2012 - I Semana 2

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2012-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 2 A
LA EVALUACIÓN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIÓN DE LECTURA,

ELIMINACIÓN DE ORACIONES, SERIES VERBALES
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es

fundamental garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta
consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren
una adecuada evaluación de la comprensión de textos. Los principales tipos de ítems en
comprensión lectora son los siguientes:
A. Pregunta por tema central o idea principal. Mientras que el tema central es la
frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene más
jerarquía cognitiva en el texto. Si el tema central es «Los obstáculos de la ciencia»,
la idea principal se enuncia así: «Los obstáculos de la ciencia son de índole
económica e ideológica».
TEXTO 1
En los siglos pasados, las diferentes tasas de crecimiento, las condiciones
económicas y las políticas gubernamentales produjeron migraciones masivas de griegos,
judíos, tribus germánicas, escandinavos, turcos, rusos, chinos y otros pueblos. En algunos
casos, estos movimientos fueron relativamente pacíficos; en otros, bastante violentos. Sin
embargo, los europeos decimonónicos fueron la raza maestra en lo relativo a invasión
demográfica. Entre 1821 y 1924, aproximadamente 55 millones de europeos emigraron al
extranjero, 34 millones de ellos a los Estados Unidos. Los occidentales conquistaron y a
veces exterminaron a otros pueblos, exploraron y colonizaron territorios con menor
densidad poblacional. La exportación de gente fue quizá la dimensión más importante del
auge de Occidente entre los siglos XVI y XX.
El final del siglo XX fue testigo de una oleada diferente, e incluso más amplia, de
migraciones. Esta nueva ola de migración era en parte el resultado de la descolonización,
del establecimiento de nuevos Estados y de las políticas estatales que animaban o
forzaban a la gente a marcharse. Sin embargo, era también el resultado de la
modernización y el desarrollo tecnológico. Los avances en materia de transporte hacían la
migración más fácil, rápida y barata; los avances en el campo de las comunicaciones
aumentaban los incentivos para buscar oportunidades económicas y promovían las
relaciones entre los emigrantes y sus familias en su país de origen. Además, de la misma
forma que el crecimiento económico de Occidente estimuló la emigración en el siglo XIX,
el desarrollo económico en sociedades no occidentales ha estimulado la emigración en el
siglo XX. La migración se convierte en un proceso que se refuerza a sí mismo. «Si hay
una sola “ley” en la migración –afirma Myron Weiner– es que un movimiento migratorio,
una vez iniciado, genera su propio movimiento. Los emigrantes posibilitan la emigración a
los amigos y parientes que dejan atrás, proporcionándoles información acerca de cómo
emigrar, recursos para facilitar el movimiento y asistencia a la hora de encontrar empleo y
alojamiento».
Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La ilegalidad del movimiento migratorio

B) La migración como un proceso histórico
C) La vida desapacible de los emigrantes
D) La violencia de los flujos migratorios
E) La emigración hacia los Estados Unidos
Solución:
Se da cuenta de la índole histórica del flujo migratorio que, como dice Weiner,
genera su propio movimiento.
Clave: B
TEXTO 2
La función de los autómatas o computadoras automáticas es, tal como su nombre lo

indica, realizar cálculos. Incluso los autómatas utilizados en procesos de control, como
dirigir un fuego antiaéreo o llevar una refinería de petróleo, son en realidad computadoras
en las que las funciones de control que ejercen son fundamentalmente resultados de
cálculos. Por ejemplo, la capacidad del cañón previsor de fuego antiaéreo para dirigir a
este hacia su blanco se deriva de la posibilidad de calcular el futuro lugar del avión y del
proyectil por medio de la resolución de ecuaciones simultáneas. En todos los casos vistos,
tanto cuando se trata de simples cálculos puros como cuando se intenta ejercer un control
por medio del cálculo, la entrada estará constituida por los datos del problema numérico a
resolver y la salida por el resultado al que se llegue a través de la manipulación de la
información recibida.
2. ¿Cuál es la idea medular del texto?
A) El término ‘computadora’ alude a una continua operación de cálculo.

B) La capacidad de los autómatas depende de ecuaciones muy rigurosas.
C) Las computadoras automáticas se emplean en situaciones de control.
D) Las computadoras automáticas llevan a cabo muchas aplicaciones.
E) Los autómatas son máquinas cuya función es realizar cálculos.
Solución:
El texto establece analíticamente su idea principal: la función de las computadoras
automáticas o autómatas es realizar cálculos, incluso en acciones de control.
Clave: E
B. Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. El resumen o la síntesis del texto
es la formulación de la idea central más un compendio breve del contenido global del
texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
TEXTO 3
Antoine-Laurent de Lavoisier (1743 -1794) es conocido en la historia de la ciencia

como el gran gestor de una revolución sin precedentes en el campo de la química. Como
acota I. Bernard Cohen en Revolution in Science, el rasgo central de esta revolución
química fue la demolición de la vieja teoría del flogisto y su reemplazo por un nuevo
esquema conceptual basado en el rol del oxígeno, es decir, la teoría de la oxidación. Por
ello, la obra de Lavoisier es un ejemplo paradigmático de la revolución en la ciencia.

Lavoisier estableció una armónica simbiosis entre teoría y medición, al llevar a cabo
los primeros experimentos químicos realmente cuantitativos con el fin de evaluar las
doctrinas químicas vigentes en la época. Fue plenamente consciente de la necesidad de
hacer un viraje radical en el dominio de la química y, por ello, se suele decir que fue un
científico en busca de una revolución: quería repetir uno por uno todos los experimentos
llevados a cabo antes de él para corroborarlos o para demostrar la comisión de algún error.
Brindó las primeras pruebas rigurosas y fehacientes para establecer la ley de la
conservación de la materia. Algunos de los experimentos más importantes de Lavoisier
examinaron la naturaleza de la combustión, así como el papel del oxígeno en la respiración
de los animales y las plantas. En su monumental Tratado elemental de Química (1789),
Lavoisier definió operativamente el concepto de elemento como una sustancia simple que
no se puede dividir mediante ningún método de análisis químico conocido, y elaboró una
teoría de la formación de compuestos a partir de los elementos. De esta manera, perfiló
mejor una intuición de Robert Boyle avanzada en El químico escéptico.
Se puede aquilatar la naturaleza revolucionaria del trabajo de Lavoisier si
consideramos que los viejos teóricos del flogisto, como Joseph Priestley, sostenían el
carácter compuesto de los metales, a la luz de la siguiente fórmula: cal + flogisto = metal.
Lavoisier propuso correctamente que los metales eran elementos y que el oxígeno (no el
inexistente flogisto) es el agente crucial en los procesos de combustión, calcinación y
respiración.
Quien hizo una gran revolución en la ciencia fue, más bien, conservador en la esfera
de la política. Es más, dado que fue comisario del tesoro de la monarquía francesa, cuando
triunfó la Revolución, fue arrestado y juzgado sumariamente por el Tribunal, y fue
condenado a morir guillotinado el 8 de mayo de 1794. Como dijo flébilmente Lagrange,
«bastó un segundo para cercenar esa noble testa y pasarán cientos de años antes de que
nazca otra igual».
3. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) Se puede calibrar el ingente peso de la revolución científica de Lavoisier si
consideramos que los teóricos del flogisto sostenían que los metales eran
sustancias compuestas y Lavoisier determinó correctamente que eran elementos
químicos.
B) Aunque conservador en la esfera política, Lavoisier es una figura paradigmática
de la revolución científica porque refutó la teoría del flogisto y apuntaló una nueva
visión basada en la oxidación, para lo cual recurrió a la combinación de teoría y
medición.
C) La gesta científica de Lavoisier consistió en llevar a cabo una verdadera simbiosis
entre teoría y medición, con la cual pudo enterrar definitivamente una manera de
hacer ciencia que consistía en apelar a la intuición y a la imaginación sin ningún
basamento.
D) Lavoisier ocupa un puesto de privilegio en la historia de la ciencia porque en su
Tratado elemental de Química (1789) logró una verdadera definición operativa de
elemento, con lo cual superó las limitaciones de un químico como Robert Boyle.
E) Antoine de Lavoisier es considerado como un científico revolucionario porque fue
el primero en descubrir el papel del oxígeno y sobre la base de tal magno
descubrimiento pudo refutar definitivamente una vieja idea química conocida
como teoría del flogisto.
Solución:
Se explica centralmente el carácter revolucionario de Lavoisier y se hace un
comentario marginal sobre su carácter conservador en la arena política.
Clave: B

C. Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se

fija el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una
definición o un término que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante
interesante del ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual.
TEXTO 4
Enemigo. Confieso que he cavilado mucho aquella vez sobre esta palabra y otros
también lo han hecho. Otros que eran hombres tan sencillos como yo y que tampoco
habían aprendido la vida en los libros. Cuando entre algunos disponíamos de tiempo y
podíamos juntar nuestras cabezas, habíamos comentado también lo que pensábamos al
respecto. Decíamos: el enemigo es un hombre al que no conocemos, él tampoco nos
conoce y sin embargo es un enemigo porque lleva un uniforme cuyo dueño pretende
destruirnos. Apenas nos hallemos frente a frente trataremos de matarnos mutuamente y
eso a nuestro criterio será muy extraño. En efecto, ¿por qué atentar contra la vida de
alguien sobre cuya existencia ni siquiera teníamos conocimiento? Muchos de nosotros
opinábamos que todo eso era una estupidez grande y que lo más prudente sería que si
los señores oficiales de ambos bandos se encontrasen entre los dos frentes, se batiesen
entre ellos y así terminasen con la guerra. Porque de todos modos sólo los señores
sacarían provecho con ganar la guerra, así decían unos. Pero había otros que
protestaban golpeándose el pecho: ¡Qué diablos! ¡Ya le enseñaremos a ese enemigo
malvado que no le permitiremos ofender impunemente a nuestras mujeres, niños y
ancianos! ¡Los aplastaremos aunque nos cueste la vida, porque nuestros antepasados
también fueron héroes y bravos guerreros y nosotros tampoco podemos ser menos que
ellos!
4. El sentido de la palabra EXTRAÑO es
A) difuso. B) infrecuente. C) irónico.

D) extraordinario. E) absurdo.
Solución:
La palabra ‘extraño’ se usa en sentido de absurdo, lo que se refuerza cuando se dice
que todo eso era una estupidez grande.
Clave: E
D. Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda

consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negación de alguna
idea expresa del texto o de una idea que se infiera válidamente de él. El grado fuerte
de incompatibilidad es la negación de la idea central.
TEXTO 5
Sus costumbres eran una mezcla de virtudes y defectos. Generosos, valientes,

caballerescos, protectores del débil, esclavos de la palabra dada; a la par, pendencieros,
vengativos y orgullosos. Respetuosos con la mujer, tuvieron por el amor un entusiasmo
platónico, a cuya sombra surgieron las primeras cortes de amor, muchos siglos antes que
en Provenza; pero a la vuelta del tapiz eran sensuales y polígamos, tahúres en el juego y
amigos de embriagarse con el espeso vino que buscaban en los monasterios cristianos.
De todos los rasgos atribuidos a los árabes sólo uno es falso: la fantasía, que solo muy
tardíamente tomaron de los persas. La poesía árabe, por ejemplo, está recargada de
artificio metafórico, pero desconoce el creacionismo poético. Se trata solamente de una
aguda observación sensual de la naturaleza, transformada a fuerza de repetir los clisés en

pura álgebra poética. Sus metáforas siguen siempre una gradación descendente; lo vivo
se hace inerte, el gracejo de unos lunares sobre el rostro de la mujer se resuelven en
gotas de tinta de un malhumorado escribano y todos los cálidos matices del cuerpo
femenino vienen a reducirse a la esbelta línea de la palmera (el talle) que se mece sobre
la ampulosa duna del desierto (las caderas).
5. Resulta incompatible con el texto decir que los árabes
A) manifestaban afición por la embriaguez.

B) observaban sensualmente a la naturaleza.
C) fueron precursores del creacionismo poético.
D) se caracterizaban por ser leales a sus juramentos.
E) mostraban afición por las peleas y la venganza.
Solución:
La poesía árabe está llena de clisés, desconoce el creacionismo poético.
Clave: C
E. Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un

razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere
del texto que…, se colige del texto que…., se desprende del texto que…, se deduce
del texto que…
F. Pregunta por extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

que presenta una condición que va más allá del texto. Se sitúa el texto en una nueva
situación y se predice la consecuencia de tal operación. Se formula generalmente
mediante implicaciones subjuntivas: Si Platón hubiese desdeñado el valor de las
matemáticas, no habría colocado en el frontispicio de su Academia: «No entre
aquí el que no sepa geometría».
TEXTO 6
La pérdida de diversas capacidades lingüísticas, por parte de un adulto por lo demás

normal, es un hecho trágico, de consecuencias tan devastadoras como la ceguera, la
sordera o la parálisis (que a menudo la acompaña). Al estar privado de la posibilidad de
comunicarse a través del lenguaje y otros canales relacionados con este, el individuo
queda segregado del mundo de los significados. La pérdida del lenguaje es bastante
infrecuente en personas jóvenes, que son menos susceptibles a muchas de las causas de
las lesiones cerebrales, pero se vuelve cada vez más común con el avance de la edad.
Alrededor de un cuarto de millón de individuos sufre deterioros lingüísticos cada año. El
alcance y la duración de la incapacidad lingüística varía mucho, pero un porcentaje
significativo de los individuos afectados queda con deficiencias permanentes. Los que
sufren la pérdida del lenguaje como resultado de un daño cerebral son víctimas de una
extraña afección llamada afasia.
Los individuos afásicos no siempre son inmediatamente reconocibles. Un paciente a
quien entrevisté hace poco parecía perfectamente normal cuando entró en la habitación:
contador jubilado, de sesenta y dos años, bien vestido y de buen aspecto. Respondió a
mis primeras preguntas en forma apropiada y con una rapidez que sugería que no tenía
ningún problema. Solo cuando le di la oportunidad de hablar un poco más se pusieron en
evidencia la intensidad y la índole de su afasia. Se llamaba Tomás Gómez y padecía un
trastorno del lenguaje relativamente común, denominado afasia de Wernicke. Los
pacientes con este trastorno no tienen ninguna dificultad para producir habla; por el

contrario, sus palabras fluyen con demasiada libertad y a veces cuesta hacerlos callar.
Tampoco tienen problemas para producir las palabras que estructuran y modulan el
lenguaje: «si», «y», «de», etc. Pero cuando tratan de emplear determinadas palabras que
se refieren a personas, objetos, hechos, propiedades (esto es, sustantivos, verbos,
adjetivos), estos pacientes manifiestan una gran dificultad. Como observé varias veces en
el caso del señor Gómez, estos afásicos suelen ser incapaces de emitir las palabras
exactas que quieren decir y emiten enunciados incoherentes, casi carentes de sentido.
6. Se infiere del texto que la afasia de Wernicke es un trastorno de índole
A) semántica. B) fonética. C) motora.

D) auditiva. E) emocional.
Solución:
El afásico de Wernicke tiene un gran problema respecto de las palabras lexicales;
ergo, su problema es de índole semántica.
Clave: A
7. Si el pensamiento dependiera esencialmente del lenguaje, entonces
A) el lenguaje sería una herramienta meramente formal.

B) los afásicos solo podrían pensar de manera abstracta.
C) solo pocos afásicos podrían reconocer rostros humanos.
D) la comprensión musical sería imposible en los afásicos.
E) una afasia grave implicaría un fuerte deterioro mental.
Solución:
Dada la hipótesis de la pregunta, la pérdida del lenguaje (esto es, la afasia)
significaría la pérdida del pensamiento.
Clave: E
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión

temática. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar información,
al dejar de lado los datos redundantes.
A. CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oración que no se refiere al tema clave o que habla de él
tangencialmente.
1. I) A veces, los electrones logran desprenderse de los átomos en los que se hallan y
se desplazan libremente. II) Estos electrones libres, "separados de sus átomos",
saltan de átomo en átomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias
produce lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente eléctrica es un flujo
de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algún otro conductor. V) Si tiene
una fuerza considerable, una descarga eléctrica puede llegar a producir la muerte.
A) I B) V * C) III D) II E) IV
B. CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oración superflua en el conjunto: lo que dice ya está dicho en otra
oración o está implicado en más de una oración.

2. I) La física aristotélica se ocupaba fundamentalmente del cambio, el rasgo más

asombroso de la naturaleza. II) El cambio, en la física aristotélica, se concebía como
locomoción, esto es, cambio de lugar. III) De acuerdo con Aristóteles, el cambio
físico se plasmaba en un eje temporal y podía estar motivado por una fuerza. IV)
Para la explicación aristotélica del cambio, el tiempo era un factor insoslayable.
V) La física de Aristóteles explicaba el cambio de lugar recurriendo a un conjunto de
principios respaldados por las observaciones.
A) III B) II C) I D) IV* E) V
EJERCICIOS DE ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I. Sócrates tuvo una misión divina, la de liberar a sus conciudadanos atenienses de

los falsos valores que los encadenaban. II. Sufrió la oposición de estos a dejarse
liberar, lo que lo llevó, finalmente, a la muerte. III. Afrontó el problema del sufrimiento
con una actitud sublime: Mejor sufrir que cometer la injusticia. IV. Tal actitud se
acrisola en toda su pureza al plasmar Sócrates al hombre cien por ciento justo. V.
Sócrates quiso redimir a los atenienses y ello le costó la vida.
A) V B) IV C) III D) II E) I
Solución:
La V se elimina por redundancia.
Clave: A
2. I. Una componente de la vida de Pascal fue el sufrimiento, sobre todo, el sufrimiento

físico. II. Dejando de lado extrañas enfermedades infantiles, ya a los 18 años sufre
dolores de cabeza, que a los 24 se hacen insoportables. III. Además tiene problemas
del estómago: solo puede tomar líquidos calientes y gota a gota. IV. Sufre de
parálisis parcial de las piernas y a los 35 pasa por un surmenage del que siempre
resentiría los efectos. V. Fue consciente también del sufrimiento de su pueblo, que
pasó por espantosos guerras políticas y religiosas.
A) IV B) II C) III D) IV E) I
Solución:
Se elimina la IV por impertinencia.
Clave: A
3. I. En su filosofía Schopenhauer toma la vía kantiana: conocemos solo fenómenos,

no la realidad en sí. II. Solo que Schopenhauer no renuncia a esta realidad en sí y
atraviesa el muro que Kant considerara infranqueable o alza el velo de Maia. III. La
Diosa Maia, hija de Brahma, es objeto de culto tanto entre los hindúes como los
budistas como la “Madre de la creación”. IV. Ese velo es la ilusión; y la verdad
desconocida halla una metáfora en el cuerpo desnudo de la diosa. V. Levantado el
velo de Maia, Schopenhauer llega a la verdad o realidad profunda de este mundo.
A) II B) IV C) I D) V E) III
Solución:
Se elimina la III por impertinencia.
Clave: E

4. I. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y

repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más
estudiantes contra otro u otros. II. La persona que ejerce el bullying lo hace para
imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos,
agresiones o vejaciones. III. La víctima sufre callada en la mayoría de los casos, y
siente dolor, angustia y miedo. IV. El estudiante se convierte en víctima de bullying
cuando está expuesto a las agresiones de otros. V. El bullying se expresa a través
de varias formas simultáneas como el modo físico, verbal, psicológico y social.
A) I B) V C) II D) III E) IV
Solución:
Se elimina la IV por redundancia.
Clave: E
SERIES VERBALES
Los ítems de series verbales miden la capacidad semántica del estudiante. Esta
aptitud se concreta en el establecimiento de asociaciones léxicas gobernadas por ciertas
leyes de pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estará en condiciones de
determinar diferentes y creativos engarces semánticos entre palabras. Por ejemplo, la
palabra ‘guerra’ se asocia naturalmente con ‘acorazado’, y no con ‘yate’ o ‘crucero’.
1. Luctuoso, deplorable, triste,
A) macilento. B) pérfido. C) aciago.

