Ciencias Naturales Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 2° BÁSICO AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES 76
SEMESTRE 1
UNIDAD OBJETIVOS DE PROCEDIMIENTOS
MES EJE HABILIDADES POR DESARROLLAR
/CONTENIDO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Explorar, observar y formular inferencias .
Desarrollo de Guías de
Explorar y experimentar, en forma guiada..
trabajo
Ciencias de Observar, medir y registrar los datos.
UNIDAD 1 Aplicación de Pauta de
.Seguir las instrucciones para utilizar los
MARZO la vida OA 07 cotejo para informes de
MI CUERPO materiales e instrumentos en forma segura.
experimentación
Comunicar y comparar con otros sus ideas,
Aplicación de Rúbrica
observaciones, mediciones y experiencias de
para trabajo en clases
forma oral y escrita.
trabajo
UNIDAD 1 OA 08 Aplicación de Pauta de
ABRIL la vida cotejo para informes de
MI CUERPO 0A 01 materiales e instrumentos en forma segura.
experimentación
trabajo
Desarrollo de Pruebas
UNIDAD 2 OA 02 Escritas
MAYO la vida Aplicación de Pauta de
LOS ANIMALES OA 03 materiales e instrumentos en forma segura.
cotejo para informes de
experimentación
, Explorar, observar y formular inferencias .
trabajo
UNIDAD 2 Aplicación de Pauta de
JUNIO la vida OA 04 cotejo para informes de
LOS ANIMALES materiales e instrumentos en forma segura.
experimentación
JULIO REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO
SEMESTRE 2
trabajo
UNIDAD 3 OA 05 Desarrollo de Pruebas
AGOSTO la vida Escritas
EL AGUA OA 06 materiales e instrumentos en forma segura.
Aplicación de Pauta de
experimentación
Explorar y experimentar, en forma guiada.. Desarrollo de Guías de
Observar, medir y registrar los datos. trabajo
Ciencias de .Seguir las instrucciones para utilizar los Aplicación de Pauta de
SEPTIEMBR UNIDAD 3 OA 09
la vida materiales e instrumentos en forma segura. cotejo para informes de
E EL AGUA OA 10 Comunicar y comparar con otros sus ideas, experimentación
observaciones, Aplicación de Rúbrica
mediciones y experiencias de forma para trabajo en clases
oral y escrita.
Explorar, observar y formular inferencias y
predicciones, en forma guiada, sobre objetos
Ciencias de y eventos del entorno.
Explorar y experimentar, en forma guiada,
la Tierra y con elementos del entorno.
trabajo
UNIDAD 4 Desarrollo de Pruebas
el Universo OA 11 Observar, medir y registrar los datos
OCTUBRE ¿CÓMO ESTÁ EL Escritas
OA 12 cuidadosamente utilizando unidades no
Aplicación de Pauta de
TIEMPO’ estandarizadas.
experimentación
forma oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC, dibujos, entre otros
NOVIEMBR Ciencias de UNIDAD 4 OA 13 Explorar, observar y formular inferencias y Desarrollo de Guías de
E la Tierra y ¿CÓMO ESTÁ EL OA 14 predicciones, en forma guiada, sobre objetos trabajo
y eventos del entorno. Desarrollo de Pruebas
el Universo TIEMPO’ Explorar y experimentar, en forma guiada, Escritas
con elementos del entorno. Aplicación de Pauta de
Observar, medir y registrar los datos cotejo para informes de
cuidadosamente utilizando unidades no experimentación
estandarizadas.
1
forma oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC, dibujos, entre otros
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL
DICIEMBRE
 Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
 Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
OBJETIVOS cuidado y protección del ambiente.
ACTITUDINALES  Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en
equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
 Experimentación individual con actividades simples y cotidianas
ESTRATEGIA DE  Trabajo grupal y colaborativo con material concreto
ENSEÑANZA  Exposiciones del docente
 Uso de tics ( power point, videos, imágenes )
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA VIDA
1.-Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir:
corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
2.-Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.
3.-Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de
características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
4.-Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna
vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
5.-Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos,
aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
6.-Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y

temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él.
7.-Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el
deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos.
8.-Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.
9.-Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como la
de:
› escurrir
› adaptarse a la forma del recipiente
› disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
› ser transparente e inodora
› evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
10.-Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
2
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
11.-Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
12.-Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año.
13.-Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos
tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta.
14.-Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre
los seres vivos y el ambiente.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
4
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
18
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20
21
22
23
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25
26
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28
29
30
31
32
33
34
35
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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13
14
15
16
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18
19
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21
22
23
24
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26
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30
31
32
33
34
35
6
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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14
15
16
17
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19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
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30
31
32
33
34
7
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
8
33
34
35
1 CLASE N°:
DISEÑO DE
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 2° BÁSICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1: Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son
Unidad/contenido fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto.
O. Aprendizaje de Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para
la clase. vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Actitudes › Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
y protección del ambiente.
› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
Habilidades › Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
esqueleto y músculos).
Indicadores de
Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos.
logro Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de Los alumnos trabajan con su texto, en forma individual El docente resume en la pizarra la
la clase y lo anota en la pizarra. desarrollan las actividades de las páginas 89 y 90. estructura del cuerpo humano,
Luego en un esquema anota los dibuja diversos órganos de los
conceptos que ya se trabajaron El docente va leyendo las actividades propuestas y sentidos y los alumnos van
sobre los animales, va solicitando revisando en conjunto con los alumnos, retroalimenta indicando sus nombres y
aporte a los alumnos para conceptos. funciones.
completarlo.
Los alumnos en conjunto con el docente leen páginas
91 y 92, el docente va comentando la lectura con los
alumnos y dando ejemplos de órganos y partes del
cuerpo y sus funciones.
El docente dibuja la silueta de una figura humana en la

pizarra y con participación de los alumnos va ubicando
los órganos de los sentidos, del sistema digestivo,
sistema respiratorio, el corazón
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente realizando preguntas a
ACTIVIDADES DE los alumnos para verificar que identifican los órganos, para qué sirven y dónde están
ubicados en el cuerpo.
EVALUACION
 Pizarra
 plumones
RECURSOS EDUCATIVOS
 texto de estudio
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
9
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE2 CLASE N°:

entorno natural.
entorno.
Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
Indicadores de
logro
El docente plantea, un órgano es una parte Los alumnos observan power point 1 El docente resume lo tratado en clase
del cuerpo que hace una función especial, CIENCIAS NATURALES acerca de los anotando un breve esquema en la
por ejemplo: órganos del cuerpo, donde se ubican y las pizarra, va haciendo preguntas a los
funciones que cumplen. alumnos para construir el esquema en
Ojo… sirve para ver o mirar conjunto.
El docente explica las diapositivas ya da
Solicita al azar a los alumnos vayan ejemplos.
mencionando órganos que conozcan y la
función que tienen. Va preguntando a los alumnos para
verificar la comprensión del tema.
 El docente monitorea el logro de aprendizajes realizando preguntas a los

alumnos acerca del tema.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
 Pizarra,
 plumones,
 data show,
RECURSOS EDUCATIVOS  computador,
 Power Point 1 CIENCIAS NATURALES
10
X X X
DISEÑO DE3CLASE N°:

entorno natural.
Actitudes › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
entorno.
› Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
› Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos.
Indicadores de › Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.
logro › Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
› Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
movimiento y soporte del organismo.
› Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.
El docente comunica el El docente elabora un cuadro resumen, en que anota los sistemas y cada El docente lee los
objetivo de la clase y lo órgano que lo compone: ejercicios planteados en
anota en la pizarra, luego va la guía con colaboración
realizando preguntas Sistema Órganos de los alumnos y se van
dirigidas acerca de los Ojos desarrollando, los
órganos estudiados en clase Los sentidos Oídos alumnos hacen sus
y los anota en la pizarra, los Nariz, etC aportes.
alumnos señalan los Boca Se revisa la Guía y el
nombres y la función Digestivo Esófago, etc docente retroalimenta los
estudiada. Circulatorio Corazón, arterias y venas conceptos.
Respiratorio
Esqueleto huesos
Muscular músculo
Luego revisa la tabla con los alumnos y solicita que vayan leyendo en
voz alta, procurando que participen todos.
A la vez que un alumno lee, le pregunta a otro donde está ubicado el
órgano que mencionan; y a otro alumno le pregunta la función.
El docente entrega a los alumnos una Guía de Trabajo N° 1, para

ejercitar..
Los alumnos trabajan asesorados por el profesor, completan y pintan en
su guía, luego la pegan en su cuaderno.
11
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente realizando preguntas a los
EVALUACION alumnos y motivando la participación.
 Pizarra, plumones
RECURSOS  Guía de trabajo 1
EDUCATIVOS  lápices de colores

X X X
12
DISEÑO DE CLASE N°: 4

UNIDAD 1 : Localización y función general de huesos y esqueleto.

Unidad/contenido
entorno natural.
entorno.
Identifican la ubicación de los huesos del esqueleto.
Indicadores de Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes huesos.
logro Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
El docente comunica el objetivo de la clase En la silueta humana que el docente expone, El docente elabora un esquema general
a los alumnos, lo anota en la pizarra. los alumnos ubican la columna vertebral, el de los huesos del esqueleto, los
cráneo, los huesos de los brazos y de las alumnos comparan y revisan su
Luego en un papelógrafo muestra al curso piernas, salen a la pizarra y van completando, esquema. El docente realiza una
una figura humana y comenta brevemente con la ayuda que el docente les entrega. retroalimentación final.
la ubicación que tienen los órganos en el
cuerpo. Dibujan un esquema de un esqueleto en su
cuaderno y rotulan siguiendo las indicaciones
del docente.
Señala una parte del cuerpo y pregunta a
un alumno que órgano tenemos ahí.
 Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con la realización de

ACTIVIDADES DE EVALUACION preguntas.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS
 Papelógrafo

13
X X X
X

UNIDAD 1: Localización y función general de huesos y esqueleto.

