UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

“Revaloremos nuestras tradiciones y costumbres de mi comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : 82954-Farrat
1.2 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.3 GRADO : QUINTO
1.4 DURACION : 10 semanas
1.5 INICIO : 14 de Agosto
1.6 TÉRMINO : 13 de Octubre
1.7 HORAS SEMANALES : 05
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : Esther Pichén León
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I. E. N° 82954, se evidencia que los estudiantes se apropian de conductas y personalidades

foráneas (vestimenta, música, peinado, vocabulario) no valorando la riqueza cultural de su localidad,
región y país. Por lo tanto, se realizará el taller: “Rescatando nuestras tradiciones y costumbres de
Farrat” (antología de cuentos de Farrat, antología poética, creación de danzas a la palta,
dramatizaciones, líneas de tiempo, porcentajes, cuadros y gráficos estadísticos, etc.
III. EJE TEMÁTICO
EDUCACION E IDENTIDAD REGIONAL
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales

diversos textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza
Elabora un resumen del texto oral integrando
información de diversos
información relevante y complementaria.
Comprende textos textos orales.
orales. Infiere el significado de Explica, según modos culturales diversos, emociones
los textos orales. y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias
contexto de los textos discursivas en relación al contexto y al propósito del
orales. hablante.

Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y

orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
Se expresa Expresa con claridad especializado a partir de sus saberes previos y
oralmente. sus ideas. variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Utiliza estratégicamente
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
variados recursos contacto visual, posturas corporales, y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contexto de sus textos contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
orales. oral.

Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y

colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo
manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
temático.
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de
de diversos textos textos de estructura compleja y, de vocabulario
escritos. variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura
Reorganiza compleja y vocabulario variado y especializado.
información de Construye organizadores gráficos (cuadros
diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
escritos. esquemas, rdes semánticas) resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Comprende textos Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
escritos. solución, comparación y descripción entre las ideas
de un texto con estructura compleja y con vocabulario
Infiere el significado de variado y especializado.
los textos escritos.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis,
los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contexto de los textos argumentos y conclusiones de textos con estructura
escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Planifica la producción
Propone de manera autónoma un plan de escritura
de diversos textos
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
Textualiza con claridad información.
sus ideas según las Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
Produce textos convenciones de la que escribe.
escritos. escritura. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Revisa si el contenido y la organización de las ideas
contexto de sus textos en el texto se relacionan con lo planificado.
escritos. Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al
propósito comunicativo.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en
Interactúa con Interpreta textos diversos escenarios.
expresiones literarios en relación Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
literarias. con diversos estética, las representaciones sociales e ideologías
contextos. que se desprenden del texto literario en relación con
otros textos y contextos culturales.
 Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de la
tradiciones literarias relación que establece entre temas, personajes,
mediante el diálogo géneros y el lenguaje empleado.
intercultural.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia de comprensión lectora:
1.1. Los esquemas
1.2. Los mapas semánticos
2.3. Técnica de lectura: el parafraseo
1. Estrategia de producción textual:
1.1. El memorial : Planificación, textualizacion y revisión.
2. Lenguaje audiovisual:
2.1. Realities.
3. Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
4. Estrategias de comprensión y producción oral:
4.1. El comentario oral
4.2. La Conferencia
5. Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contemporánea (fantástica) y
peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético.
Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro.

