Plan de Clases Naturales 8-9-10

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE # 1:
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
PLAN DE CLASE Nª 1
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Placas tectónicas continentales, oceánicas y mixtas, zonas de mayor sismicidad del Ecuador PROFESOR/A:
OBJETIVO: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, mediante la observación, descripción e
interpretación de gráficos para valorar las características que presenta nuestro suelo.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
Motivación Texto de 8º. Año
Conocimientos previos AFC TÉCNICAS:
Naturaleza viva 8º. Observación
Explicar los movimientos -Graficar la estructura de la tierra. Prueba
Esquema conceptual de partida Año Ed. Norma
de las placas tectónicas y INSTRUMENTOS:
Carteles Escala numérica
-Establecer definiciones sobre :
su influencia en la - ¿Qué es la litosfera?
video Cuestionario
Láminas
modificación del relieve - ¿Qué movimientos se dan en la tierra?
Indicador esencial
Revistas Establece relaciones entre los movimientos de las placas
ecuatoriano, con la - ¿Qué son placas tectónicas? Internet
interpretación de Construcción del conocimiento Guía de planificación tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad
gráficos, la descripción - Conceptualizar lo que son placas curricular Ed. Norma
del bioma desierto
tectónicas. Material reciclable
del entorno, mapas Indicadores de logro: 5 4 3 2
-Establecer los tipos de placas.
físicos y el modelado del -Identificar las placas 1.- Diferencia los componentes de la
fenómeno en el -Ubicar las placas en mapas mudos estructura de la Tierra.
laboratorio. Transferencia 2.- identifica los tipos de placas
- Elaborar un resumen en un mapa mental. tectónicas
- Diseñar una maqueta sobre las placas
3.- diferencia entre orogénesis y
tectónicas utilizando material reciclable.
epirogénesis.
4.- Reconoce los movimientos de
las placas y relaciona con los sismos y
erupciones volcánicas
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner un

soplo de nuestra alma en lo
NOMBRE:………………………….……… que se haces.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y
su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción
del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.
ORDEN 1.- EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA
DE LA TIERRA.
ORDEN 2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS .
ORDEN 3.-IDENTIFICA CUATRO PLACAS, SU SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y EL TIPO AL

QUE CORRESPONDEN.
PLACA SITUACIÓN GEOGRÁFICA TIPO DE PLACA

1.-EURASIÁTICA EUROPA Y ASIA EXCEPTO LA INDIA Y EL MIXTA
NORESTE ASIÁTICO.
2.-
3.-
4.-
5.-
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: la influencia de las placas tectónicas sobre la modificación del relieve ecuatoriano PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas, mediante la observación e
interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Motivación Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Conocimientos previos AFC Observación
Contestar preguntas sobre: Prueba
Naturaleza viva INSTRUMENTOS:
Analizar la biodiversidad de las ¿Por qué los cactus pueden vivir en 8º. Año Ed. Escala numérica
zonas desérticas o secas? ¿Los
zonas desérticas de las regiones Norma Cuestionario
cactus pueden vivir en zonas
ecuatorianas y la interrelación de Carteles Indicador esencial
húmedas por qué? Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las
sus componentes, desde la Esquema conceptual de partida. video condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las
observación, identificación y Observar un video de las zonas Láminas zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del
descripción del medio, la desérticas de Ecuador. Revistas Ecuador
interpretación de sus experiencias, Construcción del conocimiento Internet Indicadores de logro 5 4 3 2

de la información de diversas Definir que es biodiversidad. Guía de
Identificar la flora y fauna de las planificación 1.- Reconoce la flora y fauna típicas de
fuentes de consulta y de zonas desérticas del Ecuador acuerdo con el clima de los desiertos.
audiovisuales sobre la flora y la curricular Ed. 2.- Identifica zonas de desertización
continental.
fauna, además del análisis Realizar interrelaciones de las Norma antrópica del Ecuador.
comparativo de la interrelación de zonas desérticas. 3.- Propone acciones para evitar la

sus componentes Transferencia desertización
Elaborar resúmenes en el 4.- Analiza las características
organizador grafico Rueda de adaptativas de la biodiversidad de zonas
atributos secas o desérticas del Ecuador.
ÁREA: Ciencias Naturales. Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
Nombre………………………….…………….………………………… lo que se haces
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las
regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y
descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de
consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación
de sus componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los
desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador
ORDEN I: Defina los siguientes términos:
Biodiversidad ………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Especie endémica……………………………………………………………………………........................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ORDEN 2: Analiza y describe: las características adaptativas que presentan las pencas ya son
plantas de zonas secas o en proceso de desertificación,
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Los camellos son animales del desierto, enumera las características que presentan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Explica con ejemplos lo que es flujo de energía y flujo de materia en una cadena alimenticia.
Flujo de energía.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Flujo de materia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
ORDEN 3: Propón soluciones para evitar la desertificación en algunas zonas del Ecuador.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Energía, tipos de energía e interrelaciones de energía en zonas desérticas. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar los tipos de energía y sus trasformaciones en zonas desérticas mediante la observación de gráficos y la descripción del medio para valorar la
transformación de energía en zonas secas o desérticas

Conocimientos previos. Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Reconocer los tipos de energía y sus Dialogar sobre los factores AFC Prueba
ambientales que influyen sobre el Naturaleza viva 8º. Observación
transformaciones en los INSTRUMENTOS:
clima. Año Ed. Norma
ecosistemas desde la identificación Cuestionario
Esquema conceptual de partida Carteles
de los tipos de energía, la Escala numérica.
Responder a las interrogantes ¿Qué video
descripción ion y la comparación de Indicador esencial de AFC.
es la cadena alimenticia? ¿Qué es Láminas
sus características y procesos de energía? Revistas -Describe las transformaciones de energía que ocurren en el
bioma desierto.
transformación. Enumerar los tipos de energía que Internet -Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía.
conoce. Guía de planificación
Construcción del conocimiento.
Indicador de logro 5 4 3 2
curricular Ed. Norma
Definir qué es energía solar y
energía del ecosistema. 1.- Describe las transformaciones de
Relacionar las adaptaciones de la energía que ocurren en el bioma
flora y fauna. desierto.
Identificar la energía y sus 2.- Explica las leyes que rigen en la
transformaciones en zonas áridas y transformación de energía.
secas.
Transferencia 3.- Identifica los tipos de energía y sus
Elaborar resúmenes en transformaciones.
organizadores gráficos 4.- Elabora resúmenes en
Identificar la transformación de organizadores gráficos
energía en las cadenas alimenticias Diagrama de oposición
Estudiar con amor es poner
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus

transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la
descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación
INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía
ORDEN1.- Define lo que es energía y ejemplifica dos formas de manifestación de energía.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.-Lee los enunciados y señala aquel que exprese la transformación de energía.
* La energía del sol enfría el ambiente.
* La energía solar reflejada del suelo se transforma en calor en el ambiente.
* Al comer los seres vivos pierden energía en forma de calor.
* Al alimentarse los seres vivos transforman una parte de su energía en calor.
3.- Observa el gráfico de una cadena alimenticia y responde.
¿En qué parte de la red alimenticia la energía luminosa se convierte en energía

química?……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿De qué manera la energía se transfiere de un organismo a otro?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué seres vivos necesitan alimentarse de otros y por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 2:
EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Formación de los suelos desérticos y sus orígenes. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Analizar las características de los diversos tipos de suelos desérticos y la desertificación antrópica a partir de la descripción de gráficos y del medio que nos
rodea para la concienciación de la conservación de ecosistemas.

Comparar las características de los diversos Conocimientos previos AFC Prueba
tipos de suelos desérticos, su origen y la Dialogar sobre los suelos y su Naturaleza viva 8º. Observación
desertización antrópica, con la identificación clasificación. Año Ed. Norma INSTRUMENTOS:
y descripción de sus componentes, Esquema conceptual de partida. Carteles Cuestionario
interpretación de imágenes multimedia, Observar un video sobre la formación del video Escala numérica.
gráficos mapas físicos e información suelo. Láminas Indicador esencial de AFC.
Responder interrogantes: ¿Cómo se Revistas Diferencia los tipos de suelos y las zonas de
científica de internet y de diversas fuentes
forma el suelo? Internet desertización antrópicas del país de acuerdo con sus
de consulta.
¿Qué factores intervienen en la Guía de planificación características físicas y sus componentes
formación del suelo? curricular Ed. Norma Indicador es de logro 5 4 3 2
Construcción del conocimiento
Investigar la producción de carbón
1.- Analiza la formación de suelos.
vegetal en las zonas rurales del país.
Definir que es el suelo. 2.- Identifica los tipos de suelos
Identificar el perfil del suelo y su textura. desérticos de acuerdo a sus
Enumerar las características de los
características físicas y
suelos desérticos. componentes
Explicar como se produce la
desertificación antrópica. 3.- Realiza investigaciones sobre el
Transferencia. tema
Elaborar una cadena de secuencias 4.- Interpreta gráficos e imágenes
sobre el proceso de desertificación del de multimedia
suelo. 5.-Elabora resúmenes en
organizadores gráficos
Cadena de secuencias.
lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las

características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la
desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus
componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e
información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia los tipos de suelos y las zonas de

desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y
sus componentes
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a

sus características físicas y componentes
ORDEN: Describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del Ecuador.
ORDEN: En el gráfico reconoce y escribe los nombres correspondientes a las diferentes capas que
forman al perfil del suelo.
ORDEN: Con las siguientes frases forma una cadena de secuencias y ordena la desertización
antrópica del suelo.
Degradación de la cubierta vegetal, reducción de la materia orgánica, acumulación de

sustancias toxicas, erosión eólica, erosión hídrica, concentración de sales, empotramiento y
compactación del suelo.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Litoral PROFESOR/A:
e Interandina en las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana
OBJETIVO. : Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Literal e Interandina y zonas de desertización antrópica de la Amazonia
ecuatoriana mediante la observación directa e indirecta de nuestro suelo para la conservación del medio ambiente

DESEMPEÑO
Texto de 8º. Año
Motivación AFC TÉCNICAS:
Analizar los factores
Conocimientos previos Naturaleza viva 8º. Año Observación
físicos que condicionan Ed. Norma Prueba
Observar un video sobre los diferentes
la vida en los desiertos lugares y climas del Ecuador.
Carteles
de la región litoral e video INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Láminas Escala numérica
interandina y las zonas Responder a las preguntas ¿Cómo son los Revistas Cuestionario
de desertización lugares donde el clima es cálido y húmedo? Internet
¿Cómo afecta la prolongada sequía a un
antrópica de la amazonia lugar?
Guía de planificación Indicador esencial de AFC
curricular Ed. Norma Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos
ecuatoriana desde la Enumerar los factores que modifican el clima con las eternas y las adaptaciones funcionales
observación directa e Características de plantas y animales.
indirecta, identificación, Construcción del conocimiento
Identificar los factores físicos que influyen en
Indicadores de logro 5 4 3 2
descripción, relación y la la desertificación. 1.- Identifica los factores físicos que
comparación del impacto Ubicar los desiertos del Ecuador en condicionan la vida en los desiertos.
delos factores físicos en mapas de zonas climáticas. 2.- Describe y compara el impacto de los
Transferencia factores físicos en la biodiversidad de los
las características de la desiertos.
Elaborar resúmenes en una rueda de
biodiversidad. atributos. 3.- Establece relaciones de semejanza y
Identificar desiertos del Ecuador en un mapa diferencia
físico. 4.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos
Rueda de atributos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida
en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la
amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,
relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características de la
biodiversidad.
Indicador de logro: Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos.
ORDEN: COMPLETA LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE CONDICIONAN EL CLIMA.
VIENTO
FACTORES QUE
CONDICIONANLOS
DESIERTOS
ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.
- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )
- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )
- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )
- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La energía lumínica y su influencia en la diversidad de flora y fauna de los desiertos y zonas de desertización ecuatorianos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Analizar la influencia de la energía lumínica en la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos mediante la observación de gráficos e imágenes
audiovisuales para la conservación de especies animales y vegetales.

DESEMPEÑO
Explicar la influencia dela Conocimientos previos AFC Observación
Observar gráficos de desiertos en el mapa Naturaleza viva 8º. Año Prueba
energía lumínica en la del Ecuador y las zonas desérticas Ed. Norma
diversidad de la flora y la Esquema conceptual de partida. Carteles INSTRUMENTOS:
fauna en los desiertos Responder a la preguntas ¿Qué seres vivos video Escala numérica
observas en el grafico? Láminas Cuestionario
ecuatorianos desde la ¿Cómo crees que se alimentan los seres Revistas
observación e vivos de las zonas desérticas. Internet Indicador esencial de AFC
interpretación de Construcción del conocimiento Guía de planificación Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos
Definir los términos: insolación, temperatura curricular Ed. Norma físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.
imágenes audiovisuales y
y precipitaciones. Indicador de logro 5 4 3 2
gráficas, la identificación Explicar como se adaptan los animales y su
de especies vegetales y el supervivencia.
Identificar la vegetación y sus adaptaciones 1.- Explica la implicación de la radiación
análisis de la influencia solar en procesos físicos y biológicos.
a la desertificación.
de la energía lumínica en Reconocer los desiertos en mapas 2.- Describe la forma de alimentación de
la fotosíntesis edafológicos. las plantas y animales del desierto.
Transferencia
3.- Reconoce la influencia de la energía
Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.
lumínica en la flora de los desiertos.
Enumerar propuestas para proteger las zonas 4.- Elabora resúmenes en una
desérticas del país. rueda de atributos
Identificar zonas desérticas en mapas
biogeográficos y edafológicos del Ecuador
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia dela energía lumínica en la

diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e
interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el
análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis
Indicador de logro: Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.
ORDEN: Observa, analiza y responde.
Los cactus son especies de zonas secas ¿qué adaptaciones muestra para sobrevivir?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN: Responde en qué regiones del país está la mayor desertificación.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Redes alimenticias en los desiertos, protección de flora y fauna en las regiones litoral e interandina. PROFESOR/A:
Y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.
OBJETIVO: Describir las relaciones que se dan dentro de las redes alimenticias mediante la observación directa del medio que nos rodea para concienciar hacia la conservación ecosistemas

DESEMPEÑO
Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Motivación AFC Observación
Conocimientos previos Naturaleza viva 8º. Año Prueba
Analizar las Ed. Norma
Observar un bosque cercano al colegio.
características de las Carteles INSTRUMENTOS:
Graficar cadenas alimenticias con sus
redes alimenticias desde respectivos eslabones.
video Escala numérica
Láminas Cuestionario
la interpretación de Esquema conceptual de partida. Revistas
datos bioestadísticos de Responder ¿Por qué los animales necesitan Internet Indicador esencial de AFC.
flora y fauna, la alimentos para mantenerse vivos? Guía de planificación
¿De qué manera podemos obtener Representa en gráficos los niveles de organización ecológica
identificación de cadenas curricular Ed. Norma evidente en los desiertos.
alimentos de otros organismos?
alimenticias y la Construcción del conocimiento
descripción de las Definir que es flujo de energía. Indicador de logro 5 4 3 2
Establecer las relaciones interespecíficas e
relaciones intraespecíficas en la conformación de las
1.- Reconoce redes alimenticias en un
interespecíficas e redes alimenticias. ecosistema.
intraespecíficas en la Transferencia 2.- Interpreta datos bioestadísticas de flora y
conformación de redes Elaborar un collages de cadenas alimenticias. fauna.
alimenticias. Resumir en una cadena de secuencia la
3.-Valora la biodiversidad de zonas
conformación de las redes alimenticias.
desérticas
4.- Elabora una cadena de secuencia para
resumir la información.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las características de las redes

alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación
de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en
la conformación de redes alimenticias.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce redes alimenticias en un ecosistema.
ORDEN: En el siguiente gráfico identifica productores, descomponedores, consumidores,

depredadores.
ORDEN: Completa los siguientes enunciados.
* Los ecosistemas se sostienen gracias al nivel

de…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*La perdida de energía de un nivel a otro se produce

por………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*La materia y energía están disponibles para la cadena alimenticia

en………………………………………………………………………………………………………………………
EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES
PRIMER TRIMESTRE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y
su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción
del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.
ORDEN: EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DE

LA TIERRA.
2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Reconocer los tipos de energía y sus

transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la
descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación
INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía
3.- ORDEN: OBSERVA EL GRAFICO DE UNA CADENA ALIMENTICIA Y RESPONDE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos
desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes,
interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas
fuentes de consulta.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características
físicas y componentes
4.- ORDEN: describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del ecuador.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida
en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la
amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,
relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la
biodiversidad.
5.- ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.
- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )
- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )
- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )
- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA: Características del suelo
OBJETIVO: Reconocer las características del suelo mediante la observación y manipulación de muestras
a fin de concienciar la conservación de ecosistemas.
MATERIALES: Muestras de suelo, un colador, un recipiente, agua.
PROCEDIMIENTO:
1.- Toma una muestra de suelo
2.- Pasa por un colador
3.- Aprecia al tacto las partículas filtradas y las retenidas en el colador.
4.- Coloca nuevamente el suelo y vierte un poco de agua
5.- En el recipiente mezcla una muestra del suelo con agua y deja reposar
GRAFICO
CONTESTA:
1.- ¿Qué sucedió al pasar el suelo por el colador?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué tipo de textura tiene el suelo luego de mezclarlo con el agua?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuántas capas de suelo se formaron en el recipiente?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________1
CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 3
EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: El agua en los desiertos, aguas subterráneas su profundidad y accesibilidad. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso.

DESEMPEÑO
Reconocer la Ed. Norma
importancia de las aguas Observar un video sobre el agua.
Carteles INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida
subterráneas en el video Escala numérica
Responder: ¿Cuál es el factor decisivo Láminas Cuestionar
desierto su accesibilidad para que algunos paisajes sean Revistas
y profundidad desde la desérticos? Internet Indicador esencial de AFC.
observación de mapas ¿De dónde obtienen las plantas y los Guía de planificación
Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas
hidrográficos, animales el agua para subsistir? curricular Ed. Norma
en los desiertos.
identificación de áreas ¿De dónde sale el agua que alimenta a
los oasis?
hídricas en la zona y la Indicador de logro 5 4 3 2
relación del Investigar las fuentes de agua en zonas
aprovechamiento de este desérticas del Ecuador. 1.- Identifica aguas subterráneas en
recurso por los seres Identificar sitios de aguas mapas hidrográficos.
vivos característicos. subterráneas. 2.- Reflexiona sobre la forma de acceder
Describir el ciclo del agua.
Identificar desiertos en el mapamundi. a estas fuentes.
Transferencia 3.- Reconoce la importancia de fuentes
Elaborar resúmenes en mapas mentales
de agua subterráneas en el desierto
Identificar desiertos en mapas mudos.
4.- Elabora resúmenes en un
mapa mental
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia

de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad
desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas
en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres
vivos característicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de la presencia de fuentes

de agua subterráneas en los desiertos.
ORDEN: escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ORDEN: Dibuja especies vegetales y deduce qué tipos de adaptaciones presentan estas
plantas y cómo es la vida humana en esos lugares.
_____________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización antrópica presentes en Ecuador. Temperatura. Humedad del ambiente y del
suelo.
OBJETIVO. : Describir e identificar los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en zonas
de desertización del ecuador, mediante la observación de audiovisuales para la conservación del medio ambiente.

DESEMPEÑO
AFC Prueba
Describir los factores Motivación Observación
Conocimientos previos Naturaleza viva 8º.
físicos. Temperatura, Año Ed. Norma
INSTRUMENTOS:
Observar un video de zonas desérticas y los Cuestionario
humedad del ambiente y factores climáticos.
Carteles
video Escala numérica
del suelo que Esquema conceptual de partida
condicionan la vida en
Láminas Indicador esencial de AFC.,
Responder a los interrogantes ¿Qué factores Revistas Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características
los desiertos y en las climáticos influyen en las zonas desérticas? Internet externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales.
¿Qué efectos producen los factores
zonas de desertización Guía de planificación Indicador de logro 5 4 3 2
limitantes del medio en los seres vivos? curricular Ed. Norma
presentes en Ecuador, Construcción del conocimiento 1.- Identifica factores físicos que
desde la observación Detallar las características de los desiertos. condicionan la vida en el desierto.
Enumerar los factores climáticos de los 2.- Relaciona factores físicos del
identificación y desierto con las características externas
desiertos.
descripción de Establecer relaciones entre los seres vivos y
del medio
audiovisuales, 3.- Interpreta mapas biogeográficos.
los factores limitantes.
interpretación de mapas Transferencia 4.-Explica la relación entre la presencia
de las corrientes marinas que bordean
biogeográficos de sus Elaborar un resumen en un mentefacto.
nuestras costas con el clima de los
características y Identificar factores climáticos. desiertos de nuestro país.
Diferenciar factores limitantes de la vida en los 5.- Participa en debates.
componentes. desiertos.
6.- Elabora resúmenes en un
mentefacto
lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores

físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan
la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en
Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales,
interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona los factores físicos de loa desiertos con

las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y
animales.
Indicador de logro: Identifica factores físicos que condicionan la vida en el

desierto
ORDEN: Completa el organizador gráfico con los factores físicos y sus funciones en el medio
_______________________
_______________________
__________________
FACTORES FISICOS DEL

___________ DESIERTO ____________
___________ todos estos factores inciden para que un ____________
__ desierto este al borde de la sequá y las _________
evaporaciones exceda a las
precipitaciones
___________________
___________________
______
ORDEN: Reconoce y subraya: ¿Cuál de estas zonas es la más seca y por qué?
ARENAL DE PALMIRA, VALLE SECO DE GUAYLLABAMBA, JUBONES,

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Adaptaciones de flora y fauna en los desiertos, principales características adaptativas PROFESORA:
OBJETIVO. : Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, mediante observación de gráficos, videos para la conservación del
bioma desierto.