Unidad/contenido
entorno natural.
entorno.
Identifican la ubicación del esqueleto.
Indicadores de
Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
logro movimiento y soporte del organismo.
El docente comunica a los alumnos el El docente entrega a los alumnos una Guía El docente realiza el esquema del
objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. de Trabajo N° 2 (IMPRESA COPIA ATRÁS) esqueleto en la pizarra, y en conjunto
con imagen fotocopiada del esqueleto con los alumnos van nombrando las
Pregunta: humano con todas sus partes, en forma partes, anota en la pizarra, los alumnos
¿qué es el esqueleto? desordenada. rotulan en su modelo y revisan en sus
¿Para qué sirve? cuadernos el trabajo realizado.
Selecciona alumnos al azar que hacen sus Los alumnos pintan, luego recortan cada
aportes. parte y construyen el esqueleto, pegando
Luego resume las respuestas y cada parte en el cuaderno.
retroalimenta, anotando en la pizarra lo
correcto. El docente anota la función del esqueleto,
Los alumnos anotan en sus cuadernos. los alumnos copian en sus cuadernos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la

ACTIVIDADES DE EVALUACION revisión del modelo correctamente construido
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  plumones,
 Guía de trabajo N° 2
 tijeras
14
 pegamento
 lápices de colores

X X X X X X

Unidad/contenido UNIDAD 1: Localización y función general de huesos y esqueleto.

entorno natural.
entorno.
Describen la función básica de los componentes del esqueleto y la importancia de las articulaciones.
Indicadores de
Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
logro movimiento y soporte del organismo.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos desarrollan la Actividad 2 de la El docente resume la actividad
a los alumnos y lo anota en la pizarra. página 92 del texto, evidencian la realizada, pregunta a los alumnos
Luego se refiere brevemente al Aparato presencia de las vértebras y las cuales fueron sus resultados.
locomotor, que nos permite movernos. articulaciones al observar y examinar a sus Pregunta:
Anota en la pizarra su nombre y su función, compañeros.
los alumnos registran en sus cuadernos. Comparan sus observaciones con el modelo ¿qué pasaría si nuestra columna fuera
que construyeron del Esqueleto humano. recta y rígida, y que no se doblara?
Los alumnos realizan sus aportes al azar.
El docente asesora el trabajo de los Se concluye acerca de la finalidad de
alumnos e insta a la indagación. que nuestro esqueleto sea articulado
para poder movernos.
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE EVALUACION  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del profesor
RECURSOS EDUCATIVOS  Pizarra

 Plumones
15
 Texto de estudio

X X X X

Unidad/contenido UNIDAD 1: Localización y función general de los músculos.

entorno natural.
entorno.
Identifican la ubicación de los músculos en el cuerpo humano.
Indicadores de Describen la función básica de los músculos.
logro Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan video : Luego el docente selecciona
clase a los alumnos y lo anota en la alumnos al azar que lean las
pizarra. Erase una vez la vida : los músculos preguntas y las respuestas que
han elaborado.
Luego muestra una mancuerna pequeña http://www.youtube.com/watch?v=OGTG71PFtPQ Se revisa el cuestionario en
a los niños y hace la demostración de conjunto, el docente corrige y
levantarla, la idea es que los alumnos El docente va deteniendo el video para ir retroalimenta los conceptos.
observen y ojalá toquen el trabajo que el comentando con los alumnos lo que se plantea en
músculo del brazo hace. él. Solicita para la próxima clase
Pregunta: Establecen en conjunto la función y lo que necesita organizarse en pareja y traer :
¿qué tengo en mi brazo que me permite para llevarla a cabo.
levantar la pesa? 1 lámina de cartón piedra de 20 x
El docente destaca la presencia de los El docente elabora un breve cuestionario en la 10 cms
músculos para hacer movimientos y pizarra: 1 metro de lana de cualquier
fuerzas. color
1.-¿Cuál es la función de los músculos? 1 aguja de lana
2.- ¿Qué necesitan los músculos para funcionar? 1 globo mediano
3.- ¿Qué pasaría si no tuviéramos músculos?
Los alumnos anotan en sus cuadernos y desarrollan.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
16
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones
 Data show
 Parlantes
 Computador

X X X

Unidad/contenido UNIDAD 1 Localización y función general de Aparato Locomotor ( huesos y músculos).

O. Aprendizaje de
Identificar la ubicación y explicar la función de esqueleto y músculos.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Identifican la ubicación de músculos, en relación a su disposición con los huesos del esqueleto.
Indicadores de Describen la función básica de los músculos.
logro Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos se organizan en parejas y El docente luego lee en el texto el
a los alumnos, luego brevemente explica realizan la Actividad 3 de la página 93, recuadro En la lección2 aprendí…, va
que cuando unimos músculos con huesos se construyen un modelo de aparato desarrollando la actividad en conjunto
forma lo que se llama Aparato Locomotor. Locomotor, con los materiales solicitados. con los alumnos, éstos completan en su
Pregunta: texto.
¿para qué sirve el aparato locomotor? Para ello cortan el cartón por la mitad, de
Los alumnos establecen que sirve para que manera que queden dos trozos de 15 x 5
nos podamos mover. cms, cada cartón alargado corresponde a
un hueso largo y el globo representa el
músculo que conecta ambas extremidades.
La idea es que los alumnos unan con lana

ambos cartones por la punta, y luego cosan
un extremo del globo a un cartón y el otro
extremo al otro de cartón, de manera que
parezca un brazo flexionado y que al tirar
un cartón el globo se estire y permita el
movimiento.
 Supervisión del trabajo realizado por los estudiantes con aplicación de la

ACTIVIDADES DE EVALUACION rúbrica
17

 Plumones
 2 cartones, lana, aguja de lana, 1 globo

X X X X X X

UNIDAD 1 : Localización y función general de algunos órganos internos del cuerpo que son
fundamentales para vivir; corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto.
Unidad/contenido Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.
Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos.
entorno natural.
entorno.
› Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
› Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos.
Indicadores de › Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.
logro › Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
› Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
› Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.
El docente comunica el objetivo a la clase y En lectura guiada, el docente revisa con los El docente selecciona algunos alumnos
lo anota en la pizarra. alumnos los temas de las páginas 94 a la 96, para que comenten lo que observaron
Luego brevemente realiza un esquema de generalidades los sistemas digestivo, al realizar la actividad.
lo que se ha estudiado ya en la clase, va circulatorio y respiratorio. Pregunta:
solicitando aportes a los alumnos. ¡por qué se infla el pecho cuando
Los alumnos van leyendo por turnos, y se respiramos?
Luego realiza la siguiente demostración: detiene la lectura en cada párrafo para ir Hace la demostración a los alumnos,
comentando lo leído. éstos concluyen.
Toma una manzana y come un trozo
El docente realiza preguntas a los alumnos.
Pregunta: ¿qué estoy haciendo? Los Desarrollan Guia 3
alumnos hacen sus aportes. El docente Luego desarrollan experiencia práctica,
explica que tenemos un conjunto de desarrollando Actividad 5 de la página 97,
órganos en el sistema digestivo que para ello el docente organiza a los alumnos
permite utilizar la manzana para en parejas y les proporciona un plumón y
alimentarnos. cinta adhesiva de papel (de los materiales
Luego Inspira muy notoriamente, pregunta del curso solicitados en la lista anual).
¿qué hago ahora?, los alumnos responden,
18
y el docente explica Los alumnos desarrollan la actividad y
que a a través del sistema respiratorio toman nota de sus resultados.
podemos obtener el aire que necesitamos
para vivir. Luego desarrollan En la lección 3 aprendí,
Por último pide a los alumnos coloquen una para ello utilizan material recortable de la
mano sobre su pecho y sientan su corazón, página 117 del texto, tijeras y pegamento.
pregunta. ¿por qué late el corazón?, los
alumnos hacen sus aportes, el docente
resume y explica que el corazón es parte
fundamental del sistema circulatorio y sirve
para hacer que el alimento, el aire y todo lo
que necesita el cuerpo llegue a todos
lados, hasta al dedo del pie.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  cinta adhesiva
 manzana
 Guia 3

X X X X X
19

Unidad/contenido UNIDAD 1 : Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.

O. Aprendizaje de Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del
la clase. corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.
entorno natural.
entorno.
Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.
Indicadores de
Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio de la
logro observación
El docente comunica el objetivo a la clase y Los alumnos desarrollan una investigación El docente pregunta a alumnos al azar
lo anota en la pizarra experimental para ver el efecto del ejercicio cuántos latidos contó cuando estaba
El docente pregunta a los alumnos: físico sobre el corazón. quieta/o.
Pregunta a otros alumnos si
¿dónde está el corazón? El docente les enseña a tomar el pulso a nivel aumentaron los latidos cuando hicieron
¿para qué sirve? de la muñeca o del cuello (utilizando el dedo ejercicio.
índice y medio), antes y después de un Pregunta a otros alumnos por qué creen
Selecciona alumnos al azar para que hagan esfuerzo físico medio o alto (correr, saltar a la que ocurrió ese cambio.
sus aportes. cuerda etc.). Se establecen conclusiones, el docente
retroalimenta los conceptos y explica
Se toman el pulso un par de veces sin hacer
¿ Qué pasa con nuestro corazón y nuestro que el corazón debe llevar más sangre a
ejercicio, registran la información en una
cuerpo cuando hacemos ejercicio? tabla de datos dada y hacen un gráfico de
todo el cuerpo cuando hacemos
barra. ejercicio, por eso late más rápido.
Los alumnos proponen respuestas a la
interrogante. Luego, después de hacer algún ejercicio
(agacharse y parase 10 veces , por ejemplo ), Solicita para la próxima clase,
El docente resume y explica que el corazón se lo vuelven a tomar por un tiempo de 10 organizarse en grupos de 4 y traer:
comienza a latir más rápido cuando segundos y lo registran en la tabla.
hacemos ejercicio porque debe llevar más 1 pliego de cartulina
sangre a todo el cuerpo, y la sangre lleva a Los alumnos comparan los datos y formulan Lápices de colores
su vez más oxígeno, más alimento y se preguntas sacan conclusiones guiados por Témpera
produce energía para poder resistir el el profesor. Pinceles
esfuerzo. Plumones de distintos colores
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de
preguntas.
20
 Pizarra,
RECURSOS EDUCATIVOS  plumones

X X X X

Unidad/contenido UNIDAD 1 : Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.