PRODUCTO:
Relatos sobre prejuicios Y estereotipos de la juventud.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Defendemos nuestros derechos colectivos Título: Redactamos y levantamos nuestra
mediante el memorial voz a través del memorial
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Escribe variados tipos de textos sobre temas
características de diversos tipos de textos. especializados con estructura textual
 Propone de manera autónoma un plan de escritura compleja, a partir de sus conocimientos
para organizar sus ideas de acuerdo con su previos y fuentes de información.
propósito comunicativo.  Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuación,
Campo temático: pronombres, conectores, referentes y
 El memorial: finalidad, estructura y planificación sinónimos en la medida que sea necesario.
del memorial.  Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar
Actividades: las ideas contenidas en el texto.
 Dinámica de liderazgo.
 Reconocimiento de la estructura interna del Campos temáticos:
memorial.  Textualización y revisión del memorial
 Conversatorio y reflexión sobre las cualidades del  La oración subordinada adverbial
liderazgo a través de los valores y actitudes
 Trabajo cooperativo: Deducción de lasActividades:
características y estructura de los memoriales  Textualización del memorial en grupos
como solución y el ejercicio democrático y cooperativos.
ciudadano en las páginas 105 y 130 del libro MED  Reconocimiento de tesis y argumentos MCL,
5°. páginas 74 y 75.
 Planificación del esquema de escritura del  Uso de oraciones subordinadas adverbiales.
memorial en grupos cooperativos. Página 168 del  Comentario y revisión de memoriales.
MCL 5°.  Aplicación de una tabla de calificación para
el memorial mediante la técnica del museo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Identificamos los prejuicios y estereotipos Título: Planificamos y escribimos nuestro
en los realities. relato grupal sobre prejuicios y estereotipos
en la juventud
Indicadores: Indicadores:
 Identifica información básica y varios  Selecciona de manera autónoma el
detalles específicos y dispersos en el texto destinatario, el tema, el tipo de texto,
oral con temática especializada. los recursos textuales y las fuentes
 Interpreta la intención del emisor, el sentido de consulta que utilizará, de acuerdo
figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades con su propósito de escritura.
en los textos que escucha.  Elabora un relato que presenta un
 Descubre las representaciones sociales y las conflicto y su resolución con
relaciones de poder de los textos que personajes principales y
escucha para construir su postura propia. secundarios, caracterizados según
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, su rol y cuyas acciones transcurren en
evitando digresiones, contradicciones y escenarios diversos.
vacíos de información.  Participa periódicamente en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones, creaciones y
Campos temáticos:
recopilaciones para vincularse con
las tradiciones literarias nacionales e
lenguaje audiovisual: realities
internacionales.
El comentario oral
Campos temáticos:
Actividades:
 Estrategias de planificación para
Se difunde brevemente los fragmentos de los
el relato.
programas : Esto es guerra y Combate Tortazo
 Estrategias de textualización para
combate. el relato.
https://www.youtube.com/watch?v=kW-cGDcOABk
Actividades:
Torta en la cara-Esto es guerra.  Participación de redacción grupal
(parejas).
https://www.youtube.com/watch?v=9x8Y69GLd-Q  Planificación del relato sobre los
estereotipos y prejuicios en los
Comentario oral sobre los realities y cómo afecta a adolescentes.
los adolescentes.  Textualización del relato sobre los
Participación grupal para analizar los realities. estereotipos y prejuicios en los
Aplicación de una lista de cotejo. adolescentes.
 Organización de los personajes
según su caracterización.
 Aplicación de una guía de producción.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Revisamos y compartimos nuestros Título: Revisamos los recursos ortográficos
escritos de puntuación en nuestros relatos.
Indicadores: Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos; y los recursos de tildación a
fin de dar claridad y sentido a los textos que
produce.
Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con
lo planificado.
Campos temáticos:
Mecanismos de cohesión, coherencia
y adecuación.
Estrategias de revisión del relato
Actividades:
Revisión del relato sobre los estereotipos
y prejuicios en el adolescente.
Aplicación de una lista de cotejo para evaluar
el relato.
Distribución de los relatos creados a otros
grupos de trabajo.
Publicación del relato en forma grupal
(parejas)
en el mural de Comunicación.
Sesión 7 (3 horas)
Título: Buscamos el sentido de la vida Título: Reflexionamos para darle sentido a
rechazando estereotipos y prejuicios
Indicadores:
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
Identifica información básica y varios detalles
específicos y dispersos en el texto oral.
Descubre las representaciones sociales y
las relaciones de poder de los textos que escucha
para construir su postura propia.
Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Campo temático:
Recursos expresivos
Paraverbales: volumen, silencios y
pausas, entonación de voz
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes en la medida que sea
necesario.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al
texto que produce.
Campos temáticos:
 Reflexión del relato
 Tildación en palabras compuestas.
Actividades:
 Identificación de las normas de tildación,
página 174 de MCL.
 Corrección cooperativa del artículo de
opinión con adecuación, cohesión y
coherencia sobre la base de lo planificado.
 Intercambio cooperativo de trabajos para la
revisión.
 Aplicación de una matriz de valoración.
Sesión 8 (2 horas)
nuestra vida
Indicadores:
Localiza información relevante de un
texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Construye organizadores gráficos (red
semántica) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la
efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Compara tópicos de textos literarios
y otros lenguajes artísticos de distinta
procedencia.
Campos temáticos:
Hito literario: “El mito de Sísifo”, Albert
Camus
 Actividades: Estrategias de comprensión
Presentación del propósito de la unidad, los lectora: red semántica
aprendizajes esperados y la situación
significativa.
Observación del video: Actividades:
Facebook: Lanzan campaña para acabar con Lectura de El mito de Sísifo, Albert Camus.
los estereotipos de las personas, en: Ubicación del tema, ideas en el texto.
http://peru21.pe/redes-sociales/facebook- Elaboración de una red semántica.
lanzan- campana-acabar-estereotipos- Opinión entre el texto que lee y el
personas- contexto sociocultural actual.
2211032/12
Interpretación de textos orales a partir
de volumen, pausas, entonación de voz y
gestos.
Determinación grupal de las normas de
convivencia para la unidad.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
¿Eres libre? Reflexionamos sobre el sentido de Título: Reflexionamos sobre los
la vida estereotipos y prejuicios en nuestras
relaciones.
Indicadores: Indicadores:
Localiza información relevante en diversos tipos Explica las relaciones entre los
de texto con estructura compleja y vocabulario personajes a partir de sus
variado y especializado. motivaciones, transformaciones y
Construye un mapa semántico sobre las acciones en diversos escenarios.
ideas clave de un texto de estructura compleja. Explica el conflicto y la tensión
Deduce el significado de palabras, expresiones que se producen en la trama de los
y frases con sentido figurado, carga irónica y textos narrativos.
doble sentido, a partir de información explícita. Reflexiona sobre la forma,
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad contenido y contexto de “El sueño del
de los argumentos y conclusiones de textos con pongo” a partir de la lectura en voz alta.
estructura compleja, comparándolo con el Descubre las representaciones
contexto sociocultural. sociales y las relaciones de poder de
los textos que escucha para construir
Campo temático: su postura propia.
Sostiene la interacción con
Ética para Amador (Fernando aportes fundamentados, evaluando
Savater). las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.

