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Manuel de Formacion de Instructores Mexico PDF
Manuel de Formacion de Instructores Mexico PDF
Secretaria de Administración
Dirección de Recursos Humanos
Departamento de Desarrollo y Formación del Capital Humano
CURSO
“FORMACIÓN DE INSTRUCTORES”
Instructor:
Lic. Cruz Francisco Mojica Roa
Mayo-Junio 2010
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“Formación de Instructores”
Directorio
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“Formación de Instructores”
“FORMACIÓN DE INSTRUCTORES”
Las siguientes sugerencias le permitirán aprovechar el evento:
1. Sea Puntual
Cada tema del evento es muy importante si usted pierde una de ellas, será muy difícil que
aprenda las demás.
5. Intégrese al grupo
Déjese contagiar por el entusiasmo de nuestros compañeros en todas las actividades que se
realicen.
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“Formación de Instructores”
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS PARTICULARES
METODOLOGÍA
Evaluación
del Curso Evaluación Final del conocimiento sobre los
lineamientos en la Norma Técnica
90 %
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“Formación de Instructores”
CONTENIDO TEMÁTICO
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“Formación de Instructores”
PRESENTACIÓN
Al correr de los años, la demanda de personal calificado en las diferentes áreas del
conocimiento, al creciente mercado de consumidores de bienes y servicios; pero sobretodo,
al incorporar sistemas de producción masivos, obligaron la modificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y con ello dar respuesta a éstas exigencias del mundo moderno.
Por lo cual, éste curso dispone de los elementos que debe observar el profesional en
la formación de adultos, orientándolo al diseño e impartición de eventos de capacitación de
acuerdo a los lineamientos de la Norma Técnica de Competencia Laboral “Diseño e
Impartición de Cursos de Capacitación”, buscando con ello estandarizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y lograr que el profesional de la formación de adultos se evalúe y
certifique con el aval del Consejo de Normalización y Certificación de Competencias
Laborales (CONOCER).
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“Formación de Instructores”
UNIDAD I
CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA CAPACITACIÓN
Objetivo
Introducción
Los enfoques de la enseñanza han variado con los tiempos, los conceptos
tradicionales de maestro-discípulo o profesor-alumnos, donde el que enseñaba era
considerado autoridad absoluta, pero en la actualidad han mostrado su obsolescencia. La
operación lineal donde el alumno era solo un individuo pasivo y estático que aceptaba y
obediencia, ha cedido su lugar a la educación moderna en la que el que aprende es
concebido como una persona con sus propios intereses y capacidades que interactúa,
participa, decide y colabora en su propio aprendizaje.
Evidencias de Conocimiento
Aprender es el mecanismo más útil con la que la naturaleza nos ha dotado, esta
magnifica capacidad nos permite adaptarnos a diferentes circunstancias; el aprendizaje
produce los cambios indispensables en la conducta que permiten al hombre satisfacer sus
necesidades, evitar los riesgos y adaptarse al medio y por lo tanto progresar.
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“Formación de Instructores”
Y ¿Qué es la Enseñanza?
PEDAGOGÍA. Derivado del griego Paidos = Niño y Agein = Guiar que se concebía
como el arte de educar a los niños.
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“Formación de Instructores”
Existen discrepancias en las definiciones de estos conceptos por los expertos, por lo que
debemos ser muy cuidadosos en no caer en problemas semánticos ya que esto no trae nada
bueno.
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“Formación de Instructores”
Teoría X y Y de McGregor
Teoría X Teoría Y
Desagrado por aprender. El adulto piensa que el trabajo y
Escasas ambiciones. el aprendizaje es natural.
Elude responsabilidades. Poseen potencialidades para el
Para alcanzar las metas se aprendizaje y el trabajo.
requiere presiones, controles o Son capaces de autodirigirse.
amenazas. Capacidad para tomar decisiones
innovadoras.
Una de las razones por las que se implementado el proceso de capacitación en las
empresas es que muchos trabajadores de las mismas no han concluido una formación
académica por muchos factores. Por lo cual el adulto tiene una resistencia natural a un
proceso escolarizado. Es por ello que se debe cuidar sobremanera que los participantes
asocien los conceptos o momentos de su formación profesional a una similitud de un sistema
escolarizado.
