PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Elaboramos un texto descriptivo teniendo en cuenta los procesos de

producción de textos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REGIÓN :
1.2. UGEL :
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. GRADO Y SECCIONES :
1.5. DOCENTES :
1.6. DIRECTOR :
1.7. SUBDIRECTORES DE FORMACIÓN GENERAL :
1.8. DURACIÓN :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer año se organizan para enfrentar los desafíos académicos del nivel secundario
preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y
escritura de los textos descriptivos que usarán en las diferentes áreas, además de reconocer las etapas de
la producción de textos.
¿Cuáles son los requisitos para escribir un texto?
¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos académicos en la etapa de
la Secundaria?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos textos
orales.
Comprende textos
orales Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Adecua sus textos orales a la situación
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral.
 Toma apuntes mientras escucha.
 Identifica información básica y varios detalles dispersos.
 .Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el
hablante
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto descriptivo según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.),
visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales forma
estratégica para transmitir su texto oral.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar
el significado de su texto oral.

Interactúa colaborativa-mente manteniendo  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas.

el hilo temático.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto de
Recupera información de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado.
escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
grafico, plástico, musical, audiovisual).
 Construye organizadores gráficos y resume el contenido del texto La Caoba
Reorganiza información de diversos textos Peruana.
escritos.
Comprende textos  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los
escritos datos, los hechos, las características, las acciones y los
lugares de un texto expositivo con estructura descriptiva.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto.
Infiere el significado de los textos escritos.
 Deduce el tema, la idea principal de estructura compleja y con diversidad
temática.
Reflexiona sobre la forma,  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de
contenido y contexto de los su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
Planifica la producción de diversos tipos de de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
textos. utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
convenciones de la escritura. compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Usa los recursos gramaticales de puntuación y tildación en la
Produce textos medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
escritos
produce.
Revisa la adecuación de su texto al propósito

Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
contexto de sus textos escritos. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
Revisa si ha usado las mayúsculas a fin de dar claridad al texto que produce.

IV.
CAMPOS TEMÁTICOS:
1. Lineamientos generales: competencias y expectativas del área
PRÁCTICAS LETRADAS
2. La comunicación y el lenguaje (Cuaderno de trabajo Pág. 58)
La torre de Babel (Texto escolar)
3. El paratexto (Cuaderno de trabajo Pág. 94) Breve cita marina(Texto escolar)
4. Las mayúsculas (Cuaderno de trabajo Pág. 134) La lengua de doña Erminia(Texto escolar)
5. Etapas de producción de textos (Cuaderno de trabajo Pág. 114) ¡Los idiomas Sí que cuentan! (Texto escolar)
6. Textos expositivos con estructura descriptiva(Cuaderno de trabajo Pág. 70)La conversación en las nuevas
tecnologías de la información(Texto escolar)
PRACTICAS ORALES
7. La descripción de un objeto (Cuaderno de trabajo Pág. 10) El Zumbayllu (Texto escolar)
8. MCL identificación del tema y la idea principal
9. La caoba peruana MCL
10. La chirimoya MCL
 Prueba Institucional

