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Actividades para Desarrollar La - INTEGRACION OCULO-MANUAL PDF
Actividades para Desarrollar La - INTEGRACION OCULO-MANUAL PDF
OCULO-MANUAL1
120. Preconstrucciones
Integración óculo-manual, 0-1 años.
Motricidad fina, 1-2 años.
Imitación motora, 1-2 años.
□ Meta:
o Perfeccionar el control de la ubicación de objetos.
□ Objetivo:
o Apilar tres o cuatro cajas.
□ Materiales:
o Cajas de cereales pequeñas (llenas o vacías) y cestos (como los que
usamos para la ropa sucia).
□ Procedimiento:
o Coloca las cajas de cereales dentro del cesto de la colada, y siéntate
con el alumno en el suelo.
o Saca una de las cajas, y ponla delante vuestra en el suelo; luego saca
otra y colócala encima de la primera, y luego lo mismo con la tercera
hasta que estén todas apiladas. Entonces, derríbalas mientras haces un
ruido divertido, como por ejemplo el sonido de una caída al vacío
“güiiiiii.....pom”.
o Después recógelas todas, metiéndolas en el cesto para poder
comenzar de nuevo con la actividad.
o Ahora en lugar de colocar tú, todas las cajas, pon sólo la primera en el
suelo. Dale la segunda al alumno y ayúdalo para que la ponga sobre
ella, apilándolas.
o Repite el procedimiento reduciendo gradualmente tu ayuda, hasta que
el alumno pueda sacar todas las cajas del cesto, apilarlas él solo y
luego derribarlas todas.
126.TABLERO DE PALOTES
Itegración del control óculo-manual, 1-2 años.
Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años.
Percepción visual, 1-2 años.
□ Meta:
o Mejorar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto.
□ Objetivo:
o Introducir cinco palos dentro de un tablero de trabajo sin ayuda.
□ Materiales:
o Un tablero de palotes simples( los palos los puedes hacer cortando el
palo de una escoba en trozos de igual longitud y el tablero lo puedes
hacer de una caja de zapatos con agujeros en la tapa). Ver figura 5.2.
□ Procedimiento:
o Asegúrate de que te esté mirando las manos cuando le señales el
bloque y muévelas de atrás hacia delante para que tenga que seguirlas
con la vista al sitio que le indiques.
o Pon el tablero de palotes sobre la mesa delante del niño.
o Moldéale sus manos y hazle sacar todos los palotes de la tapa y
ponerlos sobre la mesa.
o Coge su dedo índice y ayúdale a palpar uno de los agujeros de la tapa.
o Señálale uno de los palos y luego el agujero y dile " colocar", mientras
tú le guías para que introduzca el primero.
o Después de eso, ayúdale también a sacarlo y a volverlo a meter de
nuevo. Ve reduciendo tu apoyo paulatinamente mientras repites el
mismo procedimiento con cada palo.
o Cuando se acostumbre a ponerlos dentro de los agujeros, dile sólo
"coloca", pero no le señales ningún lugar específico.
o Recompénsalo cuando todos los palos estén correctamente sobre la
tapadera.
128. COLOREAR
Integración del control óculo-manual pintando, 1-2 años
Actividad de motricidad fina, manipulación, 1-2 años.
Imitación motora, 1-2 años.
□ Meta:
o Mejorar el control manual y desarrollar la habilidad de colorear.
□ Objetivo:
o Trazar cuatro o cinco marcas con un lápiz de color dentro de un dibujo
grande.
□ Materiales:
o Papel, rotuladores y lápices de colores.
□ Procedimiento:
o Usando los rotuladores, perfila la forma de dos círculos, o dos
cuadrados iguales en un folio. Haz las siluetas gruesas, oscuras y
cláramente visibles,(ver figura 5.4).
o Coloca una ficha de trabajo y dos rotuladores en la mesa delante del
niño; coge un color, y haz unas marcas dentro del primero de los
círculos. Dale a él el segundo color y dile "pinta". Ayúdale al principio
para que sujete el rotulador, y garabatee durante unos pocos segundos
dentro de las marcas.
o Recompénsalo inmediatamente y aparta esa ficha. Coge otra nueva y
repite todo el procedimiento de nuevo, aunque al principio no entenderá
la idea de dibujar dentro de las líneas. Continúa haciendo tú rayas
dentro de las marcas y usa tu otra mano para conseguir que sus
garabatos los realice en el interior de la otra silueta.
o Cuando comience a colorear de modo adecuado, disminuye tu control
sobre él, gradualmente, y recompénsalo cada vez que termine una ficha
de trabajo.