Existen muchas teorías sobre los estilos de aprendizaje, pero en esta ocasión
definiremos los estilos de acuerdo a los sentidos utilizado por el hombre. Los clasificaremos
en tres estilos de aprendizaje:
CONCLUSIÓN DE LA UNIDAD 1
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“Formación de Instructores”
REPASO DE LA UNIDAD 1
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“Formación de Instructores”
UNIDAD II
DISEÑO DE CURSOS DE CAPACITACIÓN
Objetivo
Al finalizar la unidad el participante identificará los elementos para diseñar un curso
de capacitación e instrumentos de evaluación de acuerdo a la Norma Técnica.
Introducción
En la presente unidad se plasman los criterios de evaluación en el diseño de un curso
de capacitación y los instrumentos de evaluación de acuerdo a los requerimientos de la
Norma Técnica de Competencia Laboral. Es de suma importancia que el participante los
identifique y utilice ya que éstos le permitirán desarrollar sus habilidades en el diseño y
elaboración de eventos de capacitación.
Evidencias de Producto
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“Formación de Instructores”
Fundamento
COGNOSCITIVO: Los objetivos de
aprendizaje que se refieren a Teoría
capacidades intelectuales de
pensamiento.
Implicaciones de la Evaluación
Deberán contener
A. Encabezado
1. Nombre del evento
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“Formación de Instructores”
B. Esquema
7. Objetivos específicos
8. Contenido temático
9. Actividades de Aprendizaje
10. Técnicas de Enseñanza
11. Material didáctico
12. Instrumentos de evaluación
13. Tiempo
a) Técnica Expositiva
Se hace la presentación del objetivo particular del tema.
Se hace una introducción general de un tema.
Se hace la exposición de los temas de acuerdo con la secuencia que tienen.
Se detalla la información progresivamente, en forma ascendente o descendente
respecto al esquema de tema y subtema.
Se debe trabajar con fluidez la exposición entre tema y tema.
Se concluye retornando aquellos puntos que sean importantes.
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“Formación de Instructores”
Llamamos material didáctico a todos aquellos medios o recursos que auxilian la labor
de la instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos, se utilizan durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Permiten:
• Presentar los temas o conceptos de una lección de manera objetiva, clara y
accesible
• Proporcionar al participante información para su aprendizaje
• Estimular el interés y la motivación del grupo
• Acercar al participante a la realidad y da significado a lo aprendido
• Facilitar la comunicación
• Complementar las técnicas didácticas
• Economizar tiempo de instrucción
APOYOS DE INSTRUCCIÓN
Este material deberá ser elegido, diseñado o elaborado por el instructor de manera que
sea realmente un elemento de apoyo eficaz para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
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“Formación de Instructores”
Son aquellos que se entregan al participante para que éste los emplee a lo largo del
evento o como consulta posterior a la sesión o al curso.
Trípticos
Folletos
Revistas
Manuales
Libros
2.9. Duración
La duración total del evento estará dada por la amplitud del contenido del mismo, así
como de las necesidades detectadas en los participantes o del proceso de determinación de
necesidades de capacidad (DNC) realizada por la institución o la empresa. Cabe mencionar
que para tener una efectividad esperada de la capacitación el total de tiempo mínimo debe
ser de 10 horas.
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“Formación de Instructores”
CONCLUSIÓN DE LA UNIDAD 2
REPASO DE LA UNIDAD 2
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“Formación de Instructores”
UNIDAD III
DISEÑAR MATERIAL DIDÁCTICO PARA CURSOS DE CAPACITACIÓN
Objetivo
Introducción
Con relación al diseño de materiales didácticos, como son el Manual del Participante y el
Manual del Instructor, se enfatizará en la estructura que deben contener, el contenido lo
determinará cada participante dependiendo del área de su conocimiento, considerando las
diferencias que marca la NTCL.