entorno natural.
entorno.
Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad
física.
Indicadores de Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como desarrollo de músculos
logro fuertes y el fortalecimiento del corazón.
Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana.
(aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).
El docente inicia la clase diciendo a los Los alumnos se organizan en grupos de 4 y El docente selecciona 4 grupos y pide a
alumnos: comentan acerca de los beneficios para el los alumnos que salgan adelante a
organismo que trae el hacer ejercicio. exponer lo que han plasmado en su
Ayer fui a la farmacia y me pesé, y estoy afiche.
pasado en 5 kg, ¿qué puedo hacer para Elaboran un listado de 10 actividades que Se comentan los afiches con el curso, el
bajar de peso? puede hacer un niño para realizar ejercicio, profesor resume y retroalimenta lo
las anotan en su cuaderno. tratado en la clase.
Los alumnos en lluvia de ideas le proponen
actividades para que logre regular su peso. Luego elaboran un listado de aquellas
El docente realiza un resumen en la pizarra actividades que no ayudan al organismo y
y anota aquellas propuestas que incluyen que llevan al sedentarismo, comentan
actividad física. cuáles son sus efectos negativos.
Explica a los alumnos que en nuestro país
ha aumentado mucho la obesidad, sobre Dibujan en su cuaderno dos imágenes
todo la obesidad infantil. opuestas, una de un niño haciendo
ejercicio y jugando, y la otra de un niño
Pregunta: realizando una actividad sedentaria.
¿por qué creen ustedes que pasa esto en el
país? Luego en un pliego de cartulina los
21
alumnos elaboran un afiche destinado a
promover el ejercicio físico para tener una
buena salud, para ello utilizan libremente
los materiales solicitados.
 El monitorea y supervisa el trabajo realizado por los alumnos, realiza

preguntas para obtener evidencias del aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Evalúa y califica el resultado del afiche confeccionado, de acuerdo a la
finalidad de la prevención del sedentarismo, utiliza pauta de cotejo.
 Pizarra
 Plumones
 Cartulina
RECURSOS EDUCATIVOS  Témpera y pinceles
 Lápices de colores

X X X X X X
22
DISEÑO DE CLASE
12 N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1: Necesidad de ejercicio para el fortalecimiento y desarrollo muscular.

entorno natural.
entorno.
Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad
Indicadores de
física.
logro Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana.
(aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan video animado: El docente escribe en la pizarra:
clase a los alumnos y lo anota en la
pizarra. El ejercicio y la Salud Consejos para mantenernos activos
Luego muestra a los alumnos dos http://www.youtube.com/watch?v=0IOOTD2L1oA y sanos.
láminas: Solicita a los alumnos vayan dando
El docente va deteniendo el video para ir consejos en relación a la
En una hay un niño sentado viendo comentando con los alumnos acerca de lo que se alimentación, la comida, la
televisión comiendo golosinas ha visto. actividad física.
En la otra imagen hay niños jugando
El docente pide a los alumnos que mencionen
Pregunta: cuales son las señales de una mala condición
¿Cuál imagen creen que es más sana? física.
¿Por qué? Los alumnos hacen sus aportes al azar:
Selecciona al azar alumnos que hagan El docente elabora un listado en la pizarra, los
sus aportes. alumnos registran en sus cuadernos.
Pregunta el docente:
¿qué debemos hacer para tener buena condición
física y estar sanos?
Los alumnos van haciendo sus aportes, el docente
elabora un listado. Los alumnos anotan en sus
cuadernos

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
23
 Pizarra
 data show
 computador
 parlantes
X X X X

UNIDAD 1: Características generales de animales vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves y

Unidad/contenido mamíferos.
O. Aprendizaje de
Observar, describir y clasificar los animales en invertebrados y vertebrados.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Diferencian entre organismos invertebrados y vertebrados.
Indicadores de Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploración.
logro Dan ejemplos de organismos invertebrados como insectos, gusanos, crustáceos y otros.
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta corporal .
El docente comunica el Los alumnos trabajan en forma individual y desarrollan la El docente revisa los resultados de la
objetivo de la clase a los Guía de Trabajo N° 4. guía con los alumnos, va solicitando a
alumnos y lo anota en la los alumnos mencionen que animales
pizarra. El docente asesora y supervisa el trabajo de los alumnos. clasificaron como vertebrados e
Luego anota en la pizarra: invertebrados, realiza un listado en la
Mariposa, gato, perro, Luego anota en la pizarra: pizarra, los alumnos revisan y
lombriz, jurel retroalimentan.
¡qué son? Animales vertebrados Luego organiza animales según su
Los alumnos concluyen cubierta, los alumnos dan a conocer
que son ejemplos de Pregunta : sus resultados al azar.
animales. Luego animales terrestres y acuáticos.
¿Son todos iguales? ¿a qué se llama así? Los alumnos realizan sus aportes al azar. Se retroalimentan los conceptos.
¿Pueden agruparse?
Los alumnos concluyen El docente retroalimenta y anota la definición, los alumnos
que se agrupan según anotan en sus cuadernos. Solicita a los alumnos organizarse en
características parecidas. grupos de 4 y traer para la próxima
Explica que el ser humano es un animal vertebrado, y solicita clase:
que toquen la espalda al compañero de puesto y sientan la
columna vertebral, también llamada espina dorsal. 1 pliego de cartulina
Recortes o imágenes impresas de todo
Luego anota en la pizarra : tipo de animales vertebrados
Tijeras
Animales Invertebrados, ¿qué son? Pegamento
plumones
Los alumnos aportan sus ideas, el docente elabora una breve
definición en la pizarra, los alumnos anotan en sus cuadernos.
24
ACTIVIDADES DE  Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la rúbrica
EVALUACION
 Pizarra,
 plumones
 Guía N° 4
RECURSOS
 cuaderno de ciencias
EDUCATIVOS
 Tijeras
 pegamento

X X X X
25
DISEÑO DE CLASE
14 N°:


O. Aprendizaje de Observar, describir y clasificar los vertebrados de acuerdo a sus formas de desplazamiento, asociando
la clase. con el medio donde se desenvuelven.
entorno natural.
entorno.
Describen las principales características físicas de desplazamiento de los de vertebrados.
Indicadores de
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo forma de desplazamiento ( con
logro patas, alas, aletas, reptando)
El docente comunica el objetivo Los alumnos se organizan en grupos de 4 y El docente elabora una tabla en la pizarra, y
de la clase a los alumnos y lo discuten las diferentes formas en que se selecciona alumnos que salgan a completar con
anota en la pizarra. desplazan los vertebrados en su medio. uno de los ejemplos presentes en su afiche
Luego dice a la clase:
Completan, trabajando en grupos, el
La paloma vuela cuadro siguiente, tomando en cuenta las
El perro camina formas de desplazamiento que realizan los
La lombriz se….. vertebrados y elaboran tres afiches, uno
para los animales que vuelan, otro para los
El pez ……………
animales que nadan y otros para los que
caminan o se arrastran.
Permite que alumnos al azar
completen la frase. Pegan dibujos o recortes de revistas de
Luego dice a : caminar, volar, animales y escriben los nombres de ellos.
arrastrarse y nadar, se les llama :
Formas de…..
Los alumnos completan la frase.

ACTIVIDADES DE
 Supervisión del trabajo realizado con aplicación de rúbrica
EVALUACION
26

 Plumones
 Recortes
 Pegamento
 cartulina

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 2 ° BÁSICO SEMESTRE 1


O. Aprendizaje de Observar, describir y clasificar los vertebrados según su desplazamiento.

la clase.
entorno natural.
entorno.
Describen las principales características físicas de los de vertebrados, en relación a su forma de
desplazarse.
Indicadores de Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, según su
logro forma de desplazamiento.
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo presencia o ausencia de patas,
alas y aletas.
El docente comunica el Los alumnos se organizan en los mismos grupos de trabajo de la El docente realiza preguntas
objetivo de la clase a los clase pasada y pasan adelante a exponer su afiche y explicarlo a los al azar sobre las formas en
alumnos y lo anota en la compañeros. que se pueden clasificar a los
pizarra. animales, los alumnos
Luego muestra tres láminas El docente explica que hay otra forma de clasificar a los animales: realizan sus aportes.
de animales (flamenco, pez
payaso, caracol) y pide a los Mamífero: que tienen mamas, es decir sus crías toman leche
alumnos que elijan cuál Reptil: que se arrastra para desplazarse ( repta) Se establece que se clasifican
tiene cubierta de plumas, Ave: que tiene plumas y generalmente vuela ( excepto avestruz, por:
cuál nada y cuál es pingüino)
invertebrado. Pez : que nada y tiene escamas Su cubierta corporal
Los alumnos hacen sus Anfibio: con piel desnuda y húmeda, que vive entre el agua y la Su forma de desplazarse
aportes al azar. tierra. Y si tienen o no mamas, entre
otras.
Luego el docente anota en la pizarra:
Los alumnos registran en sus
Mamífero Reptil Ave Pez Anfibio cuadernos.
27
Solicita alumnos al azar que salgan a la pizarra y anoten en la tabla

un tipo de animal en alguna de las columnas, de acuerdo a lo que
conoce, hasta hacer pasar a todos los alumnos.
La idea es que todas las columnas tengan ejemplos de animales.
Luego se van revisando los ejemplos anotados y los alumnos van

notando si hay errores, si eso ocurre, el docente pide a algunos de
los alumnos que dicen hay equivocación, de la razón de ésta.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 plumones
RECURSOS
 láminas didácticas
EDUCATIVOS
 afiches

X X X X X
28
16CLASE N°:
DISEÑO DE

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de
O. Aprendizaje de
características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre
la clase. otras.
entorno natural.
entorno.
Reconocen los órganos del cuerpo humano y sus funciones.
Identifican al aparato locomotor como el responsable del movimiento.
Indicadores de
Describen el ejercicio físico como la forma de mantener el cuerpo sano y activo.
logro Clasifican animales en invertebrados y vertebrados.
Clasifican animales según su desplazamiento, cubierta corporal y presencia de mamas.
El docente comunica el El docente anota en la pizarra: El docente solicita alumnos
objetivo de la clase y lo al azar que salgan a
anota en la pizarra. Verdadero/Falso: desarrollar una pregunta a
1.- ___ El ejercicio no es necesario para mantener la buena salud del la pizarra, se revisa con el
Luego realiza un breve organismo. curso y se retroalimentan
esquema en la pizarra en 2.- ___ Un animal que vuela y tiene plumas es un reptil. los conceptos. Los alumnos
que resume todo lo que se 3.- ___ El corazón sirve para mover la sangre por el cuerpo y llevar corrigen en sus cuadernos y
ha tratado en la unidad. oxígeno, alimento entre otras sustancias. evalúan su trabajo.
4.- ___ Un insecto es un animal vertebrado.
Completación:
1.- Animal que alimenta a sus crías con leche es un __________ .

2.- Un pez para nadar utiliza sus _________ .
3.- Los músculos y los huesos forman el aparato ____________ .
4.- Cuando una persona no hace ejercicio y siempre está cansada se
dice que es ________
1.-No tiene patas y
se arrastra __ Sistema
Términos Pareados:
respiratorio
2.- El ser humano
para desplazarse __ Un anfibio
3.-La rana lo es ___ Reptil

29
4.- Nos sirve para ___ Camina
llevar aire a todo el
cuerpo
Los alumnos anotan en sus cuadernos y desarrollan los ejercicios.

