1

¿QUÉ SABES YA?

EL ANTIGUO RÉGIMEN
Y LA ILUSTRACIÓN

Recuerda lo que has estudiado en cursos

anteriores y responde a estas preguntas:
1. ¿Cómo se llamó a la etapa de la
historia que sucedió a la Edad Media?
2. ¿Qué tipo de monarquía y sistema
económico sustituyó al sistema
feudal en el siglo xvi?
3. ¿Qué tipo de sociedad continuó
durante el siglo xviii?

¿QUÉ VAS A APRENDER?

El Antiguo Régimen
Economía y sociedad del Antiguo
Régimen
Filosofía, ciencia y arte en el
Antiguo Régimen
El siglo xviii: la Ilustración
El despotismo ilustrado
El siglo xviii en España: los Borbones
Las transformaciones económicas
del siglo xviii
La población en el siglo xviii
La ciencia y el arte rococó
en el siglo xviii

¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?

Explicar, seleccionar e interpretar

las características políticas, sociales
y económicas del Antiguo Régimen
a través de diversas fuentes.
Identificar el alcance de la
Ilustración como movimiento
cultural y social del siglo xviii.
Comprender el cambio dinástico
que se produjo en España con la
llegada de los Borbones.
Conocer los avances de la revolución
científica y los movimientos artísticos
de los siglos xvii y xviii.
 El siglo xviii:
el cambio de dirección
En el siglo xviii se consagra definitivamente
la nueva época que ya desde la centuria
anterior estaba alboreando para la cul-
tura y la sociedad de Occidente. Quedan
fijados nuevos principios y nuevos fines,
capaces de alterar en forma sustancial el
ritmo y la dinámica de la Historia.
El hombre racional se lanza a reformarlo
todo, y a esperarlo todo de sus reformas.
Negar el «progreso» hubiera sido quitarle
a aquel hombre dieciochesco toda su ra-
zón de vivir.
Comellas, J. L.
Historia de España moderna
y contemporánea. Rialp.

1 Tarea final Como los sabios del siglo xviii

Durante el siglo xviii algunos pensadores y filósofos tuvieron
una idea brillante: elaborar una obra, a la que llamaron La
Enciclopedia, para recoger de forma alfabética toda la
información sobre los avances y conocimientos de la época.
Hoy en día seguimos llamando enciclopedia a los libros,
sean en formato escrito o digital, que utilizan el modelo
que idearon los ilustrados.

¿Qué tipo de enciclopedias conoces? ¿Tienes alguna

en casa? ¿La has consultado alguna vez? ¿Y las que
hay en la biblioteca de tu centro de estudio? Con
esta tarea vamos a tratar de emular a los sabios del
siglo xviii elaborando y diseñando una pequeña
enciclopedia.
1

1. EL ANTIGUO RÉGIMEN  RASGOS PRINCIPALES

DEL ANTIGUO RÉGIMEN

Se denomina Antiguo Régimen al período de tiempo que transcurre entre los CRONOLOGÍA
siglos xvi y xviii. En él tuvieron lugar un conjunto de transformaciones políticas, sociales y XVI-XVII-XVIII
económicas que desembocaron en el inicio de la Edad Contemporánea.

A lo largo del Antiguo Régimen se produjeron cambios significativos que terminaron mo­ Economía abierta
dificando aspectos destacados del sistema feudal:
ARTESANAL Y COMERCIAL
❚❚ La consolidación del poder de los monarcas, que sometieron a los señores feu­
dales e impusieron su autoridad a todos los estamentos sociales, creándose así la
monarquía absoluta.
Poder real fuerte
❚❚ El desarrollo de nuevas formas de producción artesanal y comercial, que con­
MONARQUÍA ABSOLUTA
solidó la economía abierta frente a la economía cerrada característica del feuda­
lismo.
❚❚ El ascenso de la burguesía, que consiguió un notable poder económico debido al Sociedad estamental
control que ejerció sobre las nuevas formas de producción artesanal y comercial.
NOBLEZA: PODER SOCIAL
❚❚ El nacimiento de una nueva mentalidad, el humanismo basado en el antropo­ BURGUESÍA: PODER ECONÓMICO
centrismo, que sustituía al pensamiento religioso medieval fundamentado en el
teocentrismo.
❚❚ El avance de las ciencias y de la filosofía, que fueron sustituyendo el oscurantismo Cultura

que caracterizó el pensamiento de la Edad Media. ANTROPOCENTRISMO

❚❚ La creación de nuevos estilos artísticos, que se separaban del arte promovido exclu­
sivamente por la Iglesia.

EUROPA EN EL SIGLO XVII

SUECIA

Posesiones españolas Mar

Territorios españoles del Norte DINAMARCA
anexionados por Francia
Límites del Sacro Imperio INGLATERRA
Romano Germánico
PRUSIA
PROVINCIAS
Londres UNIDAS BRANDEMBURGO
POLONIA
PAÍSES
BAJOS
ESPAÑOLES SACRO IMPERIO
París

FRANCO HUNGRÍA
OCÉANO CONDADO AUSTRIA
ATLÁNTICO FRANCIA
CANTONES
SUIZOS

MILANESADO

CERDAÑA
PORTUGAL ESPAÑA Y ROSELLÓN IMPERIO OTOMANO
ESTADOS
Madrid PONTIFICIOS
Roma

CERDEÑA NÁPOLES

Ceuta Mar Mediterráneo

Melilla
SICILIA

16  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

1.1. La política del Antiguo Régimen

Durante el siglo xvii, la monarquía absoluta se convirtió en la forma política caracterís­
tica del Antiguo Régimen. Se denominó absoluta porque el rey concentraba todos los
poderes, y su autoridad no tenía ninguna limitación apoyándose en la creencia de que
su poder procedía de Dios.

Francia se convirtió en el modelo de monarquía absoluta, debido a su monarca Luis XIV,

conocido como el «Rey Sol». Para ejercer su autoridad absoluta utilizó varios medios: no
convocar los Estados Generales1 para que no se limitaran sus poderes; controlar la admi­
nistración, cuyos funcionarios aplicaban y ejecutaban las leyes, e intervenir en la economía
del país con medidas proteccionistas, sobre todo, en la industria y el comercio.
Por el contrario, España, durante el reinado de los Austrias (Felipe III, Felipe IV y
Carlos II), inició su decadencia y la pérdida de su hegemonía en Europa. La causa principal
fue la derrota en la Guerra de los Treinta Años, que enfrentó a varios países europeos por
el dominio de Europa y en la que España tuvo pérdidas territoriales importantes, como las
Provincias Unidas (Holanda).
La monarquía parlamentaria en Inglaterra Luis XIV, de Hyacinthe Rigaud.
En Inglaterra, en 1642, el Parlamento se enfrentó al rey Carlos I, de la dinastía de los
Estuardo, porque gobernaba de forma absoluta. Estalló una revolución que terminó por
convertirse en una guerra civil entre los partidarios del Parlamento y los partidarios del
rey (realistas).
Carlos I fue derrotado y ejecutado, en 1649 dando paso a una república dirigida por
Oliver Cromwell, uno de los líderes de la revolución. A su muerte, y tras un período de
inestabilidad política, se restableció la monarquía absoluta con Carlos II, en 1660.
En 1688, ante el descontento por el absolutismo de Jacobo II, triunfó una segunda
revolución conocida como «La Gloriosa». Al quedar el trono vacante, por la huída del
rey, se le ofreció a Guillermo de Orange, que juró la Declaración de Derechos (Bill of
Rights), documento redactado por el Parlamento que se considera el precedente de las
Declaraciones de Derechos y Libertades que posteriormente se firmaron en otros países.
En 1689 se estableció, en Inglaterra, una monarquía parlamentaria en la que el poder
del rey quedaba limitado por las leyes aprobadas en el Parlamento, que debían ser respe­
tadas por el monarca. En 1707, los Parlamentos de Inglaterra y Escocia firmaron una serie
de acuerdos por los que ambos países quedaron unidos y, desde entonces, el país pasó a
denominarse Reino Unido de Gran Bretaña. Estados Generales: asamblea política
1

donde estaban representados todos los

El Parlamento inglés estaba dividido en dos cámaras, que establecían una gran diferencia
estamentos. En el Antiguo Régimen se
social entre sus miembros: la cámara alta, denominada de los Lores, en la que estaban reunían para votar las propuestas que
representados los estamentos de la nobleza y clero; y la cámara baja, conocida como la de hacia el rey, como la creación de impues­
los Comunes, en la que estaba representado el resto de la población, pero a la que solo tos. A cambio, el monarca escuchaba las
accedían las personas con una elevada renta (grandes propietarios de tierras, importantes peticiones de cada estamento. En España
comerciantes e industriales, banqueros, etc.). se llamaban Cortes.

Actividades
Sintetiza y relaciona Opina

1. Define monarquía absoluta y monarquía parlamentaria y explica
cuáles son sus diferencias más evidentes.
Observa, analiza e interpreta
2. Consulta el mapa de Inglaterra del siglo xvii de tu Anexo cartográfi-
co y compáralo con el actual. Luego escribe un informe describien-
do las diferencias.
3. ¿Por qué el establecimiento de la monar-
quía parlamentaria en Gran Bretaña se
considera un avance político con respecto
a la monarquía absoluta?
4. ¿Por qué una monarquía absoluta no se con-
sidera hoy en día una forma adecuada de
gobierno?

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  17

1

2. ECONOMÍA Y SOCIEDAD DEL ANTIGUO

RÉGIMEN 
La economía del Antiguo Régimen presentaba las siguientes características:
❚❚ Importancia de la agricultura tradicional, caracterizada por su bajísima productivi­
dad, por estar dirigida al autoconsumo y por la utilización de técnicas y herramientas
muy arcaicas (arado romano, barbecho).
❚❚ Pervivencia de los gremios en la producción artesanal. Los gremios eran asociacio­
nes de artesanos de un mismo oficio que fijaban de forma rígida horarios, precios,
salarios, herramientas, número de trabajadores por taller, etcétera.
❚❚ El comercio presentaba dos realidades diferentes: un comercio interior, que apenas
crecía por la multitud de aduanas interiores y la pésima calidad de las vías terrestres,
frente a un comercio exterior que se desarrollaba debido al descubrimiento de América
y al establecimiento de nuevas rutas que llegaban hasta los mercados asiáticos, lo que
permitió la creación de enormes imperios coloniales, como los de España y Portugal,
y la ampliación de las rutas comerciales por el Atlántico y el Índico.

Durante el siglo xvii, los monarcas absolutos impusieron en sus reinos el mercantilis-
mo que se convirtió en el sistema económico propio del Antiguo Régimen. El mer­
cantilismo defiende la idea de que la riqueza de un país depende de la cantidad de
metales preciosos (oro y plata) que posea.

Para conseguir estos metales, los reyes aplicaron una política proteccionista, consistente
en favorecer las exportaciones y limitar las importaciones gravándolas con impuestos. De
esta forma, los productos extranjeros eran más caros que los nacionales.

!
Importante
Durante el siglo xvii en España, al igual que ocurrió en gran
parte de Europa, hubo una grave crisis económica. Las cau­
sas fueron, entre otras, el autoabastecimiento agrícola de las
colonias americanas que dejaron, por ello, de comprar los
productos españoles; la falta de protección de los productos
artesanales por parte de los reyes, por lo que era muy difícil
competir con los de otros países, y la subida de los precios,
debido a la llegada masiva de oro y plata proveniente de
América que se estaba produciendo desde el siglo xvi. Como
consecuencia, muchas tierras de cultivo fueron abandona­
das, la actividad artesanal se redujo, y las finanzas del Estado
entraron en crisis porque los gastos superaban a los ingresos.

Ciudad y puerto de Sevilla, de Sánchez Coello. Sevilla fue durante la Edad Moderna el mayor puerto fluvial del Imperio español, ya que a él arribaban todas
las mercancías provenientes de América.

18  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

La sociedad del Antiguo Régimen continuó siendo estamental, es decir, la nobleza y

el clero conservaban sus privilegios, mientras que el Tercer Estado carecía de ellos.
En esta época, la situación de los distintos grupos sociales era la siguiente:
❚❚ La nobleza y el clero conservaban sus privilegios, no pagaban impuestos y man­
tenían su poder económico gracias al cobro del diezmo (décima parte de las cosechas
del campesinado) y las rentas que recibían por sus tierras. No obstante, la pequeña
nobleza y el bajo clero (párrocos rurales) apenas disponían de recursos económicos.
❚❚ El Tercer Estado, al carecer de privilegios, pagaba impuestos y entre los grupos que
lo componían se acentuaron las diferencias sociales:
–– La alta burguesía (grandes comerciantes y empresarios) se enriqueció por el desa­
rrollo económico.
–– La pequeña burguesía (pequeños comerciantes y artesanos) se arruinó al no po­
der competir con las nuevas formas de producción.
–– La situación de los campesinos y jornaleros1 empeoró en el siglo xvii debido a las jornalero: persona que trabaja a cambio
1

malas cosechas, a la subida de los precios y de los impuestos que debían pagar al de un jornal o salario diario, especialmente
rey, a la nobleza y al clero. si lo hace en el campo.

LA SOCIEDAD EN ESPAÑA
La sociedad española de la Edad Moderna era peculiar por su mentalidad
llena de tópicos, como el sentido del honor o la consideración del trabajo
como una deshonra.
Entre los grupos privilegiados, la nobleza no invertía su dinero en activi­
dades productivas y el número de clérigos aumentó porque era una de las
formas de subsistir ante la crisis del siglo xvii.
La alta burguesía comercial apenas tenía importancia en el conjunto de la
sociedad. Por otro lado, la pequeña burguesía (artesanos, pequeños comer­
ciantes) y los campesinos se empobrecieron con la crisis, lo que explica la
proliferación de población marginal como mendigos, pícaros y bandoleros.
Los distintos reinos que componían la monarquía española sufrieron a lo
largo del siglo graves problemas demográficos, debido a diferentes causas:
las epidemias de peste, que asolaron la península de forma reiterada; la
expulsión de los moriscos en 1609, que supuso la pérdida de más de
200 000 personas, y que afectó especialmente a los reinos de Aragón y
Valencia; las malas cosechas, que provocaban hambre y enfermedades,
y las frecuentes guerras exteriores. La suma de todos estos problemas
provocó un acusado descenso de la población.

Niños jugando a los dados, de Bartolomé Esteban Murillo.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

5. ¿Qué características tenía la agricultura del Antiguo
Régimen? ¿Cómo influía esto en el conjunto de la so-
ciedad?
6. Realiza en tu cuaderno un esquema de las causas y
consecuencias de la crisis económica en España du-
rante el siglo xvii.
7. Explica la relación que existe entre la crisis económica
en España durante el siglo xvii y el empobrecimiento de
la población.
8. Analiza los tres sectores económicos del siglo xvii y ex-
plica los problemas a los que se enfrentaban.
9. Analiza la situación de cada estamento social destacan-
do de dónde provenía la importancia y riqueza de unos
y la pobreza de otros.
Opina
10. ¿Crees que el mercantilismo podría haberse desarrolla-
do sin la existencia de una monarquía absoluta?

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  19

1

3. FILOSOFÍA, CIENCIA Y ARTE

EN EL ANTIGUO RÉGIMEN 

Las formas de pensamiento que se desarrollaron en el siglo xvii fueron el racionalismo y el

empirismo.

El racionalismo tuvo como máximo representante a Descartes (1596-1650) que conside­

raba a la razón humana como la única fuente fiable para obtener conocimientos.
Por el contrario, el empirismo, representado por Locke (1632-1704) y Hume (1711-
1776), consideraba que solo se alcanzaba el conocimiento a través de la experiencia sen­
sible (o de los sentidos) y la observación de los hechos.
La síntesis de estas dos corrientes de pensamiento hizo posible el desarrollo del método
científico cuya aplicación impulsó los avances científicos de los siglos xvii y xviii.

El método científico permitía someter todos los ámbitos del conocimiento (química,
biología, etc.) a leyes matemáticas siguiendo estos pasos: observación y medición, plan­
teamiento de hipótesis, demostración o refutación de las hipótesis, presentación de
tesis o leyes.
Iglesia de San Carlos, obra de Francesco
Borromini.
Estos avances se experimentaron en diferentes áreas científicas (física, medicina, etc.) y
en la vida práctica, lo que supuso una mejora en la calidad de vida de los seres humanos.
❚❚ Astronomía. En 1609 Galileo Galilei demostró, empleando un telescopio, la teoría
heliocéntrica: el Sol es el centro del Universo y la Tierra se mueve a su alrededor.
❚❚ Física. En 1643 Evangelista Torricelli midió la presión atmosférica con el barómetro.
En 1687 Isaac Newton, aplicando el método científico, enunció la ley de la gravi­
tación universal en la que demostró que la gravedad era la atracción o fuerza que
ejercía la Tierra sobre los cuerpos, hacia su centro.
❚❚ Medicina y biología. En 1674 Anton van Leeuwenhoek perfeccionó el microsco­
pio, lo que permitió observar los glóbulos rojos de la sangre o los microorganismos
(bacterias) que contenía el agua estancada o la saliva.
❚❚ Matemáticas. En 1642 Blaise Pascal inventó la primera calculadora mecánica capaz
de sumar y restar.

David, de Gian Lorenzo Bernini.

¿Lo sabías?

El físico, matemático, alquimista

e inventor inglés Isaac Newton
(1642-1727) con la formulación
de sus leyes sobre la gravitación
universal sentó las bases de la fí­
sica durante siglos.
El físico y astrónomo alemán
Johannes Kepler (1571-1630),
formuló y verificó las tres leyes del
movimiento planetario, conocidas
como las Leyes de Kepler.
Isaac Newton. Johannes Kepler.

20  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

EL BARROCO
El Barroco es el estilo artístico que se desarrolló en Europa durante el ❚❚ La escultura destacó sobre todo por la creación de los pasos de
siglo xvii y el primer tercio del siglo xviii. Se llama así por la abundan­ Semana Santa que intentaban conmover a los fieles. Destacan El
cia de elementos decorativos que empleaba: medallón, guirnalda, Cristo yacente, de Gregorio Fernández y El Cristo de la Clemen-
escultura, etcétera. cia, de Martínez Montañés.
En los países católicos, los monarcas absolutos y la Iglesia utilizaron ❚❚ La pintura representaba la misma temática que la de los países
el arte para reafirmar su poder político y su doctrina religiosa. católicos. Los autores más relevantes fueron Diego Velázquez
(Las meninas) y Bartolomé Esteban Murillo (Inmaculada
Las características que definen el Barroco en estos países son las si­ Concepción).
guientes:
❚❚ En arquitectura, las plantas son ovaladas y las facha­
das adoptan formas curvas para dar sensación de mo­
vimiento como sucede en la Iglesia de San Carlos de
Francesco Borromini en Roma.
❚❚ En escultura, las figuras se representan en movimien­
to y los rostros son expresivos. Un ejemplo representa­
tivo es el David de Gian Lorenzo Bernini.
❚❚ En pintura, las obras son de gran tamaño y colorido.
Decoran palacios con retratos de los reyes, temas his­
tóricos y mitológicos y las iglesias con nueva temática
religiosa: ángeles, vida de Cristo o de santos, Inmacu­
lada, etc. Autores importantes fueron Michelangelo
Caravaggio (La vocación de San Mateo) y Peter Paul
Rubens (Las Tres Gracias).
En los países protestantes, el Barroco presentó dos
rasgos fundamentales:
❚❚ Los protestantes no decoraron las iglesias con imá-
genes (escultura y pintura) porque rechazan el culto a
las imágenes sa­gradas.
❚❚ La burguesía encargó, para decorar sus viviendas,
pinturas de menor tamaño que representaban pai­
sajes, retratos de los burgueses, escenas cotidianas
y bodegones (naturaleza muerta). Algunos pintores
destacados fueron Rembrandt (La ronda de noche)
y Vermeer de Delf (La lechera).
La etapa del Barroco se conoce en España como el Siglo
de Oro por la calidad de sus obras, y por coincidir con un
período de gran esplendor de la literatura.
❚❚ En arquitectura resaltó el estilo recargado de la familia
Churriguera en la Plaza Mayor de Salamanca. Las meninas, de Diego Velázquez.

Actividades
Sintetiza y relaciona Investiga
11. Explica en qué consistía el racionalismo y el em- 14. Busca información sobre los estudios científicos de
pirismo y señala las diferencias que hay entre Galileo Galilei y de Isaac Newton y redacta un breve
ambos. resumen sobre su importancia.
12. ¿Qué relación existía entre la monarquía absoluta y
el arte barroco? Opina

13. Señala las diferencias que había entre la pintura de 15. Explica cuál de los descubrimientos científicos que has
los países católicos y la de los países protestantes. estudiado te parece más importante para la mejora de
Nombra también algunos ejemplos de pintores. la calidad de vida de los seres humanos.

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  21

1

4. EL SIGLO XVIII: LA ILUSTRACIÓN 

El siglo xviii en Europa fue un período de transición entre la Edad Moderna y la Edad Con­
temporánea. En este momento histórico se establecieron las bases que hicieron posible la
caída del Antiguo Régimen y, en consecuencia, el fin de la Edad Moderna.

La Ilustración fue un movimiento filosófico, una nueva forma de pensar, que nació en
Europa en el siglo xviii. Criticó la organización política y social del Antiguo Régimen e
influyó en los cambios que se produjeron en este siglo.

El pensamiento ilustrado defendía los siguientes principios:

❚❚ Deseo de conocer y enseñar. Era importante adquirir el mayor número de cono­
cimientos posible y darlos a conocer para acabar con la ignorancia e «iluminar» al
pueblo; por eso se llamó Ilustración o Siglo de las Luces.
❚❚ La importancia de la razón. Solo es real lo que es razonable; la única fuente de
conocimiento es la razón frente a las creencias o los dogmas tradicionales.
❚❚ El progreso de la ciencia y la tecnología, porque ayudarían al desarrollo económi­
co y al bienestar social (evolución y mejora de las medicinas).
❚❚ La igualdad y la libertad. Muchos ilustrados pensaban que la sociedad ideal solo
era posible si los hombres eran libres e iguales ante la ley.
La difusión de las ideas ilustradas se realizó a través de las academias1, los libros, los
periódicos y las tertulias. Ilustrados como D’Alembert y Diderot dirigieron una obra de 1
academia: institución creada por un
gran trascendencia, La Enciclopedia, en la que se recopilaron, por orden alfabético, los monarca en el siglo xviii para el estudio y
conocimientos de arte, ciencia, gramática y filosofía. divulgación de los conocimientos.

LA ILUSTRACIÓN EN ESPAÑA
La difusión de la Ilustración en España se debió a un grupo de pen­ No obstante, la Ilustración en
sadores y políticos como Jovellanos o el conde de Floridablanca. España se encontró con difi­
Sus objetivos eran acabar con la decadencia de España, iniciada con cultades, como el rechazo de
los Austrias en el siglo xvii, y conseguir el desarrollo económico, cientí­ la mayoría de la nobleza y el
fico y cultural del país. clero y la importancia que el
pueblo daba a las tradiciones;
Para divulgar sus ideas, los ilustrados crearon centros de enseñanza,
todo ello entorpecía los cam­
academias (Real Academia de la Lengua en Madrid o de Bellas Artes
bios que los ilustrados desea­
en Sevilla), sociedades económicas de amigos del país (organismos
ban llevar a cabo.
fundados para desarrollar las enseñanzas técnicas y científicas) y edi­
taron revistas científicas y literarias. Además, se construyeron espacios
de interés público como el Real Jardín Botánico en Madrid o el primer
Observatorio Astronómico español en Cádiz. Retrato del conde de Floridablanca,
pintado por Francisco de Goya.

El Real Instituto y Observatorio de la

Armada, en San Fernando (Cádiz), se
fundó en 1753 y está considerado como
el centro científico moderno más antiguo
de España.

22  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

4.1. El pensamiento político de los ilustrados

Los ilustrados proponían terminar con la sociedad estamental y que todos los ciuda­
danos fueran considerados iguales ante la ley.

En política no eran partidarios de la monarquía absoluta y defendían la introducción

de reformas para limitar el poder de los monarcas, como la separación de poderes o la
soberanía nacional1.

Algunos ilustrados plantearon propuestas como las siguientes:

❚❚ Montesquieu defendía la división de poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) para
que el poder no se concentrase en una sola persona.
❚❚ Voltaire era partidario de una monarquía fuerte, pero con el poder limitado por el
Parlamento.
soberanía nacional: teoría política que
1

❚❚ Rousseau puso las bases de la soberanía nacional, al sostener que el poder residía en afirma que el poder reside en la voluntad
el pueblo y no en la corona, y que la política debía basarse en un pacto entre todos del pueblo en su conjunto, expresada por
los ciudadanos. medio del derecho al voto (sufragio).

!
Importante

No siendo la soberanía más que el ejercicio de la voluntad general, jamás puede

enajenarse, y el Soberano, que no es más que un ser colectivo, no puede ser
representado más que por sí mismo [...].
¿Qué es, pues, el gobierno? Un cuerpo intermediario establecido entre los súb-
ditos y el Soberano para su mutua correspondencia [...] De suerte que en el
instante en que el gobierno usurpa la soberanía, el pacto social queda roto,
y todos los simples ciudadanos, vueltos de derecho a su libertad natural, son
forzados, pero no obligados, a obedecer. [...].
La soberanía no puede estar representada, por la misma razón por la que no
puede ser enajenada; consiste esencialmente en la voluntad general, y la volun-
tad no se representa; es la misma o es otra; no hay término medio. […] Toda ley
no ratificada por el pueblo en persona es nula; no es una ley.
Rousseau, J.J.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), pintura de
El contrato social (1762).
Quentin de La Tour.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

16. Realiza un esquema sobre la Ilustración en el que in-
cluyas su definición y características.
17. ¿Por qué los ilustrados españoles encontraron dificulta-
des para aplicar sus ideas? ¿Qué grupos sociales se les
oponían?
Tratamiento de la información
18. Lee el fragmento de texto de El contrato social de Rous-
seau. ¿Dónde reside la soberanía según este autor?
¿Qué es el gobierno?
19. Lee de nuevo las teorías políticas planteadas por los ilus-
trados e indica cuál de ellas te parece que está más de
actualidad y explica por qué.
Investiga
20. ¿Cuáles son las formas de gobierno que hay en la ac-
tualidad en Francia y en España? ¿Existe división de
poderes en ambos países? ¿Y soberanía nacional? Se-
ñala qué coincidencias ves entre estas formas de go-
bierno y las ideas políticas de los ilustrados.

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  23

1

4.2. El pensamiento económico de los ilustrados EL PENSAMIENTO

DE LOS FISIÓCRATAS
Los ilustrados rechazaron el mercantilismo del siglo xvii y defendieron una nueva doctrina
económica a la que denominaron fisiocracia. LA AGRICULTURA

La fisiocracia considera que el origen de la riqueza de un país se encuentra en la natu­ produce

raleza y establece los siguientes principios básicos:

❚❚ La agricultura es la principal fuente de riqueza, ya que de ella se obtienen los pro­

ductos para la alimentación y las materias primas para la artesanía. Alimentos Materias primas
❚❚ La producción artesanal y el comercio, por lo tanto, son actividades secundarias, que
dependen de la agricultura. sirven para
❚❚ Los estados, es decir, los monarcas absolutos, no deben intervenir en la econo-
mía ya que sus medidas proteccionistas dificultan el comercio internacional.

