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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA-TALLER
Año lectivo: __________
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA
PRIMER PERIODO- GRADO NOVENO
CONOCIENDO Y APLICANDO
EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
Equipo Académico-Pedagógico.
1 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Química
Colegios Arquidiocesanos de Cali
PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: Noveno Área: Ciencias Naturales y

Educación Ambiental.
Docente: Tiempo previsto: un Horas: 36h/período
periodo (primero)
PROPÓSITOS DEL PERIODO
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos mucho interés por:

 Construir macroproposiciones y graficarlas en mentefactos proposicionales,
conceptuales y precategoriales.
 Comprehender e interpretar textos relacionados con los grupos funcionales
inorgánicos (óxidos, bases, ácidos y sales), la nomenclatura (stock, sistemática y
tradicional), las reacciones y ecuaciones químicas.
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado con las
reacciones y ecuaciones químicas.
A NIVEL COGNITIVO
Comprehendamos los procedimientos para:

 Interpretar textos relacionados con los grupos funcionales inorgánicos (óxidos,
bases, ácidos y sales), la nomenclatura (stock, sistemática y tradicional), las
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado con las
A NIVEL EXPRESIVO
 Construyamos macroproposiciones y grafiquemos mentefactos proposicionales,

 Comprendamos e interpretemos textos relacionados con los grupos funcionales
inorgánicos (óxidos, bases, ácidos y sales), la nomenclatura (stock, sistemática y
tradicional), las reacciones y ecuaciones químicas.
 Planteemos y argumentemos hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado
con las reacciones y ecuaciones químicas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

proposición, conceptos y precategorías con sus respectivos mentefactos. De
igual manera potencio los operadores del M.L.O: inferir, construir
macroproposiciones y estructurar textos relacionados con la química inorgánica.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y

de decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con
nomenclatura química, reacciones y ecuaciones químicas.
3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación
de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con nomenclatura
química, reacciones y ecuaciones químicas.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
nomenclatura química, reacciones y ecuaciones químicas.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten

plantear hipótesis y regularidades sobre nomenclatura química, reacciones y
ecuaciones químicas.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Competencias Habilidades
Desarrollar el pensamiento a través del uso Observar.
adecuado de los cromatizadores de la proposición, Plantear y argumentar hipótesis y regularidades.
conceptos y precategorías, con sus respectivas Seguir instrucciones.
operaciones intelectuales y mentefactos. De igual Relievar.
manera potenciar los operadores del M.L.O. Inferir.
Construir macroproposiciones.
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas lineales, Realizar lectura comprehensiva.
paralelos, de decisión y mixtos en el planteamiento Interpretar textos argumentales.
y solución de problemas propio de las ciencias Producir textos argumentales.
naturales, aplicando el método científico. Usar adecuadamente instrumentos de
conocimiento; proposiciones, conceptos y
Analizar y argumentar datos, tablas y gráficos precategorías.
como resultado de la interpretación de situaciones Establecer relaciones.
y establecimiento de condiciones. Plantear y resolver problemas.
Comprehender e interpretar textos donde:

- Relaciono la estructura de las moléculas
orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
-Explico condiciones de cambio y conservación en
diversos sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
EJES TEMÁTICOS
NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA:

 Función química.
 Grupo funcional.
 Óxidos.
 Ácidos.
 Bases.
 Sales.
 Nomenclaturas: stock, sistémica y tradicional.
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

 Sustitución.
 Descomposición.
 Doble sustitución.
 Combinación.
 Métodos: ensayo - error y óxido reducción.
DIDÁCTICAS
Didácticas proposicionales Didácticas conceptuales Didácticas argumentales
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA
Propósito: Que yo resuelva problemas aplicados a todo lo relacionado con el enlace

químico.
1. De acuerdo con la fórmula química del sulfato de aluminio Al 2(SO4)3, es válido

afirmar que éste:
A. tiene dos moléculas de Al

B. está compuesto por tres clases de moléculas
C. tiene cuatro átomos de O
D. está compuesto por tres clases de átomos
CONTESTE LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA
La tabla presenta la electronegatividad de 4 elementos X, J, Y y L
Elemento X J Y L
Electronegatividad 4.0 1.5 0.9 1.6
2. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que el compuesto

con mayor carácter iónico es:
A. LX
B. JL
C. YJ
D. YX
3. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que el compuesto

de mayor carácter covalente es:
A. LY
B. JL
C. YX
D. YJ
CONTESTE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA
4. De acuerdo con la tabla anterior, la estructura de Lewis que representa una

molécula de YW2 es:
5. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que los números de
masa de X y Y son respectivamente:
A. 13 y 12
B. 11 y 6
C. 22 y 12
D. 23 y 14
CONTESTE LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA
6. Al dejar caer la esfera en la probeta, lo más probable es que:

A. flote sobre la superficie de Q por ser esférica
B. quede en el fondo, por ser un sólido
C. flote sobre P por tener menos volumen
D. quede suspendida sobre R por su densidad
7. Si se pasa el contenido de la probeta a otra, es probable que:

A. Q, P y R formen una solución
B. Q quede en el fondo, luego P y en la superficie R
C. P y Q se solubilicen y R quede en el fondo
D. P, Q y R permanezcan iguales
8. Para obtener por separado Q, P y R el montaje experimental más adecuado es:
9. El siguiente esquema representa parte de la información que contiene la tabla
periódica:
Si se tiene en cuenta que los elementos que quedan ubicados en un mismo grupo
presentan propiedades químicas semejantes, es válido afirmar que forman parte de un
grupo los siguientes elementos:
A. B, C y N
B. N, S y Br
C. Be, Mg y Ca
D. Li, Na y Be
10. En la etiqueta de un frasco de vinagre aparece la información: «solución de

ácido acético al 4% en peso». El 4% en peso indica que el frasco contiene:
A. 4g de ácido acético en 96g de solución

B. 100g de soluto y 4g de ácido acético
C. 100g de solvente y 4g de ácido acético
D. 4g de ácido acético en 100g de solución
11. Teniendo en cuenta que el peso del Mg es 24.31g/mol y que una molécula de
MgSO4 pesa 120.37g/mol. La composición porcentual correspondiente a Mg, S y O
es:
A. 20.20%, 26.63% y 53.17%

B. 27.73%, 18.52% y 53.75%
C. 55. 22%, 33.11% y 11.67%
D. 29.14%, 54.22% y 16.64%
12. Un átomo de cloro posee 17 protones y 18 neutrones. Por lo tanto si añadimos

un neutrón a su núcleo, su número atómico es:
A. 15
B. 16
C. 17
D. 35
13. El sodio (Na) tiene número atómico 11, su configuración electrónica

correspondiente es:
A. 1s22s32p53s1
B. 1s22s22p63s1
C. 1s12s22p63s2
D. 1s23s22p63s1
GUÍA- TALLER N° 1
FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPOS FUNCIONALES

Tiempo previsto: Semana N___ del ____al ____ de ____________20___ (tres h/s)
FASE AFECTIVA
Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con las
funciones químicas y los grupos funcionales inorgánicos (óxidos,
bases, ácidos y sales).
 Grafique mentefactos proposicionales y conceptuales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Comprehendo e interpreto ideas fundamentales de textos,
estableciendo relación entre los diversos grupos funcionales.
 Modelo mentefactos proposicionales a partir de proposiciones
seleccionadas del texto.
FASE COGNITIVA:
FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL

Se llama función química a un conjunto de compuestos o sustancias con características
y comportamientos comunes. Estas sustancias tienen un comportamiento propio y
específico en los procesos químicos. Las funciones químicas se describen a través de
la identificación de los grupos funcionales que las identifican. Un grupo funcional es un
átomo o grupo de átomos que le confieren a los compuestos pertenecientes a una
función química, sus propiedades principales.
Teniendo en cuenta lo anterior:
1. Halla la diferencia entre función química y grupo funcional:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Grafica el respectivo mentefacto proposicional:
Capacidad de actuar propia de los seres vivos, sustancias, máquinas o Funciones
instrumentos.
Es el conjunto de propiedades comunes que caracterizan una serie de Se realiza con el fin de mantener las
FUNCIÓN condiciones de vida. Función
sustancias, lo cual permiten diferenciarlas de las demás. Biológica
QUÍMICA
Conjunto de propiedades comunes Función

Conjunto de propiedades comunes que integran los compuestos que contienen
FUNCIÓN Q. que componen los compuestos que Química
elementos y compuestos inorgánicos; es decir, los que no poseen enlaces
INORGÁNICA contienen carbono. Orgánica
carbono-hidrógeno.
Según la naturaleza del elemento
Sustancias ÁCIDOSS Producto de

O2 + elemento ÓXIDOS Resulta de la SAL
unión de que se reaccionar un
óxidos BASES caracterizan ácido con una
básicos con por liberar base
+
Según la clase de el agua. iones H
Según su
elemento unión con el H2
Unión del
oxigeno Óxidos Unión del Óxidos
con metal. básicos oxigeno con ácidos
el no metal Unión del H2 Unión de
con un no Hidrácidos
oxido ácido Oxácidos
metal con el agua
3.
Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual, contesto F si es falso o V si es

verdadero.
____ El H2 más un no metal es una clase de función.

____ Función química orgánica es una clase de función.
____ Función es una clase de funciones.
____ Los ácidos tiene algunas de las características de función.
____ Función matemáticas es una clase de función.
____ Función, función matemática, óxidos son conceptos.
____ Función químicas inorgánicas se diferencian de funciones químicas
orgánicas y sales.
____ Las sales pertenecen a funciones y función química inorgánica pero no
función matemática.
____ Todos los óxidos son una exclusión de ácidos.
4.
La combinación de un metal con el oxígeno da origen a óxidos básicos.
El Li2O es el producto de combinar el metal (Li) con el oxígeno.
Entonces _______________________________________
Toda combinación del hidrogeno con los no metales produce hidráxidos.

El HCl es la combinación de un hidrógeno con un no metal.
Entonces, _____________________________________.
La unión de un oxido básico con el agua produce bases.

El NaOH es la unión de un óxido básico con el agua.
Entonces, __________________________________
5. El átomo o agrupación de átomos cuya presencia en la molécula determina las

propiedades características de la función es:
A. Función química
B. Radical
C. Ion
D. Grupo funcional
6. Las combinaciones binarias de los elementos con el oxígeno son:
A. Óxidos
B. Bases
C. Sales
D. Hidróxidos
7. La unión de un oxígeno y un no metal forma
A. Hidróxidos
B. Bases
C. Sales
D. Óxidos ácidos
Los óxidos son compuestos binarios que se forman por una reacción de
combinación del oxígeno con otro elemento; si se trata de un metal al óxido se le llama
óxido básico, en tanto que si se trata de un no metal se le denomina óxido ácido. Como
ejemplo de óxido básico podemos mencionar el óxido de hierro, cuya fórmula química
es y que lo vemos comúnmente, se trata de la herrumbre anaranjada que se
forma cuando dejamos un pedazo de hierro o algún utensilio que lo contenga, por
ejemplo, un machete, a la intemperie.
Los ácidos son compuestos que resultan de la combinación del hidrógeno con otro
elemento o grupos de elementos de mucha electronegatividad y que se
caracterizan por tener sabor ácido, reaccionar con el papel tornasol azul y tornarse
rosado. Se pueden dividir en hidrácidos si el hidrógeno se une con un no metal y en
oxácidos si se da la combinación del hidrógeno con un no metal y oxígeno.
Las bases o hidróxidos son compuestos ternarios que resultan de la combinación de
un óxido básico con agua. Ejemplo el LiOH, hidróxido de litio. Se caracterizan, entre
otras cosas, por tener sabor amargo, ser jabonosos al tacto, cambiar el papel tornasol
de rosado a azul, ser buenos conductores de la electricidad en soluciones acuosas y
ser corrosivos.
Las sales son sustancias de estabilidad relativa; su actividad y solubilidad están
condicionadas a los elementos que la integran. Se forman a partir de la reacción de un
ácido y una base; ellas pueden reaccionar entre sí y dar origen a compuestos de mayor
estabilidad. Algunas sales se les llama sales ácidas o sales básicas, ello obedece a que
pueden originarse de neutralizaciones parciales; por ejemplo, , carbonato ácido
de sodio es una sal ácida, en tanto que Mg(OH)Cl (cloruro básico de magnesio), es una
sal básica.
8. ¿Qué diferencia encuentras entre un óxido básico y uno ácido?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Encuentro la relación y la diferencia entre un hidrácido y un oxácido

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Es correcto afirmar que las sales se forman por la unión de un óxido acido
con agua. Si _______ No _______ ¿por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. De los anteriores compuestos ¿cuáles son buenos conductores de la

electricidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12. Aumentemos nuestro vocabulario buscando en el diccionario las palabras

resaltadas y luego encuéntrales un sinónimo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
GUÍA- TALLER N° 2.
LOS ÓXIDOS
Tiempo previsto: Semana N___ del ____al ____ de ____________20___ (tres h/s).
FASE AFECTIVA

enseñanza.
 Que yo grafique mentefactos proposicionales sobre el tema.
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con la función
óxido.
 Que yo resuelva problemas relacionados con los óxidos.
 Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición y conceptos, con sus respectivos mentefactos.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con la función óxido.
 Resuelvo problemas relacionados con los óxidos.
FASE COGNITIVA:
FORMACIÓN DE LOS ÓXIDOS

Los óxidos son combinaciones de un elemento con el oxígeno. Se agrupan en dos
clases: óxidos ácidos y óxidos básicos.
Óxidos ácidos: resultan de la unión del oxígeno con un no metal. Estos óxidos al
reaccionar con agua nos producen ácidos.
Ejemplos: Cl2O, N2O3, CO2, SO2, NO2. El oxígeno tiende a compartir sus electrones
con los no metales.
Óxidos básicos: resultan de la unión del oxígeno con un metal. Estos óxidos básicos al
reaccionar con agua producen las bases.
Ejemplos: RaO, Cu2O, CuO, Na2O, CaO, MgO.
Algunos óxidos de uso general y sus aplicaciones:
Óxido de titanio, TiO2, como pigmento blanco en porcelanas.
Óxido de magnesio, MgO, como antiácido (leche de magnesia).
Óxido de zinc, ZnO, en ungüentos medicinales y otros medicamentos.

FASE EXPRESIVA:
1. Localizo los siguientes elementos en la tabla periódica: Be, K, Fe, P, Cl, O.

Identifico:
A. El grupo al que pertenece cada uno.
B. Los estados de oxidación y número de óxidos que puede formar cada
elemento.
C. El elemento mas electronegativo y el menos electronegativo.
D. Represente el enlace entre el oxígeno y el berilio; entre el oxígeno y el
cloro con los símbolos electrónicos de Lewis.
Elemento Grupo Estados de oxidación Electronegatividad Representación de

Lewis
Para expresar la fórmula de los óxidos, se escribe primero el símbolo del elemento
diferente al oxígeno y, luego, el símbolo de este, cada uno con su número de oxidación.
Ejemplo:
Be 2  O 2  BeO (óxido de berilio )
“La suma de los estados de
2 K 1  O 2  K 2 O (óxido de potasio ) oxidación siempre debe ser cero,
2 2
Fe  O  FeO (óxido de hierro( II )) para compuestos neutros”
2. Completo las siguientes reacciones para la formación de los óxidos

correspondientes y escribo al lado de cada una si es un óxido básico o un óxido
ácido:
2Fe 3  3O 2 
 5O 2  P2 O5
2Cl 3   Cl 2 O3
 I 2 O7
Mg 2   MgO
3. De acuerdo con las siguientes fórmulas químicas. Indico la cantidad de átomos
que posee cada uno, hallo los estados de oxidación de cada compuesto y digo si
es un óxido básico o ácido:
a. Al 2 O3 : ______________________________________________________________
b. P2 O5 : _______________________________________________________________
c. SO3 : ________________________________________________________________
d. Cl 2 O7 : ______________________________________________________________
e. Hg 2 O : ______________________________________________________________
f. Cr2 O3 : ______________________________________________________________
g. PbO : _______________________________________________________________
4. Al comprehender e interpretar el texto anterior, respondo lo siguiente:
a. ¿Qué tienen en común los óxidos básicos y los óxidos ácidos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la diferencia entre estos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. ¿Cómo se forma un óxido?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d. Amplío mis conocimientos indagados sobre: los óxidos de titanio, magnesio y

zinc. Explico por qué la importancia de estos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e. Grafico la siguiente proposición:

Según la unión con el oxígeno, un óxido básico, que es el que se forma por la unión del
oxígeno con un metal, difiere de un óxido ácido, que es el que se constituye por la unión
del oxígeno con un no metal.
EL NO (OXIDO NÍTRICO)… HEROE Y VILLANO
En nuestro alrededor, existen muchas sustancias que nos benefician diariamente y otras
que, por el contrario, son nocivas y perjudiciales para el medio ambiente y para nuestra
salud. En esta lectura, hablaremos de un gas que, en algunas situaciones, actúa de
forma perjudicial y, en otras, por el contrario, es una pieza clave en la industria y en
algunos procesos biológicos: El óxido nítrico.
El óxido nítrico es un gas incoloro que se forma cuando el oxígeno y el nitrógeno, se

combinan a altas temperaturas. Es uno de los primeros gases que se descubrieron;
Joseph Priestley lo obtuvo en 1772 al hacer reaccionar ácido nítrico (HNO3) con
diferentes metales: Hierro, cobre, estaño, plata, mercurio, bismuto y níquel. Este gas se
empleó para determinar la cantidad de oxígeno que contiene el aire.
El óxido nítrico es un compuesto que ha sido catalogado como héroe y villano en el

mundo de la química. Como villano se encuentra dentro de proceso de formación de
smog fotoquímico. La elevada temperatura que se genera en los motores de los autos
hace que el nitrógeno y el oxígeno del aire reaccionen para formar dióxido de nitrógeno
(NO2). Esta sustancia entra en un ciclo en el que se forma y se desintegra el ozono. La
radiación ultravioleta del sol hace que el NO2 reaccione con el oxígeno del aire (O2) para
formar óxido nítrico y ozono (O3) inmediatamente después, estos vuelven a reaccionar
entre sí para regenerar el dióxido de nitrógeno y el oxígeno.
El problema ocurre cuando hay una gran cantidad de hidrocarburos en el ambiente (por
ejemplo, los componentes de la gasolina). Estas sustancias reaccionan con el óxido
nítrico, así que el ozono ya no tiene con quien reaccionar, por lo que se acumula y,
debido a sus propiedades oxidantes causa irritación en la nariz y la garganta, perdida de
coordinación muscular y cansancio. Otro problema se presenta cuando el óxido nítrico
se encuentra presente en la estratósfera. Los aviones supersónicos que vuelan a
grandes alturas liberan oxido nítrico, este contenido adicional de NO disminuye la
concentración de ozono en las capas superiores de la atmósfera.
De otro lado, el óxido nítrico es un verdadero héroe en muchos procesos químicos

industriales, por ejemplo, en la síntesis de sustancias como: ácido nítrico, fertilizantes y
explosivos. También en la materia prima de los nitritos de sodio y potasio que se usan
para conservar las carnes, debido a que inhiben el crecimiento de las bacterias que
causan cierto tipo de intoxicación.
Pero una de sus propiedades descubierta recientemente es su papel como mensajero

celular. Se piensa que el óxido nítrico es una pieza clave en el almacenaje de la
memoria en el cerebro. Todas las señales nerviosas se transmiten a través de un
proceso llamado sinapsis. En este proceso, cada neurona envía a la siguiente una
sustancia llamadas neurotransmisores. En el caso de la memoria aunque todavía
continúan las investigaciones existe una hipótesis: la segunda neurona envía de regreso
un mensajero a la primera para que aumente el envío de neurotransmisores, se sugiere
que esta sustancia mensajera es la molécula de oxido nítrico.
5. En el proceso de formación de smog fotoquímico, ¿cómo puede reducirse la

producción de óxido nítrico?
6. ¿Por qué el óxido nítrico es importante en la industria?
7. ¿Qué otros usos tiene el óxido nítrico?
8. ¿Cita tres ejemplos de sustancias que como el óxido nítrico, que en algunos procesos
sean benéficas y en otros sean perjudiciales?
LOS ÁCIDOS
FASE AFECTIVA

enseñanza.
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con la función
ácido.
 Que yo resuelva problemas relacionados con los ácidos.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con la función ácido.
 Resuelvo problemas relacionados con los ácidos.
FASE COGNITIVA:
Los ácidos son sustancias que ceden protones (H+) en medio acuoso, enrojecen el
papel tornasol azul, presentan sabor agrio y presentan un pH inferior a 7. Se agrupan
en dos clases:
Hidrácidos: son compuestos binarios que resultan de la combinación del hidrógeno con
un no metal de los grupos VIA y VIIA. En ellos el hidrógeno trabaja con 1+. Ejemplos:
H 2  Cl 2  2 HCl (ácido clorhídric o)

H 2  Se  H 2 Se (ácido selenhídri co)
Estos compuestos son muy solubles en agua y forman en ella soluciones con
propiedades ácidas.
Oxácidos: además de ser combinaciones de hidrógeno con no metales, son

compuestos ternarios que contienen en sus moléculas oxígeno. Resultan de la
combinación de óxidos ácidos con agua. Su fórmula general es H X EY OZ . En donde E
es el no metal. Ejemplos:
SO2  H 2 O  H 2 SO3 (ácido sulfuroso)
N 2 O5  H 2 O  HNO3 (ácido nítrico )
1. Escribo al frente de cada compuesto los estados de oxidación correspondiente

y su clasificación como hidrácido u oxácido:
A. HF : ________________________________________________________________
B. H 2 SO4 : _____________________________________________________________
C. H 3 PO3 : _____________________________________________________________
D. H 2 S : _______________________________________________________________
E. H 2 CO3 : _____________________________________________________________
F. HBr : _______________________________________________________________
2. Grafico la siguiente proposición:

Los ácidos, que son compuestos que se caracterizan por liberar iones H+ cuando se
encuentran en solución acuosa, se clasifican en hidrácidos, que se forman por la unión
del hidrógeno con un no metal y en oxácidos, son compuestos formados por la unión
de un óxido ácido con agua.
3. ¿Qué propiedades presentan los ácidos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué diferencias presentan los hidrácidos y los ácidos oxácidos, en cuanto a la

composición molecular?
______________________________________________________________________
5. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
a. Protón: _____________________________________________________________
b. Acuoso: ____________________________________________________________
c. pH: ________________________________________________________________
d. Solubles: ___________________________________________________________
e. Solución: ___________________________________________________________
FASE EXPRESIVA:
6. Los siguientes gráficos muestran el uso del ácido sulfúrico y del hidróxido de
sodio en la industria. Los observo con atención y respondo las siguientes
preguntas:
Usos del hidróxido de sodio Usos del ácido sulfúrico
16% 5%
29% 19%
33%
5%
Fibras textiles: 18% Productos
Productos químicos
químicos: 19%
Papel:Fibras
5% textiles 18% Pinturas
Pinturas y pigmentos
y pigmentos: 18%
4% Papel 5%
Neutralización: 1% Fibras sintéticas
Fibras sintéticas: 11%
Neutralización 11% Tintes
1% Detergentes: 4% Tintes: 2%
40% Detergentes 13% Metalurgia
Aluminio: 1% Metalurgia: 3%
Aluminio
Productos químicos: 40% 2% Otros usos
Productos químicos 3% Otros usos: 13%
Petróleo
OtrosOtros
usos: 29%
usos Petróleo: 1
Fertilizantes
Fertilizantes: 33%
a. ¿Cuáles son los usos más importantes del ácido sulfúrico y del hidróxido de sodio,
exceptuando “otros usos”?
b. Comparando ambos gráficos, ¿cuál de las dos sustancias, se utiliza en la
fabricación de detergentes? ¿por qué?
c. ¿Qué usos del ácido sulfúrico y del hidróxido sódico emplean un 1% de la
producción?
d. Doy un ejemplo de un uso del ácido sulfúrico que emplee más del 5% de su
producción y que no sea un uso del hidróxido de sodio.
7. El dióxido de azufre reacciona, lentamente con el oxígeno y forma el trióxido de

azufre. Este óxido forma con la humedad del aire, ácido sulfúrico. Por otra parte,
el dióxido de azufre se combina con el agua formando ácido sulfuroso. También
los óxidos de nitrógeno producen con la humedad del aire ácido nítrico.
Los ácidos mencionados anteriormente constituyen la llamada “lluvia ácida” que
cae a la tierra y causa modificaciones en el suelo de las edificaciones y
monumentos de origen calcáreo.
Con base en el texto anterior:
a. ¿Qué efectos produce la lluvia ácida sobre el suelo?

b. ¿Cómo se relaciona el fenómeno anterior con la corrosión de los metales y el
daño en los monumentos históricos de origen calcáreo?
c. ¿Qué alternativas propondrías para disminuir la producción de lluvia ácida?
d. El dióxido de azufre ¿qué tipo de óxido es?
e. El ácido sulfúrico ¿qué tipo de ácido es?
f. Consulto la fórmula de los reactivos y productos involucrados en la formación de
la lluvia ácida y plantea las diferentes ecuaciones que tienen que ver con dicho
proceso.
g. La palabra “calcáreo” a que hace referencia en el texto.
8. Relaciono la columna A con la B para que todo tenga sentido:
A B
1. HCl ( ) Oxácido
2. N 2 O3  H 2 O  ( ) Te  H 2 
3. Resulta de la unión de un óxido ácido ( ) Ácidos

con agua
4. H 2Te ( ) Ácido oxácido
5.Enrojecen el papel tornasol azul ( ) Ácido hidrácido
6. H 2 CO3 ( ) HNO2
7. SeO3  ?  H 2 SeO4 ( ) I2  H2 
8. 2HClO3 ( ) Br2
9. 2HI ( ) H 2O
10. ?  H 2  2HBr ( ) Cl 2 O5  H 2 O 
8. Con la ayuda de la tabla periódica busco 5 elementos de los grupos VA y VIA

diferentes a los vistos en el taller, los uno de las formas vistas y creo mis propios
ácidos clasificándolos.
LAS BASES Y SALES

FASE AFECTIVA

enseñanza.
funciones bases y sales.
 Que yo resuelva problemas relacionados con las bases y las sales.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con las funciones
bases y sales.
 Resuelvo problemas relacionados con las bases y las sales.
FASE COGNITIVA:
Estos compuestos resultan de la combinación de un óxido básico con el agua.

Ejemplos:
K 2 O  H 2 O  2 KOH ( Hidróxido de potasio )

Fe 2 O3  3H 2 O  2 FeOH 3 (hidróxido férrico )
Los hidróxidos están formados por un ión metálico y el grupo (OH-) llamado hidroxilo,
anión negativo con número de oxidación (-1).
Son sustancias iónicas formadas por un anión y un catión diferente de H+ y OH-.

Resultan de la combinación de un ácido con una base. Ejemplos:
KOH  HCl  KCl  H 2O
cloruro de potasio
NaOH  HNO2  NaNO2  H 2O
nitrito de sodio
Ca (OH ) 2  H 2 SO4  CaSO4  2H 2O
sulfato de calcio
Las sales se clasifican en sales haloideas, si provienen de la reacción de un hidrácido

con una base y sales oxisales si resultan de la combinación de un oxácido con una
base.
Sales neutras: cuando todos los hidrógenos del ácido han sido reemplazados por
metales. Ejemplos:
CaCl 2 (cloruro de calcio )

FePO 4 ( fosfato férrico )
KClO 4 ( perclorato de potasio )
Sales ácidas: contienen hidrógeno en sus moléculas pues el metal no ha reemplazado

todos los hidrógenos del ácido. Ejemplos:
NaHS ( sulfuro ácido de sodio)

KHSO4 ( sulfato acido de potasio )
KH 2 PO4 ( fosfato diácido de potasio )
Sales básicas: son aquellas en que se ha reemplazado parcialmente los iones

hidroxilos de una base por no metal o ión negativo. Ejemplos:
ZnOHCl (cloruro básico de zinc)

MgOHNO3 (nitrato basico de magnesio)
Sales mixtas o dobles: es aquella en la que los hidrógenos de un ácido han sido
reemplazados por dos metales diferentes. Ejemplos:
KNaSO4 ( sulfato de sodio y potasio )

NH 4 MgPO4 ( fosfato de magnesio y amonio)
1. Encuentre las parejas que se correlacionan:
1. CaOH ( ) Sal neutra

2. NaCl ( ) Sal ácida
3. MgSO4 ( ) Sal básica
4. KHS ( ) Hidróxido o base
5. BeOHNO3 ( ) Mg (OH ) 2  H 2 SO4 
FASE EXPRESIVA:
2. Teniendo en cuenta la información del texto anterior. Construyo un mentefacto
proposicional que relacione las sales con su clasificación.
3. En la siguiente tabla aparecen algunos cationes y aniones importantes:
Cationes Aniones
Cu1+ (cuproso) Cl1- (cloruro)
Cu2+ (cúprico) NO21- (nitrito)
Na1+ (sodio) NO31- (nitrato)
K1+ (potasio) S2- (sulfuro)
Mg2+ (magnesio) SO32- (sulfito)
Fe2+ (ferroso) SO42- (sulfato)
Fe3+ (férrico) PO33- (fosfito)
Al3+ (aluminio) PO43- (fosfato)
Con base en la información anterior escribo en los espacios en blanco la fórmula o el

nombre de la sal, según el caso:
Ejemplo 1: Sulfuro de aluminio: Al3+ S2- , por lo tanto resulta Al2S3.