D) sucinto. E) prolijo.
Solución:
Serie basada en la sinonimia.
Clave: C
2. Belicoso, pugnaz; felón, pérfido; tímido, timorato;
A) diligente, negligente B) perspicuo, diáfano

C) prístino, reciente D) temerario, receloso
E) bisoño, experto
Solución:
Serie de pares sinonímicos.
Clave: B
3. Acróbata, equilibrio; científico, objetividad; artista, creatividad;
A) abogado, impericia B) filósofo, dogmatismo

C) monje, sensibilidad D) chofer, temeridad
E) orador, elocuencia
Solución:
Serie verbal que presenta la relación agente-característica definitoria.
Clave: E

4. Marque la serie verbal formada exclusivamente por sinónimos.
A) Cáustico, mordaz, solemne

B) Sumiso, obsecuente, obcecado
C) Inexperto, neófito, novel
D) Veleidoso, voluble, inmutable
E) Truhan, rústico, chabacano
Solución:
Son sinónimos que corresponden al campo semántico de la inexperiencia.
Clave: C
SEMANA 2 B
EJERCICIO DE LECTURA
Es evidente para cualquiera que haga un inventario de los objetos del conocimiento
humano, que estos son o bien ideas realmente impresas en los sentidos o bien tal como
son percibidos atendiendo a las pasiones y operaciones de la mente o, finalmente, ideas
formadas con la ayuda de la memoria y de la imaginación —bien sea mezclando,
dividiendo o simplemente representando aquellos objetos originalmente percibidos de las
maneras antes mencionadas—.
Por la vista tengo las ideas de luz y colores, con sus varios grados y variaciones. Por
el tacto percibo duro y suave, caliente y frío, movimiento y resistencia, y todos estos en
mayor o menor medida, tanto en relación a la cantidad como al grado. El olfato me
proporciona olores; el paladar sabores; y el oído transmite sonidos a la mente en toda su
variedad de tono y composición. Y como se observa que varios de estos se acompañan
mutuamente, llega a marcárselos con un nombre, y así a ser considerados como una
cosa. Así, pues, habiendo observado, por ejemplo, que un cierto color, sabor, olor, figura y
consistencia van juntos, se los considera como una cosa distinta, significada por la
palabra manzana; otras colecciones de ideas constituyen una piedra, un árbol, un libro, y
otras cosas sensibles por el estilo —que en la medida en la que sean agradables o
desagradables excitan las pasiones de amor, odio, alegría, pena y así sucesivamente—.
Ahora bien, aparte de toda esa incesante variedad de ideas u objetos de conocimiento,
hay igualmente algo que las conoce o percibe, y que realiza diversas operaciones, tales
como tener una intención en relación a ellas, imaginarlas, recordarlas. Este ser activo que
percibe es lo que llamo mente, espíritu, alma o «yo mismo». Por estas palabras no indico
ninguna de mis ideas, sino una cosa enteramente distinta de ellas, en la cual existen o, lo
que es lo mismo, por la cual son percibidas —pues la existencia de una idea consiste en
su ser percibida—.
Todo el mundo aceptará que ni nuestros pensamientos, ni nuestras pasiones, ni las
ideas formadas por la imaginación, existen fuera de la mente. Y no parece menos
evidente que las varias sensaciones o ideas impresas en los sentidos, no importa cómo
estén mezcladas o combinadas las unas con las otras (o sea, cualesquiera objetos ellas
compongan), no pueden existir sino en una mente que las percibe. Pienso que cualquiera
que observe lo que significa el término existe cuando se lo aplica a las cosas sensibles,
podrá obtener un conocimiento intuitivo de esto. Digo que la mesa sobre la cual escribo
existe, o sea, la veo y la siento; y si yo estuviese fuera de mi estudio (también) tendría que
decir que existe —con lo cual quiero decir que si estuviera en mi estudio podría percibirla,
o que algún otro espíritu la percibe—. Hubo un olor, o sea, fue olido; hubo un sonido, o
sea, fue oído; un color o figura, y fue percibida por la vista o el tacto. Esto es todo lo que
puedo entender por estas y otras expresiones semejantes. Pues hablar de la existencia
absoluta de las cosas que no piensan, sin ninguna referencia a su ser percibidas, me

parece perfectamente ininteligible. Su ser consiste en ser percibido y no es posible que

tuviesen alguna existencia fuera de las mentes o cosas pensantes que las perciben.
Que las casas, las montañas, los ríos y, en una palabra, todos los objetos sensibles,
tienen existencia natural o real distinta de su ser percibidos por el entendimiento, es, en
verdad, una opinión que extrañamente impera entre los hombres. Pero no importa con
qué seguridad y consenso sea sostenido este principio en el mundo, quien lo cuestione de
corazón podrá, si no me equivoco, percibir que contiene una contradicción manifiesta.
Pues, ¿qué son los objetos mencionados anteriormente, sino las cosas que percibimos a
través de los sentidos? Y ¿qué percibimos, aparte de nuestras propias ideas o
sensaciones? Y ¿no es simplemente repugnante que cualquiera de estas, o cualquier
combinación de ellas, pueda existir sin ser percibida?
Si examinamos exhaustivamente este postulado descubriremos, quizás, que el
mismo depende en el fondo de la doctrina de las ideas abstractas. Pues ¿puede haber
una interpretación más violenta y un mayor tipo de abstracción que distinguir la existencia
de los objetos sensibles de su ser percibidos, de modo que se considere que ellos existen
también cuando no son percibidos? La luz y los colores, el calor y el frío, la extensión y las
figuras —en una palabra, las cosas que vemos y sentimos— ¿qué son, sino tantas
sensaciones, nociones, ideas o impresiones en los sentidos? Y ¿es posible separar, aun
en el pensamiento, cualquiera de estos de la percepción? Para mí, esto sería tan fácil
como separar una cosa de sí misma. En efecto, podría dividir en mis pensamientos, o
concebir separadamente, aquellas cosas que a través de mis sentidos quizás jamás he
percibido divididas. Así, pues, imagino el tronco de un hombre sin las extremidades, o
concibo el olor de una rosa sin pensar en la rosa misma. Hasta aquí, no lo negaré, puedo
abstraer —si es que es posible llamar abstracción a aquello que no va más allá de la
concepción separada de los objetos que pueden realmente existir por separado o ser
percibidos de veras separadamente—. Pero mi poder de concebir o de imaginar no se
extiende más allá de la posibilidad de la existencia real o de la percepción real. Por lo
tanto, tal como me es imposible ver o sentir cosa alguna sin una sensación real de esa
cosa, es imposible para mí concebir en mis pensamientos cosa u objeto sensible alguno
separadamente de la sensación o percepción del mismo.
Hay algunas verdades que son tan cercanas y patentes para la mente que un
hombre solo tiene que abrir sus ojos para verlas. Así pienso que es esta, tan importante:
que la totalidad del coro celestial y de los objetos terrenales, en una palabra, todos los
cuerpos que componen la imponente armazón del mundo, carecen de subsistencia sin
una mente; que su ser es ser percibidos o conocidos; que, en consecuencia, en tanto que
no sean percibidos realmente por mí, o no existan en mi mente ni en la de ningún otro
espíritu creado, deben o bien no tener absolutamente ninguna existencia, o bien subsistir
en la mente de algún Espíritu Eterno —de modo que sería perfectamente ininteligible, y
comprendería todo el absurdo de la abstracción, el atribuir a cualquiera de estas partes
individuales una existencia independiente de un espíritu—. Para convencerse de ello, el
lector solo tiene que reflexionar e intentar separar en sus propios pensamientos el ser de
una cosa sensible de su ser percibida.
George Berkeley Tratado sobre los principios del conocimiento humano (fragmento)
1. En el último párrafo, el término PATENTE significa
A) superficial. B) superflua. C) obvia. D) somera. E) concisa.
Solución:
Hablar de verdades patentes es hablar de verdades obvias.
Clave: C

2. Para Berkeley, un objeto como una pera es
A) algo imposible de conocer. B) una colección de ideas.

C) una sustancia infinita. D) un todo indiscernible.
E) una quimera de la mente.
Solución:
Todo objeto se entiende como un haz de ideas o sensaciones.
Clave: B
3. Según Berkeley, una cosa existe en tanto
A) es material. B) es percibida. C) se diluye.

D) desaparece. E) tiene forma.
Solución:
En eso consiste la existencia: en ser percibida por un espíritu.
Clave: B
A) El poder de la comprensión de la mente.

B) Los sentidos y el conocimiento humano.
C) La naturaleza abstracta de la percepción.
D) Las dos verdades en el sistema natural.
E) Las relaciones entre los sentidos humanos.
Solución:
Berkeley gira en torno a la clave de su doctrina empirista: los sentidos y el
conocimiento humano.
Clave: B
5. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Sin una mente, los espíritus se tornan inasibles.

B) El conocimiento del mundo va más allá de lo dado.
C) La existencia consiste en ser percibido o percibir.
D) El espíritu encierra en su ser la esencia del saber.
E) La luz y colores se perciben por el sentido de la vista.
Solución:
La idea medular de Berkeley consiste en afirmar que la existencia de una cosa
está garantizada por el acto de percepción.
Clave: C
6. Respecto de la doctrina de las ideas abstractas, Berkeley adopta una posición
A) ambivalente. B) afirmativa. C) neutral.

D) favorable. E) polémica.
Solución:
Berkeley tiene una actitud bastante crítica con la doctrina de las ideas
abstractas.
Clave: E

7. Se deduce que Berkeley es un crítico de la siguiente tesis filosófica:
A) Las ideas ficticias pueden subsistir en la mente humana.

B) Los objetos existen independientemente de las mentes.
C) La imaginación puede hacer una mezcla de sensaciones.
D) Al conocer, el espíritu lleva a cabo una serie de operaciones.
E) Los conocimientos provienen de la fuente de la experiencia.
Solución:
No hay ninguna base, según Berkeley, para sostener la existencia libre del
acto de percepción.
Clave: B
8. Se deduce que el sentido del tacto nos brinda la idea
A) de lo áspero. B) de lo amargo. C) de lo fluido.

D) de lo evidente. E) de lo ruidoso.
Solución:
El tacto nos brinda información sobre la dureza o la aspereza de un objeto.
Clave: A
9. Al sostener que la existencia de una cosa estriba en su ser percibida, se pone de

relieve
A) la naturaleza abstracta de toda la percepción.

B) la realidad independiente de todas las cosas.
C) el carácter metafísico del conocimiento humano.
D) el rol de la mente en la elaboración de la memoria.
E) el valor de la subjetividad en el conocimiento.
Solución:
La posición de Berkeley es claramente subjetivista: no hay conocimiento sin
sujeto cognoscente.
Clave: E
10. Cuando veo la mesa sobre la que escribo, concluyo que la mesa existe. Si salgo de
la habitación,
A) puedo sostener que la mesa existe porque tiene un color.

B) la idea de la mesa se convierte en un objeto iluso e inestable.
C) la mesa ya no existe porque he dejado mi labor de escritura.
D) la mesa sigue existiendo en la medida en que es perceptible.
E) debo concluir que la mesa tiene una existencia absoluta.
Solución:
La existencia se garantiza por la virtualidad de la percepción.
Clave: D

SEMANA 2 C
SERIES VERBALES
1. Refrendar, confirmar, comprobar,
A) corroborar B) identificar C) describir

D) experimentar E) analizar
Solución:
Clave: A
2. Introvertido, retraído, reservado,
A) pusilánime B) ensimismado C) apático

D) indolente E) impertérrito
Solución:
Clave: B
3. Elija la palabra que no corresponde a la serie verbal.
A) imputar B) incriminar C) imbuir

D) acusar E) achacar
Solución:
Se ha construido el campo semántico de la acusación y, en consecuencia, sale el
término ‘imbuir’.
Clave: C
4. Rústico, basto, zafio,
A) chabacano B) estólido C) inverecundo

D) anticuado E) imberbe
Solución:
Serie constituida por sinónimos.
Clave: A
5. Arcano, misterioso, oculto,
A) esotérico B) taxativo C) incólume

D) exotérico E) ininteligible
Solución:
Clave: A
6. Ladino, tunante, astuto,
A) déspota B) sagaz C) omnisciente

D) lerdo E) puntilloso

Solución:
Clave: B
7. Protervo, cruel; novato, baquiano; escuálido, cenceño;
A) dadivoso, generoso B) liliputiense, pigmeo

C) infausto, infatuado D) austero, manirroto
E) impío, locuaz
Solución:
Sinónimo-antónimos-sinónimos; sigue par de antónimos.
Clave: D
8. Hueso, húmero; copa, árbol; tubérculo, papa;
A) dintel, puerta B) oveja, rebaño C) mueble, sillón

D) trueno, rayo E) regla, tijera
Solución:
Hiperónimo, hipónimo; parte-todo; hiperónimo, hipónimo; sigue parte-todo.
Clave: A
9. Perito, avezado, experto,
A) bisoño B) arcaico C) provecto D) baquiano E) amateur
Solución:
Clave: D
10. Fruta, toronja; orquídea, flor; diente, molar;
A) hoja, follaje B) cúpula, catedral C) pingüino, ave

D) célula, neurona E) argón, oxígeno
Solución:
Hiperónimo-hipónimo, hipónimo-hiperónimo, hiperónimo-hipónimo; sigue hipónimo-
hiperónimo.
Clave: C
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
Todo el mundo admitirá de buen grado que hay una diferencia considerable entre las
percepciones de la mente cuando un hombre siente el dolor por un excesivo calor o el
placer que produce una moderada calidez, y cuando posteriormente trae a su memoria
esta sensación o la anticipa gracias a su imaginación. Estas facultades pueden remedar o
copiar las percepciones de los sentidos, pero nunca podrán alcanzar completamente la
fuerza y vivacidad de la experiencia original. A lo sumo podemos decir de estas
facultades, siempre y cuando operen con el mayor vigor, que representan su objeto de
manera tan vivaz, que casi podríamos decir que lo sentimos o lo vemos. Pero, a no ser

que la mente esté perturbada por enfermedad o locura, nunca pueden llegar a un grado
tal de vivacidad como para volver estas percepciones indiscernibles de las sensaciones.
Por espléndidos que sean todos los colores de la poesía, nunca podrán pintar los objetos
naturales de tal manera que la descripción sea tomada por un paisaje real. El más vívido
de los pensamientos es inferior, incluso, a la sensación más apagada.
Podemos observar que una distinción parecida se aplica a todas las percepciones
de la mente. Un hombre en estado colérico actúa de forma muy diferente de aquel que
solo piensa esa emoción. Si se me dice que alguien está enamorado, puedo fácilmente
comprender lo que se me quiere decir y hacerme una imagen justa de la situación, pero
nunca puedo confundir esta imagen con los desórdenes y agitaciones auténticos de la
pasión.
Cuando reflexionamos sobre nuestras experiencias y afectos pasados, nuestro
pensamiento es un fiel espejo, y reproduce los objetos verazmente; pero los colores que
emplea son débiles y apagados en comparación con aquellos que investían nuestra
percepción original. No se requiere un especial discernimiento ni una mente
especialmente metafísica para poder señalar la distinción entre ellos.
Así pues, podemos dividir todas las percepciones de la mente en dos clases o
especies, que pueden ser distinguidas por sus diferentes grados de fuerza y vivacidad.
Las menos potentes y vivaces comúnmente son llamadas pensamientos o ideas; la otra
especie carece de un nombre en nuestro idioma y en la mayoría de los demás, supongo
que porque solo con propósitos filosóficos es necesario situarla bajo un término o
denominación general. Tomémonos, por lo tanto, cierta libertad y llamémoslas
impresiones, empleando esta palabra en un sentido de algún modo diferente del usual.
Con el término impresión, pues, quiero referirme a todas nuestras percepciones más
intensas; cuando oímos o vemos, o sentimos, o amamos, u odiamos, o deseamos o
queremos. Y las impresiones se distinguen de las ideas, que son las percepciones menos
intensas de las que somos conscientes, cuando reflexionamos sobre las sensaciones o
mecanismos más arriba mencionados.
Nada puede parecer a primera vista más ilimitado que el pensamiento del hombre,
que no solo escapa a todo poder y autoridad humanos, sino que ni siquiera se restringe a
los límites de la naturaleza y la realidad. Formar monstruos y unir formas y apariencias
incongruentes no supone para la imaginación más problemas que concebir los objetos
más naturales y familiares. Y mientras que el cuerpo está confinado a un planeta, sobre el
cual se arrastra con dolor y dificultad, el pensamiento puede transportarnos en un instante
a las regiones más distantes del universo; o incluso más allá del universo, al caos
ilimitado, donde se supone que la naturaleza cae en total confusión. Lo que nunca se ha
sentido u oído, puede, sin embargo, ser concebido; no hay nada más allá del poder del
pensamiento, salvo lo que implica contradicción absoluta.
Pero, aunque nuestro pensamiento parece poseer esta ilimitada libertad,
encontraremos, tras un examen más aproximado, que está realmente confinado en
estrechos límites, y que todo este poder creativo de la mente equivale solamente a la
facultad de componer, transponer, aumentar o disminuir los materiales proporcionados
por los sentidos o la experiencia. Cuando pensamos en una montaña de oro, nos
limitamos a unir dos ideas compatibles, oro y montaña, que previamente conocíamos.
Podemos imaginar un caballo virtuoso, ya que a partir de nuestros propios estados
internos podemos concebir la virtud y podemos unir a esta la forma y figura de un caballo,
que es un animal familiar para nosotros. En resumen, todos los materiales del
pensamiento se derivan de nuestra experiencia interna o externa, la mezcla y
composición de estas pertenece solo a la mente y a la voluntad. O, para expresarme en
lenguaje filosófico, todas nuestras ideas o percepciones más débiles son copias de
nuestras impresiones o percepciones más intensas.
Para probar esto, espero que sean suficientes los dos argumentos siguientes.
Primero, cuando analizamos nuestros pensamientos o ideas, por muy complicadas o

sublimes que sean, encontramos siempre que se resuelven en ideas tan simples como las
copiadas de una experiencia o estado interno precedente. Incluso aquellas ideas que, a
primera vista, parecen más alejadas de este origen, resultan, tras un estudio más
aproximado, derivarse de él. La idea de Dios, refiriéndonos a un ser infinitamente
inteligente, sabio y bueno, surge de la reflexión sobre las operaciones de nuestra propia
mente, y de aumentar sin límites aquellas cualidades de bondad y sabiduría. Podríamos
proseguir esta investigación tan lejos como quisiéramos, siempre encontraríamos que
cada idea que examinamos es copia de una impresión similar. Aquellos que quisieran
afirmar que esta posición no es universalmente válida ni carente de excepción, tienen un
solo y sencillo método de refutarla: producir aquella idea que, en su opinión, no se deriva
de esta fuente. Entonces nos correspondería a nosotros, si queremos mantener nuestra
doctrina, presentar la impresión o percepción intensa que le corresponde. En segundo
lugar, si ocurre, a causa de algún defecto en sus órganos, que un hombre no es
susceptible de ninguna clase de sensación, encontramos siempre que es igualmente
incapaz de las correspondientes ideas. Un ciego no puede hacerse idea de los colores ni
un sordo de los sonidos. Devuélvase a cada uno de ellos el sentido que le falta, al abrir
este nuevo canal para sus sensaciones, se abre también un nuevo cauce para sus ideas.
El caso es el mismo si el objeto apropiado para excitar la sensación nunca ha sido
aplicado al órgano. Un negro o un lapón no tienen noción alguna del sabor del vino. Y,
aunque hay pocos o ningún ejemplo de una deficiencia en la mente por la cual una
persona nunca ha sentido o es completamente incapaz de un modo de una pasión o
modo de sentir correspondiente a su especie, aún así encontramos que la misma
observación puede ser realizada en un grado menor. Un hombre apacible no puede
hacerse idea del deseo inveterado de venganza o crueldad, tampoco puede un corazón
egoísta concebir las excelencias de la amistad y la generosidad. Es fácilmente admitido
que muchos otros seres pueden poseer muchas facultades que nosotros no llegamos a
imaginar, porque las ideas de estas nunca han accedido a nosotros de la única manera en
que una idea puede tener acceso a la mente, a saber, por la experiencia interna y la
sensación.
David Hume Investigación sobre el entendimiento humano (fragmento)
1. En el texto, el término VIVACIDAD adquiere el sentido de
A) intensidad. B) identidad. C) matiz. D) vitalidad. E) energía.
Solución:
La palabra ‘vivacidad’ se refiere a la fuerza o intensidad.
Clave: A
2. En el texto, un color débil se entiende como un color
A) infinito. B) conciso. C) tenue. D) turbio. E) sereno.
Solución:
Se trata de un color apagado o tenue.
Clave: C
3. Las impresiones son ideas
A) borrosas. B) contradictorias. C) generales.

