El baúl de los tesoros de Rita y Polo

Habilidades Docentes

“El baúl de tesoros de Rita y Polo”

Objetivo: Desarrollar en el niño la capacidad de estructurar la información
por medio del juguete interactivo “El baúl de tesoros de Rita y Polo” a
través de los sentidos del tacto y la vista, relacionando lo que siente con
sus conocimientos previos, generando un aprendizaje significativo con el fin
de lograr un buen desarrollo psicomotor: favoreciendo la atención de forma
Ludica y la interpretación, significación y organización de esa información
que brinda el proceso sensorial.

Estimulo Sensorial

El desarrollo cerebral del niño depende, en gran medida de la cantidad y calidad

de los estímulos que recibe del ambiente que lo rodea y de la dedicación de las
personas que lo cuidan. Por tanto, la riqueza de estimulos en intensidad,
frecuencia y duración adecuada producirá un buen desarrollo del cerebro,
logrando de esta forma un desarrollo armonico tanto de si mismo como con el
contexto que le rodea.

Sensación
Un primer aspecto para destacar es que una sensación es un proceso de carácter
fisiológico , mientras que la percepción es de carácter psicológico .
En esencia, un proceso sensorial (sensación) se limita a una recepción de
estímulos físicos aislados simples del ambiente mientras que el proceso
perceptivo (percepción) es una interpretación, significación y organización de esa
información que brinda el proceso sensorial.
Es decir, sentimos enrarecimientos del aire (ondas), pero percibimos sonidos;
sentimos acciones mecánicas, pero percibimos caricias o golpes; sentimos gases
volátiles, pero percibimos la fragancia de un perfume o el aroma del desayuno.
De modo que nuestras percepciones no son registros directos del mundo que nos
rodea, sino que se construyen internamente siguiendo reglas innatas y
constricciones impuestas por las capacidades del sistema nervioso.
La representación mental del mundo se consigue a través de la sensación; pero
sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras
sensaciones, ésta no sería posible. Este segundo proceso es el que
denominamos percepción.
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Una sensación no implica necesariamente que la persona se dé cuenta del origen

de aquello que lo estimula sensorialmente.
Una sensación conlleva dos elementos básicos:
1.- Estimulación de los receptores sensoriales (células especializadas capaces de
transformar estímulos físicos en impulsos nerviosos).
2.- Trasmisión de los impulsos nerviosos desde los receptores sensoriales hasta
el sistema nervioso central (SNC) .
Algunos autores identifican las sensaciones como los contenidos más sencillos e
indivisibles de la percepción, procedentes del mundo exterior y que se
llaman estímulos .
El medio provee energías que accionan receptores e inician una cadena de
actividad en el SNC. El aprendizaje constituye un efecto relativamente permanente
de estas actividades.

Para que se produzca la sensación, las estimulaciones externas deben ser

trasmitidas y transformadas en vivencias. Esta función la realizan los órganos de
los sentidos (sistemas aferentes).
Los órganos de los sentidos, en colaboración con el SNC, son los receptores del
ser viviente que capacitan para tener conciencia del mundo exterior.
La imagen que del mundo tiene el ser humano es tan consistente que se asume
que conocemos el mundo tal como es. Sin embargo, los hechos inmediatos que
originan las percepciones, no están fuera sino dentro del sistema nervioso.
Lo que vemos se inicia en ondas de luz reflejadas por un objeto. La energía
luminosa causa cambios químicos en la retina, que activan las neuronas y los
impulsos nerviosos viajan hacia el cerebro. Así, entre el ojo y el cerebro no hay
una sucesión de imágenes, sino una sucesión de impulsos nerviosos. Solo al final
de la cadena ocurre la percepción. Mientras la percepción depende de la actividad
neural del cerebro, los objetos percibidos se vivencian como objetos en el medio,
externos al sujeto que los percibe.
Entonces, una sensación se transforma en percepción cuando tiene algún
significado para el individuo. Por eso es importante analizar cuál es la experiencia
de las personas con esas sensaciones, ya que la percepción aumenta o se
fortalece conforme se enriquece la experiencia y la cultura del sujeto.
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Las sensaciones no solo se reciben a través de los cinco sentidos (visión,

audición, olfato, gusto y tacto), que funcionan en forma automática y natural, sino
que también dependen de la cantidad de estímulo y de su naturaleza diferencial.
La estimulación sensorial es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con
base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños
desde su nacimiento hasta los seis años, además ayuda a los padres, con eficacia
y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.

