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Cuadernillo 2
Cuadernillo 2
APLICACIÓN Y VALORACIÓN
PRESENTACIÓN
Dos de los instrumentos de diagnóstico más utilizados en la Educación Especial de nuestro país,
en el último tiempo han sido la "Batería de Prueba de Integración Funcional Básica" y la “
Pauta de Evaluación del Lenguaje”, cuyo autor principal es el recordado médico Chileno
Ricardo Olea G.
Estas dos pruebas han tenido amplia difusión y han cubierto muchas necesidades de apoyo del
diagnóstico realizado por los profesionales de la Educación Especial gracias al esfuerzo hecho
por nuestra institución en la permanente reedición de ellos, a fin de satisfacer estas demandas.
Una de esta pruebas, la “Pauta para la evaluación del lenguaje” que hoy presentamos cumple
su sexta edición. La principal característica de este instrumento es su aplicación sencilla que no
requiere de materiales costosos en su utilización.
Esta prueba permite apreciar, por una parle las condiciones anatomofisiológicas para la emisión
y recepción de los sonidos mediante la evaluación de la motricidad buco-fonatoria, la audición,
las condiciones anatómicas de los órganos fonoarticulatorios y la elocución. Por otra parte se
puede lograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos, semántico y
sintáctico, a través de los ítemes de Recepción y Emisión del lenguaje y la comprensión y
expresión de éste.
Esta pauta junto con la Batería de Exploración Verbal, de los señores Luis Bravo y Arturo Pinto,
que también editamos, constituyen valiosos aportes para la evaluación del escolar chileno.
Consciente del valor del este instrumento, la Organización de los Estados Arnericanos a través
del Proyecto del Multinacional de Educación para el Trabajo, ha financiado su publicación para
ponerla al servicio de los educadores de nuestro país, en la perspectiva de contribuir a los
objetivos que requiere dicho proyecto.
La pauta para examen del lenguaje que aquí se presenta es una copia corregida y levemente modificada, de la que
sirvió de base para el Seminario de Título a un grupo de alumnos de la Cátedra de Neuropsiquiatría Infantil del
Departamento de Educación Diferencial en el segundo semestre de 1973. En dicho seminario se informa sobre las
consideraciones teóricas que se tuvieron en cuenta y sobre la muestra a que fue aplicada la pauta; se hacen
comentarios sobre los resultados obtenidos y se da la bibliografía consultada. Todo esto ha sido omitido aquí. Quien
se interese en esa información puede consultarla en el trabajo original en la biblioteca del Departamento.
Pero, nos parece indispensable consignar, en breve resumen, las siguientes comprobaciones deducidas de ese
trabajo:
- La pauta fue aplicada a un grupo homogéneo de 150 niños normales de escuelas comunes de Santiago, que
tenían de 7 años a 11 años 17 meses de edad. Todos lograron éxito completo, o casi completo en todos los ítem.
- Es de aplicación sencilla a condición que la persona que desee usarla se entrene previamente en forma
adecuada.
- Se obtiene una apreciación general del lenguaje en sus aspectos semántico v sintáctico, suficiente para pesquisar
perturbaciones.
- Cuando se comprueben anomalías, los niños deben ser remitidos a centros especializados ya que, al no constituir
esta pauta un examen exhaustivo necesitarán un mejor estudio y eventual reeducación.
- Las valoraciones sugeridas al final son arbitrarías y ajustadas a lo que ocurre en los niños de las escuelas
comunes de Santiago. Podrán hacerse los reaj ustes adecuados cuando se trate de otros medios y/o de otras
regiones del país.
La presente versión de la pauta es el fruto de varios años de estudio y trabajo, y en las diferentes etapas de su
elaboración han colaborado muchas personas. Nombradas en el orden cronológico de su participación son las
siguientes: Dra. Edith Neira (psiquiatra de niños), Silvia Bertolo (reeducadora de la motricidad oro-facial), Silvia
Sanguinetti (profesora de sordos), Ximena Araya, Elba Bello, Rosa Bello, Telma Delgado, Margarita González,
Eugenia Mardones, Jorge Mendoza, Eliana Miranda, ,Ximena Oyarzún, Isabel Romero (participantes en el
Seminario de Título), Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano (profesores del Departamento de Educación
Diferencial).
