Boletín Virtual: Raz.

Verbal

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 Razonamiento
Verbal
Introducción al curso de Habilidad Verbal Antónimos contextuales

NIVEL BÁSICO 7. La perfidia de su pareja mató sus ilusiones de

casarse.

Sinonimia A) vergüenza
B) veracidad
1. OBESO 2. SINCERIDAD C) fidelidad
D) juventud
A) grasa A) franqueza E) serenidad
B) gracioso B) firmeza
C) amplio C) viveza 8. Un juez recto no acepta presentes de los pro-
D) gordo D) optimismo cesados.
E) bueno E) claridad
A) deshonesto
Sinónimos contextuales B) descortés
C) desdichado
3. El director ha tenido la gentileza de atendernos D) desequilibrado
en su oficina. E) desprestigiado

A) solidaridad Comprensión lectora

B) necesidad
C) urgencia Texto
D) inteligencia El símbolo del corazón es el que más fre-
E) cortesía cuentemente se relaciona con el amor. Cuan-
do aparece atravesado por la flecha de Cupi-
4. Los gobiernos autócratas toman medidas ar- do, simboliza el amor romántico, y es la forma
bitrarias. común en la que las parejas adolescentes lo
dibujan en los más variopintos lugares para
A) mortales dejar constancia de su amor. También se hace
B) drásticas alusión al corazón real o al pecho de los aman-
C) apresuradas tes como fuente y receptáculo del amor, y son
D) imparciales comunes expresiones como «partir» o «rom-
E) injustas per el corazón» como sinónimos de crear des-
amor, «robar el corazón» como sinónimo de
Antonimia producir enamoramiento, «abrir el corazón»
como sinónimo de ofrecer amor, y una larga
... 5. DERROCHE 6. PACIENZUDO lista con significados en los que los elementos
comunes son el amor y el alma.
A) descaro A) indiferente
B) ahorro B) tenaz 9. En el texto, la palabra variopinto es sinónimo de
C) humildad C) grandioso
D) moderación D) intrépido A) diverso. B) famoso. C) hermoso.
E) riqueza E) raudo D) ideal. E) imaginario.

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 Razonamiento
Verbal
10. ¿Cuál es el tema central del texto? 15. Indique el término que no concuerda con la
serie de palabras.
A) los amores y desamores de Cupido
B) el amor en la etapa de la adolescencia A) vaso B) plato C) vasija
C) algunos sinónimos del término amor D) copa E) cáliz
D) el verdadero dios del amor romántico
E) el corazón como símbolo del amor 16. ¿Cuál es el vocablo que se excluye del grupo?

11. Según el texto, el amor romántico se simboliza A) porfiado B) obstinado C) testarudo

con D) recalcitrante E) prematuro

A) una imagen de una pareja adolescente. Conectores lógicos

B) un corazón atravesado por una flecha.
C) la imagen de Cupido surcando el cielo. 17. ............... veo la televisión, me aburro ...............
D) un enorme corazón abierto en el pecho. repite lo mismo de siempre, ............... encuen-
E) dibujos en los más variopintos lugares. tro placer ............... sosiego en la lectura de mis
novelas favoritas.
12. Según el texto, es correcto decir que
A) No obstante - o - pero - más
A) solo los adolescentes expresan su amor
B) Porque - y - si - y
con dibujos.
C) Cuando - porque - aunque - o
B) “romper el corazón” es equivalente a “abrir
D) Si bien - cuando - porque - o
el corazón”.
E) Si - ya que - pero - y
C) “robar el corazón” es antónimo de “partir el
corazón”.
18. ............... sus constantes discrepancias con el
D) el desamor se simboliza con un gran cora-
jefe fue despedido; ............... lejos de deprimir-
zón abierto.
se, salió a buscar un nuevo trabajo ............... lo
E) una persona soltera siempre tiene el “cora-
encontró.
zón partido”.

A) Debido a - pero - y
NIVEL INTERMEDIO B) Si - pero - o
C) Siempre que - entonces - y
Series verbales D) Por - por ende - más
E) Si bien - aunque - ni
13. Presumido, presuntuoso, vanidoso, ...............
19. Los niños deben jugar más ............... esto desa-
A) engreído B) sensible C) charlatán rrolla su creatividad ............... imaginación.
D) brillante E) trabajador
A) además - y
14. Chiflado, bobalicón, cuerdo, ............... B) porque - o
C) aunque - e
A) serio B) atractivo C) moderado D) ya que - e
D) loco E) hábil E) si - más

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 Razonamiento
Verbal
Eliminación de oraciones
20. (I) William Faulkner nació en Misisipi, en 1897.
(II) Cada una de las obras de William Faulkner
es un reto. (III) Su carácter innovador se apre-
cia mejor en la novela. (IV) La ingeniosidad de
su técnica y el entramado de su arquitectura
lingüística son un desafío. (V) Además, tiene
una gran capacidad de inmersión en los per-
sonajes.
A) IV B) II C) I
D) V E) III
21. (I) El agua adopta formas muy distintas sobre
la Tierra. (II) El agua se encuentra evaporada
en las nubes. (III) El agua se encuentra en for-
ma de icebergs en los océanos. (IV) Un ice-
berg es un enorme bloque de hielo. (V) Tam-
bién se encuentra en ríos, lagos y mares en su
forma líquida.
A) V B) III C) IV
D) I E) II
22. (I) Según una corriente “clásica”, la ética tie-
ne como objeto los actos que el ser humano
realiza de modo consciente y libre. (II) Aque-
llos actos sobre los que ejerce de algún modo
un control racional. (III) No se limita solo a ver
cómo se realizan esos actos, sino que busca
emitir un juicio sobre estos. (IV) Permite deter-
minar si un acto ha sido éticamente bueno o
éticamente malo. (V) Además, un comporta-
miento ético es consciente y racional.
...
A) V
B) IV
C) III
D) II
E) I
NIVEL AVANZADO
Series verbales
23. ¿Cuál es el término que no corresponde a la
serie?
A) impávido
B) impresionable
C) imperturbable
D) impasible
E) impertérrito
Eliminación de oraciones
24. (I) En Latinoamérica, 38 000 niños mueren al
año por enfermedades fácilmente prevenibles.
(II) Cubrir necesidades básicas para los pobres
son temas ajenos a las autoridades. (III) En
América Latina, 85 millones de personas vi-
ven sin conexiones en sus viviendas. (IV) Y
otros 115 millones, sin alcantarillado sanitario.
(V) Para remate, el 80 % de las aguas residua-
les son vertidas a los ríos sin recibir tratamien-
to alguno.
A) V B) III C) I
D) IV E) II
25. (I) Para el empirista, el conocimiento proviene
de la experiencia sensorial. (II) El empirismo
es una teoría filosófica que enfatiza el papel de
la experiencia, ligada a la percepción sensorial,
en la formación del conocimiento. (III) Para el
empirismo más extremo, la experiencia es la
base de todo conocimiento. (IV) No solo en
cuanto a su origen, sino también en cuanto a
su contenido. (V) Se parte del mundo sensible
para formar los conceptos y estos encuentran
en lo sensible su justificación y su limitación.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
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Comprensión lectora
Texto
Los estudiosos de la estética y los filósofos
aún no se han puesto de acuerdo en la defi-
nición de la belleza. La belleza no se define,
se reconoce. Es una cualidad, un concepto,
un sentimiento, que se caracteriza por su re-
latividad: no hay un criterio universal a pesar
de que existen aproximaciones a lo absoluto,
acercamientos a la perfección que no existe
más que como ideal. Muchos estudiosos con-
sideran que la belleza es lo que resulta agrada-
ble a los sentidos y que por consiguiente causa
placer, pero no todo lo que nos causa placer
tiene por qué ser bello.
Lo que no presenta dudas es que para
cada individuo, para cada grupo social, para
cada raza y para cada época existe un modo
particular y diferente de percepción estética.
Las exuberantes masas glúteas de las mujeres
hotentotes, las mujeres con cuellos de jirafa,
los pequeños pies atrofiados de las chinas, las
mutilaciones nasales, auriculares y labiales de
algunas tribus africanas o americanas, las ca-
bezas en forma cuadrada que nos muestran
ciertas esculturas de Etiopía y que eran provo-
cadas intencionadamente desde la infancia...
son considerados modelos de belleza para
ciertas razas o lo fueron en determinada época.
26. Básicamente, el autor del texto propugna
A) una visión absoluta de belleza.
B) la trascendencia de la estética.
C) su modo peculiar de ver lo bello.
D) las discrepancias en la filosofía.
E) el carácter relativo de la belleza.
27. Indique la alternativa que se condice con el
contenido del texto.
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Razonamiento
Verbal
A) Solamente las mujeres exuberantes son
consideradas hermosas.
B) La capacidad de percibir lo bello es exclusi-
vidad de los filósofos.
C) Ni filósofos ni estetas tienen noción alguna
sobre lo que es bello.
D) Lo que es atrofiado para algunos puede ser
estético para otros.
E) Mutilar alguna parte del cuerpo resulta una
acción cruel e inicua.
28. Según el texto, SENTIDO es a BELLEZA, así
como
A) musa es a poesía.
B) filósofo es a sabiduría.
C) oído es a música.
D) esteta es a cultura.
E) lindura es a venustez.
29. Del texto leído se infiere que entre las mujeres
de la cultura china
A) se valora la belleza física y espiritual.
B) la forma de los pies resulta irrelevante.
C) no se registran casos de mutilaciones.
D) la belleza supone algún tipo de sacrificio.
E) las deformaciones físicas son muy bellas.
30. Si se lograse homogenizar los criterios de be-
lleza de las diversas culturas,
A) no existiría ninguna noción de belleza en
las tribus africanas.
B) los pies atrofiados de las chinas serían mo-
delos estéticos.
C) se podría elaborar una definición conven-
cional de belleza.
D) se lograría demostrar la relatividad cultural
de la belleza.
E) los conceptos de belleza en los países asiá-
ticos serían disímiles.
 Razonamiento
Verbal
Relaciones semánticas C) conocidos
D) comprensibles
E) evidentes
NIVEL BÁSICO

8. El consumo excesivo de gaseosas es nocivo

Sinonimia para la salud.

1. ADOLESCENTE 2. FRÁGIL A) beneficioso

B) práctico
A) estudiante A) sencillo
C) delicioso
B) delgado B) terso
C) infantil C) angosto D) caliente
D) muchacho D) seco E) barato
E) aprendiz E) quebradizo
Relaciones de inclusión
Sinónimos contextuales
9. Señale el hiperónimo de geranio, gladiolo y
3. Hay jóvenes que necesitan de un incentivo azucena.
externo para estudiar.
A) primavera B) nombre C) planta
A) amigo B) dinero C) cambio D) aroma E) flor
D) trabajo E) estímulo
10. Elija la alternativa donde haya una relación de
4. Muchos indigentes viven y duermen en las
hiperonimia.
calles de Lima.

A) vecinos B) jóvenes C) individuos A) prenda - sombrero

D) pobres E) asesinos B) puerta - llave
C) manzana - pera
Antonimia D) herramienta - cuchara
E) médico - medicina
5. ANCIANO 6. DISCIPLINADO
11. ¿Cuál es el hipónimo de color?
A) joven A) insensible
B) adulto B) rebelde A) colorido B) bicolor C) paleta
C) nieto C) torpe
D) pintura E) rojo
D) novedoso D) incorrecto
E) señor E) insignificante
12. Es correcto decir que el cohipónimo de limo-
... Antónimos contextuales nada es

7. Los programas de espectáculos abordan te- A) limón.

mas intrascendentes. B) chicha.
C) agua.
A) importantes D) azúcar.
B) reales E) recipiente.

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 Razonamiento
Verbal
Relaciones de inclusión
NIVEL INTERMEDIO

17. Señale la relación correcta hiperónimo: hipó-

Sinonimia nimos.

13. Elija la alternativa donde solo haya sinónimos.

A) Enfermedad: cólera, bacteria, cáncer
B) Reptil: tortuga, quelonio, rastrero
A) complejo, difícil, enrevesado
C) Moneda: peso, sol, yen
B) aseado, brillante, novedoso
D) Planeta: Mercurio, Luna, Júpiter
C) niño, infante, enano
E) Ave: ovoide, pingüino, avestruz
D) dios, poder, religión
E) indócil, obediente, manso
18. Indique el hiperónimo del conjunto de palabras.

14. ¿Qué par de términos tienen una relación de

A) botella B) recipiente C) jarra
sinonimia?
D) vaso E) bidón

A) imparcial - justo
19. Señale la alternativa que presenta una relación
B) docente - enseñanza
de hiponimia.
C) estudio - alumno
D) dádiva - producto
A) máquina - computadora
E) culto - sabiondo
B) hiena - cánido
Antonimia C) país - Nicaragua
D) idioma - alemán
15. ¿Cuál es el par de palabras que presenta una E) lápiz - lapicero
relación de antonimia?
20. Es cierto que el hipónimo de mineral es
A) inculpar - denunciar
B) acicalado - esmerado A) mina.
C) mojar - empapar B) orfebre.
D) audacia - osadía C) pirita.
E) pulcro - desaseado D) compacto.
E) plutonio.
16. Marque la opción donde el término resaltado
es antónimo de los otros. 21. ¿Qué vocablo es el holónimo de pantalla?

A) Invidente: ciego, vidente A) imagen

B) Cavilar: pensar, meditar B) vidrio
C) Novel: avezado, ducho C) fragilidad
D) Delito: asesinato, homicidio D) transistor
E) Robo: latrocinio, embauque E) televisor

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 Razonamiento
Verbal
22. Elija la alternativa donde haya una relación de C) hiere
holonimia. D) atormenta
E) acongoja
A) refrigeradora - conservación
B) transporte - bus Antonimia
C) velocípedo - llanta
28. APOCADO 29. PROTERVIA
D) dedo - anillo
E) pared - casa
A) bizarro A) calma
B) sagaz B) piedad
23. Indique la opción que presente una relación de
C) ingenioso C) decencia
meronimia.
D) belicoso D) bonanza
E) flemático E) cortesía
A) letra - signo
B) luz - sol
30. Las transnacionales obtienen pingües ganan-
C) computadora - teclado
cias por la explotación de nuestros recursos
D) ecualizador - radio
naturales.
E) ave - bandada

A) efímeras
24. ¿Cuál es el merónimo de buque?
B) exiguas
C) exangües
A) guerra B) nave C) mar
D) inexistentes
D) popa E) alerón
E) mesuradas

NIVEL AVANZADO Relaciones de inclusión

Sinonimia 31. ¿Cuál es el vocablo que por su generalidad en-

globa a los demás?
25. DIRIMENTE 26. CIZAÑAR
A) anguila
B) tiburón
A) disidente A) civilizar
C) hipocampo
B) dirigente B) malquistar
D) manta
C) decisivo C) persuadir
E) pez
D) diligente D) abjurar
E) divergente E) protestar 32. Señale el hiperónimo de chinela, coturno, es-
carpín.
... Sinónimos contextuales
A) cuero
27. La pérdida de su mejor amigo lo aflige. B) bota
C) pie
A) pasma D) calzado
B) estresa E) pasador

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 Razonamiento
Verbal
Series verbales 8. ¿Qué vocablo no corresponde al campo se-
mántico de ciencias?

NIVEL BÁSICO
A) astronomía B) biología C) ingeniería
D) física E) geografía
1. Incautar, decomisar, embargar, ...............
9. Señale el hiperónimo de ratón, conejo, cuy.
A) confiscar B) consumir C) configurar
A) roedor B) doméstico C) ornitorrinco
D) acumular E) detener
D) marsupial E) ardilla

2. Fútbol, vóley, beisbol, ...............

10. Señale el concepto que por su generalidad in-
cluye a orca, ballena, cachalote.
A) adivinanza B) deporte C) atleta
D) natación E) golf A) cetáceo B) anfibio C) hídrico
D) silvestre E) pez
3. Calmado, humilde, sereno, ...............
NIVEL INTERMEDIO
A) laborioso B) inmóvil C) tranquilo
D) silencioso E) modesto
11. Liso, pulimentado, suave, ...............
4. Comprador, deudor, vendedor, ...............
A) terso B) vasto C) vulnerable
A) repartidor B) productor C) acreedor D) vacuo E) lerdo
D) prestamista E) usurero
12. Óbice, ingente, traba, ...............
5. Indique el término que se excluye del campo
semántico de los demás. A) obtuso B) diligente C) latente
D) obstáculo E) gigante
A) periódico B) libro C) revista
13. Diferente, distinto; heterogéneo, diverso; ...............
D) manual E) agenda

A) disparejo, análogo
6. ¿Qué palabra no es sinónimo de las demás?
B) asimétrico, armonioso
C) dispar, disímil
A) conmovedor
D) variado, exclusivo
B) vividor E) percibir, sucumbir
C) emotivo
D) impresionante 14. Química, átomo; Astronomía, astro; ..............
E) sentimental
A) Física, electricidad
7. Señale el término excluido de la serie verbal? B) Biología, célula
C) Teología, Dios
A) confirmar B) predecir C) vaticinar D) Geología, Tierra
D) pronosticar E) adivinar E) Lingüística, dialecto

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 Razonamiento
Verbal
15. Victoria, celebración; fracaso, depresión; ............... 20. Identifique la serie que está conformada exclu-
sivamente por sinónimos.
A) honradez, recompensa
B) equivocación, repercusión A) loar, aplaudir, articular
C) trabajo, rentabilidad B) gregario, huraño, energúmeno
D) enfermedad, secuela C) afable, jovial, optimista
E) ascenso, congratulación D) haragán, pigre, displicente
E) pocilga, chiquero, cuchitril
16. En virtud del concepto MATEMÁTICA, ¿cuál se-
ría la serie verbal más coherente? 21. ¿Qué par de palabras son parónimas?

A) disciplina, teorema, logaritmo A) infringir - infligir

B) materia, teoría, corolario B) madurar - crecer
C) teoría, inventor, aritmética C) desdeñar - constreñir
D) asignatura, geometría, axioma D) casar - cazar
E) detentar - detener
E) ciencia, número, cálculo

22. Marque la alternativa que presente una rela-

17. A partir de los conceptos CIENCIA, MATERIA y
ción de cohiponimia.
ENERGÍA se puede proyectar el estudio de la

A) felino - león
A) geografía.
B) almendra - castaña
B) ecología.
C) becerro - mamífero
C) física.
D) cornamenta - buey
D) electrónica.
E) hojarasca - hoja
E) cinética.

18. Indique el concepto que necesariamente está NIVEL AVANZADO

incluido en UNIVERSIDAD.
23. Afrenta, oprobio, desdoro, ...............
A) ley
B) política A) censura B) premura C) paliza
C) enseñanza D) falacia E) ultraje
D) burocracia
E) verbena 24. Delación, litigio, encubrimiento, ...............

19. Indique cuál es la serie verbal correcta. A) lícito B) veredicto C) fallo

...
D) conciliación E) imputación
A) ácido, acre, sápido
B) pala, rastrillo, tractor 25. Taimado, ladino, crédulo, ...............
C) murciélago, ganso, águila
D) tenis, ping-pong, vóley A) sagaz B) incrédulo C) cándido
E) pulpo, calamar, renacuajo D) perspicaz E) paladín

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 Razonamiento
Verbal
26. ¿Cuál es el término excluido de la serie verbal? 29. Indique el hiperónimo de la serie bisturí, pinza,
escalpelo.
A) retozar B) solazarse C) acariciarse
D) pringarse E) besarse A) herramienta
B) instrumento
27. Elija el vocablo que no corresponde a la serie C) aparato
verbal. D) receptáculo
E) alicate
A) apasionado
B) vehemente 30. En virtud de los conceptos EPISTEMOLOGÍA,
C) violento ONTOLOGÍA y ÉTICA, se puede proyectar el
D) impetuoso estudio de la
E) imperioso
A) axiología.
28. Señale el holónimo de asiento, espaldar, brazos. B) filosofía.
C) ciencia.
A) mueble B) banco C) sillón D) metafísica.
D) hamaca E) poyo E) sociología.

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 Razonamiento
Verbal
Comprensión lectora
NIVEL BÁSICO
I. A partir de las orientaciones del profesor, res-
ponda las siguientes preguntas.
1. Entre los factores psicológicos que intervienen
en la comprensión lectora, no se encuentra
A) la motivación.
B) la concentración.
C) la mente ágil.
D) el propósito.
E) el diccionario.
2. El entorno familiar no favorece el desarrollo
del hábito de lectura cuando los padres
A) comparten libros y lecturas con sus hijos.
B) reflexionan con sus hijos sobre el valor de
algunos cuentos.
C) imponen largas horas de lectura a sus hijos.
D) visitan con sus hijos las ferias de libros.
E) enseñan estrategias de lectura a sus hijos.
3. Indique un factor cognitivo que influye en la
interpretación de un texto.
A) la voluntad inquebrantable
B) la velocidad con que se lee
C) la cantidad de palabras
D) los conocimientos previos
E) los medios de comunicación
4. Resulta incorrecto sostener que un buen lector
A) recuerda datos importantes del texto.
B) diferencia lo esencial de lo secundario.
... C) realiza inferencias durante la lectura.
D) puede elaborar resúmenes de textos.
E) solo se dedica a memorizar lo leído.
5. La definición “capacidad de mantener la aten-
ción fija o reflexión profunda en algo” corres-
ponde al concepto de
A) memoria.
B) análisis.
C) concentración.
D) observación.
E) síntesis.
6. Ver demasiada televisión es perjudicial para la
comprensión lectora, porque
A) fomenta la cultura del consumismo en los
más jóvenes.
B) nos mantiene informados sobre los sucesos
actuales.
C) la publicidad interrumpe constantemente
las películas.
D) deteriora la concentración y fomenta la
ociosidad mental.
E) solamente difunde temas culturales y de-
portivos.
II. Lea atentamente el siguiente texto y escriba
las respuestas a las preguntas formuladas.
Texto N.º 1
Leí por primera vez La ciudad y los perros,
como muchos de mi generación, cuando es-
taba en el colegio. No recuerdo si fue antes o
después de Los cachorros, porque una novela
me llevó a la otra. Pero fue por ahí, como a los
doce o trece años, que descubrí a Mario Vargas
Llosa. La releí con mayor interés, recuerdo,
cuando mi padre, quien tenía un hermano mi-
litar que había sido director del Leoncio Prado.
Me advertía que si no mejoraban mis notas iba
a hablar con el Cholo, mi tío, para trasladarme
a ese lugar, sinónimo de encierro y de régimen
carcelario, y de martirio escolar. Y hasta de
reformatorio, si cabe, donde la vida era como
una jungla y el verticalismo autoritario y jerár-
quico era la única ley.
Mi padre nunca cumplió su amenaza. Y
volví a leerla luego de la noticia del Nobel,
como una suerte de homenaje personal, y no
sé cómo explicarlo, pero me gustó más que
12

cuando lo hice el par de veces anteriores.
Porque La ciudad y los perros es un libro que no
te deja indiferente. Te conmociona. Te atrapa.
Y como anota el español Javier Cercas, es un
libro que parece escrito a martillazos, donde
se desvelan, con una prosa incandescente y
una limpieza sobrecogedora, las corrupciones
y perplejidades de la adolescencia.
7. Escriba el título de la obra que resultó significa-
tiva para el autor del texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
8. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra desvelan,
según el texto?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
9. Según el texto, releer una obra literaria permite
................................................................................
................................................................................
10. En su etapa escolar, el autor del texto tenía
temor de estudiar en el Colegio Leoncio Prado
porque ...................................................................
................................................................................
................................................................................
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 2
Esta historia transcurre en el siglo xvii en
Japón, durante un periodo de hambre. Un
campesino que no tenía con qué alimentar a
su familia se acuerda de la costumbre que pro-
mete una fuerte recompensa al que sea capaz
de desafiar y vencer al maestro de una escuela
de sable. Aunque no había tocado un arma en
su vida, el campesino desafía al maestro más
famoso de la región. El día fijado, delante de
un público numeroso, los dos hombres se en-
frentan. El campesino, sin mostrarse nada im-
13
Razonamiento
Verbal
presionado por la reputación de su adversario,
lo espera a pie firme, mientras que el maestro
de sable estaba un poco turbado por tal deter-
minación.
“¿Quién será este hombre?”, piensa. “Jamás
ningún villano hubiera tenido el valor de desa-
fiarme. ¿No será una trampa de mis enemigos?”
El campesino, acuciado por el hambre, se
adelanta resueltamente hacia su rival. El maes-
tro duda, desconcertado por la total ausencia
de técnica de su adversario. Finalmente, retro-
cede movido por el miedo. Antes incluso del
primer asalto, el maestro siente que será ven-
cido. Baja su sable y dice:
- Usted es el vencedor. Por primera vez en mi
vida he sido abatido. Entre todas las escuelas
de sable, la mía es la más renombrada. Es co-
nocida con el nombre de “La que en un solo
gesto lleva diez mil golpes”. ¿Puedo preguntar-
le, respetuosamente, el nombre de su escuela?
–La escuela del hambre –responde el cam-
pensino.
11. Indique una característica esencial del campe-
sino del relato.
A) inseguridad B) imprudencia C) valentía
D) cortesía E) labia
12. La escuela de sable del maestro
A) es la más famosa.
B) es casi nueva.
C) había quebrado.
D) no tiene técnicas.
E) se llama “hambre”.
13. ¿Cuál es el motivo que lleva al campesino a
retar al maestro de la escuela de sable?
A) el conocimiento y dominio de su sable
B) el gran temor que sentía el maestro
C) el anhelo de formar una escuela de sable
D) el deseo de alcanzar fama y riquezas
E) la necesidad de alimentar a su familia
 Razonamiento
Verbal
Texto N.º 3
Con el crecimiento de la comunicación vía
Internet y el auge de las redes sociales como
Facebook o Ning, que permiten compartir infor-
mación, profundizarla, discutir ideas, estimular
la cooperación y la solidaridad, extendiendo
los vínculos con personas que se encuentran
fuera del ámbito local, cruzando inclusive fron-
teras distantes, se ha incorporado una herra-
mienta muy provechosa en materia de educa-
ción, si se la sabe utilizar en forma adecuada.
La mayoría de las personas usan las redes
sociales para obtener amistades, jugar y otras
actividades ociosas, lo que está muy bien;
pero no nos olvidemos que además pueden
ser aprovechadas con éxito para enseñar y
aprender en forma masiva, no reemplazando
la labor de escuelas o universidades, sino de
modo complementario.
Sabemos del peligro que pueden entrañar
las redes sociales, así que debemos enseñar
a los alumnos cómo protegerse, pues es inne-
gable que esta forma virtual de comunicación
crece día a día y en vez de asustarnos de ella,
lo mejor es sacarle el máximo provecho.
14. El autor del texto plantea, básicamente, que
A) las redes sociales reemplazarán a las uni-
versidades.
B) Facebook y Ning son las redes sociales más
útiles.
C) se pueden aprovechar las redes sociales en
la educación.
D) el uso del Facebook es negativo para el
aprendizaje.
... E) las redes sociales sirven más para el ocio
y el flirteo.
15. Las redes sociales son útiles, excepto para
A) jugar.
B) investigar.
C) dialogar.
D) amistar.
E) acosar.
16. Se puede concluir del texto que el uso de la
Internet implica
A) solamente beneficios educativos.
B) aprender únicamente cosas malas.
C) un alto costo para mucha gente.
D) peligros que no se pueden evitar.
E) aspectos positivos y negativos.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 4
No es verdad que el comportamiento instin-
tivo quede fijo de modo absoluto. Los patrones
de comportamiento innato, como otros rasgos
determinados por el genotipo, pueden ser mo-
dificados por el ambiente dentro de ciertos lí-
mites. Como siempre, el genotipo determina
la norma de respuesta al ambiente. Las varia-
ciones ambientales que la especie encuentra,
a menudo, llaman a modificaciones en el pa-
trón de los comportamientos innatos que son,
como regla, beneficiosos para el organismo.
Por ejemplo, la exigencia que hace que los
pájaros de una especie dada emigren en pri-
mavera y otoño hacia diferentes regiones es
innata, y es puesta en funcionamiento por un
mecanismo fisiológico de naturaleza hormo-
nal; pero los pájaros deben su vagabundeo,
en cierta medida, a las condiciones del tiem-
po. De manera similar, las hormigas pueden
usar una cierta variedad de materiales para la
construcción de sus nidos y ajustar la forma
del nido a las condiciones locales. De manera
que el comportamiento innato es menos plás-
tico y menos versátil que el comportamiento
aprendido.
UNMSM 2008 - II
14
 Razonamiento
Verbal
17. De acuerdo con el texto, un patrón de compor- C) precisar.
tamiento instintivo se puede definir como D) delimitar.
E) constreñir.
A) un rasgo determinado genéticamente, mo-
dificable en parte por el entorno.
B) una conducta básicamente idéntica al com- 20. Señale la afirmación correcta con respecto al
portamiento social aprendido. funcionamiento del comportamiento innato.
C) un comportamiento determinado por un
medio que no es versátil ni plástico. A) Se activa por un proceso fisiológico de natu-
D) una forma de adaptación evolutiva que, a raleza hormonal.
veces, resulta ser beneficiosa.
B) Es producido con el fin de limitar los patro-
E) una suerte de conducta social caracterizada
por su relativa plasticidad. nes ambientales.
C) Se produce como efecto de las condiciones
18. Respecto al genotipo, podemos sostener que del tiempo.
D) Está determinado por la acción de los fac-
A) se manifiesta a través de las conductas in- tores locales.
natas.
E) Se explica fundamentalmente por la acción
B) es libremente moldeado por el medio am-
biente. del clima.
C) determina todos los comportamientos ani-
males. 21. Frente al comportamiento instintivo, el com-
D) es un mecanismo fisiológico de naturaleza portamiento aprendido presenta
hormonal.
E) es sumamente plástico, versátil y adaptativo.
A) mayor flexibilidad.
B) menor variación.
19. La palabra ajustar se puede reemplazar por
C) mayor fijeza.
A) adecuar. D) mayor determinación.
B) fijar. E) menor adaptación.

15
 Razonamiento
Verbal

Taller de lectura N.º 1

DÍAS DE REBAJAS

“Nadie puede poner en duda que yo la quisiera. O que le negara capricho alguno. Lo juro. Cua-
renta años, tres meses y cuatro días a su lado, desde que una primavera me deslumbraran sus pier-
nas torneadas a fuego. Porque yo, en aquel tiempo, la esperaba cada tarde con cierto disimulo, la
sentía pasar moviendo las caderas y la seguía con los ojos hasta que se perdía, al torcer la esquina,
hacia la plaza. Luego, el día que me dirigió la primera sonrisa, me volvió loco aquella morena de
ojos verdes. A partir de entonces fui su sombra. Sin hablar. Sin atreverme. Solo le seguía los pasos
y la dejaba ir en la distancia, silencioso, melancólico, tristísimo. El desconsuelo me duraba las
veinticuatro horas siguientes hasta que ella aparecía de nuevo y me destinaba la anhelada sonrisa
cómplice. Un día me decidí. Le descubrí mi nombre y ella repitió: “Manolo”. E inmediatamente
sentenció: “Yo me llamo Soledad”. Y la quise; mía y para siempre. Y hasta ahora, que, después de
tantos años, me seguía hipnotizando al pronunciar mi nombre.
Cuando se rompió el cuello del fémur y el hueso de la cadera, me dolieron como si hubieran
sido míos. No se puede ir a las rebajas de verano el primer día, no señor. Esa avalancha de gente,
esa codicia por conseguir cualquier prenda, cualquier cosa. Total por un mal descuento. Cuando
ella sabía de sobra que yo no le iba a negar ningún gasto. A ningún precio. “Sole, mira que no te
conviene ese trasiego. Vas siempre a la carrera. Acuérdate: la osteoporosis. Y además hace mucho
calor, Sole”. Pero la dejé marchar a los grandes almacenes. Porque yo me aburro muchísimo en
esas circunstancias, ¿sabe usted? Luego, tras la caída, vinieron el ingreso en el hospital, la conva-
lecencia sin fin, la silla de ruedas. Y yo, hechizado por su llamada: Manolo esto, Manolo aquello.
Llama a la enfermera, Manolo. Manolo, Manolo, Manolo... Y mi apego no fue sino un bálsamo
para remediar el sufrimiento de aquellas piernas que en otros tiempos le habían permitido menear
las caderas como nadie en el mundo.
El día que la llevé en el carrito a las rebajas de invierno, bien a mi pesar –como es de suponer–
la dispuse casi al alba. Porque ella ni siquiera tuvo paciencia para esperar a la cuidadora. Esa
mañana, digo, yo mismo la arreglé y la vestí como si fuéramos a una celebración. Hasta perfume
le puse, ese carísimo que le compré por nuestro aniversario. Y envuelta en su buen abrigo, por
aquello de la ola de frío. Lo que pasó después no fue culpa mía. La muchedumbre nos llevó por
delante. Nos empujó, espoleó la silla de ruedas por las escaleras mecánicas y solo tuve tiempo de
escuchar un Manolooo… Hasta aquí lo que usted ya sabe por mi anterior declaración, señor juez.
... Porque yo la quería. Puedo jurarlo. Lo único que me consuela es saber que cumplí con mi deber.
La volví a llevar a las rebajas, como a ella le gustaba, a pesar de que a mí me aburrieran tantísimo.
Así pues, tengo la conciencia tranquila. Que usted lo sepa, señoría”.
Y la sala, toda entera, se estremeció con el dolor de aquel inculpado, tan devoto de su difunta
esposa. Y más de un pañuelo furtivo enjugó alguna lágrima improcedente.

16
 Razonamiento
Verbal
– ¿Silvia? Hola encanto, soy yo, tu Manolo. Aquí estoy, sano y salvo. Nada, ni un día de condena.
Libre como un águila. Deseando llevarme a mi corderita. No te puedes imaginar qué papelón. De
Hollywood: “Yo la quería tanto, señor juez…”. Cuarenta años y un pico, cautivo, con esa mala
pécora. ¿Que cuándo nos vamos? Ahora mismo, si tú quieres. Oye, y mañana sacas los billetes
para ese destino del Caribe, que aquí tienes prójimo de sobra. Me encanta que me llames Lolo.
Suena tan dulce… ¿Al notario dices? Pues esta misma tarde, faltaría más. Ya sabes que todo lo mío
va a ser tuyo muy pronto. Tampoco va a pasar nada si la firma se adelanta a la boda. Un beso.
Dos. Mejor te lo digo luego. Adiós cielo mío. ¡Pero qué curvas se gasta esta hembra, Dios mío,
qué curvas!
El quiosquero, al colocar la prensa de la mañana, comenta, contrariado, la noticia de titulares
con el empleado de la limpieza:
– ¿No fue este el hombre acusado de matar a su esposa el año pasado?
– Sí señor, eso parece. Sí. El mismo.
– ¡Qué mala suerte! Pobre hombre. Primero la desgracia de su esposa. Quedó claro que fue un
accidente, después de todo. Y ahora, según parece, va, se resbala y se viene a ahogar en la laguna
de los cisnes, en el centro del parque. Así, sin más, a la hora de cerrar. Sin nadie. Tan solo, a pesar
de su fortuna. Seguro que echaba de menos a su esposa. La quería tanto…
– Es que no somos nadie.
– Eso. Nadie.
Fernanda Trujillo

17
 Razonamiento
Verbal
EVALUACIÓN DE LA LECTURA
I. Luego de leer el relato, marque la alternativa
correcta o redacte la respuesta de las siguien-
tes preguntas.
NIVEL BÁSICO
1. En el primer párrafo del texto, el término des-
lumbrar es sinónimo de
A) ofuscar. B) cegar. C) valorar.
D) amar. E) cautivar.
2. Cuando el protagonista del relato dice “No te
puedes imaginar qué papelón” quiere decir
que
A) su desempeño ante el juez fue ridículo.
B) interpretó el papel de un hombre sano.
C) realmente se siente muy acongojado.
D) tuvo una actuación deslucida o penosa.
E) su actuación en la corte fue convincente.
3. Cuando Soledad fue de compras a los grandes
almacenes el primer día de “las rebajas de ve-
rano”
A) gastó todo el dinero que Manolo le dio.
B) sufrió un accidente que la dejó lisiada.
C) sufrió una aparatosa caída con Manolo.
D) tuvo un percance con su silla de ruedas.
E) compró regalos para ella y su esposo.
NIVEL INTERMEDIO
4. Según la lectura, la prensa escrita informa que
... Manolo
A) fue asesinado por su amante.
B) extrañaba mucho a su esposa.
C) tuvo su merecido por mujeriego.
D) sufrió un resbalón en el parque.
E) murió ahogado en una laguna.
5. Indique la alternativa correcta según el texto
leído.
A) Manolo estuvo casado con su esposa varias
décadas.
B) Afortunadamente, Lolo salió ileso de los
dos accidentes.
C) A Manolo le fascinaba ir de compras con su
esposa.
D) Durante su declaración, Manolo se puso
muy nervioso.
E) Lolo, le decía, afectuosamente, Soledad a
su cónyugue.
6. Resulta incompatible con el contenido del re-
lato sostener que
A) Manolo era devoto de su esposa.
B) a Manolo su amante le decía Lolo.
C) Manolo pensaba viajar al Caribe.
D) Manolo solamente se casó una vez.
E) Soledad y Silvia no eran amigas.
NIVEL AVANZADO
7. ¿Qué refrán podría ser útil para ilustrar el
relato?
A) Quien mal anda mal acaba.
B) Quien bien te quiere te hará llorar.
C) A dios rogando y con el mazo dando.
D) Más sabe el Diablo por viejo que por Diablo.
E) El remedio es peor que la enfermedad.
8. Una deducción que se puede extraer del texto
es que tanto Silvia como Manolo
A) hicieron realidad su sueño de casarse.
B) se prodigaban un amor desinteresado.
C) son personas que no tienen escrúpulos.
D) atentaron contra la vida de Soledad.
E) fuero absueltos por las autoridades.
18

9. Según el texto, “ser la sombra de alguien” sig-
nifica
................................................................................
................................................................................
10. Si nos basamos solo en la declaración de Ma-
nolo, se puede afirmar que su esposa tiende al
consumismo porque ...........................................
................................................................................
................................................................................
19
Razonamiento
Verbal
11. ¿Qué enseñanza se puede extraer del relato?
Fundamente.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
12. Elabore un mapa conceptual o semántico para
graficar la historia de Manolo.
 Razonamiento
Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Sinonimia
1. INTERINO 2. CORAZONADA
A) caduco A) predilección
B) provisional B) previsión
C) transigente C) presentimiento
D) decadente D) prescripción
E) intermediario E) preludio
3. OTEAR 4. NEFANDO
A) vigilar A) perpetuo
B) burlar B) mentiroso
C) reparar C) inviable
D) presentir D) execrable
E) gorjear E) desordenado
Antonimia
5. LANGUIDEZ 6. MISERIA
A) eficacia A) entereza
B) vigor B) indigencia
C) nobleza C) opulencia
D) actividad D) exuberancia
E) decencia E) consistencia
7. ALBURA 8. DESDEÑAR
A) firmeza A) sopesar
B) sutileza B) examinar
C) pureza C) apreciar
D) opacidad D) acallar
E) azufre E) regresar
...
Series verbales
9. Diálogo, coloquio, conversación, ...............
A) idioma B) facundia C) rumor
D) banquete E) tertulia
10. ¿Cuál es la serie verbal de antónimos de PERS-
PICAZ?
A) inexperto, retraído, fatuo
B) ignorante, necio, bobalicón
C) ingenioso, talentoso, agudo
D) estulto, sandio, memo
E) flemático, torpe, testarudo
11. Señale cuál es el vocablo que no pertenece a
la serie verbal.
A) pestífero
B) fétido
C) mórbido
D) hediondo
E) pestilente
12. ¿Cuál de las siguientes palabras no corresponde
al campo semántico de las otras cuatro?
A) impaciente
B) impasible
C) excitado
D) alterado
E) agitado
Comprensión lectora
Texto
Nos hemos quedado en “este” mundo
nuestro, enfrentados cara a cara ante nues-
tras propias vidas, sin posibilidad de recurrir
a una instancia superior que nos justifique o
nos guíe. ¿Qué encontramos? Encontramos
que nuestra vida es voluntad de poder. Vivir es
voluntad de poder, es decir: un continuo afán
de superarse a uno mismo, de ir más allá. El
hombre ama la voluntad de poder más que su
felicidad. Descubre en sí mismo que todos sus
instintos le empujan a vivir más intensamente,
a vivir más de lo que ha vivido, y a superarse a
20
 Razonamiento
Verbal
sí mismo en cada ocasión. En esto consiste la C) arrojan.
vida, y se muestra desde los seres más primi- D) sostienen.
tivos, pasando por los animales, hasta el hom- E) estimulan.
bre: se observa que la vida supone continua
superación de sí misma. Por eso se ha pasado 15. De acuerdo al texto, una instancia superior
a lo largo de una extensa cadena evolutiva des- sería
de las bacterias a los animales y al hombre.
A) una secta religiosa.
13. El texto leído trata, principalmente, sobre B) un ente divino.
C) un poder del Estado.
A) la vida intensa del hombre contemporáneo. D) un mundo feliz.
B) el carácter evolutivo de algunas especies. E) una cúpula de poder.
C) la voluntad de poder en el ser humano.
D) la vida incierta ante la ausencia de Dios. 16. El hombre busca superarse a sí mismo porque
E) la lucha por la supervivencia de las especies.
A) ansía el progreso social.
14. En el texto, el vocablo empujan significa B) así lo exige su naturaleza.
C) compite con los animales.
A) disuaden. D) recurre a instancias superiores.
B) aplacan. E) anhela recuperar lo perdido.

21
 Raz. Verbal
Teoría del texto I 3. Escriba dos ideas que desarrollan la idea cen-
tral del texto.
NIVEL BÁSICO
. ...............................................................................

Texto N.º 1 . ...............................................................................

Las personas que tienden a preocuparse . ...............................................................................
mucho por las cosas o que son muy perfec-
cionistas poseen más probabilidades de tener . ...............................................................................
problemas de ansiedad. A este tipo de per-
Texto N.º 2
sonas a veces les cuesta mucho aceptar los
Durante décadas, los científicos han con-
errores que podrían cometer o sacar menos
siderado a los pulpos como seres solitarios y
de un 10. De este modo, incluso sin pretender-
nada románticos en su vida sexual. Sin embar-
lo, pueden estar presionándose demasiado a go, un reciente estudio de la Universidad de
sí mismas. En este tipo de situaciones es fácil California revela que los pulpos machos no se
que aparezca la ansiedad ante los exámenes. aparean con la primera hembra que se cruza
Los estudiantes que no se han prepara- en su camino. De hecho, los octópodos suelen
do bien para el examen, pero les importa los rondar durante varios días a la “chica elegida”,
resultados que puedan obtener, también es se engalanan con patrones corporales vistosos
probable que experimenten ansiedad ante los en su piel, mantienen a distancia a los rivales e
exámenes. Si sabes que no te has preparado incluso estrechan amorosamente alguna pata
para el examen, es lógico que te preocupe de su pareja una vez que logran conquistarla.
sacar mala nota. Una persona puede tener la
sensación de que no está preparada para ha- 4. Indique el tema central del texto.
cer un examen por diversos motivos: puede no
A) la búsqueda de la chica elegida
haber estudiado lo suficiente, puede encontrar
B) el amor entre pulpos y octópodos
demasiado difícil la materia, o tal vez esté can-
C) el apareamiento en los animales
sada porque no ha dormido lo suficiente la no- D) los pulpos como seres solitarios
che previa al examen. E) la conducta sexual de los pulpos

1. Escriba el tema central del texto. 5. En el texto se dice que los pulpos machos
. ...............................................................................
A) solo creen en el amor a primera vista.
. ............................................................................... B) son conocidos como seres solitarios.
. ............................................................................... C) buscan varios días a la “chica elegida”.
D) tienen una conducta sexual monótona.
. ............................................................................... E) son tan románticos como los octópodos.

2. Escriba la idea central que el autor del texto Texto N.º 3

quiere comunicar.
. ...............................................................................
. ...............................................................................
. ...............................................................................
. ...............................................................................
Acampada o campamento es la actividad
humana que consiste en colocar una vivienda
temporal, ya sea portátil o improvisada, en un
lugar con el fin de habitarla. Existen acampa-
das con muchos fines, lugares, medios, tama-
ños y duración. Así se tienen los fines de re-
creación, refugio, militar, protesta o educativo.

2

Por su naturaleza portátil y temporal puede
acamparse en cualquier lugar, por ejemplo,
los más comunes son los campamentos en
la plaza pública de una ciudad, en la calle,
en el campo, las playas o los bosques y en las
montañas. Como medios de campamento te-
nemos cualquier tipo de material que permita
improvisar un refugio: polietileno, láminas o
hules, casas de campaña especialmente di-
señadas para acampar. En cuanto al tamaño,
puede ir desde la acampada individual hasta
los campamentos de refugiados de cientos o
miles de personas. La duración de un campa-
mento depende de sus finalidades, pudiendo
ir desde unas cuantas horas a muchos meses.
6. ¿Cuál es el título idóneo para el texto?
A) construcción de viviendas temporales
B) la naturaleza de un campamento
C) actividades humanas fuera de casa
D) consejos para salir a acampar
E) la importancia de las acampadas
7. Elija la información que se subordina al tema
central.
A) los fines de los campamentos
B) las provisiones para acampar
C) la salud de los exploradores
D) los rasgos de una residencia
E) las salidas de campo y la salud
8. Marque la alternativa que exprese la idea prin-
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 4
Para innovar no bastan las buenas ideas.
“Si el gran Instituto de Tecnología de Massa-
chusetts funciona de un modo excelente es
porque ha fomentado el desarrollo de un com-
pleto ecosistema emprendedor a su alrededor,
formado por universidades, escuelas de ne-
gocio, empresas y, lo que es más importante,
capital humano”, defendía ayer Javier García,
cofundador de Rive Technologies, durante
3
Raz. Verbal
su participación en la mesa “Ecosistema em-
prendedor”, en Emtech Spain 2012. “La gente
quiere estar allí porque ocurren cosas intere-
santes”, añade.
García sabe bien de lo que habla. Él mismo
trabaja actualmente en el MIT y es consciente
de que en sus aulas se han formado casi un
centenar de prestigiosos premios nobeles, per-
sonalidades políticas como Kofi Annan, astro-
nautas como Buzz Aldrin, actores como James
Woods y arquitectos como Raymond Hood,
artífice del Rockefeller Center de Nueva York.
Además de ser el lugar donde nació el primer
videojuego de la historia (SpaceWar!), el Tech-
nicolor que permitió colorear las películas o
Internet.
La hipótesis de García es que para poder
innovar es imprescindible un ecosistema que
potencie el espíritu intrépido y emprendedor
como el del MIT. Los datos lo confirman: se-
gún un cálculo reciente, hace poco había ya
25 000 empresas activas fundadas por alum-
nos del prestigioso instituto tecnológico, que
juntas han creado nada menos que 3,3 millo-
nes de empleos. Y si sumamos los beneficios
obtenidos por todas ellas, el resultado situaría
al “ecosistema MIT” como la onceava poten-
cia del mundo. Todo desde una universidad
pequeña de solo 15 000 personas, entre profe-
sores y alumnos.
cipal del texto.
A) En el MIT se han formado los más prestigio-
sos intelectuales y políticos de EE. UU.
B) El gran Instituto de Tecnología de Massachu-
setts funciona de una manera excelente.
C) Las buenas ideas garantizan la innovación
en cualquier ámbito de trabajo o de estudio.
D) Crear un ambiente que potencie el em-
prendimiento es imprescindible para la
innovación.
E) El ecosistema emprendedor es un método
que permite alcanzar el éxito en la ciencia.
 Raz. Verbal
9. Respecto al MIT, es correcto decir que
A) tiene una población estudiantil de 150 000
personas.
B) se preocupa por proteger el ecosistema del
planeta.
C) en sus aulas se han formado grandes per-
sonalidades.
D) adolece de serios problemas de deserción
estudiantil.
E) es la única institución educativa que anhela
la innovación.
10. Según el texto, el primer videojuego de la his-
toria
A) lo ideó Woods.
B) fue de Technicolor.
C) lo inventó García.
D) no tuvo acogida.
E) se creó en el MIT.
Texto N.º 5
Últimamente he leído periódicos a los que,
por salud mental, nunca me acerco. Cuando
leo diarios, mis dedos quedan manchados de
tinta. En esta ocasión han quedado mancha-
dos de mugre y, mi conciencia, de un horror
que tiene que ver con el espanto que me
produce esa exhibición obscena de lo más
repulsivo de la naturaleza humana. Exageran,
deforman, mienten, calumnian y, no sé si con
conciencia o sin ella, evocan con nostalgia al
Tercer Reich. Felizmente tienen un bajo índice
de lectoría y, por tanto, puedo imaginar que,
más allá de cualquier diferencia ideológica, la
mayoría apunta a la supervivencia de nuestra
especie y a la protección –poco inteligente y
poco subrayada por ahora– de la naturaleza.
Leer esa basura me hizo evocar dos tragedias
contemporáneas: Ruanda y Yugoslavia. En
esos países, una prensa descarada y enloque-
cida –como la de estos pequeños mequetrefes
locales– llevó a enfrentamientos que produje-
ron masacres humanas inéditas en tiempos de
paz. En Ruanda azuzaron el enfrentamiento
entre las dos etnias dominantes, y ello produjo
un récord mundial: casi un millón de muertos
en un mes. En Yugoslavia, esa prensa infecta
revitalizó viejas rencillas entre serbios, bos-
nios, croatas, etc. difundiendo historias falsas
y consignas absurdas que hicieron saltar a esa
nación por los aires y la convirtieron en seis Es-
tados diferentes. El crimen y la tortura fueron el
pan de cada día mientras duraron los enfrenta-
mientos. Amo la libertad de expresión. Es una
pena que haya que compartirla con irresponsa-
bles incapaces de amar y respetar la vida.
11. Básicamente, el texto constituye
A) un recuento de los daños que causó la
prensa basura en Ruanda y Yugoslavia.
B) una explicación detallada sobre los rasgos
formales de los periódicos chicha.
C) una evaluación objetiva sobre el papel de la
prensa en la sociedad peruana.
D) una censura a los medios de comunica-
ción, pues tienden a trastocar la realidad.
E) una crítica contra los diarios que usan mal
la libertad de expresión.
12. El autor del texto lamenta que la libertad de
expresión
A) se restrinja a aquellos que aman y respetan
la vida.
B) sirva para abordar los conflictos internos
del país.
C) sea exclusiva de algunos medios de comu-
nicación.
D) quede en palabras y no se cumpla en los
hechos.
E) sea para aquellos que no aman ni respetan
la vida.
13. ¿Qué característica no corresponde a la prensa
basura?
A) exageración B) mentira C) calumnia
D) tergiversación E) mesura
14. En el texto, el vocablo azuzaron es sinónimo de
A) incitaron. B) criticaron. C) difundieron.
D) desistieron. E) omitieron.
4

NIVEL AVANZADO
Texto N.º 6
El azar, según definición clásica, es la in-
tersección inopinada de series causales inde-
pendientes. Lo aleatorio, en oposición al de-
terminismo, es la independencia del pasado y
del futuro. Un personaje de un cuento de Bor-
ges sale de su casa y, después de caminar un
tiempo, le cae un objeto encima que lo mata.
¿Fue el azar? Hay quien afirma que no existen
las series causales independientes en nuestro
universo: al caminar, el personaje ejerce en la
calle una fuerza de atracción sobre el objeto
que lo va a matar, ya que la cantidad de viento
que desplaza en su movimiento es inseparable
de todo un contexto meteorológico en el que
la actividad pasada de la víctima ha tenido su
contribución.
A veces uno oye decir que los movimientos
de los planetas obedecen a leyes rigurosas,
mientras que la tirada de un dado es fortuita
o sujeta al azar. Karl Popper decía que la dife-
rencia entre estas dos cosas reside en el hecho
de que no somos capaces de predecir los re-
sultados individuales de las tiradas de un dado.
Para deducir predicciones se necesitan leyes
y condiciones iniciales: si no se disponen de
leyes apropiadas o si no se pueden averiguar
las condiciones iniciales, el modo científico de
predecir se desmorona. Sin duda alguna, cuan-
do tiramos un dado no tenemos conocimiento
suficiente de las condiciones iniciales; si dispu-
siéramos de mediciones suficientemente pre-
cisas, también sería posible hacer predicciones
en este caso, pero las reglas de tirar el dado
están elegidas de tal modo que nos impiden
medir las condiciones iniciales; por lo tanto,
decimos que el proceso es aleatorio.
15. El texto gira en torno a dos conceptos medu-
lares, a saber,
A) la causalidad y la intersección.
B) la predicción y lo aleatorio.
C) el azar y el determinismo.
D) las leyes y condiciones iniciales.
E) el futuro y el pasado.
5
Raz. Verbal
16. Resulta incompatible con el texto aseverar que
los deterministas
A) explican un hecho en función de aconteci-
mientos pasados.
B) afirman la existencia de leyes para el movi-
miento planetario.
C) postulan series causales independientes en
el universo.
D) plantean la vinculación entre las series cau-
sales del universo.
E) establecen el procedimiento científico para
la predicción.
17. En el texto, el ejemplo de la tirada de un dado
sirve para
A) hacer ver el rol que juega el azar en las su-
cesiones causales.
B) resaltar la importancia del conocimiento de
las condiciones iniciales.
C) mostrar la imposibilidad de establecer le-
yes para predecir el futuro.
D) recusar el carácter fortuito de los aconteci-
mientos aleatorios.
E) evidenciar la posibilidad de describir las de-
terminaciones del inicio.
18. De acuerdo con el texto, el modo científico de
predecir implica
A) el establecimiento fijo y absoluto de los su-
cesos pasados y futuros.
B) la incorporación de lo aleatorio a la investi-
gación científica moderna.
C) la posibilidad sistemática de proponer di-
versas leyes incondicionales.
D) prescindir de la descripción de las condi-
ciones iniciales de los hechos.
E) el uso de leyes apropiadas y el conocimien-
to de condiciones iniciales.
19. La palabra dispone adquiere en el texto el
sentido de
A) ordena. B) fija. C) conoce.
D) anticipa. E) postula.
 Raz. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales A) óvalo

B) ovillo
1. Conturbar, inquietar, intranquilizar, ............... C) esfera
D) balón
A) zaherir E) bola
B) consternar
C) rivalizar 7. ¿Qué término no corresponde a la serie verbal?
D) impetrar
E) enervar A) orate
B) demente
C) soporífero
2. Ofensa, injuria, oprobio, ...............
D) lunático
E) desquiciado
A) azote
B) pasmo
8. ¿Cuál de los siguientes términos no correspon-
C) alarde
de al campo de la FILOSOFÍA?
D) contusión
E) afrenta A) epistemología
B) sabiduría
3. Confirmar, verificar, ratificar, ............... C) axiología
D) existencialismo
A) corroborar E) demonología
B) aducir
C) recusar 9. Animadversión, tirria; crasitud, esbeltez; mo-
D) inducir deración, templanza; ...............
E) aseverar
A) iniquidad, miseria
4. Avestruz, pingüino, gallo, ............... B) morigeración, sensatez
C) aflicción, desventura
A) águila D) bizarría, gallardía
E) manumisión, esclavitud
B) alondra
C) zorzal
10. Mano, quiromancia; naipe, cartomancia; sue-
D) oca
ño, oniromancia; ...............
E) cóndor
A) pirita, piromancia
5. Gárrulo, locuaz, parlanchín, ............... B) vino, hidromancia
C) muerto, nigromancia
A) facundo D) ave, trashumancia
B) retórico E) negro, necromancia
C) hablante
D) mordaz 11. Fenecer, expirar; exotérico, público; excep-
E) orador tuar, ...............

6. ¿Cuál es la palabra que no corresponde a la A) reducir B) misterioso C) eximir

serie? D) vulgar E) notorio

6
 Raz. Verbal
Ejercicios de léxico N.º 6

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

definiciones términos sinónimos

1. Débil y enfermizo. ( ) a. célebre
2. Persona que tiene la cabeza inclinada hacia abajo por
b. carisma
abatimiento, tristeza o cuidados graves. ( )
3. Persona que se abstiene de todo goce sexual, o se atiene a lo
c. chabacano
que se considera como lícito. ( )
4. Se dice del juicio o raciocinio en que se afirma o niega sin d. canijo
restricción ni condición. ( )
5. Persona que tiene su capacidad de trabajo disminuida por el
e. certeza
cansancio. ( )
6. Que tiene fama o que es muy conocido. ( ) f. cavilar
7. Dicho de una persona: Que no ha tomado estado de
g. cabizbajo
matrimonio. ( )
8. Especial capacidad de algunas personas para atraer. ( ) h. cháchara
9. Que valora exageradamente todo lo nacional y desprecia lo i. cansino
extranjero. ( )
10. Mezquino, ruin, miserable, que escatima lo que debe dar.( ) j. categórico
11. Conocimiento seguro y claro de algo. ( ) k. cándido
12. Charla o conversación intrascendentes, especialmente si se l. célibe
mantienen animadamente y sin prisas.  ( )
13. Sencillo, sin malicia ni doblez. ( ) m. chovinista
14. Pensar con intención o profundidad en algo. ( ) n. cicatero

15. Sin arte o grosero y de mal gusto. ( ) o. casto

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. No seas .................... y cómprame el regalo que me prometiste por mi cumpleaños.

2. Mario Vargas Llosa es un .................... escritor debido a su trayectoria literaria.
3. Caminaba .................... por la acera pues había sufrido una terrible decepción.
4. La mayoría de mis amigos ya están casados, pero todavía hay ....................
5. Eres una persona tan .................... que constantemente resultas engañada.
6. Déjame .................... sobre tu proposición a fin de tomar la mejor decisión.

7
 Raz. Verbal
Teoría del texto II
NIVEL BÁSICO
Texto N.º 1
Los griegos tienen tres nombres para el
amor: eros, philia y agapé. Eros es la pasión
amorosa, la necesidad de lo que nos falta, el
objeto del deseo y del amor; lo que se quie-
re poseer, lo que nos hace sufrir; es el secreto
de la pasión. Pero el amor también es philia,
es decir, lo que no nos falta, lo que gozamos
con alegría, el secreto de la felicidad. Philia es
el amor de la amistad, o sea, amar al otro por el
bien del otro, el secreto de las parejas felices.
Agapé es la caridad, es el amor al prójimo, a
todos aquellos que no nos hacen falta ni que
nos hacen bien, que no son nuestros amigos ni
de quienes no estamos enamorados; pero que
están allí y tenemos que amarlos sin pedirles
nada a cambio, aunque sean nuestros enemi-
gos. Este es el amor que enseñaba Jesucristo,
tan difícil de comprender; es el secreto de la
santidad. Agapé es el amor universal, libre del
ego, del egoísmo, de todo. Si Dios existe, ese
sería su amor hacia nosotros y si Dios no existe,
es lo que más acerca al hombre a ser como Él.
1. Según el texto, el amor es, principalmente,
A) pasión, amistad y caridad.
B) deseo, sufrimiento y pasión.
C) alegría, secreto y felicidad.
D) amistad, sexo y sacrificio.
E) placer, dolor e indiferencia.
2. Según el autor del texto, el amor al prójimo
A) surge de la amistad.
B) expresa pasión y deseo.
C) busca algún beneficio.
D) solo es de Jesucristo.
E) debe ser desinteresado.
3. Según lo leído, entre dos amigos verdaderos existe
A) eros. B) agapé. C) pasión.
D) philia. E) caridad.
Texto N.º 2
Un reciente estudio revela que, por lo me-
nos, el 50 % de los colegiales de todo el país es
víctima del bullying (acoso escolar), y la ma-
yoría de ellos indica que los apodos e insultos
son las formas más comunes de esa agresión.
El informe −elaborado por la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) entre
el 2007 y el 2010 en colegios de la costa, sierra
y selva− detalla que las víctimas reportaron
otros seis tipos de bullying: violencia física,
acoso, escupitajos, discriminación, robo de al-
gún objeto, acusaciones de homosexualidad y
ataques vía correo electrónico.
“Un gran problema que genera el bullying
es que los agredidos se vuelven personas de-
presivas e inseguras, con baja autoestima,
especialmente en la secundaria, porque atra-
viesan la etapa de la adolescencia”, dijo Ma-
ría Ramos, titular de la Dirección de Tutoría y
Orientación Escolar (Ditoe).
4. El bullying en los colegios se manifiesta co-
múnmente con
A) apodos inocuos.
B) agresión física.
C) apodos y peleas.
D) actos de venganza.
E) apodos e insultos.
5. Según el contenido del texto, el bullying
A) se practica especialmente en la UNMSM.
B) solo se manifiesta con palabras soeces.
C) deprime sobre todo a los agresores.
D) se manifiesta en el 30 % de colegios.
E) afecta la autoestima de las víctimas.
6. ¿Cuál no es un tipo de bullying, según el infor-
me de la UNMSM?
A) acoso
B) discriminación
C) indolencia
D) escupitajos
E) violencia física
8

9. Si el planeta Tierra hubiera tenido una atmós-
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
Un equipo europeo de astrónomos ha des-
cubierto que un nuevo planeta orbita un sol
a la distancia exacta que permitiría un clima
similar al terrestre y que, por tanto, podría al-
bergar agua líquida en su superficie y vida. El
astro, llamado HD 40397, es una vieja estrella
enana y bastante tranquila que se encuentra
a 44 años luz del sistema solar, con 6 planetas
que dan vueltas a su alrededor.
Uno de esos planetas (HD 40397g) posee
una masa siete veces superior a la de la Tierra
10. En el primer párrafo del texto, el vocablo tran-
y recibe una cantidad de energía solar similar
a esta, además reúne las condiciones nece-
sarias para mantener una atmósfera estable.
A esto se suma que gira sobre su eje, lo que
incrementa más si cabe la posibilidad de que
sea capaz de albergar alguna forma de vida,
con ciclos día/noche similares a los terrestres.
El hallazgo, que se dará a conocer en la revista
Astronomy & Astrophysics, ha sido posible gra-
cias a los datos del espectrógrafo HARPS del
Observatorio Austral Europeo (ESO).
7. Básicamente, el autor del texto informa sobre
A) el hallazgo del astro HD 40397, según una
revista de astronomía.
B) la importancia de la atmósfera estable para
el origen de la vida.
C) las condiciones necesarias para que exista
vida en un planeta.
D) el descubrimiento de un nuevo planeta que
podría albergar vida.
E) el contraste que existe en la Tierra y los pla-
netas del sistema HD 40397.
8. Indique una afirmación que concuerda con el
contenido del texto.
A) El agua no es prescindible para la vida.
B) La vida surge en condiciones inusuales.
C) La energía solar solo llega a la Tierra.
D) En el planeta HD40397g no hay vida.
E) La Tierra tiene una atmósfera variable.
9
Raz. Verbal
fera radicalmente inestable,
A) los ciclos de día/noche serían aún más pro-
longados.
B) solo se encontraría abundante agua en es-
tado líquido.
C) el clima también sería variable y propicio
para la vida.
D) el planeta HD 40397g hubiese albergado
más vidas.
E) probablemente la vida humana no hubiese
surgido.
quilo significa
A) sereno.
B) estable.
C) pacífico.
D) distante.
E) sobrio.
Texto N.º 4
Platero es pequeño, peludo, suave; tan
blando por fuera, que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Solo los espejos de azaba-
che de sus ojos son duros cual dos escarabajos
de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado y acaricia
tibiamente con su hocico, rozándolas apenas,
las florecillas rosas, celestes, gualdas... Lo lla-
mo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con
un trotecillo alegre que parece que se ríe, en
no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naran-
jas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de
ámbar, los higos morados, con su cristalina go-
tita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que
una niña...; pero fuerte y seco por dentro,
como de piedra. Cuando paseo sobre él los
domingos, por las últimas callejas del pueblo,
los hombres del campo, vestidos de limpio y
despaciosos, se quedan mirándolo. Tiene ace-
ro. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
 Raz. Verbal
11. La descripción anterior constituye Todo comenzó en 1885 cuando Roentgen,
en Berlín, descubrió los rayos X, lo cual inició la
A) una descripción de Platero centrada en as- era de la percepción de las imágenes de partes
pectos físicos. internas del cuerpo humano. El descubrimien-
B) una nota intensa líricamente sobre una to fue tan espectacular que la gente pensaba
mascota especial. que se llegaría a ver el pensamiento. Al año
C) un contraste entre Platero como animal y
siguiente, Henri Becquerel, en París, descubre
el narrador.
la radiactividad, de modo que aumentó las
D) una semblanza poética de un animal bas-
aplicaciones de la física en medicina. Gracias
tante prosaico.
a la emisión de radiactividad detectable, los
E) un retrato físico y psicológico de un animal
radiotrazadores incorporados en cantidades
llamado Platero.
adecuadas muestran el funcionamiento de
12. El nombre del personaje proviene de órganos o ayudan a identificar tumores malig-
nos. Además, la propia radiactividad es usada
A) su trotecillo. para terapia del cáncer.
B) su tamaño. Estos avances en la física están relaciona-
C) sus ojos. dos con la comprensión del átomo, compues-
D) su hocico. to por un núcleo pequeño, donde se concen-
E) su color. tra casi toda la masa atómica, alrededor del
cual giran los electrones. Los rayos X vienen
13. Resulta incompatible con el texto decir que
de cambios de orbitales de los electrones y la
Platero se caracteriza por su
radiactividad proviene de bruscas palpitacio-
A) tersura al tacto. nes del núcleo. Los átomos constituyen molé-
B) conducta agreste. culas y estas conforman células. Entonces la
C) gran vistosidad. distribución de células puede ser determinada
D) carácter dócil. midiendo la distribución de átomos. Utilizar
E) estado alegre. las propiedades de los átomos para identificar
su posición es el objetivo de la tecnología de
14. En el texto, el vocablo mirar es equivalente a imágenes. Por ejemplo, la emisión de electro-
nes positivos por parte del núcleo de átomos
A) analizar. radiactivos permite la tecnología del TEP (to-
B) contemplar.
mografía por emisión de positrones). Casi
C) inquirir.
inmediatamente después de salir del núcleo,
D) mofar.
los positrones chocan con los electrones y se
E) discernir.
desintegran emitiendo dos rayos energéticos
en direcciones opuestas, lo que permite iden-
NIVEL AVANZADO tificar la posición de los núcleos emisores. El
núcleo, que tiene también el comportamiento
Texto N.º 5 de un diminuto imán, sometido a una com-
Con el descubrimiento del átomo se co- binación de alto campo magnético y campos
menzó la aplicación de la física en diversos electromagnéticos oscilantes, emite radiacio-
campos de la actividad humana. Uno de es- nes que permiten identificar su posición. Esta
tos campos es la medicina. El cuerpo huma- técnica es llamada resonancia magnética nu-
no funciona con una infinidad de expresiones clear (RMN). Las imágenes TEP y RMN, combi-
acompañadas de fenómenos físicos y quími- nadas, están facilitando el estudio de la bioquí-
cos detectables con instrumentos físicos. mica y la fisiología de los órganos.

