EL CASTELLANO

JORGE FONDEBRID ER
lengua es el instrurnento

11 del que nos servimos los se-

es humanos.para comuni-
camos y fundamentalmentepara
decirle al otro quienes somos . En
consecuenci a, es licito pensar que
nos constituye e identifica .
En este sentido, el castellano
o espanol - en teoria, las dos vo-
ces nombran 10 mis mo , aunque
el emp leo de una u otr a fornia
parte de una vieja polemica entre
Bspanae Hispanoamerica, que
no termina de resolverse - debe-
ria identificar a unos 500 millones
de hablantes, convirtiendo a la len-
gua en una de las mas habl adas
en el mundo entero. Sin embargo,
mal que les pese a los mie m bros
de la Real Academia Espanola y
muchas de las academi as hispa-
noamericanas que le sirven de
sate lites, no es uniforme, sino
de multipl es realizaciones. Y si
bien n inguna de estas es mej or
que la otra , hay quien se arr oga
el derecho de que alguna de su s
variedades se irnponga por sobre
las demas, Como suele suceder en
estos casos, la cuestion se resuelve
a la fuerza, 10que es dear con una
cierta volunt ad politica y dinero.
Se trata, claro de una ilusi6n como
tan tas otras, pero su discusio n es
de la m ayor pertinencia. .
Consultada por esta revista ha-
ce exaetamente un afio, la critica
literaria argentin a [osefina Lud-
m er sena laba que en los Estados
Unido s se habia percibido muy
bien el giro que Espana dio en la
decada de 1990, que fue cuan do
ese pai s quiso convertirse en el
centro exclusivo y excluyente del
cast ellan o. "Es el momento en
qu e Espana in vierte sumas con-
siderables en los departamentos
universitarios dedicados a los
Latin American Studies yapare-
ce el Ins tituto Cervantes - decia
Ludm er - . Todo 10que se produ-
ce en castellano termina pasando
por alli, y como el1osson los qu e
financian, acaban siendo los que
deciden qu e se es tu dia, qu e se
investi ga, que circula, En esa es-
trategia es fundamental el papel
qu e juega Telef6nica, ligada al
Cervantes". Y alertaba: "La lengua
es com o el agua 0 el aire , uno de
los recurs os esenciales de nuestro
presente y el mas estrategico con
vistas al futuro. Mientras los es-
pan oles pon en el acento en este
tema y los reyes vanatodos los
Congresos de la Lengua, en toda
America Latina ni siquiera se esta
pensando en esto",
Apena s unos meses antes , de
paso por Buenos Aires,Angeles
Gonz alez Sinde-Reig, la ministra
de Cultura espano la, 10 decia con
todas las letras: la difu si6n de la
lengua espanola en el mtmdo es
una polltica de Estado para Espa-
na . {Por que? La respuesta, puede
buscarse en uno de los documen-
tos del Foro de Marcas Renombra-
das de Espana, en el Plan Estra-
tegico 2006 -2010 y en el Proyeeto
Marca Espana . Alli se lee: "La es-
trategia de imagen de Espana debe
ser un proyecto a largo plaza, un
 es fuerzo.sos tenido en el tiempo
cuya gestion y responsabilidad se
situ e po r encima de la legislatura
politica. Debe ser un proyecto de
Estado, a partir de una estrategia
definida que disefie las distintas
acdones a des arrollar, tan to en el
asp ecto politico y com ercial como
en el cultural. Se h a des taca do en
este sentido la importancia estra-
tegi ca de coordinar el esfuerzo de
todas las ins titu ciones publicas y
pri....adas m ediante un en te que
tenga responsabilidad al mas alto
niy~l, que acm e como «Gu ardian
d~M marca», con responsabilidad
total y absolu ta sobre estas cues-
tiones . En esta m isma linea se ha
subrayado la necesidad de actua r
en.el ambito diploma tico sabre
lasinstitucione s mult ilaterales,
m ediante la creacion y desarrollo
de lobbtes especificos que repre-
senten los intereses de la marca
Espana. La coordinacion institu-
ci onal d e la imagen d e Es pana
debe ir acom paftada, ademas , de
una estra te gia comun con el am-
bit o empre sarial, y en especial.
ca n aquellas emp resas qu e ejer-
cen de import antes embajadores
de la marca Espana . La estrategia
de m arca Espa n a debe basarse,
segun se h a sug erid o, en una idea
dominante (com o, por ejem plo, el
con cepto de prestigio) que pueda
ser utilizada por todos los publicos
objetivos de la marca Espana, tan-
to en el sector turistico, el empre-
sarial, el cultural 0 el politico. Pero
sobretodo, debe establecers e una
relacion im portante entre la marca
Espan a y el conceptoglobalizador
de [a len gua espanola, como uno
de los principales atr ibu tos de la
marca Espana".
En sintesis, el castellan o es
una lengua con variantes propias
en cad a region do nde se habla.
Ordenar y ad m inistrar ese uso a
traves de gramaticas, diccionarios
y sistemas de ens enanza tiene, por
cierto, un valor estrate gico tanto
politico como econorn ico, sob re
todo cuando se calcula que es una
de las lenguas con mayor creci-
miento en elmundo. Los tem ores
de Josefuia Llidm er - plenamen-
te justificados - ya alertaron a ar-
gentinos y mexicanos, quienes sin
enfatizar ni en la "defensa" ni en
la "pro m oci6n", b u scan afirmar
la pr op ia identidad lin guistica
re spetando las otras len guas de
la region. Dich o de otro modo, la
Argentina y Mexico no plantea n
una version propia del In stitu to
Cervan tes , sino otra p ro p u est a,
otra idea, otras metas. Asi, se trata
de dos modelos enfrentados que,
con distinto s recursos, pla n tea n
una lucha en las que todos los ha-
blantes, sabiendolo 0 no, interve-
nimos diariamente.
Quizas a la lu z de estas cues-
tiones result e entonces oportuno
pensar de quien es el cast ellano y
de que manera, conjuntamen te,
podri a administrarse mejor. rpr e-
gunta que N Ie ha formulado a
fil6logo s, linguistas, academicos,
traductores y escritores de varias
de las provincias de la lengua cas-
tellana a uno y otro lado del mar.
Politica de la lenqua
~Que
metr6poli?
Una fi16loga espanola analiza
el sentido de la Real Academia
Espanola y sus analogas
americanas, anticipando
."El dardo en lei. Academia",
texto de pronta aparici6n en
la editorial Melusina.
SILVIA SENZ BUENO
u S academias de la lengu a
pueden considerarse institu-
iones de orde namiento de
las hablas naturales, caracteristi-
cas de un modele de organizacion
politico-terr itorial, social y econo-
mica genuinamente europe o, el
Estado nacion, del que Francia es
paradigm a y precursora. El Esta·
do nacion se desarrolla en cada
territorio como resultado variable
de una cadena de cambios socia-
les qu e, en Europa , arrancan en
la epoca bajomedieval y se con -
solidan a inicios del siglo XX, y
que incidiran drasticamente en la
diversidad cultural y lingilistica:
1) La creciente disputa por la he -
gemonia politica entre los reinos
expansivos de la joven Eur opa. 2)
La prog resiva conciencia de la di-
ferenda que va surgiendo en una
Eu rop a lingiiisticamente frag-
mentada. 3) La paul atina perdida
de pr eeminencia del latin como
len gua de cu ltura, a medida que
los reinos europeos mostraban
su potencial cultural con la codi-
ficacion de la lengua de la cor te
y de l centro de administracion ,
y a medida que la imprenta m o-
delab a mercados impresos en
len gu as vernaculares , creando a
su vez imaginarios colectivos. 4)
La emergencia.y predom in io de
u n a nueva eli te (la burgue sia),
impu lsora de un nuevo mo dele
economico (el capitalismo) y del
desarrollo de nuevos medios y
herramientas de trabajo [la te e-
nificacion y la industrializaci6n).
5) La progresiva configuraci6n de
un sistema de organiza cion politi-
ca (el Estado moderno) , favorable sucesio n que habia enfrentado
al as entamiento de l nuevo sis te-
rna economico y de la nueva jerar- Fachada del edlf iclo de la Real
qui a social. 6) La formulaci6n de Academia Espanola, en la calle
ideologias (liber ali smo bur gues FelipeIV, en Los Jer6nimos, Madrid.
y n ac ion ali smo ) y corrie n t es
a sus parti darios con los del otro
aspirante a la corona espanola,
Carlos de Aus tri a. Como temian
los defensores de su oponente.Ia
entronizacion del Borbon supus o
de pensam iento (racionalis mo , el pe so del Estado tanto h acia el el inicio de un proces o de centra-
ilu str acion y romanticismo) qu e in terior como hacia el exterior, lizacion y unitarism o mucho m as
subvirtieron la vision del mundo se impulse la generalizacion de de cidido, efe ctivo y sistem atico
y del hombre propia del sistema una lengua nacional unic a. Pa- que el qu e habia en sayado la di-
precedente (Antiguo Regimen) ra afianzar su caracter comun y nastia precede n te desde Felipe
y que identificaron el concepto gar an tizar su extension se juz g6 IV. Pese a format part e de una .
tradicional de n aci6n (entendida necesaria la elaboraci6n de una misma corona, Espana era h ast a
como comunidad de pertenencia) forma estandarizada , es decir, de en to nces un territorio juridica,
y lasideas de progreso y moderni- un modele arti ficial y ho m oge- militar, politica, monetaria y lin-
dad con el modele de Estado uni- neizado de lengua. Con est e fin giiisticamente plural, y esa plura-
tario, homogeneo y centralizado. normalizador se in tegr6 en las lidad resultaba, a ojos del re y, un
En los nacientes Esta dos n a- politicas uniformistas a las acade- obstaculo para el lib re ejercicio
cion, la acomodaci6n de la di- mias de cultivo de las letr as que del autoritarismo monarquico y,
versi d ad linguistica y cultural las corrientes d el humanismo segun la perspectiva ilustrada y
-connatural a toda s las socieda- vernaculo y de la Ilu str acion ha- liberal que cobraria fu erza en la
des- a las nec esidades del nuevo bian hecho florecer desde el siglo Espana de los siglos XVIII y XIX,
modele podria haberse planteado XVI. Asimismo, para gar antizar tarnbien un escollo para el desa-
manteniendo su heterogeneidad. la difusion de la lengua national rrollo de un Estado modemo. Asi
Pero, siendo las lenguas potentes norrnalizada se crea ron estructu - las cosas , Felipe V procedi6 a asi-
identificadores sociales y cultu- ras estatales comol a escue la pu- milar los divers os ordenarnientos
rales y, con ello, generadora s de blica , se dio cuerpo a ideologias terri toriales de Espana al modelo
diferenda, y suponi en do ademas que favorecian su aceptacion, y de Castilla, lugar donde residia
una traba para la conformaci6n se promulgzron medidas legales la corte y donde 1a autoridad del
de un m ercado n acional y para de implantacion qu e conllevaban monarca se ejercia con menos
la optimizacion de la eficiencia controles punitivos del uso publi- cortapisas, y puso en m archa una
en la gesti6n del Estado, se op to co de otras lenguas . serie de medidas -ampliadas en
m ayori tariam en te por asimilar epocas posteriores - para amoldar
la divergen d a a la idi osincrasi a Nace la Real Acade mia la realidad espan ola al modelo de
del grupo dom inan te . Asi, con- Estado centralizado qu e conside-
siderando que tID m edio comun En este contexte naci6 en 1713 raba convenien te: el de su pais
de int ercambio lin gulstico p ro - la Aca dem ia Esp anola, institui- natal, Francia. Y en un momento
m ovia una identidad comparti- da com o Real cuando, al afio si- en que la lengua y lacultura se
da, facili taba la coh esion social. guie nte, el nuevo rey Felip e V la u tili zaban como armas politicas
favoreda la movilidad de las acogi6 baj0 su protecci6n . Felipe e instrumentos propag andistico s
fuerzas de trabajo, engranaba el V era el primero de la dinastia de puertas afue ra, para -exhibir
funcionamiento de la maquinaria francesa de los Borbones en ocu- por mediodeellas el poder de ..
bu rocratica centralizada, y que, par el trono de la monarquia his- una nacienysu infIuenda sobre'.
con todo ello, se incrementaba panica tras una larga gu erra de las demas, y depuertas 'adentro

r
/ EL CASTELLANO
como medios de consolidadon de
una identidadnacional <mica, el
nuevo rey ofidalizo una academia
que se proponia realizar un diccio-
nario del espaiiol equiparable a los
de sus homologasitaliana y fran -
cesa , y, con eltiempo, tambien
una orto grafia y una gramatica,
pon iendo todo ella al servido de
la depuracion, fijacicn, glorifica-
cion eimplantacion de la nueva
lengua nacional s-tambien lengua
hegemonica de las colonias ame-
ricanas y filipinas, en detrimento
de sus idiomas aborlgenes.
Con estas encomiendas echo a
andar la Real Acade m ia Espaiio-
la, bajo las rie nd as de un grupo
de eruditos, clerigos y nobles con
pujos culturales, qu e adaptaron
Ia letra de la lengua naci onal que
iban a codificar a las mel odias del
pensamiento filosofico, politico y
linguistico de Iaepoca. Un pensa-
mi ento que se m antuvo casi inco-
lume con el paso de los siglos aun
cuando el avance de la ciencia lin-
giiistica fue declaran do obsoletos
alguno s de sus prindpios. (La ra-
zon ? Simple: las ideas linguisticas
que manejaba la RAE, inoculadas
a la poblacion por via escolar - y
conel.tiempotambien a traves de
los media-, Ie permitian usurpar a
los habl antes el control de su pro-
pia lenguay su confianza ,en su
capacidad expresiva, retroalimen-
tando el poder de la institucion y
el pr estigio de sus.mi embros. En
un ens ayo recien te, el lingiiista
Juan Carlos Moreno Cabrera ana-
liza estas creen cias, evidenciando
su naturaleza mitica y su nula ba-
se cientifica:
- El m ito de la len gua perfecta
y del caracter universal de esa len-
gua. Segiin este mi to, en cuya raiz
esti la idea dasica de la corrupcion
de las lenguas y el episodio biblico
de la Torre de Babel, la lengua co-
loqui al esponta nea carece de sis-
tem aticidad y consi sten da y esta
!lena de imperfecciones, pues esta
limi tada gravemente por la inme-
diatez, informalidad e irre flexivi-
dad propias de las actividades coti-
dianas, como el habla; un grado de
relajo que ademas la hace permea-
ble a in flue ncias perni ciosas . Pa-
ra remediar esas imperfecciones
hay que som eterla a un proceso de
limpieza que no solo la expurgue
de "im purezas", si no que la fije
en una determinada fOl:ma "per-
feccionada y esplendorosa", que Ie
conferira una naturaleza superior.
Esa con dicion de superioridad la
convertira, a su vez, en la u nica
forma optima para generalizarse
com o lengua de entendirniento
universal. Ellema tradidonal de
la RAE ("Lim pia, fija y da esplen-
dor ") se bas a en estas ideas, y su
labor h a per seguido casi siempre
esta quimera.
-El mito del caracter conven-
cional de las lenguas. Seglin esta
idea, cada una de las lenguas natu-
rales surgio m edian te un contrato
consen suado consci entemente
y acep tado de forma explicita en
una comunidad, bajo la direccion
de una determinada autoridad.
Este mito n aturaliza el caracter
•
artificial de la.labor acade mi ca y das estas creendas contribuyeron Ia cultura": el idioma comp artido reconquista economica espaiioIa',·,.
Iegitima'su actividadrectora.Iun- a cirnentar la idea de que las ha- por las elites dirigentes espaiiolas de Am erica. Un valor que Cesar'i~
to alde la lengua perfecta.da ori- bias criollas americanas eran for- y criollas, como depositario de su Alierta, presidente ejecu tivo de iJ
gen a los concept~s . de correction mas degeneradas de espaiiol que , comunion espiritu al; la historia, Telefonica.definio ala perfection" :ii
e incorreccion linguistica, de uso desamarradas de Espana, irian "como me moria de un pasado co- precisandoel impulso que Ie han "
recto 0 desviado del camino que distandandose del tronco comun mun", y la religion, "com o factor dado las academias mediante la
marcan esas supuestas convendo- ha sta hacerse irreconocibles e in- de vertebracion de Ia comunidad elaboracion de una nueva nor-
nes instituidas por uno s hablantes utiles como lenguas de cultura, y de valores. Este ejercicio de repre-: rna del espafiol, que: con alguna
bajo tutela. alimentaron la certeza de que , pa- senta cion se com plementaba con con cesion obligada a su diver si-
-El caracter sagra do de la pa- ra evitar tal destino, era necesario la negacion de los elementos alter- dad , subraya su u nidad : "Desde
labra escrita y la actitud reveren- sorn eterlas a con tr ol, una labor nativos de atlas comunidades". el punto de vista del comercio, la .
cial hada 10 escrito, tr adiciones de ' qu e solo podia seguirejerciendo Entre las campanas estrategi - lenguacomun se erige [ J en unit
pensarniento de origen grecolati- la Real Academia Espanola, como cas hispanoamericanistas, tiene variabl e determinante [ ] dentro
no por las que se conternpla la es-
critura com o una form a mas ideal
de expresion verbal que la lengua
depositaria y garante de la lengua
genuinamente espaiiola: la de Cas-
tilla. que , por su antigiiedad y pu-
especial relevancia la unica qu e
fue capaz de mantener efectivo el
con tr ol de Espana sobre uno de
de los flujos actuales de merc~
;•.i"'
cias. [...J Ell el cas o del espa. ~;'1
[...], la com unidad de lengua - 'I , ~
oral (con siderada, como hemos reza, cons ervaba las esencias del estos elementos basicos de union, lazos interp ersonales, histori,c s
visto, imperfe cta, degen erativa y idiom a. De hecho, tras las em an- la lengua , y de conservar con ella y culturales que esta procurai Wa
segregadora). Esta idea ha marca- dpadones, Espaiia mantenia una su valor operativo para los int e- sido un factor decisivo, sin el @;ll
do la manera en que durante si- conciencia clara de que su peso reses peninsulares. Me refiero al es imposible explicar el enotW~
glos se han estudiado los fenome- en el orden m un dial dep end fa de prog resivo nom bramiento , desde montante de fluj os de inver sion
nos Iingilisticos: desde la perspec- su capaddad para mantener vivo mediados del XIX, de academicos orientados hacia Am erica Latina
tiva estructural que proporcionan y ope rativo el ascen diente sobre honorarios de la RAE en Ameri- desde [...J 1990 . [...J Los dos ~je~
las gramaticas ca Latina y a la de cohesion hoy mas activos en el
basadas en la creaci6n suce- mundo iberoamericano son la in -
lengua escrita si va de acade - ternacionalizacion empresarial y
(sobre todo lite- mias filial es . la politica linguistica panhispanica
raria) : desd e Ia su p edi tadas a de la Asodacion de Academias de
imagen restrin- su control , des- la Lengua Espanola". De hecho,
gid a del lexico de 1870 ; do s empresas espafiolascomo Telefo-
qu e dan de los fases de una ' nica, Aguas de Barcelona , Repsol-
dicdonarios, campana di- YPF, Endesa, BBVA, Grupo San-
y desde las re- plomatic a que tander, Planeta y Prisa-Santillana ,
presentadones permitiria a la entre otras, actuan desde 1993
simplificadas y . , ' instituciones- como mecenas de las academ ias
distorsionado-.••... panola atajar la por vfa de la Fundaci6n pro RAE,
ras de las len: '· ' . consolidacion cornplementando generosamen-
guas na turales '> de los procesos te la financiacion anual del Esta-
q ue son s us de segregacion doespanol-cpromotor a su vez de
ortografias. orto graflca n a- la internacion alizaci on de estas
-La idea de cidos en Chile, firrna s". COD abun dantes donacio-
que las m ejores y r e cup er a r nes y con algun que otr o pellizco
realizaciones fi n alm en te el para la Asale, 10 que les garantiza
de l a Iengua Los es paiioles alaca n a los aztecas. pIe n o poder el servicio de estos.organisrnos
corresp onden idiornatico. La y de la no rma que elaboran a su
a Ia gente in s- , RAE n o cede- "com unidad de int erese s". Asi 10
truida, es de cir, a qu ien es dorni- sus antiguos dominios. En esta ria ni un apice de ese poder has- reconocia la propia Asale en la Ta-
nan el arte de la escritura e inclu- nueva coyun tu ra, la lengua espa- " ta mediado el siglo XX, en plen o bula Congratulatoria de su recien-
so 10 perfecdonan con su cultivo. fiola siguio ins trumentalizan dose franquismo, cua n do, presionada te Diccionario de arnericanismos:
Esta idea fun damenta el concepto como arma politica y estrategic a, por algunas de su s filiales y con "Son muchas las in stitucione s y
de ejemplaridad, segiin el cuallas en el entendimiento de qu e man- la espa da de Dam ocles de.la sece- empres as que han ayudado a la
formas de expresion de literatos y tener el control idiomatico al otro sion norrnativa en el ho rizonte, Asoci acio n de Acad emias en la
eruditos - y, por extension, de los lado del oceano permitia m ostrar tuvo que empezar a adrnitir ante preparacion del Diccionario de
cultos- son mod elos a cuya adqui- simbolicamente al m undo la con- ellas la evidencia: que el centro Americ an ismos . En primer lu-
sicion y dominio deb e aspirar el servacion de la influencia metro- demografico de la leng ua se ha- gar, la empresa Repsol, mecenas
resto de ha blan tes para salir del politana sobre los nuevos estado s bfa desplazado a America; que principal, siempre generosa con
fan go de su vulgarid ad. La actual americanos, amen de alIanar los esta llevaba la avanzadilla de los la labor academica y, en este caso,
norma del espanol sigue manejan- intercambio s comerciales entre estu dios lingUfsticos; qu e h abfa espedalmente interesada en enal-
do estos conceptos. ambas oriIla s. Con el objet o de de sarr ollado una excelente pro- tecer los valores pro pios de Espa-
- El mito del genio del idiom a. que las accion es encarninada s a duccion literaria; qu e resultaba na al otro lado .del .Atlantico". La
perrnanente en Ia institudon aca- .m an ten er est a tutela resulta ra n dentificam ente imposible seguir misma prernisa gufa el patrocinio
demica espaiiola, que otorga a las aceptables para unas elites criollas afirmando que los ameri can is- que el banco BBVA realiza de la
len guas en gen eral s-y al es pan ol en principio reticentes, desde me · mos eran expresion es birbaras, y Fundacion del Espaftol Urgente,
en particular- un aseriede atribu- diados del siglo XIX se desarro1l6 que la relaci6n entre Ia RAEy sus qu een breve desem b arcara en
tos esentiales inconmovibles, que desde Espana una estrategia di· correspondientes debfa revisar se Argentina de la mano de la Aca-
10di stinguen de otra s len guas y plomatica de pr ogresivo s acerca- en favor de una m ayor equidad. demia local y del Foro de Periodis-
que son trasunto del caracte r de mi entos, qu e incluia la elabora- Asi fu e como se fundoen 1960 rno Argentino.
la nacion 0 supranacion a la qu e cion y difusi6n de una id eologfa la Asociad6n de Academias de la Asi pues, que la norma acade-
la len gua representa. pannadonali sta en la qu e la len- Lengua Espan ola (Asale),a unque mic a se llame hoy panhispanica
- La idea del abolengo del idio- gua ocupaba un lu gar cen tr al: el .el fruto del nuevo m odelo de cola- y"qu e participen en ella equ ipos
rna, que atribuye m ayor dignidad panhispanismo. La doctrina pan- boracion se haria esperar todavia interacademicos -aunque se di-
a la variedad lingUistica m as cer- hispanista apro vecho el convulso mucho,por la in capacidad ejecu- rija desde Madrid- no se debe a
cana - formal 0 historic am ente- a m omenta de conformadon de laS tiV<l.de unas academias asoCiadas ningun reconocimiento de las
su lengua madre, y que a Ia vez identi dades latin oam ericanas;en a menu.do carentes de m edios 'I aportacionesamericlliJ.llS al cau-
confiere autoridad a los hablantes las que subya cfa eltemoral<!-\,s- ap byo politico. Asf las cosas, la dalidio.majico,ni suponea<:eptar
de dich a mo dalidad par a guiar el .arraig o cultmal y a la caidab;!joJa .RAE sigui o elab orando cas i con ' qile el espaiiblesun con dominio
devenir idiorriatico. Esta conce p- influencia del na~ente imperio' &8. comple ta auton omia una obra de to<!-os sus ' hablantes, sino qu e
cion genealogica y dinastica de las tadoUnidense-, para introdudr en normativa fun damen tada en las obedece .a:la comprobad a utilidad
lenguas es la que convirtio el cas- ellas eleme ntos que l as ancl aran variantes ejemplare s ~spanolas . que el im<lginario comlin dibuj a-
te!lano'centro-n orteno en la Unica firmem ente a la metr6poli, ah o· Este sta tu qu o n o vari ara h ast a d9,p~r Ii lengua espaiiola, con la
m oda lidad geog rafica en que se ra reconvertida en Madre Patria; finales del siglo XX, cuando Espa· ayuda :de:las ;lc;ldemi as, ha tenid o
basaria la norma academi ca du- en palabras del historiado r Isidro na redescubre el valor estrategico , ''1sigile:teniepdo,en'la era global,
rante siglos, SepUlveda: la ra za, "como valor de ,la lengua como companera paralageo~b.'ategia y Ia economia
En el periodo poscoloni al, to- de inte gracion social y sfntesis de de 10 que se ha dado en llam a!'la ' .:espano1l\s .', ( ..'