ACTIVIDADES DE
 Autoevaluación del desarrollo de los ejercicios por parte de los alumnos
EVALUACION
 Pizarra
RECURSOS
 plumones
EDUCATIVOS

X X X
30

O. Aprendizaje de
Reconocer conceptos aprendidos acerca de los animales y sus características.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Reconocen los órganos del cuerpo humano y sus funciones.
Identifican al aparato locomotor como el responsable del movimiento.
Indicadores de
Describen el ejercicio físico como la forma de mantener el cuerpo sano y activo.
logro Clasifican animales en invertebrados y vertebrados.
Clasifican animales según su desplazamiento, cubierta corporal y presencia de mamas.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos desarrollan de manera El docente selecciona algunas de la
y lo anota en la pizarra. individual prueba sumativa confeccionada preguntas de la prueba, va leyendo y los
por el docente. alumnos van comentando y haciendo
Luego realiza un breve relato en que sus aportes con las respuestas. Se
resume todo lo que se ha tratado en la retroalimentan los conceptos
unidad, va complementando con aportes
solicitados a los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION  Evaluación y calificación mediante prueba sumativa
 Pizarra,
 plumones
RECURSOS EDUCATIVOS
 prueba sumativa de la unidad confeccionada por el docente.
31

X X X
DISEÑO DE 18
CLASE N°:

Unidad/contenido INICIO UNIDAD 2: Características de los invertebrados que los diferencian de los vertebrados.
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin
O. Aprendizaje de
columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los
la clase. vertebrados.
entorno natural.
Actitudes y protección del ambiente.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando
y enriqueciendo el trabajo común.
entorno.
Indicadores de Identifican animales invertebrados presentes en su entorno.
logro Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.
El docente solicita alumnos al azar que
El docente comunica el objetivo a la clase y Los alumnos se organizan en grupos de 4 y pasen a anotar un ejemplo de animal
lo anota en la pizarra. comentan acerca de los animales invertebrado, se revisan las propuestas
vertebrados e invertebrados, cuáles son sus y se anota al lado dónde vive cada
El docente anota: diferencias. organismo.
Hormiga, cholga, gusano El docente selecciona al azar un alumno

representante por cada grupo, le pide
¿Qué tienen en común? salga adelante y explique las ideas de su
grupo al curso.
Los alumnos realizan sus aportes, se elabora
una conclusión. El docente la anota en la El docente anota un resumen de las ideas
pizarra, los alumnos registran en sus propuestas por los alumnos.
cuadernos.
Establecen que los invertebrados son más
pequeños, y no tienen huesos como los
humanos.
Elaboran un listado de animales que

conocen que son invertebrados.
 Monitoreo del logro de los aprendizajes por parte del docente


 plumones
32

X X X X
19
DISEÑO DE CLASE N°:

Unidad/contenido UNIDAD 2: Identificación el concepto de hábitat y su importancia para los animales..

O. Aprendizaje de
Reconocer a los hábitats como los lugares donde viven los animales.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de Reconocen a los hábitats como los lugares donde viven los animales.
logro Describen diferentes hábitats que conocen en su entorno,
El docente comunica el objetivo de la clase El docente solicita alumnos al azar y se
y lo anota en la pizarra. Los alumnos leen en sus textos en forma leen las preguntas y las respuestas, los
Luego escribe en la pizarra individual, páginas 56 y 57. alumnos van cotejando en sus
Luego comentan con su compañero de cuadernos, el docente retroalimenta.
CASA = HABITAT puesto la información y responden en su
cuaderno: Luego el docente dibuja en la pizarra:
Pregunta a alumnos al azar ¿qué entienden Un hormiguero ( visto desde fuera)
de lo que anotó en la pizarra? ¿qué es un hábitat? Un panal de abejas
Los alumnos realizan sus aportes, el ¿Cuál es tu hábitat? Una cueva ( vista desde afuera)
docente retroalimenta y elabora una ¿Para qué le sirven los hábitat a los Pregunta ¿qué representan estos
conclusión. animales? dibujos?
Los hábitat son las casa de los animales. Los alumnos hacen sus aportes al azar.
Dibujan y pintan dos distintos hábitats de
su entorno, rotulan los organismos que El docente retroalimenta los conceptos.
viven en ellos.


 Plumones
33

X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:

UNIDAD 2 : Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los

Unidad/contenido animales.
O. Aprendizaje de Distinguir distintos tipos de animales y sus características según el hábitats donde se desenvuelven.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de
Describen organismos y sus características, según el hábitat donde se desarrollan.
logro
El docente comunica el objetivo de la clase a los El docente anota en la pizarra: El docente solicita a alumnos al
alumnos y lo anota en la pizarra. azar muestren sus animales a la
Luego inicia la clase con un video de los hábitats: Hábitats acuático clase y que indiquen cual es su
Hábitats terrestre nombre y en qué hábitats vive cada
http://www.youtube.com/watch?v=F2QHCwjUTcM Hábitats aéreo uno.
Solicita a los alumnos nombrar animales

Se comenta el video con los alumnos. que viven en cada uno de los hábitats
anotados, los va registrando en la
pizarra.
Los alumnos modelan con plasticina

(presente en la lista de materiales
solicitados para el año), 3 animales de
la lista elaborada, uno de cada hábitats.

34

 Plumones
 Data show
 Parlantes
 Computador

X X X X X X
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 2 ° BÁSICO SEMESTRE 1

UNIDAD 2: Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin
O. Aprendizaje de
columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los
la clase. vertebrados.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de Clasifican animales según el hábitats donde se desenvuelven.
logro Reconocen la relación que tiene el hábitats con la supervivencia del organismo.
El docente comunica el Los alumnos trabajan con Guía de Trabajo N° 5, recortan El docente dibuja en la pizarra
objetivo de la clase a los animales y clasifican en 3 grupos:
alumnos, y lo anota en la Una ballena
pizarra. Acuáticos
Luego resume brevemente en Terrestres Pregunta a los alumnos el hábitat
un relato lo tratado acerca de Aéreos que tiene.
los hábitats, solicita a los
alumnos vayan aportando a lo Los pegan en su cuaderno, rotulan y pintan. Los alumnos establecen que es
que comenta. acuático.
Luego el docente solicita a 6 alumnos mencionen un animal
acuático, uno terrestre y uno aéreo. El docente pregunta:
Comenta con el curso que pasaría si se cambiaran de hábitats ¿saben cómo respira la ballena?
a los animales mencionados, la idea es que los alumnos
reconozcan que cada animal está diseñado para vivir en su Explica a los alumnos que a pesar
hábitat y no podría vivir en uno diferente pues puede morir, de ser acuático la ballena respira
por ejemplo: animal acuático como pez se ahoga fuera del como los animales terrestres y por
agua. eso sale cada cierto tiempo a
superficie a respirar, y expulsa un
El docente anota en la pizarra: chorro de agua.
Un animal aéreo necesita alas para volar y no puede tener un Anota en la pizarra:
cuerpo grande.
35
La ballena y el delfín son acuáticos,
Un animal terrestre respira aire por pulmones. pero deben salir a respirar a la
superficie, por tanto no son peces.
Un animal acuático necesita aletas para nadar, y la mayor
parte respira a través de las branquias en el agua, no tiene Los alumnos registran en sus
pulmones. cuadernos
Los alumnos anotan en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS
EDUCATIVOS
 Tijeras, pegamento, lápices de colores

X X X X
36
ASIGNATURA CIENCIIAS NATURALES CURSO 2° BÁSICO SEMESTRE 1

UNIDAD 2: LOS HÁBITATS

› Distinción entre vertebrado y no vertebrado.
› Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados.
Unidad/contenido › Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados:
anfibios, insectos, mamíferos entre otros.
› Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales.
› Animales nativos en peligro de extinción.
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales
O. Aprendizaje de
(mamíferos,
la clase. aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
entorno natural.
entorno.
› Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.
› Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
Indicadores de › Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento
logro dentro o fuera de la madre.
› Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por ejemplo,
desarrollo de un anfibio en un medio acuático.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos leen en parejas las páginas 58, El docente retoma los temas leídos y va
a los alumnos y lo anota en la pizarra. 59 y 60 del texto. planteando las preguntas del
Comentan acerca de lo leído cuestionario, los alumnos van
Escribe en la pizarra: respondiendo al azar. Se revisa y
TIERRA, AGUA Y AIRE El docente elabora un breve cuestionario retroalimenta el desarrollo del
de 6 preguntasen que se contemplen los cuestionario.
Se refiere brevemente a que los animales temas que los alumnos han leído, los
pueden estar presentes en todas partes. alumnos anotan en su cuaderno y
Solicita: desarrollan.
Nombrar un animal que viva en el agua
Nombrar un animal que viva en la tierra
Nombrar un animal que ande en el aire
Los alumnos hacen sus aportes
seleccionados por el docente.
37
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:

UNIDAD 2: Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no

Unidad/contenido vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros.
Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales.
O. Aprendizaje de Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales
la clase. (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
entorno natural.
entorno.
Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro
Indicadores de
o fuera de la madre.
logro Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por ejemplo,
desarrollo de un anfibio en un medio acuático.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos observan presentación Los El docente realiza preguntas a los
por medio de la presentación. animales y su ciclo de vida. POWER POINT alumnos acerca de lo tratado en la
Luego resume brevemente lo tratado hasta 2 clase:
ahora en la unidad y se refiere a que los ¿Qué es la metamorfosis de una rana?
animales tienen ciclos de vida y que El docente va explicando las diapositivas, y La mariposas ¿nacen como las
algunos dependen mucho de su hábitats dando ejemplos. Los alumnos comentan y conocemos?
para llegar a ser un adulto, como los sapos realizan consultas. Los alumnos realizan sus aportes , el
y las rana, que pertenecen a un grupo docente retroalimenta los conceptos.
especial llamado ANFIBIOS El docente va indicando algunas ideas
principales y breves a los alumnos y éstos
anotan en sus cuadernos.
El docente representa en un dibujo las

etapas del ciclo de vida de un anfibio, los
alumnos copian en sus cuadernos, pintan y
rotulan.
38
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de
preguntas.
 Pizarra
 Data show, computador, POWER POINT 2.