10

15. El tema central del texto está relacionado con
A) la cooperación mutua entre la física y la
medicina.
B) la modernización de las tecnologías médicas.
C) la aplicación de la física en el ámbito tec-
nológico.
D) los fenómenos físicos y químicos del cuerpo.
E) la relevancia de la ciencia física en la me-
dicina.
16. En el texto, el vocablo facilitar es antónimo de
A) coadyuvar. B) menguar. C) converger.
D) obstruir. E) diagnosticar.
17. Del texto se infiere que gracias al descubri-
miento de los rayos X y la radiactividad
A) prácticamente han desaparecido los casos
de cáncer en el mundo.
B) se podrán exterminar los tumores malignos
de todos los pacientes.
C) se desarrollaron tecnologías médicas para
diagnosticar enfermedades.
D) los fenómenos físicos y químicos tienen re-
lación en el cuerpo humano.
E) la comprensión del átomo ha pasado a un
segundo plano en la física.
11
Raz. Verbal
18. Indique la afirmación convergente con el con-
tenido del texto leído.
A) La física tiene un reducido campo de apli-
cación.
B) La física contribuye a la medicina y viceversa.
C) Se puede usar la radiactividad contra el
cáncer.
D) La radiación es nociva para los seres hu-
manos.
E) Antes de los rayos X, los tumores no tenían
cura.
19. Si las investigaciones en torno al átomo aún
fueran incipientes,
A) la física no tendría aplicaciones en las acti-
vidades humanas.
B) el descubrimiento de los rayos X no tendría
ningún impacto.
C) no habría manera de identificar tumores
malignos en el cuerpo.
D) el desarrollo de la tecnología médica de
imágenes sería menor.
E) la comprensión del átomo habría dado me-
jores resultados.
 Raz. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales A) furtivo

B) subrepticio
1. Aturdido, tambaleante, ............... C) oculto
D) solapado
A) amenazante E) efímero
B) atontado
C) circunspecto 7. ¿Cuál es el término que no concuerda con la
D) indeciso serie verbal?
E) frenético
A) paliar B) atenuar C) aplacar
2. Época, ciclo, periodo, ............... D) abrogar E) mitigar

A) estación 8. Elija la alternativa que no corresponde a la se-

B) tiempo rie verbal.
C) estadio
D) instante A) olivo B) ciprés C) cedro
E) era D) eucalipto E) alcaparra

3. Somnolencia, sopor, modorra, ............... 9. Pecado, virtud; cobardía, bizarría; candidez,

sagacidad; ...............
A) astenia
B) camorra A) negligencia, diligencia
C) fantasía
B) atrevimiento, insania
D) prestancia
C) brutalidad, fiereza
E) letargo
D) cortesía, desatención
E) devolución, retención
4. Iracundo, colérico, atrabiliario, ...............
10. Determine la serie verbal conformada exclusi-
A) irascible
vamente por sinónimos.
B) melancólico
C) pesimista
A) encantamiento, embeleso, arrobamiento
D) reacio
B) gloria, bienaventuranza, saturación
E) díscolo
C) afabilidad, ingenuidad, benevolencia
D) beneplácito, dulzura, satisfacción
5. Escoja la palabra que no corresponde a la se-
E) conformidad, conjunción, sedentarismo
rie verbal.

A) transgredir 11. Virulento, sosegado; atribulado, hilarante; ne-

B) incordiar gligente, cuidadoso; ...............
C) perturbar
D) importunar A) irascible, belicoso
E) agobiar B) frenético, airado
C) turbado, abúlico
6. ¿Cuál es el término que no pertenece a la serie D) eufórico, cándido
verbal? E) displicente, afable

12
 Raz. Verbal
Ejercicios de léxico N.º 7

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

definiciones términos sinónimos

1. Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que a. colegir
diga o ejecute algo. ( )
2. Soborno a un funcionario público para obtener de él un favor.
b. conato
 ( )
3. Conversación entre dos o más personas. ( ) c. complot
4. Conjuración o conspiración de carácter político o social. ( ) d. coacción
5. Acabar por ceder a una presión o una tentación. ( ) e. clandestino
6. Cortés, prudente o moderado. ( ) f. cogitabundo
7. Brevedad y economía de medios en la forma de expresar un
g. cohecho
concepto con exactitud. ( )
8. Conformidad, unión. ( ) h. coadyuvar
9. Secreto, oculto, y especialmente hecho o dicho secretamente i. claudicar
por temor a la ley o para eludirla. ( )
10. Prudencia ante las circunstancias, para comportarse comedi-
j. comedido
damente ( )
11. Afán excesivo de riquezas. ( ) k. circunspección
12. Inicio de una acción que se frustra antes de llegar a su término. l. conciso
 ( )
13. Contribuir, asistir o ayudar a la consecución de algo. ( ) m. codicia
14. Muy pensativo y preocupado. ( ) n. concordia
15. Deducir a partir de algo Deducir a partir de algo Deducir a
o. coloquio
partir de algo. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Una falta en el partido de fútbol produjo un .................... de pelea que no se concretó.

2. El .................... terrorista para destruir el aeropuerto fue desactivado por la policía.
3. A partir de los axiomas, los matemáticos .................... teoremas útiles.
4. .................... ante el ruego de su hijo y le compró el auto que tanto le pedía.
5. La policía destruyó diez laboratorios .................... de pasta básica de cocaína.
6. Cuando las personas son víctimas de la ...................., solo buscan acumular dinero.

13
 Raz. Verbal
Método de lectura
NIVEL BÁSICO
Texto N.º 1
Dos amigos viajaban por el desierto y en
un determinado punto del viaje discutieron. El
otro −ofendido−, sin nada que decir, escribió
en la arena: “Hoy mi mejor amigo me pegó
una bofetada en el rostro”.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis
donde resolvieron bañarse. El que había sido
abofeteado y lastimado comenzó a ahogarse,
pero fue salvado por el amigo. Al recuperarse
tomó un estilete y escribió en una piedra: “Hoy
mi mejor amigo me salvó la vida”. Intrigado, el
amigo preguntó:
−¿Por qué, después de que te lastimé, es-
cribiste en la arena, y ahora escribes en una
piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondió:
−Cuando un gran amigo nos ofende, debe-
mos escribir en la arena, ya que el viento del
olvido y el perdón se encargarán de borrar y
apagar todo lo escrito; por otro lado, cuando nos
pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la
piedra de la memoria del corazón, donde viento
ninguno en todo el mundo podrá borrarlo.
1. El autor del cuento nos deja como enseñanza
A) abofetear duro a los amigos que se portan mal.
B) olvidar las ofensas y recordar las cosas buenas.
C) recordar las palabras hirientes y buscar ven-
ganza.
D) no discutir con un amigo que siempre es
amable.
E) valorar la amistad, aunque a menudo salgas
lastimado.
2. ¿Dónde se produjo el accidente, que casi le
cuesta la vida a uno de los personajes?
A) en un oasis
B) en la playa
C) en el río Nilo
D) en el desierto
E) en un pozo
3. Según la lectura, cuando una persona hace
algo grandioso por su amigo, este
A) hará lo mismo inmediatamente.
B) lo abrazará y besará.
C) nunca debe olvidarlo.
D) le otorgará un premio.
E) lo escribirá en la arena.
Texto N.º 2
“¿Qué hemos hecho para que nuestros hi-
jos entren en el colegio queriendo ser astro-
nautas y salgan queriendo ser funcionarios?”.
Con esta realidad tan aplastante abría Ricard
Huguet, fundador de Invenio-learn.by.doing,
su ponencia en El Ser Creativo 2012. Todos
los participantes en la sesión de “Educación
y revolución” coincidieron con que el actual
modelo educativo está obsoleto, en la necesi-
dad de inventar una escuela más creativa, en
la que a cada alumno se le permita aprender y
desarrollarse en aquello que le motiva.
“La escuela tradicional corta la creatividad.
Está hecha para seguir normas”, afirmó Jere-
my Baka, creativo de Cohn and Wolfe. Baka
recordó en su intervención el modelo de tra-
bajo de Google, en que los empleados dispo-
nen de un 20 % de su tiempo para dedicarse
a desarrollar sus propios proyectos, e insistió
en que este modelo debería aplicarse en la
escuela. “Habría que cambiar la cultura de la
obligación por la de la motivación”, decía, en
la misma línea, Huguet.
4. El tema central del texto está relacionado con
A) el contraste entre la escuela tradicional y la
moderna.
B) la importancia de la astronáutica sobre la
economía.
C) la relevancia de fomentar la creatividad en
la escuela.
D) la obsolescencia del modelo educativo tra-
dicional.
E) el impacto del modelo de trabajo de Google
en la sociedad.
14

5. Según el texto, la escuela creativa
A) valora los intereses del alumno.
B) solo sigue las normas educativas.
C) no exige ninguna norma.
D) desdeña la motivación del alumno.
E) sigue el actual modelo educativo.
6. A diferencia de la escuela creativa, la escuela
tradicional
A) fomenta la creatividad en las aulas.
B) no valora la creatividad del estudiante.
C) tiene normas y reglas que cumplir.
D) impulsa el desarrollo de proyectos.
E) es análoga al trabajo de Google.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
“Con el sudor de tu frente” fue la sentencia
de Dios cuando expulsó a Adán del paraíso.
Si bien la decisión divina va entendida como
un castigo a la desobediencia, puede también
interpretarse como el momento en que “con-
dena” al hombre a ser libre, a escoger su ca-
mino, a responder por sus actos. Ganar el pan
con el sudor de la frente adquiere el carácter
de valor fundamental y expresión esencial de
la dignidad humana. Por medio del trabajo, el
hombre se ennoblece y libera a los suyos de la
coyunda de la dependencia y de las angustias
de la miseria. El trabajo construye el horizonte
individual al que todos aspiran. Es un derecho
humano exigible e irrenunciable. Trabajar es
ejercer la libertad. La democracia es trabajo.
Crear fuentes de trabajo es crear democracia y
libertad. Quien trabaja está forjando su propio
destino y, colectivamente, el futuro de la hu-
manidad. Estas realidades éticas dan sentido
a la adquisición de los bienes que hace más
humana la vida sobre la tierra.
15
Raz. Verbal
7. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) la relevancia del trabajo para el hombre
B) la cruel expulsión de Adán del paraíso
C) el sudor de la frente cuando uno trabaja
D) las fuentes de la democracia y la libertad
E) la expulsión de Adán como castigo divino
8. Según el texto, el trabajo
A) envilece solamente a los obreros.
B) fortalece la dignidad del hombre.
C) es un problema causado por Adán.
D) después de Adán ya no existe.
E) ahora ha perdido su razón de ser.
9. De acuerdo con la lectura, en una sociedad
democrática
A) Adán y Eva vivirían felices para siempre.
B) solo los obreros tendrían que trabajar.
C) Adán no tendría la necesidad de trabajar.
D) los ricos trabajarían más que los pobres.
E) debe haber trabajo para los ciudadanos.
10. El término responder en el texto se refiere a
A) responsabilidad.
B) decisión.
C) valentía.
D) cuestionamiento.
E) trabajo.
Texto N.º 4
El 17 de febrero de 1600, un día como
hoy –hace 412 años–, Giordano Bruno, uno
de los más geniales filósofos renacentistas,
cuyas intuiciones preanunciarían los logros
de Galileo, Leibniz o Einstein, fue condena-
do a morir en la hoguera por haberse ne-
gado a rehusar sus ideas. Bruno cometió el
error de llevar aún más lejos las teorías de
Copérnico y a atreverse a afirmar que la Tie-
rra no solo no era el centro del mundo, sino
que el universo carecía de centro y que no
podía sumergirse en semejante categoría.
 Raz. Verbal
Dios, decía, “en su omnipotencia, no puede
mantener una relación privilegiada con una
parte cualquiera de su creación”. El ser huma-
no, por tanto, no puede ocupar un lugar privile-
giado. Bruno afirmaba que si el poder de Dios
es infinito, debió haber creado un universo
también infinito y una pluralidad de mundos
donde deberían “existir otras humanidades”.
El proceso que se le abrió por permitirse
pensar tan brillantemente le costó ocho años
de reclusión en el Palacio del Santo Oficio, en
el Vaticano, y tormentos indescriptibles, para
luego ser quemado vivo. Galileo, 33 años des-
pués, abjuró de sus ideas para evitar las lla-
mas. Ambos padecieron el mismo inquisidor
cuyo nombre no merece recordarse, pero que
todos identificaremos con los intolerantes ac-
tuales que, en su fuero interno, lamentan no
poder seguir quemando a sus víctimas.
11. Indique el tema central del texto.
A) La polémica científica en torno a la teoría
de Nicolás Copérnico.
B) Reseña histórica de los grandes descubri-
mientos científicos.
C) La brillante trayectoria de Giordano Bruno y
Galileo Galilei.
D) La muerte de Giordano Bruno por la intole-
rancia de la Iglesia.
E) La muerte en la hoguera de Giordano Bru-
no y Galileo Galilei.
12. Según el texto, es correcto decir que Giordano
Bruno coincidía con
A) la teoría geocéntrica.
B) la abjuración de Galileo.
C) las teorías de Copérnico.
D) los dogmas de la Iglesia.
E) el antropocentrismo.
13. Antes de ser quemado, Giordano Bruno
A) fue torturado.
B) se arrepintió.
C) admitió su error.
D) fue premiado.
E) abrazó la fe.
14. En el primer párrafo del texto, el vocablo rehu-
sar tiene el sentido de
A) confesar. B) rebelar. C) retractar.
D) reafirmar. E) porfiar.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
La indiferencia por el uso correcto del es-
pañol es cada vez mayor, y el problema está
en “los medios de comunicación y en el de-
sinterés de los políticos por la enseñanza del
idioma y por su uso”, dijo Fernando Lázaro Ca-
rreter. El ex director de la Real Academia Espa-
ñola dijo que el fallo de los medios se advierte
en que cada vez hay más gente que tiene ac-
ceso a los medios, y no solo como oyentes o
como lectores sino como locutores en la radio
o en la prensa. “Eso hace que los errores y su
difusión se multipliquen; antes los periodistas
eran menos y tenían formación más consisten-
te, con más lectura −añadió− hoy cualquiera,
recién salido de la facultad, comienza a cola-
borar con los medios, luego está la rapidez con
la que se producen los cambios y con la que se
transmiten las noticias”.
Carreter criticó también que los periodistas
caigan continuamente en clichés de la jerga
profesional que empobrecen la lengua, y citó
como ejemplo la repetición constante de “en
otro orden de cosas”. “El lenguaje ayuda a cap-
turar el mundo, por lo que si se tiene menos
lenguaje, menos mundo se captura” sentenció.
15. El tema central del texto es
A) las limitaciones del periodismo escrito.
B) el desinterés por el uso correcto del español.
C) la influencia de los medios de comunica-
ción en el uso del idioma.
D) la juventud de los periodistas que escriben
en la prensa.
E) el abuso de los clichés y la jerga en los me-
dios de comunicación.
16

16. Un argumento contrario a los planteamientos
de Lázaro Carreter es que
A) el ejemplo de clichés empobrece la lengua.
B) el lenguaje periodístico es el más innovador.
C) la rapidez con que se transmite informa-
ción provoca errores.
D) la falta de preparación hace que los perio-
distas empleen clichés.
E) la juventud de los periodistas asegura el di-
namismo de la información.
17. El término cliché hace referencia en el texto a
A) una idea innovadora.
B) una expresión trillada.
C) una frase absurda.
D) una palabra compleja.
E) un pensamiento muy elaborado.
18. Según el texto, un factor que determina la pro-
liferación de errores en los medios es
17
Raz. Verbal
A) la pobreza intelectual de algunos periodistas.
B) el bajo índice central de los hispanohablantes.
C) la ausencia de buenos ejemplos.
D) la falta del control de calidad por parte del
Estado.
E) la desidia de la Real Academia frente a este
problema.
19. Los periodistas jóvenes contribuyen al mal uso
de la lengua debido a que
A) introducen en sus escritos muchos térmi-
nos en jergas.
B) transmiten las noticias con demasiada ve-
locidad.
C) no llegan a los medios suficientemente pre-
parados.
D) no tienen todavía la debida experiencia pro-
fesional.
E) son muchos más que los periodistas de antes.
 Raz. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales C) melindroso

D) prolijo
1. Novel, neófito, inexperto, ............... E) respetuoso

A) necio
7. Analice la serie verbal y seleccione el vocablo
B) apático
que no pertenece a ella.
C) baquiano
D) infausto
A) sardónico
E) bisoño
B) mordaz
2. Remolón, lento, tardo, ............... C) cáustico
D) hilarante
A) dinámico E) hiriente
B) asténico
C) flemático 8. ¿Cuál de los siguientes términos puede ser ex-
D) inmóvil cluido de la serie verbal?
E) terco
A) ontología B) axiología C) ética
3. Libro, lector; radio, oyente; ............... D) gnoseología E) axiomática

A) cena, cenicero
9. Proficuo, favorable; contumaz, obstinado; in-
B) ágape, comensal
dulgente, tolerante; ...............
C) noche, nictálope
D) biblioteca, texto
E) matrimonio, boda A) recto, ondulado
B) facundo, infausto
4. Inexorable, ineludible, inevitable, ............... C) incipiente, insipiente
D) lacónico, conciso
A) inexcusable E) triste, cordial
B) insondable
C) inescrutable 10. Añil, color; manzano, árbol; amatista, gema;
D) ininteligible ...............
E) ineluctable
A) canguro, marsupial
5. Prosaico, vulgar, adocenado, ............... B) fruta, frutilla
C) maullido, gato
A) zafio
D) topacio, granito
B) antiguo
E) pico, ave
C) precario
D) alienado
E) indigente 11. Sobre la base de la serie verbal ALELO, CRO-
MOSOMA, LOCUS, es posible proyectar el es-
6. Altruista, dadivoso, filántropo, ............... tudio de la

A) entregado A) medicina. B) histología. C) etología.

B) magnánimo D) genética. E) fisiología.

18
 Raz. Verbal
Ejercicios de léxico N.º 8

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

definiciones términos sinónimos

1. Estúpido o necio. ( ) a. cosmopolita
2. Posibilidad de que algo suceda o no suceda. ( ) b. conspicuo
3. Liberal, generoso, propenso a hacer dádivas o regalos. ( ) c. dantesco
4. Pereza, negligencia, abandono de sí mismo o de las cosas d. cretino
propias. ( )
5. Dicho de una persona: Que considera todos los lugares del
e. consecuente
mundo como patria suya. ( )
6. Banquete o comida con invitados. ( ) f. cursi
7. Perdonar o remitir una pena de muerte o una deuda. ( ) g. dechado
8. Tenacidad y dureza en mantener un error. ( ) h. contingencia
9. Dicho de una persona: Que presume de fina y elegante sin i. convite
serlo. ( )
10. Dicho de una escena, de una situación, etc.: que causan
j. delación
espanto. ( )
11. Que está en su juicio. ( ) k. contumacia
12. Ilustre, visible, sobresaliente.  ( ) l. dadivoso
13. Acusación, declaración o información sobre algo oculto, es-
m. dejadez
pecialmente si es algo reprobable. ( )
14. Dicho de una persona: cuya conducta guarda corresponden-
n. condonar
cia lógica con los principios que profesa. ( )
15. Lo que, por reunir cualidades en su más alto grado, sirve de
o. cuerdo
ejemplo digno de imitación. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Si usted es una persona ...................., será una excelente decisión que viaje por el mundo.
2. Solo la persona ...................., bien equilibrada, trata de corregir su inadecuada conducta.
3. El líder debe ser .................... con lo que dice y con lo que hace para bien del colectivo.
4. Después de la ceremonia de matrimonio, el .................... será en la casa de los cónyuges.
5. Eres una persona ...................., ya que compartes todos tus bienes con los demás.
6. Por más que el médico le prohibió tomar alcohol, sigue siendo un alcohólico ....................

19
 Raz. Verbal
Eliminación de oraciones
NIVEL BÁSICO
4. (I) En el Perú, la trucha es muy apreciada.
Elija la oración que se excluye del texto, según los
criterios de disociación, contradicción y redundancia.
1. (I) El apetito es el deseo de ingerir alimento,
sentido como hambre. (II) El apetito existe en
todas las formas de vida superiores. (III) Sir-
ve para regular el adecuado ingreso de ener-
gía y mantener las necesidades metabólicas.
(IV) Es regulado por una estrecha interacción
entre el aparato digestivo, el tejido adiposo y el
cerebro. (V) El cerebro también se encarga de
regular y mantener las funciones del cuerpo.
5. (I) El síndrome del maullido del gato es un
A) III B) V C) IV
D) II E) I
2. (I) César Vallejo Mendoza nació en Santiago de
Chuco en 1892. (II) Es considerado como una
de las grandes figuras de la poesía vanguar-
dista latinoamericana. (III) Trabó amistad con
grandes intelectuales de su época, como Tris-
tan Tzara, el pintor Juan Gris y Vicente Huido-
bro, entre otros. (IV) Publicó en 1918 Los heral-
dos negros y Trilce en 1922. (V) España, aparta
de mí este cáliz y Poemas humanos fueron pu-
blicados en 1939 después de su muerte.
6. (I) El agua es fuente de vida. (II) Sin ella no
A) I B) II C) III
D) IV E) V
3. (I) Según un estudio, en promedio, los hom-
bres lloran una vez cada mes. (II) Las mu-
jeres lloran al menos cinco veces cada mes.
(III) Lloran especialmente antes y durante la
menstruación. (IV) En ese momento el llanto
puede tener lugar hasta cinco veces más que
lo normal. (V) A menudo lloran sin razones ob-
vias como la depresión o tristeza.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
(II) Su carne forma parte de los platos típicos
de la zona andina. (III) Y en la costa, su alto
consumo obedece fundamentalmente a la in-
troducción hecha a través de las denominadas
piscigranjas o criaderos. (IV) Se puede prepa-
rar cebiche de trucha. (V) Se consume esca-
bechada o a la plancha y ha sido utilizada para
la preparación del popular cebiche.
A) IV B) V C) I
D) III E) II
tipo de trastorno genético. (II) El síndrome es
causado por una deleción en el brazo corto
del cromosoma 5. (III) Esto afecta el desarrollo
mental de quien lo padece. (IV) Esta supresión
se traduce en un fenotipo de retraso mental,
problemas de comportamiento y un llanto
parecido al maullido de un gato. (V) Aproxi-
madamente uno de cada 50 000 nacimientos
tendrá el síndrome.
A) II B) V C) I
D) IV E) III
pueden vivir ni las plantas ni los animales, ni el
ser humano. (III) Por ende, resulta un elemen-
to prescindible si no tiene que ver con el con-
sumo. (IV) Es indispensable para el uso do-
méstico (cocinar, regar, lavar, etc.) e industrial
(fabricar alimentos, limpieza, generar electrici-
dad, etc.). (V) También se usa en la agricultura
para irrigar los campos y en la ganadería para
dar de beber a los animales domésticos.
A) III B) II C) V
D) I E) IV
20

7. (I) La lectura no es una obligación, un deber
o misión, es un placer. (II) Se debe leer en un
horario determinado y de acuerdo con el plan
de estudios. (III) Para ello debemos leer libros
que nos digan algo sobre nosotros o la gente
que conocemos. (IV) Estos libros estarán co-
nectados a nuestra vida, al mundo que nos ro-
dea. (V) De esta manera vamos a aprender y
sentir el placer de la lectura.
A) III B) V C) IV
D) I E) II
8. (I) Los candidatos suelen prometer mucho
durante el periodo electoral. (II) Prometen dis-
minuir la pobreza en todas sus manifestacio-
nes. (III) Lamentablemente son solo promesas.
(IV) Pues su discurso cambia radicalmente
cuando llegan al poder. (V) Los candidatos po-
líticos suelen ser consecuentes.
A) II B) V C) III
D) I E) IV
NIVEL INTERMEDIO
9. (I) La iglesia no acepta la eutanasia porque
se basa en la moral, en respetar la vida del
paciente; como creyente aun en la hora final,
el Señor no abandona a los suyos. (II) La iglesia
no acepta la eutanasia porque se basa en la
Biblia. (III) La Biblia encierra en sus versículos
enseñanzas para alcanzar la bienaventuranza.
(IV) La Biblia dice en uno de sus libros de Juan
11:25: “Yo soy la resurrección y la vida; el que
cree en mí, aunque esté muerto, vivirá”. (V) Y
en Juan 14:6 dice: “Yo soy el camino, la verdad
y la vida; nadie viene al Padre sino por mí”.
A) I B) II C) V
D) IV E) III
21
Raz. Verbal
10. (I) El labrador Retriver tiene buen olfato y es fá-
cil de educar. (II) El labrador Retriver vive feliz
en zonas donde el mar está próximo. (III) Bien
entrenado se convierte en un compañero deci-
sivo. (IV) Puede servir como perro lazarillo para
invidentes y perro-oído para sordos. (V) Tam-
bién puede ayudar en la detección de bombas,
búsqueda y el rescate de sobrevivientes.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
11. (I) Las crónicas identifican al inca como el
gobernante supremo, semejante a los reyes
europeos en la Edad Media. (II) Las crónicas
mencionan que el inca era objeto de culto y
de adoración. (III) Considerado un ser sagrado
sacralizaba a su vez todo aquello que entraba
en contacto con él. (IV) Como hijo del Sol (inti-
churi), entre sus atributos se encontraba el ser
mediador entre el mundo divino y humano.
(V) Por lo general no se dejaba ver por la gente
y debía ser conducido siempre en andas, pues
si su poder entraba en contacto con la tierra
podía producir catástrofes, por la energía que
de él emanaba.
A) I B) III C) II
D) V E) IV
12. (I) La publicidad y el erotismo siempre han ido
de la mano. (II) En la búsqueda de recursos
para atraer la atención del público objetivo,
los creativos utilizan todo tipo de estrategias.
(III) Un recurso muy utilizado a lo largo de los
tiempos en materia publicitaria es el erotismo
para construir el mensaje. (IV) El mensaje pu-
blicitario debería estar focalizado en el público
consumidor. (V) La sensualidad y el erotismo
se han convertido en recursos para generar un
mayor impacto y seducir al consumidor.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
 Raz. Verbal
13. (I) Los parientes vivos más cercanos a nues-
tra especie son los grandes simios: el gorila, el
chimpancé, el bonobo y el orangután. (II) De-
mostración palmaria de este parentesco es
que un mapeo del genoma humano actual
indica que el Homo sapiens comparte casi el
99 % de los genes con el chimpancé y con el
bonobo. (III) Genéticamente el ser humano
es semejante a primates como el chimpancé
y el gorila. (IV) Para mayor precisión, el geno-
ma de cualquier individuo de nuestra especie
tiene una diferencia de solo 0,27 % respecto
al genoma de Pan troglodytes (chimpancés).
(V) Asimismo, la distinción con el genoma de
los gorilas es solo de 0,65 %.
A) I B) III C) II
D) V E) IV
14. (I) La prensa chicha, masiva y popular, solo
fue posible en el Perú luego de la histórica mi-
gración andina a la capital. (II) La prensa dia-
ria encontró en los migrantes un gran mercado
de lectores que preferían nuevas formas de
expresión y modelos de identificación. (III) A
la nueva población “limeña” lo que le intere-
saba en ese entonces era estar bien informa-
da, pero a un precio módico. (IV) Así nació
la nueva prensa popular limeña que apela al
uso de la jerga o replana nacida del encuentro
lingüístico citadino o criollo y andino, serrano.
(V) Prensa chicha es, en síntesis, la versión pe-
ruana de la ya vieja “prensa amarilla” sensa-
cionalista y vulgar.
A) III B) I C) IV
D) II E) V
15. (I) Kierkegaard ha influido notoriamente en el
pensamiento de Sartre. (II) Sartre no solo es un
gran pensador, sino un brillante escritor de no-
velas y obras dramáticas. (III) En varios aspec-
tos, Sartre ha sido influido por la filosofía de
Friedrich Nietzsche. (IV) Sartre ha aplicado la
teoría fenomenológica de Husserl. (V) La con-
traposición sartriana del ser y la nada proviene
del pensamiento hegeliano.
A) V B) III C) I
D) IV E) II
NIVEL AVANZADO
16. (I) Un grupo de investigadores trabajaron con
dos best-sellers: Harry Potter y la piedra filoso-
fal y Crepúsculo. (II) Aunque la decisión de tra-
bajar con estos libros fue duramente criticada,
los investigadores siguieron con su proyecto.
(III) Y estudiaron la afiliación psicológica con
magos y vampiros, respectivamente, de más
de un centenar de sujetos antes y después de
leer dos fragmentos de ambos libros durante
media hora. (IV) De este modo comprobaron
que los lectores se sentían identificados con
uno u otro grupo en función del libro que les
habían proporcionado. (V) Además, la perte-
nencia a las comunidades de ficción producía
una mejora del estado de ánimo y la satisfac-
ción similar a la de formar parte de grupos
reales.
A) II B) IV C) I
D) III E) V
17. (I) No todos observamos lo mismo. (II) Obser-
var es distinto a mirar. (III) Normalmente cuan-
do miras ves muy poco. (IV) Si entras en una
habitación y te dicen después que describas
a las personas, vestidos, objetos, etc. que has
visto, al tratar de hacerlo, verás qué poco has
observado. (V) Al observar se aprende y hace
que nos planteemos cuestiones: ¿Por qué su-
cede esto así? ¿Cómo sucede?
A) V B) IV C) III
D) II E) I
22
 Raz. Verbal
18. (I) El método experimental o inductivo es el
más utilizado. (II) De niños aprendemos así: al
hacer una observación nuestros sensores (los
sentidos) mandan los impulsos originados al
córtex cerebral. (III) Allí se crea nuestra imagen
del mundo y se hacen las predicciones sobre
su funcionamiento. (IV) Una predicción más
exacta solo se obtiene con una observación
rigurosa de la realidad. (V) Probando nuestras
predicciones vamos formando y mejorando
20. (I) El intérprete de conferencias juega un rol
nuestro esquema del mundo.
A) III B) I C) II
D) IV E) V
19. (I) El rasgo léxico especial de los textos cientí-
ficos y técnicos, en tanto que tales, es la termi-
nología. (II) En esta variedad de uso no tienen
cabida ni el sentimentalismo ni la mera opi-
nión personal, por lo cual todo rasgo subjetivo
está ausente y no hay connotación. (III) Así, el
lenguaje figurado no es pertinente en la redac-
23
ción de textos científicos. (IV) La ciencia y la
técnica necesitan de una objetividad extrema
y de un lenguaje que evite toda posible ambi-
güedad. (V) De ahí la necesidad de claridad y
precisión expresivas para evitar confusiones
en la comprensión de lo que se dice.
A) II B) I C) III
D) V E) IV
muy importante en asuntos internacionales.
(II) La gente que ve las noticias en televisión
ve a un intérprete entre dos jefes de Estado.
(III) El intérprete procura que estas dos perso-
nas superen la barrera lingüística y se entien-
dan mejor. (IV) También ayuda a absolver sus
dudas y así quizás posibilita que lleguen a un
acuerdo. (V) Gracias al intérprete, las personas
pueden franquear el obstáculo de la lengua.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
 Raz. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales C) asechanza

D) deslealtad
1. Atento, servicial, gentil, ............... E) traición

A) flexible 7. ¿Cuál es el término que no pertenece al cam-

B) afable po semántico?
C) hábil
D) tenue A) dormitorio B) sala C) atrio
E) servil D) alcoba E) baño

2. Álgido, helado, gélido, ............... 8. ¿Cuál de los términos no corresponde a la se-

rie verbal?
A) glacial
B) urente A) boreal
C) atemperado B) septentrional
D) friolero C) meridional
E) temporal D) abisal
E) austral
3. Manifiesto, latente, patente, ...............
9. Perecedero, inmarcesible; sórdido, límpido;
A) evidente abstruso, comprensible; ...............
B) palpable
C) abstruso A) efímero, sempiterno
D) ambivalente B) veleidoso, tornadizo
E) oculto C) impío, protervo
D) libre, libérrimo
4. Afrentar, herir, oprobiar, ............... E) palmario, patente

A) indagar 10. Elija la serie verbal compuesta por sinónimos.

B) calcinar
C) magullar A) exiguo, muerto, reducido
D) desdeñar B) vituperar, loar, reprobar
E) cizañar C) voluble, constante, candoroso
D) menguar, decrecer, mermar
5. Elija la alternativa que no forme parte de la se- E) quimera, leyenda, realismo
rie verbal.
11. Estoico, ecuánime; impertérrito, impasible; ig-
A) asceta B) anacoreta C) ermitaño norante, lego; ...............
D) eremita E) exegeta
A) antiguo, reciente
6. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal? B) extraño, difuso
C) sagaz, ladino
A) perfidia D) obsecuente, obstinado
B) insania E) lapidario, dilapidador

24
 Raz. Verbal
Ejercicios de léxico N.º 9

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

definiciones términos sinónimos

1. Deslustrar, deslucir, mancillar la virtud o reputación. ( ) a. desamparar
2. Falta de cuidado en el arreglo personal. ( ) b. desfasado
3. Dejar a alguien confuso o admirado. ( ) c. desatino
4. Acostumbrado a decir palabras indecentes, ofensivas y des- d. desdorar
vergonzadas. ( )
5. Referido especialmente a una persona o a sus acciones, que
e. desgarbado
son reprobables, despreciables o viles. ( )
6. Que se queda retrasado respecto de las circunstancias, las
f. denodado
corrientes o las costumbres de determinado momento. ( )
7. Referido especialmente a un asunto, aclararlo o señalar sus
g. desaliño
límites claramente, de modo que no haya confusión. ( )
8. Rogar, pedir, suplicar con eficacia o instancia. ( ) h. deslumbrar
9. Falta de moderación o de freno en las pasiones o en los i. deprecar
vicios. ( )
10. Intrépido, esforzado, atrevido. ( ) j. desbocado
11. Error, desacierto o disparate. ( ) k. deportar
12. Abandonar, dejar sin amparo ni favor a alguien o algo que lo l. deslindar
pide o necesita.  ( )
13. Falto de garbo o de elegancia y gracia. ( ) m. deleznable
14. Que no tiene cortesía, buena educación ni amabilidad. ( ) n. desenfreno
15. Desterrar a alguien a un lugar, por lo regular extranjero, y
o. descortés
confinarlo allí por razones políticas o como castigo. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. En estos tiempos en que se usa el ordenador, la máquina de escribir pasó a ser ....................
2. La persona que atendió el teléfono fue ...................., ya que me recriminó por mi reclamo.
3. Aumentaron las .................... de inmigrantes ilegales que violaron leyes constitucionales.
4. Vivió una vida llena de diversión, exceso y ...................., por eso despilfarró toda su fortuna.
5. La miró en la ceremonia de graduación y se quedó .................... ante tanta belleza.
6. Un anciano .................... por sus familiares murió en la calle por una extraña enfermedad.

25
 Raz. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Sinonimia contextual

1. Difusión, expansión, divulgación, .................... 6. El estruendo del terremoto rompió el silencio

de la madrugada.
A) confusión
B) postergación A) fragor
C) propulsión B) alboroto
D) divagación C) escándalo
D) esplendor
E) propagación
E) vocerío
2. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal?
7. La novia llevaba un vestido sobrio pero elegante.
A) fingido
A) nuevo
B) falso B) simplón
C) apócrifo C) sano
D) adulterado D) sencillo
E) deteriorado E) ostentoso

3. Prerrogativa, privilegio; habilidad, maestría; 8. Julián Huanay es uno de nuestros excelsos es-
.................... critores.

A) atención, retención A) buenos

B) fetidez, fragancia B) ilustres
C) candidez, solidez C) conocidos
D) cuita, sopor D) mediáticos
E) cima, cúspide E) experimentados

4. Señale el hiperónimo para la siguiente serie: 9. El nerviosismo es la causa de mis desatinos

chirrido, alarido, bocinazo. en el examen.

A) desengaños
A) ruido
B) desidias
B) zumbido
C) distracciones
C) trueno
D) males
D) cacofonía E) yerros
E) eco
10. No debemos sindicar de delincuente a al-
5. Bueno, regular, malo, .................... guien por su color de piel.

A) magro A) afiliar
B) pésimo B) intimidar
C) aciago C) acusar
D) moderado D) demostrar
E) normal E) involucrar

26

Eliminación de oraciones
11. (I) Una placa tectónica o placa litosférica es un
fragmento de litósfera que se desplaza sobre
la astenósfera de la Tierra. (II) La tectónica de
placas es la teoría que explica la estructura y
dinámica de la superficie de la Tierra. (III) Es-
tablece que la litósfera está fragmentada en
una serie de placas que se desplazan sobre el
manto terrestre. (IV) Esta teoría también des-
cribe el movimiento de las placas, sus direc-
ciones e interacciones. (V) En los bordes de
estas placas se concentran actividad sísmica,
volcánica y tectónica.
A) V B) III C) I
D) IV E) II
12. (I) El cigarrillo es la causa de casi todos los
cánceres pulmonares. (II) El humo del tabaco
contiene sustancias químicas llamadas carci-
nógenos. (III) Estas sustancias irritan el delica-
do revestimiento de los pulmones. (IV) Mien-
tras más cigarrillos fuma una persona, mayor
riesgo tiene de contraer cáncer pulmonar.
(V) Afortunadamente, el riesgo disminuye si la
persona deja de fumar.
A) II B) IV C) I
D) III E) V
13. (I) En China existe un examen de ingreso obli-
gatorio para todas las universidades. (II) Dura
dos días y es rendido anualmente por más de
seis millones de estudiantes. (III) Y no es un
examen fácil: un 40 por ciento de los aspiran-
tes son reprobados. (IV) La competencia para
entrar a las mejores universidades es durísima.
(V) Los ingresantes son colocados por orden
de mérito en las distintas universidades.
A) IV B) I C) III
D) II E) V
14. (I) Se había percatado de que el combustible
requerido no abastecería su largo viaje. (II) Se
detuvo en el primer grifo que encontró. (III) Su
automóvil ahora se llena con gas natural.
27
Raz. Verbal
(IV) Concluido ello se dispuso a continuar con
el periplo. (V) Incluso contenía el suficiente
para su retorno.
A) V B) II C) I
D) III E) IV
15. (I) La familia, durante la infancia, es un sis-
tema social capital. (II) Permite en el niño el
desarrollo de habilidades y capacidades que
le posibilitarán desenvolverse durante toda su
vida. (III) Este sistema se transforma con cele-
ridad por los cambios sociales. (IV) A su vez, si
el entorno es afectuoso, proporciona recursos
para el desarrollo de la autoconfianza. (V) Por
eso el divorcio, como toda ruptura del núcleo
familiar, puede generar crisis irreversibles.
A) I B) III C) V
D) IV E) II
Comprensión de lectura
Texto
Entre los científicos occidentales ha surgido
la equivocada “teoría del límite” en el desarro-
llo de la ciencia (Eauget, Bush, Price, etc.), se-
gún la cual el progreso científico se paralizará
en un futuro no lejano, debido a que la civili-
zación se hallará saturada de ciencia. “La tra-
gedia de la ciencia solo se debe en realidad a
su excesivamente rápido ritmo de desarrollo”,
escribe Louis Marliot. Los ideólogos burgueses
tratan de interpretar el conflicto entre el pro-
greso de la ciencia y la sociedad en general,
idea totalmente falsa.
La solución de este problema hay que bus-
carla, ante todo, suprimiendo los antagonis-
mos sociales, organizando conscientemente
la sociedad, racionalizando las formas de las
publicaciones científicas, ordenando el alma-
cenamiento y automatizando la búsqueda de
la información, utilizando la moderna técnica
cifrada para la elaboración lógica, estadística,
matemática y de otro tipo de materiales. Todo
ello presupone la organización lógica de las
disciplinas científicas.
 Raz. Verbal
16. Indique el propósito del autor del texto.
A) Resolver los problemas sociales generados
por la ciencia.
B) Respaldar la “teoría del límite sobre el pro-
greso científico”.
C) Aconsejar sobre cómo lograr un mayor
avance de la investigación.
D) Refutar una concepción equivocada sobre
el desarrollo científico.
E) Prevenir sobre los riesgos de un acelerado
desarrollo científico.
17. La “teoría del límite” sería producto
A) de la escasez de conocimientos que expli-
que objetivamente la realidad.
B) del análisis racional de los problemas de la
ciencia y la sociedad.
C) del carácter falible de todos los conoci-
mientos científicos.
D) de la carencia de investigadores de las cien-
cias naturales y sociales.
E) del desconocimiento del proceso de desa-
rrollo social y científico.
18. Uno de los fundamentos de los científicos bur-
gueses aludidos sería
A) el estancamiento del conocimiento.
B) la escasez de investigadores científicos.
C) la gran cantidad de disciplinas científicas.
D) la carencia de metodologías de investigación.
E) el mayor progreso humano alcanzado en la
actualidad.
19. Sobre el acelerado desarrollo científico, es in-
correcto afirmar que
A) es producto del desarrollo de las diversas
disciplinas científicas.
B) es la base del postulado de la “teoría del
límite”.
C) se debe organizar lógicamente en las diver-
sas disciplinas científicas.
D) genera estancamiento científico por efecto
de saturación.
E) se puede orientar racionalmente de acuer-
do con las necesidades humanas.
20. En síntesis, la solución que el autor plantea
implica
A) acelerar aún más el desarrollo científico so-
bre cualquier tema o problema.
B) disminuir paulatinamente la investigación
científica en todo el mundo.
C) proseguir obstinadamente con la labor
científica e ignorar la “teoría del límite”.
D) desarrollar, a partir de ahora, solamente dis-
ciplinas científicas modernas.
E) sistematizar los conocimientos científicos
de acuerdo con las necesidades sociales.
28
 Raz. Verbal
Ejercicios de léxico N.º 10

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

definiciones términos sinónimos

1. Declarar y explicar un asunto, una proposición o una obra de a. destituir
ingenio. ( )
2. Licencioso, entregado a los vicios. ( ) b. diatriba
3. Pasmoso, llamativo, que deja atónito por su buena presencia
c. disidente
u otras cualidades. ( )
4. Cuidadoso, exacto y activo. ( ) d. déspota
5. Soberano que gobierna sin sujeción a ley alguna. ( ) e. dilucidar
6. Modo de ser del que cumple lo que se le manda. ( ) f. detentar
7. Desobediente, que no se comporta con docilidad. ( ) g. disoluto
8. Echar a alguien de un territorio o lugar por mandato judicial o
h. despampanante
decisión gubernamental. ( )
9. Que se separa de las ideas, de las creencias o de la conducta i. diligente
común. ( )
10. Falto de maña, destreza y habilidad. ( ) j. docilidad
11. Separar a alguien del cargo que ejerce. ( ) k. detrimento
12. Experimentado o con conocimiento y destreza en una acti- l. díscolo
vidad.  ( )
13. Retener y ejercer ilegítimamente algún poder o cargo público.
m. desmañado
 ( )
14. Perjuicio o daño contra los intereses de alguien. ( ) n. ducho

15. Discurso o escrito violento e injurioso contra alguien o algo. ( ) o. desterrar

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Tener un hijo .................... no es fácil, por ello es necesario que sepas comunicarte con él.
2. Mi vida era un serio problema, pues era una persona ...................., ya que consumía licores, drogas,
cigarros.
3. Al contrario de un demócrata, el .................... gobierna sin respetar ninguna ley.
4. Fue .................... de su trabajo por denuncias de acoso sexual y corrupción.
5. Muchas veces se beneficia a las multinacionales mineras en .................... de la población nativa.
6. Debes utilizar el diccionario para .................... el significado de palabras de difícil comprensión.

29
 Raz. Verbal
Técnicas de lectura
NIVEL BÁSICO
Utilice la técnica del subrayado en el siguiente tex-
to y marque las respuestas correctas.
Texto N.º 1
El poseer un animal como mascota puede
traer efectos positivos en la salud humana. El
descenso de la presión arterial alta y de los ni-
veles de colesterol y triglicéridos en la sangre
son efectos físicos positivos que puede traer el
poseer un animal de compañía. La interacción
social que involucra el tener una mascota ha
demostrado una respuesta positiva al estrés
mental, a la depresión y los sentimientos de
soledad, lo cual desemboca en un efecto pla-
cebo, que mejora la salud del poseedor.
Entre los efectos negativos en la salud por
causa de un animal de compañía se enume-
ran principalmente las respuestas respiratorias
y cutáneas de alergias y asma. Otro posible
riesgo es el ataque de la especie que se tiene
como mascota (mordidas, inyección de ve-
neno, zarpazos, etc.). También se debe tener
en cuenta el temor o fobia hacia determinada
especie. Además, pueden adquirirse varias en-
fermedades por patógenos transmitidos a tra-
vés del contacto animal, como la enfermedad
por arañazo de gato, infecciones estomacales,
la ornitosis adquirida por el contacto con algu-
nas especies de aves y la salmonelosis.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) consecuencias de tener una mascota
B) enfermedades que traen los animales
C) beneficios que generan las mascotas
D) importancia de la salud humana
E) ataques de mascotas a sus dueños
2. Según el texto, poseer una mascota favorece
A) principalmente a los niños.
B) al contagio del estrés.
C) la interacción social.
D) a la felicidad absoluta.
E) solo a los enfermos.
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3. Se considera un riesgo de poseer una mascota
A) la adquisición de enfermedades.
B) la mejora de la salud del dueño.
C) la posibilidad de sociabilizar.
D) el descenso de la presión arterial alta.
E) el precio excesivo de los animales.
Utilice la técnica del sumillado en el siguiente texto
y marque las respuestas correctas.
Texto N.º 2
Pensaba en estos días que, desde que la
prensa escrita se masificó hasta el presente, el
conjunto de semanas santas vividas debe haber
consumido un mar de tinta y varios bosques
de papel, lo cual llama a la reflexión. Evidente-
mente, por cómo estamos y cómo nos compor-
tamos, dicho llamado parece haber prendido
en mucho menos gente que la necesaria para
mejorar el rumbo. En realidad, un llamado a
respetar la vida, a proteger a los desamparados
y dar no lo que nos sobra, sino aquello que aún
nos es valioso es casi una proclama revolucio-
naria presentada en formato de ruego religioso.
Los cristianos que trataron de hacer esto reali-
dad han sido elegantemente –ya no los queman
como ocurría hace siglos– separados de las
iglesias o, bien, reducidos al retiro intelectual.
Desafortunadamente, y esto es científico y
casi irreversible, el cerebro selecciona aquello
que le conviene y desecha aquello que le in-
comoda. Dar lo que sobra calma, dar aquello
a lo que aún estamos aferrados perturba. En
consecuencia, la protección de nuestros bie-
nes, muchos de los cuales comprobamos –con
el paso del tiempo– que solo constituyen una
carga, es un dogma que nuestro cerebro ha in-
teriorizado y sobre el cual no admite discusión.
Uno es rico para ser más rico. En ese campo
no hay metas que satisfagan. La implosión
aún no admitida del sistema financiero inter-
nacional así lo demuestra. Es evidente que, a
partir de un determinado límite, la ambición se
transforma en gasolina y esta se desparrama
rápidamente por los intersticios del sistema,
y lo torna altamente volátil y potencialmente
letal. En eso estamos.
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4. Según el texto, el llamado a la reflexión en Se-
mana Santa
A) ha tenido poca acogida.
B) ha sido un éxito total.
C) es notorio en la sociedad.
D) es evidente en los peruanos.
E) ha calado en los empresarios.
5. Se ha demostrado científicamente que el ce-
rebro
A) selecciona lo pernicioso.
B) desecha lo que le conviene.
C) excluye lo que le perturba.
D) conserva los recuerdos.
E) se aferra a lo que sobra.
6. Según el autor del texto, no sería una auténtica
muestra de caridad
A) ayudar a los desamparados.
B) dar algo que aún es útil.
C) valorar la vida ajena.
D) obsequiar algo valioso.
E) dar lo que nos sobra.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
Corriendo hacia atrás quemamos el doble
de calorías, mejoramos el equilibrio y nos re-
cuperamos de ciertas lesiones muy comunes
entre los deportistas, según revela un nuevo
estudio. Concretamente, investigadores de
Milán (Italia) demostraron en la revista Procee-
dings of the Royal Society B: Biological Scien-
ces que para correr marcha atrás necesitamos
un 30 % más de energía y golpeamos el suelo
con más suavidad que si emprendemos una
carrera hacia delante. Por eso los investigado-
res aseguran que las lesiones de rodilla se mi-
nimizan si nos ejercitamos de este modo.
A esto hay que sumarle que un estudio
sudafricano de la Universidad de Stellenbosch
revelaba que, tras cuatro semanas corriendo
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3
Raz. Verbal
hacia atrás, un grupo de mujeres perdieron más
cantidad de grasa corporal y más peso que las
que dedicaban el mismo tiempo a correr hacia
delante, y que su salud cardiorrespiratoria
también mejoraba considerablemente.
7. Luego de leer el texto anterior elabore un resu-
men que no exceda las 50 palabras.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Texto N.º 4
Hoy, en esta edición, queremos celebrar el
surgimiento de una nueva mujer peruana y su
creciente importancia en el consumo. En Are-
llano Marketing, a través de nuestros estudios,
hemos encontrado dos tipos de mujeres: las
conservadoras y las modernas. Son distintas
entre sí, pero ambas están mucho más em-
poderadas que antes. Ya no aparecen con la
característica de “recolectoras”, sino que tien-
den a ser mucho más “cazadoras” que algunos
hombres.
Las conservadoras: para ellas, su centro de
vida es el cuidado de los hijos y del hogar. Son
tradicionales, visten de manera sobria y usan
maquillaje solo de forma mesurada. Sin em-
bargo, si bien creen que el marido es el jefe de
familia, ellas se catalogan como “las adminis-
tradoras del hogar”. Gustan de las telenovelas y
su pasatiempo preferido es jugar con sus hijos.
Están en todos los niveles socioeconómicos.
Las modernas: no solo buscan ser mamás
sino que también persiguen su realización per-
sonal y profesional. Siempre están arregladas
físicamente y buscan el reconocimiento de la
sociedad. Reniegan del machismo que persis-
te en la sociedad peruana y les encanta salir de
compras, les gusta comprar productos de mar-
cas reconocidas y productos que les faciliten
las tareas del hogar. Están en todos los niveles
socioeconómicos.
 Raz. Verbal
8. Luego de leer el texto anterior elabore un es-
quema gráfico que sintetice su contenido.
9. Del texto se colige que la familia
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
La mujer, históricamente sometida al poder
masculino, ha sido reducida a algo sin mayor
10. La oración que resulta incongruente con la
utilidad que la de ser criada del hombre y sim-
ple restauradora de su fuerza de trabajo, e, in-
cluso ahora, cuando la vemos por todas partes
liberada de algunas ataduras, ejerciendo ac-
tividades que la vanidad masculina presumía
que eran exclusivas del varón, parece que no
queremos enterarnos de que la abrumadora
mayoría de las mujeres siguen viviendo den-
tro de un sistema de relaciones poco menos
que medievales. Son apaleadas, brutalizadas
sexualmente, esclavizadas por tradiciones,
costumbres y obligaciones que ellas no eligie-
ron y que siguen manteniéndolas sometidas a
la tiranía masculina. Y, cuando llega la hora, las
matan.
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La escuela finge ignorar esta realidad, lo
que no puede sorprendernos si pensamos que
la capacidad formativa de la enseñanza se en-
cuentra reducida al cero absoluto. La familia,
lugar por excelencia de todas las contradiccio-
nes, nido perfecto de egoísmos, empresa en
quiebra permanente, está viviendo la más gra-
ve crisis de toda su historia. Los Estados parten
del exacto principio de que todos tendremos
que morir y de que las mujeres no podrían ser
la excepción. Para algunas imaginaciones de-
lirantes, morir a manos del marido, del novio
o del amante, a tiros o a navajazos, tal vez sea
la mayor prueba de amor mutuo: él matando,
ella muriendo.
A) promueve que las mujeres ejerzan labores
que eran exclusivas del varón.
B) ha sido ignorada por las políticas educativas
del Estado actual.
C) es un lugar lleno de egoísmos que vive la
más grave crisis de toda su historia.
D) representa el principal ambiente para
superar prácticas discriminatorias.
E) no es capaz de inculcar actitudes positivas
hacia las mujeres.
planteada por el autor es
A) muchas mujeres son violentadas impune-
mente por la indolencia del Estado.
B) diversas prácticas consuetudinarias avalan
el sometimiento de la mujer al varón.
C) la condición histórica de subordinación de
la mujer al hombre no ha sido superada.
D) la tiranía masculina terminará cuando la
mujer no sea brutalmente asesinada por el
varón.
E) los centros educativos soslayan su rol al ser
indiferentes al maltrato de la mujer.
4

11. Indique la oración que sintetiza mejor el texto.
A) La violencia sexual contra la mujer es una
práctica arraigada culturalmente, que ha
conllevado al asesinato injusto de miles de
ellas.
B) El machismo históricamente ha provocado
la violencia extrema.
C) La mujer se mantiene sometida a la tiranía
del varón que la esclaviza, violenta e incluso
mata, en un contexto de grave indiferencia
social.
D) En el ámbito laboral, la mujer ha logrado
liberarse del sometimiento del varón, sin
embargo, ella debe emanciparse también
en otras facetas.
E) La familia y la escuela atraviesan la más
grave crisis en la historia de su rol educativo,
lo cual fomenta más bien la violencia social.
Texto N.º 6
Antes era fácil detectar los ataques contra
la ciencia. Un pastor del sur de Estados Uni-
dos, agitando la Biblia en la mano, decía entre
hipidos que él no era descendiente de ningún
mono. Una aldea africana se negaba a recibir
vacunas porque prefería los tratamientos alu-
cinatorios del brujo local. Agoreros de la Nue-
va Era vendían pociones en las ferias. Todo eso
era desechado con rapidez por personas que
veían los frutos de la ciencia cada vez que en-
cendían la luz eléctrica o se subían a su jeep.
Pero en las cinco décadas pasadas los ene-
migos de la ciencia han evolucionado (šoh,
ironía!). Más que atacar a la Ilustración por el
frente, pregoneros de teorías irracionales y su-
persticiosas han comenzado a afirmar que sus
creencias son simples alternativas y que tienen
la misma validez científica. Han adoptado el
estilo (pero no las técnicas) del discurso cien-
tífico. Ahora construyen evidencia falsa para
hacerla casar con sus conclusiones religiosas
preordenadas y exigen respeto científico para
ellas.
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5
Raz. Verbal
Así, pues, hoy el pastor sureño no agita la
Biblia, sino una colección de documentos de
apariencia científica referentes a la “teoría
del diseño inteligente”, que dicen probar que
el mundo debe haber sido creado por una
inteligencia consciente. Los agoreros de la
Nueva Era cuentan con toda una sección de
“medicina alternativa” en todas las farmacias.
Y muchos defensores de la Ilustración, teme-
rosos de que los llamen intolerantes, se callan
y aceptan la situación. El resultado es que el
entendimiento global de la ciencia se contami-
na poco a poco.
12. Fundamentalmente, el texto versa acerca
A) de los postulados de la “teoría del diseño
inteligente”.
B) del discurso seudocientífico de los defenso-
res de la fe.
C) de la actitud científica de un pastor del sur
de EE. UU.
D) de la inconsistencia de la ciencia frente a
la religión.
E) de la validez y demostración científica de
las creencias.
13. En el texto, el vocablo desechar es equivalente a
A) expeler. B) soslayar. C) aplacar.
D) ignorar. E) rebatir.
14. Del texto se desprende que los enemigos de
la ciencia
A) utilizan, medularmente, a la Biblia para sus-
tentar sus creencias.
B) finalmente lograron persuadir a los defen-
sores de la Ilustración.
C) esgrimen argumentos científicos cada vez
más consistentes.
D) recurren a la ciencia por su vigencia y reco-
nocida credibilidad.
E) admiten la inconsistencia de la teoría del
diseño inteligente.
 Raz. Verbal
15. Resulta incompatible con lo leído afirmar que 16. Si la comunidad científica internacional avala-
el pastor del sur de EE. UU. ra la teoría del diseño inteligente,

A) discrepa con la teoría de la evolución de A) las investigaciones científicas estarían a

Charle Darwin. cargo de los sacerdotes.
B) sustenta la validez científica de la existencia B) los defensores de la Ilustración se converti-
de Dios. rían al cristianismo.
C) fundamenta su postura en la teoría del C) los preceptos bíblicos perderían vigencia y
diseño inteligente. credibilidad mundial.
D) como creyente, admite la obsolescencia de D) la religión se impondría sobre la ciencia y
la Biblia. tendría más fieles.
E) no refuta directamente a los defensores de E) eso reflejaría una actitud intolerante contra
la Ilustración. la libertad de credo.

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Ejercicios complementarios
Series verbales
1. Descollar, preponderar, despuntar, ...............
A) predominar
B) identificar
C) declamar
D) relevar
E) avanzar
2. Armonía, cadencia; concordia, avenencia;
..............., ...............
A) cacofonía, sonoridad
B) deferencia, afabilidad
C) premura, prudencia
D) despotismo, soberbia
E) intransigencia, parcialidad
Eliminación de oraciones
3. (I) En casi todos los Estados donde se ha abo-
lido el esclavismo, se le han dado a los negros
derechos electorales. (II) Sin embargo, si al-
guno se presenta a votar, arriesga su propia
vida. (III) La Constitución veda la participación
electoral de los negros. (IV) Oprimido, puede
quejarse, pero no encuentra entre los jueces
más que hombres blancos. (V) Aunque la ley
le abre el banco del jurado, el prejuicio se le
opone.
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7
Raz. Verbal
A) III B) I C) IV
D) II E) V
4. (I) Padre, si estás en los cielos, bájate y ayúda-
me. (II) Me muero de hambre en esta esquina.
(III) Me siento inútil y tengo el estómago vacío.
(IV) No sé de qué sirve haber nacido si veo mis
manos rechazadas. (V) No hay trabajo para mí,
me siento un zapato roto.
A) II B) IV C) V
D) I E) III
5. (I) Leonardo da Vinci (1452-1519) fue el pin-
tor más representativo del arte renacentista.
(II) Otro de los grandes genios de la pintura fue
Miguel Ángel Buonarroti (1475-1564). (III) No
solo se dedicó a la pintura, también fue ar-
quitecto, escultor, músico y poeta. (IV) Inclu-
so llegó a inventar una máquina para volar y
una para tejer. (V) Podríamos decir que fue
un hombre lleno de ideas y proyectos por em-
prender.
A) V
B) III
C) IV
D) II
E) I
 Raz. Verbal
EJERCICIO DE LÉXICO n.º 11

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

DEFINICIONES TÉRMINOS SINÓNIMOS

1. Universal, que se extiende a toda la orbe. ( ) a. efímero
2. Que tiene igualdad y constancia de ánimo. ( ) b. empecinado
3. Dicho de una persona: que ha perdido la razón de una c. emérito
manera permanente o transitoria. ( )
4. Efecto de cautivar los sentidos. ( ) d. embuste
5. Derramamiento de un líquido, y más comúnmente, de la e. embeleso
sangre. ( )
6. Que embaraza e incomoda. ( ) f. ecuménico
7. Pasajero, de corta duración. ( ) g. efusión
8. Obstinado, terco, pertinaz. ( ) h. ecuánime
9. Dicho de una persona: que se ha retirado de un empleo o i. enajenado
cargo y disfruta algún premio por sus buenos servicios. ( )
10. Mentira disfrazada con artificio. ( ) j. embarazoso

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. El proyecto fue un ..............., nunca existieron condiciones ni fondos para su realización.

2. Se mostró ..............., a pesar de enterarse de que no ganó el concurso de matemática.
3. Resulta ............... que sigamos viviendo por tanto tiempo en la casa de tus padres.
4. El fútbol es un deporte ..............., pero se ha desvirtuado por los intereses económicos.
5. El dolor es ..............., por eso solo conviene mirar hacia adelante, vivir con energía.

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La evaluación de la comprensión lectora
NIVEL BÁSICO
Texto N.º 1
Había un león que no era enojoso ni cruel
ni violento, sino tratable y justo como una bue-
na criatura, por lo que llegó a ser el rey. Bajo
su reinado se celebró una reunión general de
los animales para disculparse y recibir mutua
satisfacción: el lobo dio la paz al cordero, la
pantera al camello, el tigre al ciervo, la zorra a
la liebre, etc. La tímida liebre dijo entonces: He
anhelado ardorosamente ver llegar este día, a
fin de que los débiles seamos respetados con
justicia por los más fuertes. E inmediatamente
corrió lo mejor que pudo.
1. Según la lectura, el león llega a ser rey porque
A) venció a otras fieras.
B) es tratable y justo.
C) es el más violento.
D) todos le temen.
E) es alegre y manso.
2. Según lo leído, ¿qué animal es débil?
4. Según la lectura, Don Quijote y Sancho Panza
A) el león
B) la zorra
C) la pantera
D) el tigre
E) la liebre
Raz. Verbal
Texto N.º 2
Don Quijote y Sancho Panza, en una repre-
sentación gráfica de 1863 realizada por el ilus-
trador Gustave Doré (1832-1883), fueron perso-
najes inmortalizados por Miguel de Cervantes
Saavedra. Ellos simbolizan la amistad entre per-
sonas de diferentes caracteres, las cuales, a tra-
vés del diálogo, se influyen mutuamente: don
Quijote se “sanchifica” y Sancho se “quijotiza”.
Las relaciones de amistad han sido profu-
samente narradas, tanto en el mundo de la li-
teratura como en el del cine y de la televisión,
a grado tal que si bien un listado verdadera-
mente completo sería imposible, es fácil iden-
tificarlas en casi cualquier obra.
Don Quijote y Sancho Panza, Sherlock Hol-
mes y Watson, los Tres Mosqueteros, Butch
Cassidy y Sundance Kid, C-3PO y R2-D2 son
ejemplos variados de diversos tipos de amista-
des entrañables exhibidas en la literatura.
En el mundo del cine y de la televisión se
puede hallar desde los clásicos como El gordo
y el flaco y Los tres chiflados hasta la serie de
televisión estadounidense de Friends, come-
dia que giraba en torno a las relaciones de seis
amigos.
A) representan la enemistad.
B) tienen caracteres iguales.
C) son poco compatibles.
D) simbolizan la amistad.
E) tienen amigos comunes.

3. Según el texto, la liebre toma la palabra para 5. ¿Cuáles son los personajes literarios en los que
expresar no se hace patente la amistad?

A) un discurso ofensivo. A) Sherlock Holmes y Watson

B) su enojo contra la zorra. B) los Tres Mosqueteros
C) su anhelo de justicia. C) Don Quijote y Sancho Panza
D) un deseo egoísta. D) Aquiles y Héctor de la Iliada
E) su anhelo de ser rey. E) Butch Cassidy y Sundance Kid
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 Raz. Verbal
6. ¿Cómo se llama la serie de televisión estado-
unidense que trata sobre seis amigos?
A) Full house
B) C-3PO y R2-D2
C) Los tres chiflados
D) Los años maravillosos
E) Friends
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
El fútbol es un millonario negocio manejado
por la FIFA, por lo que esta cofradía no quiere
ninguna injerencia en sus manejos, a tal punto
de funcionar como un Estado independiente
como el Vaticano. En este negocio se mueven
billones de euros a través de sponsors, la tele-
visión, las transferencias, los grandes estadios
y taquillas que generan divisas cien veces ma-
yores que el presupuesto de cualquier país la-
tinoamericano.
En este súper mercado, a la FIFA no le tiene
por qué interesar que por culpa de una camari-
lla de inconsecuentes, corruptos y negligentes,
hace más de 24 años que el Perú no asiste a
un mundial. Tampoco le tiene que interesar
que nuestros niños y jóvenes crezcan con esa
sensación de frustración, falta de amor propio
y falta de autoestima al ver cómo humillan y
vapulean a nuestra selección de fútbol desde
hace un cuarto de siglo. Pero a las autoridades
peruanas sí les debe interesar, pues el fútbol se
ha convertido en una pasión total, una identifi-
cación de éxito y un sentimiento de bienestar
que tiene muchísimo que ver con la identidad
nacional. Nuestros niños, cuando juegan Play
Station, quieren ser Brasil, Italia, Alemania y
hasta Chile, pero nadie quiere ser Perú ni po-
nerse la camiseta peruana, pues prefieren la
de otros países.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
7. ¿Cuál pudo ser el motivo por el cual el autor
escribió el texto?
A) La FIFA se ha convertido en un negocio
muy rentable.
B) El pobre desempeño de la selección perua-
na de fútbol.
C) Los niños y adolescentes tienen una baja
autoestima.
D) La selección de Brasil es el mejor equipo
del mundo.
E) Hasta el momento el Perú aún no ha ganado
un mundial.
8. Se deduce del texto que la FIFA rechaza
A) la autonomía de su administración.
B) la fiscalización de sus negocios.
C) el presupuesto latinoamericano.
D) la ausencia del Perú en un mundial.
E) las transferencias millonarias.
9. Si la selección peruana de fútbol clasificara al
próximo mundial,
A) lideraría el ranking de selecciones en los
juegos de Play Station.
B) tendría muchas posibilidades de triunfar en
dicho campeonato.
C) reforzaría la identidad nacional de muchos
compatriotas.
D) el fútbol sería el negocio más popular y
lucrativo para la FIFA.
E) se garantizaría el bienestar material y espiri-
tual de los jóvenes.
10. En el texto, el término manejado significa
A) administrado.
B) dirigido.
C) desempeñado.
D) endilgado.
E) liderado.
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10

Texto N.º 4
Inicio el año hablando sobre el lenguaje, mi
área de combate desde hace casi cerca de 90
años. Apenas observamos el lenguaje, adver-
timos su eficacia como instrumento de cohe-
sión. Descubrimos su valor como consolidador
de la vida civil no bien abrimos el periódico:
la prensa, a través de la lengua, nos conecta
con el mundo entero. Comprobamos su efi-
cacia cuando, en el ejercicio diario, elevamos
solicitudes, redactamos informes, preparamos
manifiestos, protestas, adhesiones. Y lo volve-
mos a comprobar en el campo de la literatu-
ra, si nos entregamos sosegadamente a gozar
algunas horas del ensayo, de la novela o del
cuento. Es decir, el lenguaje nos une a todos
cuando hablamos español, pues al oírnos y en-
tendernos reconocemos que una vieja sangre
nos respaldaba y aseguraba el perfil. Nos une,
a través de infinitas traducciones, con todos
los pueblos del mundo. Signo, pues, de cohe-
sión, revela eficazmente nuestra voluntad de
persistir y de comunicarnos. Por eso el primer
síntoma de la soledad es la incomunicación.
11. Se colige del texto que el lenguaje ha sido un
factor importante para
A) consolidar la autonomía.
B) el hombre hace 90 años.
C) el declive económico.
D) disfrutar de la soledad.
E) el desarrollo del hombre.
12. Se concluye del texto, principalmente, que el
lenguaje
A) es un instrumento de manipulación mediá-
tica.
B) resulta tangencial en la transmisión cultural.
C) es trascendental para la creación literaria.
D) permite agilizar trámites de diversa índole.
E) es fundamental para la integración social.
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11
Raz. Verbal
13. Indique una afirmación que se desprende del
texto.
A) Gracias al lenguaje podemos conocer y va-
lorar otras culturas.
B) El lenguaje solamente es eficaz en el ámbito
de la literatura.
C) Muchas veces la soledad es una opción
ante tanta frivolidad.
D) La prensa escrita tiene menor impacto
social que la televisión.
E) A diferencia del lenguaje, la economía sí
influye en la vida social.
14. Del texto se deduce que para vivir en la socie-
dad actual es necesario
A) priorizar la lectura de ensayos, novelas y
cuentos.
B) estar conectados con el mundo a través de
la internet.
C) desarrollar habilidades ligadas a la lectoes-
critura.
D) evadir la soledad con cualquier actividad
lúdica.
E) dominar la escritura como lo hace un es-
critor.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
La mayor parte de los ideales políticos mo-
dernos –como la justicia, la libertad, el régi-
men constitucional y el respeto al derecho– o,
al menos, sus definiciones, comenzaron con
la reflexión de los pensadores griegos sobre
las instituciones de la ciudad-Estado. Pero en
la larga historia del pensamiento político, el
significado de tales términos se ha modifica-
do y hay que entenderlo siempre a la luz de
las instituciones que habrían de realizar esos
ideales y de la sociedad donde operaban di-
chas instituciones. La ciudad-Estado griega
 Raz. Verbal
era tan diferente a las comunidades políti-
cas donde viven los hombres modernos, que
pintar su vida social y política requiere de un
no pequeño esfuerzo de imaginación. Los fi-
lósofos griegos reflexionaron sobre prácticas
políticas muy diferentes de cualesquiera que
haya prevalecido de modo general en el mun-
do moderno y todo el clima de opinión en el
que realizaron su trabajo era muy diferente
del nuestro. Aunque sus problemas no dejan
de tener analogías con el presente, no fueron
nunca idénticos a los problemas modernos, y
el aparato ético con que se valoraba y critica-
ba la vida política difería mucho del que hoy
prevalece. Para comprender de modo adecua-
do y exacto lo que significaban sus teorías, es
necesario darse cuenta en primer lugar, aun-
que sea en líneas muy generales, del tipo de
instituciones que tenían a la vista y de lo que
para el público al que se dirigían comportaba
la ciudadanía –de hecho como ideal–. A este
propósito, es especialmente importante el go-
bierno de Atenas, en parte porque es el mejor
conocido, pero sobre todo porque fue objeto
de especial preocupación para los más gran-
des filósofos griegos.
15. El texto se centra fundamentalmente en
A) los contrastes entre la política antigua y mo-
derna.
B) los antecedentes de los ideales políticos
modernos.
C) la importancia política del estudio de Atenas.
D) el redescubrimiento de la democracia griega.
E) el desenvolvimiento histórico de los ideales
políticos.
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16. En el texto, el término aparato se entiende como
A) matiz. B) factor. C) sistema.
D) ideal. E) valor.
17. En la mentalidad del autor, la comprensión de
los ideales políticos
A) se fundamenta en la democracia ateniense.
B) exige el estudio de las instituciones sociales.
C) sería un medio para evitar el despotismo.
D) solo es posible mediante la filosofía griega.
E) es más difícil en la actualidad que en la
antigüedad.
18. El contenido del texto permite afirmar que
A) los ideales políticos resultan inalterables.
B) la filosofía era importante en el pueblo ate-
niense.
C) Atenas albergó los gérmenes de la demo-
cracia.
D) la política está actualmente desacreditada.
E) los estudios históricos tergiversan la política.
19. Indique la afirmación verdadera de acuerdo
con lo planteado en el texto.
A) Atenas, como ninguna otra ciudad antigua,
tuvo un gobierno democrático.
B) Las instituciones actuales de la ciudad-Es-
tado son ajenas a los ideales democráticos.
C) La ciudad-Estado constituye una institución
privativa de la vida política moderna.
D) La labor interpretativa del politólogo se ve
favorecida con los datos históricos.
E) La justicia y la libertad no tenían un alto
contenido ético en la política ateniense.
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12

Ejercicios complementarios
Series verbales
1. ¿Cuál es la palabra que no concuerda con la
siguiente serie verbal?
A) analizar B) estudiar C) escrutar
D) interpelar E) disuadir
2. Señale la palabra que se excluye del campo
semántico de las demás.
A) ladrar B) balar C) silbar
D) gruñir E) rebuznar
Eliminación de oraciones
3. (I) En Latinoamérica, 38 000 niños mueren al
año por enfermedades fácilmente prevenibles.
(II) Cubrir necesidades básicas para los pobres
son temas ajenos a las autoridades. (III) En
América Latina, 85 millones de personas vi-
ven sin conexiones en sus viviendas. (IV) Y
otras 115 millones, sin alcantarillado sanitario.
(V) Para remate, el 80 % de las aguas residua-
les son vertidas a los ríos sin recibir tratamien-
to alguno.
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13
Raz. Verbal
A) V B) III C) I
D) IV E) II
4. (I) Miguel es un hombre blanco, alto, barbado,
de cabellera castaña o rubia. (II) Es un lunar en
el Ande, a todas luces un extranjero de paso.
(III) Va con sombrero, bien vestido. (IV) Y
siempre con ropas bien oscuras. (V) Ataca en
lugares desolados y desuella a niños, adultos
incautos y ancianos.
A) I B) V C) III
D) IV E) II
5. (I) Una palabra está formada por sonidos y
letras. (II) Una palabra es una agrupación de
sonidos, si estamos hablando. (III) Es una
agrupación de letras, si estamos escribiendo.
(IV) Constituye una unidad de significado, ya
que cada palabra es un signo que alude a al-
guna cosa. (V) Cada palabra, entonces, posee
un significante –que es la palabra misma– y
un significado, que es aquello que se quiere
designar.
A) IV B) I C) II
D) III E) V
 Raz. Verbal
EJERCICIO DE LÉXICO n.º 12

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

DEFINICIONES TÉRMINOS SINÓNIMOS

1. Alabar con encarecimiento a alguien o algo. ( ) a. enardecer
2. Hacer frente a un problema, dificultad, etc. ( ) b. encaramar
3. Debilitar, quitar las fuerzas. ( ) c. endeble
4. Duda que pesa sobre el honor, la virtud, calidad, veracidad, d. enrevesado
etc., de alguien o algo. ( )
5. Íntimo, muy afectuoso. ( ) e. encomiar

6. Débil, flojo, de resistencia insuficiente. ( ) f. entrañable

7. Animadversión, rencor arraigado en el ánimo. ( ) g. entredicho
8. Excitar o avivar una pasión del ánimo, una pugna, una h. encarar
disputa. ( )
9. Difícil, intrincado, oscuro o que con dificultad se puede i. encono
entender. ( )
10. Levantar o subir a alguien o algo a lugar dificultoso de j. enervar
alcanzar. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. No nos queda más que ............... a los bomberos, su pronta acción nos salvó la vida.
2. La pobreza que vivimos no debe ............... nuestra esperanza, al contrario, es importante no dejar de
luchar.
3. La probidad del juez quedó en ..............., ya que estuvo en una reunión íntima con una de las partes.
4. No seas cobarde, debes ............... tus problemas; si no lo haces, siempre te sentirás mal.
5. Vivo una situación ..............., no sé cómo voy a resolver tantas dificultades personales.

