SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009

Experiencia Formativa:
CULTURA FISICA Y CORPOREIDAD II

ACTIVIDAD 9

ASESOR:
L.E.F. MONTSERRAT FLOR GUERRERO GARCÍA

ALUMNA:
Ena Armenta Morales

H. Veracruz, Ver., a 25 de Marzo de 2018

 PLANEACIÓN EN EL AULA CON ADECUACIÓN CURRICULAR
ASIGNATURA GRADO BLOQUE LECCION
1. En busca de México
 Localización del territorio nacional en mapas del
GEOGRAFÍA 4° 1 mundo.
 Extensión territorial de México.
 Límites territoriales
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EJE
Manejo de información geográfica. Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes • Reconoce en mapas la
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio localización, la extensión y los
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, límites territoriales de México.
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
CONTENIDOS ENFOQUE
 Localización del territorio nacional en mapas del Estudio del espacio geográfico desde una
mundo. perspectiva formativa, a partir del desarrollo
 Extensión territorial de México, principales islas y integral de conceptos, habilidades y actitudes.
penínsulas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
 Los alumnos observarán un mapa grande de la República Mexicana, los
estados que la conforman, ubicando el estado en el que viven.

 Con el uso de una computadora y un proyector, mediante el uso de las TIC´s,

en un juego en interactivo, los alumnos practicarán acerca de la ubicación
de los estados y capitales, los alumnos jugarán, con la finalidad de que
ubiquen los límites y estados de la República Mexicana.
https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/estados-y-capitales-de-mexico#.Wrcnqy7wbIU

DESARROLLO
 Los alumnos identificarán los límites territoriales y los estados de la República Mexicana.

 Se cuestionará a los alumnos cuáles son los países, océanos, islas y penínsulas que limitan con la República
Mexicana; y sobre los límites que rodean al estado de Veracruz.

 Investigarán porqué son importantes los límites territoriales.

 Actividad lúdica: Se realizará con los alumnos el juego del “Stop” modificado, con la finalidad de que
repasen los estados y capitales de la República Mexicana.
Cómo jugar: Se dibuja en el piso un círculo con un gis y se divide en el número de personas que van a jugar,
cada quien escribe un nombre de un Estado que les guste sin que se repita alguno, luego ponen su pie
derecho todos y uno va cantar la frase: "Declaro la guerra en contra de mi peor
enemigo que es… (dice el nombre del Estado de un compañero) y todos salen Veracruz
Yucatán
corriendo menos al que escogieron con el nombre de su país, poniéndose lo más
rápido en el centro del círculo gritando “stop” y todos sus compañeros se tienen que
Oaxaca
inmovilizar con la ventaja que pueden girar en su mismo eje para ver al que está al
centro del círculo. El compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar Puebla
de adivinar el número de pasos que los separa y se van eliminando.
 CIERRE
 Dibujarán y colorearán los estados de la República Mexicana y escribirán sus nombres y capitales, así
como los océanos y mares que limitan con otros países.

OBSERVACIONES
 El alumno presenta una pérdida auditiva moderada, cuenta con audífono para amplificar los sonidos,
pero básicamente su medio de comunicación son las señas y ciertos sonidos guturales.
 La falta de audición lo hace excluirse del grupo (se inhibe).
ADECUACIONES CURRICULARES
El grupo cuenta con un alumno con discapacidad auditiva, para lo cual las adecuaciones curriculares fueron
las siguientes:

 Se colocará en el aula una lámina grande de un abecedario de señas, con la finalidad de que los
alumnos y el docente se familiaricen con este y poco a poco se facilite la comunicación con el
alumno con discapacidad auditiva.

 El docente se tomará el tiempo para explicar señalando con el dedo, con

lenguaje oral, de señas, imágenes y dibujos la ubicación de los estados y
límites de la República Mexicana, para la mejor comprensión del alumno
con NEE.