Evidencias de Producto
En el desarrollo del diseño de éste deben observarse como mínimo los siguientes
elementos:
Carátula.
Título.
Objetivo General.
Índice.
La Introducción de los temas y subtemas debe tener un estimulo
de motivación para el participante, el planteamiento del objetivo
del tema, los beneficios del aprendizaje del tema para el
participante, lo que se espera del participante y la secuencia de
los subtemas a abordar.
Desarrollo de los temas y subtemas debe tener congruencia con los objetivos de
aprendizaje, cada tema debe tener su objetivo de aprendizaje una introducción y una
conclusión del tema.
Ejemplos y ejercicios con relación a los temas.
Evaluaciones.
Conclusiones.
Bibliografía (autor, año de publicación, título, país y editorial)
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“Formación de Instructores”
Carátula.
Título.
Índice.
Introducción o presentación (donde también de manera breve ubique al instructor
en las necesidades sobre la cuales esta basada el manual y mencionar un breve
perfil de la población a la que va dirigida)
Guía de instrucción.
Requerimientos del lugar donde se impartirá el curso.
Requerimientos de entrada que deben de cubrir los participantes.
Descripción del equipo requerido y recomendaciones de uso.
Sugerencias y recomendaciones para las actividades de capacitación, incluyen los
aspectos críticos de las acciones a desarrollar.
Descripción del material didáctico de apoyo, debe corresponder con la guía de
instrucción.
Los instrumentos de evaluación.
Bibliografía para el instructor (autor, año de publicación, título, editorial y país),
debe corresponder con los objetivos del curso y con la materia.
Anexos (material)
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“Formación de Instructores”
EJERCICIO 1.
De los siguientes elementos clasifica los que pertenecen al manual del instructor y al
del participante:
CONCLUSIÓN
En esta unidad se vieron los elementos que debe contener el manual del participante
y del instructor, de acuerdo a los parámetros que marca la Norma Técnica de Competencia
Laboral, y que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje.
REPASO DE LA UNIDAD 2
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“Formación de Instructores”
UNIDAD IV
IMPARTICIÓN DE LA CAPACITACIÓN
Objetivos
Introducción
Evidencias de Producto
Plan de sesión
Lista de verificación
Para que las labores de instrucción alcancen los frutos deseados, el instructor debe
llenar una serie de características que le permiten realizar eficientemente su tarea.
QUE QUIERA
QUE QUE
SEPA PUEDA
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“Formación de Instructores”
QUE SEPA
QUE PUEDA
Saber y poder transmitir lo que se sabe son cosas distintas, para enseñar, no basta
con ser experto en la materia que va enseñar, es necesario, además, poseer la preparación
para enseñar. Esto implica contar con los conocimientos didácticos suficientes para realizar la
labor de facilitador y conductor del proceso.
QUE QUIERA
Por otro lado, para que las actividades del instructor puedan ser realizadas con éxito,
éste deberá reunir una serie de rasgos y cualidades. Algunas serán innatas, otras adquiridas
las cuales constituyen sus herramientas de trabajo.
PERFIL DEL
INSTRUCTOR
QUE QUIERA
ÁREA AFECTIVA
QUE PUEDA
QUE SEPA
ÁREA
ÁREA PSICOMOTRIZ
COGNOSCITIVA
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“Formación de Instructores”
Ejercicio
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“Formación de Instructores”
Planeación
Tareas
del
Instructor
Conducción Evaluación
a) Plan de sesión
b) Lista de verificación
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“Formación de Instructores”
Mobiliario
Equipo
Material didáctico acorde a las características de los participantes
Sabelotodo
Ingenuo
In
or
co
it
os
nf
p
or
O
m
e
Evasivo Susceptible
e
Lo
nt
cu
re
az
Rigido
fe
Timido
di
In
El Instructor deberá cuidar que el lugar de la impartición del curso (salón, aula, lugar
de trabajo, etc.) cuente con las condiciones adecuadas de limpieza, iluminación,
temperatura, ventilación, confort, seguridad, etc.