MARIA LUJANPICABEA
a lengua materna, la de la ca-
L sa, la de la madre, da identi-
_. dad, sentid o de pertenencia,
sentido de herencia y ubicacion
en un media. La lengua m atern a
es tan fuerte que un conquistador
romano, en momentos en que no
podia m anejar a un pueblo barba-
ra que estaba en 10 que ahara es
Alaska, 10 que hizo para quebrarlo
fue reuni r a todas las mujeres del
pueblo y corta rle s la lengua. Al
ha cerlo se perdio la tradicion del
pu eblo, los habitos y costumbres
porque las mu jeres ense nan todo
en la casa . Con la lengua todo, a
partir de la lengua viene la tradi-
cion cultural del pueblo. Lalengua
materna es un aporte fundacional
para la person a", dice can vehe-
mencia Pedr o Lui s Barcia y no
parece encamarla voz del Presi-
dente de la Academi a Argentina
de Letras sino ma s bien la de un
entus iasta, alguien para quien la
lengua, aunque mat eria de estu-
dio, es m as bien un inmenso rio
en el cual bien vale naufragar, vol-
ver a la orilla, recuperar el aliento
y volver a zambullirse. "El hombre
que sabe habl ar, que tien e gusto
par el idioma, el hombre culto, la
mujer cultason los que producen
cambios en la lengua ", dice Barcia
y advierte que en esos cambios, en
esos gestos de creatividad del ha-
blante esta la verdadera apropia-
cion de la lengua.
- l De qulen es, entonces, el es-
panol?
- EI espano l es de qu ien 10 sepa
h ablar y maneje el siste ma. Nin-
guno que quede fuera del sistema
par minusvalido verba!' porque
ignora los recu rsos de la sintaxis
o tiene un pobre lexico puede
decir que maneja el idioma. De
modo que aquell os que tienen el .
manejo fiuido, conciso, correcto
y claro -Ias tres "C" imp orta ntes
para la comunicacion-, de alguna
manera, es duefio del idioma y no
tiene par que sujetarse mas qu e
EL CASTE LLANO ,
...•~.
"'1:
~r.
a los buenos mo delos y ala tra -
dicion de la len gua en su propio Segun declara en esta nota Pedro Luis Barcia,
pais. Pero es el pueblo culto elqu e
genera los cambios en el idioma,
no el pu eblo comun que no tiene
presidente de la Academia Argentina de Letras,
lectu ras. Una lengua es mas rica
y pesa mas en el mundo cua ndo la institucion tiene un perfil muy definido
tiene un Jorge Luis Borges detras :
un pais pesa m as can un Ju lio
Cortaz ar detras, La lengu a es en
y de avanzada respecto de otras academias
parte del pueblo culto y en par te
de los me dias, que son una cate- hispanoamericanas, aunque menos dinero que
dr a insomne que no descansa ni
un dia y da modelos que influyen
en los hablantes , generalmente y
su par espanola, que no es generosa, sino realist~.
, :~({';~'
sabre todo en la oralidad, en for- .;~~
~~t.
ma negativa. La expresion escri-
ta mantiene un nivel aceptable y
I
en algunos casas muy superio r a
otros diar ios de Hispanoam erica,
La Academia Argenti na
.7:--'
Creo que nadie deberi a sentirse -;ft::,
dueno de la lengu a pero debe con-
tribuir a que esta sea senora.
- lCuiil es ellugar que Ie cabe a
la Academia?
- La Acade m ia no pu ede enten -
ders e como duefia de la len gu a.
Dejar constancia
de 10 que se dice
Interviene solo como un escriba-
no y da const antia de 10 que esta
bien dicho 0 mal dicho segun los
me jores escri tores y los mej ores
hablantes, y observa que cosas po-
dri an corregirse. Ha dejado atras
esa actitud de maestro.ciruela,
claro que con laodiferencia de que
la Academ ia sabia le er y escribir,
no com o el maes tro cir uela que
no sabe leer y pone escuela.
- lPuede pensarse a las Acade - no esta en los medios no existe. La Academia Espano la? lPerslste este lado del Atlantica no puede
mias como guardianas, a veces, Academia es cuidadosa delidiorna, la nocten de centro periferia? ser de otra ma nera . Par ejemp lo,
carceleras de la lengua? cuida y cu1tiva, cuida y protege el - Ten go la seguridad de que la la Ultima propuesta que acabo de
- Creo que pueden ser guardianas idioma y tr ata de que los hablan- Academia Argentina tiene u n hacer en la reunion de Burgos es
pero no en el sentido de carceleras. tes no se em pobrezcan cuando p er fil muy defin id o y m uy de que las fras es que no sea n arne-
Yodir ia, m as bien, que la Acade- 10 us an. Un a de las lecciones que avanzada frente a otras acade- ricanismos lleven allado la indi-
mia -la Argenlina- es una escriba- tiene que dar la Academia es en el mias y no tiene sino menos dine- cacion ESP, de Espafiol, para que
na, una senora que deja constancia enriquecimiento de la lengua, par ro que la Espanola. EUos ponen el el Diccionario que era de Espafiol
de 10 que se dice y que buenamen- eso es que publica tant a obra de dinero para reuniones y. a veces, con in cor poracion de am er ica-
te advierte: Mire no convendria que lexica variado, para que el hablan- se les asoma algun atisbo de Im- nismos ahara sea un Dicciona-
ustea alga asf las casas. Es mejor te no se reduzca a usar ochocientas perio pero es escasi simo porque rio de la le ngu a, di stingu iendo
decirlasasf. Yodiria que la Acade- palabras, que sepa que la oferta de desde hace unos di ez afios qu e 10 american a de 10 espafiol pero ,.f
mia deberia ir adoptando formas la lengu a es enorme. se inicio este cambio han acepta- conparidad. Cierto es que si no
suasorias, enlabiantes a enlabia- -lCual es fa relac ion de las aca- do u na realidad. No es que sean aparecen ma s american ismos en
doras para que la gente atienda 10 demlas en general y de la Argen- generosos, son realis tas , Si cada el diccionario es culpa de las Aca-
que dice. Par eso, si la Academ ia tina en partic ular can la Real di ez h abla ntes nueve estan de demias am ericanas que no traba-

