creado para el entretenimiento en general y basado en la
interacción entre una o varias personas y un aparato electrónico que lo ejecuta; estos
dispositivos electrónicos pueden ser una computadora, una máquina árcade, una
videoconsola, un teléfono móvil, y son conocidos como plataformas. (La Compañía
de Nintendo 2009)
Es importante resaltar que” alrededor de dos tercios de los videojuegos para
consolas y un número creciente de juegos para ordenador pertenecen a géneros cuyo
tema principal gira alrededor de la violencia, la destrucción y la muerte”. (Cruz, 2004)
Algunos afirman que el uso desmedido de los videojuegos, aleja del estudio e inhibe
de otras actividades de recreación más positivas y educativas. Además se aíslan
socialmente. También favorecen una conducta impulsiva y agresiva, sobre todo
aquellos que juegan videojuegos violentos. Incluso se argumenta que podrían
predisponer a los niños a aceptar la violencia con demasiada facilidad. También se
argumenta que el juego imaginativo, creativo o de fantasía, así como el desarrollo de
habilidades sociales, no puede tener lugar mientras se destruye al enemigo. La
conducta adictiva de estos jugadores inhibe el desarrollo de pautas de conductas más
constructivas, especialmente sociales. Partiendo de lo anterior niños y adultos
expuestos a grandes dosis de espectáculos violentos pueden llegar a ser más agresivos
o a desarrollar, con el tiempo, actitudes favorables al uso de la violencia como medio
para resolver los conflictos.
Los videojuegos pueden llegar a ser creados con fines pedagógicos, pero
también existen otro tipo de juegos con argumentos y desarrollos faltos de principios,
logrando crear conductas violentas, antisociales y provocar problemas articulatorios a
los jugadores. (Dennin, 2005)
Los niños aprenden por observación y probando patrones conductuales.
Repetida exposición a patrones conductuales violentos puede llevar a aumentar
sentimientos de hostilidad, de sensibilización al dolor de otros, pueden hacerse menos
sensibles a la violencia real del mundo que les circunda, menos sensibles al
sufrimiento ajeno, y más predispuestos a tolerar el aumento de violencia en la vida
social, aumento de la probabilidad de interactuar y responder a otros con violencia.
Los videojuegos violentos son un ambiente ideal para aprender a ser violento. En
algunos niños la exposición a la violencia mediática los lleva a generar ansiedad,
depresión, trastornos del sueño, pesadillas, estrés post traumático, etc.
Los niños aprenden conductas por modelos, los medios de comunicación tienen una
alta influencia en el modelado de ellas. Los medios de comunicación especialmente la
televisión, y los videos juegos con alta carga de violencia, desencadenan agresividad
en los niños. Investigaciones sugieren que los niños reciben más influencia de los
modelos de violencia de estos medios, que en su propia vida. (Rio, 2004)
Erik Homburger Erikson en su teoría del desarrollo psicosocial parte del desarrollo de
la personalidad. Enfatizó que la personalidad está influenciada por la sociedad. El
expuso que el desarrollo de Yo dura toda la vida. Este consta de ocho etapas a las que
han de enfrentarse las personas y deben ser resueltas satisfactoriamente.
Confianza Básica vs. Desconfianza. (Desde el nacimiento hasta aproximadamente los
18 meses). Es la sensación física de confianza Depende entonces del sentimiento de
confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan
reflejar en sus hijos.

Autonomía vs. Vergüenza y Duda (desde los 18 meses hasta los 3 años
aproximadamente). Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo.
Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La
tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño desarrolla actividad,
imaginación y es más enérgico y aprende a moverse más libre y violentamente, su
conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas
constantemente; lo que le permite expandir su imaginación.
Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 años
aproximadamente). Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y
escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de
hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su
restricción. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social
experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y
descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún
perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente,
ya sea por su situación económica- social, por su condición "racial" o debido a una
deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que
debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.
Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad (desde los 13 hasta los 21
años aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de
identidad.
Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40 años
aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que
posees un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a “perderte” a ti mismo,

como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a sí
mismo.
Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 años
aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los niños. La tarea fundamental
aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento.
Integridad frente a desesperación (desde aproximadamente los 60 años hasta la
muerte). Esta es la última etapa. En la delicada adultez tardía, o madurez, la tarea
primordial es lograr una integridad con un mínimo de desesperanza.
Las etapas son interdependientes; los logros en las etapas posteriores dependen
de cómo se resolvieron los conflictos durante los primeros años. Erikson sugiere que
en cada etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo, es decir un conflicto entre
una alternativa positiva y una alternativa potencialmente nociva. La forma en que el
individuo resuelve cada crisis tendrá un efecto duradero en su autoimagen y en su
perspectiva de la sociedad”.
Es por eso que las personas que están alrededor del niño deben tomar
conciencia del papel primordial que juegan en su educación, formación y cuidados ,
ya que la teoría psicosocial de Erickson tiene implicaciones educativas, es por eso que
el maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que lo ayuden a resolver
sus a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones en
forma acertada y tener una autoestima saludable, promoviendo así que pueda vivir
cada etapa de su vida favorablemente y más tarde pueda ser una persona pacífica y
útil a la sociedad. (Erikson, 1972)
Es conveniente que se aplique lo expuesto anteriormente, en este caso evitar
que los niños asuman conductas inapropiadas por el uso desmedido de juegos y
programas inadecuados que no lo van a formar como una persona íntegra, sino por el
contrario puede llegar a convertirse en la mayoría de los casos en una amenaza para la
sociedad. Debemos involucrarnos en promover cambios educacionales y legales que
aseguren el sano desarrollo físico y mental de nuestros niños y adolescentes.
Además Erickson ha sido el creador de nuevos aportes y visiones tal como el
ciclo de la vida, la identidad y sus crisis, los cuales han facilitado la comprensión de
la evolución de la psicología humana en su relación con la sociedad y la cultura.
Provee un insuperable aporte a la comprensión de las etapas infantiles del desarrollo,
a los aspectos psicosociales involucrados en esa relatividad que define la identidad
individual y social. Por otra parte la identidad es según esto una afirmación, "un
sentirse vivo y activo, ser uno mismo, la tensión activa y confiada y vigorizante de
sostener lo que me es propio; es una afirmación que manifiesta una unidad de
identidad personal y cultural". (Erikson, Erik. .1.972. Pág.66.)
Estos dos niveles, el de identidad personal y el de la identidad cultural,
interactúan durante el desarrollo y se integran para lograr una unidad cuando se logra
culminar exitosamente este desarrollo.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación han transformado la vida
cotidiana de los niños y sus familias. Pertenecemos a una cultura que no puede
entenderse ni existe al margen de los medios de comunicación. Es necesario por lo
tanto "preparar" al niño a comprender la cultura, a tener un análisis crítico y a
participar en ella prepositivamente. Es necesario también que se establezcan ciertas
normas mínimas de carácter ético para la publicidad; hay que impulsar políticas,
planes y programas relativos al rol de la familia ante los medios, al mismo tiempo que
formular políticas públicas que garanticen la calidad de los programas dirigidos a los
niños.
La familia en específico los padres deben de asumir su papel también en la
educación de sus hijos en el caso que estamos tratando el tipo de videojuegos que
maneja, enseñarlos a ser críticos sobre lo que quieren ver y el trasfondo de la misma,
en el caso de niños pequeños utilizar juegos que le gustan a nuestros hijos y ver si son
para su edad y que les transmiten ya que esta información puede influir en su
educación.
Los padres deben utilizar estas medidas para prevenir los efectos dañinos que
los videojuegos inapropiados pueden tener en otras áreas como el estereotipo racial o
sexual. Aparte del contenido de los juegos de video y el tiempo que los niños dedican
debe limitarse ya que los saca de actividades más provechosas como lo son el jugar
con sus amigos, la interacción familiar, el estudio y la lectura. Si los padres tienen
dificultades serias estableciendo controles y límites o preocupación genuina en cuanto
a la reacción del niño a los videojuegos, deben consultar a un psiquiatra de niños y
adolescentes para que les ayude con el problema.
Los videojuegos no son solo una herramienta dentro de la educación y la
transmisión de información, entonces más allá de la violencia, los niños también
pueden aprender algo positivo. Algunos valores sociales como la cooperación, la
amabilidad con los demás y también algunos aspectos relacionados con su
escolaridad. Todo dependerá de la orientación y control que tengan de sus padres. Lo
que queremos demostrar es que la sociedad que tenemos hoy es causa y efecto de la
cantidad de violencia que se transmite por los medios de comunicación, en este caso
puntual los videojuegos de contenido violento.
La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es
activo, estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales, que son
mutables, y la base biológica del comportamiento humano. Él observó que en el punto