Ejemplo 2: Na3PO4. (PO43- Na1+) Fosfato de sodio
Siempre se escribe el
catión primero seguido
del anión
Fosfato cúprico: _________________________________________________________
Sulfuro de magnesio:_____________________________________________________
K2CO3: ________________________________________________________________
CuNO2: _______________________________________________________________
Sulfito de aluminio: ______________________________________________________
Yoduro cúprico: _________________________________________________________
Fosfito de sodio: ________________________________________________________
Fe2(SO4)3: _____________________________________________________________
4. Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto anterior, aplicando

DEFINIR, operador de inferir en el M.L.O:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Explico por qué las siguientes sales son neutras y digo de que ácido
provienen: CuNO2, ZnSO4, Na2CO3 y K3PO4.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Escribo el resultado de la reacción entre los siguientes pares de ácidos y sal o

ácido y metal:
a. NaOH y HCl: _________________________________________________________

b. H2SO4 y Ca (OH)2: _____________________________________________________
c. HNO3 y Cu: __________________________________________________________
7. Determino para las siguientes sales, de qué ácidos provienen, cuántos

hidrógenos se sustituyeron y cuántos quedan por sustituir:
a. KHCO3: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. NaHSO4: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. CaHPO4: ____________________________________________________________
GUÍAS - TALLER N° 5.
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS INORGÁNICOS

FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo nombre correctamente los compuestos inorgánicos por los
diferentes tipos de nomenclatura (stock, IUPAC y tradicional).
 Que yo resuelva problemas relacionados con la nomenclatura de los
compuestos inorgánicos.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con las funciones
inorgánicas y doy nombre a ellas.
 Resuelvo problemas relacionados con la nomenclatura de los
compuestos inorgánicos.
FASE COGNITIVA:
Desde hace mucho tiempo, el hombre ha tenido la preocupación permanente de

establecer algunas normas que faciliten la comunicación en sus diversas formas (oral,
escrita, etc.). El campo específico de la química no ha sido ajeno a la necesidad de un
lenguaje químico unificado, que permita identificar las fórmulas y nombres de las
sustancias independientemente del lugar donde se utilicen.
La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) ha establecido normas

para nombrar y escribir tanto los compuestos orgánicos, como los inorgánicos. En la
actualidad se manejan tres tipos de nomenclatura: la establecida por la IUPAC, llamada
funcional o sistemática; la STOCK, en honor del químico alemán Alfred Stock, que ha
tenido gran aceptación por su sencillez, y la nomenclatura TRADICIONAL, la cual cada
día se usa menos.
La nomenclatura sistemática y Stock conforman un tipo de nomenclatura moderna y

está orientada a dar, a los compuestos, nombres más acordes con la fórmula de la
sustancia.
1. ¿Qué se entiende por nomenclatura química?
2. ¿Qué importancia representa el establecimiento de una nomenclatura

universalmente aceptada para nombrar y escribir los compuestos?
En este sistema, se pronuncian o se escriben los nombres de los óxidos o hidróxidos
así: “el nombre genérico óxido o hidróxido, seguido de la preposición de y el nombre
del elemento. Adicionalmente, entre paréntesis, se escribe en números romanos el
estado de oxidación del elemento unido al oxígeno o al grupo (OH-)”. Ejemplos:
Al 2O3  Al 23 O32  óxido de alu min io

Si el elemento presenta
NO  N 2O 2  óxido de nitrógeno ( II ) un solo estado de
Cl2O  Cl21O 2  óxido de cloro ( I ) oxidación, se omite el
paréntesis con el
NaOH  Na1OH 1  hidróxido de sodio número romano
correspondiente.
Fe (OH ) 2  Fe 2 (OH )12  hidróxido de hierro ( II )
CuOH  Cu1OH 1  hidróxido de cobre ( I )
Con este sistema, se utilizan los prefijos mono, di, tri, tetra, penta, hexa, etc., para
designar el número de oxígenos o grupos (OH-), seguido de la palabra óxido o
hidróxido, y el número de átomos del otro elemento. Ejemplos:
CaO  óxido de calcio .

Puesto que es un solo átomo
PbO  óxido de plomo se omite el prefijo mono
Tl2 O3  trióxido de ditalio
Bi 2 O5  pentóxido de dibismuto
También puedes omitir los prefijos cuando
PbO 2  dióxido de plomo escribas el nombre del elemento diferente al
-
Ba (OH ) 2  dihidróxid o de bario oxígeno o al OH
Pb (OH ) 4  tetrahidró xido de plomo
De acuerdo con la nomenclatura tradicional, se escribe primero la palabra genérica

óxido, hidróxido o ácido, luego se utilizan los sufijos ico y oso o los prefijos hipo y
per y el nombre del elemento al inicio o en medio de los sufijo y prefijos según sea el
caso. Teniendo en cuenta la siguiente tabla:
Cantidad de estados Prefijo y sufijo Grupo(s)

de oxidación
1 ______ico IA, IIA y IIIA
2 ______ico (mayor) IIIA, IVA y metales de transición
______oso (menor)
3 Hipo______oso (menor) VA, VIA y metales de transición
______oso (intermedio)
______ico (mayor)
4 Hipo______oso (menor) VIIA y metales de transición
______oso (intermedio)
______ico (intermedio)
Per ______ico (mayor)
Ejemplos:
Cl 2 O  Cl 21 O 2  óxido hipocloros o (menor estado de oxidación grupo VIIA)
I 2 O7  I 27  O72  óxido perclórico (mayor estado de oxidación grupo VIIA)
CuOH  Cu 1 OH 1  hidróxido cuproso (metal de transición grupo IB)
Pb (OH ) 4  Pb 4 (OH )14  hidróxido plúmbico (mayor estado de oxidación grupo IVA)
H 2 SO3  H 21 S 4 O32  ácido sulfuroso (int ermedio estado de oxidación grupo VIA)
HNO3  H 1 N 5 O32  ácido nítrico (mayor estado de oxidación grupo VA)
Estos compuestos se nombran anteponiendo la palabra ácido; luego, el nombre

específico del no metal y el sufijo hídrico. Ejemplos:
HCl : ácido clorhídric o

HBr : ácido bromhídrico
HCN : ácido cianhídric o
 Para las sales haloideas (formadas por un metal y un no metal):
Se nombran anteponiendo el nombre del no metal con la terminación uro, seguido de

la preposición de y por último el nombre del metal. Ejemplos:
NaCl : cloruro de sodio Si el metal presenta varios

estados de oxidación, escribirlo
HgBr : bromuro de mercurio ( I ) al final en números romanos
 Para las oxisales (formadas por metal, no metal y oxígeno):
Para darle nombre a estas, se cambian las terminaciones dependiendo del oxácido del
cual provienen. Se cambia la terminación oso por ito e ico por ato. Ejemplos:
NaClO : hipoclorit o de sodio
CaSO4 : sulfato de calcio
Cu 2 CO3 : carbonato cuproso
 Para sales ácidas y básicas:
Se tiene en cuenta los criterios anteriores y se le adiciona la palabra ácido o básico en

medio del no metal y el metal. Ejemplos:
LiHCO3 : carbonato ácido de litio
CaOHCl : cloruro básico de calcio
FASE EXPRESIVA:
3. Realizo un cuadro en donde nombres los siguientes compuestos utilizando los

tres tipos de nomenclatura vistos:
a. SO2 b. FeO c. Fe(OH)3
d. KOH e. P2O3 f. Ca(OH)2
g. Cr2O3 h. PbO2 i. Cu(OH)2
4. Doy el nombre correspondiente a los siguientes compuestos:
a. H2SO4 b. NaCl c. HCl d. HNO3 e. H3PO4 f. HBr
g. NaOH h. H2SO3 i. KMnO4 j. K2CrO4 k. H2CO3 l. KHSO3
m. FePO4 n. CuOHNO3 o. Cu(HS2) p. KClO q. HClO2 r. Ba(OH)2
5. Escribo la formula molecular de los siguientes compuestos:
a. Carbonato b. Óxido de c. Sulfato cúprico d. Óxido de cobre e. Óxido de plomo

cuproso magnesio (II) (II)
f. Óxido de plomo g. Hidróxido de h. Hidróxido de i. Hidróxido ferroso j. Ácido

(IV) potasio sodio fluorhídrico
k. Fosfato férrico l. Ácido sulfuroso m. Ácido n. Ácido perclórico o. Ácido carbónico

hipocloroso
p. Sulfuro cúprico q. Ácido nítrico r. Ácido cloroso s. Ácido nitroso t. Ácido fosfórico
6. A partir de la información de la rejilla, preciso:
1. 2. 3.
NaOH Ba(NO3)2 Ba(OH)2
4. 5. 6.
BaSO4 H2SO4 HCl
A. Formulo la ecuación para obtener la sustancia de la casilla 4.

B. ¿Qué sustancia falta en la rejilla que, mezclada con la sustancia de la casilla 3,
produce el nitrato de la casilla 2?
C. ¿Cuáles son los productos de la reacción entre las sustancias de las casillas 1 y
6?
D. ¿Qué casillas contienen fórmulas que representan ácidos?
E. Explico por qué la sal que se representa en la casilla 4 es neutra.
GUÍA- EVALUABLE N° 6.
PRE-EVALUACIÓN ICFES
FASE AFECTIVA:
 Que yo resuelva problemas relacionados con los grupos funcionales y
la nomenclatura de los compuestos inorgánicos.
 Resuelvo problemas relacionados con los grupos funcionales y la
nomenclatura de los compuestos inorgánicos.
FASE EXPRESIVA:
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA:
Responda las preguntas 1 a 4 de acuerdo con el siguiente diagrama de las

funciones inorgánicas:
1. La función hidróxido (base) 2. La función óxido ácido

corresponde al número: (anhídrido) corresponde al
número:
a. 1
b. 2 a. 1
c. 3 b. 3
d. 4 c. 4
d. 5
3. La función sal haloidea (haluro) c. Hidróxido
corresponde al número: d. Sal
8. El hidrógeno reacciona con los
a. 2 no metales originando:
b. 3
c. 4 a. Hidruros
d. 6 b. Hidrácidos
c. Sales
4. La función ácido oxácido d. Hidróxidos
corresponde al número:
a. 1 9. La fórmula HBrO corresponde

b. 2 al compuesto denominado:
c. 3
d. 4 a. Ácido bromhídrico
b. Ácido bromoso
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 c. Ácido hipobromoso
DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE d. Ácido brómico
INFORMACIÓN:
Elemento Característica 10. El ácido nítrico tiene por

X Muy electronegativo fórmula molecular:
Y Grupo IIA a. HNO2

b. NH 3
c. HNO
1. X  O2  W d. HNO3
2. Y  O2  Z
3. W  H 2 O  M 11. Las bases en solución acuosa
liberan:
4. Z  H 2 O  L
a. H+
b. H3O+
5. De HX y Z se puede afirmar c. OH-
que: d. H+ OH-
a. HX es un oxácido 12. La fórmula Hg 2 SO4 es usada

b. Z es un óxido ácido
para representar al compuesto
c. HX es un ácido
denominado:
d. Z es un hidróxido
a. Sulfito mercúrico
6. Si M se mezcla con L en un
b. Sulfuro mercúrico
recipiente se formará:
c. Sulfato mercúrico
d. Sulfato mercurioso
a. un oxácido
b. un óxido
13. Es un óxido ácido:
c. un hidróxido
d. una sal
a. P2 O5
7. Al hidratar un óxido básico se b. PbO2
produce: c. Li2 O
d. FeO
a. Base
b. Hidrácido
14. La fórmula que representa al
ácido sulfhídrico es: a. Sales.
b. Ácidos.
a. HCl c. Óxidos.
b. H2S d. Bases.
c. H 2 SO3
19. El compuesto H2SO4 es un
d. HS ácido porque:
15. El nombre correcto del NaHCO a. Resulta de la unión de un
es: no metal más metal.
a. Carbonato de sodio b. Resulta de la unión de un
b. Carbonato ácido de sodio óxido ácido con agua.
c. Bicarbonato de sodio c. Resulta de la unión de un
d. a y b son correctas ácido más una sal.
d. Resulta de la unión de una
16. Si el magnesio se combina con base mas agua.
el oxígeno, el producto que
resulta se clasifica como: 20. El NaF es:
a. Sal a. Un ácido
b. Óxido básico b. Una base
c. Base o hidróxido c. Una sal
d. Óxido ácido d. Un oxácido
17. Teniendo en cuenta el 21. El HCl es:
siguiente diagrama:
a. Sal
b. Oxido
c. Hidróxido
d. Ácido
22. Las sales provienen de la

reacción entre:
a. Óxido y ácido
b. Base y ácido
c. Hidruro y ácido
d. Hidróxido y peróxido
23. El perclorato de sodio

proviene del ácido:
a. Percloroso
b. Hipocloroso
Que palabra lo completa c. Perclórico
correctamente: d. Clórico
a. Hidrógeno 24. Una de las siguientes

b. Oxígeno sustancias es un hidrácido:
c. Carbono
d. Ácido a. Ácido fosfórico
b. Ácido hipoyodoso
18. El compuesto MgSO4 c. Ácido carbónico
pertenece al grupo de las: d. Ácido sulfhídrico
25. Los estados de oxidación de b. 3 y 6
los elementos del compuesto c. 3 y 4
K 2 Cr2 O7 son respectivamente: d. 3 y 5
a. 1+, 6+, 2-
b. 2-, 6-, 1+ TENIENDO EN CUENTA LA
c. 1-, 6-, 2+ SIGUIENTE TABLA RESPONDE LAS
d. 1+, 6+, 2+ PREGUNTAS 31 A 35
TENIENDO EN CUENTA LA 1. K 2 CO3 2. Na 2 S 3. CO2 4. KHSO3

SIGUIENTE TABLA RESPONDA LAS
PREGUNTAS 26 A 30 5. LiOH 6. MgO 7. HBr 8. H 2 SO4
1. NaOH 2. P2 O5 3. KOH
31. El compuesto que representa
una base o hidróxido es:
4. HCl 5. H 2O 6. HNO2
a. 2
b. 5
26. El compuesto formado por la c. 6
unión de 1 y 6 es: d. 7
a. NaNO2
32. Su fórmula indica que es un
b. NaOH
ácido oxácido:
c. NaNO
d. NaCl
a. 8
b. 7
27. Si unimos a 2 y 5 es c. 4
compuesto formado es: d. 1
a. Una base. 33. Pertenece al grupo de las sales
b. Un oxácido y está clasificado como oxisal:
c. Una sal
d. Un hidrácido a. 2
b. 6
c. 7
28. El producto formado por la d. 1
unión de 3 y 4 es:
a. NaOH 34. ¿Cuál compuesto representa la
b. KCl 2 unión de un metal más
c. KCl oxígeno?
d. HKCl a. 8
b. 6
29. De la unión de 1 y 4 que c. 5
resulta: d. 7
a. Una base. 35. Indica en cual casilla se

b. Un ácido encuentra una sal ácida:
c. Un óxido
d. Una sal a. 5
b. 3
30. Que casillas tenemos que c. 4
mezclar para que su producto d. 1
sea KNO2 :
a. 3 y 2
GUÍA- PRÁCTICA N° 7.
LABORATORIO N° 1- NOMENCLATURA QUÍMICA

FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo plantee y argumente hipótesis y regularidades sobre todo
lo relacionado con los grupos funcionales y la nomenclatura de
los compuestos inorgánicos.
 Que yo siga instrucciones y procedimientos adecuados para
realizar la práctica de laboratorio.
 Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en
flujogramas lineales y de decisión en el planteamiento y solución
de problemas relacionados con los grupos funcionales y la
nomenclatura química.
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de
la interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con nomenclatura química.
FASE COGNITIVA
Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas

por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y
confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera
los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen
su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologías
experimentales, no es necesariamente sinónimo del uso del método científico, o su
realización al 100%. Por ello, Francis Bacon definió el método científico de la siguiente
manera:
Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un

fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o
causalmente.
1. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas

observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de
ellas.
2. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas
establecidas por el método científico.
3. Experimentación: Parte práctica del trabajo ya sea de campo o en el
laboratorio, busca probar la hipótesis.
4. Demostración o refutación: Antítesis de la hipótesis.
5. Tesis o teoría científica: Conclusiones
¿Por qué crees que es importante utilizar el método científico al realizar un

experimento? __________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA: FLUJOGRAMA N° 1

PROCEDIMIENTO PARA APLICAR EL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Observar el mundo en el que vivo.
2. Plantear preguntas a partir de una observación o experiencia y buscar posibles respuestas.
3. Proponer explicaciones provisionales dando respuesta a mis preguntas. (Hipótesis)
4. Buscar información en diversas fuentes (libros, internet, etc.) y seleccionar la información que da respuesta a mis
preguntas
5. Diseñar y realizar experimentos para dar respuesta a las

preguntas.
¿Las mediciones
se hacen con
instrumentos SI
convencionales?
Utilice regla,
6. Realizar mediciones con instrumentos adecuados. metro,
termómetro,
reloj, balanza,
según el caso.
NO
Realice mediciones con

instrumentos no convencionales
como vasos, pipetas, etc.
7. Registrar las observaciones y resultados de manera organizada, utilizando esquemas,

gráficos, tablas, escritos, etc.
8. Establezco relación entre la información y los datos recopilados.
9. Sacar conclusiones de los experimentos así no se den los resultados.
10. Argumentar las respuestas a las preguntas estudiadas
11. Comunicar oral y por escrito el proceso de indagación y resultado que obtuve.
MÉTODO CIENTÍFICO REALIZADO
Cada ciencia tiene un lenguaje propio y la química no es la excepción. En química
inorgánica las sustancias han sido agrupadas en pocas funciones con el fin de poder
ser reconocidas tanto por sus nombres como por sus propiedades. En las experiencias
que se muestran a continuación se plantean algunas formas de preparar algunas
sustancias químicas y como reconocerlas por su comportamiento frente a los
indicadores.
EXPERIMENTO 1:
No te olvides de dejar todo
 Reactivos: limpio al salir del laboratorio.
Fenolftaleína Lleva siempre los implementos
Potasio metálico necesarios y sigue las reglas
Sodio metálico que te indique tu profesor (a)
para que no tengas un
 Materiales:
accidente.
Espátula
Pinza para crisol
Vaso de precipitado
PROCEDIMIENTO:
1. Con la ayuda de la pinza para crisol, coloca un trozo de sodio metálico sobre una
hoja de papel.
2. Realiza un corte sobre el sodio con ayuda de la pinza y la espátula. Observa por
algunos segundos las paredes internas del corte.
3. Coge un pedazo de sodio del tamaño de una lenteja y deposítalo dentro de un
vaso de precipitado que contenga 20mL de agua. Observa
4. Añade 2 gotas de fenolftaleína y agita suavemente. Guarda el contenido de este
vaso para una experiencia posterior.
5. Repite el procedimiento anterior hasta el paso 4 utilizando potasio metálico.
ANÁLISIS:
2. ¿A qué se debe el opacamiento de la superficie brillante del sodio y el potasio

recién cortados?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué indica la coloración tomada por la solución en presencia de la

fenoltaleína?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Realizo el flujograma correspondiente del procedimiento anterior.
5. Investigo las fichas técnicas del sodio y el potasio
EXPERIMENTO 2:
 Reactivos:
Busco siempre las
Ácido clorhídrico fichas de seguridad
Solución de NaOH de todos los reactivos
antes de iniciar cada
 Materiales: práctica.
Cápsula de porcelana
Mechero
Pipeta
Vaso de precipitado de 100mL
PROCEDIMIENTOS:
1. Prepara una solución de HCl, disolviendo 2mL de ácido concentrado en 20mL de

agua.
2. Añade 2 ó 3 gotas de fenolftaleína a la solución de hidróxido de sodio hasta que
la coloración sea permanente.
3. Coloca el vaso con la anterior solución sobre una hoja de papel blanco y con la
ayuda de una pipeta, agrega gota a gota la solución de HCl. Agita
permanentemente el vaso que contiene la solución de NaOH, sigue agregando
ácido hasta que con la adición de una gota desaparezca la coloración violeta de
la solución.
4. Coloca en una cápsula de porcelana 5 gotas de la solución incolora y calienta
suavemente hasta que la solución se evapore.
ANÁLISIS
6. ¿Por qué desaparece la coloración de la solución? ________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Escribo la ecuación química que ilustra lo que está ocurriendo. _____________

______________________________________________________________________
8. ¿Qué tipo de sustancia se formó? _______________________________________

______________________________________________________________________
9. ¿Cómo se llama el proceso realizado? Explica en que consiste ______________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. ¿Qué aplicaciones tiene dicho proceso? ________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. Realizo el flujograma correspondiente del anterior procedimiento.

FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el tema.
 Comprendo e interpreto textos relacionados con las reacciones y
 Planteo y resuelvo problemas relacionados con el tema.
FASE COGNITIVA:
Una reacción química es una transformación química, en la cual se presenta un

reacomodo de los átomos de las sustancias reaccionantes para formar unas nuevas
sustancias o productos. Una reacción química se representa mediante una ecuación
química, en la cual se utilizan los símbolos y las fórmulas de los compuestos para
mostrar lo que sucede durante la reacción.
Una reacción se diferencia de una función química en que la primera es una

transformación química de una sustancia, mientras que la última es un conjunto de
propiedades que diferencian una sustancia de otra.
La reacción química se caracteriza por.
 Un cambio de las propiedades de los reaccionantes.

 Un cambio en la variación de energía durante todo el proceso de la reacción.
 Rompimiento de enlaces de los reaccionantes.
 Poseer una o mas sustancias llamadas reactivos que se transforman en otra u
otras sustancias llamadas productos.
Las ecuaciones químicas son formas de describir las reacciones abreviadamente. Toda
ecuación química consta de dos miembros separados por una flecha, que indica el
sentido de la reacción. Las fórmulas correspondientes a los reactivos se escriben a la
izquierda de la flecha, mientras que las fórmulas de los productos se escriben a la
derecha. La flecha se interpreta como “se convierte en”. Ejemplo:
Re activos se
convierten
 en
 Pr oductos
Si hay más de un reactivo o se forma más de un producto, las fórmulas de cada
miembro de la ecuación irán separadas por signos de adición. Ejemplo:
C3 H8  5O2  3CO2 4H 2O  E El número que va antes de la fórmula

química se llama coeficiente
estequiométrico
“Se llama ecuación química por que la cantidad de átomos en los reactivos es igual a la
cantidad de átomos en los productos en una ecuación balanceada”.
Las reacciones químicas se pueden clasificar desde varios puntos de vista:
 Teniendo en cuenta los procesos químicos ocurridos, se clasifican en reacciones

de síntesis, de descomposición, de sustitución o de desplazamiento entre otras.
 Teniendo en cuenta el sentido en el que se lleva a cabo una reacción, se
clasifican en reacciones reversibles o irreversibles.
 Teniendo en cuenta los cambios energéticos producidos, se clasifican en
exotérmicas o endotérmicas.
Son aquellas en las cuales una sustancia simple reacciona con una mas completa,
desplazando o sustituyendo a uno de sus componentes. Ejemplos:
2HCl( g )  Zn( s )  ZnCl2( ac)  H 2( g ) (1)

O2( g )  HgS( s )  SO2( g )  Hg(l ) (2)
Observa cómo el zinc desplaza al hidrógeno del ácido clorhídrico, produciéndose

cloruro de zinc e hidrógeno gaseoso (1) y cómo el oxígeno desplaza al mercurio del
sulfuro de mercurio (II), produciéndose dióxido de azufre y mercurio líquido (2).
En estas reacciones los reactivos o reactantes se dividen en sustancias más sencillas,
con lo cual el número de moléculas presentes en los productos es mayor que el número
de moléculas en los reactivos. Ejemplo:
2KClO3( s )  calor  2KCl( s )  3O2( g )
Según el texto anterior responde lo siguiente:
1. ¿Cuál es la diferencia entre una reacción química y una ecuación química? ___
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué caracteriza a una reacción química? ________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo se llaman las sustancias que intervienen en una reacción química?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Explique en qué se diferencia una reacción de sustitución y una reacción de

descomposición.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA:
5. Grafico los siguientes pensamientos:
P1: Según las ciencias naturales, las reacciones o cambios químicos, que son la
obtención de nuevos productos cambiando su composición difieren sustancialmente de
los cambios físicos, que son todos reversibles y no alteran la composición de las
sustancias.
P2: Según el proceso químico, las reacciones químicas, que son procesos
mediante el cual los reactivos se transforman en productos, se clasifican
claramente en: reacciones de sustitución, que es el reemplazo de unos átomos
por otros en un compuesto. Reacciones de neutralización, que son reacciones
entre ácidos y bases, en las cuales se produce una sal y agua. Reacciones
descomposición, que es el desdoblamiento de un compuesto para producir
sustancias más sencillas. Reacciones de doble descomposición, que es cuando
las sustancias reactantes se disocian en solución acuosa. Finalmente, reacciones
de oxido-reducción, que es la suma de dos procesos independientes (de
oxidación y reducción) siendo estas reacciones de la naturaleza.
6. Clasifico las siguientes reacciones químicas según el tipo, ya sea en

reacciones de descomposición o en sustitución:
a. 2H 2 O2  2H 2 O  O2 :___________________________________________________
b. 2H 2 O  2H 2  O2 : ____________________________________________________
c. Fe  CuSO4  Cu  FeSO4 : _______________________________________________
d. Zn  H 2 SO4  ZnSO4  H 2 : ______________________________________________
e. CaSO4 .2H 2 O  CaSO4  2H 2 O : ___________________________________________
f. Ca(OH ) 2  CaO  H 2 O : _________________________________________________
7. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la descomposición del cloruro

de potasio?
a. K + Cl  KCl
b. 2KCl + F2  2KF + Cl2
c.
d. KCl  K + Cl
e. 2KCl  2K + Cl2
8. Indago en qué consiste la Ley de la conservación de la materia.

9. Explico la Ley de Proust.
10. Busco el significado aplicando el operador definir del M.L.O de las palabras
subrayadas en el texto anterior.
GUÍA - TALLER N° 9.