4.3. El liberalismo económico fabricar

vivir comerciar
objetos
A mediados del siglo xviii se desarrolló el liberalismo económico; una nueva doctrina eco­
nómica basada en las teorías de Adam Smith.

La agricultura es la única
El principio básico del liberalismo es que el Estado, para fomentar la riqueza del país, actividad que produce
no debe intervenir en los procesos de producción e intercambio de bienes y debe respetar
la iniciativa individual empresarial.

En consecuencia, son necesarias: La agricultura es la

principal fuente de riqueza
❚❚ La libertad de producción para el empresario. Así, la oferta de productos que salen
al mercado dependerá de su demanda.
❚❚ La libertad de comercio, que permite el libre intercambio de mercancías entre los
países (librecambismo).
❚❚ La libre competencia, que obliga al empresario a mejorar la calidad de sus productos
y a bajar sus precios para poder vender.

!
Importante
En su obra Investigación sobre la naturaleza y causas de la ri-
queza de las naciones (1776), Adam Smith explica lo siguiente:
❚❚ Solo los empresarios pueden acumular beneficios. Por
tanto, son los únicos que pueden invertir y aumentar su ri­
queza y la de su país. En consecuencia, se les debe facilitar
el desarrollo de sus negocios.
❚❚ Los trabajadores no acumulan beneficios porque su sala­
rio es insuficiente, incluso, para mantener un nivel de vida
adecuada. Adam Smith (1723-1790).

Actividades
Sintetiza y relaciona Opina

21. Realiza un cuadro comparativo entre la fisiocracia y 22. ¿Estás de acuerdo con lo que defendía la fisiocracia? ¿Y
el liberalismo económico que muestre las diferencias el liberalismo? ¿Cuál de las dos doctrinas económicas te
y semejanzas entre ambas doctrinas económicas. parece más adecuada para las sociedades actuales? Ra-
zona tus respuestas.

24  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

5. EL DESPOTISMO ILUSTRADO 
El despotismo ilustrado fue una nueva forma de gobernar que se impuso en algunos
países europeos en la segunda mitad del siglo xviii. Su objetivo era combinar la mo­
¿Lo sabías?
narquía absoluta (despotismo) con medidas ilustradas dirigidas a modernizar el país y
favorecer el bienestar del pueblo.
Los déspotas ilustrados no permi­
Los reyes que ejercieron este tipo de gobierno se caracterizaron por lo siguiente: tían la participación de los súbdi­
tos en la vida política y por este
❚❚ Mantenían el poder absoluto gracias a una Administración centralizada que lleva­ motivo al despotismo ilustrado se
ba a la práctica sus decisiones. le identifica con la frase todo para
❚❚ Se servían de personas ilustradas que ocupaban altos cargos de la Administración el pueblo pero sin el pueblo.
(ministros, secretarios) para promover las reformas.
❚❚ Deseaban realizar los cambios de forma pacífica a través de la educación y de
nuevas leyes para evitar una revolución.
Algunos reyes que ejercieron el despotismo ilustrado fueron Catalina la Grande de Ru-
sia, José II de Austria, Federico II de Prusia y Carlos III de España. Todos ellos aplicaron
reformas ilustradas como la unificación de las leyes, la modernización de los ejércitos o el
fomento de la agricultura, de las manufacturas y de la educación.
El despotismo ilustrado fracasó porque mantenía los privilegios de la sociedad estamental
y no realizó reformas sociales para que todos los miembros de la sociedad fueran iguales
y libres ante la ley.

ALGUNOS REYES DEL DESPOTISMO ILUTRADO

Inicio del reinado de Federico II de Prusia

Inicio del reinado de Catalina la Grande de Rusia
Inicio del reinado de José II de Austria en el Sacro Imperio Romano Germánico

1740 1762 1765

Actividades
Sintetiza y relaciona
23. ¿Cuáles son las principales características del despo-
tismo ilustrado? ¿Qué objetivos perseguían los reyes
que aplicaron este tipo de políticas?
24. Cita algunos reyes que ejercieron el despotismo ilustrado.
25. ¿Por qué el despotismo ilustrado puede considerarse un
fracaso para los ilustrados?
Opina
26. ¿Qué reformas realizadas por los déspotas ilustrados te
parece que fueron positivas para la población?

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  25

1

6. EL SIGLO XVIII EN ESPAÑA: LOS BORBONES 

Las transformaciones políticas en la España del siglo xviii se debieron al cambio de
dinastía en el trono de España, que pasó de los Austrias a los Borbones, y a la aplicación
de medidas centralizadoras en la Administración del Estado.

Al morir sin descendencia Carlos II, último rey de los Austrias españoles, se produjo una
pugna entre los aspirantes al trono que desencadenó la Guerra de Sucesión española
(1701-1714).
❚❚ Carlos II había dejado como heredero a Felipe de Borbón, duque de Anjou, nieto del
rey de Francia, que recibió el apoyo de la Corona de Castilla.
❚❚ Austria y Gran Bretaña respaldaron al candidato de los Austrias, el archiduque Car-
los, para evitar que España quedara bajo el poder de los Borbones. Este contó con
la ayuda de la Corona de Aragón, que temía que un rey Borbón recortara sus fueros.
El conflicto finalizó con la firma de los tratados de Utrecht y de Rastatt en los que se
adoptaron los siguientes acuerdos:
❚❚ Austria consiguió parte de los territorios que España poseía en Europa (Milán, Flan­
des...) y Gran Bretaña obtuvo Gibraltar y Menorca.
❚❚ Felipe V fue reconocido como rey de España y con él se inició la dinastía de los Bor­
bones españoles.
La política exterior de los Borbones durante el siglo XVIII
Durante el siglo xviii, los reyes españoles intentaron recuperar los territorios perdidos en
los tratados de Utrecht y Rastatt. Para conseguirlo España participó en varios conflictos
internacionales, como la Guerra de los Siete Años. En todos estos conflictos España se
alió con Francia frente a Inglaterra, ya que ambas potencias se disputaban, sobre todo,
el dominio del mar. A estas alianzas de España con Francia se les conoce con el nombre
de Pactos de familia, ya que en ambos reinos gobernaban miembros de la familia de
los Borbones.

LA GUERRA DE SUCESIÓN ESPAÑOLA Potencias borbónicas

Territorios aliados contra los Borbones
Mar Campaña borbónica
del
Campaña aliada
Norte
GRAN BRETAÑA DINAMARCA
PROVINCIAS
UNIDAS REINO DE PRUSIA
PAÍSES SACRO
OCÉANO BAJOS
ATLÁNTICO IMPERIO
ROMANO POLONIA
GERMÁNICO

BAVIERA
CONFEDERACIÓN AUSTRIA
FRANCIA HELVÉTICA
SABOYA HUNGRÍA
MILANESADO
REINO DE VENECIA
PORTUGAL Mar Negro
ESTADOS
PONTIFICIOS
CORONA
CORONA DE ARAGÓN IMPERIO OTOMANO
DE CASTILLA
REINO DE
CERDEÑA REINO
DE NÁPOLES
Mar Mediterráneo
REINO
DE SICILIA

26  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración


LAS REFORMAS POLÍTICAS DE LA NUEVA DINASTÍA
Reinado de Felipe V
1724
1700 Breve reinado de Luis I
En política interior, los Borbones españoles adoptaron medidas para
conseguir la uniformidad o igualdad administrativa en todo el terri­
torio español. Las medidas más destacadas fueron:
❚❚ Administración central:
◗◗ Se crearon las secretarías (ministerios).
◗◗ Se unificaron las Cortes existentes en la península (Cataluña,
Aragón, Valencia…) en las Cortes Generales del Reino.
◗◗ Con los Decretos de Nueva Planta se impusieron las leyes de
Castilla a los territorios de la Corona de Aragón como castigo
por no apoyar a Felipe V en la Guerra de Sucesión.
Actividades
Sintetiza y relaciona
27. Explica por qué se inició la Guerra de Sucesión espa-
ñola y cuál fue su resultado.
28. ¿En qué consistieron los llamados Pactos de familia?
Tratamiento de la información
29. Indica qué instituciones y cargos administrativos man-
tuvieron los Borbones y cuáles fueron de nueva im-
plantación.
1
Reinado de Reinado de Carlos III
Fernando VI
1746 1759 1788
❚❚ Administración territorial:
◗◗ El territorio se dividió en provincias.
◗◗ Se introdujo la figura del intendente, que recaudaba impues­
tos y, en tiempos de guerra, controlaba los recursos de las
provincias.
❚❚ Administración local:
◗◗ En los municipios de la Corona de Aragón se impuso el corre­
gidor o representante del rey (ya existente en Castilla).
◗◗ En los territorios que formaban parte de la Corona de Ara­
gón (Cataluña, Baleares, Valencia y Aragón) se introdujo un
nuevo impuesto, denominado catastro o única contribución,
que debían pagar todas las personas en función de sus in­
gresos y rentas.
Observa, analiza e interpreta
30. Observa el mapa y contesta las preguntas:
a) ¿Qué países formaban parte de la alianza antiborbó­
nica?
b) ¿Qué territorios españoles apoyaron esta alianza?
c) ¿Qué territorios se anexionó Austria?
d) ¿Qué territorios ocupó Gran Bretaña? ¿Cuál de ellos si­
gue controlando en la actualidad?
1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  27
1

7. LAS TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS

DEL SIGLO XVIII 
Los rasgos de la economía a principios del siglo xviii eran los mismos que los de los siglos ❚❚ En el comercio interior los mo­
anteriores (predominio de la agricultura y la ganadería). Sin embargo, conforme avanzó narcas mandaron hacer nuevos
caminos y renovar los existentes,
el siglo, todos los sectores económicos experimentaron importantes cambios gracias a las
construir canales que comunica­
reformas de los monarcas ilustrados. ban las vías fluviales entre sí y me­
❚❚ En la agricultura las cosechas comenzaron a ser más abundantes. Las causas fueron jorar las instalaciones portuarias.
las siguientes: ❚❚ El comercio exterior se intensificó
gracias a los numerosos intercam­
–– La aplicación de nuevas técnicas de cultivo como la supresión gradual del barbe­ bios de productos entre Europa y
cho, que aumentaba el espacio cultivado, la mejora del instrumental agrícola y la las colonias americanas.
repoblación de tierras hasta entonces improductivas. Durante este siglo se consolidó el
–– La introducción de nuevos cultivos, como la patata y el maíz, que mejoraron la Atlántico como área comercial domi­
alimentación humana y animal. nante. En este océano los británicos
controlaron el comercio triangular,
❚❚ En la producción artesanal, gracias al crecimiento de la población, hubo un au­ llamado así porque se comerciaba
mento de la demanda de productos. Los gremios pasaron de controlar la producción en tres continentes: Europa, África y
artesanal a competir con los nuevos sistemas de producción: América.
Los países europeos (Gran Bretaña,
–– El trabajo a domicilio (domestic system), donde los campesinos se dedicaban a
Francia, Provincias Unidas) también
la elaboración de productos (textiles, metalúrgicos…) que posteriormente vendían controlaban las rutas comerciales del
a los comerciantes. Esta actividad les proporcionaba unos ingresos complementa­ océano Índico. Allí, los holandeses y
rios en las épocas de escasa actividad agrícola (otoño e invierno). los británicos consiguieron desplazar
a los franceses de la India (1763),
–– Las manufacturas reales dedicadas a la producción de objetos de lujo. Los traba­
estableciendo las bases de lo que
jadores se concentraban en grandes locales o fábricas donde trabajaban de forma sería una de las posesiones más va­
manual con herramientas sencillas. liosas del Imperio británico del siglo
siguiente.
Las reformas económicas en España
Los europeos llevaron a cabo esta
La economía española se desarrolló en el siglo xviii gracias a las reformas emprendidas por expansión comercial por diferen­
Felipe V, Fernando VI y Carlos III. En esta labor de recuperación y expansión económica tes continentes y océanos a través
también tuvieron un papel importante las Sociedades Económicas de Amigos del País, de compañías privadas de comer­
que realizaron y divulgaron estudios científicos, económicos y técnicos. Algunas de las cio, como la East India Company
reformas fueron las siguientes: británica, que recibían por parte
de la Corona privilegios que les
❚❚ En agricultura se fomentó el regadío con la construcción de canales (Canal de Castilla) garantizaban el control exclusivo
y se emprendieron colonizaciones en zonas muy despobladas (Sierra Morena). de una zona determinada.

❚❚ En la producción artesanal se crearon manufacturas reales de seda, porcelana,

etc., y se protegió la producción textil catalana.
❚❚ En el comercio se suprimieron las aduanas interiores. Además, se suprimió el mono­
polio que tenía el puerto de Cádiz para los intercambios con América y se inició, por
tanto, la libertad de comercio con América.

!
Importante
Los monarcas del despotismo ilustrado, al igual que los
reyes absolutistas, favorecieron la creación de manu-
facturas donde se elaboraban productos de lujo. Los
objetos de las Reales fábricas de cristales (lámparas), pa­
ños, sedas, porcelana (jarrones), relojes, tapices o tejidos
de algodón adornaban las palacios reales. La nobleza y
la alta burguesía adineradas también adquirieron estos
productos. Jarrón y enfriador de porcelana. Jarrón de cristal.

28  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

LAS RUTAS COMERCIALES EN EL SIGLO XVIII

OCÉANO
ATLÁNTICO

Paños Marfil
Sal Azúcar
Armas de fuego Ron
Esclavos Café
Oro Tabaco

Barcos de la East India Company. Esta compañía,

fundada en 1600, llegó a ejercer un auténtico mo-
nopolio comercial sobre el subcontinente indio
desde mediados del siglo xviii.

Actividades
Sintetiza y relaciona Tratamiento de la información

31. ¿Por qué aumentaron las cosechas a lo largo del 35. Copia y completa el siguiente cuadro:
siglo xviii?
32. ¿Qué nuevos sistemas de producción artesanal surgie- REYES Y REFORMAS ECONÓMICAS EN ESPAÑA EN EL SIGLO XVIII
ron? Explica sus características.
Monarcas
33. ¿Qué medidas adoptaron los monarcas españoles
para favorecer la libertad de comercio? Agricultura

Observa, analiza e interpreta Artesanía

34. Analiza el mapa y señala qué productos se obtenían
Comercio
de cada continente.

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  29

1

8. LA POBLACIÓN EN EL SIGLO XVIII 

En Europa, durante el siglo xviii, la población aumentó de forma continua debido a las me­
joras en la alimentación y en la higiene, a una menor incidencia de las epidemias y al logro
de algunos avances científicos.
En España se inició una tendencia demográfica, que aún se mantiene, de concentra-
ción de la población en la periferia y baja densidad en el interior peninsular, con
excepción de Madrid, que era la capital y la ciudad más poblada.

La sociedad mantuvo la estructura estamental característica del Antiguo Régimen

aunque los ilustrados deseaban introducir cambios para reformarla.

❚❚ La nobleza y el clero fueron reacios a cualquier cambio que limitara su predominio

social y económico. Los ilustrados criticaron su poder económico e influencia y los
déspotas ilustrados adoptaron medidas para limitar su poder, sobre todo de la Iglesia,
confiscando algunos de sus bienes (tierras, edificios, etc.) y reduciendo el número de
conventos.
❚❚ La burguesía se guiaba por los nuevos valores de la Ilustración, como la importancia
del trabajo y del esfuerzo personal, y protestaba contra los privilegios de la nobleza
y el clero.
❚❚ Las condiciones del campesinado no mejoraron a pesar de las reformas agrícolas
que se introdujeron en varios países y algunos campesinos tuvieron que completar sus
ingresos con la ayuda del trabajo a domicilio.
Las reformas sociales en España
Los Borbones llevaron a cabo reformas
sociales como la ley, decretada por Car­
los III, que abolía la deshonra legal del
trabajo y permitía a los nobles trabajar.
En ocasiones, el pueblo, muy aferrado a
la tradición, no aceptaba algunas de estas
leyes y surgían revueltas como el motín
de Esquilache (nombre de un ministro de
Carlos III), causado por la prohibición del
uso de capas largas y sombreros de ala
ancha. Al final, Carlos III tuvo que ceder
a las protestas.
También se adoptaron medidas contra
diferentes grupos sociales, como los je­
suitas, a los que se expulsó en 1767 para
acabar con el control que ejercían sobre
la educación, o aquellos considerados
marginales (gitanos y vagabundos).

Ilustración sobre el motín de Esquilache (1766).

Actividades
Sintetiza y relaciona Investiga

36. Realiza un esquema sobre la sociedad del siglo xviii en 37. Ve el vídeo El motín de Esquilache y realiza una ficha
el que indiques las características de cada grupo social. que recoja las causas y consecuencias de este suceso.

30  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

9. LA CIENCIA Y EL ARTE ROCOCÓ

EN EL SIGLO XVIII  ¿Lo sabías?
9.1. Los avances científicos
Para favorecer el avance de la
El siglo xviii fue una época de grandes avances científicos y culturales gracias a la con­
ciencia y mejorar el bienestar de
fluencia de dos factores:
sus súbditos, algunos monarcas
❚❚ El impulso que dio la Ilustración a la educación y al progreso técnico. Se crea­ llevaron a cabo una política sa­
ron centros de estudio que difundían los conocimientos entre un mayor número de nitaria: crearon los colegios mé­
personas. dicos, difundieron tratados sobre
medicina, construyeron hospita­
❚❚ La herencia recibida de la ciencia del siglo xvii, hasta el punto de que los avances les generales y fomentaron las
del siglo xviii no se pueden explicar sin las aportaciones del siglo anterior. Como apor­ campañas de vacunación.
tación fundamental destaca la aplicación del método científico en todos los ámbitos
del conocimiento (medicina, química, etc.). La salubridad pública se mejoró
con la instalación del saneamien­
El resultado fue un gran desarrollo de la ciencia y la técnica que, al igual que ocurrió en el
to y de fuentes en las ciudades, y
siglo xvii, implicó una mejora en la calidad de la vida del ser humano.
con el alejamiento de los cemen­
❚❚ Física y geología. terios y las basuras de las urbes.
–– En 1714 Gabriel Fahrenheit mejoró el termómetro de mercurio para hacerlo más
preciso añadiendo una escala en grados. En 1742 Anders Celsius inventó una es­
cala con 100 grados.
–– En 1750 Benjamín Franklin inventó el pararrayos, que atraía la electricidad de los
rayos y la desplazaba a la tierra.
–– En 1788 James Hutton estableció la geología como ciencia al observar los cambios
constantes (erosión, rocas, volcanes) en la formación de la Tierra.
❚❚ Medicina.
Vacunación contra la viruela, de Louis
–– En 1733 Stephen Hales midió la presión sanguínea (tensión) o la fuerza con la que Léopold Boilly.
circula la sangre en los animales.
–– En 1794 se superó el escorbuto, que sufrían los marineros por falta de vitamina C,
gracias al consumo del limón. Al encontrar este remedio se pudieron realizar largas
travesías.
–– En 1796 Edward Jenner descubrió la vacuna contra la viruela, que obtuvo de un
líquido extraído de la herida de un enfermo de viruela.

!
Importante

[…] Estas luces y conocimientos solo pue-

den derivarse del estudio de las ciencias […]
¿cómo será posible, sin el estudio de las ma-
temáticas, adelantar el arte del dibujo, que es
la única fuente donde las artes pueden tomar
la perfección y el buen gusto? […] ¿cómo sin
la química, podrá adelantarse el arte de teñir
y estampar las fábricas de loza y porcelana,
ni las manufacturas trabajados sobre varios
metales?
Jovellanos, G.M.
Discurso sobre la necesidad de cultivar
en el Principado el estudio de las ciencias naturales
(1782).

Jovellanos, de Francisco de Goya.

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  31

1

9.2. El arte rococó

El rococó es el estilo aristocrático que se desarrolló en Europa entre, aproximadamente,
1730 y 1760. Reflejaba el gusto estético de la nobleza que encargaba obras de arte
que mostraran la alegría de vivir y embellecieran sus viviendas; es el gusto por el lujo. Se
define por la exuberancia en las formas y por la excesiva decoración.

Las características del rococó son las siguientes:

❚❚ En arquitectura destaca la abundante decoración del interior de los edificios y el pre­
dominio de la rocalla, motivo decorativo que representa curvas, vegetales y conchas
marinas. Se construyeron lujosos palacetes, como el Hôtel Soubise de Paris.
❚❚ En pintura utilizaron los colores pastel y representan fiestas campestres o escenas co­
tidianas en el interior de la vivienda. El máximo exponente es Jean Honoré Fragonard
y su obra El columpio.
❚❚ En escultura las obras son pequeñas y representan temas alegres y mitológicos como
el Cupido de Edmé Bouchardon.
En España siguieron predominando las obras de temática religiosa, aunque con la es­
tética del rococó.
En arquitectura destaca la Catedral Nueva de Cádiz y El Salón Gasparini del Palacio Real
(Madrid). En pintura sobresale Luis Paret y Alcázar, que retrató la vida de la sociedad
española de la época en su obra La tienda del anticuario. Cupido, de Edmé Bouchardon.

El columpio, obra de Jean Honoré Fragonard. Salón Gasparini del Palacio Real de Madrid.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

38. ¿Qué factores favorecieron el avance de la ciencia y la 40. Observa las ilustraciones, elige una y describe qué ca-
técnica durante el siglo xviii? racterísticas del arte rococó encuentras en ella.
39. Define el término rocalla y señala qué importancia 41. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el
tuvo en el arte rococó. arte barroco y el rococó?

32  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1
RESUMEN DE LA UNIDAD

EL ANTIGUO RÉGIMEN

❚❚ Se denomina Antiguo Régimen al período de tiempo que

transcurre entre los siglos xvi y xviii. En él tuvieron lugar un
conjunto de transformaciones políticas, sociales y econó­
micas que desembocaron en el inicio de la Edad Contem­
poránea.
❚❚ Durante el siglo xvii la monarquía absoluta se convirtió
en la forma política característica del Antiguo Régimen. Se
denominó absoluta porque el rey concentraba todos los
poderes y su autoridad no tenía ninguna limitación, apo­
Palacio de Versalles, edificado por orden de Luis XIV.
yándose en la creencia de que su poder procedía de Dios.
❚❚ Sin embargo, también en este siglo, Inglaterra estableció por primera vez una monarquía parlamentaria.
❚❚ El sistema económico predominante en el siglo xvii fue el mercantilismo.
❚❚ La sociedad del Antiguo Régimen continuó siendo estamental.
❚❚ Las formas de pensamiento que se desarrollaron en el siglo fueron el racionalismo y el empirismo. La síntesis de estas
xvii
dos corrientes de pensamiento hizo posible el desarrollo del método científico.
❚❚ El Barroco es el estilo artístico que se desarrolló en Europa durante el siglo xvii y el primer tercio del siglo xviii. Se llama así por
la abundancia de elementos decorativos.

El siglo xviii: La Ilustración y el despotismo ilustrado

La Ilustración fue un movimiento filosófico, una

nueva forma de pensar, que nació en Europa en el
siglo xviii.
❚❚ En política defendió la introducción de medidas
para limitar el poder de la monarquía.
❚❚ En economía defendió la fisiocracia. A mediados
del siglo xviii se desarrolló el liberalismo económi-
co basado en las teorías de Adam Smith.
❚❚ El despotismo ilustrado fue una nueva forma de
gobernar que se impuso en algunos países euro­
peos en la segunda mitad del siglo xviii. Su objetivo
era combinar la monarquía absoluta (despotismo)
con medidas ilustradas dirigidas a modernizar el
país y favorecer el bienestar del pueblo.
Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez de Antonio Carnicero.

Economía y sociedad durante el siglo xviii Ciencia y arte durante el siglo xviii

❚❚ Los rasgos de la economía a principios del siglo xviii eran los mismos
que en siglos anteriores (predominio de la agricultura y la gana­
dería). Conforme avanzó el siglo, todos los sectores económicos
experimentaron importantes cambios gracias a las reformas de los
monarcas ilustrados.
xviii, la población aumentó de forma
❚❚ En Europa, durante el siglo
continua debido a las mejoras en la alimentación y en la higiene, a
una menor incidencia de las epidemias y al logro de algunos avan­
ces científicos.
❚❚ La sociedad mantuvo la estructura estamental característica del
Antiguo Régimen a pesar de que los ilustrados deseaban introducir
cambios para reformarla.
❚❚ El sigloxviii fue una época de grandes avances cientí-
ficos y culturales gracias a la confluencia de dos facto­
res: el impulso que dio la Ilustración a la educación y al
progreso técnico, y la herencia recibida de la ciencia
del siglo xvii.
❚❚ El rococó es el estilo aristocrático que se desarrolló en
Europa entre, aproximadamente, 1730 y 1760. Refle­
jaba el gusto estético de la nobleza que encargaba
obras de arte que mostraran la alegría de vivir y embe­
llecieran sus viviendas; es el gusto por el lujo. Se carac­
teriza por la exuberancia en las formas y por la excesiva
decoración.

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  33

1
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Define los siguientes conceptos: 5. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas
❚❚ Antiguo Régimen ❚❚ sociedad estamental (V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno.

❚❚ Ilustración ❚❚ despotismo ilustrado La monarquía absoluta fue la forma de gobierno

que defendió la Ilustración.
❚❚ soberanía nacional ❚❚ racionalismo
Rousseau defendía que la soberanía residía en el
❚❚ fisiocracia ❚❚ empirismo
monarca.
❚❚ mercantilismo ❚❚ rococó
La fisiocracia considera que la riqueza se encuentra
2. Ordena cronológicamente estos acontecimientos en en la acumulación de oro.
tu cuaderno.
Adam Smith defendió la doctrina económica del
❚❚ Inicio del arte rococó mercantilismo.
❚❚ Comienzo de la Guerra de Sucesión Los ilustrados fueron partidarios de la sociedad
❚❚ Inicio del arte barroco estamental.
❚❚ Tratado de Utrecht En el siglo xviii en España se implantó la dinastía
❚❚ Comienzo del reinado de Carlos III de los Austrias.

3. Completa en tu cuaderno este cuadro comparativo so- 6. Realiza una redacción sobre la sociedad de los
bre el Antiguo Régimen y la Ilustración. siglos xvii y xviii en la que expongas los cambios que
sufrieron cada uno de los diferentes grupos so-
Antiguo Régimen Ilustración ciales.
Cronología 7. Observa el mapa del comercio triangular y responde a
Sistema político las cuestiones:

Monarcas a) ¿Por qué hubo un desarrollo tan importante del comer­

Sistema económico
Tipo de sociedad
4. Realiza un esquema que recoja todas las reformas po-
líticas, económicas y sociales que llevaron a cabo los
reyes borbones españoles del siglo xviii.
cio exterior desde el siglo xvii?
b) ¿Entre qué continentes se realizaba el comercio trian-
gular?
c) ¿Qué productos se llevaban de cada continente?
d) ¿Tuvo el comercio interior el mismo desarrollo? Explí-
calo.

OCÉANO
ATLÁNTICO

Paños Marfil
Sal Azúcar
Armas de fuego Ron
Esclavos Café
Oro Tabaco

34  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 1

8. Lee ambos textos y contesta a las preguntas que se 9. Explica con ejemplos cómo estos avances científicos de los
plantean a continuación. siglos xvii y xviii mejoraron la calidad de vida de los seres
humanos.
De todas las monarquías, la mejor es la sucesoria o heredita- ❚❚ Primera calculadora mecánica.
ria, sobre todo cuando se transmite de varón en varón y de
primogénito en primogénito. Esta clase de monarquía es la ❚ ❚ Termómetro de mercurio con escala en grados centí­
que Dios estableció en su pueblo. […] grados.
Dios estableció a los reyes como ministros suyos y por medio ❚❚ Pararrayos.
de ellos reina sobre los pueblos […]
Dios es pura santidad, pura bondad, poder absoluto, razón ❚❚ Medición de la presión sanguínea (tensión).
total. En estas cosas reside la majestad de Dios. Y en la ima- ❚❚ Vacuna contra la viruela.
gen de estas cosas reside la majestad del príncipe.
10. Relaciona cada personaje histórico con el concepto que le
Bossuet, J.B. Política sacada de las Sagradas
Escrituras (1709)
corresponde.