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“Formación de Instructores”
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TÉCNICA EXPOSITIVA
Esta técnica se usa en grupos de cualquier tamaño y para todos los niveles, consiste
en la presentación verbal y ordenada de conceptos o ideas, y sirve para iniciar el estudio de
un tema.
• Introducción
• Desarrollo
• Síntesis
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“Formación de Instructores”
• Conclusiones
• Materiales didácticos
VENTAJAS
DESVENTAJAS
TÉCNICA DE CORRILLOS
VENTAJAS
TÉCNICA DE DRAMATIZACIÓN
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“Formación de Instructores”
VENTAJAS
DESVENTAJAS
La lluvia de ideas es una herramienta muy versátil y puede definirse como un grupo
de personas usando libremente su creatividad para generar ideas.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Este método también es empleado con efectividad en programas que tienen como
finalidad enseñar operaciones de carácter cognoscitivo, pero que implican un procedimiento
estricto, como en el caso de entrenamiento de cajeras y oficinistas que deben aplicar un
orden lógico y rígido en la operación de un procedimiento que implique el empleo de
habilidades cognoscitivas y psicomotoras.
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“Formación de Instructores”
Es recomendable, que el instructor cuente con todos los materiales que se requieran,
disponer del lugar de la ejecución y practicar los pasos establecidos.
DESARROLLO
Su aplicación requiere de cuatro fases o pasos, los cuales deberán cubrirse con todo
cuidado.
PREPARAR AL PARTICIPANTE
Hacer que el participante ejecute la operación y vaya explicando los pasos y los
puntos clave de la misma.
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“Formación de Instructores”
VENTAJAS
• Técnicamente es muy eficaz ya que reúne los cuatro principios básicos del
aprendizaje: motivación, comprensión, participación y aplicación.
• Esta técnica es aplicable con recursos propios de la empresa, sin tener que recurrir
instructores externos
• El trabajador interviene directamente en la realización del trabajo y sus resultados
son altamente motivantes
• Generalmente no requiere de instalaciones especiales, dado que se efectúa en el
propio lugar de trabajo con el equipo y herramientas que usara cotidianamente
• Permite un aprendizaje inmediato y comprobable, ya que el instructor o supervisor
puede verificar paso a paso el progreso o dificultades del trabajador y realizar
acciones correctivas.
DESVENTAJAS
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“Formación de Instructores”
4.4. EVALUACIÓN
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“Formación de Instructores”
a) Características de la evaluación
Para que la evaluación cumpla acertadamente con sus funciones, debe cubrir ciertos
requisitos, entre los cuales se encuentran los siguientes:
1. Escritos.
2. Orales.
3. Demostrativos.
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“Formación de Instructores”
EJERCICIO 2.
Evidencias de Conocimiento
Evidencias de Desempeño
Al inicio de la sesión:
Identificar el dominio de los participantes sobre el tema del
curso.
Crear un ambiente participativo.
Explicar el plan de ejecución.
Acordar reglas de operación.
Establecer el propósito del curso.
Ajustar expectativas de los participantes.
Durante el curso:
Aplicar técnicas para verificar la comprensión de los temas.
Utilizar por lo menos dos técnicas de:
Diálogo – Discusión.
Expositiva.
Demostración – Ejecución.
Al finalizar un curso:
Presentación de síntesis de lo abordado en una sesión.
Obtener un resumen general del curso por parte de los
participantes.
Evaluar el cumplimiento de reglas y expectativas.
Coordinar la formulación de compromisos.
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“Formación de Instructores”
EJERCICIO 3.
Evidencias de Desempeño
CONCLUSIÓN
El instructor requiere conocer los procesos que afectan la vida de los grupos, ya que
sin este conocimiento corre el riesgo de no ser efectivo en su comunicación.
Con esta base, el instructor estará mejor preparado para responder a las necesidades
del grupo y al logro de los objetivos propuestos para el curso.