X X X X
DISEÑO DE 24
CLASE N°:

UNIDAD 2:
Unidad/contenido › Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados:
Anfibios, insectos, mamíferos entre otros.
O. Aprendizaje de Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales
la clase. (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
entorno natural.
entorno.
Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
Indicadores de
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro
logro o fuera de la madre.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos desarrollan en su texto la El docente realiza preguntas acerca de
a los alumnos y lo anota en la pizarra. actividad de la página 32, identificando las lo leído.
etapas del ciclo de vida del ser humano.
Muestra a la clase láminas del ciclo de vida ¿Es igual el ciclo de vida de un humano
de un anfibio (Lámina recortable ANEXO 1 Luego leen en parejas páginas 33 y 34, al de un anfibio?
en forma desordenada, cubriendo los acerca de las etapas del ciclo de vida de un
números. La idea es que los alumnos mamífero, un ave. Repasan los ciclos de ¿Cuál es la principal diferencia?
ordenen las láminas haciendo sus aportes vida de un insecto y los anfibios. Los alumnos realizan sus aportes,
en voz alta, sin ver los números. retroalimenta los conceptos.
Luego el docente muestra las láminas

destacando los números que las ordenan y
se verifica el orden correcto.
39
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la pauta.
 Pizarra
 láminas didáctica
RECURSOS EDUCATIVOS
 Texto de estudio.
 ANEXO 1

X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:


O. Aprendizaje de
(mamíferos,
entorno natural.
entorno.
Indicadores de Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento
logro dentro o fuera de la madre.
El docente comunica el El docente explica a los alumnos que los animales tienen 2 El docente lee en voz alta las
objetivo de la clase a los formas principales de reproducirse: preguntas de las actividades
alumnos y lo anota en la propuestas y selecciona al azar
pizarra. Por huevos fuera de la madre ( aves, peces y reptiles) alumnos que salgan a la pizarra
Luego pregunta a la clase un para ir revisando los resultados.
ejemplo de animal cuya cría Dentro de la madre y nacen como crías vivas (mamíferos). Se retroalimentan los
sea igual a los padres, y otro conceptos.
cuya cría sea totalmente Los alumnos anotan en sus cuadernos, el docente pregunta a los
diferente. alumnos ejemplos de animales que se reproducen por huevos. El docente solicita traer para la
Los alumnos realizan sus Los alumnos realizan sus aportes, el docente anota en la pizarra 5 próxima clase en parejas
aportes al azar. de ellos; luego pregunta ejemplos de animales que tienen sus
crías vivas, los alumnos hacen sus aportes y el docente anota 5 en 1 hoja de block grande
la pizarra. 1 caja de plasticinas
Los alumnos copian los ejemplos.
En parejas desarrollan las actividades de las páginas 35, 36 y 37.
El docente asesora y supervisa el trabajo realizado por los

alumnos.
40
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del aprendizaje por parte del docente , supervisa el trabajo realizado por los
EVALUACION alumnos con aplicación de la rúbrica.
 Pizarra
RECURSOS  Plumones
EDUCATIVOS  textos de estudio

X X X X


O. Aprendizaje de
(mamíferos,
entorno natural.
entorno.
Indicadores de
Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.
logro
El docente comunica el objetivo de la clase El docente organiza a los alumnos en El docente solicita a una pareja por
a los alumnos y lo anota en la pizarra. parejas, y asigna el ciclo de vida de un cada ciclo de vida asignado, salga
El docente anota en la pizarra: anfibio a 5 parejas, el ciclo de vida de un adelante y exponga su trabajo a los
insecto a otras 5 parejas, el ciclo de vida de compañeros.
Huevo-larva-pupa-adulto un mamífero a 5 parejas y el ciclo de vida Se retroalimentan los conceptos.
humano a las 5 últimas parejas.
Pregunta, a qué tipo de animal
corresponde el ciclo anotado, los alumnos Los alumnos utilizando su texto como
hacen sus aportes. apoyo, en una hoja de block elaboran el
ciclo de vida de un anfibio con plasticinas
de colores y rotulan las etapas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION  Evaluación y calificación del modelo realizado de acuerdo a la pauta de
cotejo
41
RECURSOS EDUCATIVOS  Pizarra,

 Plumones
 hoja de block, plasticina ,lápices de colores

X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:


O. Aprendizaje de Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y
la clase. temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad, humedad, y temperatura.
logro Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos observan presentación El docente realiza preguntas al azar
a los alumnos mediante el power point. Habitats, POWER POINT 3 acerca de lo observado:
¿Cómo es el desierto?
Muestra imágenes de distintos lugares de El docente explica las diapositivas acerca ¿Viven los mismos animales acuáticos
Chile, y comenta que hay diferentes de hábitats, salvajes, domésticos, acuáticos, de los ríos que en el mar?
animales porque los hábitats son terrestres, aéreos. Los alumnos realizan sus aportes.
diferentes.
Y las variaciones de las características de
los hábitats que hace que varíen los
organismos que viven en ellos.
Va mencionando las ideas más relevantes,
los alumnos las anotan en sus cuadernos.
El docente elabora en la pizarra un

resumen de lo tratado en la presentación,
solicitando aportes de los alumnos.
42
 Pizarra
 plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  data show, computador
 POWER POINT 3

X X X X


entorno natural.
entorno.
Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales.
Indicadores de
Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de los animales para la
logro sobrevivencia.
El docente comunica el objetivo a la clase y El docente comenta a los alumnos que los El docente lee en voz alta lo propuesto
lo anota en la pizarra. animales tienen características según como en la actividad y selecciona alumnos
Luego muestra imágenes de distintos sea el hábitat donde se desarrolla, y anota que aporten con sus respuestas, se
animales en láminas (lámina recortable ejemplos en la pizarra: revisa la actividad en conjunto con el
ANEXO 2 y pregunta a los alumnos en qué curso, se retroalimentan los conceptos.
hábitats vive cada uno El oso polar vive en el frio, y por eso tiene
mucho pelo, y guarda grasa en su cuerpo.
Un pez tiene branquias pasa sacar el

oxígeno del agua.
Los reptiles del desierto tienen cubierta

gruesa por el calor y la falta de agua.
Los alumnos anotan en su cuaderno y

desarrollan en forma individual la actividad
de la página 63 del texto.
43

 Pizarra
 láminas didácticas
RECURSOS EDUCATIVOS  texto de estudio
 ANEXO 2

X X X

UNIDAD 2: Influencia del ser humano en la contaminación de los hábitats

Unidad/contenido Animales nativos en peligro de extinción.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de
Predicen los efectos del deterioro del hábitat en la supervivencia de los animales que viven en él.
logro
El docente comunica el objetivo de la El docente selecciona alumnos al
clase y lo anota en la pizarra. Los alumnos ven video : Cuida tu planeta azar que van leyendo la actividad
Luego pregunta: http://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE del texto y la respuesta que dieron,
se revisa en conjunto con el curso.
¿Qué significa que un animal esté en Se plantea en el video la necesidad de cuidar el El docente retroalimenta
extinción? planeta y reciclar, por los efectos que tiene la conceptos.
contaminación.
Los alumnos realizan sus aportes en El docente comenta acerca de la
forma voluntaria moderados por el Observan video : Animales en peligro de extinción. responsabilidad que tenemos
docente. todos de cuidar la naturaleza y a
http://www.youtube.com/watch?v=AS33U6sdOF4 los animales.
Luego pregunta: El docente va leyendo a los alumnos las razones
que se plantean de la extinción de los animales
¿Cómo puede el ser humano dañar los que se muestran.
hábitats?
Luego en parejas los alumnos trabajan con su texto
Los alumnos hacen sus aportes. desarrollando las actividades de la página 69.
El docente comenta y explica la

44
influencia del ser
humano en el daño de hábitats y la
extinción de los animales.
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

EVALUACION
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  texto de estudio
 data show, computador y parlantes

X X X
DISEÑO DE30
CLASE N°:

UNIDAD 1: Identificación de distintos tipos de hábitats de Chile y los animales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Observar y comparar las características de distintos hábitats de Chile y los animales que habitan en él.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de
Identifican un tipo de hábitat de Chile , su características y los animales que en él se desarrollan
logro
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos observan POWER POINT 4 El docente realiza preguntas al azar
y lo anota en la pizarra. Hábitat de Chile. acerca de lo observado.
Pregunta: El docente explica las diapositivas, se Pregunta qué alumno ha viajado a otras
refiere a las especies de flora y fauna que regiones, le pide que comente su
Si digo condor, ¿ en qué piensan? hay, y las distribuye por zonas. experiencia.
Los alumnos responden al azar
Si digo huemul ¿en qué piensan? Luego los alumnos observan las animales
Los alumnos vuelven a hacer sus aportes. que están en peligro de extinción. SOLICITA A LOS ALUMNOS SE
ORGANICEN DE 4 Y TRAIGAN LA
El docente comenta brevemente que PROXIMA CLASE:
sabemos que hay organismos que 1 PLIEGO DE CARTULINA
solamente los encontraremos en ciertos PAPEL LUSTRE
hábitats y que en Chile hay distintos PEGAMENTO
hábitats y distintos organismos. TÉMPERAS
PINCELES
45
PLUMONES
RECORTES DE ANIMALES DE ALGÚN
TIPO DE HABITATS
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica.

 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show, computador
 POWER POINT Hábitats de Chile

X X X
DISEÑO DE 31
CLASE N°:


entorno natural.
entorno.
Indicadores de
Elaboran modelos de hábitat, sus características y animales que se desarrollan en él.
logro
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos elaboran un afiche de un El docente solicita alumnos que salgan
a los alumnos y lo anota en la pizarra. hábitats de su elección con los materiales a mostrar su afiche adelante y
solicitados, dibujan y pintan, pegan los expongan al curso el hábitat que
Muestra a los alumnos láminas de distintos animales que han seleccionado, rotulan. representaron, sus características y
hábitat y los alumnos los van reconociendo. cómo los animales se interrelaciona con
él.
 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

ACTIVIDADES DE EVALUACION  Evaluación y calificación del afiche de acuerdo a al pauta de cotejo.