129. ENSARTAR 1:
Integración del control óculo-manual, 2-3 años.
Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la integración óculo-manual y mejorar la coordinación al
usar las manos.
□ Objetivo:
o Ensartar dos abalorios por un palo de juguete, que debe sujetar con la
otra mano.
□ Materiales:
o Botones o abalorios, y un palo de madera
□ Procedimiento:
o Haz un eje, uniendo el palo de juguete a una rueda de manera que la
rueda quede tumbada de forma plana sobre la mesa y el palo recto
apuntando hacia arriba.
o Dale al niño un abalorio (asegúrate antes de que este pueda meterse
fácilmente por el palo), y guía su mano para deslizarlo por él.
o Coge un segundo abalorio y sujétalo de forma que el niño pueda ver
cláramente su orificio, entonces entrégaselo y dile "poner", mientras le
señalas el palo.
o Ayúdale solo si lo necesita y cuando dos abalorios estén ya colocados,
apártalo. Haz otro eje y esta vez intenta conseguir que el nilo coloque
ambos abalorios sin ayuda.
o Una vez que pueda introducirlos con facilidad mientras la rueda está
situada sobre la mesa, ayúdale a sujetar el eje en una mano mientras
con la otra va ensartando las cuentas.
o Al principio tendrás que moldearle ambas manos, pero cuando aprenda
a sostenerlo sin apoyarlo en la mesa, podrás ir disminuyendo tu apoyo.
o Repite la actividad hasta que pueda coger el eje e introducir los dos
abalorios por sí mismo.
130. ENSARTAR 2:
Integración del control óculo-manual,2-3 años.
Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la integración óculo-manual y mejorar la coordinación al
usar ambas manos.
□ Objetivo:
o Ensartar dos cuentas o bolas en un tubo(cañita) sin ayuda.
□ Materiales:
o Cuentas y cañita.
□ Procedimiento:
o Una vez que el niño pueda ensartar los abalorios através de un objeto
rígido como un palo de juguete( ver actividad 129), pasa a trabajar con
otro objeto resistenete pero más flexible, como una cañita.
o Hazle una demostración de cómo puedes sostener la cañita con una
mano, y como usas la otra para coger y deslizar por ella un abalorio.
Luego dale a él una cañita y ayúdale a que la sostenga firmemente con
una mano, y a pasar pos abalorios por ella con la otra.
o Cuando introduzca correctamente dos unidades deja a un lado este
material y recompénsalo.
o Una vez el niño entienda qué es lo que esperamos de él en este
trabajo, ve reduciendo paulatinamente tu ayuda.
131. ENSARTAR 3:
Integración del control óculo-manual, 2-3 años.
Actividad de motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la integración óculo-manual y la coordinación del uso de
ambas manos.
□ Objetivo:
o Ensartar cinco abalorios en un cordel anudado sin ayuda.
□ Materiales:
o Cordón( o cualquier otro material fino y largo por donde poder ensartar,
como un lazo, una cuerda o tiras de cuero) y abalorios.
□ Procedimiento:
o Una vez que el niño pueda ensartar abalorios por una cañita sin ayuda(
ver actividad 130), pasa a trabajar con un material más flexible como un
cordón.
o Ata un nudo al final de un extremo del cordón para que los abalorios no
se escapen por la otra punta cuando ya estén ensartados. Enséñale
primero, cómo introduces un abalorio, por el cordón, asegurándote de
que te está mirando mientras se lo demuestras. Luego ayúdalo a
sostener el lazo con una mano, y el abalorio con la otra, y a introducir la
punta del cordón por el hueco del abalorio.
o Mueve su mano para que sujete la punta y deslice la cuenta con la otra
deslizándola hasta el nudo. Repite la actividad con cinco piezas. Al
principio deberás mantener tu ayuda en todas la fases de la actividad, y
recuerda que el niño debe aprender por separado lo que debe hacer
con cada mano, antes de realizar con ellas un trabajo conjunto. Trabaja
con él hasta que pueda ensartar cinco piezas sin ayuda.