D) nítidas. E) indirectas.
Solución:
Las impresiones destacan por su nitidez perceptual.
Clave: D

A) La función de los órganos de los sentidos.

B) Estructura de los pensamientos humanos.
C) Análisis de las percepciones de la mente.
D) Las facultades misteriosas de la mente.
E) La sensación como experiencia interna.
Solución:
Se analiza y recuenta las percepciones como operaciones mentales.
Clave: C
5. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El pensamiento humano posee una libertad que no sufre de restricciones.

B) Entre las percepciones de la mente, las impresiones son las más intensas.
C) La mente humana solo puede conocer mediante las ideas abstractas.
D) La experiencia humana es un modelo para todas las ideas filosóficas.
E) La facultad de la mente puede copiar idénticamente a nuestros sentidos.
Solución:
Como fruto del análisis, se establece que las impresiones son las más vivaces.
Clave: B
6. Se infiere que algo esencialmente contradictorio es
A) posible. B) abstracto. C) impensable.

D) imaginable. E) indecible.
Solución:
Algo contradictorio en esencia no podría ser representado en el pensamiento.
Clave: C
7. Si tenemos la idea de un caballo y hombre y pensamos en un centauro, procedemos

con
A) abstracción. B) impresión. C) percepción.

D) imaginación. E) alucinación.
Solución:
La imaginación puede unir dos ideas para concebir una mixtión.
Clave: D
8. Si alguien pensara en lo que sucede en la estrella más lejana del universo, ello
probaría que el pensamiento es
A) limitado. B) trascendente. C) perceptivo.

D) fantasioso. E) caótico.
Solución:
Así se probaría que el pensamiento trasciende los límites de la experiencia.
Clave: B

9. Se infiere que podemos concebir la idea de Dios porque la mente humana puede
operar con
A) ironías. B) contradicciones. C) leyes.

D) hipérboles. E) antítesis.
Solución:
La idea de Dios en nuestras mentes resulta de multiplicar nuestra bondad,
nuestra sabiduría, nuestra inteligencia.
Clave: D
10. Si un invidente de nacimiento pudiera generar una idea de un color,
A) el análisis de Hume estaría refrendado.

B) el intelecto humano sería del todo perfecto.
C) el caos no podría existir en el orbe natural.
D) los sordos serían capaces de escuchar bien.
E) la posición de Hume quedaría invalidada.
Solución:
El caso del invidente sería un contraejemplo de la posición de Hume.
Clave: E
TEXTO 2
John Wheeler nació en 1911 en Jacksonville (Florida). En 1933 se doctoró en la

Universidad John Hopkins con un trabajo sobre el esparcimiento de la luz por los átomos
de helio. En 1938, trabajó con el físico danés Niels Bohr para desarrollar la teoría de la
fisión nuclear. Posteriormente, Wheeler trabajó durante un tiempo con su estudiante de
doctorado Richard Feynman y se dedicaron al proyecto de la electrodinámica; pero poco
tiempo después de que los EE. UU. entraran en la Segunda Guerra Mundial ambos
participaron en el proyecto Manhattan.
A comienzos de la década del cincuenta, inspirado por el trabajo de Robert
Oppenheimer sobre el colapso gravitatorio de una estrella masiva, Wheeler dirigió su
atención a la teoría de la relatividad de Einstein. En aquella época, la mayoría de los
físicos estaban inmersos en el estudio de la física nuclear, y la relatividad general no era
considerada relevante para el mundo físico. Sin embargo, en solitario, Wheeler transformó
el campo mediante su investigación y su enseñanza en Princeton del primer curso de
relatividad general.
Mucho después, en 1969, creó el término “agujero negro” para el estado colapsado
de la materia, cuya finalidad real pocos habían creído. Inspirado por el trabajo de Werner
Israel, conjeturó que los agujeros negros no tienen pelos, lo que significa que el estado
colapsado de cualquier estrella masiva no rotante podría ser descrito por la fórmula del
astrónomo alemán Karl Schwarzschild.
Fuente: El universo en una cáscara de nuez (Hawking, Stephen; 2003:121)
1. En síntesis, el texto refiere
A) los descubrimientos de John Wheeler. B) la vida y obra de John Wheeler.

C) la creación de los agujeros negros. D) las teorías físicas de John Wheeler.
E) la teoría de la relatividad general.

Solución:
Efectivamente, en el texto se desarrolla la vida y obra del físico americano John
Wheeler.
Clave: B
2. En el texto, el término CREAR puede ser reemplazado por
A) idear. B) expresar. C) maquinar.

D) acuñar. E) descubrir.
Solución:
De acuerdo con el contexto discursivo, el término más preciso es “acuñar”.
Clave: D
3. Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto sostener que
A) la teoría de la relatividad general tuvo, desde sus inicios, una amplia difusión.
B) durante su vida, John Wheeler realizó investigaciones junto a otras personalidades.
C) John Wheeler creyó que los agujeros negros son el estado colapsado de la materia.
D) Wheeler dilucidó la naturaleza del esparcimiento de la luz de los átomos de helio.
E) Princeton fue el primer lugar donde se impartió un curso de relatividad general.
Solución:
John Wheeler fue el primero en estudiar la teoría de la relatividad, ya que la mayoría
de sus colegas estaba analizando la física nuclear, por ello, la teoría de Einstein no
fue muy difundida en sus inicios.
Clave: A
4. Respecto de John Wheeler, se puede inferir que
A) a diferencia de los demás, estudió la teoría de la relatividad.

B) logró su doctorado antes de cumplir los veinticinco años.
C) enseñó un curso sobre relatividad general en Princeton.
D) desde joven se inclinó por el estudio de la relatividad.
E) realizó todas sus investigaciones sin ningún apoyo.
Solución:
John Wheeler nació en 1911 y se doctoró en 1933, en consecuencia, logró ese
grado académico antes de los 25 años.
Clave: B
5. Si John Wheeler hubiese ignorado totalmente el trabajo de Oppenheimer,
A) nadie habría enseñado física en Princeton.

B) la teoría de la relatividad habría sido abandonada.
C) se habría doctorado en ciencias astronómicas.
D) Schwarzschild no habría propuesto su fórmula.
E) no habría estudiado la física del agujero negro.
Solución:
La inspiración de Oppenheimer fue fundamental para estudiar los efectos del colapso
gravitatorio, lo que lo condujo a la idea de los agujeros negros.
Clave: E

Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 02
1. Ángela, María, Felipe y Rubén, de 23, 25, 27 y 30 años de edad, respectivamente,

tienen las profesiones: veterinario, cantante, policía y escritor, uno cada uno,
aunque no necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
– Ángela llevó a su gatito Tom para que lo revise su amigo Felipe, y este la admira
mucho por su buen canto;
– Entre ellos hay una madre que es policía.
Determine las profesiones de Rubén y María respectivamente.
A) Escritor, cantante B) Veterinario, policía C) Escritor, policía

D) Policía, escritora E) Veterinario, cantante
Solución:
veterinario Cantante Policía Escritor
Ángela (23) No Si No No
María (25) No No Si No
Felipe (27) Si No No No
Rubén (30) No No No Si
Clave: C
2. José, Miguel, Javier y César tienen deudas de S/. 5 000, S/. 8 000, S/. 10 000 y
S/. 16 000, no necesariamente en ese orden, y sus profesiones son ingeniero,
médico, policía y contador, no necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
– El ingeniero invita almorzar a César y hablan del contador que debe más que
todos;
– César y el policía se encuentran en el parque y comentan que José debe menos
que todos;
– Miguel no solo habla con el médico de sus dolencias, sino también que la
diferencia positiva entre sus deudas es de S/. 6 000.
¿Cuánta es la diferencia positiva, en soles, de las deudas entre Javier y César, y
qué profesiones tienen respectivamente?
A) 5000; Ingeniero y Policía B) 8000; Médico y Ingeniero

C) 2000; Policía y Médico D) 3000; Médico y Contador
E) 11000; Contador y Policía
Solución:
Ing. Med. Polic. Cont. 5000 8000 10000 16000

José si no no no si no no no
Miguel no no no si no no no si

Javier no no si no no si no no
Cesar no si no no no no si no
Entonces: Javier debe: 8000- Policía

Cesar debe: 10000-Médico
Diferencia positiva entre ellos es: 2000.
Clave: C
3. En una fiesta a la que asistieron únicamente cuatro parejas de esposos, se

consumieron 32 bebidas. Se observó que: María, Milagros, Mónica y Mercedes
consumieron 1, 2, 3 y 4 bebidas respectivamente. De los varones se sabe que: José
consumió igual cantidad de bebidas que su esposa Mónica, Julio el doble que su
esposa, Jaime el triple que su esposa y Jorge el cuádruple que su esposa. ¿Cuál de
las siguientes afirmaciones es verdadera?
A) Jorge es esposo de Milagros. B) Jaime es esposo de Milagros.

C) Julio no es esposo de Mercedes. D) Jaime no es esposo de María.
E) Jorge es esposo de Mónica.
Solución:
1)
2) 2a 3b 4c 19, a ,b ,c 1;2;4 a 4;b 1y c 2
Jorge es esposo de Milagros.

Clave: A
4. Fabrizio, Gonzalo, Humberto e Ismael, de 3, 6, 9 y 11 años de edad, no

necesariamente en ese orden, llevan puestos un gorro de color blanco, azul, verde y
rojo, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
el niño de 3 años estudia en el mismo colegio que Gonzalo;
el niño de 9 años juega con los niños que llevan el gorro de color azul y verde;
Fabrizio, que no lleva el gorro blanco, y el niño de 11 años son vecinos del niño
que lleva el gorro de color verde;
el niño de 6 años lleva el gorro de color blanco.
¿Qué color de gorro y qué edad tiene Fabrizio?
A) Azul y 9 años B) Verde y 6 años C) Azul y 3 años

D) Rojo y 11 años E) Rojo y 9 años

Solución:
1) De las premisas se tiene el siguiente resultado:
Nombres dades (años) Color del gorro
Fabrizio 3 blanco
Gonzalo 6 azul
Humberto 9 verde
Ismael 11 rojo
Fabrizio tiene el gorro de color rojo y tiene 9 años.

Clave: E
5. Tres amigos, Andrés, Belinda y Carlos, están jugando a las cartas con la condición
de que el que pierda la partida duplicará el dinero de los otros dos; habiendo perdido
cada uno una partida; primero Andrés, luego Belinda y por último Carlos, resulta que
quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. ¿Con cuánto nuevos soles
empezó a jugar Andrés?
A) 26 B) 52 C) 94 D) 104 E) 50
Solución:
Inicio Pierde Andrés Pierde Belinda Pierde Carlos
Andrés 94 16 32 64
Belinda 52 104 36 72
Carlos 26 52 104 36
Clave: C
6. Abel, Jorge, Nicolás y Marcos se dedican en los negocios a un rubro diferente cada
uno: madera, camisas, computadoras y relojes, no necesariamente en ese orden, y
sus edades son: 28, 32, 45 y 48 años, no necesariamente en ese orden. Se sabe
que:
Abel se dedica al rubro de las maderas.
El mayor tiene un negocio de camisas.
La persona que se dedica al negocio de computadoras es el menor.
Jorge es mayor que Nicolás, pero es menor que Abel.
Marcos no es el menor.
¿Cuál es la suma de las edades, en años, de Nicolás y Marcos?
A) 73 B) 80 C) 77 D) 76 E) 60
Solución:
1) De las premisas se tiene el siguiente resultado:
Abel madera (45)

Jorge camisas (48)
Nicolás computadoras (28)
Marcos relojes (32)
Por tanto, suma de edades: 28 + 48 = 76

Clave: D
7. Los números desde el 1 hasta el 2013 se escriben consecutivamente en una pizarra.
Un profesor hace formar a los 40 alumnos de su aula en una fila y pide al primero
de ellos borrar el primer número escrito, el tercero, el quinto y así sucesivamente
hasta borrar el 2013. Al segundo de ellos se le pide aplicar el mismo procedimiento a
los números que quedaron, borrando el primero de ellos, el tercero, el quinto y así
sucesivamente. Esta forma de borrar los números se repite con cada alumno de la
fila mientras queden números en la pizarra. ¿Qué número de alumno eliminará el
1856?
A) sexto B) octavo C) séptimo D) noveno E) quinto
Solución:
1) Analicemos:
Después del 1º alumno
Quedan: 2, 4, 6, 8, …, 2010, 2012
Quedan: 4, 8, 12, 16, …, 2008, 2012
Quedan: 8, 16, 24, 32, …, 2000, 2008
Quedan: 16, 32, 48, 64,…, 1984, 2000
2) En general, después del n-ésimo alumno quedan los números múltiplos de 2n.
3) Como 1856 = 29x64 = 29x26. Entonces sobrevive al sexto alumno y es borrado
por el séptimo alumno.
4) Por tanto el número 1856 lo elimina el séptimo alumno.

Clave: C
8. Roberto es un estudiante que recibe una pensión mensual de S/. abc y su gasto
diario es de S/. bc . Si después de 24 días solo le queda S/. bca , halle la suma de
cifras de valor máximo del dinero que recibe mensualmente.
A) 18 B) 16 C) 15 D) 12 E) 19
Solución:
1) abc 24(bc) bca
2) operando
100a bc 24(bc) 10(bc) a

3a bc
a(max) 9, asi : bc 27
por tan to : abc 927
por tanto suma de cifras: 18

Clave: A
9. Una de las fiestas tradicionales del departamento de Ayacucho es el carnaval, en el

cual las personas forman las tradicionales comparsas integradas por hombres y
mujeres. El barrio María Magdalena presentó una comparsa de ab varones y ba
mujeres. En un determinado momento, el número de varones que no bailan es
(2a – b) y el número de mujeres que no bailan es la suma de las cifras del total de
mujeres. Si se baila solo en parejas formadas por un hombre y una mujer, ¿cuántos
integrantes en total tiene la comparsa del barrio María Magdalena?
A) 140 B) 130 C) 135 D) 136 E) 165
Solución:
1) V: ab VN : varones que no bailan: 2a - b

M: ba M N : mujeres que no bailan: a + b
2) Varones que bailan: ab - (2a - b)
Mujeres que bailan: ba - (a + b)
3) ab - (2a - b) = ba - (a + b)
10a + b - 2a + b = 10b + a – a – b
8a = 7b a=7 b=8
Total = 78 + 87 = 165
Clave: E
10. Sabrina, al ser interrogada por su edad, dijo: “Si al año en que cumplí los 15 años le
suman el año en que cumplí los 20 años; y si a este resultado le restan la suma del
año en que nací con el año actual, obtendrán 7 ”. ¿Cuál será la edad de Sabrina
dentro de 2 años?
A) 36 años B) 30 años C) 40 años D) 28 años E) 32 años
Solución:
Año en que nació Sabrina: x
Edad actual de Sabrina : y
Año actual = x + y
x + 15 + x + 20 – (x + x + y) = 7
y = 28 entonces 28+2=30
Clave: B
11. María tenía cierta cantidad de dinero entre soles y céntimos. Al comprar en la
panadería cerca de su casa gasta exactamente la mitad de su dinero, y observa que
le quedan tantos céntimos como soles tenía y tantos soles como la cuarta parte de
los céntimos que tenía. Si el dinero que tenia inicialmente fue la menor cantidad
posible, ¿con que cantidad de dinero contaba María al inicio?
A) 20 soles 4 céntimos B) 4 soles 20 céntimos

C) 4 soles 40 céntimos D) 2 soles 4 céntimos
E) 4 soles 16 céntimos

Solución:
Al inicio tenia:
Nro. de soles: x Nro. de céntimos: 4y
Dinero en céntimos: 100x + 4y
Queda al final:
Nro. de soles: y Nro. de céntimos: x
Dinero en céntimos: 100y + x
1
Entonces: (100x 4y) (100y x) (100x 4y)
2
99x 96y 50x 2y 49x 98y x 2y
Dinero al inicio: 2 soles 4 céntimos
Clave: D
12. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lápiz, sin separar la punta
del papel, para dibujar la figura mostrada, empezando en el punto M.
A) 49 cm B) 42 cm 4 cm M 4 cm
C) 48 cm D) 43 cm
3 cm 3 cm
E) 50 cm
4 cm 4 cm
Solución:
En la figura se muestran los trazos repetidos:
4cm M 4cm
5c
m m m
5c 5c
3cm 5c 3cm
m
4cm 4cm
Longitud mínima: [4(4)+2(3)+4(5)]+3+3=48 cm
Clave: C
13. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, sin separar la
punta del papel, para dibujar la figura mostrada si debe comenzar en el punto P.
A) 12(2+5 2 ) cm 2cm 2cm
B) 2(13+5 2 ) cm 2cm 2cm

P
C) 12(2+ 2 ) cm
2 cm 2 cm
D) 2(10+ 2 ) cm
E) 4(13+5 2 ) cm 2 cm 2 cm

Solución:
En la figura se muestran los trazos repetidos:
2cm 2cm
2 2 cm
2cm 2c 2cm
m
m
2c
P
2 2
2c
m
m
2c
2 cm 2 cm
2 cm 2 cm
Longitud mínima:[4(4)+2(4)+4(2 2 )]+2+2 2 =2(13+5 2 ) cm

Clave: B
14. La figura mostrada es una estructura hecha de alambre cuyas aristas tienen la
misma longitud de 4 cm. ¿Cuál es la longitud mínima que debe recorrer una
hormiga, para pasar por todas las aristas, si debe de empezar y terminar en el
punto M?
M
A) 72 cm
B) 84 cm
C) 80 cm
D) 68 cm
E) 76 cm
Solución: 4 M
En la figura se muestra los trazos repetidos:
Longitud mínima: 17(4)+3(4) = 80 cm
4
Clave: C

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 02
1. Álvaro, Mirna, Julio y Ángel de 8, 11, 7 y 12 años de edad, no necesariamente en

ese orden, van a los juegos mecánicos acompañados de sus madres cuyos
nombres son Juana, Hilda, Lucrecia y Rosa. Se sabe que:
Álvaro, que es el menor, se sube a un juego con su tía Rosa.
Lucrecia es la mamá de la niña que es la mayor de todos.
Julio se queja, con Hilda porque su hijo de 8 años lo está molestando.
Determine la edad de Ángel y el nombre de la mamá de Julio.
A) 8 años, Rosa B) 8 años, Juana C) 11 años, Rosa

D) 11 años, Juana E) 12 años, Rosa
Solución:
Juana Hilda Lucrecia Rosa

Álvaro (7) si no no no
Mirna (12) no no si no
Julio (11) no no no si
Ángel (8) no si no no
Clave: A
2. Tres jugadores: Bruno, Enrique y Luis, cada uno pertenece a un equipo distinto: U,
AL y SC, no necesariamente en ese orden. Cada uno usa una camiseta que tiene un
número distinto: 7; 3; 21 y además cada jugador tiene un puesto diferente: arquero,
defensa y delantero. Si se sabe lo siguiente:
Bruno no es arquero y lleva el número 3.