jan por esto. Por ejemplo, no hay
ninguna otra Academiaque tenga
un diccionario de fraseologia pro-.
pia, en Espana hay muc hos pero
no hechos por la Academia. En
nuestro Diccionario Fraseologico
del nabla argentina hay una con-
ciencia de defensa de Ia.identidad
lingiiistica que esta muy firme en
nosotros y esto para nada moles-
ta.. a los es pafioles. A mi Espaiia
nunca me molesto y yo cuando
tuve que criticar la aprobaci6n de
alguna norma ortografica puse
el.grito en el cielo y se revisaron
las cosas. Es un a mirada un poco
fuera de tiempo y de lugar seguir
pensando que dependemos de Es-
pana. Ni siquiera economicamen-
te, nosotros no publicamos Iibros
dependiendo de Espana.
-La Academia reallza publica-
clones, por ejemplo, con el gru-
po Planeta 0 Santillana, i.en que
medlda esta .sociedad con gru-
pos espailoles pone un pie sobre
el espano' de la ArgentIna?
- Espana, la Real Academia Espa-
nola"apoyalas obras que.se hacen
con Espana pero, por ejemplo,to-
da nuestra colecdon LaAcademia
y la Lengua del Pueblo la publica-
. , mos gracias a la Fundaci6n YPF.
Ahora el Bancode Galicia.nos va a
pagar cuatro tomos de una colec-
ci6n bolsillable de materia argen-
tina. A nosotrosEspana no nos
da dinero para publicar nuestros
libros, tamp oco el Gobierno que
s610 nos paga el boletin . EIresto
se gestiona y se consigue dinero
de distintas empresas. Yono me
siento a esperar dinero en cara-
belas, porque no viene. Todo 10
que conseguirnos 10 hacemos con
esfuerzo y apoyo de las empresas
Pedro LuisBarcia, unacad ernico
con perfilmuyalto.
argentinas. Yome caracterizo por
defender 10nuestro sin aislarme
del mundo, creo que hay que tra-
bajar sobre 10 glomI, sobre la glo-
balidad ylo nuestro.
-AI presentar la coleccl6n La
Academia y la Lengua del Pue-
blo, con los lexicos del mate, de
la carne, etc, usted decia que la
Academia recogia, organizaba y
luego devolvla ese lexlco al pue-
blo. i.C6mo opera ese retorno en
la'gente, esa venia de 'a Acade-
mia? i.EI pueblo puede recono-
cerse en esos lexicos?
-Lamentablemente la obra no se
vende en librerias,pero se ha ven-
dido bien y ha resultado muy sa-
brosa. Tiene buena acogida. Esta
colecciende lexicos es un a mues-
tra clara de aquello de tomar del
pueblo. La Academia, de alguna
manera, vive como un cafish o
pero no de un a mi na sino de un
hombre, que esel pueblo. Tomar
de la boca viva del pueblo, sinte-
tizarlo, organizarloy devolverselo
es una contribucicn importante
para la identidad, para que la gen-
te sepa el poder creativo que tiene.
Esuna buena entrada para robar-
Ie al pueblo y despues devolverle
ordenado el dinero.
- i.Apropiarsede la langua, como
hablante, es de alguna manera
contravenir sus reglas?
-Sf. porque si nay creatividad por
parte del autor, evidentemente...
yoh e sido.censurado como muy
neologista, pero he introducido
neo logismo s bien he chos, por
eso losdefiendo.Tenemos una co-
lecd 6n que lIamamos bolsillable
y me han dicho que es esta una
palabra que no existe. Se la robe
a Ortega en 1922. Es un a palabra
frente a pocketbook que son dos, es
un a economia. Ybolsillable dice
10suyo. Yocreo que cuando uno
tiene gusto por el idioma disfruta
de crear palabrasy es valido siem-
pre que no sean mamarrachos.
EI buen hablante siempre genera
algun cambio, generalmente cam-
bios lexicos, algunas variantes sin-
tacticas, aunque pocas. Pero si, en
el lexicohay mucha creaci6n por
parte del hablante.
- Enel juego de permitir,aceptar
o negar un palabra, las Acade-
mias esgrlmen el poder, pero
i.c6mo deberia ejercerse y que
hay tras ese poder?
- Hay un poder, pero hay un po-
der con el que hay que tener cui-
dado, porque el ejercicio del poder
que la Academia hizo por mucho
tiempo fue un ejercicio un poco
desp6tico de decir: se dice 0 no se
dice. Por esoyo estoycurado en sa-
Iud ydigo siempre a segrin, como
dice el paisano. Cuando yo des-
cubri que la Academia en el aflo
1943-1944 estabaencargada por la
Direccion de Correos, que tenia a
su cargo las broadcasting, le habia
pedido dos oyentes que sefialaran
los errores que se com etian. Yo
recogitodo ese material e hice un
estudio y descubri que el ochen-
ta por ciento de 10 que se habia
marcado como defectoen su mo-
mente, hoy esta en vigencia entre
la gente culta. De modo que hay
que ser muy cauto y decir estono
se usaahora, esto no se usaaqu{. Yo
JUAN MANUELFOGLIA
Egresado de la Universidad Na· ,
cionai de La Plata con una te- :
sis doctoral sobre el rabi Sem
Tob de Carri6n, Barcia es ac-
tualmente eJ Presidente de Ja ;
Academia Argentina de Lelras, .
miembro de nurnero de la Real .
Academia Espanola, rniernbro
correspondiente de la Acade-
miaNorteamericana de la Len-
gua Espanola y'aca demico de
" numero de la Academia Nacio -
. nalSanmartiniana. Investigador
. principal del Con se]o Nacion al
de Investigaciones Cientificas '.
y Tecnicas (Conicet) y doce nts .
en la Universidad de La Plata '
: y de Ja Universidad Austral. En
, esta ultimafund6 ellnstitutode
1 Estudios Americanistas "Julian
; Caceres Freyre" y dirige el Pos-
; grado de la Facultad de C ornu-
i nicaci6n. Ha publicadomas de
!' cincuentatitulos, dirige y coor-
I dinavarias de las publicaciones
j de la Academia. Es autor,junto
ii a Gabriela Pauer, del "Diccio-
1 nario fraseo loqico del habla ar-
io gentrna" (20 10) .
creo que la Academia debe hacer con las Academia s, esta entran-
el esfuerzo de ilustrar 10mejor do en un dialogo que vallevar su
que se pueda la norma, porque tiempo hasta que podamos enten-
el primer error que se comete es der que esto espa nhispanico, Con
cerrarse en norma inflexible, por- el tiempo este instrumento de la
que siempre puede flexibilizarse. Fund eu y sus recome ndacione s,
Hay que ser cuidadoso de no ser ase sorada por las Academias, se
tan drasticos, va a ir graduand o hasta llegar a
- Actualmente la Academia Ar- ser muy efectivo. Hay que tener
gentina·trabaja junto a la Fun- confianza en ello.
daci6n para el Espanol Urgente -i.De que se debe proteger a la
(Fundau BBVA) en recomenda- lengua?
clones Iingiiisticas a los medios. - Se protege a la lengua de la
Pero las sugerencias de la Fun- inundaci6n incontenible de ex-
deu suelen ser bastante drastt- tranjerismos que no pasen por un
cas .... nivelde necesidad. Cuando los ex-
- Es factible. Yo diria que se er- tranjerismos son innecesarios no
guia con demasiada prepotencia hay por que usarlos y10unicoque
antes, ahora esta mas atenuada. demuestran es la tilingueria del
AI prin cipio sf, por que 10 que la que no conoce la propia lengu a
moviaera la necesidad de dar uni- enton ces usa terminos extran-
dad urgente, y la urgencia puede jeros. Claro qu e no hay ningun
llevar a tomar dictam enes que a impedimento para que se usen
veces pueden ser discutibles. Todo todos los 'extranj eris mos que se
10que tiene que ver con la lengua quiera, siempre que se los escriba
se debate entre la opcionalidad en bastardilla, porque de ese mo-
plena y la sujeci6n a las normas. do se indicaque son bastardos,no
La Fundeu ahora, al interactuar hijos de nuestra lengua.
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., Pensarla'
LUISFERNANDO LARA
ara todosnosotros, cuyalen-
P gua materna es el espafiol,
hablar 0 escribir es ante to-
do una practicacotidianay espon-
tanea, Lomismo sucede con los
hablantes de otras lenguas, 0 con
nosotros rnismos, cuando apren-
demos a hablar suficientemente
una lengua extranjera.Practicada
la lengua materna desde la mas
temprana ninez, no nos damos
cuenta de que, conforme vamos
recibiendo la lengua de nuestros
padres y de la sociedad en que
vivirnos, vamos adquiriendotam-
bien una educacion de la lengua,
es dedr, una manera 0 un conjun-
to de maneras de hablarla 0 de es-
cribirla.Lafacultadde hablar una
lengua, dice Noam Chomsky, es
universaly natural al ser humano;
si; pero esa facultadsoloencarna,
solose haceconcretacon una len-
gua p.articular y esa lengua parti-
cular no surge sola de la cabeza
de cada persona, sino que se va
conformandoen su aprendizajey
en su educacionpor una sociedad
deterrninada. Soloasiaprendemos
comohablar a los mayores,como
hablar conla gente de nuestro ba-
rrio,de nuestra ciudad,de nuestra
EL CASTELLANO
region;solo asfhacemos nuestras
lastradiciones de la lengua de cul-
tura, esa que reconocemos tanto
en Cervantesy Sor Juana Ines de
la Cruz, como en Sarmiento,Jose
Hernandez, Julio Cortazar, Jorge
Luis Borges, Juan Rulfo, Alejo
Carpentier, 0 Ruben Dario, Ra-
mon LopezVelardey Tomas Se-
govia. Argentinasy mexicanos, es-
pafiolesy cubanos, reconocemos
en ellos nuestra misma lengua,
aunque los acentos y las tonadas
cambien,el vocabulario sea distin-
to 0 tengamosciertaspreferencias
al formular una oracion,
Tal capacidadde identificaren
la variedad realuna misma lengua
no es efectonatural de la comuni-
cacionhumana y ni siquiera de la
asombrosa capacidadde comuni-
cacion que nos ofrece el mundo
contemporaneo, Es resultado de
una educacion en la que privan
dos valoressociales: e1 de la posi-
bilidad de entendemos y e1 de la
identidad -una abstraccion- del
espanol. El valor del entendi-
miento se gesto durante la Baja
EdadMedia,por el interes del rey
Alfonso X "El Sabio"de Castilla,
quien inauguro la prosacastellana
(ciencia, jurisprudencia,historia),
no para oponer el castellanoa las
lenguas vecinas-el mismo escri-
bio en gallego-porrugues-, sino
para lograr el entendimiento en-
tre los pueblos que iban cayendo
en sus manos conformeavanzaba
la llamada"Reconquista" cristiana
de la peninsulaiberica.Elvalorde
la identidad del espafiol fue obra
de Nebrija, quienla plasmo en su
Gramatica de 1492, y cuyoefecto
se hizo sentir a 10 largo de los si-
glos que duro la colonizaciones-
panoladel continente americano.
Fueron, en cambio, las indepen-
dencias hispanoamericanas las
que dieron lugar a la formacion
de un tercer valor social: el de
la unidad de la lengua, gracias a
un gramatico cuya influencia se
esparcio por todo el continente:
Andres Bello. Preocupado sin-
ceramente por 10 que podria su-
ceder con el espafiol a partir del
momenta -casi simultanec-- en
que se constituyeron nuestros
paises y nuestras nacionalidades
hispanoamericanas, cuandohubo
en America quienes, como Sar-
miento 0 Alberdi, se preguntaron
seriamente si la independencia
de Espana no debiera implicar
una total independencia Iinguis-
tica, Belloescribio su gramatica
"para el uso de los americanos"
con el objetivode conservar rma
unidad de la lengua que siguiera
facilitando el entendimientoentre
todosloshispanohablantes. Desde
entonces, el valorde la unidad de
la lengua se ha impuesto sobre el
valordel entendimiento -que no
necesariamente es monolinguis-
tico, como 10 demuestra la obra
del rey sabio- y es el que define
su identidad.
Cuando en una sociedad hay
necesidady voluntadde entender-
se con sociedadesvecinas,la mu-
tua inteligibilidad se construye y
se aprecia: hay que pensar en 10
que hacemoslos hispanoameri-
canos cuando viajamos a Brasil,
a Italia 0 a Catalufia: quiza no sa-
bemos hablar portugues, Italiano
o catalan,pero gravitando sobre e1
asombroso fondo comun latino,
logramos damos a entender con
ellosy apreciarsus lenguas. Algo
semejantehacemoscuandovemos
peliculas espafiolas, argentinas,
colombianas 0 mexicanas:obvia-
mos las diferencias e incluso las
celebramos.Cuando, en cambio,
sobreelvalordel entendimiento se
sobreponeelvalorde la identidad,
JAVIER BASILE
nos encontramos can sociedades
que se niegan a hacer e1 esfuerzo
de entender a los demas, como a
vecesnos sucedeen Francia.Qui-
za seala identidaddelfrances,tan
insistentemente buscada desde
la epocade Francisco I e incluso,
exageradamente, durante los anos
inmediatamenteposteriores a
la Revolucionfrancesa, elmejor
ejemplo de 10. que implica la de-
fensa de la identidad de la lengua
sobrela necesidadhumana de en-
tenderse. (Durante la Revolucion
se persiguio las variedadesregio-
nales francesas y se las prohibio
como contrarrevolucionarias; hoy
dia,la cuestionde la identidaddel
francespareceser el mayorobsta-
culo para que los francofonos de
Quebecrompan la "esquizofrenia
lingilistica"de hablar su frances,
perc tener que ensenar el frances
de la Ile de France).
Algosemejante esta sucedien-
do conel valorhispanicode la uni-
dad de la lengua. Si la fundacion
de la Real Academia Espanola
tenia como principalobjetivo la
celebracion de la calidadde la len-
gua, tal como 10 habia mandado
hacer el cardenalRichelieu parael
francescasicienmas antes,desde
 elmomento en que Bello enuncio
y defendio la unidad dele spanol,
la Academia se ha venido convir-
tiendoen guardianade la unidad,
pero una guardiana metropolita-
na y espanola, no hispanica. de
un espanol cuya ortografia y cuyo
lexico, principalmente, pretende
dirigir. Asi, desde mediados del
siglo XIXlas variedades hispano-
americanas, consideradas apriori
como tendientes a la incorreccion
y al barbarismo, han venido sub-
sumiendose a la idea de que hay
l
un "espan ol general" definido
por la Academia sobre el caste-
llano de Madrid, principalmente,
rodeado por los espanoles peri-
fences de America (aunque asi
hah tratado tambien al de Extre-
madura, Andalucia y Canarias).
Menudean los diccionariosde
americanismos (ahora piadosa y
tramposamente rebautizados co-
mo "diccionarios del espanol de
I
cada pais" como Chile, Colom-
bia, etc. Losunicos diccionarios
verdaderos del espanol integral
de un pais son los de Argentina
y Mexico); la Real Academia pre-
sento un nuevo Diccionario de
americanismo sa fines de 2010;
tal obra, porbien que estuviera
documen tada y reda ctada - 10
que no es el caso- no tiene por
objetivoprincipal apreciar la va-
riedad hispanica, sino seguir per·
petuando la diferencia entre ese
supuesto espanol general metro-
politanoy lasdiversas variedades
hispartoamericanas.
)~ La educaci6n de la lengua en
~ Hispanoamerica ha sufrido esa
dicotomia entre el espanol acade-
1 mico,.considerado.como el ideal
de la lengua, y los espanoles que
l hablamos: (por cuantotiempo co-
I rrigieron a los nifios.argentinos
~n la escuelapara que no{lSaran
I
,
,1
'.J
sus imperativos "mira", "subi",
"veni", ypara que desanaigaran-el
voseo de su habla>(No fue nada
menos que don Ramon Menen-
dez Pidal quien pensaba que si a
los hispanoamericanos nosedu-
caran "bien" podriamosaprender
J la diferencia castellana entre ese
'1 y zeta? ( No fue Leopoldo Alas
"
1 quien sostuvoque "los espanoles
son los amos del idioma"?(Noes
j ahora la prensa espanola la que
envia a Hispanoamerica sus no-
ticias, en donde se habla de "zu-
I 10" y no de "agujero", de "paro" y
no de "desempleo", de "sefsmo"
y no de "sismo" 0 de "temblor";
en donde se lee "el Real Madrid
encaj6 tres goles del Barcelona",
que quiere decir,en espanol culto
-he alllla diferencia- "el Barce-
lona Ie encajo tres goles al Real
Madrid"? (No llaman la atencion
las piruetas conceptuales de los
libros de estilo espanoles para
justificarlas dos preposiciones a
por en "voy a por el pan" o para
imponer el antietimologi~o leis-
mo ("1e he visto") al mas general
"10 he visto"?
Aceptada la dicotomia entre
"espanol general" academico y
"espanol periferico" americano,
la capacidad financiera de la Real
Academia, apoyada por la corona
y las grandes empresas transna-
cionales espanolas, no promueve
la conservacion de la unidad, si-
no la unificacion del espanol, di-
rigida e impuesta desde Espana
(la Fundacion Espanol Urgente:
Fundeu), Unidady unificacion no
son 10 mismo:la unidad ha existi-
do siempre y con ellala variedad
de la lengua , riqueza suprema
de nuestras culturas nacionales;
la unificacion lleva a la perdida
de las diferencias culturales, que
nutren al ser human o y son tan
importantes como la diversidad
biologica de la Tierra.
.Culturas nacionales : desde
que nacieron los primeros crio-
llos, mestizos y mul atos en el
contin ente hispanoamericano,
las diferencias de colonizacion,
las improntas que dejaron en las
nacientes sociedades americanas
los pueblos aborigenes, la explo-
tacion de las riquezas naturales, .
las redes comerciales coloniales'
fueron creando culturas propias,
diferentes entre si,aunque con el
fondo comun deja tradicion es-
panola. Despues de las indepen-
dencias. xuando se instituyeron
nuestrasnaciones, bajodiferentes
influencias, yafrancesas, yaingle-
sas;tuando los inmigrantesitalia-
nos, sobre todo, dieronsupauta a
Argentina, Uruguay 0 Venezuela,
esas culturas nacionales se con-
solidaron y con elias SU esp~nol,
pues la lengua es, ante todo, cons.
tituyente. Asi, eIespanol actualde
Espana no es sino.una iruis de las
lenguas nacionales del mundo
hispanico. EIespafielactuales el
conjun to de veintidos espanoles
nacionales, que tienen sus pro-
pias caracteristicas: ninguno vale
mas que otro.La Iengua del siglo
XXI es, por eso, una lengua plu-
ricentrica.
Pero ademas, por las mismas
condiciones de la evoluciony el
desarrollo modemo de estas na-
ciones, las capitales de algunas
de ellas han adquirido un mayor
poder de irradiaci6n de la lengua
sobre las dema s, med iante su
producci6n editorial y su produc-
ciorrcinematografica, televisivay'
radial:Barcelona, Bogota, Buenos
Aires, Madrid y Mexico han sido
desde el siglo XX, centros de irra-
diaci6n del espafiol: hoy hay que
sumar a elIas, probablemente,
Miami YLosAngeles. Aun cuan-
do no se disponga todavia de un
estudio profundo y completo de
los factores que vuelven a estas
ciudades polos de irradiaci6n, se
puede afirmar su importanciaen
la conformaci6n actual del espa-
no!. En consecuencia, el espanol
del sigloXXI es tambien una len-
gua multipolar.
Tales policentrismo ymultipo-
laridad del espanol actual hacen
de nuestra lengua un interesan-
te complejo Jingui stico como
no parece encontrarse en otras
lenguas del mun do, y requieren
compren derJos y tomarJos en
cuenta en relacion con los tres
valores historicos del espanol:
entendimiento, identidad y uni-
dad. El policentrismo tien de a
afirmar las variedades nacionales
yyase dan casos(esporadicos)de
afirmaciones nacionalistas que
pretenden distanciar su espanol
en relacion con los otros; la mul-
tipolaridad hace predominar las
variedades nacionales de los po-
los de irradiacion, a despecho de
las demas variedades nacionales.
Ambos hechos se man ifiestan
sobre todo en la traduccion de
obras en lengua extranjera,tanto
literarias como cientfficas, asi co-
mo en los doblajes y subtitulajes
de peliculas y series de television.
Se dan casos en que los hablantes
de una variedad nacionalreaccio-
nan negativamente a las traduc-
ciones que reciben, La accion de
los libros de estilo espanoles, de
las Academias y de la Fundeu
promueve, claramente, la unifi-
cacion.de la lengua a partir de la
variedad nacional espanola y sus
polos de irradiacion;poco a poco
vacreciendo la protestaen Hispa-
noamerica a ese afan de dirigir la
unidad del espanol.
Otra soluelen
Hay otra solucion posible.recu-
perar la lengua literaria, produc-
to de su cultivo hist6rico desde el
siglo XII. Esa lengua, que todavia
se aprende en las facultadesfilo-
sofia y letras, no debe conside-
rarse como patrimonio espanol,
sino como patrimonio de todos
los hispanohablantes. En ellahan
escrito nuestros mejores autores:
Borges y Fuentes, SanchezFerlo-
sio y Arreola, Garcia Marquez y
Lezama lima. La lengua literaria
o lengua culta es sustancialmen-
te una tradici6n, que renu evan
los mejores hablantes de espa-
noli es una memoria educada
de las mejores experienci as de
la lengua, que forma la tradici6n
culta del espanol . Como tradi-
cion, no es codificable; es decir,
no se puede establecer un a lista
de "lengu a correcta", com o 10
pretenden los libros de estilo y
la Pundeu, La lengua literaria se
aprende en la lectura y en la prac-
tica de la escritura, generalmente
orientadas por un maestro, en la
escuelay en la universidad, y por
10tanto es variable; no s610 eso:
se nutre de Ia variedad. Para que
se conserve la tradici6n culta de
la lengua no hacen falta agendas
normativas'dedicadas a su codifi-
cacion; hace falta una educaci6n
abierta y libre.
La divergencia entre las len-
guas nacionales, y la que se pro-
duce cuando los polosde irradia-
ci6nse atienen, con miopia, a sus
respectivas lenguasnacionales -se
ve daramente en las traducciones
espanolas- se resuelve no impo-
niendo un a codificaci6n 0 una
soIa de las variedades, sino ate-
niendosea la tradici6n culta, cuya
Unica patriaes Ialengua.Que esta
soluci6n es mas complejay difici1
de manejar, no hay duda, pero es
mejorque el sometimientoa una
variedad que se impone 0 a la
dispersi6n de !enguas nacionales
impermeables a las demas.
Un instrumento de Ie lenq ua
Quinientos millones
hablan espanol
EI director del Centro Cultural de Espana
en Buenos Aires explica los alcances y
acciones del In stituto Cervantes, que ya
tiene sedes en los cinco continentes.
RICARDO RAMON JARNE
D e quien es el espanol? La
respuesta es bien facil, de
los quinientos millones
de personas que 10 hablamos, y
somos nosotros los que la con-
vertimos en la segunda lengua
en cuanto al numero de hablan-
tes y comunicacion internacio-
nal, asf como en el tercer idioma
mas utilizado en Internet. Es el
.idioma oficial en 21paises, y su
progresi6n es i ncreible, segun
datos facilitados por el Instituto
Cervantes, "en 2030, eI 7,5% de
la poblaci6n mu ndial ser a his-
panohablante. En 2050, Estados
Unidossera el primer pais hispa-
nohablante del mun do".
(C6mo se regula una lengua
con tantos y diferentes hablan-
tes? Hay22 academias repartidas
por todos los paises hispanoha-
blantes, que son las encargadas
de, como se decia siempre, "lim-
piar,fijary dar esplendor"al idio-
rna espanol. Estas, constituidas
como Asociaci6n de Academias
de la lengua Espanolahan publi-
cado recientemente la Grarnatica
de la Lengua Espanola, resultado
de once afios de trabajo, que es
ejemplo de metodologfa de inves-
tigacion, de un buen uso y mane-
jo de la document aci6n y de un
indispensable consensoque hizo
que fuera aprobada portodas. Se-
gun la RAE, "esta obra colectiva
presenta un mapa de la unidad y
de la variedad del espanol en el
ambito de la gramatica,ilustra las
construcciones con ejemplos que
proceden de muy diversasfuen-
tes y valora tanto la correcci6n
como la propiedadde los usos
analizados. La Nueva grarnatica
pone con claridad de manifiesto
que la norma de correccion no
la proporcionaun solo pais, sino
que tiene car,acter policentrico".
El lnstituto Cervantes
Elinteres que el idioma espanol
esta susdtando en todo el mundo
hace que se creen departamentos
de espanol en las mas importan-
tes universidades del mundo.
. EI Estado espanol ha creado
un gran instnrmento de difi.lSi6n
del idiomaque esel InstitutoCer-
vantes. Con 78 sedes en 44 pai-
ses del mundo, se encarga de dar
ensenanza reglada del espano! y
de promover todas las iniciativas
EI director delCCEBA.
culturales que surgen en torno
de la lengua. Para oficializaresta
ensefianza, se han creado los Di-
plomas de Espanol como Lengua
Extranjera (DELE). Son titulos ofi-
ciales, acreditativos del grado de
competenda y dominio del idio-
rna espafiol, que establecen unos
parametresde exigenda y calidad
en la ensenanza del espanol,
Desde el afio 2009, el Instituto
Cervantes viene promoviendo la
celebraci6n en todala comunidad
hispanohablante de una fiesta de
la lengua que celebram os el sa-
bado mas proximo al solsticio de
verano.
El Dia E naci6 como un pro-
yecto del Instituto Cervantes para
celebrar su mayorfa de edad y, a
Iavez, difundir la culturaen espa-
nol en los cincocontinentes. A 10
largo de estos dos afios,todos los
centros del Instituto Cervantes
en los cinco continentes - desde
Sidneyhasta Brasilia- festejaron
este ilia,celebrando asi la grande-
za de nuestra lengua y nuestras
culturas.
Nos quedamucho caminopor
recorrer todavia, pero no hay du-
da de que tenemos un instrumen-
to muy importante para difundir
nuestras culturas y que estas se
conozcanen todoel mundo. Creo
que no 10estamos aprovechando
10 suficiente, tendremos que tra-
bajar cada dia mas, y mas juntos
paraimponer elespanol en los or-
ganismos internacionales donde
todavia no es idioma prioritario,
tendremos que trabajar en crear
nuestras propias palabras tec-
nicas, en armar mas paginas de
Internet en espano!, en awnentar
la secci6n de literatura en espanol
en las bibliotecas yen laslibrerias
de todo el mun do. JuntQs lo po-
dremos conseguir.