132. PINZAS
Integración del control óculo-manual,2-3 años.
Actividad de motricidad fina, manipulación,2-3 años.
Interpretación cognitiva de encajables,3-4 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y
desarrollar la fuerza manual.
□ Objetivo:
o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.
□ Materiales:
o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, y
un bote.
□ Procedimiento:
o Cuando el niño sepa poner pinzas en una caja sin ayuda (ver actividad
111), comienza a enseñarle a sujetar las pinzas sobre unas marcas
predeterminadas en los lados del recipiente.
o Dibuja seis estrellas alrededor del bote, lo suficientemente próximas al
borde superior como para que cuando se coloquen las pinzas, estas
queden justo sobre las estrellas(ver figura 5.5). Si usas esta actividad
también con el fin de discriminar colores, pinta las estrellas del color de
las pinzas que vayas a utilizar.
o Dale al niño una pinza, señálale una estrella y dile "poner". Si tratase de
ponerla en cualquier lado del bote, señálale la estrella adecuada, y dile
de nuevo "poner". Si ves que no entiende el mecanismo de la actividad,
lleva su mano hacia la estrella correcta.
o Cuando consiga sujetar las seis pinzas en su sitio sin ayuda, dile
ocasionalmente "poner" pero no le des pistas gestuales.
o Entonces mira si puede buscar las estrellas que le falten para poner las
pinzas correctamente sobre ellas.
.
138. PINZAS II
Integración del control óculo-manual,3-4 años.
Actividad ded motricidad fina, manipulación, 3-4 años.
Percepción visual, 1-2 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y
desarrollar la fuerza manual.
□ Objetivo:
o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.
□ Materiales:
o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, y
un bote.
□ Procedimiento:
o Esparce dos o tres objetos sobre la mesa, delante del niño y coloca
cerca de él , la parte de abajo de un cartón de huevos. Coge las pinzas
y muéstrale cómo las abres y las cierras, mientras le dices "mira..(su
nombre)".
o Cuando estés seguro de que te esté mirando, usa las pinzas para coger
uno de los objetos y trasladarlo hasta un hueco vacío del cartón de
huevos. Déjalo caer abriendo las pinzas.
o Luego dáselas al niño, y ayúdale a poner sus manos para que pueda
usarlas correctamente, colocando tu mano sobre las suyas para guiarlo.
o Con la otra mano, señálale uno de los objetos de la mesa y dile "poner".
o Ayúdale a controlar las pinzas para que coja las cosas y las deje caer
sobre el cartón. Al principio, tendrás que señalasle los huecos vacíos
para que sepa dónde colocar los objetos y solo será capaz de coger
uno o dos de ellos.
o Esparce únicamente los que tú creas que pueda coger, para que el niño
sepa cuantas veces debe realizar esata actividad, y así no se frustre.
o Reduce el control de tu mano cuando sientas que comienza a presionar
las pinzas él solito, y cuando tenga algo más de habilidad, dile "poner"-
"colocar", pero no le señales un punto específico del cartón, para ver si
puede localizar un hueco vacío y dejar caer el objeto en él sin ayuda.
154. CHINCHETAS II
Integración del control óculo-manual, 5-6 años.
Actividad de motricidad fina, manipulación 5-6 años.
Actividad de motricidad fina, sujetar, 2-3 años.
Percepción visual, 2-3 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y
desarrollar la fuerza manual.
□ Objetivo:
o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.
□ Materiales:
o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, y
un bote.
□ Procedimiento:
Meta: Perfeccionar la habilidad de sujetar y dirigir un objeto hacia un punto
concreto.
Objetivo: Colocar doce chinchetas en un tablón de corcho, sobre trozos de
papel de colores que formen un dibujo.