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14

Preguntas de sentido contextual
NIVEL BÁSICO
Texto N.º 1 de que los humanos tengamos palmas más
Cuando murió Narciso, las flores de los
campos quedaron desoladas y solicitaron al
río gotas de agua para llorarlo. ¡Oh! −les res-
pondió el río− aun cuando todas mis gotas de
agua se convirtieran en lágrimas, no tendría
suficientes para llorar yo mismo a Narciso: yo
lo amaba. ¡Oh! −prosiguieron las flores de los
campos− ¿cómo no ibas a amar a Narciso? Era
hermoso. ¿Era hermoso? −preguntó el río. ¿Y
quién mejor que tú para saberlo? −dijeron las
flores. Todos los días se inclinaba sobre tu ri-
bazo, miraba en tus aguas su belleza... Si yo lo
amaba −respondió el río− es porque, cuando
se inclinaba sobre mí, veía yo en sus ojos el
reflejo de mis aguas.
1. El término desoladas en el texto es equivalente a
A) sorprendidas.
B) estériles.
C) devastadas.
D) magulladas.
E) afligidas.
2. Según el texto, ribazo es sinónimo de
A) caudal.
B) lecho.
C) colina.
D) orilla.
E) giba.
3. En el texto, el término miraba significa
A) contemplaba.
B) observaba.
C) percibía.
D) vislumbraba.
E) anhelaba.
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15
Raz. Verbal
Texto N.º 2
El biólogo David Carrier ha comparado las
manos de los humanos con las de otros simios
y ha llegado a la conclusión de que el hecho
pequeñas y dedos más largos y fuertes, ade-
más de pulgares flexibles, se debe entre otras
cosas al papel que ha jugado la agresividad en
nuestra evolución. “Las proporciones de nues-
tras manos son las más adecuadas para pro-
pinar un buen puñetazo” −asegura Carrier−,
quien añade que la anatomía de nuestras ex-
tremidades superiores está configurada de tal
modo que protege los huesos más delicados,
los músculos y los ligamentos en un combate
mano a mano.
Cuando nuestros ancestros evolucionaron,
“aquellos individuos capaces de dar un golpe
más fuerte con los puños cerrados sin hacerse
daño podían pelear mejor para conseguir pa-
reja y, por lo tanto, tenían más opciones de re-
producirse”, añade el investigador. Las peleas
también estaban motivadas por el consumo
de comida y agua, por la tierra, e incluso por
“el orgullo, la reputación y la venganza”. “La
selección sobre la capacidad de pelear, junto a
la ventaja evolutiva que suponía ser más habi-
lidoso, influyó en la evolución de la proporción
de nuestras manos”, concluye Carrier.
4. Según el texto, el término opciones tiene el
sentido de
A) dilemas.
B) posibilidades.
C) respuestas.
D) circunstancias.
E) motivaciones.
5. La palabra dar del texto se puede reemplazar
por
A) asestar. B) suministrar. C) dirigir.
D) prodigar. E) disponer.
 Raz. Verbal
6. En el texto, la expresión el papel que ha jugado 7. En el poema, mirar significa
se traduce como
A) vigilar.
A) el daño que ha propiciado. B) acechar.
B) la capacidad que ha forjado. C) observar.
C) la influencia que ha ejercido.
D) enamorar.
D) el factor que ha originado.
E) aprender.
E) el trabajo que ha realizado.

8. En el texto, la expresión un puente indestructi-

NIVEL INTERMEDIO ble se refiere a

Texto N.º 3 A) la confianza en la relación.

Mi táctica es B) una vía de tránsito seguro.
mirarte C) un tórrido romance fugaz.
aprender como sos D) un matrimonio estable.
quererte como sos E) una comunicación precaria.
mi táctica es
hablarte 9. La expresión vender simulacros se traduce
y escucharte como
construir con palabras
un puente indestructible.
A) sacrificar la relación.
Mi táctica es B) hablar con cautela.
quedarme en tu recuerdo C) actuar con hipocresía.
no sé cómo ni sé D) traicionar a la pareja.
con qué pretexto E) sobrevivir de estafas.
pero quedarme con vos
mi táctica es 10. La palabra abismos en el texto es sinónimo de
ser franco
y saber que sos franca A) problemas.
y que no nos vendamos B) secretos.
simulacros
C) perfidias.
para que entre los dos
D) enemigos.
no haya telón
E) disyuntivas.
ni abismos.

Mi estrategia es Texto N.º 4

en cambio Heidegger, el filósofo alemán, al presentar
más profunda y más su libro Caminos que no llevan a ninguna par-
simple. te, dice que en los bosques hay senderos que,
súbitamente, terminan en la foresta virgen.
Mi estrategia es
Los sabios guardabosques los conocen y los
que un día cualquiera
no sé cómo ni sé evitan. Saben qué es un holzweg, un camino
con qué pretexto que no conduce a ninguna parte. Añade que
por fin me necesites. todo ser humano sigue su propio camino, pero
Táctica y estrategia. Benedetti Mario en el mismo bosque.
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16

El secreto esencial de la vida consiste en
saber a dónde se quiere llegar y en identificar
la ruta correcta. Las religiones se han ocupado
de iluminar el alcance de la pregunta básica:
¿De dónde vengo y a dónde voy? Pero no han
irrumpido en el campo que a cada uno corres-
ponde: escoger su propio camino. Identificarlo
y recorrerlo es lo que se conoce como el ejer-
cicio de la libertad. Por eso, cada ser humano
es responsable de su propio destino. Pero al
escoger el camino individual no cabe olvidar
que, en esencia, todos estamos en el mismo
bosque, sujetos a las mismas vicisitudes y
abiertos a las mismas oportunidades.
Respondemos de nuestros actos. La liber-
tad −don irrenunciable− no se ejerce en el va-
cío, sino “en el mismo bosque”. Es lo que nos
dijo Benito Juárez al sentenciar que la paz es
el respeto al derecho ajeno. Las reglas sociales
que definen el alcance del derecho se legiti-
man porque obedecen a la voluntad general
de asociarse para armonizar intereses diferen-
tes, caminos individuales en el mismo bosque.
11. Indique la idea compatible con un holzweg.
A) lugar con varias rutas para un mismo fin
B) paz que trae el respeto al derecho ajeno
C) responsabilidad de todos nuestros actos
D) camino que puede escoger el ser humano
E) camino que no conduce a ninguna parte
12. Según el contenido del texto, el hombre libre
A) no sabe qué es holzweg.
B) se perdió en el bosque.
C) elige su propio destino.
D) solo escoge un camino.
E) actúa con irreverencia.
13. En las últimas líneas del texto, el término bos-
que tiene el sentido de
A) sociedad. B) jungla. C) embrollo.
D) libertad. E) hombre.
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17
Raz. Verbal
14. Son sinónimos de la palabra iluminar, excepto
A) ilustrar.
B) explicar.
C) dilucidar.
D) elucubrar.
E) elucidar.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
Respecto al argumento de la fertilidad y la
existencia de ingentes recursos naturales ex-
plotables, podemos decir, en primer lugar, que
en efecto, la Amazonía es una región rica que
ha proveído recursos importantes para el desa-
rrollo de sociedades indígenas que, combinan-
do diversas estrategias productivas (agricultu-
ra, caza, pesca y recolección), han sabido usar
con sabiduría y respeto el medio ambiente.
En segundo lugar, que la riqueza de la Ama-
zonía no radica en los suelos, a excepción de
los suelos aluviales que aparecen en las épo-
cas de vaciantes en las playas de los grandes
ríos, sino que radica en el bosque mismo, que
debe su frondosidad al reciclaje continuo de
la materia orgánica que produce y que genera
los nutrientes que requiere para su crecimien-
to. En tercer lugar, que talado el bosque con el
fin de habilitar los suelos para la producción
agrícola, los rendimientos muestran una ten-
dencia decreciente después de las primeras
cosechas, porque el suelo se ha visto privado
de la principal fuente que le proporcionaba
material orgánico convertible en humus (ho-
jas, ramas y troncos que caen de los árboles
y se descomponen). Otra causa radica en que
la temperatura de los suelos ha aumentado a
consecuencia de que estos se han visto some-
tidos al impacto directo del sol que tiende a
calcinarlos, y de las lluvias que lavan la capa
más fértil y los erosionan.
 Raz. Verbal
15. El desarrollo de las sociedades indígenas en la C) fertilizante.
Amazonía depende, sobre todo, D) producción.
E) reciclaje.
A) de la prodigiosa fertilidad de los suelos alu-
viales.
18. La tala de los bosques es perjudicial porque
B) de los ingentes recursos naturales explota-
bles.
C) de la abundancia de la caza, la pesca y la A) disminuye la variedad de las especies de
recolección. cultivo.
D) del uso inteligente y sistemático del medio B) impide una temperatura más alta en los
ambiente. suelos.
E) de la producción agrícola de las primeras C) protege los cultivos del intenso calor solar.
cosechas. D) priva al suelo de material orgánico reciclable.
E) imposibilita el uso de los recursos fluviales.
16. La fertilidad y la producción agrícola de la
Amazonía tienen su sustento en
19. Del contenido del texto, se infiere que, a pesar
A) los suelos. de la riqueza natural de la Amazonía, los cam-
B) la vegetación. pesinos inmigrantes suelen fracasar porque
C) la pesca. desconocen
D) la fauna.
E) los bosques. A) los cursos de los ríos de la región.
B) la secuencia de las estaciones en la selva.
17. Según el texto, el significado de la palabra nu-
C) la combinación de las especies cultivables.
triente es
D) los medios químicos para combatir las
A) calcinador. plagas.
B) abundancia. E) las posibilidades y limitaciones del medio.

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18
 Raz. Verbal
Ejercicios complementarios

Series verbales A) V B) III C) I

1. Augurio, vaticinio, premonición, ...............
A) prelación
B) preludio
C) pregón
D) tesón
E) presagio
2. Indique el término genérico (hiperónimo) de
las siguientes palabras: gato, perro, delfín, ratón.
A) pato
B) mustélido
C) mamífero
D) animal
E) murciélago
Eliminación de oraciones
3. (I) La provincia de Espinar se sitúa en el sur
del departamento del Cusco. (II) Espinar de-
veló por primera vez sus maravillosos fósiles.
(III) Fósiles predominantemente constituidos
por gliptodontes (armadillos gigantes, pezo-
sos). (IV) Estudios preliminares muestran que
los fósiles pertenecen al Mioceno Medio-Plio-
ceno Medio. (V) Los fósiles de Espinar son es-
pecialmente importantes porque representan
una época que por primera vez se documenta
en el Perú.
D) II E) IV
4. (I) Una gran campana adorna el parque prin-
cipal de la ciudad Oak Ridge. (II) La campana
fue regalo de la ciudad de Hiroshima. (III) La
intención de Hiroshima fue representar las
funestas consecuencias del uso militar de la
energía nuclear. (IV) La campana con su repi-
car, en un lenguaje universal, dice no más ar-
mas nucleares, no más muertes. (V) Una frase
que expresó Hemingway en su obra ¿Por quién
doblan las campanas?
A) IV B) II C) III
D) V E) I
5. (I) El país y su destino están configurados por
densas y tensas relaciones de poder. (II) Existe
la necesidad de realizar debates acerca del po-
der para las extrapolaciones sobre el destino
del país. (III) Se debe discutir el poder, dónde
está el poder, quiénes lo ejercen en los países
y con qué fin. (IV) Los debates deben apuntar
a la naturaleza dinámica del poder, no es eter-
no ni definitivo en un solo individuo. (V) Las
universidades son espacios donde se vincula
al poder con la capacidad de producir cono-
cimientos.
A) III B) IV C) II
D) I E) V

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19
 Raz. Verbal
EJERCICIO DE LÉXICO n.º 13

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

DEFINICIONES TÉRMINOS SINÓNIMOS

1. Arrancar de raíz o eliminar por completo. ( ) a. enturbiar
2. Terrible, asombroso o sorprendente. ( ) b. epicúreo
3. Resumen o compendio de una obra extensa, que expone c. erebo
lo fundamental o más preciso de la materia tratada en
ella. ( )
4. Ensalzar a alguien, colocarlo en alto estado. ( ) d. erradicar
5. Oscurecer lo que estaba claro y bien dispuesto. ( ) e. escalofriante

6. Hacer vil y despreciable a alguien o algo. ( ) f. escamotear

7. En la mitología griega, infierno o lugar al que iban las almas g. epitome
de los muertos. ( )
8. Daño o perjuicio que se causa a alguien. ( ) h. entuerto
9. Robar o quitar algo con agilidad y astucia. ( ) i. entronizar
10. Que sigue la doctrina de Epicuro / Entregado a los placeres. j. envilecer
 ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. No tengo trabajo, pero prefiero ir al ............... antes de apoyar a una banda de asaltantes.
2. Por qué te dejas ............... por el alcohol, no ves que todavía eres joven y puedes ser mejor.
3. Al observar esa película de tantas escenas ............... no pude evitar tener pesadillas.
4. El ............... que causaste a la familia no tiene perdón, es mejor que te alejes para siempre.
5. ............... la inseguridad ciudadana debe ser la prioridad de todas las autoridades del país.

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20
 Raz. Verbal
Preguntas de jerarquía textual D) Utilizar un solo test estándar no sirve para
medir la inteligencia de las personas.
NIVEL BÁSICO E) El razonamiento y la memoria a corto plazo
se pueden medir con un test estándar.
Texto N.º 1
Después de llevar a cabo el mayor estudio
2. Marque la alternativa incorrecta según el con-
online internacional destinado a medir la inte-
tenido del texto.
ligencia, con 100 000 participantes, científicos
de la Universidad Western Ontario de Canadá,
A) Adam Hampshire utilizó 12 test cognitivos
han llegado a la conclusión de que es un error
en sus investigaciones.
tratar de usar un único test estándar para me-
B) Los aficionados a los videojuegos tienen un
dir el llamado cociente intelectual.
alto cociente intelectual.
En sus experimentos, Adam Hampshire y sus
C) Según Hampshire, la adicción al tabaco
colegas usaron 12 tests cognitivos que evalua-
afecta la memoria a corto plazo.
ban la memoria, el razonamiento, la atención
D) La edad y el género influyen en las respues-
y la capacidad de planificación, entre otros pa-
tas a los test de inteligencia.
rámetros cognitivos. Y llegaron a la conclusión
E) Para medir la inteligencia se deben tomar
de que no existía un único elemento, ni tam-
en cuenta diversas variables.
poco un único circuito neuronal, que explicara
todas las variaciones individuales. Además, los
3. A diferencia de los fumadores, los aficionados
científicos comprobaron que la edad, el gé-
a los videojuegos
nero y la costumbre de jugar con videojuegos
influían en las respuestas. “Las personas afi-
A) no pueden resolver ejercicios lógicos.
cionadas a los videojuegos obtenían mejores
B) son olvidadizos y poco inteligentes.
resultados en razonamiento y memoria a corto
C) nunca han fumado ningún cigarrillo.
plazo”, aclara Hampshire. Según el investiga-
D) padecen problemas de ansiedad.
dor, los datos también demuestran que los
E) tienen mejor memoria a corto plazo.
fumadores tienen peor memoria a corto plazo
y obtienen menos puntuación en habilidades
Texto N.º 2
verbales. Y que la memoria de las personas
Los jóvenes emigraron a Lima, casi todos;
que sufren ansiedad también se ve claramente
tras ellos las muchachas resolvieron también
afectada.
ir “a buscar la vida” en la capital. La hija de
1. Indique la idea central del texto. un anciano pobre podía en la gran ciudad em-
plearse de sirvienta de “una casa grande” y no
A) Los test de inteligencia son instrumentos ser vista jamás por un compueblano. Acudía
que no miden el cociente intelectual. a las fiestas de los clubes provincianos, al de
B) La edad, el género y los videojuegos influ- los pueblos vecinos, los sábados que podía
yen en las respuestas cognitivas. obtener permiso de sus patrones, y se divertía.
C) Adam Hampshire elaboró 12 test para eva- No se le preguntaba por su trabajo, y si algún
luar distintos parámetros cognitivos. mozo se interesaba por ella, la joven podía dar
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 Raz. Verbal
una dirección falsa o citar al pretendiente en
otra fiesta, o en un parque próximo a la casa
de sus patrones. “Se sospechaba” en seguida
cuál era, en ese caso, el trabajo de la mucha-
cha, pero en Lima tal condición no disminuía
su categoría social, porque los jóvenes que
acudían a esas fiestas, salvo raras excepcio-
nes, trabajaban en ocupaciones equivalentes:
eran obreros de fábrica, empleados de bajas
categorías de las grandes casas comerciales,
policías, choferes.
4. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) las fiestas en clubes provincianos
B) las clases sociales en la capital
C) los emigrantes andinos en Lima
D) el trabajo en la ciudad de Lima
E) el amor entre los provincianos
5. Resulta compatible con lo vertido en el texto
afirmar que
A) las fiestas en los clubes provincianos tienen
poca acogida.
B) los migrantes solo se divierten en fiestas
costumbristas.
C) los patrones limeños explotan a sus
sirvientas provincianas.
D) una muchacha provinciana puede mentir a
su pretendiente.
E) el trabajo en las fábricas está reservado
para los migrantes.
6. Según el texto, en muchos casos el migrante
provinciano
A) no sabe en qué trabaja realmente su pareja.
B) olvida sus costumbres y termina alienado.
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C) se desenvuelve bien en cualquier empleo.
D) conquista la capital y alcanza el progreso.
E) está relegado a trabajos de baja categoría.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
Nuestros oídos son extremadamente sen-
sibles, y por lo mismo son también muy de-
licados. A diferencia de los ojos, que tienen
párpados para protegerlos y evitar lesiones
por exceso de luz, los oídos están permanen-
temente abiertos. Desde luego, cuentan con
un mecanismo de protección: cuando perci-
bimos un sonido repentino y fuerte, los hue-
secillos que conectan el tímpano con el con-
ducto del oído interno se separan por acción
de unos músculos especiales para evitar que
las vibraciones demasiado intensas dañen los
delicados cilios que recubren el oído interno.
Sin embargo, estos músculos se fatigan, por
lo que su capacidad protectora se reduce si el
sonido intenso dura mucho. Además, son rela-
tivamente lentos, y si el sonido potencialmen-
te peligroso es muy repentino, la fracción de
segundo que tardan en contraerse puede ser
suficiente para que el daño sea permanente.
Por eso es conveniente que tomes cier-
tas medidas preventivas: ten cuidado con los
equipos personales de audio (walkman, disc-
man), no los utilices a volúmenes demasiado
altos. Evita acudir con demasiada frecuencia a
sitios donde hay sonidos intensos, como disco-
tecas, conciertos de rock, fábricas o aeropuer-
tos. Si te gusta “sentir” las vibraciones del rock
pesado, procura aumentar los graves, pero no
subas el volumen general. Recuerda que los
daños causados al oído son irreversibles.
22

7. Elija la alternativa que presenta el mejor resu-
men del texto.
A) Los oídos son muy vulnerables a los daños
permanentes porque solo cuentan con un
reducido y lento mecanismo de protección.
B) A diferencia de los ojos, los oídos están
permanentemente expuestos a ruidos in-
tensos que les pueden provocar daños irre-
versibles.
C) Nuestros oídos son sensibles y delicados,
por eso evitemos los sonidos o volúmenes
intensos, ya que nos causan daños irrever-
sibles.
D) No debemos utilizar equipos personales de
audio ni asistir a eventos o lugares donde
hay sonidos intensos nocivos para los oídos.
E) Los músculos internos del oído se fatigan,
por lo que su capacidad protectora se redu-
ce si el sonido intenso dura mucho.
8. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) medidas preventivas para cuidar nuestros
oídos
B) mecanismos de protección de los ojos y
oídos
C) daños irreversibles a nuestro sistema auditivo
D) características internas y externas de los oídos
E) débil contraste que existe entre los ojos y
oídos
9. Según el texto, asistir frecuentemente a las dis-
cotecas
A) optimiza la función de los oídos.
B) es peor que un concierto de rock.
C) podría fatigar a los concurrentes.
D) va en detrimento de nuestros oídos.
E) no deja ninguna secuela en los oídos.
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23
Raz. Verbal
10. El término reducir en el texto significa
A) anular. B) acortar. C) debilitar.
D) esfumar. E) desgastar.
Texto N.º 4
El trabajo –afirma– produce, ciertamente,
maravilla para los ricos, pero produce privacio-
nes para el trabajador. Produce palacios, pero
también cabañas para el trabajador. Produce
belleza, pero deformidad para el trabajador.
Sustituye al trabajo por la maquinaria, pero
desplaza a algunos trabajadores hacia un tipo
bárbaro de trabajo y convierte a los demás en
máquinas. Produce inteligencia, pero también
estupidez y cretinismo para los trabajadores.
El trabajador –continúa Marx más adelan-
te – solo se siente a sus anchas, pues, en sus
horas de ocio; mientras que en el trabajo se
siente incómodo. Su trabajo no es voluntario
sino impuesto, es un trabajo forzado. No es la
satisfacción de una necesidad, sino solo un
medio para satisfacer otras necesidades.
11. El autor sostiene medularmente que el trabajo
A) produce mucha riqueza material pero no
espiritual.
B) se desarrolla en ambientes bárbaros y des-
agradables.
C) fomenta el mecanismo y cretinismo en los
obreros.
D) genera insatisfacción y opresión en los
trabajadores.
E) desplaza a los hombres por el uso de las
máquinas.
12. El mejor sinónimo contextual de bárbaro es
A) ingente. B) mezquino. C) grave.
D) azotador. E) atroz.
 Raz. Verbal
13. Señale la idea incoherente con lo leído.
A) El trabajador se siente mejor en sus horas
de ocio.
B) El trabajo beneficia más a los ricos que a
los obreros.
C) Más que una imposición, el trabajo resulta
voluntario.
D) Las condiciones de vida del trabajador se
precarizan.
E) Para muchos el trabajo satisface otras ne-
cesidades.
14. Del texto se colige que el trabajador
A) odia las máquinas, por ello procura acabar
con ellas.
B) se ha convertido en un hombre salvaje e
ignorante.
C) fue duramente cuestionado por sus vicios,
según Marx.
D) no ve en su labor un medio para su propia
realización.
E) evita esforzarse en el trabajo y por ello vive
en el ocio.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
El cine se basa, como sabemos, en el enca-
denamiento de las imágenes fotográficas que
producen impresión de movimiento por la ve-
locidad con que se suceden ante nuestra vista.
El montaje de imágenes es la técnica operativa
básica en el cine; no se trata de una técnica ar-
tística específica sino que viene determinada
por el medio.
Mientras que en el cine el montaje de imá-
genes es un procedimiento técnico, en la pin-
tura tiene el estatus de principio artístico. El
montaje pictórico está vinculado al cubismo, el
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movimiento que dentro de la pintura moderna
ha destruido conscientemente el sistema de
representación vigente desde el Renacimiento.
El nombre más conocido del montaje cubista
es el collage. Lo que distingue a este de las
técnicas de pintura desarrolladas desde el Re-
nacimiento es la incorporación de fragmentos
de realidad a la pintura: es decir, de materiales
que no han sido elaborados por el artista. Con
ello se destruye la unidad de la obra como pro-
ducto absoluto de la subjetividad del artista.
El pedazo de cesta que Pablo Picasso pega
en un cuadro puede ser elegido teniendo en
cuenta una intención de composición: se in-
corpora el cuadro tal cual es, claro está sin
experimentar cambios esenciales. De esta ma-
nera, se violenta un sistema de representación
que se basa en la reproducción de la realidad.
Es decir, en el principio de que el artista tiene
como tarea la transposición de la realidad.
15. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?
A) El movimiento pictórico que influye en la
pintura moderna fue propagado en el Re-
nacimiento.
B) El sistema de reproducción basado en la re-
presentación de la realidad es un principio
artístico.
C) El collage es una técnica que incorpora mate-
riales no elaborados por el autor renacentista.
D) La subjetividad del artista es la destrucción de
la unidad de la obra como producto absoluto.
E) A diferencia del cine, el montaje pictórico
es un principio artístico que rompe con la
idea de representación.
16. En el texto, destruido equivale a
A) eliminado. B) aislado. C) discutido.
D) constreñido. E) ocultado.
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17. Se colige del texto que la reproducción de la
realidad en la pintura
A) supone la ruptura con el Renacimiento.
B) es una técnica artística parecida al montaje.
C) fue un objetivo de Picasso y del cubismo.
D) implica el uso de fragmentos de la realidad.
E) es un principio artístico renacentista.
18. Respecto al montaje pictórico, se infiere que
A) el collage es la única forma de montaje que
se conoce.
B) el trozo de cesta en Picasso no tiene signifi-
cado artístico.
C) el pintor no incorpora materiales reales en
su obra.
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25
Raz. Verbal
D) el trozo de cesta es un montaje en el cuadro
de Picasso.
E) los materiales incorporados sufren modifi-
caciones radicales.
19. Según el texto, ¿cuál de los siguientes enuncia-
dos es incorrecto?
A) La técnica consciente del collage se rela-
ciona con la intención de composición.
B) El montaje pictórico es un principio artístico
usado por Pablo Picasso.
C) La diferencia notable entre el collage y la
pintura renacentista es el montaje.
D) La sucesión de imágenes fílmicas produce
un efecto de movimiento.
E) La obra pictórica cubista es un reflejo ex-
clusivo de la subjetividad artística.
 Raz. Verbal
Ejercicios complementarios
Series verbales
1. Complacencia, fruición, disfrute, ...............
A) eutrapelia
B) irritación
C) delectación
D) sucesión
E) distracción
2. ¿Cuál es el vocablo que debe excluirse?
A) cabriola
B) pirueta
C) brinco
D) solaz
E) retozo
Eliminación de oraciones
5. (I) La entonación es la línea melódica con que
3. (I) El perfil de magistrado que se busca es un
juez o fiscal teórico. (II) El currículum acadé-
mico tiene más puntaje que la defensa de los
derechos humanos que haya podido realizar
el magistrado. (III) Por eso los magistrados es-
tán más preocupados en mejorar su nivel aca-
démico para ascender en la carrera judicial.
(IV) Los magistrados siempre están preocupa-
dos por la excesiva carga procesal que tienen
que revisar. (V) No es novedad ver a los magis-
trados realizar tareas de maestría en lugar de
su función jurisdiccional.
A) I B) IV C) III
D) V E) II
4. (I) Muchas de las obras de Miguel Delibes tie-
nen que ver con el mundo de la caza, lo que
explica su caracterización como “cazador que
escribe”. (II) Es también autor del libro de
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cuentos La mortaja (1970), de la novela cor-
ta El tesoro (1985) y de textos autobiográficos
como Un año de mi vida (1972). (III) Sus últi-
mas obras son He dicho (1997), colección de
ensayos sobre distintos temas propios de su
mundo –casi una semblanza autobiográfica–,
y El hereje (1998), su novela más larga y am-
biciosa. (IV) En el 2003 publicó España 1936-
1950: muerte y resurrección de la novela, un
volumen ensayístico sobre la narrativa espa-
ñola tras la Guerra Civil. (V) Además del Na-
dal, ha obtenido los premios más importantes
concedidos en lengua española: el Premio de
la Crítica (1953) y el Premio Príncipe de Astu-
rias (1982).
A) II B) V C) III
D) I E) IV
se pronuncian las unidades lingüísticas de un
mensaje. (II) Lo esencial en la entonación son
las variaciones tonales, cuando se comienza
a hablar se produce una elevación más o me-
nos rápida del tono, y al terminar la emisión, el
relajamiento de las cuerdas vocales origina el
descenso tonal. (III) Los tonos agudos suelen
asociarse con estados anímicos emocionales;
y los graves, con situaciones depresivas. (IV) El
ascenso del tono se utiliza para despertar el
interés del interlocutor, lo que explica que el
ascenso tonal caracterice a los enunciados no
terminados, a las preguntas y a las expresio-
nes afectivas. (V) Al contrario, el descenso del
tono marca el final del enunciado afirmativo al
no ser necesario mantener el interés y la aten-
ción del oyente.
A) III B) IV C) II
D) I E) V
26
 Raz. Verbal
EJERCICIO DE LÉXICO n.º 14

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

DEFINICIONES TÉRMINOS SINÓNIMOS

1. Salida de tono, como dicho o ademán inconveniente e a. escaramuza
inesperado, manifestado con viveza. ( )
2. Referido especialmente al lenguaje, que es breve, sin rodeos b. estigma
o sin detalles superfluos e innecesarios. ( )
3. Falto de razón y discurso. ( ) c. escrupuloso
4. Ruido considerable. ( ) d. exabrupto
5. Marca o señal en el cuerpo. ( ) e. execrable

6. Asombro, pasmo. ( ) f. escueto

7. Oculto, reservado. ( ) g. estólido
8. Digno de duras críticas y de fuerte reprobación. ( ) h. estrépito
9. Riña, disputa o contienda de poca importancia. ( ) i. esotérico
10. Que hace o cumple con exactitud y cuidado sus deberes. j. estupor
 ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Por culpa de los chismes, mis amigos se vieron envueltos en una ...............
2. Me enteré con ............... que mi hermano no era la persona íntegra que creíamos.
3. Su papá está en buenas manos, señorita; nuestro cirujano es muy ..............., es el mejor.
4. El pasado de tu abuelo es un tema ............... en la familia, así que procura no preguntar.
5. Resulta ............... que trates a tu madre de manera tan déspota y desconsiderada, me irritas.

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 Raz. Verbal
Ejercicios complementarios

Series verbales 6. ¿Qué término no pertenece a la serie verbal?

1. Atento, servicial, gentil, ............... A) irascible

B) gruñón
A) flexible C) iracundo
B) afable D) impertérrito
C) hábil E) cascarrabias
D) tenue
E) servil Eliminación de oraciones

2. Álgido, helado, gélido, ............... 7. (I) En el siglo xv se dieron dos innovaciones

tecnológicas que revolucionaron la produc-
A) glacial ción de libros en Europa. (II) Una fue el papel,
B) urente cuya confección aprendieron los europeos
C) atemperado de los pueblos musulmanes que, a su vez, lo
D) frívolo habían aprendido de China. (III) La otra fue la
E) temporal imprenta de Johan Gutenberg, quien en 1456
publicó la primera biblia con este nuevo sis-
3. Carnívoro, carne; herbívoro, hierba; granívoro, tema. (IV) La citada biblia quedó terminada
grano; frugívoro, ............... antes de finales de 1456, y se supone que co-
laboró en su realización Peter Schöffer, apren-
A) carroña diz de Gutenberg. (V) Estos avances tecnoló-
B) néctar gicos simplificaron la producción de libros, y
C) vegetal los convirtió en objetos relativamente fáciles
D) fruta de confeccionar y, por tanto, accesibles a una
E) menestra parte considerable de la población.

4. Obeso, gordo, rollizo, ............... A) I B) V C) III

D) II E) IV
A) escuálido
B) robusto 8. (I) La palabra española “deidad” procede del
C) vasto latín deitas, ‘naturaleza divina’. (II) Es pareci-
D) rechoncho da al sánscrito deva, un dios o ser celestial.
E) veleidoso (III) En la religión católica, el ser celestial es
Dios. (IV) Están relacionadas con ellas varias
5. ¿Cuál es la palabra que no corresponde al palabras para el cielo: las latinas dies, ‘día’, y
campo semántico de limpio? divum, ‘cielo abierto’; y las sánscritas div, diu,
‘cielo’, ‘día’, ‘brillar’. (V) También están rela-
A) aseado cionadas ‘divino’ o ‘divinidad’, del latín divinus,
B) pulcro y esta de divus.
C) infestado
D) impecable A) III B) V C) I
E) higiénico D) II E) IV
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9. (I) Hoy me levanté muy temprano. (II) Después
de ducharme y vestirme, salí a comprar un
periódico. (III) Esto es algo que realizo con
mucha frecuencia. (IV) Regreso a casa, tomo
desayuno y ojeo el periódico. (V) Nuevamente
salgo de casa, pero esta vez a buscar empleo.
A) V B) IV C) III
D) I E) II
10. (I) La lectura es vital para el hombre. (II) Incre-
menta nuestros saberes y desarrolla habilida-
des intelectuales. (III) No obstante, los jóvenes
no leen si no son conminados. (IV) Prefieren
ver televisión o escuchar música. (V) Pasan
algunas horas frente a la pantalla del televisor.
A) IV B) III C) V
D) II E) I
11. (I) Jaime Bayly Letts es un escritor que osten-
ta doble nacionalidad: la peruana y la estado-
unidense. (II) Cultor de la novela hedonista,
se caracteriza por exhibir un estilo cercano al
realismo. (III) Ostenta un manejo eficiente del
habla coloquial y la amenidad en sus obras.
(IV) Actualmente, trabaja como periodista y
entrevistador, incluso pretendió ser el nuevo
presidente de la República. (V) Pero para al-
gunos críticos literarios, es un autor menor y
su obra se ubicaría dentro de lo que se suele
llamar “inflación literaria”.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
12. (I) Los terapeutas utilizan la realidad virtual
para tratar a víctimas de abusos y a personas
con miedo a las alturas. (II) Los pacientes de
distrofia muscular están aprendiendo a utilizar
una silla de ruedas a través de la realidad vir-
tual. (III) En 1960, Raymond Goertz y posterior-
mente Michael Noll, de los laboratorios Bell,
desarrollaron prototipos de dispositivos de
interacción de fuerzas a distancia con el usua-
rio. (IV) En el futuro, los cirujanos podrán usar
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29
Raz. Verbal
un sistema de realidad virtual para planificar
y realizar operaciones a un paciente virtual en
lugar de una persona real. (V) Un sistema de
realidad virtual podrá servir como un instru-
mento de entrenamiento para aviones y otra
maquinaria compleja.
A) III B) IV C) II
D) V E) I
Comprensión lectora
Texto N.º 1
A la par con el desarrollo de los anticon-
ceptivos, la segunda mitad del siglo xx vio un
desarrollo permanente de las tecnologías repro-
ductivas. En 1977 dos médicos británicos −los
doctores Steptoe y Edwards− consiguieron la
primera fertilización in vitro extrayendo un óvu-
lo del útero de una mujer y exponiéndolo a mi-
llones de espermatozoides del marido. En dos
días, el huevo había sido fertilizado y el óvulo
vuelto a implantar en el útero. Ya hay más de 300
mil niños concebidos a través de este método
por madres que de otro modo serían estériles.
A la tecnología de fertilización in vitro si-
guió otro avance importante a fines del siglo
pasado. Como es sabido, en una concepción
normal se requieren decenas de millones de
espermatozoides, de modo que un hombre
que produce solo un par de millones resulta
funcionalmente estéril. Los doctores belgas
Van Steilteghem y Devroey lograron fertilizar
un óvulo humano inyectándole directamente
un solo espermatozoide, para reimplantar lue-
go el óvulo fertilizado en el útero. Este méto-
do, llamado “inyección intracitoplásmica del
espermatozoide”, ya ha sido aplicado en más
de 10 mil casos de hombres estériles, que lo-
graron engendrar, finalmente, niños sanos.
Todas estas técnicas estarán disponibles en
los países desarrollados, donde el 20 % de la
población tiene más de 60 años. Así, mientras
en los países desarrollados se perfeccionan los
métodos de concepción artificial, los países
pobres −la mayor parte del mundo− enfren-
tan el problema inverso.
 Raz. Verbal
13. El texto se refiere, principalmente, a
A) las políticas de reproducción sexual en los
países desarrollados y los subdesarrollados.
B) las más avanzadas soluciones médicas
para los hombres de edad muy avanzada.
C) los diversos avances científicos en los paí-
ses desarrollados y los subdesarrollados.
D) dos nuevas tecnologías reproductivas desa-
rrolladas en la segunda mitad del siglo xx.
E) los debates en torno al desarrollo de nuevas
tecnologías de la reproducción artificial.
14. ¿Cuál es el sentido contextual de la palabra
estéril?
A) vacuo B) anodino C) infértil
D) inútil E) exiguo
15. La fertilización in vitro y la inyección intracito-
plásmica del espermatozoide se asemejan en
que
A) son métodos usados masivamente en los
países pobres.
B) implican la reimplantación del óvulo en el
útero femenino.
C) son técnicas apoyadas entusiastamente por
la Iglesia.
D) ayudan, sobre todo, a los esposos que son
estériles.
E) pueden producir un alto número de niños
enfermos.
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16. Resulta incompatible con el texto afirmar que
A) un hombre que produce menos de un mi-
llón de espermatozoides es funcionalmente
estéril.
B) en los países subdesarrollados los proble-
mas están ligados con los métodos anticon-
ceptivos.
C) en los países desarrollados existe un alto
porcentaje de la población en la llamada
tercera edad.
D) la fertilización in vitro solucionará los pro-
blemas de salud reproductiva en los países
pobres.
E) las tecnologías reproductivas dependen
fuertemente de los avances en las ciencias
médicas.
17. Del texto se deduce que el problema funda-
mental que enfrentan los países subdesarro-
llados es
A) acceder a las nuevas técnicas ligadas con la
concepción humana.
B) la promoción de la inyección intracitoplás-
mica del espermatozoide.
C) perfeccionar y difundir los sistemas para
controlar la concepción.
D) esencialmente semejante al de los países
desarrollados europeos.
E) el preocupante, pero real incremento de la
población de edad senil.
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30
 Raz. Verbal
EJERCICIO DE LÉXICO n.º 15

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

DEFINICIONES TÉRMINOS SINÓNIMOS

1. Extranjero, especialmente si es de un país lejano y des- a. euforia
conocido. ( )
2. Hecho de manera completa o muy a fondo. ( ) b. factible
3. Dificultad, obstáculo o riesgo. ( ) c. excelso
4. Sensación intensa de alegría o de bienestar, producida gene- d. exiguo
ralmente por un buen estado de salud o por la administra-
ción de una droga. ( )
5. Escaso o insuficiente. ( ) e. exótico

6. Que muestra gran alegría. ( ) f. exhaustivo

7. Que tiene facilidad para hablar. ( ) g. escollo
8. Que se puede hacer. ( ) h. exultante
9. Libre de algo, generalmente de una carga o no sometido a i. facundo
ello. ( )
10. De gran superioridad o de elevada categoría. ( ) j. exento

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. El viaje me dejó impactada, nunca creí que existieran lugares tan bellos y ...............
2. Debido a que sus calificaciones son muy altas es ............... que le otorguen la beca.
3. Quedó ............... de todas sus obligaciones laborales, ahora podrá viajar con su familia.
4. El ............... escritor Vargas Llosa le dedicó sus triunfos literarios a nuestro país.
5. La ............... invadía los corazones de las deportistas que ganaron el título mundial de vóley.

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31
 Hab. Verbal
Preguntas de compatibilidad e incompatibilidad
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Tras comparar el genoma de los perros
domésticos con el de los lobos, de los que es
probable que se separaran evolutivamente
hace unos 10 000 años en algún lugar de Asia,
un equipo de investigadores de la Universidad
de Uppsala (Suecia) ha descubierto que la
domesticación del perro fue posible gracias a
una evolución de su aparato digestivo que le
permitió ingerir una dieta rica en almidón, más
parecida a la de los seres humanos.
Según publica la revista Nature, los investiga-
dores analizaron secuencias del genoma que
muestran clara diferenciación entre ambos ani-
males, y llegaron a la conclusión de que los perros
evolucionaron para adaptar su sistema digestivo a
una dieta rica en almidón – el carbohidrato más
importante de la alimentación humana – , que el
intestino canino es capaz de fragmentar en azúca-
res que circulan por su sangre. “El gen de la ami-
lasa, la primera enzima que interviene en la diges-
tión del almidón, tiene muchas más copias en los
perros que en los lobos”, explica Erik Axelsson,
coautor del trabajo. “Esto fue crucial para que los
primeros canes subsistieran a base de vegetales y
cereales”, añade. De acuerdo con los científicos,
los resultados muestran que la domesticación ca-
nina estaría conectada con el desarrollo de la agri-
cultura, y que fue en los primeros asentamientos
humanos donde aparecieron también los perros.
1. En pocas palabras, escriba el tema central del
texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
2. Escriba un rasgo que diferencia a los perros de
los lobos.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
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3. Escriba una idea compatible con respecto al
desarrollo de la agricultura, según el texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
.................................................................................
Texto N.º 2
AP es una agente inmobiliaria bronceada,
de cabello ensortijado y algo subida de peso,
que se ha pasado los últimos cuarenta días co-
miendo sin pausa. Ha acabado con todo lo co-
mestible en su casa. Come desde la mañana,
cuando se despierta ansiosa a devorar cual-
quier cosa de harina o azúcar, hasta la noche,
en que se derrumba a dormir con el estómago
repleto de todo lo que halló en su nevera. Si
es de madrugada y la despensa está vacía, ella
hurgará entre bolsas de frituras rancias que
nadie quiere. Lo ha hecho antes. Alguna vez
– dice – ha comido lo que otros botaron a la ba-
sura.
Un comedor compulsivo como ella nun-
ca come porque tiene hambre ni antojos. Lo
hace porque en su cabeza solo existe un pen-
samiento: comer. Hoy es una noche de esas
en que AP ha logrado dominar su obsesión,
y camina apresurada por las calles de Lima
como quien busca un refugio. Se dirige a una
iglesia de Miraflores, un distrito que reúne los
restaurantes más publicitados de la ciudad. Es
difícil pasar delante de ellos sin oler a comida.
AP avanza cabizbaja por el umbral lateral de
la iglesia e ingresa a un salón del tamaño de
una cocina vacía, donde sesiona el primer gru-
po de Comedores Compulsivos Anónimos del
Perú. Ha faltado a las últimas siete reuniones
debido a una crisis brutal que la engordó me-
dio kilo por día y por eso ya no quiere que su
novio la vea. Todo comenzó cuando probó un
inocente pastel de cumpleaños.
4. Según el texto, el problema de AP linda con la
A) vanidad. B) frugalidad. C) gula.
D) frivolidad. E) bulimia.
2

5. AP es consciente de que su obsesión por la
comida
A) no tiene ningún efecto sobre su salud.
B) es irrelevante para ella y su enamorado.
C) le ha generado la ruina en sus negocios.
D) puede afectar su relación con su novio.
E) es un problema que no tiene solución.
6. A partir del texto leído, se puede afirmar que AP
A) es superficial.
B) no tiene novio.
C) tiene sobrepeso.
D) luce esbelta.
E) sufre dipsomanía.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
Como no podía alimentarlos, un padre envía
a sus tres hijos a ganarse la vida por el ancho
mundo. Pasan los años y los hijos regresan. Vuel-
ven los tres el mismo día, valientes y contentos...
El padre está lleno de alegría por volver a verlos.
– Para festejar vuestro regreso – les dice – haré
una tortilla. – Déjalo padre – dijo el mayor –. Yo
soy cocinero, yo haré la tortilla. Tú, padre, qué-
date en la puerta de la casa con un plato gran-
de en la mano. El joven vierte los huevos en la
sartén... En el momento en que la tortilla está a
punto, da un golpecito en el mango de su uten-
silio. La tortilla se echa a volar como una crêpe,
pasa por el conducto de la chimenea y cae ante
la casa, justamente en el plato del padre. Este
queda maravillado por tanta habilidad. Y he aquí
que pasa un caballero por el camino. El hombre
pregunta: – Mi caballo ha perdido su herradura;
¿quién podría ayudarme a ponerle una? – Yo
– contestó el segundo hijo – . Yo soy herrador.
Retroceda un poco, por favor, y luego lance su
caballo al galope delante de mí.
El caballero, aunque sorprendido, obedeció.
Y el segundo hijo, rápido como un relámpago,
hierra al caballo al paso sin que se detenga
siquiera. El padre queda maravillado de nuevo.
Entonces se desencadena una tormenta. El
granizo empieza a caer a espuertas. El más joven
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3
Hab. Verbal
de los chicos sonríe: – Ha llegado el momento
de mostrarles lo que yo sé hacer – dijo –. Coge
un bastón, se adelanta, golpea los granizos tan
rápido y tan fuerte que ninguno de ellos logra
llegar a tierra... Y el padre llora de alegría por
tener tres hijos que han llegado a ser tan hábiles.
7. Según el relato, el primogénito del padre es un
A) comerciante.
B) herrero.
C) cocinero.
D) malabarista.
E) artesano.
8. Indique la idea compatible con el texto.
A) El padre, personaje del relato, no era opu-
lento.
B) El segundo hijo era muy hábil con la espada.
C) El menor de los hermanos era un buen co-
cinero.
D) El padre botó a sus hijos porque eran inútiles.
E) Todo hijo siempre regresa a vivir con sus
padres.
9. Según el relato, es correcto sostener que
A) los padres no deben sobreproteger a los hijos.
B) fuera de casa solo hay peligros para los
hijos.
C) los hijos siempre deben vivir con sus padres.
D) los jóvenes solo aprenden a trabajar en la
calle.
E) los hijos deben aprender a ser autónomos.
10. El padre se siente contento porque
A) cada uno de sus hijos tiene una habilidad
especial.
B) su hijo mayor le preparó una rica tortilla con
huevos.
C) desde que llegaron sus hijos ya no tiene que
trabajar.
D) sus tres vástagos han tenido éxito en los ne-
gocios.
E) sus hijos harían cualquier cosa para poder
subsistir.
 Hab. Verbal
11. Si los tres hijos no se hubiesen marchado de la C) un panorama imposible.
casa de su padre, D) la exuberancia de la imaginación.
E) la superioridad actual.
A) el primero sería cocinero, el segundo herre-
ro y el tercero malabarista. 13. Se infiere que, para el autor, la ciencia funda-
B) probablemente no habrían desarrollado las mentalmente es
habilidades mencionadas.
C) se habrían muerto de hambre, debido a la A) investigar y criticar.
pobreza de su progenitor.
B) preguntar y analizar.
D) solo dos de ellos hubiesen tenido éxito en
C) suponer y explicar.
el mundo de los negocios.
D) describir y predecir.
E) el padre les habría enseñado a cocinar,
E) conocer y aplicar.
herrar y otras habilidades más.

Texto N.º 4 14. La distancia entre el cavernícola y el hombre

Desarrollemos la imaginación: ¿qué ocurri- actual, a la que alude el autor, es en este con-
ría si mágicamente desaparecen los compo- texto una distancia
nentes científicos – es decir, los conocimientos
y aplicaciones de la ciencia – de nuestro mundo A) biológica.
actual? Evidentemente, la distancia media en- B) histórica.
tre los hombres de la caverna y nosotros dismi- C) cronológica.
nuirá enormemente. Desde la simple aspirina D) paleontológica.
hasta el trasplante de órganos, como los tejidos E) epistemológica.
sintéticos, el avión, y la televisión, los misiles y el
rayo láser, pero también el agua potable, el gas 15. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incom-
y la electricidad que llegan a nuestras casas se- patible con el texto?
rían impensables. Ni hablar de computadoras,
viajes espaciales o energía nuclear. A) La distancia cultural con el hombre de las
Además, no solo nuestra vida material se cavernas es ingente.
modificaría. Nuestra visión del mundo y de
B) Sin la ciencia ni la tecnología, la población
nosotros mismos – las actuales formas de vida,
humana se reduciría.
nuestros ideales, valores y costumbres (indi-
C) La energía nuclear es una aplicación de la
viduales y sociales) –  variarían. Por supuesto,
investigación científica.
también cambiaría el lenguaje. Aumentaría
D) El autor ve en las ojivas nucleares un rasgo
la mortandad, todo sería más trabajoso y pe-
ligroso; la comunicación con cualquier parte plausible de la ciencia.
del mundo se dificultaría y retardaría, si es que E) La aplicación de la ciencia es responsable
continuase siendo posible. Aunque se esfuma- de los males ecológicos.
rían las ojivas nucleares y amenazarían la exis-
tencia misma del planeta Tierra, así como se 16. La materialización del ejercicio mental que pro-
restituiría el equilibrio ecológico. pone el autor haría de la vida que conocemos

12. El ejercicio mental propuesto procura básica- A) algo inviable.

mente destacar B) más interesante.
C) una vida desarrollada.
A) el poder de la magia. D) un mundo veloz.
B) la importancia de la ciencia. E) un riesgo ecológico.
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4

NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
En una primera etapa, correspondiente a
los primeros cuarenta años del siglo xx, la clase
media limeña era, prácticamente, un sinónimo
de empleocracia. La modernización y el creci-
miento económico de principios de siglo, espe-
cialmente el de las casas comerciales, institucio-
nes bancarias y empresas mineras, llevan a un
aumento sustancial en el empleo dependiente.
A partir de los años veinte, la expansión y mo-
dernización del Estado también va a contribuir
a la ampliación de posiciones de mando medio
o administrativo. La mayoría de los empleados
no contaba con educación superior, privilegio al
cual accedía una proporción muy pequeña del
país. Las exigencias giraban alrededor de la no-
ción de la decencia. Esto se entendía como el
pertenecer a ciertas familias, tener ciertos moda-
les y trato, buena caligrafía (ortografía y gramá-
tica) y apariencia. En términos del trabajo en sí,
incluía una serie de actividades determinadas
por el carácter “intelectual” o “no manual”. Esto
establecía una separación con los trabajadores
artesanales y obreros, considerados como un
estrato inferior y acercaba a la clase media a la
ideología aristocrática dominante.
UNMSM 2011- II
17. Dado el contexto, el término decencia connota
que un empleado debía
A) saber comportarse adecuadamente en to-
dos los círculos sociales.
B) tener un trabajo de empleado público con
una remuneración atractiva.
C) asimilar la educación superior convencio-
nalmente considerada como la mejor.
D) rechazar la cultura popular imperante en
los estratos emergentes.
E) poseer los valores y las cualidades propias
de la ideología dominante.
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5
Hab. Verbal
18. Básicamente, el texto constituye
A) una caracterización socioeconómica de la
clase media limeña de la primera mitad del
siglo xx.
B) una lista de los requisitos que debería
cumplir una determinada fuerza laboral
calificada.
C) un resumen de cómo era valorada la clase
media limeña hacia mediados del siglo xx.
D) un recuento de los rasgos que caracteri-
zaban a las clases sociales en la Lima del
siglo xx.
E) un conjunto de elementos que nos dan una
idea de la vida social limeña entre 1900 y 1940.
19. Prácticamente, el autor identifica a la clase
media limeña de los primeros cuarenta años
del siglo xx con
A) el sector independiente de la economía.
B) las élites cultas del país.
C) las fuerzas laborales más importantes.
D) los trabajadores con educación superior.
E) la empleocracia urbana.
20. Según el autor, la clase media se caracterizaba,
en última instancia, por
A) asimilar la ideología dominante.
B) contar con educación superior y útil.
C) estar formada por jóvenes elegantes.
D) diferenciarse de las altas esferas políticas.
E) recibir un salario elevado por su trabajo.
21. Del texto se puede inferir que la expansión y
modernización del Estado, a partir de los años
veinte, contribuyó
A) al mayor acceso de los empleados a la uni-
versidad.
B) a la distinción entre trabajador intelectual y
artesanal.
C) a una menor distancia entre las clases so-
ciales.
D) a un aumento sustancial del trabajo inde-
pendiente.
E) a la ampliación de la clase media limeña.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Obviar, eludir, sortear, ..............
A) implorar B) enquistar C) irrogar
D) soslayar E) urdir
2. Opimo, fértil, ubérrimo, ..............
A) potentado B) verdadero C) edénico
D) yermo E) feraz
3. Forzar, coartar, impeler, ..............
A) constreñir B) consumar C) constatar
D) conspirar E) coadyuvar
4. ¿Qué término no es convergente con la serie
verbal?
A) timbal B) oboe C) cajón
D) xilófono E) pandereta
5. Indique el vocablo que se excluye del campo
semántico.
A) convite B) comilona C) ágape
D) festín E) comensal
Eliminación de oraciones
6. (I) El sector más influyente en la escena sin-
dical era el proletariado urbano de Lima.
(II) Estos contaban con enemigos de tradición
anarquista. (III) Su organización había avanza-
do mucho ya que poseía una política afín a la
búsqueda de un gobierno justo. (IV) En efecto,
este gremio tuvo una importante representati-
vidad en diferentes congresos. (V) No obstan-
te, su influencia no solo era en el plano políti-
co, sino que se extendió por muchos sectores.
A) III B) IV C) V
D) I E) II
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7. (I) Algunos hombres se preguntaron: ¿Cómo
es que los araucanos, los chichimecas y otras
tribus de cultura marginal no pudieron ser con-
quistadas con la misma sencillez que el Perú
y México? (II) Autores como Cieza y Acosta
sostienen que los araucanos no fueron subyu-
gados fácilmente. (III) No habían tenido reyes
a quienes obedecer porque jamás habían es-
tado sometidos a dominio extranjero. (IV) Era
gente libre. (V) Su régimen sociopolítico y eco-
nómico de nomadismo les incitó a combatir y
esto les posibilitó la resistencia.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
8. (I) Un restaurante debe exhibir los precios de
las comidas tanto al interior como al exterior
del local. (II) Es un espacio para compartir una
ocasión especial en familia. (III) Un restauran-
te debe tener las señalizaciones de seguridad
en lugares visibles para saber conducirse en
casos de desastres. (IV) Condiciones mínimas
de salubridad y de ventilación son dos obli-
gaciones que debe cumplir un restaurante.
(V) Debe otorgar un comprobante de pago al
finalizar un consumo de manera obligatoria.
A) III B) IV C) V
D) I E) II
9. (I) La determinación de la estructura molecu-
lar es uno de los trabajos más interesantes que
realizan los químicos. (II) Antiguamente se de-
moraban meses y años en llegar a determinar
la estructura de una sustancia. (III) No se con-
taba con la moderna tecnología con la que se
dispone hoy. (IV) Actualmente, los análisis se
hacen en semanas y días. (V) Se cuenta con
una moderna tecnología para ello: resonancia
magnética, rayos X, rayos UV, espectrometría
de masa, etc.
A) III B) II C) I
D) IV E) V
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6
 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO N.º 16

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Lujoso, magnífico, digno de verse. ( ) a. famélico
2. Engaño, fraude o mentira con que se intenta dañar a alguien.
b. fétido
 ( )
3. Persona legalmente autorizada para profesar y ejercer la
c. fastuoso
medicina. ( )
4. Que tiene mucha hambre. ( ) d. feraz
5. Hipócrita, especialmente en lo religiosa o en lo moral. ( ) e. falacia
6. Feliz o afortunado. ( ) f. galano
7. Que viste bien, con aseo, compostura y primor. ( ) g. fariseo
8. Que desprende un olor muy desagradable. ( ) h. galeno
9. Fértil, copioso de frutos. ( ) i. fascinar
10. Atraer, seducir o gustar en forma irresistible. ( ) j. fausto

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Una persona ............... es aquella que no da a conocer lo que verdaderamente siente.

2. Se sentía ............... al ver que sus hijos son excelentes padres.
3. Un ............... busca siempre mantener y recuperar la salud humana.
4. Se sentía ............... ya que no había comido hace varios días.
5. La comida podrida emana un olor ...............

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 Hab. Verbal
Preguntas por inferencia 2. Del texto se infiere que “los suelditos de la fle-
xibilización laboral”
NIVEL BÁSICO ................................................................................
................................................................................
................................................................................
Comprensión lectora

Texto N.º 1 3. Respecto a los monos capuchinos, se deduce

Un experimento revela que si a un mono que
capuchino le das una recompensa menor por ................................................................................
realizar la misma tarea, el primate perjudica- ................................................................................
do se enoja y deja de colaborar. A igual que ................................................................................
los humanos, que son víctimas de la perversa
flexibilización laboral, los monos también se Texto N.º 2
declaran en huelga. Dice el gran primatólogo El aprendizaje ha dejado de ser uno y para
Frans de Waal: “Estoy convencido de que es- toda la vida (el adquirido en la escuela, el cole-
tos monos entienden perfectamente cuándo gio y en la educación superior) para replantear-
se les trata de manera injusta y pueden re- se como una necesidad constante de continuo
belarse contra la desigualdad de una manera aprender, reaprender y desaprender. Concep-
similar a la huelga de los humanos”. El experi- ciones como “ya se aprendió lo que había que
mento puso a los monos a trasladar piedras y aprender” empiezan a ser también revaluadas,
a recompensarlos por ello. Todo anduvo bien pues si así se piensa, terminaremos por encon-
mientras todos recibieron el mismo salario trarnos con un mundo extraño e incomprensi-
(consistentes en pepinos). Todo comenzó a ble, con un lenguaje que desconocemos y con
complicarse el día en que solo algunos monos máquinas que nos asustan. Es necesario, en-
comenzaron a recibir un “extra” de uvas que, tonces, que la educación enseñe a aprender, y
como evidentemente no sabemos, es un man- así estar preparados para los nuevos retos tec-
jar para los capuchinos. La reacción de quie- nológicos que se van sucediendo casi sin dar-
nes no tenían acceso a este beneficio no se nos cuenta. Lo anterior obliga a implementar
hizo esperar: perdieron motivación, cayeron un aprendizaje autónomo y continuo.
en la indiferencia y empezaron a desobede-
cer a los investigadores. En síntesis, estalló el
4. Del texto se infiere que el conocimiento
conflicto social y los perjudicados se negaron a
seguir trabajando. Según afirma De Waal, este
A) resulta utópico para el hombre.
comportamiento demuestra que poseen una
B) se consolida en la universidad.
aversión a la desigualdad que les conduce a
C) tiene un carácter progresivo.
la rebeldía si un miembro de la manada recibe
D) como término es polisémico.
una compensación mayor. El experimento in-
E) es infalible en la ciencia.
dica que dicha aversión a la injusticia en nues-
tros primos y en nosotros es innata, y no un
5. La expresión “ya se aprendió lo que hay que
invento comunista. Es lícito pensar entonces
aprender” supone
que los suelditos de la flexibilización laboral
conducirán a tiempos sociales más complejos.
A) vivir en un mundo extraño e incomprensible.
1. En última instancia, el autor del texto sostiene B) un atentado contra la integridad de los demás.
que C) un desconocimiento total de la tecnología.
................................................................................ D) una forma sensata de ver la vida cotidiana.
................................................................................ E) una actitud conformista que afecta el por-
................................................................................ venir.
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 Hab. Verbal
6. Si no se implementara un aprendizaje autóno- suplementarios. La impostura probablemente
mo y continuo, en la educación pública saldrá adelante, puesto que casi todos los de-
más son más jóvenes y, por tanto, sin posibili-
A) probablemente el progreso de la humani- dades de contradecir la palabra del viejo.
dad no se estancaría.
B) el futuro de la ciencia y la tecnología serían 7. En el texto, la palabra escépticos tiene el sen-
aún más inciertos. tido de
C) se acentuaría la desigualdad en el uso de la
ciencia y la tecnología.
A) observadores.
D) el mundo se convertiría en un lugar extraño
B) metódicos.
e incomprensible.
C) burlones.
E) es posible que se produzca un conflicto de
D) lúdicos.
grandes dimensiones.
E) incrédulos.