Luis juega en la U y no tiene el número 21.
El defensa lleva el número 21.
El que juega en AL no lleva el número 3.
¿Quién juega en SC y qué puesto tiene?
A) Luis y arquero B) Enrique y delantero C) Bruno y delantero

D) Luis y delantero E) Enrique y arquero
Solución:
Nombre Deporte Puesto
Bruno U Arquero (7)

Enrique Alianza Defensa (21)
Luis Sc Delantero (3)
Clave: C

3. Tres amigas Ana, Beatriz y Carmen que viven en diferentes lugares: Ica, Lima y
Cuzco, practican un deporte diferente: vóley, canotaje y natación, no
necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
Ana no vive en Ica y Beatriz no vive en Lima.

La que vive en Lima practica el vóley.
La que vive en Ica no practica canotaje.
Beatriz no practica natación.
La afirmación verdadera es:
A) Ana practica canotaje.
B) Beatriz practica vóley.
C) Carmen vive en Cuzco.
D) Ana vive en el Cuzco y practica canotaje.
E) Carmen vive en Ica y practica natación.
Solución:
Nombre
Ana Ica Vóley
Beatriz Lima Canotaje
Carmen Cuzco Natación
Por lo tanto Carmen vive en Ica y practica natación.

Clave: E
4. Don Gato y 9 de sus amigos están sentados alrededor de una mesa circular, en
10 sillas que están enumeradas consecutivamente, en sentido horario, del 1 al 10.
Don Gato empieza a contar, empezando por él mismo, y en sentido horario. Cada
quinto gato debe dejar la mesa, y la cuenta continúa hasta que sólo queda un gato,
que es precisamente el que se encuentra en la silla número 10. Si el único
encargado de contar es Don Gato, así haya abandonado su lugar, ¿qué número
tenía la silla de Don Gato?
A) 10 B) 7 C) 4 D) 1 E) 8
Solución:
1) Por ensayo y error se tiene
Último en
salir 1
16 2
15 3
14 4
13 5
6
12
7
11 10 9 8
2) Por tanto la silla de Don Gato, tenía el número 11.

Clave: E

5. Jaimito escribió el número 17(a 1)(b 3) en vez de escribir el número 17ab ,

dándose cuenta que había escrito (2a+b) unidades más. Halle la suma de cifras del
máximo valor de (b a)2 .
A) 7 B) 6 C) 5 D) 8 E) 9
Solución:
1) 17(a 1)(b 3) 17ab 2a b 10(a 1) b 3 (10a b) 2a b
2) 13 2a b
a = 6, 5, 4
b = 1, 3, 5
Para el máximo: a = 6, b = 1, luego (b a)2 25
Suma de cifras es: 7
Clave: A
6. En un club campestre en un determinado momento se encuentran

(m 1)mp personas, de las cuales npp son hombres, mn son mujeres y n son
niños. Si m, n y p son diferentes entre sí y ninguno es cero, ¿cuál es el número de
mujeres que se encuentran en el club campestre?
A) 67 B) 59 C) 85 D) 75 E) 65
Solución:
npp n 5
mn p 1 10 p 9
n n 1 m 1 m 7
m 1 mp # de mujeres : 75 Clave: D
7. Rubén juntó sus ahorros para comprar un automóvil y pagó exactamente el costo del
automóvil con billetes de $. 20 y $. 50. Si el número de billetes de $. 20 excede a los
de $. 50 en 15 y la cantidad de dinero que pagó con billetes de $. 50 es el doble de
lo que pagó con billetes de $. 20, ¿cuánto pagó Rubén?
A) $. 4 600 B) $. 6 000 C) $. 4 500 D) $. 3 900 E) $. 3 550
Solución:
# de billetes de $. 20 : x # de billetes de $. 50 : y
Deuda: D = 20 x + 50y
x – y =15
50y = 2(20x)
5y = 4x
Pero: 4x – 4y = 60
y = 60 x = 75
D = 10(2x + 5y) = 4 500
Clave: C

8. Máximo vende huevos rosados a 36 soles la docena y huevos blancos a 24 soles la

docena, y por 250 huevos obtuvo 624 soles. Si por cada dos docenas que vende, de
cualquier color, obsequia un huevo blanco, ¿cuántos huevos fueron rosados?
A) 156 B) 160 C) 144 D) 210 E) 128
Solución:
Sea 2x el número total de docenas que vende.

250 = 2x(12) + x
De donde x = 10
Es decir vendió 20 docenas entre rosados y blancos
Sea B = número de docenas de blancos
Sea R = número de docenas de rosados
B+R=20
24B+36R=624
De donde:
24B+24R=480
24B+36R=624
Así R = 12
número de rosados = 12(12) = 144
Clave: C
9. En la figura, calcule la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz, sin
separar la punta del papel, para dibujar la figura, empezando en el punto M.
A) 38 cm M 8 cm
B) 52 cm
3 cm
C) 47 cm
D) 46 cm
3 cm
E) 50 cm
Solución:
En la figura se muestran los trazos repetidos: M 8 cm
5 3 cm
6
4
5
3 cm
8
Longitud mínima: [2(8) + 2(6) + 2(5) + 4] + 5 + 3 = 50 cm
Clave: E

10. La figura está conformada por 4 hexágonos regulares congruentes, cuya medida de
sus lados son 6 cm. ¿Cuál es la longitud mínima que debe recorrer la punta de un
lápiz, sin separarla del papel para dibujar toda la figura, si se debe de empezar y
terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm B) 150 cm
C) 114 cm D) 122 cm
M
E) 144 cm
Solución:
En la figura se muestra los trazos repetidos:
6
6
M
6 6
6
Longitud minima: 19(6) + 5(6) = 144 cm

Clave: E
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 2
1. Dado los conjuntos:
F = a Z / a5 + 4a = 5a3 y
G = a F / b Z; a = b2
Determine la suma de los elementos de F no comunes con G.
A) – 1 B) – 2 C) 0 D) 1 E) 2
Solución:
F = a Z / a5 + 4a = 5a3
a(a4 – 5a2 + 4) = 0
a(a2 – 4)(a2 – 1) = 0
a(a + 2) (a – 2) (a + 1) (a – 1) = 0
F = -2; -1; 0; +1; +2
G = a F / b Z; a = b2
G = 0;1
–2; –1; 2
Rsp: – 1

Clave: A
2. Dado el conjunto F = ; G; H , y P(F) es el conjunto potencia de F.
De los enunciados:
I) P(F) II) P(F) III) P(F)

IV) P(F) V) P(F)
¿Cuántos son verdaderos?
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
Solución:
F= ; G; H
P(F) = ; ; G ; H ;…
I) V II) F III) V IV) V V) V
V=4
Clave: B
3. Dado:
U = 1; 2; 3; 4; …; 20
F = 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12
G= x U/x F 2x F
Determine el valor de n(G).
A) 4 B) 5 C) 6 D) 3 E) 7
Solución:
U = 1; 2; 3; 4; …; 20
F = 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12
G= x U/x F 2x F
G = 2; 3; 7; 8; 9; 10
n(G) = 6
Clave: C
4. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden

indicado.
I) Si F U entonces F es un conjunto unitario.

II) es el conjunto vacío.
III) Si B = 1 ; 2 , entonces 1; 2 B
A) VVV B) VVF C) VFV D) VFF E) FVV
Solución:
I) V II) F III) F
Clave: D

5. Si F = a; a ; ; cuál o cuales de los siguientes enunciados son

verdaderos.
I) a F a F
II) F F
III) a; F a ; F
A) solo I B) solo II C) solo III D) solo I y II E) solo I y III
Solución:
F = a; a ; ;
I) V II) F III) V
Solo I y III
Clave: E
6. Dado los conjuntos
F= ; x ; x; , G= y H= ; x; x
Determine el valor de verdad de
I) G F II) G H III) H F IV) G F
A) VVFF B) FVFV C) VVVF D) VVVV E) VFVV
Solución:
F= ; x ; x;
G= ; H= ; x; x
I) G F II) G H III) H F IV) G F

V V F F
VVFF
Clave: A
7. Dado el conjunto unitario
F = a + b; a + 2b – 3; 12 , determine el valor de: a2 + b2
A) 108 B) 90 C) 104 D) 96 E) 84
Solución:
F = a + b; a + 2b – 3; 12
a + b = 12 ; a + 2b – 3 = 12
a + 2b = 15
b=3 ; a=9
Luego: a2 + b2 81 + 9 = 90
Clave: B

8. Sea
U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
F = 2; 4; 6; 8 ; G = 1; 3; 5; 7; 9 y H = 3; 4; 5 ,
¿Cuántos conjuntos X U tal que; X H; X F y X G , existen?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 0 E) 4
Solución:
U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
F = 2; 4; 6; 8
G = 1; 3; 5; 7; 9
H = 3; 4; 5
X U ;X H ; X F ; X G
3; 4 ; 4; 5 ; 3; 4; 5
3
Clave: C
9. Dado el conjunto F = 4; 5; 1; 9
Determine de los siguientes enunciados. ¿Cuáles son verdaderos?
I) x P(F) / x
II) x P(F) / 4 x
III) x P(F) / 1; 9 x
A) solo II y III B) solo I y II C) solo I D) solo II E) solo III
Solución:
F = 4; 5; 1; 9
I) x P(F) / x (F)
II) x P(F) / 4 x (V)
III) x P(F) / 1; 9 x (F)
Solo II
Clave: D
10. Dado U = - 8; 4 5; 7 además
F= x U/x<2 x>5
G= 3–x/x F x Z
Halle el valor de la suma de los elementos enteros del conjunto universo que
no pertenecen a G.
A) – 6 B) – 3 C) 0 D) – 2 E) – 7

Solución:
U = - 8; 4 5; 7
F = 2; 4 U 7
G = 1; - 4; 0
- 7; - 6; - 5; - 3; - 2; -1; 2; 3; 5; 7
=–7
Clave: E
11. Dado el conjunto universo U = 1; 2; 3; 4; 7 y los siguientes conjuntos:

F = 1; 3; 7 ; G = x U / x2 – 9x + 14 = 0 , H = x U / x G x F
Determine: n(H).
A) 3 B) 2 C) 1 D) 4 E) 5
Solución:
U= 1; 2; 3; 4; 7
F= 1; 3; 7 }
G= 2; 7
H= x U/x G x F
H= 1; 2; 3
n(H) = 3
Clave: A
12. Dado F = 1; 2; 3
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones.
I) x F; y F / x2 < y + 1
II) x F; y F / x2 + y2 < 12
III) x F; y A; z F / x2 + y2 < 2z2
A) VVV B) VVF C) VFF D) VFV E) FVV
Solución:
F = 1; 2; 3
I) V II) V III) F
Clave: A
EJERCICIOS DE EVALUACION N°2
1. Dado F = 1; 1 ; 1;1 ; 1; 1
Determine el valor de verdad de
I) F tiene 4 elementos II) 1 F

III) 1 F IV) 1; 1 F
A) FVVV B) FVVF C) FVFV D) FVFF E) VVVV

Solución:
F = 1; 1 ; 1; 1
I) F II) V III) V IV) V
Clave: A
2. Determine el valor de verdad de los siguientes enunciados
I) Si F G y x G entonces x F II) Si F G entonces G F

III) F se cumple F F IV) Si F G, entonces F G
A) FFVF B) VFVF C) VVFF D) VVVF E) FFVV
Solución:
I) V II) F III) V IV) F
Clave: B
3. Si F = 3m + n – 11; 4m – 4 y G = 5m + 2n – 3; 4 son conjuntos unitarios,

determine cuántos elementos tiene
H = m + n; 2m + n + 1; mn + 11; 2n – 7; 4 – m
A) 3 B) 2 C) 1 D) 4 E) 5
Solución:
F = 3m + n – 11; 4m – 4
G = 5m + 2n – 3; 4
3m + n – 11 = 4m – 4 m–n=-7
5m + 2n – 3 = 4 5m + 2n = 7
m=-1 n=6
Luego: H = 5
H=1
Clave: C
4. Dado el conjunto
F = 2; 3; 2 ; 3 ; 2;3 ; ;
¿Cuántas de las siguientes proposiciones siguientes son verdaderas?
I) 2; 3 F II) F III) P(F)

IV) 2; 3 F V) 2; 3; 3 P(F)
A) 3 B) 1 C) 2 D) 5 E) 4
Solución:
F = 2; 3; 2 ; 3 ; 2;3 ; ;
I) V II) V III) V IV) V V) V
Clave: D

5. Dado F = 2; 6; 12; 20;…; 992

¿Cuántos subconjuntos propios tiene el conjunto F?
A) 221 – 1 B) 228 – 1 C) 224 – 113 D) 230 – 1 E) 231 – 1
Solución:
F = 1x2; 2x3; 3x4; …; 31x32
F = 31
Sub. Conj. Propios = 231 - 1
Clave: E
6. De las siguientes proposiciones:
I) 1; 3; 5 = 5; 3; 1 II) 1; 3; 1; 2; 3; 2 1; 2; 3
III) 4 4 IV) 4 4
V) 5
¿Cuántas son verdaderas?
A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E) 5
Solución:
I) V II) V III) V IV) F V) V

verdaderos = 4
Clave: A
7. Sean F; G y H conjuntos incluidos en Z+:
F = 2n / n Z+ n < 8
m 2
G= /m F
2
p 1
H= Z /p G
3
¿Cuántos elementos comunes tienen los elementos G y H?
A) 3 B) 2 C) 1 D) 4 E) 5
Solución:
F = 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14
G = 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8
H = 1; 2; 3
Elementos comunes de G y H son: 2

Clave: B

8. Dado el conjunto
M = 1; 2; 3; 4; 5 de las siguientes proposiciones
I) x M / x + 3 10
II) x M; y M / x + y 7
III) y M ; x M / x + y 7
IV) x M / x + 3 8
V) x M / x + 3 6
¿Cuántas son verdaderas?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 2 E) 1
Solución:
I) V II) V III) V IV) V V) V

Clave: C
9. Dado los conjuntos: F; G y H
Además: n(FxG) = 84; n(GxH) = 98 y n(F) + n(H) = 26
¿Cuántos subconjuntos propios tiene G?
A) 15 B) 31 C) 63 D) 127 E) 255
Solución:
n(FxG) = 84
n(GxH) = 98
n(F) + n(H) = 26
12 + 14 = 26
n(G) = 7
sub. conj. propios G = 27 – 1 = 127
Clave: D
10. Dado los conjuntos
3k 1
F= /k Z k 20
5
3k 1
G= Z/k Z k 20
5
3k 1
H= Z /1 k 20
5
Halle el valor de:
n(F) + n(G) + n(H)

A) 32 B) 24 C) 40 D) 28 E) 36
Solución:
4 7 10 13 61
F= ; ; ; ;...;
5 5 5 5 5
G = 2; 5; 8; 11
H = 1; 2; 3; …; 12
n(F) + n(G) + n(H) 20 + 4 + 12 = 36

Clave: E
Álgebra
SEMANA Nº 2
EJERCICIOS DE CLASE
1. En los números reales definimos las operaciones y como:

a b a b b a b a y a b ab ba , calcular 2 3 3 2 .
A) 125 B) 126 C) 124 D) – 125 E) – 126
Solución:
2
i) 2 3 53 1 126
ii) 3 2 32 23 1
2 3 3 2 126 1
1 126
126 1
125
Clave: A
2. Hallar el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:

1
1 2
i) Si x 1 entonces 1.
x
x y
ii) Si x , y R entonces 2.
y x
x b
iii) Si entonces ax by.
y a
A) VVF B) FVV C) VFF D) VFV E) FVF

Solución:
1 1
i) Como x 1 1 1
x x
Luego i) es V
2
x y
ii) Se cumple : 0
y x
x y
2 2
y x
Luego ii) es V
x b ax by
iii ) 0
y a ay
Si ay 0 ax by
Si ay 0 ax by
Luego iii ) es F
Clave: A
2x 2
3. Si x 2 , 4 , hallar un intervalo al cual pertenece .
2x 3
2 6 3 4 8 9 3 7
A) , B) ,1 C) ,2 D) , E) ,
7 11 7 3 11 7 5 4
Solución:
2x 2 5
i) 1
2x 3 2x 3
ii) 2 x 4
7 2x 3 11
5 5 5
7 2x 3 11
2 5 6
1
7 2x 3 11
Clave: A
4. Dados los conjuntos M 0,4 7 yN 2 6 ,10 , hallar el número de

elementos enteros de M N .
A) 9 B) 6 C) 5 D) 7 E) 8

Solución:
0 2 4 6 7 10
M N M N M N
0,4 6 , 10 2 ,7
elementos Z son : 0 , 1 , 3 , 4 , 8 , 9 , 10
Clave: D
5. Dados los conjuntos:

3x 1 2x 1
M x R / 3x 8 2x 7 , N x R/ y
2 3
2 2
T x R/4 x 1 x 1 24 , hallar la suma de los elementos
enteros del conjunto M N T.
A) 6 B) 4 C) 3 D) 2 E) 7
Solución:
i) M : 5 x 15 x 3
M ,3
ii) N : 3x 3 2x 2
x 3 2
N 3 2,
iii ) T : 4 4x 24
T 1, 6
M N T 1, 3
Elementos Z son : 1 , 2 , 3
Clave: A
4
6. Si N 5 24 17 288 , hallar N + 1.
A) 2 B) 3 C) 5 D) 1 E) 2
Solución:
N 5 2 3 2 17 2 9 8
3 2 9 8
3 2 2 1 3 1
N 1 3
Clave: B