Adam Smith Enciclopedia

En cada Estado hay tres clases de poderes: [...] Por el prime-
ro, el príncipe o magistrado hace las leyes por cierto tiempo
o para siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por Felipe V Déspota ilustrado de Prusia
el segundo hace la paz o la guerra, envía o recibe embaja-
dores, establece la seguridad y previene las invasiones; y por
Fragonard Teórico del liberalismo económico
el tercero, castiga los crímenes y decide las contiendas de los
particulares [...]
Cuando los poderes [...] se hallan reunidos en una misma Diderot Primer rey Borbón de España
persona [...], entonces no hay libertad.
Federico II Pintor rococó
Montesquieu. El espíritu de las Leyes (1748)

a) ¿A qué período histórico pertenece cada texto?
b) ¿Qué tipo de régimen político defienden?
c) ¿Dónde reside el poder en cada uno?
d) ¿Cómo se pone en práctica la forma de gobernar?
e) ¿Cuál tiene vigencia en España en la actualidad?
11. Observa las imágenes y explica en tu cuaderno:
a) El tipo de manifestación artística que refleja.
b) Su estilo artístico y su cronología.
c) El grupo social con el que se identifica cada estilo artístico.
d) Las características de cada estilo.

La gallina ciega, obra de Jean Honoré Fragonard. Éxtasis de Santa Teresa, obra de Gian Lorenzo Bernini.

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  35

 Como los sabios del siglo XVIII
11 MATE
RIALE
OUP00_CABECERO_BLANCO
Durante el siglo xviii algunos OUP00_CABECERO_BLANCO
pensadores y filósofos tuvieron una idea brillante: elaborar una ❚❚ Cua
derno
S DE T
RABA
de tra JO
obra, a la que llamaron La Enciclopedia, para recoger de forma alfabética toda la informa- ❚❚ Ord
enado bajo
ción sobre los avances y conocimientos de la época. Intern r con ac
et ceso a
❚❚ Enc
¿Qué tipo de enciclopedias conoces? ¿Tienes alguna en casa? ¿La has con- iclope
históric dias, atlas
sultado alguna vez? ¿Y las que hay en la biblioteca de tu centro de estudio? o
docum s, libros,
Trata de emular a los sabios del siglo xviii: elabora y diseña una pequeña en- entale
En gran grupo fuente s y otr
s de in as
ciclopedia. e individual forma
ción

Fase de preparación

Organizaos en grupos e investigad algunos de los tipos de enciclopedias que

se pueden realizar y los criterios que podrían seguirse para su organización.
Intentad responder a las siguientes preguntas:
◗◗ ¿Qué es una enciclopedia? ¿Qué utilidad tiene?
◗◗ ¿ Qué tipo de enciclopedias suelo utilizar? ¿En qué tipo de soporte se en­
cuentran?
◗◗ ¿ Están organizadas de alguna forma concreta? ¿Suelen contener ilustracio­
nes alusivas al tema?
◗◗ ¿Me resultan de utilidad a la hora de realizar los trabajos de clase?

Fase de realización

Para realizar esta tarea os recomendamos seguir los siguientes pasos:

❚❚ Decidid qué tipo de enciclopedia vais a hacer
En la lista de la derecha aparecen algunos de los tipos de enciclopedias que existen. Os aconsejamos
que realicéis una enciclopedia temática de historia sobre los siglos xvii y xviii.
Elegid también el soporte, papel o digital, que vas a emplear. Si os manejáis bien con
la informática, es conveniente que utilicéis este soporte porque podréis darla a conocer Tipos de enciclopedias más
de forma más práctica y general. simples:
❚❚ Universales.
❚❚ Temáticas.
❚❚ Especializadas.
❚❚ Diccionarios.

Tipos de enciclopedias más

comunes:
❚❚ Papel.
❚❚ Digital.

36  1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

 Tarea final

❚❚ Elaborad la información que contendrá vuestra enciclopedia Tipos de ilustraciones que podéis
utilizar:
Las fuentes de información pueden ser varias: libros históricos, Internet, revistas
especializadas, prensa, etcétera. ❚❚ Obras pictóricas de autores de la
época.
Deben establecerse unos criterios para la presentación de los contenidos: pri­
mero definición del concepto o descripción del hecho, obra, personaje, avance, ❚❚ Grabados.
teoría, etc. y después, temporalización y ubicación espacial. Si se trata de una
❚❚ Mapas ilustrativos.
enciclopedia de historia, también se puede encuadrar la información por es­
tructuras (política, economía, sociedad y cultura). ❚❚ Fotografías de monumentos o lugares
históricos.
Los contenidos presentados tienen que ser ciertos y el lenguaje utilizado debe
respetar la propiedad lingüística histórica. ❚❚ Dibujos creados por vosotros.
La información puede ir acompañada de ilustraciones de la época que ayuden
a comprender mejor la definición de cada término.

❚❚ Elaborad la portada
Pinchando en este enlace puedes buscar por sus
La portada de vuestra enciclopedia debe indicar de forma clara el nombres pintores del siglo xviii cuyas obras te ayu­
contenido que se trata (arte, ciencia, historia política) y debe ser darán a ilustrar tu enciclopedia.
atractiva para el lector. http://inicia.oupe.es/cs4e01h02

Fase de comunicación y publicación

Cada grupo presentará su enciclopedia y explicará al resto de la

clase cómo la ha elaborado.
Si la habéis confeccionado en soporte digital utilizad la pizarra
digital para mostrarla al resto de los compañeros.
A continuación, cada grupo entregará al resto de sus compa­
ñeros un listado de conceptos que se encuentran en su enci­
clopedia, para que los busquen y comprueben su efectividad y
si la elaboración ha sido adecuada.

AUTOEVALUACIÓN
 1. ¿Qué acciones has llevado a cabo para la realización de la enciclopedia?
 2. ¿Has aprendido a buscar y clasificar mejor la información?
 3. ¿Te ha resultado difícil redactar la información de forma adecuada?
 4. ¿Qué parte del trabajo realizado te ha resultado más interesante?
 5. ¿La realización de la enciclopedia te ha servido para conocer y analizar mejor la información que recoge?
 6. ¿Qué te ha enseñado el realizar esta tarea de forma colectiva?
 7. ¿Qué crees que ha aportado vuestro trabajo al resto de tus compañeros?
 8. ¿Te gusta que tu trabajo aparezca en Internet y que pueda ser consultado por muchas personas? ¿Por qué?
 9. ¿Qué te ha aportado realizar esta tarea?

1. El Antiguo Régimen y la Ilustración  37

 3
RESTAURACIÓN,
LIBERALISMO Y
NACIONALISMO
¿QUÉ SABES YA?

Recuerda lo que has estudiado en cursos

anteriores y responde a estas preguntas:
1. ¿Qué países habían derrotado a
Napoleón?
2. Explica qué es el liberalismo.
¿Qué ideas defendían los liberales?
¿Y los absolutistas?
3. ¿Después de qué conflicto bélico
regresó Fernando VII a España?
¿Dónde se encontraba?

¿QUÉ VAS A APRENDER?

La Restauración del Antiguo

Régimen
Liberalismo, nacionalismo e ideales
democráticos
Las revoluciones políticas
del siglo xix
Las unificaciones de Italia
y Alemania
España: Restauración, liberalismo
e ideales democráticos
La independencia de la América
española
El Romanticismo

¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?

Definir el concepto de Restauración

y analizar sus características.
Analizar los principales hechos de
las revoluciones liberales en Europa
y América en el siglo xix.
Reconocer el nacionalismo como
movimiento ideológico.
Entender la construcción del
Estado liberal y analizar el desarrollo
del liberalismo español.
Identificar los rasgos característicos
del Romanticismo.
 Liberales en la España
de Fernando VII
Pero el segundo intento de liberalizar a
España fracasó también: los liberales no
tenían experiencia de mando ni conta-
ban con partidarios suficientes para des-
activar el sistema autoritario y, por otra
parte, tenían que lidiar con la Iglesia y
con los estamentos privilegiados. Por
otra parte, estaban divididos en varias
tendencias que se dedicaban a estorbar-
se mutuamente. Dieron espacio sobrado
para que actuara la Santa Alianza, una
internacional reaccionaria europea, la
que había entronizado de nuevo a los
Borbones en Francia y perseguía las ideas
disolventes (eso de Libertad, Igualdad y
Fraternidad) que la Revolución francesa
había sembrado en Europa.
Eslava Galán, J.
Historia de España contada para escépticos.
Planeta.

3 Tarea final Lo que se «lee» en un cuadro

Durante esta época aún no había la posibilidad de hacer fotos, una
película, un documental… Pero, en cambio, existían unos pintores ex-
traordinarios que nos dejaron obras de temas muy variados: retratos,
batallas, escenas de vida cotidiana, religiosos, etcétera.
Utilizando la información que nos ofrecen estas obras pictóricas po-
demos conocer muchos aspectos sobre estos siglos: cómo se vivía,
qué grupos sociales había, cómo vestían o incluso cómo pensaban.
¿Has visitado alguna vez una pinacoteca? ¿Cuál? ¿Te ha llama-
do especialmente la atención algún cuadro? ¿Por qué? Para que
puedas profundizar en el conocimiento de la época que acabas
de estudiar te proponemos elaborar una pequeña pinacoteca
que podrás exponer en tu centro de estudios, y convertirte así
en el guía experto que pueda explicar a sus compañeros la his-
toria a través de la pintura.
3

1. LA RESTAURACIÓN DEL ANTIGUO !

RÉGIMEN  Importante
La Santa Alianza
La Restauración consistió en el regreso al sistema político del Antiguo Régimen im-
puesto por las potencias europeas (Austria, Prusia, Rusia y Reino Unido) tras vencer a Sus Majestades el emperador
Napoleón en 1815. de Austria, el rey de Prusia y el
emperador de todas las Rusias:
Los ideólogos defensores de la Restauración afirmaban que el rey era el único que Art.1. Conforme a las palabras
podía dirigir un país y, por tanto, la soberanía popular y las constituciones no po- de las Sagradas Escrituras que
dían existir porque limitaban el poder del monarca. Con este propósito las potencias ordenan a todos los hombres
europeas se reunieron en el Congreso de Viena donde adoptaron los siguientes mirarse como hermanos [...]
acuerdos: se prestarán en toda ocasión y
en todo lugar asistencia, ayu-
❚❚ Imponer de nuevo las monarquías absolutas para devolver el trono a sus legítimos da y socorro: considerándose
propietarios. Así, los reyes derrocados por Napoleón volvieron a ocupar sus tronos hacia sus súbditos y ejércitos
aunque algunos de ellos tuvieron que aceptar una constitución que limitaba su como padres de familia, los
poder. dirigirán con el mismo espíritu
❚❚ Reestructurar el mapa de Europa que había sido modificado por las conquistas de de fraternidad de que están
Napoleón. animados para proteger la re-
ligión, la paz y la justicia.
❚❚ El derecho de intervenir en cualquier país que se viera amenazado por una revolución
Art. 
2ª. En consecuencia, el
o algún acontecimiento que atentara contra el poder del rey absoluto.
único principio en vigor, ya
Durante la Restauración se formaron dos sistemas de alianzas para hacer cumplir los sea entre los dichos gobier-
acuerdos del Congreso de Viena y prestar ayuda a cualquier rey amenazado por un esta- nos, ya entre sus súbditos,
llido revolucionario: será el de prestarse recíproca-
mente ayuda.
❚❚ La Santa Alianza, formada por Rusia, Austria y Prusia, en la que los monarcas de
Pirenne, J.
estos tres países se comprometían a ayudarse mutuamente; aunque, finalmente, esta Historia Universal, las grandes
alianza no desempeñó un papel importante en las relaciones internacionales. corrientes de la Historia.
Editorial Éxito.
❚❚ La Cuádruple Alianza, compuesta por Rusia, Austria, Prusia y Reino Unido, cuyo
principal propósito era celebrar, de forma periódica, congresos para resolver los pro-
blemas que surgieran en Europa.

El Congreso de Viena, de Jean Baptiste Isabey.

64  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

EL CONGRESO DE VIENA: EUROPA EN 1815

FINLANDIA Límites de la
NORUEGA
Confederación Germánica
REINO Adquisiciones de:
DE SUECIA
Mar Austria
del Dinamarca
Norte DINAMARCA Rusia
REINO
UNIDO I. Helgoland Prusia
HOLSTEIN REINO DE
IMPERIO
LAUEMBURGO PRUSIA Suecia
PAÍSES HANNOVER RUSO
Piamonte-Cerdeña
OCÉANO ATLÁNTICO BAJOS POLONIA
Reino Unido
RENANIA REP. DE
REINO BOHEMIA CRACOVIA
DE FRANCIA
BAVIERA IMPERIO BESARABIA
CONFEDERACIÓN AUSTRÍACO
HELVÉTICA REINO MOLDAVIA
SABOYA LOMBARDO-
VÉNETO
PARMA VALAQUIA
REINO NIZA MÓDENA SERBIA Mar Negro
LUCCA DALMACIA
DE PORTUGAL REINO DE TOSCANA
REINO MONTENEGRO
DE ESPAÑA PIAMONTE- ESTADOS
CERDEÑA PONTIFICIOS
IMPERIO OTOMANO
REINO DE LAS
DOS SICILIAS
Gibraltar (R.U.) Mar Mediterráneo
I. Jónicas

Malta (R.U.)

La configuración territorial del nuevo mapa europeo favorecía a las
cuatro grandes potencias que habían derrotado a Napoleón:
❚❚ Rusia recibió Finlandia, parte del Imperio otomano (Besarabia) y
de Polonia. Se convirtió en la mayor potencia continental.
❚❚ Austria recibió el Reino Lombardo-Véneto (norte de Italia), parte
de Polonia, Dalmacia y el Tirol.
❚❚ Prusia se anexionó Renania, una parte de Polonia y de Sajonia;
pero quedó dividida en dos partes.
❚❚ Reino Unido obtuvo el control del Mediterráneo, del Mar del
Norte y del Báltico, a través de la tutela de puntos estratégicos,
como Malta o las Islas Jónicas.
Otros cambios territoriales relevantes fueron:
❚❚ Bélgica quedó unida a las Provincias Unidas (Holanda) constitu-
yendo el Reino de los Países Bajos.
❚❚ Se creó la Confederación Germánica, formada por treinta y nue-
ve estados alemanes dominados por Austria, que presidía la Die-
ta o Parlamento de la Confederación, y Prusia.
❚❚ Italia quedó divida en siete estados.
❚❚ Suecia se anexionó Noruega, antes controlada por Dinamarca.
❚❚ Francia quedó reducida a las fronteras que tenía en 1791.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

1. Copia y completa este cuadro: 3. Observa el mapa y el texto y responde:

a) Compara este mapa con el mapa actual de Europa e in-
RESTAURACIÓN
dica el nombre de cinco países que ya no existan.
Definición
b) ¿Qué país se convirtió en la mayor potencia continen-
Congreso
tal? ¿Cuál era la mayor potencia marítima?
Acuerdos
c) ¿Cómo afectó la nueva ordenación territorial a Italia?
Alianzas ¿Y a la Confederación Germánica?

4. Lee el texto de la Santa Alianza y explica qué tipo de

Investiga
acuerdo se describe en estos dos artículos. ¿Qué térmi-
2. Averigua qué monarcas absolutos fueron restableci- no utilizan para referirse a la población? Según tu opi-
dos en los tronos de España, Francia y el Reino de los nión, ¿es propio del Antiguo Régimen o de un Estado
Países Bajos. liberal?

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  65

3

2. LIBERALISMO, NACIONALISMO E IDEALES

DEMOCRÁTICOS
Las revoluciones que se produjeron en Europa durante el siglo xix se debieron a que mu-
chos ciudadanos no aceptaban la Restauración ni el regreso al Antiguo Régimen. Estas
revoluciones se basaron en tres doctrinas o ideologías políticas: el liberalismo, el nacio-
nalismo y la democracia.

2.1. El liberalismo
El liberalismo es la doctrina política que defiende las libertades del individuo, como
el derecho a la vida, la libertad de expresión, de reunión, la posibilidad de elegir a sus
representantes políticos, el derecho a la propiedad privada, etcétera.

Esta ideología política tuvo su origen en los principios del liberalismo britá-
nico y la Ilustración (igualdad y libertad), que triunfaron con la revolución
parlamentaria que tuvo lugar en Reino Unido (la Revolución Gloriosa), el
nacimiento de los Estados Unidos y la Revolución francesa.
Desde el punto de vista social, el liberalismo representaba los intereses de la
burguesía, en especial de la alta burguesía (banqueros, grandes propieta-
rios...), que luchaba por mantener los derechos políticos conseguidos en sus
respectivos países. Los principios políticos que defendieron los liberales en el
siglo xix fueron los siguientes:
❚❚ La elaboración de una Constitución, que garantizase la protección de
los derechos y las libertades de los ciudadanos.
❚❚ La monarquía constitucional como forma de gobierno.
❚❚ La separación de poderes: el ejecutivo en el rey y el Gobierno, el le-
gislativo en las Cortes o Parlamento, y el judicial en los tribunales de
justicia.
Combate frente al Ayuntamiento de París,
❚❚ La soberanía nacional, que se expresaba a través del sufragio censitario o restringi- de Jean-Victor Schnetz.
do (solo podían votar aquellos que tuviesen unas rentas determinadas).
❚❚ Las libertades individuales: de asociación, de expresión, de prensa, de imprenta, de
religión, de reunión, etc.

!
Importante
Los partidos liberales en el siglo xix
Todos los partidos políticos liberales aceptaban estos principios, pero no todos los entendían de la misma manera:
❚❚ Los liberales moderados:
–– Eran partidarios de un sufragio muy restringido, según el cual solo podían votar aquellas personas que tuviesen unas
rentas muy elevadas. De esta forma, solo la alta burguesía podía votar y promulgar leyes favorables a sus intereses.
–– Defendían que la soberanía, o poder supremo de una nación, era compartida entre las Cortes y el Rey (derecho a disolver
y convocar las Cortes).
–– Aceptaban la libertad de expresión y de imprenta, pero limitadas por una censura previa.
❚❚ Los liberales progresistas:
–– Eran partidarios del sufragio restringido, pero reduciendo el nivel de la renta mínima exigible para poder votar, para que
así pudiese hacerlo un mayor número de ciudadanos (pequeños propietarios).
–– Defendían que la soberanía residía únicamente en el pueblo (soberanía nacional), representado en las Cortes.
–– Aceptaban la libertad de expresión y reunión sin ningún tipo de restricciones.

66  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

2.2. El nacionalismo
El nacionalismo es la doctrina política que defiende el derecho de los pueblos a formar
naciones independientes y a crear su propio Estado.

En gran medida tuvo su origen en la lucha que muchos países y regiones europeas mantu-
vieron contra Napoleón para evitar estar bajo su dominio. Los principios que reivindicaron
los movimientos nacionalistas fueron los siguientes:
❚❚ La nación ha de estar formada por un conjunto de personas unidas por lazos co-
munes como la cultura, la historia y la lengua; además, debe tener unos límites
territoriales bien definidos.
❚❚ La soberanía nacional, porque hace posible que todos los ciudadanos se sientan
parte integrante de la nación.
❚❚ Cada nación debe elegir la forma de gobierno que desee.
En el siglo xix hubo en Europa dos tipos de movimientos nacionalistas. Los nacionalismos
unificadores pretendían que varios territorios separados, pero con muchos aspectos en
común (lengua, historia…), se unieran para tener su propio Estado. Por ejemplo, los esta-
dos italianos de la península itálica. Por otra parte, los nacionalismos separatistas preten-
dían independizarse de los estados plurinacionales en los que estaban integrados y crear La revolución democrática de 1848 en Milán,
su propio Estado. Por ejemplo, las nacionalidades cristianas (griegos, serbios, búlgaros…) de Baldassare Verazzi.

que formaban parte del Imperio otomano (turco).

2.3. La democracia

En el siglo xix la democracia era la doctrina que defendía la participación política de

toda la población, a fin de acabar con las desigualdades sociales y económicas ocasio-
nadas por el liberalismo burgués.

Tuvo su origen en el rechazo de la pequeña burguesía, los obreros y los campesinos hacia
el sufragio restringido impuesto por la burguesía puesto que, al no disponer de elevadas
rentas, quedaban excluidos del derecho al voto. Los principios que sostenían los demócra-
tas en el siglo xix fueron los siguientes:
❚❚ Sufragio universal masculino. El derecho al voto debía extenderse a toda la pobla-
ción masculina; de esta manera, el pueblo podría votar y elegir al partido político que
defendiera mejor sus derechos frente a los burgueses.
❚❚ Se inclinaron por la república como forma de gobierno, porque consideraban que la
monarquía, al ser de tipo hereditario, era incompatible con la democracia.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

5. ¿Por qué se produjeron varias revoluciones en Europa en la primera mitad 10. Analiza los principios políticos de
del siglo xix? ¿Qué tres doctrinas políticas defendían los revolucionarios? las tres ideologías y señala las di-
6. ¿Qué principios políticos defendían los liberales? ¿A qué grupo social ferencias y semejanzas que en-
representaban? cuentras entre ellas. ¿Se podía ser
liberal y nacionalista a la vez? ¿Y
7. Explica qué diferencias había entre los liberales moderados y los pro-
demócrata y liberal? ¿Por qué?
gresistas.
8. Define nacionalismo y democracia. ¿Qué tipos de nacionalismos había en Opina
el siglo xix? 11. Explica si te parece lógico que en el
9. Relaciona cada uno de estos términos con alguna de las tres doctrinas siglo xix un principio democrático
políticas que has estudiado: monarquía constitucional, república, sufra- fuese la defensa del sufragio univer-
gio universal masculino, independencia, sufragio restringido. sal masculino. Razona tu respuesta.

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  67

3

3. LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS DEL SIGLO XIX

El liberalismo, el nacionalismo y la democracia son la base ideológica de las revoluciones
políticas que se produjeron en contra de la Restauración y del regreso del Antiguo Régimen
y que a lo largo del siglo xix acabaron definitivamente con las monarquías absolutas.

Las revoluciones se produjeron en 1820, en 1830 y en 1848.

3.1. Las revoluciones de 1820

Las primeras revoluciones estallaron en la década de 1820 en los países del Mediterráneo:
❚❚ En Portugal y en España se produjeron revoluciones liberales que pretendían es-
tablecer monarquías constitucionales, pero solo en Portugal se consiguió de forma
duradera, pues España, tras el Trienio Liberal (1820-1823), volvió el absolutismo.
❚❚ Grecia deseaba la independencia del Imperio otomano e inició una revolución liberal
y nacionalista en 1821. Recibió la ayuda de Rusia, Reino Unido y Francia, que desea-
ban acabar con el poder otomano en el Mediterráneo. En 1829, por el tratado de
Adrianópolis, Grecia consiguió su independencia.

!
Importante

Proclamación de la independencia de Grecia, 27 de enero de 1825

Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade […], no
encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del po-
der otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos; un poder que no
escucha razones y no conoce otra ley que su propia voluntad, que lo ordena y
lo dispone todo despóticamente y de acuerdo con su capricho. Después de esta
prolongada esclavitud hemos decidido recurrir a las armas […]
[…] es una guerra nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo objeto es re-
conquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor;
derechos que los pueblos civilizados de Europa gozan hoy […].
Kohn, H.
El nacionalismo. Su significado e historia. Paidós.

3.2. Las revoluciones de 1830

En 1830 volvieron a desencadenarse nuevas revoluciones:
❚❚ Bélgica quería independizarse de Holanda, a la que estaba unida dentro del Reino
de los Países Bajos desde el Congreso de Viena. Los dos países presentaban diferen-
cias sobre todo en la lengua y la religión: los belgas eran católicos y los holandeses
protestantes.
Holanda imponía las directrices políticas a Bélgica, hasta que una revolución nacionalista
y liberal logró la independencia de los belgas en 1830. Leopoldo I de Sajonia-Cobur-
go se convirtió en el rey de la monarquía constitucional belga.
❚❚ En Francia, durante la Restauración, los Borbones volvieron a ocupar el trono con
el rey Luis XVIII (1814-1824); al que posteriormente sucedió su hermano Carlos X
(1824-1830), que endureció la monarquía absoluta suprimiendo algunas libertades.
La revolución estalló cuando Carlos X promulgó varios decretos (prohibición de la li-
bertad de prensa) sin contar con la Asamblea Legislativa. Tras su abdicación, la Asam-
blea, por votación, eligió como rey de los franceses a su primo, Luis Felipe de Or- Luis Felipe I de Orleans, de Franz Xaver
leans (1830-1848), que estableció una monarquía constitucional. Winterhalter.

68  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

3.3. La revolución de 1848

En 1848 las revoluciones se radicalizaron, ya que la pequeña burguesía y los obreros
reivindicaron los principios democráticos para acceder al poder político. La revolución
fracasó en todos los países (Italia, Alemania, Hungría…) excepto en Francia.

En Francia, la pequeña burguesía y los trabajadores consiguieron que triunfara la revolución

que defendía los ideales democráticos; en especial el sufragio universal masculino. Tras la
abdicación de Luis Felipe de Orleans se instauró la Segunda República y Luis Napoleón
Bonaparte (1848-1852), sobrino de Napoleón, fue nombrado presidente. En 1852
se proclamó emperador, con el nombre de Napoleón III (1852-1870), pero mantuvo el
sufragio universal masculino.

Países afectados por

los movimientos revolucionarios
1848 Fechas de estallidos revolucionarios
Expansión de la revolución PRUSIA Sándor Petofi, poeta y líder de la revolución
1848 húngara de 1848.

WÜRTTEMBERG
OCÉANO ATLÁNTICO FRANCIA 1848 BAVIERA IMPERIO
1848
1848 AUSTRÍACO
1848

REINO DE
PIAMONTE-
CERDEÑA ESTADOS
1847
PONTIFICIOS
1847

REINO DE LAS
DOS SICILIAS
Mar Mediterráneo
1847

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

12. ¿Qué países consiguieron su independencia a lo largo
de los tres ciclos revolucionarios que has estudiado?
13. Realiza un esquema con los tres ciclos revoluciona-
rios incluyendo los siguientes puntos: año de la revo-
lución, países que participaron, tipo de revolución y
resultado en cada uno de los países.
14. Realiza un eje cronológico de las revoluciones fran-
cesas en el siglo xix. Anota el sistema de gobierno
que triunfó y el nombre de los gobernantes. A conti-
nuación, responde a estas preguntas:
a) ¿Qué formas de gobierno tuvo Francia después de cada
revolución?
b) ¿Recuerdas cuándo se implantó la Primera República y
quiénes gobernaron en ella? Anótalo.
c) ¿Crees que en Francia la evolución política fue positiva?
Razona tu respuesta.
15. Observa el mapa y explica qué países se vieron afecta-
dos por la revolución de 1848. ¿En cuáles triunfó?
16. Analiza las causas de la independencia de Grecia y
Bélgica indicando qué aspectos tuvieron en común.
Opina
17. En todas las revoluciones los cambios se consiguen
por medio de la violencia. ¿Crees que hay otros me-
dios para conseguir los objetivos políticos que se
desean, o hay ocasiones en que la violencia es nece-
saria? Razona tu respuesta.
Investiga
18. Busca información sobre la independencia de Grecia
y averigua qué ocurrió en estos tres lugares: Monas-
terio de Agia Lavra, la isla Quíos y Missolonghi, la
ciudad sagrada de Grecia.