DESEMPEÑO
Ed. Norma INSTRUMENTOS:
Analizar las estrategias Observar gráficos de desiertos.
de adaptación de flora y Esquema conceptual de partida video Cuestionario
Responder a las interrogantes ¿Existe Láminas Indicador esencial de AFC
fauna en los desiertos, vida en el desierto? ¿De dónde obtienen Revistas Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones
desde la observación de agua los seres en los desiertos. Internet climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de
gráficos, videos, Construcción del conocimiento Guía de planificación desertización antrópicas de las regiones naturales del Ecuador.
recolección e Describir el clima del desierto. curricular Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
interpretación de datos y Detallar la flora y sus adaptaciones.
1.- Reconoce estrategias de
la formulación de Caracterizar la fauna y sus adaptación de flora y fauna en los
adaptaciones. desiertos.
conclusiones. Transferencia 2- Interpreta datos mediante
Elaborar resúmenes en una rueda de Gráficos de barras
atributos. 3.- Formula conclusiones y juicios de
Interpretar gráficos estadísticos valor.
4.- Elabora resúmenes en una
rueda de atributos

OCTAVO AÑO DE E.G.B.
lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de
flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e
interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
ORDEN: Lee y responde.
Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo,
tienen hojas en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.
¿Por qué las plantas mefíticas presentas estas adaptaciones?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
¿Cuál es la función de las espinas?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
¿Para qué sirven las raíces profundas?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
ORDEN: Interpreta.
Generalmente los animales del desierto viven largos periodos sin consumir agua presentando
hábitos nocturnos.
¿De dónde toman agua estos animales?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué ventajas tienen sus hábitos?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo pierden el agua estos animales?
……………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores antrópicos generadores de desertificación PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos mediante la
observación de mapas biogeográficos, para concienciar hacia la conservación de la vegetación.

DESEMPEÑO
Observar mapas de vegetación en el Naturaleza viva 8º. Año Prueba
Examinar los factores Ed. Norma INSTRUMENTOS:
Ecuador.
antrópicos generadores Esquema conceptual de partida Carteles Escala numérica
de la desertificación y su Responder a las preguntas ¿Qué es video Cuestionario
Láminas
relación con los desertificación?
¿Qué zonas desérticas conoces en el país? Revistas Indicador esencial de AFC
impactos ambientales en Internet
Construcción del conocimiento Examina los factores antrópicos causantes de la
los desiertos, desde la Definir lo que es la desertificación. Guía de planificación
desertificación y propone actividades motivadoras para
reflexión crítica de sus Elaborar una rueda de atributos sobre la evitarlo.
experiencias y la clasificación de las tierras secas( áridas, Propone actividades motivadoras para evitar la
semiáridas, subhúmedas secas)
identificación, Enumerar las causas y consecuencias de la
desertificación
descripción e sequía y la desertificación.
interpretación de Detallar como se produce la desertificación Indicador de logro 5 4 3 2
información audiovisual y de tierras frágiles.
1.- Identifica factores antrópicos
Transferencia
bibliográfica. generadores de desertización,
Reconocer en mapas la vegetación del suelo. causas y consecuencias.
Elaborar resúmenes en una espina del pez
2.- Propone actividades para evitar la
Enumerar las causas y consecuencias de la
desertización
sequía y la desertificación
3.- Elabora resúmenes en una
espina del pez
Nombre………………………….…………….………………………… lo que se hace
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la

desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión
crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información
audiovisual y bibliográfica.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores antrópicos generadores de desertización, causas

y consecuencias.
ORDEN: Completa la espina del pez con las causas y consecuencias de la desertificación.
Causa 1 causa 2 causa 3
Consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3
ORDEN: En el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de
desertificación.
CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 4
EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Las corrientes de El Niño y de La Niña y sus influencias sobre el clima de los desiertos y zonas de desertización en el Ecuador PROFESORA:
OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante la observación de mapas de isotermas, modelos climáticos,
para llevar a la reflexión y mejor utilización de estos recursos.

DESEMPEÑO
AFC Prueba
Explicar cómo influyen Motivación Observación
Conocimientos previos Naturaleza viva 8º. Año
las corrientes cálida de Ed. Norma
INSTRUMENTOS:
EL Niño y de la Niña o Conversar sobre las corrientes marinas. Cuestionario
Esquema conceptual de partida video
fría del Humboldt sobre Contestar a las preguntas ¿Qué Indicador esencial de AFC
Láminas
el clima de los desiertos corrientes marinas influyen en el clima Revistas
Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas
en Ecuador, desde la que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en
del Ecuador. Internet
nuestro país.
interpretación de mapas ¿Qué es una corriente marina? Guía de planificación
Construcción del conocimiento curricular Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
de isotermas, modelos
climáticos y la reflexión Definir que son los afloramientos
marinos y la distribución del bioma 1.- -Analiza la influencia de las
de las relaciones de desierto. corrientes marinas sobre el clima de
causa efecto en el Bioma Describir cómo influyen las corrientes los desiertos del Ecuador.
desierto marinas en el clima del Ecuador 2.- -interpreta las repercusiones de las
continental. actividades humanas sobre la región
Comparar y deducir las características litoral y costera.
3.-Reflexión ente las causas que
de las dos corrientes marinas en un producen el bioma desierto
diagrama de oposición 4.- Elabora resúmenes en
Transferencia organizadores gráficos,
Elaborar resúmenes. rueda de atributos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL
Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la
interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de
causa efecto en el Bioma desierto
INDICADOR DE LOGRO: Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los
desiertos del Ecuador.
ORDEN: Reconoce y señala cuales son las corrientes marinas que inciden sobre el clima de los
desiertos del Ecuador.
Corriente Del Pacifico Corriente De Humboldt

Corriente Brasil Corriente De Kuro Shivo.
Corriente Del Niño
ORDEN: Completa la espina del pez con las relaciones causa y efecto que producen las
corrientes marinas en los desiertos.
Causa 1 causa 2 causa 3
Efecto 1 efecto 2 efecto 3

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Energía renovable producida en zonas secas, energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, uso de las energías.
OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, para utilizar los factores, sol y viento en
este bioma como recursos energéticos alternativos.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:

DESEMPEÑO
TÉCNICAS.
Texto de 8º. Año Observación
Motivación AFC Prueba
Analizar la importancia Organizadores gráficos
Conocimientos previos Naturaleza viva 8º.
de la aplicación de las Año Ed. Norma
INSTRUMENTOS:
Observar gráficos de la energía. Escala numérica
energías alternativas Esquema conceptual de partida Carteles Cuestionario
como la solar y la eólica, Responder a las preguntas ¿Qué es la video Rueda de atributos
desde la relación causa- energía tipos de energía. Láminas Mandala
efecto del uso de la Construcción del conocimiento Revistas Indicador esencial de AFC
energía y la descripción Definir las energías renovables Internet Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.
producidas en zonas secas. Guía de planificación Indicador de logro 5 4 3 2
valorativa de su manejo
Detallar que son energías alternativas. curricular Ed. Norma
para el equilibrio Transferencia 1.- Identifica los factores que
conservación de la Interpretar datos de planillas de la producen energía alternativa
naturaleza. energía eléctrica.
2.- Indaga información en diferentes
Reflexionar y plantear acciones que fuentes de consulta.
permitan que las personas se interesen 3.- Representa en modelos y
y usen energía solar en una rueda de organizadores el uso del aire en la
atributos. producción de energía.
Resumir la información 4.- Elabora resúmenes en un
Mandala
lo que se hace
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la importancia de la

aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto
del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación
de la naturaleza.
INDICADOR ESENCIAL : Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.
ORDEN 1 : Señala con una x la respuesta correcta.
1.1.-Las energías alternativas son:
Energías de impacto negativo sobre el ambiente. ( )
Energías que no alteran los ciclos de la naturaleza.( )
Energías que producen desechos no degradables. ( )
1.2.-La energía solar debería ser utilizada debido a que:
Produce altos niveles de radiación. ( )
Depende de combustibles fósiles. ( )
Genera mínima cantidad de energía. ( )
El calor generado se transforma en energía. ( )
ORDEN 2: Elabora un organizador con los factores abióticos que modifican el clima de los
desiertos y de qué manera influyen.
TEMPERATURA PRECIPITACIONES SUELO HELIOFANÍA

HUMEDAD AMBIENTAL
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Diferencias y semejanzas entre los componentes de desiertos y zonas de desertización antrópica ecuatorianos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar características de los componentes bióticos de los desiertos y zonas de desertización mediante la observación de gráficos y
audiovisuales para la conservación y equilibrio de la naturaleza.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Comparar entre las Motivación Texto de 8º. Año Prueba
características de los INSTRUMENTOS:
Observar laminas del mapamundi con Naturaleza viva 8º.
componentes bióticos y Año Ed. Norma Cuestionario
lugares desérticos Escala numérica
abióticos de los Esquema conceptual de partida Carteles
Indicador esencial de AFC
desiertos y las zonas de Contestar a los interrogantes ¿En qué video
desertización lugares dl mundo existen desiertos y por Láminas
Compara las características de los componentes abióticos y
ecuatorianos, desde la qué? ’¿Conoces los ecosistemas secos Revistas
biotipos de los desiertos y las zonas de desertización de las
observación, del nuestro país? Internet regiones naturales del Ecuador
Construcción del conocimiento Guía de planificación
identificación y Indicador de logro 5 4 3 2
Diferenciar los términos desiertos y curricular Ed. Norma
descripción de las desertización.
características físicas y 1.- Indaga y reconoce conocimientos
Definir que es la desertificación
relacionados con los componentes de
sus componentes. Comparar las características de los
los desiertos
componentes abióticos y bióticos.
2.- Diferencia características de
Transferencia componentes abióticos y bióticos.
Elaborar resúmenes en mapas mentales
3.- Representa modelos de zonas
Reconocer desiertos en el Ecuador. desérticas en maquetas.
Representar modelos de zonas
4.- Elabora resúmenes en
desérticas maquetas organizadores gráficos,
rueda de atributos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar entre las características de los

componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos,
desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus
componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los
desiertos
ORDEN 1 : completa las semejanzas y diferencias entre factores bióticos y abióticos de un
desierto.
BIÓTICOS
ABIÓTICOS
ORDEN 2: Encierra la respuesta correcta:
2.1.-La deforestación es un factor clave para la desertificación ya que.

Permite que conserve la humedad.
Impide la erosión eólica.
Anula la vegetación.
Mantiene el agua
2.2.-El sobre pastoreó y el sobre cultivo producen:
La erosión y el deterioro del suelo.
El surgimiento de nuevos ecosistemas.
La filtración de aguas.
El surgimiento de nutrientes del suelo.

SEGUNDO TRIMESTRE
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas

subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas
hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de
este recurso por los seres vivos característicos.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de fuentes de agua subterráneas en
el desierto
1.- ORDEN: Escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura,

humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de
desertización presentes en ecuador, desde la observación identificación y descripción de
audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio
2.- ORDEN: Completa el organizador grafico con los factores físicos y sus funciones en el
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los
desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la
formulación de conclusiones.
INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.
3.- ORDEN: Lee y responde.
Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo, tienen hojas
en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.
¿Por qué las plantas xerofíticas presentas estas adaptaciones’
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es la función de las espinas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué sirven las raíces profundas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la

desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión
crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información
audiovisual y bibliográfica.
4.- ORDEN: en el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de
desertificación.
TEMA: AGUA SUBTERRÁNEAS
OBJETIVO : Identificar las características físicas del agua y el origen de las aguas subterráneas,
mediante la experimentación para proponer alternativas de conservación de este recurso
MATERIALES: vasos de precipitación, agua.
PROCEDIMIENTO:
1.- En un vaso de precipitación coloca un poco de agua e identifica sus propiedades físicas a través de los
sentidos
2- En un vaso de precipitación coloca tierra de jardín y en otro arena
3.- Agrega a estos vasos medio vaso de agua a cada uno
4.- Observa lo que sucede.
GRAFICO
CONTESTA:
1.- ¿Qué vaso tiene más humedad?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué significan para ti las aguas subterráneas ?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Menciona como podemos preservar este recurso?
______________________________________________________________________________________________
CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y
SUS CAMBIOS
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Ciclo biogeoquímico del fosforo y nitrógeno en la naturaleza. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, mediante la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales para valorar los beneficios de estos bioelementos.

DESEMPEÑO
Motivación
Conocimientos previos Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Leer información sobre las moléculas AFC Observación
Describir el ciclo Prueba
orgánicas y sus componentes. Naturaleza viva 8º.
biogeoquímico del Esquema conceptual de partida Año Ed. Norma INSTRUMENTOS:
fosforo y el nitrógeno, Contestar de manera adecuada ¿Los Carteles Escala numérica
Cuestionario
desde la interpretación alimentos vegetales son importantes fuentes video
de energía? Indicador esencial de AFC
de gráficos y esquemas, Láminas Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrógeno como procesos
Construcción del conocimiento Revistas
experimentación e Definir que es el nitrógeno y el fósforo. naturales.
identificación de los Internet Indicador de logro 5 4 3 2
Diferenciar las funciones del nitrógeno y el
fósforo como elementos circulantes en la Guía de planificación
procesos naturales del 1.- Realiza investigaciones del tema.
naturaleza.. curricular Ed. Norma
movimiento cíclico de los Describir el ciclo del nitrógeno y el fósforo en
2.- identifica e interpreta en gráficos el
elementos desde el ciclo del fosforo y nitrógeno
la naturaleza.
ambiente a los Detallar la importancia de los ciclos para la 3.-Analiza la relación del fosforo y
organismos y viceversa. biodiversidad. nitrógeno con los seres vivos
Enumerar las consecuencias dadas por la
4.- Plantea hábitos y actitudes positivas
contaminación por nitrógeno y fósforo.
orientadas al cuidado del ambiente.
Enumerar las acciones de responsabilidad
5.- Elabora gráficos de los ciclos
ambiental.
biogeoquímicos
Diferenciar los fertilizantes que nutren y los
que contaminan.
Transferencia
Graficar los ciclos biogeoquímicos
Estudiar con amor es poner un
ÁREA: CIENCIAS NATURALES soplo de nuestra alma en lo que
se haces
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo,

oxígeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el
ambiente a los organismos y viceversa.
INDICADOR DE LOGRO : Identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fósforo y nitrógeno
ORDEN1 : Completa los organizadores de los ciclos del nitrógeno y el oxigeno en la naturaleza.
Ciclo del nitrógeno. Ciclo del oxigeno.
ORDEN 2 : Une según corresponda.
Ciclo sedimentario El elemento vuelve a la atmosfera gracias a las bacterias.
Ciclo del fosforo Los organismos consumen el elemento disuelto.
Ciclo gaseoso Los depósitos de materiales están en la corteza terrestre.
Ciclo del nitrógeno Entra a la cadena trófica a través de los alimentos.
Ciclo del oxigeno Los nutrientes del suelo son tomados por plantas formando
parte de la cadena alimenticia.
ORDEN 3 : Recuerda y escribe las aplicaciones del nitrógeno en la agricultura.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: biodiversidad y niveles de organización ecológica, diversidad de la flora y fauna en zonas secas. Protección y conservación de la flora y fauna.
OBJETIVO: Describir la flora en los desiertos mediante la observación de mapas biogeográficos para valorar y cuidar la fauna y fauna de nuestro medio.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Motivación Prueba
Describir la flora en los Texto de 8º. Año Observación
Conocimientos previos
desiertos desde la Recordar lo que es desertificación y AFC INSTRUMENTOS:
desertización. Cuestionario
observación, identificación e Naturaleza viva 8º. Año
Esquema conceptual de partida Escala numérica
Elaborar mapas biogeográficos Ed. Norma
interpretación de mapas
Construcción del conocimiento Indicador esencial de AFC
Carteles
biogeográficos, información de Establecer diferencias entre factores Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas
abióticos y bióticos del ecosistema en un video
inventarios y su relación con la de desertización y su relación con la biodiversidad.
diagrama de oposición. Láminas
biodiversidad. Relacionar las funciones de los factores
abióticos y bióticos. Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar como se forman los niveles de Internet
organización ecológica. 1.- Identifica características de las
Transferencia Guía de planificación
plantas y animales del desierto.
Elaborar resúmenes en una cadena de curricular Ed. Norma
2.- Relaciona e interpreta la frecuencia
secuencias.
de las plantas del desierto.
Plantear actividades de conservación de
3.- Analiza reflexivamente sobre la
flora y fauna de los desiertos.
importancia de la conservación de la
flora y la fauna en los desiertos
organizadores gráficos
lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los

desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas
biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.
INDICADOR ESENCIAL: Describir la flora y fauna en los desiertos

naturales y de las zonas de desertización y su relación con la
biodiversidad.
ORDEN 1 : Subraya lo correcto.
La biodiversidad es:
A) Conjunto de especies.
B) Nivel de organización ecológica.
C) Conjunto de seres vivos.
D) La variedad de la vida.
ORDEN 2 : Lee y responde: Cuando las precipitaciones son escasas, la insolación se

incrementa al igual que la evapotranspiración.
¿Qué desafío tienen la flora y la fauna?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué adaptaciones especiales presentas las plantas de zonas secas?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué adaptaciones presentan los animales de zonas secas?
……………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Los desiertos sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Identificar a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, mediante la observación audiovisual,
la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto para proponer alternativas de conservación.

DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Prueba
Interpretar a los desiertos Observar un video sobre ecosistemas. Texto de 8º. Año Observación
como sistemas con la vida que Esquema conceptual de partida AFC INSTRUMENTOS:
Responder a las preguntas ¿Conoces un Cuestionario
presentan un nivel de ecosistema? Naturaleza viva 8º. Año Ed. Escala numérica.
¿Qué seres conforman un ecosistema? Norma
organización ecológica Enumerar las clases de ecosistemas que Indicador esencial de AFC
conoce. Carteles Representa en gráficos los niveles de organización
particular, desde la
Construcción del conocimiento video
observación audiovisual, la Definir que es el ecosistema. ecológica evidentes en los desiertos.
Enumerar los factores abióticos y bióticos de Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
identificación y descripción de un ecosistema.
Establecer la interacción de los factores
Revistas 1.identifica los niveles ecológicos en los
los componentes bióticos y
abióticos y bióticos. Internet desiertos
abióticos del desierto Caracterizar los niveles de organización
Guía de planificación curricular Ed. 2.- Describe características en los niveles
ecológica.
Clasificar la biodiversidad. Norma ecológicos
Enlistar las características de la flora y
fauna de zonas secas. 3.- Relaciona componentes abióticos y
Transferencia
bióticos.
Elaborar resúmenes en un mentefacto. 4.- Propone propuestas para la
Enlistar y clasificar plantas de zonas secas conservación de la biodiversidad en un
mentefacto
lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como

sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica
particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción
de los componentes bióticos y abióticos del desierto
INDICADOR ESENCIAL: Representa en gráficos los niveles de

organización ecológica evidentes en los desiertos.
ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.
La biodiversidad o diversidad ecológica es.
- El conjunto de especies - El nivel de organización ecológica

- Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.
ORDEN 2 : ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.
Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.
ORDEN 3 : Utiliza los ejemplos anteriores y grafica una red alimenticia.

PLAN DE CLASE
TEMA: Importancia y conservación de flora y fauna de los desiertos en las principales regiones de nuestro país. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia
ecuatoriana mediante la observación e interpretación audiovisuales para un mejor manejo y equilibrio de la naturaleza.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Motivación. Texto de 8º. Año Prueba
Explicar la importancia de Conocimientos previos Observación
AFC INSTRUMENTOS:
la protección y Observar un video sobre factores
Naturaleza viva 8º. Año Ed. Cuestionario
antrópicos que desertifican el suelo. Escala numérica
conservación de la flora y Esquema conceptual de partida Norma
fauna de los desiertos de Responder a las preguntas ¿Cómo Carteles
se puede proteger la fauna y flora de reconoce la importancia y propone acciones para mantener la biodiversidad
video
las regiones litoral e zonas desérticas? Láminas
en zonas desérticas de la región litoral e interandina y las zonas de
Construcción del conocimiento desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana
interandina y las zonas Detallar como se produce la pérdida
Revistas
Internet
de desertización de biodiversidad.
Enumerar propuestas para la Guía de planificación curricular 1.- Investiga en diferentes fuentes bibliográficas
antrópica de la Amazonia protección y conservación de la sobre la desertización en las tres regiones naturales.
Ed. Norma
ecuatoriana con la biodiversidad. 2.- Analiza y reflexiona sobre la importancia de la
Transferencia
conservación de los bioma desierto
observación e Elaborar resúmenes en mapas
mentales. 3.- Elabora afiches y trípticos con propuestas de
interpretación audiovisual,
Reconocer medidas de protección de actividades de conservación y protección de la flora y
investigación bibliográfica y fauna.
especies.
4.- Elabora resúmenes en un mapa mental
el análisis crítico- reflexivo
del impacto humano.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las
zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e
interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del
impacto humano.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza y reflexiona sobre la importancia de la conservación de los bioma

desierto.
ORDEN 1: Escribe las respuestas.
¿Cuáles son las características de la flora de las zonas secas?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
¿Por qué son importantes los cactus en zonas secas?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué características tienen los algarrobos?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
ORDEN 2: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a

cada situación.
CAUSA MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN
Deforestación
Introducción de
especies endémicas
Contaminación por
hidrocarburos
incendios
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La especie humana: aparatos reproductores y su relación con el sistema glandular PROFESOR/A
OBJETIVO: Describir los aspectos básicos de funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la
valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.

