Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Presentación.........................................................................3
Introducción..........................................................................8
I. ANTECEDENTES..............................................................10
- Conceptualización.............................................................14
-Acciones para el establecimiento del SNECE.......................15
- Concepto de calidad de la educación................................16
- Integración del SNECE......................................................16
- Etapas del Sistema............................................................17
- Administración del SNECE y su organización...................17
- Funciones de los equipos coordinadores..........................19
- Sostenibilidad del SNECE.................................................20
E
E
E
2003-2013
Conceptualización
Asignación de recursos
a. Para el mejor desarrollo de los procesos de implementación del
SNECE las instancias contemplarán los recursos suficientes
para el desarrollo del trabajo basados en las acciones justifica-
das en los planes de trabajo.
CRITERIOS ORIENTADORES
12. Eliminar las barreras que evitan que las personas se sientan
orgullosas de su trabajo.
D CURR
Asesoría curricular
DE I
SCEN Cobertura y rendimiento académico I
FI Desarrollo profesional ND
I Didáctica
CU I
N Evaluación
I TES CAD
L Fuentes filosóficas
C AR Planes de estudio
I
Ó Promoción del desarrollo humano O
N AREAS Relación instancia educativa-comunidad RES
DE Servicios compensatorios
Servicios y apoyos educativos
CA
USUARD O
CEN Y
LI Comunicación
CR Asesoría administrativa
DAD
Desarrollo social
I TES IT Evaluación
O AD Información
DE S ER
MI Gestión administrativa
I Infraestructura
L O ESTANDARES
A N Liderazgo
S I Planes y programas de estudio
EDUCAC STRAT Planificación institucional
C
OM Política educativa
Promoción del desarrollo humano
UN Recursos financieros
I Recursos humanos
I I VA
Ó Recursos tecnólogicos
DAD
N Relación instancia educativa-comunidad
CARACTERIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
2. USUARIOS
Docente:
Discente:
Profesional de la educación que
promueve la formación integral Alumno o estudiante en permanente
de los estudiantes y desarrolla crecimiento y participante del proceso
su labor en algunas de las dos educativo. Se convierte en el eje
áreas. principal del currículo.
Comunidad:
Sociedad más próxima a la instancia
educativa: jefes de familia, instituciones,
grupos organizados y otros miembros
de la comunidad.
ÁREA CURRICULAR
Conjunto de funciones y
actividades que se desarrolla
dentro del sistema educativo para
ofrecer al discente oportunidades
educativas.
ÁREA ADMINISTRATIVA
Área administrativa
en el sistema educativo.
Liderazgo Los usuarios aplican procesos de Docente
participación de forma tal que incre- Discente
mente el desempeño en la gestión Comunidad
educativa.
Planificación Los usuarios organizan el proceso Docente
institucional de toma de decisiones anticipadas
oportunas considerando las interven-
ciones para los diferentes escenarios
educativos (POA, PEI, diagnóstico).
Promoción Los usuarios incorporan componen- Docente
del desarrollo tes sociales y psicosociales de con- Discente
humano texto, de familia y de la persona en el Comunidad
proceso educativo.
Recursos Los usuarios procuran y velan por Docente
financieros los recursos financieros suficientes Discente
para el logro de los objetivos educa- Comunidad
cionales.
Infraestructura Los usuarios procuran por la gestión Docente
de bienes muebles e inmuebles que Discente
satisfagan las necesidades básicas Comunidad
para el proceso educativo.
Recordemos
Los criterios de calidad deben ser medidos
de manera completa o sea que el resultado
del mismo aporte la situación real del
criterio según se solicita en su definición.
c. b. a. d. e.
Recordemos
La cantidad de indicadores que deben construirse para la
evaluación de los criterios de calidad,dependerá de las
necesidades que tenga cada una de las instancias educati-
vas. Así mismo, el indicador debe contextualizarse de
acuerdo a la realidad del centro o instancia educativa.
Paso 1:
Paso 2:
Paso 4:
Recordemos
Un indicador no es lo mismo que un ítem
de un instrumento. Un indicador puede
medirse con uno o más ítemes de uno o
de varios instrumentos.
Paso 5:
Paso 6:
Paso 7:
Un rango de puntaje mayor o igual a 50%, pero menor del 75%, indica
que la instancia educativa dispone de un sistema de control y
Nivel II seguimiento de las diferentes acciones que desarrolla con una
orientación más correctiva que preventiva y sin considerar la totalidad de
los elementos referidos a la gestión de la calidad.
Un rango de puntaje menor del 50% indica que la instancia educativa
Nivel I carece de mecanismos para el aseguramiento y control de las acciones
desarrolladas y que su sistema de control presenta deficiencias críticas.
Fallas, V. (1998)
• Caracterización
Datos del Centro Nombre, tipo de dirección, dirección regional, circuito esco-
educativo lar.
Año de creación Publicación del decreto e inicio de funcionamiento.
de la instancia
Ubicación Provincia, cantón y distrito.
geográfica
Acceso a Internet (si o no) ancho de banda en (Mbyte).
Área geográfica Extensión en kilómetros cuadrados.
• Contextualización
Según lo establece el Diccionario de la Real Academia Española
(1992), contexto significa: “Entorno físico o de situación, ya sea político,
histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un
hecho”
Recordemos
Una caracterización y contextualización
realizadas adecuadamente, se convierte
en elemento clave para generar y orientar
las políticas sociales, además va a permitir
el fortalecimiento de la capacidad de gestión
en el nivel institucional, regional y nacional.
Auditorías Ambiente
de calidad propicio
Plan de
mejoramiento Autoevaluación
4. Auditorías de Calidad.
verificar
Recordemos
La etapa: Creación Ambiente Propicio debe ser
permanente durante todo el proceso a desarrollar.
Análisis de los
Reflexión acerca indicadores del
de las características cantón y/o distrito.
de la instancia Censo/2010
educativa
Autoevaluación
de los criterios
del MECEC
- Análisis de los datos e informe
de resultados de la autoevaluación.
- Insumo para la elaboración del
plan de mejoramiento.
Recordemos
La etapa de Autoevaluación permite auto conocerse,
reflexionar y actuar en procura de mejorar. Para lograr
esto es necesario poner en práctica las acciones de
(planear, hacer, verificar y actuar).
Recordemos
hac
ar
Elaboración
Conformación del Planificación Aplicación del
del Plan de NO
Equipo del proceso Plan de
NO Mejoramiento
Mejoramiento
Recolección de Nivel
Inicio:
Solicitud
de participar en SI
NO Nivel de III Etapa: Plan
PIMECEC logro de Mejoramiento
aceptable
Final del NO
proceso
SI
Nivel de Auditoría de IV Etapa:
Certificación del logro Informe de Calidad: Solicitud de
Auditoría de
logro aceptable auditoría evaluación reconocimiento
Calidad
externa
57