Capital e interior
Persistencia de la tonada
Poeta, narrador y ensayista saltefio, el autor reflexiona sobre 10 que ocu rre
con la leng ua regional cuando recibe los embates del habla de la metr6poli.
SANTIAGO SYLVESTER
mediados de los sesent a,
A cuando vine de Salta a es -
tu diar en Buenos Aires ,
descub n a la manera de monsieur
Jourdain, el burgues gentilhom-
bre de Moliere, que yo hablaba
quechua sin saberlo. Tal vez sea
un pocoexagerado, perc recuerdo
que usaba en lavidacotidiana una
cantidad de palabras que no se co-
noclan en Buenos Aires, y hasta
entonces no se me habla ocurrido
pensar que no pertenecieran al
idioma comun del pais.
Hay un trabajo muy completo
de Susana Martorell de Laconi,
E1 espanol en Salta, publicadoen
2006 por la Academia Argentina
de Letras, y un fundamental y vo-
luminoso Dicdonariode america-
nismos en Salta y Jujuy, de Fan-
ny Osan de Perez Saez y Vicente
Perez Saez, publicado tambien en
2006 por Arco Libros y la Secreta-
ria de Cultura de la Provincia de
Salta, que dan cuenta de las par-
ticularidades lin gu isticas de mi
provincia, que desde luego pue-
den hacerse extensivasal Noroes-
te en general. Al1i se nos informa
precisamente de la base quechua
(0 quichua, porque en este idiom
no se distinguen esas vocales), de
EL CASTE LLANO
procedencia precolombina , que
empapa el habla de la region. Es
interesante saber que a fines del
siglo XXse usaba, ademas de los
terminos comunes con el Rio de
la Plata, unas 250 palabras que-
chuas, algunas de las cuales estin
solidamente instaladas en todo el
pais: no se que hariaun argentino
de cualquier lugar sin la palabra
"cancha", ni mucha mitologialo-
calsin la palabra "pampa".
Pero el problema (que en mi
opinion 10 es, adem as de ser una
penal esta en la disminucion. Hay
una perdidaconstante de palabras
de cuno am ericano en el habla
del Norte, y por supuesto de todo
el pais. Desde cuando yo era mu-
chacho hasta hoy, ese numero ha
caido muchisimo.Y si a esto se
agrega otra pe rdida importante y
lamentable,lade las palabras areal-
cas, que daban un fuerte regusto al
habla del Norte, se puede llegar a
la conclusion de que todo tiende a
10 global,a10 generico. a la perdida
de 10 especifico en beneficio de 10
supuestamente cosmopolita.
Aqui corresponde mencionar,
aunque sea de paso, la larga som -
bra de la television. la granrespon-
sable, terminado el predominio de
la radio, debo rrarp articularidades
Ydistribuir algo asi como coca-co-
la verbal para todo el mundo.
Afortunadamente , como pa-
sa siempre, un a afir m acion tan
rotunda como esa es d erta solo a
medias. Sospecho que un salteno
o un [uieno no podriavivir sin la
sonora palabra"acuyico", almenos
mientras pervivala costumbre de
coquear; y espero seriamente que
no desaparezcan nun ca de.la me-
sa el locro, el anchi, el charqui ni
finalmente la visacaraaunque se
hayamutado en matambre. Y seria
una verdadera pena para el reino
animalla extincion delcha1chalero,
la acatanca, los tucos 0 la chufia.
Laenormeventolera que supu-
so la comunicad on en una zona
mas bien apartada, y hasta orgu-
llosa de su relativo aislamiento,
introdujo modificaciones tambien
enormes en los usos lingiiisticos,
incluso en la fonetica: he captado
a veces.xon confeso malhumor,
derto shosheo en Salta (no se como
escribirlo: me refiero a esa manera
ya arraigadamente portefia de no
decir "llueve" sino "shueve").
En el capitulo de las perdidas
puede citarse tambien la desapa-
ricion de muchos modismos an-
tiguos, que se habian conservado
alli cuando ya habian desaparecido
~ -~
MINISTERIO DETURISMODELANACIDN
EI ha b la del Noroeste, como 01de .
casi t odo el interiordel pals, ac usa la
impronta del nabla de Buenos Aires.
en todas partes y basta en el espa-
nol de Espafia. Durante el tiempo
bastante largo que me toco vivir
en Madridtuvela siguiente expe-
riencia: con un gropo de amigos
espanoles, casualmente de distin-
tas regiones de Espana, mantuvi-
mos durante dosafios una tertulia
que consistio en leer y comentar
el Quijote. Mi mu jer, tambien
saltefia , tuvo la iniciativa de ano -
tar palabras que nuestros amigos
desconociany que nosotros habia-
mos usado en la infanda . Recuer-
do al menos una expre sion que
Cervantes usa y que en mi casa
era bastante comun: "tratar al es-
tricote" (significaun mal trato sin
vesania, como cuando a unnino
se 10 mandaba demasiadas veces,
a traer un vaso de agua, a buscar
un cigarro, 0 a atender la pu erta,
y fmalmente con .toda razon se
quejaba: me estan tratando al es-
tricote). Luego, con los afios, hice
la experiend a de repetirlaen Salta
y, salvo algunos mayores, yanadie
la recordaba.
.. ---- ~----- ~ - - - - - - - - -- ---
En cambio, y por supuesto, en
todo el Norte han prosperado las
nuevaspalabras vinculadas a la
tecnologia, y algunas expresiones
de las teleno velas, incluso de 10
peor, de 10 mas vulgar de la TV.
Sobre 10 prim ero, bienvenidas la
tecnologlay sus palabras: son, sin
mas, adquisicion: pero sobre 10 se-
gundo, no encue ntro mucho que
afiadir a todo10 dicho sobre el mal
uso de la television , casi no yeo
defensas, y en general el mundo
ha side siempre asi: cosas qtie se
pierden y cosasque aparecen, ave-
ces por las peores razones. Loque
si se me oCUITe es repetir aquella
verdad de Platen , que hoy sigue
siendo verdad: "hablarmal no so-
10 es defectuoso sino que produce
dane en las almas". Por supuesto,
no defiendo fiofierias (Platen tarn-
poco) ni me refieroa las palabras ~ ~
fuertes, de las que soy usuario, si-
no a la groseria y ordinariez, y no
es necesario adarar mas.
Hay una difundida distincion
entre idioma y dialecto, segun la
cual un idioma es un dialecto con
ejercito. Enestosdias sigue valien-
do, aunque ya no se trate s610 de
ejercito con armas, sino con ima-
genes, con golpe mediatico y vo-
luntad de dominar el agora actual,
de la que no podemos prescindir,
que se llama mercado. Se trata de
un ejercitoinfahble, posiblernente
inv en cib le , al m enos por ahora,
que condiciona no solo la forma
de vestir, de comer, de beber, de
divertirse y de aburrirse, sino los
comportamientos de comunica-
cion y destino que se expresan en
el habla.
Quiero decir que, en terminos
E
generales, el habla del Norte (po- "
siblemente de todas las regiones a
a
del pais) se parece bastante ala :,.
(
de Buenos Aires: palabras y mo-: "
dismos ernpiezan a ser parientes- '. a
en cualquier parte. Todo, induso ' .c
las palabras , llega de inmediato:" ..~
hay vasos comunicantes rapidos
entr e los sitios abarcados por hi
television; y aun que parezca la: · "
menta ble, y hasta inc refble, no
descuento que en Molinos , un :i I
pueblo precioso del Valle Calcha- y
qui, 0 en Uquia, de la Quebrada s
(
de Humahuaca, esten pendientes '
j
de quien baila por el sueno de ali
guien en un programa chabacano
de esta noche. ~
Y sin embargo. una vez dicho r
esto hay que agregar que no es t
cierto que el mundo sea igual en C
todas partes; siempre se cuela un r
punta de vista distinto, un acento C
especial, una prosodia que modi- s
fica todo:una resistenciainvolun- 1:
tari a , sin saber que se resiste. La
afirmacion de una cultura,incluso e
de manera inconsciente, se expre- c
sa en gestos, palabras, modismos a
y locuciones que se mojan en ju- r
gos de cada zona, y no todos son 1
iguales. Y es bueno que esto ocu- I
rra, que el mundo no llegue a ser p
plano sino que este acciden tado y
de diferencias, variantes, matices ." p
y percepdones distintas. Y que si- c
ga teniendo razon Vallejo cuando s
dijo para siempre: "[Tantavida y ti
[amas me fallala tonadal" h
,~~..
:," "
 EL CASTELLAN O

OIEGO OIAZ
FABIO MORABITO la escritura, y de ahi en adelante,
ace cuatroafiospublique
La letra urgente cadavezque con la memoria que-

H .
un libra de poem as, en
uno de los cuales se leen
ramos recuperar ese fragmento de
vida,este nos saldra al paso defer-
estos versos: "Pu esto que escribo
en una lengua j que aprendi, j
tengo que despertar j cuando los
Escribir en mado por las palabras con que 10
hemos resumido. Perosi esa plas-
maci6n fue hecha en un idioma
otros du ermen ". Mas adelante, • extranjero, esadausura tendra un
en el mismo poema, se reitera la
misma idea con otras palabras:
"Escribo antes que amanezca, j
cuando soy casiel unico despierto
casa ajena peso aun mayor, porque las pala-
bras han pasado pOl' un filtrodo-
ble: el de la escritura en si, que las
ha cristalizado en un trozo duro
j y puedo equivocarme J. en una Nacido en Alejandria y criado en Milan de ficci6n, y e1 del segundo idio-
lengua que aprendf'. rna, que opera como una segunda
Mi editor me habl6 por telefono
para.cuestionarme la pertinencia
por una familia italiana, un poeta y ficci6n,con sus palabras y con sus
leyes ajenas al universoverbal de
de 1<). frase: "en una len gua que narrador mexicano comenta como es origen. POl'eso, nadie como el es-
apre ndi". Todas las lenguas se critor que proviene de otra lengua
apre1)den, me dijo, tam bien la de escribir en una lengua adquirida. es sensible a la naturaleza voraz
uno,.Quede perplejo y por un mo- y demandante de la escritura. Al
mente pense que tenia raz6n. En experimentar en carne propia la
efecto, tambien hi lengua materna capacidad de la escriturade desfi-
se aprende. Sin embargo, algome gurar una experienciavivida, rein-
ded a que la frase de mi poema no para no perderlo. Perc quiza me sentir como materna una lengua, por titub eos, que reflejan el te- ventandola de raiz, su conciencia
era del todo arbitr ari a, Si es inne- equivoque y el tren efectivam en- y una realidad, que en algunmo- mor del sujeto a cruzaruna linea del estilo sera en principio mas
gable que tambien la lengua rna, te se march6 sin mi. Esuna duda : menta senos revelaron como ex- que le hara perder algo esencial aguda que la del escritor nativo.
terna se aprende, no se aprende que no puedo quitarme de la cabe- tranjeras. Ytambien me pregunto de si mism o, en especial su in- A traves de estilo, e1 escritor ad-
del mismo modoen que se apren- za y quiza seala duda que esta par si el hecho de provenir ejectiva- fancia, frente a la cual el escritor venedizo se reeorta una suerte de
den las otras. Para empezar, junto debajo de mucho 0 de todo 10que mente de una lengua extranjera, que escribe en otro idioma se en- idioma propio dentro del idioma
con la lengua materna se aprende escribo. La misma fraseque acabo como es mi case, se traduce en cuentra en la situaci6n particular huesped, recuperando sirnb6lica-
el lenguaje mismo , y ese apren- de escribir: UEs una duda que no una igual0 mayor capacidadpara de tener que recuperarla con un mente la naturalidad de la lengua
dizaje espectacular, el de mayor puedo quitarme de la cabeza", me los fines de la escritura, 0 supone, lenguaje que no tienen ninguna materna, la lengua sin acento. Pa-
trascendenciaen la vidade un ser hizo vadlar, indeciso si poner "no pol'el contrario, cierta imposibili- correspondencia con 10 que vivi6 ra el, pues, el estilo 10 es todo. En
humano, s610ocurre una vez. Las puedo quitarme" 0 uno me puedo . dad para ejercerla. Dicho de otro durante esos anos en los euales realidad, tambien para e1 escritor
otras lenguas que se aprenden quitar", donde la exacta ubicaci6n modo: para aquel que escribe en el maridaje entre palabras y casas nativo un problema estilistico es
son necesariamente posteriores del pronombre "me"no responde una lengua no materna, el hecho es mas intenso que nunca. Asi,el un problema de arraigo ; si no,
a esta primera y fundamental ad- a una cuesti6n gramatical, ya que de experimentar cualquier dificul- escritor advenedizo siente que esta no seria escritor. Porque escri tor
quisici6n, y aunque se aprendan en ambos casos su uso es valido, tad expresiva como resultado de su recreando su pasado de una forma no es s610 aquel que escribe, sino
en edad temprana, son len guas sino a una cuesti6n de empatia llegada tardia al idioma en el cual que 10 tom a irreconocible, como aquel para quieri la escriturase ha
nacidas a la sombra de la primera con la lengua, de soltura y de de- escribe y de ver en todo dilema si no10hubieravivido el sino otro. vuelto su (mica forma de identi -
lengua y guardaran frente a esta seo de identificaci6n totalcon el estillstico un trasfondo de su fal- A eso hay que afiadir la' acci6n de dad. Asi, el escritor nativo podria
un grado subordinado, porque se idioma espafiol. Me pregunto si ta de arraigo y de adaptaci6n, {no clausur a que la escritu ra opera contestarle al escritor advenedizo
aprendieron despuis de la adquisi- un dilema como este no es algo le otorga una urgencia, una .fiebre, sobre la memoria. Cualquier cosa mas 0 menos en estos terminos:
ci6n del lenguaje. ~Y en verdad se propio de todo aquel que escribe: que los escritores nativos, quienes escrita, Seaun poema, un relato 0 no eresespecialpor ser un escritor
aprende a hablar? En un sentido me pregunto, pues, si quienes es- nunca dudan de su familiaridad la simple transcripci6n de un re- que escribe en otra lengua, sino
estrictosi, tal como aprendemos cribimosno somos todos nativos con la lengua que hablan, deben cuerdo, al plasmar un determina- por ser escritor, y 10 que tenemos
a pararnos sobre nuestros pies y de otra lengua y escribimos para conquistar con otros medios? Co- do episodio de nuestro pasado,10 de especial los escritores es que
acaminar, pero nunca le he oido cauterizar una herida que nos se- mo sea, escribir en otro idioma es condena en gran parte a sobrevivir no nos expresamos en nu estra
decir a una madre que su hijo esta para de la lengua .y, asi, volver a uri gesto casi siempre precedido en esa forma en que 10 cristaliz6 lengua, sino en otra.
aprendie nd o a caminar. Una rna-
.dre dira: "Yaempieza a caminar",
y.mas a me nudo: "Ya camina ",
aunque eI nino necesite todavia
que 10 sostengan.A losojosde una
madre, el hecho de que su nino
sienta la necesidadde ponerse de
pie, significaque ya va a caminar,
y 10 de menos son los dias 0 las
semanasque tarde en conseguirlo.
Con ellenguaje sucede 10 mismo.
A los ojosde su madre, el nino no
esta "aprendiendo" a hablar, sino
que "ya empez6"a hablar y,mas a
menudo, "ya habla", aunque diga
tan s610 dos palabras. Por 10 tanto,
de acuerdo can la sabiduriamater-
na, "rompemos" a hablar a partir
de ciertomomento de nuestro de-
sarrollo, pero no "aprendemos" a
hacerlo.
Asi , en un sentido, mi verso no
era del todo incorrecto. Puedo de-
cir que escriboen una lengua que
aprendi, en una lengua en la que
no "rornpi a hablar", que nadie
me regal6, y 10hice a una edad,
losquince afios, que a algunosles
puede parecer una edad temprana
i y a otros tardia. A los que me 10
preguntan, siempre les digo que,
con respecto al espafiol, tengo la
sensaci6n de haber tornado el Ul-
timo tren, y agrego que el tren ya
habia arrancado y tuve que correr