V.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

La descripción

VI. SECUENCIAS DE LAS SESIONES:

SESION 1 SESIÓN 2
HORA: 1 hora HORA: 2 horas
TÍTULO: Distinguiendo La comunicación del lenguaje TÍTULO: Conociendo la estrategia del paratexto.
INDICADORES: CTE Indicadores: CTE
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
compleja y vocabulario variado. tipos de textos.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico,  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
plástico, musical, audiovisual). ofrece el texto.
Campo temático:
Campo temático:  El paratexto (Cuaderno de trabajo Pág. 94-95)
 La comunicación y el lenguaje. pág. 58-59
Actividad:
Actividades:  Presentación de imágenes.
 Presentación de imágenes (viñetas)  Trabajo individual
 Participación de los estudiantes.  Lectura del texto escolar “Breve cita marina”
 Formación de grupos.  Formulación de preguntas.
 Sistematizan la información.  Formulan hipótesis de diverso textos.
 Desarrollo de actividades.1y 2  Desarrollan la Actividad 1y 2.
 Lectura del texto “La torre de Babel” Metacognición
Metacognición
SESIÓN: 3 SESIÓN: 4
Hora: 2 horas Hora: 2 horas
TÍTULO: Identificando el tema y la idea principal. TÍTULO: Descubriendo las etapas de producción de textos.
INDICADORES: CT INDICADORES: PTE
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura  Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tema, el tipo de
compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta.
 Deduce el tema, la idea principal de estructura compleja y con diversidad temática.  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos.
Campo temático:  Revisa si se mantiene en el tema.
 MCL identificación del tema y la idea principal  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Actividades: Campo temático:
 Análisis de una situación comunicativa. Etapas de producción de textos (Cuaderno de trabajo Pág. 114-
 Formulación de preguntas. 115)
 Presentación de un texto breve. Actividades:
 Distinción del tema y la idea principal.  Planteamos y analizamos un caso.
 Trabajo grupales.  Lluvia de Ideas.
Metacognición  Participación de los estudiantes.
  Análisis de un aviso.
 Formulación de preguntas.
 Lectura de la ficha de trabajo exposición en forma oral las ideas más
relevantes.
 Trabajo en equipos.
 Desarrollan actividades.
 Lectura del texto Los idiomas si cuentan.
Metacognición
SESIÓN 5 Sesión 6
HORA: 2 horas Hora: 2 horas
TÍTULO: Descubriendo los textos con estructura descriptiva. Título: Valorando la Caoba Peruana
Indicadores: CT Indicadores: CTE
 Localiza información relevante en los textos expositivos con estructura descriptiva.  Localiza información relevante en el texto La Caoba Peruana y
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características textos descriptivos. vocabulario variado.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las  Construye organizadores gráficos y resume el contenido del texto La
características, las acciones y los lugares de un texto expositivo con estructura Caoba Peruana.
descriptiva.  Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en el
texto La Caoba Peruana.
Campo temático:  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir
 Textos expositivos con estructura descriptiva(Cuaderno de trabajo Pág. 70- de su conocimiento y experiencia.
71)
Campo temático:
Actividad La caoba peruana MCL pág. 12: 19
 Trabajo en parejas.
 Planteamiento de interrogantes. Actividades:
 Lectura silenciosa.  Proceso Didáctico de Comprensión Lectora.
 Descripción de la silueta del texto.  Organización de equipos de trabajo.
 Desarrollo de las actividades 2 y 4  Participación activa de los estudiantes.
 Lectura “La conversación en las nuevas tecnologías de la información”-Reconocen  Desarrollo de las actividades propuestas.
la estructura y característica del texto.  Identificación del tema e ideas principales.
 Metacognición.
Sesión 7 Sesión 8
Hora: 2 horas HORA 2 horas
Título: Escribo textos con estructura descriptiva Título: Conociendo y utilizando las Mayúsculas
 Indicador: Indicadores: PT
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de  Usa las mayúsculas en la medida que sea necesario, para dar claridad
acuerdo con su propósito comunicativo. y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.  Revisa si ha usado las mayúsculas a fin de dar claridad al texto que
produce.
Campo temático:
Campo temático:
 Etapas de producción de textos – textualización Las mayúsculas (Cuaderno de trabajo Pág. 134-135)

Actividad: Actividad:
 Planificación de la anécdota sobre sus experiencias de vida de acuerdo a su  Análisis de un caso.
propósito y estructura del texto.  Participación de los estudiantes.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de escritura.  Formulación de interrogantes.
 Identificación de las mayúsculas en recortes de periódicos.
 Trabajo Individual.
 Desarrollo de la actividad 2.
 Coevaluación en parejas.
 Lectura “La lengua de doña Erminia” (Escribir un Texto descriptivo
empleando las mayúsculas)
 Metacognición