DESEMPEÑO
Explicar la función de los Texto de 8º. Año Observación
Observar un vídeo sobre las etapas del ser
aparatos reproductores humano. AFC INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año
masculino y femenino y su Escala numérica
Responder a las preguntas ¿Cómo cambio
relación con el sistema tu vida, el interés por tus amigos? ¿Juegas Ed. Norma Indicador esencial de AFC
igual que antes? ¿Te sientes diferente? Carteles
glandular humano, desde la Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el
Definir con sus palabras qué es pubertad. video sistema endocrino.
observación identificación y
Detallar qué es la función reproductora Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
descripción e interpretación de Diferenciar el sistema reproductor masculino
y femenino. Revistas 1.- Investiga en diferentes fuentes de consulta sobre
gráficos, modelos, Identificar glándulas y hormonas. la temática.
Internet
audiovisuales y el análisis Transferencia 2.- -Analiza y compara modelos anatómicos.
Guía de planificación
reflexivo de investigaciones Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. 3.- Identifica los órganos reproductores del ser
bibliográficas de los Representar gráficamente y en modelos los humano con sus funciones respectivas.
mecanismos de reproducción. aparatos reproductores. 4.- Elabora resúmenes en organizadores

gráficos, rueda de atributos.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Estudiar con amor
es poner un soplo
ÁREA: CIENCIAS NATURALES de nuestra alma
en lo que se
Nombre………………………….…………….…………………………
haces.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y
femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e
interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los
mecanismos de reproducción.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus
funciones respectivas.
ORDEN 1: Completa el párrafo
La reproducción en los seres humanos es ……………………………..requiere de dos ………………………………………..
El………………………… y el……………………………………………
ORDEN 2: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.
a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.
b) testículos ( ) procede de óvulos.
c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.
d) útero ( ) alberga al feto.
e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.
f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.
g) epidídimo ( ) nutre a loa espermatozoides
ORDEN: Grafica los aparatos genitales masculino y femenino.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sexualidad humana, adolescencia y madurez sexual PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la sexualidad humana mediante la observación, identificación y
descripción e interpretación de imágenes audiovisuales para el cuidado de nuestro cuerpo.

DESEMPEÑO
Conocimientos previos Observación
Texto de 8º. Año Prueba
Observar un video sobre la
Relacionar la etapa de la AFC INSTRUMENTOS:
adolescencia
Escala numérica
adolescencia con los cambios Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año
Responder a las preguntas ¿Qué Cuestionario
físicos y la madurez como Ed. Norma
cambios muestra nuestro cuerpo ¿ ¿en Indicador esencial de AFC
procesos integrales de la que a cambiado tu forma de ser? Carteles
Explica los comportamientos durante la etapa de la pubertad y
Sexualidad humana desde la adolescencia debido a los cambios biopsicofisicos experimentados
Definir qué es la adolescencia
observación, identificación y Describir el ciclo de vida. Láminas
en su cuerpo.
Hablar de la importancia de la Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
descripción e interpretación de
sexualidad
Internet
imágenes audiovisuales de los Enumerar los cambios físicos, 1.-Analiza cambios en la pubertad y adolescencia.
psicológicos de la adolescencia Guía de planificación 2.-Identifica los cambios en los púberes, adolescentes
procesos de maduración sexual
curricular Ed. Norma y jóvenes.
y la valoración. Transferencia
3.-Reflexiona sobre los cuidados en estas etapas.
Elaborar resúmenes.
Interviene abiertamente en debates
Proponer formas de comportamiento al
4.-Establece sugerencias sobre temas de sexualidad
hablar de temas de la sexualidad.
EVALUACIÓN DE LOSN APRENDIZAJES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y
la madurez como procesos integrales de la Sexualidad humana desde la observación, identificación y descripción e
interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los cambios en los púberes, adolescentes y jóvenes.
ORDEN 1: Escribe los cambios físicos que se producen en el cuerpo de hombres y mujeres durante
la adolescencia en el diagrama de oposición.
HOMBRES MUJERES
__________________
___________________
__________________
___________________
__________________ ___________________
____
_
__________________
___________________
__________________
___________________
__________________
___________________
____
_
__________________ ___________________
__________________ ___________________
__________________ ___________________
____ _
ORDEN 2: Analiza y explica las siguientes situaciones como tuyas.
¡Cuando suceden cambios en tu temperamento?
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo resuelves tus momentos de privacidad en el núcleo familiar?
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué cosas de lo que hace tu familia no te gusta, por qué?
.........................................................................................................................................................................
ORDEN: elabora un organizador grafico con los cambios psicológicos en la adolescencia.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Ciclo menstrual, principales glándulas y hormonas del ser humano. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, mediante la interpretación de gráficos, datos para el análisis crítico y reflexivo.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Motivación Observación
Describir el ciclo menstrual y AFC INSTRUMENTOS:
Observar gráficos sobre las glándulas. Escala numérica
sus implicaciones en la Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Qué tipo
reproducción humana, desde Ed. Norma Indicador esencial de AFC
de órgano es la hipófisis? ¿Sabes cómo
la interpretación de gráficos, influye la hipófisis en los testículos y Carteles Describe el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción
ovarios. video
datos y el análisis reflexivo. humana.
Describir la producción de óvulos Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar los cuidados durante la Revistas
menstruación y el embarazo. 1.- Identifica las fases del ciclo menstrual.
Internet
Diferenciar los términos reproducción y
Guía de planificación 2.-Reflexiona y reconoce la sexualidad como una
fecundación.
curricular Ed. Norma función reproductora
Transferencia
Elaborar una cadena de secuencia de 3.- Elabora una cadena de secuencia sobre las
las etapas del ciclo menstrual etapas del ciclo menstrual.
Graficar el ciclo menstrual. 4.-Completa diagramas de oposición entre la
reproducción y fecundación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la
reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona y reconoce la sexualidad como una función
reproductora.
ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.
La ovulación es:
a) Salida del ovulo maduro del ovario. B) Fabricación de óvulos. C) Reproducción de óvulos.
La eyaculación es:
a) liberación de espermatozoides. B) expulsión de semen. C) producción de semen.
ORDEN 2 : Lee y responde. La hipófisis libera hormonas que la sangre lleva hasta el ovario de
las mujeres y los testículos de los hombres, hasta ese momento inactivos, para que comiencen
a elaborar sus propias hormonas.
¿En qué momento libera la hipófisis las hormonas gonadotrópinas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las hormonas gonadotrópicas
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué activa a los testículos y a los ovarios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué hormonas elaboran los testículos y los ovarios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN 3 : Observa el gráfico del ciclo menstrual y colorea el día en el que encontramos
mayor cantidad de estrógenos.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA El adolescente y la sociedad, ciencia y tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en el bioma desierto y en los ciclos naturales PROFES OR/A
OBJETIVO. : Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad mediante la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus
vivencias para un mayor cuidado y respeto de nuestro cuerpo.

DESEMPEÑO
Dialogar acerca de los cambios del ser
Reconocer la importancia AFC INSTRUMENTOS:
humano.
Escala numérica
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año Cuestionario
del rol del adolescente en
Responder a las preguntas ¿Qué es la
Ed. Norma Indicador esencial de AFC
la sociedad desde la sociedad? ¿Qué papel desempeña un
adolescente en la sociedad? Carteles Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la
identificación, descripción, Construcción del conocimiento video sociedad.
Detallar la importancia de la Indicador de logro 5 4 3 2
interpretación y reflexión adolescencia en la sociedad. Láminas
Definir que es el embarazo. Revistas 1-Identifica el rol del adolescente en la
crítica de sus vivencias.
Enumerar los daños al consumir
drogas.
Internet sociedad.
Enlistar los problemas que se producen Guía de planificación 2. Forma grupos de trabajo.
con la violencia juvenil. curricular Ed. Norma
Transferencia y participa activamente en plenarias
.
3 Interpreta y critica sus vivencias.
Aplicar normas de valor en el cuidado de su
4.- Elabora resúmenes en un mandala.
cuerpo
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Estudiar con amor es
poner un soplo de nuestra
alma en lo que se hace.
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del rol del adolescente en
la sociedad desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la sociedad.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica el rol del adolescente en la sociedad
ORDEN: Completa el organizador gráfico rueda e atributos.
……………………………………………………
……………………………………………
Roles que un
adolescente
cumple
dentro de la
sociedad
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
ORDEN: Escribe ¿qué recomendaciones darías para un mejor

desarrollo de los jóvenes en la sociedad actual?.
1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TERCER TRIMESTRE
AÑO DE BÁSICA: 8v0 PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo,

oxigeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el
ambiente a los organismos y viceversa.
INDICADOR DE LOGRO: identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno
ORDEN : Completa los organizadores del nitrógeno en la naturaleza.
Ciclo del nitrógeno.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación,
identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la
biodiversidad.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica características de las plantas y animales del desierto
ORDEN : Subraya lo correcto.
La biodiversidad es.
Conjunto de especies.
Nivel de organización ecológica.

Conjunto de seres vivos.
La variedad de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que
presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y
descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto
INDICADOR DE LOGRO: Identifica y describe los niveles ecológicos en los desiertos.
ORDEN: Selecciona la respuesta correcta.
La biodiversidad o diversidad ecológica es.
-El conjunto de especies -El nivel de organización ecológica
-Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.
ORDEN: ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.
Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y
conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las
zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e
interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del
impacto humano.
ORDEN: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a cada
situación.
CAUSA MEDIDA DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN
Deforestación
Introducción de
especies endémicas
Contaminación por
hidrocarburos
incendios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y
femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e
interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los
mecanismos de reproducción.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus
funciones respectivas.
ORDEN: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.
a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.
b) testículos ( ) procede de óvulos.
c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.
d) útero ( ) alberga al feto.
e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.
f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.
g) epidídimo ( ) nutre a los espermatozoides

TEMA :EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA
OBJETIVO: Comprobar la presencia de microorganismos relacionados con la fijación del nitrógeno

inorgánico mediante la observación y experimentación para la conservación de ecosistemas.
MATERIALES:
Plantas de trébol con raíces, plantas de frejol con raíces, una aguja larga o estilete, 2 portaobjetos, agua,
fósforos, 1 mechero, azul de metileno, 1 gotero, papel absorbente, microscopio.
PROCEDIMIENTO:
1.- Observa las raíces de las plantas y busca la presencia de nódulos blancos
2.- Extrae los nódulos con ayuda de la aguja o estilete
3.- Coloca los nódulos en diferentes portaobjetos
4.- Marca los portaobjetos con el nombre de la planta que corresponda
5.- Aplasta con la punta del estilete los nódulos para extraer la parte lechosa
6.- Coloca sobre la muestra una gota de agua
7.- Pasa el portaobjetos por sobre el mechero eliminando el exceso de agua
8.- Coloca sobre la muestra una gota de azul de metileno, para identificar las bacterias.
9.- Coloca el papel absorbente en el extremo del portaobjetos para retirar el exceso de colorante
10.- Observa las placas al microscopio y saca tus conclusiones.
GRAFICO:
CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 1
A TIERRA UN PLANETA CON VIDA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y Big-bang PROFESOR/A
OBJETIVO. : investigar y analizar las teorías sobre el origen del universo a través de la observación de audiovisuales para valorar nuestro planeta.

DESEMPEÑO
Analizar las teorías sobre Conocimientos previos Texto de 9º. Año Observación
Observar un video sobre el origen del universo. AFC Prueba
el origen del universo:
Esquema conceptual de partida. Naturaleza viva 9º. Año INSTRUMENTOS:
creacionismo y” big-
Responder a las preguntas ¿Qué teorías explican el Ed. Norma Escala descriptiva
bang” desde la Carteles
origen del universo ?¿ En el universo que existió Cuestionario
interpretación, descripción primero la energía o la materia?¿ qué otras teorías video Indicador esencial de AFC
y comparación de los conoces sobre el origen del universo¿ cuáles son las Láminas Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra.
principios y postulados condiciones para que tengamos vida en nuestro Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
planeta? Internet
teóricos de diversas 1.- Analiza teorías sobre el origen del Universo.
Construcción del conocimiento Guía de planificación
fuentes de consulta
Definir qué es el universo y cual es su composición. curricular Ed. Norma 2.-Describe características sobre el origen y
especializada y
Describir como se realiza la formación del sistema
evolución del universo y de la Tierra
audiovisual. solar.
3.- Conforma grupos de trabajo cooperativo.
Detallar cual es el origen de la Tierra
Elaborar una cadena de secuencia sobre el origen y 4.-Participa activamente en plenarias.
evolución del universo.
5.-Representa el origen de la tierra en maquetas.
. Detallar a que se refiere la teoría de la gran explosión.
6.- Elabora resúmenes en un mapa mental
Transferencia
Elaborar resúmenes en un mapa mental.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del
universo: creacionismo y” big-bang” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y
postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.
INDICADOR ESENCIAL: Expone con argumentos el origen del Universo y la

Tierra.
ORDEN1 : Subraya la respuesta correcta.

Sé cómo el águila que reta
La teoría de la gran explosión (Big Bang), explica:
a las alturas
a) EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR.
b) la formación de estrellas.
c) el origen de la tierra.
d) el origen del universo.
ORDEN 2 : Completa el organizador grafico.
TEORÍAS DEL ORIGEN DEL

UNIVERSO
Creacionista nos dice

…………………………………………………………………............................. ……………………………………………………………………………………………
................... que……………………………………… ……………….
…………………………………..
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Teorías sobre el origen de la vida creacionista y evolucionista.
OBJETIVO. : Conocer las teorías del origen de la vida, mediante la interpretación y comparación de informaciones investigadas para interpretarla en clase.

DESEMPEÑO
Leer información sobre el origen de la vida.
Indagar las teorías sobre Esquema conceptual de partida INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
Responder a las preguntas ¿Crees que hay
el origen de la vida: vida en otros planetas? Naturaleza viva 9º. Cuestionario
¿De qué manera podríamos comprobar? Indicador esencial de AFC
creacionista y Construcción del conocimiento Año Ed. Norma
Expone con argumentos el origen de la vida
evolucionista, desde la Detallar a que se refiere la teoría Carteles
creacionista.
interpretación, descripción Describir como se dio el origen de la vida. video Indicador de logro 5 4 3 2
Definir a que se refiere la generación
y comparación de los espontanea Láminas
1.- Identifica ideas sobre el origen de la
Enumerar lo más importante de la teoría de
principios y postulados Oparin o de la evolución química. Revistas vida en la información investigada.
Realizar un esquema conceptual sobre el
teóricos de diversas Internet
origen cósmico. 2.- Compara principios y postulados
Hablar de lo esencial de la biodiversidad de Guía de planificación
fuentes de consulta sobre el origen de la vida.
la tierra.
Diferenciar los puntos de vista de la curricular Ed. Norma
especializada y audiovisual 3.- Participa activamente en plenarias y
evolución de las especies según Darwin y
Wallace defiende su posición
Transferencia 4.- Elabora resúmenes en
Elaborar resúmenes. organizadores gráficos
Realizar diagramas de oposición sobre las
teorías del origen de la vida.

Sé como el águila que
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:
reta a las alturas
creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados
teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
Indicador esencial de AFC: Expone con argumentos el origen de la vida
ORDEN 1: Relaciona las dos columnas según corresponda.
a) Generación espontanea ( ) Darwin
b) los seres vivos provienen de otros seres vivos ( )Síntesis evolutiva
c) Creacionismo ( ) Pasteur
d) Las especies se originaron de sus antepasados ( ) Cambios de un organismo son
y se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.
e) Lamarck ( )Las especies se originan al
combinarse principios activos.
f) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un
bios que se dan durante las generaciones. Ser divino.
ORDEN 2 : utiliza los siguientes términos y construye una frase que tenga sentido.
Selección Natural Especie Evolución Adaptación
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en el relieve de las islas Galápagos. PROFESOR/ A
2.- OBJETIVO. : Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos mediante la observación de gráficos e imágenes
audiovisuales para valorar nuestro patrimonio.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Texto de 9º. Año Observación
Observar gráficos de las placas Prueba
Explicar la influencia de las AFC INSTRUMENTOS:
tectónicas.
Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
placas de Nazca, Cocos y Esquema conceptual de partida Cuestionario
Contestar a las interrogantes ¿Cuál es Norma
del Pacifico en la
la capa solida más externa de la tierra? Carteles Indicador esencial de AFC
formación del ¿Qué son las placas tectónicas y como video Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de
Archipiélago de dieron origen a los diferentes Láminas
las islas. Galápagos.
continentes?
Revistas
Galápagos y su relieve,
Construcción del conocimiento 1.-.Habla sobre el origen de las islas Galápagos
con la descripción e Detallar como se dio la influencia de las Internet
2.- Interpreta imágenes audiovisuales
interpretación de imágenes placas de cocos, nazca y del pacifico en Guía de planificación
la formación y el relieve de Galápagos. curricular Ed. Norma 3.-Identifica la influencia de las placas
satelitales o audiovisuales y tectónicas de Nazca, Cocos y Pacífico.
el modelado experimental Transferencia 4.-Relaciona el movimiento de las placas
Elaborar resúmenes en mapas mentales. tectónicas y el relieve de las islas Galápagos
del relieve Graficar el relieve de la provincia de 5-Describe la biodiversidad de las islas
Galápagos en una maqueta
Galápagos
6.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos, mapas mentales.
reta a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico
en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de

imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia de las placas tectónicas

en el relieve de las islas. Galápagos.
ORDEN1 : En el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.
ORDEN 2: Elabora un organizador gráfico sobre el origen de las islas Galápagos

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
.
TEMA: Origen volcánico de las islas Galápagos, relación del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Identificar la relación que existe ente el relieve de Galápagos y la flora y fauna del lugar, mediante la observación de mapas biogeográficos para
la conservación de ecosistemas del lugar.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Texto de 9º. Año Observación
Explicar la relación que existe Prueba
Observación.- Observar imágenes de AFC
entre el origen volcánico de INSTRUMENTOS:
las placas tectónicas. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
las islas Galápagos, su relieve Descripción. Cuestionario
Norma
Comentar sobre el relieve del mundo
y las adaptaciones Hablar de la influencia de las placas de Carteles
Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen
desarrolladas por la flora y nazca, cocos y del pacifico en la video
formación y el relieve de Galápagos. volcánicos.
Láminas
fauna endémicas, desde la Interpretación: Graficar las Indicador de logro 5 4 3 2
Revistas
observación e identificación a principales placas tectónicas. 1.- Explica la relación que existe entre el origen
Internet
partir de información Comparación: Establecer volcánico de las islas, su relieve, adaptaciones de
comparaciones del relieve de flora fauna endémica.
bibliográfica y multimedia de curricular Ed. Norma
Galápagos con la región Sierra
2.- Indaga relaciones entre las formas de vida en las
mapas de relieve y Generalización: Elaborar resúmenes
sobre las placas tectónicas en mapas islas y las condiciones de sequía.
biogeográficos e imágenes mentales. 3-Identifica la cantidad de especies endémicas
satelitales de las características Realizar diagramas de oposición de los descritas en la biodiversidad de las islas.
relieves de la Costa y Galápagos
biológicas y los componentes
abióticos de la región insular
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
reta a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relación que existe entre
el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones
desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e
identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas
de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características
biológicas y los componentes abióticos de la región insular
INDICADOR ESENCIAL: Describe las características físicas y químicas de los

suelos de origen volcánicos.
ORDEN 1 : Encierra el literal correcto.
El origen volcánico de las islas se explica por:
a) la presencia de las placas Sudamericana, Del Pacifico y Antártida.
b) La presencia de las placas de Nazca, Cocos y Del Pacifico.
c) La presencia de las placas de Nazca, Del Caribe y Escocesa.
d) La presencia de las placas de Nazca, cocos y Sudamericana.
Orden: explica lo que entiendes sobre este enunciado.
El “punto caliente” de Galápagos es un componente importante para la creación de una mayor

cantidad de corteza oceánica en la placa de cocos, de esta afirmación se deriva la hipótesis de
la evolución geológica de las islas Galápagos
ORDEN 2: Utiliza estas palabras y forma una sopa de letras.
PANSPERMIA, ESPECIE, GALÁPAGOS, ISLA, DARWIN, AGUA, SELECCIÓN,

ADAPTACIÓN, ATMOSFERA.
BLOQUE # 2
El suelo y sus irregularidades
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Características de los suelos volcánicos. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Analizar las características de los suelos de las islas Galápagos, mediante la observación, identificación y registro de sus
componentes como para conocer y valorar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.

DESEMPEÑO
Motivación con la lectura ¿compras el TÉCNICA:
cielo o vendes el calor de la tierra. Texto de 9º. Año Observación
AFC INSTRUMENTO:
Describir las Observar gráficos de tipos de suelos
características de los Norma Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Cuáles son
suelos volcánicos, desde la las características de los suelos? Carteles
¿Cuáles son los componentes del -Describe características físicas y químicas de los suelos de origen
video
observación, identificación suelo? Láminas
volcánico.
¿Qué tipos de suelo existen? Indicador de logro 5 4 3 2
y registro de sus Construcción del conocimiento
Revistas
componentes Caracterizar qué son los suelos Internet 1.- Analiza en el laboratorio características físicas
volcánicos. Guía de planificación curricular
y químicas de los suelos
Enumerar los componentes y Ed. Norma
propiedades 2.- -Identifica el origen de los suelos volcánicos
Enlistar los agentes que influyen en la
formación del suelo. 3.- Describe y compara características de los
Describir el suelo de las islas
suelos. volcánicos
Galápagos.
Transferencia 4-Relaciona el cultivo con el tipo de suelo.
Elaborar resúmenes sobre composición de los
suelos volcánicos. en una rueda de atributos 5.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos, mapas mentales.
reta a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de los suelos volcánicos, desde la
observación, identificación y registro de sus componentes
INDICADOR ESENCIAL: Describe características físicas y químicas de los

suelos de origen volcánico
INDICADOR DE LOGRO : Analiza en el laboratorio características físicas y químicas de los suelos.
ORDEN 1 : Enumera las propiedades físicas y químicas del suelo.
Propiedades físicas Propiedades químicas
ORDEN 2: Explica mediante una idea de cómo influyen cada uno de estos agentes en la
formación de los suelos.
-LA ROCA MADRE.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
-EL CLIMA.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
-LOS SERES VIVOS.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
-LA POSICIÓN DEL PAISAJE..