FASE AFECTIVA:
Actividad de motivación: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
 Plantee y resuelva problemas relacionados con el tema.
 Interprete diferentes textos referentes a las reacciones y
 Comprendo e interpreto textos relacionados con las reacciones y
 Analice y argumente datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con las reacciones y ecuaciones químicas.
FASE COGNITIVA:
Son las reacciones en las cuales dos ó más sustancias se combinan para formar una
sustancia nueva. Ejemplos:
2 H 2( g )  O2( g )  2 H 2 O(l )
HCl( g )  NH 3( g )  NH 4 Cl ( s )
C( s )  O2( g )  CO2( g )
Se presentan cuando las sustancias reaccionantes se disocian en solución acuosa,

dando lugar a pares de iones, los cuales a su vez, reaccionan entre sí para formar
sustancias nuevas, más estables. Ejemplo:
2 NaCl( ac)  CaSO4( ac)  CaCl 2( ac)  Na2 SO4( ac)
En este proceso ocurren simultáneamente dos reacciones:

a. NaCl( ac)  Na  ( ac)  Cl  ( ac) , y
b. CaSO4( ac)  Ca 2 ( ac)  SO42 ( ac)
Luego, se realiza el intercambio de especies, resultando las especies señaladas en la

primera ecuación.
 REACCIONES EXOTÉRMICAS: aquellas que se efectúan con desprendimiento de

calor. (Energía calórica). Ejemplo:
2Mg  O2  2MgO  Calor
 REACCIONES ENDOTÉRMICAS: son aquellas reacciones en las cuales hay

absorción de calor. Ejemplo:
I 2  H 2  Calor  2HI
Son aquellas reacciones que se realizan simultáneamente en los dos sentidos. Es decir,
a medida que se forman los productos, éstos reaccionan entre sí para formar
nuevamente los reactivos. Ejemplo:
H 2( g )  Cl2( g )  2HCl( g )
En este caso, los reactivos reaccionan completamente para convertirse en los

productos, sin la posibilidad de que estos originen nuevamente los reactivos. Ejemplo:
2 Na  2H 2O  2 NaOH  H ( 2)
1. Teniendo en cuenta lo anterior, clasifique las siguientes reacciones:
a. Zn  2HCl  ZnCl2  H 2  calor : __________________________________________
b. SO3  H 2 O  H 2 SO4 : __________________________________________________
c. HCl  NaOH  NaCl  H 2 O : _____________________________________________
d. 2H 2 O  calor  2H 2  O2 : _______________________________________________
e. 2Ca  O2  2CaO : _____________________________________________________
f. 2KI  PbCrO4  K 2 CrO4  PbI : ___________________________________________
FASE EXPRESIVA:
CAMBIOS
Transformación de CAMBIOS
Procesos en los cuales hay variación CAMBIOS EN LA pensamientos, idiosincrasia y
NATURALEZA SOCIO-
de la materia estilos de vida. CULTURALES
 Cambia la composición.
 No se obtienen nuevos
 Obtención de nuevos productos. productos.
 Ruptura de enlaces. CAMBIO
 Cambio de forma y/o FÍSICO
 Distribución de átomos. CAMBIO QUÍMICO posición sin alterar la
 Algunas reversibles. composición.
 Todos reversibles.
SEGÚN SU SEGÚN SU GRADO

TRANSFORMACIÓN DE CALOR
Absorción
Unión de energética
REACCION
dos o más y de calor.
ENDOTÉRMICA
sustancias DE
para formar Producción
COMPOSICIÓN
una nueva. O SÍNTESIS Elemento libre de dos o más
DE DE
sustituye y libera sustancias a
DESPLAZAMIENTO DESCOMPOSICIÓN
al otro partir de un
compuesto Despren
dimiento
Dos DE DOBLE de calor EXOTÉRMICA
compuestos SUSTITUCIÓN Reacción con (energía
intercambian DE COMBUSTIÓN calórica)
oxígeno
sus iones. .
2. Aplicación de la lógica conceptual.
a. ¿Cuál es el concepto principal del mentefacto? Lo explico.
______________________________________________________________________
b. ¿La reacción de síntesis y la de descomposición pueden ser exclusiones entre

si? SI________ NO________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
c. Menciono los criterios de clasificación de las reacciones químicas.
______________________________________________________________________
d. ¿Qué tienen en común la reacción de sustitución y la reacción exotérmica?
______________________________________________________________________
e. Construyo un mentefacto proposicional utilizando el término reacciones

químicas.
f. ¿Una reacción de neutralización puedes ser una reacción social? SI________

NO_______ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
g. Menciono y explico una tercera infraordinada de reacciones.
______________________________________________________________________
3. Menciono el tipo de reacción según lo visto en clase:

a. 2 H2 + O2  2H2O: ____________________________________________________
b. H2CO3 + 2Na Na2CO3 + H2 : ____________________________________________
c. Ba(OH)2  H2O + BaO : ________________________________________________
d. Ca(OH)2 + 2HCl 2H2O + CaCl2: _________________________________________
e. CH4 + 2 O2 CO2 + 2H2O : ______________________________________________
f. 2Na + Cl2  2NaCl : ____________________________________________________
g. Cl2 + 2LiBr  2 LiCl + Br2 : ______________________________________________
GUÍA - TALLER No 10.
BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

FASE AFECTIVA:
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el tema.
 Que yo siga instrucciones y utilice diferentes procedimientos en
flujogramas lineales y de decisión en el balanceo de ecuaciones
químicas.
 Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisión en el planteamiento y solución de problemas
relacionados con el balanceo de ecuaciones químicas.
FASE COGNITIVA
Una ecuación química debe equilibrarse, relacionando las cantidades de las sustancias
que toman parte en la reacción; para ello es necesario igualar la ecuación de ambos
miembros. Una ecuación se encuentra igualada o equilibrada cuando cumple dos leyes
o principios químicos:
1. LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA:
El químico francés Lavoisier, empleando sistemáticamente la balanza comprobó que la

cantidad de materia que intervienen en una reacción química permanece constante,
antes, durante y después de producida la transformación. Esto quiere decir que en un
sistema en reacción “La suma de las masas de las sustancias que intervienen como
reactantes es igual a la suma de las masas de las sustancias que aparecen como
productos”. A este enunciado se le conoce como la ley de la conservación de la materia.
2. LEY DE LAS PROPORCIONES DEFINIDAS (LEY DE PROUST):
Las sustancias reaccionan según sus relaciones de peso fijas e invariables. Estas
proporciones fijas vienen representadas en la ecuación química mediante unos
números llamados coeficientes estequiométricos.
FLUJOGRAMA N° 2
PROCEDIMIENTO PARA
BALANCEAR ECUACIONES
QUÍMICAS POR MÉTODO DE
TANTEO
1. Plantear la ecuación para los reactivos y

productos
Tenga en cuenta
los subíndices y
2. Verificar si el número de átomos de cada clase es coeficientes
igual en los reactivos y productos. estequiométricos
3. Ajustar la ecuación química colocando coeficientes

delante de las fórmulas de reactivos y productos Compruebe si el
numero de átomos
de cada clase es
igual en reactivos y
productos.
4. Tantear los coeficientes estequiométricos de los

elementos desbalanceados Tenga en cuenta que el
orden para balancear es:
1. Metales
2. No metales
3. Hidrógenos
4. Oxígenos
5. Verificar si los reactivos y los productos están en

cantidades iguales
ECUACIÓN BALANCEADA POR

TANTEO
EJEMPLO:
1. HCl  Ca(OH ) 2  CaCl 2  H 2 O

2. Reactivos: 3 átomos de H, 1 átomo de Cl, 1 átomo de Ca y 2 átomos de O.
Productos: 2 átomos de H, 2 átomos de Cl, 1 átomo de Ca y 1 átomo de O. Vemos que
la ecuación química no está balanceada.
3. 2HCl  Ca(OH ) 2  CaCl 2  2H 2 O
4 y 5. Reactivos: 4 átomos de H, 2 átomos de Cl, 1 átomo de Ca y 2 átomos de O.

Productos: 4 átomos de H, 2 átomos de Cl, 1 átomo de Ca y 2 átomos de oxígeno.
6. Reactivos y productos en iguales cantidades. Ecuación balanceada.
En las reacciones de redox, hay pérdida o ganancia de electrones. Se considera que un

elemento se oxida cuando aumenta su estado de oxidación, o sea, hay una pérdida de
electrones, mientras que en la reducción hay una disminución en el estado de
oxidación, luego hay ganancia de electrones.
Para balancear una ecuación química por el método de oxido – reducción (REDOX)
seguimos los siguientes pasos:
Paso 1: Determinar el número de oxidación para cada elemento, tanto en reactivos

como en productos:
H 1 N 5 O32  H 21 S 2  N 2 O 2  S O  H 21 O 2
Paso 2: Observar cuáles fueron los elementos que experimentaron cambios en su

estado de oxidación y con ellos plantear semirreacciones:
N 5  3e   N 2 se redujo 1

S 2  S 0  2e  se oxidó 2
Para tener una ecuación más cómoda la reacomodamos de la siguiente manera
N 5  3e   N 2 
se redujo gana e  1 
S 2  2e   S 0  
se oxida pierde e  2
Paso 3: Igualar la cantidad de electrones perdidos y ganados. Para ello, se multiplica la
ecuación (1) por el número de electrones perdidos en la ecuación (2), y la ecuación (2)
por el número de electrones ganados en la ecuación (1):
2( N 5   3e   N 2  )
3( S 2   2e   S 0 )
___________________
2 N 5   6e   2 N 2  )
3S 2   6e   3S 0 )
___________________
2 N 5   3S 2   2 N 2   3S 0
Paso 4: Los coeficientes obtenidos en el punto anterior, se adicionan en la ecuación

inicial teniendo en cuenta los estados de oxidación
2H 1 N 5O32  3H 21 S 2  2 N 2O 2  3S O  H 21O 2
Paso 5: Se verifica si las cantidades de átomos de cada elemento es igual en reactivos

y productos:
Reactivos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 8 átomos de H y 6 átomos de O.

Productos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 2 átomos de H y 3 átomos de O.
Paso 6: Si la ecuación está desbalanceada se terminar de cuadrar por tanteo.
2H 1 N 5O32  3H 21 S 2  2 N 2O 2  3S O  4H 21O 2
Se le agrega el coeficiente 4 al agua para terminar de balancear por tanteo. Se vuelve a

verificar que los reactivos sean iguales a los productos:
Reactivos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 8 átomos de H y 6 átomos de O.

Productos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 8 átomos de H y 6 átomos de O.
FASE EXPRESIVA
1. Amplío mis conocimiento indagando sobre Lavoisier:

2. ¿Qué son coeficientes estequiométricos?
3. ¿Cuándo un elemento se oxida y cuando se reduce?
4. Equilibro las siguientes reacciones por tanteo:
a. Al (OH ) 3  Al 2 O3  H 2 O b. c.
CS 2  Cl 2  CCl 4  S 2 Cl 2 H 3 PO4  Ca(OH ) 2  Ca3 ( PO4 ) 2  H 2O
d. e. f. KClO3  KCl  O2
CaC2  H 2 O  Ca(OH ) 2  C2 H 2 Al  Cr2 O3  Al 2 O3  Cr
5. Balanceo las siguientes ecuaciones por oxido – reducción:
a. KClO3  KI  H 2 O  KCl  I 2  KOH b. HNO3  Zn  NH 4 NO3  Zn( NO3 ) 2  H 2 O

c. HNO3  H 2 S  NO  S  H 2 O d. MnO2  HCl  MnCl 2  H 2 O  Cl 2
LABORATORIO N° 2- REACCIONES Y
ECUACIONES QUÍMICAS
FASE AFECTIVA:
 Que yo plantee y argumente hipótesis y regularidades sobre todo
lo relacionado con las con reacciones y ecuaciones químicas.
 Siga instrucciones y procedimientos adecuados para realizar la
práctica de laboratorio.
flujogramas lineales y de decisión en el planteamiento y solución
de problemas relacionados con las con reacciones y ecuaciones
químicas.
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de
la interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con reacciones y ecuaciones químicas.
FASE COGNITIVA
Las reacciones químicas son una forma de expresión de los fenómenos químicos. En
las prácticas que vamos a realizar a continuación observaremos diferentes clases de
reacciones químicas y algunas de sus manifestaciones químicas.
FASE EXPRESIVA
EXPERIMENTO 3: NO OLVIDES QUE EL HCl ES

UN ÁCIDO FUERTE Y
 Reactivos: DEBES TENER CUIDADO AL
MANIPULARLO.
Ácido clorhídrico diluido (HCl)
Cinta de magnesio
 Materiales:
Fósforos
Pipeta
Tubos de ensayo
Pinza para tubo de ensayo
Gradilla
PROCEDIMIENTOS:
1. En un tubo de ensayo coloca 1 mL HCl diluido.
2. Corta un trozo de cinta de magnesio de 2 cm de longitud.
3. Deposita la cinta dentro del tubo con ácido. Determina si hay cambio de
temperatura.
4. Mientras la reacción se lleva acabo pon un fósforo encendido sobre la boca del
tubo y observa.
ANÁLISIS:
1. Investigo las fichas de seguridad del magnesio (Mg) y del ácido clorhídrico
(HCl).
2. Realizo el flujograma correspondiente del procedimiento anterior, teniendo en

cuenta el método científico.
3. ¿Observo cambios en la temperatura del sistema? ¿cuál puede ser la causa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué gas se desprende durante la reacción? ____________________________
______________________________________________________________________
5. Escribo la ecuación química que ilustra el proceso
______________________________________________________________________
6. Balanceo correctamente la ecuación anterior.
7. ¿Cómo podrías clasificar esta reacción teniendo en cuenta el proceso
ocurrido? Explico.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Si se cambiara la cinta de magnesio por hidróxido de sodio (NaOH). ¿Qué crees

que hubiera ocurrido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Planteo la ecuación correspondiente al caso anterior y la clasifico.
EXPERIMENTO 4:
Reactivos:
Óxido de calcio (CaO) Azufre Limadura de hierro

Óxido de mercurio (II) Granallas de zinc Ácido clorhídrico (HCl)
Ácido sulfúrico (H2SO4) Sulfato de sodio (Na2SO4) Cloruro de bario (BaCl2)
 Materiales:
Termómetro Mortero Propipeta

Pipetas Tubos de ensayo Pinza para tubo de ensayo
Gradilla Mechero Papel filtro
PROCEDIMIENTOS.
a. Llevar 2.5 g de oxido de calcio (CaO) a un tubo de ensayo, introducir un

termómetro y anotar la lectura. Retirar el termómetro.
b. Adicionar 10 mL de agua. Tomar nuevamente la lectura de la temperatura.
c. Pesar 1 g de azufre en polvo y 5 g de limadura de hierro; llevarlos a un mortero

y triturarlos.
d. Llevar esta mezcla a un tubo de ensayo y calentar fuertemente hasta la

incandescencia. Retirar el mechero. Con cuidado romper el tubo de ensayo y
observar el producto obtenido.
e. Colocar en un tubo de ensayo un gramo de oxido de mercurio (II) y calentar.

¿Qué ocurre?
f. Llevar a dos tubos de ensayo unas granallas de zinc y agregarle a un tubo 2mL
de solución de HCL y al otro tubo 2mL de (H2SO4). ¿Qué ocurrió?
g. En un tubo de ensayo, depositar 5 mL de solución diluida en sulfato de sodio y

agregar unas gotas de solución de cloruro de bario al 10%. Observar.
ANÁLISIS:
1. ¿Qué sustancia se forma en el punto 2? Escribe la ecuación de esta reacción.
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo se clasifica este tipo de reacción?
______________________________________________________________________
3. Indago las propiedades físicas del azufre y el hierro
4. El producto obtenido en el paso 4 ¿cuál es? Explico la respuesta y escribo la

ecuación de la reacción dada.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Qué reacciones se llevan a cabo y cómo se clasifican las producidas en el

punto 6? Escribo e indago las propiedades físicas tanto de reactivos como de
productos.
6. ¿Cómo explicas lo ocurrido en el punto 7? Escribo la ecuación correspondiente

de dicha reacción.
GUÍA - TALLER N° 12
EVALUACIÓN FINAL DE PERIODO
Que yo resuelva problemas relacionados con las reacciones y ecuaciones químicas.
CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
Un método para obtener hidrógeno es la reacción de algunos metales con el agua. El

sodio y el potasio, por ejemplo, desplazan al hidrógeno del agua formando hidróxidos
(NaOH ó KOH). El siguiente esquema ilustra el proceso
1. De acuerdo con lo anterior, la ecuación química que mejor describe el proceso

de obtención de hidrógeno es:
2. De acuerdo con la información anterior, el número de moles de potasio

necesarias para producir ocho moles de hidrógeno es:
A. 1 B.2 C. 8 D. 16
3.
De acuerdo con la ecuación planteada si se cambia el hierro Fe por dos moles de

sodio Na1+ probablemente se formará:
A. 2NaCl + H2 B. NaCl + H2 C. 2NaH + Cl2 D. NaCl2 + H2
CONTESTE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN:
La purificación de cobre generalmente se
realiza por medio de electrólisis. La técnica
consiste en sumergir en una solución de
CuSO4 una placa de cobre impuro, la cual
actúa como ánodo y una placa de cobre puro
que actúa como cátodo y luego conectarlas a
una fuente de energía, para generar un flujo
de electrones a través de la solución y las
placas como se observa a continuación
4. El ión Cu2+ cuenta con:
A. 2 protones más que el átomo de cobre

B. 2 protones menos que el átomo de cobre
C. 2 electrones más que el átomo de cobre
D. 2 electrones menos que el átomo de cobre
5. De acuerdo con la información, después de llevar a cabo la electrólisis, el cobre

puro se encontrará adherido:
A. al ánodo
B. al cátodo y al ánodo
C. al cátodo
D. a la superficie del recipiente
CONTESTE LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA
6. De acuerdo con la gráfica, al adicionar bicarbonato sódico a la cerveza lo más

probable es que:
A. disminuya la alcalinidad y el pH aumente

B. aumenten la acidez y el pH
C. el pH aumente y disminuya la acidez
D. disminuyan la alcalinidad y el pH
7. Para disminuir el pH de la leche, se debe adicionar:

A. bicarbonato de sodio
B. plasma sanguíneo
C. jugo de limón
D. amoníaco
8. De la gráfica se puede concluir que:

A. las sustancias alcalinas tienen pH neutro
B. los detergentes se pueden neutralizar con amoníaco
C. el limón es más ácido que el HCl
D. en general los alimentos tienen pH ácido
RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
En un experimento de laboratorio se lleva a cabo el siguiente procedimiento:
1. Se hacen reaccionar Ca y TiO2 obteniéndose Ti puro y el óxido de calcio.
2. Se separa el óxido de calcio y se mezcla con agua, dando lugar a una reacción cuyo
producto es un sólido blanco.
9. De acuerdo con el anterior procedimiento, los compuestos de calcio que se

producen en el primero y segundo paso son respectivamente:
A. CaTi2 y CaO
B. CaO y CaH2
C CaO y Ca(OH)2
D CaTi y Ca(H2O)2
10. Al examinar la mezcla obtenida en el paso 2 utilizando papel tornasol rojo, se

obtiene una coloración azul. De acuerdo con esta información, el compuesto de
calcio formado en el paso 1 se clasifica como:
A. una sal
B. un óxido básico
C. una base
D. un óxido ácido
LAS PREGUNTAS 11 A 13 SE RESPONDEN DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
En el laboratorio se puede obtener cloro oxidando el ácido clorhídrico mediante

permanganato de potasio, según la ecuación:
16HCl  2KMnO4  5Cl 2  2KCl  2MnCl 2  8H 2 O

El agente oxidante (sustancia reducida) se reduce, al ganar electrones. El agente
reductor (sustancia oxidada) se oxida al perder electrones.
11. En la ecuación de la reacción, el agente oxidante y el agente reductor son,

respectivamente:
A. HCl y KMnO4
B. KMnO4 y HCl
C. HCl y KCl
D. KMnO4 y Cl2
12. La sustancia oxidada es el HCl, ya que contiene el elemento que:

A. gana los electrones
B. se reduce
C. no pierde electrones
D. pierde los electrones
13. De acuerdo con la ecuación, podemos concluir que el Mn es el elemento que

se reduce porque gana:
A. 5 electrones B. 7 electrones C. 3 electrones D.2 electrones
Teniendo en cuenta la siguiente reacción:

H 2  N 2  NH 3
14. Los coeficientes que balancean respectivamente la ecuación son:
A. 1, 5 y 3
B. 3, 1 y 2
C. 2, 1 y 3
D. 5, 1 y 2
Teniendo en cuenta la siguiente reacción:
PbO2  HCl  PbCl 2  Cl 2  H 2 O

15. El estado de oxidación del cloro es:
A. -1 B.-2 C.0 D.+1
16. La ecuación:
AB  CD  AC  BD
Representa la reacción de una:
A. Síntesis
B. Descomposición
C. Desplazamiento
D. Doble desplazamiento
17. En la ecuación:
H 2 SO4  HBr  SO2  Br2  H 2 O
La sustancia oxidada es:
A. bromo
B. ácido sulfúrico
C. ácido bromhídrico
D. azufre
18. Balancee la siguiente ecuación e indique si se trata de una reacción de
combustión, de combinación o de descomposición: aLi  bN 2  cLi3 N

A. a= 6; b= 1; c= 2; reacción de descomposición.
B. a= 6; b= 1; c= 2; reacción de combinación.
C. a= 1; b= 1; c= 3; reacción de descomposición
D. a= 6; b=1; c= 2; reacción de combustión
19. Los coeficientes que se necesitan para balancear correctamente la ecuación
siguiente son: Al(NO3)3 + Na2S Al2S3 + NaNO3
A. 1, 1, 1, 1
B. 2, 3, 1, 6
C. 2, 1, 3, 2
D. 4, 6, 3, 2
20. El coeficiente del HCl cuando la ecuación siguiente está balanceada
correctamente es: CaCO3 + HCl CaCl2+ CO2 + H2O

A. 1
B. 4
C. 3
D. 2
21. El nombre correcto para KMnO4 es:
A. Permanganato de potasio
B. Permanganito de potasio
C. Óxido de manganeso y potasio
D. Óxido de potasio y manganeso.

GUÍA TALLER
Año lectivo: ____________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

GRADO: NOVENO
PERÍODO: SEGUNDO
APRENDAMOS A REALIZAR
CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
PRESENTACIÓN

E. A- Química

periodo (segundo)
A NIVEL AFECTIVO

 Comprehender e interpretar textos relacionados con estequiometría
(conservación de la materia, cálculos masa-masa, mol-masa), reactivo límite y
los gases.
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado con la
estequiometría y los gases.
A NIVEL COGNITIVO

 Interpretar textos relacionados con estequiometría (conservación de la materia,
cálculos masa-masa, mol-masa), reactivo límite y los gases.
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado con la
estequiometría y los gases.
A NIVEL EXPRESIVO

 Comprendamos e interpretemos textos relacionados con estequiometría
(conservación de la materia, cálculos masa-masa, mol-masa), reactivo límite y
los gases.
 Planteemos y argumentemos hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado
con la estequiometría y los gases.
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

proposición conceptos y precategorías con sus respectivos mentefactos. De igual
manera potencio los operadores del M.L.O: inferir, construir macroproposiciones
y estructurar textos relacionados con estequiometria y gases.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con
estequiometria y gases.
3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación
de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con estequiometria
y gases.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
estequiometria y gases.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hipótesis y regularidades sobre estequiometria y gases.
Desarrollar el pensamiento a través del uso Observar

adecuado de los cromatizadores de la Plantear y argumentar hipótesis y
proposición, conceptos y precategorías, con regularidades
sus respectivas operaciones intelectuales y Seguir instrucciones
mentefactos. De igual manera potenciar los
Relievar
operadores del M.L.O.
Inferir
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas Construir macroproposiciones
lineales, paralelos, de decisión y mixtos en el Realizar lectura comprehensiva
planteamiento y solución de problemas propio Interpretar textos argumentales
de las ciencias naturales, aplicando el método Producir textos argumentales
científico. Usar adecuadamente instrumentos de
conocimiento; proposiciones, conceptos y
Analizar y argumentar datos, tablas y gráficos precategorías
como resultado de la interpretación de Establecer relaciones
situaciones y establecimiento de condiciones. Plantear y resolver problemas.
Comprehender e interpretar textos donde:
químico.
- Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos
para explicar la transformación y conservación
de la energía.
EJES TEMÁTICOS
ESTEQUIOMETRÍA
 Conservación de la materia  Masa-masa  Mol-masa
 Reactivo límite  Rendimiento y pureza
GASES
o Volumen, presión, temperatura. o Leyes de los gases: (Boyle, Charles, Dalton).
o Ley de los gases ideales. o Ley combinada de los gases y principio de
Avogadro.
DIDÁCTICAS
FUNDACIONES EDUCATIVAS 6. El elemento oxígeno se compone
ARQUIDIOCESANAS de tres isótopos cuyas masas son de
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 15.994915, 16.999133 y 17.99916. Las
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA abundancias relativas de estos tres
isótopos son de 99.7587, 0.0374 y
Propósito: Que yo resuelva problemas 0.2049, respectivamente. A partir de
aplicados a todo lo relacionado con el estos datos calcule la masa atómica
enlace químico. media del oxígeno:
a. 15,9563
1. Determine el peso molecular b. 15,9994
aproximado del siguiente c. 16,00
compuesto: Ca(C2H3O2)2: d. 15,9930
a. 92 7. El elemento zinc se compone de

b. 152 cinco isótopos cuyas masas son de
c. 94 63.929, 65.926, 66.927, 67.925 y 69.925
d. 158 uma. Las abundancias relativas de
estos cinco isótopos son de 48.89%,
2. Indique la fórmula empírica del 27.81%, 4.110%, 18.57% y 0.62%,
compuesto siguiente si una muestra respectivamente. Con base en estos
contiene 40.0% de C, 6.7% de H y datos calcule la masa atómica media
3.3% de O en masa: del zinc:
a. C4HO5 a. 63.93 uma

b. CH2O b. 66.93 uma
c. C2H4O2 c. 65.39 uma
d. C3H6O3 d. 65.93 uma
3. Estimar el número de moléculas 8. Con base en la fórmula estructural

presentes en una cucharada sopera siguiente (CH2CO)2C6H3(COOH).
de azúcar de mesa, C12H22O11: Calcule el porcentaje de carbono
presente:
a. 6.02 x 1023
b. 6.29 x 1024 a. 64,70%
c. 1.85 x 1022 b. 66,67%
d. 1.13 x 1023 c. 69,25%
d. 76,73%
4. ¿Cuál es la masa en gramos de
0.257 moles de sacarosa, C12H22O11?: 9. Una muestra de glucosa C6H12O6,
contiene 4.0 x 1022 átomos de
a. 342 g carbono. ¿Cuántos átomos de
b. 88.0 g hidrógeno y cuántas moléculas de
c. 8.80 g glucosa contienen la muestra?
d. 12.5 g
a. 8.0 x 1022 átomos de H, 8.0 x 1022
5. ¿Cuál es la fórmula molecular del moléculas de glucosa.
compuesto siguiente con fórmula b. 8.0 x 1022 átomos de H, 4.0 x 1022
empírica CH y masa molar 78 g/mol? moléculas de glucosa
c. 4.0 x 1022 átomos de H, 4.0 x 1022
a. CH moléculas de glucosa
b. C2H2 d. 8.0 x 1022 átomos de H, 6.7 x 1021
c. C4H4 moléculas de glucosa
d. C6H6
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
10. Determine la fórmula empírica de 15. ¿Cuántas moles de hierro
un compuesto que contiene 52.9% de representan 25.0 g de hierro (Fe)? Fe:
aluminio y 47.1% de oxígeno: 55.85g
a. AlO a. 0. 448 moles de Fe

b. Al2O3 b. 0. 557 moles de Fe
c. Al3O2 c. 0. 484 moles de Fe
d. Al4O6 d. 0. 844 moles de Fe
16. ¿Cuántos moles de magnesio