3. Audición.
a) Voz cuchicheada: el examinador pone el canto el canto de una mano por delante del oído que
se examina y con la otra mano se obstruye el oído del otro lado. Se examinan ambos oídos. A 5 ó
6 centímetros del oído examinado, el examinador emite con voz apenas perceptible algunas
palabras simples y números que el niño debe ir repitiendo.
b) Discriminación de ruidos: Material: un manojo de llaves, una campanilla, monedas y un pedazo
de papel. Procedimiento: ocultando el material debajo de la mesa y sin que el niño lo haya visto
previamente se hacen sonar sucesivamente el manojo de llaves, la campanilla, las monedas y un
papel que se arruga El niño debe reconocer de qué ruido se trata.
4.- Elocución.
Este punto se consignará al final de la prueba ya que cada uno del ítem restante permitirá observar las
características de la voz que se tomarán en cuenta RITMO, TIMBRE Y TONO que el examinador
deberá ir apreciando a medida que se va desarrollando la prueba.
b) Repetición de conjuntos de fonemas sin sentido. Se usan los siguientes: "nola - ñito – cli - dru - ple
- gla – fro- fistenlu- obsugis. Se procede de la misma manera que en a).
-El tren subterráneo corre por la recta línea férrea". "El pañuelo verde floreado me lo trajo mi padrino de
Europa". "El miércoles se celebrarán seis fiestas en el teatro de! pueblo. El examinador pronunciará en
forma clara y lenta estas oraciones, una por una, y, enseguida, pide al niño que las repita. Si el niño no
alcanza a memorizar la oración se le podrá repetir por una sola vez más la oración completa. Se
calificará de:
Paralelamente se han de notar los defectos en la articulación que se consignarán en el registro encima
de la palabra defectuosamente articulada sin perjuicio de otorgar una calificación global por la calidad de
la articulación que será también de:
Buena: Cuando no haya otros defectos que los corrientes en el medio cultural (por ejemplo Uropa - por
Europa). Ropa).
Regular: Cuando sistemáticamente se comete un defecto en la articulación.
Mala: Cuando sistemáticarnente se cometen dos o más defectos en la articulación.
“Dábale arroz a la zorra el abad". “El cojo coge ajos en el bajo en una caja". Se procede igual que a).
Con los ademanes y gestos adecuados para hacerse entender el examinador pide al niño lo siguiente:
Que se desabroche (o abra el cierre). Que ponga un objeto dentro de una caja y pase otro al
examinador. Si el niño no entiende, se le puede repetir una sola vez más. El cumplimiento se califica
como en el caso anterior.
Se usa la prueba de Renzi y Vignolo abreviada y modificada. El material está compuesto de 5 fichas
rectangulares y 5 circulares de cada uno de los colores verde, amarillo, azul, rojo y blanco.
(1) Se emplea esta expresión incorrecta por ser usual en nuestro medio
Se le explica al niño que a los círculos les vamos a llamar "redondelas" y a los rectángulos "cuadrados".
Se comprueba previamente que los colores son conocidos por el niño; si en azul dice celeste, se le
explica que a ese color lo vamos a llamar azul. Se procede, enseguida a ordenar las fichas en dos filas
una con los “cuadrados" y otra con las”redondelas”, debiendo colocarse las redondelas en el siguiente
orden de izquierda a derecha:
Debe dejarse un espacio amplio entre las fichas y entre ambas hileras
Se dan las órdenes del 1 al 12. En Las órdenes Nºs. 7, 9 y 10 se variará la ordenación de las fichas
según lo indicado entre paréntesis en el orden correspondiente para restablecer la disposición primitiva
una vez cumplida esta orden. Las ordenes son las siguientes:
5. Pon la redondela blanca sobre la redondela amarilla y el cuadrado azul bajo el cuadrado verde,
4. Comprensión de gráficos.
b) Expresiones faciales: Se usan las láminas V - VI - VII - VIII IX - X (Alegría – tristeza- susto –
asombro-susto - preocupación).
Procedimiento: Se presenta una a tina las láminas en el orden numérico señalado y se pide al niño que
diga qué le está ocurriendo a la persona de la lámina. La interpretación se calificará:
a) Vocabulario.
a) Denominación de objetos. Se usan las láminas: XI (aguja. hilo, dedal, huincha, tijeras) y XII lápiz
(cuaderno, goma, bolsón, regla).