Materiales: Chinchetas de pincho corto, papel de colores y un tablón de corcho.
Procedimiento: Coloca una chincheta delante del niño y moldea sus dedos para
la coja por la parte de arriba con cuidado.Luego guíalo para que la clave en el panel.
Repite el procedimiento hasta que pueda colocar las chinchetas aleatoriamente sin
ayuda. Pon doce trozos de papel alrededor del contorno de un objeto fácilmente
reconocible por el niño, como una casa o una cara. Esparce las chinchetas sobre la
mesa delante delante del niño, señálale una de ellas y luego uno de los puntos de
papel(gomets), y dile "poner"-"pinchar". Si trata de colocarla en cualquier sitio, ayúdale
a que la pinche sobre un gomets correctamente.Repite el procedimiento con todas las
chinchetas, diciendo cada vez que coloque una , "pinchar o poner", pero no le señales
el gomets, para comprobar que puede localizar el punto vacío y pinchar la chincheta
en él. Si no supiese que es lo que debe hacer, señálale uno de los puntos para evitar
que llegue a frustrarse.
156. LABERINTOS
Integración del control óculo-manual, 5-6 años.
Actividad de motricidad fina, manipulación, 5-6 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 5-6 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y
desarrollar la fuerza manual.
□ Objetivo:
o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.
□ Materiales:
o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, y
un bote.
□ Procedimiento:
Meta: Perfeccionar el control de un lápiz o un rotulador y desarrollar la habilidad
de dibujar.
Objetivo: Completar laberintos muy simples dibujando una línea a través de
unas marcas paralelas, separadas unos 25mm.
Materiales: Papel, rotuladores y hoja de plástico transparente( que será usada
como una transparencia superpuesta que permita reutilizar la ficha).
Procedimiento: Prepara unos laberintos muy simple dibujando dos líneas
paralelas separadas unos 25mm. Al principio, pinta sólo un laberinto por hoja, que
mida 50 o 75 mm de largo( ver figura 5.20), y cúbrelo con la transparencia para que
pueda ser reutilizada. Muéstrale al niño cómo empiezas a dibujar una línea de
izquierda a derecha por el centro de las dos rectas paralelas. Dale a él un lápiz y
guíale la mano para que realice el segundo laberinto. Ve reduciendo tu ayuda hasta
que pueda trazar una línea sin salirse del recorrido. Cuando aumente su habilidad, haz
laberintos más divertidos dibujando figuras en sus extremos( ver figura 5.21), y ve
dándole instrucciones verbales para que siga las direcciones correctas.
157. DIBUJAR PERSONAS
Integración del control óculo-manual dibujando, 5-6 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 años.
Imitación motora, 4-5 años.
□ Meta:
o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y
desarrollar la fuerza manual.
□ Objetivo:
o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.
□ Materiales:
o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, y
un bote.
□ Procedimiento:
Meta: Perfeccionar la habilidad de dibujar y entender el concepto de cuerpo.
Objetivo: Dibujar una figura humana sencilla sin ayuda.
Materiales: Papel y lápiz
Procedimiento: Siéntate junto al niño a la mesa. Poneros delante unos lápices y
un papel cada uno. Capta la atención del niño y dile "mira...dibujo una cabeza", y
dibuja un círculo en tu folio. Señala el círculo y dile "cabeza". Luego señálale su folio y
dile "hazlo tu, dibuja una cabeza", ayudándole a empezar si lo necesita.Después, haz
que mire tu papel y dile "mira...dibujo un ojo", mientras vas pintando dos ojos muy
sencillos en tu dibujo. Señálale su papel y dile "hazlo tu, píntale ojos", y ayúdale solo si
no lo entiende.Repite el procedimiento con cada subsecuencia de las partes del
cuerpo, haciendo dibujos extremadamente fáciles que pueda copiar el niño con
facilidad. Recuérdale el nombre de cada parte del cuerpo cuando le digas que las
dibuje y también después de dibujarlas. Al principio usa solo tres o cuatro partes del
cuerpo y ve aumentándolas cuando le pille el truco a la actividad, por ejemplo: ojos,
boca, nariz, pelo, orejas, dientes, cuello y cejas.