LEONOR ACUNA
i la lengua tiene un du eno,
S . (cwiles son las consecuen-
ciasde eso? (El dueiio puede
impedirque otros la usen? (Puede
ponerla en venta , alquil arla, reti-
rarla del mercado? (Como hacen
loshablantes para usarla?(Tienen
que pedir permiso?
El desarrollo argentino de la
enseiianza del espaiiol a alumnos
extranjerosreaviv6 disputas sobre
la lengua que estaban quietas des-
de hada unas decadas,
En las polernicas decimon6ni-
cas, Juan Bautista Alberdi, Juan
Marfa Gutie rr ez y Domingo F.
Sarmiento contribuyeron a esta-
blecer nuestro derecho a hablar y
a escribir como argentinos. Cues-
tionaban la autoridad peninsular
para legislar, opinar y critic ar
nuestros usos lingufsticos, Unos
aiios mas tarde, Jorge LuisBorges
enfrenta las criticas de Americo
Castro, compara las variedades
espanola y argentina y derr ota
burlonamente a la peninsular.
En la decada de 1980 se inicia
el desarrollo de la ensefianza del
espafiol como lengua segu nda
y extranjera (ELSE). Casi sin sa-
berlo, los profesores ocuparon un
lugar decisivo en la vieja disputa
cuando obviaron la gramatica es-
colar y definieron las reglas que
ordenaban el voseo, los usos de
los tiempos pasados, los pronom-
bres de objetodirectoe indirecto e
induyeron el lexicoargentino en
sus materiales de aula.
Podrfam os decir que la pe -
lea por la lengua se desarrolla
actualmente en tres escenarios
difere ntes con tres comunida-
des de hablantes distintas: a) los
especialistas de ELS E que recla-
man un lugar para las variedades
dialectales americanas, fuera de
las directrices acadernicas penin-
su lare s, b) la escu ela brasi lefia
que debe garantizar la oferta de
ensefianza de espaiiol en su nivel
medioy c)los pueblos aborigenes
argentinos que reclaman su dere-
cho a ser bilingues,
lUstedes enseiian el
verdadero espaiiol?
A fines de la decadade 1980 nace
la ensefianza del espanol como
respuesta a las demandas de nue-
vos extranjeros que llegan como
inmigran tes, espatriados y turis -
tas educativos. Aunque en la Ar -
gentin a se usan indistintamente
los terminos "espanol" y "caste-
llano" para denomin ar la lengua,
en la docencia para extranjeros se
unifica el nombre de la lengua en
el de "espanol". Se llama extran-
jera a la lengua que se aprende
fu era de su contex to de uso y
segunda a la que se aprende en
el medi o en que tambien sela
habla. En nuestro pais, se em -
plea Espan ol Lengua Segunda y
Extranjera (ELS E) para referirse
a la especialidad que abarca las
dos caracteristicas de ensenanza
y que se transform6 rapidarnente
en una industria cultural que vin-
cula investigaci6n universitaria ,
EL CASTELLANO
EI castellano comolenguaextranjera liene su versi6n local
EI idioma como recurs o
·
La 1e ngua
--
duenos
ent J. I
~e
y hablantes
Linguista, investigadora.del
Instituto Nacional de Antropologia y
Pensamiento Latinoamericano y actual
vicedecana de la Facultadde Filosofia
y Letras de la Universidad de Buenos
Aires, la autora de este articulodirigio
el equipo que estableci6 el programa
de ensenanza de castellano para
extranjeros en esa casa de estudios.
GUIDO BONFIGLtO/CCEBA
turismo idiomatico, propuestas
editoriales y creacion de puestos
de trabajo en to das esas areas.
Hacia 1980 comenzaron a lle-
gar extranjeros con caracteristi-
cas diferentes de la inmigraci6n
tradicional. Familias coreanas y
taiwanesas venian a instalarse en
nuestro pais. Casi al mismo tiem-
po, vinieron tambien estudiantes
europeos y norteamericanos inte-
resados en la literatura hispano-
americana y por los hechos socia-
les de la regi6n. Tenian el propo-
sito de estudiar temas de politica,
literatura y econorniaen nuestras
universidades, por unos meses 0
tal vez por un afio. Es la primera
vezque las universidades argenti-
nas tienen tma presencia signifi-
cativa de extranjeros aloglotas.
Terminand o los 80 , empe-
zaron las privatizaciones de las
empresas estatales de serviciosy,
como consecuencia, comenzaron
a llegar directives,profesionales y
empleadosextranjeros que necesi-
taban aprender espafiol.
La crisis social y politica que
estall6 en diciembre de 2001tuvo
comouna de sus consecuenciasel
abaratamientq delcostede vidapa-
ra los extranjeros. De acuerdo con
los relevarnientos anuales de Can-
cillerla y la Asociaci6n Argentinade
Docentes de Espanol (AADE), en-
tre 2004 Y20W, elnfunerode estu-
diantes extranjerosse incremento
en un 138 %. Desde entonces se
regi str a un crecimiento anual de
aproximadamente el10%.
Est os alum nos demandan
cursos de espanol organizados a
partir de su propia experiencia del
aprendizajede lenguasextranjeras
ynecesitan ademas alcanzar pOl' 10
menos niveles interm edios, 10 que
exigeuna profesionalizaci6n de la
especialidad. En la actualidadexis-
, ten instituciones publicas y priva-
das que dictancursos individuales
y grupales, capacitan a docentes,
preparan material did actico y
. :, .~ . . .;~~~!~~:j~ :s~~~~~~~i~~ ~ilid~d
··;;:oj\,~,;( · intemacional. . a 10 largo de una nacion enorme y
En ese marco, como dijimos ,
la variedad del espanol de.IaAr-
. gentin a se afianza en el aula. AI
mismo tiempo convive con la ha-
bitual "inseguridad lingutstica"
que hace que el mismohablante
native diga que "en la.Argentina
se habla mal", que "hablar de vos
es incorrecto", que en otros luga-
res se habla mejor. Para muestra
paste el boton de la presentaci6n
periodisticadelexamen que cer-
tifica el nivel de conocimiento
de la lengua. EI CELU (Certifi-
cado de Espanol: Lengua y Uso)
es disenado e implementadopor
un.consorcio de universidades
argentinas y cuenta con el aval
del Ministerio de Educaci6n y
Cancilleria. EIdiarioque eubri6la
noticia en junio de 2004 titu16la
nota conlas palabras del ministro
de Educaci6n 'T enemos que salir
a pelearel espaciopropio de nues-
tro espanol", sin embargo, ilustr6
la notida con una vinetaen la que
un periodistaIe preguntaba ados
vietnarnitas: "(Por que .eligieron
estudiar espanol en Argentina y
no en Espana" yneutralizaba el
acto de independencia lingiiisti-
ca llamando a nuestro idioma "la
lengua de Cervantes".
Un espaftol bien
brasileno
EI5 de agosto de 2005 Brasilpro-
mu1g6 la ley 11.161que estableci6
.la obligatoriedad de la oferta de la
enseiianza del espaiiol en la es-
cuela media.
Las acciones para llevar adelan-
te este proyectose desarrollan en'
una serie de tensiones que atravie-
san toda la actividad. Lasuniversi-
dades brasilefias reda man su pa-
pel de formadores de los docentes
del sistema educativoy disputan
con much a firmeza la intenci6n
dellnstituto Cervantes de ocupar
ese lugar. Cadatanto las redes de
profesores e investigadores de es-
I
pafiol estallan en discusiones en
las listas de Internet.
EIdiseno curricularde la ense-
i'ianzade lenguas de Brasil separa
una propuesta para el espanol de
la correspondiente al resto de las
lenguas extranjeras presentes en
la escuela. Considera que la in-
elus ion del espanol como oferta
obligatoria es "un gesto de politica
que exige una reflexion acerca del
lugar que esalenguadebe ypuede
ocupar en el procesoeducative".
Losinvestigadoresuniversita-
rios brasilefios luchan pol' darle
al espanol ellugar de lengu a se-
gunda, cercana,similar y tambien
diferente. Quieren proponer una
ensefianzaque acompane, al decir
de Maria Teresa Celada, la tarea
que debehacer el alumno brasi-
leno de separar en dos lenguas 10
que cree una sola.
En los congresos se habla "del
espaiiolde Brasil". se estudian con
detalle las variedades dialectales
americanas, se proclama la rique-
za de la diversidad. El espafiol se
eman cipa tambiende n.osotros
para tomar los acentos brasilenos
diversaen sf misma.
La Argentina y Brasil han fir' .
mado varios acuerdos bilaterales
en relacion con la ensena n za Y' i
certificaci6n del espanoly del por-
tugues. Aun que con atraso en el
cumplimiento de las me tas, en
, todos los protocolos y compromi-
sos conjuntos se hablade articular
propuestas, reciprocidad, recono-
cimiento mutuo .
En la discusi6n sobre la pose-
si6n de la lengua,parece que esta-
mos mas cerca de constituir una
empresa cooperativa.
La lengua prestada
Setecientos mil hablantes de es-
panel son analfabe tos en la Ar-
gentina. Muchos de ellos son en
realidad analfabetos funcionales,
es decir que, aunque aprendieron
a leer y a escribir, han olvidado la
lectura y la escritura y no las usan.
Anualmentecasi un 10% de chicos
en edadescolar abandonanlas au-
las, 0 repiten el grado0 tienen mas
 Lengua y propiedad I

Fronteras imaginarias
Para la poeta y traductora chilena, "una lengua intervenida
por otra se abre a 10 desconocido y se ensancha".

VER6NICAZONDEK viva . En consecue n cia , m e es tos, sentimientos, m undos y con-

U. na res pu esta posible es natural conduir que las len guas

Fonlanarros a lue sensible a la lengua y sus problemas.
edad de la que deberian tener.
Los arg entinos qu e tien en el
espanol como segunda len gu a
-porqu e su p rirn er a len gu a es
una len gua indigena- suelen te-
ner dificultades en las situadones
com unicativas en las qu e debe n
em plearlo cu ando sale n de sus
ambitos m as cercan os.
Tambien viven en la Argen-
tina un millen y media de ex-
tranjeros, la mitad de los cuales
habla alguna lengua eu ro pea y
es muy posible que un tereio de
ellos hable una lengua aborigen
(aymara, quechua, gua rani), in -
ferenda qu e hacemos a partir de
sus paises de procedenda.
En las aulas de casi todo el
pais conviven alumnos con dis-
tintas lenguas maternas. Sin em-
bargo, la ensenanza de Lengua en
la escuela presupone que la len-
gua mate rna de los alumnos es el
.1. espanol, Para los qu e tiene n otra
j' lengua prlmera, esta practica tie-
I ne cons ecu endas n egativas para
~ . los nines y para su apre ndizaj e.
1..
.,
En los m anuales de ensefianza
de espafiol pubJicados en Eur opa,
la len gua de la Arge ntin a se aso-
cia a una pareja bailando tango,
los personajes tienen ap ellido s
italianos 0 judios y siempre van
al psicoanalista.
Las n ecesid ades de los ha -
blantes requier en definir y deli-
m itar territori os de las len gu as.
Los que se apoderan de la len-
gua la asocian, segun los casos ,
a Miguel de Cervantes. a los que
delinquen en Estados Unidos, a
ester eotipos variados.
Preferimos una sola mirada
que abar que a todas las lenguas
ya se trate de los extranjer os que
vienen a la Arg entina a estudiar
espanol, de la planificadon con-
ju n ta de lenguas para la re gi6n
o de la demanda de los pueblos
originarios.
Hemosdisputado la posesion
de esa lengua y Ie hemos dado la
identidad que necesitabamo s pa-
ra con stituir nuestra pro pia edu-
catio n, nuestra propia gramatica
que el castell an o es la puras, vivas 0 muertas (porque
lengua qu e hablaba n y estas tarnbien inte ractuan con
hab lan aun hoy (con las modifi- los hablan tes 0 lectores vivos),
ceptos que ella no manejaba ni
nombraba anteriorrnente,
Cada len gua es la herrarnien-
ta que tiene una cultura definid a
cacion es inherente s a 10 vivo) los no existen . Es m as, piens o que la par a expresar su mundo. Por 10
castellanos de Castilla. Com o to- pure za tanto en las lenguas como mismo, una lengua interven ida
dos sabemos, gradas a sus incur- en las razas, en los reinos y en por otra se abre a 10 desconocido
sion es conquis tadoras impusi e- cualquier otro grupo 0 fen6me no y se ens ancha. Le posibilita pen-
ron esa lerigua en todos los terri- definido, n o solo prod uce estan- sar m as alia de 10 que pen saba.
torios en los cuales se instalaron camiento, sino que deriva en rna- Entonces, volvien do a la pre-
y fructifi caron.Pero la len gua es los olores, putrefaccion, defonna- g unta primera de "d e quien es
de quienes la hablan y por con si- cion y m uert e. Solo aque llo que el castellano", pue s no me queda
guien te esta se cont amino 0 en- entra en conta cto con 10 distinto otra - al men os des de el pu nto
riqued o -depen diendo de quien y se relaci on a con 10 otro , aque- de vista de una h abl ant e caste-
10diga- con las lengu as habladas llo qu e permite que 1a realidad 10 lla na del Reyno de Chil e-, que
por los conquistados. _modifique, perman ece vivo y es deci r que elcastellano es mlo y
No es ta dema s d e ci r que capaz de ir desarr ollando ma yo- tambien del que 10 h abla (para
aqu ellos que se instalaro n en res posibilidades de expresion y parafr asear con una leve diferen-
el territorio de Castilla an tes de percepci6n . cia 10 que ya dijo Daniel Viglietti
qu e com enz aran las conquistas, Las fronteras.de todo orden en los afios sesenta) y bien haria
contaminaron el castellano 0 , son imaginarias y solo sirven en ag regarle "de quien 10 escri-
dicho por mi, 10 modificaron y para organizarel pensamiento be y 10 lee" . Quienes vivimos y
enriquecieron ya antes de qu e los de estrategas, academicos 0 po- utilizamos la lengua somos defi-
cast ellanos lleg aran a America. derosos a quienes les acomoda niti vamente los qu e 1ahac em os .
Por ende, es posible decir que c1asificar para dominar. Una len- La recargam os gracias a nuestra
la lengua castellana, tal com o gua no abiert a a la vida y al ir Y expe rienci a y conocimient os, a
cualquier otr a len gua, no es in - veni r de sus habitantes termina n u estras busquedas y pa sione s
m ut able, sin o que se en cu entra asfixiada; del mismo modo que de modo tal que su suelo n un-
en constante cambio, fenomeno una len gua abierta a 10 dis tin to, ca deja de ser el h umus de una
consustancial a cualquier len gua crece y se amplia a con ocimien- "fertil provincia".
Lengua y propiedad II

l'
Ni en la legislacion actual ni
en las accionespropuestas des-
de los organismos educativos se
" plantea ni propone la ensefianza
i, del espafiol como lengua segun-
. da. Se habla del derecho de Ids
j pueblos a conservarlas lenguas
11, indigenas 0 a que esas lenguas
esten incorporadas en la educa-
'
I don pero no del derecho de los
I. hablantes a ser bilingiies.
y n uestro propi o diccionario.
La ensefianza del espanol co-
m o len gu a extranjera se vien e
desarrollando en la Argentina
Robar 10 que se pueda
can una muy buena calidad de Narrador, critico y docente, el autor argentino plantea
docentes y de propuestas curri-
cul ares y ped ag6gicas. Algunos que los escritores deben cortstruir su lengua, robandola,
equipos estan apJicando ya desde
hace diez anos estos aprendizajes .
a la ens efianza del espanol como
lengua segunda a estudiantes ANIBALJARKOWSKI altern ativa qu e tomar e1espanol did o para construir de ese modo

(Qui en es el duenode la lengua
en este caso y que plan tiene para
los hablantes que la necesitan?
\"'
j Los hablantes
Desear el idiom a, neces itarl o,
te n er que ap re n de rl o de fine
distintos objetos segun quien 10
necesita y par a qu e. Por eso. Ias
acciones so bre las lenguas tie-
nen con secuencias en las vidas
de las personas.
En 2001 el diario Clarin pu-
blico una n ota titulada "EEUU:
la policia apren de espanol". La
' ., lengua espanola ap areda en la
I noticia reducida a las frases n e-
j. cesaria s para hacer los arr estos e
interrogatorios de los delincuen-
tes hispa n os.
(ni fios y adultos) abo rigenes e
inmigrantes.
(Esto nos h ace duenos de la
lengua? Si es asi, corresponde
que miremos la capacidad lin-
giiistic a como una sola. que de-
finamos qu e haremos con ella ,
como la admin istr amos y que
pa pel les damos a los qu e nece-
sitan aprende rla. El objeto ELSE
argentina qu e de finimos en los
ultimos treinta anos se presenta
com o una propuesta novedosa ,
con buenos resultados educativos
y economicos. Establece con Bra-
sil un a relation de coopera cion y
describ e una region multilingiie.
Mien tras ta n to queda la deuda
con los habl antes de comunida-
des argentinas qu e tiene n otra s
lenguas rnatemas.
L
a idea de la lengua como
un bien comun acaso se a
. ..el origen del pensamiento
de izquierda. Los adoradores de
la propiedad privada de bienes
materiales, en cam bio, solo ad -
m iten -den tro de limites muy
precisos- com partir 1a prop iedad
de la lengua porque se trata de un
bien sirnb6lico; de no ser asi, los
ricos ya habri an cond en ado a los
pobres a la mudez -de hecho, 10
intentan a cada m omento.
En el caso del espafiol, entien-
do que su s du en os coinciden ,
exactame nte, con los du efios del
pod er - es ded r, qui en es se atri-
buyen y ejercen el m onopolio de
la capaci dad de san cion ar-. De
tal su ert e, aquell os que esta n
fu era del poder n o tienen otra
y rob ar de el, no 10qu e quieran,
sino 10 qu e puedan; los sucesi-
vos robos me dan a ente nder que
el espanol, igual a u n arquetipo
platoni co, es in existente, y solo
podemos concebir distintos es -
pafioles que-son, claro, visiones
diversas del mundo.
Tomemo s un ejemplo, el del
espafiol neutral, inarti stico, casi
administrativo, que cada vez m as
recomi en dan, con severa arnabili-
dad, quienes conciben a la lengua
como una m ercancia indife rente
cuya un ica virtud es la rendicion
de beneficios econo micos. Por
cierto, hay escribas que obedecen
a esa recomendacion,
Pero tambien hay escritoras y
escritores que hanrobad o del es-
panel , como dije, 10 qu e han po.
su propio idiom a.
El episodio de El juguete ra-
bioso en el que SilvioAstier y sus
amigos roban una bibJiotecaesco-
lar es la puesta en escena de esa
practica desesperada por apode-
rarse de un idiom a del que . como
pobres, se saben exd uidos.
Se tr at a, en verdad, de u n a
cad ena de ro bos de lengua que
se han sucedido y se suceden en
el tiem po; se roba idioma en 10
leido y luego se guarda el botin
en 10 escrit o. Quienes mej or
h an robado esa lengua qu e no
era su ya han deven ido 0 deven-
dran en clasico s.
Para m u chos se ra evidente
que esto mi smo que escribo es,
a to das luces , p roducto de un
robo.