11. Teniendo en cuenta la siguiente están contenidos en 5.00 g de
reacción: magnesio (Mg)? Mg: 24.31g
Fe2(SO4)3 + KSCN K3Fe(SCN)6 + K2SO4 a. 0.602 moles de Mg

b. 0.206 moles de Mg
Los coeficientes que la balancean c. 0.026 moles de Mg
correctamente son: d. 0.125 moles de Mg
a. 1, 12, 2 y 3 17. ¿Cuál es la masa de 5.00 moles de

b. 1, 12, 3 y 2 agua? H: 1.0g y O: 16g
c. 12, 3, 2 y 1
d. 2, 3, 1 y 12 a. 1.59g de H2O
b. 2.68g de H2O
12. Dos moles de oxígeno (O2 tienen c. 90.1g de H2O
1.204 x 1024 moléculas), ¿cuántos d. 91.0g de H2O
átomos tendrán dos moles de
mercurio (Hg)? 18. ¿Cuántos moles de Hierro hay en
8.50 x 104 mg de hierro? Fe: 55.85g
a. 1,204 x 1024
b. 6,022 x 1023 a. 1.52 moles de Fe
c. 2,408 x 1023 b. 1.63 moles de Fe
d. 3,011 x 1023 c. 1.25 moles de Fe
d. 3.65 moles de Fe
13. 1,5 moles de CO2, ¿cuántas
moléculas son?
19. ¿Cuántos gramos de cobre hay
23 en 5.25 X 1022 Átomos de Cu?
a. 9,033 x 10 1 Mol de Cu = 6.022 X 10
23
Átomos de Cu
b. 6,022 x 1023 1 Mol de Cu = 63.55 g Cu
c. 3,011 x 1023
d. 4.023 x 1022 a. 5.65g de Cu
b. 5.54g de Cu
c. 5.58g de Cu
d. 5.78g de Cu
14. ¿Qué masa en gramos son siete
moles de CO2? Datos: C= 12g ; O =
16g
a. 300g de CO2
b. 308g de CO2
c. 298g de CO2
d. 208g de CO2
ESTEQUIOMETRÍA Y LA LEY DE LA
CONSERVACIÓN DE LA MATERIA
Tiempo previsto: Semana No___: del ___al ___ de ____________ de 20___ tiempo: 3
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo al comprehender, interprete textos relacionados con
estequiometría y las leyes ponderales (Ley de la conservación de la
masa, Ley de las proporciones definidas o constantes y Ley de las
proporciones múltiples.
 Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
estequiometría y las leyes ponderales (Ley de la conservación de la
masa, Ley de las proporciones definidas o constantes y Ley de las
proporciones múltiples.
FASE COGNITIVA
Estequiometria (del griego stoicheion, 'elemento' y métrón, 'medida') es el cálculo de las

relaciones cuantitativas entre los reactivos y productos en el transcurso de una reacción
química.
La estequiometria se refiere a las relaciones de peso y mol entre las sustancias que
intervienen en una reacción química. El desarrollo de la química como una ciencia
experimental se inició hacia el siglo XVII. El irlandés Robert Boyle escribió: “El
verdadero hombre de ciencia debe efectuar ensayos, hacer observaciones y no
formular teoría alguna sin haber comprobado previamente los fenómenos relacionados
con ella”. La ciencia fue dejando de basarse en especulaciones puramente filosóficas y
una serie de leyes cuantitativas fueron sentando las bases de la química moderna. Las
mediciones en el laboratorio, empleando la balanza, llevaron a Lavoisier y otros
científicos a enunciar las principales leyes estequiométricas de la química.
En química, la estequiometria (del griego "stoicheion” (elemento) y "métrón” (medida))
es el cálculo de las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos en el transcurso
de una reacción química.
La estequiometría es una herramienta indispensable en la química. Problemas tan

diversos como, por ejemplo, la medición de la concentración de ozono en la atmósfera,
la determinación del rendimiento potencial de oro a partir de una mina y la evaluación
de diferentes procesos para convertir el carbón en combustibles gaseosos, comprenden
aspectos de estequiometría.
El primero que enunció los principios de la estequiometría fue Jeremías Benjamín

Richter (1762-1807), en 1792. Escribió: “La estequiometría es la ciencia que mide las
proporciones cuantitativas o relaciones de masa en la que los elementos químicos que
están implicados”.
PRINCIPIO CIENTÍFICO:
En una reacción química se observa una modificación de las sustancias presentes: los
reactivos se modifican para dar lugar a los productos.
A escala microscópica, la reacción química es una modificación de los enlaces entre

átomos, por desplazamientos de electrones: unos enlaces se rompen y otros se forman,
pero los átomos implicados se conservan. Esto es lo que llamamos la ley de
conservación de la materia (masa), que implica las dos leyes siguientes:
1. La conservación del número de átomos de cada elemento químico

2. La conservación de la carga total
Las relaciones estequiométricas entre las cantidades de reactivos consumidos y

productos formados dependen directamente de estas leyes de conservación, y están
determinadas por la ecuación (ajustada) de la reacción.
Las leyes ponderales son aquellas que rigen el comportamiento químico de la materia
en cuanto a pesos de sustancias que intervienen en una reacción; ellas son:
Respaldada por el trabajo del científico Antoine Lavoisier, esta ley sostiene que la
materia (la masa) no puede crearse o destruirse durante una reacción química, sino
solo transformarse o sufrir cambios de forma. Es decir, que la cantidad de materia al
inicio y al final de una reacción permanece constante
“En las reacciones químicas, la cantidad de materia que interviene permanece

constante”
Ejemplo: 32g de azufre se calientan con 56g de hierro, formando como producto único
el sulfuro ferroso. ¿Qué cantidad de producto se obtiene de esta reacción?
Solución: de acuerdo a la ley de la conservación de la masa, la masa de los reactantes

debe ser igual a la masa de los productos. Por lo tanto, si 88g de reactantes (32g +
56g) se combinaron al inicio de la reacción, la misma cantidad de masa debe obtenerse
en los productos. Dado que el único producto es el sulfato ferroso, la cantidad de éste
obtenida debe ser de 88g.
Enunciada por el científico Proust, esta ley mantiene que al combinarse dos o más
elementos para hacer un compuesto determinado, las masas de las sustancias que
intervienen son fijas. Es decir, que existe una proporción de combinación exacta e
invariable y por lo tanto, la composición de un compuesto específico siempre es la
misma.
Por ejemplo, en la formación del agua (H2O) intervienen dos átomos de hidrógeno y uno
de oxígeno. Relacionando sus masas, la proporción de H a O es de 1g de H por cada
8g de O. Si reaccionan 2g de H, se combinarán con 16g de O para formar el mismo
compuesto. Así mismo, si intervienen 4g de H en la formación de agua, la cantidad de
O será de 32g. La proporción 1g H:8g O es constante para cualquier muestra de agua,
en un compuesto determinado.
Si la proporción llegara a cambiar, se puede concluir que el compuesto no es el mismo

y que se trata de otro compuesto diferente que contiene los mismos elementos.
“En la formación de un compuesto, la cantidad de un elemento que se combina

con una masa definida de otro es siempre la misma”.
Ejemplo: una muestra de 100g de óxido de mercurio (II) contiene 92.6g de mercurio y
7.40g de oxígeno. ¿Cuánto oxigeno se encuentra en otra muestra del mismo
compuesto que contiene 150g de mercurio?
Solución: según la ley de las proporciones definidas o constantes, la proporción de

mercurio a oxígeno en el óxido de mercurio (II) es constante. La proporción es de 92.6g
Hg/7.40g O = 12.5g. Es decir que por cada gramo de oxígeno en el compuesto, hay
12.5g de mercurio. Si la muestra contiene 150g de Hg, la cantidad de O es de
150./12.5 = 12.0 Por lo tanto, hay 12.0g de oxígeno en la muestra.
Afirmada por el trabajo científico de John Dalton, esta ley se aplica a compuestos
diferentes que se conforman de los mismos elementos. La ley afirma que cuando existe
la combinación de elementos en más de una proporción para formar diferentes
compuestos, la relación entre las masas de uno de los elementos que reacciona con
una misma masa de otro elemento se expresa en números enteros pequeños.
Por ejemplo, el carbono y el oxígeno forman dos compuestos comunes que son el
dióxido de carbono (CO2) y el monóxido de carbono (CO). El cuadro muestra las
relaciones entre los compuestos, así:
Compuesto Relación por masa molar Proporción

CO2 12g C: 32g O 1:2
CO 12g C: 16g O 1:1
Al comparar la relación entre las masas de oxígeno que reaccionan con una misma
masa de carbono (12g), se obtiene que esta proporción es de 32g O: 16g O, lo que es
igual a 2:1 ó 2 (un número entero pequeño).
“Cuando dos elementos reaccionan en más de una proporción para formar

compuestos diferentes, las masas de uno de los elementos que se combinan con
la misma masa de otro, están en relación de números enteros pequeños”.
Ejemplo: un mol del compuesto “A” contiene 28g de nitrógeno por cada 16g de oxígeno
y un mol del compuesto B contiene 48g de oxígeno por cada 28g de nitrógeno. Utilice la
información acerca de los compuestos A y B para ilustrar la ley de las proporciones
múltiples.
Solución: comparando las masas de oxígeno que reaccionan con una misma cantidad
de nitrógeno (28g), se obtiene que la relación es de 48g O: 16g O, lo que es igual a 3:1
ó 3 (un número entero pequeño).
FASE EXPRESIVA: En mi cuaderno sustento:
1. ¿Qué es la estequiometría?
2. A qué se refiere el texto cuando dice “La ciencia fue dejando de basarse en
especulaciones puramente filosóficas”. Sustento mi respuesta.
3. ¿Por qué es importante la estequiometría?
4. ¿Cómo se define una reacción química a escala microscópica?
5. Justifica con tus palabras cada una de las leyes ponderales.
6. ¿Qué similitudes y diferencias encuentras en ellas?
7. ¿Tendrá alguna relación la estequiometría con las leyes ponderales? Explico

claramente.
8. Amplio mi vocabulario y busco el significado de las palabras subrayadas en el

texto.
9. Investigo sobre los aportes más sobresalientes de: Robert Boyle, Jeremías
Benjamín Richter, Antoine Lavoisier, Proust, John Dalton.
CÁLCULOS MASA-MASA Y MOL-MASA

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo plantee y argumente hipótesis y regularidades sobre todo lo
relacionado con los cálculos masa-masa y mol-masa.
 Planteo y argumento hipótesis y regularidades sobre todo lo
relacionado con los cálculos masa-masa y mol-masa.
o Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
relacionados con cálculos masa-masa y mol-masa.
o
FASE COGNITIVA
Hay varios métodos para resolver este tipo de problemas en los cuales se utilizan las
masas de las sustancias reactivas y las de los productos.
1. MÉTODO DEL FACTOR MOLAR: se basa en la relación del número de moles entre
dos sustancias que participan en una reacción química.
Ejemplo: calcular la masa de dióxido de azufre que puede ser preparada a partir de la
combustión completa de 94g de azufre.
a. Se escribe y equilibra la ecuación química para esta reacción:
S8  8O2  8SO2
b. Se identifican los valores molares necesarios para resolver el problema:
Debemos encontrar cuántas moles de SO2 pueden formarse a partir de X moles de S 8.
De la ecuación podemos conocer que 1 mol de S8 produce 8 moles de SO2.
c. Se determina el factor molar de la conversión:
número de moles de sus tan cia buscada indicados por la ecuación
Factor molar 
número de moles de sus tan cia conocida indicados por la ecuación
 8 moles de SO2 
Factormola r   
 1 mol de S 8 
d. Se determina el número de moles de la sustancia problema:

En este problema tenemos 94g de sustancia problema S 8. La masa molecular de S8 es
32.064 x 8= 256.51g. El factor de conversión es:
 1 mole de S 8 
 
 256.51g de S 8 
Multiplicamos este factor molar de conversión por la cantidad de sustancia problema:
 1 mole de S 8 
x moles de S 8  94 g de S 8    0.366 moles de S 8
 256.51g de S 8 
e. Se multiplica el número de moles de sustancia problema (paso 4) por el factor molar

(paso 3):
 8 mol de SO2 
x mol de SO2  0.366 mol de S 8 x   2.92 moles de SO2
 1mol de S 8 
Ahora se tienen determinadas las moles de SO2 producidas por 94g de S8.
f. Por último, convertimos el valor mol a las unidades solicitadas (g), con el factor de
conversión apropiado:
1mol de SO2  32.064  2(16)  64.064 g
El factor de conversión, es:
 64.064 g de SO2 
x g de SO2  2.92mol de SO2    187.06 g de SO2
 1 mol de SO2 
R//: La combustión de 94g de S8 produce 187.06g de SO2
2. MÉTODO DE LAS PROPORCIONES: Se fundamenta en la relación de la cantidad

en gramos de las sustancias que intervienen en una reacción.
Ejemplo: En la obtención de oxígeno, se descompone clorato de potasio por

calentamiento. En una experiencia a partir de 30g de clorato ¿cuántos gramos de
oxígeno se obtienen?
1. Se procede a escribir la ecuación química equilibrada:
2KClO3 → 2KCl + 3O2
2. Se indican las especificaciones del problema:
30g de KClO3 xg O2
3. Se escribe la relación molar que establece la ecuación equilibrada:
2 moles de KClO3 produce 3 moles O2
4. Se convierten las cantidades molares dadas en la ecuación química a los

correspondientes valores en masa:
245.10 g de KClO3 producen 96g de O2

30g de KClO3 producirán Xg de O2
De acuerdo con la ecuación:
xg de O2 
30 g de KClO3 x96 g de O2   11.75g de O
2
245.10 g de KClO3
R//: A partir de 30g de clorato de potasio (KClO3) se producen 11.75g de O2
Los problemas estequiométricos más simples son aquellos en los cuales se calcula el
número de moles de una sustancia, que han reaccionado con, o se producen a partir de
un cierto número de moles de otra sustancia.
EJEMPLO: ¿Cuántas moles de nitrógeno reaccionan con 0.75 moles de hidrógeno en

la producción del amoníaco?
La ecuación equilibrada para esta reacción es:
N2 + 3H2 → 2NH3
La ecuación equilibrada nos indica:
1 mol N2 reacciona con 3 moles H2

X moles N2 reaccionan con 0.75 moles H2
X = 0.25 moles de N2
R//: 0.25 moles de N2 son necesarias para reaccionar con 0.75 moles de H2 para
producir amoníaco.
En esta clase de problemas se desea calcular, el número de moles de una sustancia

producidos a partir de, o que reaccionan con, una masa dada de otra sustancia; o
viceversa, dada una masa, calcular las moles.
EJEMPLO: el oxido de hierro (III) reacciona con coque (carbón) en un alto horno para
producir monóxido de carbono y hierro fundido. ¿Cuántas moles de hierro se puede
producir a partir de 22g de óxido de hierro (III)?
Se escribe y se equilibra la ecuación correspondiente:

Fe2O3  3C 
 2Fe  3CO
El factor molar es:
 2 moles de Fe 
 
 1 mol de Fe 2 3 
O
La masa molecular del Fe2O3 es 2(55.85) + 3(16) = 159.70g.
Por lo tanto, el factor de conversión de gramos de óxido de hierro (III) a moles de Fe 2O3
es:
 1 mol de Fe 2 O3 
 
 159.70 g de Fe 2 O3 
 1 mol de Fe 2 O3  2 moles de Fe 
xmoles de Fe  22 g de Fe 2 O3     0.275 moles de Fe
 159.70 g de Fe 2 O3  1 mol de Fe 2 O3 
R//: 22g de Fe2O3 producen 0.275 moles de Fe.
FASE EXPRESIVA
1. Determino la masa en gramos de SO3 que se producen cuando se tratan 500g

de oxígeno con exceso de SO2.
2SO2  O2  2SO3
2. Hallo la masa de oxígeno que se puede obtener por la descomposición de 72g
de clorato de potasio.
2KClO3  2KCl  3O2
3. Hallo la cantidad de moles de ácido clorhídrico necesaria para reaccionar
totalmente con 1.16 moles de Fe para formar FeCl2 y H2.
Fe  2HCl  FeCl 2  H 2
4. Por hidratación de 24g de tricloruro de fósforo, ¿cuántas moles de ácido
clorhídrico se recogen?
PCl 3  3H 2 O  H 3 PO3  3HCl

5. ¿Cuántas moles de CuO son necesarias para obtener 0.38 moles de CO2?
4CuO  CH 4  4Cu  2H 2 O  CO2

6. Determino la cantidad de aluminio que se hizo reaccionar con un exceso de
ácido clorhídrico y se obtuvieron 5.4g de H2. ¿Cuántas moles de aluminio
entraron en reacción?
2 Al  6HCl  2 AlCl 3  3H 2
REACTIVO LÍMITE-RENDIMIENTO Y PUREZA

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con los cálculos del reactivo límite, el porcentaje de
rendimiento y la pureza.
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
relacionados con cálculos del reactivo límite, el porcentaje de
rendimiento y la pureza.
FASE COGNITIVA
El reactivo limitante es el reactivo que en una reacción química determina, o limita, la

cantidad de producto formado. Cuando una ecuación está balanceada, la
estequiometría se emplea para saber los moles de un producto obtenidos a partir de un
número conocido de moles de un reactivo. La relación de moles entre reactivo y
producto se obtiene de la ecuación balanceada.
Generalmente cuando se efectúa una reacción química los reactivos no se encuentran

en cantidades estequiométricas exactas, es decir, en las proporciones que indica su
ecuación balanceada. En consecuencia, algunos reactivos se consumen totalmente,
mientras que otros son recuperados al finalizar la reacción. El reactivo que se consume
en primer lugar es llamado reactivo limitante, ya que la cantidad de éste determina la
cantidad total de producto formado. Cuando este reactivo se consume, la reacción se
detiene. El o los reactivos que se consumen parcialmente son los reactivos en exceso.
La cantidad de producto que se obtiene cuando reacciona todo el reactivo limitante se

denomina rendimiento teórico de la reacción.
El concepto de reactivo limitante permite a los químicos asegurarse de que un reactivo,

el más costoso, sea completamente consumido en el transcurso de una reacción,
aprovechándose así al máximo.
EJEMPLO: Considere la siguiente reacción:
Supongamos que se mezclan 637,2 g de NH3 con 1142 g de CO2. ¿Cuántos
gramos de urea [(NH2)2CO] se obtendrán?
1. Primero tendremos que convertir los gramos de reactivos en moles:
637,2 g de NH3 son 37,5 moles

1142 g de CO2 son 26 moles
2. Ahora definimos la proporción estequiométrica entre reactivos y productos:
 a partir de 2 moles de NH3 se obtiene1 mol de (NH2)2CO

 a partir de 1 mol de CO2 se obtiene 1 mol de (NH2)2CO
3. Calculamos el número de moles de producto que se obtendrían si cada reactivo

se consumiese en su totalidad:
 a partir de37,5 moles de NH3 se obtienen 18,75 moles de (NH2)2CO

 a partir de 26 moles de CO2 se obtienen 26 moles de (NH2)2CO
4. El reactivo limitante es el (NH3) y podremos obtener como máximo 18.75 moles

de urea.
5. Y ahora hacemos la conversión a gramos:

18,75 moles de (NH2)2CO son 1125 g.
La cantidad de producto que se obtiene en una reacción química generalmente es

menor que la cantidad de producto calculado a partir de las relaciones
estequiométricas. El menor rendimiento puede deberse a diferentes causas. Por
ejemplo, algunos de los reactivos no alcanza a reaccionar completamente, cantidad de
calor insuficiente, reacciones laterales con diferentes productos o algunos de los
productos que reaccionan para formar nuevamente los reactivos.
En cualquier caso, se obtienen de la reacción menos producto que el esperado por los
cálculos.
El porcentaje de rendimiento o eficiencia de la reacción se define como sigue:
 producción real 
porcentaje de ren dim iento    x100% A mayor pureza en los
 producción teórica  reactivos mayor será el
rendimiento.
Rendimiento teórico: La cantidad de producto que debiera formarse si todo el reactivo

limitante se consumiera en la reacción, se conoce con el nombre de rendimiento teórico
o producción teórica.
A la cantidad de producto realmente formado se le llama simplemente rendimiento o

rendimiento de la reacción. Es claro que siempre se cumplirá la siguiente desigualdad:
Rendimiento de la reacción  rendimiento teórico
Razones de este hecho:

 Es posible que no todos los productos reaccionen
 Es posible que haya reacciones laterales que no lleven al producto
deseado
 La recuperación del 100% de la muestra es prácticamente imposible
Ejemplo: Por oxidación de 36g de amoniaco se obtienen 50.82g de óxido hiponitroso.

¿Cuál es el porcentaje de rendimiento de la reacción?
a. Método del factor molar
La ecuación equilibrada es:
4 NH 3  5O2  4 NO  6H 2 O
La producción teórica se obtiene trabajando el problema estequiométrico estándar para
encontrar cuantos gramos de monóxido de nitrógeno se obtienen a partir de 36g de
amoníaco.
1 mol de NH3 = 14 + 3 (1) = 17g

1 mol de NO = 14 + 16 = 30g
 4 moles de NO 
Factor molar  
 4 moles de NH 3 
Los factores de conversión son respectivamente:
 1 mol de NH 3   1 mol de NO 
  y  
 17 g de NH 3   30 g de NO 
La producción teórica es:
 1 mol de NH 3  4 moles de NO  30 g de NO 
xg de NO  36 g de NH 3      63.52 g NO
 17 g de NH 3  4 moles de NH 3  1 mol de NO 
El porcentaje de rendimiento es:
 producción real 
% de ren dim iento    x 100
 producción teórica 
 50.82 g de NO 
% de ren dim iento    x 100  80%
 63.52 g de NO 
R//: El porcentaje de rendimiento de la reacción es del 80%
b. Método de las proporciones:
4 NH 3  5O2  4 NO  6H 2 O
4 moles de NH3 = 68g

4 moles de NO = 120g
La ecuación equilibrada nos indica:
68g de NH3 producen 120g de NO

36g de NH3 producirán xg de NO
120 g de NO 36 g de NH 3 
xg de NO   63.52 g de NO
68 g de NH 3
El porcentaje de rendimiento:
50.82 g de NO
% de ren dim iento  x100  80%
63.52 g de NO
R//: El porcentaje de rendimiento de la reacción es del 80%
FASE EXPRESIVA:
1. ¿Qué es el reactivo limitante?
2. ¿A qué se debe que la reacción alcance un mayor porcentaje de rendimiento?
3. En una experiencia al hacer reaccionar 29g de carbonato de sodio con exceso de

hidróxido de calcio, se obtienen 25.7g de carbonato de calcio. ¿Cuál fue el rendimiento
de la reacción?
Na2 CO3  Ca(OH ) 2  CaCO3  2 NaOH

4. ¿Cuántas moles de PbI2 se pueden preparar al reaccionar 0.25 moles de Pb(NO 3)2
con 0.62 moles de NaI?
Pb( NO3 ) 2  2 NaI  PbI 2  2 NaNO3

5. Se hacen reaccionar 15g de NaOH con 17g de HCl para producir agua y cloruro de
sodio. ¿Cuántos gramos de NaCl se obtienen?
NaOH  HCl  NaCl  H 2 O

6. La fosfina se obtiene al hidratar el fosfuro de calcio. Al combinar 60g de Ca 3P2 con
2.5 moles de H2O. ¿Cuántos gramos de PH3 se obtienen?
Ca3 P2  6H 2 O  3Ca(OH ) 2  2PH 3

7. Al someter a la combustión fuerte 5.1 moles de propano se forman 14.1 moles de
CO2. Determino la eficiencia o rendimiento de la reacción.
C3 H 8  5O2  3CO2  4H 2 O
8. En la descomposición térmica de 42g de peróxido de bario, ¿cuántos gramos de
óxido de bario se obtienen si el rendimiento de la reacción es del 86%.
BaO2  BaO  O2
GUÍA – PRÁCTICA N° 16.
LABORATORIO N° 3 - ESTEQUIOMETRÍA
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con la estequiometría.
 Que yo siga instrucciones y procedimientos adecuados para realizar
la práctica de laboratorio.
flujogramas lineales y de decisión en el planteamiento y solución de
problemas relacionados con estequiometria.
 Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hipótesis y regularidades sobre estequiometria.
FASE COGNITIVA
La estequiometría es el estudio de las relaciones de mol, masa, energía y volumen en

las reacciones químicas; en otras palabras es la medición de las cantidades relativas de
los reactantes y productos en una reacción química.
Una reacción química completa y balanceada proporciona más información que el

simple señalamiento de cuales sustancias son reactivos y cuales son productos. Las
reaccione químicas se representan mediante ecuaciones químicas. Por ejemplo: el
hidrogeno (H2) gaseoso puede reaccionar con oxigeno (O2) gaseoso, para dar lugar al
agua (H2O). La ecuación química para esta reacción se escribe así:
2H 2  O2  2H 2 O
FASE EXPRESIVA
ANTES DE INICIAR LA
PRÁCTICA NO TE
OLVIDES DE BUSCAR
LAS FICHAS TÉCNICAS
DE LOS REACTIVOS
EXPERIMENTO 5:
 Reactivos:
Ácido clorhídrico. 1 M. Diluido. Líquido.

Zinc metálico.
 Materiales:
Dos soportes universales.