 Plumones
 texto, recortes
46
 cartulina , tempera
 pegamentos
 pinceles

X X X X X X
DISEÑO DE CLASE
32 N°:

Unidad/contenido UNIDAD 1: Hábitats existentes en Chile

O. Aprendizaje de
Reconocer las características de los hábitats y de los animales que se desarrollan en ellos.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de
Identifican los distintos tipos de hábitats que hay en Chile y su ubicación.
logro
El docente pide a alumnos al azar que
El docente comunica el objetivo a los El docente con un mapa de Chile muestra a salgan adelante y señalen en que parte
alumnos y lo anota en la pizarra. los alumnos que hay distintos climas a lo de Chile hay bosques, desierto, selva,
Luego comenta brevemente que en este largo del país y que eso hace que hayan etc.
país hay una variedad de climas y por eso el distintos hábitats, indica los principales:
país es diferente de norte a sur. desierto, marino, bosque, selva valdiviana,
estepa, etc.
El docente entrega a los alumnos Guía de

trabajo N° 6 para que ubiquen, rotulen y
pinten los diferentes hábitats que hay en
nuestro país
47
 Evaluación y calificación del trabajo realizado con el mapa.
 Pizarra
 Plumones
 mapa de Chile
RECURSOS EDUCATIVOS
 Guía N° 6
 lápices de colores

X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:

UNIDAD 2:
Distinción entre vertebrado y no vertebrado.
Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados.
Unidad/contenido Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados:
Identifican influencia del ser humano en la destrucción de los hábitats
O. Aprendizaje de Reconocer los conceptos tratados acerca de los animales, sus ciclos de vida, los hábitats en que se
la clase. desarrollan y la relación de éstos con la influencia humana.
entorno natural.
entorno.
Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad, humedad, y temperatura.
Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales.
Indicadores de Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de los animales para la
logro sobrevivencia.
Predicen los efectos del deterioro del hábitat en la supervivencia de los animales que viven en él.
Identifican hábitats de Chile
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos desarrollan evaluación El docente selecciona preguntas del
y lo anota en la pizarra. sumativa acerca de los contenidos de la instrumento de evaluación y las
Luego realiza un breve relato que resume unidad. desarrolla con aportes de los alumnos,
lo tratado en la unidad, va preguntando a Pintan y rotulan en esquemas dados. retroalimenta los conceptos.
los alumnos y completa el resumen con sus
aportes.
48

ACTIVIDADES DE EVALUACION  Evaluación y calificación mediante prueba sumativa
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  plumones
 prueba sumativa unidad 2

X X X X
DISEÑO DE 34
CLASE N°:

UNIDAD 2:
Distinción entre vertebrado y no vertebrado.
Características de los animales
Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados.
Unidad/contenido Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados:
Animales nativos en peligro de extinción.
O. Aprendizaje de
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los animales y de sus hábitats..
la clase.
entorno natural.
entorno.
Identifican los principales órganos del cuerpo humano y sus funciones ( corazón, sistema digestivo,
sistema respiratorio, esqueleto, músculos)
Indicadores de
Clasifican entre vertebrados e invertebrados
logro Distinguen ciclos de vida en los animales.
Reconocen características de los hábitats y su importancia para el desarrollo de los animales.
El docente comunica el objetivo de la clase Los alumnos observan POWER POINT 5 El docente elabora un esquema que
a los alumnos y lo anota en la pizarra. que resume lo tratado en el semestre, el resume lo tratado en el power point, va
Luego realiza un esquema que resume lo docente va comentando las diapositivas y haciendo preguntas a los alumnos y
tratado en la unidad, va realizando preguntando a los alumnos, estimulando su pidiendo su colaboración para construir
preguntas a los alumnos y construye con participación y la retroalimentación de los el esquema.
ellos el esquema. conceptos.
49

 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS
 Data show, computador, POWER POINT 5

X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
50

UNIDAD 3
Unidad/contenido Características del agua
O. Aprendizaje de
Reconocen las características que presenta el agua.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: clasificación de materiales
Habilidades simples
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
Indicadores de Identifican las características del agua.
logro Describen las características del agua que le permiten estar en diferentes estados en la naturaleza.
Los alumnos observan video El agua y sus El docente pregunta a los
El docente pregunta a los niños: propiedades alumnos acerca del video
observado, qué pudieron
¿para qué sirve el agua? http://www.youtube.com/watch?v=p7fHMmiNy0g aprender de él.
Los alumnos realizan sus aportes, Los alumnos realizan sus aportes
moderados por el docente. al azar.
Éste explica que además de servirle al El docente va deteniendo el video para El docente solicita para la
ser humano, el agua es fundamental comentarlo con los alumnos y destacar algunos próxima clase se organicen en
para muchas cosas en el planeta. puntos importantes. Rescata las ideas principales grupos de 4 y traigan:
en forma muy resumida y los alumnos anotan en
sus cuadernos. 4 frascos transparentes de
Leen en su texto, página 125 y anotan en su diferentes formas
cuaderno las características del agua. 1 plumón permanente
51
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas acerca del tema tratado.
EVALUACION
 Data show
 Computador
 Parlantes
RECURSOS EDUCATIVOS
 Video

X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
Identificar algunas características del agua en condiciones experimentales.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples.
Indicadores de
Identifican en experiencia práctica, características del agua.
logro
El docente resume lo tratado en la clase Los alumnos se organizan en grupos de 4 y El docente selecciona 2 grupos que
anterior y se refiere a las propiedades que con sus materiales desarrollan las salgan adelante a exponer lo que
tiene el agua y su importancia en el actividades prácticas 1 y 2 del texto, observaron y cuáles fueron sus
planeta. páginas 124 y 125. Con asesoría del resultados, el docente pregunta a los
Pregunta: docente. alumnos que no han expuesto si están
¿Dónde está ubicada el agua en el planeta Anotan sus resultados en el cuaderno. de acuerdo o tienen algo que aportar,
Tierra? los alumnos hacen sus aportes, el
Los alumnos realizan sus aportes al azar docente retroalimenta.
moderados por el docente, éste resume y
retroalimenta los conceptos.
52

 Frascos transparentes
 Agua
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 3
Unidad/contenido El agua y sus características
O. Aprendizaje de Identificar los estados en que el agua se puede encontrar en la naturaleza y cómo influye la
la clase. temperatura en ellos.
ntorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de Reconocen los estados en que se encuentra el agua en la naturaleza.
logro Identifican cómo la temperatura puede hacer variar los estados del agua.
El docente anota en la pizarra: Los alumnos observan power point 4 del El docente realiza preguntas al azar
agua y sus características, el docente va acerca de lo trabajado en clases, los
AGUA, HIELO Y VAPOR mostrando las diapositivas y los alumnos alumnos realizan sus aportes, el
anotan las ideas en su cuaderno, el docente docente retroalimenta.
Pregunta: explica y da ejemplos, realiza preguntas a
los alumnos respecto al tema, y les hace Solicita a los alumnos organizarse en
¿Qué´ tienen en común esos tres partícipes a través de sus experiencias de parejas y traer para la próxima clase
conceptos? vida. los siguientes materiales:
La idea es guiar a los alumnos para que un pocillo de sal, azúcar,

deduzcan que los tres son agua, y los tres una botella plástica con agua, tres
son formas en que el agua está en la vasos de plástico y una cuchara
53
Naturaleza. Los arena, arroz y un poco de aceite
alumnos realizan sus aportes.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas a los alumnos.

 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS
 Power point 4

X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
Reconocen al agua en su característica de solvente universal
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de
Reconocen en forma experimental el poder disolvente del agua.
logro
El docente explica a los alumnos que al Los alumnos se organizan en parejas y El docente selecciona alumnos al azar
agua se le llama “solvente universal” desarrollan Actividad 5 y 6 del texto, con para que comenten sus observaciones
porque es el líquido que puede disolver la sus materiales y asesoría del docente. y lean sus respuestas. Retroalimenta
mayor cantidad de sustancias que se Responden las preguntas de la actividad en los conceptos.
conoce. su cuaderno.
54
 Monitoreo del logro de aprendizaje a partir de la revisión de los resultados de la

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividad y las respuestas a las preguntas dadas.
RECURSOS EDUCATIVOS  Materiales solicitados

X X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
Reconocer las características que presenta el agua.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Identifican las características del agua incolora, inodora, insípida.
Indicadores de
Reconocen la presencia del agua en los tres estados en la naturaleza
logro Identifican al agua como un buen solvente.
El docente resume en breves ideas lo Los alumnos en forma individual El docente va desarrollando las
estudiado acerca del agua, y pregunta a los desarrollan las actividades propuestas en el actividades propuestas y solicita
alumnos, quienes realizan sus aportes. texto en las páginas 132 y 133. aportes de los alumnos.
Retroalimenta los conceptos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de los resultados de la

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividad y el aporte de los alumnos.
55
 Plumones

X X X X

UNIDAD 3
Unidad/contenido Ciclo del agua
O. Aprendizaje de Reconocer la presencia del ciclo del agua en la naturaleza y la intervención de los estados sólidos,
la clase. líquidos y gaseosos en él.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de Describen el ciclo del agua.
logro Reconocen las etapas del Ciclo del agua y los estados en que manifiesta este elemento.
El docente pregunta a los alumnos: Los alumnos trabajan con su texto páginas El docente pregunta a los alumnos
134 y 135, dibujan en sus cuadernos el ¿Qué es la lluvia?
¡En qué formas podemos encontrar en agua esquema del Ciclo del agua (pag. 134 ), y ¿Qué hay en las nubes?
en la naturaleza? luego anotan las características de cada Los alumnos realizan sus aportes, el
Los alumnos realizan sus aportes, la idea es etapa descritas en el texto. docente resume explicando que el
establecer finalmente que el agua está agua está circulando entre la tierra y
líquida en ríos, mares, lagos, etc; sólida en el cielo, y por eso se forman las nubes
la nieve y el hielo, y gaseosa en las nubes. y luego hay lluvia.
56
 Monitoreo de logro de aprendizajes a partir de los aportes que los alumnos

ACTIVIDADES DE EVALUACION hacen respecto a las preguntas del docente.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X

UNIDAD 3
Unidad/contenido Importancia del agua
O. Aprendizaje de
Comprender la importancia viral que tiene el agua para los organismos y el planeta
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de Identifican las funciones fundamentales del agua en el planeta y los organismos.
logro Reconocen la importancia de cuidar el agua.
El docente pregunta a los alumnos: Los alumnos ven video: La importancia del agua El docente revisa las actividades
del texto, con aportes de los
¿Para qué nos sirve el agua? http://www.youtube.com/watch?v=Nj89AjcjG5s alumnos, seleccionados por él.
Los alumnos realizan sus aportes, Retroalimenta los conceptos.
moderados por el docente. Quien va El docente va deteniendo y comentando lo
anotando en la pizarra lo planteado. observado.
Retroalimenta los conceptos. Los Luego en forma individual trabajan con su texto,
alumnos anotan las ideas en su cuaderno. páginas 138 y 139.
57
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de la revisión de los resultados de la

ACTIVIDADES DE
actividad.
EVALUACION
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Video