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  69

3

4. LAS UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA

A lo largo de muchos siglos, Alemania e Italia habían permanecido dividi-
REINO
das en varios estados. Con el Congreso de Viena estas divisiones se confir- LOMBARDO-VÉNETO IMPERIO
SABOYA AUSTRÍACO
maron. No obstante, en el siglo xix surgieron movimientos nacionalistas Milán Solferino
que lograron su unificación. Turín Magenta
Venecia
Montebello PARMA Custozza
MÓDENA
4.1. La unificación de Italia (1859-1870) Niza
Florencia
Ancona
Las causas que influyeron en el proceso de unificación italiano fueron estas: REINO DE TOSCANA
PIAMONTE- Castelfidardo
ESTADOS
❚❚ El Congreso de Viena dejó a la península itálica dividida en siete estados, CERDEÑA PONTIFICIOS Mar
algunos de ellos (Lombardía-Véneto) sometidos a Austria. Mentana Adriático
Roma
❚❚ La influencia de los ideales liberales y nacionalistas que habían triunfado
en otros países europeos (Bélgica, Grecia). Voltumo
Nápoles
❚❚ La experiencia fracasada de la revolución de 1848, cuando el rey del Pia-
monte, Carlos Alberto, se enfrentó a Austria, pero fue derrotado. Mar Tirreno
REINO DE
❚❚ La actuación de personajes influyentes que apoyaron el proceso, desde LAS DOS SICILIAS
dentro de Italia y desde fuera, como Napoleón III de Francia, Víctor Ma-
Palermo Mesina
nuel II, rey del Piamonte, y su primer ministro, el conde de Cavour.
Principales batallas Marsala
El proceso de unificación italiana lo iniciaron, desde el reino de Piamonte- Avances hacia
Cerdeña, Víctor Manuel II y su ministro Cavour que intentaban extender la unificación
su sistema constitucional a toda Italia. La unificación italiana comenzó en
1859, cuando el reino de Piamonte-Cerdeña expulsó a los austriacos del norte de Italia
(Lombardía) con la ayuda de Napoleón III (batallas de Magenta y Soferino); y continúo su
expansión incorporando Parma, Módena y Toscana.
Por el sur, los nacionalistas italianos, bajo las órdenes de Garibaldi (militar y político de
gran prestigio), conquistaron el reino de las Dos Sicilias (1860). En la última etapa fueron
anexionados Véneto (1866), cuando los austriacos fueron derrotados por los prusianos, y
Roma (1870), que fue ocupada por el ejército italiano. La anexión de Roma y de los Es-
tados Pontificios generó un conflicto entre el nuevo Reino de Italia (creado en 1861) y la
Iglesia católica, que se negó a reconocerlo hasta muchos años más tarde.
Italia se convirtió en una monarquía parlamentaria, con Víctor Manuel II como rey, y
Roma pasó a ser la capital del nuevo reino.

¿Lo sabías?

La expedición de Garibaldi
El pueblo de Nápoles, incomparable en su mímica, imaginó tras la entrada de
Garibaldi, presentarse levantando el índice de la mano derecha, que significaba
«uno», especie de anagrama de la frase consagrada: «Viva Italia una». Un domin-
go que Garibaldi había venido a Nápoles para visitar a los heridos […] Saludó a la
muchedumbre que le pidió unas palabras. Se retiró durante unos segundos y he
aquí textualmente lo que respondió: «Qué puedo decirte a ti, oh querido pueblo
de Nápoles, que con un solo gesto enseñas a Italia cuáles son sus derechos y sus
deberes». Después, levantó el índice y dijo: «¡Una!» […].
du Camp, M.
Expédition des Deux-Siciles.
Everest. Giuseppe Garibaldi.

70  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

4.2. La unificación de Alemania (1866-1871)

Las causas que desencadenaron el proceso de unificación de
Alemania fueron: Mar Mar Báltico
del Norte SCHLESWIG
❚❚ Tras el Congreso de Viena la Confederación Germánica que-
dó dividida en treinta y nueve estados, unidos por una Dieta HOLSTEIN
federal (Parlamento) controlada por Austria. OLDENBURGO MECKLEMBURGO POMERANIA
REINO DE
❚❚ Al igual que en Italia, los ideales liberales y nacionalistas ha- HANNOVER
Berlín
bían penetrado en Alemania, y existía un fuerte deseo de WESTFALIA
alcanzar una sólida unidad política. ANHALT REINO DE PRUSIA
REINO BRANDEBURGO
DE PRUSIA
❚❚ El fracaso de la revolución de 1848, cuando la Dieta de Fránc- SAJONIA
TURINGIA
fort intentó crear un único Estado elegido por sufragio uni- NASSAU SILESIA
versal, pero encontró la fuerte oposición de Austria y Prusia, RENANIA HESSE IMPERIO
PALATINADO AUSTRIACO
que no aceptaban los principios democráticos, y hubo de
ALSACIA- Límite de la unión aduanera
desistir. LORENA WÜRTTEMBERG (Zollverein) (1834)
BAVIERA
❚❚ Desde 1834 se había creado, en torno a Prusia, una unión BADEN Reino de Prusia (1815-1866)
aduanera (Zollverein) que se convirtió en un estímulo para Límite del Imperio alemán (1871)
la posterior unión política.
El proceso de unificación lo emprendió Otto Von Bismarck, que fue nombrado en 1862
canciller (primer ministro) de Prusia, Estado donde el sentimiento nacionalista era más
fuerte. Además, contaba con un gran ejército y un importante desarrollo económico. La
unificación alemana comenzó cuando Bismarck, tras la victoria en la batalla de Sadowa
(1866), expulsó a los austriacos de la Confederación Germánica y consiguió la unión de
los estados del norte.
En una segunda etapa, Bismarck derrotó a Francia (Napoleón III), que se había enfren-
tado a Prusia para limitar su expansión, en la batalla de Sedán (1870) y se anexionó
los territorios franceses de Alsacia y Lorena. Tras estas victorias los príncipes alemanes
decidieron unirse a Prusia. En 1871 finalizó la unificación y Alemania se convirtió en el
Segundo Reich (imperio), con Guillermo I como emperador y Berlín como capital.

4.3. L
 as consecuencias de las unificaciones de Italia
y Alemania
Las dos unificaciones influyeron y determinaron las futuras relaciones internacionales de
Europa: el Imperio alemán pasó a ser el Estado más fuerte de Europa; el Imperio Austro-
húngaro perdió su poder e influencia en Italia y Alemania; la derrota de Francia ante
Prusia hizo que se derrumbara el Imperio francés de Napoleón III, que fue sustituido por
la Tercera República francesa.
El Imperio ruso, viendo a Francia y a Austria más débiles, decidió expandirse hacia los
Balcanes (sureste de Europa) y buscar una salida al Mediterráneo.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

19. Realiza un esquema sobre las causas y las consecuen-
cias de las unificaciones de Italia y Alemania.
20. Relaciona los siguientes acontecimientos con uno de
los dos procesos de unificación que has estudiado:
Zollverein; anexión del Véneto; anexión de Alsacia y
Lorena; incorporación de Roma; derrota austriaca en
la batalla de Sadowa.
21. Observa los mapas y con su ayuda elabora dos ejes cro-
nológicos incluyendo los principales acontecimientos
de los procesos de unificación italiano y alemán.
Opina
22. ¿Qué consecuencias tuvo para Europa la unificación
de Alemania? ¿A qué países afectó? ¿De qué manera?

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  71

3

5. ESPAÑA: RESTAURACIÓN, LIBERALISMO

E IDEALES DEMOCRÁTICOS
Durante el siglo xix España experimentó los mismos procesos políticos y revolucionarios Fernando VII
que Europa. Con Fernando VII se produjo la restauración del absolutismo; posterior-
mente tuvo lugar una etapa liberal, con Isabel II, y otra democrática, que estableció 1814
la república como forma de gobierno.

5.1. El reinado de Fernando VII (1814-1833)

Tras el triunfo de los españoles frente a las tropas de Napoleón en la Guerra de la Indepen-
dencia, el rey José I tuvo que abandonar España y Fernando VII regresó al país con gran
entusiasmo del pueblo. Su reinado se dividió en tres fases marcadas por los diferentes
acontecimientos que se fueron desarrollando:
❚❚ Sexenio absolutista (1814-1820). A su vuelta a España, Fernando VII se encontró
con el apoyo del pueblo español, de las Cortes de Cádiz, que esperaban que jurase
la Constitución de 1812, y de los absolutistas, que le solicitaron, en el Manifiesto de
los persas, la vuelta al Antiguo Régimen. Fernando VII apoyó las peticiones de los Fernando VII.
absolutistas y decidió suprimir las Cortes, abolir la Constitución de 1812 y restablecer
la monarquía absoluta.
❚❚ Trienio liberal (1820-1823). Ante esta situación, se inició una etapa de inestabilidad
política, puesto que algunos liberales recurrieron a pronunciamientos1 militares
para derrocar el absolutismo. En 1820, triunfó el protagonizado por los militares Rie-
go y Quiroga y el rey no tuvo más remedio que restablecer la Constitución de 1812 y
las libertades que había suprimido durante el Sexenio absolutista.
❚❚ Década ominosa (1823-1833). En 1823 Fernando VII pidió ayuda a los países de la
Santa Alianza, que enviaron un ejército francés, los Cien Mil hijos de San Luis, que pronunciamiento: rebelión militar con-
1

derrotó a los liberales. Fernando VII restableció el absolutismo e inició la persecución tra el Gobierno con el fin de derrocarlo y
de los liberales. Hubo nuevas revueltas, pero todas fracasaron. establecer una nueva forma de gobierno.

Fusilamiento de Torrijos y sus compañeros en las playas de Málaga, de Antonio Gisbert.

72  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

EVOLUCIÓN POLÍTICA DE ESPAÑA (1814-1874)

Gobierno Amadeo I Primera

Isabel II provisional de Saboya República

1833 1868 1871 1873 1874

Isabel II. Amadeo I de Saboya. Proclamación de la Primera República.

Al final de su reinado, Fernando VII hizo pública una norma, la Pragmática Sanción, para
anular la Ley Sálica (promulgada por Felipe V) que impedía reinar a las mujeres. De esta
forma, a su muerte, el trono lo ocuparía su hija Isabel, lo que provocó el descontento de
su hermano Carlos María Isidro. Este hecho fue el germen de futuros conflictos.

!
Importante
La protesta de don Carlos al rey Fernando VII
Lo que deseas saber es si tengo o no intención de jurar a tu hija por princesa de
Asturias. ¡Cuánto desearía poderlo hacerlo! […] pero mi conciencia y honor no
me lo permiten: tengo unos derechos tan legítimos a la Corona siempre que te
sobreviva y no dejes varón, que no puedo prescindir de ellos […] solo Dios me los
puede quitar concediéndote un hijo varón.
Comellas, J.L.
Historia de España. Durban S.A. de Ediciones.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

23. ¿Quiénes apoyaron a Fernando VII
cuando regresó a España?
24. ¿Qué relación existe entre la Res-
tauración y la primera y tercera
fase del reinado de Fernando VII?
25. ¿Por qué algunos militares prota-
gonizaron pronunciamientos con-
tra Fernando VII?
26. ¿Con qué fin publicó Fernando VII
la Pragmática Sanción? ¿Cuál fue
la reacción ante este hecho de su
hermano Carlos?
27. Observa el eje cronológico y responde a estas preguntas:
a) ¿Qué forma de gobierno era novedosa en la historia de España? ¿Cuánto
tiempo duró?
b) ¿Qué monarca no pertenecía a la casa de Borbón? ¿Cuánto tiempo reinó?
c) Anota el nombre de los reyes de la dinastía de Borbón.
Investiga
28. Averigua por qué el Manifiesto de los persas recibe ese nombre.
29. Investiga sobre el fusilamiento del general Torrijos: fecha, motivo del fu-
silamiento, lugar en el que aconteció y fase del reinado de Fernando VII
en la que tuvo lugar.

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  73

3

5.2. El reinado de Isabel II (1833-1868)

Con el reinado de Isabel II finalizó el absolutismo en España y se instauró una monar-
quía liberal constitucional que tenía las siguientes peculiaridades:

❚❚ La Corona mantuvo el poder aunque compartido con las Cortes (soberanía comparti-
da) a las que podía convocar y disolver.
❚❚ La reina recibió el apoyo de los partidos políticos liberales: los moderados y los
progresistas; aunque Isabel II siempre favoreció a los moderados, que gobernaron
casi durante todo su reinado.
❚❚ La promulgación de varias constituciones (1837 progresista, 1845 moderada) de-
pendiendo del partido que gobernaba en cada momento, y la consolidación del su-
fragio restringido masculino.
❚❚ Los militares participaron activamente en la política: algunos fueron jefes de gobier-
no o ministros y encabezaron pronunciamientos.
El período de las regencias
Desde 1833 hasta 1843, mientras Isabel II fue menor de edad, gobernaron dos re-
gentes1: su madre, María Cristina de Borbón, que tuvo que hacer frente a la Primera Isabel II niña, de Carlos Luis de Ribera.
Guerra Carlista, y el general progresista Espartero. Durante este período tuvo lugar el
tránsito del absolutismo al liberalismo.
La Primera Guerra Carlista (1833-1839) se produjo porque Carlos María Isidro, her-
mano de Fernando VII y aspirante a ocupar el trono, no aceptó la Pragmática Sanción ni
a su sobrina Isabel como reina. En esta guerra civil se enfrentaron dos bandos:
❚❚ Los absolutistas, partidarios de Carlos María Isidro, defensor del absolutismo y de los
fueros, que recibieron el apoyo de la Iglesia, Navarra, Vascongadas, Aragón y Cata-
luña.
❚ Los liberales, que apoyaron a María Cristina a cambio de poder introducir el liberalis-
mo en el gobierno español.
En 1839 se firmó el Convenio de Vergara: acuerdo de paz en el que se reconocía a
Isabel como reina de España a cambio de respetar los fueros de Navarra y Vascongadas. regente: persona que gobierna cuando
1

Carlos María Isidro no aceptó el acuerdo y abdicó en su hijo Carlos Luis de Borbón que el rey es menor de edad, está ausente o
continuó reivindicando su derecho al trono español. es incapaz.

MODERADOS Y PROGRESISTAS DURANTE EL REINADO DE ISABEL II

Moderados Progresistas

Compartida entre el rey y las Cortes. Partidarios de Nacional: La soberanía reside en las Cortes. Partidarios
Soberanía
fortalecer el poder real. de reducir el poder del monarca.

Bicamerales: Congreso (elegido por votación) y Senado

Cortes Bicamerales: Senado y Congreso elegidos por votación.
(designado por el rey).

Censitario restringido: solo pueden votar y ser elegidos

Sufragio Censitario, menos restringido que el de los moderados.
personas con renta alta.

Vía electoral y designación real. También participan en

Acceso al poder A través de pronunciamientos.
pronunciamientos.

La media y baja burguesía: abogados, médicos,

Apoyos sociales La nobleza, la Iglesia y alta burguesía empresarial.
pequeños y medianos propietarios, etc.

❚ Regencia de María Cristina: 1833-1835 /1837-1840. ❚ Regencia de María Cristina: 1835-1837.

Gobiernos ❚ Década moderada: 1843-1854. ❚ Regencia de Espartero: 1840-1843.
❚ Gobierno moderado: 1856-1868. ❚ Bienio progresista: 1854-1856.

74  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

La mayoría de edad de Isabel II

En 1843 se proclamó la mayoría de edad de Isabel II con 13 años. De esta etapa del
reinado de Isabel II cabe destacar:
❚❚ La alternancia en el poder de los moderados y los progresistas; al frente de
estos gobiernos casi siempre se encontraba un militar, como los generales Espartero,
Narváez, O’Donell, etcétera.
❚❚ El estallido de la Segunda Guerra Carlista (1846-1849) cuando Carlos Luis de Borbón
(pretendiente carlista) fue rechazado como esposo de Isabel II. De haberse aceptado,
se habría resuelto el pleito dinástico. Esta guerra terminó con la derrota de los carlistas.
❚❚ Las medidas administrativas adoptadas como la división de España en 49 provincias.
También se creó la Guardia Civil, para mantener el orden en las zonas rurales, y se
aprobó una Ley de ferrocarriles (1855) para mejorar las comunicaciones.
❚❚ La inestabilidad social provocada por el descontento de los campesinos, ante las
malas condiciones de trabajo, o por las tensiones laborales entre los obreros y los
patronos en las fábricas por el aumento del paro y los bajos salarios.
desamortización: apropiaciones de tie-
2

❚❚ Para resolver los problemas económicos se realizaron varias desamortizaciones2. rras que pertenecían al clero, a la nobleza
Su objetivo era acabar con la deuda del Estado y con los abundantes latifundios im- y a los municipios. La llevaba a cabo el
productivos que estaban exentos de pagar impuestos (en manos de la nobleza, Iglesia Estado, que entregaba a los propietarios
y municipios). Al mismo tiempo, se pretendía crear un grupo de propietarios agrícolas una cantidad a cambio de las tierras y
que apoyasen al trono y al régimen liberal. luego las vendía en subasta pública.

!
Importante
Durante el reinado de Isabel II las desamortizaciones fueron abordadas por ministros pro-
gresistas, como Mendizábal (1836-1837) y Madoz (1855). Las consecuencias sociales de
las desamortizaciones fueron negativas para los campesinos por varios motivos, entre ellos:
❚ Los campesinos no adquirieron las tierras por falta de poder adquisitivo; lo hicieron burgue-
ses enriquecidos.
❚ La situación de los pequeños campesinos empeoró puesto que, al venderse tierras comu-
nales, ya no podían sacar provecho de ellas (pastoreo, cazar, pescar, recogida de leña…).
❚ Muchos edificios religiosos dedicados a la beneficencia dejaron de cumplir este servicio y los
Juan Álvarez Mendizábal. campesinos, jornaleros y personas con menos recursos se vieron privados de ellos.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

30. Explica las características políticas del reinado de Isa-
bel II. ¿Cuántas constituciones se aprobaron en él?
¿De qué tendencias políticas?
31. ¿Qué motivos provocaron la Primera y la Segunda
Guerra Carlista? ¿Te parecen razonables? ¿Cómo ter-
minaron ambas guerras?
32. Analiza el cuadro comparativo de los moderados y
los progresistas y explica cuáles de sus características
perviven en la actualidad en España.
33. ¿Qué papel jugaron los militares durante el reinado
de Isabel II? ¿Por qué intervenían en política?
34. Cita el nombre de algunos militares destacados.
35. Analiza el mapa de la desamortización de Mendizá-
bal y responde a estas cuestiones:
a) ¿Qué es una desamortización? ¿Qué objetivos perse-
guían las que se realizaron durante el reinado de Isa-
bel II?
b) ¿A quiénes benefició y a quiénes perjudicaron las desa-
mortizaciones? ¿Por qué?
c) ¿En qué provincias fue mayor el valor de las propiedades
desamortizadas?
d) ¿Crees que las desamortizaciones eran una medida acer-
tada para acabar con la deuda del Estado?
e) ¿Qué otras medidas se podían haber aplicado?

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  75

3

Crisis y fin del reinado de Isabel II

Los problemas políticos que menoscabaron la imagen de la reina Isabel II entre la
población fueron la manipulación de los resultados electorales que realizaban los
sucesivos gobiernos, y el nacimiento de grupos políticos opuestos a la monarquía: los
demócratas (1849), partidarios del sufragio universal masculino, y los republicanos
(1856), que deseaban una república como forma de gobierno.
En los últimos años del reinado de Isabel II tuvo lugar una grave crisis económica, provo-
cada por varios motivos: las malas cosechas, el parón en la construcción de los ferrocarriles
y el hundimiento de la Bolsa, debido a la caída del valor de las acciones de las compañías
ferroviarias. Esta crisis aumentó el paro y provocó la ruina de muchos pequeños y media-
nos inversores, que perdieron sus ahorros con la crisis de la Bolsa. Todo ello generó un
enorme descontento social.

¿Lo sabías?

La manipulación de las elecciones

Los partidos políticos, para lograr en las elecciones los resulta-
dos que deseaban, recurrían a cualquier medio como:
❚ Enviar a grupos de personas para apalear a los votantes del
grupo contrario.
❚ Cambiar las urnas donde se depositaban los votos («pu-
cherazo»), cuando se cerraba el colegio electoral, por otras
que contenían las papeletas del grupo político que conve-
nía que ganara las elecciones.
❚ Utilizar los nombres de personas ya fallecidas para votar en
su lugar.
❚ Los caciques1 presionaban a los trabajadores del campo
para que votaran al candidato que querían que fuese ele-
gido, con la amenaza de no trabajar en sus tierras o pa- Caricatura de la revista La Flaca satirizando la manipulación de las
gando por sus votos. elecciones.

5.3. El Sexenio Democrático (1868-1874)

En 1868 estalló un pronunciamiento militar en Cádiz, dirigido por el almirante Topete y
los generales Prim y Serrano, que encontró gran apoyo popular en las principales ciudades
españolas. El triunfó de esta sublevación, conocida como la Revolución Gloriosa, obligó
a la reina a exiliarse, mientras un Gobierno provisional daba paso a una nueva etapa polí-
tica, el Sexenio Democrático, que fue el primer intento de establecer un sistema político
democrático en España.
Durante el Sexenio se sucedieron tres fases de gobierno diferenciadas:
❚❚ El Gobierno provisional (1868-1870). Los generales Serrano (regente) y Prim (jefe
del Gobierno), a la vez que buscaban un rey para España, que no fuese de la casa de
Borbón, convocaron Cortes constituyentes, para elaborar una nueva Constitución.
La Constitución de 1869, promulgada por el Gobierno provisional, fue la más
democrática del siglo xix español porque decretó, entre otras medidas, el sufragio
universal masculino, la libertad de cultos y una amplísima declaración de derechos cacique: persona con poder económico
1

(de reunión, de expresión, etc.). La forma de gobierno elegida fue la monarquía (terrateniente) o influencia política (alcal-
constitucional. de) que controlaba las zonas rurales.

76  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

❚❚ La monarquía constitucional (1871-1873). Amadeo de Saboya, hijo del rey

italiano Víctor Manuel II, se convirtió en rey de España (Amadeo I). Durante su
reinado se inició la Tercera Guerra Carlista (1872-1876) porque su candidato
Carlos VII no fue aceptado por el Gobierno provisional como rey.
Finalmente, Amadeo I abdicó porque fue rechazado por los republicanos y los
partidarios de Alfonso, el hijo y heredero de Isabel II.
❚❚ La Primera República (1873-1874). Cuando Amadeo I renunció a la corona, las
Cortes proclamaron como forma de gobierno la república. Era, por tanto, la pri-
mera vez que en España se prescindía de la monarquía como forma de gobierno.
Las dificultades a los que se enfrentó la Primera República fueron, entre otras,
la continuación de la guerra carlista, el rechazo de los alfonsinos y la insu-
rrección de Andalucía, Levante y Murcia que reclamaban la creación de una
república federal.
Sin embargo, el problema fundamental de la República fue la propia división
de los republicanos, al no ponerse de acuerdo en el tipo de república que
querían. De hecho se plantearon varios modelos:
– La República federal, por la que España se dividiría en 17 estados federales.
– La República centralista o unitaria, en las que todos los organismos políticos
y administrativos estarían subordinados al poder central ubicado en la capital.
La inestabilidad política del período republicano fue tan importante que se
Alegoría de la Primera República española.
llegó a tener cuatro presidentes en un año: Figueras, Pi y Margall, Salmerón
y Castelar.
Los republicanos preparaban un nuevo proyecto de Constitución (1873), pero no
tuvieron tiempo de aprobarlo porque en enero de 1874 el general Pavía entró en las
Cortes y las disolvió. En diciembre de aquel mismo año se produjo un nuevo pronun-
ciamiento militar para promover el regreso de los Borbones y finalizó así la Primera
República.

Actividades
Sintetiza y relaciona Tratamiento de la información

36. Elabora un esquema de los problemas políticos, económicos y
sociales del reinado de Isabel II.
37. Responde a las siguientes cuestiones.
a) Señala qué partidos políticos participaban en los gobiernos de
Isabel II y cuáles fueron marginados.
b) ¿Qué fue el Sexenio Democrático? ¿De qué forma comenzó?
¿Qué forma de gobierno se proclamó por primera vez en España
durante el Sexenio?
c) ¿Por qué fue elegido Amadeo de Saboya como rey de España en
vez de un miembro de la casa de Borbón?
d) Indica los problemas a los que se enfrentó la Primera República.
e) Señala la diferencia entre la república federal y la centralista.
Opina
38. ¿Qué piensas sobre los medios que se utilizaban para manipu-
lar los resultados electorales? Indica el medio que más te ha
llamado la atención.
39. Lee los artículos sobre la Constitución de
1869 y contesta las preguntas:
a) Señala los principios democráticos que apare-
cen recogidos en ella.
b) ¿Qué artículos se refieren a los poderes políti-
cos?
c) ¿Qué instituciones ejercían cada poder?
Investiga
40. Carlos VII fue el candidato carlista al trono
durante la Tercera Guerra Carlista. Investiga
por qué se proclamaba VII.
41. Observa la imagen que simboliza la Primera
República e investiga sobre el significado de
estos objetos que aparecen en ella: el gorro,
la balanza, el gallo y la tabla que lleva en
la mano. Realiza una redacción con la infor-
mación que hayas obtenido.

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  77

3

6. LA INDEPENDENCIA DE LA AMÉRICA ESPAÑOLA !

Importante
Durante la Guerra de Independencia española se inició el proceso de independencia de las
colonias españolas de América.

6.1. Las causas de la independencia

Las causas que hicieron estallar los movimientos revolucionarios independentistas fueron
varias:
❚❚ La influencia de las ideas ilustradas que llegaron a América a través de los estudian-
tes criollos1 que viajaban a Europa y de los directivos de las compañías comerciales
implantadas en América.
❚❚ El nacimiento de los Estados Unidos, la Revolución francesa y la Guerra de la Inde-
pendencia española fueron los modelos que animaron a una parte de la población a
luchar por su libertad.
❚❚ El apoyo económico ofrecido a los independentistas por Reino Unido, que quería
acabar con el monopolio comercial de España en sus colonias y que estas fueran in-
dependientes para poder comerciar con ellas libremente.
❚❚ El deseo de la burguesía criolla de controlar la política y la economía de las colonias sin
tener que depender de España, puesto que era el único medio para poder establecer
Simón Bolívar fue un militar
relaciones comerciales de forma directa con todos los países del mundo.
venezolano que hizo posible la
independencia de Venezuela,
6.2. El desarrollo de los acontecimientos Colombia, Perú, Ecuador y Bo-
Los movimientos independentistas comenzaron con la Guerra de la Independencia es- livia. Fue fundador y presiden-
pañola, cuando las colonias americanas se negaron a reconocer como monarca español te de la Gran Colombia.
a José I Bonaparte. Al igual que en España se crearon juntas, que destituyeron a las auto- Su ideal era crear una gran re-
ridades coloniales y gobernaron en nombre de Fernando VII. pública sudamericana, similar
En 1810 las juntas se declararon autónomas y en algunos virreinatos se extendió la idea de a los Estados Unidos de Norte-
independencia, por ejemplo: américa, pero fracasó.

