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Articles-110371 Archivo PDF
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“VAMOS A COMPRAR”
Adriana Milena Bernal Castiblanco
Mari Luz León León
Zulma Johana Parrado Luna
I.E.D. SANTA MARIA DEL RIO
BÁSICA PRIMARIA. CHIA. CUNDINAMARCA
Asesora:
Myriam Vásquez Vásquez
Universidad del Valle1
1. JUSTIFICACIÓN
REFERENTES CURRICULARES
REFERENTES CONCEPTUALES
4 Vergnaud, G. El niño, las matemáticas y la realidad. Los problemas de tipo aditivo. Editorial
1. Isomorfismo de medidas
Contrario a cómo se presenta en la mayoría de los textos escolares,
la relación multiplicativa fundamental no es una relación ternaria
sino cuaternaria: dos cantidades son medidas de un cierto tipo y, el
resto son medidas de otro tipo.
a/ b = c/d
2. Producto de medidas
Esta forma de relación consiste en una relación ternaria entre tres
cantidades, de las cuales uno es el producto de las otras dos, tanto
en el plano numérico como dimensional. El producto de medidas,
permite distinguir dos clases de problemas:
- Multiplicación. Encontrar la medida-producto cuando se
conocen las medidas elementales.
- División. Encontrar una de las medidas elementales cuando
se conoce la otra, y la medida producto.
axb=c
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Indicadores de logro
Indicadores de logro
Indicadores de Logro
Indicadores de logro
Indicadores de logro
Identifica datos en un texto para ordenarlos teniendo en
cuenta las categorías de análisis involucradas en la
organización tabular.
Escribe y completa una tabla de datos donde el niño
discrimina el número como ordinal, cardinal, medida y
código.
Interpreta e infiere a partir de los datos en una tabla
relaciones de orden, de incremento o decremento, de
pérdida y/o ganancia.
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4. METODOLOGÍA
ACTIVIDAD 1
LOGRO
Identifica y reconoce el número en los diferentes contextos
matemáticos a saber; como cardinal, ordinal, medida, código.
INDICADORES DE LOGROS
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD
RESULTADOS ESPERADOS
Para el caso de los niños de primer grado, se espera que los niños
puedan reconocer que las cantidades en un mismo texto pueden
hacer referencia a múltiples significados.
Para el caso de los niños del grado tercero se espera que puedan
identificar e interpretar en un texto el número en sus diferentes
contextos como cardinal, ordinal, medida y código.
CONTENIDO DE LA SITUACIÓN
Institución Educativa Departamental
SANTA M A R Í A DEL RIO
Resolución de Aprobación No. 000783 de Marzo 19 de 2004
Resolución de Aprobación No. 004365 de Diciembre 23 de 2004
S e c r e t a r í a de E d u c a c i ó n de C u n d i n a m a r c a
N.I.T. 832.006.088 - 3 DAÑE: 425175000985
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1. Encierra con color rojo los números que representan el precio de los
diferentes productos.
3. Marca con color verde los números que representan un código del
producto.
Institución Educativa Departamental
SANTA M A R Í A DEL RIO
Resolución de Aprobación No. 000783 de Marzo 19 de 2004
Resolución de Aprobación No. 004365 de Diciembre 23 de 2004
S e c r e t a r í a de E d u c a c i ó n de C u n d i n a m a r c a
N.I.T. 832.006.088 - 3 DAÑE: 425175000985
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ACTIVIDAD 2
LOGRO
Ordena y compara cantidades teniendo en cuenta el valor posicional
de la cifra en el numeral.
INDICADORES DE LOGRO
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD
CONTENIDO MATEMÁTICO
RESULTADOS ESPERADOS
Para el grado primero se espera que los niños planteen hipótesis con
relación al reconocimiento del sistema de numeración, cómo un
sistema posicional. Para el caso del grado tercero, se espera un
reconocimiento de todas las propiedades implícitas en la
organización del sistema: posicional, en base 10, multiplicativo y
aditivo.
7 4815 = 4 • 10 3 + 8 • 10 2 + 1 • 101 + 5 • 10 0
8LERNER, D y SADOVSKY, P. El sistema de numeración: un problema didáctico. En: Didáctica
de las Matemáticas. Compilación Irma Páez, editorial Iberoamericana, 1996.
Institución Educativa Departamental
SANTA M A R Í A DEL RIO
Resolución de Aprobación No. 000783 de Marzo 19 de 2004
Resolución de Aprobación No. 004365 de Diciembre 23 de 2004
S e c r e t a r í a de E d u c a c i ó n de C u n d i n a m a r c a
N.I.T. 832.006.088 - 3 DAÑE: 42517500098522
ACTIVIDAD 3
Indicadores de logro
Indicadores de logro
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD
CONTENIDO MATEMÁTICO
RESULTADOS ESPERADOS
Parte A
Para resolver los siguientes problemas debe tener la sección de la
revista del almacén Carrefour El regalo perfecto. Algunos de los
problemas para su resolución requieren que usted busque e
identifique datos que no están explícitos en los enunciados.
10. El estuche Crema Corporal BODY CARE contiene una crema BODY
CARE x 250ml y un Splash BODY CARE x245ml. ¿Cuántos ml de más
tiene de capacidad la Crema Corporal respecto al Splash BODY
CARE?
14. Hay 500 unidades disponibles de la plancha OSTER 6014. Hay 1000
unidades disponibles de la plancha BLACK & DECKER AS385.
¿Cuántas unidades de más hay disponibles de la plancha BLACK &
DECKER AS385 respecto a la plancha OSTER 6014?
Parte B
Para resolver los siguientes problemas identifique la sección de
mercado de la revista de almacenes Carrefour.
ACTIVIDAD 4
LOGROS
CONTENIDO MATEMÁTICO
RESULTADOS ESPERADOS
PRODUCTO PRECIO
$
Actividad 1
Grado 1º
La primera actividad con el grupo de primero se realiza con todo el
colectivo del curso. Dado que la maestra había introducido la
reflexión con la sección de papelería, se usa en la intervención de la
asesora la sección de artículos para el hogar. La característica de
esta sección es que el valor de los productos oscilan entre un rango
de unidades de 1.000 a 100.000. En este primer acercamiento se hace
un análisis de la relación de orden poniendo a prueba las hipótesis de
los niños respecto a la organización posicional presente en la escritura
de los números. Las intervenciones buscan contraargumentar los
criterios que los niños esgrimen frente a cual producto es de mayor
precio en la página. Algunos centran su atención en la cantidad de
nueves que están presentes en la escritura del número. Por ejemplo al
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6. BIBLIOGRAFÍA