Sesión 9 Sesión 10
HORA 2 horas HORA 2 horas
Título: Describiendo un objeto Título: Describiendo un objeto.
Indicadores: CO Indicadores: EO
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el  Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en
tipo de texto oral. soportes variados para apoyar su texto descriptivo según su propósito.
 Toma apuntes mientras escucha.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
 Identifica información básica y varios detalles dispersos. previos y fuentes de información, evitando contradicciones
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el  Utiliza vocabulario variado y pertinente.
hablante.  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
Campo temático: culturales
La descripción de un objeto (Cuaderno de trabajo Pág. 10-11)  Se apoya con recursos concretos.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
Actividad: enfatizar el significado de su texto oral.
 Lectura del texto “El zumbayllu” (mencionan los rasgos del objeto)  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas.
 Planteamiento de interrogantes. Campo temático:
 Trabajo en parejas. La descripción de un objeto (Cuaderno de trabajo Pág. 12-13)
 Descripción en voz alta de un objeto.
 Desarrollo de la pág. 10 Actividades:
 Comentan sus respuestas.  Grupos de tres integrantes.
 Lectura explicativa.  Desarrollo de la actividad 4
 Investigación de objetos de la localidad.  Ensayo previo de la presentación del objeto.
 Uso de recursos estratégicos (diapositivas,objetos,etc)
 Estrategia lúdica para las presentaciones.
 Toma de apuntes de las exposiciones, formulando preguntas.
 Metacognición.
 Sesión 10 Sesión 11
HORA 2 horas HORA 2 horas
Título: Conociendo la Chirimoya Título: Aplicando la Prueba Institucional
Indicadores: CT Indicadores: CT
 Localiza información relevante en el texto La Chirimoya y vocabulario variado.  Localiza información relevante en diversos tipos de texto de
 Construye organizadores gráficos y resume el contenido del texto La Chirimoya. estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en el texto La variado.
Chirimoya.  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su hechos, las características, las acciones y los lugares de un texto con
conocimiento y experiencia estructura compleja.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en
Campo temático: textos de estructura compleja y con diversidad temática.
 La chirimoya MCL 20-21 – PLAN LECTOR
Actividades: Campo temático:
 .Proceso Didáctico de Comprensión Lectora.  Prueba Institucional de Comunicación.
 Organización de equipos de trabajo.
 Participación activa de los estudiantes. Actividad:
 Desarrollo de las actividades propuestas.  Instrucciones básicas para el desarrollo de la prueba.
 Identificación del tema e ideas principales.  Monitoreo a los alumnos.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
APRENDIZAJE

Presta atención activa y sostenida dando señales

Escucha activamente
diversos textos orales.
Escuchando
Comprende Recupera y reorganiza
descripciones.
textos orales información de diversos
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Adecua sus textos orales
a la situación
comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
Presentación de expresivos.
Se expresa
la descripción.
oralmente
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales.
Interactúa colaborativa-
mente manteniendo el hilo
temático.
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito.
Guía de
observación
Identifica información básica y varios detalles dispersos.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
y postura del texto escuchado.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
descriptivo según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Rubrica de
expresión oral
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes,
fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.),
auditivos o audiovisuales de forma estratégica para
compartir su descripción.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos Módulo de

diversos tipos de textos
escritos.
Infiere el significado de
Leen y analizan los textos escritos
Comprende
textos sobre: La
textos escritos
caoba Peruana. Reorganiza información
de diversos tipos de
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
de estructura compleja (temática y lingüística) y comprensión de
vocabulario variado. textos.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en el texto La Caoba Peruana.
Construye organizadores gráficos (tablas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales,
a partir de su conocimiento y experiencia.
 los textos escritos.

Planifica la producción de Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tema, el tipo

diversos tipos de textos. de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta.
Utilizando las
Rúbrica/Portafol
etapas de
Produce textos Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos. io
producción de
escritos según las convenciones
textos.
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si se mantiene en el tema.
contenido y contexto de Revisa la adecuación de su texto al propósito.
sus textos escritos.

VII.I. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

VALORES INDICADORES DE PUNTAJE INSTRUMENTO

EVALUACIÓN
RESPETO * Interactúa respetando la opinión de 5
sus compañeros y compañeras.
* Respeta las diferencias individuales 5
y opiniones al socializar sus GUÍA DE
conocimientos y experiencias. 5 OBSERVACIÓN
RESPONSABILIDAD * Asiste a la I. E. correctamente
uniformado. 5
* Contribuye con la conservación,
orden e higiene de los mobiliarios y
en aula.

TOTAL

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR POR EL DOCENTE Y ESTUDIANTE:

PARA EL DOCENTE

 Comunicación TEXTO MED 2 SANTILLANA

 Módulo de comprensión lectora 2
 Rutas del Aprendizaje VI
 Resolución Ministerial Nº 199-2015 MINEDU
 Separatas
 SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
 UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.

WEB GRAFIA:
 WWW. Apuntes del docente.COM
 WWW. Literatura.com
 www.PERUEDUCA.COM
 WWW.YOUTUBE.COM
 WWW.RECURSOSEDUCATIVOS.COM

PARA EL ESTUDIANTE

 Comunicación TEXTO MED 2

 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo MED 2
 Módulo de comprensión lectora 2
 Diccionario
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

, Marzo del 2018