Una balanza.
Una probeta de 100 mL.
Un anillo metálico.
Una jeringa de plástico de 5 mL con aguja.
Una pinza de tres dedos.
Un recipiente de plástico.
Un tubo de ensayo con tapón de hule horadado.
Tubo de vidrio.
Manguera de hule.
PROCEDIMIENTOS:
1. Coloque 0.1 g de Zn metálico en el tubo de ensayo.
2. Introduzca un tramo de tubo de vidrio al tapón de hule horadado, de tal

manera que lo atraviese (precaución: utilice una franela para realizar tal
operación). Adapte el tapón, con el tubo de vidrio, al tubo de ensayo.
3. Llene el recipiente de plástico con agua hasta las tres cuartas partes de su
capacidad, aproximadamente.
4. Llene la probeta con agua hasta el ras o inviértala para sumergirla en el

agua del recipiente de plástico. Utilice el anillo metálico para apoyar la
probeta.
5. Inserte un tramo de manguera de hule el tubo de vidrio, acoplado al tapón,

e introduzca el otro extremo de la manguera a la probeta invertida. El
dispositivo experimental se muestra a continuación.
6. Coloque 5 ml de ácido clorhídrico en la jeringa (precaución: el ácido

clorhídrico genera gases tóxicos) y perfore con la aguja el tapón que sella
el tubo. Oprima el émbolo para añadir el ácido al cinc metálico. Espere a
que la reacción finalice.
7. Mida y anote el volumen de gas que se recolectó en la probeta.
MONTAJE BÁSICO
ANÁLISIS
1. Realizo el flujograma correspondiente de la práctica.
2. Escribo la ecuación química que se lleva a cabo entre el zinc metálico y el ácido
clorhídrico.
3. Indico mediante los cálculos necesarios ¿cuál es el reactivo limitante y cuál es

el reactivo en exceso?
4. Determino la masa teórica de hidrógeno que debería obtenerse en la reacción.
5. Calculo el rendimiento porcentual del hidrógeno.
EXPERIMENTO 6:
 Reactivos:
Nitrato de plomo II
Agua destilada
Yoduro de potasio
Materiales:
Balanza
Matraz de 150mL
Tapón de caucho
Tubo de ensayo
Hilo
PROCEDIMIENTO:
1. Pon 0.5g de nitrato de plomo II en el matraz, agrega 10mL de agua

destilada y agita hasta disolver la sal.
2. En el tubo de ensayo pon 0.5g de yoduro de potasio y 5mL de agua y

agita.
3. Con la ayuda del hilo ubica el tubo dentro del matraz y tápalo.
4. Determina la masa del sistema en la balanza.
5. Deja mezclar los líquidos y pesa nuevamente.
ANÁLISIS
1. Comparo los pesos obtenidos antes y después de mezclar los reactivos. ¿Se
comprueba la ley de la conservación de la materia?
2. Escribo la ecuación que representa la reacción.
3. ¿Qué sucederá en el caso de que uno de los productos salga en estado

gaseoso?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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GUÍA - EVALUABLE N° 17.
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo resuelva problemas relacionados con estequiometría, reactivo
límite y rendimiento de pureza.
 Resuelvo problemas relacionados con estequiometría, reactivo límite y
rendimiento de pureza.
FASE EXPRESIVA:
1. Las bolsas de aire para automóvil b. 18.02 g

se inflan cuando se descompone c. 26.04 g
rápidamente azida de sodio, NaN3, en c. 32.00 g
los elementos que la componen
según la reacción:
3. El CO2 que los astronautas exhalan
2NaN3 2Na + 3N2 se extrae de la atmósfera de la nave
espacial por reacción con KOH:
¿Cuántos gramos de azida de sodio
se necesitan para formar 5.00 g de CO2 + 2KOH K2CO3 + H2O
nitrógeno gaseoso?
¿Cuántos kg de CO2 se pueden
a. 9.11 g extraer con 1.00kg de KOH?
b. 8.81 g
c. 7.74 g a. 0.392 kg
d. 3.33 g b. 0.786 kg
c. 0.500 kg
d. 1.57 kg
2. ¿Cuántos gramos de H2O se
forman a partir de la conversión total
de 32.00g O2 en presencia de H2? 4. ¿Qué masa de magnesio se
según la ecuación: necesita para que reaccione con 9.2g
de nitrógeno? (No olvide balancear la
2H2 + O2 2H2O reacción.)
a. 36.03 g Mg + N2 Mg3N2
8. El cloruro de calcio reacciona con
a. 8.04 g nitrato de plata para producir un
b. 16.1 g precipitado de cloruro de plata:
c. 24.1 g
d. 0.92 g CaCl2(aq) + 2 AgNO3(aq) AgCl(s) +
Ca(NO3)2(aq)
5. El alcohol etílico se quema de En un experimento se obtienen

acuerdo con la siguiente ecuación: 1.864g de precipitado. Si el
rendimiento teórico del cloruro de
C2H5OH + 3O2 2CO2+ 3H2O plata es 2.45g. ¿Cuál es el
rendimiento en tanto por ciento?
¿Cuántos moles de CO2 se producen
cuando se queman 3.00 mol de a. 58.6%
C2H5OH de esta manera? b. 30.0%
c. 76.1%
a. 3.00 mol d. 131.0%
b. 6.00 mol
c. 2.00 mol
d. 4.00 mol 9. En la reacción
3NO2 + H2O 2HNO3 + NO

6. La fermentación de glucosa,
C6H12O6, produce alcohol etílico, ¿Cuántos gramos de HNO3 se pueden
C2H5OH, y dióxido de carbono: formar cuando se permite que
reaccionen 1.00g de NO2 y 2.25g de
C6H12O6(ac) 2C2H5OH(ac) + 2CO2(g) H2O?
¿Cuántos gramos de etanol se a. 0.913g

pueden producir a partir de 10.0g de b. 0.667g
glucosa? c. 15.7g
d. 1.37g
a. 10.0 g
b. 2.56 g
c. 5.11 g 10. ¿Qué masa de cloruro de plata se
d. 4.89 g puede preparar a partir de la reacción
de 4.22g de nitrato de plata con 7.73g
de cloruro de aluminio? (No olvide
7. El octano se quema de acuerdo balancear la reacción).
con la siguiente ecuación:
AgNO3 + AlCl3 Al(NO3)3 + AgCl
2C8H18 + 25O2 16CO2 + 18H2O
a. 5.44g
¿Cuántos gramos de CO2 se b. 3.56g
producen cuando se queman 5.00g c. 14.6g
de C8H18? d. 24.22g
a. 40.0 g
b. 0.351g 11. Calcular el rendimiento de un
c. 15.4 g experimento en el que se obtuvieron
d. 30.9 g 3.43g de SOCl2 mediante la reacción
de 2.50g de SO2 con un exceso de
PCl5, esta reacción tiene un
rendimiento teórico de 5.64g de
SOCl2. partir de una mezcla de 5.0mol de
Fe(CO)5, 8.0mol PF3, y 6.0mol H2?
SO2(l) + PCl5(l) SOCl2(l) + POCl3(l)
a. 9 mol
a. 60.8% b. 24 mol
b. 72.9% c. 12 mol
c. 16.4% d. 16 mol
d. 44.3%
15. El metal sodio reacciona con agua

12. El vinagre (HC2H3O2) y la soda para dar hidróxido de sodio e
(NaHCO3) reaccionan produciendo hidrógeno gaseoso:
burbujas de gas (dióxido de
carbono): 2 Na(s) + 2 H2O(l) NaOH(aq) + H2(g)
HC2H3O2(aq) + NaHCO3(s) Si 10.0g de sodio reaccionan con

NaC2H3O2(aq) 8.75g de agua: ¿Cuál es el reactivo
limitante?
Si 5.00g de vinagre reaccionan con
5.00g de soda. ¿Cuál es el reactivo a. NaOH
limitante? b. H2O
c. H2
a. NaHCO3 d. Na
b. NaC2H3O2
c. H2O
d. HC2H3O2 RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 Y
17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
13. El carburo de silicio, SiC, se
conoce por el nombre común de
carborundum. Esta sustancia dura, En un alto horno, el mineral de hierro,
que se utiliza comercialmente como Fe2O3, se convierte en hierro
abrasivo, se prepara calentando SiO2 mediante la reacción:
y C a temperaturas elevadas:
Fe2O3 (s) + 3 CO (g) -----> 2 Fe (l) + 3 CO2 (g)
SiO2(s) + 3C(s) SiC(s) + 2CO(g)
16. ¿Cuántos moles de monóxido de
¿Cuántos gramos de SiC se pueden carbono se necesitan para producir
formar cuando se permite que 20 moles de hierro?
reaccionen 3.00g de SiO2 y 4.50g de
C? a. 30 moles de CO
b. 20 moles de CO
a. 2.00 g c. 15 moles de CO
b. 3.00 g d. 25 moles de CO
c. 5.01 g
d. 15.0 g
17. ¿Cuántos moles de CO2 se
desprenden por cada 10 moles de
14. En la reacción: hierro formado?
a. 30 moles de CO2
Fe(CO)5 + 2PF3 + H2 Fe(CO)2(PF3)2(H)2 + b. 10 moles de CO2
3CO c. 15 moles de CO2
d. 5 moles de CO2
¿Cuántos moles de CO se producen a
tratamiento de los minerales,
calentando éstos en presencia de
18. ¿Qué cantidad de gas cloro se oxígeno. Calcula en la siguiente
obtiene al tratar 80g de dióxido de reacción de tostación:
manganeso con exceso de HCl según
la siguiente reacción? 2 ZnS + 3 O2  2 ZnO + 2 SO2
MnO2 + 4 HCl ---> MnCl2 + 2 H2O + Cl2 La cantidad de ZnO que se obtiene
cuando se tuestan 1500kg de mineral
a. 62.24g de Cl2 de ZnS de una riqueza en sulfuro
b. 25.58g de Cl2 (ZnS) del 65%. Datos: MZn = 65,4g. ;
c. 65.84g de Cl2 MS = 32,1g. ; MO = 16g.
d. 24.58g de Cl2
a. 814.8Kg de ZnO
b. 715.5Kg de ZnO
19. Cuando se calienta dióxido de
c. 587.5Kg de ZnO
silicio mezclado con carbono, se
d. 725.6Kg de ZnO
forma carburo de silicio (SiC) y
monóxido de carbono. La ecuación
de la reacción es:
22. ¿Cuál es la cantidad en gramos de
SiO2 (s) + 3 C (s) -----> SiC (s) + 2 CO (g) óxido de litio necesarios para
preparar 75g de hidróxido de litio
añadiendo exceso de agua?
Si se mezclan 150g de dióxido de
silicio con exceso de carbono,
¿cuántos gramos de SiC se
formarán?
Li2 O  H 2 O  2LiOH
a. 85g de SiC
b. 75g de SiC
c. 105g de SiC
d. 100g de SiC a. 46.80g de Li2O
b. 80.26g de Li2O
c. 57.23g de Li2O
20. Calcular la cantidad de cal viva d. 41.02g de Li2O
(CaO) que puede prepararse
calentando 200g de caliza con una
pureza del 95% de CaCO3. 23. ¿Qué porcentaje de 6g de KClO3
debe descomponerse térmicamente
CaCO3 ---> CaO + CO2 para producir 1.70g de O2?
a. 100g de CaO
b. 107g de CaO 2KClO3  2KCl  3O2
c. 97g de CaO
d. 102g de CaO a. 45.15%
b. 72.16%
c. 70.12%
d. 65.25%
21. La tostación es una reacción
utilizada en metalurgia para el
GASES – VOLUMEN - PRESIÓN Y TEMPERATURA

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con los
gases, el volumen, la presión y la temperatura.
relacionado con los gases, el volumen, la presión y la temperatura.
 Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
los gases, el volumen, la presión y la temperatura.
 Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hipótesis y regularidades sobre los gases, el
volumen, la presión y la temperatura.
FASE COGNITIVA
Se denomina gas al estado de agregación de la materia en el que las sustancias no

tienen forma ni volumen propio, adoptando así la forma de los recipientes que las
contienen. Las moléculas que constituyen un gas casi no son atraídas unas por otras,
por lo que se mueven en el vacío a gran velocidad y muy separadas unas de otras.
PROPIEDADES DE LOS GASES:
1. Las moléculas de un gas se encuentran prácticamente libres, de modo que son

capaces de distribuirse por todo el espacio en el cual son contenidos. Las
fuerzas gravitatorias y de atracción entre las moléculas son despreciables, en
comparación con la velocidad a que se mueven las moléculas.
2. Los gases ocupan completamente el volumen del recipiente que los contiene.
3. Los gases no tienen forma definida, adoptando la de los recipientes que las
contiene.
4. Pueden comprimirse fácilmente, debido a que existen enormes espacios vacíos
entre unas moléculas y otras.
Poseen
volumen LÍQUIDO
constante y
Son los que dan origen a ESTADOS DE adopta la
multiplicidad de fenómenos en la AGREGACION DE forma del
naturaleza. LA MATERIA recipiente
que los
contiene.
Tendencia a ocupar
todo el espacio
disponible del
recipiente que los GASES
contiene.
Tienen forma SÓLIDO

definida y son
Según su incomprensivos.
comportamiento
Es aquel
estado
hipotético
sobre el cual se GASES GASES
Es aquel que
aplican las IDEALES REALES
verdaderamente
leyes
existe y sobre el
formuladas y
cual se puede
se obtienen
observar su
resultados
comportamiento.
matemáticos
muy exactos.
COMPORTAMIENTO DE LOS GASES
Para el comportamiento térmico de partículas de la materia existen cuatro cantidades

medibles que son de gran interés: presión, volumen, temperatura y masa de la muestra
del material (o mejor aún cantidad de sustancia, medida en moles).
Cualquier gas se considera como un fluido, porque tiene las propiedades que le
permiten comportarse como tal.
Para explicar mejor el comportamiento de los gases, siempre se realizan estudios con
respecto al gas ideal, aunque éste en realidad nunca existe y las propiedades de este
son determinadas por la teoría cinética de los gases:
 TEORÍA CINÉTICA MOLECULAR
La teoría cinética de los gases se enuncia en los siguientes postulados, teniendo en

cuenta un gas ideal o perfecto:
1. Las sustancias están constituidas por moléculas pequeñísimas ubicadas a gran

distancia entre sí. Su volumen se considera despreciable en comparación con los
espacios vacíos que hay entre ellas.
2. Las moléculas de un gas son totalmente independientes unas de otras, de modo
que no existe atracción intermolecular alguna.
3. Las moléculas de un gas se encuentran en movimiento continuo, en forma
desordenada. Chocan entre si y contra las paredes del recipiente, de modo que
dan lugar a la presión del gas.
4. Los choques de las moléculas son elásticos, no hay perdida ni ganancia de
energía cinética, aunque puede existir transferencia de energía entre las
moléculas que chocan.
5. La energía cinética media de las moléculas, es directamente proporcional a la
temperatura absoluta del gas; se considera nula en el cero absoluto.
Los gases reales existen, tienen volumen y fuerzas de atracción entre sus moléculas.
Además, pueden tener comportamiento de gases ideales en determinadas condiciones:
temperaturas altas y presiones muy bajas.
VARIABLES QUE AFECTAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS GASES
Es la fuerza ejercida por unidad de área. En los gases esta fuerza actúa en forma
uniforme sobre todas las partes del recipiente.
F
P   Pascal
A
P: presión
F: fuerza
A: área
Pascal: N/m2
Otras unidades usadas para la presión: gramos fuerza / cm2, libras / pulgadas2.
La presión atmosférica es la fuerza ejercida por la atmósfera sobre los cuerpos que
están en la superficie terrestre. Se origina del peso del aire que la forma. Mientras más
alto se halle un cuerpo menos aire hay por encima de él, por consiguiente la presión
sobre él será menor.
g
Pr esión atmosférica  76cmHg  760mmHg  1 atmósfera  760torr  1033
cm 2
Ejemplo: Hallar la equivalencia de 3.2atm en torr:
760torr
3.2atm x  2432 torr
1 atm
Es una medida de la intensidad del calor, y el calor a su vez es una forma de energía
que podemos medir en unidades de calorías. Cuando un cuerpo caliente se coloca en
contacto con uno frío, el calor fluye del cuerpo caliente al cuerpo frío.
La temperatura de un gas es proporcional a la energía cinética media de las moléculas

del gas. A mayor energía cinética mayor temperatura y viceversa.
La temperatura de los gases se expresa en kelvin:
K  C  273
Otras escalas de temperatura:
9 5
F   C  32; C   F  32 
5 9
Ejemplo: Encontrar la equivalencia de 102F en la escala centígrada:
ºC 
5
102  32  5 70  350  38.88º C
9 9 9
Es el espacio ocupado por un cuerpo. Unidades de volumen:
m3 = 1000L = 1000 cc (centímetros cúbicos) = 1mL
Ejemplo: Un recipiente contiene 4300mL de alcohol. ¿A cuántos litros equivale este

volumen?
1.0 x10 3 L
4300mL x  4.3L
1mL
FASE EXPRESIVA:
1. Amplio mi vocabulario buscando en el diccionario las palabras subrayadas.
2. En un termómetro con escala centígrada se registra una lectura de 23ºC.
a. ¿Cuánto debe marcar en un termómetro de grados Fahrenheit?
b. ¿Cuánto en uno de escala Kelvin?
3. Encuentro las siguientes equivalencias:
a. 249mL en litros
b. 86L en cm3
c. 3.0x10-3mL en L
4. Las dimensiones de una caja son: largo 2.5m; ancho 0.3m y alto 1.9m. ¿Cuál es
el volumen de la caja en mL?
5. ¿Qué cantidad es mayor: 5L o 5000mm3?
6. Determino la equivalencia de los siguientes valores de temperatura:
a. 53F en ºC
b. 36ºC en F
c. -17ºC en K
d. 140F en K
7. Hallo la equivalencia de:
a. 348mmHg en torr
b. 2560torr en atm
c. 0.87atm en mmHg
8. ¿Existe alguna diferencia entre presión atmosférica y presión arterial?
GUIA- TALLER N° 19.
LEYES DE LOS GASES
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con las leyes de los gases (Ley de Boyle y de Charles).
 Resuelvo problemas relacionados con las leyes de los gases (Ley de
Boyle y de Charles).
relacionados con los gases (Ley de Boyle y de Charles).
FASE COGNITIVA:
Relación entre la presión y el volumen de un gas cuando la

temperatura es constante
Fue descubierta por Robert Boyle en 1662. Edme Mariotte también llegó a la misma
conclusión que Boyle, pero no publicó sus trabajos hasta 1676. Esta es la razón por la
que en muchos libros encontramos esta ley con el nombre de Ley de Boyle y Mariotte.
La ley de Boyle establece que: “La presión de un gas en un recipiente cerrado es
inversamente proporcional al volumen del recipiente, cuando la temperatura es
constante”.
El volumen es inversamente proporcional a la

presión:
•Si la presión aumenta, el volumen disminuye.

•Si la presión disminuye, el volumen aumenta.
Al aumentar el volumen, las partículas (átomos o moléculas) del gas tardan más en
llegar a las paredes del recipiente y por lo tanto chocan menos veces por unidad de
tiempo contra ellas. Esto significa que la presión será menor ya que ésta representa la
frecuencia de choques del gas contra las paredes.
Cuando disminuye el volumen la distancia que tienen que recorrer las partículas es
menor y por tanto se producen más choques en cada unidad de tiempo: aumenta la
presión.
Lo que Boyle descubrió es que si la cantidad de gas y la temperatura permanecen

constantes, el producto de la presión por el volumen siempre tiene el mismo valor.
Como hemos visto, la expresión matemática de esta ley es:
Supongamos que tenemos un cierto volumen de gas V1 que se encuentra a una presión
P1 al comienzo del experimento. Si variamos el volumen de gas hasta un nuevo valor
V2, entonces la presión cambiará a P2, y se cumplirá:
Que es otra manera de expresar la ley de Boyle.
Ejemplo: 4.0L de un gas están a 600.0mmHg de presión. ¿Cuál será su nuevo volumen
si aumentamos la presión hasta 800.0mmHg?
Utilizamos la ecuación: P1V1 = P2V2.
600mmHg4.0 L   800mmHgV2 
V2 
600mmHg4.0 L   3L
800mmHg
Relación entre la temperatura y el volumen de un gas cuando la presión es
constante
En 1787, Jack Charles estudió por primera vez la relación enEn 1787, Jack Charles
estudió por primera vez la relación entre el volumen y la temperatura de una muestra de
gas a presión constante y observó que cuando se aumentaba la temperatura el volumen
del gas también aumentaba y que al enfriar el volumen disminuía.tre el volumen y la
temperatura de una muestra de gas a presión constante y observó que cuando se
aumentaba la temperatura el volumen del gas también aumentaba y que al enfriar el
volumen disminuía.
El volumen es directamente
proporcional a la temperatura del gas:
• Si la temperatura aumenta, el volumen

del gas aumenta.
• Si la temperatura del gas disminuye, el
volumen disminuye.
Cuando aumentamos la temperatura del gas las moléculas se mueven con más rapidez
y tardan menos tiempo en alcanzar las paredes del recipiente. Esto quiere decir que el
número de choques por unidad de tiempo será mayor. Es decir se producirá un
aumento (por un instante) de la presión en el interior del recipiente y aumentará el
volumen (el émbolo se desplazará hacia arriba hasta que la presión se iguale con la
exterior).
Lo que Charles descubrió es que si la cantidad de gas y la presión permanecen

constantes, el cociente entre el volumen y la temperatura siempre tiene el mismo valor.
Matemáticamente podemos expresarlo así:
Supongamos que tenemos un cierto volumen de gas V 1 que se encuentra a una
temperatura T1 al comienzo del experimento. Si variamos el volumen de gas hasta un
nuevo valor V2, entonces la temperatura cambiará a T2, y se cumplirá:
Que es otra manera de expresar la ley de Charles.
Esta ley se descubre casi ciento cuarenta años después de la de Boyle debido a que
cuando Charles la enunció se encontró con el inconveniente de tener que relacionar el
volumen con la temperatura Celsius ya que aún no existía la escala absoluta de
temperatura.
Ejemplo: Un gas tiene un volumen de 2.5L a 25°C. ¿Cuál será su nuevo volumen si
bajamos la temperatura a 10°C?
Primero expresamos la temperatura en kelvin:

T1 = (25 + 273) K= 298 K
T2 = (10 + 273) K= 283 K
Ahora sustituimos en la ecuación:
2.5L V
 2 2.5L 283K   V ; V2  2.37 L
298 K 283K ; 298K
2
FASE EXPRESIVA:
1. A presión de 17 atm, 34 L de un gas a temperatura constante experimenta un

cambio ocupando un volumen de 15 L ¿Cuál será la presión que ejerce?
2. ¿Qué volumen ocupa un gas a 980 mmHg, si el recipiente tiene finalmente una
presión de 1,8 atm y el gas se comprime a 860 cc?
3. A presión constante un gas ocupa 1.500 (ml) a 35º C ¿Qué temperatura es

necesaria para que este gas se expanda 2,6 L?
4. ¿Qué volumen ocupa un gas a 30º C, a presión constante, si la temperatura

disminuye un tercio (1/3) ocupando 1.200 cc?
5. A una presión de 150 torr, una masa de nitrógeno ocupa un volumen de 2.5L.
Hallo el volumen que ocupará el mismo gas a la presión de una atmósfera y
temperatura constante.
6. Se tienen 5g de un gas ideal a presión constante en un recipiente de 8.5L a

27°C y calentamos el gas a 118°C. ¿Cuál será el nuevo volumen del gas?
7. Un globo de caucho se encuentra inflado con oxígeno y ocupa un volumen de

450mL a una temperatura de 20°C. si se somete al enfriamiento, su temperatura
disminuye hasta -10°C. ¿Cuál será el nuevo volumen del gas?
GUÍA - TALLER No 20
LEYES DE LOS GASES

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con las leyes de los gases (Ley de Gay – Lussac y
Dalton).
Gay – Lussac y Dalton).
relacionados con los gases.
FASE COGNITIVA:
Relación entre la presión y la temperatura de un gas cuando el volumen es

constante
Fue enunciada por Joseph Louis Gay-Lussac a principios de 1800. Establece la relación
entre la temperatura y la presión de un gas cuando el volumen es constante.
La presión del gas es directamente proporcional a su
temperatura:
• Si aumentamos la temperatura, aumentará la presión.

• Si disminuimos la temperatura, disminuirá la presión.
Al aumentar la temperatura las moléculas del gas se mueven más rápidamente y por
tanto aumenta el número de choques contra las paredes, es decir aumenta la presión
ya que el recipiente es de paredes fijas y su volumen no puede cambiar.
Gay-Lussac descubrió que, en cualquier momento de este proceso, el cociente entre la

presión y la temperatura siempre tenía el mismo valor:
Supongamos que tenemos un gas que se encuentra a una presión P 1 y a una

temperatura T1 al comienzo del experimento. Si variamos la temperatura hasta un
nuevo valor T2, entonces la presión cambiará a P2, y se cumplirá:
Que es otra manera de expresar la ley de Gay-Lussac.
Esta ley, al igual que la de Charles, está expresada en función de la temperatura

absoluta. Al igual que en la ley de Charles, las temperaturas han de expresarse en
Kelvin.
Ejemplo: Cierto volumen de un gas se encuentra a una presión de 970 mmHg cuando
su temperatura es de 25.0°C. ¿A qué temperatura deberá estar para que su presión sea
760 mmHg?
Primero expresamos la temperatura en kelvin:

T1 = (25 + 273) K= 298 K
Ahora sustituimos los datos en la ecuación:
970mmHg 760mmHg

298 K T2
760mmHg298K   233.5K
970mmHg
La ley de las presiones parciales (conocida también como ley de Dalton) fue formulada
en el año 1803 por el físico, químico y matemático británico John Dalton. Establece que:
“La presión de una mezcla de gases, que no reaccionan químicamente, es igual a la

suma de las presiones parciales que ejercería cada uno de ellos si solo uno ocupase
todo el volumen de la mezcla, sin cambiar la temperatura”.
La ley de Dalton es muy útil cuando deseamos determinar la relación que existe entre
las presiones parciales y la presión total de una mezcla de gases.
Se puede hacer una definición más formal de la teoría mediante la aplicación de
matemáticas, la presión de una mezcla de gases puede expresarse como una suma de
presiones mediante:
o igual
Donde , representan la presión parcial de cada componente en la mezcla.

Se asume que los gases no tienen reacciones químicas entre ellos, el caso más ideal
es con gases nobles.
La presión ejercida por un gas es proporcional al número de moléculas presentes del

gas e independiente de la naturaleza. Para hallar la presión parcial de cada gas en una
mezcla se multiplica la presión total por la fracción molar respectiva así:
Pparcial(1)  X (1) x Ptotal ; X  fracción molar
La fracción molar se define como el número de moles del componente (1) dividido entre
el número de moles totales:
n(1)
X (1) 
n( t )
Ejemplo: se quiere introducir una muestra de 1L de O2 a 350K y 1atm, y otra de 1L de

N2 a 350K y 1atm, en un recipiente rígido de 1L a 350K.
a. ¿Es posible introducir los gases?

b. En caso afirmativo, ¿cuál será el volumen, la temperatura y la presión total de
los gases?
R//: a. Sí; éstos se expanden o se contraen según el tipo de recipiente que los
contenga.
b. El volumen total es el del recipiente, 1L. La temperatura es 350K, la cual se indica en
el enunciado del problema. La presión total es la suma de las presiones parciales:
Pt  PO2  PN2  1 atm  1 atm  2 atm
FASE EXPRESIVA:
1. Realizo un cuadro comparativo en la ley de Charles, la Ley de Dalton y la Ley de

Gay – Lussac estableciendo semejanzas y diferencias.
2. Amplia tu conocimiento y busca la biografía de Gay – Lussac y John Dalton.
3. Un gas está en un recipiente de 2L a 20°C y 256mmHg. ¿A qué temperatura en
°C llegará el gas si aumenta la presión interna hasta 760mmHg?
4. Los globos aerostáticos fueron las primeras aeronaves y las más sencillas de
todas. Un globo aerostático es un recipiente de plástico o de tejido
impermeabilizado que se mantiene suspendido en el aire, gracias a la expansión y
la contracción del gas helio en su interior. Debido a los cambios de temperatura
de la atmósfera, el helio se expande y ejerce una presión sobre las paredes
internas del globo, logrando su elevación. Si la temperatura disminuye, el helio se
contrae, permitiendo la entrada de aire desde el exterior, lo que hace que la
aeronave pierda su altura. Este mecanismo de expansión y contracción del helio
permite que el globo viaje a través del aire sin necesidad de usar combustible.
Con base en el texto anterior, respondo:
a. ¿Cuál de las variables, presión, temperatura o volumen permanece constante?

b. ¿Cuál de las leyes de los gases se aplica en este caso?
c. Escribe la expresión matemática que ilustra dicha Ley
5. Un gas está en un recipiente de 3.6L a 45°C y 56 torr. ¿A qué temperatura

llegará el gas si aumenta la presión interna hasta 114 torr?
6. Se tiene en un recipiente 2.6g de O2 a 45 mmHg, 3.7g de N2 a 87 torr y 8.6 moles

de H2 a 450 torr. Hallo la presión parcial de cada gas y la presión total ejercida por
la mezcla de gases.
LEY DE LOS GASES IDEALES

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con las leyes de los gases (Ley de los gases ideales y
reales).
los gases ideales y reales).
FASE COGNITIVA:
La ley de los gases ideales está determinada por la ecuación de estado, un gas ideal es
aquel que está formado por partículas puntuales, sin atracción ni repulsión entre ellas y
cuyos choques son perfectamente elásticos (conservación de momento y energía
cinética). La energía cinética es directamente proporcional a la temperatura en un gas
ideal. Los gases reales que más se aproximan al comportamiento del gas ideal son los
gases monoatómicos en condiciones de baja presión y alta temperatura.
Empíricamente, se observan una serie de relaciones entre la temperatura, la presión y

el volumen que dan lugar a la ley de los gases ideales, deducida por primera vez por
Émile Clapeyron en 1834.
LA ECUACIÓN DE ESTADO
La ecuación que describe normalmente la relación entre la presión, el volumen, la

temperatura y la cantidad (en moles) de un gas ideal es:
Donde:
 = Presión absoluta (medida en atmósferas)

 = Volumen (se expresa en litros)
 = Moles de gas
 atm x L 
 = Constante universal de los gases ideales  0.082 
 mol x K 
 = Temperatura absoluta
En condiciones normales tales como condiciones normales de presión y temperatura, la

mayoría de los gases reales se comportan en forma cualitativa como un gas ideal.
Condiciones normales:
Presión: 1 atm;
Temperatura: 0°C; Volumen:
22.4L
Muchos gases tales como el aire, nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, gases nobles, y
algunos gases pesados tales como el dióxido de carbono pueden ser tratados como
gases ideales dentro de una tolerancia razonable.
Generalmente, el apartamiento de las condiciones de gas ideal tiende a ser menor a
mayores temperaturas y a menor densidad (o sea a menor presión), ya que el trabajo
realizado por las fuerzas intermoleculares es menos importante comparado con la
energía cinética de las partículas, y el tamaño de las moléculas es menos importante
comparado con el espacio vacío entre ellas.
Ejemplo: Un recipiente cerrado de 2.0L contiene oxígeno (O2) a 200ºC y 2 atm.