MARIA LOPEZGARCIA
·u evolud on de la lengua
. que
hablarnos0 que aprendemos
o sigue un curso natural
prefigurado en su origen. Mas
bien, el recorrido de las lenguas
en la historia de las comunidades
esta sujeto a dedsiones que, cons-
ciente 0 inconscientement e, to-
man las instituciones encargadas
de regularlo. En otras palabras, Ia
lengua que hablamos, su escritu-
ra, ensefianz a (como lengua rna-
terna, segunda 0 extranjera), tra-
duccion, doblaje, etc. es objeto de
procesos de transformaciony ajus-
te impulsados y acompaftados por
instituciones encargadas del con-
trol lingiiisticoque, en la m ayoria
de los casos vinculados al espanol,
son el Estado 0 las academiasde la
lengua. Asi, la lengua reflejael ca-
mino, digamos, institucional que
la trajo como lengua de uso hasta
nuestros dias. En cier ra las ideas
que sobre ella transmitieron, con
distinto nivel de alcance, las acade-
mi as, la universid ad, la escuela y
los medios de com unicacion, Por
esas razones, entre otras,estudiar
cualquier fenomen o lingii istico
constituye siempre un problema
multidisciplinario.
Las intervenciones que se ha-
cen sobre el usa de las lenguas
en determ inado tenitorio pueden
implicarel disefio de leyes especi-
ficas, asi como su aplicaci6n y re-
gulac ion . Los agentes encargados
de estasacciones transrniten ideas
sobre la lengua a traves de la legis-
lacion y el diseno de instrumentos
norrnativos (como diccionarios,
gramaticas y ortografias), y lam·
bien Johacen generando adhesion
por parte de los usuarios.
Uno de los recursos para con-
quistar discursivamente esa ad-
hesion es constituirse como till
agent e legitimado, portador de
prestigio. En prologos de diccio-
narios y ortografiassuelen encon-
trarse recursos de au tolegitima-
cion. En el prologo del Dicciona-
rio Panhispanico de Dudas (DPD)
publicado por la Real Academia
Espanola (RAE)se dice: "Centena-
res de hispanohablantes de todo
el mundo [...]conocen y consultan
de ordinario alguno de los rna-
nuales de correccion idiomatica,
diccionarios de dudas 0 libros de
estilo existentes, pero quieren oir
de rnanera directala voz propiade
las Academias, quetienen secular-
mente reconocida la competencia
de fijar la norma lingilistica para
el mundo hi sp ani co", Mientras
.que la Ultimaversion del Diede-
nario de la RAE indica"losdiccio-
narios nun ca estan terrninados:
son una obra vivaque se esfuerza
en reflejarla evolucion registran-
do nuevas forinas y atendiendo a
las mutaciones de significado. Es-
pecialcuidadoha de poner en ello
el diccionario academicoal que se
otorgaun valor normative en todo
el mundo de habIaespanola".
La RAE apela de este modo a
ideas como la tradicion , el reco·
nocirniento seculary Ia capadd ad
de establecerla lengua "correcta"
para constituirse como deposita-
£L CASTELLANO
I
, n" " (
; "iI: ,
-rdfi ; d. 1
. i; t
1
1
I
1
J
J
1
lI ustraciones de Frei xas para "Alegria", libra de
primer grada de Maria Aida F. de Silveira. . I
nes son favorables paraJomentar
La lengua en la escu ela esta inseguridad. Esto se de be a
que en las decisiones tomadas so-
bre el esta tuto dela lengua, desde .' .
.Somos uno, los inicios de la nacion, pugnaron
dos modelos: el purismo h ispa- ,
n izante, que defendio el control
del castellano pOrparte de insti. ! :
tuciones peninsulares, y la causa', ! ~
.
independentista,quelucho porl;! '.·'·
pero no el mismo instauraci6n de una norm a regiq<;',J
nal de lengua autorregulada. Ips.;; '
argentinos, portanto, estamo s.j.'
orgullosos de nuestra indepel}';j ,
den cia'linguistica y, al mismo .s
tiempo, noestamos seguros de,.i:'
hablar.correctamente. En efeci:~: , ;" ;
"La diversidad del espanol representa una potencial investigaciones recientes senalap.§ '.
la existenci a de representadonesi.:
amenaza para toda instituci6n que pretenda desprestigiantes,en especial, dela ' :,
variedad rioplatense. cuyos rasgos ~l': "
instaurarse como centro de control", sefiala Ia sefialados como.rdesvios" son. e~; rl :
voseo , la pr on unciacion de con-.
autora, quien investiga las politicas linguisticas de sonantes como yy ll, Ia presenciil:W
de palabras.dellunfardo, y.laeJ<!S.:"y: .:
. regulaci6n escolar del espanol en la Argentina. , tenciade marcasdel contaclocon<;.;
lenguas de inmigrad on. Ademas, ~t ;
la fuerza con quese imponen los :; ,
discursoslegitimantes deja RAE ,:
(espedalmente, a traves de los me- '
diosde comunicacion].aumenta la o
ria de la confianza de usuarios de godtabamos antes,recorniendaen AJ~unas variedadesson inseguridad de los encargados de:';, .
formas distintas del espafiol. La el apartado "Advertencias" sobre mas iguaJes que otras transmitir la norma lingilisticaen> .
diversidad del espafiol, precisa- . las conjugacionesverbales:"Debe la region (maestros, profesores, .;";r
mente, representa una potencial tenerse en cuenta que en Arneri- El hecho de que el principal re- libros de texto). :.::
amenazapara toda institucion que ca, en Canarias y en parte de An· ferente lingilistico sea extranjero
pretenda instaurarse como centro dalucia, no se usa elpronombre (0 un sucedaneo local,como 10es LaJenguaque se enseiia , !j ~ :
de control: las acusadas diferen- personal vosotros para la segunda la Academia Argentina de Letras,
cias que el.espanolasume en los persona del plural. En sulugar se AAL)irupacta sobre elorgullo Lasdecisiones estatales, la accioIl :;i', .
distintos territorios terminan por emplea ustedes, que en esas zonas lingiiistico de la region. Este .tipo de las academias, los puntosde] t:;
requerir la multiplicacion de los sirvetanto de tratarniento de con- .de comportamientos,discursivos vista de las empresas vinculadas. :
centros reguladores, fianza como de respeto".Asi,se op- institucionales tiene un efecto di- con la difusion de ideas sobre la
Pero irradiar lanorma desde un to poruna varade medicion,el ''vo· rectosobre elvalorsimbolico de la lengua y las opiniones de los ha~
unico punto departida (geografico) sotros" (empleadopo r menos del variedad lingiiistica, provocando blantes confluyen en un <irrlbitQ'
siempre deja huellas. Algunas se 15% de los hablantes del espanol), muchas veces un 'sentimiento de de circulacion obligatoria para) ..
yen en las definiciones del dicdo- como ejemplode 10que no sucede inferioridaden sus hablantes. dudadanos: la escuela.
nario. Elmismo DPD, cuyo prolo· con el resto de los hablantes. En la Argentina, las c.ondicio- Alli los maestros, quienesco
~'
:parten los mismos prejuicios so- penetrad on en el mercado edito-
:bre el espanol y sus instituciones rial argentino. EI mayor alcance
Lengua y propiedad III
[reguladcras que el resto de la _ - geografico garantiza a la insti-
,poblad 6n, son los encargados de
[ensehar la lengua. En la actuali-
jdad, el Estado, a traves de la Ley
-tucion normativa un caudaloso
publico para sus rnanuales, dic-'
cionarios, ortogr aflas , grama ti-
~ Quien elige a quien
'[de Educacion Nacional y del di-
.sefio de contenidos obligatorios,
I requiere Ja en sena nza de "el re-
.:cas, cursos de perfecdonamiento
docente, ensefianza de espafiol
como lengua nativa y extranjera,
enuncia las normas?
conocimiento de las lenguas y tradu ccion , entre m uchos otros.
.variedades lingiiisticas que se Debido a estas circunstancias y Poeta , traductor y lexic6grafo mexicano,
\hablan en la comunidad". A par- a la centenaria influencia que la
tir de esta acotada indicacion. RAE tiene sobre las ideas acerca el autor del presente articulo sefiala los
I los maestros deben decidir que
[lengua ensefiar, a que centro de
de la(s)variedad(es) regional(es),
la batalla por eIcontrol de la len-
limites de la propiedad sobre la lengua.
iprestigio acudir, y que ideassobre gua espanola en los medios de
[la lengua deberan transmitir, sin comunicacion tiene contrincan-
icontar para ella con la formacion tes de fuerza desigual: el Estado FRANCISCO SEGOVIA de conformidad... por un precio.
'j' que les permitiria tomar tales nad onal argentino legislala ense- e quien es el espanol? De El anhelo original, que pretendia
decisiones. La curricula de for-
maci6n docente primaria preve,
I como toda instancia de conoci-
iianza de la lengua, pero no forma
a sus maestros convenientemen-
te, no describe la variedad que
D
·
quienes 10 hablan, claro.
Pero esta respuesta, ob-
via como es, da que pensar. , Es
elim inar la intermediacion de
una jerga ("el legales" de Antonio
Alatorre), termino insertando un
i miento de la lengua, dos cuatri- debe ensefiarse en la escuela, ni solo de quienes 10 hablan como nuevo intermediario (las agend as
:mestres para que los postulantes controla (como loh izo durante el len gua matern a y no de quienes pri vadas],
· desarrollen todos los contenidos siglo XIX)los materiales emplea- 10 adquieren despues? ,No era el Miargumento no va pues con-
I espedficos que deberan ensefiar
j durante su ejercicio docente. En
dos en dicha tarea. El resultado .
de este laissezfairees la liberacion
Ingles del polaco Joseph Conrad
mientras escribia Heart of Dar-
tra las normas lin guisticas sino
contra el hecho de que la sancion
· sintesis, los maestros no estan del campo de accion de las em- kness ? a para el caso (no era el de esas norm as sirva para un
I[formados por el Estado para for- presas editoriales vinculadas con espafiol de Goethe mientras leia a nuevocolonialismo lingilistico 0
;mular pun tos de vista sobre la la pr actica escolar. Los libros de Calderon?Tomada de este modo, para abultar los bolsillosde unos
:lengua y, por ello, en la practica, texto escolar difunden entonces la pregunta parte de una premisa cuantos vivales. Nada de eso es
1terminan delegando las decisio- discursos que legitiman a la RAE falsa, pues supone que un a len- necesario. La historia mue stra
! nes en los instrumentos de uso y a los medios de comunicacion gua puede poseerse en propiedad, que la norma lingilistica no nece-
•pautados por la institucion esco- y su version del espanol "pan- como se posee un coche. Pero la sitade una academiaparahacerse
i lar: los manu ales escolares. hispanica", es decir. inexistente, pregunta adquiere sen tido si la respetar. Losangloparlantes, por
Los libros de texto, entonces, porque ninguna lengua puede no entendemos como un a in quis i- ejemplo,nunca han tenido una, y
i carentes de regulad 6n estatal,de- llevar las. marcas dell ugar donde d on sobre justo esa premisa, por- no por eso han hablado y escrito
! finen en muchos casos sobre la vosotros, ellos": un para digma es hablada. que entonces se vuelve politics: es su lengua peor que nosotros la
.sola base de criterios de mercado que incluye el tuteo, ausente en Los espacios hacia donde se dedr, porque deja ver que se hace nuestra. Hasta hace poco, se fia-
: tanto las repr esen tacione s sobre la mitad del pals, ye l "vosotros", dirigen los intereses de las em- pensando en alguna apropiacion ban simplemente de sus diccio-
.la lengua que se ens efia. Esas presente exclu sivamente en la presas vinculadas con la'comu- ilegitima de la lengua. narios, a los que dotaban de un
representaciones cr istalizaran Peninsula, que represen ta me- ni cacion de masas (en todas sus Supongo que esta vez no se prestigiosocial que se resolvia en
i las tensiones sociales puestas en nos del 15% de los hablantes del formas) manifiestan con claridad trata s610 de la que ha hecho tra- autoridad Iingu istica (el diccio-
juego en la escuela, ambito pri- espafiol. La forma que asume la el hecho de que las politicas d es- didonalmente la Academia espa- nario de Oxford, el Webster's) .
vilegiado para la instauracion de lengua escolar terrninapor con- tinadas a imponer determinado Con ello mostraban que una co-
una identidad nacional. De este formar un ideal abstracto quebo- imaginario sobrela lengua invo- munidad lingiiistica puede elegir
:modo, la capacidad de producir rra las marcas de la region. lucran necesariamente el trabajo a quienes enuncian sus normas,
senti do reservada a la escuela se Estas decision es ed itori ales en el ambito educativo [estatal 0 en vezde que estas sean dictadas
! . ve fuertemente afectada por los resultan funcion ales a las polio paraestatal]. Actualmente, el sis- por un grupo de notables avala-
i . i intereses del mercado, Este ulti- ticas de instauracion del "estan - tema 'edu cativo ofrece a las em- dos por un rey,0 por un grupo de
j mo, por su parte, ejerce su pro- dar panhispanico" disenado por presas editoriales un publico cau- lingilistas pagados por un banco.
.i puesta lingilistica apoyandose en la Academias de la Lengua. Este tivo. Un mercado editorial solido
;el aparato escolar (que a1canza a punta de vista esta presente en las deberia tener su contrapeso obli- Lengua y comunidad
I todala poblacion], tomando posi- (exiguas) alusiones a la nocion de gada en inida tivasestatales como
.! cionsobre un modelo de lengua lengua en los libros de texto esco- la formacion docente espedfica y Este asunto de la comuni dad es
Iy, por tanto, conformandolo, lar. Son pocos los manuales que la produc cion de mat eriales de importante. Una lengua no pue-
aportan datos explicitos sobre las ensefianza por parte de los maes- de ser de nadie si no es ademas
7 ~ j Elespanol en los Iibros instancias de controllingilistico. tros. De este modo, la debilidad de otros. Y si no es, en ciertosen-
;, I d~ texto escolar Aquellos que 10 hacen refieren del Estado para respaldar politicas tido, de si misma. C~ando digo

I exclusivamente a la RAE y a la educativas.verdaderamen te pro-

'i· Sise analiza detenidamente la AAL. Las reflexiones, 0 siquiera , gresistas yel contexto economico
. I coritienda de los sectores estatales las alusiones a las variedades en global apoyan, inadvertidamente,
FranciscoSegovia

nola, sino de 1a quehacen ahora

que el espanol es mi lengua, ex-
preso mi pertenencia a ella. Por
eso esta "propiedad" es tan ex-
iylas propuestas para la ensenan- la Argentin a son escasas. De es- las decisiones sobre la lengua de algunas agencias privadas, con- trafia: porque no puede dejar de
:za de la lengua disenadas por las te modo, las decisiones sobre la ensefianzatomadas por las edito- fiscando para si la vieja autoridad expresarla pertenenciadel duefio
ieditoriales, quedan expuestas las lengua que toman las editoriales riales nacionales 0 con sede na- academics. Supongo pues que se a aquello que posee. Yaun decir
idecisiones operadas por el rnerca- argentinas terrninan por favore- d onal. Estas decisiones de indole trata de criticarno solo el viejoco- "que posee" es un exceso. En rea-
i do ylos alcancesque tienensobre cerlas politicas de rentabilidad politico-lingilistica, motivadas por lonialismo de la Academia sino la lidad, uno s6lo puede decir que
;las representaciones de la lengua del espafiol propuestas por las necesidades de un mercado trans - cinica rapacidad del capitalismo su lengua es suya como dice que
que genera la poblacion. Academias y difundi das por los nacional, anclaron en la insegu- actual, que ha descubierto que la su hijo es suyo (suyo, pero no en
Buena parte del material dise- medios de comunicaci6n. Perc ridad lingilistica de los hablantes lengua puede sir un negod o lu- propiedad; suyo, perc esencial-
fiado para la ensei'ianza de la len- esto entrafia el riesgo de prolon- argentinos. Laexpresion concreta crativo. Tal descubrirniento no es mente otro, libre, independiente).
!gua en la escuela argentina des- gar la inestabilidad centenaria del del espiritu "pluralista" del mer- nativo de la cultura hispanopar- Esta "pertenencia" se da pues de
,plaza la variedadlocalen favorde estatuto lingilistico nacional. cado es la elusion de la variedad lante. Surgio de la aspirad6 n le- ida y vuelta, como la de un padre
la variedad tradicionalmente em- regional de la lengua. Los usua- gitima de algunos angloparlantes y un hijo: un padre solo es padre
i pleada para la ensefianza escolar, Intereses econ6micos rios argentinos de los materiales que querian que sus leyes y sus en relacion con un hijo, que solo
i una variedad ya estandarizada y escolares transfieren el ideal de juiciosestuviesen escritos en una es hijo, a su vez, en relacion con
: prestigiada por centros linguis- Para evaluar en perspectiva los homogeneidad lingUistica enar- lengua inteligible. Pero el neoli- su padre.
)ticos tran snacionales. En esta discursos "pluralistas" es inelu- bolado durante siglos por la RAE beralismopronto meti61amano y (De quien es pues el espanol?
: realidad naturalizada, no extrana • dibl e cons idera r los intereses al ideal de homogeneidad lingilis- privatize el anhelo. En Inglaterra De todos, pero de nadie en par-
1a nadie que generacionesdear- econ6micos a los que responden tica proveniente de los medios de y en los Estados Unidos surgie- ticular; de todos, pero no de las
~ gentinos hayamosrecitadoconju- los libros escolares y la amplitud comunicacion. EIresultado es la ron asi las primeras compaiiias academias, ni de las agencias pri-
t gadones de un paradigma verbal geografica que pretenden alcan- pervivencia de representaciones
inhallable en la pracnca lingilisti· . zar:.des de los anos lioventa las que privilegian las formaslinguis-
que sancion an la claridad con
qu e esta escrito un documento
vadas, ni de las "in dustrias.dela
lengua". De todos, sl, de todos'Jos
I'ca cotidiana: "yo, til, el; nosotros, empresas espafiolas tienen gran ticasdesprovistas de localidad. y, si 10 aprueban, ponen su sella que a su vez sean stiyos. . . \":,t';':.. ,,;.

r!