de partida están las estructuras orgánicas elementales, determinantes por la
maduración. A partir de ellas se forman nuevas, y cada vez más complejas, funciones
mentales, dependiendo de la naturaleza de las experiencias sociales del niño. En esta
perspectiva, el proceso de desarrollo sigue en su origen dos líneas diferentes: un
proceso elemental, de base biológica, y un proceso superior de origen sociocultural.
En ese sentido, es lícito decir que las funciones psicológicas elementales son de
origen biológico; están presentes en los niños y en los animales; se caracterizan por
las acciones involuntarias (o reflejas); por las reacciones inmediatas (o automáticas) y
sufren control del ambiente externo.
En contrapartida, las funciones psicológicas superiores son de origen social;
están presentes solamente en el hombre; se caracterizan por la intencionalidad de las
acciones, que son mediadas. Ellas resultan de la interacción entre los factores
biológicos (funciones psicológicas elementales) y los culturales, que evolucionaron en
el transcurrir de la historia humana. De esa forma, Vygotsky considera que las
funciones psíquicas son de origen sociocultural, pues resultaron de la interacción del
individuo con su contexto cultural y social. (Revista de currículum y formación del
profesorado, 2006)
Según Vygotsky, el desarrollo mental está marcado por la interiorización de
las funciones psicológicas. Esa interiorización no es simplemente la transferencia de
una actividad externa para un plan interno, pero es el proceso en lo cual ese interno es
formado. Ella constituye un proceso que no sigue un curso único, universal e
independiente del desarrollo cultural. Lo que nosotros interiorizamos son los modos
históricos y culturalmente organizados de operar con las informaciones del medio.
(Revista de currículum y formación del profesorado, 2006).

De acuerdo con Vygotsky, el lenguaje materializa y constituye las
significaciones construidas en el proceso socia. Cuando los individuos las interioriza,
pasa a tener acceso a estas significaciones que, por su parte, servirán de base para que
puedan significar sus experiencias, y serán, estas significaciones resultantes, las que
constituirán su conciencia, mediando, de ese modo, en sus formas de sentir, pensar y
actuar. Vygotsky considera la existencia de dos niveles de desarrollo. Uno
corresponde a todo aquello que el niño puede realizar solo y el otro a las capacidades
que están construyéndose; es decir, se refiere a todo aquello que el niño podrá realizar
con la ayuda de otra persona que sabe más. Esta última situación es la que mejor
traduce, según Vygotsky, el nivel de desarrollo mental del niño.
4.1 MARCO CONCEPTUAL
Controladores
Dispositivo llamado normalmente controlador, o, en inglés, driver es un
programa informático que permite al sistema operativo interactuar con un periférico,
haciendo una abstracción del hardware y proporcionando una interfaz -posiblemente
estandarizada para usarlo. Se puede esquematizar como un manual de instrucciones
que le indica cómo debe controlar y comunicarse con un dispositivo en particular. Por
tanto, es una pieza esencial, sin la cual no se podría usar el hardware. (Cruz, 2004)
Conducta
La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para
comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede
emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que

desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece
con su entorno. (Dennin, 2005)
Violencia
(Calabrese, 1997) Indica que “la violencia y la agresión son dos caras de la
misma moneda que tradicionalmente ha sido aceptada como mecanismo de control
por los individuos que han ostentado el papel hegemónico dentro del grupo social que
de uno u otro modo se han visto justificados y por lo tanto, legitimados en el ejercicio
de esa violencia y de ese poder arbitrario”. En este sentido Gorjón (2004: 31-32)
señala que el propio Consejo General del Poder Judicial indica que “conceptualmente
la violencia se presenta como un estadio más avanzado de la agresividad. No hay
violencia en sentido técnico, por una agresión aislada, esporádica, sino que esa
agresión debe producirse en un contexto de sometimiento de la víctima. El agresor -
sujeto dominante- se mueve en un ambiente en el cual la víctima se encuentra
subordinada. Ello se produce paulatinamente en un contexto de continua agresión y
correlativo deterioro de la personalidad de la víctima. En este sentido puede hablarse
de relaciones de dominación”.
Agresividad
Hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden
manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los
gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociación.
(Dennin, 2005)
La agresividad tiene su origen en multitud de factores, tanto internos como
externos, tanto individuales como familiares y sociales. La agresividad es, como la