En cada lámina hay un objeto que no es de la serie. Estas láminas agrupan objetos según categorías.
Enseguida se presentan las láminas:
XIII (abeja, oveja, oreja, arveja) y
XIV (casa, cama, caja, caña, carpa) que agrupan objetos cuyos nombres tienen similitud de sonido.
En la lámina XI se pide al niño que nombre de los objetos que sirven para la costura y en la XII los que
sirven para el colegio. En la XIII se le pide que nombre los objetos de la serie presentada en la lámina.
En la XIV lo mismo. La denominación se califica de:
b) Indicación de objetos: Se usan las láminas XV (Pipa, fósforos, cigarrillos, encendedor y cenicero) y
XVI (carne pan, mantequilla, queso y fruta) que agrupan objetos según categorías. En cada lámina hay
un objeto que no es de la serie.
Enseguida se presentan las láminas XVII (rama, remo, rata, rana) y XVIII (plancha, planta, plata, pata)
que agrupan objetos cuyos nombres tienen similitud de sonido. En la lámina XV se pide al niño que
señale todo lo que sirve para fumar y en la XVI todo lo que sirve para comer. En las láminas XVII y XVIII
se pide al niño que señale los objetos que el examinador va nombrando. La indicación se califica de la
misma manera como ha la sido calificada la denominación en el ítem anterior.
c) Denominación de acciones. Se usan las láminas XIX (barrer), XX (amarrarse los zapatos o
zapatillas), XXI (hacer ejercicios o gimnasia), XXII (medir) XXIII (encender un cigarrillo),: XXIV (jugar
alas cartas), XXV (cargar o descargar) y XXVI (construir o cualquier otra denominación equivalente). Se
pregunta al niño qué está haciendo el (o los) personaje (s) de la lámina.
Como aquí no se trata de la comprensión de la lámina, sino de la denominación de la acción, si es
necesario, se le puede ayudar a interpretar la lámina, pero dejando de su exclusiva responsabilidad la
denominación de la acción correspondiente.
La denominación de la acción se calificará de:
Buena: Si es correcta.
Regular: Si es aproximada.
Mala: Si es falsa.
d) Definición de palabras. Se usa cualquiera de las series de palabras que se dan a con continuación,
1 al 10 o la del 11 al 20, dejando la otra serie para una eventual repetición del examen.
4. Relato de un cuento
Se le dice al niño que ponga atención y escuche bien porque le vamos a leer un cuento que él tendrá
que relatárnoslo cuando terminemos. Al final de la lectura se le preguntará si ha entendido bien todo, y si
manifiesta que no, se le repite la lectura por una sola vez.
A continuación damos dos pequeños cuentos equivalentes, uno de los cuales se usa, dejando el otro
para una eventual repetición del examen.
El domingo / se realizó un partido de fútbol / en el Estadio Nacional / entre un equipo de Santiago y otro
de Talca / había treinta mil personas rnirando el juego / El equipo de Santiago ganó / por tres goles a
uno . A la salida del estadio / los santiaguinos aplaudían / alegremente / a sus jugadores / y los talquinos
estaban tristes /.
El sábado / los niños / de la escuela / hicieron hiciero un paseo / al campo. Allí jugaron / y se comieron
todo lo que llevaban / A la vuelta / se vinieron cantando / y chacoteando /.Piensan repetir el paseo el
mes que viene / pero esta vez a la playa.
Para la calificación se considerarán los siguientes criterios.
c) Para el vocabulario:
Bueno: Si es el mismo usado en el relato o si cambian algunos vocablos y expresiones que expresan
satisfactoriamente lo mismo
Regular: Si es inferior al usado en el original, o si hacen cambios que no reemplacen bien lo sustituido.
Mala: Si hay una repetición excesiva de unas pocas palabras o expresiones y/o que éstas no calcen
bien con el original.
NOTA: Recuérdese que en éste momento se está en condiciones de consignar en definitiva las
características de la elocución.
Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _________________________________ Edad: ____________________
Establecimiento: _____________________________________ Curso: ____________________
Examinadora: ________________________________________ Fecha: ___________________
2. Motricidad buco-fonatoria
3. Audición
4. Elocuación
1. Percepción auditivo-verbal
c)Repetición de palabras:
Taxímetro ___ constancia ___ interestatal ___ hermoseamiento ___
Cosmopolitismo ___ paralelepípedo ___
f) Análisis de palabras:
Maleta __________ Blanco __________
Cordel __________ Agüita __________
g) Síntesis de palabras:
Pana __________ Pelota __________
Saco __________ Isla __________
a) Oraciones:
El tren subterráneo corre por la recta línea férrea.
Articulación: __________________ memorización: __________________
El pañuelo verde floreado me lo trajo mi padrino de Europa.
Articulación: __________________ memorización: __________________
El miércoles se celebrarán seis fiestas en el teatro del pueblo.
Articulación: __________________ memorización: __________________
b) Trabalenguas:
Dábale arroz a la zorra el abad.
Articulación: __________________ memorización: __________________
El cojo coge ajos en el bajo en una caja.
Articulación: __________________ memorización: __________________
Preposición Total de
Orden Sustantivo Verbo Adjetivo Adverbio errores
Conjunción
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
TOTAL =
4. Comprensión de gráficos.
Chistes sin palabras: I ___ II ___ III ___ IV ___
Expresiones faciales: V ___ VI ___ VIII ___ IX ___ X ___
1. Vocabulario
d) Definición de palabras:
1 _______________ 8 _______________ 15 _______________
2 _______________ 9 _______________ 16 _______________
3 _______________ 10 _______________ 17 _______________
4 _______________ 11 _______________ 18 _______________
5 _______________ 12 _______________ 19 _______________
6 _______________ 13 _______________ 20 _______________
7 _______________ 14 _______________
e) Antónimos:
Noche _______________ Viejo _______________
Grande _______________ Aplicado _______________
Caliente _______________ Honrado _______________
f) Plurales:
Casa 6
_______________ ________________
Plato 3
_______________ ________________
Flor 7
_______________ ________________
g) Nube 4 _______________
Concordancia
verbal de tiempo y
número:
Ayer
_______________
mañana
_______________
la semana pasada
_______________
la semana
que viene
_______________
h) Formación de
oraciones:
Queso / ratón
_______________
__________
Perfume / flores
_______________
__________
Niño / río / pelota
_______________
__________
i) Metáforas:
1
_______________
_ 5
_______________
_
2
________________
2. Expresión por gestos
3. Expresión espontánea
4. Relato de un cuento.
OBSERVACIONES: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La valoración de los diferentes ítem sirve para hacer una apreciación cualitativa, basada en datos
cuantitativos que ayudarán a formarse una idea de lo que pueda estar en déficit.
En cuanto a la "RECEPCION DEL LENGUAJE " (II), la "COMPRENSION DEL LENGUAJE (III) Y LA
-'EXPRESION DEL LENGUAJE (IV) su valoración deberá hacerse según los criterios que se señalarán
a continuación.
Esta valorización previa ha de terminar siendo expresado por una calificación numérica final, que, en
algunos ítem (los que ofrecen menores dificultades) resulta de aplicar un coeficiente a las valoraciones
previas de Bueno, Regular o Malo expresadas en las cifras 3, 2, y 1 respectivamente. Pero en otros ítem
(los que ofrecen mayores dificultades) se aplica un coeficiente 2 a esas mismas expresiones numéricas.
En consecuencia, la cifra que debe figurar al final de cada ítem es la expresión numérica del resultado
previo de Bueno, Regular o Malo basado en datos cuantitativos.
BUENO 14 a 11 puntos 3
REGULAR 10 a 6 puntos 2
MALO 5 a 0 puntos 1
b) Repetición de conjuntos de fonemas sin sentido: se miden 13 dificultades, otorgándose 1 punto por
conjunto de fonemas correcto.