4 4
7. Simplificar 27 3 6 4 3 .
A) 3 3 B) 3 2 C) 2 3 D) 3 E) 2 2
Solución:
3
4 4
3 3 6 4 3
2
4 4
3 3 1 6 4 3
3 1 6 3 4 3
3 1 12 2 27
3 1 9 3 3 1 3 3
2 3
Clave: C
2 3
2 6 2 2
8. Al simplificar M 5 2 3 1 ,
2 3 5 3 9 3 3 1
+
se obtiene un valor de la forma a2 b2 , a , b Z , hallar ab.
A) 6 B) 8 C) 24 D) 9 E) 15
Solución:
2 6 2 6 2 3 5
i) 5 5 2
2 3 5 2 3 5
5 2 3 5 2 3
3 3
2 3 1 2 3 1 3
ii) x 3 1
3
9 3
3 1 3
3 1 2
2 2 3
3
M 2 3 2 3 3 13
13 32 22 a2 b2
ab 6
Clave: A
EVALUACIÓN DE CLASE
1
1. Si b es el recíproco de a > 0, hallar el mayor valor de .
a b
2 1 1
A) B) 0 C) 1 D) E)
2 2 4

Solución:
1 1 1
a b a 2
a ba 2
1 1
Mayor valor de es
a b 2
Clave: D
3a 10
2. Si 1 2 se verifica para a m ,n , hallar el menor valor de n – m.
a 7
11 5 3
A) B) C) 3 D) E) 11
2 2 2
Solución:
3 a 7 11
1 2
a 7
11
1 3 2
a 7
11
2 1
a 7
2 1 1 11
a 7 11
11 a 7 11 2
3 3
a 4 a ,4
2 2
3
m , y n 4,
2
3 11
menor valor de n m 4
2 2
Clave: A
3. Sea a , b R tal que a b 3 y M x R / x a4 b4 , hallar la suma de

los tres mayores valores enteros impares del conjunto M.
A) 21 B) 24 C) 15 D) 11 E) 27
Solución:
2 9
Como a 2 b2 2ab 2 a2 b2 a b a2 b2
2
2
2 2 2 9 81
a b a4 b4 2a 2 b 2
2 4
81
pero como a 4 b4 2a 2 b 2 2 a4 b4
4
81 81 81
a4 b4 a4 b4 M ,
8 8 8
suma de los tres mayores valores enteros impares de M: 9 7 5 21
Clave: A

4. Dados los conjuntos I 3 ,10 , J 7 , 7 , hallar el número de elementos del

conjunto J I' Z .
A) 3 B) 2 C) 5 D) 1 E) 4
Solución:
i) I' ,3 10 ,
ii)
J I'
–7 3 7 10
J I' 3 ,7
J I' Z 4 ,5 ,6
Clave: A
5. Dado M 4 x2 Z/x 3 x 2 , hallar el número de elementos del

conjunto M 2 ,7 .
A) 9 B) 6 C) 5 D) 8 E) 4
Solución:
i) x 3 x 2 x 3 x 2
x 3
x2 0 4 x2 4
M ,4 Z
M 2 ,7 1, 0 , 1, 2 , 3 , 4
Clave: B
2 1
6. Simplificar N 4 3.
14 7 6 3
A) 7 B) 5 C) 2 D) 1 E) 3
Solución:
2 1
N 4 3
7 2 1 3 2 1
1
4 3
7 3
7 3
4 3 7
4
Clave: A

7. Si J 10 24 2 25 5 24 , hallar 5 2 J.
A) 2 B) 3 C) 3 1 D) 3 1 E) 1 2
Solución:
i) 10 24 2 25 5 24
5 24 2 5 5 24 5
2 2
5 24 2 5 5 24 5
2
5 24 5
2
J 5 24 5
5 24 5
5 2 3 2 5
3 2 5
J 5 2 3
5 2 J 3
Clave: B
1 1 4 15
8. Si P , hallar 2 P 1.
5 6 10 15 6
A) 1 B) 2 1 C) 5 D) 3 E) 6 1
Solución:
1 2
i)
5 6 10 15 10 2 6 2 10 2 15
2
2 2 2
5 3 2 2 3 2 2 5 2 2 5 3
2
2
5 3 2
2 5 3 2
5 3 2 5 3 2
2 5 3 2 5 3 2
2 2
5 3 2 2 3

1 4 15 2 8 2 5 3
ii)
6 2 3
2 5 3 2 5 3
2 3 2 3
5 3 2 2 5 3
P 1
2 3
2P 1 2 1
Clave: B
Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. En la figura, PB = BQ = 6 m y QC = 2AP = 4 m. Halle el menor valor entero de

AB + BC.
A) 5 m B) 9 m
C) 6 m D) 7 m
E) 8 m
Solución:
1) Por teorema de existencia
6 – 2 < AB < 6 + 2 4 < AB < 8 . . . (1)
6 – 4 < BC < 6 + 4 2 < BC < 10 . . . (2)
2) (1) + (2)
6 < AB + BC < 18
El menor valor entero de AB + BC es 7 m.
Clave: D
2. En la figura, AD + DC = 7 m. Halle el mínimo valor entero de BC.
A) 8 m B) 2 m
C) 3 m D) 7 m
E) 9 m

Solución:
1) Se traza L 1 // BP
mPCQ = mDPA =
Luego, el triángulo ADP es isósceles.
DP = DA = a
2) En ABT
<
PC < BC
a+b<x
7<x
xmin = 8
Clave: A
3. Halle el número de triángulos escalenos cuyo perímetro sea 13 m y las longitudes de

sus lados sean números enteros.
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
a<b<c
c < a + b (Teor. existencia)
c < 13 – c
c < 6,5
Si c = 6 b=3 a=4
c=5 b=2 a=6 se tiene 2 triángulos
Clave: A
4. En la figura, AD = BC y L es punto medio de AC . Halle x.
A) 20°
B) 45°
C) 30°
D) 40°
E) 37°

Solución:
1) ADL CTL (ALA)
AD = CT
BC = CT
x = 30°
Clave: C
5. En la figura, AP = QC y AB = BC. Halle x.
A) 18°
B) 12°
C) 10°
D) 15°
E) 8°
Solución:
1) PB = BQ AB = BC
APB CQB (LLL)
mBCQ = 10°
x = 10°
Clave: C
6. En la figura, AB = 8 m y PD = 3 m. Halle el valor entero de AP.
A) 7 m
B) 8 m
C) 4 m
D) 5 m
E) 6 m

Solución:
1) ADB
x<5
2) PDC
3<l
3) APC
l<x
3<x<5
xentero = 4 m
Clave: C
7. En la figura, si AB = 5 m, BD = 16 m y DC = 7 m, halle el mayor valor entero de AC.
A) 29 m
B) 27 m
C) 30 m
D) 19 m
E) 16 m
Solución:
1) ABC
AC < 5 + l . . . (I)
2) BDC
l < 16 + 7 . . . (II)
3) (I) + (II)
AC + l < 5 + l + 23
AC < 28
ACmax. entero = 27
Clave: B
8. En la figura, L1 // L2 . Halle x.
A) 45°
B) 36°
C) 60°
D) 53°

E) 37°
Solución:
1) Se trazan L3 // L4 // L1
En A: + + x = 180°
Lo mismo en B y C
2) En D:
5x = 180°
x = 36°
Clave: B
9. En la figura, L1 // L2 y es la medida de un ángulo agudo. Halle el mínimo valor

entero de .
A) 40°
B) 44°
C) 46°
D) 90°
E) 30°
Solución:
1) 30° + + = 30° + (propiedad)
2 =
2) En A: 2 + 2 = 180°
+ = 90°
+ = 90°
2
= 180° – 2
3) Como < 90°

45° <
mínimo entero = 46°

Clave: C

10. En la figura, L1 // L2 y L3 // L4 . Halle x.
A) 30°
B) 53°
C) 40°
D) 73°
E) 37°
Solución:
1) Propiedad:
+ = 50°
= 20°
2) Propiedad:
+ 30° = x + 10°
x = 40°
Clave: C
11. En la figura, ABC es equilátero y las regiones sombreadas son congruentes.

Halle mRCB.
A) 10°
B) 50°
C) 20°
D) 30°
E) 40°
Solución:
1) AR = SC
AC = BC
2) RAC SCB (LAL)

mACR = 20°
mRCB = 40°
Clave: E

12. En la figura, AB = BC y mMAC = mBMN. Si AN = 5 m, CM = 3 m y MN es el

máximo valor entero, halle el máximo valor entero de AC.
A) 11 m
B) 12 m
C) 14 m
D) 9 m
E) 10 m
Solución:
1) Trazar LM // AC
mAML =
mLMN =
2) ANM
< +
a<5
amax. entero = 4
Luego
b < 4 + 5 = 9 . . . (I)
3) AMC
b>3
x < b + 3 . . . (II)
4) De (I) y (II)
x + b < b + 12
x < 12
xmax. entero = 11
Clave: A
13. En la figura, L1 // L2 y + = 210°, halle x.
A) 30°
B) 24°
C) 16°
D) 53°
E) 37°

Solución:
1) Por propiedad:
180° – +x=
180° + x = +
180° + x = 210°
x = 30°
Clave: A
14. En la figura, NP // CM . Halle x.
A) 45°
B) 30°
C) 40°
D) 50°
E) 60°
Solución:
1) Trazar OQ // CM
mPOQ = 60°
Luego
mNPO = 60° (ángulos alternos intern.)
2) En P:
x + 60° = 90°
x = 30°
Clave: B
EVALUACIÓN Nº 2
1. En la figura, AB = BP y AC = 8 m. Halle el mínimo valor entero de AB.
A) 1 m B) 5 m
C) 4 m D) 3 m
E) 8 m

Solución:
1) PBC
k<x
2) ABP
8 – k < 2x
8 < 3x
8
x>
3
xmínimo entero = 3
Clave: D
2. En la figura, los triángulos RFN y RIT son obtusángulos. Si RF + RN = 18 m, halle

el máximo valor entero de RT.
A) 7 m
B) 2 m
C) 8 m
D) 5 m
E) 6 m
Solución:
1) De la figura:
a + l = 18 m
Como < l<a
luego l < 18 – l
l<9
2) RTF
x<l
x<9
xmáximo entero = 8
Clave: C

3. En la figura, AM = MQ = CT y QN = NC. Halle mNBT.
A) 37°
B) 45°
C) 60°
D) 53°
E) 30°
Solución:
1) AB = BC
ABM CBT (LAL)
BM = BT
2) MQN TCN (LAL)

MN = NT
3) MBN NBT (LLL)

mMBN = x
4) En B:
90° + = + 2x
x = 45°
Clave: B
4. En la figura , L1 // L2 y L3 // L4 . Halle .
A) 45°
B) 30°
C) 25°
D) 18°
E) 53°

Solución:
1) mABT = 2 (áng. alternos intern.)
2) 3 + 4 + + 2 = 180° (prop.)
= 18°
Clave: D
5. En la figura, L1 // L2 // L3 . Halle .
A) 45°
B) 30°
C) 15°
D) 53 °
E) 60°
Solución:
1) Por propiedad:
2 – + 20° + 30° + 70° + = 180°
= 30°
Clave: B
6. En la figura, L1 // L2 // L3 , L4 // L5 y + = 100°. Halle .
A) 100°
B) 90°
C) 70°
D) 50°
E) 95°

Solución:
1) Por ángulos conjugados

= 50°
2) Por dato:
+ = 100°
= 50°
Clave: D
Trigonometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. ¿A qué es igual el perímetro de un sector circular cuya área es 18 cm2 y cuyo arco
mide 2 cm?
A) 2(18 + ) cm B) 2(16 + ) cm C) 2(9 + ) cm

D) 2(10 + ) cm E) 2(15 + ) cm
Solución:
1
A= r2 , l= r
2
1
18 = r2 , 2 = r
2
1
18 = (2 )r r = 18
2
Luego: Perímetro = 18 + 18 + 2
= 2(18 + ) cm
Clave: A
2. Si el área del trapecio circular de la figura ABCD es igual a 10 cm2, hallar el

perímetro del sector circular COD.
A) (24 + 3 ) cm B) (10 + 3 ) cm
C) (15 + 3 ) cm D) (20 + 3 ) cm
E) (24 + 2 ) cm

Solución:
De la figura se tiene: h = 4
L1 = r, L2 = (r + 4) , luego
4 4
r (r 4) ( 4)
(L1 L 2 )( 4) 4 4 2 r
10 = = =2
2 2 4
r 2
10 = 2 = r+2 8 = r
2
r=8
Luego: L1 = 2 , L2 = 3
Perímetro = 12 + 12 + 3 = (24 + 3 ) cm
Clave: A
2
3. En la figura, AOB es un sector circular y h = 2L 1 = L2. Si el área de la región
3
sombreada es 36 cm2, halle el perímetro del trapecio circular ABCD.
A) 25 cm
B) 20 cm
C) 21 cm
D) 24 cm
E) 23 cm
Solución:
h 3
L1 = , L2 = h
2 2
(L1 L 2 ) h
A=
2
h 3
h h
2 2 2h
36 = = h = h2
2 2
h=6
Luego: L1 = 3, L2 = 9
Perímetro = 12 + 3 + 9 = 24 cm
Clave: D

4. En la figura, AOB es un sector circular. Halle el área del trapecio circular ABCD.
8a 8a
A) u2 B) u2
7 5
8a 9a
C) u2 D) u2
3 2
9a
E) u2
5
Solución:
5 3 3 3
1) a = 5 = y b =3 b= = = a
a 5 5
a
3 2a
2) h = a – b = a – a=
5 5
(3 5) 2a 8a
3) S = = u2
2 5 5
Clave: B
5. ¿Cuántas vueltas da la moneda de radio r al recorrer el perímetro de la otra

moneda de radio R, si ambas están en un mismo plano?
R r
A) B) 1 +
r R
r R
C) D) +
R r
R
E) 1 +
r
Solución:
2 (r R) R
nv = 1
2 r r
Clave: E

6. En la circunferencia C de la figura, con centro en O, AC es un diámetro de C y la

medida del arco BC es el séptuplo del arco AB. Calcular la medida de .
A) 152°12 B) 152°30
C) 157°40 D) 160°30
E) 157°30
Solución:
L1 = r
L2 = 7L1 = r, = –
7 r = ( – )r 7 = – 8 =
=
8
7 180 315
Luego: = – = = = 157.5°
8 8 2
= 157°30
Clave: E
7. Dados los sectores circulares AOB y COD de la figura, halle el área de la región
sombreada.
A) 4 3 u2 B) 4 3 u2
6 12
C) 4 3 u2 D) 3 3 u2
6 6
E) 3 3 u2
3
Solución:
Área del trapecio circular ABDC
1 1 15
AT = 42 – 12 = (16 – 1) =
2 3 2 3 6 6
1 4(2 3 ) 16 8
S1 = 42 – = –4 3= –4 3
2 3 2 2(3) 3
Luego, área sombreada
15 8
ASOM = AT – S1 = – 4 3
6 3
=– +4 3
6
ASOM = 4 3 u2
6
Clave: A

8. En la figura AOD y BOC son sectores circulares, si el área del trapecio circular
b
ABCD es al área del sector circular AOD como 16 es a 9, hallar .
a
2 3
A) B)
3 2
4 3
C) D)
3 4
5
E)
2
Solución:
1
A1 = a2
2
1 1 1
A2 = (a + b)2 – a2 = ((a + b)2 – a2)
2 2 2
1 1
A2 = (a2 + b2 + 2ab – a2) = (b2 + 2ab)
2 2
1
(b2 2ab)
A2 16 2 16
= =
A1 9 1 9
a2
2
16a – 18ab – 9b2 = 0
2
18b (18b)2 4(16)(9b2 ) 18b 900b2

a= =
32 32
18b 30b b 32 2
a= 32a = 48b = =
32 a 48 3
Clave: A
9. En la figura, S1 y S2 son las áreas del sector circular COD y del trapecio circular ABCD
respectivamente. Si S2 – 8S1 = 0, halle el perímetro del trapecio circular ABCD.
A) 60 cm
B) 52 cm
C) 58 cm
D) 54 cm
E) 56 cm

Solución:
4 4 4
L1 = 6 = 8 = rad, L2 = (6 + R) = R+8
3 3 3
1 4
S1 = (36) = 24
2 3
(L1 L 2 ) R R 4 2R 2
S2 = = 8 8 R = 8R +
2 2 3 3
2
2R
Pero S2 = 8S1 + 8R = 8(24)
3
R2
+ 4R = 96 R2 + 12R – 288 = 0
3
(R – 12)(R + 24) = 0 R = 12
Perímetro = 8 + 2(12) + 24 = 56 cm
Clave: E
3b
10. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Halle .
a
2 3
A) 2 3 – 1 B)
3
C) 2 3 + 3 D) 2 3 – 3
E) 2 3 + 1
Solución:
1 1
S= (a + b)2 – a2
2 2
1
4S = (a + b)2
2
4 (a + b)2 – 4 a2 = (a + b)2
2 2 2
4(a + b)2 – 4a2 = (a + b)2
2
2 2 a b 4 a b 2
3(a + b) = 4a = =
a 3 a 3
b 2 b 2 3
1+ = = –1
a 3 a 3
3b
Luego: =2 3–3
a
Clave: D

EVALUACIÓN Nº 2
1. ¿Cuántas vueltas da la rueda de radio 2, al ir desde su posición inicial, hasta el

instante en que toca la pared vertical?
1
A) 3 B)
3
1
C) 2 D)
2
E) 1
Solución:
4
nv = 3 = 1
2 2 3
Clave: B
2. De la figura, si OC = 3AC y el área del trapecio circular ABDC es 15 cm 2, halle el

área del sector circular COD.
A) 27 cm2
B) 17 cm2
C) 18 cm2
D) 25 cm2
E) 19 cm2
Solución:
OC = 3r
L1 = 2r , L2 = 3r
(2r 3r ) 5
S= r= r2 = 15
2 2
r2 = 6
1 9 9
SCOD = (3r)2 = r2 = (6) = 9(3)
2 2 2
SCOD = 27 cm2
Clave: A

3. Con los datos de la figura, calcular la longitud del arco BC, donde AOB y BOC son
sectores circulares.
A) 6 m B) 5 m
C) 4 m D) 7 m
E) 4,5 m
Solución:
x
L= r
2
L1 = 10 = xr
xr 10
L= =5 m
2 2
Clave: B
4. En la figura, AOB y BOC son sectores circulares. Si las longitudes de arco AB y BC

son iguales, calcular el área de la región sombreada.
2
A) u2 B) u2
3 3
C) u2 D) u2
4
4
E) u2
3
Solución:
AB = BC = 2
2 + = =
3 3
r=2
Como A1 = A2
Área región sombreada = ABOC

1 2
ABOC = (4) = u2
2 3 3
Clave: A

5. En la figura mostrada, AOB y AOC son sectores circulares. Si la longitud del arco AC
es 2 cm, halle el área del sector circular AOB.
A) 118 cm2
B) 116 cm2
C) 124 cm2
D) 128 cm2
E) 130 cm2
Solución:
rad 7
350g = 350g = rad
200g 4
7 7
+ +3 =2 4 =2 – =
4 4 4
=
16
2 = R R = 32
16
1
SAOB = (32)2 = (32)(32)
2 4 8
= 4 (32) = 128 cm2
Clave: D
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 2
1. Marque la alternativa conceptualmente correcta.
A) La lengua española está dejando espacio a las lenguas amerindias.