ansiedad, un comportamiento o conducta que, a cierto nivel, se considera normal,
funcional y necesaria para la supervivencia y la vida cotidiana pero que, a ciertos
otros niveles, se considera anormal, disfuncional y generadora de muchos otros
problemas de salud. (Rudolph, 2000)
Adicción
Es una enfermedad física y psicoemocional, según la Organización Mundial de
la Salud. En el sentido tradicional es una dependencia o necesidad hacia una
sustancia, actividad o relación causada por la satisfacción que esta causa a la persona.
(Consejo Nacional contra las Adicciones, 2008)
La adicción a los videojuegos significa una fuerte dependencia hacia los
mismos que se caracteriza por ser una actividad que ocupa demasiado tiempo en la
vida de la persona y se continúa practicando a pesar de conllevar consecuencias
negativas (Consejo Nacional contra las Adicciones, 2008)
A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy frecuente que dentro
de lo que es la inteligencia emocional se establezcan tres diferentes tipos del término
que nos ocupa. Así, por ejemplo, en primer lugar se habla de lo que se da en llamar
conducta agresiva que es la que tienen aquellas personas que se caracterizan por tratar
de satisfacer sus necesidades, que disfrutan del sentimiento de poder, que les gusta
tener la razón, que tienen la capacidad de humillar a los demás y que suelen ser
enérgicas. (Dennin, 2005)
Marco De Antecedentes
El crecimiento de actos violentos por los estudiantes en el entorno escolar es
indudablemente uno de los problemas sociales más graves con los que nos
enfrentamos y a los cuales hay que buscarle solución de manera inminente. Sin
embargo, antes de crear posibles estrategias para erradicar dicho brote de agresividad,
hay que determinar los factores causantes de un comportamiento inapropiado y, de
esta manera, tener conciencia de contra qué se debe luchar.
Para encontrar dichos factores, hay que hacer un estudio de las fuentes usadas
por la gente joven, en este caso los niños y a partir de las cuales adquieren
conocimiento y maneras de pensar y actuar. Una de estas fuentes, sin ningún tipo de
dudas, es el uso de videojuegos de contenido violento.
Un videojuego es un programa informático interactivo, destinado al
entretenimiento que puede funcionar en diferentes dispositivos: ordenadores,
consolas, teléfonos móviles, etc.; integra audio y video, y permiten disfrutar de
experiencias, que en muchos casos sería difícil de vivir en realidad. (Cruz, 2004)
Otro lado la aparición de la nueva generación de videoconsolas se ha visto
acompañada de una proliferación de juegos de lucha y de combate de una violencia
despiadada y de un gran realismo que pone en cuestión el supuesto carácter simbólico
de la violencia de los videojuegos. (Sanchez, 2011)
Muchos investigadores consideran que existe un paralelismo entre ver
televisión y jugar a los videojuegos. Sin embargo los videojuegos, a diferencia de la
televisión o el cine, no muestran la violencia, sino que involucra en ella a quien juega.
(Álvarez, 2004)
Los videojuegos proponen una visión paranoide de la realidad en la que el
jugador siempre asume el papel de víctima propiciatoria y el otro siempre es el
enemigo que debe ser eliminado. (Dennin, 2005)
La tendencia de muchos videojuegos a presentar la violencia como única
respuesta posible frente al peligro, a ignorar los sentimientos, a distorsionar las reglas
sociales, a estimular una visión discriminatoria y excluyente de las mujeres, al
fomentar el todo vale como norma aceptable de comportamiento y a estimular todo
tipo de actitudes insolidarias, no pueden dejar de despertar una justificada inquietud.
(Sanchez, 2011)
Los autores que atribuyen a los videojuegos grandes cualidades educativas, no
se percatan de la paradoja en la que caen y descartan los supuestos peligros y al
mismo tiempo no dudan en enfatizar la importancia que pueden llegar a tener en el
desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. Según los expertos tres razones por los
cuales los videojuegos violentos son perjudiciales: Identificación con el agresor, alto
grado de interactividad, naturaleza adictiva. (Rudolph, 2000)
Partiendo de la base que en el aprendizaje en los primeros años de vida está
relacionado con todas las actividades que practica, el tema de los videojuegos puede
llegar a ser un punto preocupante ya que, si se hace una lista de los juegos más
exitosos, en ella encontraremos una gran cantidad de títulos en los que la violencia
explícita y las malas formas son los temas predominantes. (Dennin, 2005)
Debido a lo expuesto anteriormente son muchos los autores que han
reflexionado sobre este asunto, así como las experimentaciones e investigaciones
realizadas y que han hecho importantes aportes sobre el tema. (Dennin, 2005)
Según la teoría Cognitiva Social de Albert Bandura en el año 2005 el ambiente, en el
proceso de maduración cerebral, modela la conducta. El investigador demostró en
numerosos estudios experimentales que los niños que observan conductas agresivas
recompensadas suelen repetirlas posteriormente con mayor frecuencia que aquellos
que observan esa misma conducta castigada.
Albert Bandura afirma que “el modelamiento influye profundamente en la
conducta (Dennin, 2005). En un experimento clásico, un grupo de niños veía a un

adulto atacar a un muñeco inflado. Algunos lo miraban sentarse sobre el muñeco,
golpearlo con un martillo y lo pateaban por toda la habitación. Otros vieron una
película de estas acciones. Un tercer grupo vio una versión animada de la agresión.
Más tarde se propiciaron condiciones para frustrar a los niños quitándole algunos de
sus juguetes favoritos y luego se les permitió jugar con el muñeco. La mayoría imitó
el ataque que habían visto ejecutar al adulto. Incluso algunos agregaron nuevos actos
agresivos por cuenta propia.
Es importante resaltar que por modelamiento los niños aprenden no solo
actitudes, gestos, emociones y rasgos de la personalidad, sino además, miedos,
ansiedades y también malos hábitos. (Rio, 2004)
Según la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura “Los seres humanos
son organismos auto-organizados, proactivos, reflexivos y autorregulados y no
meramente organismos reactivos modelados y manejados por los acontecimientos
ambientales o por fuerzas internas. El autodesarrollo humano, su adaptación y cambio
están insertos en los sistemas sociales. La actuación personal y la estructura social
operan como con-determinantes en una estructura causal integrada y no en una
dualidad seccionada. (Dennin, 2005)
Los videojuegos violentos,” plantean a este respecto un problema complejo.
Por una parte han permitido acentuar tres aspectos esenciales para su incorporación
activa y realista por los niños y jóvenes: la interactividad, que permite la adopción
virtual de roles y del papel de violentado o victimizado, y el refuerzo inmediato del
acto violento”.
Por ejemplo “Silvern y Willianmson, midieron la conducta agresiva de los
niños en una situación de juego libre y después les pidieron que jugaran un juego de
video violento o miraran dibujos violentos en televisión. Subsecuentemente, se

tomaron más mediciones de la agresión. Estas mostraron que, en comparación de las
mediciones de línea, el participar en el juego de video resultó en un aumento
importante de la agresividad; sin embargo no demostró ser superior al provocado por
mirar dibujos animados violentos (Rudolph, 2000)

5. METODOLOGÍA
En este proyecto investigativo es fundamental tener claro el tipo de
metodología en el cual está enmarcado dicho trabajo para obtener así excelentes
resultados.
Es necesario resaltar que la investigación es un proceso permanente en el que
el investigador busca recopilar y seleccionar información.
5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación se trabaja bajo el paradigma histórico hermenéutico. La
hermenéutica como una teoría general de interpretación, dedicada a la atenta
indagación del autor y su obra textual, por tanto quien quiere lograr la comprensión de
un texto tiene que desplegar una actitud receptiva dispuesta a dejarse decir algo por el
argumento. Pero esta receptividad no supone ni neutralidad frente a las cosas, ni auto
anulación, sino que incluye una concertada incorporación de las propias ideas,
opiniones y prejuicios previos del lector. Lo importante entonces es que el lector debe
hacerse cargo de sus propias anticipaciones con el fin de que el texto mismo pueda
presentarse en el acontecer de su verdad y obtenga la posibilidad de confrontar su
verdad objetiva con sus conocimientos u opiniones del lector.
De esta manera, entendemos la Hermenéutica como una actividad de reflexión en el
sentido etimológico del término, es decir, una actividad interpretativa que permite la
captación plena del sentido de los textos en los diferentes contextos por los que ha
atravesado la humanidad. Interpretar una obra es descubrir el mundo al que ella se
refiere en virtud de su disposición, de su género y de su estilo (Ricoeur, 1984).