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
-EL TIEMPO.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que condicionan la vida en la región insular. PROFESOR/A
2.- OBJETIVO. : Reconocer los factores físicos que condicionan la diversidad de la flora y fauna en la Región Insular, mediante la interpretación de mapas
edáficos, isoyetas e isotermas, para la conservación del medio ambiente.

DESEMPEÑO
Relacionar los factores Experiencia Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
físicos que condicionan la Dramatizar en grupos la convivencia entre
vida y la diversidad de la los seres humanos Cuestionario
Norma
flora en la región insular, Reflexión Indicador esencial de AFC
Carteles
desde la descripción e Responder a preguntas planteadas acerca Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la
video
región insular de Galápagos.
interpretación de mapas de la convivencia entre seres humanos y la Láminas
edáficos y biogeográficos, familia Revistas

Internet Indicador de logro 5 4 3 2
de isoyetas e isotermas y Conceptualización
biogeográficos, Enumerar cuáles son los factores que 1.- Identifica diversos tipos de mapas.
condicionan la vida y la diversidad en la curricular Ed. Norma
identificación de datos 2.- Describe factores físicos de las islas que
Región Insular.
estadísticos de inventarios Describir como es la flora y fauna de las condicionan la diversidad en las islas e Investiga y
Islas Galápagos. recopila datos.
de flora y fauna.
Aplicación 3.- Compara e interpreta datos bioestadísticos
4.- Elabora resúmenes en organizadores
Elaborar esquemas y gráficos
. gráficos
Sé como el águila
ÁREA: CIENCIAS NATURALES:
que reta a las
alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar los factores físicos
que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región
insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y
biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos,
identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna.
INDICADOR ESENCIAL: Compara y relaciona los factores físicos con la

diversidad de plantas de la región insular de Galápagos.
ORDEN 1: Diseña un cuadro que resuma los factores físicos que han influido en
la diversidad de la flora de las Islas Galápagos.
ORDEN 1: Escribe tres medidas que se puedan aplicar para disminuir el impacto del
hombre en el deterioro de nuestro planeta.
a)………………………………………………………………………………………………………………………………….
b)…………………………………………………………………………………………………………………………………
c)…………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Diversidad de la flora en la Región Insular. Células procariotas y eucariotas, células y tejidos vegetales y animales. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar las características de las células, tejidos vegetales y animales, mediante la observación experimental, para la identificación e interpretación de
datos experimentales.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
Prueba
Observación.- AFC INSTRUMENTOS:
Responder a las preguntas ¿De qué están hechos Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
Describir las Norma Cuestionario
los seres vivos? niveles de organización. Células y
características de las tejidos. Carteles
Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres
Descripción.- Señalar diferentes funciones que video
células y tejidos vegetales vivos.
cumplen cada una de las partes de las células y Láminas
y animales, desde la Revistas
tejidos animales y vegetales.
Interpretación.-Determinar la importancia de Internet 1- Identifica estructuras celulares.
observación experimental,
cada célula o tejido dentro de los seres vivos. Guía de planificación curricular 2.-Analiza características estructurales y funcionales
la identificación, registro e Comparación.- Ed. Norma de las plantas.
interpretación de datos Establecer comparaciones entre las células 3.Establece diferencias entre las células animales y
vegetales
animales y vegetales.
experimentales y 4.-Observa y diferencia tejidos animales y vegetales
Generalización.- Elaborar un organizador gráfico
bibliográficos. con las funciones de células y tejidos. Y elabora informes
Realizar informes con sus conclusiones. 5.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos mapas conceptuales.
reta a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las células y tejidos
vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación
de datos experimentales y bibliográficos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica estructuras celulares.

ORDEN 1: IDENTIFICA Y ROTULA LAS PARTES DE LAS CÉLULAS ANIMAL Y VEGETAL,
ORDEN 2: De las siguientes células subraya todas las que son animales
Células Nerviosas, Células De Corcho, Glóbulo Blanco, Células De La Cebolla, Glóbulo Rojo,
ORDEN 3: Diseña un organizador gráfico con los niveles de organización de la materia.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico. PROFESOR/A
OBJETIVO: Comprender el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, mediante la observación e interpretación de audiovisuales, investigación
bibliográfica para el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema

DESEMPEÑO
Observar un video sobre las islas
Explicar el impacto en la AFC Ensayo valorativo
Galápagos.
INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 9º. Escala numérica
flora y fauna en riesgo por
Responder a las preguntas ¿Qué son Cuestionario
Año Ed. Norma
deterioro ambiental y factores antrópicos?
¿Qué significa especies endémicas? Carteles
antrópico, desde la Explica la influencia de las actividades antrópicas de la flora y la fauna naturales
Detallar cómo se produce el impacto del de las islas.
observación e deterioro ambiental y antrópico en la Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
interpretación audiovisual, fauna y flora endémicas de Galápagos. Revistas 1.Identifica el impacto de la introducción
Enumerar los factores que afectan la
Internet de especies en el ambiente
investigación bibliográfica biodiversidad de Galápagos.
Diferenciar los suelos de Galápagos Guía de 2. Realiza un ensayo valorativo sobre las
y el análisis reflexivo de las con los de la región Sierra. consecuencias del deterioro ambiental
planificación
relaciones de causa-efecto Transferencia 3 Reflexiona sobre las relaciones causa
Elaborar resúmenes en un mapa mental curricular Ed.
efecto producidas por especies
en el ecosistema de causa y efecto en el ecosistema Norma
introducidas.
-Elaborar un ensayo valorativo sobre:
4-Elabora resúmenes en un mapa
las consecuencias del deterioro
mental.
ambiental.

Sé como el águila que reta
Nombre………………………….…………….………………………… a las alturas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo
por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el
ecosistema
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por
especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.
ORDEN 1: Completa el siguiente organizador grafico
Factores que afectan la

biodiversidad de Galápagos
………………… Migración …………………

………………… interna. ………………… …………………
………………… Trabajadore ………………… …………………
………………… s que llegan ………………… …………………
………………… a las islas en ………………… …………………
………………… busca de ………………… …………………
………………… mejores días ………………… …………………
………………… ………………… …………………
………………… ………………… …………………
…….
ORDEN ……esta región?.
2: Responde. ¿Por qué no existen anfibios en
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las especies que predominan en las islas?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………… ..
PRIMER TRIMESTRE
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 9no PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del universo:
creacionismo y BIG-BANG” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y
postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
INDICADOR DE LOGRO: Analiza teorías sobre el origen del universo

ORDEN: Completa el organizador grafico (Diagrama jerárquico)
ORIGEN DEL UNIVERSO
…………………………………………………………………............................. Creacionista nos dice ……………………………………………………………………………………………

................... que………………………………………………………………………….. ……………….
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:
creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los
principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
INDICADOR DE LOGRO: Compara principios y postulados sobre el origen de la vida.
ORDEN: Relaciona las dos columnas según corresponda.
( )generación espontanea 1. Darwin
( ) Los seres vivos provienen de otros seres vivos 2, síntesis evolutiva
( ) Teoría creacionista 3. Pasteur
( )Las especies se originaron de sus antepasados 4. Los cambios de un organismo son
y se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.

( ) Lamarck 5. Las especies se originan al
combinarse principios activos.
( ) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un
bios que se dan durante las generaciones. ser divino.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar la influencia de las placas de Nazca,
Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la
descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado
experimental del relieve
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la los nombres de las islas Galápagos.
ORDEN: en el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo
por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el
ecosistema
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por
especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.
ORDEN: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRAFICO

Factores que afectan la
biodiversidad de Galápagos
………………… Migración …………………

………………… interna. ………………… …………………
………………… Trabajadore ………………… …………………
………………… s que llegan ………………… …………………
………………… a las islas en ………………… …………………
………………… busca de ………………… …………………
………………… mejores días ………………… …………………
………………… ………………… …………………
………………… ………………… …………………
……. ……
TEMA : CÉLULAS VEGETALES Y ANIMALES
OBJETIVO Reconocer distintos tipos de células vegetales y animales mediante la observación de

muestras para identificar su forma, tamaño y estructuras básicas
MATERIALES:
Microscopio, gotero, pinzas , hoja de elodea , o matacallo, portaobjetos, solución salina, azul de metileno,
hojas de lechuga, cubreobjetos, cuchilla, palillo de dientes, papel filtro.
PROCEDIMIENTO:
1.- Vierte una gota de agua en el centro del portaobjetos
2.- Realiza un corte en la hoja del matacallo
3.- Separa un trocito
4.-Colocalo en el portaobjeto
5.- Coloca una gota de agua destilada sobre la muestra
6.- Coloca el cubreobjetos evitando que se forme burbujas
7.- Seca el exceso de agua con papel filtro.
8.- Lleva la muestra al microscopio y observa las células vegetales.
9.- Repite este procedimiento con las otras plantas.
GRAFICO
CONCLUSIONES:
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROCEDIMIENTO CON LA CÉLULA ANIMAL:
1.- Coloca una gota de solución salina en el centro del portaobjetos
2.- Frota con el extremo del palillo la cara interna de tu mejilla
3.- Introduce el extremo del palillo en la gota de solución salina y mézclalo
4.- Añade una gota de azul de metileno deja reposar por 5 minutos
5.- Lava la preparación con agua destilada
6.- Seca el exceso de agua.
7.- Lleva la preparación al microscopio y observa.
GRAFICO:
CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que se relacionan con las adaptaciones de flora y fauna
OBJETIVO. : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, par descubrir sus
características.
TIEMPO APROXIMADO: 1 período

DESEMPEÑO
TÉCNICA:
Motivación Texto de 9º. Año Observación
Reconocer la importancia Conocimientos previos Prueba
AFC INSTRUMENTO:
del ecosistema marino y Observar videos del agua.
Esquema conceptual de partida Cuestionario
su biodiversidad, desde la Responder a las preguntas ¿Cuál es la Norma
observación de imágenes composición física de nuestro planeta. Carteles
¿Qué es un ecosistema? Relaciona la riqueza faunística y florística del ecosistema marino de
audiovisuales, identificación video
¿Cuáles son las características de los Láminas
Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.
y descripción de sus ecosistemas marinos?
Revistas
características y la relación Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
Describir como es la organización de la Internet
con la incidencia de la vida en el planeta. Guía de planificación curricular 1.- Reconoce la importancia del bioma
acuático y sus componentes.
cantidad de luz en las Definir que son biomas acuáticos. Ed. Norma
regiones fótica y afótica
Explicar cómo es la distribución de la
2.- Describe ecosistemas marinos con
vida en los océanos
marinas. Comparar ecosistemas marinos. sus características.
Analizar la cantidad de luz en las 3.- Establece relaciones entre los
regiones fótica y áfotica.
factores climáticos y los ecosistemas.
Establecer diferencias.
Transferencia
organizadores gráficos.
Elaborar resúmenes (mandala).
a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su
biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus
características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica
marinas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.
ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos sobre la importancia del bioma acuático.
No tiene
barreras
geográficas.
Bioma
acuático
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Bioma particular de Galápagos, características y componentes. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la conservación de la biota particular Galápagos, mediante la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas
biogeográficos para la concienciación sobre el cuidado de este bioma .

DESEMPEÑO
Observar mapas biogeográficos Prueba
Explicar la relevancia de la AFC INSTRUMENTOS:
conservación de la biota Dialogar sobre los ecosistemas de Cuestionario
Galápagos. Norma
particular galápagos, Indicador esencial de AFC
Construcción del conocimiento Carteles
desde la identificación y Describir a Galápagos y a sus video
Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema
descripción de sus ecosistemas. Láminas

marino
Enumerar los ambientes que ofrecen las
Revistas
características y
islas Galápagos.
componentes en mapas Definir porque es importante la Internet 1.-Reconoce especies de ecosistemas marinos
biogeográficos, análisis reserva marina de Galápagos Guía de planificación curricular 2.-Relaciona factores abióticos y bióticos de los
Ed. Norma ecosistemas marinos y la importancia de
reflexivo de audiovisuales y Transferencia conservarlos.
material bibliográfico de
Elaborar un collage con la representación 3.-Elabora representaciones de la biodiversidad
consulta. marina de Galápagos en un collage
de la biodiversidad de Galápagos.
4.-Identifica zonas fótica y afótica de los mares y
Realizar resúmenes en mapas mentales. océanos.
reta a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relevancia de la
conservación de la biota particular galápagos, desde la
identificación y descripción de sus características y componentes en
mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material
bibliográfico de consulta.
Indicador esencial: Justifica las alternativas propuestas para la conservación

del ecosistema marino
ORDEN 1: Señala las respuestas negativas.
a) Galápagos es un refugio para especies amenazadas de reptiles y mamíferos marinos.
b) En los mares del archipiélago también habitan invertebrados.
c) Las especies marinas más pequeñas se ubican en la zona fótica de los mares.
d) Galápagos brinda una amplia gama de especies marinas.
e) Galápagos fue creada como reserva marina en marzo 1988.
ORDEN 2: Elabora un mapa mental sobre la importancia de la conservación de los

ecosistemas marinos.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Manejo de los recursos hídricos PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de los ecosistemas de Galápagos mediante la observación de mapas
hidrológicos para proponer un uso adecuado a este recurso.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Analizar el impacto de la Observación
Conocimientos previos Texto de 9º. Año
escasez de agua dulce en el Observar un video de las islas Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
desarrollo de la vida en el Galápagos
ecosistema terrestre de Responder a las preguntas ¿Qué Norma
Galápagos, desde la cantidad de agua dulce existe en Carteles
Galápagos? Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el
video
identificación de las principales Construcción del conocimiento desarrollo de las especies en la región insular.
Láminas
fuentes de agua dulce en las Detallar los graves problemas que
Revistas
produce la escasez de agua dulce en
islas, en mapas físicos e Galápagos y su impacto en el Internet 1.- Identifica y describe fuentes de
hidrológicos, imágenes ecosistema terrestre. Guía de planificación curricular
Ed. Norma agua dulce en mapas hidrológicos.
satelitales, interpretación y Transferencia
2.- Analiza el impacto de los escases de agua dulce
reflexión crítica de información Proponer acciones para que los habitantes
en el ecosistema terrestre.
audiovisual, prensa escrita y la de Galápagos preserven el ecosistema. 3.- Elabora resúmenes en mapas mentales
relación de causa efecto de la Elaborar resúmenes y gráficos de la
influencia del agua dulce en los información analizada.
sistemas de vida terrestres

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

a las alturas
Analizar el impacto de la escasez de agua dulce

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos,

desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas,
en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y
reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de
causa efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida
terrestres
Indicador esencial: Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del
agua dulce en el desarrollo de las especies en la región insular.
ORDEN: Realiza un resumen en un mapa de secuencias, sobre el proceso que sigue el agua
para la formación de acuíferos en las islas Galápagos.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Plantas desalinizadoras para la obtención de agua dulce, ventajas y desventajas. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : identificar el proceso de desalinización, desde la identificación de ventajas y desventajas para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Describir el proceso de Practicar la separación de una mezcla de sal y AFC INSTRUMENTOS:
agua mediante calentamiento. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
desalinización para la Cuestionario
Descripción Norma
obtención de agua dulce como Carteles
Detallar como se realiza el proceso de
una alternativa del manejo del reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la aplicación del
desalinización. video
proceso de desalinización
recurso hídrico, desde la Interpretación. Láminas
Interpretar el método para la obtención de Revistas
identificación de las ventajas y agua dulce.
Internet 1.- Identifica el proceso de
desventajas de la aplicación del Comparación.-
Guía de planificación curricular desalinización.
Diferenciar con otros métodos para obtener agua
proceso de desalinización y el Ed. Norma 2.- Describe la desalinización como
dulce.
planteamiento de proyectos alternativa del manejo del recurso
Generalización.-
hídrico.
ecológico que relacionen los Elaborar un organizador gráfico (cadena de
3.- Reconoce la importancia de la
fenómenos de causa-efecto en secuencias) sobre el proceso de desalinización. .
conservación de agua subterránea.
Elaborar un experimento para reconocer el ciclo
la región insular. 4.- Elabora resúmenes en una
del agua en la naturaleza y la desalinización. cadena de secuencia.

a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de
desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del
manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y
desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de
causa-efecto en la región insular.
Indicador esencial: Reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la

aplicación del proceso de desalinización
ORDEN: Completa el siguiente organizador.
PROCEDIMIENTOS DE
DESALINIZACIÓN
OSMOSIS CONGELACIÓN
INVERSA. El
agua salada
pasa a
través de
una
membrana
semiperme
able.
ORDEN: Escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Energías hidráulica, mareomotriz y geotérmica PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, mediante la observación e interpretación de la
transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales para valorar y dar uso adecuado a este recurso.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Reconocer el recurso hídrico AFC INSTRUMENTOS:
Observar un video sobre plantas Escala numérica
Naturaleza viva 9º. Año Ed.
como fuente de producción de generadoras de energía. Cuestionario
Norma
energía: hidráulica y Carteles
Responder a las preguntas ¿Qué es la
mareomotriz, desde la energía? Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y
video
¿Clases de energía? mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.
observación e interpretación Láminas
Revistas
de la transformación de la Enumerar las fuentes de energía.
Describir el recurso hídrico como fuente de Internet 1.- Identifica los tipos y transformaciones de la
energía en la naturaleza y en producción de energía. energía.
Guía de planificación curricular
los modelos experimentales, la Enumerar las diferentes fuentes de 2.- Elabora cuadros comparativos
Ed. Norma
energía.
identificación y descripción de Definir que es la energía mareomotriz. 3.- Reflexiona sobre el uso de moderado de
los factores que inciden en los Transferencia electricidad.
Realizar resúmenes en mapas mentales 4.-Representa una central hidroeléctrica. en una

procesos y el análisis reflexivo
maqueta
del manejo sustentable del Elaborar maquetas de centrales
recurso hídrico- energético hidroeléctricas

a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el recurso hídrico como
fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la
observación e interpretación de la transformación de la energía en la
naturaleza y en los modelos experimentales, la identificación y descripción
de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del
manejo sustentable del recurso hídrico- energético
INDICADOR ESENCIAL: Explicada el re curso hídrico como fuente de energía
hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.
ORDEN: Relaciona las columnas según corresponda.
ENERGÍA MECÁNICA - Se presenta de acuerdo con la posición o
movimiento del objeto.
ENERGÍA POTENCIAL - Se presenta cuando un cuerpo se encuentra
En reposo.
ENERGÍA CINÉTICA - Se presenta cuando un cuerpo se mueve y
Realiza un trabajo.
ENERGÍA SONORA - Se presenta por acción de la gravedad
- Se presenta cuando un cuerpo produce sonido.
ORDEN: ENUMERA LAS PARTES QUE CONFORMAN UNA CENTRAL HIDROELÉCTRICA.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registros e interpretación de datos
experimentales del fenómeno para valorar y ahorrar energía.

DESEMPEÑO
Describir el proceso de Observación
Conocimientos previos Texto de 9º. Año
obtención de energía eléctrica Conversar sobre que es la geotermia Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
por el vapor de agua generado Esquema conceptual de partida
Responder las preguntas ¿Cómo se Cuestionario
por la geotermia, desde la genera la energía geotérmica? Norma
identificación, registro e Construcción del conocimiento Carteles
Definir que es energía geotérmica Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor
video
interpretación de datos Detallar a la tierra como una fuente de natural de la Tierra.
Láminas
experimentales del fenómeno, energía geotérmica.
Revistas
Transferencia
imágenes audiovisuales, Internet 1.- Reconoce el proceso de generación de energía
Construir una turbina de vapor. Guía de planificación geotérmica.
información bibliográfica de las Elaborar resúmenes en una rueda de
curricular Ed. Norma 2.- Identifica causas y consecuencias de la
características y componentes atributos
generación de energía geotérmica.
de la energía geotérmica.
3.-Construye una turbina de vapor.
4.- Establece comparaciones para la obtención de

engría eléctrica por distintos métodos.

a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de obtención

de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia,
desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales
del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las
características y componentes de la energía geotérmica.
Indicador esencial: Describe el proceso de generación de energía eléctrica a

partir del vapor natural de la Tierra.
ORDEN: Realiza un organizador cognitivo sobre cómo se obtiene energía mareomotriz.
ORDEN: Completa el siguiente cuadro con las ventajas y desventajas que presenta la
obtención de energía geotérmica
VENTAJAS DESVENTAJAS
.
BLOQUE # 4
EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Características del clima de la Región Insular. Tipos de clima. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar las características del clima de la Región Insular y su influencia en la biodiversidad, mediante la observación, descripción e interpretación de mapas par identificar
semejanzas y diferencias entre los tipos de climas.

DESEMPEÑO
Experiencia Texto de 9º. Año Observación
Describir las características Prueba
Conversar sobre las regiones naturales AFC
del clima de la región INSTRUMENTOS:
del Ecuador.
insular y su influencia en Enumerar los elementos que modifican Cuestionario
el clima Norma
la biodiversidad, desde la Indicador esencial de AFC
Reflexión Carteles
observación, descripción e Comparar la región en que vivimos con Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de
video
las demás regiones principalmente la Láminas
zonas de vida en las islas galápagos.
interpretación de mapas de
región insular. Indicador de logro 5 4 3 2
clima, isoyetas e isotermas Revistas
Conceptualización
Internet 1.- Identifica factores climáticos Y su
e imágenes satelitales. Establecer semejanzas y diferencias
entre los tipos climas de la región Guía de planificación curricular influencia en la biodiversidad.
insular y su biodiversidad. Ed. Norma 2.- Describe mapas climatológicos.
Leer mapas de clima, isoyetas,
isotermas e imágenes satelitales. 3.- Interpreta mapas de clima isoyetas
Aplicación
Construir maquetas sobre la e isotermas.
biodiversidad de Galápagos con 4.- Elabora maquetas de la
material reciclable biodiversidad de Galápagos.

a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características
del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la
observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e
isotermas e imágenes satelitales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica y describe los factores climáticos que

determinan la variedad de zonas de vida en las islas galápagos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la biodiversidad.
ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico, “mandala”.
POR EJEMPLO
CACTUS, PALO SANTO, GUAYA
BILLO
MODIFICADO
POR CLIMA DE
GALÁPAGOS
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Interpretar los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las Islas Galápagos, mediante la observación, descripción y comparación de
sus características, para determinar la importancia de mantener los ecosistemas de esta región.