REPASO DE LA UNIDAD 4
1. ¿De dónde se desprende el plan de sesión y mencione 3 elementos que debe llevar?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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“Formación de Instructores”
UNIDAD V
EVALUAR CURSOS DE CAPACITACIÓN
OBJETIVO
Introducción
Evidencias de Producto
a) Funciones de la Evaluación
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
En cuanto al:
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“Formación de Instructores”
I
Detección de Necesidades
V II
Aplicación, Usos y Diseño del Programa
Consecuencias de este
en la Efectividad y/o
Eficiencia y Eficacia
Evaluación
IV III
Terminación del Implementación de la
Programa Evaluación Formativa
Evaluación Sumaria
b) Características de la Evaluación
• Coherencia
• Eficiencia
• Continuidad
• Validez
• Confiabilidad
• Funcionalidad
c) Tipos de evaluación
Se clasifican en:
General
Por su amplitud
Parcial
Tipos Diagnóstica
Sumaria
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“Formación de Instructores”
d) Formas de Evaluar
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“Formación de Instructores”
FORMAS DE EVALUAR
Ensayo
Registro Anecdótico
Respuesta Breve
Lista de cotejo
Complementación
Escala de Clasificación
Opción Múltiple
Opción Binaria
Correlación
Instructor
Contenidos
Material didáctico
Instalaciones
Servicios
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“Formación de Instructores”
Evidencias de Producto
Guión de entrevista
Reporte de seguimiento
Documento de retroalimentación
CONCLUSIÓN
En esta unidad se vio las evidencias que solicita la Norma Técnica en ésta unidad de
evaluación y seguimiento de la capacitación como un indicador del avance y aprendizaje del
individuo, además de constatar el grado de alcance de los objetivos. Se abordó de las
funciones de la evaluación tanto al participante, al instructor y al curso considerados los
puntos importantes de la evaluación en la NTCL, así como los tipos de evaluación clasificados
por el momento de su aplicación en: diagnóstica, formativa y sumaria; y por su amplitud en:
general y parcial. Por último se vieron las formas de evaluación de acuerdo a la clase de
objetivo que se propongan, ya sea conocimientos, habilidades o actitudes por que existen
diferentes instrumentos para evaluar el aprendizaje, es que donde se evidencia la efectividad
del curso.
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“Formación de Instructores”
REPASO UNIDAD 5
3. De acuerdo al momento de la aplicación, ¿cuáles son los tres tipos de evaluación que
hay?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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“Formación de Instructores”
Los sistemas de calidad exigen que la gente este mejor preparada y certificada en
alguna actividad, mucha de la gente que se encuentra en las organizaciones no tiene tiempo
para regresar a las escuelas o universidades a actualizarse, pero cuentan con experiencia
laboral, por otro lado los profesionales con conocimientos nuevos no tienen experiencia;
ambos requieren capacitación, y esto exige que los instructores y capacitadores cuenten con
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que otros profesionales no tienen, mismas
que se revisaron en este curso.
La capacitación especializada es demandada por las empresas y ahora exige que los
instructores estén certificados, que sean especialistas en el diseño y la impartición de cursos
de capacitación, que existan evidencias de que lo saben hacer y que lo hacen bien, esas
evidencias que pide la norma para certificar instructores ya las conoces, conoces los
parámetros del diseño de un curso, como se elaboran manuales, como se lleva acabo la
impartición, las características de un proceso grupal, las características que debe tener o
desarrollar el instructor, y lo mas importante, la forma en que se evalúa un curso de
capacitación.
Este curso te dio la oportunidad de conocer lo que se requiere para ser un instructor
competente y realizar el proceso de evaluación en la Norma Técnica de Competencia Laboral
“Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación” ahora te invitamos a que continúes con tu
proceso y puedas certificarte como instructor, esta actividad te permite desarrollarte en lo
profesional y en lo humano, pues es enriquecedora y te permite un crecimiento constante.
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“Formación de Instructores”
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“Formación de Instructores”
EXPECTATIVAS
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“Formación de Instructores”
EJERCICIO 1
CUESTIONARIO
1. ¿Cree usted qué existe alguna diferencia entre su aprendizaje de niño y el aprendizaje
que ha realizado como adulto? ¿Por qué?