❚❚ En el virreinato de Nueva España (México), el cura Hidalgo, en 1810, lideró un levan-

tamiento social protagonizado por indios y mestizos (que reivindicaban el reparto de
tierras) contra las autoridades españolas.
❚❚ En el virreinato de Nueva Granada (Santa Fe de Bogotá) y la capitanía general de
Venezuela, Simón Bolívar lideró una revolución liberal y burguesa que finalizó con la
proclamación de la Primera República de Venezuela.
❚❚ En el virreinato de Río de la Plata (Buenos Aires), el general José de San Martín se puso
al frente de las revueltas, que se extendieron desde Argentina, por Chile, Uruguay y
el virreinato de Perú. Paraguay se declaró independiente en 1811.
Cuando Fernando VII volvió al trono se enviaron tropas para acabar con las revueltas, pero
solo fueron sofocadas en el virreinato de Nueva España, en el resto continuaron los movi-
mientos independentistas.
A partir de 1816 se aceleró el proceso independentista por la ayuda militar y económica
que aportó Reino Unido y por la inestabilidad política que se vivía en España:
❚❚ Las victorias de José de San Martín y el general chileno O’Higgins, en Chacabuco
(1817) y Maipú (1818), posibilitaron la independencia de Chile.
❚❚ Simón Bolívar derrotó a los españoles en Carabobo (1821) y Pichincha (1822) y creó
la Gran Colombia (1822), integrada por Venezuela, Colombia y Ecuador.
❚❚ La victoria del general Sucre contra las tropas realistas en Ayacucho (1824) hizo posi-
ble la independencia de Perú y Bolivia (en honor a Simón Bolivar).
criollo: descendiente de europeos naci-
1

En la primera mitad del siglo xix, menos Cuba y Puerto Rico, todas las colonias americanas do en las colonias españolas, francesas o
se habían independizado. portuguesas en América.

78  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3

6.3. L
 as consecuencias
de la independencia
Las consecuencias para España fueron desastrosas:
❚❚ España perdió su hegemonía sobre América Latina.
MÉXICO CUBA OCÉANO
❚❚ La pérdida de las colonias americanas le restó pres- (1898) HAITÍ
(1821)
(1804) ATLÁNTICO
tigio y poder internacional; acabó convirtiéndose en
una potencia de segundo orden.
BELICE REP. DOMINICANA (1844)
❚❚ La economía española se resintió, en especial las ma- (1884)
HONDURAS
nufacturas catalanas, al perder el dominio comercial GUATEMALA (1838) (1838)
que tenía sobre las colonias americanas, pero tam- EL SALVADOR (1838) VENEZUELA
bién la Corona, que dejó de percibir las cuantiosas NICARAGUA (1838) COLOMBIA (1811)
COSTA RICA(1838) (1821)
riquezas que llegaban de América (metales preciosos, GRAN COLOMBIA
productos coloniales, impuestos…). ECUADOR
(1822)
Las consecuencias para los nuevos países americanos
fueron otras:
PERÚ BRASIL
❚❚ La burguesía criolla alcanzó el poder político y econó- (1821) (1822)
mico que tanto había deseado. OCÉANO BOLIVIA
(1825)
❚❚ Las nuevas naciones que surgieron (Venezuela, Ar- PACÍFICO
PARAGUAY
gentina, México, etc.) se convirtieron en repúblicas (1811)
independientes.
CHILE ARGENTINA
❚❚ La mayoría de las nuevas repúblicas pasaron a es- (1818) (1816) URUGUAY
tar bajo la influencia del Reino Unido, hasta que en (1828)
1823 el presidente norteamericano, Monroe, aplicó
su lema América para los americanos (Doctrina Mon-
roe) y, poco a poco, a lo largo del siglo xix, los Estados
Unidos fueron imponiendo su dominio sobre los paí-
ses latinoamericanos.
❚❚ El establecimiento del libre comercio empobreció a Fronteras hacia 1830
PERÚ
muchas naciones que no pudieron competir con los (1821) Fecha de independencia
productos europeos y norteamericanos.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

42. Responde a las siguientes cuestiones. 44. Observa el mapa y realiza un eje
cronológico con las fechas de in-
a) Anota las causas políticas y económicas que provocaron los movimientos in-
dependencia de las colonias ame-
dependentistas de la América española y analiza el papel protagonista de los
ricanas. Indica en qué década se
criollos.
independizaron el mayor núme-
b) ¿Cómo afectó políticamente a España la independencia de las colonias ame-
ro de colonias y relaciónalo con
ricanas.
el gobierno y la situación política
c) ¿Qué tipo de ventajas obtuvo los Estados Unidos tras la independencia de las que existía en España.
colonias españolas en América?
Opina
43. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
45. ¿Consideras que la idea de Si-
PROCESO DE INDEPENDENCIA DE LA AMÉRICA ESPAÑOLA món Bolívar de crear una repú-
Inicio Guerra de la independencia blica similar a los Estados Unidos
era acertada? Razona tu res-
Vuelta de Fernando VII
puesta.

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  79

3

7. EL ROMANTICISMO
El Romanticismo fue un movimiento cultural (música, literatura) y artístico (pintura,
escultura, arquitectura...) que se desarrolló en Europa durante la primera mitad del
siglo xix. Los principales rasgos del Romanticismo fueron:

❚❚ Libertad creadora para el artista. De esta forma, el Romanticismo

coincidía con las demandas del liberalismo.
❚❚ Respeto al individualismo. El artista reflejó su propio mundo interior
sin seguir ninguna norma establecida.
❚❚ Manifestación del sentimiento. Lo importante para el artista era
transmitir sus emociones, fiel reflejo de su alma.
❚❚ Exaltación de su pasado nacional. En las poblaciones sometidas por
Napoleón se habían desarrollado sentimientos nacionalistas que busca-
ron sus raíces en el pasado, especialmente en la Edad Media. Los artistas
del Romanticismo expresaron en sus obras el sentir de sus respectivos
pueblos.
La arquitectura del Romanticismo, también conocida como historicismos,
buscaba la exaltación del pasado nacional e imitó al arte gótico, lo que El Parlamento de Londres, de Charles Barry.

originó el estilo neogótico. Un buen ejemplo es el edificio del Parlamento de

Londres, de Charles Barry.
La escultura reflejaba el sentir de los pueblos en su lucha por conseguir las
libertades y la independencia. Este dramatismo se transmitió a través del
movimiento. Entre los principales escultores sobresalió François Rude, que
realizó el relieve La Marsellesa del Arco de la Estrella (París).
La pintura romántica retrató de forma idealizada las situaciones de angustia,
muerte o exaltación política de su época. Se utilizaron colores cálidos (rojo,
tierra...) y la representación del movimiento. Los autores más representativos
fueron Theodore Gericault (La balsa de la Medusa) y Eugène Delacroix
(La Libertad guiando al pueblo). Durante el Romanticismo, el paisaje se con-
virtió en protagonista de la pintura. Destacaron Gaspar David Friedrich,
con paisajes simbólicos como El mar de hielo, John Constable y William
Turner (Lluvia, vapor y velocidad) que captaron los cambios atmosféricos
(lluvia, arco iris...). La balsa de la Medusa, de Theodore Gericault.

El Romanticismo en España
El Romanticismo español se desarrolló de forma tardía, a finales del siglo xix y princi-
pios del siglo xx. En arquitectura se creó el estilo neomudéjar, reflejo del arte mudéjar
de la Edad Media, como en el Gran Teatro Falla (Cádiz). También se construyeron plazas
de toros como la Monumental, en Barcelona, o la plaza de las Ventas, en Madrid. La
pintura reflejó hechos históricos y tradiciones populares. Destacó el autor Antonio
Gisbert con obras de temática histórica (Amadeo I ante el cadáver de Prim).

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

46. ¿En qué aspectos coincidió el Romanticis-
mo con el liberalismo y el nacionalismo?
47. Señala la diferencia entre la arquitectura
del Romanticismo en España y la del resto de
Europa.
48. Observa las obras que se muestran en esta página, indica el
tipo de representación artística que reflejan y explica por qué
pertenecen al Romanticismo.
49. Lee la información sobre La balsa de la Medusa, de Gericault y
señala a qué acontecimiento real hace referencia esta obra.

80  3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

 3
RESUMEN DE LA UNIDAD

LA RESTAURACIÓN

❚❚ La Restauración consistió en el regreso al sistema político del Antiguo Régimen, impuesto por las potencias europeas
(Austria, Prusia, Rusia y Reino Unido) tras vencer a Napoleón en 1815.
❚❚ Durante la Restauración se formaron dos sistemas de alianzas para hacer cumplir los acuerdos del Congreso de Viena y
prestar ayuda a cualquier rey amenazado por un estallido revolucionario: la Santa Alianza y la Cuádruple Alianza.

Liberalismo, nacionalismo e ideales democráticos Las unificaciones de Italia y Alemania

❚❚ Las revoluciones que se produjeron en Europa durante el siglo xix se
debieron a que muchos ciudadanos no aceptaron la Restauración ni el re-
greso al Antiguo Régimen. Estas revoluciones se basaron en tres doctrinas
o ideologías políticas: el liberalismo, el nacionalismo y la democracia.
❚❚ Las revoluciones políticas que se produjeron en Europa a lo largo del siglo
xixacabaron definitivamente con las monarquías absolutas. En la mayoría
de los procesos revolucionarios se reivindicaron los ideales liberales y na-
cionalistas y, en 1848, los democráticos.
A lo largo de muchos siglos, Alemania e Italia habían
permanecido divididas en varios estados y con el
Congreso de Viena estas divisiones se confirmaron.
No obstante, en el siglo xix surgieron movimientos
nacionalistas en ambos territorios que lograron fi-
nalmente su unificación.

ESPAÑA: RESTAURACIÓN, LIBERALISMO E IDEALES DEMOCRÁTICOS

❚❚ Durante el siglo xix España experimentó los mismos procesos políticos

y revolucionarios que Europa.
❚❚ Con Fernando VII se produjo la restauración del absolutismo. Pos-
teriormente se fueron sucediendo una etapa liberal, con Isabel II, y
otra democrática, que estableció la Primera República como forma
de gobierno.

Amadeo I ante el cadáver de Prim, obra de Antonio Gisbert.

La independencia de la América española

El Romanticismo

❚❚ El Romanticismo fue un movimiento cultural

(música, literatura) y artístico (pintura, escultura,
arquitectura...) que se desarrolló en Europa du-
rante la primera mitad del siglo xix.
❚❚ Sus rasgos característicos fueron:
–– Libertad creadora para el artista.
–– Respeto al individualismo.
–– Manifestación del sentimiento.
–– Exaltación del pasado nacional.

Proclamación de la independencia de Perú.

❚❚ Durante la Guerra de la Independencia española, y a lo largo del reinado

de Fernando VII, se desarrolló el proceso de independencia de las colo-
nias españolas de América.
❚❚ En la primera mitad del siglo
xix todas las colonias americanas se habían
independizado excepto Cuba y Puerto Rico. La Temeraire camino del desguace, de William Turner.

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo  81

3
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Define los siguientes términos:
❚❚ Restauración
❚❚ liberalismo político
❚❚ soberanía compartida
❚❚ sufragio restringido
4. Realiza en tu cuaderno un eje cronológico del siglo xix
y sitúa en él los siguientes acontecimientos:
❚❚ Pragmática Sanción
❚❚ Segunda República francesa.
❚❚ desamortización
❚❚ Comienzo del reinado de Fernando VII.
❚❚ cacique
❚❚ Revolución Gloriosa ❚❚ Congreso de Viena.

❚❚ nacionalismo ❚❚ Romanticismo ❚❚ Termina la unificación de Alemania.

❚❚ Comienza la Regencia de María Cristina.
2. Observa el mapa y responde las preguntas:
❚❚ Fin del reinado de Amadeo I de Saboya.
a) ¿En qué década se independizaron la mayoría de las co-
lonias americanas? ❚❚ Inicio y fin de la Primera República en España.
b) ¿Qué países formaron la Gran Colombia? ❚❚ Independencia de Grecia.
c) ¿Qué colonias siguieron perteneciendo a España hasta ❚❚ Termina la unificación de Italia.
finales del siglo xix?
d) ¿Quiénes fueron los protagonistas de la independen- 5. Explica las diferencias que existen entre estos con-
cia? ¿De qué manera participaron? ceptos:
e) Señala las consecuencias que tuvo para España. ❚❚ Liberalismo y nacionalismo.
❚❚ Nacionalismo unificador y nacionalismo separatista.
❚❚ Sufragio censitario y sufragio universal masculino.
❚❚ Soberanía compartida y soberanía nacional.
❚❚ Monarquía constitucional y república.
MÉXICO CUBA OCÉANO
(1821) (1898) HAITÍ
ATLÁNTICO 6. Copia y completa este cuadro:
(1804)

BELICE REP. DOMINICANA (1844) REVOLUCIONES POLÍTICAS DEL SIGLO XIX

(1884)
HONDURAS Año Características Países Consecuencias
GUATEMALA (1838) (1838)
EL SALVADOR (1838) VENEZUELA 1820
NICARAGUA (1838) COLOMBIA (1811)
COSTA RICA(1838) (1821)
1830
GRAN COLOMBIA
ECUADOR 1848
(1822)

PERÚ BRASIL 7. Une con flechas los siguientes conceptos:

(1821) (1822)

OCÉANO BOLIVIA Bismarck Reina española

(1825)
PACÍFICO
PARAGUAY Isabel II Canciller alemán
(1811)
Víctor Manuel II Militar venezolano
CHILE ARGENTINA
(1818) (1816) URUGUAY Simón Bolívar Pintor romántico
(1828)
Theodore Gericault Rey italiano

8. Completa en tu cuaderno esta ficha:

REINADO DE FERNANDO VII

Fronteras hacia 1830
PERÚ Tipo de monarquía
(1821) Fecha de independencia
Etapas de su reinado

3. Elabora una redacción en tu cuaderno explicando en Relación con la Restauración

qué consistió la Restauración y qué medios utilizaron
Monarca que le sucede
las grandes potencias para establecerla.

82  3. Restauración,
La Restauración.
liberalismo
El liberalismo
y nacionalismo
y el nacionalismo
 3

9. Lee estos dos textos y contesta las preguntas.
La entrevista de Plombières
Fue una acción personal de Napoleón III que estableció con-
tacto con Cavour […] en la estación termal de Plombières,
en los Vosgos. Se buscó el camino para crear un casus belli
con Austria y desencadenar un conflicto en el que el Piamon-
te consolidaría su posición dominante en la Italia del norte,
asegurándose Lombardía, Venecia y los Ducados, mientras
que Francia recuperaría las regiones francófonas de Saboya
y Niza.
Los acuerdos de Plombières fueron fijados en el texto de un
tratado que se firmó en enero de 1859. En él además se fijo
que el peso económico de la guerra correría de parte pia-
montesa, mientras que la aportación de hombres sería nu-
méricamente más importante por parte francesa: doscientos
mil franceses, mientras el contingente sardo sería de cien mil.
La entrevista de Biarritz
[…] la entrevista que el canciller prusiano, Bismarck, celebrase
con el Emperador francés en Biarritz, en octubre de 1865. De
cara a un hipotético y buscado enfrentamiento con Austria,
los intereses prusianos precisan de una Francia neutral. Esa es
la oferta de Napoleón III con la promesa prusiana de futuras
compensaciones en Bélgica o Luxemburgo.
11. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas
(V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno.
Con Isabel II se instauró una monarquía constitucional.
Los partidos políticos republicanos y demócratas
apoyaron a la reina Isabel II.
La desamortización intentó solucionar la deuda
del Estado.
En el Sexenio Democrático triunfaron las ideas
absolutistas.
La Primera República española se desarrolló durante
el reinado de Fernando VII.
El general Espartero fue el artífice de la llegada
al trono de Amadeo I de Saboya.
12. Observa las imágenes e indica:
❚❚ El tipo de representación artística que reflejan.
❚❚ El autor y el estilo artístico al que pertenecen.
❚❚ Las características y cronología del estilo artístico.

VV.AA.
Manual de Historia Universal:
Ilustración y revoluciones burguesas.
Ediciones Nájera.

a) Señala qué figuras históricas se entrevistaron en Plom­

bières y en Biarritz y anota a qué reino o país represen-
taban.
b) ¿Qué personaje histórico asistió a las dos entrevistas?
c) Indica cuál era el objetivo principal de cada una de las Relieve La Marsellesa, de François Rude.
entrevistas y cuáles fueron los compromisos que adqui-
rieron cada una de las partes en ellas.
d) Señala las consecuencias que tuvieron estas entrevistas
para el reino de Piamonte-Cerdeña y para Prusia.

10. Explica las consecuencias que tuvieron los siguien-

tes acontecimientos para los países implicados en
ellos:
❚❚ Intervención de los Cien Mil hijos de San Luis.

❚❚ Revolución de 1820 en Portugal.

❚❚ Zollverein.

❚❚ Revolución de 1830 en Bélgica.

❚❚ Independencia de Venezuela.

❚❚ Sublevación de los militares en Cádiz en 1868. La libertad guiando al pueblo, de Eugène Delacroix.

3. La Restauración.
3. Restauración,
El liberalismo
liberalismo
y ely nacionalismo  83
 Lo que se «lee» en un cuadro
31 MATE
RIALE
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¿Has visitado algunaOUP00_CABECERO_BLANCO
❚❚ Cua RABA
derno JO
vez una pinacoteca? ¿Cuál? ¿Te ha llamado especialmente la atención ❚❚ Ord de tra
bajo.
enado
algún cuadro? ¿Por qué? Para que puedas profundizar en el conocimiento de la época que Intern r con
et. acceso
acabas de estudiar te proponemos elaborar una pequeña pinacoteca que podrás exponer ❚❚ Enc a
iclope
en tu centro de estudios, y convertirte así en el guía experto que pueda históric d ia s, atla
o s
explicar a sus compañeros la historia a través de la pintura. de art s, libros o re
e, doc
❚❚ Lám umen vistas
inas d t
de tam e obra ales, etc.
año g s p ictóric
En grupo rande as
.
e individual
Fase de preparación

Organizaos en grupos y seleccionad el pintor o pintores en los que os vais a especializar y las
obras que quereis exponer y explicar. Para seleccionar las obras que cada grupo va a exponer en
la pinacoteca realizad una búsqueda en libros y revistas de arte, Internet, documentales, libros
especializados, etcétera.
Es importante conocer la época en la que se desarrolló un estilo artístico o la
Análisis técnico de una obra pictórica
obra de un artista. En esta ocasión para estudiar, conocer y destacar los acon-
tecimientos del siglo xix os vais a centrar en el Romanticismo. Recordad que ❚❚ La temática puede representar retratos,
las obras pictóricas pueden representar una gran variedad de temas. En estas paisajes, bodegones o temas históricos
páginas os ofrecemos un ejemplo de retrato, varios acontecimientos históricos (batalla, etc.), mitológicos o religiosos.
y un paisaje.
❚❚ El soporte sobre el que se ha pintado:
pared, tabla, lienzo o papel.

Fase de realización ❚❚ La técnica, según el soporte elegido,

será fresco (pared), óleo (tabla),
Para realizar esta tarea os sugerimos seguir estos pasos: acrílico (lienzo), acuarela (papel)...

❚❚ Análisis de las obras ❚❚ El dibujo o el color; se observa si

predomina el dibujo, cuando el autor
◗◗ Analizad las obras de forma técnica. Para ello utilizad el análisis que aparece
marca las siluetas (líneas) de las figuras,
en el lateral.
o el color cuando las figuras son
◗◗ Escribid una breve biografía del autor. elaboras con manchas de color.
◗◗ Comprobad sobre qué acontecimiento histórico o aspectos políticos, econó- ❚❚ Los colores utilizados pueden dar
micos, sociales o culturales de la época nos ofrecen información las pinturas como resultado una obra policroma o
que habéis elegido.
monocroma; también se indica si las
◗◗ Recopilad información sobre el acontecimiento o aspecto que reflejan y reali- figuras son planas o con volumen.
zar un resumen de ellos.
❚❚ El espacio puede representarse
◗◗ Verificad si su obra se puede dividir en etapas diferentes y ubicad las pin- de forma tridimensional o sin
turas que habéis elegido en la que le corresponda indicando el porqué. profundidad.

Napoleón III y Bismarck tras la batalla de Sedán, de von Wilhelm Camphausen. Mariana Pineda en capilla, de Juan Antonio Vera Calvo.

84  3. Restauración,
La Restauración.
liberalismo
El liberalismo
y nacionalismo
y el nacionalismo
 Tarea final

❚❚ Reparto de tareas
Cada miembro del grupo, según sus habilidades,
realizará una parte del trabajo:
◗◗ Preparar las láminas que se van a exponer.
◗◗ Elaborar los paneles explicativos que indiquen a los
visitantes de vuestra pinacoteca el autor, el título
de la obra y la época.
◗◗ Confeccionar un folleto simple que contenga los
cuadros expuestos, su número de orden, ubica-
ción, etcétera.
◗◗ Los alumnos que sean buenos comunicadores se
prepararán la explicación que, como guías, van a
exponer ante los visitantes (alumnos, padres). La
explicación debe ser clara, concisa y que conten-
ga una breve biografía del autor, aspectos for-
males de la obra y una concisa aclaración sobre
la temática que representa.
Retrato de Isabel II, de Federico de Madrazo.

Fase de comunicación y publicación

La exposición se puede situar en vuestro centro de estudios o en

un lugar adecuado del municipio (sala de exposiciones, Casa de
la Cultura, etc.).
Los visitantes se dividirán en grupos e irán pasando por cada cua-
dro en donde se encontrará el guía que dará la explicación que
habéis preparado.
Finalmente, se puede grabar un vídeo o publicar parte de la in-
formación en la revista del centro. También se puede colgar en
Internet, en la página web del centro o, incluso, del Ayuntamiento
de la localidad.
El mar de hielo, de Caspar David Friedrich.

AUTOEVALUACIÓN
 1. ¿La pintura de una época es una fuente directa o indirecta para el conocimiento histórico? Razona tu respuesta.
 2. ¿Qué has aprendido de la pintura del Romanticismo?
 3. ¿Qué autor te ha gustado más? Señala las razones de tu elección.
 4. ¿Cuál de sus obras te ha llamado más la atención? ¿Por qué motivo?
 5. ¿Qué has aprendido de los pintores de esta época?
 6. Razona si podemos considerar a estos pintores como reporteros gráficos de su época.
 7. ¿Qué hechos o aspectos históricos has conocido a través de las obras de la pinacoteca?
 8. Indica si la forma de vestir de las personas nos muestra claramente la época en que vivieron. ¿Te ha llamado la
atención cómo vestían? ¿Por qué?
 9. Explica si buscar información y saber transmitirla a los demás de forma clara y lúdica te ha ayudado a nivel per-
sonal. ¿Cómo te has sentido?

3. La Restauración.
3. Restauración,
El liberalismo
liberalismo
y ely nacionalismo  85
 8
LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL Y LA
DESCOLONIZACIÓN
¿QUÉ SABES YA?

Recuerda lo que has estudiado en

cursos anteriores y responde a estas
preguntas:
1. ¿Qué es una guerra mundial?
¿Cuántas hubo en el siglo xx?
2. Explica qué significan las siglas
ONU.
3. ¿Qué es un campo de
concentración?
4. ¿Qué es la pintura abstracta?

¿QUÉ VAS A APRENDER?

La Segunda Guerra Mundial

Economía y sociedad durante la
guerra
La paz y la creación de la ONU
Las consecuencias de la guerra
La descolonización
El funcionalismo y el arte abstracto

¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?

Identificar y analizar las causas,

el desarrollo y las consecuencias
de la Segunda Guerra Mundial.
Comprender el concepto de «guerra
total».
Entender la significación histórica
del holocausto judío.
Valorar la creación de la ONU.
 El holocausto judío
En la ciudad de Budapest, a orillas del
Danubio y muy cerca del edificio del Par-
lamento de Hungría, se ubica uno de los
monumentos más curiosos y emotivos
de Europa […] sesenta pares de zapatos
de hierro oxidado plantados en el suelo.
Los hay de todas las formas, estilos y ta-
maños, de hombre, de mujer y de niños,
dispersos y abandonados. Todos ellos tie-
nen detrás una triste historia…
Con frecuencia, grupos enteros de judíos
de toda edad y condición eran alineados
a orillas del Danubio. Allí se les ordenaba
que se descalzaran y justo después eran
asesinados a sangre fría con un disparo
en la cabeza.
http://canalviajes.com/
(Adaptación).

8 Tarea final Crear opinión pública

Actualmente estamos condicionados en gran medida por los medios de comunicación, en
especial por la publicidad que inunda nuestras vidas a través de la televisión, la radio, el
cine, Internet, las vallas y los carteles publicitarios.
La propaganda es utilizada por las empresas para conseguir la venta de sus productos, y
también por los gobiernos para crear una opinión pública favorable a sus ideas. Por ejem-
plo, en las dos guerras mundiales se utilizó para impulsar el alistamiento en el ejército, subir
la moral de las tropas y de la población civil o, al contrario, hundir el ánimo del enemigo.
¿Alguna vez has elaborado un cartel de propaganda? ¿Sabrías qué pasos hay que
seguir para hacerlo? En esta tarea te proponemos que aprendas a ser un diseñador
de carteles propagandísticos del período de la Segunda Guerra Mundial, pero con
fines pacíficos.
8

1. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 

La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto bélico que se desarrolló entre 1939 y
¿Lo sabías?
1945 y en el que se vieron implicados países de todo el mundo, ya que participaron
casi todas las naciones de Europa, Japón, Estados Unidos, China y las colonias euro- La política de apaciguamiento
peas del norte de África, de gran parte de Asia y de Oceanía.

Durante esta contienda se puso en práctica la guerra total; las naciones recurrieron a to-
dos sus recursos disponibles (humanos, militares, económicos, científicos, etc.) para acabar
con el enemigo y, además, atacaron por igual a toda la población: militar y civil.

1.1. Las causas del estallido

Los motivos que provocaron el conflicto bélico fueron los siguientes: De izquierda a derecha, los jefes de Go-
bierno Neville Chamberlain (Reino Uni-
❚❚ El descontento nacionalista. Terminada la Primera Guerra Mundial, tanto Alemania do) y Édouard Daladier (Francia) reuni-
como Italia se encontraban descontentas. Alemania porque por el Tratado de Ver- dos con Adolf Hitler y Benito Mussolini.
salles había tenido que ceder territorios a Polonia y a Checoslovaquia habitados por Chamberlain (primer ministro in-
una gran número de alemanes; Italia porque no había obtenido los territorios que glés) temía que si Reino Unido iba
deseaba en el Mediterráneo a pesar de encontrarse entre los países vencedores. Estos a una guerra contra Alemania, la
sentimientos provocaron, en ambos casos, el deseo de revancha. maquinaria militar alemana caería
❚❚ El proteccionismo económico que los gobiernos europeos adoptaron tras la depre- en un primer momento, no sobre
sión de los años treinta. Esta política, que limitaba las importaciones, obligó a los paí- la propia Inglaterra, sino sobre
ses a buscar nuevos mercados para vender sus productos, lo que fomentó la rivalidad otros pueblos europeos (polacos,
entre ellos. Por su parte, Alemania, Italia y Japón optaron por imponer una política checos, franceses, daneses...), una
económica basada en la autarquía y el rearme. responsabilidad que le parecía
moralmente inaceptable desde la
❚❚ La política expansionista que desarrollaron países con gobiernos totalitarios (Alemania, perspectiva británica. […] Lo que
Italia y Japón) con el objetivo de ampliar sus territorios para conseguir materias primas a Chamberlain y a los apacigua-
y satisfacer sus reivindicaciones territoriales. dores les faltó fue evidente: capa-
❚❚ La política de apaciguamiento que defendió Reino Unido con respecto a Alemania cidad de análisis de las relaciones
e Italia. Esta política consistía en mostrarse tolerante con la expansión territorial de internacionales […].
http://elpais.com/ (Adaptación).
estos dos países con el fin de no romper la paz.