DESEMPEÑO
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Texto de 9º. Año Observación
Explicar cómo influyen los Prueba
Observación.- AFC
factores climáticos que Observar un video de factores que influyen INSTRUMENTOS:
en la modificación del clima Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
determinan la variedad de Cuestionario
Descripción.- Norma
Comentar sobre la variedad de ecosistemas Indicador esencial de AFC
ecosistemas en las distintas Carteles
que existen en las diferentes islas del video
Justifica la influencia de los factores climáticos que determinan a la
islas del Archipiélago de archipiélago variedad de ecosistemas de Galápagos.
Láminas
Galápagos, desde la Interpretación.- Indicador de logro 5 4 3 2
Determinar la importancia de la práctica de Revistas
observación de mapas mantener los diversos ecosistemas en esta Internet
región.
1.- Reconoce la influencia de factores
biogeográficos, descripción y Guía de planificación curricular
Comparación.- climáticos en los ecosistemas de Galápagos.
comparación de las Diferenciar las características y Ed. Norma
componentes abióticos y bióticos de las islas 2.-Interpreta datos recolectados y re presenta
características y componentes
más representativas.
bióticos y abióticos de las islas .- datos estadísticos.
Generalización
más representativas. Practicar valores sobre el cuidado de la flora 3.- Justifica la variedad de especies en el
y fauna del archipiélago.
lugar.
.

a las alturas
ORDEN: Completa los espacios del organizador gráfico.
PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS
PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA
PISO TROPICAL
PISO
PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS
ORDEN: Responde de acuerdo a estos planteamientos.
a) Por la latitud, ¿qué sucede con la ubicación geográfica de Galápagos?

…………………………………………………………………………………………………………………
b) Por los vientos ¿qué pasa con el clima de Galápagos?
………………………………………………………………………………………………………………
c) Según la altitud, ¿cuál es la altura promedio de las islas?
………………………………………………………………………………………………………………….
d) Tomando en cuenta las corrientes marinas, ¿qué ocurre con la
biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………………………………
SEGUNDO TRIMESTRE

a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9n0 PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su
biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus
características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica
marinas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.
ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos.
No tiene
barreras
geográficas
.
Bioma
acuático
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de desalinización para la
obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la
identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región
insular.
INDICADOR DE LOGRO: Describe la desalinización como alternativa del manejo del recurso
hídrico.
ORDEN: escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.
VENTAJAS.…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESVENTAJAS……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región
insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de
mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la
biodiversidad.
ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los factores climáticos
que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del archipiélago de
galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de
las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la influencia de factores climáticos en los

ecosistemas de Galápagos.
ORDEN: Completa los espacios del cuadro

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS
PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA
PISO TROPICAL
PISO
PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS
TEMA : BIOMA ACUÁTICO
OBJETIVO: Comprobar las similitudes que se dan entre un bioma acuático de agua dulce y un acuario a
través de la observación de ecosistemas acuáticos para entender cómo se desarrolla la vida en un
ambiente natural.
MATERIALES:
Recipiente mediano de vidrio, arena, piedras de rio, alambre fino, plantas de elodea, caracoles, peces,
comida para peces,
PROCEDIMIENTO:
1.- Coloca arena el fondo del recipiente
2.- Sujeta las plantas de elodea a las piedras del rio con el alambre
3.- Llena el recipiente con agua midiendo el volumen
4.- Al día siguiente coloca caracoles y peces
5.- Alimenta todos los días a los peces
6.- Remueve los desechos
7.- Observa diariamente el aspecto del acuario y el comportamiento de los organismos
8.- Identifica los seres que conforman la cadena alimenticia.
GRAFICO:
CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
_________________________________________________________________________________
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza .Fotosíntesis .Respiración celular. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Conocer las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación,
para valorar la importancia del agua, suelo, aire y medio ambiente.

DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN TÉCNICAS:
Describir el ciclo de la Conocimientos previos Observación
Texto de 9º. Año
Comentar que relaciones existe entre Prueba
materia y la energía en la factores abióticos y bióticos, la AFC INSTRUMENTOS:
importancia del agua, del suelo, aire en Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
naturaleza desde la el medio ambiente, lo que obtienen los Cuestionario
Norma
interpretación de gráficos seres vivos del suelo. Indicador esencial de AFC
Conceptual de partida Carteles
Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y
esquemas, organigramas, Leer “el legado de Einstein” sobre la video
energía. respiración celular y loa asocia con la ley de la conservación de la materia y
Láminas
experimentos, la Responder las preguntas ¿Qué materia energía.
no puedes observar a simple vista? Revistas
identificación y la relación Establecer diferencias entre energía y Internet
materia? Guía de planificación curricular 1. Relaciona los cambios de fotosíntesis y la respiración
del flujo de energía en las Construcción del conocimiento
celular.
Describir el ciclo de la materia y la Ed. Norma
pirámides alimenticias y energía en la naturaleza. 2.Asocia la ley de la conservación de la energía
Definir y comparar los procesos de la
en los procesos de fotosíntesis y respiración celular 3. Describe el ciclo de la materia y energía en la
Interpretar gráficos naturaleza en un mapa mental.
fotosíntesis y respiración Realizar experimentos sobre el proceso 4.-Elabora experimentos
de fotosíntesis y la respiración celular
celular. Transferencia
Realizar gráficos y resúmenes sobre el ciclo
de la materia y la energía.

a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la

energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación
y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.
INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.
ORDEN: Observa el gráfico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia y la

energía en la naturaleza.
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____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Leyes para la conservación de la materia y energía. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Conocer las leyes existentes de la conservación de la materia y la energía mediante la interpretación de fenómenos y experimentos para valorar
su importancia.

DESEMPEÑO
Observación TÉCNICAS:
Practicar un experimento en donde se da la Texto de 9º. Año Observación
Interpretar la ley de la transformación de la energía Prueba
AFC Organizador gráfico
conservación de la Descripción:
Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
Detallar lo experimentado contestando las
Norma Escala numérica
materia y la energía desde preguntas ¿Cuál es la fuente de energía
Cuestionario
inicial? Carteles Mapa mental
la observación, la ¿Qué tipo de energía se transformó y en
video Indicador esencial de AFC
qué?
identificación, descripción Interpretación: Láminas Interpreta la ley de la conservación de la energía y relaciona
Determinar la importancia de la Revistas con las características generales y específicas de la
e interpretación de conservación de la energía y la materia. materia.
Internet
Identificar las características generales y Indicador de logro 5 4 3 2
fenómenos y específicas de la materia con algunos Guía de planificación curricular
experimentos la relación ejemplos. Ed. Norma

1.- Interpreta la ley de la
Comparación: conservación de la materia y la
de las características Comparar las características y
energía
componentes de la materia.
generales y específicas de 2.- Identifica la relación entre
Generalización:
Practicar valores sobre el ahorro de energía materia y energía.
la materia con las
en nuestros hogares. 3.- Elabora una rueda de atributos
transformaciones que las recomendaciones para ahorrar
energía.
ocurren en ella.

Nombre………………………….…………….………………………… reta a las alturas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía

desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos t la relación de
las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.
INDICADOR DE LOGRO: Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía.
ORDEN: Lee y representa con un gráfico el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.
Un ciclo es un proceso permanente que una vez acabado vuelve a comenzar, en la naturaleza
se presentan algunos como el del agua, del carbono, etc. Todos estos terminan su proceso
pero no se agotan, por lo que son medios de vital importancia ayudando al ser humano a tener
una mejor calidad de vida, en estos ciclos podemos observar que las sustancias participantes
solo se transforman lo que se conoce con el nombre de la ley de la conservación de la materia
y energía.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Composición de la materia inorgánica y orgánica: elementos, moléculas y compuestos PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación para diferenciar la composición química
de la materia.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Observar varios objetos del aula Texto de 9º. Año Observación
Comparar la composición de la Prueba
Describir lo observado. AFC Organizador gráfico
materia inorgánica y orgánica,
Interpretar la importancia de la Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
desde la identificación de sus constitución de la materia. Norma Escala numérica
Cuestionario
características físicas, Comparar las características y Carteles Mapa mental
descripción e interpretación de componentes de la materia video Indicador esencial de AFC
gráficos, modelos atómicos y

orgánica e inorgánica. Láminas Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus
Diferenciar elementos, Revistas propiedades.
moleculares; la caracterización
moléculas y compuestos. Internet Indicador de logro 5 4 3 2
de la constitución química de Generalizar mediante la Guía de planificación curricular 1.- Describe elementos y moléculas.
la materia y la identificación de experimentación con materia Ed. Norma
los átomos y elementos que

orgánica e inorgánica en el 2.- Clasifica la materia de acuerdo a sus
laboratorio. propiedades.
conforman las moléculas y
Resumir la información en mapas 3.- Identifica átomos y elementos que
compuestos mentales. conforman La materia.
. 4.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y
orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos,
modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la
identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos
INDICADOR ESENCIAL: Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.
INDICADOR DE LOGRO:
ORDEN: Relaciona los siguientes términos con su significado.
- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.
- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o diferentes.
- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.
- PROTÓN - unidad mínima de materia.
- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos
ORDEN: Grafica el modelo actual del átomo y rotula sus partes.
___________________
_________________
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sustancia simple y sustancia compuesta PROFESOR/A
OBJETIVO. : Reconocer las características de las sustancias simples y compuestas mediante la observación y experimentación de la materia para la
interpretación de datos.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Describir las características de Prueba
Conversar sobre la materia y sus AFC
las sustancias simples y INSTRUMENTOS:
componentes.
compuestas desde la
Responder a las preguntas ¿Todo Norma
observación, identificación, cuerpo está constituido de la misma Carteles
Describe un número limitado de elementos hace posible la
relación y la comparación de clase de elementos? video
diversidad de la materia conocida.
Láminas
las propiedades físicas que Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
Revistas
presentan y el análisis e Definir sustancias simples y 1.- Describe características de sustancias.
compuestas. Internet
2.- Identifica sustancias simples y
interpretación de los datos Comparar algunas sustancias, sus Guía de planificación curricular compuestas.
experimentales, imágenes y propiedades y composición Ed. Norma 3.- Diferencia mezclas homogéneas y
muestras de diferentes clases heterogéneas.
Transferencia del conocimiento
de sustancias. Realizar experimentos para reconocer
sustancias simples y compuestas, sus 4.-Realiza experimentos e informes de
propiedades. mezclas.
Interpretar datos en un informe.
. Elaborar resúmenes en mapas mentales

Nombre………………………….…………….…………………………
a las alturas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las sustancias simples
y compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades
físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y
muestras de diferentes clases de sustancias.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica sustancias simples y compuestas.

ORDEN: En el cuadro escribe las características de las sustancias simples y compuestas.
SUSTANCIAS SIMPLES SUSTANCIAS COMPUESTAS
ORDEN: Clasifica las siguientes propiedades de la materia en físicas y químicas
Solubilidad, combustión, dureza, reactividad con el agua, conductividad, punto de fusión,
FÍSICAS QUÍMICAS
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Mezcla: tipos y métodos de separación. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Diferenciar tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción, para una mejor utilización de la
materia.

DESEMPEÑO
Observación
Explicar los tipos y
Observar mezclas, para diferenciar Texto de 9º. Año
Prueba
su composición AFC Organizador gráfico
métodos de separación de Describir los elementos que Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
forman la mezcla, la cantidad que Norma Escala numérica
mezclas desde la Cuestionario
contiene esta. Carteles Mapa mental
observación experimental, Interpretar los tipos de mezclas y video Indicador esencial de AFC
los métodos de separación (
identificación y Láminas Aplica métodos de separación de mezclas, relacionando con
evaporación, filtración, precipitación, la naturaleza de sus componentes.
Revistas
descripción de la electrolisis) Indicador de logro 5 4 3 2
Internet
Comparar las características y
naturaleza de sus componentes de las mezclas. Guía de planificación curricular 1.- Experimenta con métodos de separación de
componentes y la Generalizar la información con una Ed. Norma mezclas y combinaciones.

experimentación con la preparación
diferenciación entre 2.-Identifica en su entorno las mezclas y
y separación de mezclas en el
mezclas laboratorio combinaciones presentes.
Elaborar e interpretar resultados en
. 3.- Diferencia mezclas homogéneas y
informes Y resúmenes en mapas
heterogéneas.
mentales. 4.- Elabora resúmenes en mapas mentales

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los tipos y métodos de separación de
mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza
de sus componentes y la diferenciación entre mezclas
INDICADOR DE LOGRO: Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas y sus métodos de

separación.
ORDEN: Clasifica las siguientes sustancias en mezclas homogéneas y heterogéneas.
Mayonesa, salsa de tomate, aire, agua, jugo de fruta, ensalada de verduras, ceviche.
S. HOMOGÉNEAS………………………………………………………………………………………
S. HETEROGÉNEAS……………………………………………………………………………………
ORDEN: Analiza los siguientes ejemplos y relaciónalos con el método de

separación.
a) Al preparar café se necesita separar - Método de evaporación
el líquido de los restos sólidos del café.
b) separar el agua de la sal de un recipiente - Método de filtración
c) separar las rocas y la arena. - Método de tamización
d) separar la tierra del agua en un frasco - Método de decantación

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La especie humana, procesos que integran la vida. Nutrición y metabolismo. Circulación, respiración y excreción PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Conversar sobre la manera que Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
.Describir los procesos de nuestro cuerpo se mantiene vivo y
circulación, respiración y cuáles y cuantas funciones realiza en un Cuestionario
solo día. Norma
excreción de la especie indicador esencial de AFC
Esquema conceptual de partida Carteles
Relaciona la respiración celular con la producción de
humana desde la observación Contestar a las preguntas ¿Cuáles son video
energía necesaria para las demás funciones celulares.
los procesos que integran la vida? Láminas
e identificación de imágenes ¿Cómo se producen? ¿Cuáles son los Indicador de logro 5 4 3 2
Revistas
audiovisuales, esquemas y compuestos bioquímicos necesarios 1.-Relaciona la respiración
para la vida? ¿Por qué es importante el Internet
modelos anatómicos, celular con la producción de
proceso de la respiración celular? Guía de planificación curricular
interpretación, descripción y Construcción del conocimiento energía.
Ed. Norma
Describir como se producen cada uno 2.-Esquematiza el proceso
relación del metabolismo de la de los procesos de nutrición y metabólico de la nutrición,
nutrición como funciones que metabolismo de la especie humana. respiración, excreción y circulación.
Describir los procesos de circulación, Relaciona el metabolismo d la
permiten transformarlo. respiración y excreción de la especie. nutrición con las demás funciones.
Transferencia 4.- Elabora resúmenes en
Realizar prácticas de experimentación organizadores gráficos
sobre el proceso de la respiración. Mapa mental
Diseñar maquetas y gráficos sobre el
proceso de formación de la orina
Resumir la información en mapas mentales.
a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y
excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,
esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que permiten transformar lo
INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición.
NOTA: Proceder de igual manera para los otros procesos de: respiración, excreción y
circulación
La nutrición
Función vital
Incluye la
para los seres
respiración,
humanos
iniciándose en
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Estructura y funciones básicas del sistema nervioso. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Reconocer la estructura y funciones básicas del sistema nervioso mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo
respuesta.

DESEMPEÑO
Describir la estructura y Conocimientos previos Observación
Texto de 9º. Año
Enumerar ejemplos sobre la reacción de Prueba
funciones básicas del AFC Organizador gráfico
nuestros sentidos hacia estímulos externos
Naturaleza viva 9º. Año INSTRUMENTOS:
sistema nervioso desde la Esquema conceptual de partida Escala numérica
Contestar a las preguntas: ¿ Qué es el Ed. Norma
Cuestionario
observación directa, sistema nervioso? Carteles Rueda de atributos
experimental y ¿Cuál es la unidad funcional del sistema video Indicador esencial de AFC
nervioso Láminas Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso
audiovisual, la Construcción del conocimiento como medio de control y equilibrio del ser humano con
Revistas
Observar gráficos del sistema nervioso respecto al medio externo.
identificación y Explicar la estructura y la función básica Internet
del sistema nervioso. Guía de planificación
descripción de la fisiología 1.- Identifica los órganos y tejidos que
Definir qué son las neuronas, tipos y curricular Ed. Norma
comunicación nerviosa. participan en la percepción y respuesta de los
de la neurona y el análisis
Transferencia estímulos.
de la relación del sistema 2.- Describe la estructura y fisiología de la
Graficar el sistema nervioso central neurona.
nervioso central y 3.- Relaciona el tejido nervioso con las
periférico, la neurona y resumir lo
periférico en el proceso analizado en un organizador gráfico. funciones del organismo.
4.- Elabora resúmenes en una rueda de
estimulo-respuesta. atributos.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso
desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la
neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo.
ORDEN: En el grafico de la neurona identifica y rotula sus partes.
ORDEN: Subraya la respuesta correcta.
Los impulsos nerviosos son:
a) Prolongaciones que captan señales provenientes del medio externo.
b) Son células que nutren y dan soporte al sistema nervioso.
c) Cambios electroquímicos que se originan en la membrana celular.
d) Asociación de interneuronas.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol PROFESOR/A
OBJETIVO. : Identificar las alteraciones del sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, a través de la observación de imágenes audiovisuales
para la reflexión crítica de la relación causa- efecto biopsicosociales.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Analizar las alteraciones el Prueba
Comentar sobre experiencias con AFC
sistema nervioso causado por familiares, amigos.
Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
el uso del tabaco, drogas y
Observar un video Escala numérica
Esquema conceptual de partida Norma
Cuestionario
alcohol, desde la reflexión Responder las preguntas ¿Qué es el Carteles
crítica del entorno social, la alcoholismo? ¿Qué es el tabaquismo? video

Que se entiende por drogadicción? Indicadores de logro 5 4 3 2
Láminas
identificación, descripción e ¿Afectan o no al sistema nervioso? 1.- Interpreta imágenes sobre las
Revistas
interpretación de imágenes Construcción del conocimiento enfermedades del sistema nervioso con
Formación de grupos de trabajo para Internet
audiovisuales información sus características.
exposiciones sobre el uso del tabaco, Guía de planificación curricular
drogas y alcohol. 2.- Describe alteraciones del sistema
testimonial especializada de la Ed. Norma
Analizar las alteraciones del sistema nervioso por el uso de alcohol,
relación de las causas y nervioso causadas por alcohol, tabaco y cigarrillos y drogas.
consecuencias drogas.
Transferencia 3.-Participa activamente en
biopsicosociales. Elaborar resúmenes en organizadores dramatizaciones por grupos de trabajo.
gráficos. 4.- Se concientiza y reflexiona sobre el
.
cuidado de este sistema
Dramatizar las alteraciones del
sistema nervioso por el uso de algunas
sustancias.

a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las alteraciones el sistema nervioso causado
por el uso del tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la
identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales información testimonial
especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales.
.INDICADOR DE LOGRO: Describe alteraciones del sistema nervioso por el uso de alcohol,
cigarrillos y drogas.
ORDEN: Elabora una rueda de atributos sobre los daños delo sistema nervioso, causado por el
alcohol, tabaco y drogas.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sexualidad humana, salud e higiene., Enfermedades de transmisión sexual y prevención. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Determinar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, mediante la observación de gráficos y
audiovisuales para valorar la importancia de la prevención.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Indagar las causas y Conocimientos previos Observación
Texto de 9º. Año
Observar un video sobre las Prueba
consecuencias de las AFC INSTRUMENTOS:
enfermedades de transmisión sexual.
enfermedades de Esquema conceptual de partida Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Qué es la Norma
transmisión sexual: sexualidad? ¿se puede contagiar de Carteles
Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su
chancro, sífilis y gonorrea, enfermedades por el sexo?¿cómo video
cuerpo para llevar su vida sana.
debemos cuidarnos? Láminas
y reconocer la importancia Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
Revistas
Definir que es sexualidad humana. 1.- Identifica las causas y
de la prevención con la Enumerar las enfermedades de Internet
consecuencias de las enfermedades de
transmisión sexual. Guía de planificación curricular
descripción, reflexión transmisión sexual.
Deducir las causas de las Ed. Norma
enfermedades de transmisión sexual 2.- Reconoce normas de aseo personal.
crítica axiológica y la
Transferencia
relación de causa- efecto 3.- Propone formas de prevención
Elaborar resúmenes sobre los cuidados de 4.- Elabora resúmenes en
en el organismo. nuestro cuerpo en mapas mentales organizadores gráficos
Diseñar carteles

a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las causas y consecuencias de las

enfermedades de transmisión sexual: chancro sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la
prevención con la descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa- efecto en el
organismo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las causas y consecuencias de las enfermedades de
transmisión sexual
ORDEN : Completa el diagrama de causas y consecuencias que provocan las enfermedades

de transmisión sexual.
CAUSAS CONSECUENCIAS
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________ _____________________
_
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
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_
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__________________
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_____
TRIMESTRE: TERCERO

a las alturas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la energía en la
naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la
identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los
procesos de fotosíntesis y respiración celular.
INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza.
ORDEN: Observa el grafico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la

materia y la energía en la naturaleza.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y
orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de
gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la
materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos
INDICADOR DE LOGRO: Identifica átomos y elementos que conforman la materia.