X X X X

UNIDAD 3
Unidad/contenido La contaminación del agua
O. Aprendizaje de
Reconocer la importancia de cuidar el agua del planeta
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de Identifican los factores que influyen en la pérdida de agua disponible para las actividades del ser
logro humano.
El docente comenta a los alumnos que el Los alumnos ven video : El docente pregunta a los
agua dulce es un recurso que puede alumnos:
agotarse en algún momento, y de hecho El agua y la contaminación
hay zonas del mundo que no disponen ¿Por qué debemos cuidar el agua?
de mucha agua, por tanto es necesario http://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4
cuidarla. Los alumnos realizan sus aportes
al azar.
El docente va deteniendo el video para comentar
lo visto y dar la oportunidad a los alumnos de Solicita a los alumnos traer para la
plantear sus inquietudes. próxima clase:
58
Plumones permanentes de tres

colores diferentes
1 pliego de cartulina de color
claro
Témpera
Lápices de colores
Pinceles
1 vaso plástico
Un rollo de toalla desechable
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas acerca del tema a los
ACTIVIDADES DE
alumnos
EVALUACION
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS
 Video

X X X X

UNIDAD 3
Unidad/contenido La contaminación del agua
O. Aprendizaje de
Reconocer la importancia de cuidar el agua del planeta
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de Identifican los factores que influyen en la pérdida de agua disponible para las actividades del ser
logro humano.
El docente resume lo tratado acerca del Los alumnos se organizan en parejas y El docente selecciona 5 parejas que
agua, su importancia y la necesidad de diseñan un afiche medioambiental de título salgan adelante y expongan su afiche
cuidar de ella. cuidemos el Agua, en él plasman sus ideas y el mensaje que pretenden entregar.
acerca de las formas de cuidar el agua y su
importancia.
59
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de la puesta en común del trabajo

realizado.
 Revisión y calificación del afiche.
 Cartulina
 Plumones
 Témpera
RECURSOS EDUCATIVOS
 Pinceles

X X X X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
Reconocer las características del agua y su vital importancia para la naturaleza y el ser humano.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de Identificar las características y propiedades del agua.
logro Reconocer la vital importancia del agua para la naturaleza y el ser humano.
El docente resume brevemente en una Solicita a los alumnos seleccionar 10 El docente realiza preguntas a los
explicación, los temas tratados acerca del conceptos de los temas trabajados en las alumnos acerca de los temas
agua. clases y elaborar con ellos un crucigrama. trabajados, los alumnos realizan sus
Luego elaborar un dibujo del ciclo del agua aportes al azar.
y sus partes.
60
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Supervisión del trabajo realizado por los alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS  Cuaderno de ciencias

X X X

UNIDAD 3
Unidad/contenido El agua
O. Aprendizaje de
Reconocer las características, propiedades e importancia del agua.
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Identifican las características del agua.
Indicadores de
Reconocen las propiedades del agua y sus cambios de estado.
logro Identifican las etapas del ciclo del agua en la naturaleza.
El docente resume en un esquema en la En forma individual trabajan con sus textos El docente revisa las actividades
pizarra, los temas tratados acerca del agua. y desarrollan actividades de ejercitación propuestas con aportes de los
Los alumnos registran en sus cuadernos. desde la página 145 a la 148 alumnos.
61
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión del desarrollo de las

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividades propuestas con aportes de los alumnos.

X X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
la clase.
entorno natural.
entorno.
Indicadores de
El docente explica brevemente las Los alumnos elaboran en su hoja de block, El docente selecciona 3 alumnos al
características del ciclo del agua y su utilizando sus recortes y plumones un azar que salgan a realizar una puesta
manifestación en la naturaleza, y como se esquema de los cambios de estado que en común de su trabajo.
relaciona con los cambios de estado. sufre el agua.
Rotulan las partes y complementan con las Recuerda que próxima clase se
respectivas flechas. realizará prueba escrita.
62
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Supervisión del trabajo realizado por los alumnos.
 Hoja de block
 Recortes
 Pegamiento
RECURSOS EDUCATIVOS
 Plumones

X X X X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de
El docente resume brevemente lo tratado Desarrollan Prueba Escrita El docente selecciona algunas
en la unidad, realiza preguntas al azar a los preguntas de la prueba y realiza al
alumnos. azar a los alumnos quienes responden.
Retroalimenta los conceptos.
63
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Realizan prueba escrita
 Prueba escrita 3 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de
El docente pregunta a los alumnos Los alumnos desarrollan en forma El docente realiza revisión de los
¿Qué podemos hacer para cuidar el agua? individual Guía de Trabajo N° 7 resultados de la guía con aportes de
Los alumnos realizan sus propuestas. los alumnos, retroalimenta los
El docente anota en la pizarra, los alumnos conceptos.
copian en sus cuadernos.
64
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las actividades de

ACTIVIDADES DE EVALUACION la guía
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 3
O. Aprendizaje de
la clase.
entorno natural.
entorno.
Habilidades simples
Indicadores de
El docente realiza un esquema en la pizarra Los alumnos desarrollan en forma El docente realiza revisión de los
con todos los temas tratados sobre el agua. individual Guía de Trabajo N° 8. resultados de la guía con aportes de
Los alumnos copian en sus cuadernos. los alumnos.
Solicita a los alumnos traer para la

próxima clase un recorte de la sección
del pronóstico del tiempo de un
diario.
65
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión del trabajo realizado

ACTIVIDADES DE EVALUACION en la guía
 Guía de trabajo 8 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 4 INICIO
Unidad/contenido Pronósticos del tiempo
O. Aprendizaje de
Identificar los datos que se entregan cuando se realiza el pronóstico del tiempo.
la clase.
entorno natural.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos
del entorno. (OA a)
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno.
Habilidades Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d)
Indicadores de
Identifican los datos que se entregan cuando se realiza el pronóstico del tiempo.
logro
Los alumnos trabajan en forma individual El docente realiza la revisión de los
El docente comenta a los alumnos que con su texto, páginas 156 y 157. resultados de la ejercitación con
todos los días se realiza el pronóstico del Utilizan el recorte solicitado la clase aportes de los alumnos.
tiempo, que se hace en base a datos anterior para desarrollar actividades dadas
ambientales que obtiene el servicio en el texto.
meteorológico de Chile.
66
 Monitoreo de logro de aprendizaje mediante la revisión de los resultados de las

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividades desarrolladas
 Recorte de pronóstico del tiempo
RECURSOS EDUCATIVOS
 Pegamento

X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido El tiempo atmosférico
O. Aprendizaje de
Identificar los componentes del tiempo atmosférico.
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de Reconocer componentes del tiempo atmosférico como el viento, la sensación térmica, la presencia
logro de nubosidad, etc.
El docente menciona a los alumnos que Los alumnos trabajan en forma individual El docente revisa los resultados de las
todos los días en la televisión se está dando con Guía de Trabajo N° 9, desarrollan las actividades en conjunto con los
el informe del tiempo, y para ello los actividades. El docente supervisa y asesora alumnos. Retroalimenta.
meteorólogos tienen en cuenta algunas el trabajo de los alumnos.
características ambientales que permiten
realizar dicho pronóstico.
67
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las actividades

ACTIVIDADES DE EVALUACION desarrolladas, con aportes de los alumnos.
 Guía de trabajo N° 9 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido El tiempo atmosférico
O. Aprendizaje de
Identificar los componentes del tiempo atmosférico.
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de Reconocer componentes del tiempo atmosférico como el viento, la sensación térmica, la presencia
logro de nubosidad, etc.
El docente pregunta a los alumnos: Los alumnos trabajan en parejas en laboratorio de El docente realiza un breve
computación en el sitio EDUCARCHILE resumen de lo tratado
¿Es importante conocer el acerca del tiempo
pronóstico del tiempo atmosférico? http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle? atmosférico.
id=216888
Los alumnos realizan sus aportes y
dan sus fundamentos a las Desarrollan la actividad interactiva.
respuestas.
68
ACTIVIDADES DE  Supervisión y asesoría del trabajo de los alumnos

EVALUACION
 Computador
 Internet
RECURSOS EDUCATIVOS
 Sitio EducarChile con actividad interactiva

X X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido Factores del tiempo atmosférico
O. Aprendizaje de Reconocer la presencia de factores del tiempo como el calor, la lluvia, el viento, y las formas de
la clase. determinarlos.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Reconocer la presencia de factores del tiempo como el calor, la lluvia, el viento, y las formas de
Indicadores de
determinarlos.
logro Identifican al termómetro como instrumento para medir la temperatura ambiental.
El docente explica a los alumnos que hay El docente dibuja en la pizarra un El docente revisa los resultados de las
distintos instrumentos para poder medir los termómetro y rotula sus partes, los alumnos actividades realizadas con aportes de
factores del tiempo atmosférico, por copian en sus cuadernos. los alumnos.
ejemplo el termómetro mide la
temperatura, para saber que tanto calor o Los alumnos trabajan con sus textos, leen lo
frio hay. planteado en las páginas 160 a 163.
El pluviómetro mide la cantidad de agua
69
caída, para saber Desarrollan actividad 1, 2 y 3.
que tanto ha llovido.
Para la actividad 1 el docente debe
disponer de termómetros ambientales y
enseñar a los alumnos a observar cuando
marcan temperatura.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las respuestas a las

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividades dadas por los alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS  Termómetro ambiental

X X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido El viento
O. Aprendizaje de
Reconocer las características del viento como factor atmosférico
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de Identifican las características del viento.
logro Reconocen la clasificación de los vientos y sus características.
El docente explica a los alumnos que según Los alumnos leen en su texto y anotan en su El docente realiza un resumen de lo
la fuerza y características del viento se le va cuaderno la clasificación y características tratado en la clase.
a dar diferentes nombres. del viento.
Pregunta: Solicita a los alumnos organizarse en
Dibujan en su cuaderno un paisaje en grupos de 4 y traer para la próxima
¿Saben la diferencia entre un tornado y un donde se aprecie viento y nube. clase los siguientes materiales:
huracán?
Alfileres
70
Los alumnos Mica de plástico
realizan sus aportes al azar, moderados por tijeras
el docente. Éste retroalimenta los trozo de
conceptos. madera (base)
cinta
adhesiva
plasticina
marcador
bombilla
lápiz grafito cilíndrico
con goma en la parte
superior
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo de los

ACTIVIDADES DE EVALUACION alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS  Lápices de colores