!
Importante

El fracaso de la Sociedad de Naciones

La Sociedad de Naciones (SDN), creada para mantener la paz y evitar
las guerras, no fue capaz de lograr sus objetivos durante los años
previos a la contienda. La causa principal de su ineficacia fue la falta
de medios para hacer cumplir sus decisiones. Las únicas medidas
que pudo adoptar la Sociedad de Naciones fueron las siguientes:
❚❚ Emitir sanciones económicas y políticas. Consistían en prohi­bir
las relaciones comerciales y diplomáticas con el país sancionado;
esta medida se adoptó, por ejemplo, en 1935 contra Italia por
haber invadido Abisinia (actual Etiopía), pero no tuvo ningún
efecto.
❚❚ Expulsar a los países cuyas actuaciones fueran en contra de la
paz. Así se hizo, por ejemplo, en el caso de la URSS, que fue
expulsada en 1939 por invadir Finlandia. Asamblea de la SDN durante los años treinta.

Anteriormente, en 1933, Alemania y Japón habían optado por abandonar la Sociedad de Naciones para poder conti-
nuar con su política expansionista; en 1937 Italia, que había sido sancionada, también la abandonó.

76  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

LA POLÍTICA EXPANSIONISTA DE LOS PAÍSES TOTALITARIOS

Durante los años treinta, Alemania, Italia y Japón aprovecharon la
URSS
política de apaciguamiento que mantenían los países democráti-
cos para desarrollar su política expansionista. I. Kuriles
Sajalín
❚❚ Japón se expandió por el continente asiático: Harbin
MANCHURIA
–– 1931. Ocupación de Manchuria para defender los intereses
Mukden
económicos de Japón en la zona. OCÉANO
Pekín PACÍFICO
–– 1933-1938. Ocupación de zonas del norte de China con yaci- COREA JAPÓN
mientos de hierro y carbón necesarios para su actividad eco-
Tokio
nómica. Nankín
CHINA Nagasaki
❚❚ Italia amplió sus territorios por África y Europa: Shanghai
Imperio japonés en 1930
–– 1935. Invasión de Abisinia (actual Etiopía) debido a que el rey Hong Kong Formosa Expansión japonesa en 1931
de Abisinia se negaba a hacer las concesiones territoriales que Cantón
Italia le exigía. Macao Expansión japonesa (1933-1938)

–– 1939. Ocupación de Albania.

❚❚ Alemania ocupó de forma progresiva los territorios vecinos in-
Mar Mar Báltico cumpliendo los acuerdos adoptados en el Tratado de Versalles:
del Norte PRUSIA –– 1935. Consiguió mediante un plebiscito (consulta al pueblo)
ORIENTAL
la reincorporación del Sarre; territorio administrado desde el
PAÍSES Tratado de Versalles por la Sociedad de Naciones.
BAJOS –– 1936. Ocupación de Renania, zona desmilitarizada desde el
POLONIA
Tratado de Versalles para proteger a Bélgica y Francia de la
ALEMANIA
BÉLGICA Fases de amenaza militar alemana.
la expansión –– 1938. Anexión (Anschluss) pacífica de Austria, en la que vivían
RENANIA SUDETES 1935 seis millones de alemanes, y anexión de la región de los Sude-
SARRE tes (territorio checoslovaco con población alemana). Ante las
CHECOSLOVAQUIA 1936
FRANCIA 1938 protestas de Checoslovaquia, Hitler convocó la Conferencia
de Múnich; las potencias europeas allí reunidas (Checoslova-
1939
quia no estaba presente) aceptaron la anexión a cambio de
Frontera
SUIZA AUSTRIA
mantener la independencia de Checoslovaquia.
territorios
alemanes –– 1939. Ocupación de Checoslovaquia, incumpliendo los acuer-
dos de la Conferencia de Múnich.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

1. ¿Qué continentes se vieron implicados en la Segunda Guerra Mundial? ¿Y 7. Lee el texto de la Sociedad de
por qué recibe el nombre de guerra total? Naciones y anota la causa que le
impidió desarrollar su labor y las
2. Realiza un eje cronológico de la expansión territorial de los gobiernos tota-
medidas que pudo adoptar. ¿Cuál
litarios. ¿Qué país ocupó en menos tiempo un mayor número de territorios?
de ellas te parece más eficaz?
3. ¿Qué relación existe entre la firma de la paz de la Primera Guerra Mun-
dial y la Segunda Guerra Mundial? Señala los acuerdos del Tratado de
Tratamiento de la información
Versalles que incumplió Hitler.
8. Ve el vídeo sobre la Conferencia
4. Realiza un esquema de las causas del estallido de la Segunda Guerra
de Múnich y responde a las pre-
Mundial.
guntas:
5. ¿Qué tipo de política exterior y de política económica desarrollaron Ale-
a) ¿Qué personajes reconoces?
mania, Italia y Japón en los años treinta? ¿Y Reino Unido y Francia?
b) ¿Qué tipo de acuerdo se adoptó
Opina en esta conferencia?

6. La política de apaciguamiento y las medidas adoptadas por la Sociedad

c) ¿Qué objetivo perseguían Reino
Unido y Francia?
de Naciones no fueron efectivas contra la política expansionista de los
gobiernos totalitarios. ¿Qué medidas pacíficas hubieras adoptado para d) ¿A qué países beneficiaba los
frenar su expansión? acuerdos adoptados? ¿Por qué?

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  77

8

1.2. La formación de los bandos beligerantes

La política expansionista de las potencias totalitarias se convirtió en el detonante del

conflicto bélico porque fue responsable de la división de los países en dos bandos
que terminaron enfrentándose entre sí.

❚❚ El Eje. Alemania e Italia firmaron en 1936 un pacto de amistad. Ese mismo año,
Alemania firmó un pacto con Japón (pacto Antikomintern) para defenderse contra
la URSS comunista, al que se sumó Italia en 1937. La alianza de estos tres países dio
lugar a la formación del Eje Berlín-Roma-Tokio en 1940.
A Alemania, Italia y Japón se unieron otros países que ayudaron con tropas o sumi-
nistros, pero no intervinieron de manera decisiva en la contienda: Finlandia, Hungría,
Eslovaquia, Rumanía y Bulgaria.
Además, de forma sorprendente (dada la enemistad que había entre ambos países),
Alemania firmó en 1939 con la URSS un pacto de no-agresión y amistad por el que se
comprometían a no atacarse mutuamente y a repartirse Polonia. Firma del Pacto Tripartito (27 de septiembre
de 1940) en Berlín (Alemania) entre la Alemania
❚❚ Los aliados. Reino Unido, ante la imposibilidad de frenar la expansión alemana e ita- nazi, la Italia fascista y el Imperio del Japón.
Significó la formación del Eje Berlín-Roma-
liana abandonó la política de apaciguamiento y firmó un pacto de ayuda mutua con
Tokio.
Francia en 1939. Ese mismo año, ante los deseos de Alemania de incorporar Danzig
(ciudad polaca con población alemana) Reino Unido, Francia y Polonia firmaron tam-
bién un acuerdo defensivo en caso de sufrir un ataque alemán.
La guerra comenzó en Europa el 1 de septiembre de 1939, cuando los alemanes in-
vadieron Polonia. Este país recibió el apoyo de Francia y Reino Unido, que declararon
la guerra a Alemania. La URSS, actuando de acuerdo con al pacto de no agresión con
Alemania que estaba vigente en aquel momento, ocupó los territorios orientales de
Polonia y Finlandia.
En 1941, cuando la guerra ya había empezado, también se incorporaron Estados Unidos,
al ser atacada por Japón, y la Unión Soviética, cuando fue invadida por Alemania incum-
pliendo el pacto de no agresión que habían suscrito dos años antes.

LA SITUACIÓN DEL MUNDO ANTE LA GUERRA

OCÉANO OCÉANO
PACÍFICO PACÍFICO

OCÉANO
ATLÁNTICO
Alemania y territorios
anexionados
Italia y territorios
anexionados
Japón y territorios OCÉANO
anexionados ÍNDICO
Territorios del Eje
Países neutrales
Paises aliados
Territorios conquistados
por la URSS

78  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

LA POSICIÓN DE ESPAÑA ANTE LA GUERRA

En 1939, cuando en Europa se declaró la Segunda Guerra Mundial,
en España acababa de terminar la Guerra Civil con el triunfo del
bando sublevado y la instauración de la dictadura franquista.
Ante el nuevo conflicto, Francisco Franco se posicionó a favor de los
alemanes porque Hitler le había ayudado durante la Guerra Civil.
En 1940, en una entrevista en Hendaya (Francia), Hitler pidió la co-
laboración de Franco en la guerra pero el general español impuso
condiciones que los alemanes no podían cumplir, como proporcio-
nar a España ayuda económica y militar, entregarle algunas colonias
francesas de África y recuperar Gibraltar.
Finalmente, Franco declaró a España neutral argumentando que
el país tenía que hacer frente a las terribles consecuencias de su
Guerra Civil.
La División Azul
A pesar de su neutralidad y de no recibir ninguna ayuda militar
y económica de Alemania, Franco colaboró con el Eje y envió a la
División Azul (tropas de voluntarios) para apoyar al ejército alemán
en el frente soviético. En 1943, la División Azul se retiró de la guerra
y España mantuvo una neutralidad estricta en el conflicto.

Franco y Hitler durante la entrevista de Hendaya.

La postura de los aliados frente a España

La política de Winston Churchill (primer ministro inglés) es man-
tener a toda costa a España fuera de la guerra […]. Churchill
sabe que la entrada de Franco al lado del Eje supone la invasión
de Gibraltar y el cierre del Mediterráneo, lo que impediría la
conexión con las colonias y la pérdida de sus recursos, de forma
que aplica una política comercial dura (hacia España), limitando
los envíos y las cantidades, pero sin llegar a ahogar al país hasta
el punto de que éste, desesperado, se eche en los brazos de
Italia y Alemania.
http://www.elmundo.es/la-aventura-de-la-historia/
Tropas españolas de la División Azul en el frente ruso. (Adaptación).

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

9. Realiza en tu cuaderno dos columnas en las que anotes
los bandos y países que se enfrentaron en la Segunda
Guerra Mundial.
❚❚ Subraya los países que lideraron cada uno de los dos
bandos.
❚❚ Anota al lado de cada país el continente al que pertene-
ce. ¿Falta algún continente por mencionar?
10. Anota los dos acuerdos que Alemania firmó relaciona-
dos con la URSS. ¿Cuál era el objetivo real de Alemania
con respecto a la URSS?
11. ¿Por qué España se declaró neutral? ¿Por qué la dicta-
dura franquista colaboró con Hitler?
12. ¿Qué era la División Azul? ¿En qué frente combatió?
13. Observa el mapa y compara territorialmente el bando alia-
do y el bando del Eje en cuanto al volumen o número de
países y la dispersión o concentración de territorios. ¿Qué
bando crees que tenía una mejor posición territorial?
Opina
14. ¿Crees que la posición que adoptó España en el conflic-
to fue la adecuada? ¿Por qué?
Investiga
15. Busca información sobre quiénes eran los dirigentes po-
líticos que estaban al frente de Estados Unidos, la Unión
Soviética, Reino Unido, Francia y Japón cuando comenzó
la guerra.

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  79

8

1.3. El desarrollo de la guerra !

Importante
La Segunda Guerra Mundial se desarrolló de forma simultánea en Europa, África, Asia y
el Pacífico. En su evolución se diferenciaron varios momentos y frentes. La ocupación de Francia
y la creación del Gobierno
Las ofensivas del Eje en Europa, África y Asia (1939-1942) de Vichy
Cuando las tropas alemanas
En Europa, Alemania obtuvo varias victorias porque puso en práctica la guerra relám- ocuparon Francia, se firmó un
pago o blitzkrieg, consistente en una serie de ataques rápidos y sucesivos contra el armisticio (22 junio de 1940)
frente enemigo. El factor sorpresa y la acción conjunta de la aviación (la Luftwaffe y sus por el que Francia se dividía en
aviones Stuka) y las unidades militares de tierra (tanques Panzer y unidades motoriza- dos territorios. La parte norte
das) contribuyeron decisivamente al éxito de las ofensivas alemanas. con París quedaba bajo el po-
der alemán y el sur (desde Sui-
En Europa, el proceso bélico fue el siguiente: za hasta España) bajo la so-
❚❚ En 1940, los ejércitos alemanes, tras la invasión de Polonia, ocuparon por el norte beranía francesa. Este Estado
Dinamarca y Noruega y, por el oeste, Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo y Francia. estuvo dirigido por el mariscal
Philippe Pétain que estable-
En la batalla de Inglaterra (1940), Hitler siguió la estrategia de bombardear las ciudades ció su capital en la ciudad de
inglesas para acabar con los recursos militares británicos y poder invadir el país, pero Vichy.
fracasó y la aviación alemana fue derrotada por la británica.
En realidad, la Francia de Vichy
❚❚ En 1941, utilizando la guerra relámpago, Hitler ordenó atacar a la URSS (Operación era un territorio colaboracio-
Barbarroja) incumpliendo el pacto de no agresión que había firmado con este país. nista con Alemania, que persi-
Su objetivo era ocupar Moscú, y también conseguir el trigo de Ucrania y los pozos guió duramente a las fuerzas
petrolíferos del Cáucaso. de la resistencia que luchaban
Stalin respondió uniéndose a los aliados. Los soviéticos utilizaron contra los alemanes en la clandestinidad para ex-
la táctica de «tierra quemada» consistente en destruir, mientras se va retrocediendo, pulsar de Francia a los alema-
nes. Cuando París fue liberada
los recursos que el enemigo pueda utilizar (cosechas, ganado, industrias y transpor-
en 1944, el general De Gaulle,
tes). Los ejércitos alemanes avanzaron rápidamente y llegaron a Leningrado (anterior-
jefe del nuevo Estado, acabó
mente Petrogrado) y a las proximidades de Moscú, pero con la llegada del invierno
con el régimen de Vichy.
tuvieron que detenerse.
❚❚ En el sur de Europa los alemanes conquistaron Grecia y Creta (1941) y consiguieron
la adhesión al Eje de países como Hungría, Rumania, Eslovaquia y Bulgaria, territorios
muy útiles para continuar su ofensiva contra la URSS.

NORUEGA FINLANDIA
EXPANSIÓN DEL EJE SUECIA Helsinki
Oslo
Estocolmo Leningrado
Mar
del Moscú URSS
Norte DINAMARCA Mar
IRLANDA REINO
UNIDO Báltico
PAÍSES Smolensk
Londres BAJOS Hamburgo
OCÉANO
Berlín Varsovia
ATLÁNTICO BÉLGICA Kiev
Jarkov Stalingrado
POLONIA
ALEMANIA Cracovia
París
FRANCIA Praga Rostov
ESLOVAQUIA
Viena Budapest
SUIZA
Vichy HUNGRÍA RUMANÍA
Milán
Bucarest
PORTUGAL
Madrid ITALIA YUGOSLAVIA Mar Negro Fronteras en 1939
Marsella
BULGARIA Países del Eje
ESPAÑA Roma Estambul
ALBANIA Aliados del Eje
TURQUÍA
Conquistas del Eje hasta 1942
Gibraltar (R.U.) Mar Mediterráneo Principales ofensivas
GRECIA
Países aliados
Malta SIRIA
ARGELIA TÚNEZ (R.U.) Chipre (FR.) Países neutrales
(R.U.)

80  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

En África, en 1940, desde Libia, los italianos atacaron la colonia británica de Egipto; con la
ayuda de un ejército alemán, el Áfrika Korps, dirigido por el mariscal Rommel (que utilizó
los tanques Panzer y los aviones Stuka con gran eficacia) consiguieron derrotar al ejército
británico. El objetivo era apoderarse del canal de Suez y controlar el Mediterráneo.
En Asia y el Pacífico, en 1941, los japoneses invadieron las colonias francesas de Indo-
china e iniciaron la expansión por el Pacífico. Estados Unidos (con colonias en Filipinas y
Hawai) para frenar el avance nipón decretó el embargo de las exportaciones a Japón de
acero y petróleo. Japón reaccionó bombardeando la base naval estadounidense de Pearl
Harbor (Hawai). Este ataque precipitó la participación de Estados Unidos en la guerra
apoyando a los aliados.

La derrota del Eje en África (1942-1943)

Durante esta fase se produjo un cambio radical ya que los alemanes a partir de 1942
comenzaron a tener sus primeros fracasos.

En esta etapa la guerra terminó en África gracias a la estrecha colaboración militar esta-
blecida entre Reino Unido y Estados Unidos. El desarrollo bélico fue el siguiente:
En 1942 el ejército alemán e italiano continuaban su marcha hacia El Cairo y el canal de
Suez. El general Montgomery, al mando del ejército británico, contraatacó en la batalla
de El Alamein (noviembre de 1942) y consiguió que las tropas enemigas se retiraran de
Egipto. La victoria británica fue posible gracias a los refuerzos de soldados que trajeron de
las colonias de la India y Australia y a la llegada de material militar norteamericano.
Los estadounidenses desembarcaron en Marruecos y Argelia y avanzaron hacia Túnez
donde los alemanes e italianos fueron derrotados en 1943. De esta forma el Eje perdió sus
posiciones en África, lo que posibilitó que los aliados pudieran atacar el sur de Italia desde allí.

LA GUERRA EN ÁFRICA ITALIA

MARRUECOS
ESPAÑOL Argel Sicilia
Casablanca Orán
TÚNEZ
Kasserine (FR.) Malta
MARRUECOS (R.U.)
(FR.) Mar Mediterráneo
ARGELIA Trípoli
(FR.)
Apoyos del Eje Bengasi
Desembarcos aliados y
movimientos de tropas LIBIA
Líneas defensivas del Eje (IT.)

Fuente: Concise Historial Atlas of WWII. The Geography of conflict. Oxford University Press.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

16. Explica en qué consistió la guerra relámpago y la tác-
tica de tierra quemada y señala qué países aplicaron
cada una de ellas.
17. Realiza en tu cuaderno un listado de los países que
invadieron los alemanes clasificándolos en el frente
oeste, norte, este y sur de Europa.
18. Explica hasta qué punto pudo ser un error el ataque
alemán a la URSS y el ataque japonés a Pearl Harbor.
19. Lee el texto de la ocupación de Francia y realiza una
ficha con estos datos: fecha de ocupación, zonas divi-
didas, dirigente, capital, fecha de liberación.
Investiga
20. Lee la información sobre el ataque a Pearl Harbor y
completa una ficha que incluya fecha, efectivos de la
flota japonesa y número de oleadas (ataques).

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  81

8

El avance de los aliados en Europa (1942-1945)

A partir de 1942 las potencias del Eje tuvieron que retroceder en todos los frentes ¿Lo sabías?
que quedaban abiertos (Europa, Asia y el Pacífico) hasta que los aliados consiguieron
su rendición y la victoria final.
La batalla de Stalingrado
En Europa, marcaron el final de la guerra las siguientes batallas y acontecimientos: El asalto a la ciudad comenzó el
❚❚ La batalla del Atlántico (1942-1943). Los alemanes intensificaron la guerra maríti- 23 de agosto de 1942 con ata-
ques aéreos continuos. La aviación
ma con el empleo a gran escala de los submarinos para impedir el abastecimiento de
y la artillería alemana redujeron
los ejércitos aliados y aislar a Reino Unido. La incorporación de portaviones de escolta
los edificios a escombros, pero los
y destructores por parte de los aliados acabaron con el peligro submarino alemán.
rusos resistieron, y cuando los ale-
❚❚ La batalla de Stalingrado (1942-1943). Los alemanes asaltaron la ciudad pero el manes entraron en la ciudad, los
ejército soviético contraatacó y consiguió aislar al ejército germano que tuvo que ren- rechazaron casa por casa. Unos y
dirse. La derrota alemana significó el comienzo de su retirada en la URSS. otros estaban tan cerca que a me-
❚❚ El desembarco de los aliados en Italia (Sicilia) les permitió reconquistar después la ma- nudo luchaban entre distintos pi-
yor parte de la península italiana, lo que supuso la destitución de Mussolini (1943) sos de un mismo edificio. Los fran-
cotiradores rusos eliminaban a los
y, posteriormente, su ejecución (1945).
alemanes de uno en uno, si aba-
❚❚ En la Conferencia de Teherán (1943) los representantes de Reino Unido (Winston tían más de cuarenta se ganaban
Churchill), Estados Unidos (Franklin Roosevelt) y la URSS (Stalin) iniciaron una estrecha el título de «francotirador noble».
cooperación que aceleró el fin de la contienda en Europa; acordaron abrir un nuevo La batalla se prolongó más allá de
frente en Francia para liberar el oeste de Europa. Año Nuevo. Exhaustos por el frío,
El 6 de junio de 1944, las tropas aliadas (norteamericanas, británicas y canadien- el hambre y los constantes ata-
ses), al mando del general norteamericano Eisenhower, desembarcaron en la costa ques soviéticos, los alemanes se
de Normandía (Francia), y tras una dura resistencia por parte de los alemanes, les rindieron el 2 de febrero de 1943.
Hitler comentó «el dios de la gue-
hicieron retroceder hacia París (liberada en agosto).
rra se ha pasado al otro bando».
Tras la liberación de Francia (septiembre de 1944), los aliados avanzaron sobre Alemania
Del origen de la civilización
desde tres frentes: Francia, la URSS y el norte de Italia. Los soviéticos expulsaron a los a nuestros días.
alemanes de Polonia, Hungría y Checoslovaquia; en mayo de 1945 consiguieron entrar Pearson (Adaptación).
en Berlín, Hitler se suicidó y el 8 de mayo Alemania capituló.

AVANCE DE LOS ALIADOS Fronteras en 1942

Países aliados
Avances aliados en 1943-1944
NORUEGA FINLANDIA
SUECIA Helsinki Avances aliados en
Oslo enero/mayo de 1945
Estocolmo Leningrado URSS
Mar Territorios bajo control alemán
del Moscú el 9 de mayo de 1945
Norte DINAMARCA Riga
IRLANDA Mar Principales ofensivas
REINO
UNIDO Báltico Minsk Países neutrales
OCÉANO PAÍSES Hamburgo
ATLÁNTICO Londres BAJOS
Varsovia
BÉLGICA Berlín Stalingrado
POLONIA Kursk
ALEMANIA Cracovia Kiev
París Estrasburgo Praga
ESLOVAQUIA
FRANCIA Viena Budapest
SUIZA Múnich Odessa
HUNGRÍA
Lyon Milán RUMANÍA
Zagreb Bucarest Sebastopol
PORTUGAL Mar Negro
Madrid ITALIA CROACIA SERBIA
Marsella
BULGARIA
ESPAÑA Roma Estambul
ALBANIA
Salerno IRÁN
Ankara TURQUÍA
Gibraltar (R.U.) GRECIA

Argel Atenas
ARGELIA SIRIA IRAK
TÚNEZ Malta Mar Chipre (FR.) (R.U.)
(FR.) Mediterráneo
(FR.) (R.U.) (R.U.)

82  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

Fin de la guerra: el avance de los aliados en Asia y Oceanía (1942-1945)

En Asia y Oceanía, la eficacia de los portaviones y submarinos estadounidenses determi-
nó el fin del dominio japonés sobre las islas del Pacífico que habían ocupado desde el inicio
¿Lo sabías?
de la contienda (Filipinas, Borneo, Marianas…).
❚❚ En las batallas del mar del Coral y de las islas Midway (1942) los japoneses fueron Se llamó kamikaze (en japonés
derrotados y perdieron el control de algunas islas del Pacífico. Esta situación se agravó «Viento divino») a los pilotos sui-
con el desembarco de los estadounidenses en la isla Guadalcanal (1942-1943), por- cidas japoneses que durante la Se-
que consolidó el avance de los aliados en el Pacífico. gunda Guerra Mundial lanzaban
sus aviones cargados con bombas
❚❚ En 1944 tuvo lugar la batalla aereonaval del mar de Filipinas, en la que los nortea-
contra los barcos de los aliados.
mericanos consiguieron destruir a la mayor parte de los portaviones japoneses y la
casi totalidad de su aviación naval embarcada. Se trataba de jóvenes voluntarios,
con una férrea educación militar,
❚❚ En las batallas de las islas Iwo-Jima y Okinawa (1945) los japoneses recurrieron a los
que se ofrecían para dar la vida
kamikaze para evitar que las tropas aliadas se acercaran a Japón, pero su sacrificio fue
por la patria y por su Emperador.
insuficiente porque de nuevo los norteamericanos obtuvieron la victoria.
❚❚ Para acabar definitivamente con el conflicto el presidente estadounidense Harry Tru-
man (que había sucedido a Roosevelt tras la muerte de este en abril de 1945) autorizó
en agosto de 1945 el lanzamiento de bombas atómicas sobre las ciudades japonesas
de Hiroshima y Nagasaki. En septiembre de 1945 Japón firmó la rendición y con su
capitulación finalizó la Segunda Guerra Mundial.

Ataque aéreo aliado

URSS Avance de los aliados

Batallas ganadas por aliados
Bomba atómica
Hiroshima
JAPÓN !
Nagasaki
Importante
OCÉANO Midway
CHINA PACÍFICO I. Hawai La ayuda de Estados Unidos
Iwojima
Okinawa Estados Unidos ejerció un pa-
Formosa pel decisivo en el bloque aliado:
I. Marianas ❚❚ Concedió 50 000 millones de
Wake
TAILANDIA FILIPINAS dólares en créditos.
VIETNAM Guam ❚❚ Fabricó y envió abundante ma-
I. Carolinas terial bélico a la URSS.
❚❚ Defendió el frente asiático
MALASIA I. Palau
Mandato Japonés contra Japón.
Sumatra Borneo ❚❚ Reforzó el frente occidental
I. Célebes europeo y africano envian-
INDONESIA NUEVA GUINEA do tropas para contraatacar
Java a Alemania.
Timor
Guadalcanal

Actividades
Sintetiza y relaciona Opina

21. ¿Qué acuerdo se adoptó en la Conferencia de Teherán?
Explica en qué consistió y señala su relevancia en el desa-
rrollo de la guerra.
22. Lee el artículo sobre el desembarco de Normandía y anota
todos los factores que favorecieron a los aliados (barcos,
aviones, soldados, división alemana en Normandía).
23. De todas las aportaciones que realizó Estados
Unidos a los aliados, ¿cuál te parece que fue más
importante?
24. ¿Por qué crees que la guerra terminó antes en el
frente europeo que en Asia y el Pacífico? ¿Qué
papel jugó la URSS en cada uno de estos frentes?