Calcula:
a) Los gramos de oxígeno contenidos en el recipiente.
b) Las moléculas de oxígeno presentes en el recipiente.
a) Aplicando la ecuación general de los gases PV = nRT podemos calcular los moles
de oxígeno:
atm x L
2 atm x 2.0 L  n x 0.082 x 473K
mol x K
(2 atm ) (2.0 L)
n  0.10 moles de O2
atm x L
0.082 x 473K
mol x K
32 g de O2
0.10moles de O2 x  3,2 g de O2 .
1 mol de O2
b) Utilizando el NA calculamos el número de moléculas de oxígeno:
6,023.10 23 moléculas de O2
0.10 moles de O2 x  6,023.10 22 moléculas de O2
1 mol de O2
Los gases reales son los que en condiciones ordinarias de temperatura y presión se
comportan como gases ideales; pero si la temperatura es muy baja o la presión muy
alta, las propiedades de los gases reales se desvían en forma considerable de las de
los gases ideales.
CONCEPTO DE GAS IDEAL Y DIFERENCIA ENTRE GAS IDEAL Y REAL
Los Gases que se ajusten a estas suposiciones se llaman gases ideales y aquellos que
no se les llama gases reales, o sea, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y otros.
1. Un gas esta formado por partículas llamadas moléculas: Dependiendo del gas,
cada molécula esta formada por un átomo o un grupo de átomos. Si el gas es un
elemento o un compuesto en su estado estable, consideramos que todas sus moléculas
son idénticas.
2. Las moléculas se encuentran animadas de movimiento aleatorio y obedecen las

leyes de Newton del movimiento: Las moléculas se mueven en todas direcciones y a
velocidades diferentes.
3. El número total de moléculas es grande: La dirección y la rapidez del movimiento
de cualquiera de las moléculas puede cambiar bruscamente en los choques con las
paredes o con otras moléculas. Cualquiera de las moléculas en particular, seguirá una
trayectoria de zigzag, debido a dichos choques.
4. El volumen de las moléculas es una fracción despreciablemente pequeña del
volumen ocupado por el gas: Aunque hay muchas moléculas, son extremadamente
pequeñas.
5. No actúan fuerzas apreciables sobre las moléculas excepto durante los
choques: En el grado de que esto sea cierto, una molécula se moverá con velocidad
uniformemente en los choques.
6. Los choques son elásticos y de duración despreciable: En los choques entre las
moléculas con las paredes del recipiente se conserva el ímpetu y la energía cinética.
Debido a que el tiempo de choque es despreciable comparado con el tiempo que
transcurre entre el choque de moléculas, la energía cinética que se convierte en energía
potencial durante el choque.
FASE EXPRESIVA:
1. ¿A qué se le denomina gas ideal?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Indago los aportes, hechos por Émile Clapeyron.
3. ¿Qué representa la ecuación de estado?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿A qué se hace referencia cuando se habla de condiciones normales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Realizo un cuadro comparativo en donde muestres las diferencias y

semejanzas entre un gas ideal y uno real.
6. Tenemos 4,88g de un gas cuya naturaleza es SO2 o SO3. Para resolver la duda,
los introducimos en un recipiente de 1L y observamos que la presión que ejercen
a 27ºC es de 1,5 atm. ¿De qué gas se trata?
S = 32.0g y O = 16.0g.
7. Un mol de un gas ocupa 25L y su densidad es 1,25 g/L, a una temperatura y

presión determinadas. Calcula la densidad del gas en condiciones normales.
Conociendo el volumen que ocupa 1 mol del gas y su densidad, calculamos la masa del
mol con la siguiente ecuación: m  1 .V1
LEY COMBINADA DE LOS GASES Y PRINCIPIO DE

AVOGADRO
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con las leyes de los gases (Ley combinada de los gases
y principio de Avogadro).
 Resuelvo problemas relacionados con las leyes de los gases (Ley
combinada de los gases y principio de Avogadro).
FASE COGNITIVA:
La ley combinada de los gases, es una ley de los gases que combina la ley de Boyle y
la ley de Gay - Lussac. Estas leyes matemáticamente se refieren a cada una de las
variables termodinámicas con relación a otra mientras todo lo demás se mantiene
constante.
La ley de Charles establece que el volumen y la temperatura son directamente

proporcionales entre sí, siempre y cuando la presión se mantenga constante. La ley de
Boyle afirma que la presión y el volumen son inversamente proporcionales entre sí a
temperatura constante y finalmente, la ley de Gay - Lussac introduce una
proporcionalidad directa entre la temperatura y la presión, siempre y cuando se
encuentre a un volumen constante.
La interdependencia de estas variables se muestra en la ley de los gases combinados,
que establece claramente que:
LA RELACIÓN ENTRE EL PRODUCTO PRESIÓN-VOLUMEN Y LA

TEMPERATURA DE UN SISTEMA PERMANECE CONSTANTE
Esto matemáticamente puede formularse como:
Donde:
p = es la presión medida en atmósferas.

V = es el volumen medido en L.
T = es la temperatura medida en kelvin.
atm x L
K = es la constante de los gases ( 0.082 ).
mol x K
P1 V1 T2  P2 V2 T1
Ejemplo: Un gas ocupa un volumen de 2L en condiciones normales. ¿Qué volumen
ocupará esa misma masa de gas a 2 atm y 50ºC?
P1V1T2
V2 
P2T1
1atm x 2 L x 373K
V2   1.37 L
2atm x 273K
La Ley de Avogadro (a veces llamada hipótesis de Avogadro o Principio de Avogadro)

es una de las leyes de los gases ideales. Toma el nombre de Amedeo Avogadro, quien
en 1811 afirmó que:
"Volúmenes iguales de distintas sustancias gaseosas, medidos en las mismas

condiciones de presión y temperatura, contienen el mismo número de
partículas"
Por partículas debemos entender aquí moléculas, ya sean éstas poliatómicas (formadas
por varios átomos, como O2, CO2 o NH3) o monoatómicas (formadas por un solo átomo,
como He, Ne o Ar).
ANTECEDENTES:
La ley de Gay-Lussac no tenía una interpretación adecuada en relación con los
postulados de la teoría atómica de Dalton. Para John Dalton y sus seguidores, las
partículas que forman los elementos eran los átomos y según su hipótesis de máxima
simplicidad, si dos elementos forman un solo compuesto, éste tendrá un átomo de cada
elemento. Así, para el agua suponía una fórmula HO. Según esto, un volumen de
hidrógeno reacciona con un volumen de oxígeno para dar dos volúmenes de agua, en
contra de los datos experimentales.
TEORÍA DE AVOGADRO:
No fue hasta 1814 cuando Avogadro admitió la existencia de moléculas formadas por
dos o más átomos. Según Avogadro, en una reacción química una molécula de reactivo
debe reaccionar con una o varias moléculas de otro reactivo, dando lugar a una o varias
moléculas del producto, pero una molécula no puede reaccionar con un número no
entero de moléculas, ya que la unidad mínima de un reactivo es la molécula. Debe
existir, por tanto, una relación de números enteros sencillos entre las moléculas de los
reactivos, y entre estas moléculas y las del producto.
Según la ley de Charles y Gay-Lussac esta misma relación es la que ocurre entre los
volúmenes de los gases en una reacción química. Por ello, debe de existir una relación
directa entre estos volúmenes de gases y el número de moléculas que contienen.
El valor de este número, llamado número de Avogadro es aproximadamente

6,022212 × 1023 y es también el número de átomos que contiene la masa atómica o mol
de un elemento.
Para explicar esta ley, Avogadro señaló que las moléculas de la mayoría de los gases
elementales más habituales eran diatómicas (hidrógeno, cloro, oxígeno, nitrógeno, etc),
es decir, que mediante reacciones químicas se pueden separar en dos átomos.
FASE EXPRESIVA:
1. De manera sintética digo en qué consiste la Ley combinada de los gases.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. El volumen de un gas a 10 °C y a 2 atmósferas de presión es de 125L. ¿Qué
volumen ocupará el mismo gas a 40 °C y 1 atmósfera de presión?
3. Una masa gaseosa a 15°C y 756 mm de Hg ocupa un volumen de 300 cm³.

¿Cuál será su volumen a 48°C y 720 mm de Hg?
4. Se libera una burbuja de 25 mL del tanque de oxígeno de un buzo que se

encuentra a una presión de 4 atmósferas y a una temperatura de 11°C. ¿Cuál es el
volumen de la burbuja cuando ésta alcanza la superficie del océano, dónde la
presión es de 1 atm y la temperatura es de 18 °C?
5. Un globo aerostático de 750 mL se infla con helio a 8°C y a una presión de 380
atmósferas. ¿Cuál es el nuevo volumen del globo en la atmósfera a presión de
0.20 atm y temperatura de 45°C?
LABORATORIO N° 4 - GASES
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con los gases.
problemas relacionados con los gases.
FASE COGNITIVA
Los sistemas gaseosos se determinan teniendo en cuenta tres propiedades: la presión,

la temperatura y el volumen. La energía cinética de las moléculas de un gas y la gran
separación que existe entre ellas, hace que sus partículas se difundan con rapidez y
que presenten propiedades como la compresibilidad, baja densidad y gran movilidad.
FASE EXPRESIVA:
EXPERIMENTO 7:
No te olvides de tener en
 Reactivos:
cuenta los vapores del
Agua amoníaco
Amoníaco
Solución de fenolftaleína
 Materiales:
Agitador de vidrio
Balón de fondo redondo
Gotero
Mechero
Pinzas metálicas
Pipeta
Tapón con tubo de vidrio
Vaso de precipitado de 250Ml
PROCEDIMIENTO:
1. Llena el vaso de precipitado con agua hasta la mitad y agrégale unas gotas de
solución de fenolftaleína. Agita la mezcla con el agitador.
2. En un balón deposita 5mL de amoníaco y tápalo con el tapón al cual se le ha

adaptado un tubo de vidrio.
3. Toma firmemente el balón con las pinzas metálicas y caliéntalo hasta que veas
que el tubo de vidrio se llena de vapor de amoníaco.
4. Invierte el balón sobre el vaso de precipitado, de tal forma que el tubo de vidrio
quede sumergido en la solución. Anota tus observaciones.
ANÁLISIS:
1. Describo brevemente lo ocurrido.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué ocurre con la presión del vapor de amoníaco en contacto con la solución
fría?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Explico: ¿por qué el agua sube a través del tubo con tanta fuerza?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Por qué luego de unos segundos, el efecto de la “fuente de agua” se detiene?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Qué propiedades de los gases están involucradas en el experimento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿A qué se debe la coloración del amoníaco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
EXPERIMENTO 8:
 Reactivos:
Solución concentrada de hidróxido de amonio

Solución de fenolftaleína
 Materiales:
Dos tubos de ensayo grandes con desprendimiento lateral

Manguera
Pipeta de 10mL
Tapones de caucho
PROCEDIMIENTOS:
1. Echa en un tubo 5mL de solución concentrada de hidróxido de amonio y

en el otro 10mL de solución de fenolftaleína (debe quedar incolora).
2. Conecta los dos tubos con una manguera y déjalos en reposo.
ANÁLISIS:
1. ¿Qué propiedad de los gases se comprueba en este experimento?
2. Explico el fenómeno observado con base en la teoría cinética molecular.
3. ¿Cuál sustancia produjo el cambio en la solución del segundo tubo?
4. ¿Cuánto tiempo transcurrió antes de que se observara algún cambio?

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo resuelva problemas relacionados con la estequiometría,
reactivo límite, rendimiento de pureza y las leyes de los gases.
 Resuelvo problemas relacionados con la estequiometría, reactivo
límite, rendimiento de pureza y las leyes de los gases.
FASE EXPRESIVA:
CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 de la presión (P) con el tiempo ( 2 ) en

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE el recipiente M, es:
INFORMACIÓN
Dos recipientes de igual capacidad

contienen respectivamente oxígeno
(Recipiente M) y nitrógeno (Recipiente
N), y permanecen separados por una
llave de paso como se indica en la
figura: 2. La fracción molar del oxígeno
después de abrir la llave debe ser:
A. menor que cero

B. mayor que cero y menor que 1
C. mayor que 2
D. mayor que 1 y menor que 2
3. En el siguiente esquema se
muestra un proceso de compresión
en un cilindro que contiene el gas X:
1. Si se abre completamente la llave,
la gráfica que representa la variación
6. Los cambios de estado de un
material se pueden visualizar así:
De acuerdo con la información

anterior, si se disminuye la presión
ejercida sobre el líquido X, es
probable que éste se:
A. solidifique El diagrama de fase de una sustancia

B. evapore X es el siguiente:
C. sublime
D. licúe
4. A 100ºC y una presión P1 un

recipiente rígido contiene una mezcla
formada por 1 mol de cada uno de los
gases X, Y y Z. Si se retira
completamente el gas Y, la presión
ejercida por los gases X y Z será:
A. 2/3 de P1
B. el doble de P1 De acuerdo con el diagrama anterior,
C. la mitad de P1 si la sustancia X pasa de las
D. 3/2 de P1 condiciones del punto 1 a las
condiciones del punto 2, los cambios
5. A temperatura constante y a 1 de estado que experimenta son:
atmósfera de presión, un recipiente
cerrado y de volumen variable, A. evaporación y fusión
contiene una mezcla de un solvente B. sublimación y condensación
líquido y un gas parcialmente C. condensación y solidificación
miscible en él, tal como lo muestra el D. evaporación y sublimación inversa
dibujo:
7. En la siguiente gráfica se ilustra el
cambio en la presión en función de la
temperatura:
Si se aumenta la presión, es muy

probable que la concentración del
gas en la fase:
De acuerdo con el diagrama anterior,
A. líquida aumente si la sustancia L se encuentra en el
B. líquida permanezca constante punto 1 a temperatura T1 y presión
C. gaseosa aumente P1, y se somete a un proceso a
D. gaseosa permanezca constante volumen constante que la ubica en el
punto 2 a temperatura T2 y presión
P2, es correcto afirmar que en el A. Q es mayor que 1 atm
proceso: B. P es igual a la de la sustancia Q
C. P es menor que 1 atm
A. la temperatura se mantuvo constante D. P es mayor que la de la sustancia
B. aumentó la temperatura Q
C. la presión se mantuvo constante
D. disminuyó la presión CONTESTE LAS PREGUNTAS 10 Y 11
DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 INFORMACIÓN
INFORMACIÓN: Uno de los procedimientos para producir
nitrobenceno en el laboratorio es el
siguiente:
1. Mezclar en un tubo de ensayo 5

ml de benceno, 3 ml de ácido
nítrico y 3 ml de ácido sulfúrico.
2. En un baño de agua caliente,
aumentar la temperatura de la
8. Se analiza una muestra de la mezcla hasta que expida un
sustancia Q para determinar su punto fuerte olor y en aquel momento,
de ebullición a 1 atm de presión. Para suspender el calentamiento.
ello se emplean diferentes volúmenes
de esta sustancia. Los resultados se 10. En el laboratorio, un estudiante
muestran a continuación: cuenta con los instrumentos que
aparecen en el recuadro:
A partir de estos resultados es

correcto concluir que el punto de
ebullición de la sustancia:
A. es directamente proporcional al
volumen de la muestra
B. no depende de la cantidad de
muestra
C. es inversamente proporcional al
volumen de la muestra Para realizar la práctica de acuerdo
D. aumenta linealmente con la con el procedimiento, los
cantidad de muestra instrumentos más adecuados son:
9. A 1 atm de presión y en recipientes A. tres tubos de ensayo, una pipeta

diferentes, se deposita 1 ml de cada de 5 ml y un mechero.
una de las sustancias P y Q, y se B. un tubo de ensayo, una probeta
espera hasta que alguna de las de 5 ml, un mechero con trípode
sustancias se evapore y placa y una pipeta de 5 ml.
completamente. C. un tubo de ensayo, un mechero
La primera sustancia en hacerlo es P, con trípode y placa, una pipeta
lo que indica que la presión de vapor de 5 ml y un vaso de precipitado
de la sustancia: de 50 ml.
D. un tubo de ensayo, un vaso de
precipitado de 50 ml y un
mechero.
11. De acuerdo con el procedimiento,

la reacción que se debe llevar a cabo
para la producción de nitrobenceno
es:
Se sabe que la presión, el volumen y

la temperatura de un gas se
relacionan de la siguiente manera:
12. El número de Avogadro, (6,023 x

1023) corresponde al número de De acuerdo con la información
átomos o moléculas presentes en 1 anterior, es válido afirmar que en la
mol de sustancia. La tabla indica la etapa 1 ocurre un cambio de:
masa de 1 mol de dos dustancias X y
Z, y una característica física de cada A. volumen a temperatura constante:
una: B. volumen a presión constante.
C. presión a volumen constante.
D. presión a temperatura constante.
14. A una temperatura T1 y una

presión P1, un gas ocupa un volumen
V1. Si el gas se somete a un proceso
en el cual la temperatura se duplica y
la presión se disminuye a la mitad, la
De acuerdo con la información gráfica que representa correctamente
anterior, el dibujo que mejor el cambio en el volumen es:
representa 1 mol de cada sustancia, X
y Z respectivamente es:
13. Un recipiente de volumen variable

contiene dos moles de gas Q. Este
gas se somete a cierto proceso que
se describe en la siguiente gráfica:

GUÍA TALLER
Año lectivo: ____________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

GRADO: NOVENO
PERÍODO: TERCERO
PREPAREMOS SOLUCIONES Y
COMPUESTOS QUÍMICOS
PRESENTACIÓN

Educación Ambiental.

periodo (tercero)
A NIVEL AFECTIVO

 Realizar lectura comprehensiva e interpretar textos argumentales relacionados
con las soluciones, los coloides, la cinética y el equilibrio químico.
 Plantear y resolver problemas sobre todo lo relacionado con las soluciones, los
coloides, la cinética y el equilibrio químico.
A NIVEL COGNITIVO

 Realizar lectura comprehensiva e interpretar textos argumentales relacionados
con las soluciones, los coloides, la cinética y el equilibrio químico.
 Plantear y resolver problemas relacionados con las soluciones, los coloides, la
cinética y el equilibrio químico.
A NIVEL EXPRESIVO

 Realicemos lectura comprehensiva e interpretemos textos argumentales
relacionados con las soluciones, los coloides, la cinética y el equilibrio químico.
 Planteemos y resolvamos problemas relacionados con las soluciones, los
coloides, la cinética y el equilibrio químico.
1. Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

proposición conceptos y precategorías con sus respectivos mentefactos. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir, construir macroproposiciones y
estructurar textos relacionados con soluciones y coloides, cinética y equilibrio.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de
decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con soluciones y
coloides, cinética y equilibrio.
3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionado con soluciones y coloide,
cinética y equilibrio.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con estequiometria y
gases.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades sobre soluciones y coloides, cinética y equilibrio.
Desarrollar el pensamiento a través del uso Observar
adecuado de los cromatizadores de la proposición, Plantear y argumentar hipótesis y regularidades
conceptos y precategorías, con sus respectivas Seguir instrucciones
operaciones intelectuales y mentefactos. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O. Relievar
Inferir
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas lineales, Construir macroproposiciones
paralelos, de decisión y mixtos en el planteamiento Realizar lectura comprehensiva
y solución de problemas propio de las ciencias Interpretar textos argumentales
naturales, aplicando el método científico. Producir textos argumentales
Analizar y argumentar datos, tablas y gráficos Usar adecuadamente instrumentos de

como resultado de la interpretación de situaciones conocimiento; proposiciones, conceptos y
y establecimiento de condiciones. precategorías
Establecer relaciones
Comprehender e interpretar textos donde: Plantear y resolver problemas.
químico.
- Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos
para explicar la transformación y conservación de
la energía.
- Explico la diversidad biológica como
consecuencia de cambios ambientales, genéticos y
de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.
EJES TEMÁTICOS
SOLUCIONES Y COLOIDES
 Solución, mezcla y compuesto puro.  Concentración.  Soluto y solvente.
 Saturado, sobre saturado y  Porcentaje: en masa, masa  Molaridad, molalidad,

solubilidad. a volumen, por volumen, equivalente-gramo y
partes por millón. normalidad.
CINÉTICA Y EQUILIBRIO
 Tono térmico.  Entalpía.

 Teoría de las colisiones.  Concentración.
 Principio de Le Chatelier.
DIDÁCTICAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA
Propósito: Resolver problemas aplicados a todo lo relacionado con las soluciones y

coloides, cinética y equilibrio.
Teniendo en cuenta la siguiente 4. 40K en grados centígrados

ecuación, responde las preguntas 1 a equivalen a:
5:
a. -213°C
b. -200°C
c. 233°C
d. -233°C
5. -66°F en rankine equivalen a:
a. 393°R
b. 394°R
c. 294°R
d. 256°R
CONTESTE LAS PREGUNTAS 6 A 8

1. 30°C en kelvin equivalen a: GRÁFICA
a. 300K
b. 303K
c. 203K
d. 313K
2. -6°C en kelvin equivalen a:
a. 200K
b. 215K
c. 267K 6. Al dejar caer la esfera en la
d. 237K probeta, lo más probable es que:
A. flote sobre la superficie de Q por

3. 450K en grados centígrados ser esférica
equivalen a: B. quede en el fondo, por ser un
sólido.
a. 177°C C. flote sobre P por tener menos
b. 187°C volumen.
c. 197°C D. quede suspendida sobre R por su
d. 167°C densidad.
7. Si se pasa el contenido de la 10. Utilizando 1 mol de la sustancia J
probeta a otra, es probable que: y agua, se prepara un litro de
solución. Si a esta solución se le
adicionan 200 ml de agua, es muy
A. Q, P y R formen una solución. probable que:
B. Q quede en el fondo, luego P y
en la superficie R.
C. P y Q se solubilicen y R quede en A. permanezca constante la
el fondo. concentración molar de la
D. P, Q y R permanezcan iguales. solución.
B. se aumente la concentración
molar de la solución.
8. Para obtener por separado Q, P y R C. se disminuya la fracción molar de
el montaje experimental más J en la solución.
adecuado es: D. permanezca constante la fracción
molar de J en la solución.
11. Los picnómetros se emplean en el

laboratorio para la determinación
precisa de densidades. Se realizó un
experimento para calcular la
densidad de una solución
desconocida. Los resultados se
muestran en la siguiente tabla:
9. A una mezcla de los líquidos X y W,

inmiscibles entre si, se agrega una
sal que es soluble en los 2 líquidos. De acuerdo con la información de la
Posteriormente se separa la mezcla tabla se puede obtener la densidad de
por decantación en dos recipientes. la solución cuando se:
El líquido X se evapora
completamente quedando en el A. suma el peso del picnómetro
recipiente la sal como sólido. vacío con el peso del picnómetro
De acuerdo con esta información, si lleno y se divide entre el volumen
se evapora completamente la mezcla del picnómetro.
inicial (X, W y sal) es probable que: B. resta el peso del picnómetro vació
al peso del picnómetro lleno y se
divide entre el volumen del
A. quede una menor cantidad de sal picnómetro.
en el recipiente. C. divide el peso del picnómetro
B. quede en el recipiente el líquido lleno entre el volumen del
W y la sal disuelta. picnómetro.
C. el recipiente quede vacío. D. resta el peso del picnómetro lleno
D. quede una mayor cantidad de sal al peso del picnómetro vacío y se
en el recipiente. divide entre el volumen del
picnómetro.
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo construya macroproposiciones y grafique mentefactos
proposicionales, conceptuales y precategoriales.
 Que yo realice lectura comprehensiva e interprete textos
argumentales relacionados con los estados de agregación de la
materia.
 Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de
cromatizadores de la proposición, conceptos y precategorías con
sus respectivos mentefactos.
 Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados
con los estados de agregación de la materia.
FASE COGNITIVA
La materia se presenta en tres estados o formas de agregación: sólido, líquido y

gaseoso. Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas
sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua.
La mayoría de sustancias se presentan en un estado concreto. Así, los metales o las
sustancias que constituyen los minerales se encuentran en estado sólido y el oxígeno o
el CO2 en estado gaseoso.
ESTADOS
ESTADOS DE
Son los que dan origen a AGREGACIÓN DE Son la carga
multiplicidad de fenómenos LA MATERIA aparente de ESTADOS DE
en la naturaleza.
un átomo OXIDACIÓN
Según las fuerzas de

atracción entre las
moléculas
Poseen
volumen Tienen forma
Tendencia a constante definida y son SÓLIDO
LÍQUIDO
ocupar todo el y adopta incomprensivos.
especio GASES la forma
disponible del del
recipiente que los recipiente
contiene. que los
contiene.
Según su
comportamiento Según su
estructura.
Es aquel estado
hipotético sobre el cual
se aplican las leyes Es aquel que Son estructuras
formuladas y se verdaderament homogéneas, Son estructuras
GASES
e existe y GASES limitadas por cuyas
obtienen resultados IDEALES
sobre el cual REALES superficies
CRISTALINOS
partículas
AMORFOS
matemáticos muy
exactos. se puede planas que se poseen una
observar su cortan distribución
comportamient formando desordenada.
o. ángulos.
1. Según la fuerza de atracción entre las moléculas, los gases que tienden a ocupar
todo el espacio disponible del recipiente que lo contiene, los líquidos que poseen un
volumen constante y adopta la forma del recipiente que los contiene y los sólidos que
tienen forma definida y son muy comprensivos, conforman potencialmente a los estados
de agregación de la materia, que son los que dan origen a multiplicidad de fenómenos
en la naturaleza. Que tienden a ocupar todo el
espacio disponible del recipiente
que lo contiene.
Gases
Que son los que dan origen a

multiplicidad de fenómenos en Que poseen volumen constante y
adoptan la forma del recipiente que
la naturaleza.
Potencialmente los contiene.
Estados de
Conformar Líquido
agregación de la
materia
Que tienen forma definida y son
muy comprensivos.
Sólidos
Según las fuerzas de atracción entre las moléculas
FASE EXPRESIVA:
1. ¿Son los sólidos amorfos una clase de estado de oxidación? Si___ No____
¿Por qué?
______________________________________________________________________
2. Los gases ideales y los gases reales pueden ser exclusoras: Si______ No____
¿Por qué?
______________________________________________________________________
3. La tercera supraordinada de gases ideales es:
______________________________________________________________________
4. ¿Qué tienen en común los líquidos, sólidos y gases?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Mencione el criterio de clasificación de los estados de agregación de la

materia.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿En qué se diferencian los estados de agregación de la materia de los estados

de oxidación?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Qué son gases ideales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Formula y grafica mediante un mentefacto proposicional un pensamiento

utilizando el relacionante diferir.
9. ¿En qué se diferencian los sólidos, los líquidos y los gases?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
SOLUCIONES
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
argumentales relacionados con las soluciones.
 Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
las soluciones.
FASE COGNITIVA
Una solución es una mezcla homogénea de dos o más sustancias. La sustancia

disuelta se denomina soluto y está presente generalmente en pequeña cantidad, en
comparación con la sustancia donde se disuelve el soluto denominado solvente. El
solvente universal es el agua.
La concentración de una solución expresa la relación de la cantidad de soluto a la

cantidad de solvente.
Las soluciones poseen una serie de propiedades que las caracterizan:
 Su composición química es variable.
 Las propiedades químicas de los componentes de una solución no se alteran.
 Las propiedades físicas de la solución son diferentes a las del solvente puro: la
adición de un soluto a un solvente aumenta su punto de ebullición y disminuye su
punto de congelación; la adición de un soluto a un solvente disminuye la presión
de vapor de éste.
PRINCIPALES CLASES DE SOLUCIONES
SOLUCIÓN DISOLVENTE SOLUTO EJEMPLOS