B) En el Perú, coexisten lenguas de diferentes familias lingüísticas.
C) La familia lingüística quechua está representada por una lengua.
D) La familia romance tiene más lenguas diversas en América.
E) Las lenguas amazónicas presentan el mayor número de hablantes.
Clave: B. Las diversas lenguas del Perú pertenecen a familias diferentes como las
amazónicas, las andinas y la romance básicamente.
2. La realidad lingüística en el Perú se expresa, entre otros aspectos, en la
A) expansión de varias lenguas amerindias en un territorio.

B) comunidad lingüística homogénea en un espacio geográfico.
C) variación regional y social de la lengua española en el Perú.
D) evolución de las lenguas de todas las familias amerindias.
E) existencia temporal de lenguas extranjeras de los turistas.

Clave: C. La variación social y regional de la lengua española en el Perú son

muestras de la realidad lingüística en el Perú.
3. Señale la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los enunciados.
I) Todos los hablantes de la lengua aimara son monolingües. ( )

II) El latín clásico dio origen a las lenguas romances. ( )
III) El cauqui es la lengua andina con menos hablantes. ( )
IV) Lingüísticamente, la amazonia es heterogénea. ( )
V) Algunas lenguas amazónicas no son idiomas. ( )
A) FVFVF B) VVVVF C) FVVVF

D) VFFVF E) FFVVF
Clave: E. Es la secuencia correcta.
4. Seleccione la alternativa donde se evidencia el uso del dialecto estándar.
A) El caballo había patiado fuerte la valla.

B) El Sandro tiene una buena chamba.
C) ¿Ya dejastes el informe en la ojicina?
D) El problema fue resuelto de inmediato.
E) Ellos no dicieron la verdad ante el fez.
Clave: D. En esta alternativa, se evidencia el uso del dialecto estándar del español,
pues resuelto es el participio del verbo resolver.
5. Marque la opción que presenta la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad

(F) de los enunciados.
I. El aimara cuenta con más hablantes en Bolivia.

II. La lengua quechua es hablada en Piura por tradición.
III. Muchas lenguas amazónicas se hallan en proceso de extinción.
IV. La lengua cauqui también es hablada en otros países.
V. Aru es una lengua andina que se extinguió hace muchos años.
A) VVFFV B) FVFVF C) VFVFF D) FVFFV E) VFFVV
Clave: C.
6. Marque la opción que completa mejor el enunciado “las lenguas amerindias

peruanas…”
A) son habladas en Tumbes por la mayoría de la población.

B) cumplen roles sociolingüístico en todos los ámbitos.
C) no pueden ser desplazadas por la lengua española.
D) son reconocidas como lenguas de prestigio social.
E) pierden paulatinamente el número de hablantes.
Clave: E. El desplazamiento de lenguas amerindias por el castellano se inició con la

llegada de los españoles, en la actualidad, continúan siendo desplazadas por el
mismo fenómeno y cada vez hay menos hablantes.

7. Las lenguas andinas en el Perú se redujeron a
A) cuatro dialectos. B) dos familias.

C) tres sistemas diferentes. D) cinco idiomas.
E) seis variedades quechuas.
Clave: B. Solo hay dos familias lingüísticas andinas: Quechua y Aru.
8. Señale la alternativa conceptualmente correcta.
A) El quechua es la única lengua prehispánica hablada en el Perú.

B) La lengua española está siendo desplazada por el quechua.
C) El carácter multilingüe del Perú viene de tiempos antiguos.
D) El aimara es una lengua hablada solo en Perú y Chile.
E) El cauqui se habla en varios departamentos del país.
Clave: C. Históricamente, el Perú se desarrolló en diversos contextos multilingües.
9. Identifique la alternativa donde se evidencia el contacto entre las lenguas

castellano y quechua.
A) El “rating” de esa emisora ha subido este mes.

B) Servirán “escargot” de menú para el almuerzo.
C) El señor Wagner reparó su “volswagen” ayer.
D) Ojalá que el alcalde los exonere de las alcabalas.
E) En la cancha ya está el hoyo para la pachamanca.
Clave: E. En el‘Cancha’ y ‘pachamanca’ pertenecen al léxico quechua, las otras

palabras, al léxico español. El orden de las palabras también es propio del español
andino por el contacto con el quechua.
10. En los espacios en blanco, escriba la forma estándar del español.
A) Ahorita no más vendrá la Sofía. ______________________

B) Ayer andamos por tres horas. ______________________
C) Ya están preveyendo los accidentes. ______________________
D) Nadies respondió a mi pregunta. ______________________
E) Andrea va cambear las cortinas. ______________________
Clave:
A) Pronto vendrá Sofía. B) Ayer anduvimos por tres horas.
C) Ya están previendo los accidentes. D) Nadie respondió a mi pregunta.
E) Andrea va a cambiar las cortinas.
11. En el Perú, el bilingüismo se produce, principalmente,
A) debido al contacto de lenguas habladas en los Andes.

B) porque hay programas de educación bilingüe.
C) porque el estudio de una lengua amerindia es obligatorio.
D) en las escuelas bilingües de la selva peruana.
E) en las zonas de lenguas y culturas en contacto.
Clave: E. En el Perú, hay contacto entre lenguas que pertenecen a familias

comunes o diferentes. Este hecho propicia el bilingüismo en hablantes que se
encuentran en ese contexto y además de su lengua materna adquieren una L2.

12. El Perú no es homogéneo lingüísticamente,
A) por tal motivo, toda la población es plurilingüe.

B) pero hay pocos bilingües quechua-castellano.
C) por ello, también hay hablantes monolingües.
D) es decir, solo existen hablantes bilingües.
E) por tanto, hay más hablantes políglotas.
Clave: C. En el Perú hay distintos tipos de hablantes, entre ellos están los
monolingües.
13. El país donde hay menor número de hablantes de aimara es
A) Brasil. B) Bolivia. C) Chile.

D) Perú. E) Argentina.
Clave: C. En Chile hay menos hablantes de aimara que Bolivia y Perú. En Brasil y
Argentina no hay hablantes de aimara.
14. Marque la alternativa donde se presenta una lengua andina y otra amazónica
respectivamente.
A) Bora y aimara B) Cauqui y quechua C) Pano y shipibo

D) Aimara e iquito E) Asháninka y cauqui
Clave: D. La lengua aimara es una lengua andina y la lengua iquito, amazónica.
15. El enunciado “vive cerquita”, lingüísticamente, corresponde a
A) la variedad estándar de la lengua española.

B) una variedad hablada solo en el Perú.
C) una forma característica del habla peninsular.
D) la estructura establecida por la gramática normativa.
E) la variedad dialectal del español andino.
Clave: E. Es una variedad dialectal del español andino por el diminutivo en el

adverbio.
16. Marque el enunciado conceptualmente correcto con respecto al quechua.
A) Se refiere a la familia lingüística y también a las lenguas que la constituyen.

B) Es la única lengua amerindia en contacto con el castellano amazónico.
C) Fue la única lengua hablada en todo el territorio del Imperio incaico.
D) Es la segunda lengua oficial hablada en todo el territorio peruano.
E) Es la denominación común de una familia y una lengua amerindia.
Clave: A. Además de ser el nombre de una familia lingüística andina, también se

refiere a las diferentes lenguas que conforman esta familia.
17. El rol sociolingüístico de la mayoría de las lenguas amerindias se limita al

dominio
A) laboral. B) religioso. C) escolar. D) artístico. E) familiar.

Clave: E. La mayoría de lenguas amerindias como el quechua, aimara, shipibo y

otras son habladas en el dominio de la familia, mientras que el castellano es hablado
en la escuela y en el trabajo.
18. Señale el enunciado conceptualmente correcto con respecto a la lengua

española.
A) Evolucionó a partir del latín eruditus.

B) Ingresó al Perú a partir del siglo XV.
C) Es idioma en todo el continente americano.
D) Llegó al Perú como dialecto socio-geográfico.
E) Se formó como lengua en la Península Itálica.
Clave: D. La lengua española, en 1532, ingresó al Perú como dialecto hablado por
los soldados quienes procedían de diferentes regiones de España.
19. Marque la opción donde la palabra subrayada es un germanismo.
A) Choclo de granos grandes B) El arpa de Rodrigo

C) Aceite de maíz D) Aquella oveja blanca
E) Una acémila grande
Clave: B. La palabra “arpa” es de origen germánico.
20. Marque el enunciado conceptualmente correcto.
A) Todas las lenguas ibéricas prerrománicas están vigentes.

B) Hay lenguas amazónicas que son habladas en otros países.
C) El área dialectal del quechua abarca solo el Perú.
D) El proceso de castellanización concluyó en el siglo XVIII.
E) Solo hay una lengua quechua en todo el Perú.
Clave: B. Hay lenguas amazónicas que comparten territorios de diferentes países.
21. Marque la alternativa donde aparecen únicamente nombres de lugares donde

se habla tradicionalmente dialectos de la lengua española.
A) Puerto Rico, Islas Canarias, Haití

B) Guinea Ecuatorial, Guatemala, Brasil
C) Honduras, Chile, Península Itálica
D) Guatemala, Filipinas, Islas Canarias
E) Francia, Nuevo México, Isla de Pascua
Clave: D. La lengua española se habla tradicionalmente en Guatemala, Filipinas e

Islas Canarias.
22. Escoja la alternativa en la que el enunciado es conceptualmente correcto

respecto a la lengua vasca.
A) Evolucionó a partir del latín. B) Fue desplazada por el latín.

C) Se debilitó por el español. D) Se mantiene hasta la fecha.
E) Dio origen al castellano.
Clave: D. Es una lengua prerrománica que sobrevivió a varias culturas y lenguas y

se mantiene hasta hoy.

23. Marque la opción donde hay países en los que actualmente se habla quechua.
A) Chile, Paraguay y Venezuela. B) Ecuador, Uruguay y Panamá.

C) Brasil, Argentina y Cuba. D) Perú, Paraguay y Nicaragua.
E) Bolivia, Venezuela y Uruguay.
Clave: C. Hay comunidades de habla quechua en el Brasil y también en Argentina.
24. Marque la alternativa en la que aparecen nombres de lenguas romances.
A) Italiano y vasco B) Portugués y celta

C) Griego y francés D) Sardo y vasco
E) Catalán y rumano
Clave: E. El catalán y el rumano son lenguas romances porque han evolucionado a

partir del latín vulgar.
25. Identifique la opción donde hay un país donde no se habla español.
A) Bolivia, Chile y Paraguay B) Argentina, Bolivia y Perú

C) Venezuela, Colombia y Haití D) Perú, Argentina y Uruguay
E) Bolivia, Venezuela y Paraguay
Clave: C. En Haití no se habla español, se habla francés.
26. En el enunciado “esas son las tarifas de las azucenas blancas”,

respectivamente, hay palabras de origen
A) latino y germánico. B) árabe y germánico.

C) italiano y americano. D) americano y latino.
E) francés y latino.
Clave: B. Las palabras tarifa y azucena son de origen árabe y blanco de origen
germánico.
27. Señale la alternativa donde hay más palabras de origen latino.
A) Los padres e hijos se deben fidelidad plena.

B) En el albergue hubo un agasajo para el alcalde.
C) En su canoa, llevaba maíz, cacao y otros productos.
D) Alquiló un almacén para guardar los cereales.
E) El jinete compró una camisa de algodón blanco.
Clave: A. Las palabras “padres”, “hijos”, “fidelidad” y “plena” son de origen latino.
28. Sustituya la palabra subrayada por otra que presente precisión léxica.
A) Pablo se pone camisas de corte clásico. ________________

B) Hoy expondré las cosas tal como ocurrieron. ________________
C) La operación financiera tuvo muchos riesgos. ________________
D) Ramiro picó algo de ese plato típico. ________________
E) Esa máquina ya no da más, cámbiala. ________________
Clave: A) viste, B) los hechos, C) produjo, D) degustó, E) funciona

29. Señale la opción donde hay precisión léxica.
A) Hay cosas que impiden el progreso.

B) Ellos tienen más sed en el verano.
C) La asistenta social está proveyendo ropa.
D) La secretaria dejó el trabajo.
E) Compró un jarabe para la tos.
Clave: C. El gerundio del verbo proveer es “proveyendo”. En las otras alternativas,

A) cosas por problemas; B) tienen por sienten; D) dejó por renunció; E) para por
contra.
30. Señale cuál es la alternativa donde hay uso correcto de “ha” o “a”.
A) Ella a terminado su examen. B) Vamos ha preparar una fiesta.

C) Se dirige ha la sala principal. D) No vino ha firmar el acta.
E) Ya ha puesto las flores ahí.
Clave: E. “Ha” es del verbo auxiliar “haber” en el aspecto perfectivo con verbos en
participio como “puesto”.
FAMILIAS Y LENGUAS AMAZÓNICAS
1. ARAHUA (ARAWA) culina

ashéninca (campa), caquinte, chamicuro, iñapari,
2. ARAHUACA (ARAWAK) machiguenga, nomatsiguenga, resígaro, yine (piro),
yanesha (amuesha).
3. BORA bora
4. CAHUAPANA chayahuita, jebero
5. CANDOSHI candoshi
6. HARAKMBUT harakmbut
7. HUITOTO huitoto
8. JÍBARO achuar, aguaruna, huambisa
amahuaca, capanahua, cashinahua, cacataibo,
9. PANO
sharanahua, mayoruna, shipibo-conibo, yaminahua
10. PEBA-YAGUA yagua
11. SHIMACO urarina
12. TACANA ese-eja
13. TICUNA ticuna
14. TUCANO secoya, orejón
15. TUPÍ-GUARANÍ cocama-cocamilla, omahua
16. ZÁPARO arabela, iquito, taushiro

Literatura
SEMANA N° 2 - EJERCICIOS DE CLASE
1. ¿Qué era el ditirambo?
A) Un acto litúrgico en honor a Apolo

B) Un himno para honrar a los dioses
C) Un canto coral en honor a Dionisos
D) La denominación de la emoción estética
E) El solista que se destacaba en el grupo
Solución:
Era una oda ritual que cantaba el coro en honor al dios Dionisos.
Clave: C
2. Con respecto a los orígenes de la tragedia griega, marque la alternativa que

contiene la afirmación correcta.
A) La tragedia griega surge del canto coral al dios Zeus.

B) Los componentes del coro son parte del séquito de Baco.
C) El corega es el integrante del coro que da origen al actor.
D) El corifeo es el director o solista que responde al coro.
E) Los coreutas corrían con los gastos de la representación.
Solución:
El solista, director o corifeo es el que respondía de forma épica o lírica al coro.
Clave: D
3. Según Aristóteles la tragedia griega _______________. La finalidad que justificaba

su representación es ______________________.
A) es mimesis (copia, representación) – producir la catarsis.

B) debe mostrar terror – reflejar las acciones humanas.
C) es la purificación de las pasiones – generar la compasión.
D) incorpora la fatalidad – exponer la grandeza del actor.
E) posee carácter agonal – presentar la lucha del héroe.
Solución:
Según Aristóteles la tragedia griega es mimesis, (copia, representación). El motivo
que justificaba su representación es la catarsis, que es purificación espiritual
provocada por la compasión y el miedo en el espectador.
Clave: A
4. Con respecto a los aportes de Esquilo a la tragedia griega, marque la alternativa que
completa correctamente el siguiente enunciado: “Esquilo redujo la dimensión
tradicional del coro, esto significa que
A) prefirió la trilogía, que le dio proporción monumental a la obra”.

B) aumentó a tres el número de actores y le dio fluidez al diálogo”.
C) disminuyó las partes cantadas y aumentó las partes dialogadas”.
D) procuró el desarrollo del drama aislado, en cuanto a su estructura”.
E) profundizó en la personalidad de sus héroes y sus motivaciones”.

Solución:
Esquilo redujo la dimensión tradicional del coro, esto significa disminuir las partes
cantadas y aumentar las partes dialogadas.
Clave: C
5. Marque la alternativa que contiene un enunciado correcto sobre la primera parte de

la trilogía Orestíada.
A) Las Euménides se vuelven protectoras de la ciudad de Argos.

B) Clitemnestra, con su amante Egisto, da muerte a Agamenón.
C) Agamenón ofrece en sacrificio a su hija Electra, en Aulis.
D) Orestes regresa a Atenas para vengar la muerte de su padre.
E) Las Coéforas persiguen a Orestes, azuzadas por el rey Egisto.
Solución:
En la primera parte, titulada Agamenón, Clitemnestra, en complicidad con su amante
Egisto, mata a su esposo Agamenón, cuando este regresa de la guerra de Troya.
Clave: B
6. En Las Coéforas, segunda parte de la Orestíada, el héroe trágico comprende que

para vengar la muerte de su padre debe matar a
A) su hermana Electra. B) sus propios hijos. C) las Furias.

D) la diosa Atenea. E) su propia madre.
Solución:
En Las Coéforas, Orestes comprende que para vengar la muerte de su padre debe
matar a Clitemnestra, su propia madre.
Clave: E
7. Marque la alternativa que contiene un tema desarrollado en la obra Orestíada, de

Esquilo.
A) La instauración de la justicia equilibrada.

B) La deshumanización del hombre antiguo.
C) La muerte de Ifigenia en manos de su padre.
D) El amor a la patria y a la familia.
E) El rey misericordioso frente a la adversidad.
Solución:
La instauración de la justicia racional, frente a la venganza, es uno de los temas de
la obra Orestíada.
Clave: A
8. Con respecto a los aportes de Sófocles, marque el enunciado correcto.
A) Introdujo al segundo actor. B) Incrementó el papel del corifeo.

C) Desligó el teatro del culto religioso. D) Ideó la catarsis como purificación.
E) Prefirió el drama trágico aislado.
Solución:
Sófocles, a diferencia de Esquilo, prefirió el drama aislada y no la trilogía.
Clave: E

9. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre

Edipo rey, de Sófocles: “En esta tragedia, el tema fundamental es la
A) culpa que se hereda de generación en generación”.

B) limitación humana en controlar su propio destino”.
C) venganza, tras la muerte del rey de Tebas, Layo”.
D) lucha del hombre, que puede vencer todo destino”.
E) muerte del protagonista tras descubrirse la verdad”.
Solución:
En Edipo rey, Sófocles propone el desarrollo del tema de la limitación humana en
controlar su destino.
Clave: B
10. Con respecto a la tragedia Edipo rey, de Sófocles, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I. Se inicia la tragedia con la muerte de Layo, rey de Tebas.

II. Tiresias es el causante de la peste que azota todo el reino.
III. Edipo intenta huir de su destino, pero solo logra acercarse a él.
IV. Sin saber su origen Edipo mata a su padre y se casa con su madre.
V. Al final, Edipo abandona Tebas y se refugia en la ciudad de Corinto.
A) VFVFV B) FFVVF C) FFVFV D) VVFFV E) FVFFV
Solución:
I. La tragedia se inicia cuando los ciudadanos de Tebas acuden a Edipo, su rey,
para pedir ayuda por la peste que azota la ciudad (F). II. La causa de la peste es la
presencia de un gran culpable entre los tebanos (F). III. Edipo conoce el terrible
oráculo que pesa sobre él e intenta huir de su destino, pero no hace más que
acercarse a él (V). IV. Desconociendo la verdad sobre su origen Edipo asesina a su
padre y se casa con Yocasta, su madre (V). V. Finalmente, Edipo, al enterarse que
es él ese gran culpable se arranca los ojos y parte al destierro (F).
Clave: B
Psicología
PRÁCTICA N° 2
1. Área cerebral encargada de regular silenciosamente los ritmos biológicos del cuerpo.
A) tálamo. B) hipocampo. C) cerebelo.
D) amígdala. E) hipotálamo.
Solución: El hipotálamo se encarga de mantener la homeostasis de nuestro
organismo controlando nuestros ritmos biológicos y de regular las motivaciones
básicas entre ellas el hambre, la sed, el sueño.
Clave: E
2. Cuando nos comprometemos a idear y organizar una actividad, estamos

funcionando a nivel de la estructura
A) prefrontal. B) límbica. C) temporal.
D) hipocampo. E) parietal.