8. Según su respuesta anterior ¿qué factores considera que intervinieron para facilitar
ese aprendizaje?
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“Formación de Instructores”
GUÍA DE INSTRUCCIÓN
ÁREA DE DESARROLLO
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“Formación de Instructores”
Anexo 1
Evaluación
Síntesis Juzgar
Evaluar
Análisis Planear Clasificar
Proponer Valorar
Diseñar Seleccionar
Aplicación Distinguir Formular
Analizar Medir
Reunir Descubrir
Diferenciar Construir
Comprensión Aplicar Calcular Justificar
Emplear Preparar Predecir
Experimentar Dedicar
Utilizar Probar Criticar
Conocimiento Interpretar Dramatizar Elaborar
Traducir Comparar Cuestionar
Practicar Explicar Debatir
Repetir Reafirmar Contrastar Concluir
Ilustrar Criticar Emitir juicios
Registrar Reconocer Dibujar Reconstruir
Memorizar Expresar Discutir Idear
Esbozar Diagramar
Nombrar Revisar Convertir Organizar
Relatar Identificar Inspeccionar Generalizar
Transformar Examinar
Subrayar Ordenar Producir Definir
Enumerar Seriar Subdividir Reacomodar
Resolver Desmenuzar
Enunciar Exponer Ejemplificar Combinar
Recordar Destacar Compilar
Comprobar
Enlistar Calcular Componer
Reproducir Manipular Relacionar
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“Formación de Instructores”
Afectivo (actitudes)
Caracterización
Organización
Actuar conforme a un
Valoración
plan
Modificar conductas
Respuesta Aceptar Proponerse realizar
Admitir Adherirse
Algo
Recepción Interesarse Acordar Formular planes
Cuestionar
Conformarse Analizar Alternar planes
Escuchar Resolver problemas
Preguntar Valorar Dirigir grupos
Atender Decidir una actuación
Apoyar Reconocer Interactuar
Recibir Verificar hechos
Participar Evaluar Organizar
Tomar Comprometerse
Desempeñar Criticar Acciones
conciencia Solucionar
Platicar Seleccionar Practicar
Recibir Comunicar Diferenciar
indicaciones o Compartir
Cumplir Explicar responsabilidades
instrucciones Invitar Argumentar
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“Formación de Instructores”
Psicomotor (habilidades)
Reorganización
Idear nuevos
Automatización productos
Inventar nuevos
pasos
Actuar con
naturalidad y
Ejecución Idear nuevas
soltura al:
técnicas
consciente
Dramatizar
Solucionar
Danzar
problemas
Cantar
Realizar Declamar
Preparación movimientos Diseñar
sincronizados herramientas
Actuar con
o maquinaria
destreza y
Operar naturalidad al:
Imitar gestos
herramientas
Conocimiento repetir
movimientos Manejar
Elaborar herramientas
materiales Utilizar
Repetir Imitar sonidos
Registrar Mover instrumentos
Ejecutar Leer en voz alta
Memorizar diferentes
acciones Realizar trazos
Nombrar partes del
Relatar cuerpo
Rectificar
Subrayar según lo
procesos
Enumerar indicado
Enunciar
Recordar Manejar
Enlistar herramientas
Reproducir
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“Formación de Instructores”
Anexo 2
TAXONOMÍA DE BLOOM
(Significado de los niveles de cada área)
Cognoscitivo
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“Formación de Instructores”
Psicomotor
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“Formación de Instructores”
Afectivo
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“Formación de Instructores”
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“Formación de Instructores”
Cuadro 2. Rotafolio
Cuadro 3. Acetatos
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“Formación de Instructores”
participantes. diagramas en la
Flexibles, Líneas de visión • Diseño agradable a clase, practique
sencillos, fáciles limitadas, la vista. escribir desde un
de obtener, distancia de • Ser exactos y lado de la hoja, para
mejoran la visibilidad verídicos; claros y que no lo cubra
interacción en el limitada, difíciles precisos. mientras lo hace.
grupo. de transportar. • Evitar detalles • Si tiene material
excesivos y escribir preparado
con letra de manténgalo cubierto
imprenta. mientras lo necesite.