BUENO 13 a 10 puntos 3
REGULAR 9 a 5 puntos 2
MALO 4 a 0 Puntos 1
e) Repetición de palabras: se miden 6 palabras, otorgándose 1 punto por cada palabra correcta:
BUENO 6 a 5 puntos 3
REGULAR 4 a 3 puntos 2
MALO 2 a 0 puntos 1
d)Distinción de sonidos semejantes, estos se valoran en 3 pares de frases otorgándose 1 punto por
cada par de frases correctas:
BUENO 3 puntos 3
REGULAR 2 puntos 2
MALO 1 punto 1
e)Palabras que comienzan con determinado sonido: se miden 9 dificultades otorgándose 1 punto por
cada palabra:
BUENO 9 a 7 puntos 3
REGULAR 6 a 4 puntos 2
MALO 3 a 0 puntos 1
f) Análisis de palabras: se analizan 4 palabras, dando un punto por palabra correctamente analizada:
BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1
g) Síntesis de palabras: se sintetizan 4 palabras, otorgándose 1 punto por cada palabra correctamente
sintetizada:
BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 punto 1
BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 puntos 2
MALO 2 puntos 1
BUENO 0 a 8 errores 6
REGULAR 9 a 16 errores 4
MALO 17 ó más errores 2
4.-Comprensión de gráficos
BUENO 8 a 6 puntos 6
REGULAR 5 a 4 puntos 4
M A LO 3 a 0 puntos 2
1.Vocabulario
BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1
b)Indicación de objetos: se mide la indicación de objetos presentados en 4 láminas otorgándose 1 punto por cada
lámina:
BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1
c)Denominación de acciones: se mide la denominación de 8 acciones, otorgándose 1 punto por cada acción:
BUENO 8 a 6 puntos 3
REGULAR 5 a 4 puntos 2
MALO 3 a 0 punto 1
d)Definición de palabras: se valora la definición de 10 palabras, otorgándose 3 puntos a cada palabra definida
correctamente:
BUENO 30 a 24 puntos 6
REGULAR 23 a 15 plintos 4
MALO 14 a 0 puntos 2
BUENO 6 a 5 puntos 3
REGULAR 4 a 3 puntos 2
MALO 2 a 0 puntos 1
BUENO 4 a puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 plinto 1
g) Concordancia verbal de tiempo y número: se pide al niño que cambie el tiempo y número de la acción de la
oración dada, otorgándose 1 punto a cada cambio realizado correctamente:
BUENO 4 puntos 3
REGULAR 3 a 2 puntos 2
MALO 1 a 0 punto 1
BUENO 3 puntos 3
REGULAR 2 puntos 2
MALO 1 a 0 punto 1
i)Metáforas: son 7 oraciones en las cuales el niño debe dar su significado metafórico. Se
valora cada metáfora con 1 punto:
BUENO 7 a 6 puntos 6
REGULAR 5 a 3 puntos 4
MALO 3 a 0 punto 2
BUENO 3 puntos 3
REGULAR 2 puntos 2
MALO 1 a 0 puntos 1
b) Número de ideas:
c) Vocabulario:
BUENO 6 puntos cuando los términos y nombres que usa son apropiados y variados. Calificación 6
REGULAR 4 puntos cuando, siendo apropiados, los términos son demasiado repetidos y poco variados. Calificación
4.
MALO 2 puntos, cuando además de ser poco variados, hay términos y nombres inapropiados. Calificación 2.
d) Construcción de oraciones:
BUENO 3 puntos si hay ilación que parezca concordante con los hechos narrados.
Calificación 3.
REGULAR 2 puntos si hay frecuente vuelta a hechos ya dichos, alterando la ilación. Calificación 2
MALO 1 punto si hay falta de ilación. Calificación 1.
4.Relato de un cuento.
Al igual que en el ítem anterior, se califican 5 aspectos de la siguiente manera:
a)Número de ideas:
b)Exactitud de ideas:
c)Vocabulario:
BUENO 3 puntos, si es el mismo usado en el relato, ó si se cambian algunos vocablos que expresen
Satisfactoriamente lo mismo. Calificación 3
REGULAR 2 puntos si es inferior al usado en el original o se hacen cambios que no remplacen bien, a lo sustituido.
Calificación 2
MALO 1 punto si hay repetición excesiva de tinas pocas palabras y expresiones que no calzan bien con el original.
Calificación 1.
Si todo lo dicho anteriormente a propósito de cada ítem se traslada a un cuadro (como el que sugerimos en hoja
anexa) podrá verse que en el aspecto 11 (Recepción y Emisión del Lenguaje) si se, suman las calificaciones y se
dividen por 11 (7 ítem con coeficiente 1, y 2 ítem con coeficiente 2), se obtendrá una cifra que corresponderá al
promedio de esa suma, que resultará ser 3, 2, o 1 o cifras intermedias (en caso que la fracción sea 0,5 o más se
sube al entero superior).Revirtiendo ahora esta a una calificación cualitativa resultará ser Buena (=3), Regular (=-2),
o mala (=1).
