Gloria Elizabeth Quiroz

Noriega
Agosto 2010

“EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA: EXPRESIÓN CORPORAL, PLÁSTICA Y

MUSICAL”

En el taller trataremos los aspectos relacionados al desarrollo de las expresiones artísticas de

los niños en edad preescolar, su importancia y algunas actividades que nos ayudaran a reforzar
nuestra práctica docente.

LOGROS DE APRENDIZAJE:

 Maneja sustentos teóricos del desarrollo del lenguaje y sus expresiones del niño menor de 6
años.

 Ejecuta actividades significativas teniendo en cuenta el desarrollo de las expresiones artísticas

de los estudiantes.

REFORZANDO TUS CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN CORPORAL

La expresión corporal es una actividad artística que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la

creatividad y la comunicación humana.

Es un aprendizaje de sí mismo y como tal está presente su posibilidad de cambio y de aprovechamiento

de su propia espontaneidad y creatividad con el objetivo de lograr una mayor profundización y
enriquecimiento de su actividad natural.

Es una experiencia que ofrece medios para un mejor crecimiento, desarrollo y maduración del ser
humano.

En esta área el niño expresa sensaciones, emociones, sentimientos, fantasías, imágenes, ideas y
pensamientos con su cuerpo, desarrollando su capacidad física, su ritmo propio y su manera de ser. Sin
quedar fijado ningún estilo en particular, la práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero
placer por el descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio.

EL CUERPO
Se dice que en el ser humano, el cuerpo es un instrumento de expresión y comunicación por excelencia.
Utiliza como recursos expresivos el gesto, el movimiento y el lenguaje no verbal.

 EL GESTO.-es necesario para la expresión, la comunicación y el movimiento como soporte que

permite al niño desarrollar sus capacidades intelectuales, su bienestar físico y emocional.
 EL MOVIMIENTO.-la expresión corporal significante se consigue a través del movimiento. Por lo
tanto es necesario desarrollar todas las posibilidades del movimiento corporal. Para llegar al
lenguaje corporal expresivo es necesario el tiempo y el espacio .Se requiere descubrir, conocer
técnica y vivencialmente el propio cuerpo y su disponibilidad motriz para utilizarlo de manera
espontánea.

 LENGUAJE NO VERBAL.- son todas las posibilidades de comunicación utilizando las diferentes
partes del esquema corporal sin utilizar el lenguaje verbalizado.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA

La expresión plástica es una forma de comunicación a través de diferentes materiales y representaciones.

Es un lenguaje que responde a un proceso, para poder representar y comunicar creativamente, para lo
cual es necesario establecer un equilibrio entre lo que se observa y lo que se manifiesta, entre la acción
y el lenguaje.

El juego es el primer elemento que el niño utiliza por su carácter motivador y que le brinda posibilidades
para poder expresarse.

EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA.

Una síntesis de las etapas correspondientes a la expresión plástica por las que transita el niño: Según
Lowenfeld, Víctor:

ETAPA DEL GARABATEO (2-4 AÑOS)

Esa etapa del garabateo comprende los siguientes pasos:
Garabateo desordenado. No tiene ninguna finalidad representativa. Son trazos largos, sin sentido ni
orden, desarrollados a partir de movimientos kinestésicos , puramente gestuales, como juego, que
generalmente da lugar a dos tipos de garabatos: longitudinales y circulares.
Garabato controlado. Hacia los 6 meses de haber empezado a garabatear existe ya en el niño una
Coordinación viso−motora y goza practicándola. El niño no pretende dibujar nada concreto.
Garabato con nombre. Hacia los 3−4 años empieza a conectar los movimientos que ejercitaba con el
mundo que le rodea, le da nombre a los garabatos que dibuja, aunque en realidad la representación es
irreconocible como tal. Esto supone que el niño transforma el pensamiento kinestésico anterior en un
pensamiento de imágenes.

ETAPA ESQUEMÁTICA (4−7 años).