NIVEL INTERMEDIO
8. Indique la alternativa que expresa la mejor sín-
tesis del texto.
Texto N.º 3
Existen tres lugares en el mundo donde pa- A) Aunque hay tres lugares en el mundo con
rece que la gente alcanza edades extraordina-
pretensiones de longevidad, estas preten-
rias: Abjasia, en el Cáucaso, Villcabamba, en
siones se pueden poner en entredicho.
el sur de Ecuador, y Hunzaland, en Pakistán.
B) Da la impresión de que hay tres lugares en
Sin embargo, habría que observar que hay
el mundo donde la gente llega a edades ex-
gerontólogos que suelen ser escépticos ante
traordinarias: Abjasia, Villcabamba y Hun-
esas pretensiones. Sus dudas tienen, en par-
zaland.
te, buen fundamento. Los hunzas son todavía
C) Cuando se alcanza una edad provecta, las
mayoritariamente analfabetos y en la Abjasia
personas cambian de estatus y suelen ser
no se introdujo un lenguaje escrito hasta 1954.
reconocidas por los demás.
Sin registros escritos, es difícil dar validez a las
D) Las personas jóvenes dudan mucho en
pretensiones de longevidad. En contraposi-
contradecir a los más viejos porque es di-
ción, los ecuatorianos de la región que rodea
fícil establecer la verdad de lo que dicen.
a Vilcabamba son fervientes católicos y lo han
sido desde siglos. De aquí que sus certificados E) Los lugares en el mundo donde abundan los
de bautismo (con frecuencia amarillentos y longevos se han sometido a un escrutinio
quebradizos, pero todavía legibles) pueden científico demasiado riguroso.
dar testimonio de la mayoría de edades que
se alegan. En los abjasios, y es de suponer que 9. Se infiere del texto que un certificado de bau-
también en los hunzas, existen buenas razones tismo
para exagerar la edad, en particular el enorme
respeto que suscitan los viejos. En estas so- A) se da, sobre todo, en sociedades analfabetas.
ciedades, la posición social de la persona au- B) puede refrendar la pretensión de longevidad.
menta con los años que tenga. Al llegar a muy C) es objetado por los expertos en gerontología.
avanzada edad, las personas pueden tener la D) tiene gran utilidad en los pueblos caucásicos.
gran tentación de añadirse unos cuantos años E) solo es utilizado en países de América del Sur.
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9
 Hab. Verbal
10. Se puede establecer a partir del texto que
A) los hunzas son los seres más longevos de
toda la humanidad.
B) los abjasios tienen documentos escritos
que datan desde 1900.
C) los gerontólogos carecen de una metodolo-
gía científica adecuada.
D) los ecuatorianos son los más veraces en el
tema de la longevidad.
E) los analfabetos difícilmente pueden llegar a
vivir por largo tiempo.
11. Se infiere que, en Abjasia, aumentarse la edad
A) se cimenta en sus costumbres católicas.
B) cumple con un criterio de estatus social.
C) es algo que se hace por divertimiento.
D) implica hacerle caso a los gerontólogos.
E) tiene que ver con sus creencias religiosas.
Texto N.º 4
¿Imanes para el dolor? La idea quizá no sea
tan descabellada como suena. En un estudio
efectuado por la Escuela Superior de Medicina
Baylor y el Instituto de Rehabilitación e Investi-
gación, ambos localizados en Houston, Texas, se
pidió a los participantes, 50 enfermos de atrofia
muscular postpoliomelítica, que clasificaran en
una escala del uno al diez cuánto les dolía que
les tocaran los músculos o articulaciones afec-
tados. A continuación se les colocó en la zona,
a unos, un imán pequeño, y a otros, un placebo
(ni los investigadores ni los pacientes sabían de
cuál de las dos cosas se trataba), y se los dejó
durante 45 minutos. Al cabo de ese tiempo, se
les pidió que volvieran a evaluar su dolor. De
los 29 pacientes a los que se colocó el imán, 22
afirmaron haber sentido mejoría, a diferencia de
solo 4 entre los 21 tratados con el placebo.
“No podemos explicar por qué el alivio fue tan
considerable y rápido”, escribieron posteriormen-
te los investigadores en los Archives Of Physical
Medicine and Rehabilitation, pero suponen que el
imán puede haber alterado las transmisiones ner-
viosas que transmiten las sensaciones de dolor,
o causado una reacción indirecta del cerebro, o
bien favorecido la secreción de ciertos analgési-
cos naturales del organismo que reciben al nom-
bre de endorfinas. La investigación continúa.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
12. Dada la conclusión del texto, nos remite bási-
camente a un estudio de carácter
A) electromagnético.
B) explicativo.
C) exploratorio.
D) psicológico.
E) neuroquímico.
13. Dados los resultados del estudio, cabe inferir que
A) el cerebro se vio atraído por el imán.
B) el imán desencadena los efectos analgésicos.
C) el placebo elegido no fue el adecuado.
D) la atrofia muscular no es tan dolorosa.
E) las endorfinas son analgésicos artificiales.
14. Dada la muestra numérica de las personas a
las que se les aplicó el imán y a las que se les
aplicó el placebo, cabe suponer que
A) científicamente los resultados dejan mucho
que desear.
B) el alivio del dolor está causalmente asocia-
do al placebo.
C) el procedimiento científico seguido es in-
apropiado.
D) existen técnicas estadísticas que corrigen la
diferencia.
E) sería bueno informar debidamente antes
del estudio.
15. Cabe inferir que se utilizó el placebo
A) a fin de permitir un estudio conjunto entre
diversos investigadores.
B) para así despistar a posibles investigadores
rivales.
C) para determinar con objetividad las propie-
dades del imán.
D) por la naturaleza de la atrofia muscular post-
poliomelítica.
E) según la metodología usual, para tratar a
enfermos terminales.
16. La investigación continúa con el propósito de
A) conocer cómo actúa el imán.
B) identificar plenamente las endorfinas.
C) liberar el dolor a los demás pacientes.
D) saber cómo funciona el placebo.
E) ver directamente la reacción cerebral.
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10

NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
La ironía es la característica peculiar de la dia-
léctica socrática y no solo desde el punto de vista
formal, sino también desde una perspectiva subs-
tancial. En general, “ironía” significa “simulación”.
En nuestro caso específico, a saber, en lo que con-
cierne al método usado por Sócrates, indica jue-
go bromista, múltiple y diverso, de las ficciones y
estratagemas utilizadas por este para obligar a su
interlocutor a dar razón de sí mismo. “Con la bro-
ma – ha escrito un documentado autor –  Sócrates
quita cierta máscara a las palabras o a los hechos,
se muestra como entrañable amigo de su interlo-
cutor, admira la capacidad y los méritos de este, le
pide consejo e instrucción, y así sucesivamente.
Al mismo tiempo, empero, y para quien observe
con más profundidad, se cuida de que la ficción
resulte transparente” (H. Maier). En conclusión, lo
jocoso siempre está en función de un objeto serio
y, por lo tanto, siempre es metódico.
A veces en sus simulaciones irónicas, Sócra-
tes fingía adoptar como propios los métodos de
su interlocutor, sobre todo si este era hombre
culto y en particular si era filósofo. A continua-
ción se dedicaba al juego de exagerarlos hasta
límites caricaturescos para después invertirlos
con la lógica peculiar de dichos métodos, de
forma que se hiciese patente la contradicción.
Por debajo de los distintos disfraces que Sócra-
tes iba utilizando siempre, se veían los rasgos
del disfraz esencial, al que antes hemos aludi-
do: el no saber, la ignorancia. Se puede afirmar
que, en el fondo, los polícromos disfraces de la
ironía socrática no eran más que variantes de
un disfraz básico, que – a través de un multifor-
me y habilísimo juego de ocultaciones –  acaba-
ba siempre por reaparecer.
17. Determine la idea central del texto.
A) Sócrates ponderaba lo jocoso por encima
de la práctica filosófica seria, debido a su
propia falta de profundidad para pensar.
B) La caricaturización socrática implicaba un
desmedido anhelo por acreditarse como el
hombre más sabio.
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11
Hab. Verbal
C) Sócrates usaba la ironía como método eficaz
para mofarse y ridiculizar la ignorancia de
sus adversarios.
D) La polifonía de la ironía socrática evidencia
cualidades histriónicas en Sócrates, puesto
que siempre tendía a la simulación.
E) La ironía era un rasgo esencial del método
socrático para determinar la ignorancia de
su interlocutor.
18. La palabra peculiar se puede reemplazar por
A) particular. B) ignota. C) posible.
D) monótona. E) indistinguible.
19. Se deduce del texto que, en Sócrates, la ironía
es un recurso
A) espontáneo. B) hierático. C) deliberado.
D) irregular. E) fallido.
20. Resulta incompatible, respecto del método de
Sócrates, afirmar que
A) este involucraba la simulación constante de
puntos de vista diversos.
B) la ironía utilizada nunca determinaba anta-
gonismos en la discusión.
C) tenía en el uso de la ironía el rasgo esencial
que lo caracterizaba.
D) tenía por finalidad develar la ignorancia a
través de la jocosidad.
E) implicaba el fingimiento del punto de vista
de su oponente de turno.
21. Si la ironía socrática no hubiese cumplido una
finalidad precisa en la discusión,
A) la lucha por reconocer la ignorancia habría
sido cruelmente sancionada.
B) el fingimiento del adversario habría sido
desplazado por la solemnidad.
C) sería insostenible asumir que formaba par-
te de un engranaje metódico.
D) el reconocimiento de la ignorancia habría
sido el único camino factible.
E) la banalización del adversario se habría sos-
tenido en la burla encubierta.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Toronja, naranja, mandarina, ...............
A) lima B) cítrico C) sandía
D) mango E) sápido
2. Embuste, falacia, infundio, ...............
A) contrición B) amenaza C) patraña
D) invectiva E) deferencia
3. Indique cuál es el término de menor extensión
semántica.
A) paquidermo B) animal C) vertebrado
D) jabalí E) mamífero
4. Señale la serie conformada por antónimos de
la palabra exacerbar.
A) desaparecer, suavizar, armonizar
B) mitigar, agudizar, sulfurar
C) moderar, templar, curar
D) paliar, atenuar, aplacar
E) perpetrar, tolerar, calmar
5. ¿Cuál es la serie verbal de antónimos de des-
templanza?
A) prudencia, moderación, dilapidación
B) comedimiento, indigencia, ponderación
C) circunspección, laconismo, conato
D) tolerancia, beligerancia, miramiento
E) frugalidad, sobriedad, austeridad
Eliminación de oraciones
6. (I) El honor es la cualidad moral que nos re-
cuerda el deber con nuestro prójimo y con
nosotros mismos. (II) El honor está estrecha-
mente ligado a la dignidad de la persona.
(III) Honor también es el goce que se tiene
de una buena reputación. (IV) La honestidad
y el recato en las mujeres, la caballerosidad y
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lealtad en los hombres son muestras de honor.
(V) Algo muy complicado para nuestros días,
en que no se respeta el honor de las personas.
A) III B) V C) I
D) II E) IV
7. (I) Algunos nativos de Nueva Guinea son
descendientes de caníbales. (II) Es decir, de
salvajes que se alimentan de carne humana.
(III) Para ellos, el ser comido por un enemigo
representa un gran honor. (IV) Se supone que
al ingerir carne humana se asimilan las me-
jores cualidades y experiencias de la víctima
sacrificada. (V) Actualmente, la ciencia ha
desbaratado los prejuicios de estos caníbales.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
8. (I) Ella tiene veintitrés años; él, veinticuatro;
mas su afecto se muestra con asombrosa inten-
sidad. (II) El afecto desinteresado y personal,
de carácter recíproco, es la amistad. (III) Una
pareja de novios de la época victoriana, en una
playa misteriosa. (IV) Reliquias nostálgicas de
un noviazgo romántico. (V) Por ejemplo, flores
prensadas en los libros, un mechón de cabe-
llos, un retrato y una carta de amor.
A) III B) V C) I
D) II E) IV
9. (I) Una ciencia no es un agregado de conoci-
mientos inconexos, sino una conexión com-
pleta entre sí. (II) La ciencia es todo un con-
glomerado de hipótesis demostradas y por
demostrar. (III) Una ciencia es un sistema de
ideas relacionadas entre sí. (IV) La racionali-
dad es otra de las características de la ciencia.
(V) La experimentación y la metodología son
medios utilizados peculiarmente por la ciencia.
A) III B) IV C) II
D) I E) V
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 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO N.º 17

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Carga impuesta sobre un inmueble o sobre un caudal. ( ) a. gamberro
2. Falta de ganas de trabajar, de honradez y de vergüenza. ( ) b. iconoclasta
3. Dicho de un persona: Muy habladora o charlatana. ( ) c. gallardía
4. Pícaro, bribón, sin crianza ni vergüenza. ( ) d. gravamen
5. Que rechaza el culto a las imágenes sagradas. ( ) e. gárrulo
6. Helado, muy frío. ( ) f. galopín
7. Libertino, disoluto. ( ) g. grácil
8. Que no tiene noticia de las cosas. ( ) h. gandulería
9. Sutil, delgado o menudo. ( ) i. ignaro
10. Valor y decisión en la forma de actuar. ( ) j. gélido

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Un ............... es un hombre que malgasta su fortuna, en vino, mujeres y diversión.

2. El gobierno estableció un ............... a los autos de lujo con una tasa del 20 %.
3. Desconoce hasta lo más elemental sobre la historia del Perú, es un ...............
4. Con mucha ............... los soldados pudieron vencer al enemigo.
5. El agua del Polo Norte es ...............

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 Hab. Verbal
Preguntas por extrapolación ................................................................................
................................................................................
NIVEL BÁSICO ................................................................................

3. Si después del experimento realizado el grupo

Comprensión lectora de superhéroes hubiese actuado con soberbia
Texto N.º 1 e individualismo,
Tener superpoderes virtuales puede moti- ................................................................................
var a las personas a hacer el bien en la vida ................................................................................
real. Esta fue la conclusión a la que llegaron ................................................................................
especialistas de la Universidad de Stanford, en
Estados Unidos. La finalidad del estudio publi- Texto N.º 2
cado en la revista PLOS ONE, que contó con la El Grupo Intergubernamental sobre Cambio
participación de 30 mujeres y 30 hombres, fue Climático (IPCC) evaluó, en el 2001, que la ma-
averiguar si se puede usar tecnología de reali- yor parte del calentamiento observado duran-
dad virtual para inducir a las personas a ayudar te los últimos 50 años se debe al incremento
al prójimo. Durante la investigación, la mitad en las concentraciones de gases que provocan
de los participantes estuvieron en un helicóp- el efecto de invernadero, producto de la activi-
tero virtual, mientras que a la otra se le otorgó dad humana. Durante el siglo xxi, el mundo va
el superpoder de volar. a calentarse por lo menos el doble de lo que lo
A la mitad de cada grupo se le pidió que
hizo durante el siglo pasado, pero esto ocurri-
actuara de forma heroica y salvara a un niño
ría a un ritmo hasta diez veces más rápido y no
diabético, ya sea en el helicóptero o con los
debe creerse, como muchos pueden imaginar,
superpoderes, y a los otros se les dijo que
que un cambio de tres o cuatro grados en la
sencillamente sobrevolaran la ciudad virtual.
temperatura promedio del planeta significaría
La idea detrás de esta prueba era averiguar
si importaba o no realizar una acción heroica simplemente que solo vamos a sufrir veranos
para sentirse superhéroe. “Descubrimos que tres o cuatro grados más cálidos y disfrutar
no importa. El solo hecho de tener la habilidad de inviernos menos fríos: un cambio de esta
de volar llevó a la gente a ayudar más fuera magnitud tiene efectos aniquiladores para la
de la realidad virtual”, señaló la especialista, humanidad.
quien los puso a prueba. Poco después de ¿Estamos a tiempo de evitarlo? Lo políti-
despedirse de sus avatares de superhéroes – y camente correcto es decir que sí para no ani-
sin saberlo – se encontraron en situaciones en quilar esperanzas y acelerar así el proceso. Lo
las que podían ayudar sin que se lo pidieran, científicamente cierto – con mayor o menor
como recoger el bolígrafo a alguien que se le precisión – es que difícilmente, dado el desen-
había caído. Aquellos que venían de sentirse frenado modo de producción actual, se pueda
superhéroes se mostraron más propensos a hacer algo realmente significativo.
hacer el bien.

4. ¿Cuál es el tema central del texto?

1. Escriba la idea principal del texto.
................................................................................
A) El incremento del calentamiento global
................................................................................
................................................................................ B) Las causas del efecto invernadero
C) La extinción de los seres humanos
2. Si un niño siempre asume el papel de superhé- D) La contaminación del medio ambiente
roe en los videojuegos, E) El desenfrenado modo de producción
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5. Si se incrementan aún más las concentracio-
nes de gases que provocan el efecto de inver-
nadero,
A) las condiciones ambientales cambiarían,
pero no tanto.
B) la esperanza podría ralentizar el proceso
del calentamiento.
C) tendría graves consecuencias solo para los
seres humanos
D) se podría hacer algo significativo para salvar
al mundo.
E) pondría en riesgo la subsistencia de la es-
pecie humana.
6. Si se lograra regular eficazmente el modo de
producción predominante en el mundo,
A) la actividad humana no afectaría al medio.
B) la vida del hombre no supondría riesgos.
C) se podría atenuar el calentamiento global.
D) la contaminación ya no sería un problema.
E) la concentración de gases se acentuaría.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
La Palabra Divina fue revelada al profeta
Mahoma, quien transmitió o recitó estas ense-
ñanzas a sus seguidores. Al poco tiempo de la
muerte de Mahoma, en 632, las revelaciones
fueron compiladas en un texto formal conoci-
do como el Corán, que significa “recitación”.
El árabe fue originalmente, y continúa siendo
hoy, el idioma del Corán para todos los fieles,
aunque se han hecho traducciones a casi to-
dos los idiomas.
El islamismo es más que una religión. El Co-
rán está al centro de la vida espiritual de todo
musulmán, y hay muchos que lo han memo-
rizado completamente. También sirve como
guía para la vida cotidiana para el comporta-
miento privado y social. La ley islámica, o sha-
ria, está basada en las enseñanzas del Corán
así como en las del hadid (“proverbios”), una
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Hab. Verbal
colección de tradiciones acerca de las pala-
bras y actos del Profeta (por ejemplo: “A quien
haga Alá un préstamo generoso, Él le devolve-
rá el doble y le recompensará generosamen-
te”, “Él es quien revela a su siervo signos claros
para sacarlos de las tinieblas a la luz...”). Los
jueces islámicos aluden al Corán y al hadid
como base de sus juicios legales.
7. Indique el tema central del texto.
A) La importancia del Corán en la vida musul-
mana
B) El Corán, libro escrito en el idioma árabe
C) La base del islamismo en el sagrado Corán
D) Las enseñanzas de Mahoma en el año 632
E) Una colección de tradiciones acerca del Corán
8. Cuando se manifiesta que el islamismo es más
que una religión, se quiere decir que es
A) el centro de la vida espiritual de todo hombre.
B) predominante ante todas las demás religiones.
C) una cosmovisión que fundamenta la vida.
D) una revelación hecha por el profeta Mahoma.
E) la única religión que nos dará la salvación.
9. Del proverbio “Él le devolverá el doble y le re-
compensará generosamente” se infiere que
A) Alá muestra el camino divino a sus siervos.
B) si eres altruista, tendrás una vida abundante.
C) los judíos y los cristianos recibirán la gloria
buscada.
D) el austero gozará de salud y tendrá muchos
bienes.
E) el profeta se comporta de acuerdo con el
Corán.
10. En el texto, el término alusión tiene el sentido
de
A) exclusión.
B) referencia.
C) incitación.
D) supresión.
E) recuerdo.
 Hab. Verbal
11. Si un musulmán hiciera caso omiso al Corán,
de acuerdo con la idea medular del texto,
A) sería reconocido en el hadid.
B) estaría cometiendo injuria.
C) Alá lo recompensaría por su actitud.
D) mejoraría su calidad de vida.
E) su vida sería un tanto caótica.
Texto N.º 4
La investigación de la afasia atañe aun vie-
jo enigma filosófico: el grado en que el pen-
samiento depende del lenguaje. La afasia
menoscaba el desempeño del individuo en
diversas tareas de formación de conceptos,
tal como lo hacen todas las formas de daño
cerebral. Pero no es nada extraño encontrarse
con que una persona gravemente afásica pue-
de resolver un laberinto o un rompecabezas
muy difícil, jugar una partida de ajedrez o de
bridge, o bien obtener un puntaje superior al
normal en la selección no verbal del test de
inteligencia para adultos de Wechsler. Otros
individuos afásicos han continuado pintando,
componiendo o dirigiendo orquestas con una
competencia de nivel profesional.
El funcionamiento mental, en caso de afa-
sia, tiene relación con un tema de gran inte-
rés actual: las funciones de los hemisferios
izquierdo y derecho del cerebro. En casi todos
los individuos diestros, el hemisferio izquierdo
se especializa en el lenguaje, por lo que las
lesiones allí producidas darán lugar a un de-
terioro significativo del lenguaje. Este tipo de
lesión no afecta el funcionamiento del hemis-
ferio derecho y el paciente afásico conserva
una relativa capacidad respecto de aquellas
funciones para las cuales el hemisferio dere-
cho es superior: la orientación visual-espacial,
la comprensión musical, el reconocimiento de
rostros y la adecuación emocional.
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12. La investigación de la afasia permite concluir
que
A) el pensamiento no depende exclusivamen-
te del lenguaje.
B) los hemisferios izquierdo y derecho son
muy similares.
C) los individuos afásicos están incapacitados
para pensar.
D) un trastorno en el hemisferio derecho dete-
riora el lenguaje.
E) los afásicos tienen una comprensión lin-
güística mediana.
13. La palabra competencia equivale, en el texto, a
A) ejecución. B) síntesis. C) disposición.
D) pericia. E) regularidad.
14. Es incompatible con el texto sostener que
A) la afasia supone la merma de la compren-
sión verbal.
B) la afasia reduce la capacidad lingüística de
los individuos.
C) un daño cerebral supone una reducción de
la potencia mental.
D) el hemisferio izquierdo, en los diestros, es
la sede del lenguaje.
E) el afásico tendrá dificultades en el recono-
cimiento de rostros.
15. Se infiere que si un hombre diestro sufre un
daño en el hemisferio derecho,
A) desarrollará inevitablemente el tipo de afa-
sia más grave.
B) tendrá una enorme capacidad en la orien-
tación espacial.
C) será incapaz de utilizar su lenguaje para la
comunicación.
D) tendrá graves disfunciones en el control de
la ira personal.
E) tendrá incólume su capacidad para la com-
prensión musical.
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16
 Hab. Verbal
16. Si la afasia supusiera un deterioro total del C) posibilidad de lograr una sempiterna vida.
pensamiento, D) fuerza absoluta que le da a la desconfianza.
E) posibilidad satisfactoria de censurar a la
A) la música sería un simbolismo indescifrable. tradición.
B) el hemisferio derecho sería el más impor-
tante. 18. En el texto, frutos denota
C) el hemisferio izquierdo sería el menos im-
portante. A) métodos.
D) el pensamiento dependería totalmente del B) dudas.
lenguaje. C) esperanzas.
E) el nexo entre pensamiento y lenguaje sería D) riquezas.
insondable. E) conocimientos.

NIVEL AVANZADO 19. Resulta incompatible con el texto aseverar que el

A) autor pondera una vida dedicada al cono-

Texto N.º 5
cimiento.
Puedo decir, sin temor, que creo haber te-
B) autor da cuenta de la fertilidad del método.
nido la gran fortuna de haberme encontrado
C) método del autor tiene un sello personal.
desde mi juventud en ciertos caminos que me
D) autor del texto espera llegar a la longevidad.
han conducido a consideraciones y máximas,
E) método formado por el autor es de índole
de las cuales he formado un método por el que
gradual.
me parece dispongo de un medio de aumentar
gradualmente mi conocimiento y elevarlo poco
20. De acuerdo con el texto, la gran fortuna se debe
a poco hasta el punto más alto que la medianía
de mi espíritu y la corta duración de mi vida le
A) al considerar las codas como un filósofo
puedan permitir alcanzar. Porque he recogido
escéptico.
ya tales frutos de ese método que, aunque en
B) al disponer de un medio para eliminar la
el juicio que hago de mí mismo, procuro siem-
mediocridad.
pre inclinarme hacia el lado de la desconfian-
C) al enfoque que combate la verdad tradicional.
za, más bien, que al de la presunción, y aunque
D) al haber logrado un método en la búsqueda
al considerar con mirada de filósofo las diver-
de la verdad.
sas acciones y empresas de los hombres, no
E) al desconfiar de los caminos hacia el cono-
haya apenas ninguna que no me parezca vana
cimiento seguro.
e inútil, no por ello dejo de experimentar una
extrema satisfacción en vista del progreso que
21. Si el autor no hubiese recogido frutos por la
creo haber hecho ya en la investigación de la
aplicación del método,
verdad, ni de concebir tales esperanzas para
el porvenir que si entre las ocupaciones de los
A) su mirada de filósofo sería optimista
hombres, puramente hombres, hay alguna que
ad libitum.
sea sólidamente buena e importante, me atre-
B) tendría acentuado un sentimiento de des-
vo a creer que esa es la que yo he escogido.
confianza.
17. Medularmente, el autor pondera el método en C) estaría ganado por una presunción justifi-
virtud de la cada.
D) experimentaría, aún más, una extrema sa-
A) fortuna que le puede deparar con el tiempo. tisfacción.
B) capacidad para incrementar los conoci- E) todas las cosas le parecerían útiles y tras-
mientos. cendentes.
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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. ¿Qué vocablo no pertenece a la serie verbal?
A) pauperismo B) laceria C) inopia
D) cuita E) indigencia
2. Incuria, negligencia, dejadez, .............
A) desidia B) disenso C) encono
D) ralea E) impericia
3. Indique el término no convergente con la serie
verbal.
A) convento B) monasterio C) cenobio
D) abadía E) aquelarre
4. Fémur, rótula, tibia, .............
A) húmero B) radio C) peroné
D) cúbito E) clavícula
5. Señale la serie verbal correcta.
A) triángulo, hipotenusa, trapecio
B) trompo, cometa, trompeta
C) golf, tenis, fútbol
D) androide, robot, maniquí
E) pradera, llanura, sábana
Eliminación de oraciones
6. (I) Usted no quiere sanarse, coronel Luis. (II) El
coronel padecía de males de amor. (III) La ne-
gativa del enfermo hizo que la mujer pensara
que no podía recuperarse. (IV) El coronel es-
cuchó la ira tremenda del abuelo: tómatela,
caramba. (V) Y mataron al mejor de los gallos,
y doña Delfina recogió la sangre del animal en
un vasito: tómeselo sin dejar una gota.
A) IV B) I C) III
D) II E) V
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7. (I) Cristóbal Colón partió de España bajo el
auspicio de la reina Isabel la Católica. (II) Rea-
lizó su primer viaje con tres carabelas: la Niña,
la Pinta y la Santa María. (III) El carácter perse-
verante y decidido de Colón permitió el éxito
de su empresa. (IV) Colón llegó a América el
12 de octubre de 1492. (V) Con el descubri-
miento de América se demostró que la Tierra
era redonda.
A) II B) V C) I
D) III E) IV
8. (I) Cualquier objeto que flote sobre la super-
ficie del agua se hunde hasta que desplaza
un volumen de agua equivalente a su peso.
(II) Para que un barco pueda llevar a 20 perso-
nas y una provisión de combustible (un total de
500 kg), tiene que confeccionarse con el sufi-
ciente largo y ancho para desplazar 500 kg de
agua sin hundirse por debajo de la línea de flo-
tación. (III) El diseño debe valorar que el barco
tiene su propio peso, el cual tiene también que
ser desplazado. (IV) Por tanto, cuanto mayor
sea el peso del material utilizado para construir
el barco, más grande habrá de ser él. (V) Por el
principio de Arquímedes, los barcos flotan más
bajos en el agua cuando están muy cargados,
ya que se necesita desplazar mayor cantidad
de agua para generar el empuje necesario.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
9. (I) El virrey Toledo tiene el ingrato privilegio his-
tórico de haber organizado la mita. (II) La mita
constituyó la mayor forma de explotación del
hombre. (III) Comprendía a los indígenas en-
tre los 18 a 50 años, conocidos como mitayos.
(IV) Estaban obligados a concurrir a los lugares
señalados para prestar sus servicios persona-
les. (V) A cambio, percibían un mísero salario.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
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 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO N.º 18

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Afrenta pública. ( ) a. juicioso
2. Dar empuje para producir movimiento. ( ) b. impertérrito
3. No conocido ni descubierto. ( ) c. ineluctable
4. Persona servil y aduladora. ( ) d. ignominia
5. Dicho de una persona: A quien no se infunde fácilmente te- e. impeler
rror, o a quien nada intimida. ( )
6. Que no se puede evitar. ( ) f. lacerar
7. Que procede con madurez y cordura. ( ) g. imprecar
8. Lastimar, golpear, magullar, herir. ( ) h. ignoto
9. Alegre, regocijado, lleno de júbilo. ( ) i. lacayo
10. Proferir palabras con que se expresa el vivo deseo de que j. jubiloso
alguien sufra mal o daño. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Tenía que marcharse hacia tierras ............... donde tendría que vivir de la naturaleza.
2. Eres una persona ............... a pesar de tu corta edad, ya que reflexionas antes de actuar.
3. Juan está ............... porque ingresó a la universidad en el primer puesto.
4. En la tragedia griega el destino es ............... según el oráculo.
5. Después del accidente quedó con todo el cuerpo ...............

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 Hab. Verbal
Primera práctica de reforzamiento 7. Indique la serie formada solo por sinónimos.

NIVEL BÁSICO A) leal, felón, confidente

B) taciturno, cauteloso, ligero
C) decente, procaz, recatado
Series verbales D) ludibrio, mofa, cosquilla
E) íntegro, recto, intachable
1. Pagar, abonar, remunerar, ..............
8. Elija la alternativa en la que el primer término
A) diseminar B) dirimir C) cobrar de la izquierda es antónimo de los demás.
D) sufragar E) surtir
A) Preclaro: adocenado, gregario
2. Saber, ciencia, instrucción, ..............
B) Agudo: perspicaz, sutil
C) Lúbrico: continente, desbocado
A) expiación
D) Prurito: anhelo, sueño
B) elucubración
E) Osado: parco, apocado
C) intuición
D) nesciencia
E) erudición 9. ¿Cuál es el término que engloba a los demás
por su generalidad?
3. Fámulo, manso, mayordomo, ..............
A) capitanear B) gobernar C) administrar
A) mayorazgo B) neófito C) criado D) acaudillar E) dirigir
D) dócil E) pío
10. Indique el término que no es sinónimo de los
4. Proclive, salaz, reacio, .............. demás.

A) casto A) desleír B) confluir C) disolver

B) propenso D) licuar E) diluir
C) lujurioso
D) falso NIVEL INTERMEDIO
E) severo

5. Indique el término que se excluye de la serie Eliminación de oraciones

verbal.
11. (I) La noción de paroxismo, que procede de
A) aperitivo B) refrigerio C) piscolabis la lengua griega, se refiere a una exageración
D) laxante E) tentempié de algo. (II) El concepto suele emplearse con
referencia a la expresión enardecida de una
6. ¿Cuál es el vocablo que no corresponde al opinión o un sentimiento. (III) También apare-
campo semántico de los demás? ce en el ámbito de la medicina. (IV) Alude a
la manifestación violenta de una enfermedad.
A) oda (V) Algunos fanáticos del fútbol manifiestan
B) romance paroxismo.
C) boceto
D) copla A) I B) V C) IV
E) soneto D) II E) III
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12. (I) Para la psicología, los hábitos son comporta-
mientos que se repiten con una cierta regulari-
dad y que se desarrollan sin que la persona tenga
que razonar. (II) En el ámbito de la geología, un
hábito cristalino es la apariencia externa de un
mineral. (III) El hábito, por lo tanto, permite des-
cribir cómo luce un mineral a nivel macroscópi-
co. (IV) Para la botánica, por su parte, el hábito
hace mención a la forma de una especie vegetal,
determinada por su tallo, sus ramas y su textura,
entre otras características. (V) Un hábito, por últi-
mo, es una distinción que identifica a una orden
militar y el nombre que estas perciben.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
13. (I) En el campo del arte, se conoce como rea-
lismo a la estructura estética que busca surgir
como una imitación fiel de la naturaleza. (II) Al
igual que la ciencia tiende a un mayor grado
de objetividad. (III) Puede hablarse de realis-
mo pictórico: los cuadros pretenden plasmar la
realidad. (IV) También puede hablarse de rea-
lismo literario. (V) Las obras intentan aportar
un testimonio sobre una determinada época.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
14. (I) Los videojuegos son una forma de arte tan
popular. (II) En los últimos años han consegui-
do recaudaciones comparables con aquellas
de la industria cinematográfica. (III) Sus títulos
son tan variados que van del increíble fotorrea-
lismo a los juegos educativos y entrenadores
virtuales. (IV) Su público ha crecido más de lo
esperado y ha llegado a atraer a personas de
todas las edades. (V) En sus comienzos, estas
creaciones estaban lejos de ser consideradas
dignas de ser expuestas en un museo.
A) IV B) I C) II
D) V E) III
15. (I) La deontología profesional se aplica al pe-
riodismo, entre otros campos. (II) Los perio-
distas, de acuerdo con la deontología, deben
manejarse siempre con datos contrastados.
(III) Deben confirmar la veracidad de aquello
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Hab. Verbal
que informan, proteger a las fuentes que le su-
ministran datos. (IV) Asimismo, no deben citar
contenidos sin mencionar quién es el autor
del material, entre otros principios. (V) Si un
periodista viola estos criterios, puede recibir
distintos castigos según las normas internas
del medio de comunicación en el que trabaja.
A) I B) III C) V
D) II E) IV
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Dormir con la luz o la televisión encendidas
aumenta el riesgo de depresión, según revela
un estudio de la Universidad Estatal de Ohio
(EE. UU.), presentado en el último encuentro
anual de la Sociedad Americana de Neuro-
ciencia en San Diego.
En sus experimentos, el investigador Rand
Nelson y sus colegas trabajaron con 16 hams-
ters, de los cuales la mitad durmió en absoluta
oscuridad, mientras los demás eran expuestos
cada noche a un nivel de luz equivalente al
que produce el brillo de un televisor encendi-
do en una habitación a oscuras (5 lux). Ocho
semanas más tarde, los animales que nunca
dormían a oscuras habían visto modificado su
estado de ánimo y desarrollaron depresión.
Cuando los investigadores examinaron sus
cerebros, comprobaron que en la zona del hi-
pocampo tenían una menor densidad de vello-
sidades (espinas dendríticas) en las neuronas
que quienes dormían sin luz, lo que implica
que la comunicación entre sus células nervio-
sas se habría visto reducida. Según Nelson, los
resultados sugieren que el nivel de luz óptimo
que necesita el cerebro de los mamíferos para
descansar es sorprendentemente bajo.
Los investigadores asocian los efectos de
la exposición a la luz a una hormona llamada
melatonina, que se produce cuando el cuerpo
detecta la oscuridad. Entre otras cosas, la me-
latonina regula el ritmo circadiano, nos ayuda
a conciliar el sueño y actúa como antioxidante.
Si hay demasiada luz ambiental, el cuerpo po-
dría producir cantidades de melatonina inade-
cuadas.
 Hab. Verbal
16. Básicamente, el autor del texto sostiene que
A) la luz y la televisión son factores vinculados
con la depresión.
B) la exposición a la luz aumenta el riesgo de
padecer depresión.
C) existe una gran afinidad entre los hombres
y los hamsters.
D) ver mucha televisión es perjudicial para la
salud mental.
E) dormir con la televisión encendida puede
causar depresión.
17. Indique la idea compatible con el contenido
del texto.
20. Si la exposición a la luz en el descanso optimi-
zara la producción de melatonina,
A) solo las personas tendrían que dormir con
luz encendida.
B) los experimentos con hamsters ya no ten-
drían validez.
C) los 16 hamsters habrían fortalecido su esta-
do anímico.
D) los seres humanos no padecerían proble-
mas de depresión.
E) sería recomendable dormir con la televi-
sión encendida.
NIVEL AVANZADO

A) La melatonina es una hormona que ayuda Texto N.º 2

a conciliar el sueño. El arte necesita de la crítica de una forma
B) Los hamsters se deprimen mucho más que vital. Sin ella no puede existir. Una obra de arte
los seres humanos. se muere mientras no se inicie, por su inter-
C) La relación televisión-depresión solo es una medio, un contacto entre dos sensibilidades,
especulación. la del artista que ha concebido la obra y la
D) La causa principal de la depresión es la del amateur o crítico que la aprecia. El hecho
exposición a la luz. mismo de sentir profundamente una obra,
E) Si una persona no se deprime, es porque no para después propagar su entusiasmo, consti-
ve televisión. tuye una acción crítica, incluso si no es más
que oral. Basta un solo amateur para restituir
18. Según el texto, el término inadecuado se en- su verdadero valor a las obras ignoradas, tal
tiende como como a los artistas olvidados.
La existencia material de una obra de arte,
A) insuficiente. en efecto, no vale nada en sí misma. ¿Qué sig-
B) inoportuno. nificaba hasta 1952 para nosotros, los occiden-
C) pernicioso. tales, Mizoguchi, el más grande quizá de todos
D) abundante. los cineastas? Tal vez nada o tan solo un mon-
E) inconstante. tón de películas tan perdidas en los estudios
nipones. El azar se ha dignado preservarlas,
19. Del texto se infiere que dormir con la luz en- como lo hizo con Pompeya, la venus de Milo,
cendida Vermeer o Vivaldi. El capricho hubiera podido
también destruirlas. Lo único que importa es
A) aumenta las células nerviosas. la repercusión que las obras y, en consecuen-
B) mantiene el estado de alerta. cia, el arte, provocan en la conciencia de los
C) menoscaba la salud emocional. hombres. Es ella y gracias a ella por lo que
D) no tiene repercusiones en la salud. aquellas perviven. Es en este escenario donde
E) asegura un descanso apacible. debe ponderarse el valor de la crítica.
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22

21. La expresión que sintetiza el contenido del
texto es
A) criticidad y objetividad en la valoración de
la obra artística.
B) vitalidad del trabajo artístico y su influjo en
la conciencia humana.
C) repercusión cultural de la existencia mate-
rial de la obra artística.
D) trascendencia de la obra artística en la con-
ciencia de los hombres.
E) importancia de la crítica en la valoración y
difusión de la obra artística.
22. El denominado “contacto entre las dos sensi-
bilidades” impide
A) la revaloración del trabajo del crítico.
B) la valoración unilateral de la crítica.
C) la desvalorización de la obra de arte.
D) el alejamiento del artista del crítico.
E) el olvido del papel orientador del arte.
23. De la experiencia con Mizoguchi, podemos
comparar la labor del crítico con la del
A) amateur.
B) arqueólogo.
C) científico.
D) antropólogo.
E) historiador.
24. En sociedades donde el trabajo de la crítica
carece de dinamismo y fomento
A) se promueve una cultura a favor del conser-
vadurismo.
B) existen escasas oportunidades para el tra-
bajo del artista.
C) el reconocimiento de las obras artísticas es
muy reducido.
D) la grandeza de la obra está en manos del
propio artista.
E) los planteamientos del autor ocuparían un
lugar secundario.
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Hab. Verbal
25. El término concebir alude en el texto a
A) originalidad.
B) poder imaginativo.
C) labor creadora.
D) diálogo íntimo.
E) pasión artística.
Texto N.º 3
La relatividad general combina la dimensión
temporal con las tres dimensiones espaciales
para formar lo que se llama espacio-tiempo. La
teoría incorpora los efectos de la gravedad al
afirmar que la distribución de materia y energía
en el universo deforma y distorsiona el espacio-
tiempo, de manera que ya no es plano. Los
objetos intentan moverse en trayectorias recti-
líneas en el espacio-tiempo, pero como este se
encuentra deformado, sus trayectorias parecen
curvadas: se mueven como si estuvieran afec-
tados por un campo gravitatorio.
Una tosca analogía de la situación, que no
debemos tomar demasiado al pie de la letra,
consiste en imaginar una lámina de goma.
Podemos depositar sobre ella una bola gran-
de que represente el Sol. El peso de la bola
hundirá ligeramente la lámina y hará que esté
curvada en las proximidades del Sol. Si ahora
hacemos rodar pequeñas bolitas sobre la lámi-
na, no la recorrerán en línea recta, sino que
girarán alrededor del objeto pesado, como los
planetas orbitan alrededor del Sol.
La analogía es incompleta porque en ella
tan solo está curvada una sección bidimen-
sional (la superficie de la lámina de goma),
pero el tiempo queda sin perturbar, como en
la teoría newtoniana. Sin embargo, en la teo-
ría de la relatividad, que concuerda con un
gran número de experimentos, el tiempo y el
espacio están inextricablemente entrelazados.
No podemos curvar el espacio sin involucrar
asimismo al tiempo. Por lo tanto, el tiempo
adquiere una forma. Al curvar el tiempo y el
espacio, la relatividad general los conviene en
participantes dinámicos de lo que ocurre en
el universo, en lugar de considerarlos como
un mero escenario pasivo en que suceden los
acontecimientos.
 Hab. Verbal
26. Fundamentalmente, el texto anterior dilucida C) Si el espacio es curvo, se sigue necesaria-
mente que el tiempo también lo es.
A) los teoremas fundamentales del modelo de D) La gravedad determina que los cuerpos se
la relatividad universal. muevan de forma rectilínea.
B) las semejanzas y diferencias entre la teoría E) En el marco de la relatividad general, el
newtoniana y la relatividad. tiempo tiene un carácter dinámico.
C) la noción de espacio-tiempo en el nuevo
marco de la relatividad general. 29. Se colige del texto que, para el autor, la relati-
D) la propiedad de la curvatura del espacio en vidad general es
la física contemporánea.
E) el enfoque de San Agustín acerca de un ini- A) solo una conjetura.
cio absoluto del mundo. B) una teoría problemática.
C) una noción filosófica.
27. En el texto, el sentido de inextricablemente es
D) un proyecto inconcluso.
E) altamente corroborada.
A) complejamente.
B) arcanamente.
C) confusamente. 30. Si el planeta Marte se mueve elípticamente, lo
D) inseparablemente. hace porque
E) sigilosamente.
A) tiene una tendencia al movimiento rectilí-
28. ¿Cuál de los enunciados es incompatible con neo.
el texto? B) la velocidad de la luz detiene su trayectoria.
C) la gravedad determina un efecto de curva-
A) El universo de la relatividad general es cla- tura.
ramente tetradimensional. D) el tiempo es un escenario libre e indepen-
B) Para Newton, el tiempo era absoluto y fluía diente.
independientemente. E) Dios no pudo hacer nada antes de la creación.

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 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO N.º 19

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Flaco, débil, fatigado. ( ) a. lisonja
2. Astuto, sagaz, taimado. ( ) b. laceria
3. Propensión a los deleites carnales. ( ) c. lánguido
4. Alabanza afectada, para ganar la voluntad de alguien. ( ) d. lenidad
5. Que no tiene órdenes clericales. ( ) e. lacónico
6. Miseria, pobreza. ( ) f. laico
7. Blandura en exigir el cumplimiento de los deberes o en
g. lúcido
castigar las faltas. ( )
8. Deslustrar la buena fama. ( ) h. lascivia
9. Breve, conciso, compendioso. ( ) i. ladino
10. Claro en el razonamiento, en las expresiones, en el estilo,
j. macular
etc. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Tú pasaste de la riqueza a la ............... ya que ni siquiera tienes lo necesario para subsistir.

2. Mi compañero es ..............., ya que su exposición duró apenas cinco minutos.
3. A pesar de tu ancianidad tienes una buena ............... mental cuando disertas tus conferencias.
4. El que dice ............... al adinerado es porque busca algo de él y además carece de personalidad.
5. Las películas aptas solo para mayores de edad despiertan la ............... de los hombres.

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25
 Hab. Verbal

Taller de lectura N.º 4

Me sirve y no me sirve

La esperanza tan dulce, Que es vida hasta morirse,

tan pulida, tan triste, El corazón alerta
La promesa tan leve, Sí me sirve,
No me sirve. Me sirve cuando avanza
No me sirve tan mansa La confianza,
La esperanza, Me sirve tu mirada
La rabia tan sumisa, Que es generosa y firme,
Tan débil, tan humilde, Y tu silencio franco
El furor tan prudente,
Sí me sirve,
No me sirve.
Me sirve la medida
No me sirve tan sabia
De tu vida.
Tanta rabia,
Me sirve tu futuro,
El grito tan exacto
Si el tiempo lo permite, Que es un presente libre,

Alarido tan pulcro, Y tu lucha de siempre

No me sirve. Sí me sirve,
No me sirve tan bueno Me sirve tu batalla
Tanto trueno, Sin medalla,
El coraje tan dócil, Me sirve la modestia
La bravura tan chirle,
De tu orgullo posible,
La intrepidez tan lenta,
Y tu mano segura
No me sirve,
Sí me sirve,
No me sirve tan fría
Me sirve tu sendero
La osadía.
Sí me sirve la vida Compañero.
Mario Benedetti

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26
 Hab. Verbal
EVALUACIÓN DE LA LECTURA

1. Del texto se infiere que el auténtico espíritu

NIVEL BÁSICO
revolucionario

1. En el texto, el término leve significa A) es sincero y tenaz hasta alcanzar sus pro-
pias metas.
A) viable. B) admisible. C) inusual. B) siempre manifiesta un alarido pulcro y un
D) relativa. E) trivial. grito exacto.
C) ha obtenido medallas en la búsqueda de la
2. La palabra fría en el texto es sinónimo de libertad.
D) lucha en la batalla aunque el pueblo aún no
A) severa. lo valore.
B) gélida. E) es abnegado y no busca recompensas ma-
C) indiferente. teriales.
D) pusilánime.
E) imprudente. 2. Se puede afirmar del texto que la esperanza y
el coraje no trascienden porque
3. Según el texto, ser “tan humilde” implica
A) no manifiestan un compromiso y una rebel-
A) una actitud servil. día auténticos.
B) servir al prójimo. B) se demora la consecución de los objetivos
planteados.
C) actuar con modestia.
C) las autoridades no reconocen a los verda-
D) valorar la austeridad.
deros héroes.
E) un pecado venial.
D) el espíritu de servidumbre caracteriza a los
ciudadanos.
NIVEL INTERMEDIO E) las personas no siempre actúan con osadía
y prudencia.

4. Según el texto, “no sirve” la

3. El tema central del texto está relacionado con

A) mansedumbre.
A) las conductas inherentes al ser humano.
B) valentía.
B) el contraste entre lo dócil y lo irreverente.
C) sabiduría.
C) la lucha constante por mantener el honor.
D) modestia. D) la confianza y la franqueza en la batalla.
E) esperanza. E) la sumisión y la rebeldía en la sociedad.

5. El autor del texto valora la .............. y rechaza 4. Si una persona tiende a refugiarse en lo seguro
la .............. y cómodo,

A) franqueza - rebeldía. A) su actitud no sirve a ningún interés.

B) altivez - modestia. B) será un sendero para los demás.
C) sinceridad - hipocresía. C) el progreso será solo una utopía.
D) unidad - diversidad. D) podrá alcanzar una vida plena.
E) benevolencia - iniquidad. E) sirve para mantener el statu quo.
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27
 Hab. Verbal
NIVEL AVANZADO
1. Defina el vocablo sendero según el texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
.................................................................................
2. ¿Cuál cree usted que es la intención principal
del autor del poema?
................................................................................
................................................................................
........................................................................................
................................................................................
................................................................................
........................................................................
1. ¿Está de acuerdo con lo que manifiesta el poe-
ma? ¿Por qué?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................

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28
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales saber qué es la moral, la religiosidad, el amor,

1. Caliente, tibio, fresco, frío, ..............
A) empapado B) helado C) templado
D) hirviente E) hialino
2. Química, Física, Biología, ...............
9. (I) El palenque era producto de la evolución
A) Geología B) Álgebra C) Topología
D) Antropología E) Semiótica
3. Terco, obstinado, porfiado, ..............
A) precoz B) violento C) pertinaz
D) riguroso E) secuaz
4. Erudito, sabio, conocedor, ..............
etc. (V) Para poder acceder a dichas esencias
es necesario colocar entre paréntesis nuestros
prejuicios, conocimientos, etc.
A) IV B) V C) I
D) III E) II
de las rancherías de fines del siglo xvii. (II) Era
un asentamiento rural de población negra
cimarrona que constituyó una unidad social
rebelde. (III) Los cimarrones eran los negros
esclavos que fugaban y se hacían montaraces.
(IV) Su economía fue de subsistencia y giraba
en torno al cultivo y los trabajos artesanales.
(V) Todos sus miembros tenían iguales dere-
chos y obligaciones.

A) omniscio B) metódico C) astuto

D) ignaro E) esteta
5. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal?
10. (I) Las ondas se propagan sin arrastrar materia
A) liliputiense B) gnomo C) pigmeo
D) arlequín E) enano
6. Indique el término de menor extensión se-
mántica.
A) gusano B) anélido C) lombriz
D) animal E) invertebrado
11. (I) La gammagrafía aprovecha los rayos gam-
7. ¿Qué término no es convergente con la serie
verbal?
A) aviso B) cartel C) letrero
D) anuncio E) panfleto
Eliminación de oraciones
8. (I) Kant y Hegel usaron el término ‘fenome-
nología’ en un sentido diferente que Husserl.
(II) La fenomenología en su sentido husserlia-
no no es una ciencia. (III) Es una ciencia de
esencias. (IV) Al fenomenólogo no le interesa
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A) I B) V C) IV
D) II E) III
consigo. (II) Son portadoras de energía. (III) Pue-
den poner en movimiento objetos. (IV) Las on-
das tienen desplazamientos. (V) Toda onda se
desplaza rodeando los obstáculos.
A) I B) III C) II
D) V E) IV
ma para hacer radiografía industrial. (II) Con-
siste en la interposición de un cuerpo en el haz
emergente de una fuente de radiación gam-
ma. (III) Los rayos X se aplican ampliamente
en la medicina. (IV) La gammagrafía está en-
caminada a desplazar a los rayos X industria-
les, gracias a su menor costo. (V) Su uso prin-
cipal es la inspección no destructiva de piezas
soldadas para ubicar los defectos inaccesibles
a la vista.
A) II B) III C) IV
D) I E) V
 Hab. Verbal
12. (I) En los músculos hay glucosa almacenada
en forma de glucógeno. (II) Durante la con-
tracción muscular, la molécula de glucosa se
desdobla en dos moléculas de ácido láctico.
(III) Hay glucosa en los músculos, y la molécu-
la de ella se divide cuando ellos se contraen.
(IV) En el periodo de relajación muscular, 4/5
de ácido láctico se convierten en glucosa y 1/5
se quema. (V) La oxidación del ácido láctico
al convertirse en glucosa requiere de oxígeno.
A) V B) IV C) III
D) I E) II
13. (I) El neopositivismo es la visión filosófica nacida
del empirismo moderno en la experiencia del
Círculo de Viena. (II) Es característica del neo-
positivismo la reducción de la filosofía al análisis
del lenguaje. (III) La doble realidad del lenguaje
produce las dos corrientes del neopositivismo
como filosofía del lenguaje científico y del lengua-
je común. (IV) Las dos dependen del principio
dogmático que Wittgenstein codificó en su Trac-
tatus logico-philosophicus. (V) El Tractatus logico-
philosophicus fue el primer libro escrito por Witt-
genstein y el único que él vio publicado en vida.
A) II B) V C) III
D) I E) IV
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Los artículos científicos tienen una impor-
tancia primordial dentro de la actividad científi-
ca, porque constituyen el medio de expresión y
de comunicación de los conocimientos adquiri-
dos, al mismo tiempo que ponen de manifiesto
las orientaciones y tendencias que se destacan
en la investigación. La redacción de su texto es
la parte final y, en cierto modo, culminante del
trabajo de investigación. Desde luego, para que
los resultados obtenidos en una investigación
sean conocidos, es indispensable que sean
comunv icados a los otros investigadores que
trabajan en el mismo campo. Por lo tanto, el dis-
curso científico es el instrumento a través del
cual se consigue el reconocimiento objetivo de
los resultados logrados. Además, es también el
medio para que los nuevos conocimientos se
incorporen efectivamente a la ciencia.
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14. Fundamentalmente, el autor del texto sostiene que
A) los nuevos conocimientos se incorporan a
la ciencia.
B) la redacción de un texto no siempre es di-
vulgado.
C) el discurso científico tiene una importancia
relativa.
D) los artículos científicos impulsan el avance
de la ciencia.
E) la actividad científica tiene diversas orien-
taciones.
15. Respecto al trabajo de investigación, es incom-
patible aseverar que
A) debe realizarse siguiendo una metodología
rigurosa.
B) solo debe ser comunicado en algunas oca-
siones.
C) su objetivo es brindar conocimientos enri-
quecedores.
D) tiene como parte culminante la redacción
del artículo.
E) debe ser difundido oportunamente a la co-
munidad científica.
16. Se desprende del texto que todo discurso científico
A) contiene un enfoque determinado de la
realidad.
B) es incorporado subjetivamente a la ciencia.
C) es reconocido también por el conocimiento
filosófico.
D) evidencia en menor medida rasgos objetivos.
E) es la parte prescindible del trabajo de inves-
tigación.
17. Del texto se infiere que un artículo científico
A) solo sirve a una élite.
B) tiene un costo módico.
C) resulta ininteligible.
D) difunde solo axiomas.
E) está sujeto a la crítica.
18. En el texto, el término campo tiene el sentido de
A) método. B) artículo. C) laboratorio.
D) especialidad. E) terreno.
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30
 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO N.º 20

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Disminución o deterioro de la honra, el valor, la importan-
a. mendaz
cia o el prestigio. ( )
2. Dicho de una cosa: Que, respirada, puede causar daño, y
b. medrar
especialmente cuando es fétida. ( )
3. Dicho de una persona: Mejorar de fortuna aumentando
c. menoscabo
sus bienes, reputación, etc. ( )
4. Persona que, por su humor tétrico, manifiesta aversión al d. malquistar
trato humano. ( )
5. Mozo de pocos años. ( ) e. manumiso
6. Indisponer o enemistar a alguien con otra u otras personas.( ) f. misántropo
7. Referido a una persona, que tiene la costumbre de mentir.
g. menesteroso
 ( )
8. Admirable, asombroso o maravilloso. ( ) h. mancebo
9. Carente o necesitado de algo, esp. de lo necesario para i. mirífico
subsistir. ( )
10. Dicho de una persona que ha alcanzado la libertad. ( ) j. mefítico

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Tras la abolición de la esclavitud los esclavos quedaron ...............

2. El amoniaco es un gas ............... de olor muy penetrante.
3. No seas ............... porque un día ya no creerán más en ti.
4. La aguda crisis económica-social ha generado más ...............
5. Ser ............... lo condenó a vivir solo hasta la muerte.

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31
 Hab. Verbal
Tipos de texto según la intención comunicativa: textos narrativos y descriptivos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Descripción de Lima virreinal, poco antes
de la llegada del Ejército Unido de los Andes
con don José de San Martín: “Una ciudad
amurallada, con una población que sobrepa-
saba los cincuenta mil habitantes y en la que
se atropellaban las calesas, que para fines del
siglo xviii oscilaban entre las cinco y seis mil.
Una ciudad cuya nobleza titulada estaba dis-
tribuida entre condes, vizcondes y marque-
ses. Ciudad de los carnavales, las peleas de
gallos, la fiesta de Amancaes, los teatros y las
procesiones. De cofradías de indios, negros y
demás castas. Ciudad profundamente religio-
sa, con una crecida población clerical. Pobla-
da de iglesias, conventos, casas de clausura y
monasterios. Bulliciosa, disipada y alegre urbe
donde coexistían todos los matices de piel, de
mujeres hermosas, caballeros de capa y espa-
da. De ambulantes chillones y tiendas del más
refinado lujo europeo. Metrópoli rodeada de
palacios del más puro estilo barroco, circun-
dada de haciendas y casas solariegas; urbe
cosmopolita que fue alimentando entre la tro-
pa del ejército libertador casi la misma fasci-
nación que acompañaba a los buscadores del
mítico dorado”.
1. Escriba el tema central del texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
2. ¿Qué festividades se celebraban en la ciudad
de Lima virreinal?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
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3. Se puede afirmar del texto que la Lima de an-
taño era una urbe cosmopolita porque
................................................................................
................................................................................
................................................................................
.................................................................................
4. ¿Por qué se dice que Lima era una ciudad pro-
fundamente religiosa?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
.................................................................................
Texto N.º 2
El novelista, en mangas de camisa, metió
en la máquina de escribir una hoja de papel,
la numeró, y se dispuso a relatar un abordaje
de piratas. No conocía el mar y; sin embargo,
iba a pintar los mares del sur, turbulentos y
misteriosos; no había tratado en su vida más
que a empleados sin prestigio romántico y a
vecinos pacíficos y oscuros, pero tenía que
decir ahora cómo son los piratas; oía gorjear
a los jilgueros de su mujer, y poblaba en esos
instantes de albatros y grandes aves marinas
los cielos sombríos y pavorosos.
La lucha que sostenía con editores rapa-
ces y con un público indiferente le antojó el
abordaje; la miseria que amenazaba su hogar,
el mar bravío. Y al describir las olas en que se
mecían cadáveres y mástiles rotos, el mísero
escritor pensó en su vida sin triunfo, goberna-
da por fuerzas sordas y fatales, y a pesar de
todo fascinante, mágico, sobrenatural.
5. Se puede afirmar del texto que el novelista
A) aborrecía a sus vecinos.
B) es un escritor realista.
C) ha perdido la cordura.
D) tiene una gran inventiva.
E) añora las olas del mar.
2
 Hab. Verbal
6. El personaje central del relato se propone 8. Básicamente, el texto constituye una descrip-
ción de
A) actuar y vivir como un corsario.
B) acentuar la indiferencia del público. A) la crianza y domesticación de pavos reales
C) aniquilar a todos los editores. en el África.
D) navegar por diversos mares. B) las formas, colores y los tamaños que ca-
E) escribir una novela de piratas. racterizan al pavo real.
C) los rituales de apareamiento de animales
7. Desde el punto de vista económico, la vida del como el pavo real.
novelista era D) la conducta sexual del pavo real azul y del
pavo real verde.
A) frustrante. B) fascinante. C) acomodada. E) las características físicas y conductuales de
D) moderada. E) común. los pavos reales.

NIVEL INTERMEDIO 9. En el texto, el vocablo extravagante tiene el

sentido de

Texto N.º 3
Los pavos reales, pertenecientes a la fami-
lia de las Phasianidae, son aves grandes y muy
coloridas (sobre todo azules y verdes) conoci-
das por su iridiscente cola. Esta llamativa cola,
que es el 60 % del cuerpo del animal, luce un
ocelo (“ojo”) con variedades de azul, dorado,
rojo y otras tonalidades. Los pavos reales uti-
lizan su cola en los rituales de apareamiento
y cortejo. Pueden abrirla en un espectacular
abanico que se extiende desde la parte dorsal
del animal hasta tocar el suelo en cada lado.
Se dice que las hembras eligen a sus compa-
ñeros en función del tamaño, color y calidad
de estas extravagantes colas.
Los machos son polígamos y pueden tener
harenes con varias hembras, cada una de las
cuales pone entre tres y cinco huevos. Los pa-
vos reales salvajes se posan a menudo en las
ramas de los árboles y se juntan en grupos.
Se alimentan de lo que encuentran en la
tierra: comen insectos, plantas y pequeños
animales. Las dos especies de pavo real más
conocidas son el pavo real azul, que vive en
la India y Sri Lanka, y el pavo real verde, que
vive en Java y Birmania. Una especie menos
conocida, e inconfundible, el pavo del Congo,
vive en las selvas tropicales de África.
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3
A) vistoso.
B) ridículo.
C) grotesco.
D) descomunal.
E) abigarrado.
10. Si un pavo real azul tiene una cola pequeña y
deslucida,
A) se alejará de las hembras para buscar a los
machos.
B) formará harenes solamente con las de su
especie.
C) no podrá acercarse a las hembras de su
especie.
D) solamente podrá competir con el pavo real
verde.
E) tendrá menos oportunidades de aparearse.
11. Respecto a los pavos reales, es correcto de-
cir que
A) los de la India son monógamos.
B) su hábitat es la selva africana.
C) son muy fáciles de domesticar.
D) tienen una alimentación variada.
E) comen exclusivamente insectos.
 Hab. Verbal
Texto N.º 4
Héctor continuaba atosigado por la perse-
cución de Aquiles, que no conseguía evitarlo.
Y cuantas veces intentaba acogerse a la mura-
lla, para que lo protegieran desde arriba con
las flechas, otras tantas se adelantaban Aqui-
les y lo echaba hacia la llanura. Sucedía igual
que en los sueños, cuando el perseguido y el
perseguidor no logran rematar el particular es-
fuerzo, y Héctor no habría podido salvarse en
la carrera trágica, aun cuando Apolo acudiese
por última vez a infundirle ánimo y mayor agili-
dad a sus pies. Seguro Aquiles de triunfar, hizo
una señal a los arqueros, y les prohibió arrojar
amargas flechas contra Héctor, por miedo a
que, si le alcanzaban, le quitasen a él la gloria
de vencerlo, dejándolo en segundo lugar para
rematarlo.
Al llegar por cuarta vez los dos a las fuentes,
Zeus tomó sus balanzas de oro y colocó en los
platillos dos suertes de la muerte que abate
a los hombres; la de Aquiles y la Héctor, Y
cuando el dios movió la aguja indicadora, la
amenaza fatal marcó el lado de Héctor, por lo
que Apolo decidió abandonarlo a su destino.
Entonces la diosa Atenea se dirigió al hijo de
Peleo y, ya a su lado, le dijo:
–Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus, al-
cancemos los dos una gran victoria sobre los
troyanos al matar a Héctor, por larga que sea
la batalla. No podrá escapársenos aun cuando
Apolo se empeñara en ello, echándose a los
pies de Zeus. Prepárate y toma aliento que yo
convenceré a ese hombre para que se te en-
frente.
12. El texto trata fundamentalmente sobre
A) el combate entre dioses y héroes.
B) la persecución de Aquiles a Héctor.
C) el miedo de Héctor a Aquiles.
D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
E) la influencia de Zeus en los combates.
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13. La expresión carrera trágica está vinculada bá-
sicamente con
A) el destino de Héctor.
B) la agilidad de Aquiles.
C) el miedo de Héctor.
D) el cansancio de Héctor.
E) el ánimo de Apolo.
14. ¿Cuál es un enunciado incompatible con el
texto?
A) Héctor rehuyó por mucho tiempo al enfren-
tamiento directo con Aquiles.
B) Zeus persistió en tomar partido por Aquiles
a riesgo de enfrentarse con Apolo.
C) El enfrentamiento entre Héctor y Aquiles
también enfrentaba a Apolo y Atenea.
D) Aquiles era un líder de gran influencia sobre
los aqueos.
E) Zeus decidió su apoyo a favor de Aquiles a
partir de las suertes de la muerte.
15. Cabe inferir que la principal motivación de
Aquiles es
A) su fuerza y velocidad.
B) su lealtad a Zeus.
C) su afán de gloria.
D) el valor de Héctor.
E) su amor por Atenea.
16. Si Zeus hubiese optado por favorecer a
Héctor y no a Aquiles, entonces muy proba-
blemente
A) Apolo se habría echado a los pies de Zeus.
B) Atenea se habría mostrado jubilosa.
C) Apolo se habría ufanado ante Atenea.
D) Atenea habría derrotado a los troyanos.
E) Aquiles habría ganado la batalla.
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NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
La familia Camelidae tiene caracteres muy
particulares que la diferencian de otros mamí-
feros. Su sangre contiene la menor concentra-
ción de glóbulos rojos del grupo de los mamífe-
ros. Sin embargo, como cada glóbulo tiene una
alta concentración de hemoglobina, no existe
anemia. Como consecuencia de la baja con-
centración de glóbulos, la sangre es muy fluida.
Esta característica es útil, tanto para la vida en
hábitat desértico, como para la vida en altura.
A diferencia del hombre, los camélidos no ele-
van su concentración de glóbulos rojos al subir
a la altura y así mantienen la fluidez sanguínea
necesaria para permitir un mejor trabajo del
corazón. A esto se agrega una atenuación de la
alta presión arterial pulmonar, que sí ocurre en
el ser humano y otros mamíferos, y que es un
limitante a la adaptación a la altura. Sus tejidos
parecen tener también una mejor capacidad
para utilizar el escaso oxígeno que caracteriza
el ambiente de las altas montañas y que es el
factor limitante fundamental de la vida en este
medio hostil. Entonces no es sorprendente que
estos animales puedan vivir tanto en el desierto
de Atacama, de gran aridez, como en las altas
montañas andinas. Se debe señalar, además,
que en ellos no ha sido descrito el mal de mon-
taña agudo o crónico que afecta a los mamífe-
ros introducidos en los Andes durante la con-
quista española.
17. La fácil adaptabilidad de los camélidos a la
altura es
A) exclusiva de los camélidos sudamericanos.
B) propia de todos los camélidos
C) resultado de procesos de adaptación con-
tinua.
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5
Hab. Verbal
D) producto de una mutación en los camélidos.
E) propia de un tipo de camélidos.
18. La adaptabilidad de los camélidos a la altura,
tanto como a los llanos, se debe a la
A) alta concentración de hemoglobina en la
sangre.
B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.
C) gran cantidad de glóbulos rojos.
D) fluidez de sangre en los pulmones.
E) alta viscosidad de sangre circulante.
19. En el texto, la palabra hábitat se entiende
mejor como
A) ambiente.
B) altura.
C) geografía.
D) región.
E) paisaje.
20. Del texto se deduce que la alta presión arterial
pulmonar que sufren los mamíferos en la altu-
ra se debe a la
A) disminución de la temperatura.
B) falta de suficientes glóbulos rojos.
C) propagación de oxígeno en la atmósfera.
D) disminución de oxígeno en la atmósfera.
E) insuficiencia cardiaca.
21. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirma-
ciones es correcta?
A) Los mamíferos pueden vivir en la altura.
B) Los camélidos no son afectados por el mal
de montaña.
C) Los camélidos fueron introducidos durante
la conquista española.
D) La piel del camélido le permite protegerse
del intenso frío.
E) El hombre tiene poca concentración de gló-
bulos rojos.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Sinónimos 6. Alejandro Magno convocó a su hueste con el

objetivo de conquistar el Imperio persa.
1. LASTRE 2. PIGNORAR
A) parentela B) adepto C) partidario
A) daño A) conceder D) pueblo E) ejército
B) corrosión B) omitir
C) deterioro C) hipotecar 7. Después de la trágica noticia, lleva varios me-
D) inmundicia D) expoliar ses inapetente por ello se le ve enjuta.
E) óbice E) vender
A) esquiva
3. DOMEÑAR 4. MINUCIA B) cabizbaja
C) escuálida
D) ofuscada
A) arrollar A) carencia
E) angustiada
B) embaucar B) bagatela
C) abrumar C) exquisitez
8. Arrobado contempla a la bella Carla.
D) domar D) brevedad
E) inducir E) docilidad
A) fascinado
B) regocijado
Sinonimia contextual C) impertérrito
D) aturdido
5. Debes guardar aquella bebida en un frasco E) sugestionado
hermético para evitar que se derrame.
9. Como sabía que su rival era un vocinglero se
A) introvertido retiró del debate temprano porque no quería
B) cerrado perder su tiempo.
C) ocluido
D) cubierto A) gárrulo B) gavilla C) garrido
E) oneroso D) gazmoño E) gaznápiro

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6
 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Hombre sumamente rico. ( ) a. mohíno

2. Que incluye misterio o razón oculta. ( ) b. musitar

3. Hombre que siente una exagerada admiración por sí
c. místico
mismo o que cuida en exceso su aspecto. ( )
4. Triste, melancólico, disgustado. ( ) d. mordaz

5. Descuido, falta de cuidado. ( ) e. nimio

6. Muy importante, fundamental o decisivo. ( ) f. narciso

7. Susurrar o hablar entre dientes. ( ) g. negligencia

8. Dicho de un día o de cualquier otra división del tiempo:
h. nabab
Triste, funesto, ominoso. ( )
9. Dicho generalmente de algo no material: Insignificante,
i. neurálgico
sin importancia. ( )
10. Que muestra, expresa o implica ironía y crítica agudas y
j. nefasto
malintencionadas. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Ha sido un año ............... para el negocio de la familia porque casi quiebra.

2. Le gusta ............... palabras al oído de su amada, pero a ella ya no le agrada.
3. El parlamentario criticó de forma ............... la propuesta legal del presidente.
4. Resulta ............... implementar cambios radicales si queremos salvar a la empresa.
5. No voy a hablar de temas ..............., fui invitado a la conferencia con fines académicos.