Piaget

Según Piaget “El niño dispone de una cantidad de sistemas sensorio-motrices

capases de recibir sensaciones procedentes del interior de su cuerpo y del
ambiente próximo inmediato, a las cuales podría ofrecer ciertas respuestas
limitadas. Tiene un conocimiento práctico del modo en que las cosas se conducen
cuando él las manipula”.1 1 (Introducción a Piaget pág. 20)

Esto quiere decir que mientras el niño se encuentre estimulado y motivado por sus
padres y seres queridos de forma correcta y responsable, tendremos niños que
asimilaran estos estímulos positivamente, que gracias a las experiencias que el
niño ha obtenido en los primeros años se transformaran en habilidades que
marcaran el hilo conductor de su futuro desarrollo.

La teoría de Gibson

La Teoría de la percepción directa, propuesta por J.J. Gibson (1904-1979),

sostiene que la percepción no se construye mediante una interpretación de los
datos sensoriales por parte del perceptor, sino que la percepción es una función
directa del estímulo. Esto es, ni viene determinada innatamente, ni resulta
enriquecida por la experiencia pasada, ni se produce como consecuencia de una
organización espontánea de los datos sensoriales en la mente del que percibe.

Para Gibson, la percepción tiene lugar al actuar directamente los sentidos sobre
los estímulos-información, los cuales nos informan de las invariantes del ambiente,
de modo que las propiedades del estímulo proximal (imagen retiniana) se hallan
altamente correlacionadas con el estímulo distal (objeto real). Por consiguiente el
estudio de la correspondencia entre las invariantes del estímulo y la percepción es
un enfoque psicofísico que denomina Psicofísica de orden superior. Gibson
distingue entre:
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 Estímulo-energía, según la cual las energías de los estímulos afectan a

receptores específicamente entrenados en captar esa modalidad (ondas
luminosas, acústicas, etc.)

 Estímulos-información, patrones complejos de la estructura de la luz

ambiental que representan constantes (invariantes) bajo todas
transformaciones y proporcionan la información ambiental.

Por tanto, Gibson opone la noción de estímulo-información tanto al concepto de

estímulo-energía como a la concepción de un patrón estático, en cuanto que
percibimos un flujo temporal de información sobre el medio. Desde este punto de
vista, consideraba los sentidos como auténticos sistemas perceptuales con los que
buscamos en el ambiente la información necesaria. Esta información relevante es
lo que denominamos invariantes, que son las que nos permiten reconocer los
objetos y no las formas.

Jugar y estimular

Cuando los niños juegan, lo hacen porque es lo que más les gusta y es lo que les
toca hacer: Incluso podríamos decir que es su obligación principal, ya que para
poderse hacer mayor y maduro, necesitan haber jugado mucho y haber
experimentado con todo aquello que le haya pasado por las manos. Pero con la
estimulación sensorial se le proporcionan al niño oportunidades de juego mediante
una técnica específica para organizar toda la información en su cerebro, creando
una buena base neurológica que permitirá conseguir los niveles de desarrollo
deseados.

¿La estimulación sensorial les puede ayudar?

La estimulación sensorial proporciona a nuestros hijos un espacio que les permite

interactuar de forma natural con una serie de materiales específicos, facilitándoles
la difícil tarea de organizar toda la información dentro del cerebro. La intervención
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se basa en el juego dirigido por el terapeuta, pero proporcionado por el mismo

niño para que se autocontrole.
Las primeras etapas de la infancia son las más importantes para el desarrollo de
vuestro hijo. Esto se debe a la gran capacidad que tiene su cerebro para absorber
como una esponja toda la información de su entorno. Durante estos primeros años
de vida, todas las experiencias que viva el niño se transformarán en nuevas
habilidades y conocimientos y facilitarán su desarrollo a todos los niveles, tanto
motriz como sensorial y comportamental.

Es preciso aprovechar estos primeros años de vida para proporcionar a los niños
un entorno agradable, con una gran riqueza de juegos explorativos, manipulativos,
creativos... La base neurológica que se cree durante la infancia será la encargada
de marcar el hilo conductor del futuro desarrollo de vuestro hijo.

PRINCIPALES SENTIDOS

Estimulación Visual

Es una fuente importante de experiencias y conocimientos del entorno y de uno

mismo. Estimulación Auditiva Especializado en la percepción de los sonidos. Esto
se hace a través del oído, que es un órgano, que también implica al
mantenimiento del equilibrio.