En esta etapa los trazos y garabatos se van haciendo controlados y se refieren a objetos visuales. El niño
trata de establecer una relación entre el dibujo y lo que intenta representar:
 A los 4 años ejecuta formas reconocibles.
 A los 5 años pueden reconocer personas.
 A los 6 años los dibujos se distinguen claramente.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO

Los elementos básicos para el lenguaje plástico son:: el color, la línea, la forma y el volumen.

 EL COLOR.
Durante la etapa del garabato el color carece de importancia para el niño. Esta es la etapa en que el sol
puede ser azul, rojo o igual que todo lo demás.
En esta etapa, debemos darle la oportunidad para que descubra las relaciones del color a través de la
observación y la experimentación.
No debemos criticar el uso subjetivo del color en sus trabajos recordando que uno de los objetivos de la
expresión plástica es el desarrollo de la creatividad y libertad expresiva.
Alrededor de los 5 años, trata de afianzar, comienza a distinguir los colores de las cosas responde a su
vida emocional, está aprendiendo a expresarse, sentir, a vivir el color.
 LA LÍNEA.
Para la adquisición de la coordinación motora y espacial se plantean ejercicios donde trabajan el músculo
flexor y el pulgar para la destreza de aprehensión del elemento que sujeta. Entre ellos:
Los ejercicios direccionales
Los ejercicios lineales: Horizontales, verticales. Diagonales. Otras líneas.
El estudio del trazo es interesante para conocer al niño:
La fuerza de los brazos manifiesta la intensidad con que el niño oprime el lápiz. Cuando el trazo es
fuerte, expresa audacia, violencia, intuición. El trazo flojo refleja timidez, suavidad, inhibición.
La amplitud de las líneas indica extraversión, expansión vital, cuando los trazos son grandes, mientras
que las líneas entrecortadas indican inhibición, tendencia a la introversión.
 LA FORMA.
Esto es importante porque el niño nos trasmite su mundo, su visión a través de sus
diferentes representaciones. Con la forma intenta decir algo. No debemos dar
estereotipos, surgiendo formas convencionales de representación de algunos
objetos. Tampoco debe intervenir metodológicamente el educador haciendo que los
niños representen objetos recurriendo a configuraciones comunes, como por ejemplo
la redondez del sol.

 EL VOLUMEN.
El volumen puede expresarse mediante el dibujo o bien mediante plegados, modelados, collages.
En el modelado, a veces el niño empieza a construir figuras planas. Esto se debe a que intenta
representar las cosas como en el dibujo.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

Consideramos fundamental iniciar el trabajo de la expresión musical con los niños a temprana edad.
Por eso consideramos que la educación auditiva, a través de ella se propone descubrir las aptitudes
musicales que tiene n los niños, desarrollar su capacidad expresiva, favoreciendo la imaginación y
creatividad, la memoria auditiva que es esencial para conseguir sus objetivos, pues a partir de ella se
conducirá de mejor manera la percepción auditiva.

De otro lado también es importante despertar la sensibilidad del niño, su sentido estético, la agudeza de
oído, iniciándolo en el conocimiento de los elementos musicales respondiendo a estímulos sonoros y de
esta manera poder educar su voz.

La educación va a permitir desarrollar una serie de conocimientos en el niño, como son: el sonido (timbre,
intensidad, altura, duración, acento, compás...), el silencio, la diferenciación entre la música cantada o
instrumentada, la iniciación al cálculo a través de agrupaciones (el niño puede diferenciar si tocan muchos
o pocos instrumentos, si cantan muchas o pocas voces).

Los ejercicios sensoriales son el punto de partida de la educación del ritmo y de la formación musical. Por
lo tanto, se debe trabajar con el niño para que consiga el ritmo de una forma gradual a través del
movimiento y la expresión corporal.

A diferencia de la actitud activa que adopta el niño frente al ritmo, la actitud ante la audición de canciones
es receptiva. Es fundamental que se combinen ambas, es decir, que el niño sea activo y receptivo al
mismo tiempo. Podemos incorporar al sonido nuestros movimientos de pies y de manos, flexión de
rodillas, balanceos...