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7
 Hab. Verbal
Tipología del texto según la intención comunicativa: textos expositivos
3. La expresión Mens sana in corpore sano se
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
La famosa sentencia romana Mens sana in
4. Según el texto, un factor que previene la pérdida
corpore sano tiene cada vez más argumentos
científicos a su favor. En un artículo publicado
en la revista PLOS One, investigadores de la
Universidad de Granada revelan que las perso-
nas que practican deporte habitualmente pre-
sentan un mayor rendimiento cognitivo que las
que llevan una vida predominantemente seden-
taria. Concretamente, los datos de esta investi-
gación indican que los deportistas muestran
una mejor atención sostenida, y, por lo tanto,
reaccionan más rápidamente ante un estímulo
externo presentado de forma impredecible du-
rante la ejecución de una tarea monótona.
Además, entre los numerosos beneficios
que reporta la práctica regular de actividad físi-
ca, los autores del trabajo destacan una mejo-
ra del tono vagal, es decir, un funcionamiento
más eficiente del sistema nervioso autónomo
y mayor variabilidad de la frecuencia cardiaca.
Incluso parece que la actividad está relaciona-
da con adaptaciones estructurales y funciona-
les sobre el sistema nervioso central: el depor-
te previene la neurodegeneración, promueve
la neurogénesis y el crecimiento de capilares
sanguíneos en zonas como hipocampo, cór-
tex, cerebelo y ganglios de la base.
1. ¿Cuál es la idea principal que el autor del texto
quiere comunicar?
................................................................................
5. Según el texto, era considerado una herejía
................................................................................
................................................................................
2. Respecto a los estudiantes que llevan una vida
sedentaria se puede concluir que
................................................................................
................................................................................
................................................................................
traduce como
................................................................................
................................................................................
................................................................................
progresiva de las neuronas es
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Texto N.º 2
Durante la época medieval, la teología lle-
naba todo el espacio de la reflexión intelectual
y nada existía por fuera de su imperio. De ahí
que inclusive las disidencias políticas tuvieran
que expresarse en el lenguaje religioso y apa-
recieran como herejías, por lo que fueron san-
cionadas como tales por la Inquisición. Ideas
que ahora forman parte del sentido común
científico, como que la Tierra no es el centro
del universo y que gira alrededor del Sol, y no
este alrededor de ella, fueron caracterizadas
igualmente como herejías porque eran incom-
patibles con la lectura teológica que de estos
fenómenos hacían los sabios romanos y cual-
quier idea que saliera de este estrecho margen
era un cuestionamiento a la verdad misma.
Eso le costó la hoguera a Giordano Bruno y la
humillante retractación pública a Galileo Gali-
lei. Le tomó cinco siglos a la Iglesia reconocer
que Galileo tenía la razón.
A) anteponer la fe y la religión sobre la razón.
B) rechazar los postulados de Giordano Bruno.
C) sostener que la Tierra gira alrededor del Sol.
D) retractarse cuando se comete una blas-
femia.
E) admitir ciegamente los dogmas de la Iglesia

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8

6. Según el texto, en la época medieval predo-
minaba
A) el antropocentrismo.
B) el humanismo.
C) la fe y la razón.
D) el teocentrismo.
E) el heliocentrismo.
7. Para el autor del texto, la época medieval su-
puso
A) debates científicos bizantinos.
B) la plena libertad de culto.
C) el reconocimiento a Galileo.
D) el devenir de la ciencia.
E) un estancamiento científico.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
Nelumbo nucifera: la flor de Loto, loto sa-
grado, loto indio o rosa del Nilo ha sido símbo-
lo de multitud de civilizaciones. En la mitolo-
gía griega, una hermosa diosa huyó al bosque
asustada y fue a parar a un lugar llamado Loto
donde se hundió; lugar llamado así por los su-
premos dioses destinado para los fracasados
y perdedores en la vida. La joven diosa luchó
durante siglos y logró salir en forma de una
hermosa flor, de largos pétalos. Por ello para
los griegos significaba el triunfo después de
haber luchado incansablemente en contra del
fracaso.
En la civilización egipcia, el dios Ra emergió
de ella, al estar ligada la flor a la aparición y
al ocaso del Sol, debido a que solo está abier-
ta por el día. De ella también emergió el dios
Nefertum, considerado el dios de los perfu-
mes, al proporcionar un perfume sumamente
agradable a los egipcios.
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9
Hab. Verbal
En la India simboliza la divinidad, la ferti-
lidad, la riqueza, la belleza, el conocimiento
y la ilustración, por lo que actualmente es su
símbolo nacional. En el budismo, la flor que se
alza sobre el agua es uno de los más antiguos
símbolos, y de los más frecuentemente repre-
sentados atributos de sus personajes humanos
y celestiales. Además, sirve como asiento a los
budas para indicar así un nacimiento divino.
8. Según el texto, es incorrecto decir que en la
India la flor de Loto simboliza la
A) ilustración. B) fragancia. C) divinidad.
D) belleza. E) riqueza.
9. Básicamente, el texto trata sobre
A) la flor de Loto en Grecia y la India.
B) la historia de la flor de Loto.
C) las propiedades de las flores.
D) el cultivo de la flor de Loto.
E) el origen divino de las flores.
10. Respecto a la flor de Loto, los egipcios
A) no la comercializan.
B) detestan su olor.
C) ya no la cultivan.
D) valoran su belleza.
E) aprecian su aroma.
Texto N.º 4
Alberto Flores Galindo murió demasiado
temprano: a comienzos de una década que
para el Perú fue infame, apenas iniciados sus
cuarenta años. Paradójicamente, murió de
cáncer al cerebro, precisamente ese órgano
del cuerpo que sabía utilizar de manera des-
tacada, sobre todo, para plantearse soluciones
creativas y para tercamente “reencontrar la di-
mensión utópica”.
 Hab. Verbal
Flores Galindo fue un investigador muy sol-
vente, preciso y, sobre todo, creativo que supo
mirar más allá de los documentos, ser ambi-
cioso y mantener sus investigaciones, aunque
parecieran desmesuradas. Asumió, con otros
de su generación, la necesidad de un compro-
miso político pleno e, incluso, con errores y
arrepentimientos, una militancia activa.
En su última carta, aquella escrita desde su
enfermedad pero con la lucidez que dan las
alas de la muerte, pudo insistir para que las
nuevas generaciones, a partir de inesperadas
formas de militancia, renueven el socialismo y
el pensamiento de izquierda con capacidades
diferenciales, heterogéneas, inéditas, creativas
e imaginativas: “Hemos sido una intelectuali-
dad muy numerosa, pero a la vez poco crea-
tiva. Incapaces de dar a nuestro propio país la
posibilidad de un marxismo nuevo”.
Antes de su muerte nos pide a todos que
no cesemos en la lucha por una sociedad más
equitativa y está seguro de que dicho cambio
lo pueden forjar los jóvenes.
11. En síntesis, el texto versa principalmente sobre
A) una apología a un gran investigador.
B) la trayectoria e influencia de Flores Galindo.
C) la enfermedad que agobió a un intelectual.
D) el papel social de los jóvenes de izquierda.
E) el rol político de los intelectuales modernos.
12. La expresión alas de la muerte alude a la
A) libertad para profesar su ideología.
B) inspiración por escribir elegías.
C) cercanía patente de su defunción.
D) motivación por escribir antes de morir.
E) esperanza que alberga hacia el cambio.
13. Resulta incorrecto decir que Flores Galindo
A) se caracteriza por ser minucioso en sus in-
vestigaciones.
B) practicaba, en su accionar, la autocrítica y
la crítica.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
C) adoleció de una grave enfermedad que men-
guó sus facultades mentales.
D) propugnaba un marxismo adaptado a nues-
tra realidad.
E) albergó la esperanza de cambio social lide-
rada por los jóvenes.
14. Del texto se puede colegir que Flores Galindo
A) evidenció una actitud contrarrevolucionaria.
B) se mantuvo lúcido antes de la enfermedad.
C) fue un investigador idealista y utópico.
D) solamente abarcó estudios de política.
E) estuvo en contra de medidas radicales.
15. Si Flores Galindo no hubiera fallecido a los 40
años, probablemente
A) habría abrazado otra ideología radical por-
que la coyuntura ya no es la misma.
B) habría perdido la esperanza en los jóvenes
y apostado por los senectos.
C) habría liderado un nuevo partido con una
base socialista.
D) su enfermedad habría menguado su crea-
tividad.
E) no habría escrito una carta dirigida a los
jóvenes.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
Johann Becher propuso en 1669 que la
materia consistía en tres tipos de tierra: la
vitrificable, la mercúrica y la combustible. Una
sustancia como la madera consistía en tierra
combustible más cenizas. Cuando la madera
se quemaba, la tierra combustible era liberada.
Medio siglo después, la tierra combustible
hipotética fue llamada ‘flogisto’ por Georges
Stahl, quien afirmaba que la corrosión de los
metales también era una forma de combustión,
y que en el proceso se perdía flogisto. La teoría
del flogisto fue aceptada por Joseph Priestley y
otros eminentes científicos del siglo xviii.
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10

La teoría del flogisto fue demolida por Anto-
ine Lavoisier en una serie de experimentos pu-
blicados en 1787. Esta publicación fue seguida
por su Traité élémentaire de chimie (Tratado
elemental de química), considerado como el
tratado que da inicio a la química moderna.
Lavoisier rechazaba la teoría del flogisto con
la base de que conducía a predicciones erró-
neas. Lavoisier contrastó la teoría del flogisto,
pesando sistemáticamente todas las sustan-
cias involucradas en la combustión o en la cal-
cinación de una gran variedad de sustancias
orgánicas y de metales. Estos experimentos
manifestaron la presencia de dos sustancias
en el aire: una (a la cual llamó oxígeno) era ab-
sorbida al quemar, la otra era el aire –no vital–
(nitrógeno) que se quedaba como residuo.
Entonces propuso que la combustión no era
el resultado de la liberación del flogisto hipo-
tético, sino de la combinación de la sustancia
que se quemaba con el oxígeno. No obstante,
Joseph Priestley y otros connotados científicos
contemporáneos suyos siguieron aceptando
durante algún tiempo la teoría del flogisto, aun
a la luz de experimentos refutadores.
16. En síntesis, el texto aborda
A) el surgimiento y el ocaso de la teoría del
flogisto.
B) la proficua actividad científica de Antoine
Lavoisier.
C) el poco rigor teórico de los científicos del
siglo xviii.
D) las deficiencias de la teoría del combustible
hipotético.
E) el descubrimiento del oxígeno, nitrógeno y
flogisto.
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Hab. Verbal
17. El sentido contextual del término demoler es
A) devastar. B) perder. C) refutar.
D) prohibir. E) diluir.
18. Se puede inferir del texto que la teoría elabora-
da por Lavoisier
A) significó un óbice para la ciencia.
B) conduce a predicciones acertadas.
C) permanece soslayada en la actualidad.
D) implicaba la existencia de oxígeno.
E) resulta incontrastable empíricamente.
19. Si Lavoisier hubiese carecido de aparatos de
medición fiables,
A) habría renunciado a su carrera como quí-
mico.
B) el flogisto habría continuado siendo una
quimera.
C) no habría sido posible la combustión quí-
mica.
D) las predicciones de Stahl habrían sido co-
rrectas.
E) no habría podido contrastar la teoría del
flogisto.
20. Resulta incompatible con el texto aseverar que
A) Antoine Lavoisier supo llevar un control
preciso y ordenado de sus mediciones.
B) la química moderna empieza con el Tratado
elemental de química de Lavoisier.
C) los científicos del s. xviii abandonaron rápi-
damente la teoría del flogisto.
D) para Lavoisier era importante que una teo-
ría lleve a predicciones acertadas.
E) J. Becher, en el siglo xvii, sostuvo que existía
un tipo de tierra combustible.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
1. Amnistía, remisión, absolución, ................
A) omisión
B) desmemoria
C) prescripción
D) relegación
E) condonación
2. Coadyuvar, colaborar, cooperar, ...............
A) secundar B) profanar C) adjudicar
D) soslayar E) impeler
3. Galardonar, vapulear, laurear, ..............
A) elogiar B) reseñar C) conciliar
D) ensalzar E) zurrar
4. ¿Cuál es el término que no concuerda con la
serie verbal?
A) templo B) mancebía C) catedral
D) basílica E) santuario
5. ¿Cuál es la serie verbal de antónimos de repelente?
A) agradable, recreable, sugerente
B) refulgente, brillante, iridiscente
C) atractivo, encantador, fascinante
D) manifestante, litigante, efectista
E) atrayente, notable, importante
Eliminación de oraciones
6. (I) La ingestión de aluminio parece provocar
daños en el cerebro. (II) Existen pruebas de
que el aluminio puede ser en parte responsa-
ble de la demencia senil. (III) La mayor fuente
de contaminación la constituyen los utensilios
y cacharros de cocina. (IV) Pueden provocar
lesiones cancerígenas en el hombre. (V) Ace-
lera enfermedades hereditarias en el cerebro.
A) I B) III C) V
D) II E) IV
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7. (I) La definición de la identidad no se limita a
la maduración física y cognitiva. (II) También
requiere de una maduración a nivel psicoso-
cial. (III) De esta manera, la persona desarrolla
una percepción de sí misma y de sus relacio-
nes con los otros. (IV) Vale decir, la relación
que establece con la familia, los padres, ami-
gos, el colegio, los medios de comunicación,
etc. (V) Estos procesos llevan a la definición de
una identidad.
A) II B) I C) V
D) IV E) III
8. (I) A los portadores del VIH se les conoce
como los seropositivos. (II) Son claramente di-
ferenciables de los enfermos con sida. (III) Se
caracterizan por presentar anticuerpos frente
al VIH. (IV) Son detectados por los análisis de
laboratorio como la prueba de Elisa. (V) Estas
personas tienen el VIH en su cuerpo, pero no
manifiestan ningún síntoma de la enfermedad.
A) I B) III C) V
D) IV E) II
9. (I) La deontología hace referencia a la rama
de la ética cuyo objeto de estudio son los fun-
damentos del deber y las normas morales.
(II) La ética es la parte de la filosofía que trata
de la moral y de las obligaciones del hombre.
(III) Se refiere a un conjunto ordenado de de-
beres y obligaciones morales que tienen los
profesionales de una determinada materia.
(IV) La deontología es conocida también bajo
el nombre de “teoría del deber” y junto con
la axiología es una de las dos ramas principa-
les de la ética normativa. (V) Puede hablarse
también de una deontología aplicada, en cuyo
caso no se está ya ante una ética normativa,
sino descriptiva e incluso prescriptiva.
A) I B) III C) V
D) II E) IV
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 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Anticuado, desusado, caduco o inadecuado a las circunstan-

a. novel
cias actuales. ( )

2. Rendido, cortés y dispuesto a hacer la voluntad de otro. ( ) b. níveo

3. Cumplimiento exacto y puntual de lo que se manda ejecutar,

c. nupcias
como una ley, un estatuto o una regla. ( )

4. Oponer reparo a una opinión o designio. ( ) d. óbice

5. Que comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene

e. observancia
poca experiencia en ellos. ( )

6. Obstruir o cerrar un conducto o cavidad. ( ) f. objetar

7. Obstáculo, embarazo, estorbo, impedimento. ( ) g. obsequioso

8. Cegar, deslumbrar u ofuscar ( ) h. obliterar

9. Casamiento, boda ( ) i. obsoleto

10. De nieve, o semejante a ella. ( ) j. obcecar

II. Complete las oraciones con palabras que correspondan a las definiciones anteriores.

1. Guarda los objetos ............... para que algunos años más adelante lo vendamos como antigüedad.
2. La pereza y la irresponsabilidad fueron los ............... de que no ingreses en la universidad.
3. Tengo que ............... tus opiniones porque tus argumentos no son razonables.
4. Lo que necesitas ahora es la práctica porque eres un mecánico ...............
5. Después de cinco años de noviazgo contraerá ...............

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 Hab. Verbal
Tipología del texto según la intención comunicativa: textos argumentativos
Texto N.º 2
NIVEL BÁSICO Las personas de clase alta tienen mayor
tendencia a mostrar comportamientos poco
Comprensión lectora éticos, engañar, hacer trampas, timar, comerse
un caramelo destinado a otros, o mentir para
Texto N.º 1 enriquecerse aún más, según un estudio de
En el mundo donde vivimos, en que las la Universidad de California, Berkeley, que
fronteras se han diluido, es común que un publica la revista Proceedings of the National
miembro de la pareja deba vivir en una ciudad Academy of Sciences (PNAS).
diferente y, con ello, la angustia de ambos al Por ejemplo, en cuanto al comportamiento
no saber si la unión continuará. La realidad al volante, los investigadores demostraron que
nos enseña que las parejas duran poco cuando los conductores de clase alta son cuatro veces
la distancia y el tiempo son largos. Lo cierto más propensos a cometer una infracción en
es que las parejas tienen que estar cerca la un cruce de caminos y a no detenerse en los
una de la otra para nutrirse de la proximidad pasos de peatones. Otro experimento realiza-
de ambos. No sucede lo mismo con otras do con un juego de dados y una recompensa
relaciones. Un padre puede estar separado de reveló que los individuos con un estatus social
su hija 20 años y, si se reencuentran, el cariño más elevado tenían más tendencia a mentir
no habrá disminuido. La comunicación a la sobre su puntuación. Además, cuando se les
distancia tiene que ser constante. Además, el ofreció un paquete de caramelos, indicándo-
intercambio de cartas y fotos calma la pena y les que su contenido era para niños que esta-
ayuda a seguir unidos. Importa mucho que se ban en una habitación contigua pero que po-
envíen cartas de amor y de deseo, pues hablar dían coger cuantos quisieran, las personas de
solo de cómo pasan los días empobrece la clases más acomodada comieron el doble de
relación. Hay quienes piensan que el elemento golosinas que el resto de los participantes en el
erótico resulta imprescindible. Se sabe que experimento.
muchas parejas intercambian fotos íntimas y
llamadas eróticas. Lo que más efecto produce 4. ¿Cuál es el tema central del texto?
es visitarse por lo menos dos veces al año,
pues al volver a encontrarse se renueva el A) Las personas de clase alta y su evidente
amor y renace el deseo. conducta ética.
B) Las personas que hacen trampas en los jue-
1. ¿Cuál es el tema del texto? gos de azar.
................................................................................ C) El comportamiento negativo de las perso-
................................................................................ nas de clase alta.
................................................................................ D) El comportamiento ético en los diversos es-
tratos sociales.
2. Escriba la tesis o postura del autor del texto. E) Los accidentes de tránsito de conductores
................................................................................ de clase alta.
................................................................................
................................................................................ 5. Según el texto, las personas de clase alta

3. Mencione dos argumentos que sustenten la A) tienden a mentir para enriquecerse.

postura del autor del texto. B) tienen mejor desenvolvimiento ético.
................................................................................ C) manifiestan ser críticos con sus pares.
................................................................................ D) solo mienten para salvar a un amigo.
................................................................................ E) no les interesa mantener su estatus.
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14
 Hab. Verbal
6. De acuerdo con el texto leído, ¿qué concepto D) la sociedad peruana evidencia exclusión,
no se asocia a una persona de clase alta? inequidad y agudas contradicciones.
E) los peruanos tenemos serios problemas de
A) avaricia B) altruismo C) mentira impuntualidad, negligencia y envidia.
D) egoísmo E) intolerancia
8. Indique una idea que contradice lo manifesta-
NIVEL INTERMEDIO do en el texto.

A) La desigualdad y marginación caracterizan

Texto N.º 3
a la sociedad peruana.
Los peruanos siempre llegamos tarde a
B) Las relaciones sociales en el Perú se carac-
nuestras citas existenciales, o llegamos ino-
terizan por ser horizontales.
portunamente, o no nos damos cuenta de la
C) Existe una crisis educativa y falta de oportu-
importancia del momento hasta que ya se ha
nidades en el país.
transformado en irremediable pasado. Y esta
D) La corrupción es un problema que afecta al
circunstancia se convierte entonces en gene-
desarrollo del Perú.
radora de nostalgia.
E) El grado de pobreza es alarmante en la
En el Perú, la sociedad es muy cerrada;
sociedad peruana.
las clases sociales, las clases económicas no
se mezclan ni se relacionan, uno allí no tiene
9. En el texto, la palabra cerrada se puede reem-
oportunidades de conocer a tanta gente. Cuan-
plazar por
do uno se va de su país, lo entiende mucho me-
jor porque se borran las fronteras sociales y to-
A) prejuiciosa. B) severa. C) injusta.
dos somos peruanos desde el extranjero. Pero
D) dogmática. E) excluyente.
nuestra idiosincrasia, nuestra problemática, nos
persigue por todo el mundo. Y, aunque yo siem-
pre he creído que uno debe asimilar todo lo que 10. Del texto se infiere que la práctica de ciertas
encuentra en el lugar donde vive, y me parece costumbres nacionales
absurdo enclaustrarse en un gheto llorando con
una guitarra por el Perú y comiendo cebiche A) es prescindible cuando estamos fuera del
como locos, sé que nosotros siempre arrastra- país.
mos nuestra nostalgia allá donde vamos. B) es lo que menos extraña un inmigrante pe-
Ahora, he vuelto a vivir en el Perú. Mi país es ruano.
un horror, infestado de pobreza, de corrupción, C) resulta un absurdo en ciudades foráneas.
de cinismo, ayuno de educación y de cultura, D) no revela necesariamente una identificación
con una carencia absoluta de oportunidades, con el país.
manejado por una vieja mafia oficial que se E) no conforta a los peruanos que se van al
ha privatizado y se ha insertado en la sociedad exterior.
civil. Me tiene anonadado.
11. Si la sociedad peruana se caracterizara por
7. En el texto, la tesis que el autor sustenta es que tener un buen nivel de integración social,

A) los peruanos valoran su cultura paradójica- A) se resolvería el problema de la puntualidad.

mente, cuando ya no están en su país. B) la mayoría de los peruanos regresarían del
B) la idiosincrasia del peruano es problemá- exterior.
tica, irritante y nostálgica. C) habría mayores oportunidades para todos.
C) los niveles de pobreza y corrupción en el D) no existirían problemas en la sociedad.
Perú son sumamente indignantes. E) los peruanos no viajarían al extranjero.
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15
 Hab. Verbal
Texto N.º 4
La ciencia, ante todo, está fundada sobre
la coordinación de un caudal de experiencias
personales, contemporáneas y pasadas, so-
metidas constantemente a una severa crítica
mutua. No se puede imaginar base más de-
mocrática que esta. Es la base constitutiva y
primera, y todo conocimiento humano que en
última instancia no repose sobre ella debe ser
excluido como desprovisto de cualquier certi-
dumbre y de cualquier valor científico. La cien-
cia no puede, sin embargo, detenerse en esta
base, que no le da desde luego más que una
cantidad innumerable de hechos de naturale-
za muy diferente y debidamente comprobados
por innumerables cantidades de observacio-
nes o de experiencias personales. La ciencia
propia no comienza sino con la comprensión
de las cosas, de los fenómenos y de los he-
chos. Comprender una cosa, cuya realidad ha
sido comprobada ante todo, lo que los teólo-
gos y los metafísicos olvidan siempre hacer, es
descubrir, reconocer y comprobar, de esa ma-
nera empírica de que nos hemos servido para
asegurarnos en primer lugar de su existencia
real, todas sus propiedades, es decir, todas sus
relaciones tanto inmediatas como indirectas
con todas las otras cosas existentes, lo que vie-
ne a ser lo mismo que determinar los diferen-
tes modos de su acción real, sobre todo, lo que
resta fuera de ella.
12. La posición central del autor afirma que la
ciencia
A) antes de comprender algo establece su rea-
lidad empíricamente.
B) propiamente no comienza sino con la com-
prensión de las cosas.
C) comprende los fenómenos reconociendo
sus leyes naturales.
D) es una actividad fundada sobre una base
realmente democrática.
E) está fundada sobre un caudal de experien-
cias sometidas a crítica.
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13. En el texto, el sentido del término caudal es
A) naturaleza. B) acervo. C) carácter.
D) situación. E) sistema.
14. Respecto a las cosas o fenómenos, se colige
que
A) la ciencia no debería comenzar con la com-
prensión de estos.
B) por su dificultad no se puede comprender
su existencia real.
C) el procedimiento empírico no nos sirve para
comprenderlos.
D) están interrelacionados con las demás co-
sas de la realidad.
E) la ciencia debe primero descubrir todas sus
propiedades.
15. Marque la alternativa que es incompatible con
la ciencia.
A) Se funda sobre la coordinación de muchas
experiencias.
B) Propiamente comienza con la comprensión
de las cosas.
C) Primero establece la existencia real de lo
que estudia.
D) Constantemente está perfeccionando sus
postulados.
E) Principalmente se funda en las opiniones de
los científicos.
16. Si los teólogos y metafísicos comprobaran la
realidad de una cosa, entonces
A) se parecerían a los científicos en sus proce-
dimientos.
B) sus disciplinas serían consideradas seudo-
científicas.
C) ambas disciplinas desconocerían las leyes
naturales.
D) no estarían en capacidad de comprender
las cosas.
E) se someterían constantemente a una crítica
mutua.
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16

NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
Como las personas, como las cosas, como
las instituciones, las palabras acaban por en-
vejecer y morir. Pero la vejez de las palabras
suele ser larguísima, y no es raro que pase un
siglo, y más, desde que empiezan a decaer
hasta que desaparecen. Y aun en este caso no
es fácil extender el certificado de defunción de
la palabra; muchas veces se trata solo de una
muerte aparente, y lo único ocurrido es que la
palabra retirada de la lengua general ha que-
dado remansada al margen, en el uso literario,
en el uso regional o en el uso restringido de
ciertos grupos sociales o profesionales. Puede
suceder, inversamente, que sea prolongada de
manera artificial la vida de una palabra por el
capricho arcaizante de un escritor; o que su vi-
gencia sea puramente pasiva, es decir, reduci-
da a su comprensión «histórica» por nosotros,
sin que tengan ningún eco en nuestra habla
real (podemos saber, por ejemplo, qué es una
adarga, pero prácticamente nunca tendremos
necesidad de usar esta voz). Incluso se da el
caso de que sea resucitada una palabra ya
muerta, para hacerla servir de vehículo a un
nuevo sentido (así ha ocurrido con azafata,
término que antiguamente designaba a «una
criada de la reina» y que no hace mucho fue
desenterrado para dar nombre a la «empleada
que, en aviones u otros medios de transporte,
o en algunas oficinas, atiende al público»).
UNMSM 2009 - II
17. La palabra eco tiene en el texto el sentido de
A) difusión.
B) repercusión.
C) repetición.
D) origen.
E) propagación.
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17
Hab. Verbal
18. La referencia al habla real alude a una propie-
dad de las palabras llamada
A) prestigio. B) relevancia. C) precisión.
D) literalidad. E) vigencia.
19. Resulta erróneo, desde la perspectiva del au-
tor, afirmar que la desaparición de las palabras
es algo
A) predecible.
B) explicable.
C) posible.
D) irreversible.
E) conjeturable.
20. Si una palabra se ha dejado de emplear en la
lengua general,
A) podría permanecer en el uso de un estrato
social.
B) se halla en un proceso de envejecimiento
ineluctable.
C) depende enteramente del hablante que la
acuñó.
D) los hablantes la deben anular indefectible-
mente.
E) se sustrae al proceso natural de envejeci-
miento.
21. Fundamentalmente, el autor plantea que
A) personas, cosas, instituciones y palabras
cumplen un ciclo de nacimiento, desarro-
llo, reproducción, envejecimiento y muerte.
B) el proceso de desuso o desaparición de las
palabras es complejo, largo, paulatino, a ve-
ces revocable, no siempre definitivo.
C) el envejecimiento de las palabras suele to-
mar más de un siglo, dado que estas de-
caen hasta desaparecer definitivamente.
D) las palabras solo desaparecen aparente-
mente, puesto que son conservadas con un
uso restringido o con otro sentido.
E) las palabras tienen una larga vigencia, ya
que siempre es posible conservarlas, cam-
biarles el sentido o renovarlas.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Antónimos 6. La ayuda internacional para los damnificados

del sur ascendió a $1 800 000 en el 2007.
1. ORCO 2. NUPCIAS
A) magnánimos
A) edén A) escisión B) modernizados
B) aseado B) secesión C) renombrados
C) paraje C) diáspora D) beneficiados
D) cima D) divorcio E) ignotos
E) apogeo E) demolición
7. A pesar de frisar los 30 años se mantiene célibe.
3. INNATO 4. LACÓNICO
A) sobrio B) lúcido C) joven
A) emancipado A) atiborrado
D) cuerdo E) casado
B) trabajado B) intenso
C) capacitado C) exhaustivo
8. El asesino tenía una mirada torva.
D) adentrado D) locuaz
E) adquirido E) amplio
A) conocida
B) hostil
Antonimia contextual
C) simpática
5. Algunas autoridades se abstuvieron de sancio- D) silenciosa
nar a aquel corrupto funcionario. E) desprendida

A) retozar 9. Misógino es aquel que siente aversión a las

B) adular mujeres.
C) retribuir
D) frisar A) salacidad B) solaz C) dicha
E) galardonar D) afecto E) tenacidad

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18
 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO
I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Persona que ha perdido el juicio. ( ) a. obtuso

2. Abundancia, riqueza y sobra de bienes. ( ) b. opugnar

3. Infierno (lugar que habitan los espíritus de los

c. ojeriza
muertos). ( )

4. Torpe o lento en comprender. ( ) d. orate

5. Que huele bien, que tiene buen olor o fragancia. ( ) e. opíparo

6. Enojo y mala voluntad contra alguien. ( ) f. orco

7. Contradecir u oponerse presentando argumentos en

g. odorífero
contra. ( )

8. Lleno de presunción y muy contento de sí mismo. ( ) h. opulencia

9. Ignominia, afrenta, deshonra. ( ) i. orondo

10. Dicho de un banquete, de una comida, etc.: Copiosos

j. oprobio
y espléndidos. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que correspondan a las definiciones anteriores.

1. Tardas mucho en comprender un texto, eres un ...............

2. Vives en la ............... debido a los negocios ilícitos.
3. Las flores emanan un olor ............... que perfuma el ambiente.
4. Por la humillación que sufrió ella, ahora le tiene ...............
5. Un hombre ............... necesita tratamiento psiquiátrico.

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19
 Hab. Verbal
Segunda práctica de reforzamiento

(III) Todavía existen campesinos que, por sus

NIVEL BÁSICO
Series verbales
1. Diáfano, honesto, opaco, ...............
A) ímprobo
B) venial
C) traslúcido
D) ofuscado
E) funesto
5. (I) Como movimiento intelectual surgido en
2. Indique el término que no concuerda con la
serie verbal.
A) renombre
B) fama
C) celebridad
D) gloria
E) deferencia
Eliminación de oraciones
3. (I) Por lo general, el pijama se compone de un
pantalón y de una prenda superior, como una
chaqueta. (II) Lo habitual es que el pijama se
confeccione con fibras livianas. (III) Este ma-
terial se utiliza para que la persona no sienta
calor al acostarse y esté cómoda. (IV) Existen,
de todos modos, pijamas de verano y pijamas
de invierno, de acuerdo al material empleado.
(V) Hay gente que no utiliza pijama porque
prefiere dormir en ropa interior o incluso des-
nuda.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
4. (I) Gaucho es un término que se utiliza en Ar-
gentina, Uruguay y el sur de Brasil para nom-
brar a un tipo de campesino. (II) El gaucho
era seminómada y se manejaba con mucha
autonomía trabajando en distintas regiones.
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características, suelen ser confundidos como
gauchos. (IV) Sin embargo, a partir del siglo xx,
los campos comenzaron a quedar en manos
de grandes terratenientes que apelaron a la
contratación de peones. (V) Por eso puede
decirse que los gauchos, en el sentido estric-
to, han desaparecido de la vida cotidiana sud-
americana.
A) IV B) II C) III
D) V E) I
Europa durante el siglo xv, el humanismo pro-
movía la formación integral de las personas.
(II) Por eso los humanistas solían reunirse a
compartir experiencias y a debatir. (III) Para
los humanistas, el consumismo es nocivo para
los seres humanos. (IV) El humanismo se opo-
ne al consumismo, ya que está en contra de lo
superficial, del narcisismo y de aquello que no
es propio de la dignidad humana. (V) La cosi-
ficación del hombre como productor o consu-
midor atenta contra su desarrollo integral.
A) I B) V C) II
D) III E) IV
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Los doctrinarios del progreso habían ima-
ginado que la humanidad avanzaba de la os-
curidad hacia la luz, de la ignorancia hacia
el conocimiento. La realidad es mucho más
complicada, y si esa previsión es cierta para
la humanidad como un todo, ha resultado
diametralmente equivocada para el hombre
individual. A medida que la ciencia ha avan-
zado hacia la universalidad, es decir, hacia la
abstracción, se ha alejado del hombre medio,
20

de sus intuiciones, de su capacidad de com-
prensión. Un hombre medianamente culto si
empieza a leer una explicación de Einstein,
cesa de entender en el momento que se dice
algo importante, y no hay que ilusionarse con
la teoría de Einstein porque el periodista x la
ha explicado en el suplemento dominical con
términos sencillos, lo que se ha entendido es
otra cosa. Cuando es correcta no es entendida
por un hombre corriente y es apócrifa cuan-
do por fin está a su alcance. La razón es que
nuestro lenguaje cotidiano no es el mismo que
la ciencia emplea y el desfase se ve en querer
expresar la teoría de Einstein usando palabras
como tren o jefe de tránsito que es tan grotes-
co como el empeño de querer arreglar un apa-
rato de radio con el uso del martillo o la tenaza.
6. El autor trata principalmente de hacernos ver
que
A) el lenguaje influye en el desarrollo integral
del científico.
B) las explicaciones científicas actuales son
falsas.
C) la ciencia se ha desarrollado vertiginosa-
mente.
D) la labor de la ciencia exige un lenguaje es-
pecializado distante del hombre común.
E) la ciencia es muy elevada e imposible de
comprenderla.
7. Se puede deducir que la labor científica has-
ta hoy
A) ha resultado incierta para la humanidad
como un todo.
B) tiende a una especialización que no todos
pueden entender.
C) requiere un lenguaje similar al de la gente
común.
D) no ha avanzado de la abstracción a la uni-
versalidad.
E) ha sido nula porque ha desplazado al indi-
viduo medio.
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Hab. Verbal
8. Según el texto, un hombre medianamente cul-
to cree entender la teoría de Einstein cuando
A) lo que conoce realmente es algo no inves-
tigado.
B) ha desarrollado su capacidad de entendi-
miento.
C) lo publica en términos sencillos en un pe-
riódico.
D) ha leído dicha teoría en el periódico.
E) ha captado la parte aún no especializada.
9. El desfase que el autor menciona se da entre
A) la teoría de Einstein y el lenguaje cotidiano.
B) el lenguaje abstracto y el científico.
C) el mundo concreto y la universalidad.
D) el individuo medio y el lenguaje cotidiano.
E) el lenguaje cotidiano y el lenguaje abstracto.
10. Si existiera analogía entre el lenguaje científico
y el lenguaje cotidiano,
A) se podría comprender el conocimiento, pero
su desarrollo no estaría garantizado.
B) la labor científica sería cotidiana e irrele-
vante.
C) existiría ambigüedad y redundancia en la
ciencia.
D) el hombre cotidiano tendría vocación cien-
tífica.
E) el hombre medio asimilaría conocimientos
y en consecuencia sería erudito.
Texto N.º 2
En la adolescencia es natural el despertar
del interés por la sexualidad. El comporta-
miento sexual puede presentar diferentes ma-
nifestaciones: las autoeróticas o con el propio
cuerpo, como la masturbación, y las aloeróti-
cas, que se dirigen a los demás, como las cari-
cias y las relaciones sexuales.
El enamoramiento, que surge en esta etapa,
se puede vivir como una situación que le per-
mita al adolescente crecer o aprender (oportu-
nidad) o como una situación que lo perjudique
(riesgo).
 Hab. Verbal
Con el enamoramiento, el adolescente
aprende a galantear; a conocer cómo piensan,
sienten y ven la vida de las personas del sexo
opuesto; aprende a expresar sus sentimientos,
a reaccionar frente al sexo opuesto, y a discri-
minar características que reuniría aquella per-
sona que elegirá como pareja.
El enamoramiento en el adolescente está
dominado principalmente por la atracción fí-
sica y sexual. El aumento del impulso sexual y
la búsqueda del placer originan una relación,
en que las caricias y los besos son lo más im-
portante, lo que puede dar lugar a la iniciación
sexual precoz con la práctica de relaciones
sexuales genitales.
Así como las caricias se convierten en es-
tímulos del impulso sexual, fuentes externas
como la TV, el cine, las revistas y canciones,
entre otras, suelen utilizar mensajes sexua-
les como medio para vender sus productos,
lo que estimula el natural deseo sexual. Y en
algunos casos, además, la presencia del alco-
hol o las drogas, sustancias que limitan la ca-
pacidad de discernimiento, pueden conducir
a experiencias sexuales que generen futuros
arrepentimientos.
11. La palabra externas se entiende en el texto
como
A) sociales.
B) mediáticas.
C) eróticas.
D) nocivas.
E) ajenas.
12. Básicamente, el texto constituye
A) una crítica al hedonismo sexual de los ado-
lescentes de hogaño.
B) un análisis de las ventajas del enamora-
miento de los jóvenes.
C) una reflexión sobre las causas principales
del impulso sexual.
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D) un cuestionamiento a la influencia negativa
de los medios de comunicación.
E) una explicación sobre las oportunidades y
los riesgos que implica el amor adolescente.
13. Señale la idea discordante respecto a lo leído.
A) Las caricias y los besos son considerados
comportamientos sexuales aloeróticos.
B) La atracción física influye considerable-
mente en el enamoramiento del adoles-
cente.
C) Los mensajes sexuales transmitidos por la
televisión son soslayados por los jóvenes.
D) El adolescente que no controla su conducta
sexual puede verse perjudicado.
E) Enamorarse le da la oportunidad al adoles-
cente de comprender al sexo opuesto.
14. Se infiere que el enamoramiento constituye
una situación de riesgo para el adolescente
A) siempre que vea televisión de manera cons-
tante.
B) en caso de que no logre entender a su pa-
reja.
C) solo cuando pierde el discernimiento por
consumir alcohol.
D) cuando este carece de control y madurez
psicológica.
E) si este valora a su pareja por sus actitudes
y principios.
15. Si los medios de comunicación dejaran de
transmitir mensajes sexuales,
A) quebrarían de manera indefectible al per-
der espacios publicitarios.
B) el impulso sexual de los adolescentes men-
guaría considerablemente.
C) los jóvenes empezarían a rechazarlos por
considerarlos aburridos.
D) estos no serían un factor de riesgo para el
enamoramiento adolescente.
E) la iniciación sexual precoz resultaría un pro-
blema menor en la sociedad.
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22
 Hab. Verbal
D) coyuntural y plena.
NIVEL AVANZADO
E) un tecnicismo temporal.

Texto N.º 3 17. La novela hispanoamericana asume en su di-

La revolución estructural de la novela his- mensión estilística lo
panoamericana en la década del cuarenta no
fue un mero alarde de efímero virtuosismo téc- A) regional.
nico. La dimensión estilística conllevó, y con- B) sociocultural.
lleva todavía, la dimensión social o filosófica C) sociohistórico.
que nunca ha sido abandonada por nuestros D) social o filosófico.
narradores. En ello vemos una de las grandes E) supranacional.
diferencias entre nuestros novelistas y los ex-
tranjeros. Puesto que no negamos que haya 18. El deslinde entre la novela tradicional y la nueva
habido paralelamente un intento universal de novela hispanoamericana se produce
revolucionar la novela, hemos notado que en
otras literaturas la concentración en lo técnico A) por influencia de la filosofía.
o experimental ha ido tan lejos como para de- B) antes de la década del cuarenta.
jar la obra vacía, y también vacíos a los lecto- C) en la década del cuarenta.
res. En cambio, la novelística de Hispanoamé- D) después de la década del cuarenta.
rica, desde la década del cuarenta hasta hoy, E) en el aspecto temático.
no ha rechazado los eternos temas que siem-
pre nos han preocupado tanto, desde un enfo- 19. En la narrativa hispanoamericana, la fuerza
que nacional y universal. Es decir, el rechazo social
no ha sido temático sino estructuralista y técni-
co. Existen críticos apasionados y prejuiciados A) es una constante.
que no ven, o no quieren la dimensión social B) interfiere mucho.
o filosófica en nuestros actuales novelistas. La C) es esporádica.
gran fuerza social de la narrativa hispanoame- D) es experimental.
ricana, y en general de toda nuestra literatura, E) es esteticista.
es entre nosotros una constante insobornable.
20. El texto expresa fundamentalmente
16. La revolución de la novela hispanoamericana
en la década de los cuarenta fue principalmente A) descripciones locales.
B) enjuiciamientos críticos.
A) un alarde de tecnicismo. C) narraciones objetivas.
B) estructural y trascendente. D) interrogaciones válidas.
C) nuevo virtuosismo estilístico. E) justificaciones creativas.

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 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

1. Gigante, liliputiense, rollizo, ............... 5. (I) ‘Raza’ es un concepto biológico que refie-

re a cada uno de los grupos de las especies.
A) pícnico (II) El color de la piel es la característica más
B) pigmeo evidente que distingue a las razas. (III) Al mis-
C) hercúleo mo tiempo, una de las menos dignas de con-
D) escuálido fianza. (IV) La razón es que existe una gran
E) tornadizo variedad de tonos dentro de un mismo grupo
racial. (V) Entre los individuos de la raza blan-
2. Pelambre, pelo; tejido, célula; ………… ca tenemos desde el rubio claro hasta el mo-
reno más oscuro.
A) documento, gaveta
B) resma, papel A) V B) IV C) III
C) pliego, reclamo D) I E) II
D) recua, ruin
E) hoja, hojarasca Comprensión lectora

3. Indique la serie que contiene exclusivamente Texto

antónimos de inocente.
A) reo, imputado, candoroso
B) sindicado, pueril, culpable
C) asesino, infractor, iluso
D) incriminado, convicto, inculpado
E) penitente, incauto, criminal
Eliminación de oraciones
4. (I) Goethe es un poeta y novelista alemán
que vislumbró al mundo. (II) La vocación tea-
tral de Goethe es acaso la más acusada entre
las varias que solicitan ese tan rico espíritu.
(III) Arranca desde esa noche navideña en
que su abuela les dio a él y a sus amiguitos
un gran regalo. (IV) El aguinaldo magnífico de
un teatrillo de marionetas. (V) Manejando los
muñecos del infantil retablo, Goethe sintiose
a un mismo tiempo autor, actor y director de
escena.
A) II
B) III
C) I
D) IV
E) V
La sordera impidió que Beethoven pudiera
escuchar una nota de su Novena Sinfonía, y la
muerte impidió que se enterara de las aventu-
ras y desventuras de su obra maestra.
El príncipe Bismarck proclamó que la No-
vena inspiraba a la raza alemana, Bakunin es-
cuchó en ella la música de la anarquía, Engels
anunció que sería el himno de la humanidad y
Lenin opinó que era más revolucionaria que la
Internacional.
Von Karajan la dirigió en concierto para el
gobierno nazi y años después consagró con
ella la unidad de la Europa libre.
La Novena acompañó a los kamikazes ja-
poneses que morían por su emperador y a
los combatientes que dieron la vida peleando
contra todos los imperios.
Fue cantada por quienes resistían la embes-
tida alemana y fue tarareada por Hitler, que en
un raro ataque de modestia dijo que Beetho-
ven era el verdadero führer.
Paul Robeson la cantó contra el racismo y los
racistas de África del Sur la usaron de música
de fondo en la propaganda del apartheid. En
1961, al son de la Novena, se alzó el Muro de
Berlín. En 1989, al son de la Novena, el Muro de
Berlín cayó.

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6. Las ideas del texto giran en torno
A) al valor universal y humanista de la Novena
Sinfonía.
B) a los diversos admiradores de la Novena
Sinfonía.
C) al problema del racismo inspirado por la
música de Beethoven.
D) a la trascendencia de la música clásica de
Beethoven.
E) al valor diverso o contradictorio de la Novena
Sinfonía.
7. En el texto, el término raro quiere decir
A) confuso.
B) peliagudo.
C) inusual.
D) inefable.
E) complejo.
8. Una idea incongruente respecto a la Novena
Sinfonía es que
A) acompañó la edificación del Muro de Berlín.
B) fue reconocida por el nazismo y Engels.
C) fundamentó el anarquismo de Bakunin.
Hab. Verbal
D) sufrió aventuras y desventuras a lo largo de
la historia.
E) fue utilizada por racistas y antirracistas.
9. Respecto a la Novena Sinfonía, se puede con-
cluir que
A) fue música de fondo del apartheid.
B) acompañó a los kamikazes japoneses.
C) Lenin le otorgó un valor revolucionario.
D) fue tarareada por Adolfo Hitler.
E) inspiró valores irreconciliables.
10. Si Hitler no hubiese valorado la Novena Sinfonía,
A) el nazismo tempranamente habría sido de-
rrotado en Europa.
B) no se habría atrevido a decir que Beethoven
era el verdadero führer.
C) Engels cuestionaría la falta de humanidad
del líder del nazismo.
D) Paul Robeson no habría criticado el racismo
ni el apartheid.
E) habría ordenado matar a todos los soldados
que la tarareaban.

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 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Poner adornos para embellecer. ( ) a. otear

2. Aclamar, tributar un aplauso ruidoso. ( ) b. palmario

3. Referido a algo negativo, suavizarlo, atenuarlo, disi-

c. pacato
mularlo o encubrirlo. ( )

4. Registrar desde un lugar alto lo que está abajo. ( ) d. ornamentar

5. Que adora o rinde culto a ídolos o a varias represen-

taciones de la divinidad, esp. referido a los antiguos e. paliar
griegos y romanos. ( )
6. Conforme con el dogma de una religión y, entre ca-
f. ostensible
tólicos, conforme con el dogma católico. ( )

7. Claro, patente, manifiesto. ( ) g. pagano

8. Dicho por lo común de la gente del campo y de las

h. ovacionar
aldeas: Tosca, grosera. ( )
9. Mojigato, que tiene o manifiesta excesivos escrú-
i. ortodoxo
pulos. ( )

10. Que puede manifestarse o mostrarse. ( ) j. palurdo

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Es necesario ............... las calles del pueblo porque pronto se celebraran las fiestas patrias.
2. De las pruebas aportadas por el fiscal resulta ............... que el joven acusado es culpable.
3. Para ................ tus dolores de espalda te recomiendo esta crema de ingredientes naturales.
4. El público eufórico no dejaba de ............... al nuevo campeón de atletismo, este estaba alborozado.
5. Al difunto le gustaba subir al mirador y ..............., desde allí, las casas de todos el vecindario.

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 Hab. Verbal

Taller de lectura N.º 5

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES

Los estudiantes del siglo xxi han experimentado un cambio radical respecto a sus inmediatos
predecesores. No se trata solo de las habituales diferencias en argot, estética, indumentaria y
ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una
analogía entre jóvenes de cualquier generación respecto a sus antecesores, sino que nos referimos
a algo mucho más complejo, profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad
importante que constituye toda una “singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por
la veloz e ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del
siglo xx.
Los universitarios de hoy constituyen la primera generación formada en los nuevos avances
tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse, desde siempre, rodeados
de ordenadores, videos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y otros entretenimientos, y
herramientas afines. En detrimento de la lectura (en la que han invertido menos de 5000 h),
han dedicado, en cambio, 10 000 h a los videojuegos y 20 000 h a la televisión, por lo cual
no es exagerado considerar que la mensajería inmediata, el teléfono móvil, internet, el correo
electrónico, los juegos de ordenador... son inseparables de sus vidas.
Resulta evidente que nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo
significativamente distinto a sus predecesores. Además, no es un hábito coyuntural sino que está
llamado a prolongarse en el tiempo, que no se interrumpe sino que se acrecienta, de modo que
su destreza en el manejo y la utilización de la tecnología es superior a la de sus profesores y
educadores.
“Diversas clases de experiencias conducen a diversas estructuras cerebrales”, afirma textual-
mente, al respecto el doctor Bruce D. Berry, de la Universidad de Medicina de Baylor, cuya
afirmación nos hace pensar que, debido a dicha instrucción tecnológica, los cerebros de nuestros
jóvenes experimenten cambios que los convierten en diferentes a los nuestros.
¿Cómo denominar a estos “nuevos” estudiantes del momento? Algunos los han llamado N-GEN,
por generación en red (net, en inglés), y también D-GEN, por generación digital. Por mi parte, la
designación que me ha parecido más fiel es la de nativos digitales, puesto que todos han nacido y
se han formado utilizando la particular “lengua digital” de juegos por ordenador, video e internet.
¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad no hemos vivido tan intensamente
ese aluvión, pero, obligados por la necesidad de estar al día, hemos tenido que formarnos con toda
celeridad en ello? Abogo por inmigrantes digitales.
A propósito de los últimos, debemos hacer constar que, al igual que cualquier inmigrante,
aprendemos –cada uno a su ritmo– a adaptarnos al entorno y al ambiente, pero conservando
siempre una cierta conexión (a la que denomino “acento”) con el pasado.
Dicho “acento” del inmigrante digital se puede apreciar, por ejemplo, en que primero se lanza
a navegar por internet y, a posteriori, se embarca en la lectura atenta de manuales para obtener
más información y aprender. Esto es, en primer lugar se decanta por la práctica y luego por la
teoría, que le permite sobrevivir. Diríamos, pues, que los inmigrantes digitales se comunican de
modo diferente con sus propios hijos, ya que se ven obligados a “aprender una nueva lengua” que
sus vástagos no solo no temen, sino que conocen y dominan como nativos; lengua que, además,
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 Hab. Verbal
ha pasado a instalarse en su cerebro. Podríamos hablar de muchos más ejemplos que ponen de
manifiesto ese “acento” de los inmigrantes digitales, como la impresión de un documento escrito
para corregirlo, en lugar de hacerlo sobre la misma pantalla, y otras curiosas situaciones que
revelarían cierta inseguridad o falta de hábito.
Por todo ello, se plantea un problema, una ruptura, un desfase, una brecha digital y generacio-
nal que no puede ser ignorada ni aceptada sin propósito firme de cambio para intentar paliarla o
solventarla: los inmigrantes digitales que se dedican a la enseñanza están empleando una “len-
gua” obsoleta (la propia de la edad predigital) para instruir a una generación que controla per-
fectamente dicha “lengua”. Y esto es sobradamente conocido por los nativos digitales, quienes a
menudo tienen la sensación de que a las aulas ha llegado, para instruirles, un nutrido contingente
de extranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, sí, pero
ininteligibles.
¿Cuáles serían, a grandes rasgos, las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales?
• Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata.
• Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos.
• Prefieren los gráficos a los textos.
• Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos).
• Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en red.
• Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y recompensa
inmediatas.
• Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional.
Por el contrario, los inmigrantes digitales no parecen valorar suficientemente las habilidades que
los nativos digitales han adquirido y perfeccionado año tras año a través de interacción y práctica,
y prefieren moverse dentro de lo que conocen en virtud de su forma de aprender, que es también
la forma en que les enseñaron a ellos.
En consecuencia, se decantan por instruir lenta y seriamente, paso a paso, dentro de un orden.
Del mismo modo, rechazan que los estudiantes puedan trabajar y aprender mientras ven la
televisión o escuchan música, porque a ese precepto restrictivo se habituaron ellos desde siempre.
Los inmigrantes digitales no justifican que el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda y deba
ser ameno y divertido, a pesar de que muchos se beneficiaron de ello deleitándose y formándose
con Barrio Sésamo, la inolvidable serie televisiva.
Desafortunadamente para nuestros profesores –inmigrantes digitales–, los alumnos que llenan
sus aulas crecieron “a la velocidad de la contracción nerviosa” de los juegos y de MTV (canal
temático de música). Utilizan instantáneamente el hipertexto, descargan música, telefonean desde
dispositivos de bolsillo, consultan la biblioteca instalada en sus ordenadores portátiles, intercam-
bian mensajes y chatean de forma inmediata. Es decir, trabajan en red siempre.
De ahí que a los estudiantes actuales les impacienten y cansen las conferencias, así como la
lógica del aprender “paso a paso” y la instrucción que está cimentada en “pruebas de valoración”.
Los inmigrantes digitales, por el contrario, piensan que los métodos por los que ellos aprendieron
no están obsoletos, sino que los que empiezan su formación rechazan el esfuerzo y la seriedad,
como también les ocurrió a ellos cuando se iniciaban. Habituarse a los métodos tradicionales,
pues, solo sería cuestión de tiempo y voluntad, más que de intentar hablar la misma “lengua”
tecnológica. (...)
Por Marc Prensky
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 Hab. Verbal
Evaluación de la lectura

C) A diferencia de los jóvenes en los adultos se

NIVEL BÁSICO ha acentuado el uso de la tecnología.
D) Algunas personas denominan D-GEN a los
1. En el segundo párrafo del texto, el vocablo de- “nuevos” estudiantes del momento.
trimento es sinónimo de E) No pocos estudiantes tienen predilección
por los juegos en las computadoras.
A) menoscabo.
B) incremento. 5. Respecto a los hijos de los inmigrantes digita-
C) fomento. les, es correcto afirmar que
D) depuración.
E) invalidación. A) tienen el cerebro atrofiado por el uso exce-
sivo del ordenador.
2. Los estudiantes de ahora se diferencian de es- B) pasan más horas en las bibliotecas que en
tudiantes de antaño cabinas de internet.
C) leen escrupulosamente el manual antes de
A) en el uso de un lenguaje culto. usar un artefacto.
B) en el evidente apego a la lectura. D) buscan acortar más la brecha digital con
C) solamente en cuestiones nimias. sus progenitores.
D) sobre todo por la indumentaria. E) manifiestan mayor destreza en el uso de la
E) por el uso de la tecnología digital. tecnología digital.

3. La expresión diversas clases de experiencias 6. De la lectura del texto se colige que para los na-
conducen a diversas estructuras cerebrales tivos digitales la enseñanza tradicional resulta
implica.
A) una ventaja.
A) consecuencias inocuas del uso de la nueva B) una cortapisa.
tecnología digital. C) una prioridad.
B) un desarrollo progresivo en la forma de D) un juego.
pensar y aprender. E) muy amena.
C) avances significativos en las investigaciones
sobre el cerebro. NIVEL AVANZADO
D) cambios en los procesos del aprendizaje de
los estudiantes. 7. Del texto se concluye que la difusión de las
E) la atrofia absoluta de las estructuras cere- nuevas tecnologías digitales
brales del estudiante.
A) no tiene ningún efecto en los procesos de
NIVEL INTERMEDIO aprendizaje.
B) resuelve en gran parte el problema educa-
4. Indique la afirmación incompatible con el con- tivo del país.
tenido del texto. C) exige modernizar los métodos de enseñan-
za en el aula.
A) Los universitarios de hoy se han formado D) optimiza la comunicación entre profesores
con los nuevos avances tecnológicos. y alumnos.
B) Ahora, los estudiantes piensan y procesan E) convierte en extranjeros a los “nuevos” es-
la información de modo diferente. tudiantes.
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 Hab. Verbal
8. Si un docente utiliza multimedia o aparatos afi-
nes en sus clases, entonces
A) pretende ocultar sus vacíos académicos
usando la tecnología.
B) prescindirá del uso de la internet en su se-
sión de aprendizaje.
C) soslaya la enseñanza tradicional en desme-
dro de sus alumnos.
D) logrará captar el interés y aprendizaje cabal
de sus alumnos.
E) tendrá mejores resultados de aprendizaje
en sus estudiantes.
9. El tema central del texto está relacionado con
A) el contraste entre un nativo y un inmigrante
en la sociedad.
B) los procesos de aprendizajes tradicionales
y modernos.
C) los efectos del uso de la tecnología digital
en las personas.
D) el origen y las características de los nativos
digitales.
E) las consecuencias funestas del uso de la
tecnología.
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10. Escriba la idea principal que el autor del texto
quiere comunicar.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
11. ¿Está de acuerdo con la opinión del autor del
texto respecto a los llamados nativos digitales?
Fundamente.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
12. ¿Cree que el uso de la tecnología digital podría
facilitar los procesos de aprendizaje? ¿Por qué?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
13. ¿Ud. se considera un inmigrante digital o un
nativo digital? ¿Por qué?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Sinonimia contextual
1. Le amputaron la pierna equivocada debido a
una negligencia médica.
A) operación B) defección C) represión
D) desidia E) ordenanza
2. El presidente decidió no abdicar a su cargo a
pesar de las constantes críticas.
A) deportar B) continuar C) aplazar
D) ornar E) dimitir
3. Espero su venia para salir de campamento con
su hija.
A) confabulación
B) decoro
C) mesura
D) protección
E) avenencia
Antonimia contextual
4. El terremoto trajo consecuencias nefastas para
sus pobladores.
A) venturosas B) opulentas C) piadosas
D) tajantes E) exageradas
5. Gracias al perito en balística se pudo resolver
el crimen.
A) nonato B) desgarbado C) indiferente
D) novato E) insuficiente
6. La mayor muestra de afecto que le dio el público
fue volcarse en gran número al mitin.
A) replegarse B) intimidarse C) desoír
D) ausentarse E) olvidarse
Series verbales
7. Mordaz, temerario, sarcástico, …………..
A) jocoso B) irónico C) imprudente
D) pusilánime E) temido
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Hab. Verbal
8. Lapicero, carboncillo, portaminas, …………
A) estilete B) corrector C) buril
D) lignito E) lápiz
9. Flema, calma, pachorra, …………..
A) parsimonia B) temeridad C) prontitud
D) negligencia E) firmeza
10. Escoja el vocablo que no corresponde al campo
semántico de los demás.
A) pedante B) fatuo C) insulso
D) jactancioso E) fachendoso
Eliminación de oraciones
11. (I) Muchas personas están aprendiendo a reci-
clar el papel usado. (II) Hay papeles reciclados
malos, al igual que hay papeles de fibra virgen
malos. (III) Existe una mala imagen del papel
reciclado debido a la mala calidad de algunos
papeles existentes en el mercado a principios
de los años 90. (IV) La industria papelera ofrece
actualmente una gama amplia de papeles reci-
clados de distintas calidades. (V) Es importante
adaptar la calidad del papel al uso que se va a
hacer, por ejemplo, utilizar papeles de peor ca-
lidad para escritura a mano y papeles de más
alta calidad para impresiones con fotografías.
A) III B) V C) I
D) IV E) II
12. (I) La vida no se encuentra en el futuro como
una meta que haz de alcanzar. (II) La vida está
aquí y ahora, en este mismo momento, en tu
respirar, en el latir de tu corazón. (III) Cual-
quier cosa que seas es tu vida. (IV) La vida
de los otros no nos interesa. (V) Si te pones a
buscar significados en otra parte, te perderás la
oportunidad de conocer el sabor de la vida.
A) V B) I C) IV
D) II E) III
 Hab. Verbal
13. (I) La diferencia entre el ser humano y los ani-
males es que en él su desarrollo y perfecciona-
miento dependen de su inteligencia y volun-
tad; algo que tiene que construir diariamente.
(II) El animal no tiene que hacer nada de por
sí, salvo lo que su instinto le manda. (III) En
cambio, el hombre debe poner todo de sí para
perfeccionarse y así llegar a ser cada vez más
humano, cada vez más perfecto. (IV) Lamen-
tablemente no todos alcanzan ese grado de
perfección. (V) Manifestando así cada vez más
las potencialidades que guarda su esencia.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
Comprensión lectora
Texto
Hay una bella página de Avicena que, des-
pués de haber dicho en muchos pasajes que
el ente es aquello que se percibe en primer
lugar, que no puede comentarse como no sea
a través de su nombre, porque es el principio
primero de cualquier otro comentario, que la
razón lo conoce sin deber recurrir a defini-
ción, porque no tiene definición, género y di-
ferencia, y no hay nada más conocido que el
ser, nos invita a un experimento que nos hace
suponer que no le fuera ajena la experiencia
de alguna droga oriental: “Supongamos que
uno de nosotros sea creado de golpe, y per-
fecto. Pero sus ojos están velados y no pueden
ver las cosas exteriores. Ha sido creado pla-
neando en el aire, mejor aún, en el vacío, de
modo que no sufriera el choque de la resisten-
cia al aire. Sus extremidades están separadas,
no se encuentran ni se tocan. Reflexiona y se
pregunta si su existencia está probada. Sin te-
ner ninguna duda, afirmaría que existe, aun-
que ello no pruebe ni sus manos ni sus pies
ni la médula de sus vísceras ni su corazón ni
su cerebro, ni ninguna cosa exterior, afirmaría
que existe, sin establecer si tiene una longitud,
una anchura, una profundidad...”.
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14. Fundamentalmente, el autor sostiene que, se-
gún Avicena,
A) no es necesario que el hombre sea conscien-
te de la existencia de su cuerpo.
B) el conocimiento del ser depende principal-
mente de la razón.
C) la presencia de los sentidos garantiza la
existencia del mundo exterior.
D) la percepción del ente se logra solo cuando
se conoce su definición.
E) en el conocimiento del ente, la razón se su-
bordina a los sentidos.
15. En el texto, el vocablo velado se usa con el sig-
nificado de
A) limitado. B) insensible. C) cubierto.
D) atrofiado. E) enfermo.
16. Resulta incompatible en el texto aseverar que
la existencia del ser
A) es reconocida a través de los órganos sen-
soriales.
B) es captada también con la asistencia de la
reflexión.
C) es factible de ser reconocida con la con-
ciencia.
D) no depende de la percepción sensorial.
E) puede ser explicada mediante una metáfora.
17. Se infiere del texto que la experiencia sensible
A) no se complementa con la razón.
B) es prescindible en el autoconocimiento.
C) prueba a medias la existencia del ser.
D) está supeditada a la razón.
E) está subordinada al nombre del ente.
18. Lo afirmado por Avicena en las últimas líneas
del texto coincide con una postura
A) progresista. B) materialista. C) escéptica.
D) empírica. E) racionalista.
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 Hab. Verbal
EJERCICIOs DE LÉXICO

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Libelo difamatorio. ( ) a. parangón

2. Admiración y asombro extremados, que dejan como en

b. párvulo
suspenso la razón y el discurso. ( )

3. Complicado y difícil de entender o de resolver. ( ) c. patraña

4. Igualdad, semejanza o equiparación. ( ) d. panfleto

5. Dicho de un niño: De muy corta edad. ( ) e. parsimonia

6. Mentira o noticia fabulosa, de pura invención. ( ) f. pasmo

7. Lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar; flema,

g. parapeto
frialdad de ánimo. ( )
8. Dicho de una persona: Engreída y que hace inoportuno y
h. peliagudo
vano alarde de erudición, téngala o no en realidad. ( )
9. Pared o baranda que se pone para evitar caídas, en los
i. paridad
puentes, escaleras, etc. ( )

10. Comparación o semejanza. ( ) j. pedante

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. A pesar de ser ............... trabajaba 10 horas diarias para apoyar a su mamá.

2. La situación legal del malhechor es ............... pues es acusado de múltiples delitos.
3. El hecho de ser gran científico no le da derecho a ser un insoportable ...............
4. Mi trabajo artístico no tiene ..............., soy pionero en esta forma de taller madera.
5. Amor tienes que creerme, no te engañé, lo que dice ella es una vil ...............

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 Hab. Verbal
Tipos de texto según el contenido temático I:
Textos literarios
2. Mencione un rasgo que diferencia a Remedios,
NIVEL BÁSICO la bella, de las otras mujeres de la casa.
................................................................................
Comprensión lectora ................................................................................
................................................................................
Texto N.º 1 3. Escriba dos sinónimos de la palabra buena del
A pesar de que el coronel Aureliano Buen- texto.
día seguía creyendo y repitiendo que Reme- ................................................................................
dios, la bella, era en realidad el ser más lúcido ................................................................................
que había conocido jamás, y que lo demostra- ................................................................................
ba a cada momento con su asombrosa habili-
Texto N.º 2
dad para burlarse de todos, la abandonaron a
Osiris era el hijo mayor de Nut, la diosa del
la buena de Dios. Remedios, la bella, se quedó
Cielo, y de Gueb, el dios de la Tierra. Se dice
vagando por el desierto de la soledad, sin cru-
que fue el primer rey de Egipto, hasta el día en
ces a cuestas, madurándose en sus sueños sin
que la desgracia cayó sobre él.
pesadillas, en sus baños interminables, en sus
Seth envidiaba a Osiris, su hermano. Durante
comidas sin horarios, en sus hondos y prolon-
una fiesta retó a los invitados a que entrasen en
gados silencios sin recuerdos, hasta una tarde
un cofre. Osiris se introdujo en él y la tapa se
de marzo en que Fernanda quiso doblar en el
cerró... ¡Osiris cayó en su trampa! Y Seth hizo
jardín sus sábanas de bramante, y pidió ayuda a
tirar el cofre al Nilo y se apoderó del trono.
las mujeres de la casa. Apenas habían empeza-
Isis, la mujer de Osiris, encontró el cadáver
do, cuando Amaranta advirtió que Remedios,
de su esposo y lo escondió. Pero el malvado
la bella, estaba transparentada por una palidez
Seth se apoderó de él, cortándolo esta vez en
intensa. – ¿Te sientes mal? – le preguntó.
catorce pedazos, que esparció en la corriente
Remedios, la bella, que tenía agarrada la sá-
del Nilo.
bana por el otro extremo, hizo una sonrisa de
Tras una larga búsqueda, la diosa hechicera
lástima.
Isis recuperó los pedazos y pacientemente los
– Al contrario, nunca me he sentido mejor.
unió. Con la ayuda de Anubis, el dios de los
Acabó de decirlo, cuando Fernanda sintió
embalsamadores, le devolvió la vida a Osiris,
que un delicado viento de luz le arrancó las
que se convirtió en el dios de los muertos en
sábanas de las manos y las desplegó en toda
el Más Allá. ¡Isis jamás volvió a reunirse con su
su amplitud. Amaranta sintió un temblor mis-
esposo en la tierra!
terioso en los encajes de sus polleritas y trató
Sin embargo, hubo venganza. Su hijo Ho-
de agarrarse de la sábana para no caer, en el
rus, el dios con cabeza de halcón, se enfrentó
instante en que Remedios, la bella, empezaba
a Seth en terrible combate, venciendo y recon-
a elevarse.
quistando el reino de su padre.