Se procede de igual manera en III (comprensión del Lenguaje), donde la cifra resultante de la suma se divide por 6.
Lo mismo en el aspecto IV (expresión del Lenguaje) donde la suma se divide por 28.
En caso de tratarse de niños de 12 o más años, mientras no se realice una estandarización para ellos.
Habrá que ajustar las valoraciones con una mayor exigencia en cada ítem en que esto sea factible.
PROTOCOLO PARA EL REGISTRO DE PUNTAJES
Nombre:
_____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ______________ Edad: ____________ C.I __________ E.M
_________
Establecimiento: _____________________________________ Curso:
____________________
Examinadora: ________________________________________ Fecha:
___________________
Observaciones:
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________
Firma Examinador
APENDICE
1.- CABALLO.
+ = un animal - es para montar - pueden acarrearse cosas con él - lo ponen para tirar
las carretelas (o los arados ) - es para correr carreras - una carta de naipe - una
pieza de ajedrez.
+ = tiene cola - cuatro patas y un hocico - algo muy grande.
(-) = vi uno - hay en el campo.
2.- MARTILLO.
+ = para clavar - una herramienta - tiene una parte de fierro y un mango (o un palo).
+/- = para golpear - en una punta tiene fierro - es de madera con fierro.
(-) = mi papá tiene uno - hay en la ferretería.
3.- REVISTA.
+ = es un libro con fotos (o monos) - son cuentos con dibujos - sale una vez a la
semana - es para leer - revisar cosas - revisar los soldados (parada) - algo de
teatro.
+ /- = tiene dibujos - trae cuentos - pasar revista.
(-) = las cuelgan en el kiosco - es papel.
4. PEGAR.
+ = juntar (o unir) dos cosas - castigar o maltratar dando golpes - transmitir una
enfermedad
+/- = pegar un botón - pegar un combo - que se quema en la olla - cuando uno hace
una maldad.
(-) = duele - la mamá lo hace.
5. SOLDADO.
6. BRUTO.
8. JOYA
+ = algo de mucho valor - una alhaja - un adorno muy caro - un prendedor de oro un
anillo de brillantes - una persona con cualidades muy buenas.
+/- = adorno - es de oro - (o plata) - es un anillo - se lo ponen en un dedo (cuello,
muñeca o pecho) unos zapatos.
(-) = es de metal - hay en las joyerías - tienen los ricos.
9. TRAbAJO,
+ = Obra - esfuerzo para hacer algo - lo que uno hace para ganar plata - lo que
cuesta hacer -una ocupación - una tarea.
+/- = mi papá tiene trabajo - para ganar plata - se vive del trabajo - trabajo manual.
(-) = se hace - en la fábrica.
10. CARIÑO.
11. PALOMA.
+ = un ave - un pájaro - un animal que vuela - pueden mandarse mensajes con ellas.
+/- = vuela - tiene alas y plumas - hace nido en los techos
(-) = en el cielo.
12. SERRUCHO.
13. CUADERNO.
+ = es como un libro sin letras - es donde se escriben las tareas - donde se copian
las cosas,
+/- = lo que se ocupa para escribir - tiene rayas (o cuadriculado) - papel con unas
tapa.-.
(-) = papel - en la escuela.
14. ARREGLAR.
15. ARMA.
16. PESADO.
+ = cargante - molesto - un niño que molesta - tina cosa que pesa mucho,
+/- = cuesta moverlo - no quieren jugar con él,
(-) = gordo - una cosa bien pesada.
17.- DEFENDER.
+ = Cualquiera explicación que indique que se trata de juntar dinero u otras especies
para gastar o usar en el futuro -evitarse trabajo o esfuerzo - lo que uno puede
tener en una caja fuerte cuando está interesado en comprar tina cosa.
+/- = que gasta menos - ahorrar plata - juntar plata -cuando uno ahorra en un banco.
(-) = el banco - billetes.
20. - AMISTAD.
+ = alianza o afecto con otras personas - un pololo - tener un amigo - cuando uno le
pone confianza a otro - la persona con que uno comparte sus secretos.
+/- = cuando uno tiene la amistad con otro niño - andar juntos.
(-) = en el barrio - dos amigos.