Actividades: Campo
Aproximación al texto: predicciones temático:
Lectura dirigida del texto. Texto literario: El sueño del pongo.
Lectura personal para resolver preguntas y Tertulia literaria
reflexionar sobre el texto.
Actividades:
Lectura de “El sueño del Pongo”
Análisis y reflexión de las
representaciones sociales y relaciones
de poder presentes en el texto.
En parejas, dialogan y llenan la guía
de interpretación de “El sueño del pongo”.
Tertulia literaria
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (3 horas)
Título: Asumimos nuestro liderazgo Título: Participamos en una
preparándonos para una conferencia conferencia para compartir
conocimientos
Indicadores: Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de señales verbales y no verbales según el
texto oral y las formas de interacción propias de tipo de texto oral y las formas de
su cultura. interacción propias de su cultura.
Propone de manera autónoma un plan de Identifica información básica y varios
escritura para organizar sus ideas de detalles específicos y dispersos en el
acuerdo con su propósito comunicativo. texto oral con temática especializada.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, Adapta, según normas culturales, el
evitando digresiones, contradicciones y vacíos contenido y registro de su texto oral al
de información. oyente, de acuerdo con su propósito, el
Sostiene la interacción con aportes tema y, en situaciones planificadas, con
fundamentados, evaluando las ideas de su el tiempo previsto.
interlocutor para profundizar el tema tratado. Relaciona ideas o informaciones
Campos temáticos: utilizando pertinentemente diversos
La conferencia: recursos cohesivos.
propósito Incorpora a su texto oral variados
Recursos de apoyo recursos estilísticos, humor verbal,
ironías y ejemplificaciones
Actividades: Sostiene la interacción con
Observación de un video: Conferencia Mario aportes fundamentados, evaluando las
Vargas Llosa ideas de su interlocutor para profundizar el
https://www.youtube.com/watch?v=p9mLY1pKQL tema tratado.
w Campo temático:
Organización de la secuencia y contenido Ejecución de la conferencia sobre la
de la conferencia. temática de la unidad
Planificación considerando el relato
Preparación previa a la conferencia sobre Actividades:
la temática de la unidad. Participación de la conferencia sobre
Aplicación de una lista de cotejo. los estereotipos y prejuicios en los
adolescentes.
Evaluación de la conferencia.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de
las presentaciones realizadas.

EVALUACIÓN
Situación Competen Capacidades Indicadores
de evaluación cia
s

Expresa sus Se Adecúa sus textos Adapta, según normas

ideas expresa orales a la situación culturales, el contenido y
a través de oralmente. comunicativa. registro de su texto oral
una al oyente, de acuerdo con
conferencia. su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas,
Instrument con el tiempo previsto.
o: Lista de Expresa con claridad Relaciona ideas o
cotejo sus ideas. informaciones utilizando
pertinentemente diversos
Utiliza recursos
Incorpora cohesivos.
a su texto
estratégicamente oral variados recursos
variados recursos estilísticos, humor verbal,
expresivos. ironías y ejemplificaciones.
 Interactúa Sostiene la interacción con
colaborativamente aportes fundamentados,
siguiendo el evaluando las ideas de su
hilo temático. interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido
forma, contenido y en el tema, evitando
contexto de sus digresiones,
textos orales. contradicciones y vacíos
Comprend Escucha de información.
Presta atención activa y
e textos activamente sostenida dando señales
orales. diversos textos verbales y no verbales
orales. según el tipo de texto oral
y las formas de interacción
propias de su cultura.
Recupera y organiza Identifica información básica
información de y varios detalles específicos
diversos textos y dispersos en el texto oral
orales. con temática especializada.
Reflexiona sobre la Descubre las
forma, contenido y representaciones sociales
contexto de los y las relaciones de poder
textos orales. de los textos que escucha
para construir su postura
Compre Recupera propia.
Localiza información
nde información de relevante en diversos tipos
textos diversos textos de texto con estructura
escritos escritos. compleja y vocabulario
. variado y especializado.
Lee Cap. I
Reorganiza Construye un mapa
de Ética
información de semántico sobre las ideas
para Amador
diversos textos clave de un texto de
lo analiza
escritos. estructura
e interpreta Infiere los Deduce elcompleja.
significado de
Instrumento: significados de palabras, expresiones y
ficha diversos textos frases con sentido
de escritos figurado, carga irónica y
comprensión doble sentido, a partir de
lectora Reflexiona sobre información
Opina sobreexplícita.
el tema, las
la ideas,

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Farrat, Agosto del 2017

_______________________________ _________________________
ESTHER PICHEN LEON WILFREDO O. CARBAJAL ALOR
DOCENTE DIRECTOR