1. ¿De qué trata, principalmente, el fragmento 4. Elija la idea correcta con relación a la lectura.
leído?
A) Osiris era el hijo menor de Nut.
................................................................................ B) Gueb era el dios del Cielo.
................................................................................ C) Seth fue victimado por su sobrino.
................................................................................ D) Entre Seth y Osiris había empatía.
................................................................................. E) Isis se casó con su cuñado Seth.
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 Hab. Verbal
5. Finalmente, quien logra vengar a Osiris es
A) Horus. B) Isis. C) Seth.
D) Anubis. E) Nut.
6. Según la leyenda, el primer rey de Egipto fue
A) Seth. B) Nut. C) Horus.
D) Gueb. E) Osiris.
7. El tema medular del texto está relacionado con
A) la lucha entre Osiris y Seth.
B) el origen de Seth y Osiris.
C) la leyenda del dios Osiris.
D) la envidia del semidiós Seth.
E) el amor maternal de la diosa Isis.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
La cena miserable
Hasta cuándo estaremos esperando lo que
no se nos debe... Y en qué recodo estirare-
mos nuestra pobre rodilla para siempre! Hasta
cuándo la cruz que nos alienta no detendrá sus
remos.
Hasta cuándo la Duda nos brindará blasones
por haber padecido...
Ya nos hemos sentado mucho a la mesa, con
la amargura de un niño que a media noche,
llora de hambre, desvelado...
Y cuándo nos veremos con los demás, al bor-
de de una mañana eterna, desayunados todos.
Hasta cuándo este valle de lágrimas, a donde
yo nunca dije que me trajeran.
De codos, todo bañado en llanto, repito cabiz-
bajo y vencido: hasta cuándo la cena durará.
Hay alguien que ha bebido mucho, y se burla, y
acerca y aleja de nosotros, como negra cucha-
ra de amarga esencia humana, la tumba…
Y menos sabe ese oscuro hasta cuándo la
cena durará!
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3
8. Fundamentalmente, el poema trata sobre
A) los problemas éticos del hombre.
B) el hambre en la etapa de la niñez.
C) la preparación de una cena familiar.
D) la pobreza y la injusticia en el mundo.
E) el dolor ante la falta de alimentos.
9. El autor del poema trasluce una actitud
A) indolente.
B) altruista.
C) dogmática.
D) demagógica.
E) incrédula.
10. En el texto, la expresión “una mañana eterna”
alude
A) al deseo de inmortalidad.
B) al esperado encuentro con Dios.
C) a un momento de felicidad.
D) a la satisfacción de los deseos.
E) a un estado de incertidumbre.
11. El autor del poema pone en tela de juicio
A) la injerencia de Dios para resolver la injus-
ticia social.
B) la necesidad de acabar con la pobreza en
el mundo.
C) el comportamiento moral de todas las per-
sonas.
D) el desarrollo vertiginoso de la sociedad pe-
ruana.
E) el optimismo de quienes buscan un maña-
na mejor.
12. Resulta compatible con el contenido del poe-
ma afirmar que
A) tiene un trasfondo existencialista.
B) aborda solo problemas superficiales.
C) fomenta la religiosidad en el mundo.
D) critica la pasividad de los jóvenes.
E) inhibe las ideas revolucionarias.
 Hab. Verbal
Texto N.º 4
Quizá la principal fuerza moral de la litera-
tura estribe en su poder de estimular y desa-
rrollar la facultad de la imaginación. Mediante
la literatura nos transportamos más allá del
estrecho mundo en que reside la mayor parte
de nosotros y nos trasladamos a un mundo de
pensamientos y sentimientos más profundos y
más variados que el nuestro, un mundo en el
cual podemos compartir las experiencias de
seres humanos (reales y ficticios) que están
muy lejos de nosotros en el tiempo y en el es-
pacio, en actitud y modo de vida. La literatura
nos hace entrar en los procesos afectivos de
otros seres humanos; y, hecho esto, ningún
lector inteligente podrá ya condenar o repu-
diar en conjunto a una amplia fracción de la
humanidad, bajo el rótulo de “extranjeros”,
simplemente como masa, porque gracias a la
literatura viven ante nuestros ojos como indivi-
duos, animados por las propias pasiones que
nosotros, enfrentados con idénticos conflictos
y purificados en el mismo crisol de la amarga
experiencia. A través del ejercicio de la imagi-
nación comprensiva, la literatura tiende a re-
unir a los hombres, en lugar de mantenerlos
separados en grupos convenientemente clasi-
ficados y etiquetados. La literatura, más que la
práctica o los razonamientos científicos, tiende
a unir a la humanidad mostrando la naturaleza
común que hay en nosotros tras la fachada de
las doctrinas que dividen, de las ideologías po-
líticas y de los sentimientos religiosos.
UNMSM 2010 - I
13. Centralmente, el texto propone que la literatura
dota a los hombres de una
A) imaginación intensa y frenética.
B) sensibilidad profundamente religiosa.
C) ideología política fundamentalista.
D) visión más amplia del mundo.
E) concepción sectaria del mundo.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
14. Puede entenderse que la literatura nos enseña
mediante
A) enunciados morales abstractos.
B) argumentaciones sobre situaciones.
C) monólogos de contenido moral.
D) imágenes ideológicas o religiosas.
E) ejemplos de situaciones humanas.
15. Dado el contexto, el adjetivo estrecho connota,
principalmente,
A) homogeneidad.
B) inclusión.
C) cosmopolitismo.
D) provincianismo.
E) apertura.
16. Quienes hayan leído grandes obras literarias,
haciendo de ellas parte de su vida,
A) se identificarán con el pensamiento de un
autor.
B) aceptarán libremente los prejuicios.
C) adquirirán nuevas virtudes religiosas.
D) desplegarán su fantasía en toda circunstancia.
E) serán más tolerantes y comprensivos.
17. El principal efecto de la literatura sobre los lec-
tores consiste en que esta
A) permite su identificación con las posiciones
ante la vida.
B) cuestiona una amplia gama de ideas políti-
cas y religiosas.
C) hace percibir a los otros como grupos
opuestos a los nuestros.
D) los hace sentir parte de un mundo compar-
tido con otros hombres.
E) hace ver a los otros como seres ficticios,
pero similares a nosotros.
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 Hab. Verbal
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
El cuento original de la Cenicienta, que es-
cribieron los hermanos Grimm, es una historia
dura y violenta que Walt Disney metamorfoseó
en ese cuento suave, sin sangre ni realismo su-
cio, y que ha llegado hasta nuestros días. La
versión de la Cenicienta que finalmente se ha
impuesto es la hermoseada, la pasteurizada,
la falsa; y se ha impuesto por los enormes re-
cursos de la compañía Disney, pero también
porque se trata de una versión menos violen-
ta, más adecuada para estos tiempos en los
que se piensa que los niños deben vivir en
un mundo idílico, poblado de seres risueños
como Pocoyó y al margen de la violencia, que
es parte consustancial del mundo. Quizá la
violencia controlada, aislada dentro de un me-
canismo de ficción, sea la forma más sensata
de informar al niño sobre la realidad que se le
viene encima; y en todo caso, será mejor que
la forma en que los niños suelen enterarse del
lado salvaje de la vida, sin ningún preámbulo
ni paliativo pasan de Pocoyó a los cadáveres
sanguinolentos que presentan, a medio día,
los noticiarios de la televisión.
A la Cenicienta original se le muere su ma-
dre en el segundo párrafo y para el tercero ya
su padre se casó con otra mujer, que tiene dos
hijas, las hermanastras que le hacen la vida
imposible a la pobre huérfana. Más adelante,
cuando el príncipe llega a casa de Cenicienta
con la intención de probar a quién le queda
el zapato que perdió su amada, salen las her-
manastras; y con tal de casarse con él, meten
a fuerza su pie en el zapato y, para conseguir-
lo, la mayor se corta el dedo gordo, siguiendo
este consejo materno: “córtate el dedo, cuan-
do seas reina no necesitarás ir más a pie”. El
príncipe muerde el anzuelo, se la lleva en su
caballo, pero a mitad de camino se da cuen-
ta de que el zapato de la muchacha está lle-
no de sangre y pronto averigua que esta se ha
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5
automutilado. Al final, Cenicienta se prueba el
zapato y, igual que en el cuento de Disney, se
casa con el príncipe y vive muy feliz.
El cuento que escribieron originalmente
los hermanos Grimm da más juego a la ima-
ginación de un niño, le amuebla mejor el pen-
samiento, lo enfrenta con valores universales
como la dignidad y la justicia, le enseña vívida-
mente las cloacas de la avaricia y la ambición,
y lo va preparando para hacerse cargo de eso
que inevitablemente le espera: la vida real.
18. Según el autor, la Cenicienta de los hermanos
Grimm
A) jugaría un papel crucial en la educación de
la infancia.
B) incluye un tema abstruso para muchos
niños pequeños.
C) no se difundió por la ignorancia de todos los
adultos.
D) carece de imaginación y tiene un tinte edul-
corado.
E) expone el lado salvaje de los príncipes de
antaño.
19. El antónimo del término idílico es
A) aburrido.
B) ameno.
C) violento.
D) insípido.
E) edulcorado.
20. Se colige del texto que los noticiarios de la
televisión
A) quebrantan el universo de los niños.
B) dosifican sus contenidos artísticos.
C) sirven de efectivo paliativo social.
D) dejan mucho para la imaginación.
E) solo transmiten imágenes cruentas.
 Hab. Verbal
21. Se deduce del texto que, a diferencia del cuen- 22. Es posible afirmar que Walt Disney excluyó de
to de los hermanos Grimm, la versión de Disney su versión

A) intensificó las características de los personajes. A) la congoja.

B) buscaba que el mundo infantil se soliviante. B) lo cruento.
C) plasmó el lado brutal de la vida de la infancia. C) lo sublime.
D) tiene un aspecto estético de gran dimensión. D) lo idílico.
E) estimula poco la imaginación de los infantes. E) la envidia.

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6
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales C) axiología

D) ética
1. Manifiesto, latente, patente, ............... E) ufología

A) evidente 6. Grande, colosal; pequeño, microscópico; ...............

B) palpable
C) abstruso A) potentado, inope
D) ambivalente B) bizarro, bigardo
E) recóndito C) exultante, somnoliento
D) aletargado, dinámico
2. Afrentar, desdorar, oprobiar, ............... E) delgado, esmirriado

A) calumniar Eliminación de oraciones

B) calcinar
C) magullar 7. (I) Los romances son poemas característicos
D) medrar de la tradición literaria española, ibérica e
E) cizañar hispanoamericana. (II) Los romances ofre-
cen una característica inconfundible. (III) Con
3. ¿Cuál es el término que no concuerda con la sencillos recursos literarios, consiguen efec-
serie? tos poéticos maravillosos. (IV) Con brevísi-
mos diálogos, consiguen intenso dramatismo.
A) demente (V) Aprovechan el fragmentarismo, es decir,
B) chalado terminan el romance en el momento de más
C) orate intensidad poética.
D) chiflado
E) trillado A) II B) IV C) I
D) III E) V
4. ¿Cuál es la palabra que no corresponde a la
serie? 8. (I) Ningún líder en el mundo ha podido ejercer
una fascinación tan subyugante como Adolfo
A) ósculo Hitler. (II) El juicio de la historia fue y tuvo que
B) mimo ser necesariamente severo con Hitler. (III) El ex-
C) beso terminio cruel e injustificable de millones de se-
D) caricia res humanos es imposible de soslayar. (IV) Na-
E) contoneo die, en verdad, podría respaldar tan atroces
crímenes sin pecar de infame. (V) Ni la benéfica
5. ¿Cuál de los siguientes términos no correspon- acción curativa del tiempo podría respaldar tan
de al campo de la filosofía? atroces crímenes.

A) epistemología A) IV B) II C) V
B) gnoseología D) III E) I
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 Hab. Verbal
9. (I) Las maniobras aéreas espectaculares y pe-
ligrosas se denominan acrobacias. (II) Las ma-
niobras acrobáticas tradicionales con un avión
incluyen el rizo, la barrena y el tonel. (III) En el
rizo, el piloto hace picar el avión y luego eje-
cuta un ascenso escarpado hasta quedar in-
vertido para iniciar una nueva picada. (IV) En
la barrena se inclina un ala y el avión cae en
espiral, efectuando un tirabuzón. (V) El tonel
es una rotación completa del avión sobre su
eje mientras vuela horizontalmente.
A) IV
B) II
C) V
D) III
E) I
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10. (I) No hace mucho se encontró en Mongolia
un nido con grandes huevos fosilizados. (II) El
nido era similar al que construyen en la actua-
lidad los cocodrilos y las tortugas. (III) Los hue-
vos eran tan grandes que sus cáscaras podían
contener hasta dos galones de agua. (IV) Tanto
los reptiles como las aves modernas colocan
huevos con cáscara. (V) Por largo tiempo, los
paleontólogos se preguntaban si los dinosau-
rios ponían huevos, y este descubrimiento de-
mostró que sí lo hacían.
A) IV
B) III
C) I
D) II
E) V
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8
 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Que se adereza y viste con demasiado esmero y afectación. ( ) a. ponderación

2. Que se puede permitir. ( ) b. penuria

3. Escasez, falta de las cosas más preciosas o de alguna de ellas.( ) c. ponzoña

4. Atención de consideración, peso y cuidado con que se dice o
d. pompa
hace algo. ( )
5. Principalmente, novato o inexperto. ( ) e. perenne
6. Sustancia que tiene en sí cantidades nocivas para la salud, o
f. persuadir
destructivas de la vida. ( )
7. Manifestación de la satisfacción que alguien recibe por algún
g. pipiolo
suceso feliz que le ha ocurrido a otra persona. ( )
8. Que es incesante y dura siempre, o que dura mucho tiempo.( ) h. permisible
9. Inducir, mover, obligar a alguien con razones o creer o hacer
i. peripuesto
algo. ( )
10. Grandeza, vanidad o lujo extraordinario. ( ) j. pláceme

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Aquel empleado es ............... así que no seas severo con él.

2. Algunos escorpiones tienen una ............... mortal.
3. Los novios contrajeron nupcias con gran ............... .
4. Iban muy ............... a la ceremonia de graduación.
5. Reciba mi ............... por el Premio Nobel obtenido.

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 Hab. Verbal
Tipos de texto según el contenido temático II:
Textos científicos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Según un estudio europeo realizado por
investigadores belgas, holandeses, suecos e
irlandeses, nuestros antepasados de la época
victoriana eran más inteligentes que nosotros.
Concretamente, el trabajo, publicado en la re-
vista especializada Intelligence, demuestra que
el tiempo de reacción de los seres humanos se
ha visto relentecido desde 1889 hasta ahora en
Occidente, y que esto estaría relacionado con
un descenso del cociente intelectual, que ha-
bría disminuido 14 puntos, es decir, 1,23 pun-
tos por década. Esto supone un descenso de
la inteligencia, la productividad y la creatividad
en nuestros días. Y contradice al llamado efec-
to Flynn, según el cual el cociente intelectual
de la población ha tendido a aumentar cada
año desde la Segunda Guerra Mundial.
Michael Woodley, investigador de la Univer-
sidad de Umea (Suecia) y coautor del trabajo,
lo atribuye a un retroceso en el proceso de se-
lección natural que achaca a que las personas
más inteligentes tienen menos hijos ahora que
en décadas anteriores, mientras que las per-
sonas con genes menos favorables tienen más
descendencia.
1. Escriba una oración que exprese la idea prin-
cipal del texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
2. A diferencia del estudio publicado en la revista
Intelligence, el llamado efecto Flynn sostiene
que
................................................................................
................................................................................
................................................................................
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3. Si las personas más inteligentes tuviesen más
descendencia que las personas con desventajas
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Texto N.º 2
El descubrimiento de la penicilina se dio de
forma accidental por el médico y bacteriólogo
escocés Alexander Fleming, en 1928. Investi-
gando sustancias capaces de combatir bacte-
rias en heridas, olvidó su material de estudio
sobre la mesa y se fue de vacaciones. Al retor-
nar a su trabajo, observó que sus cultivos de
Staphylococcus aureus estaban contaminados
por hongos y que en los lugares donde estaba
el hongo, existían halos transparentes en torno
de ellos, indicando que este podría contener
alguna sustancia bactericida. Al estudiar las
propiedades de esta sustancia, identificada
como perteneciente al género Penicillium, Fle-
ming se dio cuenta que esta tenía la capacidad
de eliminar diversas bacterias, como al estafi-
lococos: responsable por la manifestación de
diversas enfermedades, tanto comunes como
graves. La sustancia recibió el nombre de pe-
nicilina.
Tal descubrimiento, comprobadamente
inocuo para las células animales, fue aislado,
concentrado y purificado en laboratorios algu-
nos años después por Howard Florey y Ernst
Chain. En la época de la Segunda Guerra Mun-
dial, esta sustancia fue producida en gran escala,
por fermentación, salvando millones de vidas.
4. Según el texto, el descubrimiento de la penici-
lina fue un hecho
A) intrascendente.
B) hipotético.
C) aciago.
D) premeditado.
E) fortuito.
10
 Hab. Verbal
5. De acuerdo con el texto, la penicilina es útil en comportamiento, sino que modifica especial-
la medicina, excepto para combatir mente la necesidad de obtener cocaína.
La Dra. Mello señala que la buprenorfina no
A) la difteria. es químicamente parecida a la cocaína. Los
B) la sífilis. investigadores todavía no saben exactamente
C) el sida. por qué esta sustancia suprime los efectos de
D) enfermedades. la cocaína. Afirman que no han observado pro-
E) la meningitis. blemas graves asociados con la supresión del
tratamiento con buprenorfina. Esto es, la droga
6. Indique el antónimo del término inocuo.
antidroga no produce hábito ni dependencia.

A) grave
8. Se puede decir que la buprenorfina
B) indolente
C) mortal
A) es parecida a la cocaína.
D) anormal
B) causa fuerte dependencia.
E) espeluznante
C) es la droga antidroga.
7. El tema central del texto está relacionado con D) es una droga como la heroína.
E) es un supresor global.
A) los accidentes en laboratorios.
B) el Premio Nobel de Medicina. 9. La buprenorfina es un medicamento
C) el descubrimiento de la penicilina.
D) la producción de penicilina en 1928. A) administrado solo a macacos.
E) la profesión de Alexander Fleming. B) que se expende en las boticas.
C) que fracasó con macacos.
NIVEL INTERMEDIO D) en fase experimental.
E) contra toda drogodependencia.

Texto N.º 3 10. La buprenorfina tiene un efecto

Se ha descubierto un medicamento que
podría liberar a heroinómanos y cocainómanos A) generalizado.
de su drogodependencia: la buprenorfina. Esta
B) específico.
sustancia ha ayudado a los heroinómanos a
C) desinhibitorio.
desintoxicarse y en pruebas con macacos se
D) pernicioso.
interrumpió la autoadministración de cocaína.
E) intensificador.
El equipo de investigadores de Alcohol and
Drug Abuse Research Center de Harvard, bajo
11. En el texto, el vocablo liberar es sinónimo de
la dirección de la Dra. Nanci Mello, realizó un
estudio con monos Rhesus, algunos de los
cuales llevaban hasta un año tomando cocaí- A) exonerar.
na. Tras administrarles buprenorfina, los mo- B) emancipar.
nos dejaron de intentar obtener la droga, aun- C) curar.
que no la comida. Es decir, que la sustancia D) mitigar.
no ejerce un efecto supresor global a nivel de E) doblegar.
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 Hab. Verbal
Texto N.º 4
En el mundo occidental, durante siglos, el
amor ha sido fuente de inspiración, tanto de
sentimientos tiernos como apasionados y des-
tructivos. Se ha intentado que los mitos y las
leyendas expliquen la naturaleza y la comple-
jidad del amor. Sin embargo, ha sido la cien-
cia la que ha intervenido para despejar dudas
y volver pedestre lo mágico. Por primera vez,
los científicos han logrado develar el lugar
que el amor ocupa en el cerebro y las parti-
cularidades de sus componentes químicos
que se relacionan con las partes del cerebro
vinculados con la recompensa y el placer. El
amor produce actividad en el núcleo cauda-
do, porque allí existe la densa proliferación de
receptores para un neurotransmisor llamado
dopamina. Por esta razón, cuando recién nos
enamoramos, podemos desplegar inusitadas
dosis de energía, audacia y vigor que nos co-
locan en situaciones de riesgo que unas veces
superamos y otras no. La obsesión amorosa
produce una baja en los niveles de serotonina,
el neurotransmisor estrella, igual al de los pa-
cientes con trastornos obsesivo-compulsivos.
En consecuencia, el amor y las enfermedades
mentales podrían tener un perfil químico simi-
lar, difícil de diferenciar.
UNMSM 2007 - I
12. El texto se concentra en
A) la condición fisiológica del sentimiento
amoroso.
B) varias fórmulas para analizar el romanticismo.
C) la complejidad física de mujeres y hombres.
D) las formas de extender la felicidad de las
parejas.
E) la comprobación de que el amor es una
locura irremediable.
13. El “flechazo” amoroso estaría comprendido en
la etapa
A) apacible y tierna del proceso amoroso.
B) de exceso de producción de serotonina.
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C) de disminución de dopamina en el cerebro.
D) de proliferación de neurotransmisores.
E) irracional y polémica del enamoramiento.
14. Se deduce del texto que las reacciones extre-
mas de los amantes y de los pacientes con
trastornos mentales
A) pueden ser tratados con medicamentos.
B) son resultado de una patología.
C) tienen un cuadro neurológico similar.
D) son consideradas una excepción.
E) se mantienen indesmayables.
15. El enamoramiento estaría comprendido entre
A) las dolencias no tratadas médicamente.
B) los errores de la naturaleza humana.
C) las enfermedades transmisibles.
D) los baluartes del romanticismo obsesivo.
E) las reacciones químicas del organismo.
16. Por sus características, se infiere que el amor
A) se presta a ser inducido por un trauma.
B) está siendo ignorado como respuesta hu-
mana.
C) podría ser controlado farmacológicamente.
D) representa una reacción insostenible.
E) debería ser incluido entre las pandemias.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
Un terremoto es la vibración de la Tierra
producida por una rápida liberación de ener-
gía. Lo más frecuente es que los terremotos se
produzcan por el deslizamiento de la corteza
terrestre a lo largo de una falla. La energía li-
brada irradia en todas las direcciones desde
su origen (foco o hipocentro) en forma de on-
das. Estas ondas son análogas a las producidas
cuando se lanza una piedra en un estanque
tranquilo. Exactamente igual a como el im-
pacto de la piedra induce el movimiento de
12
 Hab. Verbal
ondas en el agua, un terremoto genera ondas
sísmicas que irradian a través de la Tierra. Aun
cuando la energía de las ondas sísmicas se di-
sipa rápidamente conforme se alejan del foco,
instrumentos sensibles localizados por todo el
mundo registran el acontecimiento.
Más de 300 000 terremotos con intensidad
suficiente para dejarse sentir se producen
cada año en todo el mundo. Por fortuna, en la
mayoría de los casos se trata de temblores pe-
queños y producen pocos daños. En general,
solo tienen lugar unos 75 terremotos significa-
tivos cada año, y muchos de ellos se producen
en regiones remotas. Sin embargo, a veces
se produce un terremoto grande cerca de un
centro de población importante. Bajo esas
condiciones, un terremoto se cuenta entre las
fuerzas naturales más destructivas de la Tierra.
El temblor del terreno, junto con la licuefac-
ción de algunos sólidos, siembra la devasta-
ción en edificios y otras estructuras. Además,
cuando se produce un terremoto en un área
poblada, suelen romperse las tuberías del gas
y las líneas de energía, lo que causa numero-
sos incendios. En el famoso terremoto de San
Francisco, en 1906, gran parte del daño lo cau-
saron los incendios. El fuego se vuelve rápida-
mente incontrolable cuando la ruptura de las
tuberías del agua deja a los bomberos sin esta.
17. Indique el enunciado que expresa el tema
central del texto.
A) Los efectos devastadores del terremoto
B) Los daños colaterales de los sismos
C) La estadística de los terremotos en el mundo
D) La naturaleza, el ritmo y los efectos del
terremoto
E) Las zonas de gran peligro sísmico reciente
18. La palabra análogas se puede reemplazar en
el texto por
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13
A) idénticas.
B) disímiles.
C) contrastables.
D) semejantes.
E) homólogas.
19. ¿Cuál es la idea que no converge con el texto?
A) Los terremotos, en ocasiones, provocan in-
cendios.
B) En todos los casos, los terremotos son des-
tructivos por sí mismos.
C) Las ondas sísmicas se originan en el foco o
hipocentro.
D) La mayoría de terremotos significativos se
producen en zonas apartadas.
E) Cada año se producen miles de temblores
inocuos.
20. Se colige del texto que los terremotos
A) se producen por el deslizamiento de la cor-
teza terrestre a lo largo de una falla.
B) son registrados por instrumentos sensibles
localizados por todo el mundo.
C) generan ondas sísmicas que se irradian a
través de la Tierra.
D) siempre producen devastación y dantescos
incendios en las ciudades.
E) se producen mayormente sin afectar con-
siderablemente la vida social del hombre.
21. Si los instrumentos que registran los terremo-
tos cumplieran un eficaz rol preventivo,
A) cualquier incendio se evitaría en los vastos
centros poblados.
B) la ciencia y la tecnología alcanzarían su
apogeo y reconocimiento.
C) el hombre habría triunfado finalmente so-
bre las fuerzas de la naturaleza.
D) se podrían dar mejores condiciones para
afrontar un terremoto en una ciudad.
E) los sismos ya no significarían un gran peli-
gro para la población.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Elija el vocablo que se excluye de la serie verbal.
A) jugar B) retozar C) solazarse
D) subyugarse E) recrearse
2. Indique el vocablo que no es convergente con
la serie verbal.
A) campechano B) deferente C) cortés
D) fariseo E) urbano
3. Señale los sinónimos del concepto guerra.
A) parsimonia, ruptura, desavenencia
B) contienda, combate, conflagración
C) belicoso, conflicto, armamento
D) contención, litigio, sociedad
E) litigio, inclemencia, disputa
4. A partir de la serie verbal miel, abeja, crianza,
panal, colmena se puede proyectar el estudio
de la
A) ictiología. B) Biología. C) Zoología.
D) apicultura. E) polinización.
5. Señale el hiperónimo para la siguiente serie:
saco, pantalón, corbata.
A) prenda B) sandalia C) guardarropa
D) armario E) correa
6. Indique el cohipónimo para la siguiente serie:
melón, manzana, piña.
A) alimento B) vitamina C) fruta
D) manzano E) plátano
Eliminación de oraciones
7. (I) Los paleontólogos tienen que ser antes que
nada buenos detectives del pasado. (II) De-
ben comenzar reconociendo las rocas que
pueden contener fósiles. (III) Los fósiles son
los vestigios de animales y plantas que se han
conservado de varias formas. (IV) Una vez que
encuentran estas rocas, deben reconocer el
trozo de un hueso o de una concha fósil, sin
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confundirlo con un pedazo de piedra. (V) Lue-
go deben establecer qué especie era, si vivió
en la tierra o el mar, y qué edad tiene.
A) III B) II C) V
D) I E) IV
8. (I) No debemos confundir los conceptos de
seguridad nacional con seguridad ciudadana.
(II) Muchos legisladores cometen el error de
considerarlos semejantes. (III) Ambos con-
ceptos son diferentes. (IV) El primero refiere
a una protección con respecto a la soberanía
y autonomía del Estado frente a otros países.
(V) El otro se enfoca a una protección interna
ante cualquier conflicto que se pueda generar
entre los grupos sociales.
A) I B) V C) II
D) III E) IV
9. (I) Toda persona posee dos riñones, una a cada
costado de la columna vertebral. (II) La sangre
que entra al riñón lo hace por la arteria renal y
sale por la vena renal. (III) La arteria renal se
ramifica en el riñón, en una malla de capilares
que forman nudos microscópicos: los glomé-
rulos. (IV) Los capilares se vuelven luego a unir
y forman la vena renal. (V) Una cápsula, llama-
da de Bowman, encierra cada glomérulo y en
conjunto forman el cuerpo de Malpighi.
A) I B) II C) V
D) III E) IV
10. (I) Los antiguos griegos únicamente comían
carne en los días de fiesta. (II) Consumían hue-
vos, queso de cabra, habas y guisantes, pan o
avena. (III) A menudo comían también tortas
endulzadas con miel. (IV) Asimismo consumían
bastante vino, aceite de oliva y aceitunas, que
crecían en sus suelos secos y rocosos. (V) Co-
mían carne solo con motivo de sus ceremonias
especiales.
A) I B) II C) V
D) III E) IV
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14
 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Aquello que se propone a la imaginación como posible o
a. populoso
verdadero, no siéndolo. ( )
2. Antelación o preferencia con que algo debe ser atendido respecto
b. querella
de otra cosa con la cual se compara. ( )
3. Orden o mandato. ( ) c. quimera
4. Dicho de una provincia, de una ciudad, de una villa o de un
d. poquedad
lugar: Que está muy poblado. ( )
5. Acto por el que el fiscal o un particular ejercen ante un juez o un
tribunal la acción penal contra quienes se estiman responsables e. portentoso
de un delito. ( )
6. Dicho de una persona: Terca y obstinada en su dictamen y
f. preclaro
parecer. ( )
7. Timidez, pusilanimidad y falta de espíritu. ( ) g. preámbulo
8. Exordio, aquello que se dice antes de dar principio a lo que se
h. prelación
trata de narrar, probar, mandar, pedir, etc. ( )
9. Esclarecido, ilustre, famoso y digno de admiración y respeto.( ) i. prescripción
10. Singular, extraño y que por su novedad causa admiración, terror
j. porfiado
o pasmo. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Cada vez que tiene el propósito de conquistarla su ............... le frena.

2. Trata de entender el ............... para que sepas de manera general de qué trata el evento.
3. San Juan de Lurigancho es un distrito ..............., debido a ello tiene muchos centros comerciales.
4. Me has difamado por eso, presentaré una ............... ante el juez.
5. El médico me ha ............... una pastilla para el dolor de cabeza.

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 Hab. Verbal
Tercera práctica de reforzamiento
NIVEL BÁSICO
Series verbales
1. Llano, raso, uniforme, ...............
A) rugoso B) superficial C) homogéneo
D) seco E) vertical
2. Efluvio, defenestración, emanación, ...............
A) resolución B) eclosión C) derivación
D) declamación E) destitución
3. ¿Cuál es el término que se excluye de la serie
verbal?
A) rendir B) sujetar C) domeñar
D) impugnar E) subyugar
4. Indique el vocablo que no concuerda con la
serie verbal.
A) óbito B) ente C) ser
D) criatura E) existencia
5. Elija la serie conformada exclusivamente por
sinónimos.
A) desmañado, inhábil, inútil
B) preclaro, mediano, ilustre
C) severo, drástico, ditirambo
D) parco, pacato, insensato
E) soez, rahez, plausible
Eliminación de oraciones
6. (I) En los Estados Unidos, las porristas (o
cheerleaders) son muy populares. (II) Porristas
es el nombre con el que se conoce, en algunos
países, a las animadoras. (III) Estas chicas rea-
lizan bailes y muestran sus destrezas físicas en
el marco de un evento deportivo. (IV) Las po-
rristas buscan que los simpatizantes del equi-
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SEMANA
28
po local animen al conjunto. (V) Asimismo, se
esfuerzan por que el público en general no se
aburra en los descansos y tiempos muertos.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
7. (I) La kinestesia puede asociarse al sentido
de la orientación, el cual posibilita que un
individuo actúe de manera coordinada y con
ubicación espacial. (II) Los especialistas afir-
man que diversas técnicas cerebrales pueden
ayudar a que el movimiento aumente el poten-
cial de los recursos individuales. (III) En este
sentido, se pueden proponer ejercicios para
fomentar una fuerte sinapsis que estimule la
circulación de endorfina y dopamina, entre
otros fluidos. (IV) La lectura y los cálculos ma-
temáticos, por ejemplo, pueden formar parte
de una gimnasia cerebral. (V) Vale decir que la
actividad intelectual que una persona realiza
tiene algún efecto en el organismo.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
8. (I) Los tabúes suelen instaurarse sobre aque-
llo que se considera antinatural. (II)  Aquel que
rompe un tabú comete una falta y es castiga-
do. (III) El castigo depende de la gravedad o
levedad de la falta que se cometa. (IV) El cas-
tigo puede ser desde el aspecto legal (cuando
la falta es un delito y supone una violación de
la ley). (V) Del mismo modo, la sanción podría
ser social (a través de la discriminación, la
condena pública, etc.).
A) II
B) III
C) IV
D) I
E) V
16
 Hab. Verbal
9. (I) La decisión de tener hijos y cuándo tener-
los constituye uno de los asuntos más íntimos
y personales que una persona debe afrontar.
(II) Es fundamental que en tal ocasión no
exista coacción ni ningún tipo de presión que
pueda afectar la decisión de la misma. (III) Por
eso, es fundamental apoyar la educación re-
productiva y las leyes respecto a la salud repro-
ductiva. (IV) Así, las personas entenderán que
a determinada edad se debe tener hijos para
que no le digan “se te está pasando el tren”.
(V) Esto contribuirá a que las personas tomen
conciencia y sepan tomar sus precauciones
antes de decidir cuándo reproducirse.
A) IV B) I C) II
D) V E) III
10. (I) Siempre dijimos que la comunicación es
fundamental. (II) Si no hay diálogo, no hay
confianza ni comprensión. (III) Por más gran-
de que sea el problema, eso se puede resolver
hablando. (IV) Hablando se entienden las per-
sonas. (V) Pero si callas y te dejas llevar por los
chismes, solo agravas la situación.
A) II B) IV C) V
D) III E) I
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
El egoísmo no es idéntico al amor a sí mis-
mo, sino a su opuesto. El egoísmo es una for-
ma de codicia. Como toda codicia, es insacia-
ble y, por consiguiente, nunca puede alcanzar
una satisfacción real. Es un pozo sin fondo que
agota al individuo en un esfuerzo interminable
para satisfacer la necesidad sin alcanzar nunca
la complacencia. La observación atenta descu-
bre que si bien el egoísta nunca deja de estar
fatalmente preocupado de sí mismo, se halla
siempre insatisfecho, inquieto, atormentado
por el miedo de no tener en abundancia, de
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17
perder algo, de ser despojado de alguna cosa.
Se consume de envidia por todos aquellos que
logran algo más. Y si observamos aún más de
cerca este proceso, principalmente su dinámi-
ca inconsciente, hallaremos que el egoísta, en
esencia, no se quiere a sí mismo, sino que se
tiene una profunda aversión.
El enigma de este aparente contrasentido es
de fácil solución. El egoísmo se halla arraigado
justamente en esa animadversión hacia sí
mismo. El individuo que se desprecia, que no
está satisfecho de sí, se halla en una angustia
constante con respecto a su propio yo. No
posee aquella seguridad interior que puede
darse tan solo sobre la base del cariño genuino
y de la autoafirmación. Debe preocuparse de
sí mismo, debe ser codicioso y quererlo todo
para sí, puesto que fundamentalmente carece
de seguridad y de la capacidad de alcanzar la
satisfacción.
11. De acuerdo con el texto, se podría caracterizar
mejor el egoísta como
A) ambicioso, vacío, y ansioso de no perder
nada.
B) persona insatisfecha que se tiene cierta
aversión.
C) inseguro, codicioso, insatisfecho y carente
de autoestima.
D) codicioso, resentido e incapaz de alcanzar
la satisfacción.
E) envidioso, turbado y deseoso de lograr sa-
tisfacción.
12. Indique una idea que contradice lo argumen-
tado en el texto.
A) El egoísmo es un problema realmente in-
consciente.
B) El egoísta sufre mucho a pesar de lograr
éxitos.
C) El egoísta es una persona con rasgos con-
tradictorios.
D) El egoísmo perjudica sabiamente la salud
mental.
E) La persona egoísta posee una autoimagen
minusvalorada.
 Hab. Verbal
13. Se infiere del texto que un aspecto positivo del
egoísta sería
A) la ambición desmedida por triunfar.
B) el deseo de quererlo todo para sí.
C) la turbación de no tener lo suficiente.
D) la constancia para lograr sus objetivos.
E) el apetito por satisfacer sus necesidades.
14. La frase “El egoísmo no es idéntico al amor a
sí mismo, sino a su opuesto” se entiende como
A) odio hacia los demás.
B) amor hacia los demás.
C) odio a sí mismo.
D) amor hacia el gozo pleno.
E) odio hacia lo emocional.
15. Se desprende del texto que el egoísta se ten-
dría profunda aversión porque
A) se siente incapaz de satisfacer sus necesi-
dades.
B) tiene envidia constante hacia sí y hacia los
demás.
C) se siente perturbado ante sus múltiples ca-
rencias.
D) siente profundo rencor por los que más tienen.
E) no posee las virtudes que tienen los triun-
fadores.
Texto N.º 2
En los documentos más antiguos de la cul-
tura europea, la Iliada y la Odisea, encontra-
mos ya ejemplos del arte de hablar en público.
En ellos, la habilidad de disponer de argumen-
tos, que ponen de manifiesto una anterior la-
bor de búsqueda y ponderación, además del
arte de exponerlos, es testimonio de una ora-
toria o técnica de hablar a la que se atribuye
éxito y eficacia. A ello alude el autor de los
poemas cuando dice de Néstor que “la palabra
fluía de su boca más dulce que la miel”, o de
Ulises, “cuyas palabras pacificadoras se com-
paran a la blanca caída de la nieve”. Esa efi-
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ciencia tenía naturalmente existencia dentro
de unas instituciones políticas – aun en la épo-
ca aristocrática y heroica en que los poemas
se escriben– como eran la deliberación sobre
situaciones difíciles en un consejo de reyes y
con máximos responsables o bien ante todo
el ejército o asamblea. Por esta razón, muchos
retóricos vieron ya en Homero el padre de la
retórica, y con frecuencia citaron ejemplos su-
yos para confirmar técnicas persuasivas.
UNMS 2005 - II
16. El texto propone como idea central
A) el mérito de Néstor y Ulises como grandes
oradores.
B) la predisposición oratoria de los personajes
homéricos.
C) un elogio de las virtudes oratorias de la cul-
tura helénica.
D) el carácter vetusto de la tradición oratoria
griega.
E) la percepción de la oratoria desde los poe-
mas homéricos.
17. La tradición argumentativa se ponderaba
como una destreza necesaria porque
A) era testimonio del uso de las técnicas ade-
cuadas.
B) facilitaba las deliberaciones en situaciones
difíciles.
C) permitía la confrontación de manera ejemplar.
D) gracias a ella los poemas homéricos siguen
vigentes.
E) ponía de manifiesto una labor de búsqueda.
18. La eficacia oratoria suponía, naturalmente, la
existencia de
A) ejércitos heroicos.
B) asambleas periódicas.
C) un consejo de reyes.
D) instancias de deliberación.
E) Homero, padre de la oratoria.
18
 Hab. Verbal
19. Las expresiones “más dulce que la miel” o
“blanca caída de la nieve” aluden a
A) la intencionalidad educadora de la ética de
Homero.
B) un efecto estético que quiere lograr el autor
del texto leído.
C) la descripción de un estado de ánimo de los
personajes.
D) la relación existente entre eficacia, armonía
y belleza.
E) una necesidad de artificio, propia del len-
guaje literario.
20. Según el texto, la actividad de disponer y expo-
ner argumentos es
A) el ejercicio cotidiano de los máximos res-
ponsables.
B) una costumbre propia de la Antigüedad
clásica.
C) el estilo peculiar de los poemas homéricos.
D) un imperativo de la ponderación y la per-
suasión.
E) una habilidad reconocida como exitosa y
eficaz.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 3
La moralidad, según Kant, no tiene nada
que ver con la felicidad. Es más: nada tan con-
trario a la actitud moral como tomar la propia
felicidad por principio de la acción. Kant es de-
cididamente antieudemonista y antihedonista.
Reconoce que ser feliz es el anhelo de todo
hombre y que ello inevitablemente determina
sus deseos, pero el hombre no obra moral-
mente a menos que sea el imperativo categó-
rico, y no el deseo de felicidad, lo que determi-
ne su voluntad.
Sin embargo, la virtud o moralidad y la
felicidad no son enteramente extrañas. Hay – o
mejor, debería haber– entre ellas una relación,
porque la virtud es dignidad de ser feliz. El
hombre moral es digno de ser feliz, y la moral
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19
enseña no cómo alcanzar la felicidad, pero sí
cómo hacerse dignos de ella. Es más: el ser
perfecto sería el que reuniera virtud y felicidad.
Pero Kant es muy pesimista sobre las posi-
bilidades de reunir virtud y felicidad. Aunque la
razón práctica descubre un enlace necesario
entre ambas, de hecho tal enlace no se da en
este mundo.
Así, la razón práctica, para asegurar la nece-
saria referencia de la moralidad a la felicidad,
se ve obligada a postular la existencia de la
vida eterna y de Dios como condiciones para
que tal enlace tenga lugar. La realidad de Dios
y de una vida futura son así objeto de lo que
Kant llama una fe racional práctica.
21. En pocas palabras, el texto constituye una
A) crítica a las ideas bien pensadas de Kant.
B) apología a las ideas de Kant respecto a la
moral.
C) explicación de la propuesta ética de Kant.
D) censura a la visión kantiana de la felicidad.
E) dilucidación del vínculo virtud y felicidad,
según Kant.
22. El vínculo entre felicidad y virtud, según el tex-
to, no es
A) cognoscible.
B) patente.
C) incompatible.
D) digno.
E) relevante.
23. Resulta divergente con la postura de Kant res-
pecto a la moral, afirmar que
A) satisfacer insensatamente nuestros deseos
nos conduce a la inmoralidad.
B) es inasequible descubrir el vínculo entre
virtud y felicidad.
C) el hombre debe, en su obrar, alcanzar la
dignidad de ser feliz.
D) en la vida ultraterrenal el hombre integrará
virtud y felicidad.
E) el principio de la acción moral no debe ser
la felicidad ni el placer.
 Hab. Verbal
24. Se colige de lo leído que Kant
A) era decidido antieudemonista y antihedo-
nista.
B) consideraba que la felicidad era inalcanza-
ble para el hombre.
C) es partidario de la visión pesimista del mundo.
D) evitaba toda forma de placer en su vida co-
tidiana.
E) recurrió a la religión para sustentar su pos-
tura moral.
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25. Si la postura de Kant respecto a la moral fuera
eudemonista y laica,
A) hubiese llevado una vida dedicada a los
placeres sensuales.
B) pondría en tela de juicio la capacidad racio-
nal del hombre.
C) evidenciaría una visión optimista del desti-
no de la humanidad.
D) promovería la búsqueda de la felicidad en
la vida terrenal.
E) cuestionaría que el hombre deba reunir en
su vida virtud y felicidad.
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 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Sinónimos 7. El consumo excesivo de gaseosas menoscaba

tu salud.
1. REBATIR 2. HASTIAR
A) acecha
A) impugnar A) aburrir B) doblega
B) vacilar B) sufrir C) mancilla
C) sustraer C) agravar D) atiborra
D) idolatrar D) sonsacar E) deteriora
E) adeudar E) acosar
8. Sus turgentes caderas llamaban la atención
3. DIVERGENCIA 4. DISTRIBUIR de los caballeros.

A) severidad A) departir
A) ostentosas
B) equidad B) acopiar
B) soberbias
C) concordia C) racionar
C) prominentes
D) discrepancia D) impeler
D) exóticas
E) belicismo E) expeler
E) tersas

5. DUBITATIVO
9. Es un placer escucharte porque tu voz es eufó-
nica.
A) despectivo
B) promiscuo
C) intonso A) alegre
D) módico B) franca
E) perplejo C) clara
D) melodiosa
Sinonimia contextual E) mesurada

6. Esperamos que el fallo del juez sea justo. 10. No tiene caso discutir con un testarudo.

A) veredicto A) vetusto
B) acierto B) contumaz
C) destino C) vanidoso
D) edicto D) perspicaz
E) mensaje E) subalterno

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21
 Hab. Verbal

Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Vil, bajo, despreciable. ( ) a. reconcomio

2. Rápido, violento, precipitado. ( ) b. rédito

3. Librar de una obligación o extinguirla. ( ) c. rahez

4. Desasosiego, intranquilidad o preocupación. ( ) d. reaccionario

5. Clase, género o condición. ( ) e. quisquilloso

6. Vulgar, excesivamente simple o de poca calidad o mérito. ( ) f. ralea

7. Que se opone a las innovaciones, esp. en materia política. ( ) g. raudo

8. Referido a algo dicho, contradecirlo u oponerse a ello mediante
h. ramplón
argumentos o razones. ( )
9. Que se ofende fácilmente. ( ) i. redimir

10. Renta, utilidad o beneficio renovable que rinde un capital. ( ) j. rebatir

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Los reos ............... su condena con trabajo a favor de la comunidad.

2. Salió ............... de su casa porque iba a llegar tarde a su trabajo.
3. El abogado defensor ..............., la argumentación del fiscal.
4. Mi inversión en la empresa me generó muchos ...............
5. Unos malhechores de la peor ............... robaron el banco.

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22
SEMANA

29 Academia ADUNI
Hab. Verbal
Mafalda
Material Didáctico N.o 6

Taller de lectura N.º 6

MAFALDA

VIÑETA N.º 1

VIÑETA N.º 2

VIÑETA N.º 3

VIÑETA N.º 4

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23
 Hab. Verbal
EVALUACIÓN DE LA LECTURA
NIVEL BÁSICO
1. En la segunda viñeta, son sinónimos del térmi-
no excelente excepto
A) opulenta. B) magnífica. C) espléndida.
D) mirífica. E) admirable.
2. En la tercera viñeta, el vocablo cosas se puede
reemplazar por
A) madre. B) asignatura. C) tema.
D) problema. E) objeto.
3. Indique la afirmación que se condice con la
cuarta viñeta.
A) Todo el que tiene un título prefiere irse al
extranjero a trabajar.
B) Un político puede desempeñarse en cual-
quier ámbito profesional.
C) El amor a la patria se manifiesta exclusiva-
mente en los políticos.
D) Para viajar al extranjero es necesario obte-
ner un título profesional.
E) Muchos profesionales deben migrar para
ejercer su profesión.
4. En la primera viñeta, la expresión “esclava de
la casa” se refiere
A) al papel social de la mujer actual.
B) a una especie de matriarcado casero.
C) a la falta de libertad de expresión.
D) al empoderamiento de las mujeres.
E) a una labor doméstica excesiva.
NIVEL INTERMEDIO
5. En la tercera viñeta, podemos afirmar que una
característica de Mafalda es la
A) insolencia. E) cuestiona el papel de los medios de comu-
B) ironía. nicación.
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C) soberbia.
D) candidez.
E) ternura.
6. Según la segunda viñeta, al padre de Mafalda
le sorprende que
A) su hija pueda pensar sin prescindir de la
televisión.
B) su hija pase muchas horas frente a la pan-
talla chica.
C) ella no se percate que el televisor está apa-
gado.
D) ella prefiera la televisión antes que ir al co-
legio.
E) su hija no vea a la televisión como los de-
más niños.
7. Según la tercera viñeta, la enseñanza en la
escuela debe girar en torno a
A) lo establecido por las autoridades educativas.
B) la experiencia pedagógica de los docentes.
C) los intereses y necesidades de los estudiantes.
D) los caprichos y requerimientos de los alumnos.
E) las buenas propuestas de los padres de
familia.
NIVEL AVANZADO
8. De la segunda viñeta se puede inferir que Mafalda
A) no ve programas violentos, sino de entrete-
nimiento.
B) concluye que para pensar es necesario ver
televisión.
C) ha perdido la cordura por el exceso de ver
televisión.
D) no se da cuenta que el televisor está des-
enchufado.
24
 Hab. Verbal
9. El tema central de la primera viñeta responde
a la pregunta
A) ¿Por qué se suele creer que madre hay una
sola?
B) ¿Cuántas mamás conviven en la casa de
Mafalda?
C) ¿Cuál es la personalidad de la madre de
Mafalda?
D) ¿Cuál es el verdadero rol de la mujer en la
sociedad?
E) ¿Por qué predomina el machismo en la
actualidad?
10. ¿Cuál es la viñeta que más le gustó? ¿Por qué?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
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25
11. ¿Está de acuerdo con la postura que se mani-
fiesta en la segunda viñeta? Sustente su opi-
nión con argumentos.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
12. En el último cuadro de la cuarta viñeta, Mafalda
dice: ¡Qué lástima! ¿Está de acuerdo con esa
actitud? ¿Por qué?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Sinónimos 8. Intentaba ganar su amistad mediante ardides,

1. ESCARPADO 2. INFAUSTO
A) abrupto A) ingente
B) curvo B) indigente
C) sobresalido C) desventurado
D) provechoso D) desagradable
E) inarmónico E) desesperante
pero fue descubierto y repudiado.
A) quimeras B) habilidades C) alegorías
D) estratagemas E) ideogramas
Series verbales
9. Voluble, versátil, tornadizo, ...............

3. RECALCITRANTE 4. YERRO A) ligero B) ecléctico C) fugitivo

A) despiadado A) desmesura
B) exaltado B) discordia
C) perturbable C) omisión
D) intransigente D) irreflexión
E) beligerante E) desacierto
D) veleidoso E) poliédrico
10. Tasar, valuar, justipreciar, ...............
A) calibrar B) cotizar C) computar
D) aquilatar E) zozobrar

11. Señale cuál es el vocablo que no pertenece a

Sinonimia contextual
la serie verbal.
5. Mostró desaire ante el saludo de su malvado
A) yacer B) caerse C) echarse
padrastro.
D) tenderse E) acostarse
A) desdén
B) elusión 12. Aridez, fertilidad; desdicha, ventura; ...............
C) regateo
D) agobio A) nupcias, divorcio
E) embaucamiento B) máxima, sentencia
C) tropelía, justicia
6. El profesor auxiliar se ocupó del asunto con ce- D) marasmo, sueño
leridad porque le quedaba muy poco tiempo. E) risa, hilaridad

A) decisión Eliminación de oraciones

B) arrobamiento
C) presteza 13. (I) Según una célebre anécdota, Víctor Raúl
D) contingencia Haya de la Torre y el poeta Juan Gonzalo Rose
E) miramiento se encontraron en un evento social. (II) Este
último fue uno de los mejores cultores hispa-
7. Aquel estadista evidencia gran sagacidad para noamericanos de la poesía social. (III) La oca-
zafarse de las críticas de la oposición. sión fue propicia para intercambiar algunas pa-
labras. (IV) ¡Usted fue aprista!, le recordó Haya
A) ingenuidad de la Torre, en el citado evento. (V) ¡Usted tam-
B) audacia bién!, le respondió Rose.
C) temeridad
D) astucia A) III B) V C) II
E) suspicacia D) IV E) I
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 Hab. Verbal
14. (I) Aquí estoy, sentado frente al computador,
tratando de elaborar algunas líneas sobre el
pensamiento de Hayek. (II) Las voy a exponer
mañana antes de un taller sobre algunos de
sus textos. (III) He aceptado porque creo que
en parte va a ser el puntapié inicial, para en-
trar en el tema de la ética del neoliberalismo.
(IV) Este tema, particularmente, casi nunca
me llamó la atención, sobre todo ahora viendo
lo que sucede en el mundo. (V) Además, con
este trabajo reinicio mis labores intelectuales
estancadas hace ya buen tiempo.
A) II en posibilidades de expansión para el mundo
B) I editorial. Todas las operaciones del proceso de
C) V
D) IV imágenes para preparar las páginas, se han
E) III
15. (I) La absolución es el acto por el cual un sa-
cerdote, teniendo la necesaria jurisdicción,
restituye la gracia perdida por el pecado. (II) Es
parte esencial del Sacramento de Reconci-
liación por el cual Dios perdona los pecados.
(III) La absolución requiere que el penitente
sea sincero. (IV) Para ser real y eficaz, la abso-
lución supone un verdadero arrepentimiento
del pecado. (V) Es decir, un firme propósito de
enmienda por parte del penitente.
A) IV
B) II
C) I
D) III manejo y utilización, llegando a crear sistemas
E) V
16. (I) El rumor es un relato o información sin
fundamento sólido que se transmite de perso-
na a persona. (II) En el trayecto va sufriendo
una serie de modificaciones, alteraciones y
omisiones. (III) La fuente o emisor es una per-
sona con especiales características psicológi-
cas: exhibicionismo, tensión o ansiedad, etc.
(IV) Usualmente, el rumor carece de bases
firmes. (V) Generalmente, el mensaje es de
contenido incierto, breve e intrascendente.
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A) III
B) II
C) I
D) V
E) IV
Comprensión lectora
Texto
La rápida y progresiva incorporación de
ordenadores a todos los sistemas de escritu-
ra y edición ha reducido de manera notable
los tiempos de esta, lo que se ha traducido
edición, así como la manipulación de textos e
simplificado de manera evidente desde la apa-
rición de la informática. Lo que antes eran pro-
cesos absolutamente independientes, como
escribir y editar, ahora van casi paralelos, ya
que los programas informáticos han permitido
que algunas operaciones, como la elección de
tamaño o tipo de letra, o el diseño de una pági-
na, se establezcan de manera sencilla y rápida
al comenzar a escribir el texto.
La máquina de escribir, herramienta básica
del escritor durante decenios, casi ha desapa-
recido con la llegada de los ordenadores per-
sonales. En pocos años, estos últimos se hicie-
ron cada vez más accesibles desde el punto de
vista económico y también en lo referente a su
que facilitan el manejo de programas informá-
ticos de cierta complejidad (procesadores de
textos, programas de contabilidad, de gráficos
y fotografía). Claro está que en la medida que
aumenta la dificultad del programa, son nece-
sarios más conocimientos para sacarle todo
el provecho posible. Pero los procesadores de
textos, quizá los programas más sencillos de
los que se utilizan de manera generalizada,
son una herramienta de escritura completa al
alcance de cualquier persona que disponga de
un ordenador personal.
 Hab. Verbal
17. En síntesis, el autor resalta
A) el auge económico de las editoriales fo-
mentado por el uso de la tecnología.
B) la sencillez y la accesibilidad económica de
los procesadores de textos.
C) el desarrollo vertiginoso de los sistemas de
escritura y edición actuales.
D) la sustitución de la máquina de escribir por
el ordenador personal.
E) el desarrollo técnico de la escritura debido
al uso de la informática.
18. El término reducido puede ser reemplazado
en el texto por
A) facilitado.
B) superado.
C) abreviado.
D) favorecido.
E) acelerado.
19. ¿Cuál es la idea que no converge con lo leído?
A) La escritura y la edición se han integrado
con el uso de los ordenadores.
B) Los procesadores de textos son de uso ge-
neralizado en la sociedad actual.
C) Recientemente, los ordenadores personales
se hicieron asequibles económicamente.
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D) Los programas informáticos son mayor-
mente sencillos y no exigen conocimientos
especiales.
E) El uso de la informática ha favorecido la
expansión del mundo editorial.
20. De lo leído, se colige que la producción de libros
A) entrará en crisis debido a la masificación de
los ordenadores personales.
B) se ha hecho cada vez menos compleja con
el uso de la informática.
C) en un futuro se limitará a difundir los textos
solo en forma electrónica.
D) se ha incrementado notablemente debido a
la revolución de la educación.
E) sería prácticamente imposible sin los pro-
cesadores de textos actuales.
21. Si los programas para procesar textos fuesen
mayormente peliagudos,
A) las empresas editoriales seguirían valiéndo-
se de la máquina de escribir.
B) la aparición de la informática no significaría
un gran aporte social.
C) solo podrían ser aprovechados por una mi-
noría especializada de la población.
D) las actividades de escribir y editar, paralela-
mente, serían imposibles de realizar.
E) los ordenadores personales perderían su
carácter utilitario.
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28
 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Batalla de poca importancia. ( ) a. refulgente

2. Que muestra risa en el semblante. ( ) b. rescindir

3. Recuerdo de una cosa pasada. ( ) c. resoluto

4. Que emite resplandor. ( ) d. remiso

5. Cualidad o condición de relevante, importancia, significación. ( ) e. refriega

6. Reacio, contrario o poco dispuesto a la realización de algo. ( ) f. resquemor

7. Dejar sin efecto un contrato, una obligación, etc. ( ) g. relevancia

8. Dicho de un sólido: Dejar pasar a través de sus poros o grietas gotas
h. risueño
de un algún líquido. ( )
9. Sentimiento desagradable que causa cierta inquietud o pesadumbre.
i. remembranza
 ( )
10. Dicho de una persona: Que obra con decisión y firmeza. ( ) j. rezumar

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Para una buena comprensión lectora es ............... los aprendizajes previos.

2. Su optimismo hace que todos los días se levante ............... y de buen humor.
3. Después de dos días de haber tarrajeado, las paredes ............... humedad.
4. La empresa le ............... el contrato debido a su evidente ineptitud.
5. El alza de precios generó ............... en la población que cada día es más pobre.

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 Hab. Verbal
Tipos de texto según el contenido: textos filosóficos
3. Si la belleza en una pareja fuese estable,
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Desde el punto de vista platónico, uno nun-
ca está realmente enamorado de la persona
de la que cree que lo está, sino solo de una
de las formas de la belleza, de la belleza en sí
misma. La persona en cuestión no es más que
una carabina, una buena excusa, que entra
en escena únicamente porque participa de la
forma de la belleza. Lo que hace que nuestra
relación con esa persona, en contraste con su
belleza, resulte del todo inestable. Porque es
inevitable que dicha belleza se marchite, que
cada vez se aleje más de la forma de la belleza,
hasta que llegue un momento en que nos en-
contremos con las manos vacías, porque ya no
existirá aquello que constituía el fundamento
de nuestra relación.
1. ¿Qué alternativa expresa el contenido esencial
del texto?
A) La belleza no es eterna sino pasajera y se
marchita con el paso de los años.
B) Las personas nunca se enamoran realmente
porque buscan la belleza en sí misma.
C) El amor no es a la persona en sí, sino a una
de las manifestaciones de la belleza.
D) Es inevitable que una relación fracase por-
que la belleza se desvanece.
E) Desde el punto de vista platónico, el sentir
está dirigido a la forma y no a la esencia.
2. De acuerdo con el texto, la belleza
A) solo existe como concepto.
B) es efímera en los hombres.
C) perturba el amor de pareja.
D) es inestable e inalcanzable.
E) no es relevante para la vida.
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A) ya no existiría la belleza en sí misma.
B) la felicidad prescindiría de lo estético.
C) podrían constituir un matrimonio duradero.
D) el amor se marchitaría con el tiempo.
E) no habría necesidad de buscar pareja.
Texto N.º 2
Es difícil encontrar desde joven la dirección
recta hacia la virtud si uno no se ha educado
bajo tales leyes, porque la vida moderada y
dura no le resulta agradable al vulgo, y princi-
palmente a los jóvenes. Por esta razón, la edu-
cación y las costumbres de los jóvenes deben
ser reguladas por las leyes, pues cuando son
habituales no se hacen penosas. Y quizá no
sea suficiente haber recibido una recta edu-
cación y cuidados adecuados en la juventud,
sino que, desde esta edad, los hombres deben
practicar y acostumbrarse a estas cosas tam-
bién en la edad adulta, y también para ello
necesitamos leyes y, en general, para toda la
vida, porque la mayor parte de los hombres
obedecen más a la necesidad que a la razón,
y a los castigos más que a la bondad. En vista
de esto, algunos creen que los legisladores de-
ben fomentar y exhortar a las prácticas de la
virtud por causa del bien, esperando que los
que están bien dispuestos en sus buenos hábi-
tos seguirán sus consejos; que deben imponer
castigos y correcciones a los desobedientes y
de inferior naturaleza; y que deben desterrar
permanentemente a los que son incurables;
pues creen que el hombre bueno y que vive
orientado hacia lo noble obedecerá a la razón,
mientras que el hombre vil que desea los pla-
ceres debe ser castigado con el dolor, como
un animal de yugo. Por eso dicen también que
las penas que se han de infligir han de ser tales
que sean lo más contrario posible a los place-
res que aman.
2
 Hab. Verbal
4. Es incompatible con el texto afirmar que
NIVEL INTERMEDIO
A) las leyes son necesarias para la práctica de
la virtud.
B) no todos los hombres por igual se someten
a la ley.
C) la ley, para ser obedecida, debe ser muy
severa.
D) la virtud se alcanza mediante la práctica de
la indulgencia.
E) más que persuadir, se debe imponer la
práctica de la virtud.
5. Según el texto, si alguien ama el ocio, debe ser
condenado a
A) destierro definitivo.
B) flagelación pública.
C) trabajos forzados.
D) total aislamiento.
E) desprecio colectivo.
6. Si el autor considerara que los hombres, por
naturaleza, tienden hacia la virtud, entonces
A) bastaría solo la escuela.
B) no se recurriría al castigo.
C) las leyes serían vanas.
D) la vileza sería desterrada.
E) las leyes serían benignas.
7. ¿Cuál de los enunciados contradice la idea
principal del texto?
A) Los legisladores deben desalentar, con su
ejemplo, la obediencia y la práctica de las
leyes.
B) En los jóvenes, la práctica de la virtud y los
buenos hábitos se forja espontáneamente.
C) Es fácil encontrar el camino de la virtud, la
vida moderada y las buenas costumbres.
D) El hombre vil, que constituye un mal ejem-
plo, debe ser tratado con consideración.
E) Desde la juventud, se debe estimular la vida
moderada sin recurrir al castigo.
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Texto N.º 3
¿Qué es la filosofía? No es la primera vez
que se dispara esta pregunta ni será la última.
No es tampoco la primera ni será la ultima
que, cuando se formule, se quede uno tan per-
plejo sin saber qué contestar. ¿Se dirá que la
perplejidad obedece a que hay tantas filosofías
y tantas razones pro y en contra de cada una?
Algo de ello hay, pero no es todo. No solo los
filósofos se quedan perplejos.
Abramos un libro sobre teorías físicas con-
temporáneas. Pronto nos causará vértigo la
procesión de explicaciones ingeniadas para
explicar ciertos hechos o para hacer acordar
entre sí dos o más construcciones teóricas.
Desde 1900 aproximadamente, la física ha
vivido lo que se llama “un periodo de crisis”.
Numerosas teorías han sido barridas en poco
tiempo; principios que, como el de la conser-
vación de la paridad en las interacciones dé-
biles, parecían inmunes a todo cambio, han
sido arrastrados como por una especie de he-
catombe general. El principio de simetría entre
la materia y la antimateria puede ser muy bien
arrastrado un día por el mismo torbellino.
No debería sorprendemos que también en
la ciencia, por tanto, se susciten dudas y per-
plejidades. Como bien dice Popper, no pode-
mos predecir cuánto conoceremos más ade-
lante. Pero esto es de poca monta comparado
con lo que sucede en filosofía. En esta, las te-
sis, los propósitos, los métodos y los argumen-
tos son tan diversos y encontrados que, con
frecuencia, parece que nos hallamos frente a
cosas muy distintas entre sí y que no se sabe
muy bien por qué se juntan todas bajo el rótulo
“filosofía”.
 Hab. Verbal
8. La intención principal del autor del texto es
demostrar que
A) la perplejidad en la filosofía es mayor que
en la ciencia.
B) existen muchos conflictos en la filosofía
contemporánea.
C) el principio de simetría entre materia y
antimateria es falso.
D) el desarrollo del conocimiento científico no
se puede predecir.
E) siempre se plantearán preguntas sobre qué
es la ciencia.
9. En el texto, el término encontrados es em-
pleado en el sentido de
A) descubiertos.
B) posicionados.
C) antitéticos.
D) inventados.
E) investigados.
10. Determine cuál es el enunciado incompatible
con el texto.
A) Los métodos y las conclusiones en filosofía
son heterogéneos y contradictorios.
B) En filosofía, como en la misma ciencia físi-
ca, se experimentan incertidumbres.
C) La confusión en filosofía obedece en parte
a la diversidad de interpretaciones.
D) Las tesis que sostienen las doctrinas filosó-
ficas son tan dispares como en ciencia.
E) Para Popper, el desarrollo del conocimiento
es sumamente fácil de pronosticar.
11. De la contraposición entre métodos y argu-
mentos en filosofía, podemos inferir que
A) en física también se puede encontrar diver-
gencias en método e interpretación.
B) no debe llamarnos la atención el hecho de
que haya conflictos en la biología.
C) no podríamos predecir cuánto progresaría
la investigación dentro de la ciencia.
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D) entre los investigadores en filosofía no ha-
bría unidad respecto de qué es esta.
E) ante su diversidad, es imposible discernir
por qué se integran en una única ciencia.
12. En el texto, la palabra procesión es empleada
para denotar
A) religiosidad.
B) pureza.
C) cantidad.
D) confusión.
E) continuidad.
Texto N.º 4
Durante mucho tiempo, la ciencia se ha en-
cargado de estudiar y descubrir el mundo. En
este afán que todavía considera como su ra-
zón de ser, ha lanzado naves espaciales como
likens, del corazón de la materia ha podido sa-
car la energía nuclear, ha estudiado las profun-
didades de los océanos, etc. A pesar de estos
logros indiscutibles, nos vemos sorprendidos
al comprobar que haya sondeado tan poco del
hombre mismo y sus propios recursos, que no
haya descubierto el medio de hacerse dueño
de sí mismo, en lo posible y ser capaz de go-
bernarse, no ha logrado conocer lo propio del
ser humano sino solo su entorno. Se ha aboca-
do a hacer una ciencia de la naturaleza, des-
cuidando su papel humano.
Karell señala que “el hombre es un des-
conocido para sí mismo. Lo más importante
para el autodominio del hombre es el dominio
sexual. Con ello, llegaría al equilibrio de los as-
pectos diversos de lo humano”.
“Conócete a ti mismo”, había sentenciado
Sócrates; sobre la base de esa frase, la ciencia
debería buscar el conocimiento del hombre
aunque hacerlo es un camino espinoso.
Desde esta perspectiva, se hace inteligible
el que la ciencia no se preocupara del hombre
aun cuando le tomara cierta importancia. Ella
va lentamente, con detenimiento, pero segura
en su estudio.
En cambio, la psicología moderna se encar-
ga de estudiarlo como un ente psíquico y físico.
UNMSM 2006 - I
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 Hab. Verbal
13. Históricamente, la ciencia se ocupaba
NIVEL AVANZADO
A) del conocimiento del espacio.
B) de conocer el mundo interno. Texto N.º 5
C) de conocer la profundidad de los océanos. La pregunta por la felicidad no requiere
D) del conocimiento del mundo. una respuesta meramente conceptual; en este
E) de describir la naturaleza. sentido, una ética de la felicidad que se precie
de tal debe ser, a la vez, una ética de la respon-
14. Según el autor, el enunciado “Conócete a ti
sabilidad. No solo porque en caso contrario
mismo”
estaría en cuestión nuestra coherencia ética,
A) describe al hombre como un ente físico. sino porque habríamos asumido la esperpénti-
B) orienta claramente a la ciencia moderna. ca función de representar los rasgos más des-
C) plantea un problema de índole filosófico. preciables del bufón en el nuevo (des)orden
D) señala un requisito indispensable de la mundial. Pensar la geografía de la felicidad es
ciencia. comenzar a ofrecer mediaciones históricas,
E) ha sido comprendido tardíamente por la éticas y políticas, para que ese deseo radical
ciencia. de plenitud humana no sea privilegio de unos
pocos. Nunca como ahora habíamos tenido
15. Si el hombre se conociera a sí mismo, enton- una conciencia tan clara de que están puestas
ces tendría las condiciones técnicas y legales para hacer
posible la felicidad de todos “sobre los pies” y
A) autodominio. no solo “en la cabeza”.
B) equilibrio. Una ética de la felicidad debe ser a la vez
C) capacidad. una ética de la responsabilidad consciente de
D) fuerza. la precariedad de su posible realización. Ya
E) sabiduría. no es posible pensar con seriedad las condi-
ciones de la felicidad sin las condiciones de la
16. Establezca la relación de oposición fundamen- justicia; dicho con otras palabras, es preciso
tal en el texto. reconstruir el sentido que pueda tener una éti-
ca de la felicidad desde la posibilidad real de
A) ser - mundo una vida humana digna para todos.
B) materia - espíritu La falta de elementos consistentes para la
C) ser - pensar formulación de propuestas reales requiere, ne-
D) vida - muerte cesariamente, la firmeza en las convicciones.
E) naturaleza - humanidad Mientras que en el mal llamado “tercer mundo”
la carencia de posibilidades de humanización
17. El autor sostiene que la problemática referente puede hacer gratuita la reflexión sobre la felici-
a lo que es el hombre
dad, en el “primer mundo” el exceso de posibi-
lidades puede permitirnos el vanidoso lujo del
A) no debería ser abordada por la psicología.
B) ha sido resuelta completamente por Karell. escepticismo y del relativismo moral. Para esta
C) es menos importante que la noción de tarea será preciso introducir –ante todo– ciertas
nuestro entorno. dosis de serenidad y clarificación, no solo don-
D) llama poderosamente la atención de los de se da la simplificación o el reduccionismo,
físicos. sino también donde se postula la “guerra de
E) tiene en la psicología moderna un notable todos contra todos” o el “sálvese quien pueda”
logro. como únicos principios de felicidad.
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 Hab. Verbal
18. El texto trata medularmente de la necesidad D) es posible pensar la felicidad sin pensar la
que justicia.
E) el tercer mundo se debe dar el lujo del rela-
A) la ayuda del primer mundo al tercero se dé tivismo moral.
inmediatamente.
B) la ética tenga al tipo de aplicación en cual- 21. Es incompatible con lo sostenido en el texto
afirmar que
quier ámbito.
C) se realice un cambio en la política econó-
A) es imposible conseguir una vida digna solo
mica europea.
para algunos.
D) la filosofía proponga una alternativa al rela-
B) la ética no puede darse sin la responsabilidad
tivismo moral. para los otros.
E) la ética de la felicidad lo sea también de la C) cada ser humano debe hacerse responsable
responsabilidad. solo de él.
D) es difícil obtener la felicidad de todos los
19. El término precariedad tiene el sentido de seres humanos.
E) podría haber felicidad plena con justicia
A) sensibilidad. para todos.
B) dificultad.
C) prudencia. 22. Si la conclusión del texto respecto a la relación
D) tenacidad. de la ética con la responsabilidad se aplicara al
E) sentimiento. campo social, entonces

A) las sociedades en el mundo no discrimina-

20. Se desprende del texto que
A) la felicidad no puede basarse en el indivi-
dualismo.
B) los europeos no deben ayudar en algo al
tercer mundo.
C) la plenitud humana solo debe ser derecho
de algunos.
rían a nadie.
B) las ciencias sociales tendrían que ser sola-
mente teóricas.
C) las diferencias entre las clases sociales cre-
cerían.
D) el pensamiento ético sería autoritario y social.
E) el Estado fomentaría el pensamiento ético-
filosófico.