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  83

8

2. ECONOMÍA Y SOCIEDAD DURANTE

LA GUERRA  ¿Lo sabías?
Durante la Segunda Guerra Mundial la economía se puso el servicio de las necesidades
de la contienda y la sociedad se vio totalmente condicionada por los efectos de la guerra Algunos avances tecnológicos
(bombardeos, escasez de alimentos, etcétera). creados o aplicados por primera
vez durante la Segunda Guerra
2.1. La economía de guerra Mundial se utilizaron después con
fines pacíficos en beneficio de la
Entre 1939 y 1945 los países europeos establecieron una economía de guerra que población civil. Así, por ejemplo:
tuvo como objetivo principal atender las necesidades de armamento de los ejércitos. ❚❚ El radar se inventó poco antes
Para lograrlo tuvieron que adoptar varias medidas: del conflicto bélico y sirvió para
detectar los aviones enemigos;
❚❚ Los recursos mineros, como el carbón, el hierro y el níquel, se sobreexplotaron después se reutilizó para con-
para utilizarlos en la industria siderúrgica; esta alcanzó un gran desarrollo porque el trolar el tráfico aéreo.
acero se empleaba en la construcción de aviones, barcos, cañones, tanques, etcétera. ❚❚ La penicilina, aunque había
❚❚ Se incrementó la extracción de petróleo con el fin de obtener el combustible ne- sido descubierta anteriormen-
cesario para los aviones, vehículos militares, barcos, y submarinos. te, se fabricó por primera vez
❚❚ La industria de bienes de equipo se dedicó a la fabricación de medios de transpor-
en grandes cantidades para cu-
rar las heridas infectadas de los
te para los ejércitos. Por un lado se mejoraron los modelos utilizados en la Primera
soldados.
Guerra Mundial, como los tanques, los submarinos y los aviones de combate (cazas);
por otro, se utilizaron vehículos de reciente creación, como los portaviones y los he-
licópteros.
❚❚ La investigación científica y tecnológica se desarrolló hasta conseguir un nuevo tipo
de arma, la bomba nuclear o atómica, que provocaba una elevada contaminación
radiactiva y, por tanto, unos daños irreversibles en la población (muerte, cáncer, de-
formaciones congénitas…), los animales y la vegetación.

!
Importante

El 2 de diciembre de 1942, un grupo de físicos nu-

cleares europeos, emigrados a los Estados Unidos y
dirigidos por el físico italiano Enrico Fermi, ponían en
marcha la primera reacción nuclear en cadena pro-
ducida por el hombre en la historia con la intención
de aplicar por primera vez la energía nuclear. El reac-
tor nuclear empleado, conocido como Chicago Pile
(CP-1), era de estructura sencilla […]. Los preparati-
vos para este experimento fueron llevados a cabo con
gran secreto […].
En agosto de 1945, se lanzaron las dos bombas nuclea-
res que alterarían el rumbo de la historia. Little Boy fue
lanzada sobre Hiroshima el 6 de agosto desde el avión
Enola Gay, y el 9 de agosto, Fat Man fue arrojada sobre
Nagasaki.
Las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki se con-
virtieron así en los primeros y hasta el momento los úni-
cos objetivos de un ataque con bombas atómicas de la
historia.
http://energia-nuclear.net/
(Adaptación).
Hiroshima después de explotar la bomba atómica.

84  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

2.2. Vida y sociedad durante la guerra

La Segunda Guerra Mundial afectó a casi toda la población mundial, ya que un ¿Lo sabías?
elevado número de territorios y países se vieron envueltos en este conflicto.
Las mujeres durante la guerra
El desarrollo de la guerra condicionó de forma drástica la vida cotidiana de las personas.
❚❚ La inversión en recursos militares repercutió negativamente en la sociedad. Las indus-
trias de bienes de consumo (como la alimentaria, la textil o la del calzado) disminu-
yeron su producción y la población volvió a sufrir escasez y racionamiento de los
productos básicos (aceite, pan, etcétera) a la vez que resurgió el mercado negro.
❚❚ Parte de la población se trasladó a vivir a las áreas rurales porque las ciudades estaban
sometidas a constantes bombardeos.
❚❚ Muchas personas tuvieron que cambiar sus costumbres para protegerse de los bom-
Mujeres soldado rusas.
bardeos nocturnos que se convirtieron en una práctica habitual. Por este motivo fue
frecuente que apagaran todas las luces de noche o acudieran a resguardarse en las El papel de la mujer durante la
estaciones de metro o a refugios antiaéreos. guerra fue trascendental. Los
hombres que eran llamados a filas
Por otra parte, en los países ocupados por los alemanes se produjeron varios fenómenos: dejaban libres puestos de trabajo
❚❚ Se desarrolló un movimiento de resistencia hacia las tropas alemanas formado por que debían ser ocupados por las
grupos clandestinos que cooperaban con los aliados. A través de una red de espías mujeres. Gobiernos, como el nor-
informaban sobre las maniobras militares alemanas, ayudaban a salir del país a judíos teamericano, hicieron un llama-
perseguidos o prisioneros de guerra fugados y, los grupos armados, atentaban contra miento para que las mujeres parti-
los soldados de ocupación. ciparan en múltiples actividades
para las que eran necesarias: fá-
❚❚ También hubo colaboracionistas, habitantes del país ocupado por los alemanes, que bricas de armamentos, construc-
apoyaban a los nazis. Perseguían y delataban a las personas que participaban en el ción, vigilancia aérea, enfermería,
movimiento de la resistencia, a los comunistas y a los judíos (que entregaban a las SS) etcétera.
y, divulgaban la propaganda nazi.
El Cuerpo del Ejército de Mujeres
❚❚ El número de exiliados aumentó porque miles de personas abandonaron sus países estadounidense, conocido como
de origen por miedo a ser detenidos o asesinados y buscaron refugio en otros países. WAC (Women’s Army Corps) lle-
Los que no pudieron escapar fueron deportados (desplazados forzosamente) y siete gó a tener en sus filas más de
millones personas, civiles y prisioneros de guerra, se convirtieron en mano de obra de 150 000 mujeres. En otros países,
las fábricas de guerra que los alemanes disponían en toda Europa. como la URSS, se alistó a casi un
❚❚ Los nazis persiguieron y exterminaron a la población judía, a la que Hitler hacía millón de mujeres en el Ejército
culpable de todos los problemas de Alemania. También persiguieron a los comunistas, Rojo que constituían el 8 % de sus
efectivos.
los eslavos, los gitanos y los homosexuales.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta
25. ¿Cuál era el objetivo de la economía de guerra? Explica qué acti- 32. Lee el texto de las mujeres durante la
vidades industriales tuvieron mayor desarrollo durante la Segunda guerra y señala las actividades que des-
Guerra Mundial. empeñaron. ¿Consideras que su labor
26. ¿Qué era la bomba atómica y por qué era tan peligrosa? fue importante? Razona tu respuesta.
27. Establece la relación entre la economía de guerra y el racionamiento 33. Señala las semejanzas y diferencias que
de alimentos entre la población. existen entre la participación de las mu-
28. Indica cómo afectó la guerra a la vida cotidiana de las personas. jeres en la Primera y la Segunda Guerra
29. ¿Por qué las personas abandonaban los países ocupados por los ale- Mundial.
manes? Indica la diferencia entre población exiliada y deportada.
30. Define y señala las actividades que realizaban el movimiento de resisten- Investiga
cia y los colaboracionistas, ¿en qué se diferenciaban? 34. Lee la vida de Nancy Wake y realiza una
31. ¿A qué grupos de la población exterminaron o persiguieron los ficha en la que señales su profesión, su
nazis? alias y alguna de sus actuaciones.

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  85

8

EL HOLOCAUSTO JUDÍO
El holocausto o genocidio del pueblo judío fue la eliminación
sistemática de la población judía que realizaron los nazis, durante
la Segunda Guerra Mundial, en todos los países ocupados por las
potencias del Eje. La política racista de Hitler tenía por objetivo
acabar con la raza judía (inferior, según él, a la raza aria); proceso
que desarrolló en varias fases.
Primeras medidas en Alemania
Al llegar al poder, Hitler aprobó en Alemania leyes racistas para
conseguir la degradación económica y de los derechos civiles de la
población judía.
❚❚ Ley que excluía de la administración pública a los judíos.
❚❚ Prohibición y anulación de los matrimonios mixtos (arios-judíos).
❚❚ Prohibición a los judíos de ejercer profesiones liberales (profesor,
médico, abogado, periodista…).
En «la noche de los cristales rotos» fueron detenidos y deportados más
❚❚ Progrom (linchamiento) en «la noche de los cristales rotos» en de 30 000 judíos.
la que destruyeron cerca de 7 500 comercios y 91 judíos fueron
asesinados.
❚❚ Cierre de sus empresas y expropiación de sus propiedades.
❚❚ Reclusión de los judíos en los guetos (barrios o áreas restringi-
das) rodeados de muros o vallas en donde escaseaba la comida.
❚❚ Deportaciones en masa de los judíos a campos de concentración
(centro de exterminio masivo).
La solución final
Fue la decisión que adoptaron los nazis en 1942 (Conferencia de
Wannsee) de aniquilar definitivamente a los judíos. Estos, debían
ser transportados en trenes, desde toda Europa, a campos de con-
centración de Europa oriental, como Auschwitz o Treblinka (Polo-
nia). En ellos trabajarían hasta morir o serían asfixiados gaseándolos
en masa en cámaras selladas; sus cuerpos se quemarían en hornos
crematorios y los restos serían retirados por sus compañeros judíos.
En total fueron asesinados seis millones de judíos.
Grupo de judíos detenidos por los soldados nazis. Varsovia (Polonia), 1943.
Creación de los campos de concentración en Europa
Con el desarrollo de la guerra los alemanes se extendieron por toda La ayuda humanitaria
Europa y aumentó el número de judíos que estaban en su territorio o Miles de judíos salvaron sus vidas gracias a la ayuda de personas
que eran entregados por los países colaboradores (Italia, Hungría…). de todo el mundo. Los primeros en organizarse fueron los propios
Se crearon campos de trabajo forzados (cerca de minas, cante- judíos que, a través de sus asociaciones, por ejemplo, el Movimien-
ras, fábricas…) donde fueron enviados para que aumentaran la to para el cuidado de los Niños, consiguieron desde Reino Unido
producción bélica alemana. El objetivo final de estos campos de rescatar a más de 10 000 niños judíos europeos. Las iniciativas
concentración era el exterminio, pero antes los explotaban labo- particulares realizaron una labor similar: el diplomático español en
ralmente. Por eso, las primeras personas que eliminaban eran los Hungría, Ángel Sanz-Briz salvó a 5 200 judíos húngaros al conce-
enfermos o las que no podían trabajar; algunas fueron sometidas derles pasaportes españoles que les eximía de ser deportados por
a experimentos en los laboratorios. pertenecer a un país neutral.

Actividades
Sintetiza y relaciona Investiga

35. ¿Cuál era el objetivo de la política racista de Hitler?
¿Por qué?
36. Señala tres medidas racistas que adoptó Hitler en
Alemania y explica qué consecuencias tuvieron para
los judíos.
37. Describe la actividad de un recluso en un campo
de concentración y cuál era su destino final.
38. Busca información sobre Auschwitz y realiza una ficha en
la que incluyas los siguientes datos: ubicación, instalacio-
nes, finalidad y fecha de cierre.
Opina
39. ¿Consideras que salvar a los judíos era una labor senci-
lla? ¿A qué riesgos piensas que se enfrentaban los que
lo intentaban?

86  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

3. LA PAZ Y LA CREACIÓN DE LA ONU 

En 1945, antes de finalizar la Segunda Guerra Mundial, el presidente de los Estados
Unidos (Roosevelt), el primer ministro de Reino Unido (Churchill) y el presidente de la
URSS (Stalin) comenzaron a reunirse para diseñar los acuerdos de paz.

Las reuniones más destacadas fueron:

❚❚ Conferencia de Yalta (Crimea-URSS). En febrero de 1945 se acordó la ocupación
de Alemania y Japón por los aliados, la cesión a la URSS de parte de Polonia y la posi-
bilidad de crear un nuevo organismo internacional que velara por la paz. De izquierda a derecha, Churchill, Roosevelt
y Stalin, en la Conferencia de Yalta.
❚❚ Conferencia de Potsdam (Alemania). En agosto de 1945 se celebró la Conferencia
de Potsdam entre Clement Attlee (primer ministro británico), Truman (presidente de
los Estados Unidos) y Stalin. Acordaron la división de Alemania en cuatro zonas (cada !
una de ellas se asignó a un país aliado distinto), el desarme alemán y el castigo de los Importante
criminales de guerra. Además, se estableció el control de Japón por Estados Unidos
y se debatió (sin alcanzar ningún acuerdo) qué sistemas políticos debían establecerse Principales óganos de la ONU
en los países derrotados: democracia o comunismo. ❚❚ Asamblea General. Los re-
Finalizada la conferencia, en noviembre de 1945, los países aliados celebraron los jui- presentantes de todos los paí-
cios de Nuremberg (Alemania) donde los principales dirigentes y colaboradores nazis ses miembros deliberan todo
fueron juzgados por los crímenes de guerra. tipo de asuntos.
❚❚ Consejo de Seguridad. Cin-
El nacimiento de la ONU co miembros permanentes y
diez no permanentes, deciden
Como fruto de un acuerdo entre los aliados, en la Conferencia de San Francisco sobre conflictos que ponen
(1945), se creó la Organización de las Naciones Unidas (ONU) que sustituía a la Sociedad en peligro la paz interna­cional.
de Naciones. ❚❚ Secretaría General. Reali-
zan el trabajo estipulado por
Los objetivos de este organismo internacional, que tenía carácter neutral, eran, mantener la Asamblea General y por
la paz internacional, preservar a la humanidad de futuras guerras, proteger los derechos los otros órganos principales.
fundamentales de las personas y defender el derecho de los pueblos a elegir libremente ❚❚ Consejo Económico y So-
su forma de gobierno. Al ser una asociación de estados soberanos no se contempló la cial. Presenta a la Asamblea
injerencia en los asuntos internos de sus miembros ni la organización de fuerzas armadas; proyectos de desarrollo eco-
pero sí hacerles recomendaciones. nómico y social.
Desde sus orígenes, la ONU tomó decisiones como la aprobación de la Declaración Universal ❚❚ Tribunal Internacional de
de los Derechos Humanos, y adoptó nuevas medidas como la mediación (intervención Justicia. Resuelve problemas
diplomática) en países para prevenir conflictos, o el envío de cascos azules (fuerzas armadas jurídicos entre los países
al servicio de la ONU cedidas por los estados miembros) a zonas conflictivas para supervisar miembros.
un alto al fuego, la retirada de tropas y mediar entre las partes en conflicto.

Actividades
Sintetiza y relaciona
40. Señala las diferencias entre las conferencias de Yalta y
Potsdam.
41. Define ONU e indica cuáles eran sus objetivos.
42. Describe las nuevas medidas que aplicó la ONU para ga-
rantizar la paz internacional y compáralas con las de la
Sociedad de Naciones. ¿Cuáles te parecen más efectivas?
¿Por qué?
43. ¿Por qué la ONU no puede intervenir en los asuntos in-
ternos de un país miembro? ¿Te parece correcto?
Tratamiento de la información
44. Ve las imágenes del juicio de Nuremberg y realiza
una ficha en la que señales: objetivo del juicio, nom-
bres de dirigentes y colaboradores nazis, tipos de de-
litos y sentencias.
Investiga
45. Busca información sobre estos organismos especiali-
zados de la ONU: FAO, UNICEF, UNESCO, FMI, Banco
Mundial. Señala qué función cumple cada uno ellos.

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  87

8

4. LAS CONSECUENCIAS DE LA GUERRA 

La Segunda Guerra Mundial ha sido el conflicto armado más importante de la
¿Lo sabías?
historia. Su alcance se reflejó en las consecuencias demográficas, económicas, po-
líticas y territoriales. La Segunda Guerra Mundial
en cifras
Demográficas Se calcula que el conflicto pro-
❚❚ Murieron más de 55 millones de personas, la mayor pérdida de vidas humanas que dujo 55 millones de muertos, 35
hasta entonces se había producido en una guerra. Además, por primera vez en una millones de heridos y 3 millones
guerra, hubo más víctimas mortales civiles que militares debido a las nuevas tác- de desaparecidos.
ticas militares (bombardeo de ciudades), el perfeccionamiento de los armamentos Entre los fallecidos se pueden dis-
(bombas y cañones de mayor capacidad destructiva y de alcance) y la persecución a la tinguir:
que se sometió a la población civil (holocausto judío, represalias sobre la población…). ❚❚ Población civil: 30 millones
❚❚ La pérdida se produjo, sobre todo, entre la población activa, puesto que los soldados de muertos, incluidos 6 millo-
que combatieron en el frente se encontraban en edad de trabajar. Este hecho afectó nes de judíos exterminados.
a la reconstrucción económica de los países (pérdida de mano de obra) y también a la ❚❚ Población militar: 13 millones
natalidad (se perdió población en edad de procrear). de soldados soviéticos, 6 millo-
nes de chinos, 4 millones de ale-
Económicas
manes, 1 millón de japoneses,
❚❚ Los bombardeos aéreos destruyeron un gran número de viviendas y campos de culti- 400 000 italianos, 400 000 bri-
vo, aunque el principal objetivo militar de ambos bandos fue conseguir la destrucción tánicos, 300  000 americanos,
de aeropuertos, zonas industriales y puertos; instalaciones que generalmente estaban 200 000 franceses.
situadas en ciudades importantes. VV. AA.
Atlas Histórico Mundial.
❚❚ Los gastos producidos por la contienda fueron elevados y los países, principalmente AKAL (Adaptación).
los europeos, no disponían de recursos (materiales y monetarios) para reconstruir
ciudades (edificios), infraestructuras (carreteras, tendido eléctrico, alcantarillado…),
fábricas, etcétera.

Políticas
❚❚ Los regímenes totalitarios de Alemania, Italia y Japón
desaparecieron; Alemania fue ocupada por los aliados,
en Italia se estableció una república democrática y, en
Japón, aunque se mantuvo al emperador como jefe del
Estado, un gobierno militar norteamericano se encargó
de implantar un sistema político democrático (monarquía
parlamentaria).
❚❚ Francia y Reino Unido perdieron su papel hegemónico
en la política internacional. A cambio, Estados Unidos y
la URSS se convirtieron en las nuevas superpotencias
mundiales y dirigieron las relaciones internacionales en
las siguientes décadas.
❚❚ Estados Unidos y la URSS, que habían luchado en el mis-
mo bando durante la guerra, no fueron capaces de po-
nerse de acuerdo sobre los sistemas políticos que debían
prevalecer a nivel internacional y, establecieron un nuevo
orden caracterizado por la división del mundo en dos
zonas de influencia lideradas, respectivamente, por Esta-
dos Unidos y la URSS.

Territoriales
Al terminar la Segunda Guerra Mundial los países vencedo-
res ocuparon zonas que hasta ahora pertenecían a los países
vencidos por lo que el mapa de Europa volvió a cambiar.
En la llamada Masacre de Dresde, las fuerzas aéreas de Reino Unido y Estados
Unidos usaron bombas altamente explosivas y dispositivos incendiarios, que
desencadenaron una tormenta de fuego que consumió el centro histórico de la
ciudad. Dresde ardió durante siete días.

88  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

EUROPA TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

DIVISIÓN DE ALEMANIA

La URSS obtuvo el este de Polonia,

Berlín
Rumanía y Finlandia, además de
Estonia, Letonia y Lituania. REP. DEM.
RUHR ALEMANA
SUECIA
Polonia consiguió FINLANDIA SARRE REP. FED.
territorios del este de NORUEGA DE ALEMANIA
Alemania y la mitad
de Prusia oriental.
ESTONIA
Mar Zona británica Zona estadounidense
del LETONIA Zona francesa Zona soviética
IRLANDA Norte DINAMARCA Mar División de Berlín
Báltico
REINO LITUANIA
UNIDO PAÍSES UNIÓN DE REPÚBLICAS
BAJOS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS
OCÉANO REP. DEM.
RUHR ALEMANA POLONIA
ATLÁNTICO BÉLGICA
SARRE
LUXEMBURGO REP. FED.
DE ALEMANIACHECOSLOVAQUIA
LIECHTENSTEIN BESARABIA
SUIZA AUSTRIA
FRANCIA HUNGRÍA
TRIESTE RUMANÍA
ANDORRA SAN MARINO
PORTUGAL YUGOSLAVIA Mar Negro
DOBRUJA
ESPAÑA ITALIA BULGARIA
CIUDAD DEL ALBANIA
VATICANO
TURQUÍA
GRECIA
MARRUECOS Mar Mediterráneo
(ESP.)
ARGELIA Adquisiciones de la URSS
(FR.) TÚNEZ MALTA
(FR.) (RU) Adquisiciones de Polonia
Creta Adquisiciones de Yugoslavia
Adquisiciones de Bulgaria
Alemania y Austria quedaron divididas en
Italia perdió sus colonias en África, además Territorios bajo control
cuatros zonas ocupadas por los aliados;
de Trieste que se convirtió en un «territorio internacional
igual que Berlín y Viena. En 1955 los aliados
libre» protegido por la ONU. Sarre, vinculado económicamente
se retiraron de Austria.
a Francia hasta 1957

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta

46. Responde a las preguntas: 47. Analiza las cifras de la Segunda Guerra
a) ¿Cómo afectó a los países la pérdida de población activa? Mundial, señala el país con mayor núme-
ro de bajas militares y los tres que tuvie-
b) Escribe en tu cuaderno una relación de lo que se destruyó durante la
ron menor número. Relaciona estos datos
guerra.
con el grado de participación de estos paí-
c) Explica qué cambios políticos sufrieron los países totalitarios del Eje. ses en la guerra y su situación geográfica.
d) En política internacional, ¿qué países europeos se vieron perjudicados
48. Observa el mapa y responde. ¿Qué países
por la Segunda Guerra Mundial y cómo les afectó?
se repartieron Alemania? ¿Qué país aliado
e) ¿Qué países se convirtieron en las nuevas superpotencias mundiales? se vio más favorecido por el nuevo repar-
f) ¿Cuál fue la causa de división del mundo en dos áreas de influencia? to? Razona tu respuesta.

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  89

8

5. LA DESCOLONIZACIÓN 
1. SAHARA OCCIDENTAL(ANEX. MARRUECOS EN 1975)
2. SENEGAL (1960)
La descolonización fue el proceso de independencia de las antiguas colonias asiá- 3. GAMBIA (1965)
4. GUINEA BISSAU (1974)
ticas, africanas y de Oceanía en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. 5. GUINEA (1958)
Entre 1947 y 1975 desaparecieron prácticamente todos los imperios coloniales 6. SIERRA LEONA (1961)
(británico, francés, etc.) y surgieron nuevas nacionalidades. 7. LIBERIA (1847)
8. COSTA DE MARFIL (1960)
9. BUKINA FASO (1960)
10. GHANA (1957)
Las causas 11. TOGO (1960)
12. BENIN (1960)
13. CAMERÚN (1960)
La principal causa que provocó la descolonización fue la participación activa de las 14. REP. CENTROAFRICANA (1960)
colonias en la Segunda Guerra Mundial, que aportaron soldados y materias primas 15. GUINEA ECUATORIAL (1968)
defendiendo la democracia y las libertades. 16. GABÓN (1960)
17. CONGO (1960)
18. YIBUTI (1977)
Finalizada la contienda, las colonias reivindicaron esas mismas libertades para sus territo- 19. REP. DEMOCRÁTICA DEL CONGO (1960)
20. RUANDA (1962)
rios. Otros factores que impulsaron el proceso de descolonización fueron: 21. BURUNDI (1962)
22. ZIMBABUE (1965)
❚❚ Los países europeos, tras la guerra, no disponían de efectivos militares ni recursos 23. MOZAMBIQUE (1975)
económicos para dominar sus imperios coloniales. 24. ISRAEL (PALESTINA) (1946)
25. LIBANO (1946)
❚❚ La ONU proclamó el derecho de autodeterminación de los pueblos y manifestó su 26. SIRIA (1946)
rechazo hacia el colonialismo. 27. JORDANIA (1946)

❚❚ Las colonias tomaron conciencia de la explotación y discriminación política a la que

estaban sometidas, lo que condujo a la creación de movimientos nacionalistas que
reivindicaban la emancipación de sus respectivos países.
❚❚ La existencia de una élite colonial, formada en su mayoría en las metrópolis, que
lideró los movimientos nacionalistas (Mahatma Gandhi en la India, Sun Yat-Seng en
China, Sukarno en Indonesia, etcétera).

El desarrollo

El proceso de independencia de las colonias en algunos casos fue pacífico (acuerdos) y

en otros fue violento (guerras) debido a la resistencia de las metrópolis a perder estos
territorios.

Entre todas las colonias que consiguieron su independencia podemos destacar:

❚❚ La India se independizó de forma pacífica de Reino Unido en 1947 gracias a Mahatma
Gandhi, líder del movimiento nacionalista, y se convirtió en un modelo a seguir por el
resto de las colonias. La antigua colonia se dividió en dos Estados: la India (población
hindú), y Pakistán (musulmanes).
❚❚ Indonesia se independizó de Países Bajos (Holanda) en 1949, tras varios años de
guerra, siendo su primer presidente Sukarno. Argelia consiguió en 1962 su indepen-
dencia tras una larga contienda contra la metrópoli (Francia), pese a que los colonos
franceses residentes en el país se opusieron al movimiento independentista.

Las consecuencias

La descolonización provocó la creación de nuevas nacionalidades diferentes entre sí

políticamente (algunos se convirtieron en democracias como la India y otras en dictadu-
ras como Corea del Norte) pero con rasgos comunes.

❚❚ La inestabilidad política, debido a que muchos de estos países se embarcaron en

guerras civiles (China, Vietnam…) para defender su ideología política (liberalismo
contra socialismo-marxista. También estallaron conflictos étnicos (por ejemplo, los Mahatma Gandhi (1869-1948) formó parte
del movimiento por la independencia de la
tutsis contra los hutus en Ruanda) o religiosos (los musulmanes contra los hindúes en India y fue un gran defensor de la lucha
Cachemira, India). política no violenta.

90  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8

COREA DEL NORTE (1948)

LA DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA Y ASIA
COREA DEL SUR (1948)
QATAR
TÚNEZ
MARRUECOS
(1956) 24 25 26 IRAK KUWAIT (1971) BUTÁN OCÉANO
(1956) (1932) (1961)
27 PAKISTÁN (1949) PACÍFICO
ARGELIA LIBIA EGIPTO (1947) TAIWAN
1 (1962) (1951) EAU (1949)
(1922) (1971) MYANMAR
INDIA
CABO VERDE MAURITANIA (1947) (1948) HONG KONG
OMÁN
(1975) (1960) MALÍ NÍGER ERITREA (1915) LAOS (1997*)
(1960) CHAD (1993) (1954) VIETNAM
2 (1960) SUDÁN BANGLADESH (1954-1976) I. MARSHALL
3 9 (1960) 18 YEMEN (1971) FILIPINAS
5 NIGERIA (1956) CAMBOYA BRUNEI (1986)
4 ETIOPÍA (1962-1990) (1946) ESTADOS
6 (1954)
7 8 10 (1960) 14 (1941) (1983) FEDERADOS
11 12 13 UGANDA SOMALIA MALDIVAS SRI LANKA MALAISIA (1957) PALAU DE MICRONESIA
15 (1962) KENIA (1960) (1965) (1948) (1994) (1986) KIRIBATI
16 17 20 (1963) NAURU
19 SEYCHELLES INDONESIA (1979)
STO. TOMÉ Y PRÍNCIPE 21 TANZANIA PAPÚA- (1968)
(1975) (1976) (1949) NUEVA GUINEA I. SALOMÓN
(1961) COMORES SINGAPUR TUVALU
ANGOLA ZAMBIA MALAWI (1975) (1975) (1978)
(1965) (1978)
(1975) (1964) (1964)
TIMOR ORIENTAL VANUATU
22 23 MADAGASCAR (2002) (1980)
OCÉANO NAMIBIA
BOTSUANA (1960) MAURICIO
FIDJI
(1990) (1968)
ATLÁNTICO (1966) OCÉANO AUSTRALIA (1970)
SUAZILANDIA (1901)
(1968) ÍNDICO
SUDÁFRICA LESOTO
(1910-1961) (1966)

Países independizados antes de 1960 NUEVA ZELANDA

Países independizados entre 1960 y 1970 (1947)

Países independizados después de 1970 *Soberanía británica hasta 1997,

fecha de su reincorporación a China.