ORDEN: relaciona los siguientes términos con su significado.
- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.
- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o

diferentes
- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.
- PROTÓN - unidad mínima de materia.
- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y
excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,
esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que permiten transformar lo
INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración,

excreción y circulación
ORDEN: Completa el organizador gráfico, cadena de secuencias, sobre el proceso de la

nutrición.
La nutrición
Función vital Incluye la

para los seres respiración,
humanos iniciándose en
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema
nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de
la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura de una neurona.
ORDEN: En el gráfico de la neurona identifica y rotula sus partes.

TEMA : LAS LEVADURAS
OBJETIVO: .Identificar organismos unicelulares a través de la observación de diferentes muestras de

soluciones salinas par entender la fermentación alcohólica y su uso industrial.
MATERIALES:
Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, levadura seca activa, agua azucarada, azul de metileno, solución
salina, palillo de dientes, mechero, vasos de precipitación..
PROCEDIMIENTO:
1.- Prepara una solución de levadura añadiendo un ¼ de cdita de levadura seca en 10 ml. de agua.
2.- Repite el procedimiento pero con agua azucarada
3.- Prepara una tercera solución pero con solución salina
4.- Luego de 24 horas coloca 2 gotas de cada solución en un portaobjetos
5.- Fija las placas en la llama de una lámpara de alcohol
6.- Añade una gota de azul de metileno, espera unos minutos y lava la placa
7.- Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio, estima la cantidad aproximada de células.
GRAFICO:
CONCLUSIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CIENCIAS NATURALES
DECIMO AÑO DE EGB
BLOQUE # 1
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Movimientos de placas tectónicas y la modificación del relieve americano, sus hábitats y seres vivos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en el relieve, mediante la observación de audiovisuales a fin de valorar y
cuidar nuestro planeta.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Explicar los movimientos Conocimientos previos Observación
Texto de 10º. Año
Video sobre las placas tectónicas Prueba.
de las placas tectónicas a Esquema conceptual de partida
AFC INSTRUMENTOS:
¿Cómo está formado el planeta tierra? ¿Por Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica
lo largo del tiempo y su Cuestionario.
qué ocurren los movimientos de la tierra: Norma
influencia en la sismos y terremotos?
¿Qué semejanzas existen entre Australia y
Láminas Indicador esencial de AFC
las islas Galápagos? Revistas Explica la estructura de la tierra y los procesos geológicos
modificación del relieve
Construcción del conocimiento Internet
internos y su influencia de la ubicación sobre la superficie
americano, con la Explicar en grupos de trabajo cooperativo la terrestre.
teoría de la tectónica de placas, el Indicador de logro 5 4 3 2
descripción de mapas movimiento y su movimiento a través del Ed. Norma
1.- Describe el movimiento de las masas terrestres y
tiempo.
físicos e imágenes su influencia en la formación del relieve.
Interpretar la modificación del relieve
americano, condicionante en la 2.- Reconoce las principales placas tectónicas.
satelitales, interpretación transformación de las regiones ecológicas,
3.- Elabora una línea de tiempo con diferentes
surgimiento del Istmo de Panamá y la
de imágenes audiovisuales Cordillera de los Andes.
acontecimientos.
Transferencia del conocimiento Interpreta los movimientos tectónicos en maquetas
y el modelado del Construcción de maqueta de las placas 4.- Elabora resúmenes utilizando organizadores
tectónicas. gráficos.
fenómeno en el
Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
laboratorio.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.
Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 10mo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo
largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de
mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del
fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.

ORDEN: Ubica en el mapamundi reconoce y escribe el nombre de las principales placas
tectónicas.
ORDEN: Lee y responde:
El relieve de América se ha formado luego de varios terremotos, erosiones, movimientos de las

placas, etc. Principalmente se dieron dos acontecimientos ¿cuáles fueron?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Biorregiones en el mundo (Neártica, Neotropical, Paleartica, Oriental, Australiana, Antártica, Etiópica y Oceánica) PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir las biorregiones del mundo con sus características principales a través de la observación de gráficos para valorar los diferentes
ecosistemas.

DESEMPEÑO
Diferenciar las Texto de 10º. Año Prueba
Observar gráficos en láminas sobre las
características y regiones del mundo
INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Escala numérica
componentes de las Responder a las pregunta: ¿Qué
Ed. Norma Cuestionario
biorregiones del características de nuestro país hacen Rueda de atributos
que sea una región tan diversa? Láminas
mundo, desde la ¿Por qué es imprescindible conservar la Revistas Explica la influencia de la ubicación geográfica y las
biodiversidad de la zona en la que características particulares que presentan las ecozonas.
observación e vivimos? Internet
Indicador de logro 5 4 3
interpretación de Observar gráficos Guía de planificación
Construcción del conocimiento 1.- Identifica las diferentes
gráficos y la descripción Enumerar e interpretar las biorregiones curricular Ed. Norma biorregiones, especialmente la
del mundo. Neotropical donde se encuentra
de cada Biorregión.
Comparar las características y Ecuador.
componentes de las biorregiones, 2.- Compara las características de
especialmente de la Neotropical donde las biorregiones del mundo.
. se ubica el Ecuador. 3.- Localiza los países que se
Localizar los países que se encuentran encuentran en cada biorregión.
en cada una de las biorregiones.
Transferencia del conocimiento. 4.- Elabora resúmenes en una
rueda de atributos
Localizar las biorregiones del mundo.

Un joven que se esfuerza es
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las
biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada
Biorregión.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical

donde se encuentra Ecuador.
ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región Neotropical.
ORDEN: Escribe tres características principales de la Biorregión

Neotropical
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Biorregión Neotropical. Ubicación del Ecuador dentro de la biorregión. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador,
mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de reflexionar críticamente la conservación de la flora y la fauna.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Reconocer la importancia Prueba
Experiencia AFC
de la ubicación INSTRUMENTOS:
Enumerar las Biorregiones del mundo.
Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica
geográfica del Ecuador en Reflexión Cuestionario
Dialogar sobre el por qué existen Norma
la Biorregión Neotropical Indicador esencial de AFC
algunas biorregiones en el mundo. Láminas
Explica la influencia de la ubicación geográfica en las
como factor determinante Conceptualización Revistas características particulares que presenta la Biorregión o ecozona
para su biodiversidad, con
Ubicar en mapas de la Biorregión Internet Neotropical.
Neotropical en Ecuador. Indicador de logro 5 4 3 2
la interpretación de mapas, Definir como es la biodiversidad en la
1.- Identifica en mapas la Biorregión
descripción, relación y región Neotropical
Aplicación Neotropical.
reflexión crítica de la 2.- Ubica geográficamente al Ecuador en la
Resumir en una rueda de atributos Biorregión Neotropical.
conservación de la flora y la
Reconoce r la importancia de la 3.- Describe características geológicas y de
fauna. conservación y manejo sustentable de la biodiversidad de la Biorregión Neotropical.
biodiversidad ecuatoriana Interpreta las ventajas de la ubicación
Establecer propuestas de recomendaciones geográfica del Ecuador y la influencia en la
para la conservación de la flora y la fauna.
biodiversidad en los bosques tropicales.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica
del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la
interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la
fauna.
INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la

Biorregión Neotropical.
ORDEN: Completa la rueda de atributos con las características principales del Ecuador por
encontrarse en la Biorregión Neotropical,
Posee gran
endemismo
Ecuador en
la
Biorregión
Neotropical
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Corredor del Choco: características geográficas y ambientales Insular: características geográficas y ambientales. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Conocer las características geográficas y ambientales de la región Insular y su biodiversidad, mediante la interpretación de informaciones.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Comparar las Prueba
Observar un video sobre las islas AFC
características Organizador gráfico
Galápagos.
Naturaleza viva 10. Año Ed. INSTRUMENTOS:
geográficas y ambientales Esquema conceptual de partida Escala numérica
Responder a las preguntas ¿Qué es Norma
del corredor del Chocó, la Cuestionario
una Biorregión? Láminas Mapa mental
región insular y su ¿Qué origen tienen las islas Galápagos, Revistas Indicador esencial de AFC
biodiversidad, con la
sus características? Internet
interpretación, descripción e Guía de planificación curricular Diferencia las características geográficas y ambientales del
Exponer y explicar con una rueda de corredor del Chocó y la región insular
atributos las principales características Ed. Norma
interrelación de sus Indicador de logro 5 4 3 2
de la Biorregión del Chocó y su
componentes. biodiversidad.
1.-
. Enumerar las características
Compara características geográficas y
geográficas y ambientales de la región
ambientales del corredor del Chocó y
Insular. Región Insular.
Describir la biodiversidad de las islas
Galápagos 2.- Reconoce la importancia del
Transferencia manejo y conservación de la
Ubicar la Biorregión del Chocó en mapas biodiversidad en el corredor del Chocó
biogeográficos. 3.- Elabora resúmenes en mapas

Elaborar resúmenes en mapas mentales mentales
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y
ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la
interpretación, descripción e interrelación de sus componente.
INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del

Chocó y Región Insular.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la
región insular y la región del Choco
REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO
Orden: Responde.
¿Por qué decimos que eL Ecuador, es un país megadiverso?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Biodiversidad representativa de las biorregiones del Ecuador y manejo sustentable. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad por medio de la indagación de conocimientos para
valorar y proteger el medio ambiente.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Reconocer la Motivación. Texto de 10º. Año Observación
importancia y la AFC Organizador gráfico
conservación del manejo Observar gráficos de la biodiversidad de
flora y fauna del Ecuador Escala numérica
sustentable de la Esquema conceptual de partida. Norma
Cuestionario
biodiversidad Enumerar los recursos naturales y Láminas Mapa mental
representativa de las biodiversidad. Revistas Indicador esencial de AFC
regiones del Ecuador, Diferenciar la diversidad de ecosistemas Internet Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el
desde la comparación, marinos y terrestres. desarrollo del país.
Construcción del conocimiento Propone actividades motivadoras para evitar la desertización.
descripción identificación Ed. Norma
Definir lo que es manejo sustentable de Indicador de logro 5 4 3 2
de sus componentes y la la biodiversidad.
interpretación de Conceptualizar lo que es el desarrollo 1.- Identifica las causas y afectos de las relaciones
relaciones causa-efecto sustentable y sus componentes en el medio ambiente
en el medio. (ambiente, sociedad, economía).
Transferencia del conocimiento. 2.-Reconoce lo que es desarrollo sustentable.
.
Elaborar resúmenes de causa-efecto 3.- Crea conciencia a cerca de la importancia de
sobre el manejo sustentable de la aportar en la conservación de la diversidad biológica
biodiversidad.
4.- Propone acciones encaminadas a la
conservación de especies.
Proponer acciones encaminadas a la
conservación de las especies.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y la conservación del
manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del ecuador, desde la
comparación, descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones
causa-efecto en el medio.
INDICADOR DE LOGRO: se concientiza en la importancia de un correcto manejo sustentable

de la biodiversidad del país.
ORDEN: Emplea un organizador gráfico, de causa-efecto, sobre el manejo sustentable de la

biodiversidad.
BLOQUE # 2
El suelo y sus irregularidades
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Impactos ambientales antrópicos del relieve de los suelos. Explotación petrolera. Explotación minera. Urbanización. PROFESOR/A OBJETIVO. :
Identificar los impactos ambientales antrópicos que influyen en el relieve de los suelos a través de la observación directa del medio ambiente para el uso
adecuado de la biodiversidad.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Observación. Texto de 10º. Año Observación
Analizar los impactos Visitar un lugar cercano. Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
ambientales antrópicos: Observar el lugar y su propósito de
estudio. Cuestionario
Norma
explotación petrolera, Descripción
Deducir las características del lugar Láminas
minera y urbanización estudiado. Revistas
Argumenta la importancia de las medidas de prevención d: control,
Enumerar los factores antrópicos que
que influyen en el relieve Internet mitigación y remediación de los suelos.
inciden en el lugar de estudio.
de los suelos, con la Formar grupos de trabajo
Recolección y procesamiento de datos Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
obtención, recolección y bibliográficos de la explotación petrolera 1.- Analiza el impacto ambiental antrópico
y minera en el Ecuador.cooperativo de determinado por diferentes factores
procesamiento de datos investigación de datos bibliográficos. 2.- Reflexiona ante el uso irracional del
bibliográficos, de Formar grupos de trabajo recurso suelo.
Ubicar en el mapa físico del Ecuador
instituciones lugaresde explotación petrolera y 3.-Compara suelos de diferentes regiones.
minera a gran escala.
gubernamentales y ONG´s Interrelación 4.-Participa activamente en grupos de trabajo
Relacionar con la teoría sobre factores 5.- Formula conclusiones
e interpretación de sus
antrópicos y su influencia en el medio.
experiencias. Comparación
Establecer semejanzas y diferencias
entre las consecuencias que producen
los diferentes factores antrópicos.
Generalización
Formular conclusiones sobre lo
observado en un mapa mental.

Un joven que se esfuerza es un
hombre en perspectiva.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:
explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la
obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales
y ONG´s e interpretación de sus experiencias
INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores.
ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.
( ) Mezcla con materiales orgánicos.
( ) Suelo formado
( ) Fragmentación
( ) Estratificación
( ) Meteorización
ORDEN: Lee y explica lo que se solicita:
El suelo es un componente esencial de los ecosistemas ya que de él dependemos los

seres vivos, pero existen factores que actúan sobre los suelos causando alteraciones
en su composición entre ellos tenemos.
Contaminacion………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Minería….............................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Explotación petrolera
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Contaminación de los suelos, principales actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las actividades que contaminan los suelos a través de la observación del medio ambiente, mediante la interpretación de gráficos,
imágenes y documentos audiovisuales, con el propósito de preservar la naturaleza.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Experiencia Texto de 10º. Año Observación
Reconocer la influencia de Narrar experiencias vividas sobre la Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
las actividades que contaminación del suelo.
Reflexión Cuestionario
Norma
contaminan los suelos en Realizar una lluvia de ideas sobre las Indicador esencial de AFC
Láminas
principales actividades contaminantes Propone actividades para evitar la contaminación del suelo.
las diversas regiones del Revistas
del suelo en las diversas regiones del Indicadores de logro 5 4 3 2
país, desde la país. Internet
Conceptualización Guía de planificación curricular

interpretación de gráficos, 1.- Identifica actividades que contaminan el
Elaborar mapas mentales, collage sobre Ed. Norma suelo.
imágenes y documentos la temática. 2.-Indaga en diferentes fuentes de
audiovisuales, recolección, Aplicación consulta.
Realizar periódicos murales con la Propone acciones de conservación del
procesamiento y 3
temática: Cuidemos nuestro suelo. suelo
comparación de datos Diseñar mapas mentales para resumir 4.-Describe, relaciona y reflexiona críticamente
obtenidos de diversas
la información analizada. sobre la conservación del suelo.
fuentes.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la influencia de las actividades que
contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos,
imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos
obtenidos de diversas fuentes.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades que contaminan el suelo.
ORDEN: Lee, extrae conclusiones y elabora un organizador grafico sobre el tema.
Las principales actividades que contaminan el suelo son: derrames de hidrocarburos, minería,
uso de agroquímicos, y la ausencia del tratamiento de la basura. ¿Cuáles serían las
consecuencias?
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelo PROFESOR/A:
2.- OBJETIVO. : Identificar las medidas de prevención, mitigación y remediación mediante la observación y el análisis crítico del medio ambiente para el
cuidado de la naturaleza.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Relacionar la importancia Observar un video sobre la Prueba
de las medidas de contaminación ambiental.
Norma
prevención: control Responder la pregunta ¿cómo podemos Cuestionario
evitar la contaminación? Láminas Mapa mental
mitigación y remediación Construcción del conocimiento Revistas Indicador esencial de AFC
Diferenciar los términos: prevención, Relaciona la importancia de las medidas de prevención,
de los suelos y su Internet
mitigación y remediación de los suelos. control, mitigación y remediación de suelos.
influencia en la reducción Recolectar e interpretar datos, gráficos y
curricular Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
tablas.
del impacto ambiental, Describir la influencia en el impacto 1.- Relaciona las medidas de prevención: control
ambiental.
con la obtención, Transferencia del conocimiento.
mitigación y remediación de los suelos.
recolección, interpretación 2.- Reflexiona ante la contaminación ambiental y

Escribir propuestas para la conservación
de datos gráficos y tablas. del suelo. propone acciones para evitar la contaminación del
Elaborar resúmenes en mapas mentales. suelo.

4.-Interpreta datos gráficos y tablas
.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas

de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto
ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control,

mitigación y remediación de suelos.
INDICADOR DE LOGRO: .- Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y remediación de

los suelos.
ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de
prevención (P), mitigación(M) o remediación(R).
a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )
b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )
c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )
d) Poner nutrientes en el suelo. ( )
e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )
f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )
g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )
ORDEN: ¿Por qué es importante tomar estas medidas?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Flora endémica e introducida. Competencia en un mismo hábitat. Uso humano histórico y actual de la flora endémicas. PROFESOR/A:
OBJETIVO: Analizar la relación entre flora endémica y la introducida mediante la observación directa del medio para el cuidado y protección de la flora.

DESEMPEÑO
Motivación. TÉCNICAS:
Analizar la relación de la flora Texto de 10º. Año Prueba
Observar un video sobre la flora y fauna
endémica e introducida en las INSTRUMENTOS:
de nuestro país AFC Escala numérica
implicaciones del impacto
Contestar a las preguntas ¿Qué es un Naturaleza viva 10.
humano a través de la historia, ecosistema? Año Ed. Norma
en los patrones de ¿Cuáles son los componentes de un
ecosistema? Láminas Describe los patrones de competencia entre las especies
competencia en un mismo Construcción del conocimiento endémicas con las introducidas.
Revistas
hábitat, des de la observación Definir que es endemismo, Indicador de logro 5 4 3 2
Describir la flora endémica e Internet 1.- Analiza la relación entre flora endémica e
directa y la descripción de las introducida. introducida
Relacionar el uso histórico y actual de la Guía de planificación
relaciones causa-efecto que 2.- Elabora una guía de observación de
flora endémica. características y patrones de competencia de la
influyen en el ordenamiento de curricular Ed. Norma
Transferencia flora.
los recursos forestales. 3.- Formula conclusiones de la observación.
Formular conclusiones sobre el uso de la
. flora endémica. 4- Propone acciones encaminadas a la conservación
de la flora endémica.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la relación de la flora endémica

e introducida en las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un
mismo hábitat, des de la observación directa y la descripción de las relaciones causa-efecto que influyen en el
ordenamiento de los recursos forestales.
.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza la relación entre flora endémica e
introducida.
ORDEN: En la siguiente espina del pez escribe las causas y consecuencias

que trae la introducción de la flora a ecosistemas nativos.
causa 1 causa 2 causa 3
consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3
Orden: Contesta la interrogante: ¿por qué crees que es importante

conservar los ecosistemas nativos?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Predación y conservación. Protección ambiental. Reemplazo por fauna introducida y sus consecuencias PROFESOR/A
OBJETIVO. : Conocer las maneras de conservación y protección de los ecosistemas para lograr la concientización de las personas

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Explicar el impacto que tiene Observación
Observación. Texto de 10º. Año
en el ecosistema el reemplazo Visitar un lugar cercano. Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
e introducción de fauna, su Observar el lugar y su propósito de
estudio. Cuestionario
influencia en las relaciones Descripción Norma
interespecíficas y sus Determinar las características del lugar Láminas
Argumenta la importancia delas medidas de prevención: control,
estudiado. Revistas mitigación y remediación de los suelos.
consecuencias en los procesos Interrelación Internet
de conservación y protección Relacionar con la teoría sobre la
predación y conservación de especies
Guía de planificación curricular Indicador de logro 5 4 3 2
ambiental con la observación e Comparación Ed. Norma
1 Identifica especies e introducidas.
interpretación audiovisual, Establecer semejanzas y diferencias
2.- Explica el impacto que tiene en la
entre la fauna endémica y la introducida
investigación bibliográfica y el y sus consecuencias. naturaleza la introducción de especies.
análisis crítico reflexivo. Generalización 3.- Analiza críticamente el impacto de
Formular conclusiones. introducción de fauna introducida.
4.- Propone acciones de protección y
Elaborar resumes.
conservación de especies.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tiene en el

ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus
consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación
audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico reflexivo.
INDICADOR ESENCIAL: Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control,

mitigación y remediación de los suelos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica especies introducidas y describe consecuencias
ORDEN: de las siguientes especies de Galápagos subraya aquellas que son endémicas.
Truchas, Tortugas Tilapias Pelicanos Lobo Marino Ratones Gatos
Perros Iguanas Palomas
Orden: Escribe tres consecuencias que trae la introducción de nuevas especies en nuestros
ecosistemas nativos.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
TRIMESTRE: PRIMERO Un joven que se esfuerza es

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo
largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de
mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del
fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.