Estimulación del tacto

El tacto no es la única de las sensaciones que llegan a través de la piel, es el

sentido mediante el cual podemos sentir la textura de los objetos y sus
movimientos palpándolos con las partes del cuerpo recubiertas por piel.
Estimulación del gusto y el olfato Estos sentidos el niño ya trae desarrollado al
nacer, es decir un gran valor para la supervivencia

La atención se centró en los pequeños de cero a tres años de edad, considerando

a este periodo de vida fundamental para el desarrollo sensorial del ser humano ya
que través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se
elaboran las sensaciones y las percepciones, éstas constituyen los procesos
básicos del conocimiento viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno
mediante el movimiento el niño ira asimilando experiencias y descubriendo los
objetos y sus características.
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“El baúl de los tesoros de Rita y Polo”

El baúl de tesoros de Rita y Polo es un juego interactivo en el que los niños de 1 a
seis años tienen la oportunidad que por medio de él conozcan las diferentes
materiales que se puedan sentir, el que toquen, conozcan e interactúen generan
un aprendizaje significativo ya que al relacionar los sentidos con la información
que genera el cerebro fomenta una mayor captación de lo que se está sintiendo y
de manera rápida se obtiene resultado de lo que nuestro sistema nervioso central
esta adquiriendo- con el baúl de tesoros de Rita y Polo.

Este divertido juego consta de una serie de pasos en su utilización va un

desempeño exitoso
Esto se logra ya que el correcto uso de este juego es:
Que de manera secreta se mantengan los diferentes materiales, que estos se
tratan de diferentes texturas colores formas tamaños, y para ello se utiliza el
paliacate que se proporciona en el interior de la caja. Con ello se cubre los ojos.

En seguida existen 12 orificios seis en la parte frontal y en la parte de atrás cada

uno con una cubierta de tela suave que impedirá la vista hacia el interior de carda
orificio.

El niño con los ojos cubiertos deberá introducir su mano dentro de cada orificio y
se encontrara con distintos materiales con texturas tamaño forma y color diferente
a cada uno de ellos y el tendrá que pensar analizar y razonar de lo que se trata,
sin decirlo, el deberá anunciar cuando ya este listo y seguro de su respuesta.

Al finalizar se le mostraran distintas laminas que de igual forma se proporcionan

en el interior de la caja con las imágenes de los materiales de algunos orificios no
se recomiendan todos para no saturarlo ni confundirlo, con tres o cuatro laminas
incluyendo la correcta son suficientes, el niño deberá relacionar con lo que sintió,
pensó, analizo y razono con alguna de las láminas y elegir la correcta, si es asi es,
es ganador sino es asi es mejor no comentarle la respuesta correcta, sino al final
de la participación de todos los integrantes, y si es individual si se puede corregir
con la respuesta correcta.

Este juego será divertido y emocionante para los niños ya que tendrán curiosidad
de saber qué es lo que se está tocando y sintiendo y así como es divertido
también es aprendizaje para ellos.
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Contenido

Material reciclado

Caja de madera
Botellas de plástico

Material:

Semillas (alpiste, garbanzo)

Dulces (bombones, corazones)
Cereal
Algodón
Pompones
Piedras
Fomi
Limpia pipas

Paliacate
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Itzel Padilla Pulido

Pedagogía
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El baúl de los tesoros de Rita y Polo

PED9DI111

14/ Octubre/ 2016

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La cajita de Rita y Polo

Era una vez, una niña que se llamaba Rita a e lla le encantaba
coleccionar todo tipo de objetos que tuvieran distintas texturas,
unas suaves, otras asperas, unas esponjosas y otras más duras, y
todo lo que le gustaba las coleccionaba en un baúl de tesoros,
eras sus tesoros que nadie conocía, hasta que un día encontró a
un niño que se decía llamar Polo, y lo conoció porque lo vio
coleccionando objetos que se sintieran agradables e interesantes,
algo asi como cositas blandas, otras rasposas, como también
peludas, grandes y pequeñas. Y a Rita le fascino la idea de
conocer a alguien que compartiera sus mismos intereses, y le dijo:
- Oye Polo, a ti te gustaría tener un baúl lleno de tesoros?
- Y Polo respondió; ¡wow! Claro que me gustaría, ¿es que
acaso tienes una Rita?
- Rita: ¡Si, Polo!, vamos quiero que la conozcas, siempre y
cuando me compartas de tus tesoros y los guardemos en
nuestro baúl de tesoros!
- Polo muy entusiasmado le respondió: ¡sí!
Fueron a casa de Rita y Polo quedo asombrado de ese baúl, era
muy bonito lleno de colores y se veía mágico!
Y Rita le dijo: Polo quiero que adivines que es lo que tengo en mi
baúl de tesoro, cierra tus ojitos y dime que es lo que sientes y que
es lo que es…
-Polo muy emocionado y contento, cerró sus ojitos y metió la
mano y adivinen ¿que encontró?