Gaseosa
Gas Gas Aire
Liquida
Liquido Liquido Alcohol en agua
Liquida
Liquido Gas O2 en H2O
Liquida
Liquido Sólido NaCl en H2O
SOLUBILIDAD
La solubilidad es la cantidad máxima de un soluto que puede disolverse en una

cantidad dada de solvente a una determinada temperatura.
Factores que afectan la solubilidad:
a) Superficie de contacto: La interacción soluto-solvente aumenta cuando hay

mayor superficie de contacto y el cuerpo se disuelve con más rapidez
(pulverizando el soluto).
b) Agitación: Al agitar la solución se van separando las capas de disolución que
se forman del soluto y nuevas moléculas del solvente continúan la disolución.
c) Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las
moléculas y hace que la energía de las partículas del sólido sea alta y puedan
abandonar su superficie disolviéndose.
d) Presión: Esta influye en la solubilidad de gases y es directamente proporcional.
En química, una mezcla es un sistema material formado por dos o más sustancias
puras pero no combinadas químicamente. En una mezcla no ocurre una reacción
química y cada uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades
químicas. No obstante, algunas mezclas pueden ser reactivas, es decir, que sus
componentes pueden reaccionar entre sí en determinadas condiciones ambientales,
como una mezcla aire-combustible en un motor de combustión interna.
Los componentes de una mezcla pueden separarse por medios físicos como
destilación, disolución, separación magnética, flotación, filtración, decantación o
centrifugación. Si después de mezclar algunas sustancias, éstas reaccionan
químicamente, entonces no se pueden recuperar por medios físicos, pues se han
formado compuestos nuevos. Aunque no hay cambios químicos, en una mezcla
algunas propiedades físicas, como el punto de fusión, pueden diferir respecto a la de
sus componentes.
Las mezclas se clasifican en homogéneas y heterogéneas. Los componentes de una

mezcla pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos.
 MEZCLA HOMOGÉNEA
Es aquella en la que sus componentes no se perciben a simple vista, ni siquiera con la

ayuda del microscopio. Su raíz "homo" significa semejanza de procrear de si mismo.
Está formada por un soluto y un solvente.
 MEZCLA HETEROGÉNEA
Una mezcla heterogénea es aquella que posee una composición no uniforme en la cual
se pueden distinguir a simple vista sus componentes y está formada por dos o más
sustancias, físicamente distintas, distribuidas en forma desigual. Las partes de una
mezcla heterogénea pueden separarse mecánicamente. Por ejemplo, las ensaladas, o
la sal mezclada con arena.
SUSPENSIÓN
Suspensión se denomina a las mezclas que tienen partículas finas suspendidas en un

líquido durante un tiempo y luego se sedimentan. En la fase inicial se puede ver que el
recipiente contiene elementos distintos. Se pueden separar por medios físicos. Algunos
ejemplos de suspensiones son el engrudo (agua con harina) o la mezcla de agua con
aceite.
Un compuesto es una sustancia formada por la unión de dos o más elementos de la
tabla periódica. Una característica esencial es que tiene una fórmula química. Por
ejemplo, el agua es un compuesto formado por hidrógeno y oxígeno en la razón de 2 a
1 (en número de átomos).
Un compuesto está formado por moléculas o iones con enlaces estables y no obedece
a una selección humana arbitraria. Por este motivo el bronce o el chocolate son
denominados mezclas o aleaciones, pero no compuestos.
Los elementos de un compuesto no se pueden dividir o separar por procesos físicos

(decantación, filtración, destilación, etcétera), sino sólo mediante procesos químicos.
FASE EXPRESIVA
1. Formulo y grafico mediante un mentefacto proposicional un pensamiento

utilizando el relacionante diferir y clasificar.
2. Indago las técnicas de separación de mezclas.
3. Explico las diferencias entre una mezcla homogénea y una heterogénea:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Defino con mis palabras las siguientes palabras:

a. Solución: ___________________________________________________________
b. Mezcla: _____________________________________________________________
c. Compuesto: _________________________________________________________
d. Solubilidad: _________________________________________________________
e. Elemento: ___________________________________________________________
5. Estructuro el concepto de solución articulando: elemento, compuesto, mezcla.
CONCENTRACIÓN – SOLUTO Y SOLVENTE

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
argumentales relacionados con la concentración, el soluto y el
solvente.
 Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con la
concentración, el soluto y el solvente.
FASE COGNITIVA
La concentración de una disolución es la proporción o relación que hay entre la cantidad

de soluto y la cantidad de disolvente, donde el soluto es la sustancia que se disuelve, el
disolvente la sustancia que disuelve al soluto, y la disolución es el resultado de la
mezcla homogénea de las dos anteriores. A menor proporción de soluto disuelto en el
disolvente, menos concentrada está la disolución, y a mayor proporción más
concentrada ésta.
Estos vasos, muestran cambios cualitativos en la concentración. Las disoluciones a la

izquierda están más diluidas, comparadas con las soluciones más concentradas de la
derecha.
Se llama soluto a la sustancia minoritaria (aunque existen excepciones) en una
disolución, esta sustancia se encuentra disuelta en un determinado disolvente. En
lenguaje común también se le conoce como la sustancia que se disuelve, por lo que se
puede encontrar en un estado de agregación diferente al comienzo del proceso de
disolución.
Lo más habitual es que se trata de un sólido en un disolvente líquido, lo que origina una
solución líquida. Una de las características más significativas de una disolución suele
ser su concentración de soluto, o sea una medida de la cantidad de soluto contenida en
ella es una solución química
Otra característica a considerar sería la facilidad o solubilidad que pueda presentar en

el disolvente. La solubilidad de un compuesto químico depende en gran medida de su
estructura molecular. En general, los compuestos iónicos y moleculares polares son
solubles en disolventes polares como el agua o el etanol; y los compuestos moleculares
apolares en disolventes apolares como el hexano, el éter o el tetracloruro de carbono.
Un disolvente es una sustancia que permite la dispersión de otra en su seno. Es el

medio dispersante de la disolución. Normalmente, el disolvente establece el estado
físico de la disolución, por lo que se dice que el disolvente es el componente de una
disolución que está en el mismo estado físico que la misma. Usualmente, también es el
componente que se encuentra en mayor proporción.
Los disolventes forman parte de múltiples aplicaciones: adhesivos, componentes en las

pinturas, productos farmacéuticos, para la elaboración de materiales sintéticos, etc.
Las moléculas de disolvente ejercen su acción al interaccionar con las de soluto y

rodearlas este proceso se conoce como solvatación. Solutos polares serán disueltos por
disolventes polares al establecerse interacciones electrostáticas entre los dipolos. Los
solutos apolares disuelven las sustancias apolares por interacciones entre dipolos
inducidos.
El agua es habitualmente denominada el disolvente universal por la gran cantidad de

sustancias sobre las que puede actuar como disolvente.
Moléculas de agua (disolvente polar) solvatando un ion de sodio
CLASIFICACIÓN DE LOS DISOLVENTES:
 Disolventes polares: Son sustancias en cuyas moléculas la distribución de la

nube electrónica es asimétrica; por lo tanto, la molécula presenta un polo positivo
y otro negativo separados por una cierta distancia. Hay un dipolo permanente. El
ejemplo clásico de solvente polar es el agua. Los alcoholes de baja masa
molecular también pertenecen a este tipo. Los disolventes polares se pueden
subdividir en:
o Disolventes polares próticos: contienen un enlace del O-H o del N-H.

Agua (H-O-H), etanol (CH3-CH2-OH) y ácido acético (CH3-COOH) son
disolventes polares próticos.
o Disolventes polares apróticos: son disolventes polares que no tiene

enlaces O-H o N-H. Este tipo de disolvente que no dan ni aceptan
protones. La acetona (CH3-CO-CH3) y THF o Tetrahidrofurano son
disolventes polares apróticos.
 Disolventes apolares: En general son sustancias de tipo orgánico y en cuyas

moléculas la distribución de la nube electrónica es simétrica; por lo tanto, estas
sustancias carecen de polo positivo y negativo en sus moléculas. No pueden
considerarse dipolos permanentes. Si los momentos dipolares individuales de
sus enlaces están compensados, la molécula será, en conjunto, apolar. Algunos
disolventes de este tipo son: el dietiléter, cloroformo, benceno, tolueno, xileno,
cetonas, hexano, ciclohexano, tetracloruro de carbono.
FASE EXPRESIVA
1. Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto anterior.
2. Explico la diferencia entre soluto y solvente:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Enumero 5 ejemplos en donde explico el concepto de concentración.
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________
e. ____________________________________________________________________
4. Busco las características de los siguientes solventes polares y apolares:
a. Agua
b. Ácido acético
c. Etanol
d. Acetona
e. Cloroformo
f. Benceno
g. Tolueno
Y contesto lo siguiente:
4.1 ¿Afectan el medio ambiente?
4.2 ¿Qué cuidados se deben tener al manipularlos?
4.3 En caso de contaminar el medio ambiente ¿qué se debe hacer para disminuir
la contaminación al utilizarlos?
5. Escribo un texto en donde explico la importancia del agua
CLASES DE SOLUCIONES
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:
 Que yo construya macroproposiciones y grafique mentefactos
proposicionales, conceptuales y precategoriales.
argumentales relacionados con las clases de soluciones.
 Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de
cromatizadores de la proposición, conceptos y precategorías con
sus respectivos mentefactos.
las clases de soluciones.
FASE COGNITIVA
Cualquier sustancia, sin importar el estado de agregación de sus moléculas, puede

formar soluciones con otras. Según el estado físico en el que se encuentren las
sustancias involucradas se pueden clasificar en sólidas, liquidas y gaseosas. También
puede ocurrir que los componentes de la solución se presenten en diferentes estados.
Las soluciones también se pueden clasificar según la cantidad de soluto que contiene,
como:
 Diluidas: cuando contienen una pequeña cantidad de soluto, con respecto a la

cantidad de solvente presente
 Saturadas o concentradas: si la cantidad de soluto es la máxima que puede

disolver el solvente a una temperatura dada.
 Sobresaturadas: si la cantidad de soluto es mayor de la que puede disolver el

solvente a una temperatura dada.
Expresa la cantidad de soluto presente en
una cantidad dada de solvente o de solución. MATERIA
Es todo aquello que ocupa un lugar Se presenta en forma

físicamente heterogénea MEZCLA
en el espacio, posee masa y tiene SOLUCIONES
formada por dos o más
energía.
sustancias.
SEGÚN LA CONDICIÓN
SEGÚN LA ELÉCTRICA
CANTIDAD DE
SOLUTO
Cuando contienen Son sustancias

una pequeña que cuando se
cantidad de disuelven en NO CONDUCTORAS
soluto, con INSATURADAS agua se O NO
respecto a la separan en sus ELECTROLÍTICAS
cantidad de CONDUCTORAS O moléculas, pero
solvente ELECTROLÍTICAS son
eléctricamente
SOBRESATURADAS
neutras (no
Son todas tienen carga).
SATURADAS O
CONCENTRADAS aquellas en las
Cuando contiene una que el soluto se
cantidad de soluto encuentra
mayor de la que disuelto en el
Cuando contienen una
puede disolver al
máxima cantidad de solvente
solvente a una
soluto que puede formando
disolver al solvente a temperatura dada. iones.
una temperatura dada.
1. Las soluciones, que son mezclas homogéneas formadas por dos o más
sustancias difieren físicamente de las mezclas, que se presentan en forma
heterogénea formada por dos o más sustancias. Según la química.
Que son mezclas Que se presentan en

homogéneas formadas forma heterogénea
por dos o más FISICAMENTE formada por dos o
sustancias. más sustancias.
DIFERIR
SOLUCIONES MEZCLAS
Que hace parte de la materia
FASE EXPRESIVA
APLIQUEMOS LÓGICA
CONCEPTUAL
1. Menciono los criterios de clasificación de las soluciones.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cuántas infraordinadas tiene el concepto soluciones?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿En que se diferencian las soluciones y las mezclas?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿La solución electrolítica puede ser una exclusora de solución saturada? ¿Por
qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Grafica mediante un mentefacto proposicional el siguiente pensamiento:
P1. Según la cantidad de soluto, las soluciones pueden ser: saturadas, pues es cuando
contienen una máxima cantidad de soluto que puede disolver al solvente a una
temperatura dada, sobresaturadas, ya que contiene una cantidad de soluto mayor de la
que puede disolver al solvente a una temperatura dada y también diluidas cuando
contienen una pequeña cantidad de soluto, con respecto a la cantidad de solvente.
1. Formula y grafica un pensamiento utilizando el relacionante diferir.
2. Formula y grafica un pensamiento utilizando el concepto molaridad.
3.
6. ¿Qué tienen en común una solución diluida y una solución no electrolítica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Realizo un cuadro comparativo entre las diferentes clases de soluciones

teniendo en cuenta el criterio según la cantidad de soluto:
SEGÚN LA CANTIDAD DE SOLUTO

DILUIDA SATURADA SOBRESATURADA
UNIDADES DE CONCENTRACIÓN
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con las
unidades de concentración (% masa/masa, % masa/volumen, %
volumen/volumen y ppm).
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
relacionado con las unidades de concentración (% masa/masa, %
masa/volumen, % volumen/volumen y ppm).
FASE COGNITIVA
A diferencia de las concentraciones expresadas de una manera cualitativa o empírica,

las concentraciones expresadas en términos cuantitativos o valorativos toman en
cuenta de una manera muy precisa las proporciones entre las cantidades de soluto y
disolvente que se están utilizando en una disolución. Este tipo de clasificación de las
concentraciones es muy utilizada en la industria, en los procedimientos químicos, en la
farmacia, la ciencia, etc, ya que en todos ellos es necesario realizar mediciones muy
precisas de las concentraciones de los productos.
Hay diferentes maneras de expresar la concentración cuantitativamente. Los más

métodos más comunes, se basan en la masa, el volumen, o ambos. Dependiendo en lo
que están basados no es siempre trivial convertir una medida a la otra. En términos
cuantitativos (o valorativos), la concentración de la disolución puede expresarse como:
Se define como los gramos de soluto (sustancia que se disuelve) contenidos en cada
100 gramos de solución (masa de soluto + masa de solvente):
masa de soluto
% masa / masa  x 100
masa total de la solución
Ejemplo: si se disuelven 20g de azúcar en 80g de agua, el porcentaje en masa será:
20 g
% masa / masa  x 100
(20 g  80 g )
20 g
 x 100  20% m / m
100
Expresa el volumen de soluto por cada cien mililitros de la disolución. Se suele usar
para mezclas líquidas o gaseosas, en las que el volumen es un parámetro importante a
tener en cuenta. Es decir, el porcentaje que representa el soluto en el volumen total de
la disolución. Suele expresarse simplificadamente como «% v/v».
volumen de soluto
% volumen / volumen  x 100
volumen de la solución
Si se tiene una solución del 20% en volumen (20% v/v) de alcohol en agua quiere decir
que hay 20 mL de alcohol por cada 100 mL de disolución. La graduación alcohólica de
las bebidas se expresa precisamente así: un vino de 12 grados (12°) tiene un 12% (V/V)
de alcohol.
Ejemplo: hallar el porcentaje en volumen (% V/V) para un licor que contiene 55mL de
etanol en 500mL de solución.
55mL de e tan ol
% volumen / volumen  x 100
500mL de solución
 11% V / V
Significa la cantidad en gramos de soluto por cada 100mL de solución. Se expresa
como «% m/V».
Ejemplo: ¿Cuál es el porcentaje m/V de una solución que contiene 20g de KOH en
250mL de solución?
 20 g de KOH 
% masa / volumen    x 100
 250mL de solución 
 8% m / V
Es un método comúnmente usado para expresar concentraciones de soluciones

diluidas en partes por millón, o ppm. Esta unidad se define como el número de
miligramos de soluto presentes en un kilogramo de solución. Para las soluciones
acuosas, donde un kilogramo de solución tiene un volumen aproximado de un litro, se
puede emplear la relación:
 mg de soluto 
ppm ( partes por millón )   
 L de solución 
Ejemplo: en el análisis químico de una muestra de 350mL de agua se encontró que

contiene 1.50mg de ión magnesio, Mg2+. ¿Cuál es la concentración del Mg2+ en ppm?
 1.50mg de Mg 2   1mL 
ppm    3 
 350 mL de H 2 O  1. 0 x10 L
mg
 4.28
L
 4.28 ppm
FASE EXPRESIVA:
1. ¿Cuántos gramos de NaCl hay en 120cc de una solución al 15% m/V?
2. Encontrar el porcentaje masa a volumen (% m/V) para una solución que

contiene 65g de glucosa en 880mL de solución
3. Se requiere preparar 85g de solución al 55% m/m de KMnO 4 en agua. ¿Cuántos

gramos de KMnO4 son necesarios?
4. Determinar el % V/V para una solución que contiene 30mL de HCl y 82mL de
agua.
5. ¿Cuántos litros de H2SO4 están contenidos en 950mL de solución al 31.25%

V/V?
6. Explico con mis palabras los siguientes términos:

a. ppm: _____________________________________________________________
b. % m/m: __________________________________________________________
c. % m/V: ___________________________________________________________
d. % V/V: ___________________________________________________________
UNIDADES DE CONCENTRACIÓN
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con las unidades
de concentración (molaridad, molalidad y normalidad).
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
relacionado con las unidades de concentración (molaridad,
molalidad y normalidad).
FASE COGNITIVA
Es el número de moles de soluto contenido en un litro de solución. Una solución 3 molar

(3M) es aquella que contiene tres moles de soluto por litro de solución. La molaridad es
la unidad de concentración que se encuentra con mayor frecuencia en la química.
moles de soluto
M 
Litro de solución
Ejemplo: ¿Cuántos gramos de AgNO3, se necesitan para preparar 100 cm3 de solución
1M?
Previamente sabemos que:

Peso molecular de AgNO3 = 170g
100 cm3 de H20 = 100 mL de H20
moles de AgNO3 1 mol de AgNO3

M 
Litro de H 2O 1000 mL de H 2O
Utilizando este factor de conversión y los datos anteriores tenemos que:
 1 mol de AgNO3  170 g de AgNO3 

100 mL de H 2O    17 g de AgNO3
 1000 mL de H 2 O  1 mol de AgNO3 
Se necesitan 17g de AgNO3 para preparar una solución 1M
Es el número de moles de soluto contenidos en un kilogramo de solvente. Una solución

formada por 36.5g de ácido clorhídrico, HCl, y 1000g de agua es una solución 1 molal
(1 m).
moles de soluto
m
Ki log ramo de solvente
Ejemplo: ¿Cuántos gramos de AgNO3, se necesitan para preparar 100 cm3 de solución
1m?
moles de AgNO3 1 mol de AgNO3

m 
Kg de H 2O 1000 g de H 2O
Utilizando este factor de conversión y los datos anteriores tenemos que:
 1 mol de AgNO3  170 g de AgNO3 

100 g de H 2O    17 g de AgNO3
 1000 g de H 2O  1 mol de AgNO3 
Se necesitan 17g de AgNO3 para preparar una solución 1m, observe que debido a que
la densidad del agua es 1.0 g/ml la molaridad y la molalidad del AgNO3 es la misma.
Puede definirse de dos formas, dependiendo que la reacción sea de óxido-reducción o

de neutralización ácido-base.
Para una reacción de óxido-reducción, el equivalente-gramo es la cantidad de

sustancia que reacciona con una mol de electrones o produce ésta. Para una reacción
ácido-base, un equivalente-gramo es la cantidad de sustancia que reacciona con una
mol de iones hidrógeno o iones hidroxilo o produce ésta o éstos.
En las reacciones de óxido-reducción, la masa de un equivalente-gramo de cada
reactivo equivale a su masa molecular dividida por el cambio en el número de oxidación
o de electrones de sus elementos.
En las reacciones de neutralización, ácido más base, se determina la masa de un

equivalente-gramo de un compuesto dividiendo su masa molecular por la carga total
positiva o negativa, sin tener en cuenta el signo.
Ejemplo:
Equivalente-gramo de ácidos: hallar la masa de 1 equivalente-gramo de H3PO4; 1 mol

de H3PO4 tiene masa de 98g y su número total de hidrogeniones es 3:
 1mol de H 3 PO4  98 g de H 3 PO4 

1 eq  g de H 3 PO4      32.66 g
 3  1mol de H 3 PO4 
Equivalente-gramo de bases: el hidróxido de calcio, Ca(OH)2, tiene una masa de

74.1g; el número total de cargas negativas es -2.
 1mol de Ca(OH ) 2  74.1g de Ca(OH ) 2 

1 eq  g de Ca( HO) 2      37.05 g
 2  1mol de Ca(OH ) 2 
Equivalente-gramo de las sales: determinar la masa para 1 eq-g de sulfato de sodio

Na2SO4. El sulfato de sodio tiene una masa total de 142.02g y la carga total del catión
Na es 2+.
 1mol de Na 2 SO4  142.02 g de Na 2 SO4 

1 eq  g de Na 2 SO4      71.01g
 2  1mol de Na 2 SO4 
Es el número de equivalentes gramo de soluto contenidos en un litro de solución.
número de eq  g de soluto
N
Litro de solución
Ejemplo: ¿Cuál es la normalidad de una solución de KCL que contiene 6 eq-g en un

volumen de 5L?
6 eq  g de KCl eq  g
N  1.2 ó 1.2 N
5L L
FASE EXPRESIVA:
1. ¿Cuántos gramos de cloruro de sodio se necesitan para preparar 3.5L de
solución 1.5M?
2. ¿Cuántos gramos de cloruro de sodio son necesarios para preparar 548mL de

solución 0.944M?
3. Se tienen preparados 380cc de solución 3.2M de Ca(OH)2. Determino la cantidad

de soluto contenida en la solución expresándola:
a. En moles de Ca(OH)2
b. En gramos de Ca(OH)2
4. ¿Qué diferencia existe entre una solución molar y una solución molal?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿En una solución diluida la concentración molal podrá ser igual a la

concentración molar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Determino la molalidad (m) de una solución, si se disuelven 150g de Al(OH)3 en

680g de agua.
7. ¿Cuál es el número de eq-g por mol de HCl?

8. Determino la masa para un eq-g de las siguientes sustancias:
a. H2SO4
b. KOH
c. Al(OH)3
d. K2CO3
9. Se disuelven 28.5g de CuSO4, en agua hasta obtener 860cc de solución. ¿Cuál

será la normalidad de la solución?
LABORATORIO N°5 -SOLUCIONES

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con las soluciones.
problemas relacionados con las soluciones.
relacionados con las soluciones.
FASE COGNITIVA
Se le da el nombre de soluciones a las mezclas homogéneas formadas por 2 o más

componentes. Las soluciones pueden ser sólidas, liquidas o gaseosas, de ellas las
comunes y de especial importancia son las liquidas (acuosas) donde el componente
que se halla en mayor proporción es el agua (el solvente o disolvente), el otro que esta
en menor cantidad es el soluto.
Las propiedades físicas y químicas de una solución son una combinación de las
propiedades de sus componentes, llamados soluto y solvente. En algunos casos estos
dos componentes se pueden separar de manera muy sencilla. Así por ejemplo, en una
solución de cloruro de sodio en agua bastaría con evaporar el agua (solvente) y
condensar los vapores de esta para recuperarla, quedando separada del cloruro de
sodio (soluto) en el recipiente donde se esté realizando la evaporación.
Un aspecto que se tiene muy en cuenta en una solución es su concentración,
entendiéndose por esta la cantidad de soluto que se encuentra disuelto en un volumen
determinado de solución.
Para expresar la concentración de las soluciones los químicos utilizan unidades como
son: porcentaje en peso (% p/p), porcentaje peso a volumen (%p/v), partes por millón
(ppm), Molaridad (M), Normalidad (N), molalidad (m), etc.
Cuando se prepara una solución generalmente se guarda en un frasco (protegido de la
luz, si es posible) bien tapado y de un tamaño adecuado, con una etiqueta donde se
especifica claramente el tipo de sustancia y la concentración en las unidades
adecuadas, allí se conserva hasta el momento de ser usada.
FASE EXPRESIVA:
EXPERIMENTO 9
Reactivos:
Cloruro de Sodio, NaCl
Carbonato de Sodio, Na2CO3
Hidróxido de Potasio, KOH
Materiales:
1 Erlenmeyer de 250 mL
1 Vaso de 250 mL (Beaker)
1 Espátula
1 Balanza
1 probeta de 100 mL
1 Varilla agitadora
1 Balón volumétrico de 100 ml, con tapa.
1 Embudo.
PROCEDIMIENTOS:
1. Pesar en una balanza un vaso de precipitado de 20 mL y luego adicionar

con una espátula sal (NaCl) hasta completar 2g.
2. Medir 198 mL de agua y adicionar al vaso que contiene la sal y agitar
hasta cuando todo el sólido se encuentre disuelto.
3. ¿Determine cuál es la concentración expresada en %p/p?
Preparación de 100 mL de una solución 0,1M de carbonato de Sodio:
1. Pesar 1.06g de Na2CO3 en un vaso de precipitado pequeño.

2. Añadir una porción de agua para disolver completamente la sal.
3. Transferir la solución a un balón volumétrico de 100 mL con la ayuda de un
embudo para no derramarla. El vaso se lava dos veces con porciones de 2mL de
agua y dichas porciones se pasan al balón volumétrico.
4. Continuar lentamente la adición de agua hasta completar el volumen de 100mL.
5. Tape el balón y agite, invirtiéndolo varias veces.
6. Haga los cálculos con el fin de rectificar la concentración.
ANÁLISIS:
1. Preparación de 100 mL de una solución 1N de Hidróxido de Potasio:
a. Empleando hidróxido de potasio puro, diseñe un método para preparar 100mL de

solución 1 N.
b. Escribo el procedimiento a seguir, discútalo con el profesor y luego proceda a la
preparación de la solución.
2. Investigo las fichas técnicas de los siguientes reactivos:
a. NaCl
b. Na2CO3
c. KOH
3. ¿Cómo prepararía 200 mL de una solución 2N de NaHCO3?
4. ¿Qué le pasaría a la concentración de una solución 1M de HCl si se dejara largo

tiempo en un recipiente destapado?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Qué entiende usted cuando le ordenan preparar un litro de una solución de

NaCl con una concentración de 20 partes por millón (ppm)?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. ¿Qué peso de NaOH se necesita para preparar 500mL de una solución 0.1M?
7. ¿Qué es una solución?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. ¿Qué es la concentración de una solución?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son las unidades de concentración?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo resuelva problemas relacionados con las soluciones y su forma
de expresarla en las diferentes concentraciones.
 Resuelvo problemas relacionados con las soluciones y su forma de
expresarla en las diferentes concentraciones.
FASE EXPRESIVA:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
En la siguiente tabla se describen

algunas propiedades de dos 1. Para cambiar la concentración de
compuestos químicos a una la solución de ácido butanóico
atmósfera de presión indicada en el punto 1 al 2 lo más
adecuado es
Tres mezclas preparadas con ácido

butanoíco y agua, se representan en
una recta donde los puntos
intermedios indican el valor en
porcentaje peso a peso (% p/p) de
cada componente en la mezcla.
Mezclas de ácido butanóico en agua.
100mL, luego se completó a volumen
añadiendo agua.
Teniendo en cuenta esta información,
es válido afirmar que el valor de la
concentración en la nueva solución
será igual
A. al doble de la concentración en la
solución patrón.
B. a la cuarta parte de la
2. A una atmósfera de presión, para concentración en la solución
cambiar la concentración de la patrón.
solución de ácido butanóico, indicada C. a la mitad de la concentración de
en el punto 2 al 3 el procedimiento la solución patrón.
más adecuado es D. a la concentración en la solución
patrón.
5. Cuatro tubos de ensayo contienen

cada uno 5 ml de soluciones de
diferente concentración de metanol a
temperatura ambiente (20ºC), como
se muestra en la siguiente tabla
Si en cada tubo se deposita 1g de

parafina líquida (C6H34) insoluble en
3. Utilizando 1 mol de la sustancia J y
metanol, de densidad 0,7733g/cm3, se
agua, se prepara un litro de solución.
espera que ésta quede en la
Si a esta solución se le adicionan 200
superficie de la solución alcohólica
mL de agua, es muy probable que:
del tubo
A. permanezca constante la
A. 1
concentración molar de la
B. 2
solución.
C. 3
B. se aumente la concentración
D. 4
molar de la solución.
C. se disminuya la fracción molar de
6. En la etiqueta de un frasco de
J en la solución.
vinagre aparece la información:
D. permanezca constante la fracción
"Solución de ácido acético al 4% en
molar de J en la solución.
peso". El 4% en peso indica que el
frasco contiene
4. Se preparó medio litro de una
solución patrón de HCl 1M; de esta
A. 4g de ácido acético en 100g de
solución, se extrajeron 50 mL y se
solución
llevaron a un balón aforado de
B. 100g de soluto y 4g ácido acético
C. 100g de solvente y 4g de ácido 9. Si se desea obtener una solución
acético 0.3M de hidróxido de potasio (KOH)
D. 4g de ácido acético en 96g de disolviendo 60g de hidróxido.
solución Teniendo en cuenta la siguiente
ecuación:
7. A temperatura constante y a 1
moles de soluto
atmósfera de presión, un recipiente M 
cerrado y de volumen variable, Litro de solución
contiene una mezcla de un solvente
líquido y un gas parcialmente
El volumen de solución que se
miscible en él, tal como lo muestra el
obtendrá es
dibujo.
A. 2.57L
B. 3.57L
C. 1.57L
D. 4.57L
10. Teniendo en cuenta que el punto

de ebullición es una propiedad
intensiva, al graficar el punto de
ebullición (Tb) de diferentes masas
de un mismo líquido, la gráfica que se
obtiene es
Si se aumenta la presión, es muy
probable que la concentración del
gas en la fase
A. líquida aumente.
B. líquida permanezca constante.
C. gaseosa aumente.
D. gaseosa permanezca constante.
8. Una muestra de ácido clorhídrico

puro, HCl, necesita 100g de NaOH de
80% de pureza para neutralizarse. La
masa de la muestra de ácido
clorhídrico es 11. Un recipiente tiene la siguiente
etiqueta PENTANO 1 LITRO
Los datos que sirven para determinar

la masa del líquido en ese recipiente
A. 73 g. son
B. 80 g.
C. 40 g. A. la solubilidad y punto de fusión
D. 36,5 g. B. el volumen y el punto de ebullición
C. la densidad y el volumen solución se le adiciona 1 mol de KOH
D. el volumen y la solubilidad es muy probable que
12. La siguiente tabla muestra los
valores de densidad de tres A. permanezca constante la
sustancias. concentración de la solución
B. aumente la concentración de
iones [OH-]
C. permanezca constante el pH
de la solución
D. aumente la concentración de
iones [H+]
En cuatro recipientes se colocan 15. La siguiente tabla muestra

volúmenes diferentes de cada líquido información sobre las soluciones I y II
como se muestra en el dibujo. moles soluto
De acuerdo con lo ilustrado es válido

afirmar que
A. el recipiente IV es el que contiene

menor masa. A. la solución I tiene mayor número
B. los recipientes II y IV contienen de moles de soluto y su
igual masa. concentración es mayor que la
C. el recipiente III es el que contiene solución II
mayor masa. B. la solución II tiene menor número
D. el recipiente III contiene mayor de moles de soluto y su
masa que el recipiente I. concentración es mayor que la
solución I
C. la solución I tiene menor número
13. Dos recipientes de igual de moles de soluto y su
capacidad contienen respectivamente concentración es mayor que la
1 mol de N2 (recipiente 1) y 1 mol de solución II
O2 (recipiente 2). De acuerdo con D. la solución II tiene mayor número
esto, es válido afirmar que de moles de soluto y su
concentración es mayor que la
A. la masa de los dos gases es igual solución I
B. los recipientes contienen igual
número de moléculas
C. la densidad de los dos gases es
igual
D. el número de moléculas en el
recipiente 1 es mayor
14. Se tienen 1000 ml de una solución