Solución: El área prefrontal es la responsable de las actividades cognitivas como

decidir, atender, memorizar, pensar, razonar, planear, fijarse metas, establecer
propósitos, solucionar problemas, controlar reacciones emocionales, etc.
Clave: A
3. La reacción fisiológica presentada por la glándula lagrimal, denominada llanto es

controlada por el
A) SNC B) SNA C) SNS D) SL E) hipocampo.
Solución: El sistema nervioso autonómico es el que controla las reacciones

fisiológicas involuntarias, inconcientes.
Clave: B
4. Ubicar la dirección de la casa de mi amigo , a pesar de no haberlo visto desde hace

mucho tiempo, es un procesamiento de información que se da en el
A) hemisferio izquierdo. B) área prefrontal. C) hemisferio derecho.

D) área de Broca. E) área de Wernicke.
Solución: El hemisferio cerebral derecho se encarga del reconocimiento a nivel

tridimensional.
Clave: C
5. El proceso de comunicación entre neuronas se denomina
A) mielinización. B) transducción. C) neurotransmisor.

D) tono cortical. E) sinapsis.
Solución: El proceso de trasmisión de información electroquímica entre neuronas se

conoce con el nombre de sinapsis.
Clave: E
6. Cuando el alumno escucha la clase, es posible gracias al funcionamiento del
A) lóbulo frontal. B) sistema límbico. C) lóbulo temporal.

D) mesencéfalo. E) lóbulo parietal.
Solución: El lóbulo temporal es el área auditiva central, es responsable de procesar

impulsos nerviosos generados por estímulos sonoros.
Clave: C
7. Ante el inicio de un terremoto, el organismo activa su sistema:
A) simpático. B) frontal. C) parasimpático.

D) espinal. E) temporal.
Solución: El sistema simpático se activa en situaciones de emergencia preparando

al organismo para la lucha o la huida.
Clave: A

8. Procesar ejercicios de aritmética, implica las acciones del
A) área de Wernicke. B) área de Broca. C) hemisferio izquierdo.

D) área somatosensorial. E) hemisferio derecho.
Solución: El hemisferio cerebral izquierdo tiene entre sus funciones procesar,

organizar, idear, razonar procesos numéricos y verbales.
Clave: C
9. La función cardiaca se encuentra regulada en el
A) hipotálamo. B) tálamo. C) sistema límbico.

D) hipocampo. E) tronco encefálico.
Solución: El tronco encefálico ejerce el control de procesos vitales como

respiración, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, entre otros.
Clave: E
10. Cuando una persona reflexiona sobre el problema social de las barras bravas, está
procesando información en el área
A) somatosensorial. B) de Wernicke. C) prefrontal.

D) mesencefálica. E) de Broca.
Solución: El área prefrontal se encarga de la actividad cognoscitiva superior:

atender, memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer
propósitos, solucionar problemas, autoconocerse, controlar reacciones emocionales,
función “ética-moral”, etc.
Clave: C
Historia
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 02
1. Los primeros pobladores de América habrían ingresado por el estrecho de Beringia,

durante
A) la tormenta glacial de Würm.

B) el penúltimo tornado de Kansas.
C) la última glaciación de Wisconsin.
D) la época de “optimun climaticum Gunz”.
E) el desarrollo de la glaciación Mindel.
Solución:
Según A. Hrdlicka los primeros pobladores de América habrían ingresado por el
estrecho de Behring, durante la última glaciación Wisconsin.
Clave: C

2. El sitio de Piquimachay forma parte del periodo Lítico y se encuentra ubicado en

Ayacucho. En este lugar se encontraron
A) instrumentos de caza de material óseo.
B) redes de pescar hechas con fibra de cactus.
C) pinturas rupestres con escenas de caza.
D) instrumentos líticos tallados más antiguos.
E) indicios de domesticación de camélidos.
Solución:
El estudioso Richard Mc Neish descubrió e investigó el complejo de Piqyimachay
ubicado en el departamento de Ayacucho, donde encontró instrumentos líticos
tallados más antiguos.
Clave: E
3. En el complejo de Nanchoc se encontró

A) las primeras evidencias de ganadería.
B) las últimas aldeas de la costa norte.
C) las primeras evidencia de horticultura temprana.
D) los primeros centros ceremoniales de la sierra.
E) los entierros de restos humanos incompletos.
Solución:
En el complejo de Nanchoc, estudiado por Tom Dillehay, perteneciente al período
Arcaico inferior se encontró evidencias de horticultura temprana.
Clave: C
4. En el sitio de Huaca Prieta ubicado en La Libertad se hallaron

A) conjuntos de plataformas escalonadas.
B) tejidos teñidos de algodón trenzado.
C) indicios de domesticación de cuyes.
D) gruesa puntas de proyectil con pedúnculo.
E) imágenes de camélidos y felinos.
Solución:
En Huaca Prieta, estudiado por Junius Bird, tejidos teñidos de algodón trenzado y
mates pirograbados con imágenes de felinos antropomorfizados.
Clave: B
5. Según el arqueólogo Max Uhle la civilización andina provino
A) desde Mesoamérica hasta la costa peruana.

B) a través del estrecho de Magallanes.
C) al territorio peruano desde la amazonía.
D) desde Asia atravesando el estrecho de Beringia.
E) desde la región ecuatoriana de Valdivia.
Solución:
Según Max Uhle el origen de la cultura peruana estaría en los mayas que desde
Mesoamérica arribaron a la costa peruana dando origen a las culturas Proto-Chimú
y Proto-Nazca.
Clave: A

Geografía
EJERCICIOS Nº 2
1. Principio cartográfico que garantiza la representación de información relevante de la

superficie terrestre.
A) Base matemática B) Representación cartográfica

C) Generalización cartográfica D) Base temática
E) Base topográfica
Solución:
El ruso Konstantin A. Salitchev, (1982), considera tres principios cartográficos, uno
de ellos es el de generalización, el cual garantiza la representación de información
relevante priorizando dentro de la existente.
Clave: C
2. La imagen que se muestra a continuación corresponde a un mapa de tipo
A) edáfico. B) meteorológico. C) tectónico.

D) topográfico. E) hidrográfico.
Solución:
Los mapas tectónicos son utilizados para representar, en forma descriptiva y
general, las características físicas y visibles de la corteza.
Clave: C
3. Proyección cartográfica que consiste en un sistema cilíndrico tangente a dos

meridianos opuestos.
A) Cónica de Lamber B) Acimutal ecuatorial

C) Cenital polar D) Peters
E) Universal Transversal de Mercator
Solución:
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el
cilindro es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este
caso el mundo se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno.
Clave: E

4. Para elaborar un mapa del continente europeo, la proyección más adecuada a

utilizar es la
A) plana oblicua. B) acimutal. C) cilíndrica.

D) cónica de Lamber. E) Moldwide.
Solución:
La proyección cónica de Lamber aparece recomendada para latitudes medias.
Clave: D
5. Un cartógrafo tiene como misión elaborar una representación cartográfica plana, a

escala de 1: 2 000 000 con la distribución de pastos. Esto se expresará en
A) una carta geográfica. B) un croquis. C) un plano.

D) un mapa temático. E) un globo terráqueo.
Solución:
Los mapas temáticos o de aplicación, representan un determinado aspecto o tema
de un área geográfico, centrándose en las variaciones espaciales y en la fisonomía
que presenta un solo atributo o en la relación existente entre varios; en este caso,
elaborará un mapa agrostológico. Los mapas temáticos se elaboran generalmente a
pequeña escala.
Clave: D
6. Si dos ciudades se encuentran a 12 cm en una carta topográfica a escala 1:100.000,

¿A qué distancia se encuentran en la realidad?
A) 1,2 Km. B) 1200 m. C) 20 000 m.

D) 120 km. E) 12 000 m.
Solución:
Una escala de 1:100 000 indica que cada centímetro del mapa equivale a 100 000
centímetros, por lo tanto, doce centímetros equivale a 1200 000 centímetros de la
realidad, convirtiendo serían 12 kilómetros.
Clave: E
7. Según la escala gráfica, un centímetro en el mapa representa _______ en el terreno

y la escala numérica es_________________.
1cm
0 80 Km.
A) 1 500 m - 1: 1 500 000 B) 20 Km - 1: 2 000 000 C) 1,5 Km - 1: 150 000

D) 15000 m - 1: 150 000 E) 15 Km - 1: 1 500 000
Solución:
La barra indica que la longitud del terreno es de 80 Km., la que se divide en 4 partes,
correspondiéndole a centímetro el equivalente de 20 km. de terreno. Al convertir los
kilómetros en centímetros tenemos una escala numérica de 1: 2 000 000
Clave: B

8. Son representaciones cartográficas que generalmente se usan para áreas

pequeñas, como distritos, barrios y viviendas.
A) Croquis B) Mapas topográficos C) Planos

D) Mapas temáticos E) Cartas geográficas
Solución:
Los planos son representaciones cartográficas de áreas pequeñas, como distritos,
barrios y viviendas. Cuando la escala es superior a 1:10.000 se habla de planos y
representan zonas más pequeñas, pero con mayor detalle, contienen una
información muy detallada de parques, calles, avenidas, etc.
Clave: C
9. En la siguiente carta geográfica de un fondo marino, las cotas indican que lo

representado es una
A) dorsal.
B) barra.
C) depresión.
D) isla.
E) meseta.
Solución:
Las depresiones son deformaciones en el terreno que se representan por cifras que
expresan la distancia entre el punto medio del mar y la profundidad del terreno. Las
curvas sucesivas son crecientes de manera uniforme.
Clave: C
10. Son características que presentan las cartas geográficas.
1. Se confeccionan a escala mediana

2. Contienen líneas hipsométricas
3. Son bidimensionales
4. Contienen latitud, longitud y altitud
5. Representan espacios pequeños
A) 1-2-4 B) 1-4-5 C) 2-3-4 D) 1-2-5 E) 2-4-5
Solución:
Las cartas geográficas son mapas de alta precisión, generalmente a escala media,
donde se perciben con relativa exactitud distancias, direcciones y localización
geográfica de puntos y áreas en detalle, y se presentan subdivididas en hojas o
folios de forma sistemática. Tienen la particularidad de ser tridimensionales, ya que
contienen latitud, longitud y altitud. Para representar la altitud se usan las curvas de
nivel o líneas hipsométricas.
Clave: A

Economía
EVALUACIÓN N° 2
1. Los _______________ proponían que el Gobierno proteja y fomente las empresas

nacionales.
A) mercantilistas B) fisiócratas C) socialistas

D) clásicos E) monetaristas
Clave: “A”. El Estado mercantilista propiciaba, y protegía las empresas nacionales,

porque quería ser fuerte y no dependiente.
2. Los clásicos planteaban que la única manera de aumentar la riqueza de una nación
era aumentando
A) el factor capital. B) el factor tierra. C) el factor trabajo.

D) la productividad. E) la producción.
Clave: “C”. Los clásicos consideraban que la base de la producción era el trabajo
humano, su división generaba más productividad.
3. El libre mercado consigue que la búsqueda del propio beneficio de cada individuo
revierta en el bien común, dicho concepto está relacionado con
A) la mano invisible. B) la ley de Say. C) la ley de Gossen.

D) el trabajo agrícola. E) el trabajo productivo.
Clave: “A”. El egoísmo individual genera el bienestar social, en un libre mercado que
es guiado por una “mano invisible”.
4. El economista _______________ plantea la teoría de las ventajas comparativas de

las naciones y los beneficios del comercio exterior.
A) Adam Smith B) Jean Baptiste Say C) David Ricardo

D) Francis Quesnay E) Thomas Malthus
Clave: “C”. David Ricardo es el economista que plantea la teoría de las ventajas
comparativas.
5. Propuso que la única forma de reactivar la economía después de la “gran depresión”

era mediante incentivos a la demanda efectiva.
A) Milton Friedman B) Alfred Marshall C) Karl Marx

D) Thomas Malthus E) John M. Keynes
Clave: “E”. Keynes, plantea que para solucionar la crisis económica hay que
incentivar la demanda efectiva, mediante la intervención del Estado.

6. El economista fundador de la escuela monetarista y defensor del liberalismo

económico fue________________
A) Adam Smith. B) Milton Friedman. C) Irving Fischer.

D) J. M. Keynes. E) Alfred Marshall.
Clave: “B”. Milton Friedman es el representante del monetarismo.
7. Si las necesidades pueden satisfacerse con distintos bienes es porque tienen la

característica de ser
A) ilimitadas. B) sustituibles. C) limitadas.

D) concurrentes. E) fijables.
Clave: “B”. Una necesidad es sustituible, porque puede satisfacerse con diferentes
bienes.
8. Una función de circo es considerada un tipo de servicio
A) privado. B) general. C) superflua.

D) público. E) público.
Clave: “D”. Una función de circo siempre es un servicio público.
9. Una familia al comprar un seguro médico busca satisfacer una necesidad
A) vital. B) general. C) superflua.

D) psicológica. E) secundaria.
Clave: “E”. El seguro médico es una necesidad secundaria porque eleva el nivel de
vida.
10. Un tractor utilizado en la producción agrícola, por su destino, es un bien
A) intermedio. B) final. C) de capital.

D) duradero. E) tangible.
Clave: “C”. Un tractor es un bien de capital porque sirve para producir otros bienes.
Biología
EJERCICIOS DE CLASE Nº 02
1. Es función del virión,
A) transportar el ácido nucleico a una célula.

B) sintetizar proteínas.
C) replicar el ácido nucleico.
D) ensamblar las partículas virales.
E) sintetizar de enzimas virales.

Rpta. “A” La función del virión es transportar el ácido nucleico a una célula donde
éste pueda introducirse e iniciar el estado intracelular.
2. En los virus el material genético, no se encuentra como
A) DNA doble. B) DNA simple. C) RNA doble.

D) DNA y RNA. E) RNA simple.
Rpta. “D” Los virus no poseen los dos tipos de ácidos nucleicos simultáneamente.
3. Una cápside viral esta constituida por la repetición de unidades denominadas

capsómeros, los que químicamente son
A) carbohidratos. B) proteínas. C) lípidos.

D) glucoproteínas E) lipopolisacáridos.
Rpta. “B” Las cápsides virales están constituidas por capsómeros los que
químicamente son proteínas.
4. Característica no descrita en los virus.
A) Metabolismo B) Organización específica

C) Replicación D) Adaptación
E) Infección
Rpta. “A” Los virus son por naturaleza parásitos debido a que metabólicamente son
inertes.
5. Los virus con cubierta son liberados de la células hospederas por
A) lisis. B) endocitosis. C) gemación.

D) replicación. E) adsorción.
Rpta. “C” Por brote o gemación es la forma como se liberan los virus que poseen
envoltura o cubierta.
6. Realizan la penetración por inyección del material genético a la célula hospedera.
A) Virus del sarampión B) VIH C) Virus de la gripe

D) Virus del mosaico E) Bacteriófagos
Rpta. “E” Los bacteriófagos gracias a las estructuras especializadas que poseen
pueden inyectar su material genético a las células hospederas.
7. Son células que carecen de envoltura nuclear y su material hereditario está

contenido en una sola molécula de DNA desnudo.
A) Virus B) Bacterias C) Protozoarios

D) Mohos E) Levaduras
Rpta. “B” Las bacterias son células procariotas, carecen de envoltura nuclear y su
material hereditario está contenido en una sola molécula de DNA desnudo.

8. Las agrupaciones de bacterias esféricas en forma de cadenas recibe el nombre de
A) diplococos. B) estafilococos. C) estreptococos.

D) tetracocos. E) espirilos.
Rpta. “C” Los estreptococos son agrupaciones de cocos en forma de cadenas.
9. Los vibriones son
A) virus en estado extracelular. B) bacterias en forma de espiral.

C) virus RNA D) bacterias en forma de coma.
E) proteínas virales.
Rpta. “D” Las bacterias que tienen la forma de coma reciben la denominación de
vibriones.
10. En la pared celular de las bacterias Gram positivas
A) la capa de peptidoglucano es gruesa.

B) la capa de peptidoglucano es delgada.
C) existe otra capa de lípidos.
D) poseen polisacáridos.
E) no se retiene el colorante Gram.
Rpta. “A” La pared de las bacterias Gram positivas se caracterizan por presentar
una capa gruesa de peptidoglucano (mayor cantidad de peptidoglucano).
11. Los cuerpos de inclusión en las bacterias pueden estar formados por
A) ribosoma. B) enzima. C) glucosa.

D) agua. E) glucógeno.
Rpta. “E” Los cuerpos de inclusión en las bacterias pueden estar formados por
glucógeno, almidón, polifosfatos, azufre y lípidos.
12. Respecto a las esporas bacterianas marque la alternativa incorrecta.
A) Constituyen estructuras de reproducción.

B) Son metabólicamente inertes.
C) Son resistentes a factores adversos.
D) Germinan bajo condiciones apropiadas.
E) Son resistentes a muchos agentes químicos.
Rpta.- “A” Las esporas bacterianas son cuerpos metabólicamente inertes, resistentes
a gactores adversos como agentes químicos y físicos, germinan bajo condiciones
apropiadas pero no son estructuras de reproducción.
13. Las bacterias verde purpúreas, por la fuente de energía que utilizan, se clasifican
como
A) quimiótrofas. B) quimioorganótrofas. C) fotótrofas.

D) quimiolitótrofas. E) autótrofas.

Rpta. “C” Las bacterias verde purpúreas utilizan como fuente de energía la luz solar
por consiguientes son fotótrofas.
14. Las bacterias se reproducen asexualmente por fisión binaria. En la primera etapa se
produce la
A) síntesis de proteínas. B) replicación del DNA. C) conjugación.

D) síntesis del DNA. E) formación del septo.
Rpta. “D” La primera etapa de la reproducción bacteriana es la duplicación del DNA.
15. Las bacterias desempeñan un papel clave en los ecosistemas, ya que son
responsables de la mayor parte de
A) los procesos de descomposición. B) enfermedades en el hombre.

C) la producción de drogas y fármacos. D) las producción de alimentos.
E) la generación de vacunas y hormonas.
Rpta. “A” Las bacterias son responsables de la mayor parte de la descomposición,

generando nutrientes necesarios para los productores promoviendo así el reciclaje
de la materia en los ecosistemas.
Física
EJERCICIOS DE LA SEMANA N° 2
Nota: Los ejercicios en (*) corresponden al área B, C y F.