Las canciones son la forma más viva, fácil y espontánea de practicar la música. Desde los más
elementales tarareos infantiles hasta las más elaboradas formas, las canciones ofrecen al niño un sinfín
de posibilidades de expresión musical.

“La educación musical está íntimamente relacionada con: la educación sensorial, motriz y corporal
(esquema corporal y lateralización), espacio – temporal, atención, memoria, afectividad, expresión
corporal, educación del gusto y de la estética... “

Algunos criterios que se debe tener en cuenta para seleccionar actividades musicales:

 La edad de los niños.

 la relación entre los contenidos que trata la actividad y los que ellos poseen.
  Que respondan a sus intereses.

Las actividades musicales, según las capacidades que desarrollan los niños se clasifican en tres
grandes grupos: actividades de audiopercepción, expresión y representación, hacen posible el desarrollo
de la autopercepción. Según el canal de recepción de la información que favorezcan, pueden ser de:

 Percepción auditiva (reconocer algunos objetos al dejarlos caer al suelo, ordenar determinados
instrumentos según su sonido, adivinar qué persona ha pronunciado una frase, ordenar los sonidos
con unas progresiones lógicas...)
 Percepción visual (colocar los sonidos correspondientes a una acción que ven, a la que se le
quitado el sonido original, rodear sobre un papel instrumentos musicales que han escuchado
anteriormente...)

 Percepción sensorial – táctil (sentir con los dedos las vibraciones producidas por un instrumento,
reconocer por medio del tacto determinados objetos que han escuchado previamente...)

La expresión musical tiene diferentes formas de manifestación:

1. Expresión vocal. Dentro de estas actividades podemos desarrollar juegos con las palabras, frases,
trabalenguas, imitar y reproducir sonidos de nuestro entorno, interpretar de forma individual y grupal un
repertorio variado de canciones...)

2. Expresión instrumental. Jugaremos con instrumentos naturales, objetos del entorno y de pequeña
percusión, acompañaremos con instrumentos las canciones aprendidas en clase.

3. Expresión corporal y del movimiento. Son actividades de exploración del espacio, adaptación de los
movimientos del cuerpo al ritmo de una melodía que escuchamos, acompañamiento con gestos de las
canciones o la interpretación sencilla de danzas.

RETORNANDO A TU PRACTICA PEDAGÓGICA

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN CORPORAL

Finalidad de la Expresión Corporal:
La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes específicos
y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del conjunto de
experiencias del niño.
Objetivos Generales de la Expresión Corporal:
- Fortalecer el desarrollo personal, búsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo.
- Desarrollar el aprendizaje de códigos y significados corporales.
Objetivos Específicos de la Expresión Corporal:
- Manifestar y exteriorizar sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos, etc.

- Fortalecer las capacidades de comunicación de los niños

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÄSTICA

OBJETIVOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

 Contribuir a la educación integral del niño a través de la Educación Plástica.

 Desarrollar la coordinación motriz óculo−manual.
 Fortalecer el desarrollo de las coordinaciones motora finas y gruesas.
CONTENIDOS:

De 0 a 3 años:
 Desarrollando la relación entre el movimiento manual y el trazo.
 Pasando progresivamente del garabato incontrolado al control del movimiento y formas.
 Iniciando la expresión con dibujo y color.
 Desarrollando la capacidad de representación de formas abiertas y cerradas.
De 3 a 5 años:
 Desarrollando la capacidad de representar las primeras nociones gráficas de espacio topológico:
dentro, fuera, arriba, abajo,...
 Fortaleciendo la capacidad de producir imágenes gráficas parecidos a un objeto que se quiere
representar.
 Representarse a sí mismo y a los objetos.
 Ejercitando la capacidad de representar superficies y relaciones sobre ellas.
 Potenciando la capacidad de diferenciar formas, tamaños y direcciones en el espacio.