5.2 ENFOQUE
Su enfoque es etnográfico. Este otro pilar conceptual nos brinda una visión de
la realidad humana desde la cultura. Dos reconocidos etnógrafos, (Hammersley,
1994), caracterizan la etnografía como una forma de investigación socio-educativa
caracterizada por los siguientes rasgos:
Un fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza particular de los
fenómenos socio-educativos, más que en llevar a cabo pruebas de hipótesis acerca de
ellos.
Una tendencia a trabajar con datos primarios “no estructurados”, es decir,
datos que no se han codificado previamente a su recolección en un conjunto de
categorías analíticas cerradas.
Una investigación de un número pequeño de casos, a veces solo un caso, pero
en detalle.
Un análisis de datos que involucra la interpretación explícita de los
significados y funciones de las acciones humanas, producto que toma la forma de
descripciones y explicaciones principalmente verbales.
5.3 POBLACIÓN
El presente trabajo de práctica pedagógica es llevado a cabo en la Institución
Educativa departamental de Tubara, se encuentra ubicado en el municipio de Tubara –
Atlántico, esta institución es de carácter, mixto ofrece nos niveles educativos de:
Prescolar, primaria y básica secundaria y ciclos complementarios. Tiene una jornada
única y cuenta con 720 estudiantes.
Tiene una plata de personal altamente calificado y capacitado los cuales se
desempeñan sus competencias laborales cada día, haciendo uso de los diferentes
espacios científicos, investigativos, pedagógicos y recreativos con los que cuenta esta
institución.
5.4 MUESTRA
Analizando la problemática planteada es necesario recolectar información
certera, la cual fue generada desde fuentes primarias y secundarias que garantizaran el
éxito de este significativo y etnográfico del proyecto de investigación.
De la población anterior se toma la muestra de 4 estudiantes de cuarto grado
de la Institución Educativa Departamental de Tubara, que muestran una conducta
violenta observada en el salón de clases por los docentes.
5.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN
El presente estudio investigativo tiene como objetivo llevar acabo la
recolección de datos con entrevista, cuestionarios, descripción, y la más simple de
toda la observación directa que ha permitido llevar a cabo un registro visual de la
situación planteada, o por testimonio de otras personas. La observación se debe
centrar en aquellos hechos que tienden a resolver la hipótesis planteada.

5.6 DESARROLLANDO UN PLAN
Una estrategia útil para asegurar unos proyectos de evaluación que puedan ser
operativos y eficaces es construir una matriz de recolección de datos. Donde nos
permite entender el importancia final del proyecto e incluso proponer alternativas o
fuentes anexos de datos. En el siguiente cuadro que se utilizó para la evaluación de un
programa de relación entre la familia y el centro, tras la jornada escolar, en alumnos
del Institución Educativa Departamental de Tubará.
5.7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA

INFORMACIÓN
De acuerdo a los objetivos específicos planteados se encontró que los sujetos
de la investigación en relación al objetivo No. 1, en el factor de información,
preguntando que es un videojuego, y lo de actitud del niño lo que más te gusta del
videojuego respondiendo; Sujeto 1: A mí me llama la atención que es de ciencia
ficción, y sirve para no aburrirse Sujeto 3: A mí me gusta por diversión. Sujeto 3, a mí
también, además las diversiones son reales y parece que uno está ahí dentro. Sujeto 4:
Si además uno se siente bien cuando juega.
Cuando se pregunta cual son los videojuegos te gustan, Sujeto 1; A mí me
gustan en los que toca pensar estrategias descubrir nuevas cosas o nuevos obstáculos.
Sujeto 2 los que hay cosas escondidas y toca buscarlas son muy buenos y en los que
los obstáculos son muy difíciles y a uno le toca pasarlos. Sujeto 4; mi videojuego
preferido es “contra”, es de pistolas para matar toda esa gente es como Mario Bross,
salen dos soldados con pistolas y toca matar a todos los que salgan y a lo último toca
pelear contra un monstruo, y cuando uno le gana al monstruo pasa el primer nivel.
Por ultimo con que personaje se identificaban, Sujeto 1: mi personaje favorito
es gi idri de un juego que se llama tekien, porque tiene muchos poderes. Sujeto 2; a
mi Atenas por los poderes que tiene y las combinaciones que uno puede hacer. Sujeto
3; A mí me gusta reto Kill, porque tiene varios poderes especiales y se enfrenta
obstáculos muy difíciles, él es el mejor. Sujeto 4; en un juego que se llama policías, a
mí me gustan los policías porque ellos identificación siempre capturan a los malos y
hacen justicia así se juega limpio.
Identificando los factores asociados encontramos el factor Psicológico que es
lograr objetivo y generar una descarga de placer, diversión, el poder y respuestas
emocionales, podemos ver como los niños identifican la autoridad (Justicia), el valor
entre lo bueno y lo malo. Se identifican con el personaje que tiene el poder - auto
eficiencia.
En el objetivo número 2 identificamos la parte violenta que expresan los niños
con respecto a los videojuegos, según la charla realizada notamos que hay un estado
de excitación general (por ejemplo: sube la adrenalina, el pulso se acelera). Esto hace
que aumenten el comportamiento violento de los niños después de estar expuesto a los
videojuegos, se desarrolla una tendencia del aumento del comportamiento agresivo
por lo siguiente: incrementan los pensamientos violentos, provocando así que se
interprete como algo hostil.
Ocasionalmente se imitan los comportamientos violentos que observan en el
videojuego como son patadas, pegar, y es como ellos crean patrones y guiones de
comportamiento agresivo que se vuelven familiares.
Con respecto al objetivo número 2 los videos juegos más utilizados son:
San Andrea, relatado por los niños se concluye que Se trata del protagonista
CJ (Carl Johnson) ese ese es tu personaje todo el juego, la historia trata de que CJ
había abandonado su familia porque una banda de barrio enemiga mataron a su madre
entonces dejo a sus hermanos pero el juego comienza cuando CJ vuelve a las ciudades
para vengarse y recuperar de a poco todo el poder, en el juego podes manejar autos
comprar comida, ropa, y lo más importante hacer muchas misiones, es largo divertido,
podes interactuar con personajes te vas metiendo en líos puedes hacer ejercicios para
que CJ mejore su musculatura, y si no come se ve más flaco, y si comes se ve más
gordo, salvo q hagas ejercicios. Puedes manejar barcos, aviones, motos, bicicletas,
ósea CJ puede hacer lo que sea, pero si quieres puedes dar vueltas por toda la ciudad
haciendo lo que quieras, pero te conviene hacer misiones para desbloquear muchas
cosas y ganar dinero, este juego es buenísimo, conquistas los barrios y las ciudades
arreglando negocios callejeros asuntos de Grove Street entre bandas y vas a llegar a
ser un verdadero Gangster! Podrás tener novia, jugar al pool, a videojuegos entre
muchas cosas más! y te recomiendo que uses trucos para poder finalizarlo!
Mortal Kombat.
En este juego uno puede jugar con LIU KANG y Kung Lao (Padre eh hijo) el
juego consiste en ir derrotando a cada uno de los enemigos pero lo bueno es que cada
uno cuenta su historia o contiene una historia. Lo otro bueno de este juego es que es
de 2, luchadores se reúna en un torneo legendario para elegir cuál es el mejor, donde
los personajes luchan violentamente y quedan en estado desastroso, pero aun así viven
para seguir la lucha, se "vale todo", se podía usar cuchillos, golpes con sillas o
cajones con lo que se encuentre el personaje.
Mortal Kombat
Consiste principalmente en que un número determinado de personajes,
expertos en diferentes estilos de lucha y artes marciales, participen en el torneo de