ORDEN: En el gráfico del mapamundi reconoce y escribe el nombre de las placas principales
tectónicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las
biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada
Biorregión.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical

donde se encuentra Ecuador.
ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región neotropical.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica
del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la
interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la
fauna.
INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la
Biorregión Neotropical.
ORDEN Completa el diagrama con las características principales que tiene el Ecuador al
encontrarse en la Biorregión Neotropical,
Posee gran
endemismo
Ecuador en
la
Biorregión
Neotropical
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y
ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la
interpretación, descripción e interrelación de sus componente.
INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del

Chocó y región insular.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la
Región Insular y la Región del Choco
REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:
explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la
obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales
y ONG´s e interpretación de sus experiencias
INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores.
ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.
( ) Mezcla con materiales orgánicos.
( ) Suelo formado
( ) Fragmentación
( ) Estratificación
( ) Meteorización
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas de
prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del
impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y
remediación de los suelos.
ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de prevención,
mitigación o remediación.
a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )
b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )
c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )
d) Poner nutrientes en el suelo. ( )
e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )
f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )
g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )

TEMA: INTRODUCCIÓN DE ESPECIES EXÓTICAS
OBJETIVO: Reconocer especies exóticas y nativas a través de la observación directa del

medio para ampliar conocimientos y cuidar la naturaleza.
MATERIALES:
Ecosistema terrestre, libreta para anotaciones.
PROCEDIMIENTO:
1.-Sal al patio del colegio o a un parque cercano
2.-Observa aves muy comunes a tu alrededor
3.-Analiza el comportamiento por 15 minutos, fíjate en el número de aves, su alimentación.
4.-Mira si hay otra especie a tu alrededor, descríbelo y dibújalo.
5.-Establece semejanzas y diferencias entre especies.
6.-Elabora un informe de tu observación en tablas o en gráficos
GRAFICO
CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
….
BLOQUE # 3
El AGUA UN MEDIO DE VIDA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Distribución del agua en la tierra.-El agua como recurso natural. Uso en las diferentes biorregiones .Aguas subterráneas y superficiales. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como
una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.

DESEMPEÑO
Reconocer la relevancia Conocimientos previos Observación
Texto de 10º. Año
Leer el tema: “Las nieves eternas de Prueba
del uso de fuentes de Baldomero Lillo. AFC INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica
aguas superficiales y Responder a las preguntas: ¿Qué proceso Cuestionario
Norma
subterráneas como una ecológico se representa en la lectura , crees Indicador esencial de AFC
que el agua en los nevados permanece Láminas
Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las
solución alternativa del siempre ahí? ¿Cuáles son las características Revistas aguas superficiales y subterráneas.
del agua? ¿El agua es recurso renovable?
¿De dónde origino?
abastecimiento del agua
¿En qué se diferencian los estrados de la Guía de planificación curricular
1.- Explica la importancia del ciclo hídrico.
para consumo humano, materia y los del agua? Ed. Norma
Construcción del conocimiento 2.- Identifica la localización de los estados del agua
con el análisis profundo de Explicar qué es la hidrósfera y la distribución en la Tierra.
del agua en la Tierra.
experiencias e Análisis del uso del agua en las distintas 3.- Interpreta modelos experimentales
biorregiones
investigación bibliográfica Establecer diferencias entre aguas 4.-Reflexiona sobre la importancia y el uso correcto
superficiales y subterráneas. del agua en nuestro diario vivir.
y la interpretación de Análisis de experiencias 5. Propone acciones de conservación del agua.
Transferencia
modelos experimentales Interpretación de modelos experimentales.
Elaborar propuestas para el uso racional
de este recurso vital.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relevancia del

uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución
alternativa del abastecimiento del agua para consumo humano, con el análisis
profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de
modelos experimentales
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia del ciclo hídrico con la

reposición de las aguas superficiales y subterráneas.
ORDEN: Relaciona las dos columnas.
a) Transparencia. Capacidad de mantener unidas las moléculas.
b) Calor especifico Permite que nutrientes y gases estén disueltos en ella.
C) Solubilidad. Capacidad de mantener su temperatura constante.
D) Cohesión. Permite el paso de rayos solares para la fotosíntesis
ORDEN: Representa con un gráfico el ciclo del agua en la naturaleza.

ORDEN: Escribe tres propuestas o acciones de conservación del agua.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Modelado exógeno del agua: erosión hídrica. Mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo PROFESOR/A:
OBJETIVO: Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, mediante la observación directa, descripción e
identificación, para identificar sus características.

DESEMPEÑO
Observación. Texto de 10º. Año Observación
Relacionar la formación Visitar un lugar cercano. Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
Observar el lugar y su propósito de estudio.
de los suelos con los Descripción Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica
Apuntar características del suelo. Norma Cuestionario
mecanismos de Identificar la formación del suelo, factores Indicador esencial de AFC
Láminas
que intervienen en el proceso.
transporte y modelado Revistas
Detallar como se da el proceso de la erosión Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición
hídrico, desde la hídrica. Internet química del suelo.
Enumerar los mecanismos de transporte,
aluviones y formación del suelo. Guía de planificación curricular Indicadores de logro 5 4 3 2
observación directa,
Detallar la importancia del agua para el ser Ed. Norma
descripción de imágenes humano, el ciclo del agua , áreas de mayor 1.- Relaciona el ciclo del agua con la
precipitación. formación del suelo y modelado hídrico.
audiovisuales e Interrelación
2.- Relaciona la acción del agua con la
Relacionar la formación de los suelos con formación del suelo.
identificación de las los mecanismos de transporte.
Análisis de lo que es modelado hídrico. 3.- Interpreta el ciclo del agua en la
características en la naturaleza
Comparación
Establecer semejanzas y diferencias entre 4-Experimenta sobre el ciclo del agua.
composición que presenta suelos recientes y suelos antiguos. 5-Analiza críticamente la importancia del
Explicar la importancia del agua para el ser agua.
este recurso natural.
humano, el ciclo del agua, áreas de mayor
precipitación.
Describir el ciclo hidrológico.
Generalización
Resumir en organizadores gráficos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los
mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de
imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este
recurso natural.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y
modelado hídrico.
ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.
ORDEN: Completa el organizador
Proceso de la
erosión hídrica
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Influencia en la biodiversidad en regiones ecológicas de las cuencas del Pacífico y Amazónica. PROFESOR/A
OBJETIVO. Identificar y describir la influencia de la cuenca del Pacífico y la Amazónica en la biodiversidad de la región, mediante información e
interpretación de mapas, para proponer alternativas de manejo de los ecosistemas.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Analizar la influencia de Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observación
Observar gráficos de mapas Prueba
la cuenca del Pacifico y AFC INSTRUMENTOS:
la cuenca Amazónica en hidrográficos de América del sur
la biodiversidad de la Responder a las preguntas ¿Qué es Norma
región, desde la Indicador esencial de AFC
una cuenca hidrográfica? Láminas
Explica la influencia del la cuenca del pacifico y la cuenca amazónica en la
información obtenida de ¿Hacia dónde desembocan los ríos de Revistas biodiversidad del Ecuador.
diversas fuentes y la América del Sur? Internet
interpretación de mapas Construcción del conocimiento
Definir y explicar la diferencia existente Guía de planificación curricular Indicador de logro 5 4 3 2
biogeográficos, Ed. Norma
entre la cuenca hidrográfica del Pacífico
hidrográficos y físicos. y del Amazonas. 1.- Identifica las cuencas del Amazonas
y del Pacífico en mapas hidrográficos
Analizar la influencia de las vertientes
en la biodiversidad de la región. 2.- Analiza y explica la influencia de las
Deducir lo que es Hidrología y dos cuencas hidrográficas en la
biodiversidad del Ecuador.
Geohidrología
. Transferencia
Identificar en mapas hidrográficos todas 3.- Elabora un diagnóstico ambiental
4- Justifica porque la ubicación de los tres
las vertientes que desembocan en el puntos calientes en Ecuador.
Pacífico y las que desembocan en el 5- Organiza ideas y formula

conclusiones.
Amazonas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la

cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas
fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la

ORDEN: Completa los siguientes conceptos.
Cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hidrósfera
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aluvión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las semejanzas y diferencias entre las cuencas
hidrográficas del Pacifico y del Amazonas.
Cuenca hidrográfica del Pacífico Cuenca hidrográfica del Amazonas
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
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_______________________ ________________________
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BLOQUE # 4
El CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecozonas y su relación con los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Relacionar la influencia de los fenómenos de factores naturales y climáticos en los componentes de las ecorregiones a través de la investigación, para adoptar
una actitud crítica en el cuidado y conservación del ambiente.

DESEMPEÑO
Explicar cómo influyen los
Frase “la crisis climática” Texto de 10º. Año Observación
factores climáticos en las Al Gore Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
ecozonas y en los elementos
Lluvia de ideas sobre los climas del Cuestionario
bióticos y abióticos de las Ecuador y el mundo. Norma
ecorregiones, desde la
Esquema conceptual de partida Láminas
Describe los factores climáticos que influyen en las características de las
¿Cuáles son la biorregiones y en donde Revistas ecozonas.
observación de mapas se ubican? ¿Cuándo empieza el verano Internet Indicador de logro 5 4 3 2
biogeográficos, procesamiento y cuando el inverno en nuestra región?
Guía de planificación curricular 1.-Identifica los factores que influyen sobre el clima
de datos recopilados en Explicación del tiempo atmosférico, Ed. Norma
2.- Compara características de las ecozonas.
investigaciones bibliográficas, elementos del clima y su influencia en
la variedad de ecozonas con su
la descripción y comparación respectiva biodiversidad. 3.- Explica cómo influyen los factores climáticos en
de las características y Transferencia del conocimiento.
las ecozonas y biorregiones.
componentes de cada Construcción de un barómetro.
4.-Establece comparaciones entre altitud y clima.
ecorregión. Resumir en organizadores gráficos
Un joven que se esfuerza
es un hombre en
perspectiva.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los
factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de
las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos,
procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la
descripción y comparación de las características y componentes de cada
ecorregión.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los factores climáticos que influyen en las

características de las ecozonas.
ORDEN: Elabora el organizador gráfico, “mandala” con los grupos de términos:

elementos del clima, manera en que influyen y elementos del clima: temperatura,
presiona atmosférica, altitud, latitud, precipitaciones, corrientes marinas, humedad.
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Contaminación del aire. Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir las actividades contaminantes de las regiones del Ecuador a través de datos estadísticos para proteger nuestro ambiente.

DESEMPEÑO
Explicar las actividades Conocimientos previos Observación
Conversar sobre el aire, su
contaminantes en las composición. y la forma como se AFC
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
presenta en el ambiente. Cuestionario
diversas regiones del Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10.
Responder a las preguntas. ¿Qué es la Año Ed. Norma
Ecuador, desde la contaminación? Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades
¿Cuáles son los factores Láminas humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.
identificación,
contaminantes?
Revistas
descripción, Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar como se produce la Internet
interpretación la contaminación del aire, tipos de 1.- Analiza mapas biogeográficos.
contaminación. Guía de planificación
reflexión de las Describir la contaminación en las 2.- Identifica actividades humanas y los
diferentes regiones del Ecuador. efectos contaminantes.
relaciones causa-efecto Investigar los grados de contaminación
en el Ecuador.
3.- Describe las actividades
de la contaminación del Establecer relaciones de causa y efecto contaminantes y su acción en el clima.
Transferencia del conocimiento.
aire. 4.-Elabora modelos sobre la contaminación.
Interpretar datos de contaminación
en las principales ciudades del 5.-Describe relaciones de causa
y efecto de la contaminación.
Ecuador.
es un hombre en
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las perspectiva.
actividades
contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la
identificación, descripción, interpretación la reflexión de las relaciones causa-
efecto de la contaminación del aire.
INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y

las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades humanas y los efectos

contaminantes.
ORDEN: Completa la espina del pez con causas y efectos de las principales actividades
contaminantes que se presentan en la comunidad en la que vives.
efecto 1 efecto 2 efecto 3

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Tipos de contaminación y sus consecuencias. Efecto invernadero calentamiento global. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global mediante la observación del entorno para la valoración y
cuidado del medio ambiente.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Analizar las causas del Observar un video sobre el efecto Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
efecto invernadero y su invernadero.
Norma
influencia en el Responder a las preguntas¿ A qué se
debe el aumento de la intensidad de los Láminas
calentamiento global, huracanes, ciclones y otros fenómenos Revistas Indicador esencial de AFC
Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la
climáticos en los últimos años
desde la identificación, Internet contaminación atmosférica.
Construcción del conocimiento Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.
descripción e Definir qué es el efecto invernadero.
Ed. Norma
Describir que es el calentamiento global,
interpretación de causa- 1.- Identifica las causas y efectos
Enumerar las causas, consecuencias
del efecto invernadero.
(salud, agua, ecosistemas, agricultura).
efecto en las variaciones
2.- Interpreta y relaciona el
climáticas. Transferencia del conocimiento efecto invernadero y su influencia
Elaborar tablas con las principales causas y en el calentamiento global
consecuencias que propuse el calentamiento 3.- Elabora resúmenes en
global. organizadores gráficos.
Realizar una rueda de atributos con los
principales gases de invernadero.
4.-Participa en grupos de trabajo
cooperativos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas del
efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la
identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones
climáticas.
INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas
y los efectos de la contaminación atmosférica.
Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del
calentamiento global.
ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico con los principales

gases que forman el efecto invernadero.
Óxidos
de
nitrógen
o
Gases de
efecto
inverna dero
Dióxido
de
carbono
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Adelgazamiento de la capa de ozono. Lluvia ácida. Esmog fotoquímico. PROFESOR/A :

OBJETIVO: Identificar y describir las causas para el adelgazamiento de la capa de ozono y las fatales consecuencias en la alteración del clima, para
analizar críticamente y proponer alternativas de cuidado del medio ambiente.

DESEMPEÑO
Conocimientos previos TÉCNICAS:
Observar un gráfico de la atmosfera y la Texto de 10º. Año Observación
ubicación de la capa de ozono. Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
Explicar las causas del Esquema conceptual de partida
Responder a las preguntas ¿Dónde se Cuestionario
adelgazamiento de la ubica la capa de ozono? ¿Cuáles son Norma
capa de ozono, el efecto las causas para su destrucción o Láminas
adelgazamiento? Revistas
de la lluvia acida y el Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la
Construcción del conocimiento Internet contaminación atmosférica.
Detallar como se produce el Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto
smog fotoquímico sobre adelgazamiento de la capa de ozono. Guía de planificación curricular
invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del
Enumerar las causas y consecuencias. Ed. Norma clima.
la alteración del clima,
Sintetizar cómo la lluvia acida daña la Indicador de logro 5 4 3 2
desde la identificación, naturaleza (efectos en las plantas y
animales) 1.- Analiza causas del adelgazamiento
descripción e Deducir lo que es el esmog de la capa de ozono.
fotoquímico, consecuencias de la
interpretación reflexiva de 2.- Relaciona la acción humana con la
contaminación del aire. destrucción de la capa de ozono.
imágenes gráficas y Participar en grupos de trabajo y por
medio de un organizador es gráficos 3.- Elabora resúmenes.
audiovisual sobre los tipos de contaminación del 4.-Reflexiona sobre las causas y efectos
aire, causas y consecuencias. de la contaminación.
Transferencia
Enumerar ideas para protegernos de las
consecuencias del adelgazamiento del
ozono

INDICADOR DE LOGRO: Analiza causas del adelgazamiento de la capa de ozono.
es un hombre en
perspectiva.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento

de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la
identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual
INDICADOR ESENCIAL:Establece relaciones entre las actividades humanas y

los efectos de la contaminación atmosférica.
Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto
invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.
ORDEN: Subraya la respuesta correcta.
Qué medidas toman ciertos líderes mundiales para la disminución el calentamiento global.
a) Establecer mediciones constantes de gases en el aire.
b) Elaborar un documental con el fin de concienciar a la gente.
c) Firma del tratado de Kioto
d) Firma del tratado de Montreal en Canadá.
ORDEN: Contesta las interrogantes.
¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Que es la lluvia acida?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué efectos causa en la naturaleza?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
es un hombre en
perspectiva.
TRIMESTRE: SEGUNDO
AÑO DE BÁSICA: 10mo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los
mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de
imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este
recurso natural.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y
modelado hídrico.
ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la

cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas
fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la

ORDEN: completa los siguientes conceptos.
Cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hidrosfera
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aluvión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analiza las causas del efecto invernadero y su
influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de
causa-efecto en las variaciones climáticas.

. INDICADOR DE LOGRO: Relaciona causas y consecuencias de la influencia del
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de
ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la
identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual.
INDICADOR DE LOGRO: Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono
ORDEN: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
Qué medida tomaron los países de todo el mundo para disminuir el calentamiento global.
a) hacer mediciones constantes de gases en el aire.
b) formar un documental con el fin de concienciar a la gente.
c) firmar el tratado de Kioto

d) firmar el tratado de Montreal en Canadá.
ORDEN: Contesta las interrogantes.
¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?
TEMA: Relación de las cuencas hidrográficas con los seres vivos
OBJETIVO: Establecer la relación que existe entre las cuencas hidrográficas y los seres vivos
a través de la experimentación en el laboratorio para proteger el suelo y evitar la erosión en los
alrededores de la cuenca.
MATERIALES:
Un ovillo de lana, tierra, agua, envase de plástico con la base perforada, pala de mano, hiervas,
hojas y palos.
PROCEDIMIENTO:
1.-Ubica sobre la mesa del laboratorio un poco de tierra
2.- Forma con tus manos una ventana mediana
3.-Coloca hiervas, hojas y palos en lugares estratégicos de la montaña.
4.-Riega agua con el envase plástico desde la cima de la montaña.
5.-Cuenta el número de ríos formados.
6.-Identifica y señala los límites de las cuencas con la lana y realiza tu informe.
GRAFICO
CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
….
CIENCIAS NATURALES
DÉCIMO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA
Y SUS CAMBIOS
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Transformación de la materia. Cambios físicos y químicos PROFESOR/A :
OBJETIVO. : Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones
experimentales, para explicar la composición química de la vida.

DESEMPEÑO
Observación TÉCNICAS:
Mirar fenómenos que ocurren a nuestro Texto de 10º. Año Observación
Interpretar la alrededor Prueba
Responder ¿Cuál es la unidad básica del a AFC INSTRUMENTOS:
transformación de la materia? ¿Cuáles son las propiedades de la Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica
materia? Norma Cuestionario
Descripción
materia desde la Detallar los cambios observados a nuestro Láminas
Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y
alrededor. Revistas energía.
observación Enumerar las propiedades de los materiales Internet Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
y cambios de la materia. propiedades físicas y químicas de los elementos.
fenomenológica y la Interrelación Guía de planificación curricular
Establecer relaciones entre los fenómenos
Ed. Norma
relación de los que ocurren y el medio ambiente. 1.- Explica las leyes que rigen el comportamiento
Comparación de la materia.
resultados Establecer comparaciones entre los 2.- Identifica y diferencia los cambios físicos y
diferentes estados de la materia y sus químicos de la materia.
experimentales de los propiedades. 3.- Diferencia los cambios físicos y químicos de la
Generalización materia.
cambios físicos de Realizar experimentos en grupos sobre los 4.-Relaciona los cambios de la materia con los ciclos
biogeoquímicos que ocurren en la naturaleza
químicos de esta. cambios físicos y químicos que sufre la materia
5.-.Trabaja en grupos de manera cooperativa
(el agua al calentar, el papel al quemar, el azúcar
al calentar.
es un hombre en
perspectiva.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la

materia desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales de los
cambios físicos de químicos de esta.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las leyes que rigen el comportamiento de la
materia y energía.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas
y químicas de los elementos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la materia.
LIQUIDO
SUBLIMACIÓN
ORDEN: Reconoce y encierra en los ejemplos los que sufren cambios químicos.
La madera al ser quemada Clavo en la intemperie
Puré de papas Pedazo de hielo Botella plástica reciclada
Un espiral el ser estirado Vidrio al ser cortado

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Estructura atómica. Modelo cuántico PROFESOR/A:
OBJETIVO: Identificar los elementos que conforma el átomo a través de información audiovisual para comprender el comportamiento de la materia.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Explicar la configuración Prueba
Observar modelos atómicos de algunos AFC
del átomo a partir de su INSTRUMENTOS:
elementos.
estructura básica: núcleo Cuestionario
Esquema conceptual de partida Norma
y envoltura electrónica, Indicador esencial de AFC
Responder las preguntas ¿Cómo está Láminas
Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura básica
desde la observación, constituida la materia?¿Cuál es la Revistas hasta la actual.
comparación e
unidad mínima de la materia? Internet Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
Construcción del conocimiento propiedades físicas y químicas de los elementos.
interpretación de los Guía de planificación curricular
Elaborar una cadena de secuencias Indicadores de logro 5 4 3 2
sobre la evolución de las teorías sobre Ed. Norma
modelos atómicos hasta el
la constitución de la materia. 1.- Identifica la estructura del átomo
modelo atómico actual y
Detallar qué son espectros atómicos, el
2.- Reconoce la distribución electrónica
modelo cuántico. modelo actual del átomo y sus
componentes.
Transferencia 3.- Compara modelos atómicos.
.
Elaborar modelos atómicos con 4.-Ex’plica la configuración del
material reciclable. modelo del átomo actual y
modelo cuántico.
Realizar resúmenes en mapas
mentales
ÁREA: CIENCIAS NATURALES un hombre en perspectiva.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la configuración del átomo

a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e
interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual y modelo cuántico.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura del átomo a partir de su

estructura básica hasta la actual.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas
y químicas de los elementos.
ORDEN: Grafica el modelo atómico actual.
ORDEN: Responde a la interrogante ¿Cuál es la diferencia entre espectro de emisión y

espectro de absorción de un átomo?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Propiedades de los elementos químicos: número atómico y número de masa. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las propiedades de los elementos químicos de una tabla periódica mediante la observación de datos para comprender el
comportamiento de la naturaleza.