5a 6 años:
 Estableciendo las relaciones entre los objetos y el espacio.
 Discriminando las nociones de orientación espacial.
 Diferenciando los conceptos espaciales de verticalidad y horizontalidad.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

Finalidad de la Expresión Musical:

La Expresión Musical tiene por finalidad despertar y cultivar en los niños las habilidades para el canto,
danza y para la práctica de instrumentos musicales.
Objetivos Generales de la Expresión Musical:
- Favorecer al desarrollo integral del niño a partir de la expresión de emociones,
sentimientos a través del canto, la danza y la práctica de instrumentos musicales.
- Alcanzar el desarrollo armonioso de la personalidad del niño. En relación a su medio
ambiente.
Objetivos Específicos de la Expresión Musical:
- Manifestar y exteriorizar sentimientos, sensaciones y emociones.

- Fortalecer la capacidad de autoestima y autovalimiento de los niños

VII.-CONSOLIDANDO TUS APRENDIZAJES
 EXPRESION CORPORAL

Desarrolla:

Imaginación Sensibilidad Creatividad Comunicación

El gesto y el movimiento

IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL JARDÍN.

Una de las manifestaciones del arte está representada por la expresión plástica, la cual consiste en la
manera como una persona exterioriza sus pensamientos y sentimientos internos a través del uso del
color, la forma y la textura. En el caso de los niños este término podría definirse como la herramienta
lúdica que les permite comunicarse.

La expresión plástica es una estrategia que como maestras debemos emplear, ya que favorece en
los niños el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Esto se debe a que los niños en edad preescolar al estar
en proceso de adquisición de los mecanismos de comunicación, se les facilitan expresarse manualmente,
ya que es una manera concreta de manifestar lo abstracto de los sentimientos que aún no pueden
verbalizar.

¿CÓMO TRABAJAR LA MÚSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL?

En el jardín, la música es un elemento que no debe faltar, ya que brinda experiencias que permite al niño
desarrollar vivencias significativas para lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que
busca la educación.

La educación musical cubre dos aspectos: practicar y apreciar la música, ambos tienen en cuenta los
elementos de la música en relación con los elementos de la naturaleza humana:

Ritmo Melodía Armonía

Fisiología Afectividad Inteligencia

En la actualidad existe otro enfoque que considera al ritmo como un elemento pre-musical que permite
ser vivenciado independientemente de los otros, los niños empezarán por la vivencia de los tres
elementos rítmicos:

♣ El pulso: es la constante dentro de la música, siempre es igual, se le compara con el tic tac delreloj. Es
la primera ejercitación que se trabaja con los niños y es conveniente relacionarlo con el caminar
acompañado de un instrumento musical.

♣ El acento: se define como un pulso que se destaca. Cuando el niño ha captado el pulso recién se inicia
con el acento a través de canciones populares .Ejercitando pulso y acento en forma independiente, el
niño no tendrá confusiones para vivenciar este aspecto rítmico.

♣ El ritmo: según Willems “el ritmo es el movimiento ordenado”. El habla y el canto tienen una íntima
relación, por ello la repetición de palabras dispuestas convenientemente da oportunidad de vivir una
combinación rítmica, que entonada con espontaneidad, da origen a una simple melodía.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

www.colegiosimonbolivar.edu.ve/CSB3%20 Preescolar/ExpresionCorporal.htm - En caché - Similares

http://www.scribd.com/doc/8766330/La-expresion-y-apreciacion-plastica-en-el-desarrollo-de-capacidades-y-habilidadesque-
favorecen-el-lenguaje-oral-y-escrito

http://www.scribd.com/doc/8766330/La-expresion-y-apreciacion-plastica-en-el-desarrollo-de-capacidades-y-habilidadesque-
favorecen-el-lenguaje-oral-y-escrito

http://pdf.rincondelvago.com/evolucion-de-la-expresion-plastica-en-los-ninos.html