lucha Tekken: The King Of Iron Fist Tournament. Luchando entre sí hasta llegar al
Jefe Final de dicho torneo (que ha ido cambiando con cada entrega de la saga) y tras
derrotarlo se muestra una secuencia final, en la que se ve cómo obtienen la
recompensa de haber ganado el torneo, alcanzar un objetivo, o cumplir con sus
destinos.
Contra
Muestran a los personajes humanos disparando a otros personajes humanoides
(a pesar de que, técnicamente, se trata de soldados alienígenas), y se reemplazaron
todos los personajes de apariencia humana con robots. La humanidad vive en paz y en
perfecto equilibrio de ciencia y naturaleza, pero se descubre una forma de vida
alienígena de la Galaxia del Apocalipsis que se prepara para invadir la tierra, y se
decide crear dos robots de combate protectores (protectores) y de este modo, los
personajes principales se convirtieron en los protectores RD008 y RCO11. El jugador
dispone, por defecto, de un subfusil semiautomático con munición infinita, que puede
ser mejorado y convertido en distintos tipos de armas, al conseguir un emblema
obtenido al disparar a cápsulas voladoras o a emblemas contra. Armas utilizadas son:
Machine gun (ametralladora): aumenta la frecuencia de disparo (tres disparos
consecutivos) y tiene función automática, Rapid Fire (fuego rápido): aumenta la
velocidad de disparo del arma que el jugador tenga en ese momento. Spread
(dispersión): cinco disparos que se dispersan a medida que avanzan, aumentando su
rango a medida que se alejan del jugador. Reconocida mundialmente como una de las
mejores armas del juego. Flame (llama): dispara una bola de fuego giratoria que
abarca la altura del cuerpo del personaje. Muy útil para disparar agachado a objetivos
como torretas o enemigos que avanzan y disparan. Laser (láser): dispara un láser
concentrado de alto poder capaz de eliminar a la mayoría de los enemigos con un solo
disparo. Tiene la particularidad de que, a diferencia de las otras armas, solo permite
un disparo en pantalla. Es decir, al ser disparada, y si es que el disparo sigue en
pantalla al volver a presionar el botón de disparo, el disparo anterior «se cancela» y
desaparece de la pantalla mientras sale el nuevo disparo.
The Walking dead.
Este juego está basado en el cómic creado por Robert Kirkman. El personaje
principal es Lee Everett, un presidiario que es trasladado en una patrulla cuando se
desencadena la infestación zombi. A los pocos minutos, conocerá a Clementine, una
pequeña niña que está en la búsqueda de sus padres. Este es el punto de partida de
una historia brutal, violenta, terror, drama, enfermedades, zombis los muertos
vivientes.
En este objetivo describimos como los niños les gusta romper las reglas, no
respeto al bien ajeno, hacen trampas (El fin justifica los medios) buscan estrategias
para ganar haciendo trampa, en el juego se sienten libres como ellos mismos lo dicen
“Podemos hacer lo que queramos, damos patadas voladoras, sabemos golpear acá uno
está en otro mundo no importar nada, pudo manejar carro y no importa la edad, usar
armas disparar, volar avión, uffff de todo concluyen”.
Buscan identificarse con su personaje a tal punto que no les importa tener
compasión, se vuelven malos y hasta lastiman a la gente, inclusive a familiares.
En factor limite – explícitos los niños exponen que pueden jugar tanto en casa como
fuera de casa, dejan limite lapso, limite asociados a la pornografía violenta y está sin
supervisión de los padres o adultos mayores. Ellos no hacen participe a sus padres
sobre el juego. Dicen “Ellos no entienden de videojuegos” haciendo esto una brecha
entre el niño y los padres.
Con respecto al tercer objetivo, identificamos lo que los niños perciben, que si
son violentos, esto en cuanto a su percepción algunos son semejantes los demás es
opuestos o violentos y otros lo ven como algo bobo.
En la pregunta cómo se acercaron al videojuego, responden; Sujeto 1: yo una
vez lo vi en la calle y me llamo la atención, además los amigos a uno también lo
meten a jugar. Sujeto 2: Hummm pues a mí, mi hermano mayor lo llevo a la casa
porque se lo regalaron y pues ahí yo empecé a usarlo. Sujeto 3: yo tengo un tío que
fue el que me invito a jugar, y me quedo gustando, y después mi papa me dijo que si
pasaba el año me lo compraba y así fue.
Saben cómo se desarrollan estos juegos; Sujeto1: si eso es depende por que los
videojuegos son como películas de temas o cosas diferentes. Sujeto2: pues depende al
juego que uno juegue.
Explíquenme por ejemplo el que más les guste (Según lo visto en la tienda de
videojuegos es san andreas) Sujeto3: a mi San andreas porque es como un maleante
que se escapa de la cárcel y tiene que ir pasando misiones, las misiones se las da un
tipo que es como el jefe, y por el camino el ladrón que es uno irse robando todo,
escaparse de la policía, hacer grafiti, pintar carros, pelearse con todos, uno mismo es
el ladrón pero también el defensor. Sujeto1: hay que ir a un punto que está en el mapa
y a veces toca compra casas o robar autos y después pintarlos ir donde el jefe para que
le pongan misiones, llevarle a la novia a un punto o acompañar a un tipo y cuidarlo
que no lo maten, es como una mafia.