0,5 M de KOH con pH = 13,7. Si a esta
CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.

argumentales relacionados con los la cinética y el equilibrio químico
(termodinámica, tono térmico y entalpía).

los la cinética y el equilibrio químico (termodinámica, tono térmico y
entalpía).
FASE COGNITIVA
La termodinámica (del griego termo, que significa "calor" y dínamis, que significa
"fuerza") es la rama de la física que describe el comportamiento de sistemas
macroscópicos, en lugar de moléculas individuales. Es un sistema lógico basado en
unas pocas generalizaciones conocidas como las leyes de la termodinámica.
Sistema termodinámico típico mostrando la entrada desde una

fuente de calor (caldera) a la izquierda y la salida a un
disipador de calor (condensador) a la derecha. El trabajo se
extrae en este caso por una serie de pistones.
También conocida como principio de conservación de la energía, establece que si se
realiza trabajo sobre un sistema o bien éste intercambia calor con otro, la energía
interna del sistema cambiará. Visto de otra forma, esta ley permite definir el calor como
la energía necesaria que debe intercambiar el sistema para compensar las diferencias
entre trabajo y energía interna. Fue propuesta por Nicolás Léonard Sadi Carnot en
1824. La ecuación general de la conservación de la energía es la siguiente:
Cuando se especifica el estado de un sistema material, éste posee una energía

determinada, conocida como energía interna (U). Si el sistema absorbe o cede calor
(Q), o cualquier trabajo (W), con lo cual ha de variar la energía interna del sistema (∆U),
esta variación se determina así:
Sistema: se refiere a la
∆U = Q + W porción de materia que
se investiga.
Donde U es la energía interna del sistema (aislado), Q es la cantidad de calor aportado

al sistema y W es el trabajo realizado por el sistema.
Ejemplo: calcular el cambio de energía en un sistema si se agregan al mismo 500J de

calor y 200J de trabajo
∆U = Q + W ∆U = 500J + 200J = 700J

Como el valor de ∆U positivo, hay más energía en el sistema después de los cambios
que antes de estos.
Esencialmente el tono térmico es la diferencia que existe entre la energía calórica de un

compuesto y de los elementos que la conforman. Se expresa en calorías o kilocalorías
por mol para los compuestos y en mol-átomos para elementos.
Ejemplo: H 2( g )  O2( g )  2H 2 O( g )  57800 calorías

El tono térmico es: 57800 cal/mol ó 57.80Kcal/mol
Entalpía (del prefijo en y del griego "enthalpos" calentar) es una magnitud

termodinámica, simbolizada con la letra H, cuya variación expresa una medida de la
cantidad de energía absorbida o cedida por un sistema termodinámico, es decir, la
cantidad de energía que un sistema puede intercambiar con su entorno.
La entalpía no puede medirse directamente, pero el calor que se consume o se produce

en una reacción sí, estableciendo la diferencia entre la entalpía de los productos y la
entalpía de los reaccionantes. El símbolo de este cambio de entalpía es (∆H).
Donde: ΔH es la variación de entalpía.
Hfinal es la entalpía final del sistema. En una reacción química, Hfinal es la entalpía de los
productos.
Hinicial es la entalpía inicial del sistema. En una reacción química, Hinicial es la entalpía de
los reactivos.
En una reacción endotérmica se absorbe calor y por consiguiente, la entalpía de los

productos es mayor que el de los reactantes; el signo de ΔH es positivo. El caso
contrario es la reacción exotérmica, en la que se libera calor durante el proceso y la
entalpía de los productos es menor que la de los reactantes; por lo tanto ΔH es
negativo.
ΔH > 0 (reacción endotérmica)

ΔH < 0 (reacción exotérmica)
La entalpía de formación de un compuesto es la energía necesaria para formar un mol

de dicho compuesto a partir sus elementos, medida, normalmente, en unas condiciones
de referencia estándar, 1 atm de presión y una temperatura de 298 K (25 °C).
Esta entalpía es negativa cuando se trata de una reacción exotérmica, que desprende
calor, mientras que es positiva cuando es endotérmica, y resulta nula para los
compuestos diatómicos.
La teoría de las colisiones propuesta por Max Trautz y William Lewis en 1916 y 1918.
Esta teoría está basada en la idea de que las partículas reactivas deben colisionar para
que una reacción ocurra, este choque es el resultado del movimiento continuo y
desordenado de las partículas de los reactivos. Al producirse las colisiones, las
distancias entre las partículas que reaccionan son mínimas, con lo cual puede
producirse rotura y creación de enlaces, de modo que se originan los productos de la
reacción. La cantidad mínima de energía necesaria para que esto suceda es conocida
como energía de activación. Cuanto mayor es la energía de activación, más lenta es la
reacción porque aumenta la dificultad para que el proceso suceda.
Cuanto menor es la energía de activación, menor la barrera de energía, más colisiones
efectivas y por tanto una reacción más rápida.
La energía de activación varía de acuerdo con el tipo de reacción química. En las

reacciones endotérmicas ella es mayor que en las exotérmicas.
La teoría de las colisiones está íntimamente relacionada a la cinética química.
Los átomos de las moléculas de los reactivos están siempre en movimiento, generando
muchas colisiones (choques). Parte de estas colisiones aumentan la velocidad de
reacción química. Cuantos más choques con energía y geometría adecuada exista,
mayor la velocidad de la reacción.
Hay dos tipos de colisiones:
 Horizontal – Colisión más lenta

 Vertical – Colisión más rápida, colisión efectiva
Veamos los dos modelos de colisiones para la formación de dos moléculas de HCl:
Colisión Horizontal:
Observemos que luego de la
primer colisión existe
formación de apenas una
molécula de HCl. La segunda
molécula se formará en la
segunda colisión.
Colisión Vertical
Observe que la molécula de
H2 se aproxima de la molécula
de Cl2 con mucha velocidad.
Enseguida, se chocan
violentamente formando dos
moléculas de HCl que se
alejan enseguida.
FASE EXPRESIVA
1. ¿A qué se le llama termodinámica?

2. Escribo con mis palabras ¿cuál es la base de la primera ley de la
termodinámica?
3. ¿Qué es un sistema?
4. Cuando hablamos de tono térmico ¿a qué hacemos referencia?
5. ¿Cómo se simboliza la entalpía y qué indica?
6. Con respecto a la entalpía ¿qué pasa cuando la reacción es exotérmica y
endotérmica?
7. Explico ¿en qué consiste la teoría de las colisiones?
EQUILIBRIO QUÍMICO
horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con el equilibrio químico.
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el equilibrio
químico.
relacionados con el equilibrio químico.
FASE COGNITIVA
Es el estado en el que las actividades químicas o las concentraciones de los reactivos y

los productos no tienen ningún cambio neto en el tiempo. Normalmente, este sería el
estado que se produce cuando el proceso químico evoluciona hacia adelante en la
misma proporción que su reacción inversa. La velocidad de reacción de las reacciones
directa e inversa por lo general no son cero, pero, si ambas son iguales, no hay
cambios netos en cualquiera de las concentraciones de los reactivos o productos. Este
proceso se denomina equilibrio dinámico.
El concepto de equilibrio químico fue desarrollado después de que Berthollet (1803)

encontrase que algunas reacciones químicas son reversibles. Para que una reacción,
tal como:
Pueda estar en equilibrio, las velocidades de reacción directa e inversa tienen que ser
iguales. En esta ecuación química, con flechas apuntando en ambas direcciones
para indicar el equilibrio, A y B son las especies químicas que reaccionan S y T son las
especies productos, y α, β, σ y τ son los coeficientes estequiométricos de los reactivos
y los productos. La posición de equilibrio en la reacción se dice que está muy
desplazada a la derecha, si, en el equilibrio, casi todos los reactivos se ha utilizado y a
la izquierda si solamente se forma algo de producto a partir de los reactivos.
La constante de equilibrio para cualquier sistema, es igual al cociente del producto de

las sustancias del segundo miembro de la ecuación, entre el producto de las
concentraciones de las sustancias del primer miembro de la ecuación, teniendo en
cuenta que cada concentración estará elevada a una potencia igual al coeficiente de la
respectiva sustancia en la ecuación química igualada.
K
S  T 
 
A B
Ke  1 : La concentración de los productos es mayor que la concentración de los

reactivos, de manera que el cociente [productos]/[reactivos] es mayor a la unidad. Esto
significa que la reacción es favorable en el sentido de formación de los productos.
K e  1 : La concentración de los productos es menor que la de los reactivos. En este

caso, se presenta una situación desfavorable en la formación de productos, pues
predomina la formación de reactivos.
K e  1 : Significaque la proporción de reactivos y productos es similar, sin que se

favorezca la formación de ninguno de los dos.
El Principio de Le Châtelier (1884) es un útil principio que da una idea cualitativa de la

respuesta de un sistema de equilibrio ante cambios en las condiciones de reacción. Si
un equilibrio dinámico es perturbado por cambiar las condiciones, la posición de
equilibrio se traslada para contrarrestar el cambio. Por ejemplo, al añadir más S desde
el exterior, se producirá un exceso de productos, y el sistema tratará de contrarrestar
este cambio aumentando la reacción inversa y empujando el punto de equilibrio hacia
atrás (aunque la constante de equilibrio continuará siendo la misma).
Si se agrega un ácido mineral a la mezcla de ácido acético, el aumento de la

concentración del ion hidronio, la disociación debe disminuir a medida que la reacción
se desplaza hacia a la izquierda, de conformidad con este principio. Esto también se
puede deducir de la expresión de la constante de equilibrio para la reacción:
Aunque las concentraciones de equilibrio macroscópico son constantes en el tiempo las

reacciones se producen en el nivel molecular. Por ejemplo, en el caso de ácido acético
disuelto en el agua y la formación de acetato e iones hidronio,
K
CH CO H O 
3

2 3

CH 3CO2 H 
Si [H3O+] aumenta [CH3CO2H] debe aumentar y [CH3CO2−] debe disminuir. El H2O se
queda fuera ya que es un líquido puro y su concentración no está definida.
1. En el sistema en equilibrio representado por la ecuación:
2C( s )  O2( g )  2CO( g )
Una vez establecido el equilibrio se encontró que el valor de K e = 1.7x102. Es decir Ke >
1, indicando que en el estado de equilibrio hay predominio de productos, es decir, la
reacción es favorable para obtener CO(g).
2. Se colocan en un recipiente de vidrio, de 1L, 0.02mol de PCl 5(g) y se llevan a una

temperatura de 200°C, con lo cual el PCl5(g) se descompone de acuerdo con la
ecuación:
PCl 5( g )  PCl 3( g )  Cl 2( g )
Al medir las concentraciones de equilibrio, se encontraron los siguientes valores:
[PCl5] = 0.01076 mol/L

[PCl3] = 0.00924 mol/L
[Cl2] = 0.00924 mol/L
Con esta información, calcula la constante de equilibrio (Ke):
Ke 
PCl3 Cl2 
PCl5 
Ke 
0.009240.00924  7.93x103
0.01076
FASE EXPRESIVA
1. Con base en la información contenida en la tabla, escribo la expresión de

equilibrio y deduzco en qué sentido están desplazadas las reacciones indicadas:
Constantes de equilibrio
Sistema en equilibrio Valor de Ke Temperatura (°C)
H 2( g )  I 2( g )  2HI ( g ) 66.9 350
H 2( g )  I 2( g )  2HI ( g ) 54.4 425
N 2( g )  3H 2( g )  2 NH 3( g ) 2.66x10-2 350
N 2( g )  3H 2( g )  2 NH 3( g ) 6.59x10-3 45
2CO( g )  O2( g )  2CO2 ( g ) 2.24x10-2 727
2H 2O( g )  2H 2 ( g )  O2( g ) 5.31x10-10 1.717
N 2( g )  2 N ( g ) 1.31x10-31 1.000
2. En la estratosfera el ozono (O3) se convierte constantemente en oxígeno

molecular (O2), según la reacción:
2O3( g )  3O2 ( g )
La constante de equilibrio para esta reacción, a 2300°C es 2.5x10 12. ¿En qué
sentido está desplazado el equilibrio químico? Justifico mi respuesta.
3. La constante de equilibrio para la reacción: H 2( g )  Cl2( g )  2HCl( g )
Es 2.4x1033, a 25°C. ¿Cuál sería la constante de equilibrio para la descomposición

del HCl(g) a la misma temperatura?
4. ¿En qué consiste el principio de Le Châtelier?
5. ¿A qué se le denomina equilibrio químico?
LABORATORIO N°10 – EQUILIBRIO QUÍMICO

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
relacionado con las soluciones.
problemas relacionados con las soluciones.
relacionados con las soluciones.
FASE COGNITIVA
En toda reacción química se forman y se rompen enlaces. La velocidad con que estos
hechos suceden, depende de los enlaces particulares que en cada caso intervienen.
En la práctica que se realizará a continuación se observaran los diferentes factores que

pueden modificar la velocidad de una reacción química.
FASE EXPRESIVA:
EXPERIMENTO 10
Reactivos:
Ácido sulfúrico, H2SO4
Permanganato de potasio, KMnO4
Puntillas de hierro
Materiales:
Balón aforado de 100mL
Malla de asbesto
Mechero
Termómetro
Trípode
Tubos de ensayo
Vaso de precipitado de 400mL
PROCEDIMIENTOS:
1. Prepara una solución de KMnO4 acidulada con H2SO4 disolviendo 10mL

de ácido sulfúrico en agua destilada hasta completar 100mL (No olvides
adicionar poco a poco el ácido sobre el agua).
2. Añade a la solución anterior 0.10g de KMnO4 y agita hasta que se
disuelva completamente.
3. Prepara un baño maría a una temperatura de 90°C.
4. Coloca 5mL de solución acidulada de KMnO4 en cada uno de los cinco
tubos de ensayo, márcalos adecuadamente y llévalos al baño maría.
5. Cuando el baño esté casi en ebullición saca el primer tubo y tómale la
temperatura, regístrala y simultáneamente coloca dentro del tubo una
puntilla de hierro y con un cronómetro registra el tiempo de reacción lo
cual sucede cuando la solución se vuelve incolora.
6. Apaga el mechero y espera que la temperatura descienda 10°C y saca el
segundo y añade otro clavo de igual tamaño. De la misma forma registra
el tiempo de reacción.
7. Repite el procedimiento con los tubos restantes cada vez a una
temperatura diez grados más baja que en el caso anterior.
ANÁLISIS:
1. Investigo las fichas técnicas de los reactivos utilizados en la práctica.
2. Construyo un flujograma que indique el procedimiento antes mencionado.
3. ¿Qué factor influyó en la velocidad de la reacción?
4. Con los datos obtenidos en el experimento elabora una gráfica de tiempo
contra temperatura.
5. ¿Qué importancia tiene este fenómeno en las reacciones química?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
El equilibrio en una reacción puede ser alterado por efectos de la concentración de las
sustancias o la presión y la temperatura, si se trata de reactivos en estado gaseoso. Al
modificar cualquiera de estos factores el punto de equilibrio se desplaza en la dirección
que tienda a contrarrestar el efecto de dicha alteración.
EXPERIMENTO 11
Reactivos:
Cloruro férrico, FeCl3
Tiocianato de potasio, KSCN
Agua destilada.
Cloruro de sodio, NaCl
Cloruro cúprico, CuCl2
Sulfato de magnesio, MgSO4.
Materiales:
Gradilla
Espátulas
Tubos de ensayo
Vaso de precipitado
PROCEDIMIENTOS:
1. Prepara 50mL de solución diluida de tiocianato de potasio y adiciónale 3

gotas de solución de cloruro férrico. Registra las observaciones.
2. Vierte 10mL de la solución anterior en 4 tubos de ensayo.
3. Toma otros 3 tubos para preparar soluciones diluidas de cloruro de sodio,
cloruro cúprico y sulfato de magnesio.
4. Vierte 2mL de cada una de estas soluciones en tres de los tubos que
contienen el tiocianato. El otro tubo se deja como patrón.
5. Observa cada tubo cuidadosamente a la luz, en sentido vertical y lateral.
6. Envuelve la base de cada tubo con papel de filtro y añade 2mL más de las
soluciones del numeral 3. Registra las observaciones.
ANÁLISIS:
1. La reacción ocurrida entre el cloruro férrico y el tiocianato es la siguiente:
FeCl 3  KSCN  KCl  Fe(SCN )Cl 2

¿Qué puedes deducir de esta ecuación respecto a los cambios observados en el
procedimiento?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cómo se comporta cada una de las sales que añadiste a la solución de

tiocianato con cloruro férrico?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Son iguales los colores observados en sentido vertical y lateral? ¿Se observa
lo mismo cuando se envuelven en el papel de filtro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Cuándo añades más cantidad de solución, observas algún cambio?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Qué aplicación práctica le encuentras a este comportamiento?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

horas/ semana.
FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo resuelva problemas relacionados con las soluciones y el
equilibrio químico.
 Resuelvo problemas relacionados con las soluciones y el equilibrio
químico.
FASE EXPRESIVA:
1. En la gráfica se muestra la B. se obtenga un precipitado de

dependencia de la solubilidad de dos NaCl
compuestos iónicos en agua, en C. los componentes de la mezcla
función de la temperatura. permanezcan disueltos
D. se obtenga un precipitado de
KNO3
2. Se preparó medio litro de una

solución patrón de HCl 1M; de esta
solución, se extrajeron 50mL y se
llevaron a un balón aforado de 100
mL, luego se completó a volumen
añadiendo agua.
Teniendo en cuenta esta información,
es válido afirmar que el valor de la
concentración en la nueva solución
Se preparó una mezcla de sales, será igual
utilizando 90g de KNO3 y 10g de NaCl.
Esta mezcla se disolvió en 100g de A. al doble de la concentración en la
H2O y se calentó hasta 60ºC, luego se solución patrón
dejó enfriar gradualmente hasta 0ºC. B. a la cuarta parte de la
Es probable que al final del proceso concentración en la solución
patrón
A. se obtenga un precipitado de C. a la mitad de la concentración en
NaCl y KNO3 la solución patrón
D. a la concentración en la solución La solubilidad indica la máxima
patrón cantidad de soluto que se disuelve en
CONTESTE LAS PREGUNTAS 3 Y 4 un solvente, a una temperatura dada.
DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE En la gráfica se ilustra la solubilidad
INFORMACIÓN del soluto X en el solvente Y en
función de la temperatura
A cuatro vasos que contienen
volúmenes diferentes de agua se
agrega una cantidad distinta de
soluto X de acuerdo con la siguiente
tabla.
5. La solubilidad de X en Y a 20ºC es
En cada vaso se forman mezclas
homogéneas A. 15 g de X en 100 g de Y
B. 10 g de X en 100 g de Y
3. De acuerdo con la situación C. 5 g de X en 100 g de Y
anterior, es válido afirmar que la D. 25 g de X en 100 g de Y
concentración es
6. Es válido afirmar que al mezclar 15
A. mayor en el vaso 3 g de X con 100 g de Y se forma una
B. igual en los cuatro vasos
C. menor en el vaso 1 A. solución a 10ºC
D. mayor en el vaso 2 B. mezcla heterogénea a 20ºC
C. solución a 40ºC
D. mezcla heterogénea a 30ºC
4. Si se evapora la mitad del solvente
en cada uno de los vasos es muy
probable que al final de la 7. A 40ºC una solución contiene una
evaporación cantidad desconocida de X en 100g
de Y; se disminuye gradualmente la
A. los cuatro vasos contengan igual temperatura de la solución hasta 0ºC,
masa de la sustancia X con lo cual se obtienen 10g de
B. la concentración de las cuatro precipitado, a partir de esto es válido
soluciones sea igual afirmar que la solución contenía
C. disminuya la concentración de la inicialmente
solución del vaso dos
D. aumente la masa de la sustancia A. 25 g de X
X en los cuatro vasos B. 20 g de X
C. 15 g de X
D. 10 g de X
CONTESTE LAS PREGUNTAS 5 A 7
DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9
INFORMACIÓN DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
B. disminuye al aumentar la
Un estudiante realizó un experimento temperatura.
de laboratorio con diferentes C. aumenta al aumentar la
sustancias determinando el tiempo temperatura.
que tardaba una esfera de acero en D. disminuye al disminuir la
llegar al fondo de cada recipiente. temperatura.
Los datos obtenidos se presentan en 10. La siguiente gráfica relaciona el
la siguiente tabla. número de moles de soluto disuelto
en distintos volúmenes de una misma
solución.
8. Teniendo en cuenta que la

viscosidad es la resistencia que tiene
un fluido a desplazarse, el líquido de
mayor viscosidad es
De acuerdo con la gráfica, es correcto
A. N. afirmar que en 200 y 400 mL, las
B. Q. moles de soluto disuelto en la
C. R. solución son respectivamente
D. P.
A. 0,5 y 1.
B. 0,5 y 2.
9. Con las sustancias R y P se realiza C. 1 y 2.
el experimento anterior a diferentes D. 1,5 y 1.
temperaturas y se registra el tiempo
que tarda la esfera en llegar al fondo
del recipiente. Los resultados se RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y
muestran en la siguiente gráfica. 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
El aumento en el punto de ebullición

y la disminución en el punto de
congelación de una solución, son
propiedades que dependen de la
cantidad de soluto no volátil disuelto.
En el laboratorio se prepararon 4
soluciones de igual volumen y
diferente concentración; para cada
solución se determinó el pH. Los
Es correcto afirmar que la viscosidad resultados obtenidos se presentan en
la siguiente tabla
A. permanece constante al
aumentar la temperatura.
13. Si se mezclan agua, etanol,
tetracloruro de carbono y ácido
nítrico es probable que se forme
A. una solución, porque el agua

disuelve los demás
componentes.
B. una mezcla heterogénea,
porque todos los componentes
11. De acuerdo con la información
tienen diferente polaridad.
anterior, es correcto afirmar que la
C. una solución, porque todas las
solución de mayor punto de
sustancias son polares.
congelación es
D. una mezcla heterogénea,
porque el tetracloruro de
A. X.
carbono no es soluble en los
B. Y.
demás componentes.
C. J.
D. K.
14. Es probable que se forme una
12. Si a la solución J se le adicionan
solución si se mezclan
0,5 moles más de soluto, es probable
que
A. agua y tetracloruro de carbono.
B. etanol y tetracloruro de carbono.
A. disminuya el pH de la solución.
C. éter y tetracloruro de carbono.
B. permanezca constante el punto
D. ácido nítrico y tetracloruro de
de ebullición de la solución.
carbono.
C. permanezca constante el pH de
la solución.
15.
D. aumente el punto de ebullición de
la solución.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 Y

14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
Los solventes polares disuelven

sustancias de tipo polar y los no
polares disuelven sustancias de tipo
no polar. En el siguiente diagrama se
muestran algunos solventes Dos recipientes contienen dos
organizados según su polaridad. mezclas distintas. El recipiente 1
contiene agua y aceite y el recipiente
2 contiene metanol y gasolina. Al
combinar los contenidos de los dos
recipientes, el número de fases que
se obtiene de acuerdo con los datos
de la tabla es
A. 1
B. 2
C. 3
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Química
GRADO: Noveno GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 36
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tambien.html&docid=wEKLVUe1ld2YfM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/-
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

Colegio: Grado: Noveno Área: Ciencias Naturales y

PROPÓSITOS DEL PERIODO

Manifestemos mucho interés por:

Comprehendamos los procedimientos para:

 Construyamos macroproposiciones y grafiquemos mentefactos proposicionales,

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

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Propósito: Que yo resuelva problemas aplicados a todo lo relacionado con el enlace

1. De acuerdo con la fórmula química del sulfato de aluminio Al 2(SO4)3, es válido

A. tiene dos moléculas de Al

CONTESTE LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA

La tabla presenta la electronegatividad de 4 elementos X, J, Y y L

Electronegatividad 4.0 1.5 0.9 1.6

2. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que el compuesto

3. De acuerdo con la información de la tabla, es válido afirmar que el compuesto

CONTESTE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA

4. De acuerdo con la tabla anterior, la estructura de Lewis que representa una

CONTESTE LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA

6. Al dejar caer la esfera en la probeta, lo más probable es que:

7. Si se pasa el contenido de la probeta a otra, es probable que:

8. Para obtener por separado Q, P y R el montaje experimental más adecuado es:

10. En la etiqueta de un frasco de vinagre aparece la información: «solución de

A. 4g de ácido acético en 96g de solución

A. 20.20%, 26.63% y 53.17%

12. Un átomo de cloro posee 17 protones y 18 neutrones. Por lo tanto si añadimos

13. El sodio (Na) tiene número atómico 11, su configuración electrónica

FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPOS FUNCIONALES

Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL

1. Halla la diferencia entre función química y grupo funcional:

Conjunto de propiedades comunes Función

Según la naturaleza del elemento

Sustancias ÁCIDOSS Producto de

Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual, contesto F si es falso o V si es

____ El H2 más un no metal es una clase de función.

Toda combinación del hidrogeno con los no metales produce hidráxidos.

La unión de un oxido básico con el agua produce bases.

5. El átomo o agrupación de átomos cuya presencia en la molécula determina las

8. ¿Qué diferencia encuentras entre un óxido básico y uno ácido?

9. Encuentro la relación y la diferencia entre un hidrácido y un oxácido

11. De los anteriores compuestos ¿cuáles son buenos conductores de la

12. Aumentemos nuestro vocabulario buscando en el diccionario las palabras

Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

FORMACIÓN DE LOS ÓXIDOS

Ejemplos: RaO, Cu2O, CuO, Na2O, CaO, MgO.

Algunos óxidos de uso general y sus aplicaciones:

Óxido de titanio, TiO2, como pigmento blanco en porcelanas.

Óxido de magnesio, MgO, como antiácido (leche de magnesia).

Óxido de zinc, ZnO, en ungüentos medicinales y otros medicamentos.

1. Localizo los siguientes elementos en la tabla periódica: Be, K, Fe, P, Cl, O.

Elemento Grupo Estados de oxidación Electronegatividad Representación de

2. Completo las siguientes reacciones para la formación de los óxidos

4. Al comprehender e interpretar el texto anterior, respondo lo siguiente:

a. ¿Qué tienen en común los óxidos básicos y los óxidos ácidos?