❚❚ El subdesarrollo económico, a pesar de su riqueza en materias primas minerales !

(cobalto, diamantes…) y agrícolas (café, cacao…), debido a que las metrópolis no Importante
crearon industrias ni infraestructuras o centros de enseñanza técnica que permitieran
a las colonias desarrollar su propia economía y formar trabajadores cualificados. Características
del subdesarrollo
❚❚ El neocolonialismo, sistema por el que estos nuevos países mantenían su dependen-
cia económica de países ricos (Reino Unido, Francia, Alemania, Estados Unidos y Japón) ❚❚ Baja renta por habitante.
de tal forma que se perpetuaban las relaciones comerciales coloniales: exportar mate- ❚❚ Economía agraria.
rias primas e importar productos manufacturados. ❚❚ Escasa industrialización.
❚❚ El elevado crecimiento de la población (explosión demográfica) debido a un ❚❚ Alto crecimiento demográfico.
descen so de la mortalidad (mejoras sanitarias) y a un alto índice de natalidad. Esto se ❚❚ Subalimentación y enferme-
convirtió en un problema grave. La presión demográfica sobre los recursos alimenta- dades.
rios y la escasez de puestos de trabajo provocó el bajo nivel de vida de la población, ❚❚ Elevado índice de analfabe-
con el consiguiente subdesarrollo del país. tismo.

Actividades
Sintetiza y relaciona Opina
49. Define descolonización, neocolonialismo y subdesarrollo. 54. Elige una causa y una consecuencia de
50. Con la información de la Segunda Guerra Mundial señala en qué con- la descolonización que consideres im-
sistió la ayuda de las colonias durante el desarrollo de la contienda. portante y explica el por qué de tu elec-
ción.
51. Realiza un esquema de las causas del proceso descolonizador y señala
si son mayoritariamente políticas, económicas o sociales. ¿Por qué?
Tratamiento de la información
52. Realiza un esquema de las consecuencias de la descolonización y clasi-
fícalas en políticas, económicas y sociales. 55. Ve el vídeo de la descolonización y rea-
liza una ficha con las diferencias que
Investiga encuentres entre la descolonización de
53. Busca información sobre un líder del proceso de independencia y rea- la India, Sudáfrica y el Congo belga:
liza una breve biografía: lugar de nacimiento, formación académica y fecha, líder, tipo de proceso (pacífico o
actividad política. violento), curiosidades, etcétera.

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  91

8

6. EL FUNCIONALISMO Y EL ARTE ABSTRACTO 

Durante la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en el centro artístico
del mundo porque la mayoría de los artistas europeos se exiliaron a este país huyendo de
la guerra. En cambio, Europa, y en especial Francia, perdieron su liderazgo artístico.

6.1. El funcionalismo o racionalismo

El funcionalismo fue un estilo arquitectónico que mantuvo en el diseño de los edificios lo
estrictamente útil (funcional) y constructivo y eliminó todos los elementos decorativos.

En el diseño y la construcción de sus obras predominan las formas geométricas puras y

las líneas horizontales y verticales. Utilizan el acero, el vidrio y el hormigón armado como
elementos constructivos, lo que les permitió realizar rascacielos de gran altura.
El funcionalismo se desarrolló primero en Europa (durante los años veinte y treinta) y pos-
teriormente (entre 1940 y 1960) en Estados Unidos. Inicialmente destacó la escuela alema-
na de la Bauhaus porque estableció las bases de la arquitectura funcionalista. Cuando los
nazis cerraron la escuela, sus directores, Walter Gropius y Mies Van der Rohe, se exiliaron
a Estados Unidos. Fueron representativos del racionalismo Mies Van der Rohe, autor de Edificio Lake Shore Drive (Chicago), de Mies
Lake Shore Drive (Chicago) y Le Corbusier, que diseñó Villa Saboya (Poissy, Francia). Van der Rohe.

6.2. El arte abstracto

El arte abstracto fue una vanguardia (pintura y escultura) que se inició en 1910 y se
desarrolló a la largo de todo el siglo xx. Tuvo su origen en Europa y, a partir de la Segunda
Guerra Mundial, se extendió a Estados Unidos.

Wassily Kandinsky (autor, entre otras pinturas, de Amarillo-Rojo-Azul) inició la pintura

abstracta y definió sus principales rasgos: el arte tiene su propio lenguaje y no necesita
representar ningún elemento de la realidad (edificios, paisajes, etc.).
Un cuadro es una combinación de colores y formas. Según la disposición de los colores las
obras se pueden clasificar como:
❚❚ Abstracción geométrica, donde los colores se ordenan en líneas horizontales y ver-
ticales como, por ejemplo, en las obras de Piet Mondrian (Cuadro nº 2).
❚❚ Expresionismo abstracto, en el que los colores se disponen libremente aplicando
técnicas como el dripping que consiste en dejar caer o gotear la pintura en el lienzo
colocado en el suelo. El primero en utilizar esta técnica fue Jackson Pollock (Plata
sobre negro, blanco, amarillo y rojo).
La escultura abstracta representa figuras humanas y animales simplificando las for-
mas. Son abstractas las esculturas compactas (sin huecos) de Constantin Brancusi
(Pájaro en el espacio) y las obras abiertas (con huecos) de algunas esculturas de Henry
Moore (Figura recostada). En España sobresalieron Eduardo Chillida (El peine del Plata sobre negro, blanco, amarillo y rojo, de
viento) y Jorge Oteiza (Construcción vacía). Jackson Pollock.

Actividades
Sintetiza y relaciona Observa, analiza e interpreta
56. ¿Por qué se denominó funcionalismo a este estilo arquitectó- 59. Observa las obras de Mies Van der Rohe y de
nico? Jackson Pollock y describe sus principales ca-
57. Explica con ejemplos de artistas la relación entre la conversión racterísticas.
de Nueva York como centro artístico mundial y la Segunda 60. Ve el vídeo de la exposición de Kandinsky.
Guerra Mundial. Señala qué relación existe entre la música y
58. Anota las diferencias entre la abstracción geométrica y el ex- su pintura. Describe el cuadro Amarillo-Rojo-
presionismo abstracto. Azul, ¿hay figuración en la obra?

92  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 8
RESUMEN DE LA UNIDAD
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

❚❚ La Segunda Guerra Mundial se desarrolló entre 1939 y 1945. En esta contienda participaron casi todas las naciones euro-
peas, Japón, Estados Unidos y las colonias europeas del norte de África, de gran parte de Asia y de Oceanía.
❚❚ La política expansionista de las potencias totalitarias se convirtió en el detonante del conflicto bélico porque fue responsable
de la división de los países en dos bandos que terminaron enfrentándose entre sí.
❚❚ La Segunda Guerra Mundial se desarrolló de forma simultánea en Europa, África, Asia y el Pacífico. En su evolución se
diferenciaron tres fases.
❚❚ En la primera fase, en Europa, Alemania obtuvo varias victorias porque puso en práctica la guerra relámpago o blitzkrieg,
consistente en una serie de ataques rápidos y sucesivos contra el frente enemigo. El factor sorpresa y la acción conjunta de la
aviación (la Luftwaffe y sus aviones Stuka) y las unidades militares de tierra (tanques Panzer y unidades motorizadas) contri-
buyeron decisivamente al éxito de las ofensivas alemanas.
❚❚ En la segunda y la tercera fase se produjo un cambio radical ya que los alemanes, a partir de 1942, comenzaron a tener sus
primeros fracasos hasta que finalmente los aliados consiguieron la victoria definitiva.

Economía y sociedad durante la guerra La paz y la creación de la ONU

❚❚ Entre 1939 y 1945 los países europeos establecieron una eco-
nomía de guerra que tuvo como objetivo principal atender
las necesidades de armamento de los ejércitos.
❚❚ La Segunda Guerra Mundial afectó a casi toda la población
mundial, ya que un elevado número de territorios y países se
vieron envueltos en este conflicto.
❚❚ El holocausto o genocidio judío fue la eliminación siste-
mática de la población judía que realizó Hitler, durante la Se-
gunda Guerra Mundial, en todos los países ocupados por las
potencias del Eje.
Las consecuencias de la guerra
Soldados norteamericanos alzando su bandera en Iwo-Jima.
❚❚ En 1945, antes de finalizar la Segunda Guerra Mundial, el
presidente de los Estados Unidos (Roosevelt), el primer mi-
nistro de Reino Unido (Churchill) y el presidente de la URSS
(Stalin) comenzaron a reunirse para diseñar los acuerdos de
paz.
❚❚ Como fruto de un acuerdo entre los aliados, en la Confe-
rencia de San Francisco (1945), se creó la Organización de
las Naciones Unidas (ONU) que sustituía a la Sociedad
de Naciones.
La descolonización
❚❚ La descolonización fue el proceso de independencia de las
antiguas colonias asiáticas, africanas y de Oceanía en los años
posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Entre 1947 y 1975
desaparecieron prácticamente todos los imperios coloniales
(británico, francés, etc.) y surgieron nuevas nacionalidades.
❚❚ La principal causa que provocó la descolonización fue la
participación activa de las colonias en la Segunda Guerra
Mundial, aportando soldados y materias primas y defendien-
do la democracia y las libertades.
❚❚ La descolonización provocó la creación de nuevas naciona-
lidades diferentes entre sí políticamente (algunos se convir-
tieron en democracias, como la India, y otras en dictaduras,
como Corea del Norte), pero con rasgos comunes.

❚❚ La Segunda Guerra Mundial ha sido el conflicto armado más

importante de la historia; su alcance tuvo consecuencias de-
mográficas, económicas, políticas y territoriales.

El funcionalismo y el arte abstracto

❚❚ Durante la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en el centro artístico del
mundo porque la mayoría de los artistas europeos se exiliaron a este país huyendo de la guerra.
❚❚ El funcionalismo fue un estilo arquitectónico que mantuvo en el diseño de los edificios lo
estrictamente útil (funcional) y constructivo y eliminó todos los elementos decorativos.
❚❚ El arte abstracto fue una vanguardia (pintura y escultura) que se inició en 1910 y se desarrolló Broadway Boogie-Woogie,
a la largo de todo el siglo xx. de Piet Mondrian.

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  93

8
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Define los siguientes términos: 4. Realiza en tu cuaderno un esquema de las causas de la

Segunda Guerra Mundial y de los dos bandos que se
❚❚ Segunda Guerra Mundial ❚❚ descolonización
enfrentaron.
❚❚ política expansionista ❚❚ arte abstracto 5. Explica las conferencias que se celebraron para diseñar
❚❚ política de apaciguamiento ❚❚ holocausto los acuerdos de paz en vísperas del fin de la Segunda
Guerra Mundial.
❚❚ guerra relámpago ❚❚ ONU
❚❚ movimiento de resistencia ❚❚ Gobierno de Vichy 6. Busca la pareja. Relaciona cada causa con su conse-
cuencia y razona la respuesta.
2. Busca la fecha de estos acontecimientos y realiza un
❚❚ La población sufrió escasez de alimentos.
eje cronológico del período 1939-1945 y sitúa cada
acontecimiento en el lugar que corresponda: ❚❚ El ejército italiano-germano invadió Egipto.
❚❚ Fin de la Segunda Guerra Mundial. ❚❚ Los alemanes necesitaban el petróleo del Cáucaso.
❚❚ Ocupación de Francia por los alemanes. ❚❚ La industria se centró en fabricar armamento.
❚❚ Alemania invade Polonia. ❚❚ Las potencias del Eje querían controlar el Canal de Suez.
❚❚ Conferencia de Yalta. ❚❚ Las ciudades fueron objeto de bombardeos.
❚❚ Liberación de Francia por los aliados. ❚❚ La URSS fue atacada por los alemanes.
❚❚ Creación de la ONU. ❚❚ La población emigró a las zonas rurales.
❚❚ Alemania firma un pacto de amistad con Italia. 7. Observa el mapa de la descolonización y, con la infor-
mación de la unidad, responde a las cuestiones:
❚❚ Inicio de la Segunda Guerra Mundial.
a) ¿En qué década se independizaron la mayoría de las co-
3. Copia y completa este cuadro.
lonias africanas? ¿Y las asiáticas?
CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL b) Indica las causas que posibilitaron la independencia de
las colonias.
Demográficas
c) Cita a los líderes que fueron decisivos en la descoloniza-
Económicas
ción de la India e Indonesia.
Políticas
d) Señala las diferencias entre el proceso de descolonización
Territoriales de la India y de Argelia.

LA DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA Y ASIA COREA DEL NORTE (1948)

COREA DEL SUR (1948)
QATAR OCÉANO
TÚNEZ
MARRUECOS
(1956) 24 25 26 IRAK KUWAIT (1971) BUTÁN PACÍFICO
(1956) (1961)
27 (1932) PAKISTÁN (1949)
ARGELIA LIBIA EGIPTO (1947) TAIWAN
1 (1962) (1951) EAU (1949) HONG KONG
(1922) (1971) MYANMAR
INDIA (1997*)
CABO VERDE MAURITANIA (1947) (1948)
OMÁN
(1975) (1960) MALÍ NÍGER ERITREA (1915) LAOS
2 (1960)
(1960) CHAD (1993) (1954) VIETNAM
(1960) SUDÁN BANGLADESH (1954-1976) I. MARSHALL
3 9 (1956) 18 YEMEN FILIPINAS (1986)
4 5 NIGERIA ETIOPÍA (1962-1990) (1971) CAMBOYA BRUNEI (1946) ESTADOS
6
7 8 10 (1960) 14 (1941) (1954) (1983) FEDERADOS
13 UGANDA SOMALIA MALDIVAS PALAU DE MICRONESIA
OCÉANO 11 12
15 (1962) KENIA (1960) (1965)
SRI LANKA MALAISIA (1957)
(1986)
(1948) (1994) KIRIBATI
ATLÁNTICO STO. TOMÉ 16 17
19
20 (1963) NAURU (1979)
Y PRÍNCIPE SEYCHELLES
21 TANZANIA (1976) PAPÚA-NUEVA GUINEA (1968)
(1975) (1961) COMORES INDONESIA (1975) I. SALOMÓN
SINGAPUR (1949) TUVALU
ANGOLA ZAMBIA MALAWI (1975) (1965) (1978) (1978)
1. SAHARA OCCIDENTAL (1975) (1964) (1964)
TIMOR ORIENTAL VANUATU
(ANEX. MARRUECOS EN 1975) (1980)
2. SENEGAL (1960) 22 23 MADAGASCAR (2002)
3. GAMBIA (1965)
NAMIBIA (1960) MAURICIO OCÉANO
(1990) BOTSUANA (1968) FIDJI
4. GUINEA BISSAU (1974) (1966) ÍNDICO AUSTRALIA (1970)
5. GUINEA (1958) SUAZILANDIA (1901)
6. SIERRA LEONA (1961) (1968)
SUDÁFRICA LESOTO
7. LIBERIA (1847) (1910-1961) (1966)
8. COSTA DE MARFIL (1960)
9. BUKINA FASO (1960)
10. GHANA (1957) 19. REP. DEMOCRÁTICA DEL CONGO (1960)
11. TOGO (1960) 20. RUANDA (1962) NUEVA ZELANDA
12. BENIN (1960) 21. BURUNDI (1962) (1947)
13. CAMERÚN (1960) 22. ZIMBABUE (1965) Países independizados antes de 1960
14. REP. CENTROAFRICANA (1960) 23. MOZAMBIQUE (1975)
15. GUINEA ECUATORIAL (1968) 24. ISRAEL (PALESTINA) (1946) Países independizados entre 1960 y 1970
16. GABÓN (1960) 25. LIBANO (1946) Países independizados después de 1970
17. CONGO (1960) 26. SIRIA (1946)
18. YIBUTI (1977) 27. JORDANIA (1946)
*Soberanía británica hasta 1997, fecha de su reincorporación a China.

94  1. ElLaAntiguo
8. SegundaRégimen
Guerra yMundial
la Ilustración
y la descolonización
 8

8. Lee los textos y con la información de la unidad res- 9. Copia en tu cuaderno y une con flechas.
ponde las preguntas.
Le Corbusier Conferencia de paz
Truman admitió que una demostración de esta bomba Adolf Hitler Líder independencia de Indonesia
permitiría evitar la muerte de muchos jóvenes estadouni-
denses. El 6 de agosto (1945) fue arrojada sobre Hiroshi- Wassily Kandinsky Arquitecto racionalista
ma la primera bomba atómica que produjo unas 80 000
Bomba atómica Alto mando militar estadounidense
víctimas. Tres días después, Nagasaki recibía la segunda
bomba atómica. Entonces, el mikado [emperador], toman- Sukarno Superpotencia
do una decisión personal, habló por radio a todos los ofi-
ciales y soldados japoneses y les dio la orden de deponer Estados Unidos Pintor abstracto
[abandonar] las armas.
Potsdam Arma radiactiva
Historia Universal. Europa y Norteamérica siglo xx.
Salvat (Adaptación). General Eisenhower Dictador alemán

10. Observa las imágenes e indica:

a) ¿Quién era Truman?
❚❚ El tipo de manifestación artística que representa.
b) ¿En qué país se lanzaron las bombas atómicas y en qué
fecha? ¿Con qué finalidad se lanzaron? ❚❚ El tema que reflejan.
c) ¿En qué fase de la guerra se lanzaron las bombas atómi- ❚❚ El autor de la obra.
cas? ¿Cómo afectó al Eje? ❚❚ El estilo artístico y su cronología.
d) Además de ocasionar víctimas mortales, ¿qué otros da-
❚❚ Las características del estilo.
ños provocaba la bomba atómica en las personas?

Después de unos días de incertidumbre y de no trabajar,

subieron a Mario y a todos los demás en unos ferrocarri-
les que utilizaban para transportar carbón. Su destino: el
campo de concentración de Auschwitz. Se convirtió en un
número más, entre un millón trescientas mil personas que
se calcula fueron enviadas allí por el Ejército Nazi. No solo
judíos, también había eslavos y prisioneros de guerra…
Recuerda que apenas ingresó al campo de concentración,
fue llevado a que le rasuraran la cabeza… Luego, lo hi-
cieron desnudar para bañarlo y rociarle insecticida. Inme-
diatamente después, lo trasladaron a que le tatuaran un
número en el brazo izquierdo.
En el centro del campo, los oficiales comenzaron a clasi-
ficar individuos por edades y por salud; los más jóvenes y
aptos para trabajar en un costado y los demás, incluidas
mujeres mayores, en otro. A estos últimos los trasladaban
para dos crematorios en donde eran asesinados en duchas
simuladas con gases. Mario no sabía en ese entonces cómo
funcionaban los crematorios, pero suponía lo peor al ver
que la gente que ingresaba no salía. Después, a las perso-
nas muertas las montaban en un elevador que los llevaba Pájaro en el espacio, de Constantin Brancusi.
al piso superior en donde les quitaban, si tenían, los dien-
tes de oro o lo que tuvieran de valor en el cuerpo.
http://www.elheraldo.co/

a) ¿Qué era un campo de concentración?

b) ¿Quién o quiénes llevaron a cabo estas actuaciones y con
qué finalidad?
c) ¿Qué personas se deportaban a los campos de concen-
tración?
d) Describe qué medidas racistas se adoptaron con los ju-
díos antes de ser llevados a los campos de concentración.
e) Explica en qué consistió la solución final. Villa Saboya, de Le Corbusier.

8. La Segunda Guerra
1. El Antiguo
Mundial
Régimen
y la descolonización
y la Ilustración  95
 Crear opinión pública
81
Actualmente la publicidadOUP00_CABECERO_BLANCO
inunda nuestras vidas a través de la televisión, la radio, el cine,
MATE
Internet, las vallas y los carteles publicitarios. En las dos guerras mundiales se utilizó la publici- RIALE
❚❚ Cua S DE
dad para impulsar el alistamiento en el ejército, subir la moral de las tropas y de la población de TRAB
❚❚ Ord rno de tra AJO
civil o, al contrario, hundir el ánimo del enemigo. enado bajo
❚❚ Enc r con
iclop acces
¿Alguna vez has elaborado un cartel de propaganda? ¿Sabrías qué pasos hay libros edias, atla o a Interne
, docu s histó t
que seguir para hacerlo? En esta tarea te proponemos que aprendas a ser ❚❚ Pro
gram ment ricos,
as de a le s
un diseñador de carteles propagandísticos del período de la Segunda Guerra ❚❚ Car dis
tulina
aprop s u ot eño gráfico
Mundial, pero con fines pacíficos. ro sop
En grupo o ❚❚ Láp iado orte
individual ices d
❚❚ Imá e c
genes olores o ro
tulado
res
Fase de preparación

Lo primero que debéis saber son las funciones que debe cumplir un cartel propa-
gandístico:
1. Informar sobre un hecho concreto que la persona, organismo, gobierno o país
que lo publicita le interesa dar a conocer en función de sus intereses.
2. Convencer a la población para que considere que las imágenes y el eslogan
que transmite son importantes y para que actúe en consecuencia.
Luego, organizaos en grupos y decidid:
◗◗ Sobre qué motivo (acude al listado lateral) vais a realizar el cartel.
◗◗ A qué organismo, asociación, institución o persona queréis representar.
◗◗ Cuál es el objetivo que queréis conseguir (informar o movilizar/concienciar a la
población).
◗◗ Qué valores y emociones quieres transmitir: solidaridad, fuerza, esperanza, tranquili- Cartel contra el uso de armas.
dad, sensibilidad, alegría, empatía, lástima… Deben ser positivos porque es un cartel
con fines pacíficos.
Motivos contra los que
◗◗ A qué sector de la sociedad lo vais a dirigir: la población en general, soldados, mujeres, hom- se elabora el cartel:
bres, adultos, juventud, etcétera.
❚❚ Conflicto bélico.
❚❚ Persecución de un grupo
social.
Fase de realización
❚❚ Utilización de armamento.
Para realizar esta tarea os recomendamos seguir estos pasos: ❚❚ Empleo de niños para la
❚❚ Conocer el contexto guerra.
Como el cartel de propaganda se va a centrar en el período de la ❚❚ Ataques a la población civil.
Segunda Guerra Mundial, es importante que conozcáis el contexto
en el que se desarrolló:
◗◗ ¿Por qué se llamó a este conflicto la «guerra total»?
◗◗ ¿Qué medios técnicos y tecnológicos se pusieron al servicio de la
contienda?
◗◗ ¿Se persiguió a determinados grupos de la sociedad? Explícalo.
◗◗ ¿Se utilizaron carteles de propaganda para alentar la guerra?

En este enlace puedes encontrar carteles de propaganda soviéticos de la

Segunda Guerra Mundial con diferentes estilos que te pueden ayudar
a la hora de elaborar tu cartel. Pero cuidado, tu temática es pacifista.
http://inicia.oupe.es/cs4e08h01 Cartel de propaganda
anti bombas atómicas.

96  8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

 Tarea final

❚❚ Realizar el cartel

Cuando lo elaboréis, conviene tener en cuenta lo siguiente:

◗◗ Hay que elegir el tamaño pensando que no siempre un cartel grande es más
impactante que uno de dimensiones reducidas.
◗◗ El estilo define el tono del cartel. Este puede ser humorístico, serio, esperanza-
dor, conciliador, realista, romántico, etcétera.
◗◗ Hay que seleccionar bien las imágenes (dibujo o fotografía) y los símbolos que
vais a incluir porque sirven para transmitir el mensaje de forma visual.
◗◗ Hay que decidir la composición, es decir, la disposición (horizontal, diagonal,
central…) de las imágenes y de los símbolos dentro del cartel puesto que deter-
mina que sean más o menos impactantes.
◗◗ Hay que establecer los colores (llamativos, apagados): los del fondo y los de
las imágenes y los símbolos teniendo en cuenta su valor simbólico (blanco-
inocencia, rojo-atrevimiento, verde-equilibrio, azul-inteligencia…). Cartel de propaganda
de Cruz Roja.
◗◗ Hay que escoger un eslogan, que es el mensaje escrito. Este puede ser directo
o con doble sentido; informativo, imperativo, etcétera.
◗◗ La imagen (visual) y el eslogan (escrito) deben complementarse, o sea, que los Modelo de ficha-guion para
dos juntos consigan transmitir el mismo mensaje. analizar el cartel

Finalmente, debéis elaborar una redacción en la que expliquéis el contexto his- ❚❚ Identificar la asociación, institución...
tórico al que hace referencia el cartel, así como su valor documental. que lo emite.
❚❚ Describir la imagen (color, disposición
de las figuras, etcétera).
❚❚ Escribir el eslogan y el tipo de mensaje
Fase de comunicación y publicación
que transmite.
Cada alumno, si se ha hecho individual, o cada grupo, presentarán sus carteles ❚❚ Indicar qué valores y emociones trans-
a los compañeros para que estos los analicen, valoren y seleccionen el que mejor mite.
ha conseguido transmitir su mensaje. Para hacer el análisis del cartel se entregará
❚❚ Comentar el estilo que utiliza: optimis-
a cada alumno una ficha-guion igual al modelo que aparece en el lateral.
ta, sentimental, etc.
Finalmente se puede crear una página wiki y web, un blog, etcétera, que permita
❚❚ Explicar el objetivo del cartel.
colgar los carteles en Internet. El cartel elegido por el grupo también puede servir
para estamparlo en camisetas que se utilicen en días importantes, como la cele- ❚❚ Indicar a qué sector de la población va
bración del Día de la Paz (30 de enero). dirigido el cartel.

AUTOEVALUACIÓN
 1. ¿Qué motivo habéis elegido para elaborar el cartel? ¿Por qué lo habéis seleccionado?
 2. ¿Os ha resultado difícil decidir cuáles eran las imágenes apropiadas para el mensaje que querías transmitir?
 3. ¿Consideras que inventar un eslogan es una labor fácil? ¿Por qué?
 4. ¿Crees que habéis conseguido transmitir los valores que queríais? Argumenta tu respuesta.
 5. ¿Con esta tarea has aprendido que la propaganda sirve para crear una determinada opinión pública?
 6. ¿Esta tarea te ha servido para analizar mejor la propaganda (electoral, institucional…) que te rodea?
 7. ¿Crees que la difusión de este tipo de carteles sirve para mejorar la convivencia entre las personas y los países?
 8. ¿Qué has aprendido realizando este cartel?
 9. ¿Qué habéis aportado al resto de los compañeros con la elaboración y publicación de vuestro cartel?

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización  97