¿El personaje principal también mata personas? Sujeto1: Pues si claro.
Sujeto4: no a todos, a las que uno quiera, que se encuentre por el camino, y así uno va
ganando dinero.
¿Cómo así? Explíquenme como se gana el dinero. Sujeto3 Pues cuando uno
va matando personas cae al piso dinero y uno lo toma. Sujeto4: o cuando uno roba a
las personas, y así con esa plata uno compra más cosas como armas para seguir
trabajando.
Háblenme un poco de Crash car trampas. Sujeto1: uno va en un carro, es como
una carrera y uno va lanzando poderes, y uno tiene que hacerle trampa a los otros
jugadores, y pasarse las trampas que los otros jugadores dejan para llegar a la meta, y
pues el primero que llegue pues es el que ganar. Sujeto3 es bueno pero a mí me gusta
más San andreas.
¿Con que personaje de los videojuegos se identifican y por qué? Sujeto1: mi
personaje favorito es gi idri de un juego que se llama tekien, porque tiene muchos
poderes. Sujeto2: Atenas por los poderes que tiene y las combinaciones que uno
puede hacer. Sujeto3: a mí me gusta resto Kill, porque tiene varios poderes especiales
y se enfrenta obstáculos muy difíciles, él es el mejor. Sujeto4: en un juego que se
llama policías, a mí me gustan los policías porque ellos identificación siempre
capturan a los malos y hacen justicia así se juega limpio.
¿Con quién hablan sobre el contenido de los videojuegos? Sujeto2: con los
amigos o primos, o a veces con mi hermano pero de jugadas y eso porque a él
también le gusta los videojuegos. Sujeto3: pero más que todo con los amigos del
colegio y del barrio. Sujeto4: Con amigos.
¿Con sus padres también hablan de este tema? Sujeto1: no Además ellos no
entienden de eso además que mamera (risas). Sujeto3: Con mis papas no porque no
les gusta, no les gusta que me gaste plata en eso, además dicen que por que no juego
en la casa mas bien. Sujeto4: no yo con mis papas no.
¿Pero acaso tú no tienes un simulador en tu casa?, ¿porque tienes que ir a otro
sitio? (me dirijo a Sujeto3) Sujeto3: a no lo que pasa es que los juegos que yo tengo
en la casa son muy aburridos y viejos y los más bacanes son los de x box o play 2, y
yo tengo poly. Simulador
¿Qué opinan sus padres o adultos cercanos, de los videojuegos que usas?
Sujeto1: Si yo nunca les comento a mi papas nada de eso. Sujeto3: no pues es
que ellos no entienden de eso, mi mama dice que está bien divertirse un ratico pero no
todo el tiempo porque no le ven gracia a eso. Sujeto4: si yo también estoy de acuerdo
porque de verdad que no entienden así que solo lo hablo con mis amigos.
Y tú ¿qué dices? (me dirijo a Sujeto2) Sujeto2 Hummm pues si es verdad, yo a mi
mama no le cuento pero es que porque ella todo el día y me quedo con mi abuelita y
ella si me deja porque dice que prefiere que yo juegue esa “vaina” en la casa y no me
salga a callejear.
¿Hay algún tipo de videojuego que les prohíban usar? ¿Por qué?
Sujeto1 si de violencia como resident, Sujeto3: Si hay un juego de pornografía
que no puedo ver. Sujeeto4: Si algunos. Sujeto2-Sujeto3: uy si resident.
¿Creen que los videojuegos son violentos? ¿Por qué?
Sujeto1 pues que ya hay unos muy pasados, pero no todos. Sujeto2: No yo sí
creo que todo es violento por ejemplo en mortal kombat hay al final del combate los
fataliti, brutaliti y animaliti y son muy sangrientos por ejemplo en un combate le dejan
solo los huesos al otro. Sujeto3: Si, a veces.
En cuales no hay violencia:
Sujeto1: Hummm pues en los de Golf por ejemplo o en long island o en tetris
Videojuegos. Sujeto4 si pero esos son una mamera (risas) Sujeto2; si son aburridos
Y en los de deporte que tal. ¿También hay violencia? Sujeto2: Si, pues en la
mayoría. Sujeto3: Si claro hay unos de fútbol en que si por ejemplo uno puede hacerle
faltas al otro y a uno también le hacen. Sujeto4: Si y en play 2 se ponen a pegarse
cuando les hacen alguna bobera (play station 2)
Que tipo expresiones de violencia logran identificar o reconocer en el video
juegos. Sujeto1: En groserías, en gestos que hacen con la mano como cuando hacen
pistola o le muestran el rabo al contrincante (risas) Sujeto2 Y cuando hablan en
ingles dicen groserías. Sujeto3: Si pero algunas groserías las dicen en español.
Hay otra forma de violencia ¿más directa?
Sujeto1: Si claro pues los golpes y todo eso. Sujeto2: Si y sino entonces
aparecen también gritos y cuando uno camina se ve sangre, o sino cuando uno hiere a
los demás también sangran mucho. Sujeto3: Si además que hay unos en donde
maltratan a personas inocentes.
En este objetivo 3 la forma como describen la perciben los niños los
videojuegos y lo más relevante y como les genera emociones y adrenalina.
Los niños identifican cuales son los videojuegos más violentos, logran identificar las
expresiones de violencia en los personajes (Gestos, objetos, caras, partes especificas
del cuerpo como por ejemplo; el rabo de animales, gestos de caras groseras, los
golpes, abusos de los personajes, los gritos la sangre y desmembramiento de cuerpos)
En cómo se desarrollan los juegos describen los juegos, con que personaje se sienten
identificados. En los límites no hacen participes a sus papas, expresando que ellos no
tiene idea de los juegos por tanto recurren a sus iguales (amigos) o figura
representativa como hermanos, primos o tíos.
Curiosidad que es el factor psicológico, en el factor social, grupo de iguales
(amigos) la familia, del contexto comunitario (Vecindario) o educativo sus amigos.

6. PRESUPUESTO
MATERIALES VALOR
Horas de Internet 100.000
Fotocopias 50.000
Impresiones 80.000
Cd 30.000
Papelería 25.000
Empastada del Proyecto 30.000
Transportes de Los Investigadores 200.000
Alimentos. 150.000
Total 665.000
RECURSO HUMANO
Investigador 1.800,000
Asesor metodológico 3.000.000
TOTAL 4.800.000
TOTAL PROYECTO 5.465.000

7. CRONOGRAMA
INSTITUTO
PROYECTO EDUCATIVO
DE INVESTIGACION DEPARTAMENTAL
VIOLENCIA DE TUBARA
DE LOS VIDEO JUEGOS EN NIÑOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Eleccion del tema X
Planteamiento del Problema X
Objetivos X
Documentación X
1º Exposición X
Realización de Encuestas no
X
estructurada
Modificaciones X
elaboracion del Cronograma X
Anexos X
Resultados de la Evidencias X
Presentacion Final X
8. CONCLUSIONES
Para analizar, podemos considerar que el análisis de datos es un proceso que
requiere preguntas, búsqueda de respuestas, observación activa y memoria precisa;
que trata de reconocer (desde algún criterio) lo importante de lo insignificante, de
vincular hechos y procesos no vinculables en principio y de atribuir consecuencias
posibles a los antecedentes.
En el presente trabajo se identificó que los niños, al hacer uso excesivo de
videojuegos, desarrollan conductas negativas como, un sentido de superioridad,
egoísmo y a veces rebeldía, hacia quienes lo rodean.
En la muestra de estudio, se seleccionaron cantidades iguales entre el tipo de
sexo de los jugadores. Pero quienes mostraron más interés por los videojuegos del
género violento fueron los del sexo masculino.
Se reveló que los videojuegos con contenido agresivo si resultaban adictivos
para los niños. Otro aspecto importante descubierto fue que, no importa el tipo de
consola, de eso no dependerán los gustos de los jugadores. Por otra parte los tipos de
juego si influyen en los estados de ánimo de los niños, ya que se reveló que, los eligen
el género de violencia, al perder en el juego, expresan o sienten frustración, enojo y
desesperación.
La relación “padre e hijo” interviene directamente en el tema, debido a que los
niños que pasaban más tiempo de calidad con sus padres, y jugaban otro tipo de cosas,
eran menos viciados por los videojuegos.

BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
ENTREVISTA
General.
¿Qué es lo que le llama la atención de los videojuegos?
¿Qué video juegos conoce?
¿Cómo se acercó a ellos?
¿Cuáles son los que más te gustan? ¿Porque le gustan?
¿Sobre qué se desarrollan?
¿Con que personaje de los videojuegos te identificas y por qué?
¿Con quién hablas sobre el contenido de los videojuegos?
¿Qué opinan tus padres o adultos cercanos, de los videojuegos que usas?
¿Hay algún tipo de videojuego que te prohíban usar? ¿Por qué?
Violencia
¿Crees que los videojuegos son violentos? ¿Por qué?
Que expresiones de violencia logran identificar o reconocer en el videojuego
En qué acciones o intenciones se reconoce violencia.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA.
1. Que es lo que le llama la atención de los videojuegos
Sujeto 1: A mí me llama la atención que es de ciencia ficción, y sirve para no
aburrirse
Sujeto 3: A mí me gusta por diversión.
Sujeto 2: Si a mí también, además las diversiones son reales y parece que uno está ahí
dentro.
Sujeto 4: Si además uno se siente bien cuando juega
2. ¿Qué video juegos conoce?
San Andreas, mortal kombat x xbox 360, Crash car, Tekken, football, carros, Yugiho
y The Walking dead.
3. ¿Cómo se acercaron a los videojuegos?
Sujeto 2: Hummm pues a mí, mi hermano mayor lo llevo a la casa porque se lo
regalaron y pues ahí yo empecé a usarlo.
3.1 ¿Cuántos años tiene tu hermano?
Sujeto 2: Pues él tiene Hummm como 22 años creo.
Sujeto 1: Yo una vez lo vi en la calle y me llamo la atención, además los amigos a
uno también lo meten a jugar.
Sujeto 3: Yo tengo un tío que fue el que me invito a jugar, y me quedo gustando, y
después mi papa me dijo que si pasaba el año me lo compraba y así fue.
4 ¿Cuáles son los que más les gustan? ¿Porque?
Sujeto 3: A mí me gustan en los que toca pensar estrategias descubrir nuevas cosas o
nuevos obstáculos.
Sujeto 2: Si en los que hay cosas escondidas y toca buscarlas son muy buenos y en los
que los obstáculos son muy difíciles y a uno le toca pasarlos.

Sujeto 4: Mi videojuego preferido es “contra”, es de pistolas para matar toda esa
gente es como Mario bros, salen dos soldados con pistolas y toca matar a todos los
que salgan y a lo último toca pelear contra un monstruo, y cuando uno le gana al
monstruo pasa el primer nivel.
Sujeto 1: A mí me gustan todos los videojuegos en que haya acción y adrenalina
como san Andreas o crash car.
4.1 ¿Explícame lo de la adrenalina?
Sujeto 1: Si pues mejor dicho cuando uno se emociona mucho y pareciera que a uno
lo fueran a matar de verdad y hasta que uno gana o pierde.
5. ¿Sobre qué se desarrollan? (en que consiste cada videojuego)
Sujeto 2: Pues depende al juego que uno juegue.
Sujeto 1: Si eso es depende por que los videojuegos son como películas de temas o
cosas diferentes.
5.1 Explíquenme por ejemplo el que más les guste (Según lo visto en la tienda
de videojuegos es san andreas) S.3: A mi San andreas porque es como un maleante
que se escapa de la cárcel y tiene que ir pasando misiones, las misiones se las da un
tipo que es como el jefe, y por el camino el ladrón que es uno irse robando todo,
escaparse de la policía, hacer grafiti, pintar carros, pelearse con todos, uno mismo es
el ladrón pero también el defensor.
Sujeto 1: Si hay que ir a un punto que está en el mapa y a veces toca compra casas o
robar autos y después pintarlos ir donde el jefe para que le pongan misiones, llevarle a
la novia a un punto o acompañar a un tipo y cuidarlo que no lo maten, es como una
mafia.
4.2 ¿El personaje principal también mata personas?
Sujeto 1: Pues si claro

Sujeto 4: Si, no a todas, a las que uno quiera, que se encuentre por el camino, y así
uno va ganando dinero.
4.3 ¿Cómo así? Explíquenme como se gana el dinero.
Sujeto 3: Pues cuando uno va matando personas cae al piso dinero y uno lo toma.
Sujeto 4: O cuando uno roba a las personas, y así con esa plata uno compra más
cosas como armas para seguir trabajando.
4.4 Háblenme un poco de crash car trampas
Sujeto 1: Uno va en un carro, es como una carrera y uno va lanzando poderes, y uno
tiene que hacerle trampa a los otros jugadores, y pasarse las trampas que los otros
jugadores dejan para llegar a la meta, y pues el primero que llegue pues es el que
ganar.
Sujeto 3: Si es bueno pero a mí me gusta más San andreas.
6. ¿Con que personaje de los videojuegos se identifican y por qué?
Sujeto4: En un juego que se llama policías, a mí me gustan los policías porque ellos
identificación siempre capturan a los malos y hacen justicia así se juega limpio.
Sujeto 1: Mi personaje favorito es gi idri de un juego que se llama tekien, porque
tiene muchos poderes.
Sujeto 4: .Atenas por los poderes que tiene y las combinaciones que uno puede hacer.
Sujeto3: A mí me gusta resto Kill, porque tiene varios poderes especiales y se
enfrenta Obstáculos muy difíciles, él es el mejor.
7. ¿Con quién hablan sobre el contenido de los videojuegos?
Sujeto 4: Con amigos
Sujeto 2: Si con los amigos o primos, o a veces con mi hermano pero de jugadas y eso
porque a él también le gusta los videojuegos.