DESEMPEÑO
Observar gráficos de átomos de Texto de 10º. Año Observación
diferentes elementos químicos, Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
Relacionar las nombres, símbolos.
Cuestionario
propiedades de los Responder a las preguntas ¿Qué Norma
propiedades posee un átomo? ¿Cómo Láminas
elementos químicos con se representan los elementos Indicador esencial de AFC
Revistas
químicos?, ¿Cómo están agrupados los Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
el número atómico y el Internet propiedades físicas y químicas de los elementos.
elementos?
número de masa, desde la Construcción del conocimiento
Explicar la tabla periódica y los Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
identificación, descripción, elementos químicos, estructura de la Tabla periódica.
comparación e tabla periódica, propiedades periódicas, 1.- Analiza diferentes modelos
propiedades de los elementos, enlaces atómicos.
interpretación de las químicos, tipos de enlaces. 2.- Construye modelos atómicos.
características de los Identificar de masa atómica, 3.- Relaciona las condiciones físicas y
electroquímicas en la formación de
Ubicar correctamente el número atómico,
elementos representados compuestos y moléculas.
símbolo y nombre del elemento en la tabla 4.-identifica número y masa atómica de
en la tabla periódica periódica.
elementos.
Reconocer grupos y familias de elementos

Transferencia
Interpreta características de los elementos
representados en la tabla periódica.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las propiedades de los elementos
químicos con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción,
comparación e interpretación de las características de los elementos representados en la tabla
periódica
INDICADOR ESENCIAL: Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades

físicas y químicas de los elementos.
El numero de protones de un elemento químico se llama numero atómico se representa con la

letra Z y es igual al un número de electrones,
ORDEN: Grafica la distribución electrónica e investiga cuál será el número atómico de los
siguientes elementos si en su envoltura tienen:
Ca----20 electrones Fe ----26 electrones C ----- 6 electrones
ORDEN: Responde ¿cómo se ubican los elementos en la tabla periódica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Conocer los tipos de energía sus usos y formas de conservación.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Observar gráficos sobre centrales Prueba
AFC
Comparar los tipos eléctricas.
INSTRUMENTOS:
Naturaleza viva 10. Año Ed.
de energía eléctrica, Responder a las preguntas ¿De dónde Norma
Cuestionario
viene la energía que utilizamos a diario? Láminas
electromagnética y ¿Qué es la energía? ¿Cómo se
Revistas Explica los principios básicos de las transformaciones de las
nuclear, con la presenta?, ¿Qué tipos de energía Internet energías, electromagnética y nuclear.
conoce? Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía
identificación y Construcción del conocimiento eléctrica en casa.
Definir que es la energía, tipos de Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
descripción de su energía.
Diferenciar los tipos de energía 1.- Explica el principio de
origen y eléctrica, electromagnética, origen de transformación de la energía.
cada una de ellas, nuclear, aplicaciones
transformación, y la de cada una, peligros que representan 2.- Analiza los distintos tipos de
descripción de sus Transferencia energía: eléctrica,electromagnética y
Elaborar un cuadro de diferencias entre nuclear.
características y 3.- Representa la generación de
energía eléctrica, electromagnética y
energía
utilidad. nuclear. Experimenta y forma campos
Construir un electroimán. magnéticos
Realizar resumen es en mapas mentales.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,

electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la
descripción de sus características y utilidad.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los principios básicos de las

transformaciones de las energías, electromagnética y nuclear.
Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en
casa.
ORDEN: En el siguiente cuadro escribe las aplicaciones y peligro que

presentan cada una de estas energías.
ENERGÍA ELÉCTRICA
ENERGÍA NUCLEAR
ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Biomoléculas: Hidratos de carbono, proteínas (hemoglobina y clorofila, lípidos, ácidos nucleicos PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Entender las propiedades de las biomoléculas en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación en seres vivos para
comprender el por qué de una dieta balanceada.

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Explicar las propiedades Leer “el artista del hambre” viajeros 7 Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
biblioteca digital
de las biomoléculas: Esquema conceptual de partida
Norma Cuestionario
hidratos de carbono Contestar a las preguntas ¿Cómo están
formadas las biomoléculas?, ¿Qué Láminas
Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos
proteínas, lípidos y ácidos entiende por biomoléculas? Revistas biológicos.
nucleídos en los procesos Internet Indicador de logro 5 4 3 2
Deducir la nueva pirámide nutricional
Guía de planificación curricular 1.- Identifica las propiedades de los hidratos de
biológicos, con el análisis Conceptualizar lo que son biomoléculas
Ed. Norma
carbono, proteínas lípidos y ácidos nucleicos
(carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos
2.- Reconoce la importancia y propiedades de los
experimental y la nucleicos
bioelementos en el organismo.
Identificar la estructura molecular de las
interpretación de los 3.- Resuelve cuadros explicativos.
biomoléculas
4.-Reconoce la función de las proteínas
resultados, así como con carbohidratos y lípidos en el organismo.
Transferencia
la información Resumir en mapas mentales. 5.-Construye modelos de átomos y moléculas.
bibliográfica obtenida de Elaborar la estructura molecular de los
.
diversas fuentes ácidos nucleicos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las propiedades de las biomoléculas:

hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el
análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica
obtenida de diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos
biológicos.
ORDEN: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.
ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de
transmitir los genes de una generación a otra
LÍPIDOS Compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno
su función es proveer de energía al cuerpo.
CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación
de nuevos tejidos.
PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno
son insolubles en el agua.

PLAN DE CLASE
TEMA: La especie humana: sistemas de control: El sistema neuroendocrino PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir el sistema neuroendocrino de la especie humana a través de la observación de gráficos para entender el funcionamiento de nuestro
cuerpo

DESEMPEÑO
Observar gráficos de órganos, aparatos Texto de 10º. Año Observación
Explicar el sistema de y sistemas del ser humano Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
integración control Esquema conceptual de partida
Responder a las preguntas ¿Cómo está Cuestionario
constituido nuestro cuerpo? ¿Cuáles Norma
neuroendocrino de la
son los principales sistemas? Láminas
especie humana, a partir Construcción del conocimiento Revistas
Explicar con gráficos sobre el sistema Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y
de la identificación de, Internet endocrino con los mecanismos de autorregulación del organismo.
neuroendocrino, glándulas endocrinas,
descripción e las hormonas, su funcionamiento. Guía de planificación curricular Indicador de logro 5 4 3 2
Definir que es el sistema nervioso, la Ed. Norma 1.- identifica las principales glándulas
interpretación de los sinapsis, la organización del sistema del cuerpo humano.
nervioso en un mapa jerárquico. 2-Explica la función coordinada del
procesos biológicos y los Sistema nervioso central y periférico con sistema neuroendocrino.
mecanismos de sus respectivos componentes.
Enumerar las alteraciones del sistema 3- Describe características del sistema
autorregulación del neuroendocrino y su relación con las neuroendocrino.
desordenes alimenticias.
organismo con el entorno. Transferencia 4.-Interpreta procesos biológicos y
mecanismos de autorregulación del
Identificar en gráficos el sistema organismo con el entorno.
nervioso y sus partes.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control
neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación
de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno
INDICADOR DE LOGRO: identifica las principales glándulas del cuerpo humano.
ORDEN: Observa el grafico ubica los nombres de las glándulas.
ORDEN: Describe lo que es una sinapsis y cuál es su función.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Disfunciones alimentarias, desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia PROFESOR/A:
OBJETIVO : Identificar las disfunciones alimentarias sus causas y consecuencias a través de vivencias personales para un mejor cuidado de nuestro cuerpo.
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Analizar la causas y Observar gráfico de una pirámide Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
consecuencias de las alimenticia.
Norma
disfunciones alimentarias; Responder a las preguntas ¿Por qué
debo ingerir una variedad de Láminas
desnutrición, obesidad Considera las causas y consecuencias de las difusiones
alimentos?¿Comer bien es comer Revistas alimentarias.
mucho? Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen
bulimia y anorexia, con la Internet
Construcción del conocimiento funcionamiento del organismo
reflexiona critica de sus Enumerar los desordenes alimenticios, Indicador de logro 5 4 3 2
causas y consecuencias. Ed. Norma
experiencias, la Definir los términos anorexia, bulimia, 1.- identifica disfunciones alimentarias, sus
obesidad y desnutrición. causas y consecuencias.
identificación, descripción Reflexionar críticamente en base a sus 2.- Analiza y reflexiona sobre la nutrición.
reflexiva de imágenes y experiencias.
Transferencia 3. Practica normas correctas de alimentación.
graficas audiovisuales
Elaborar una dieta alimentaria.
4.-Formula estrategias tendientes a las
Resumir en organizadores gráficos. disfunciones alimentarias.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las

disfunciones alimentarias; desnutrición, obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de
sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales
INDICADOR ESENCIAL : Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias.

Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica disfunciones alimentarias, sus causas y consecuencias.
ORDEN: Completa el organizador gráfico con las diferencias entre anorexia y bulimia.
ANOREXIA BULIMIA
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Etapas de la reproducción humana. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las etapas de la reproducción humana como un mecanismo de conservación de la especie mediante la observación de
audiovisuales para valorar y cuidar nuestra especie.

DESEMPEÑO
Conocimientos previos Texto de 10º. Año TÉCNICAS:

Observar gráficos de la célula partes y AFC Observación
funciones que cumples cada uno? Prueba
Analizar las etapas de la Esquema conceptual departida
Observar un video sobre la Norma Escala numérica
Cuestionario
reproducción humana reproducción humana. Láminas
Responder a las preguntas: ¿Qué Indicador esencial
Revistas
como un mecanismo significa reproducirse? ¿Cuándo un ser Reconoce la reproducción humana como mecanismo de
Internet permanencia de la especie.
biológico por el cual se vivo puede reproducirse?
Guía de planificación curricular Reconoce las formas de reproducción y fecundación
perpetúa la especie, desde Describir la reproducción como función Ed. Norma
vital.
la observación y Enumerar los tipos de fecundación
Enumerar las etapas de la reproducción
descripción de imágenes
humana.
Transferencia 1 Reconoce las formas de reproducción y
audiovisuales y la
fecundación.
decodificación de Graficar de manera secuencial las 2.- Analiza las etapas de reproducción como
mecanismo de perpetuación de la especie.
información científica. etapas de la reproducción humana.
3.-Analiza las etapas de la reproducción
Resumir en mapas mentales humana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las etapas de la reproducción humana
como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y
descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza las etapas de reproducción como mecanismo de

perpetuación de la especie.
ORDEN: SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA.
¿Cuál es el objetivo de la reproducción?
 Hacer que las especies se distribuyan en el planeta.
 Perpetuar la especie.
 Proporcionar la aparición de nuevas especies.
¿Cuál es la estructura donde se da la fecundación?
 Útero
 Ovarios
 Trompas de Falopio
 Cuello del útero
 Vagina
ORDEN: Observa el grafico y reconoce las etapas de la reproducción humana.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Paternidad y maternidad responsables. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la paternidad y la maternidad responsable como una decisión consciente a través de la observación de
audiovisuales para valorar la reproducción de la especie.

DESEMPEÑO
Observar un video sobre la paternidad y Texto de 10º. Año Observación
Reconocer la importancia de la Prueba
maternidad responsable. AFC
paternidad y maternidad Esquema conceptual de partida INSTRUMENTOS:
Responder a las preguntas ¿Qué Cuestionario
responsables, como una Norma
significa paternidad y maternidad
decisión consciente que responsable? Láminas
Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo
Construcción del conocimiento Revistas
garantice el respeto a los y de las enfermedades de transmisión sexual
Debatir sobre la paternidad y
derechos del nuevo ser, desde maternidad adolescente.
Internet Indicadores de logro 5 4 3 2
la identificación, relación y
Hablar de los riesgos del embarazo en
la adolescencia. Ed. Norma 1.- Indaga información sobre el
comparación de experiencias Definir que es la fecundación. tema.
Detallar los cuidados en el embarazo, 2.- Integra grupos de trabajos.
del contexto cultural y el
gestación.
análisis crítico reflexivo de Enumerar los métodos anticonceptivos.
documentos que garanticen los Transferencia 3.- Reconoce métodos
Reflexionar y proponer propuestas ante los anticonceptivos
derechos humanos. 4.- Reconoce la importancia de la
embarazos en adolescentes y el respeto por paternidad y maternidad
.
la vida. responsable.
Elaborar resúmenes
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la paternidad y
maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos
del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural
y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de las medidas de prevención

del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad responsable.
ORDEN: Completa el mapa mental para sintetizar lo analizado sobre el tema.
____________
____________ _____________
______---------- _____________
----- _____________
____________ ____________
______
Maternidad y
______________
paternidad
______________
responsable ____________
______________
____________
___
____________
____________
______________
_________
______________
______________
______________
___________
Tú decides cuando,
no lo olvides.
Decisión consciente que garantice el

respeto a los derechos del nuevo ser
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Sistema inmunológico. Enfermedades de transmisión sexual y prevención PROFESOR/A:
OBJETIVO: Identificar causas y consecuencias que traen las enfermedades de transmisión sexual, mediante la observación de audiovisuales para la
prevención de las mismas.

DESEMPEÑO

Analizar las causas y Texto de 10º. Año
Observar un video sobre enfermedades Observación
sexuales. AFC Prueba
consecuencias de las INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Escala numérica
enfermedades de Responder a las preguntas ¿Qué es Cuestionario
Ed. Norma
enfermedad? ¿Qué son las vacunas?
transmisión sexual y Indicador esencial
¿Cómo se transmiten las Láminas
Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de
enfermedades? Revistas
reconocer la importancia la educación y salud sexual.
de la prevención, con la Definir la importancia del sistema
inmunológico. Guía de planificación
descripción, reflexión Enumerar las enfermedades de 1.- Identifica la manera de prevenir
curricular Ed. Norma enfermedades sexuales.
transmisión sexual.
crítica y relaciones de Enlistar las formas de contagio y de 2.- Reconoce causas y consecuencias
de las enfermedades de transmisión
causa efecto en el prevención.
sexual.
Transferencia
organismo. 3.- Reconoce la importancia de
Resumir la información en mapas prevenir enfermedades sexuales
4.-Extrae ideas principales de consultas
mentales. biográficas y de internet.
Enumerar las medidas de higiene que se
debe tomar para el sistema reproductor.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas y consecuencias de las

enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la
descripción, reflexión crítica y relaciones de causa efecto en el organismo.
INDICADOR ESENCIAL: Plantea estrategias para la concienciación sobre la

importancia de la educación y salud sexual.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual.
ORDEN: En el organizador gráfico, espina del pez, escribe las causas y consecuencias que
traen las enfermedades de transmisión sexual.
consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3
ORDEN: ¿Cuáles son los métodos para evitar contagios de enfermedades de transmisión
sexual?
1._______________________________________
2_._______________________________________
3___._____________________________________
4_________________________________________
PLAN DE CLASE
TEMA: El sistema inmunológico, infecciones., prevención de enfermedades. PROFESOR/A:
OBJETIVO: Identificar y describir el sistema inmunológico como mecanismo de defensa mediante la observación de gráficos y videos para reflexionar
críticamente el cuidado de nuestro cuerpo.

DESEMPEÑO

Reconocer lo significativo Texto de 10º. Año Observación
Leer suplementos medicinales sobre las
AFC Prueba
del sistema inmunológico vacunas y el sistema inmunológico.
INSTRUMENTOS:
Observar un video. Naturaleza viva 10. Año Escala numérica
como mecanismo de Esquema conceptual de partida
Ed. Norma Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Qué es el
defensa del organismo Indicador esencial de AFC
sistema inmunológico?¿Qué es una Láminas
Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en
vacuna? Revistas la prevención de enfermedades infectocontagiosas.
contra las infecciones,
Narrar experiencias personales. Aplica medidas para la prevención de enfermedades
Construcción del conocimiento Internet
desde la observación, infectocontagiosas.
Diferenciar las barreras inmunológicas, Guía de planificación Indicador de logro 5 4 3 2
identificación y Establecer diferencias entre la
inmunidad innata y la inmunidad curricular Ed. Norma
descripción de gráficos e 1.- Reconoce la importancia del sistema
adaptativa, inmunológico en la defensa del
imágenes audiovisuales Establecer diferencias entre los organismo.
términos: anticuerpo y antígeno.
sobre los procesos Graficar células del sistema 2.- Identifica los componentes del
inmunológico. sistema inmunológico.
inmunológicos y la Enumerar desórdenes del sistema 3.- Identifica la importancia de la
prevención de inmunológico prevención de enfermedades
Transferencia infectocontagiosas sexuales
enfermedades Elaborar resúmenes en diagramas de 4.-Diferencia lo que es antígeno y
oposición anticuerpo.
Realizar gráficos del sistema
inmunológico.
Reflexionar críticamente sobre el
cuidado del cuerpo humano.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo significativo del sistema

inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la
observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los
procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades
INDICADOR ESENCIAL DE AFC:
Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de
enfermedades infectocontagiosas.
ORDEN: Completa el organizador gráfico, “ rueda de atributos”
Existen dos tipos

de inmunidad,
innata y adquirida
Sistema
inmunológico
TRIMESTRE: TERCERO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la materia
desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales delos
cambios físicos de químicos de esta.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la

materia.
FUSIÓN
CONDENSACIÓN
SOLIDO GAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,
electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la
descripción de sus características y utilidad.
INDICADOR: DE LOGRO Analiza los distintos tipos de energía. Eléctrica.

Electromagnética y nuclear.
ORDEN: En el cuadro escribe las aplicaciones y peligros que presentan

cada una de estas energías.
ENERGÍA ELÉCTRICA
ENERGÍA NUCLEAR
ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: propiedades de las biomolecular: hidratos de
carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis
experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica
obtenida de diversas fuentes
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas

lípidos y ácidos nucleídos.
ORDE: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.
ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

Transmitir los genes de una generación a otra
LÍPIDOS compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno
Su función es proveer de energía al cuerpo.
CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación
de nuevos tejidos.
PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno
Son insolubles en agua.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control
neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación
de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno
:
INDICADOR DE LOGRO identifica las principales glándulas del cuerpo humano.
ORDEN: Observa el gráfico ubica los nombres de las glándulas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones
alimentarias; desnutrición. Obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus
experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales
INDICADOR DE LOGRO: identifica disfunciones alimentarias causas y consecuencias.
ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las diferencias entre anorexia y bulimia.
ANOREXIA BULIMIA
____________________ ___________________
____________________ ___________________
____________________ ___________________
_________________ ___________________
_
____________________
____________________ ___________________
____________________ ___________________
_________________ ___________________
___________________
_
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ _________________
____________
TEMA: Extracción de ADN
OBJETIVO.: Extraer de manera sencilla moléculas de ADN a través de la experimentación en

el laboratorio para comprender la importancia de este bioelemento en los seres vivos.
MATERIALES:
Muestra vegetal (ajo, cebolla, tomate), muestra animal (hígado de pollo crudo y fresco), agua
destilada, cloruro de sodio, bicarbonato sódico , detergente liquido o champú, alcohol isoamilico
a 0 grados centígrados, batidora, nevera, colador, vaso de precipitación, tubo de ensayo ,
varilla, pipeta, cuchillo de cocina, azul de metileno, microscopio
PROCEDIMIENTO:
1.-Prepara una mezcla de: 120ml de agua destilada, 1, 5 de cloruro de sodio, 5 gramos de
bicarbonato sódico, 5ml d detergente líquido
2.-Elige la muestra y córtala en cuadritos pequeños.
3.-Tritura la muestra en la batidora as{i se romperán muchas células y otras quedaran

expuestas a la acción del detergente.
4.-Mezcla en un recipiente 5ml del triturado celular con 10ml de l mezcla anterior y agita 2
minutos.
5.-Sepra los restos vegetales del caldo molecular haciendo pasar por un colador
6.-Retira 5 ml de caldo molecular y colócalo en un tubo d ensayo
7.-Añade 10ml de alcohol isoamilico por la cara interna del recipiente.
8.-Introduce la punta de la varilla hasta justo debajo de la separación del alcohol y la mezcla
9.-Remueve la varilla de adelante hacia atrás poco a poco se enrollaran los fragmentos de
mayor tamaño de ADN.
10.-Luego de 1 minuto retira la varilla atravesando la capa de alcohol ,con lo cual el ADN
quedara adherido a su extremo .
11.- Realiza el mismo procedimiento esta vez con el hígado de pollo y registra tus resultados.
12.- Colorea una porción de la muestra con azul de metileno y observa al microscopio.
GRAFICO
CONCLUSIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Plan de Clases Naturales 8-9-10

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE BÁSICA

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

AREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner un

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

ORDEN 3.-IDENTIFICA CUATRO PLACAS, SU SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y EL TIPO AL

PLACA SITUACIÓN GEOGRÁFICA TIPO DE PLACA

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

interpretación de sus experiencias, Construcción del conocimiento Internet Indicadores de logro 5 4 3 2

comparativo de la interrelación de zonas desérticas. 3.- Propone acciones para evitar la

ÁREA: Ciencias Naturales. Estudiar con amor es poner

TEMA: Energía, tipos de energía e interrelaciones de energía en zonas desérticas. PROFESOR/A:

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus

INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía

ORDEN1.- Define lo que es energía y ejemplifica dos formas de manifestación de energía.

2.-Lee los enunciados y señala aquel que exprese la transformación de energía.

* La energía del sol enfría el ambiente.

* La energía solar reflejada del suelo se transforma en calor en el ambiente.

* Al comer los seres vivos pierden energía en forma de calor.

* Al alimentarse los seres vivos transforman una parte de su energía en calor.

3.- Observa el gráfico de una cadena alimenticia y responde.

¿En qué parte de la red alimenticia la energía luminosa se convierte en energía

¿De qué manera la energía se transfiere de un organismo a otro?

¿Qué seres vivos necesitan alimentarse de otros y por qué?

TEMA: Formación de los suelos desérticos y sus orígenes. PROFESOR/A:

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia los tipos de suelos y las zonas de

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a

Degradación de la cubierta vegetal, reducción de la materia orgánica, acumulación de

e Interandina en las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.

- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia dela energía lumínica en la

Indicador de logro: Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.

ORDEN: Observa, analiza y responde.

ORDEN: Responde en qué regiones del país está la mayor desertificación.

Y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.

TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las características de las redes

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce redes alimenticias en un ecosistema.

ORDEN: En el siguiente gráfico identifica productores, descomponedores, consumidores,

ORDEN: Completa los siguientes enunciados.

* Los ecosistemas se sostienen gracias al nivel

*La perdida de energía de un nivel a otro se produce

*La materia y energía están disponibles para la cadena alimenticia

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

ORDEN: EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Reconocer los tipos de energía y sus