EDUARDO CHIRINOS
escena ocurri6 el, primer
U dia de clase. Pase lista y, tal
omo tenia previsto,me en-
frente can una imaginativa com-
binaci6n de nombres ingleses y
apellidos espafioles. La mayoria
deda "presente,maestro" hacien-
da vibrar la (r( sin redondear los
labios, como 10aprendieron de
nines para pronunciar "Perez",
"Hernandez"0 cualquierade esos
apellidos que me hicieron sentir
como si estuviera en Lima. Pero
esa sensaci6n dur6 poco. Era mi
primer afio como instructor de
espafiol en la Universidadde Ru-
tgers (New Jersey), y me habian
asignado una c1ase de "hablantes
natives". Entonces no tenia mu-
cha idea de 10 que significaba ser
"hablante native", pero me bast6
pasar lista para darme cuenta de
que no se trataba de una catego-
ria homogenea. Para aclarar el
panorama, decidi conversar can
ellos sabre cualquier tema con
la excusa de escucharlos hablar.
Casi todos se expresaban bastan-
te bien, y si alguna vez incurrian
en un anglicismo se disculpaban
conun cantitoque dejabaadivinar
sus origenes puertorriquefios,cu-
£L CASTELLANO
banos, dominicanos e incluso pe-
ruanos. Masconfundidode 10 que
ya estaba,les pregunte por que se
habian matriculado en esa c1ase.
"Para aprender el espafiol correc-
to", contesto un estudiante. "Eso
10 sf', le dije, "(pero, que entien-
des til par 'espafiolcorrecto'?". Su
respuesta fue tajante: "el espanol
de Espafia". En ese momenta me
di cuenta de la tarea que me es-
peraba. No se trataba solamente
de ensefiarles la diferencia entre
preterite e imperfecto, el usa del
subjuntivo,ala acentuacion de tal
a cualpalabra,sino de hacerlesver
que su condicion de usuarios del
espafiol en un escenario como la
Costa Este los convertia en acto-
res de una situaci6n cultural sin
precedentes.
AI ser esencialmente oral y ca-
llejero, el espafiol de esos chicos
no habia desarrolladolas areas de
lectura ni escritura. Era extrano
que la creatividad que demos-
traban al hablar se transformara
en una penosa torpeza a la hora
de escribir y leer un texto en voz
alta. Todos sabemos que se trata
de habilidades distintas, pero el
problema era que se percibian
a si mismos como hablantes de
segunda categoria, y al espanol
como una lengua que socialmen-
te era mejor ocultar. Conforme
pasaron los dias, la c1ase se con-
virti6 en un espacio donde esa
lengua vergonzosa era la unica
en la que nos comunicabamos, y
muy pronto se aniJnaron a hablar
acercade su experienciacultural,
Parte de esa confianzase dio por-
que me presente ante ellos como
peruano, pero deb a reconocer
que su prejuicioles jugo una ma-
la pasada: cuando les pregunte de
d6nde creian que era, todos me
contestaron que de Espana. En
la fantasia de esos estudiantes el
que su instructor fuera espafiol
les garantizabadepurar el idioma
de las corrupciones sufridas en
tierras americanas. De paso, me
convertiaen el poseedor de un sa-
ber prestigioso que me apartaba
de ese gmpo de personas para las
cualeshablar espafiol era exc1uirse
autornaticamente delm"in stream.
A fin de cuentas, se trataba de hi-
jos de inmigrantes que decidieron
abandonar sus paises en pas del
suefio americana. Yese suefio,ya
se sabe, s610 se suefia en Ingles.
No se si sufrieron una decepci6n
al enterarse de que mi espafiol
AFP
era tan "impure" y "corrompido"
como el de ellos (de plano les dije
que no iba a usar el vosotros sino
el ustedes, y que no los obligariaa
distinguir foneticamente la (s( de
la (zf). De 10que si puedo dar fe
es que, ademas de sorprenderse,
les alivi6 comprobar que no era
necesario Habernacido en Espa-
fia para ensefiar espafiol, 10que
significaba, en buena cuenta, que
podianser tan competentes como
cualquier hablante peninsular.
~Por que esa obsesi6n can el
espafiolde Espana? Tal vez sin
proponerselo, la academia norte-
americana fomenta esta obsesi6n
alllamar "espafiol" ala lengua que
los hispanoamericanos preferimos
llamar "castellano". Escomo si ca-
da uno de los millones de mexica-
nos, argentinas, guatemaltecos y
paraguayos supiera intimamente
que Espanaes una diversidadlin-
guistica y que de esa diversidad,
el castellano fue la que le toc6 en
suerte. Para nosotros, decir "cas-
tellano" es una manera de parti-
cularizar regionalmente nuestro
origen y afirrnar nuestra diferen-
cia. En los EE.UU.lafiguraes dis-
tinta. Si bien hay extensas zonas
del suroestedonde el bilingilismo
es la norma, la ensefianza del es-
pafiol se inici6 en 1813, cuando'
George Ticknor ocup6 la presti- i
giosa "Catedra Smith" de frances"
y espafiol en Harvard. Su tarea m
fue continuada por el historiador: m
William H. Prescott y el poeta ' so
Henry W. Longfellow, el primero br
en traducir al ingles las Capias de rn
Jorge Manrique. EsteUltimo data si!
es importante: las c1ases imparti- ill
das par estos pioneros no tenian I ya
como finalidadel aprendizaje del m
espanol, sino la interpretaci6n m
de textos literarios traducidos en ve
muchos casas al Ingles.Si incluso tr:
para nosotros la distincionentre se
"espafiol" y "castellano" no esper- UJ
tinente en literatura, se entiende • de
que los programas y departamen-
tos norteamericanos hayan man- C(
tenido ese nombre. pi
Poco a poco, mis estudiantes /" a
fueron tomandoconciencia de que la
hasta la mas minima noci6n gra- vs
matical aprendida en c1ase tenia J\
un sesgo cultural e ideol6gico. Se ta
trataba de recuperar una lengua h.
que muchosde sus padresdejaron P
atras junto a un pasado traumati- d
coque, can todaraz6n, no querian n
para sus hijos. El s6lo hecho de C
que esosmuchachosy muchachas s'
asistieranala universidadera una r,
senal de que los fantasmas de sus 1:
padres se estabandesvaneciendo y
que en el futuro gozariande opor_ 0
tunidades negadas en su pais de l:
origen. Pero ya sabemos que los I
fantasmas no se desvanecen asi
tan facilmente. Que el espana]
sea mas popularque el frances,el
aleman y el ruso en las escuelas
y universidades norteamericanas
suele explicarsepar el declive de la
influenciafrancesa, la derrota ale-
mana en las dos gllerras mundia-
les y el 1111 de la Guerra Fria: pero
hay otras razones que tienen que
ver con 10 que llamaria "ernotivi-
dad historica",A diferencia del ale-
man y el ruso (yen nuestros dias
el arabe) , la ensenanza del espanol
nunca fue parte de una politica
gubemamental de defensa, sino
una estrategia de acercamientoa
una minoria cada vezmas decisiva
en todos los ambitos de la cultura
norteamericana. Para el caso de
los hijos de los inmigrantes his'
panos, recuperar la lengua de sus
abuelos era la unica manera de
preservaruna identidad confusa y
no sentirse absorbidos por la vio-
lentahomogenizaci6n que exige el
main stream.
La alusi6n a losabuelosno pro·
pone ninguna metafora familiar..
Cuandoles pedi a mis estudiantesr
que escribieran una composicion]
acerca de su primer contacto can"
la lengua espanola, ninguno men-,
cion61as canciones de Shakira ni i '
las de Ricky Martin: Todos, sin
excepci6n, escribieron acerca de/','
su abuela (0 abuelo) que los cui-l '
daba cuando eran nifios mientras,'
sus padres se iban al trabajo. Fuel'
gratificante comprobar que para,~,'i,
muchos de ellos el sal6n de clase,
era una extensi6n de ese vinculoj:
Yque comprendieranque el UniCOI':
bien cultural que se resiste a ser~,,:
propiedadprivadaes el lenguaje.t
t
moo:]f

'~, S'';:::=:
ktiCl.it,' , · 'lIU""
" .,
mun que enhe~de como
es c," , ' verdad aquello-ahi que lleva
ea"l menos velos 0 que ha pasado p~r
or ;' l', menos filtros hum anos, a nadie
ta "J sorprendera si digo que la pala-
ro ibra escrita esta mas cerca de la
Ie j mentiraque la palabra hablada: el
to ,; 'signo escrachado en la piedradice
ti' i'fllenos de 10 que oculta,Asi, pues,
In 'l ya por el mero hecho de escrfbir,
el ,' . mentimos comobellacos.Si end-
,n , rnaescribimosficdon, la faltaa la
-n i verd~il empieza aponerse seria;si
;0 ; traducimos, ficcion 0 no, la cosa
re i,sevuilve exponencial, Haytodavia
T- 'fi,un, g~a,d,0 mas de,fingimiento: el
le deltransterrado verbal.
1- ! . EI;1, un articulo esclarecedor,
1. j concise y elocuente sobre la sus-
!'pension de la incredulidadpubli-
es 1 cado allapor 1999en El trujaman,
!
te la pagina virtu aldel Instituto Cer-
1- i vantes dedicada a los traductores,
!
Ia Juan Gabriel Lopez Guixc onsta-
.e i taba que el lectorde traducd ones
ta ! ha de duplicar su apuesta a ciegas
n ; por la credulidad ya que, adernas
i- I de creer que 10 que le pasa a Em-
n ' rna Bovary es cierto, tiene que
.e creer que detras de,esas verdades
IS solo hay una pluma cuando, en
ill realidad, hay dos: la del autor y
IS la del autor de la traduccion, Pa-
y ra un argentino 0 para cualquier
r- otro latinoamericano hispanopar-
,e lante que ha vivido y traducidoen
.s Espana durante un tiempo consi-
derable, 0 que simplemente nutre
de traducciones a la Industria edi-
torial espanola, la suspension de
la incredulidad sufre una vuelta
.s
.s de tuerca mas, pues la lengua en
la que m ien te 10que' otros min-
a
'. tieron antes es una lengua, para
I,'
el, de mentira,una lengua que no
o hablanaturalmente 0, para decirlo
e con mas crudeza,una lenguaen Ia
i- que no suefiani soM jamas.
Por tanto, el traducfor latino-
s ' american o que trabaja para la
,I corona debe renunciar a priori, si
quiere seguir vivoen el mercado,
a
ala naturalidad que le-es conna-
o Un narrador y traductor, radicado en
a: tura l y adoptar un a natu raleza
fingida, la del que nunca aban-
a
dono, Iinguisticamente hablan-
a
do, el suelo peninsular. Para este
e
;- traductor - situemoslo historica-
s ment e: a partir de los primeros
e ailos 70, la emigradon editorial
y , invierte su flujo y numerosos tra-
)- ductores y redactoresrioplatenses
~ y chilenos, mtichos de ellos for-
mados en editoriales fun dadas
1- por exiliados espailoles, se tras-
C ' Iadan a Espana, donde la edid on
S y,por consiguiente, la traduccion
[l empiez:m a despertar delletargo
[l endogeno y a plantearse un am-
I' . bicioso proyecto de amplio lide-
ti razgo politico, economico y cultu-
n ral, para el que paradojicamente
e necesitan del capital intelectual
[. latinoamericano-Ia superviveri-
,s ciaeconomicay social pasara por
e adoptar la nueva linguafranca de
laedidon ypor cuidarse muy mu·
cho de mandl1arla conlatinoame-
ticanismos, de los que varios cua·
demillos de estilo de editoriales
espanolas de todo runo abundan
en Iargasypormenorizadaslistas
EL CASTELLANO
~ndres Ehrenhaus a el traductor como doble agente.
l.enqua y traducclon
Miento para
la Corona
Espana desde hace mas de tres decadas,
comenta su trabajo "sobre un mar
infestado de especies verbales voraces".
de vocesy usos proscritos.
Esta estigmatizacion la com-
part en , como no, con algunos
catalanismos y, por supuesto, ga-
licismos y neologismos de origen
ingles. Huelga dedr que muchos
de estos terminos y usos proscri-
tos por los cuademillos mencio·
nados son de tan rancia estirpe
castellana como eI Quijote apo-
crifode Avellaneda (porejemplo,
"balde", sobre todo si se 10 usa pa-
ra baldear; "durazno", en esped al
cuando el melocoton es pequeno;
o "ch ambon", qu e no viene de
Chamberl pero casi). Algunos de
estos recien Ilegados de las ex co-
lonias trabajaremos baldeando las
bodegas de'los libros traducidos
en Ameri ca Latina para acabar
de limpiarlos de sus estignus de
origen. Lo confieso, yo he desar-
gentinizado traducdones. No solo
se trataci de pasar Iamopa lexico-
grafica sino, y para eso les veni-
mos al pelo, de limarles la caden-
da criolla. Los despojamos de su
particularidad localy los traemos
al Shangrila del espailol neutro;
el proceso, azaroso a veces, sera
singularmente menos caro que
velver a encargar la traduccion
(posiblemente, a un traductor la-
tinoamericano neutralizado).
Ese mism o proceso ya 10 ha-
bremos operado sobre nosotros
rnismos. Digo bien sobre, porque
actUa como una patina, una capa
(ibaa decir caspa) no del todo in-
visible pero sin duda ni inocente
ni inactiva. AIprincipio incorpo-
ramosla obligada costum bre de
desargentinizar nuestra prosodia
casi comoun juego,continuacion
se ditia que natural de la politica
lingilistica aplicada por nuestros
reformadores locales . EI nino
argentino escolarizado aprende,
entreotrasdelicias, a con-jugar
[perdon, fue irresistible) como si
fuera espailoL Parece licito pre-
guntar para que Ie servira esa
esquizofrenia;pues para trabajar
enla industria editorial espanola,
por ejemplo, Sin embargo, la res-
puesta es falsa: el nino argentino
escolarizado no incorpora Eseco-
nocimiento a su lengua, no opera
con el, no 10 hace suyo, Es mas,
fuera del ambito exclusivo de la
clase de lengua, las conjugad o-
nes espanolas se caricaturizan y
archivan mentalmente por si las
moscas. Ladistancia entre habla
y lengua escrita en America la-
tina es una realidad que raya 10
superestruetural y cuya tension
se sigue palpando , a veces con
extraordinaria vehemencia, en el
terreno literario. Asi 10 seiiala Ed-
gardo Dobry en su excelente libro
de ensayos sobre poesia, Orfeo en
el quiosco de diarios, al citar a su
vez una conferencia de 1969 de
Angel Rosenblat: "Prescindiendo
de ciertas corrientes que se sue-
len Ilamar barrocas 0 preciosistas
!,..], parece que la constante mas
visible [enla literatura espanola)
es eierto realismo 0 popularismo
linguistico, que ha dado obrastan
representativas como las novelas
de caballeria, el romancero, el tea-
tro dasico, el Quijote, la novela de
Galcl6s. Escribir comose hablaha
sido un ideal del espafiol desde
Juan de Valdes hasta Unamuno
[...[, En Hispanoameri ca esa rela-
cionentrelenguahablada yescrita
tenia que ser naturalmente mas
compleja. Lalengua hablada se ha
diferenciado desde la primera ho-
ra. Pero el ideal de lengua escrita
siguio siendo la lengua escrita de
Ia Peninsula". Como bien apunta
Dobrya continuadon, este hecho
insoslayable da lugar a un a pole-
mica etemamente viva que pasa,
ya en la Mcada de 1840, por las
.posturas encontradas de Bello y
Sarmien to (que se resuel ve, en
la practica deresuelta por las su-
cesivas politicas educativas casi
siempre mas a favor del bellismo
que del sarrnientismo) y, ya mas
cerca,en la respuesta de Borges a
Americo Castro.en, por ejemplo,
EIidiornade los"argentinos.
Ni Sa rmiento ni Borges
Sin embargo, ni Sarmiento ni
Borges acabaran por darle plena
carta de nacionalidad linguistica
al argentino. En Sarmi ent o es
mas entendible pero a nadie se
Ie escapa que Borges elude todo
cuantopuede y mas el uso de una
prosa proxima al habla, como si
el re gistr o literario no lograra
desembarazarse de ese lastre po-
litico al que aluma antes.
En cualquier caso, ambos eran
traductores, y es de cajon que la
perentoriedad de tener que ele-
gir todo el tiempo, inherente a la
traducd6n, los llevo a pensar mas
urgen temente en el tema. ~Que
son el argenti no, el cubano , el
mexicano, el chileno? (Variantes
dialectales de una lengua central
y hegemonica, s6lidamente asen-
tada y repres entada en el habla
y en las letras? iSub realidades
excentricas 0 perifericas? i Ca-
prichos folcloricos? ~Impurezas,
resabios, bacterias? Recordemos
que la reciente y creciente inmi-
gracionlatinoamericanaempieza
a impregnar el espanolpeninsu-
lar (tomandolo, a efectos teoricos,
como una unidad... que no es) de
particulasvivas, espoletas de efec-
to retardado, expresiones que se
acomodan sigilosamente en los
plieguesy rincones gracias, entre
otras razones, a la falta de filtros
fronterizos de las redes sociales,
virtuales 0 no. De am, tal vez, las
iniciativasacademidstas de reacti-
vacion, plumereo y neoadrenalina
lingUistica que empiezan a exten-
der su no tan sutilni sigilosa red
de comisariado por todo el ambi-
to hispano. Como ejercitos mas 0
menos perezosos,los intelectuales
a uno y otro lado del charco pare-
cen prepararse para librar un a
nueva batalla.
Si he dicho parecen y no pare·
cemos no es porque yo, soldado
perezoso al fin, no me prepare
tambien para librar en mi modes-
ta medida (y estas Iineas son una
muestracabal) esabatalla enl a su-
perestru ctura sino,precisamente,
porque el hecho de librarla cada
dia en escenariosy arrabaJesmu-
chomas humildes y susbestructu-
ralesme ha puesto desde siempre
en guardia acerea de la orillaen la
que tengo puestos los pieses.
Ustedes sabran disculparme
pero la sensacion que tengo -es-
pecialmente- cuando me siento
a escribir es la de quien cuelga
sobre un mar proceloso infes-
tado de especies verbales mas 0
menos voraces. Si el viento de la
necesidad econ6mica me empu-
ja cuand o traduzco a las costas
mediterraneas, es otro viento el
que me mece cuando me dis·
pongo a escribir mi me ntira ;
sin embargo , y aunque ambos
vientos tiranlo suyo, igual que a
todos los latinoamericanos que
tratamos de escribir nuestra pro-
pia mentira, la tension entre las
orillas no nos deja del todo en
paz y ni siquiera nos promete, a
largo plazo, el sosiego.
Quiza para nosotros escribir
sea un acto desasosegado. 0 qui-
zas no, y no debemos aceptar- 11i
acatar- tan magro consuelo. Mu-
cho me temo, en cualquier caso,
que la batallaconsuetudinaria de
la que hablaba tendra que librar-
se, sobre todo, en eI frente de la
traduccion. ~Cual sera el dia en
el que las traducdones al argenti-
no, al mexicano, aI paraguayo, no
(nos) suenen a serpiente emplu-
mada?Tambienme'temo mucho
que ese ma no vendra de regalo.
 -- _--------------
- - - - _..