Sujeto 3: Pero más que todo con los amigos del colegio y del barrio.
7.1 ¿Con sus padres también hablan de este tema?
Sujeto 4: No yo con mis papas no.
Sujeto 3: Con mis papas no porque no les gusta, no les gusta que me gaste plata en
eso, además dicen que por que no juego en la casa mas bien.
Sujeto 1: Además ellos no entienden de eso además que mamera (risas).
7.2 ¿Pero acaso tú no tienes un simulador en tu casa?, ¿porque tienes que ir a
otro sitio? (me dirijo a S.3)
Sujeto 3: A no lo que pasa es que los juegos que yo tengo en la casa son muy
aburridos y viejos y los más bacanes son los de x box o play 2, y yo tengo poly.
Simulador
8. ¿Qué opinan sus padres o adultos cercanos, de los videojuegos que usas?
Sujeto 3: No pues es que ellos no entienden de eso, mi mama dice que está bien
divertirse un ratico pero no todo el tiempo porque no le ven gracia a eso.
Sujeto 1: Si yo nunca les comento a mi papas nada de eso.
Sujeto 4: Si yo también estoy de acuerdo porque de verdad que no entienden así que
solo lo hablo con mis amigos.
8.1 Y tú ¿qué dices? (me dirijo a S.2)
Sujeto 2: Hummm pues si es verdad, yo a mi mama no le cuento pero es que porque
ella todo el día y me quedo con mi abuelita y ella si me deja porque dice que prefiere
que yo juegue esa “vaina” en la casa y no me salga a callejear.
9. ¿Hay algún tipo de videojuego que les prohíban usar? ¿Por qué?
Sujeto 4: Si algunos
Sujeto 3: Si hay un juego de pornografía que no puedo ver
Sujeto 1: si de violencia como resident,

Sujeto 2 y Sujeto 3: uy si resident
10. ¿Creen que los videojuegos son violentos? ¿Por qué?
Sujeto 3: Si, a veces
Sujeto 1: pues que ya hay unos muy pasados, pero no todos. Ultra violencia explicita
Sujeto 2: No yo sí creo que todo es violento por ejemplo en mortal kombat hay al
final del combate los fataliti, brutaliti y animaliti y son muy sangrientos por ejemplo
en un combate le dejan solo los huesos al otro.
Sujeto 1: si pero no todos.
10.1 ¿En cuales no hay violencia?
Sujeto 1: Hummm pues en los de Golf por ejemplo o en long island o en tetris
Videojuegos
Sujeto 4: si pero esos son una pavera (risas)
Sujeto 2: si son aburridos
10.2 Y en los de deporte que tal. También hay violencia?
Sujeto 2: Si, pues en la mayoría
Sujeto.3: Si claro hay unos de fútbol en que si por ejemplo uno puede hacerle faltas al
otro y a uno también le hacen.
Sujeto 4: Si y en play 2 se ponen a pegarse cuando les hacen alguna bobera (play
station 2)
Sujeto 1: Pues yo también creo que sí pero en futbol no tanto como en otros juegos.
Que tipo expresiones de violencia logran identificar o reconocer en el video
juegos.
Sujeto 3: gritos
Sujeto 2: golpes, gritos.
Sujeto1: hay se ve de todo.

En qué acciones o intenciones se reconoce violencia.
Sujeto 1: En groserías, en gestos que hacen con la mano como cuando hacen pistola o
le muestran el rabo al contrincante (risas)
Sujeto 2: Y cuando hablan en ingles dicen groserías.
Sujeto 3: Si pero algunas groserías las dicen en español.
12.1 hay otra forma de violencia ¿más directa?
Sujeto 1: Si claro pues los golpes y todo eso
Sujeto 3: Si además que hay unos en donde maltratan a personas inocentes ultra
violencia
Sujeto 2: Si y sino entonces aparecen también gritos y cuando uno camina se ve
sangre, o sino cuando uno hiere a los demás también sangran mucho.
Sujeto 4: Si o se les caen los brazos o la cabeza al recibir un golpe o cuando mueren

Trabajo de Sustentacion Final Del Proyecto Investigacion

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Rol de los videojuegos violentos en el comportamiento… 1

ROL DE LOS VIDEOJUEGOS VIOLENTOS EN EL

Factores asociados a la percepción los Niños de la

Marelvis Tous, Cindy de la Torre, Linda Gómez

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 5

3.1 OBJETIVOS GENERALES.................................................................................... 9

3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS .................................................................................... 9

4. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 10

4.1 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................... 17

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................ 24

5.3 POBLACIÓN ........................................................................................................ 25

5.4 MUESTRA ............................................................................................................ 26

5.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ........ 26

5.6 DESARROLLANDO UN PLAN .......................................................................... 27

5.7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN ............................ 27

En las últimas décadas, junto con el explosivo desarrollo tecnológico,

especialmente de las llamadas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

que incluyen entre otros los videojuegos, se ha comprobado también, la gran

influencia, particularmente en aspectos como conducta violenta.

Un grupo de expertos en estudiar la violencia (Brajnovic, 2001) ha llegado a

utilizan, tanto en el momento del juego como posteriormente. Han comparado el

comportamiento de personas que se entretienen con videojuegos violentos como

temporalmente durante y después del juego, aunque personalmente rechazaran su

Los videojuegos se han convertido en el medio más usado para el

entretenimiento y en nuestra sociedad se observan en muchos hogares la existencia

niños y por lo tanto representan un arma de doble filo, debido a la calidad de

en relación a los juegos de su interés.

Los videojuegos se han convertido poco a poco en el medio más influyente en

el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de los niños.

En muchas ocasiones el comportamiento de los niños se ve afectado por un sin

de esta problemática ya que todo en exceso es perjudicial.

El presente trabajo abarca un análisis sobre la influencia que los videojuegos

La relevancia de esta investigación es, determinar el grado de influencia que

tienen los videojuegos en el comportamiento y actitudes de los niños y establecer los

resultados de esta manera promover la concientización y sensibilización sobre la

responsabilidad de los adultos ante esta situación.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

la conducta, alimentación, salud y psicológica.

desarrollo cognitivo, provocando trastornos alimenticios que pueden llevarlo a

distintas enfermedades que afecta su nivel académico y su comportamiento en la

que son de tipo educativo y de desarrollo mental, de cuidados, arquitectura,

agricultura, políticos, mecánica, cocina, juegos de mesa. Cálculos matemáticos, que

pueden atribuir a la educación o formación mental del jugador. (Sanchez, 2011)

Estos juegos influyen mentalmente por la variedad de acciones realizables que

recrean casi a la perfección, dando continuamente señales a la mente que se convierte

en pensamiento o ideas que con el tiempo pueden perturbar o afectar positiva o

negativas a la persona aumentando su agresividad, su conducta, su lenguaje corporal,

su humor, comportamiento o mentalidad. Esto es debido a que la mente se alimenta

de todo lo que percibe sean señales visuales o auditivas. (Anderson, 2010)

La finalidad de esta investigación es describir la génesis explicativa de la

conducta observada de acuerdo a la preferencia de los videos juegos en los niños, en

determinan su conducta en la sociedad y problemas académicos y de relaciones

educativo y los del desarrollo mental del niño.

Partir de lo expuesto anteriormente nace la siguiente pregunta:

¿Cuál es el Rol de los videojuegos violentos y el locus de control que ejercen

estos en los niños?

El presente trabajo de investigación tiene como tiene como finalidad la

los niños en la institución Educativa Departamental de Tubara - Atlántico, debido al

alto consumo de estos sin la supervisión de los padres o un adulto responsable.

proponer modelos, como para generar personajes sociales, para su aplicación, se

convierte en el principal vehículo, tanto de modelo de justificación, pues se produce

un desplazamiento de responsabilidad y una difusión de la personalidad.

Aunque la diversidad de juegos en el mercado y múltiples maneras de