Apoyar el aprendizaje estudiantil en entornos basados

en competencias

En los entornos basados en competencias, se recomienda minimizar la instrucción

directa y centrarse en facilitar el aprendizaje de los estudiantes. En el rol del facilitador,
los profesores deben de apoyar a los estudiantes a medidas que trabajan para adquirir
habilidades, conocimientos, comportamientos y actitudes que se puedan transferir a un
nivel de educación más alto o un lugar de trabajo. La siguiente tabla muestra una
variedad de estrategias que los profesores pueden utilizar para apoyar a los
estudiantes en sus esfuerzos de aprendizaje.

Proporcionar un  Crear condiciones que permitan que el aprendizaje ocurra

ambiente  Establecer un ambiente que fomente la exploración y
estimulante permita que los estudiantes tomen riesgos, cometan
errores, y encuentren maneras de mejorar su propio
aprendizaje
 Proporcionar oportunidades para lograr competencias más
allá del salón de clase tradicional (es decir, prácticas,
aprendizaje en línea, aprendizaje digital, aprendizaje
basado en proyectos, etc.)
Comunicación  Comunicarse con y responderles a los estudiantes como
efectiva individuos con fortalezas y debilidades únicas
 Presentar el contenido y los materiales de una manera
clara, organizada y coherente
 Proporcionar objetivos específicos y mensurables para
orientar e informar a los estudiantes
 Establecer expectativas claras y directrices de rendimiento
para el dominio de competencias
 Animar a los estudiantes a buscar ayuda cuando sea
necesario
Seleccionar  Proporcionar una variedad de recursos, materiales y
recursos de multimedia para dar cabida a diferentes estilos de
aprendizaje aprendizaje (por ejemplo, folletos, gráficos, diagramas,
apropiados estudios de casos, hojas de cálculo, vídeos, actividades
cinestésicas, simulaciones, demostraciones, ensayos,
lecturas, etc.)

© 2013 Laureate Education, Inc. 1 of 3

  Evaluar la pertinencia y relevancia de los recursos de
aprendizaje con respecto a los resultados de aprendizaje
deseados (es decir, estructura, duración, estilo, etc.)
 Evaluar las posibles limitaciones del presupuesto y tiempo
que puedan afectar la accesibilidad de los recursos de
aprendizaje
Personalizar el  Comprender las habilidades únicas, los antecedentes e
aprendizaje intereses de los estudiantes
 Proporcionar tareas que sean relevantes y se conecten a
la vida de los estudiantes y el trabajo que harán en el
futuro
 Asegurar de que haya una igualdad entre las necesidades
individuales de los estudiantes y la formación o
actividades de aprendizaje
 Permitir y animar a los estudiantes a asumir la
responsabilidad de su propio aprendizaje
Facilitar el  Diseñar actividades motivadoras que se alineen con las
aprendizaje activo competencias y objetivos
 Proporcionar oportunidades a los estudiantes para integrar
la nueva información con los conocimientos existentes
 Desarrollar una variedad de actividades de aprendizaje
para permitir múltiples oportunidades para que los
alumnos demuestren conocimiento
 Fomentar la interacción y colaboración de los estudiantes
a través de proyectos en equipo, evaluaciones entre
pares, grupos de estudio, etc.
 Conceder el tiempo suficiente para que los estudiantes
participen activamente con el material y la práctica, y
puedan demostrar dominio
Enfocarse en la  Establecer expectativas altas y retar a los alumnos,
mejora continua también fomentar la mejora y reconocer el desempeño de
calidad
 Ayudar a los estudiantes con el seguimiento y la
supervisión del progreso y ayudarles a planificar el futuro
 Dar información adecuada, oportuna y específica con la
orientación sobre cómo mejorar
 Animar a los alumnos a autoevaluarse y volver a los
conceptos y habilidades difíciles hasta que han alcanzado
el dominio
 Ofrecer recursos adicionales o utilizar estrategias de
enseñanza alternativas para apoyar a los estudiantes con
dificultades

© 2013 Laureate Education, Inc. 2 of 3

Referencias:

Hemisphere Project. (2006). A coordinator’s guide to implementing competency-based education (CBE)

in schools [Una guía de coordinador para la implementación de la educación basada en competencias
(EBC) en las escuelas]. Acceso a través de:
http://www.moe.gov.tt/Docs/ICIU/CompetencyBasedEducation.pdf

Shubilla, L., & Sturgis, C. (2012). The learning edge: Supporting student success in a competency-based
learning environment [El borde del aprendizaje: Apoyando el éxito del estudiante en un ambiente de
aprendizaje basado en competencias]. CompetencyWorks. Acceso a través de:
http://www.competencyworks.org/wp-
content/uploads/2012/12/iNACOL_CW_IssueBrief_LearningEdge_full.pdf

Young, J. (2012). FLVS Online curriculum design: Best practices for creating competency based learning
experiences [FLVS en Línea diseño del currículo: Las mejores prácticas para la creación de
experiencias de aprendizaje basadas en la competencia]. CompetencyWorks. Acceso a través de:
http://www.competencyworks.org/how-to/flvs-online-curriculum-designbest-practices-for-creating-
competency-based-learning-experiences/

© 2013 Laureate Education, Inc. 3 of 3