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 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales C) resarcir, auxiliar, exonerar

D) emancipar, redimir, manumitir
1. Indique cuál es el término de menor extensión E) desembarazar, finiquitar, anular
semántica.
6. A partir de la serie verbal ciencia, astro, ley,
A) paquidermo movimiento, se puede proyectar el estudio
B) animal
C) vertebrado A) de la astrología.
D) jabalí B) de la cosmología.
E) mamífero C) de la astronáutica.
D) de la astronomía.
2. ¿Cuál es el término de menor extensión se- E) del electromagnetismo.
mántica de la siguiente serie verbal?
Eliminación de oraciones
A) polígono
B) cuadrilátero
7. (I) La tragedia griega deriva de la conjunción de
C) figura
los cantos a los héroes y los cultos dionisiacos.
D) paralelogramo
(II) La tragedia griega fue un fenómeno cultu-
E) rombo
ral esencialmente ateniense. (III) Las repre-
sentaciones trágicas eran continuas y duraban
3. ¿Qué término no pertenece a la serie verbal?
varias horas. (IV) A las representaciones trági-
cas, asistía una gran cantidad de público que
A) salchicha
pertenecía a todos los estratos sociales. (V) Las
B) chorizo
representaciones trágicas eran espectadas por
C) consomé
un masivo público socialmente heterogéneo y
D) jamón
poseído de un gran fervor religioso.
E) longaniza

4. En virtud del concepto tauromaquia, ¿cuál se- A) V B) IV C) III

ría la serie verbal más coherente? D) I E) II

A) arte, lidiar, toro 8. (I) Algunas veces escribo por la mañana, otras
B) toro, zootecnia, lucha por la tarde, la noche o de madrugada. (II) Al-
C) vacuno, lucha, coso gunas hago mi columna periodística muy
D) privado, lid, torero temprano, a veces muy tarde. (III) Pero siem-
E) toro, torero, estadio pre con antelación y de manera planificada.
(IV) Me aterroriza la idea de la rutina. (V) Lo
5. Señale la serie conformada por antónimos del asocio de inmediato con una variante de la
vocablo subyugar. muerte.

A) libertar, perdonar, independizar A) III B) II C) IV

B) indultar, abolir, derogar D) I E) V
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 Hab. Verbal
9. (I) En las Notas, Thomas Jefferson se plantea
algo que afectará a la historia de Estados Uni-
dos: la cuestión de la esclavitud. (II) A pesar de
su clara oposición a esta, parece topar con los
prejuicios de su época al intentar buscar las ca-
racterísticas distintivas tanto de los negros como
de los indios. (III) Considera a los negros infe-
riores a los blancos tanto en belleza física como
intelectualmente. (IV) Jefferson fue atacado por
una rabiosa turba de esclavos algodoneros de
Carolina del Sur, que estaban hartos de ser de-
nigrados por la pluma del autor. (V) Cree que
no es su condición de esclavo lo que les deter-
mina ese sentido, y pone como ejemplo de ello
la calidad literaria de algunos textos escritos por
los esclavos de la época romana.
A) I
B) II
C) III
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D) IV
E) V
10. (I) Uno de los primeros escritos acerca del uni-
verso fue publicado por Aristóteles. (II) En su
obra Acerca del cielo explicaba que la Tierra
era estacionaria y que el Sol, la Luna y los pla-
netas se movían en órbitas circulares. (III) Ar-
gumentaba, por razones místicas, que la Tierra
era el centro del universo y por ser obra de Dios
el movimiento circular era el más perfecto.
(IV) Fue adoptado por la Iglesia cristiana como
la imagen del universo que estaba de acuerdo
con las escrituras. (V) El golpe mortal a la teoría
aristotélica llegó en el año 1609, con Galileo, y
fue perfeccionada más tarde por Isaac Newton.
A) I
B) III
C) IV
D) V
E) II
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 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Orgulloso, satisfecho o con buen aspecto. ( ) a. sabiondo

2. Bueno para la salud. ( ) b. sarcasmo

3. Astuto y prudente, que prevé y previene las cosas. ( ) c. robusto

4. Que presume de sabio sin serlo. ( ) d. rozagante

5. Fuerte, vigoroso, firme. ( ) e. salubre

6. Inclinación vehemente a la lascivia. ( ) f. sandio

7. Burla sangrienta, ironía mordaz y cruel con que se ofende o
g. secuaz
maltrata a alguien o algo. ( )
8. Solitario o separado. ( ) h. sagaz

9. Que sigue el partido, doctrina u opinión de otro. ( ) i. salacidad

10. Necio o simple. ( ) j. señero

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Se equivocó al responder la pregunta y tuvo que soportar el ............... de sus compañeros.

2. Después de una larga persecución la policía detuvo al delincuente y a sus ...............
3. La televisión proyecta imágenes sexuales que pueden incitar a la ...............
4. Es una persona ............... e introvertida que vive para sí misma, carece de amistades.
5. Consumir vegetales y frutas todos los días resulta ..............., no olvides esto.

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 SEMANA Hab. Verbal
31 Academia ADUNI Material Didáctico N.o 7

Los textos discontinuos

Definición

¡Sabía que...!
Son textos que emplean, de manera interrelacionada, las
áficos se emplean en palabras y los gráficos. La información se presenta organizada,
científica, pero tam- pero no necesariamente secuenciada ni de forma progresiva.
ones periódicas, para
ente información pú-
tubular.
Tipos

Cuadros y gráficos Formularios

Tablas Mapas

Diagramas Listas

Afiches Infografías

La Infografía

¡Recuerde que...!

ntinuos se organizan
a a los continuos (na-
vos, argumentativos,
nsión requiere del uso
lectura no lineal.

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 Hab. Verbal
Práctica por Niveles

NIVEL BÁSICO

I. A partir de las explicaciones del profesor, responda las siguientes preguntas.

a. ¿Qué es un texto discontinuo?

.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

b. Escriba cuatro tipos de textos discontinuos.

.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

c. ¿Por qué es importante la lectura de textos discontinuos?

.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
II. Lea atentamente los siguientes textos discontinuos y resuelva los ejercicios propuestos.

Texto N.º 1

LIMA: ESPERANZA DE VIDA AL NACER, 2010-2015 Y 2015-2020

(Años)

2010 - 2015 2015 - 2020

NACIONAL LIMA NACIONAL LIMA

TOTAL 74,1 77,2 75,1 77,9

HOMBRES 71,5 74,6 72,5 75,1

MUJERES 76,8 79,8 77,8 80,8

Fuente: INEI-Perú: Proyecciones Departamentales de Población

1. Indique la afirmación verdadera, según el gráfico.

A) Para el quinquenio 2015 - 2020 la esperanza de vida al nacer en el Perú es de 77,9 años.
B) Para el quinquenio 2015 - 2020 la esperanza de vida al nacer en Lima es de 77,2 años.
C) Para el quinquenio 2010 - 2015 la esperanza de vida al nacer en Lima es de 77,8 años.
D) Para el quinquenio 2010 - 2015 la esperanza de vida al nacer en Lima es de 77,2 años.
E) Para el quinquenio 2015 - 2020 la esperanza de vida al nacer en el Perú es de 77,2 años.
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 Hab. Verbal
Academia ADUNI Material Didáctico N.o 7

2. Del texto se concluye que en la década de 2010 - 2015,

A) los hombres de Lima han remontado la esperanza de vida de las mujeres.

B) la esperanza de vida de los hombre es menor que en las etapas anteriores.
C) la esperanza de vida de los hombres a nivel nacional es mayor que de las mujeres.
D) la esperanza de vida de las mujeres en Lima es mayor que de los varones.
E) las mujeres no se enfermaron, por eso gozan de mayor esperanza de vida.

3. Según el texto, es incorrecto sostener que para el quinquenio 2015-2020, la esperanza de vida al nacer

A) en nuestra capital es de 77,9.

B) a nivel nacional es de 75,1.
C) en la ciudad de Lima es de 72,5.
D) en la ciudad de Lima es de 77, 5
E) en las mujeres de Lima es de 80,8.

NIVEL INTERMEDIO

Texto N.º 2

LIMA: DISTRITOS CON MAYOR Y MENOR POBLACIÓN, 2011

(Miles)

Con mayor población Con menor población

• San Juan de lurigancho 1 004,3 • Putinza 0,5

• San Martín de Porres 646,2 • Miraflores 0,5
• Ate 556,0 • Hongos 0,4
• Comas 515,2 • Cuenca 0,4
• Villa el salvador 427,5 • San Pedro de Pilas 0,4
• Villa María del triunfo 419,1 • San Joaquín 0,4
• San Juan de Miraflores 389,8 • Carania 0,4
• Los Olivos 349,7 • Cochas 0,4
• Santiago de Surco 321,2 • San Pedro de Huancayré 0,3
• Chorrillos 311,2 • Huampara 0,2

Fuente: INEI-Perú: Proyecciones de Población 2011.

4. Indique el tema central del texto.

A) el crecimiento económico y social en la ciudad de Lima

B) el notorio incremento de la población en la capital
C) los distritos con mayor y menor población en el Perú
D) índices demográficos de los principales distritos de Lima
E) los distritos con mayor y menor población de Lima

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Anual San Marcos Habilidad Verbal

5. Según el texto, es correcto decir que C) San Juan de Lurigancho concentra la mayor
población de Lima.
A) a diferencia de Los Olivos, Ate tiene mayor D) Miraflores es uno de los distritos con menor
población. desarrollo social.
B) San Juan de Miraflores es el distrito más E) Cochas es considerado un distrito populoso
poblado. de la capital del Perú.
C) Miraflores es uno de los distritos con mayor
población. 7. Señale la alternativa incompatible con el texto.
D) Miraflores y Putinza son idénticos en casi
A) Comas supera cuantitativamente al distrito
todo.
de Miraflores.
E) Chorrillos está entre los distritos menos
B) La única diferencia entre un distrito y otro
poblados.
es cuantitativa.
6. Del texto se concluye que C) Villa El Salvador es un distrito con más de
400 mil habitantes.
A) los distritos con una menor población D) Ahora no pocas personas viven en San Juan
adolecen de pobreza. de Lurigancho.
B) Ate y Miraflores, juntos, superan a San Juan E) Putinza es uno de los distritos que registra
de Lurigancho. menor población.

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11. El autor del texto tiene como propósito central
A) dilucidar que el consumo de cigarrillos en
muchos casos resulta inocuo.
B) demostrar que el consumo de tabaco es la
causa del cáncer en el Perú.
C) informar sobre el porcentaje de fumadores
en el Perú y el mundo.
D) advertir sobre el peligro mortal que implica
el consumo de tabaco.
E) censurar la venta de cigarrillos a menores
de edad y madres gestantes.
12. Según el texto, es correcto afirmar que
A) un alto porcentaje de estudiantes son adic-
tos al cigarrillo.
B) el cáncer pulmonar está asociado exclusi-
vamente al tabaco.
C) la principal causa de muertes en el mundo
es el alcoholismo.
D) el porcentaje de estudiantes fumadores
tiende a decrecer.
E) las muertes por homicidio son mayores a
las de suicidio.
13. Del texto se desprende que el tabaquismo
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A) afecta, principalmente, a las féminas.
B) para el año 2020, tendrá la cura definitiva.
C) se asocia a enfermedades como el sida.
D) ocasiona muertes durante el embarazo.
E) no distingue género ni condición social.
14. En el texto, el término cobrar es equivalente a
A) proporcionar.
B) inducir.
C) acarrear.
D) preponderar.
E) recaudar.
15. Si el tabaco no generara dependencia en los
fumadores,
A) los fumadores permanentes menguarían
únicamente en los países pobres.
B) en el 2020 habría 5 millones de muertes en
el mundo por consumo de tabaco.
C) el tabaquismo durante el embarazo no pro-
vocaría la muerte de los fetos.
D) el gran porcentaje de muertes por tabaquis-
mo disminuiría paulatinamente.
E) el consumo de cigarrillos no sería la causa
principal de muertes en el mundo.
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 Hab. Verbal
Anual San Marcos
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 4
13. Elija la opción compatible que converge el
contenido del texto.
A) La calidad de la enseñanza no es relevante
en universidades privadas.
B) Las empresas prefieren contar con profe-
sionales egresados de la UNI.
C) La mejor plana docente se encuentra en la
Universidad Cayetano Heredia.
D) En el top de las mejores universidades, solo
figuran las que son privadas.
E) No muchas empresas prefieren a los profe-
sionales egresados de la PUCP.
14. Es correcto decir que el texto resalta
A) a la PUCP como la mejor universidad del país.
B) el papel que cumple la universidad en el Perú.
C) la relación ambigua entre estudio y trabajo.
D) el rol social de los empresarios nacionales.
E) los requisitos que exige el mercado laboral.
15. Según el contenido del texto, los empresarios
encuestados valoran, sobre todo,
A) las pretensiones económicas del trabajador.
B) el marketing que utilizan las universidades.
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15
Habilidad Verbal
C) la gran infraestructura de las universidades.
D) la formación profesional de sus empleados.
E) el examen de admisión de una universidad.
16. Según el texto, se puede afirmar que el presti-
gio de una universidad
A) es soslayado por los encargados de selec-
cionar personal.
B) influye en las oportunidades laborales de
sus egresados.
C) es suficiente para que sus egresados sean
muy exitosos.
D) se basa en la cantidad de estudiantes con
que cuenta.
E) está determinado por la cantidad de años
que ostenta.
17. Con respecto a la UNMSM, se destaca en el texto
A) el nivel de su proceso de admisión.
B) la preferencia de sus postulantes.
C) su aporte a la ciencia y la cultura.
D) la modernización de sus equipos.
E) su infraestructura y plana docente.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Asir, prender, coger, ...............
A) instar B) sojuzgar C) soltar
D) aprehender E) apostatar
2. Paliar, mitigar, atenuar, ...............
A) amainar B) medrar C) fisgar
D) devaluar E) zozobrar
3. Indique el hiperónimo de la serie verbal cicuta,
arsénico, mercurio, cianuro.
A) narcótico B) poción C) droga
D) ácido E) ponzoña
4. Señale el cohipónimo de la serie verbal prisma,
esfera, cilindro, pirámide.
A) triángulo B) cono C) trapecio
D) cuadrado E) sólido
5. Indique el hiperónimo de la serie verbal esper-
matozoide neurona, óvulo.
A) sustancia B) médula C) célula
D) eritrocito E) gameto
6. ¿Qué término no es convergente a la siguiente
serie verbal?
A) ataúd B) urna C) sarcófago
D) féretro E) trémulo
Eliminación de oraciones
7. (I) En cierta ocasión, un distinguido político de
oposición me llama al celular. (II) Tiene una
denuncia demoledora contra un importante
funcionario estatal. (III) Una noticia suma-
mente relevante: corrupción al más alto nivel.
(IV) Le digo que su investigación nos interesa
muchísimo para hacer frente a esta lacra de la
sociedad. (V) Para serles franco, este tipo de
casos han dejado de producirme las explosio-
nes de adrenalina de antaño.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
A) V B) II C) IV
D) I E) III
8. (I) Escribo porque estoy demasiado libre o, lo
que es lo mismo, demasiado solo. (II) Escribo
como un anciano que va por la calle hablando
solo. (III) Escribo para poder rugir, para poder
ladrar, para poder aullar como un pobre perro
solitario callejero. (IV) Escribo para hacer de
cuenta que siempre hay gente que me está es-
perando. (V) Pero escribo, sobre todo, porque
me inspira el amor solidario de mis amigos.
A) I B) III C) V
D) II E) IV
9. (I) En estas novelas, Rabelais utiliza la lengua
culta y la lengua popular. (II) La Sorbona cen-
suró la obra narrativa de Rabelais a causa de la
obscenidad. (III) En ellas, Rabelais fabrica au-
daces neologismos sacados del latín, el griego
y el italiano. (IV) Para componerlas, imita los
estilos de las culturas clásica, cristiana, cien-
tífica y literaria. (V) Gargantúa y Pantagruel
es un conjunto de novelas extraordinarias de
François Rabelais.
A) III B) II C) I
D) V E) IV
10. (I) Las perspectivas de encontrar una solución
para las enfermedades incurables son muy
promisorias. (II) Desde que se ha identificado
a parásitos, bacterias y virus, la medicina mo-
derna vive una verdadera revolución. (III) Algu-
nos investigadores predicen que en los próxi-
mos veinte años se encontrará la cura para el
cáncer y el sida. (IV) El retrovirus del sida evo-
luciona un millón de veces más rápidamente
que los virus de otras familias. (V) Los avances
de la medicina dependen mucho de los ade-
lantos en el estudio de la bioquímica de los
microbios.
A) II B) III C) IV
D) V E) I
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 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Asesino asalariado. ( ) a. sevicia

2. Secreto con el que se hace algo ( ) b. sibila

3. Silencioso, tranquilo, sosegado. ( ) c. sicalíptico

4. Crueldad excesiva. ( ) d. sexagenario

5. Oscuro, misterioso o que se encubre varios significados. ( ) e. sicario

6. Aficionado al lujo y a los placeres refinados. ( ) f. sigilo

7. Pícaro o malicioso en el terreno sexual. ( ) g. silente

8. Empleo o cargo retribuido que ocasiona poco o ningún trabajo.
h. sibilino
 ( )
9. Mujer sabia a quien los antiguos atribuyeron espíritu profético.
i. sibarita
 ( )
10. Que tiene más de sesenta años y aún no ha cumplido los setenta.
j. sinecura
 ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. A pesar de ser un intelectual ..............., mostraba una lucidez sorprendente en sus propuestas.
2. Una dictadura infunde miedo al pueblo con sus actos cargados de ...............
3. Un ............... adquiere un producto por lujo y placer sin importar el precio.
4. La ............... que profetizó la cruenta guerra de Troya se llamaba Herófila.
5. La biblioteca de la universidad era ............... y muy cómoda para la lectura e investigación.

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SEMANA
Hab. Verbal
32
Cuarta práctica de reforzamiento
de Vega y Pedro Calderón de la Barca fueron
NIVEL BÁSICO algunos de los grandes escritores que, en las
primeras épocas de la zarzuela, aportaron su
Series verbales genio al género. (IV) El desarrollo histórico de
la zarzuela incluyó la aparición de la zarzueli-
1. Epítome, compendio, extracto, ............... ta, un género surgido en el siglo xix y vincula-
do al sainete. (V) Cabe destacar que zarzuela,
A) informe B) pasquín C) prólogo en otro sentido, es un plato que consiste en la
D) enciclopedia E) sumario combinación de diversas clases de pescados y
mariscos, condimentados con una salsa.
2. Fama, prestigio, renombre, ...............
A) V B) IV C) III
A) templanza B) celebridad C) confianza D) II E) I
D) populismo E) pláceme
7. (I) La tecnología de punta comienza con in-
3. ¿Cuál es el término que no converge con la se- vestigaciones en laboratorios, donde se de-
rie verbal? sarrollan los primeros prototipos. (II) Una vez
probado su funcionamiento, los productos ya
A) voluble se encuentran listos para ser ofrecidos en el
B) inconstante mercado. (III) Por lo general, las creaciones
C) tornadizo tecnológicas primero se lanzan al mercado a
D) veleidoso precios muy altos. (IV) Con el avance del tiem-
E) voluptuoso po, los productos dejan de ser innovadores y
se vuelven obsoletos. (V) Los precios descien-
4. Identifique el término que no corresponde al den gradualmente, a medida que las compa-
campo semántico ñías comienzan a recuperar sus inversiones.

A) aborrecimiento
B) inquina
C) desidia
D) ojeriza
E) tirria
5. Identifique la palabra menor de la serie.
A) animal B) cérvido C) mamífero
D) rumiante E) vertebrado
Eliminación de oraciones
6. (I) La zarzuela es un género escénico que
combina declamaciones, cantos y partes ins-
trumentales. (II) Por entonces se dividía a la
zarzuela en género chico (un único acto) y
género grande (dos o más actos). (III) Lope
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
A) IV B) I C) II
D) V E) III
8. (I) El uso de las mayúsculas varía con el idioma.
(II) Las mayúsculas se emplean al principio de
una oración, después de un punto y como letra
inicial en un nombre propio. (III) Si queremos
escribir el nombre de la capital francesa, la for-
ma correcta de hacerlo es “París” y no “parís”.
(IV) Lo mismo ocurre con los nombres de per-
sonas (“Carlos” y no “carlos”). (V) Las letras
mayúsculas también se utilizan para nombrar
atributos divinos (“Me encomendé al Señor”)
y a las ciencias como materia de estudio (“Mi
hermano se graduó en Arquitectura”).
A) III B) II C) V
D) IV E) I
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18
 Hab. Verbal
9. (I) La polución es provocada por la acción de
los seres humanos. (II) Las actividades que
realizan las personas suelen provocar una hue-
lla ambiental. (III) Si una industria, en el marco
de su proceso productivo, genera emanacio-
nes de gases contaminantes, estará causando
polución. (IV) Quienes vivan en los alrededo-
res de la fábrica en cuestión pueden sufrir di-
versos problemas de salud debido al contacto
con esos gases. (V) A gran escala, la polución
podría ser nociva para la salud.
A) III B) I C) IV
D) V E) II
10. (I) Muchas son las personas que creen en el
amor a primera vista. (II) Expertos en el tema
consideran que el amor no surge súbitamente.
(III) Sucede que algunos confunden la atrac-
ción con el amor, se obsesionan y se dejan lle-
var por la emoción que sienten. (IV) En estos
casos, puede que la relación fructifique, pero
no nace siendo amor. (V) Este conjunto de sen-
timientos se construye y aparece cuando los
enamorados aprenden a aceptarse tal cual son.
A) V B) IV C) III
D) II E) I
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
El cambio constante de pareja puede ser
común en individuos de cualquier edad, pero
es más frecuente y se encuentra más genera-
lizado en la adolescencia. El descubrimiento
y la exploración de una sexualidad implican
a la experiencia, pues solo a través de ella el
adolescente consigue expandir el nuevo hori-
zonte que se abre en su camino. Es frecuente
entonces el cambio constante de pareja, pues
simplemente está tratando de conocer sus
preferencias, sus hábitos y gustos; está tratan-
do de conocerse como individuo sexualmente
activo.
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19
Según la definición del Diccionario de la
Real Academia Española de la Lengua (DRAE),
promiscuo es “la persona que mantiene rela-
ciones sexuales con otras varias, así como de
su comportamiento, modo de vida, etc.” A esto
habría que añadirle que esa actitud no les su-
pone ningún problema de tipo moral o psico-
lógico, ya que es consecuente con sus actos y
disfruta plenamente de sus relaciones.
Pero más allá de la actitud moral hacia el
número de parejas sexuales de cada quien,
una persona promiscua tiende a tener contacto
sexual con varios individuos. En el caso de te-
ner este tipo de actividad sexual sin protección,
aumenta considerablemente la posibilidad
de adquirir y propagar alguna enfermedad de
transmisión sexual o embarazos no deseados.
11. El autor del texto tiene como propósito central
A) advertir a los adolescentes de los riesgos de
la promiscuidad.
B) dilucidar el significado del término promis-
cuo según el DRAE.
C) censurar el comportamiento sexual inocuo
de los más jóvenes.
D) explicar las características de la sexualidad
en la adolescencia.
E) informar sobre la naturaleza de las enfer-
medades sexuales.
12. Indique la afirmación que no se condice con el
contenido del texto.
A) Una persona promiscua tiene contacto
sexual con varias personas.
B) Las personas promiscuas corren el riesgo
de contraer el temido sida.
C) Muchos adolescentes cambian de pareja
con el afán de experimentar.
D) En la adolescencia prosperan romances efí-
meros, pero significativos.
E) No es cierto que la perfidia suponga algún
remordimiento en todos.
 Hab. Verbal
13. En el texto, el vocablo adquirir tiene el sentido
de
A) padecer.
B) conferir.
C) obtener.
D) infestar.
E) contraer.
14. Del texto se infiere que la promiscuidad se
acentúa en algunas personas porque
A) conocen y saben utilizar los métodos anti-
conceptivos.
B) posiblemente no han conocido el amor ver-
dadero.
C) saben que su conducta no entraña ningún
riesgo.
D) son consientes de que su juventud es efí-
mera.
E) no experimentan algún tipo de remordi-
miento.
15. Si la tendencia a la monogamia fuese el valor
que predominara en la adolescencia,
A) se incrementarían los casos de embarazos
no deseados.
B) un alto porcentaje de adolescentes serían
promiscuos.
C) la propagación de las enfermedades vené-
reas sería menor.
D) ya no se presentarían casos de escolares
embarazadas.
E) las ETS no representarían ningún peligro
para la población.
Texto N.º 2
Este ha sido el siglo de las comunicaciones.
Asistimos a una hora en que prevalece el
laberinto en el campo de la información.
Vivimos cercados por sistemas que encarnan y
resuelven en segundos y directamente, asuntos
que antes confiábamos a la meditada consulta
bibliográfica o a la discusión científica, cuando
no a un provechoso debate entre café y café.
Ahora todo lo concerniente a la información se
ha vuelto complicado: la máquina nos convoca
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
a rápidos y cuasi complejas operaciones, en
complicidad con un “ratón” y nos privan, así,
del sabor de la conquista del conocimiento.
La velocidad se ha convertido en la enemi-
ga del aliento purificador del saber auténtico.
Saber es aprender a tomar el sabor a la verdad
en sus propias fuentes. Pero a la gente le han
hecho creer que la información acumulada es
más importante que conquistar el saber. Las
máquinas hacen todo ciertamente a la perfec-
ción, pero no pueden garantizarnos el saber,
en la medida en que no pueden ofrecernos
su sabor estricto, su peso hondo en la mente,
su esperanzado mensaje de paz interior. Todo
es ahora más rápido, es verdad, y la velocidad
suele satisfacer prontamente nuestros urgidos
apetitos: pero nada nos asegura que lo simple
y lo veloz sean siempre lo mejor ni tampoco lo
más sano para el espíritu.
16. En el texto, el término meditar significa
A) disfrutar.
B) departir.
C) investigar.
D) reflexionar.
E) seleccionar.
17. Básicamente, el autor del texto sostiene que
A) la conquista del conocimiento es una em-
presa muy difícil de lograr.
B) el conocimiento es valioso, en tanto que
tenga una aplicación inmediata.
C) la velocidad en el acceso al conocimiento
satisface nuestras necesidades.
D) asistimos a un momento en que prevalece
el laberinto en la información.
E) la rapidez con que se accede a la informa-
ción no garantiza el saber auténtico.
18. El autor del texto estaría en contra
A) de las políticas que fomentan la lectura.
B) del placer que genera el conocimiento.
C) del facilismo en la investigación.
D) del desarrollo científico-tecnológico.
E) de las personas que usan internet.
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20
 Hab. Verbal
19. Del texto, se infiere que el auténtico saber es fruto
A) de un trabajo tedioso, pero satisfactorio.
B) de la cooperación y esfuerzo colectivo.
C) de la acumulación de los datos más recientes.
D) del desarrollo de la tecnología informática.
E) de una investigación meticulosa y reflexiva.
20. Si las máquinas garantizaran una información
veraz y actualizada,
A) no sería necesario recurrir a las fuentes
para corroborarla.
B) el problema ya no sería la velocidad sino la
calidad.
C) el conocimiento científico perdería la credi-
bilidad actual.
D) las bibliotecas cerrarían porque no tendrían
lectores.
E) la época actual se denominaría el siglo de
las máquinas.
NIVEL AVANZADO
21. El texto trata, principalmente, acerca de
Texto N.º 3
La cultura y el lenguaje articulado son pro-
pios de los humanos: estas dos características
marcan la diferencia específica de nuestra es-
pecie respecto de todas las demás. El humano
tiene la capacidad de ir amoldando y transfor-
mando no solo la naturaleza, sino sus propias
relaciones con el mundo y con su propia forma
de vivir. A través de su historia, el hombre crea
y modifica su propia relación con el mundo y la
transmite a su descendencia, lo cual implica el
desarrollo de sistemas simbólicos complejos y
variados, y que tienen un importante grado de
22. De acuerdo con el texto, considerar a la amis-
arbitrariedad. No obstante, hoy en día se dis-
cute si esta facultad es realmente exclusiva del
ser humano. A partir del estudio de los posibles
sistemas simbólicos de primates y cetáceos, se
nos ofrece la posibilidad de descartar la men-
cionada exclusividad. Pese a todo ello, es total-
mente válido mantener la perspectiva antropo-
lógica y hablar de cultura como el modo propio
del ser humano de relacionarse con el mundo.
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21
La relación con el mundo implica rela-
cionarse con la naturaleza, con los demás,
consigo mismo, con la trascendencia; nos re-
lacionamos con el mundo a partir de formas
de mirar, de sentir, de expresarnos, de actuar,
de evaluar. Aunque las expresiones materiales
manifiestas son parte de la cultura, es impor-
tante entender que, en tanto viva, una cultura
no se reduce nunca a la suma de todas sus pro-
ducciones. Lo central de la cultura no se ve; se
encuentra en el mundo interno de los seres
culturales y son todos los hábitos adquiridos
y compartidos con los que nos relacionamos
con el mundo. Por esta razón, podemos afir-
mar que la cultura, a la vez que se internaliza
individualmente, es un hecho eminentemente
social, puesto que es compartida y se socializa
permanentemente, en todas las interacciones
de la sociedad, y en forma muy particular en
los procesos educativos.
UNMSM 2010 - I
A) los sistemas simbólicos que los humanos
comparten con otras especies animales.
B) la cultura y los sistemas simbólicos como
características exclusivas de los primates.
C) la cultura como el modo particular en el que
los humanos se relacionan con el mundo.
D) las posibilidades de comunicación median-
te los sistemas simbólicos de los primates.
E) la cultura como un atributo de las especies
capaces de comunicación simbólica.
tad como algo valioso sería, sobre todo, un
hecho
A) natural.
B) simbólico.
C) significativo.
D) cultural.
E) íntimo.
 Hab. Verbal
23. Se puede deducir del texto que la cultura es
A) estática, porque implica un proceso cíclico
con la naturaleza.
B) inmaterial, puesto que se vincula solo con
la naturaleza.
C) ubicua, debido a que se encuentra en lo in-
animado y en lo social.
D) racional, porque consiste exclusivamente
en los productos de la ciencia.
E) cambiante, porque se realiza en la interac-
ción social.
24. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incom-
patible con la argumentación del texto?
A) Los sistemas simbólicos humanos son com-
plejos, heterogéneos y convencionales.
B) La cultura de toda comunidad posee una
doble dimensión: individual y social.
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C) Toda cultura es la suma de sus manifesta-
ciones materiales del presente y del pasado.
D) La definición antropológica de la cultura
incide en la relación humana con el mundo.
E) La tendencia a la vida en sociedad es una
característica central de la especie humana.
25. En virtud de las ideas del texto, se podría sos-
tener que
A) los sistemas simbólicos se heredan genéti-
camente.
B) el sistema educativo es un modelizador cul-
tural.
C) los códigos culturales se transmiten intuiti-
vamente.
D) el lenguaje articulado es la única manera
de expresión humana.
E) la educación combate la socialización de la
cultura.
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 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Sinónimos contextuales Antónimos contextuales

1. Sus propuestas descabelladas provocaron la 6. Se pasó todo el día tratando de leer la carta,
burla de los demás. pero no pudo, pues la letra era ilegible.

A) confusas A) simple B) inteligible C) abreviada

B) absurdas D) trillado E) inefable
C) jocosas
D) inocentes
7. Debido a mis constantes tardanzas, el supervi-
E) complejas
sor me amonestó.
2. El policía llevaba a empellones al delincuente,
pero este se rehusaba a caminar. A) confutó
B) compadeció
A) acicates C) absolvió
B) empujones D) felicitó
C) amenazas E) comprendió
D) bravucones
E) blasfemias 8. Aquella pareja vive un tórrido romance, por
eso no dudaron en dejar sus pertenencias y
3. Nada es capaz de saciar la codicia de la bur- huir juntos.
guesía comercial y bancaria.

A) insoportable
A) angustia
B) tedioso
B) expoliación
C) utopía C) helado
D) avaricia D) monótono
E) venalidad E) desapasionado

4. Después de la Guerra con Chile, Manuel
González Prada se convirtió en un tenaz acu-
sador de la clase dirigente peruana.
A) parco B) acérrimo C) lenitivo
D) famoso E) trivial
5. Fue víctima de escarnios debido a su vesti-
menta sencilla y desgastada.
9. Era un sujeto sañudo que no dudó en matar a
su abuelo con tal de quedarse con su herencia.
A) cándido B) emotivo C) dadivoso
D) compasivo E) indulgente
10. Niños famélicos buscan alimentos en los
basurales.

A) rechonchos
A) vapuleos
B) aliñados
B) mofas
C) pifias C) ahítos
D) enconos D) respetuosos
E) desaires E) refinados
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 Hab. Verbal

Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Consuelo, placer, esparcimiento, alivio de los trabajos. ( ) a. superfluo

2. Sujetar, dominar, mandar con violencia. ( ) b. sinuoso

3. Referido a una persona, que se ofende o se enfada con facilidad.
c. soso
 ( )
4. Que obedece dócilmente. ( ) d. solaz

5. No necesario, que está de más. ( ) e. sucinto

6. Lo que se considera impuro, indecente o escandaloso. ( ) f. sojuzgar

7. Que tiene cavidades, ondulaciones o recodos. ( ) g. susceptible

8. Quietud, tranquilidad, serenidad.  ( ) h. sórdido

9. Breve, preciso o con las palabras justas.  ( ) i. sumiso

10. Que no tiene sal, o tiene poca. ( ) j. sosiego

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. La publicidad comercial constituye una técnica que promueve la compra de productos ...............
2. Los antiguos egipcios ............... a muchos pueblos para ampliar su imperio.
3. El camino era ............... y mal señalizado, por eso, casi ocasiona un accidente.
4. El espectáculo circense nos proporcionó un rato de ...............
5. Échale a la sopa un poco más de sal porque está ...............

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 Hab. Verbal SEMANA

33
La moral y la acción humana

A través de las acciones humanas, los individuos concretan, negocian y legitiman sus con-
cepciones y particulares intereses; muestran quienes son, revelan su carácter, temperamento e
identidad y evidencian su papel a jugar una vez insertos en el mundo de la vida, porque en toda
acción lo que se intenta principalmente, ya se actúe por necesidad natural o por libre voluntad, es
identificarse como individuo y como especie.
La acción no es una capacidad optativa de los humanos sino una necesidad consciente que
nos permite transformar la realidad y a nosotros mismos. Esta disposición, llamada libertad, es
nuestra condena y también el fundamento de lo que consideramos nuestra dignidad racional, pero
no todo lo que hacemos constituye una acción o cosas que hacemos inconscientemente no les
podemos llamar acciones. Tan pronto un acto sea objeto de la razón, se convertirá también en un
objeto de la voluntad y, por tanto, se ejecutará como una acción humana.
Entonces obrar racionalmente significa, en principio, saber deliberar bien antes de tomar una
decisión con objeto de realizar la elección más adecuada y actuar según lo que hayamos elegido.
Quien no reflexiona antes de actuar sobre los distintos cursos de acción y sus resultados, quien
no valora cuál de ellos es más conveniente y quien, por último, actúa en contra de la decisión
que él mismo reflexivamente ha tomado, no obra racionalmente y en muchos casos esas acciones
erróneas lo hacen incapaz de salvarse.
Las intenciones son inclinaciones aceptadas y un elemento indispensable de la acción. Tener
conciencia de los fines que se persiguen y habituarse a elegir y obrar en relación con ellos, son la
clave para orientar la acción. También están estrechamente ligadas a los valores que cada persona
ha asumido como propios, así las finalidades de una acción son los objetos de deseos de los cuales
nos hemos hecho conscientes y nos proponemos realizar.
De esta manera para realizar acciones referidas a la conducta humana, se necesita forjar un
buen carácter, agudizar la conciencia para las cuestiones morales y adquirir criterios morales.
Estos aspectos componen la estructura moral del ser humano. Nacemos con un temperamento,
sentimientos y pasiones difíciles de modificar. También con un carácter que nos viene social y
naturalmente dado.
Pese a esto el hombre se ve obligado a modificar nuestra herencia o bien a reforzarla, eligiendo
nuestro propio carácter, escoger por nosotros mismos las propiedades que mejor nos realizan y
para ello debemos tener esa capacidad de darnos cuenta de lo que realizamos, captar los principios
por los cuales distinguimos entre aquello moralmente justo e injusto, lo que depende de las reglas
del principio moral en cada uno de nosotros. Una configuración inteligente del carácter requiere
percatarse de cuál es el fin que deseamos perseguir en el conjunto de nuestra vida, si descubrimos
esto, lo inteligente es orientarse en la acción por esos valores e incorporar a nuestra conducta esos
modos de actuar.
Como se puede ver, la conciencia moral comprende no solo aspectos afectivos, sino también
cognitivos, que pueden ser distinguidos claramente, mas no se pueden separar el uno del otro; que
estos aspectos no solo cambian, sino que se desarrollan, es decir, que cambian estructuralmente, y
que el paso y punto final de este desarrollo está influenciado por la calidad del ambiente familiar,
social y de aprendizaje. Si a las personas no se les provee con suficientemente buena calidad de
vida, ellas no pueden desarrollar las habilidades morales necesarias para hacer frente a las tareas
y dilemas morales producto de las sociedades.
Ana Lucía Urrea Henao. www.cronicadelquindio.com

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 Hab. Verbal
EVALUACIÓN DE LA LECTURA
NIVEL BÁSICO
1. En el primer párrafo del texto, el término
concretar tiene el sentido de
A) resumir.
B) sistematizar.
C) materializar.
D) delimitar.
E) regatear.
2. Según el texto, mediante la acción, el ser hu-
mano
A) solo se transforma a sí mismo.
B) suele transformar a su prójimo.
C) reafirma su rasgo instintivo.
D) abjura de sus convicciones.
E) puede transformar su realidad.
3. De acuerdo con el texto, una persona conse-
cuente
A) no tiene planes y actúa de manera espon-
tánea.
B) no actúa, pero sabe aconsejar a sus seme-
jantes.
C) actúa según las directrices de sus superiores.
D) siempre manifiesta lucidez en sus perora-
ciones.
E) obra de acuerdo con los fines que se ha fi-
jado.
NIVEL INTERMEDIO
4. Se puede afirmar del texto que, el libre albedrío
A) es una potestad exclusiva de los sabios.
B) define el comportamiento de los seres.
C) está asociado a la conciencia del hombre.
D) se logra a partir de constantes estudios.
E) no es patente en las conductas altruistas.
5. Indique la afirmación compatible con el con-
tenido del texto.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
A) El gregarismo no se condice con nuestra
dignidad racional.
B) Las acciones revelan la intenciones, mas no
las concepciones.
C) Obrar racionalmente es actuar y después
hacer la evaluación.
D) Quien actúa de manera deliberada no co-
noce de desaciertos.
E) Después de decidir racionalmente no hay
opción de rectificarse.
6. Resulta incompatible con el texto propugnar
que los criterios morales del ser humano
A) son susceptibles de ser modificados.
B) se fundamentan en postulados innatistas.
C) influyen en nuestras acciones cotidianas.
D) están vinculados a factores socioculturales.
E) pueden ser legados de una generación a
otra.
NIVEL AVANZADO
7. Del texto se colige que la validez de una con-
cepción del mundo ligada a intereses sociales
A) se basa en la coherencia del discurso.
B) solo se corrobora en la práctica social.
C) está exenta de experiencias empíricas.
D) solo sigue principios del racionalismo.
E) se desdice con las acciones cotidianas.
8. Si los valores democráticos realmente fueran
encarnados por los ciudadanos,
A) el desarrollo social estaría garantizado por
una élite dirigente.
B) las acciones ya no reflejarían intenciones o
concepciones.
C) se podría lograr una sociedad más equitati-
va para todos.
D) el progreso social estaría supeditado al pro-
greso individual.
E) la anarquía sería la concepción predomi-
nante en la sociedad.
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 Hab. Verbal
9. En pocas palabras, escriba la idea principal del
texto leído.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
10. ¿Cuál cree usted que fue el motivo por el que
el autor escribió el texto? Fundamente.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
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11. ¿En qué aspecto coincide o no con lo vertido
en el texto? ¿Por qué?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
12. Mencione un ejemplo práctico en el que se
podría aplicar lo vertido en la última oración
del texto.
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Sinonimia contextual D) inescrutable

E) inconmensurable
1. Existen casos judiciales bastante difíciles, los
cuales demandan un análisis exhaustivo de 7. Señale la palabra que no corresponde a la
los hechos. serie verbal.

A) meticuloso B) diligente C) formulista A) piojo B) abeja C) mariposa

D) susceptible E) quisquilloso D) garrapata E) escarabajo

2. La incursión militar injustificada generó la 8. Señale el vocablo que no es convergente a la

protesta de la población chilena. serie verbal.

A) imparcial B) violenta C) arbitraria A) ropero B) cómoda C) anaquel

D) inopinada E) belicosa D) alacena E) estante

3. Vive tullido de ambas piernas por pisar un 9. Indique la serie conformada únicamente por
campo minado. sinónimos de la palabra averno.

A) adormecido A) erario, orco, nirvana

B) golpeado B) empíreo, edén, elíseo
C) aislado C) zahúrda, cuchitril, pocilga
D) lisiado D) demoniaco, dionisiaco, mefistofélico
E) resentido E) báratro, infierno, erebo

4. Las fotos revelaron fehacientemente la infide- 10. ¿Qué serie está conformada exclusivamente
lidad de la actriz hacia su marido. por antónimos de la palabra basto?

A) discretamente A) jocoso, grácil, elegante

B) categóricamente B) fino, atractivo, pulcro
C) tardíamente C) cortés, refinado, educado
D) furtivamente D) distinguido, craso, remilgado
E) parcialmente E) donoso, inexorable, obsecuente

5. El aula produjo una auténtica batahola, ya que Eliminación de oraciones

todos gritaban al mismo tiempo.
11. (I) En la naturaleza, existe una pugna para de-
A) debate terminar al más fuerte o al ser superior. (II) No
B) gresca hay cupo en la vida para los cobardes, que
C) confrontación no solo son quienes tiemblan ante el peligro.
D) alboroto (III) También existe cobardía en quien se ocul-
E) interpelación ta bajo la superstición y la brujería. (IV) Otro
tipo de cobardía consiste en no animarse a es-
Series verbales cribir un libro o sembrar una gran idea. (V) Los
6. Infinito, ilimitado, inmedible, ............. cobardes tienen una enfermedad social y la
vacuna perfecta está en su voluntad.
A) inefable
B) inextricable A) V B) IV C) III
C) inexorable D) II E) I
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28
 Hab. Verbal
12. (I) El origen del término metafísica es bastante
particular. (II) El concepto de metafísica surgió
en la famosa Alejandría. (III) Se habían publi-
cado los escritos de Aristóteles sobre la filoso-
fía primera. (IV) Lo extraño de dichos escritos
hizo necesaria una nueva sección para clasifi-
carlos. (V) Los bibliotecarios los pusieron des-
pués de la física; pero en griego, meta puede
traducirse como más allá.
A) V B) I C) II
D) III E) IV
13. (I) Parece ser que los primeros cohetes se des-
cubrieron en la India y en China. (II) Sobre todo
en el terreno militar, en Europa, recién se utili-
zaron los cohetes a partir del siglo xviii. (III) En
su vertiente militar, asistimos a un desarrollo
espectacular de los cohetes antes, durante y
después de la Segunda Guerra Mundial. (IV) El
auge de las exploraciones espaciales también
dieron su cuota al desarrollo de los cohetes.
(V) Estos ya no son los simples motores que
transforman la energía térmica en energía ci-
nética; han caducado.
A) I B) IV C) III
D) V E) II
14. (I) Sabemos que en Lima los taxistas son poco
amables. (II) Quienes no tenemos carro, no
nos queda otra que tomar un taxi, por lo me-
nos un par de veces al día. (III) Existen taxistas
espesos que no van a nuestro destino. (IV) Es-
tán también los que escuchan en altavoz bala-
das o las tararean. (V) No faltan tampoco los
que vienen con la infalible modalidad del “no
tengo sencillo, y ahora ¿qué hacemos?”.
A) I B) III C) V
D) II E) IV
15. (I) El gobierno de Juan Velasco Alvarado puso
en marcha en 1968 el más importante intento
de transformaciones sociales de la República.
(II) Para ello intentó superar un conjunto de
atrasos históricos acumulados a través de una
serie de iniciativas audaces. (III) La revolución
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29
militar quedó trunca a siete años de su inicio,
cuando la crisis económica mundial alcanzó al
país en 1974. (IV) La falta de una base social
permitió que dicho gobierno cayera incruenta-
mente, en agosto de 1975, sin que nadie salie-
ra a defenderlo. (V) Después de este gobierno
se sentaron las bases para el estallido, en los
años 80, de una de las peores crisis de la his-
toria peruana.
A) V B) II C) IV
D) I E) III
Comprensión lectora
Texto
Se puede definir a la filosofía y a la ciencia
en función de los polos opuestos del pensa-
miento: la reflexión y la especulación para la
filosofía; la observación y la experimentación
para la ciencia: pero seria en vano creer que
en la actividad científica no hay reflexión ni es-
peculación; o que la filosofía desdeña por prin-
cipio la observación y la experimentación. Los
caracteres dominantes en una quedan domi-
nados en la otra y viceversa. Y esta es la razón
de que no hay frontera natural entre una y otra.
Como muy bien se ha observado, por dis-
juntas que estén hoy, la ciencia y la filosofía
moderna dependen de la misma tradición
crítica, cuya continuidad y vigencia han sido y
son muy importantes tanto para la vida de una
como de otra. Aún después de la disyunción
entre ciencia y filosofía, la comunicación nun-
ca fue cortada de todo. Siempre hubo una re-
flexión científica sobre la ciencia, renovada en
cada generación de manera original, siempre
hubo algún lugar entre los filósofos para el de-
seo de que la filosofía se convirtiera en el “sa-
ber del saber científico, su conciencia de sí”.
Mejor aún, las ciencias más duras han suscita-
do desde su interior una verdadera eflorescen-
cia filosófica. Se habla de una vuelta al pen-
samiento especulativo de las ciencias exactas.
De hecho, algunas de las grandes cuestiones
filosóficas se han vuelto científicas e incluso se
han resuelto científicamente.
UNMSM 2009 - II
 Hab. Verbal
16. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) Desde siempre ha habido una reflexión fi-
losófica sobre la ciencia, dado que los filó-
sofos han deseado erigir todo el tiempo un
saber científicamente fundamentado.
B) Cada vez resulta más patente que la ciencia
tiene un cariz eminentemente filosófico, en
virtud de los elementos especulativos pre-
sentes en las ciencias más duras.
C) Mientras que la actividad filosófica se defi-
ne esencialmente por la reflexión y la espe-
culación, la ciencia se define como un sis-
tema de experiencia y observación.
D) Aunque la filosofía y la ciencia se suelen dis-
tinguir, el deslinde no es natural, por cuanto
ambas tienen una misma raíz y desarrollan
importantes imbricaciones.
E) Las ciencias exactas tienen una índole filo-
sófica, por cuanto en ellas se anida un pen-
samiento especulativo que complementa el
saber de la experiencia.
17. Resulta incompatible con el texto aseverar que
la ciencia
A) depende de una vigorosa tradición crítica.
B) desdeña el pensamiento de tipo especula-
tivo.
C) se caracteriza por un método empírico.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
D) tiene enlaces importantes con la filosofía.
E) aborda y resuelve algunas cuestiones filo-
sóficas.
18. La palabra disjuntas adquiere en el texto el
sentido de
A) separadas. B) dislocadas. C) enfrentadas.
D) sueltas. E) sesgadas.
19. Se infiere que la disyunción entre ciencia y filo-
sofía obedece, sobre todo,
A) al desdén filosófico por los datos.
B) a la ausencia de crítica en la ciencia.
C) a una tradición contradictoria.
D) a la diferencia de método.
E) al límite natural entre ellas.
20. Si eludieran el pensamiento especulativo, las
ciencias exactas
A) no se distinguirían por el método experi-
mental.
B) se caracterizarían por un método abstracto.
C) no podrían desarrollar reflexión filosófica.
D) caerían en las formas más nítidas de re-
flexión.
E) propenderían al saber científico absoluto.
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30
 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico

I. Relacione la definición con el término respectivo y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Delgado, débil o delicado. ( ) a. temerario

2. Referido a una persona, callada, silenciosa y melancólica. ( ) b. tenacidad

3. Dar una interpretación forzada o errónea a palabras o aconteci-
c. suspicaz
mientos. ( )
4. Excesivamente imprudente arrostrando peligros. ( ) d. talante
5. Moderación o sobriedad, esp. en los apetitos o en los sentimientos.
e. tenue
 ( )
6. Persona que presta su nombre en un contrato, pretensión o
f. taciturno
negocio que en realidad es de otra persona. ( )
7. Humor o disposición de ánimo que tiene una persona. ( ) g. temoso

8. Propenso a concebir sospechas o a tener desconfianza.  ( ) h. tergiversar

9. Tenaz y porfiado en sostener un propósito o una idea.  ( ) i. templanza

10. Firmeza y constancia para conseguir un propósito. ( ) j. testaferro

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. ¡No puedo creer que seas tan ............... date cuenta de tu error!
2. No seas ............... lo conozco y sé que pueden confiar en él.
3. Muchas veces la prensa altera la información verídica y la ..............
4. Era una joven ............... y retraído que se aislaba de la vida social.
5. Un ciclista ............... cruzó la avenida sin respetar el semáforo.

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 Hab. 1ra.
Boletín 8 Anual San Marcos Verbal
Revisión (3 septiembre, 2015 4:27 p.m.)

Quinta práctica de reforzamiento

1. (I) La ciencia psicológica está interesada en el
NIVEL BÁSICO
estudio del conocimiento. (II) No se interesa
tanto en su validez, sino más bien en los
Series verbales mecanismos psicológicos a través de los cuales
se adquieren y conservan los conocimientos.
1. Sucio, desaliñado; cuidadoso, diligente; omiso, (III) Estos mecanismos psicológicos son la
negligente; ............... percepción, la inteligencia, la memoria, etc.
(IV) La validez del conocimiento llamado
A) austero, somero vulgar no es interesante filosóficamente, pues
B) astroso, jovial es adquirido de manera asistemática. (V) A
C) aseado, remilgado la psicología le interesan también las bases
D) infausto, holgado neurológicas y fisiológicas de los mecanismos
E) pulcro, límpido de apropiación del conocimiento.

2. De esta serie de palabras, indique la que es A) III B) I C) IV

ajena al conjunto.
D) II E) V

A) lápiz B) pluma C) estilógrafo

2. (I) El jardín japonés, oriundo de Japón, invita a
D) tinta E) lapicero
Eliminación de oraciones
3. (I) Es asombroso percatarse de la superviven-
cia de la especie humana. (II) Ha sobrevivido
a muchas catástrofes por un largo tiempo.
(III) Más de 99 por ciento de su existencia en
el planeta, ha transcurrido de modo precario.
(IV) La especie humana tiene lazos con los ho-
mínidos. (V) Por mucho tiempo, la expectativa
de supervivencia humana era de sólo 18 años.
la contemplación y a la relajación. (II) Incluye,
además de plantas, estanques con agua y pe-
ces, rocas y otros elementos que suelen tener
significados simbólicos. (III) Una modalidad
de los jardines japoneses son los jardines zen.
(IV) Están compuestos por arena, grava e hier-
bas que ayudan a la meditación de los monjes.
(V) Además también nos encontramos con los
jardines tropicales que, como su propio nom-
bre indica, se identifican por el hecho de que
están conformados por plantas tropicales.

A) V B) II C) III A) III B) I C) IV
D) IV E) I D) II E) V

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2
 Hab. Verbal
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Uno de los mejores conocedores actuales de
la historia de la filosofía, el filósofo barcelonés
Ferrater Mora, explica cómo la filosofía sólo se
entiende tensa entre una serie de polos contra-
puestos: “Muy característico de la filosofía, ya
desde sus primeros pasos en Grecia, es una se-
rie de condiciones dobles. Por un lado la filosofía
manifiesta un interés universal; por el otro revela
escasa atención por la diversidad de los hechos.
Por un lado, subraya la superioridad de la razón;
por el otro se inclina a una intuición del ser de
índole a veces más mística que discursiva.
Por un lado destaca la importancia de la
teoría; por el otro señala el carácter fundamen-
tal de la virtud y de la conducta. Por un lado es
altamente especulativa; por el otro, decidida-
mente crítica. Por un lado no quiere dar nada
por supuesto; por el otro está sumergida en
toda clase de suposiciones. Por un lado quie-
re identificarse con el puro saber y con lo que
luego se llamará la ciencia; por el otro destaca
el afán de salvación. Por un lado se presenta
como una serie de proposiciones; por el otro,
como una actitud humana. Todas estas condi-
ciones persistirán a lo largo de su historia hasta
nuestros días”.
1. El término subrayar se puede reemplazar en
el texto por
A) consolidar. B) destacar. C) intuir.
D) evaluar. E) amparar.
2. Según el autor, la filosofía se caracteriza prin-
cipalmente por
A) su naturaleza dual y conflictiva.
B) ser de carácter dialéctico y complejo.
C) su naturaleza contradictoria y ecuménica.
D) su condición doble y paradójica.
E) defender posturas irreconciliables.
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3
3. Es incompatible con el texto afirmar que la
condición doble de la filosofía
A) se evidencia en su desarrollo histórico.
B) implicó una serie de cualidades contra-
puestas.
C) fue advertida por el preclaro filósofo Ferra-
ter Mora.
D) debe ser entendida como una sabiduría
práctica.
E) explica su carácter especulativo y crítico.
4. Se colige del texto que un filósofo
A) debe estudiar minuciosamente a los clási-
cos para entender la esencia de la filosofía.
B) ha desarrollado la capacidad de organizar
inequívocamente sus ideas.
C) puede considerar a la filosofía como un fin
en sí mismo o un medio.
D) se caracteriza por llevar una vida eutrapélica
y orientada a la virtud.
E) preferirá necesariamente el pensamiento
crítico en lugar de la especulación.
5. Si existiera consenso en negar el fin práctico
de la filosofía
A) se obstaculizaría el conocimiento científico.
B) dejaría de interesarse por temas universales.
C) la especulación sería más relevante que la
teoría.
D) se reafirmaría el valor de la razón y la
experiencia.
E) se cuestionaría que la filosofía conduce a la
virtud.
Texto N.º 2
En los orígenes de los pueblos, la poesía
cumple el rol de la prensa, la radio, la televisión
y la historia. Da noticias de hechos presentes o
pasados. Conforme van pasando los siglos, los
oyentes primigenios se van transformando en
lectores y van advirtiendo que tan importante
como aquello que se dice es la forma cómo se
dice. Es la percepción del estilo.
 Hab. Verbal
Hubo un momento cuando se produce una
ruptura entre la sociedad y los poetas. Muchos
de ellos no encuentran satisfacción sino en
su propio canto. La poesía ya no expresa la
totalidad, sino la fragmentación. Ya no es un
asunto colectivo, sino un acto privado. La
gran poesía moderna nace de la desazón.
Baudelaire, Rimbaud, Mallarme son los poetas
que expresan mejor ese desconcierto.
En el siglo xx, los grandes acontecimientos
sociales, las revoluciones y las guerras pro-
vocan nuevamente un acercamiento entre la
poesía y los ciudadanos. Puede decirse que
hay una tradición de manejo sabio del ver-
so, pero los poetas que parecen mejores son
aquellos que mezclan lo individual con lo co-
lectivo, la historia privada con la historia publi-
ca, lo íntimo y secreto con el interés de todos.
Mejor poeta es el que tiene algo que decir a
más personas. De esta estirpe es Cesar Vallejo.
Independientemente de su nacionalidad y de
su lengua materna, sus versos son capaces de
conmover a los hombres de todas las latitudes.
Hay algo de universal en cada línea que escri-
be y que un lector sabe reconocer como suyo.
UNMSM 2012 - I
6. En el texto, el sentido de la palabra rol es
A) orden.
B) propuesta.
C) acción.
D) función.
E) actividad.
7. El autor se refiere, principalmente,
A) a los orígenes míticos de la poesía y su
desarrollo en los últimos siglos.
B) a la desazón que caracteriza a los represen-
tantes de la poesía moderna.
C) a la diversa percepción del estilo poético
según los diversos medios.
D) al carácter homogéneo del desarrollo de la
poesía contemporánea.
E) a la relación entre la poesía y la sociedad a
lo largo del tiempo.
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8. Uno de los siguientes enunciados es incompa-
tible con lo aseverado en el texto.
A) Al inicio, la poesía cumple el papel de
transmitir noticias.
B) La excelencia poética se reduce al manejo
del verso.
C) Baudelaire expresa un sentimiento de
desasosiego.
D) La poesía de Vallejo logra conmover a
diversos lectores.
E) Rimbaud expresa la ruptura entre sociedad
y poesía.
9. La poesía de Vallejo tiene un carácter universal
porque
A) expresa el valor de la poesía moderna.
B) maneja con suma propiedad el ritmo del verso.
C) engarza lo individual con lo colectivo.
D) es capaz de transformar al lector en oyente.
E) hace suya la esfera de lo íntimo y lo privado.
10. Si un poeta expresara una poesía imposible de
comprender por personas de otras nacionali-
dades, no podría
A) manejar con propiedad los versos.
B) desarrollar el rol de la prensa.
C) hallar satisfacción en su arte.
D) expresar el sentir local.
E) alcanzar un nivel ecuménico.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 3
Pitágoras parece haber sido el primer filó-
sofo que defendió la doctrina de la metempsi-
cosis, es decir, aquella doctrina según la cual
el alma, debido a una culpa originaria, se ve
obligada a reencarnarse en sucesivas exis-
tencias corpóreas (no solo en forma humana,
sino también en formas animales) para ex-
piar aquella culpa. Los testimonios antiguos
nos refieren entre otras cosas que Pitágoras
afirmaba recordar vidas precedentes. Como
sabemos, la doctrina proviene de los órficos;
4
 Hab. Verbal
los pitagóricos, empero, modifican el orfismo,
por lo menos en el aspecto esencial que ve-
remos a continuación. La finalidad de la vida
consiste en liberar el alma de la esclavitud del
cuerpo, y para conseguirlo es necesario purifi-
carse. Los pitagóricos se distinguen claramen-
te de los órficos en lo que respecta a la elección
de los instrumentos y de los medios de purifi-
cación. Los órficos solo apelaban a celebracio-
nes mistéricas y prácticas religiosas, y por lo
tanto continuaban vinculados a una mentali-
dad mágica, confiando casi por completo en la
potencia taumatúrgica de los ritos. En cambio
los pitagóricos consideraron sobre todo a la
ciencia como senda de purificación, además
de severa práctica moral. Las propias normas
prácticas que añadieron a la ciencia matemá-
tica y las reglas de conducta –a pesar de que
en algunos casos resulten extrañas a la ciencia
y fruto quizás de supersticiones primitivas–
pronto fueron perfeccionadas e interpretadas
en clave alegórica y, por lo tanto, purificadas
mediante la razón. Por ejemplo, el precepto
de “no atizar el fuego con el cuchillo” hay que
entenderlo como símbolo de “no excitar con
palabras duras a quien se halla encolerizado”;
“no recibir golondrinas en casa” fue entendi-
do como “no hospedar en casa a personas
curiosas”; “no comerse el corazón” es sinóni-
mo de “no afligirse con amarguras”. Incluso el
célebre precepto de “no comer habas” fue in-
terpretado de acuerdo con distintos significa-
dos alegóricos. La vid pitagórica fue algo muy
distinto a la vida órfica, precisamente por el
cultivo de la ciencia como medio de purifica-
ción: así la ciencia se convirtió en el más alto
de los misterios.
11. El texto versa centralmente sobre
A) las máximas que el pitagorismo impulsó
decididamente en busca de la perfección.
B) la doctrina pitagórica y su ponderación de
la ciencia en contraste con el orfismo.
C) el descarnado espíritu mágico-religioso de
los ritos oficiados por la doctrina órfica.
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5
D) la razón por la cual Pitágoras es la consoli-
dación de la doctrina órfica en filosofía.
E) el conjunto de duras críticas que la doctrina
pitagórica blandió sobre las ideas órficas.
12. El sentido contextual de la palabra extraña es
A) impropia. B) rara. C) bizarra.
D) excéntrica. E) singular.
13. Resulta incompatible afirmar que
A) los órficos se caracterizaron por un acen-
drado espíritu objetivo y crítico.
B) la metempsicosis, probablemente, haya
sido defendida por Pitágoras.
C) la purificación para Pitágoras iba de la
mano de la ciencia y la moral.
D) la razón signaba los procedimientos pitagó-
ricos hacia la purificación.
E) los órficos usaban medios de purificación
que lindaban con lo mágico.
14. Se desprende que para la doctrina pitagórica
A) el movimiento órfico consideró como
deleznable el aporte de la ciencia.
B) planteó antes que los órficos la ocurrencia
sucesiva de reencarnaciones.
C) tuvo en la metempsicosis al elemento
esencial de discusión y reflexión.
D) la búsqueda de una verdad espiritual se
relacionaba con la superstición.
E) la purificación espiritual procuraba trazarse
mediante sendas objetivas.
15. Es posible colegir que, para Pitágoras, la
ciencia
A) debía soterrar todo atisbo de espiritualidad.
B) modificaba sutilmente la mentalidad órfica.
C) tenía íntimos engarces con el mundo espi-
ritual.
D) abordaba el pensamiento mágico-reli-
gioso.
E) solamente purificaba a las mentes elevadas.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Eliminación de oraciones
1. (I) La palabra esperanza debe ser tachada
de nuestro vocabulario. (II) Solo los exiliados
y los desterrados que se han conformado la
pueden usar. (III) Ello porque les da consuelo
y alivio. (IV) Los que no se resignan tienen
otra palabra más enérgica: voluntad. (V) La
voluntad es la capacidad de los seres humanos
que nos mueve a hacer cosas por encima de
las dificultades.
A) II B) IV C) I
D) III E) V
2. (I) El culto al Cristo Morado es fuente de espe-
ranza entre los fieles católicos del Perú. (II) El
Señor de los Milagros, o Cristo Morado, reco-
rre las principales calles limeñas cada mes de
octubre. (III) Niños y adultos, pobres y ricos,
entonan muchos himnos en honor del Cristo
Morado. (IV) El recorrido del Señor de los Mila-
gros da lugar a una procesión reconocida mun-
dialmente. (V) En la multitudinaria procesión,
fieles de todas las edades y de toda condición
económica cantan y rezan con sumo fervor.
A) II B) V C) IV
D) III E) I
3. (I) La tragedia que se produjo en la discoteca
Utopía se debió al incumplimiento de medidas
de seguridad, como la falta de señalización.
(II) La falta de extintores en la discoteca fue
un hecho grave que impidió neutralizar el fue-
go. (III) Es más, muchos corredores de esca-
pe se hallaban inhabilitados, constituyéndose
en verdaderas trampas mortales. (IV) En la
discoteca Utopía hubo la trágica desaparición
de decenas de jóvenes, originando hondo pe-
sar en muchas familias. (V) Asimismo, en la
construcción del local se usó material sintéti-
co especialmente prohibido para este tipo de
recinto.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
A) I B) III C) IV
D) II E) V
4. (I) Por el tiempo en que Augusto llegó a ser em-
perador, los romanos dejaron de creer en sus
antiguos dioses. (II) En su lugar, los romanos
se volvieron a las nuevas deidades extranjeras.
(III) El dios persa Mitra, por ejemplo, llegó a ser
muy popular entre la milicia romana. (IV) Mitra
era el dios persa de la luz y sus devotos tenían
que mantener buena conducta. (V) También
Isis, la diosa egipcia, y su esposo Osiris se con-
virtieron en objeto de culto entre los romanos.
A) V B) II C) III
D) I E) IV
5. (I) En historia, se recurre a distintos métodos
de investigación. (II) Las fuentes históricas son
de variado orden. (III) Hay, por ejemplo, fuen-
tes orales, como las leyendas, mitos y refranes.
(IV) Fuentes escritas son las crónicas, cartas y
diarios.(V) También se dispone de fuentes ma-
teriales, como restos de edificaciones (tem-
plos, palacios, etc.).
A) I B) III C) V
D) II E) IV
Comprensión lectora
Texto
El lenguaje que aparece en los textos uti-
liza lo masculino como genérico, que apa-
rentemente integra tanto al masculino como
al femenino, subsumiéndose u omitiéndose
lo femenino. Otra de las formas sexistas del
lenguaje se pone de manifiesto en el uso del
masculino para nombrar un colectivo, en el
que aparecen mencionadas personas de am-
bos sexos, o cuando la mayoría de las perso-
nas que lo integran son mujeres, se produce
un uso y abuso del masculino, diluyéndose así
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6
 Hab. Verbal
la identidad femenina. Otra forma eminente-
mente sexista es el uso de algunos términos
que, para el caso de lo femenino, tienen un
significado negativo, por ejemplo, “hombre de
la calle” y “mujer de la calle”, dando la idea de
una mujer que se ha dedicado a la prostitución
o a llevar una vida desordenada.
“Esta utilización abusiva del masculino
no hace más que reforzar el papel predomi-
nante del varón como el más importante,
poniendo de manifiesto las conexiones entre
pensamiento y lenguaje, puesto que nuestro
lenguaje representa externamente la estruc-
tura de nuestro pensamiento. Esta conexión
la podemos encontrar en determinadas situa-
ciones donde el lenguaje condiciona el éxito
de determinadas tareas al incitar el empleo
de estrategias estereotipadas que impiden el
encuentro de una solución correcta a este pro-
blema”. (García Carmen. CEAPA Educación no
sexista).
El carácter sexista del lenguaje parte desde
la misma sociedad, de la propia cultura en que
se desarrolla el individuo que tiene también un
carácter sexista.
6. Básicamente, el texto constituye
A) una censura al uso abusivo del masculino.
B) una explicación de la naturaleza de los
textos.
C) una crítica al carácter sexista del lenguaje.
D) un contraste entre lo masculino y lo feme-
nino.
E) un sesudo análisis de la gramática textual.
7. En el texto, el vocablo negativo tiene el sentido
de
A) inocuo.
B) racista.
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7
C) equívoco.
D) nocivo.
E) peyorativo.
8. Indique la idea que resulta compatible con el
contenido del texto.
A) El lenguaje puede ser un instrumento para
difundir prejuicios.
B) El carácter sexista del lenguaje es un
problema social reciente.
C) El lenguaje solo refleja la evidente
superioridad del varón.
D) Sin el lenguaje la diferencia entre masculino
y femenino sería latente.
E) Lo masculino y lo femenino se integran en
el lenguaje de los textos.
9. Según el texto, utilizar el masculino para nom-
brar un colectivo donde la gran mayoría son
mujeres y el resto varones
A) sirve para integrar lo masculino con lo
femenino.
B) es absurdo, las mujeres los superan en
todo.
C) refuerza la preponderancia de los últimos.
D) es coherente ya que cantidad no es calidad.
E) refleja ignorancia de las reglas gramaticales.
10. Si en nuestra cultura se promoviera la igualdad
de género,
A) el lenguaje sexista tendría menor cabida.
B) la expresión “hombre de la calle” sería algo
negativo.
C) en un colectivo, la mujer tendría predomi-
nio.
D) lo femenino sería lo genérico en los textos.
E) el lenguaje no reflejaría la estructura men-
tal.
 Hab. Verbal
EJERCICIOS DE LÉXICO

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Referido a algo con un orden o un de-
sarrollo determinado, trastornarlo, cam- a. transgredir
biarlo o alterar su orden. ( )
2. Que cambia o varía con facilidad, espe-
cialmente en materia de creencia, parti- b. titubear
do u opinión. ( )
3. Terco, obstinado o difícil de convencer
c. tonificar
aun con razones claras. ( )
4. Prudencia o sentido común. ( ) d. trastocar
5. Quebrantar, violar un precepto, ley o
e. testarudo
estatuto. ( )
6. Referido a un engaño o una traición,
organizarlo con astucia o mediante una f. tórrido
confabulación. ( )
7. Referido esp. al organismo, darle tensión
g. tino
o vigor. ( )
8. Congoja, pena, tormento o aflicción
h. tramar
moral. ( )
9. Sentir perplejidad o duda sobre lo que se
debe hacer en un punto o en un asunto. i. tornadizo
 ( )
10. Muy caliente o muy caluroso. ( ) j. tribulación.