 Se colocará al alumno en un lugar preferencial para que pueda visualizar las

indicaciones del docente mediante señas, así como la correcta vocalización de las palabras.

 Entiende levemente la lectura labio facial, por lo que al leer los estados y capitales se hace de
manera pausada y clara, gesticulando bien con los labios, y a la vez con señas para que el alumno
comprenda palabra por palabra.

 Para la identificación de los estados de la República Mexicana, el alumno pasará al frente y en el

mapa junto con el docente señalará y mencionará (con lenguaje de señas, tratando de desarrollar
también dentro de sus posibilidades el lenguaje oral o sistema bimodal) los estados y capitales, así
como los países, mares y océanos que limitan a la República Mexicana de otros países. De esta
manera, se buscará darle una tarea importante al alumno con discapacidad auditiva a la vez que los
compañeros aprenderán poco a poco el lenguaje de señas y el alumno se sentirá incluido y no
buscará aislarse.

 En la actividad en línea, el docente dará indicaciones verbales pausadas y con señas al alumno.

 Una de las adecuaciones propuestas es que debido a que los ruidos o gritos muy fuertes de los
demás niños pueden llegar a lastimar la poca audición del alumno con NEE, se levanta un puño
como signo de que deben de guardar silencio, y de esta manera también se beneficia al grupo en
general.

 Mantener cerrada la puerta del aula con el fin de que los ruidos externos no limiten la comunicación
del docente y de los alumnos.

 Procurar que exista una buena iluminación para que el alumno con NEE pueda apreciar bien el
movimiento de los labios y señas del docente y de sus compañeros.

 En la actividad lúdica, (juego “stop”), se le explicará al alumno con NEE las reglas del juego, de igual
manera se indicará al resto del grupo que al mencionar un estado de la República Mexicana, lo
deberá hacer de frente al alumno con NEE y decirlo de manera clara para que el alumno pueda
comprender y seguir el juego.

 Se instalará un cartel con el abecedario de señas, con la finalidad de que el alumno con NEE
participe activamente en el juego, mencionando el país o capital que le toque, y que el resto de los
alumnos entiendan lo que dice a través de señas.
 TRANSVERSALIDAD
Educación Física: En la actividad lúdica (stop), se desarrollarán habilidades y destrezas, y se dará énfasis a los
valores como el compañerismo, el respeto, la tolerancia, el trabajo en equipo, la aceptación y la inclusión.

REFERENCIAS MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS

 Plan y Programa SEP 2011
 Mapa de la República Mexicana grande
 Computadora
 Proyector
 Libro de texto de geografía de 4° grado
 Lámina de lenguaje de señas
 Hojas y colores
 Juego en línea: https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/estados-
y-capitales-de-mexico#.Wrcnqy7wbIU
 CRUCIGRAMA

V D E F I C I E N C I A
M I N U S V A L Í A I
L D A S C
O E C C O
C E G U E R A C T A N
E U I P T
S A T A C E
I C U C A X
N I D I P T
T J U E G O S - A D A P T A D O S
E N P A C
G O O D I
R B S T
A J S E N C I B I L I Z A R
C E T C
I N T E R V E N C I O N I
O I V O
N V M O T I V A C I O N N
O
S

Horizontal Vertical
2. Anomalía de una estructura anatómica, 1. Convicciones de los seres humanos
fisiológica o psicológica 2. Ausencia de la capacidad de realizar algo.
3. situación de desventaja para una persona, 4. Proceso de vencer obstáculos
que lo limita en un roll 5. Alguien dispuesto a lograrlo
7. Discapacidad sensorio-motriz 6. Conjunto de circunstancias que rodean una
10. Actividades lúdicas que nos permiten situación
12. Hacer que alguien sea sensible 8. prepararse para ser apto
13. Acción y efecto de intervenir 9. Acción y efecto de incluir a alguien
14. Tarea del maestro para con sus alumnos. 11. Metas a lograr