• Colores
contrastantes,
emplear símbolos
de fácil
identificación e
incluir sólo datos
esenciales. Haga
grandes sus
dibujos.
53
“Formación de Instructores”
• Coloque con
anticipación el
Coloridas,
proyector y la
muestran
Sólo cubren pantalla.
acción;
principios • Adáptese al
disponibles con
Películas
genéricos; pasan objetivo de
facilidad;
de moda con instrucción. • Nos llevan a donde
ofrecen una
facilidad; no • Deben de ser no podemos ir.
presentación
siempre se actualizadas.
uniforme;
prestan
concentran en la • Considerar
capacitación. actividades de
credibilidad y
profesionalismo. aprendizaje para
después de la
proyección.
• Debe contribuir de • Le permiten
manera precisa al escucharse como lo
objetivo de la hacen los demás;
Cintas de audio
práctica.
• Al presentar el
• Deben referirse a
Alto costo inicial; ejemplar asegúrese
un solo tema.
Son reales, más poca de que todos lo
Analice con
grandes que los disponibilidad; vean y no permita
cuidado el modelo
auténticos; problemas de que los estudiantes
que emplee.
ayudan a ver lo almacenamiento y se acerquen
• Asegúrese de que
abstracto; llevan mantenimiento; demasiado y
habrá lugar
a donde no distraen; tienden a obstruyan la
suficiente para la
podemos ir. dar información visibilidad unos a
exhibición en el
excesiva. otros.
aula.
• No es adecuado
que pase el
prototipo mientras lo
explica. Primero
hable del modelo y
después dedique
tiempo a hacer que
circule y que todos
lo revisen.
54
“Formación de Instructores”
• Prepare y pruebe la
cámara y asigne
límites de tiempo.
• Adáptese al
Dinámico; nos Los formatos • Permite ver y
objetivo de
lleva a donde no incompatibles evaluar el
Videos
instrucción.
podemos ir; se pueden ser un desempeño propio;
• Deben de ser
actualiza y problema; costo orientado a la
actualizadas.
transporta con inicial bastante acción, fácil de
facilidad alto. • Debe considerar actualizar.
actividades de
aprendizaje para
después de la
proyección.
Proceso • Trabaje en grupos
mecánico; alto con apoyo de los
• Permite practicar,
Computadoras
o Usar bien un
• Cerciórese de que
Se usan para apuntador requiere
Distraen si se se encuentre
mejorar otros autodisciplina.
juega con ellos. donde lo quiere.
apoyos. Apunte una vez al
• No juegue con él.
objeto, palabras o
imagen y después
doble su aparato o
diríjalo hacia abajo
hasta que vuelva a
necesitarlo.
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“Formación de Instructores”
participantes no se
ajustarse a las Ninguna agenda para tener
sentirán bien con el
necesidades en mente el tema
material si tampoco
exactas de sus del día.
lo perciben así.
participantes. • Revise todos sus
• Les encantará el
apoyos
tema si a usted
audiovisuales.
también le
emociona.
• Recuerde que usted
es el mejor apoyo
audiovisual que
puede usar.
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“Formación de Instructores”
Anexo 4
Lista de Verificación al Inicio de la Sesión
Curso: “Formación de Instructores”
Fecha:
Primera Sesión
ACTIVIDAD OCURRIÓ
SI NO
Lugar de la Capacitación
1.- Hay conexiones eléctricas (contactos, extensiones)
funcionaran correctamente
2.- Mobiliario acorde al número de participantes
3.- Existen factores físicos que afecten la capacitación
4.-. Zona de receso instalada
5.- La zona de receso no afecta el proceso de la
capacitación
SI NO
Equipo y Material
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“Formación de Instructores”
BIBLIOGRAFÍA
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Reza T. Carlos (2000) El ABC del instructor. México. Ed. Panorama
Siliceo Alfonso (2001) Capacitación y desarrollo de personal. México: Ed. Limusa
www.conocer.org.mx
58
“Formación de Instructores”
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