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Apresan y encarcelan a delincuentes que ............... matar a periodistas.

2. Aunque se le probó que estaba en un error se mantuvo ...............
3. A veces los jóvenes muestran actitudes ............... porque no fijan sus metas.
4. Necesitas un programa de ejercicios para ............... tu cuerpo.
5. Este verano ha sido muy ............... por eso fuimos a la playa.

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8
SEMANA
Hab. Verbal
35
Sexta práctica de reforzamiento
NIVEL BÁSICO
Series verbales
1. Vacuo, insustancial, fútil, inane, ...............
A) anodino B) profundo C) literal
D) imperfecto E) subrepticio
5. (I) El déjà vu es una expresión que correspon-
2. Gélido, tórrido; esmirriado, fornido; contrito,
eufórico; ............, ............
A) inicuo, injusto
B) urente, ígneo
C) níveo, albo
D) bermejo, rubio
E) caliginoso, diáfano
Eliminación de oraciones
3. (I) Se ha descubierto que el electrón es una
esfera prácticamente perfecta. (II) En un expe-
rimento que ha durado más de una década, el
físico Jony Hudson ha utilizado técnicas de en-
friamiento de moléculas para estudiar la forma
del electrón. (III) Usando tecnología de punta
como un láser muy preciso, Hudson midió el
movimiento de los electrones. (IV) Si los elec-
trones no fuesen perfectamente redondos, su
movimiento presentaría un característico tem-
blor que distorsionaría su forma. (V) Hudson
no encontró ni la más mínima señal de tem-
blor al estudiar al electrón.
A) I B) V C) II
D) III E) IV
4. (I) Shirin Ebadi es la primera mujer musulma-
na galardonada con el premio Nóbel de la Paz.
(II) Shirin Ebadi es reconocida por defender
las soluciones democráticas para los proble-
mas graves de la sociedad. (III) Shirin Ebadi es
musulmana, demócrata y lucha a favor de los
derechos de la mujer. (IV) Shirin Ebadi rechaza
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9
que la religión sea un instrumento de domina-
ción del Estado y de división de los ciudada-
nos. (V) Shirin Ebadi lucha contra el código de
la condición personal Iraní, que sigue teniendo
a la mujer como sujeta de derecho menor.
A) V B) II C) III
D) I E) IV
de originalmente a la lengua francesa. (II) El
déjà vu es la extraña sensación de haber vivi-
do antes determinada circunstancia. (Ill) Los
seudocientíficos del Instituto de Tecnología
de Massachusetts identificaron el mecanismo
neuronal que activa el déjà vu. (IV) El déjà vu
se vincula con unas neuronas llamadas “ce-
lulas de lugar”, que se accionan para proveer
una especie de mapa para cada nuevo sitio
que descubrimos. (V) déjà vu surge cuando
encontramos un lugar similar a alguno en el
que hemos estado, y las neuronas “células de
lugar” se accionan haciéndonos creer que ya
hemos estado ahí.
UNMSM 2012 - I
A) IV B) III C) II
D) I E) V
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Creo que somos muchos los que estamos de
acuerdo –aunque solo lo digamos en voz baja–
que la sondeodependencia es nociva, que las
encuestas deberían tener menos peso del que
tienen, y que las credenciales democráticas
(e incluso ‘objetivas’) del instrumento son
espurias. A lo cual respondo que los sondeos
nos asfixian porque los estudios no cumplen
con su deber. Los pollsters, los expertos en
sondeos, se limitan a preguntar a cualquier
 Hab. Verbal
transeúnte anónimo, ‘¿qué piensa sobre esto?’,
sin averiguar antes lo que sabe de eso, si es
que sabe algo. Sin embargo, el núcleo de la
cuestión es este.
Está claro que el pollster comercial no tiene
ningún interés en verificar cuál es la consisten-
cia o inconsistencia de las opiniones que reco-
ge; si lo hiciera, sería autodestructivo. Pero los
centros de investigación y las instituciones uni-
versitarias tendrían el estricto deber de colmar
esta zona de oscuridad y confusión, verifican-
do, mediante encuestas de determinación de
hechos y entrevistas en profundidad, el estado
y el grado de desconocimiento del gran públi-
co. Sin embargo, se callan como muertos. Y de
este modo convierten en inevitable algo que se
podría evitar.
6. El texto sostiene, principalmente, que los son-
deos
A) orientan acertadamente respecto a los
temas políticos.
B) no cumplen su verdadero rol por culpa de
los pollsters.
C) reflejan el agudo problema de ignorancia
en la sociedad.
D) deben sustituirse por otros mecanismos
más eficaces.
E) carecen de objetividad para reflejar la
opinión pública.
7. En el texto, el término peso se entiende como
A) contundencia.
B) redibilidad.
C) obligación.
D) interés.
E) ponderación.
8. De lo leído se infiere que la confiabilidad de
las encuestas
A) es determinada por el ingenio de los
pollsters.
B) resulta una utopía en la sociedad de hogaño.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
C) implica acabar con el analfabetismo fun-
cional.
D) supone consolidar el sistema democrático.
E) depende de estudios comparativos serios.
9. Sobre los sondeos, es incompatible con lo
leído afirmar que
A) una mejora en su tratamiento y análisis de
datos es viable.
B) el ánimo de lucro desvirtúa su nivel de
credibilidad.
C) muchas veces recogen opiniones sin la
rigurosidad debida.
D) si son realizadas por pollsters nunca serán
fidedignas.
E) resulta intrincado contrastarlas con la
realidad social.
10. Si las instituciones respectivas cumplieran con
su deber de contrastar la información de los
sondeos,
A) estos realmente podrían ser una herra-
mienta confiable de información.
B) los pollsters dejarían de ofertar inmoral-
mente la información pública.
C) las universidades serían más eficaces que
las encuestadoras comerciales.
D) el grado de desconocimiento del gran
público se reduciría notablemente.
E) ya no sería necesario conocer la opinión de
los ciudadanos indigentes.
Texto N.º 2
El estudio de los procesos de comunica-
ción animal se basa en la observación de los
actos realizados por un animal y en el análisis
de las distintas respuestas de los demás indi-
viduos. A menudo, estas observaciones per-
miten comprobar que, cuando un animal se
comunica con sus congéneres, las conductas
individuales se integran en otra conducta so-
cial. Cuando esta integración ocurre, entonces
se produce un sincronismo de actividades en-
tre distintos individuos. Además, los estudios
sobre comunicación animal también aportan
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10
 Hab. Verbal
datos de cómo se seleccionan las señales más
ventajosas y qué respuestas contribuyen a una
mayor supervivencia.
Las señales comunicativas empleadas por
los animales pueden ser de muy diversa ín-
dole y, de hecho, son tan variadas como las
estructuras que las emiten o los sentidos que
las captan. Las conductas comunicativas más
usuales se basan en determinados movimien-
tos, posturas y gestos, voces y sonidos. Entre
el gran abanico representado por la comuni-
cación animal sensorial pueden encontrarse
ejemplos destacables de las distintas clases
de comunicación: táctil, química, auditiva o
visual.
Algunas especies disponen también de es-
tructuras comunicativas no sensoriales. Estas
configuraciones acostumbran tener diseños de-
terminados, generalmente de formas y colores
muy llamativos. Los gamos, por ejemplo, exhi-
ben su cornamenta que marca la jerarquía den-
tro del grupo durante la época de celo. Ciertas
mariposas, por otra parte, disponen de diseños
amenazadores en sus alas que exhiben cuando
se acerca algún pájaro depredador.
UNMSM 2009 - II
11. Medularmente, el texto se ocupa
A) de las señales empleadas en la comunica-
ción animal.
B) del análisis de las conductas observables
en los animales.
C) de los comportamientos animales y su
cometido social.
D) de los órganos comunicativos de animales
en peligro.
E) de las condiciones para comprender la
comunicación animal.
12. En el texto, el término sincronismo significa
A) paralelismo.
B) aproximación.
C) equidad.
D) exactitud.
E) correspondencia.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
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11
13. De acuerdo con el texto, el cacareo de una
gallina a sus polluelos sería
A) una amenaza para prevenirlos del depreda-
dor.
B) un ejemplo del tipo de comunicación audi-
tiva.
C) una comunicación de índole no sensorial.
D) una postura comunicativa esencialmente
visual.
E) una comunicación exclusivamente gestual.
14. Si los diseños de las mariposas incentivaran
conductas predatorias,
A) dejarían de contribuir a la supervivencia.
B) reforzarían una efectiva conducta social.
C) serían claros indicadores de jerarquía.
D) emplearían colores poco llamativos.
E) anularían todo proceso de comunicación.
15. Señale el enunciado incompatible con el texto.
A) La observación es un método para estudiar
la comunicación animal.
B) Las señales comunicativas de los animales
son muy heterogéneas.
C) Ciertas señales entre los animales favorecen
la supervivencia.
D) Algunas posturas comunicativas son
indicadores de jerarquía.
E) En el mundo animal, solo es posible la
comunicación sensorial.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 3
La investigación literaria puede estudiar sus
objetos, los textos, en función de determina-
das variables: la época en que fueron produci-
dos, el idioma en que fueron escritos o por su
organización o estructura. En este último caso
aborda el análisis de los elementos específi-
camente literarios que permiten integrar una
 Hab. Verbal
o más obras en el marco de una serie mucho
más amplia y abarcadora, de acuerdo con sus
rasgos y propiedades comunes, como ocurre
en la consideración según los géneros.
La idea de “género” no supone una clasi-
ficación de la literatura desde una perspecti-
va estrictamente histórica o en relación con
juicios de valor, sino, más bien, una tipología
de los diversos modos de articulación interna
y estructural de la obra. El término “género”
remite de forma inmediata a las tres grandes
vertientes en las que se ha intentado agrupar,
desde la Antigüedad en adelante, los produc-
tos literarios: el drama, la lírica y la narrativa
(épica). Someramente, las características prin-
cipales de estos géneros son las siguientes: el
drama, escrito en prosa o verso, se compone
para ser representado; la lírica se definiría por
la actitud de expresión subjetiva, y en general
porque está compuesta en verso; y la narrativa
estaría marcada por el relato escrito en prosa.
Sin embargo, todos estos conceptos han
trascendido el campo específico de la crítica
integrándose en un marco más vasto de refe-
rencias. Para cualquier lector, términos como
novela, cuento, comedia, sainete o soneto sus-
citan imágenes y expectativas. Así ocurre, sin
duda, porque estos conceptos explicitan una
convención, un modo de clasificar o de agru-
par en virtud de ciertas características de la
organización formal de textos. Tal convención
supone el funcionamiento de una relación
estético-social, ya que la legalidad de la con-
vención está presente tanto en el creador de la
obra como en el receptor.
16. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) la imprecisión del término “género”
B) la idea tergiversada de los géneros
C) los géneros narrativo y dramático
D) la crítica literaria y las epopeyas
E) la teoría de los géneros literarios
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17. Determine la idea principal del texto.
A) El drama es entendido como un tipo de
género narrativo que puede ser escrito en
prosa o en verso para ser representado.
B) La teoría de los géneros literarios involucra
una amplia gama de referencias que
relaciona al lector y al creador de la obra.
C) La clasificación de los géneros literarios
hace referencia a tres vertientes claramente
definidas: el drama, la lírica y la épica.
D) Los géneros fueron definidos en la Antigüe-
dad y tal clasificación se sigue estrictamen-
te en la actualidad.
E) La relación estético-social es unidimensio-
nal y hace posible la existencia del vocablo
“género” en su sentido más acendrado.
18. En el texto, la palabra someramente se puede
reemplazar por
A) diametralmente.
B) profundamente.
C) sucintamente.
D) tangencialmente.
E) superficialmente.
19. El vocablo suponer se puede reemplazar por
A) deducir. B) explicitar. C) conjeturar.
D) colegir. E) implicar.
20. Es incompatible señalar que la idea de género
A) involucra conceptos asociados a conven-
ciones.
B) nos encamina a una división tripartita
clásica.
C) ha trascendido el ámbito de la crítica
literaria.
D) apela a criterios como la articulación de la
obra.
E) solo pertenece a los críticos literarios
eruditos.
12
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales C) vil

D) infame
1. Terquedad, obstinación, obsesión, ............... E) apocado

A) coacción Comprensión lectora

B) premura
C) porfía Texto
D) compunción La motivación y la posibilidad de capaci-
E) gracejo tación sistemática de los maestros son cada
vez menores; por tanto, la tendencia en los
2. Menoscabar, humillar, infamar, ............... últimos años es más bien la capacitación en
la experiencia, en la práctica. El sistema de
A) enrostrar calificación de la carrera docente, basada
B) maniatar fundamentalmente en los años de servicio,
C) sucumbir influye de alguna manera en la poca moti-
vación de los maestros para su capacitación
D) mancillar
permanente.
E) conturbar
En los proyectos de vida de los sujetos, la
profesión de maestro va perdiendo interés y
3. Señale el término que se excluye de la serie.
prestigio. Son menos los aspirantes a maes-
tros. Quienes se enrolan en el magisterio, lo
A) fisgonear
hacen de manera transitoria hasta encontrar
B) pignorar
otra posibilidad ocupacional o alcanzar otra
C) husmear
profesión. La responsabilidad en el trabajo
D) oliscar
y el compromiso profesional van perdiendo
E) fisgar
cada vez más ese espíritu de vocación. En
cualquier momento del calendario escolar se
4. Analice y excluya el término ajeno a la serie producexn abandonos y cambios de lugar de
verbal. trabajo.
La movilidad de cargos es bastante frecuen-
A) exultante te, llegando a producirse más de dos cambios
B) alegre al año. Este hecho, conjuntamente con los pre-
C) contento sentados anteriormente, están influyendo sig-
D) vehemente nificativamente en la calidad de los resultados
E) eufórico del proceso enseñanza-aprendizaje.
La configuración del problema de la des-
5. Indique el vocablo no congruente con la serie profesionalización docente en relación a las
verbal. condiciones de trabajo de los maestros nos
invita a profundizar en sus múltiples interre-
A) abyecto laciones y en sus consecuencias relativas a la
B) ruin calidad de la enseñanza.
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13
 Hab. Verbal
6. En el texto se plantea, medularmente, la D) La capacitación de los maestros mayor-
problemática de la mente se reduce a la experiencia.
E) Frecuentemente los docentes abandonan
A) pérdida del prestigio social de los profesores su labor por otras profesiones.
y autoridades.
B) actitud de menosprecio respecto a la 9. Se infiere que la capacitación adecuada de los
carrera docente. profesores implica
C) falta de calificación y experiencia de los
maestros de hoy. A) la participación activa del gobierno de
D) deserción de los profesores en la educación turno.
formal escolar. B) centrarse en técnicas de motivación y habi-
lidades sociales.
E) desprofesionalización docente y sus impli-
C) apoyar principalmente a los profesores con
cancias en la enseñanza.
vocación.
D) la reflexión sistemática sobre la práctica
7. Según lo leído, los docentes carecen de
docente.
E) mayor reconocimiento e incentivos econó-
A) estudios de postgrado.
micos.
B) experiencia profesional.
C) seriedad y constancia.
10. Si los docentes recibieran una adecuada capa-
D) formación constante.
citación y evidenciaran vocación
E) principios y valores.
A) por ningún motivo abandonarían su labor
8. Señale la afirmación que resulta divergente de enseñanza.
con el texto. B) se resolvería el problema del analfabetismo
y la pobreza.
A) Actualmente la carrera docente no genera C) la labor educativa sería prestigiosa y estaría
muchas expectativas. muy bien remunerada.
B) La movilidad de maestros afecta el proceso D) habría un mayor número de horas de
de enseñanza-aprendizaje. enseñanza-aprendizaje.
C) La falta de compromiso profesional docente E) esto influiría positivamente en el aprendizaje
es un problema principalmente rural. de los alumnos.

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14
 Hab. Verbal
EJERCICIOS DE LÉXICO

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Muy abundante y fértil. ( ) a. urente
2. Que se refiere o se circunscribe solamente a
b. usurpar
una parte o a un aspecto de algo. ( )
3. Maquinar y disponer cautelosamente algo
contra alguien, o para la consecución de al- c. ufano
gún designio. ( )
4. Que escuece, ardiente, abrasador. ( ) d. ubérrimo
5. Dicho de un lugar: Donde da poco el sol.( ) e. umbrío
6. Dicho de quien sufre los achaques de la edad:
f. unilateral
Enfermizo, delicado, de salud quebrada. ( )
7. Derecho a disfrutar bienes ajenos con la
obligación de conservarlos, salvo que la ley g. vahído
autorice otra cosa. ( )
8. Arrogante, presuntoso, engreído. ( ) h. valetudinario
9. Apoderarse de una propiedad o de un derecho
que legítimamente pertenece a otro, por lo i. urdir
general con violencia. ( )
10. Desvanecimiento, turbación breve del sentido
j. usufructo
por alguna indisposición. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. El que seas el jefe no te da derecho a decidir de forma .............

2. Antes del asalto los delincuentes habían ............... de antemano un riguroso plan.
3. Los violentos invasores intentaron ............... un predio en la zona sur de Lima.
4. En momentos de mucho estrés una persona puede presentar un ...............
5. Los suelos de la selva peruana son ............... porque son ricos en humus.

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15
 Hab. Verbal
Séptima práctica de reforzamiento
NIVEL BÁSICO
Series verbales
1. Altruismo, grandeza, nobleza, ...............
A) misericordia
B) concordia
C) justicia
D) generosidad
E) equidad
UNMSM 2010 - II
2. ¿Qué término se debe excluir de la serie
verbal?
A) eremita B) esteta C) ermitaño
D) asceta E) anacoreta
Eliminación de oraciones
3. (I) Los votantes se ven fisiológicamente afecta-
dos en función de si su candidato gana o pier-
de las elecciones. (II) Los votantes masculinos
que apoyaron a los ganadores mantienen ni-
veles casi constantes de testosterona. (III) Los
partidarios de los perdedores del sufragio su-
fren una caída de los niveles de testosterona.
(IV) La testosterona es una hormona esteroi-
dea producida en los testículos y ligada a la
agresividad. (V) El descenso de la testostero-
na es especialmente pronunciado 40 minutos
después de que se conocen los resultados.
A) I B) V C) II
D) IV E) III
4. (I) De las óperas del repertorio lírico, Aída es
una de las más populares entre el público.
(II) Con Aída, Verdi dio un giro a su trayectoria
anterior en la que la parte vocal era la abso-
luta protagonista de sus óperas. (III) En Aída,
la orquestación no es un simple acompaña-
miento para las voces, sino que juega un papel
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SEMANA
36
esencial en la caracterización psicológica de
los personajes. (IV) En Aída, Verdi consiguió
una sabia combinación entre la espectacula-
ridad y lirismo, lo que convirtió a esta ópera
en una obra muy atractiva para el gran públi-
co. (V) Cuando Verdi compuso Aída apenas
habían llegado a Italia las óperas de Wagner,
pero sintió la necesidad de desmarcarse, por
contraste, de las partituras de Wagner y creó
una ópera muy elaborada y muy italiana.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
5. (I) En la primavera de 1886, John S. Pemberton
creó una bebida no alcohólica cuyo sabor re-
cordaba al de un jarabe. (II) Los ingredientes
eran una considerable cantidad de azúcar, así
como hojas de coca y nueces de cola. (III) Más
tarde se conocería a esta bebida con el nom-
bre de Coca - cola. (IV) La bebida empezó a
comercializarse en las heladerías al precio de
cinco céntimos el vaso. (V) A principios de los
años veinte, Robert Woodruff depositó los da-
tos relativos a su composición en una caja de
seguridad de una entidad bancaria de Atlanta.
A) III B) II C) V
D) I E) IV
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
En 1944, un pediatra austriaco llamado
Hans Asperger observó a cuatro niños en su
práctica que tenían dificultad para integrarse
socialmente. Aunque su inteligencia parecía
ser normal, los niños carecían de habilidades
no verbales de comunicación, no podían de-
mostrar empatía por los demás y eran torpes
físicamente. Su forma de hablar era inconexa
o demasiado formal, y el interés absorbente en
un solo tema dominaba sus conversaciones.
16
 Hab. Verbal
El Dr. Asperger llamó a la afección “psicopatía
autista” y la describió como un trastorno de la
personalidad principalmente marcado por el
aislamiento social.
Las observaciones de Asperger, publicadas
en alemán, no se conocieron ampliamente
hasta 1981, cuando la médico inglesa Lorna
Wing publicó una serie de estudios de casos
de niños que mostraban síntomas similares,
lo que llamó síndrome de “Asperger” (AS).
Los escritos de Wing fueron ampliamente
publicados y popularizados. AS se convirtió en
una enfermedad con diagnóstico distinto en
1992, cuando fue incluida en la décima edición
publicada del manual de diagnóstico de la
Organización Mundial de la Salud, Clasificación
Internacional de Enfermedades (ICD-10), y en
1994 fue agregado al Manual Diagnóstico y
Estadístico de Trastornos Mentales IV (DSM-
IV), el libro de referencia diagnóstica de la
Asociación Psiquiátrica Americana.
6. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) la naturaleza de la psicopatía de los autistas
B) la clasificación de las enfermedades men-
tales
C) la importancia de la pediatría para h.
asperger
D) el reconocimiento del síndrome de asperger
E) los estudios de casos en una clínica britá-
nica
7. De acuerdo con lo observado por Hans Asper-
ger, es posible colegir que
A) el método empleado ha sido recusado por
la comunidad científica.
B) solo algunos niños con AS desarrollan
ansiedad o depresión.
C) un niño con AS hace imposible una conver-
sación normal.
D) pronto se hallará una cura para los niños
con el mal de AS.
E) debido al estudio de Wing, Hans Asperger
fue relegado al olvido.
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17
8. Resulta incompatible afirmar que un niño con
AS
A) es capaz de ponerse en la situación de los
demás.
B) posee un lenguaje formal con un variado
vocabulario.
C) no tiene problemas en pruebas de habilidad
lógica.
D) no se interesa por practicar deportes en
equipo.
E) puede fascinarse por algún tema en
particular.
9. El término marcado adquiere el sentido de
A) agobiado.
B) signado.
C) engarzado.
D) limitado.
E) circunscrito.
10. Si los casos de niños estudiados por Lorna
Wing hubiesen mostrado síntomas distintos a
los de los niños austriacos, probablemente,
A) Hans Asperger habría sido demandado por
los padres de los niños con AS.
B) la Asociación Psiquiátrica Americana habría
premiado el trabajo de Asperger.
C) Lorna Wing habría utilizado otro nombre
para referirse al síndrome en cuestión.
D) la médico inglesa Lorna Wing habría
revolucionado el campo de de la psiquiatría.
E) el síndrome descrito por Asperger no se
podría adscribir a un tipo de autismo.
Texto N.º 2
Ser capaces de transmitir nuestras ideas a
quienes nos rodean es uno de los principales
retos a los que nos enfrentamos cada día en
el trabajo. Y hay que hacerlo de forma eficien-
te, asegurándonos de que nuestro interlocutor
comprenda exactamente lo que queremos de-
cir. Sin embargo, la experiencia nos demuestra
que a veces las palabras que elegimos no son
las adecuadas para transmitir nuestras ideas
 Hab. Verbal
a los demás. Con el objetivo de mejorar la
comunicación en el mundo de la empresa, a
principios de los años noventa surgió en Esta-
dos Unidos el llamado “pensamiento visual”,
que consiste en explicar situaciones comple-
jas o pensamientos abstractos mediante la uti-
lización de imágenes y dibujos sencillos.
Dave Gray, uno de los grandes expertos en
el pensamiento visual, define la comunicación
visual como “cualquier forma de comunica-
ción primariamente gráfica incluyendo, por
ejemplo, los gestos o el lenguaje corporal, y
también los mensajes pictóricos como los que
vemos en mapas, señales de tráfico, televisión
y otros sitios”.
Las primeras empresas en utilizar el pensa-
miento visual fueron las del sector tecnológico,
que recurrieron a esta técnica para explicar el
valor de sus soluciones a sus potenciales clien-
tes. Hoy, los expertos de esta técnica pueden
ser contratados por cualquier empresa para
motivar a sus empleados, lanzar un nuevo pro-
ducto, reconducir la estrategia de ventas, de-
sarrollar nuevos procesos, simplemente, me-
jorar el rendimiento general. Para ello, estas
empresas “visuales” cuentan con un amplio y
diverso equipo de colaboradores, formado por
diseñadores, dibujantes de cómics, ilustrado-
res, analistas, programadores y consultores de
negocios. Ellos son los encargados de sinteti-
zar las ideas, de traducir a imágenes la visión
de la empresa, su cultura, sus estrategias y sus
procesos.
11. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) las dificultades en la comunicación empre-
sarial
B) el gran aporte hecho por Dave Gray a las
empresas
C) la comunicación empresarial en los Estados
Unidos
D) la traducibilidad de ideas abstractas en imá-
genes
E) el pensamiento visual en el entorno empre-
sarial
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12. Resulta incompatible con el texto afirmar que
el pensamiento visual puede emplearse para
A) reconducir la estrategia de ventas empre-
sariales.
B) explicar procesos productivos en las
empresas.
C) lanzar al mercado mundial nuevos produc-
tos.
D) construir la visión de las empresas tecnoló-
gicas.
E) mejorar el rendimiento general de una
empresa.
13. Se puede inferir del texto que el empleo ade-
cuado del pensamiento visual conlleva
A) al incremento de la inflación.
B) a la devaluación de los productos.
C) a la eficacia en la comunicación.
D) al despido de muchos empleados.
E) a la menor inversión en tecnología.
14. Se deduce del texto que las empresas que
ofrecen el servicio de pensamiento visual
A) trabajan bajo una dinámica multidiscipli-
naria.
B) dejaron de trabajar con empresas tecnoló-
gicas.
C) han quebrado debido a la recesión actual.
D) aparecieron en el siglo xix por primera vez.
E) desconocen las teorías lingüísticas actuales.
15. Si fuese imposible traducir los razonamientos
en imágenes,
A) las empresas elevarían el precio de sus
productos.
B) los programadores perderían su fuente de
empleo.
C) la industria tecnológica tendría mayor cre-
cimiento.
D) las comunicaciones vía Internet serían im-
posibles.
E) el objetivo del pensamiento visual sería
irrealizable.
18
 Hab. Verbal
C) se logra a través de la contrastación
NIVEL AVANZADO sistemática de hipótesis inseguras.
D) no produce ningún cambio en ella porque
se basa en la fe acientífica.
Texto N.º 3
E) se dirige con firmeza hacia su progresiva
La ciencia no es un sistema de enunciados
seguros y bien asentados, ni avanza hacia perfección como saber total.
un estado final. Nuestra ciencia no es un
conocimiento cerrado: nunca puede pretender 17. ¿Cuál es la característica principal del método
que ha alcanzado la verdad, ni siquiera el científico propuesto por el autor?
sustituto de esta que es la probabilidad.
No sabemos con certeza, solo podemos con- A) Procura recusar las hipótesis o conjeturas
jeturar Y nuestras hipótesis o previsiones están propuestas.
guiadas por la fe en leyes, en regularidades bio- B) Logra siempre nuevas anticipaciones injus-
lógicamente explicables que podemos des-velar tificadas.
(descubrir), aunque se trate de una fe acientífi- C) Defiende, contra las pruebas, las anticipa-
ca, metafísica. Como Francis Bacon, podemos ciones científicas.
describir la propia ciencia contemporánea –“el D) Demuestra que las anticipaciones son
método de razonar que hoy aplican ordinaria- correctas.
mente los hombres a la Naturaleza”– diciendo E) Domina firmemente toda clase de conjetu-
que consiste en ‘anticipaciones precipitadas y ras y prejuicios.
prematuras’ y, por tanto, en “prejuicios”.
Pero manejamos cuidadosa y austeramente 18. Según el autor, la ciencia no busca la verdad,
estas conjeturas o “anticipaciones” nuestras, sino fundamentalmente
tan maravillosamente imaginativas y audaces,
por medio de contestaciones sistemáticas una A) saberes lógicos y válidos.
vez que se las ha propuesto, ni una sola de B) anticipaciones metafísicas.
nuestras “anticipaciones” se mantiene dogmá- C) regularidades reveladas.
ticamente. Nuestro método de investigación D) enunciados más que probables.
no consiste en defenderlas para demostrar E) conjeturas contrastables.
cuánta razón teníamos, sino que, por el con-
trario, tratamos de derribarlas. Con todas las 19. Derribarlas asume el significado contextual de
armas de nuestro arsenal lógico, matemático
y técnico tratamos de demostrar que nuestras A) derrumbarlas.
anticipaciones eran falsas, con el objeto de B) disolverlas.
proponer en su lugar nuevas anticipaciones in- C) fulminarlas.
justificadas pero contrastables, nuevos “prejui- D) refutarlas.
cios precipitados y prematuros”, ccmo Bacon E) pulverizarlas.
los llamó con gran mofa.
UNMSM 2012 - I 20. Se infiere del texto que las posturas del autor
y de Francis Bacon en torno a la ciencia y al
16. Del texto se desprende que el desarrollo de la método científico son
ciencia, para el autor,
A) suplementarias.
A) se da gracias a la acumulación de conjeturas B) idénticas.
que han sido confirmadas. C) equivalentes.
B) se debe a cambios que son múltiples, pro- D) simétricas.
bables e incontrastables. E) contrapuestas.
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19
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

1. ¿Qué palabra no corresponde a la serie? 6. (I) El chiste es a menudo una forma de jue-
go que libera a los hombres de las presiones
A) epígrafe de la vida diaria. (II) La ironía es una estra-
B) encabezado tegia que también participa del juego, pero
C) epílogo su elaboración es más inteligente y su efecto
D) titular más destructivo. (III) Al intercambiar chistes,
E) inscripción participamos del humor y eludimos ciertos
prejuicios sociales. (IV) El chiste puede tratar
2. Pertinaz, temoso, recalcitrante, ............... sobre fantasías sexuales, autoridades o creen-
cias, sin temor a que haya represalias sociales.
A) testarudo (V) Para que se entienda el chiste se necesi-
B) obsecuente ta que quienes se hallen involucrados en esta
C) hilarante forma de juego compartan el mismo trasfondo
D) calcinado
lingüístico.
E) desconfiado

A) IV B) I C) III
3. Elija la palabra que no corresponda a la serie
D) V E) II
verbal.

7. (I) En el Perú, no existe ningún tipo de estímu-

A) tunante B) ladino C) sagaz
lo para la producción editorial y la difusión del
D) taimado E) impertérrito
libro. (II) Entre nosotros, más bien, cunde la
piratería del libro que alcanza altos niveles de
4. Poltrón, perezoso; hipócrita, fariseo; infatuado,
venta y afecta a la industria editorial. (III) Du-
presumido; ...............
rante los últimos años han ido desaparecien-
A) abyecto, ruin do importantes casas editoras en el Perú, las
B) laborioso, metódico cuales no contaron con el apoyo del Estado.
C) pusilánime, audaz (IV) Por otro lado, el Perú no cuenta con una
D) recatado, melindroso infraestructura editorial que permita a los es-
E) probo, cariacontecido critores jóvenes publicar sus primeros traba-
jos. (V) Mientras esto sucede, los peruanos
5. ¿Cuál de las siguientes palabras no pertenece seguimos necesitando libros educativos y de
al campo semántico de autoritarismo? consulta.

A) arbitrariedad A) II
B) despotismo B) IV
C) opresión C) III
D) coerción D) I
E) paridad E) V

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 Hab. Verbal
8. (I) La comunicación argumental es aquella en
la que una persona justifica conclusiones en
base a hipótesis, expresando así inferencias o
cadenas de razonamientos. (II) El proceso de
la comunicación argumental presenta dos ni-
veles profundamente interrelacionados. (III) El
contexto de la justificación es un nivel que está
dado por las cadenas de proposiciones que se
plantean para sustentar las argumentaciones.
(IV) Todo proceso psicológico de enunciación
interna, constituye otro nivel, del que surgen
las argumentaciones y que le dan un estilo a
10. (I) Las cabezas clavas son las únicas esculturas
cada persona. (V) Si un psicólogo desea acce-
der a un grado de convencimiento en el proce-
so de la argumentación debe ser persuasivo.
A) I B) IV C) V
D) II E) III
9. (I) La primera luz sobre las causas de la dia-
betes la arrojaron los médicos alemanes Os-
kar Minkowski y Joseph Von Mering en 1889.
(II) Ellos hallaron síntomas de diabetes en la
orina de perros a los que habían extirpado el
páncreas. (III) También encontraron la presen-
cia de azúcar en la misma orina. (IV) De este
modo el páncreas, considerado de escaso in-
terés hasta entonces, se convirtió en objeto de
investigaciones. (V) Hasta antes de Minkowski
y Von Mering, el páncreas, prácticamente no
interesaba a los investigadores.
A) III B) V C) IV
D) I E) II
del Templo de Chavín de Huántar que se en-
cuentran en su contexto original. (II) El Templo
de Chavín se divide en dos templos acoplados.
(III) Insertadas en la fachada oriental, estas es-
culturas poseen una parte alargada que permite
su inserción en espacios reservados de la fa-
chada. (IV) Algunas poseen rasgos antropomor-
fos. (V) Otras poseen rasgos felínicos.
A) I B) II C) III
D) IV E) V

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 Hab. Verbal
EJERCICIOS DE LÉXICO

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Demostración de cariño afectada y empalagosa. ( ) a. vaticinar
2. Grosero o tosco en sus modales o falto de tacto en su
b. yacer
comportamiento. ( )
3. Dilatado, muy extendido o muy grande. ( ) c. zaino
4. Pronosticar, adivinar, profetizar. ( ) d. zalamería
5. Dicho de una persona: Estar echada o tendida. ( ) e. vapulear
6. Decir o hacer algo a alguien con lo que se sienta
f. yermo
humillado o mortificado. ( )
7. Equivocación por descuido o inadvertencia, aunque
g. zafio
sea sin dolo. ( )
8. Referido a un terreno, estéril o sin cultivo. ( ) h. vasto
9. Golpear o dar una paliza. ( ) i. zaherir
10. Traidor, falso, poco seguro en el trato. ( ) j. yerro

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. En el ............... desierto, un camello caminaba a paso lento buscando agua.

2. Los vecinos capturan a un delincuente y lo ............... como escarmiento.
3. Muchos políticos son ............... por eso ya nadie confía ni cree en ellos.
4. Lo ............... a él y a su familia con las burlas e insultos de forma injustificada.
5. A mí la ............... me parece una actitud servil y despreciable.

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SEMANA
Hab. Verbal
37
Octava práctica de reforzamiento
4. (I) El conocimiento en el siglo xvii estaba orien-
NIVEL BÁSICO
tado fundamentalmente por una concepción
racional-materialista. (II) Para Descartes, por
Series verbales ejemplo; el mundo y todos Ios organismos
vivos podían ser estudiados como máquinas.
1. Provecto, adulto, púber, infante, ............... (III) Newton, basado en este modelo, interpre-
tó a la realidad física como una mera sucesión
A) doncel de actos mecánicos. (IV) El ámbito del espíritu
B) niño no fue muy considerado en el siglo xvii. (V) In-
C) neonato cluso Ios estudiosos de las ciencias sociales de
D) mancebo aquella época, adoptaron una mentalidad en
E) pequeño exceso mecanicista.

A) V B) I C) III
2. Elija la alternativa que no corresponda a la
D) IV E) II
serie verbal.

5. (I) El amaranto o kiwicha (Amaranthus cauda-

A) imputar
ta) fue una planta sagrada de los incas. (II) Per-
B) acusar
tenece al conjunto de alimentos más antiguos
C) delatar
con valor nutritivo. (III) Sus granos tienen más
D) importunar
proteínas, calcio, hierro, fósforo que los del
E) inculpar
centeno. (IV) Como alimento es comparable
con la quinua. (V) La quinua es una planta
Eliminación de oraciones
anual, oriunda de América.
UNMSM 2010 - I
3. (I) La verruga peruana es una enfermedad
infecciosa caracterizada por anemia, fiebre A) III B) IV C) II
alta y erupciones crónicas en la piel. (II) La D) I E) V
verruga peruana se presenta en especial
en los valles situados entre 500 y 3,200 m de
NIVEL INTERMEDIO
altitud. (III) Las primeras descripciones de la
verruga son del siglo xvi y xvii y proceden de
los archivos médicos de la colonia. (IV) La Comprensión lectora
verruga peruana es un proceso difícilmente
contagioso que depende del vector Lutzomya Texto N.º 1
verracarum para trasmitirse. (V) La verruga La propaganda se inserta en el campo de
peruana afecta, fundamentalmente, a los niños la comunicación, un terreno que engloba di-
y adultos jóvenes y su periodo de incubación versas áreas del conocimiento que, por su
es de 21 días. naturaleza, pueden dar lugar a confusión. Por
lo que respecta a la frontera entre publicidad
A) II B) III C) IV comercial y política, la principal diferencia es
D) V E) I el tipo de conducta que se propone modificar.
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23
 Hab. Verbal
En el caso del mercado, se pretende que el
consumidor lleve a cabo un acto de consumo,
mientras que en el ámbito político, se trata de
que se adhiera a una ideología o creencia. Asi-
mismo, los teóricos consideran que la publici-
dad política requiere una mayor complejidad
ya que tiene como objetivo alterar los princi-
pios organizativos de la sociedad cuyo arraigo
los hace muy resistentes al cambio. Otra de las
discrepancias es que la publicidad comercial
se dirige al individuo, mientras que el público
objetivo de la propaganda es el grupo social
para identificar al ciudadano con los valores
del conjunto. No obstante, en la actualidad la
frontera entre ambos términos se vuelve difusa
debido a la convergencia de intereses entre las
grandes empresas y los partidos políticos. Así,
podemos afirmar que existe una relación con-
flictiva, que remite a la confrontación entre lo
privado y lo público, en las democracias con-
temporáneas.
6. El autor del texto aborda, principalmente,
A) los diversos aspectos de la comunicación
social.
B) el contraste notorio entre política y
publicidad.
C) la diferencia entre la publicidad comercial
y política.
D) la confusión que genera la publicidad en la
sociedad.
E) el reciente conflicto entre la publicidad y la
política.
7. Indique el antónimo contextual del término
adherir.
A) ignorar
B) omitir
C) rechazar
D) observar
E) prescindir
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8. La propaganda tiene un carácter complejo porque
A) su objetivo es transmitir mensajes sutiles.
B) las ideas que difunde son sutiles e incom-
prensibles.
C) se dirige, sobre todo, a grupos sociales
dogmáticos.
D) infunde ideas ajenas a la realidad del
ciudadano.
E) busca cambiar principios aceptados en la
sociedad.
9. Según el texto, PUBLICIDAD es a MERCANCÍA
como
A) comercial es a convencimiento.
B) propaganda es a pensamiento.
C) aviso es a consumo.
D) comunicado es a votación.
E) propaganda es a ideología.
10. Indique la afirmación divergente con el conte-
nido del texto.
A) La propaganda es una forma de comunica-
ción humana.
B) En la sociedad existe un conflicto entre lo
público y lo privado.
C) Algunos no distinguen entre la publicidad
comercial y política.
D) Los conceptos de publicidad y propaganda
son incompatibles.
E) La publicidad comercial tiene algún efecto
en el consumidor.
Texto N.º 2
El punto de vista esencial en lingüística
consiste en observar el lenguaje en su función
de comunicación, practicado oralmente. Pero
para el sujeto que habla, no especialmente ad-
vertido, esta función es la mas inconsciente.
Su importancia misma nos impide ver como
se realiza. Cuando hablamos, o cuando escu-
chamos, es principalmente el contenido de la
comunicación, su sentido, lo que acapara toda
nuestra atención.
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24
 Hab. Verbal
Si hacemos abstracción del sentido, los so- D) afectividad.
nidos que percibimos nos informan entonces E) percepción.
sobre el origen geográfico o social del hablan-
te, lo que se llama su acento, o bien la inten- 14. Resulta incompatible con el texto afirmar que
sidad de la pronunciación o las variaciones de
la melodía de la frase nos dan indicaciones A) hay una identidad entre sentido y sonido.
globales acerca de la vehemencia de los sen- B) la comunicación se da principalmente por
timientos o, también, sobre la duda o vacila- el sentido.
ción del hablante. En la práctica corriente hay, C) en el habla lo más importante es el sentido.
pues, una disociación entre el contenido inte- D) hay disociación entre contenido y emisión.
lectual de comunicación atribuido al conjunto E) las melodías revelan la vacilación del
de la emisión vocal y el valor social que se atri- hablante.
buye a los detalles de la pronunciación. Para
aprehender su objeto de estudio, el fonólogo 15. En el acto comunicativo, los hablantes desa-
debe hacer abstracción de toda esa atmosfera rrollan su conversación sobre la base
afectiva para atender solo al valor intelectual-
mente discriminativo de los sonidos del len- A) de la melodía.
guaje empleado. B) de la acentuación.
UNMSM 2011- I C) de la entonación.
D) del sentido.
11. En el texto, el término advertido equivale a E) de la empatía.

A) coherente. NIVEL AVANZADO

B) aceptado.
C) comprensible.
D) distraído. Texto N.º 3
E) atento. Platón (427-347 a.n.e.) consideraba que
las matemáticas eran la forma suprema del
12. La distinción principal que establece la lingüís- conocimiento. Su influencia ha contribuido
tica para el estudio del habla es considerablemente a la difundida concep-
ción de que el conocimiento, si no es de
A) el sentido y el sonido. forma matemática, no es conocimiento. El
B) el acento y la pronunciación. hombre de ciencia moderno, a pesar de que
C) la lengua y la atmosfera afectiva. usa las matemáticas como poderoso instru-
D) el sentido y el contenido intelectual. mento de investigación, no aceptaría esta po-
E) lo consciente y lo inconsciente. sición. Haría hincapié en que la observación
no puede ser excluida de la ciencia empíri-
13. En el acto comunicativo, es posible determinar ca y asignaría a las matemáticas la función
la procedencia de los hablantes a partir de su de establecer relaciones entre los diferentes
resultados de la investigación empírica. La
A) vehemencia. ciencia empírica es una íntima combinación
B) vacilación. del método matemático racional y del méto-
C) pronunciación. do de la observación.

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 Hab. Verbal
A Platón, sin embargo, el concepto de co-
nocimiento empírico le habría parecido un ab-
surdo. Cuando identificó el conocimiento con
el conocimiento matemático, quiso decir que
la observación no debería tener sitio en el rei-
no del conocimiento. Lo que Platón quería era
certeza absoluta, no la seguridad inductiva que
los físicos modernos consideran como única
meta posible. En ello reside el grave error del
racionalismo platónico.
Esta actitud de Platón no puede explicarse
por el estado de la ciencia de su época por-
que en los tiempos antiguos había una cien-
cia natural que había tenido gran éxito con la
combinación de matemáticas y observación:
la astronomía. Las leyes matemáticas de la
revolución de las estrellas y los planetas fue-
ron descubiertas por medio de cuidadosas ob-
servaciones acompañadas de razonamiento
geométrico. Pero Platón no podía aceptar la
contribución de la observación a la astrono-
mía; es más, sostenía que el astrónomo no de-
bería observar las estrellas, sino que debería
llegar a la materia de su conocimiento “por el
don natural de la razón”.
16. En esencia, el texto es
A) una recusación del racionalismo platónico.
B) un análisis de la astronomía de los griegos.
C) una defensa de la astronomía platónica.
D) una crítica de la observación en la física.
E) una ironía contra el uso de las matemáticas.
17. En el texto, el término materia se puede reem-
plazar por
A) aspecto. B) hecho. C) asignatura.
D) motivo. E) objeto.
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18. Resulta incompatible con el texto decir que
A) los físicos contemporáneos han abandona-
do la certeza absoluta.
B) el conocimiento empírico tiene un impor-
tante aspecto racional.
C) Platón sostenía que la ciencia debería usar
los datos sensoriales.
D) para Platón la geometría pura era una for-
ma suprema de ciencia.
E) la ciencia empírica es una combinación de
matemáticas y observación.
19. Se infiere del texto que el racionalismo de
Platón
A) objetaba los resultados de la astronomía
antigua.
B) prescindía del conocimiento dado por la
aritmética.
C) aceptaba la observación sólo en el dominio
de la física.
D) postulaba que el conocimiento absoluto
era imposible.
E) tenía una concepción inductivista de cono-
cimiento.
20. Si un pensador sostuviera que las teorías cien-
tíficas deben someterse al tribunal de la expe-
riencia,
A) aplicaría el método de la certeza absoluta.
B) sería un severo crítico del método de la
inducción.
C) podría considerarse un fiel seguidor de
Platón.
D) estaría en los antípodas del enfoque
platónico.
E) sería un crítico tenaz de la ciencia moderna.
26
 Hab. Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Epílogo, introito; avaricia, prodigalidad;
...............
A) pasado, historia
B) origen, eclosión
C) trivialidad, trascendencia
D) fuente, manantial
E) cambio, viraje
5. (I) Las maniobras aéreas espectaculares y pe-
2. Centuria, década, lustro, año, mes, ...............
A) quinquenio B) bienio C) semana
D) lapso E) anuario
Eliminación de oraciones
3. (I) Cuzco es el cuarto departamento en exten-
sión del Perú, luego de Loreto, Ucayali y Madre
de Dios. (II) Debido a su amplitud y a su posi-
ción geográfica es una ventana a la selva sur
del Perú. (III) Es conocido ampliamente en el
mundo por su arquitectura y restos arqueoló-
gicos deslumbrantes. (IV) Con una extensión
de 71 986 50 km2, presentan un medio físico
sumamente variado, pues en él se conjugan
alineamientos montañosos, nudos, altiplanos
y mesetas. (V) A grandes rasgos, el Cusco pue-
de ser visualizado como un territorio inclinado,
que por sus diferencias de altitud cuenta con
7 de las 8 regiones del modelo propuesto por
Pulgar Vidal.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
4. (I) El diskette es obra de un reconocido inventor
japonés. (II) El doctor Yoshiro Nakamats de la
Universidad de Tokio logró inventar los discos
magnéticos flexibles y extraíbles en 1950.
(III) Este revolucionario invento no es la única
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27
creación patentada por Nakamats. (IV) El
doctor Nakamats (que tiene en su haber más
de 2300 patentes) decidió conceder licencia
comercial de sus discos a la empresa IBM, a
la que perfeccionó el diseño. (V) Los discos
fueron propuestos a la venta recién en 1970.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
ligrosas se denominan acrobacias. (II) Las ma-
niobras acrobáticas tradicionales con un avión
incluyen el rizo, la barrena, y el tonel. (III) En
el rizo, el piloto hace picar el avión y luego eje-
cuta un ascenso escarpado hasta quedar in-
vertido para iniciar una nueva picada. (IV) En
la barrena, se inclina un ala y el avión cae en
espiral efectuando un tirabuzón. (V) El tonel es
una rotación completa del avión sobre su eje
mientras vuela horizontalmente.
A) IV B) II C) V
D) III E) I
Comprensión lectora
Texto
No todas las medidas encaminadas a me-
jorar nuestras condiciones de vida producen
resultados totalmente favorables. En algunas
regiones de África, existe una acuciante ne-
cesidad de agua que ha conducido a la cons-
trucción de múltiples sistemas de riego. Ello
ha permitido obtener cosechas de interés vital
para estos lugares. Sin embargo, además de
una fuente de alimentos, ha surgido un au-
mento de la bilharziosis, enfermedad que se
manifiesta con fiebre y sangre en orina o he-
ces. Está originada por un parásito hepático,
el Schistosoma, que pertenece a la clase de
gusanos llamados trematodes. El estudio de su
 Hab. Verbal
ciclo vital reveló que si bien se asienta princi-
palmente en el hombre, pasa la mayor parte
de su vida en una variedad de pequeños ca-
racoles acuáticos. Éstos, al aumentar el medio
en que pueden desplazarse, han provocado
una mayor difusión de la enfermedad. Uno de
los métodos más curiosos que han propuesto
para combatirla es poblar de patos sus rutas
acuáticas con la esperanza de que esas aves
se coman los caracoles.
Existen otros dos ejemplos demostrativos
de los efectos de la mejora del medio sobre la
salud. El primero es el aumento de las enfer-
medades consecutivas al mayor grado de in-
dustrialización. El segundo es una inesperada
tendencia en la sociedad de nuestro tiempo
(que debería ser más feliz que las menos pri-
vilegiadas y acosadas por enfermedades de
otros tiempos), a padecer en número crecien-
te trastornos mentales desencadenados por la
tensión psíquica de la vida moderna. Ambos
hechos está íntimamente relacionados: las
afecciones mentales pueden expresarse como
padecimientos orgánicos y viceversa. La ansie-
dad, por ejemplo, puede producir colitis espás-
ticas y úlceras pépticas. Muchos expertos creen
que las enfermedades cardíacas están directa-
mente relacionadas con las preocupaciones.
6. El significado de la palabra acuciante es
A) inquietante.
B) espeluznante.
C) apremiante.
D) vehemente.
E) rigurosa.
7. En apretada síntesis, el texto establece que
A) la pobreza en el África favorece la difusión
de ciertas enfermedades.
B) la bilharziosis y las afecciones pépticas son
efectos de la negligencia.
C) el progreso de las naciones implica preocu-
pación por las enfermedades.
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Derechos reservados D. LEG Nº 822
D) las enfermedades psíquicas han surgido en
la era de la modernización.
E) el progreso viene aparejado con efectos
negativos en la salud humana.
8. Respecto de los sistemas de riego, el aumento
de la bilharziosis se puede entender como
A) un efecto simple y directo.
B) una consecuencia previsible.
C) un daño colateral deplorable.
D) una causa compleja.
E) un hecho inconmensurable.
9. A partir del texto, se puede sugerir la siguiente
recomendación:
A) Antes de realizar obras de infraestructura,
se deben investigar las enfermedades de la
región.
B) Junto con las obras de valor económico,
debe considerarse la construcción de
centros de salud.
C) Al proyectar obras de progreso, debe
considerarse su posible impacto nocivo en
la población.
D) Las aguas utilizadas para el riego de las
plantas deben conducirse mediante tubos
asépticos.
E) Luego de construirse obras de progreso,
debe educarse a la población en salud
pública.
10. Es incompatible con el texto sostener que
A) con la industrialización, se incrementaron
las enfermedades del hombre.
B) los patos podrían eliminar directamente a
los Schistosoma en África.
C) algunos males orgánicos son manifestacio-
nes de trastornos mentales.
D) cualquier alteración del medio puede influir
en la salud de los humanos.
E) se ha conjeturado que la preocupación
puede provocar males cardiacos.
28
 Hab. Verbal
Ejercicios de léxico N.º 37

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

Definiciones Términos Sinónimos

1. Terminar, acabar, concluir o dar fin. ( ) a. temerario
2. Que presenta o que manifiesta parcialidad, obedeciendo a una
b. zahorí
tendencia o a una idea. ( )
3. Falta de precisión, de exactitud o de claridad. ( ) c. tacha
4. Que se deja sobornar con dádivas. ( ) d. ultimar
5. Falta o defecto que hace imperfecto algo. ( ) e. venal
6. Pasión desenfrenada o mezcla de sentimientos muy intensos.( ) f. vindicar
7. Dicho de un conjunto de personas: Que convienen en un mismo g. tabú
parecer, dictamen, voluntad o sentimiento. ( )
8. Persona perspicaz y escudriñadora, que descubre o adivina fácil- h. vorágine
mente lo que otras personas piensan o sienten. ( )
9. Referido a una ofensa o a un daño, responder a ellos con otra i. tendencioso
ofensa o con otro daño. ( )
10. Lo que no se puede tratar o hacer, a causa de determinados pre-
j. unánime
juicios o convenciones sociales. ( )

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. Muchos de los temas que antes eran ............... hoy se comentan abiertamente en las familias, ello es
positivo para crear un clima de tolerancia en la sociedad.
2. Por decisión ............... en el Ministerio de Educación se acordó mejorar el servicio de capacitación a
los docentes de zonas rurales.
3. Mi esposa es mi ..............., sabe lo que pienso y siento con solo mirarme, por eso es un gran apoyo
en momentos difíciles.
4. Sus comentarios son ..............., si no tiene pruebas contundentes usted no debe insinuar que el
gerente ha perjudicado a la empresa.
5. Solo faltan algunos detalles para ............... el proyecto cultural que empezamos a esbozar hace ya
dos años, cuando lo expongamos se sorprenderán.

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29
 Anual SM
Introducción al curso de Habilidad Verbal
01 - D 06 - E 11 - B 16 - E 21 - C 26 - E
02 - A 07 - C 12 - C 17 - e 22 - A 27 - D
03 - E 08 - A 13 - A 18 - A 23 - B 28 - C
04 - E 09 - A 14 - E 19 - D 24 - E 29 - D
05 - B 10 - E 15 - B 20 - C 25 - A 30 - C

Relaciones semánticas
01 - D 07 - A 13 - A 19 - B 25 - C 31 - E
02 - E 08 - A 14 - A 20 - C 26 - B 32 - D
03 - E 09 - E 15 - E 21 - E 27 - E
04 - D 10 - A 16 - c 22 - C 28 - A
05 - A 11 - e 17 - C 23 - D 29 - B
06 - B 12 - b 18 - B 24 - D 30 - B

Series verbales
01 - A 06 - B 11 - A 16 - E 21 - A 26 - D
02 - E 07 - A 12 - E 17 - C 22 - B 27 - E
03 - E 08 - C 13 - C 18 - C 23 - E 28 - C
04 - C 09 - A 14 - D 19 - D 24 - D 29 - B
05 - E 10 - A 15 - E 20 - E 25 - C 30 - B

Comprensión lectora
01 - E 04 - E 07 - * 10 - * 13 - E 16 - E 19 - A
02 - C 05 - C 08 - * 11 - C 14 - C 17 - A 20 - A
03 - D 06 - D 09 - * 12 - A 15 - E 18 - A 21 - A

Primer taller de lectura

01 - e 03 - b 05 - a 07 - a 09 - * 11 - *
02 - e 04 - e 06 - a 08 - c 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - b 04 - d 07 - d 10 - d 13 - c 16 - b
02 - c 05 - b 08 - c 11 - c 14 - e
03 - a 06 - c 09 - e 12 - b 15 - b
 Anual SM

Teoría del texto I

01 - * 04 - E 07 - a 10 - e 13 - e 16 - c 19 - c
02 - * 05 - c 08 - d 11 - e 14 - a 17 - b
03 - * 06 - b 09 - c 12 - e 15 - c 18 - e

Ejercicios complementarios
01 - b 03 - a 05 - a 07 - c 09 - e 11 - c
02 - e 04 - d 06 - a 08 - e 10 - c

Teoría del texto II

01 - a 04 - e 07 - d 10 - b 13 - b 16 - d 19 - d
02 - e 05 - e 08 - a 11 - e 14 - b 17 - c
03 - d 06 - c 09 - e 12 - e 15 - e 18 - c

Ejercicios complementarios
01 - b 03 - e 05 - a 07 - d 09 - a 11 - e
02 - e 04 - a 06 - e 08 - e 10 - a

Método de lectura
01 - b 04 - c 07 - a 10 - a 13 - a 16 - b 19 - c
02 - a 05 - a 08 - b 11 - d 14 - c 17 - b
03 - c 06 - b 09 - e 12 - c 15 - c 18 - a

Ejercicios complementarios
01 - e 03 - b 05 - a 07 - d 09 - d 11 - d
02 - c 04 - e 06 - b 08 - e 10 - a
 Anual SM

Eliminación de oraciones
01 - b 04 - a 07 - e 10 - d 13 - b 16 - a 19 - c
02 - c 05 - e 08 - b 11 - a 14 - a 17 - e 20 - a
03 - e 06 - a 09 - e 12 - b 15 - e 18 - d

Ejercicios complementarios
01 - b 03 - e 05 - e 07 - c 09 - a 11 - c
02 - a 04 - c 06 - b 08 - d 10 - d

Taller de lectura N.º 2

01 - a 03 - e 05 - a 07 - e 09 - * 11 - *
02 - e 04 - e 06 - a 08 - c 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - e 04 - a 07 - d 10 - c 13 - a 16 - d 19 - d
02 - e 05 - b 08 - b 11 - c 14 - d 17 - e 20 - e
03 - e 06 - a 09 - e 12 - e 15 - b 18 - c
 Anual SM

Técnicas de lectura
01 - a 03 - a 05 - c 07 - * 09 - E 11 - C 13 - e 15 - d
02 - c 04 - a 06 - e 08 - * 10 - D 12 - b 14 - d 16 - d

Ejercicios complementarios
01 - a 02 - b 03 - A 04 - e 05 - d

La evaluación de la comprensión lectora

01 - b 03 - c 05 - d 07 - b 09 - c 11 - e 13 - a 15 - b 17 - d 19 - d
02 - e 04 - d 06 - e 08 - b 10 - a 12 - e 14 - c 16 - c 18 - c

Ejercicios complementarios
01 - e 02 - c 03 - E 04 - c 05 - b

Preguntas de sentido contextual

01 - e 03 - a 05 - a 07 - c 09 - c 11 - e 13 - a 15 - d 17 - c 19 - e
02 - d 04 - b 06 - c 08 - a 10 - b 12 - c 14 - d 16 - e 18 - d

Ejercicios complementarios
01 - E 02 - c 03 - c 04 - d 05 - e
 Anual SM

Preguntas de jerarquía textual

01 - d 03 - e 05 - d 07 - c 09 - d 11 - d 13 - c 15 - E 17 - e 19 - e
02 - b 04 - c 06 - e 08 - a 10 - c 12 - e 14 - d 16 - a 18 - d

Ejercicios complementarios
01 - c 02 - d 03 - b 04 - b 05 - a

Taller de lectura N.º 3

01 - e 03 - a 05 - c 07 - c 09 - * 11 - *
02 - e 04 - e 06 - d 08 - b 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - b 03 - d 05 - c 07 - e 09 - c 11 - d 13 - d 15 - b 17 - c
02 - a 04 - d 06 - d 08 - a 10 - c 12 - d 14 - c 16 - d
 Anual SM

Preguntas de compatibilidad e incompatibilidad

01 - * 05 - D 09 - E 13 - E 17 - E 21 - E
02 - * 06 - C 10 - A 14 - C 18 - A
03 - * 07 - C 11 - B 15 - D 19 - E
04 - C 08 - A 12 - B 16 - A 20 - A

Ejercicios complementarios
01 - D 02 - E 03 - A 04 - B 05 - E 06 - E 07 - A 08 - e 09 - C

Preguntas por inferencia

01 - * 05 - E 09 - B 13 - B 17 - E 21 - C
02 - * 06 - C 10 - D 14 - D 18 - A
03 - * 07 - E 11 - B 15 - C 19 - C
04 - C 08 - A 12 - C 16 - A 20 - B

Ejercicios complementarios
01 - A 02 - C 03 - D 04 - D 05 - E 06 - B 07 - E 08 - D 09 - A

Preguntas por extrapolación

01 - * 05 - E 09 - B 13 - D 17 - B 21 - B
02 - * 06 - C 10 - B 14 - E 18 - E
03 - * 07 - A 11 - B 15 - D 19 - D
04 - A 08 - C 12 - A 16 - D 20 - D

Ejercicios complementarios
01 - D 02 - A 03 - E 04 - C 05 - C 06 - D 07 - B 08 - a 09 - E
 Anual SM

Primera práctica de reforzamiento

01 - D 06 - C 11 - B 16 - E 21 - E 26 - C
02 - E 07 - E 12 - C 17 - A 22 - B 27 - D
03 - D 08 - A 13 - D 18 - A 23 - B 28 - D
04 - A 09 - E 14 - D 19 - C 24 - C 29 - E
05 - D 10 - B 15 - A 20 - E 25 - C 30 - C

Taller de lectura N.º 4

01 - E 03 - A 05 - C 07 - A 09 - E 11 - *
02 - C 04 - A 06 - E 08 - E 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - B 04 - A 07 - E 10 - E 13 - B 16 - a
02 - A 05 - D 08 - C 11 - B 14 - D 17 - E
03 - C 06 - C 09 - E 12 - C 15 - B 18 - D
 Anual San Marcos
Tipos de texto según la intención comunicativa:
textos narrativos y descriptivos

01 - * 05 - D 09 - A 13 - A 17 - B 21 - B
02 - * 06 - E 10 - E 14 - B 18 - A
03 - * 07 - A 11 - D 15 - C 19 - A
04 - * 08 - E 12 - B 16 - C 20 - D

Ejercicios complementarios
01 - E 02 - C 03 - D 04 - B 05 - B 06 - E 07 - C 08 - A 09 - A

Tipología del texto según la intención comunicativa:

textos expositivios
01 - * 05 - C 09 - B 13 - C 17 - C 21 - ?
02 - * 06 - D 10 - E 14 - E 18 - B
03 - * 07 - E 11 - B 15 - C 19 - E
04 - * 08 - B 12 - D 16 - A 20 - C

Ejercicios complementarios
01 - E 02 - A 03 - E 04 - B 05 - C 06 - B 07 - C 08 - E 09 - D

Tipología del texto según la intención comunicativa:

textos argumentativos
01 - * 05 - A 09 - E 13 - B 17 - B 21 - B
02 - * 06 - B 10 - D 14 - D 18 - E
03 - * 07 - A 11 - C 15 - E 19 - D
04 - C 08 - B 12 - E 16 - A 20 - A

Ejercicios complementarios
01 - A 02 - D 03 - E 04 - D 05 - E 06 - D 07 - E 08 - C 09 - D
 Segunda práctica de reforzamiento
01 - A 04 - C 07 - B 10 - A 13 - C 16 - B 19 - A
02 - E 05 - D 08 - C 11 - B 14 - D 17 - D 20 - B
03 - A 06 - D 09 - E 12 - E 15 - D 18 - C

Ejercicios complementarios
01 - D 02 - B 03 - D 04 - C 05 - A 06 - E 07 - C 08 - C 09 - E 10 - B

Taller de lectura N.º 5

01 - A 03 - D 05 - E 07 - C 09 - C 11 - * 13 - *
02 - E 04 - C 06 - B 08 - E 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - D 04 - A 07 - C 10 - C 13 - B 16 - D
02 - E 05 - D 08 - E 11 - C 14 - B 17 - D
03 - E 06 - D 09 - A 12 - C 15 - A 18 - E
 Anual San Marcos

Tipos de texto según el contenido temático I:

Textos literarios
01 - * 05 - A 09 - b 13 - D 17 - D 21 - E
02 - * 06 - E 10 - c 14 - E 18 - A 22 - B
03 - * 07 - C 11 - a 15 - D 19 - C
04 - C 08 - d 12 - a 16 - E 20 - A

Ejercicios complementarios
01 - E 02 - A 03 - E 04 - E 05 - E 06 - E 07 - A 08 - E 09 - E 10 - A

Tipos de texto según el contenido temático II:

Textos científicos
01 - * 05 - C 09 - d 13 - D 17 - D 21 - d
02 - * 06 - C 10 - b 14 - C 18 - d
03 - * 07 - C 11 - C 15 - E 19 - b
04 - E 08 - c 12 - A 16 - C 20 - e

Ejercicios complementarios
01 - D 02 - D 03 - B 04 - D 05 - A 06 - E 07 - A 08 - C 09 - A 10 - C
 Tercera práctica de reforzamiento
01 - C 05 - A 09 - A 13 - D 17 - B 21 - e 25 - d
02 - E 06 - E 10 - B 14 - C 18 - D 22 - c
03 - D 07 - E 11 - C 15 - A 19 - D 23 - c
04 - A 08 - B 12 - A 16 - E 20 - E 24 - e

Ejercicios complementarios
01 - A 02 - A 03 - D 04 - C 05 - E 06 - A 07 - E 08 - C 09 - D 10 - B

Taller de lectura N.º 6

01 - A 03 - e 05 - b 07 - c 09 - C 11 - *
02 - c 04 - e 06 - e 08 - e 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - a 05 - a 09 - d 13 - c 17 - c 21 - c
02 - c 06 - c 10 - b 14 - D 18 - e
03 - d 07 - d 11 - b 15 - d 19 - d
04 - e 08 - d 12 - c 16 - e 20 - b
 Anual San Marcos

Tipos de texto según el contenido:

Textos filosóficos
01 - C 05 - C 09 - C 13 - D 17 - E 21 - C
02 - B 06 - C 10 - E 14 - D 18 - E 22 - A
03 - C 07 - B 11 - D 15 - A 19 - B
04 - D 08 - A 12 - C 16 - B 20 - A

Ejercicios complementarios
01 - D 02 - E 03 - C 04 - A 05 - D 06 - D 07 - B 08 - D 09 - D 10 - D

Los textos discontinuos

01 - d 04 - e 07 - b 10 - e 13 - c 16 - b
02 - d 05 - a 08 - d 11 - c 14 - a 17 - e
03 - c 06 - c 09 - a 12 - e 15 - d

Ejercicios complementarios
01 - D 02 - a 03 - e 04 - b 05 - c 06 - E 07 - A 08 - e 09 - b 10 - c
 Cuarta práctica de reforzamiento
01 - E 05 - B 09 - D 13 - E 17 - E 21 - C 25 - B
02 - B 06 - A 10 - E 14 - E 18 - C 22 - D
03 - E 07 - A 11 - A 15 - C 19 - E 23 - E
04 - C 08 - E 12 - D 16 - C 20 - A 24 - C

Ejercicios complementarios
01 - B 02 - B 03 - D 04 - B 05 - B 06 - B 07 - D 08 - E 09 - D 10 - C

Taller de lectura N.º 7

01 - C 03 - E 05 - A 07 - B 09 - * 11 - *
02 - E 04 - C 06 - B 08 - C 10 - * 12 - *

Ejercicios complementarios
01 - A 04 - B 07 - D 10 - C 13 - D 16 - D 19 - D
02 - C 05 - D 08 - C 11 - E 14 - D 17 - B 20 - E
03 - D 06 - E 09 - E 12 - B 15 - A 18 - A
 Anual San Marcos
Quinta Práctica de Reforzamiento
01 - E 04 - C 07 - D 10 - E 13 - B 16 - B 19 - E
02 - D 05 - E 08 - D 11 - D 14 - C 17 - A 20 - C
03 - D 06 - B 09 - C 12 - E 15 - E 18 - A

Ejercicios complementarios
01 - E 02 - B 03 - C 04 - E 05 - A 06 - C 07 - E 08 - A 09 - C 10 - A

Sexta Práctica de Reforzamiento

01 - A 04 - E 07 - B 10 - A 13 - B 16 - E 19 - E
02 - E 05 - D 08 - E 11 - E 14 - A 17 - B 20 - E
03 - A 06 - E 09 - E 12 - E 15 - E 18 - C

Ejercicios complementarios
01 - C 02 - D 03 - B 04 - D 05 - E 06 - E 07 - D 08 - C 09 - D 10 - E

Séptima Práctica de Reforzamiento

01 - D 04 - A 07 - C 10 - C 13 - C 16 - C 19 - D
02 - B 05 - C 08 - A 11 - E 14 - A 17 - A 20 - C
03 - D 06 - D 09 - B 12 - D 15 - E 18 - E

Ejercicios complementarios
01 - C 02 - A 03 - E 04 - A 05 - E 06 - E 07 - E 08 - C 09 - B 10 - B

Octava Práctica de Reforzamiento

01 - C 04 - * 07 - C 10 - D 13 - C 16 - A 19 - A
02 - D 05 - E 08 - E 11 - E 14 - A 17 - E 20 - D
03 - B 06 - C 09 - E 12 - A 15 - D 18 - C

Ejercicios complementarios
01 - C 02 - C 03 - B 04 - E 05 - E 06 - C 07 - E 08 - C 09 - C 10 - B