X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido La veleta
O. Aprendizaje de
Identificar a la veleta como un instrumento que muestra la intensidad y dirección del viento.
la clase.
ntorno natural.
del entorno.
Indicadores de
Reconocen las características y función de una veleta.
logro
El docente anota e la pizarra la palabra Los alumnos se organizan en grupos y con El docente pregunta a los alumnos:
los materiales solicitados construyen una
VELETA veleta, utilizando su texto, páginas 166 y ¿Qué es una veleta y para qué sirve?
167, y con la asesoría del docente.
Pregunta a los alumnos: Los alumnos realizan sus aportes.
¿Quién sabe lo que es una veleta? Utilizan su veleta en el patio para
determinar la presencia de viento y la
Los alumnos realizan sus aportes, el dirección en que sopla.
71
docente explica que
es un implemento para el viento, que gira
según la fuerza de éste y la dirección.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo de los

alumnos
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Revisión y calificación de la veleta construida
RECURSOS EDUCATIVOS  Materiales solicitados

X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido Las estaciones
O. Aprendizaje de
Reconocer las características del tiempo en las distintas estaciones.
la clase.
entorno natural.
del entorno.
Indicadores de Identifican las características del tiempo en cada estación, en relación a temperatura y cantidad de
logro precipitaciones.
El docente menciona cada una de las En forma individual leen en su texto El docente solicita a4 alumnos que
estaciones del año y pide a los alumnos páginas 170 y 171, luego realizan un dibujo salgan a la pizarra a realizar un dibujo
señalar características del tiempo para que represente las características de cada de una estación, luego los observan y
cada una, los alumnos realizan sus aportes estación. comentan con el grupo curso. Se
al azar, moderados por el docente. retroalimentan los conceptos.
72
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo

ACTIVIDADES DE EVALUACION realizado en clases
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS
 Plumones

X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido ¿Afecta el tiempo atmosférico a los seres vivos y al ambiente?
O. Aprendizaje de
Describir el efecto que tienen las distintas estaciones sobre los seres vivos.
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de
Reconocen la influencia de las estaciones sobre los seres vivos.
logro
El docente comenta a los alumnos acerca En lectura guiada leen en su texto, la El docente revisa los resultados de las
de la influencia de las estaciones sobre las página 173, y anota las ideas principales en actividades realizadas con aportes de
actividades de las personas, la su cuaderno, con asesoría del docente. los alumnos, retroalimenta los
reproducción de los animales y de las Luego desarrollan actividades planteadas conceptos.
plantas. en las páginas 174 y 175.
73
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de las respuestas a las

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividades propuestas.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido ¿Cómo está el tiempo?
O. Aprendizaje de
Reconocer características del tiempo atmosférico y de las estaciones del año.
la clase.
entorno natural.
del entorno.
Indicadores de Identifican las distintas características del tiempo atmosférico.
logro Reconocen las estaciones del año, sus características e influencia en los organismos.
El docente resume brevemente lo tratado Los alumnos leen el resumen de la unidad El docente revisa los resultados de las
en la unidad, realiza preguntas dirigidas a en su texto, y desarrollan actividades actividades mediante el aporte de los
los alumnos acerca de los temas trabajados. evaluativas de las páginas 179 y 180. alumnos seleccionados a al azar.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas y respuestas.

74
RECURSOS EDUCATIVOS  Texto de estudio

X X X

UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
Reconocer características del tiempo atmosférico y de las estaciones del año.
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de Identifican las distintas características del tiempo atmosférico.
logro Reconocen las estaciones del año, sus características e influencia en los organismos.
El docente retroalimenta los conceptos Los alumnos trabajan con su texto de El docente selecciona alumnos al azar
trabados en la unidad. estudio y cuaderno de ciencias, elaboran y solicita lean una concepto de su
una sopa de letras con 10 conceptos y un crucigrama y al pista respectiva,
crucigrama con los mismos 10 conceptos, retroalimenta los conceptos.
pero con sus pistas respectivas, en una hoja.
Luego intercambian con un compañero y

desarrollan los ejercicios.
75
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de los resultados de la

ACTIVIDADES DE EVALUACION ejercitación.

X X X X X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido Alteraciones del tiempo atmosférico
O. Aprendizaje de Reconocer que existen situaciones anormales del tiempo atmosférico que se manifiestan como
la clase. fenómenos naturales extremos.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de Reconocen la presencia de tornados, tormentas, huracanes, etc, como manifestaciones extremas del
logro tiempo atmosférico.
El docente comenta a los alumnos que Los alumnos observan videos de fenómenos El docente retroalimenta los
hay fenómenos naturales que se naturales que se dan en condiciones extremas de conceptos y resume brevemente lo
manifiestan en zonas donde se producen tiempo atmosférico: visto.
condiciones extremas de tiempo Realiza preguntas a los alumnos
atmosférico. Huracán Katrina acerca de lo observado.
http://www.youtube.com/watch?v=vHbulca4AT0
Tromba Marina
76
http://www.youtube.com/watch?v=Nsi-
4vHmgvU
ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas.

EVALUACION
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS
 Videos

X X

UNIDAD 4
Unidad/contenido Efectos de las estaciones
O. Aprendizaje de
Describir los efectos que las estaciones producen sobre animales
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de
Reconocen las características de la hibernación y las migraciones.
logro
El docente explica que las variaciones de Los alumnos en parejas investigan en El docente realiza preguntas al azar
temperatura en el invierno producen computación acerca de animales que acerca de los resultados de la
variaciones en la conducta animal, hay hiberna o migren, anotan los animales que investigación, los alumnos realizan sus
algunos que hibernan y otros migran y se realizan las actividades. aportes.
van a otro lugar. Buscan información acerca de la
hibernación, qué es, cómo se produce,
cuánto tiempo involucra y anotan en sus
cuadernos.
77
Con asesoría del docente elaboran un
power point de no más de 6 diapositivas,
en donde incluyan la información e
imágenes de los animales en cuestión.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo
realizado por los alumnos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Revisión y calificación del power point confeccionado.
 Computador
 Internet
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de
logro
El docente resume lo trabajado acerca de Realizan presentación 5 parejas de El docente realiza preguntas a los
las migraciones e hibernación. alumnos exponen su power point alumnos expositores., éstos realizan
productos de su investigación, a sus sus aportes.
compañeros.
Los compañeros realizan consultas acerca
de lo presentado.
78
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas
 Data show
RECURSOS EDUCATIVOS  Computador

X X X

UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Indicadores de
logro
El docente resume lo trabajado acerca de Realizan presentación 10 parejas de El docente realiza preguntas a los
las migraciones e hibernación. alumnos exponen su power point alumnos expositores., éstos realizan
productos de su investigación, a sus sus aportes.
compañeros.
Los compañeros realizan consultas acerca
de lo presentado.
79
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas
 Data show
RECURSOS EDUCATIVOS  computador

X X X

UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
Identificar las características del tiempo atmosférico y los factores asociados.
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Reconocen los factores atmosféricos como la temperatura, la humedad, el viento.
Indicadores de
Identifican los instrumentos utilizados para medir cada factor atmosférico.
logro Relacionan las características del tiempo atmosférico con las estaciones del año
El docente realiza un breve esquema en la En forma individual desarrollan Guía de El docente realiza la revisión de los
pizarra que resume lo tratado en la unidad, Trabajo N° 10 resultados de la guía de trabajo, con
lo explica a los alumnos, estos copian en sus aportes de los alumnos, se
cuadernos. retroalimentan los conceptos.
80
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de las respuestas dadas a la

ACTIVIDADES DE EVALUACION actividad realizada
 Guía de trabajo N° 10 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X

UNIDAD 4
O. Aprendizaje de
Repasan conceptos aprendidos del tiempo atmosférico y los factores asociados.
la clase.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Reconocen los factores atmosféricos como la temperatura, la humedad, el viento.
Indicadores de
Identifican los instrumentos utilizados para medir cada factor atmosférico.
logro Relacionan las características del tiempo atmosférico con las estaciones del año
Muestra las diapositivas y recuerda lo
Docente repasa los contenidos aprendidos trabajado, alumnos tomas apuntes de Porfesor revisa resumen y
durante la unidad a través de un power conceptos fundamentales, posteriormente retroalimenta.
point. con estos conceptos elaboran un resumen
de 10 lineas. Profesor guía este proceso.
81
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de las respuestas dadas a las

ACTIVIDADES DE EVALUACION preguntas planteadas.
 Power point 5
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS
 Proyector

X X X X

UNIDAD 3 y 4
Unidad/contenido El agua Y ¿cómo está el tiempo?
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos acerca del agua, sus características, importancia para la vida; y los
la clase. factores que influyen en el tiempo atmosférico.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Identificar las características del agua y sus propiedades.
Indicadores de
Reconocer la importancia del agua para la vida y la necesidad de cuidarla.
logro Describir los factores que influyen en el tiempo atmosférico y sus características.
El docente realiza un resumen de lo tratado Los alumnos observan power point 4 del El docente realiza preguntas al azar
en el semestre, haciéndoles preguntas a los agua como forma de repaso y se recuerdan sobre lo trabajado en el semestre y
alumnos, quienes realizan sus aportes. conceptos de la unidad ¿cómo está el repasado en la clase, los alumnos
tiempo? responden.
Termina con una pregunta de

inferencia.
82
¿Qué relación existe entre el agua y el
tiempo?
Recuerda que la próxima clase se

realizará una prueba.
 Monitoreo de logro de aprendizajes a partir de preguntas realizadas a los

 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS
 Power point 4

X X X X

UNIDAD 3 y 4
Unidad/contenido El agua Y ¿cómo está el tiempo?
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos acerca del agua, sus características, importancia para la vida; y los
la clase. factores que influyen en el tiempo atmosférico.
entorno natural.
del entorno. (OA a)
Identificar las características del agua y sus propiedades.
Indicadores de
Reconocer la importancia del agua para la vida y la necesidad de cuidarla.
logro Describir los factores que influyen en el tiempo atmosférico y sus características.
Profesor saluda, menciona normas para Alumnos responden la prueba n° 4. Luego de entregadas todas las
rendir la prueba. evaluaciones, el profesor realiza ahí
mismo la retroalimentación y pide
Consulta si los alumnos estudiaron y los que cada alumno en su cuaderno
insta a responder todo el instrumento. escriba las preguntas que tuvo buena
y las que tuvo malas.
83
 Monitoreo de logro de aprendizajes a partir de preguntas realizadas a los

 Prueba n° 4 segundo semestre COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
84

Ciencias Naturales Planificacion - 2 Basico

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 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la

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Unidad/contenido UNIDAD 1: Localización y función general de huesos y esqueleto.

 Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

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ACTIVIDADES DE  Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

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