EL CASTELLANO

MARIETTA GARGATAGLI
ace unos meses, en una

H . libreria del pasaje Russel

encontre En la Bahia de
Katherine Mansfield, traduccion
de Leonor Acevedo de Borges,
editada por Losadaen 1938, edi-
cion de celestestapas duras y una
dedicatoria "Contodo el carifiode
tu viejaamiga, 16 de diciembrede
1940". Como la letra parecia de la
madre de Borgesy el pasaje Rus-
sel estaba tan cerca de la antigua
calle Serrano me parecio un ho-
menaje casi 0 bligado sentarme a
leer ellibro enfrente de El Prefe-
rido y mirar el gato gris que cuida
la puerta. En pocos minutos, la
perfecdon olvido la esquina perse-
guida por el mundo real:las mos-
cas ylos mosquitos alegres por el
verano,los alguacilesy las langos-
tas verdes,los cuentos escritosen
castellano peninsular. Caspita,el
libro fue corregido.
El asombro no correspondia
exactamente a que se hubiera in-
tervenido en la escritura de Leonor
Acevedo a la que su hijo atribuy6
la traduccion de Laspalmeras sal-
vajes de William Faulkner y Un
cuarto propio de VirginiaWoolfy
que, cualquiera que fuera la ver-
dad, escribia un castellano nota-
ble. Loverdaderamente extrafio
era que se trataba de uno de los Traducclones argentinas adulteradas
librosque, en teoria,iban a iniciar
un cido de exportaciones inversas.
Las darsenas de Buenos Aires en
lugar de los puertos de Europa.
Las editoriales argentinas ven-
diendoy produciendolos materia-
les que, desde 1939, abastecerian
iCaspital iLibro corregido!
el mercado de la lengua espanola.
Tal era el enigma.
Especialista en la historia de la traducci6n y profesora en la Universidad
La transformacion de una se-
nora, que llevaba 62 afios siendo
Aut6noma de Barcelona, la autora analiza el curioso recorrido de las
argentina, en traductora madrile-
na (repetida en otros volumenes
traducciones argentinas y de la inescrupulosa correcci6n que sufren en Espana..'
que pude ver) no es mas raro que
el movimientoque la envuelve: la
existencia de un mercadoeditorial
que alguien debia regular,abaste- dad; las editoriales no espafiolas los americanos prefirieran com- 1938 cuando Losada cornenzo Diferencias ideologicas con:lo!
cer y dirigir. editabanloslibrosde la historiade prar librosfranceses y no espano- a publicar, existfa una industria directivosde Madrid10llevaroin
Lahistoria no cornienza cuan- America que los americanos del les se difuminaron en un discurso cultural activisimaque cubria to- fundar, con Enrique Perez, 1~oi
do un correctorde Losadaescribio sigloXIXestaban comenzando a americanista,de unidad espiritual das las redes de lecturas, desde doro Becu, Jesus Alonso y otr,6~
"colorpalido de albaricoque", "jer- conocer:desdelas cronicasde In- ylingiiistica, que contuvo,por pri- el folletin a las formas nuevas de socioscapitalistas, la empresaque
seysazules", "elpecherodel delan- dias a los manuscritos que habian mera vez, la nocion de America la novela 0 del pensamiento con- lleva su nombre. Tambien se
talomamentadoconvainicas" sus- estado tirados por los conventos y como un mercado. La creacionde temporaneo. La presencia de un de Espasa Julian Urgoiti, que
tituyendo10que, probablemente, que nadie habia publicado jamas. una delegacion de Espasa-Calpe proyectoeditorial que podriamos so despues a ser director de S
LeonorAcevedo habia escrito: "co- Existfa (proyectado tambien al si- en BuenosAiresen 1922, la edito- llamar paralelo, que habia elegi- americana,cuandoAnto .
lor palido de damasco", "puloveres glo XX) un circuitode lectoresen rial espanola que inicio el camino do a la Argentina como centro Llausas primero gerente,
azules", "la pechera del delantal lenguasoriginales, Ingles, frances, futuro,pareceel cornienzode algo de operaciones y de control de propietario, llego de EuropaPatil!.:!
adomada con vainillas". Empieza Italiano 0 aleman,que compraban cuandoen realidades elfin deuna las exportaciones espanolas hacia hacerse cargode la editorial. -r_
antes, en tiempos casi remotos. libros en Europa 0, en el caso de aventura.Viajantes con sus baules America (crecido por otras filia- Lacreaci6n de Sudamericana
Buenos Aires, en las'nurnerosas llenos de libros que iban de Mexi- les: Labor, Aguilar,Juventud),no (como revela la investigadones'
Los libros franceses librerias que describe el extraor- coa Chile; representantesque con- pareciainterferir en los modos de haustiva de Gabriela Dalla
dinario estudio Borges, libros y centraban los productos de diez 0 la edicionlocales. Lasolitariapre- y FabioExposito) reflejaott
Antafio (voy a utilizar esta impre- lecturas sobre los volumenes do- quince editoriales; empresarios sencia de Eduardo Malleay de un del conflicto espanol: laste
cisa formula temporal para des- nados por el antiguo director de como Emanuele Maucci, Ramon libro de poemas de LeopoldoMa- entre los proyectos edito .
cribir algo ocurrido a 10largo del la Biblioteca Nacional: Mackern's, Sopena 0 PabloSalvatque habian rechal, entre los 1.500 libros que drilefios y catalanes. Curios
sigloXIX), los librerosamericanos Mitchell'sBookStore,Pigmalion, capitalizado sus empresas metro- componen el catiilogo de la colec- te, la tercera empresa que se
comprabansus fondosen casasde Goethe, Barna, Beutelspacher, politanas gracias a America; ins- cion Australde Espasa,revelaque tambien en 1939, Emece.fue
Francia: Hachette,Garnier,Viuda Messerer, Herder, Viau y Cia, tituciones que propiciaban inter- el interes por entrometerse en los dada por el gallego Mariano
de Ch.Bouret, Armand Colin, A. Verbum. cambioseconomicos mas amplios; gustos de los lectores argentinos dina del Rio,10que termin6
Rogery F. Chernovitz, Louis-Mi- En algunmomento de antafio, gestiones ante las autoridades para era: inexistente. Eltriunfo de Fran- de reproducir en la Argenti
chaud; de Alemania (Herder);del loseditores espanoles -que iban impedirla pirateria;promodon de co10cambio todo. mapa de las enfren
Reino Unido (Thomas Nelson) 0 a tener en pocos anos un acelera- una Iegislacionque amparara los Fernando Larraz (en un estu- lidadeshistoricasde la
de EEUU(Appleton) que ofrecian disimo proceso de industrializa- derechos de autor. Nada parecfa dio interesantfsimosobre los mo- Tanto Emececomo Su
libros en castellano,traducciones cion- repararon en su ausencia. poco ni descabellado. Yno 10fue. vimientos editorialesdel periodo) tuvieronorigenen capi
y originales -sobre todode autores No formaban parte del comercio Hacia 1920, ya se vendiaen Ame- refiere que Gonzalo Losadallego nales. Jacobo Saslavsky,
americanos. La razon era doble: de los libros con America.Lasno- rica,elSOpor cientode la produc- a la Argentina en 1928, para ha- Santamarina, Alejandr
los fondos franceses suministra- ticias culturales (entre ellas la In- cion editorialespanola. cersecargo,junto a Julian Urgoiti, Eduardo Bullrich, Ca
ban la bibliografiade la moderni- dependencia) que explicabanque En la Argentina, volviendo a de la delegacionde Espasa-Calpe. AlejandroMenendezB
 .. ... .. _._.---_._ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

ria Ocampo, Oliverio Girondo

ron los socios capitalistas de
porque, desde siempre. Ia percep-
cionde lahomogeneidadfue.iden-
Lengua Y propledad IV
udarnericana; la familia Braun tificada con 10 diverso. Parecerse
enendez, de Emece, en la creencia de que no importa
parecerse 0 no parecerse permitio
que las lenguas castellanas nacio-
nales dialogaran (y se leyeran) con
Losada, Sudamericana 0 Emece natural imparcialidad en eI esce-
E1 espafiol es de todos
,. ueron consideradas emp resas nario compartido de la escritura 0
gentinas (ahota ya no 10s on), del a traducdon.
£1 poeta y narrador colombiano responde a la pregunta
. uetuvieran unadefinicion ' Ningun argentino de enton-
rtadora que las: vin cul aba ces hubiera juzgado ilegibles los
planteada por N, recorriendo la his toria de la lengua.
lasfiliales .metropolitana s relates corregidosde la madre de
tradicion editorialargen-, Borges. eran una mimes is de las
antiguaso rnodemas . traducciones que antes llegaban
nestenian.como hori- 'de Francia (aiyos traductores eran
der -librosa Am"erica;espaiiolesrp de Iaseditoriales pe-
·D.
DARIOJARAMILLO AGUDELO
··0
de Estambul, que en 1894 -402
e qui en es el espano.l? Es aflos despues de su expulsion de
. de Cervantes yde Lope,de Espana, de Sefarad-, publicaban
Lorea: "~Pero zi mere mundia-
me decia-, jY yo sabia que tendria
que conozerte!En Espana y en
Sudamericana 0 Emece nins ularesque llevaban bastantes santa Teresa y de sor Jua- un editorial que deda: "...Por 10 Nueva Yo, y en La Habana y en
cin:al~_Argeritina en un , . anos exportando librosal otto lado na; de Jorge Manrique y de Que- que es de nos, nosotros nos apli- toahparte me hancontao anedota
de·pi'o"ducci6ri industrial del Atlantico. Ladiferencia espa- vedo, de Fernando de Rojasy de caremos a ser antes de todo en- tuyaz y conozcotu lengua rallada
ion~¥zadaque produio fiolase sum6 , con naturalidad, a Calderon, de Gongora y de Gar- tendidos en nue stro publico en pa' haze soneto!- Y luegoponien-
etos.t~,largo plazo, que las diferencias preexistentes entre cilaso, de Ruben Darioy de Perez empleando siempre palabras es- dose serio- : Pa mi . Ia amizti e ya
esescritores que tuvo el los paises latinoamericanos.cuya Galdos, de Machado y de Juan panolasy dandoa nuestras frases pa' siempre; e cosa sagra: [paze
. ditenen el presente fue- 'convivencia en unmismo idioma . Ramon, de Clarin y de Becquer, la construcdon espanol, No tene- 10que paze, ya m y yo zeremos
r<i'deI pais.A m edianb plazo, que . j amas produjo ningun debate ni ! ' de Neruda y de Cortazar, de Paz mos la pretension de pueder ansi amigo pa toa la via!". Es evidente
Iastraducciones realizadas en Ia .· 'tampococorreccioneS~mutUas. AI y de Rulfo, de Garcia Marquez y arrivara escribir con perfeccion la que e1 espanoles de GarciaLorca
Argentina entre 1930yl970, que reves no ocurri6 Iomism«, de Cesar Vallejo,de Borgesy de lenguade Cervantes, de Calderon y, de todos los andaluces.
,. contienen 10 mas memorable de Las traduccione s latinoameri- Monterros o, de Felisberto y de y de Lope deVega. Nuestras inten- ~De quien es el espaflol? Esde
·Ia literatura del siglo XX,se conn, canas, s610visibles durante esca- Onetti, de Montejo y de Watana-· cionesson mas modestas. Nues- Salomon Caon, presidente de la
virtieran en una suerte de fondo . sos anos, produjeron increduli- ,be, de Pacheco yVargas 110sa.De tro prop6sfto es de empleamos a PederacionSefudi Mundial, que
publicoque cualquiereditor espa- dad. Hiato que no pudo subsanar todoselIos, de Gradan, y de la chi- purificar nuestro jerigonza en es- en 1990-rnedio milenio despues
ftol puede reproducir, plagiar,"re- la lectura de escritores transatlan- "ca que viene a poner orden en mi panolizandolo de mas en mas". de su expulsion de Espana, de Se-
visar" 0 desechar. A cortoplazo, ticos que usabanlas mismas pa- casa y de su hijo de cuatro aflos ~De quienes el espanol? Es de farad- , que dijo cuando recibia
en 1938, que estas n uevasedito- labras qu~ parec ian irr everentes. . que no puede decir "don Dario" los hablantes que10llaman caste- el premio Principe de Asturias:
I riales argentinas intervinieran en ~ La razon? Esos escritores fueron y me dice "ondario", de Le-Pera llanoy es de los hablantes que 10 "Hay historianos que demues-
la lengua que se escribia en laAr' (y son) considerados extranjeros y de Agustin Lara, de Celia Cruz llaman espanol, Elespanol es de tran porke los Djidi6s refugiados
gentina y en la forma de traducir en Espanay las varfaciones lexicas y de Daniel Santos, el espanol es Octavio Paz que deda que "Yo me in Espanianunca olvidaronde su
de la Argentina. . 0· •• • meros rasgos de estiIo, una rareza del vendedorcalleje ro que grita siento dudadano de la lengua es- vieyopais y riunca desharon de
Esas "revisiones" ylacontrata-" admisible, < 'man-da-ri-nas",.del locutor que panolay no ciudadanomexicano; tenr un amor filial por Espania.
ci6n de traductores deorigen es- . ' grita "gooooooooool" con todas por esome molesta mucho que se Hay.solamente una resp uesta:
panol moldearon unestilo que se C6 m o nopagar las oes que alcanza.a resistir un hablede lenguacastellana, porque detodas las diasporas eri kualas
mantuvo hasta que el credmiento pulm6n entrenadoparalos prego- eI·castellanoes de los castellanos viviandispersosel pueblode Isra-
vertiginoso oblige-acontratar tra - Mas tarde , la recup/racion edi- nes, eIespanoles de mi madre, eI. yyo no10 soy, yosoy mexicanoy, lei, solamente in Espaniase kreo
ductoresargentinos que, en pocos ' torial en Espaha..el traslado de espanoles mi lenguamadre. como mexicano, hablo espanol y una epocadeoro. Nokomoin las
afios, eran los mas nu merosos, fondos editoriales a la Peninsula ~ De quien es el espafiol?Es de no castellano". EI espanol es de otras diasporas, in Espania los
Sin embargo, sospecho que las y10barato que resultaba no pagar un navegante genoves, Crist6bal los hablantes que no les importa Djidios 0 eran konsiderados ko-
intervenciones dogmaticas , que derechos convirtio a las traduc - Col6n que, durante su primer via- lIamarlo espaflol 0 l1amarlo caste- mo una menoria extranjera, pero
habria que analizar texto por tex- ciones argentinas en un bomdor je, entre octubre de 1492y enero llano. komo una parte integral y buen
to, continuaron bastante tiempo. que correctores locales debian en- de 1493, anota en su diario pala- ~ De quien es el espan ol? Es de la tierra onde bevian kasi dos
Enla "edad de oro" de la industria mendar para hacerlas "Iegibles". bras de los nativos de LaEspaflo- de las personas que usan las pa- mil anios... Para nosotros los Dji-
i del libro argentina, que Jose Luis La practica extensa tuvo (ytiene) la;varias de esas palabras pasaran labras del espaflol y las escriben dios,Sefaradmos aza rekordar el
10s1 deDiego sima entre 1939 y 1953, mod alidades. EI plagio directo pronto alespanol:canoa, hamaca, con ortografia inventada para tiempo kuan do nues tros padre
III a iel pais produda el 80 por ciento que borra el nombre del traduc- cacique, cazabe, tiburon.., el chat, eI espanol es de las Aca- bevian in Espania, en la kuala
.~ i de los ejernplares que se lefan en tor y 10sustituye por el que hizo ~ De quien es el espanol? Es demias de la Lengua, que ya no ombres y muyeres prektikando
L
IO S Espai'la. Comoel mito de las "ma- la desargentinizacion 0 por un de los mexicanos; de ellos decia prescriben pero si contribuyen kultos diferentes , djidio, kristi-
i
ue .,las traducciones sudameri canas" pseudonimo. EI plagio florido , un viajerode fines del siglo XVI a cierta unidad de la ortografia y nao i musulman, formavan una
k e I" corresponde a los anos sesenta 0 que no excluyea las traducciones qu e su m anera de habla r era a la documentacion del idioma. komuniti, en dando un esemplo
I,
pa- setenta no es dificil preded r que de Borges, que consiste en utilizar "pulida, cortesana y delicada y Ademas,la academia, seglill di- de ermanda y konkordia".
ud- i.i en lo~ aflOS"an~ores no se deb~ sinonimos, a veces los mas raros, naturalmente retorica, mucho ce su eslogan, "limpia, fija y da ~ De quien es el espanol? Es
pez i" leer libros escntos en argentmo . para que no coincida ninguna mas propia y elegante que la de esplendor": como la cera para cada dia de mas gente. En 1500
ues ;.. La idea de que las traduccio- palabra a pesar de que el ritrn o los espafloles peninsulares". Por pisos. existian quince mil idiomas en
lara ;,.nes deben preservar un mode lo sintactico y el movimiento de la ,la misma epoca circulabauna ley (De quien es el espanol? Es la tierra. Ahora son seis mil len-
i' de lengua esta muy presente en prosa (yla traduccion) sean los del seglill la cual "ruando se dudare de Salvador Novo, mexicano, guas y dos tercios de estastienen
ma ' los modos de la edicion espaflola traductor original. Elplagiodemo- de algUn vocablo castellano, la que cuenta de su viaje a Buenos menos de veinte mil hablantes y
ex- : contemporanea. Que ese modelo ledor, que busca injertar como sea duda debera resolverla el hom - . Aires, ruando su amigo Victorio en 2100 se calcula que los idio-
lrte , sea espai'lol no resulta tan raro co- el argot contemporaneo para que bre toledano que alii se hallare": Santagasta Ie canta al oido un mas seran mil. Lamortandadlin-
ado ; mo la conjetura de que un idioma la obra s-e yea renovadapese a que el espanol,entonces, es tambien tan go que Novo copia devota- gilistica es altisiina y e1 espaflol
nes necesitaun paradigma. Lalengua la version se hizo hace 50 aflOs. EI de los toledanos. mente: "D6nde te fuijtej tango se erige como una de las tres 0
na- castellana dispone de un arsenal plagioeterno, que trata de revisar ~ De qUien es el espaflol? Esde Ique te bujc(il siemprel y no te cuatro lenguas mas habladasde
.en" inremporal e inmen$o de formas hasta el exterrninio traducciones Candelario Obeso (1849-1884), puedo hachar;\ te juro por mi la Tierra, junto con elmandarin,
i
: e6 esteticas y verbales que no pare- como Cumbres borrascosas de poetacolombiano, negro, que es- viejal Que si no te encuentro me el ingles y el ruso.
un- c cen reclamar otro cuidado que MarfaRosa lida publicada en Sur cribi6la Candon der bogaausen- pongo a chorar.1 Fui por Florida ~ De quien es el espanol? Es
~e- ; una ·combinad6 n armoniosa. La en 1938.Etcetera. te: "Que trijte que ejti la noche, acherl y por corrientes hoy;1me de los dominicanos: cuando el
"asi f; creeoda de que existe un ideal , Declarar incompetentes.alos I 1<inoche que trijte ejti; I no hay han informadol que te habian dictador Jose Leonidas Trujillo
~ el t: que nos esti esperando en alguna lectores peninsulares para enten- en er delo una ejtreya... 1 jRema, piantadolcon tu bandone6n;1 pe- mataba haitianos en la frontera
,na- ' caverna es un disparate. Lalengua der variaciones que no fueran las rema!1Lanegrare mi arma mia,l ro yo se que vosl no aguantaras habia un modo de diferend ar
uIa i . castellana es plural: no se lee, no propias los aparto de esa identifi- mientrayobregoen la ma, lbai'iao el trenl naipe mareaolCuandoya haitianos y dominicanos. listos
an~ i ' se escribe, no se .traduce'del mis- cacion con la diferenda: el Unico eli sUra por eya,' ~que hara?~que es juIiaol tiene que rajar..." Como pronunciabati correctanienie la
do- ! mo modo. Lasinclilsiones, las ex- paradigma de una lengua comlill, !lara?ITarvej porsuzambo amao queda demostrado, e1 espafloles, palabra "perejil" y loschaitianos,
nio J.: clusiones, las naturalizaciones 0 . Fue como un bunieran. En 1938, I doriente sUjpirara, I 0 tar vej ni tambien, de los argentinos. ' franc6forros,ladecianlWriUal -:
~W I los enfasis son tan variados como un lector l;ltin oam eric ano no me recuerda... 1 jYora,yora!". ~ De quien es el espano!? Co- mente:sinlIlisericorc!ia/ ' ue
~" ' ;i
rer' 1., las tradiciones literariasnaciona- quedaba prisionero del mi sterio ~ De quien es el espai'lol?Esde m o qued6 dicho el espaflol es de dijera "pe$tleji .'. '

~
-lie: l ies. Esapluralidad, en Americala-. leyendo una traducdon espanola. los redactores delperiOdico EITe- Novo,que se encuentra en Bue- las armas. D. '
. : . tina, fue considetada algo bueno: Ahorasf. legrafode la comunidad sefardita nos Aires con Federico Garcia de
panel eS losdornin.-f
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