Los ejercicios 2, 6, 10 y 15 son tareas para la casa.
1. (*) La resultante de los vectores mostrados se encuentra sobre el eje y la magnitud
de es:
y
A) 30°
24u
B) 60°
C) 45° 12u
x
D) 53°
E) 37° 10u
Solución:
1
Rx 0 24sen 12 sen
2
30
Clave: A

2. (*) Hallar la magnitud de la resultante de los vectores mostrados en la figura.

y
A) 150 u 50u
100u
B) 25 2 u
C) 200 u 37°
37° x
D) 50 2 u
E) 75 u
Solución: 50u
R x 100 cos 37 50sen37 50
Ry 100sen37 50 cos 37 50
R 50 2
Clave: D
3. (*) Un cuerpo se desplaza en la dirección del eje x de acuerdo a la ecuación:

x = – 10 + 10t, donde x está en metros y t en segundos ¿cuál es el
desplazamiento entre t = 10 s?
A) + 150 m B) – 100 m C) – 200 m D) – 200 m E) 100 m
Solución:
x 10 10(10) 10 10(0) 100 m
Clave: E
4. (*) Un móvil se desplaza a lo largo del eje x y su posición está dada por
x = – 1 + 2t, con x en metros y t en segundos. ¿Al cabo de que tiempo el móvil
estará a 2 m del punto de partida?
A) 1 s B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 5 s
Solución:
x = 1 = – 1 + 2t t = 1s
Clave: A
5. (*) La figura muestra la gráfica x en función de t de una partícula. Indique la

ecuación que representa la posición de la partícula.
A) x = – 1 + 0,5 t x(m)
B) x = 1 + 0,5 t
C) x = – 1 + t
D) x = 1 + t 0 t(s)
2
-1
E) x = – 1 – 0,5 t

Solución:
x = – 1 + 0,5t
Clave: A
6. (*) Un móvil con MRU tiene una rapidez de 50 Km/h y va del punto A a B distante
150 Km y luego regresa al punto A con rapidez constante. El tiempo total empleando
es 5 horas. La rapidez durante el reconocido de B a A es:
A) 25 Km/h B) 40 Km/h C) 60 Km/h D) 75 Km/h E) 90 Km/h
Solución:
d
t AB 3h t BA 2h
v
150
v BA 75 Km / h
2
Clave: D
7. (*) El móvil A con MRU y con rapidez de 25 m/s pasa por el punto 0 cinco segundos
después que lo hizo el móvil B con MRU y rapidez de 10 m/s en la misma dirección.
El tiempo que tarda A en estar 550 m delante de B.
A) 40 s B) 35 s C) 45 s D) 30 s E) 25 s
Solución:
25t = 50 + 550 + 10t
t = 40 s
Clave: A
8. En el conjunto de vectores mostrados, determine la medida del ángulo para que

la resultante sea máxima.
y
A) 10°
F
B) 20°
C) 30° F
D) 40°
40° 20°
E) 50° x
Solución:
10°
= 10°
50° 60°
40° 20°
Clave: A

9. En el conjunto de vectores mostrados la resultante se encuentra sobre el eje x.

Determine la magnitud de a.
y
A) 2
a 3
a 2
B) 4
C) 6 60° 45°
x
D) 8
10
E) 10
Solución:
Entonces: R y 0
a 13 sen60 a 2 sen45 10
a 4
Clave: B
10. Dado el conjunto de vectores, determinar la magnitud de la resultante sabiendo que

su dirección es vertical.
y
A) 12 N
30N
B) 16 N
10 N 53°
C) 18 N x
D) 24 N 10 N
E) 20 N
Solución:
Entonces R x 0
30 cos 53 10 10sen 0
53
R 30sen53 10 cos 53 18
Clave: C

11. La posición (x) de un móvil en función del tiempo (t) respecto del origen de
coodenadas es x = 2 + 3t. Determine la ecuación de la posición de este móvil
respecto a un observador que parte de la posición x = – 4 m y se mueve con
velocidad constante v = – 1 m/s.
A) x = 2 + 3t B) x = – 2 + 2t C) x = 6 + 4t D) x = 6 – 4t E) x = 2 – 2t
Solución:
x = (4 + 2) + (1 + 3) t = 6 + 4t
Clave: C
12. La posición (x) en función del tiempo (t) de un móvil está dada por la expresión:
x = x 0 – vt. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) La velocidad media coincide con su velocidad instantánea.

II) La dirección de la velocidad coincide con la dirección de su desplazamiento.
III) Cuando el móvil pasa por la posición x = 0 su velocidad es nula.
A) VFV B) VFF C) FVV D) VVF E) FFF
Solución:
VVF
Clave: D
13. En la gráfica mostrada indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) Los móviles tienen igual dirección de x(m)

movimiento
II) Entre t = 0 y el tiempo de encuentro A
sus desplazamientos son iguales.
III) En el punto de encuentro sus
velocidades son iguales.
0 t(s)
4 8 10
A) FVF B) FFF C) VFV
D) VVV E) FVV B
Solución:
FFF
Clave: B
14. La posición de los móviles A y B está dada por x A 3 2t ; x B 4 5t donde x

está en metros y t en segundos. ¿Para qué instante después del tiempo de
encuentro los móviles se encuentran distanciados a 7 m ?
A) 1 s B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 5 s
Solución:
Encuentro = 1s
– 4 + 5t – 3 + 2t = 7 t = 2s
t = 1s

Clave: A
15. La posición de los móviles A y B está dada por x A x 0 2t , x B 4 v t , si
para t = 0 s y t = 2 s los móviles se encuentran distanciados 5 m, determine el
tiempo de encuentro.
A) 1 s B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 5 s
Solución:
x0 4 5 x0 1
4 2y x 0 4 5 v 3
xA 1 2t
t 1s
xB 4 3t
Clave: A
16. Los móviles A y B parten con MRU simultáneamente hacia un punto común como
se muestra en la figura. Calcular la mínima distancia que se acercan.
A) 1 m
VA = 3 m/s
B) 2 m
C) 3 m
5m
D) 4 m VA = 4 m/s
E) 5 m
5m
Solución:
2 2 2
d (5 3 t ) (5 4 t ) 1 (7 5 t )
2
dmin (7 5 t ) 0 dmin 1m
Clave: A
17. Dada la gráfica v – t, indique el gráfico x – t correspondiente.

v

x
x
A) B)
t
t
x
x
C) D)
t t
x
E)
Solución:
Clave: C
Química
SEMANA N° 2: MATERIA – CLASIFICACIÓN Y PROPIEDADES – ENERGÍA
*1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a la materia.
I. La masa es una medida de la cantidad de la materia.

II. La materia se clasifica en mezcla homogénea y heterogénea.
III. La sustancia puede ser un elemento o un compuesto.
IV. Una sustancia compuesta se descompone mediante métodos físicos.
A) VVVV B) VFVF C) VFFF D) FVVF E) FFVV

Solución:
I. VERDADERO. La masa es una medida de la cantidad de la materia.
II. FALSO. La materia se clasifica en sustancia (elemental o compuesta) y en
mezcla (homogénea o heterogénea).
III. VERDADERO. La sustancia puede ser un elemento (sustancia elemental) o un
compuesto (sustancia compuesto).
IV. FALSO. Una sustancia compuesta se descompone mediante métodos químicos
para obtener las sustancias elementales que la forman.
Rpta. B
*2. Establezca la correspondencia y marque la alternativa correcta:
a) Anhídrido carbónico ( ) sustancia compuesta

b) Gas natural ( ) mezcla homogénea
c) Arena ( ) sustancia elemental
d) Fósforo ( ) mezcla heterogénea
A) adbc B) dcba C) abdc D) bdac E) cabd
Solución:
a) Anhídrido carbónico ( a ) sustancia compuesta
b) Gas natural ( b ) mezcla homogénea
c) Arena ( d ) sustancia elemental
d) Fósforo ( c ) mezcla heterogénea
Rpta. C
3. Indique la relación correcta de mezclas - métodos físicos de separación.
a) Azúcar y agua ( ) Filtración

b) Arena y agua ( ) Evaporación
c) Agua y aceite ( ) Decantación
A) bca B) cba C) abc D) bac E) acb
Solución:
a) Azúcar y agua ( b ) Filtración
b) Arena y agua ( a ) Evaporación
c) Agua y aceite ( c ) Decantación
Rpta.: B
*4. Las siguientes propiedades pertenecen al elemento talio; indique la propiedad

química.
A) Es un metal maleable.
B) Su temperatura de fusión es 303,5 °C.
C) Es de color blanco azuloso.
D) Se puede cortar fácilmente con un cuchillo.
E) Se oxida lentamente a 25°C.
Solución:
A) Física. Maleabilidad
B) Física. Temperatura de fusión
C) Física. Color.
D) Física. Blando.
E) Química. Oxidación.
Rpta.: E

5. Marque la alternativa que contiene sólo propiedades generales de la materia.
A) Inercia, volumen, dureza

B) Extensión, masa, color
C) Atracción, divisibilidad, maleabilidad
D) Impenetrabilidad, inercia, masa
E) Discontinuidad, ductibilidad, elasticidad
Solución:
Las propiedades físicas de la materia pueden ser:
Propiedades generales: inercia, volumen (extensión), atracción, divisibilidad,
impenetrabilidad, masa, discontinuidad.
Propiedades particulares: dureza, color, ductibilidad, maleabilidad, elasticidad.
Rpta.: D
6. Marque la alternativa que contiene a una propiedad extensiva y una propiedad

intensiva respectivamente.
A) Volumen, capacidad calorífica.
B) Densidad, volumen.
C) Temperatura, calor específico.
D) Capacidad calorífica, punto de fusión.
E) Punto de ebullición, densidad.
Solución:
Las propiedades de la materia se clasifican en relación a su dependencia de la masa
en:
Las propiedades extensivas tienen que ver con la cantidad de materia como la
capacidad calorífica, volumen,
Las propiedades intensivas son independientes de la cantidad de materia, ejm:
temperatura, densidad, punto de ebullición, punto de fusión, color y calor específico.
Rpta.: D
7. Señale la secuencia correcta:
I. Las partículas sólidas presentan mayor fuerza de repulsión que de cohesión.

II. Los líquidos tienen forma fija pero volumen variable, debido a la compensación
de sus fuerzas de cohesión y de repulsión.
III. El paso del estado gaseoso a líquido al disminuir la temperatura se llama
licuación.
IV. Un líquido se fundirá por calentamiento y formará un sólido.
A) VVFV B) FVVF C) FFVF D) FVFV E) FFFF
Solución:
I. FALSO. Las partículas sólidas presentan mayor fuerza de cohesión (atracción)
que de repulsión adoptando una forma y volumen fijo.
II. FALSO. Los líquidos tienen volumen fijo pero forma variable, debido a la
compensación de sus fuerzas de cohesión y de repulsión.
III. VERDADERO:El paso del estado gaseoso a líquido al disminuir la temperatura
se llama licuación.
IV. FALSO. Un sólido se fundirá por calentamiento y formará un líquido.
Rpta.: C

*8. Señale la alternativa que representa a un cambio físico.
A) CH4 (g) + O2 (g) CO2 (g) + H2O (l) + energía

C.E.
B) H2O (l) H2 (g) + O2 (g)
C) 1 3 4
1H + 2H → 2 He + energía
D) N2 (g) N2 (l) + energía

235 151 101 1
E)
92
U → 54
Xe + 38
Sr + 3 0 n + energía
Solución: C.E.
H2O (l) H2 (g) + O2 (g)
A) Cambio químico:
B) Cambio químico: CH4 (g) + O2 (g) CO2 (g) + H2O (l) + energía
1 3 4
C) Cambio nuclear: 1H + 2H → 2 He + energía
D) Cambio físico: N2 (g) N2 (l) + energía
E) Cambio nuclear: 235

U → 151 101 1
92 54 Xe + 38 Sr + 3 0 n + energía
Rpta.: D
*9. Determine la cantidad de calor en Kcal necesaria para que 50 kg de aire eleve su
temperatura de 25 °C a 45°C.
Dato: c.e. aire = 0,17 cal/g°C
A) 8,4 x 101 B) 1,7 x 101 C) 3,4 x 104

D) 3,4 x 10-1 E) 1,7 x 10-4
Solución:
Q = m x c.e x ΔT ; ΔT = Tf - Ti
Q = 50 kg x 0,17 cal/g.°C x (45°C – 25 °C)
Q = 17 000 cal = 1,7 x 101 kcal
Rpta.: B
10. Determine la energía en Joule que libera 0,5 mg de material radiactivo, si en la

desintegración dejo un material residual del 20 %.
Dato: c = 3,0 x 108 m/s
A) 3,6 x 1012 B) 3,6 x 1017 C) 3,6 x 1015
D) 3,6 x 1013 E) 3,6 x 1014
Solución:
Material radiactivo que se desintegra: 0,5 mg x (0,8) = 0,4 mg = 4 x 10-1 g
E = m x c2
E = 4 x 10-1 g x ( 3,0 x 108 m/s)2
E = 4 x 10-1 g (1 kg/103 g)( 9,0 x 1016 m2/s2)
E = 3,6 x 1013 kg.m2/s2
E = 3,6 x 1013 J
Rpta.: D

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA
1. Con respecto a la materia marque la alternativa INCORRECTA:
A) El cobre (Cu) y óxido de zinc (ZnO) son sustancias.

B) La sal disuelta en agua es una solución.
C) Las virutas de hierro y la arena forman una mezcla heterogénea.
D) La centrifugación separa los componentes de una mezcla homogénea.
E) La descomposición del agua mediante electrólisis es un método químico.
Solución:
A) CORRECTO. El cobre (Cu) y óxido de zinc (ZnO) son sustancias elemental y
compuesta respectivamente.
B) CORRECTO. La sal disuelta en agua es una solución o mezcla homogénea
C) CORRECTO.Las virutas de hierro y la arena forman una mezcla heterogénea.
D) INCORRECTO. La centrifugación separa los componentes (sólido y líquido) de
una mezcla heterogénea.
E) CORRECTO. La descomposición del agua mediante electrólisis es un método
químico.
Rpta. D
2. En un intento por caracterizar una sustancia, un químico hace las siguientes

observaciones: es un metal de color blanco plateado que se funde a 649°C, su
densidad es 1,738 g/cm3, arde en aire, produciendo una luz blanca intensa y
reacciona con cloro para formar un sólido quebradizo. ¿Cuántas de estas
propiedades son físicas y químicas respectivamente?
A) 4 y 1 B) 3 y 2 C) 1 y 4 D) 2 y 3 E) 5 y 0
Solución:
Propiedades físicas: color, temperatura de fusión, densidad
Propiedades químicas: arde en aire, reacciona con cloro.
Rpta. B
3. Marque la alternativa correcta que clasifique el tipo de cambio físico (F), químico (Q)
o nuclear (N) respectivamente.
a) Sublimación del iodo.

b) Generación de una partícula β.
c) Fermentación de una manzana.
d) Corrosión de una lámina de aluminio.
A) QNFQ B) QFNF C) FQQQ

D) QNFQ E) FNQQ
Solución:
a) Físico. Sublimación del iodo.
b) Nuclear. Generación de una partícula β
c) Químico. Fermentación de una manzana
d) Químico. Corrosión de una lámina de aluminio.
Rpta.: E

4. Si 2 kg de plata a 120 ºC se introducen en un recipiente que contiene 0,28 kg de

agua a 22 ºC ¿Cuál es la temperatura final de la mezcla?:
Datos: c.e. Ag = 0,056 cal/g°C ; c.e. agua = 1 cal/g°C
A) 50 ºC B) 56 ºC C) 28 ºC D) 20 ºC E) 25 ºC
Solución:
Qganado = – Qperdido
Q agua = – QAg
(m x c.e x ΔT) agua = (m x c.e x ΔT) Ag

2 kg x 5,6 x 10-2 cal/g°C x ( Tf – 120°C) = 2,8 x 10-1 kg x 1 cal/g°C ( Tf – 22°C)
4 x 10-1 x ( Tf – 120°C) = ( Tf – 22°C)
Tf = 50°C
Rpta.: A
5. Un proceso de fisión nuclear se han liberado 2,7 x 10 19 ergios de energía.

Determinar la masa residual si inicialmente participó 0,1 g de sustancia radioactiva.
Dato: c = 3,0 x 1010 cm/s
A) 3,0 x 10-2 g B) 3,0 x 10-1 g C) 7,0 x 10-2 g

D) 7,0 x 10-1 g E) 9,0 x 10-2 g
Solución:
E = m x c2
2,7 x 1019 g.cm2/s2 = m x ( 3,0 x 1020 cm/s)2
3,0 x 10-2 g = m
Masa residual = masa inicial – masa fisionada

Masa residual = 0,1 g - 0,03 g = 0,07 g = 7,0 x 10-2 g
Rpta. C
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE
GRUPO EJERCICIOS DE CLASE Nº EJERCICIOS DE

REFORZAMIENTO Nº
1 al 10 ___
ADE ( 2 HORAS)
1,2,4,8,9 ___
BCF (1 HORA)

2012 - I Semana 2

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2012-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

LA EVALUACIÓN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIÓN DE LECTURA,

Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La ilegalidad del movimiento migratorio

La función de los autómatas o computadoras automáticas es, tal como su nombre lo

2. ¿Cuál es la idea medular del texto?

A) El término ‘computadora’ alude a una continua operación de cálculo.

Antoine-Laurent de Lavoisier (1743 -1794) es conocido en la historia de la ciencia

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

C. Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se

4. El sentido de la palabra EXTRAÑO es

A) difuso. B) infrecuente. C) irónico.

D. Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda

Sus costumbres eran una mezcla de virtudes y defectos. Generosos, valientes,

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

5. Resulta incompatible con el texto decir que los árabes

A) manifestaban afición por la embriaguez.

E. Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un

F. Pregunta por extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

La pérdida de diversas capacidades lingüísticas, por parte de un adulto por lo demás

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6. Se infiere del texto que la afasia de Wernicke es un trastorno de índole

A) semántica. B) fonética. C) motora.

7. Si el pensamiento dependiera esencialmente del lenguaje, entonces

A) el lenguaje sería una herramienta meramente formal.

Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión

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2. I) La física aristotélica se ocupaba fundamentalmente del cambio, el rasgo más

EJERCICIOS DE ELIMINACIÓN DE ORACIONES

1. I. Sócrates tuvo una misión divina, la de liberar a sus conciudadanos atenienses de

2. I. Una componente de la vida de Pascal fue el sufrimiento, sobre todo, el sufrimiento

3. I. En su filosofía Schopenhauer toma la vía kantiana: conocemos solo fenómenos,

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4. I. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y

1. Luctuoso, deplorable, triste,

A) macilento. B) pérfido. C) aciago.

2. Belicoso, pugnaz; felón, pérfido; tímido, timorato;

A) diligente, negligente B) perspicuo, diáfano

3. Acróbata, equilibrio; científico, objetividad; artista, creatividad;

A) abogado, impericia B) filósofo, dogmatismo

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4. Marque la serie verbal formada exclusivamente por sinónimos.

A) Cáustico, mordaz, solemne

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parece perfectamente ininteligible. Su ser consiste en ser percibido y no es posible que

1. En el último párrafo, el término PATENTE significa

A) superficial. B) superflua. C) obvia. D) somera. E) concisa.

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2. Para Berkeley, un objeto como una pera es

A) algo imposible de conocer. B) una colección de ideas.

3. Según Berkeley, una cosa existe en tanto

A) es material. B) es percibida. C) se diluye.

4. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) El poder de la comprensión de la mente.

5. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Sin una mente, los espíritus se tornan inasibles.

6. Respecto de la doctrina de las ideas abstractas, Berkeley adopta una posición

A) ambivalente. B) afirmativa. C) neutral.

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7. Se deduce que Berkeley es un crítico de la siguiente tesis filosófica:

A) Las ideas ficticias pueden subsistir en la mente humana.

8. Se deduce que el sentido del tacto nos brinda la idea