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Guia de Estimulación PDF
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PARA EL FACILITADOR
Agosto 2009
Primera edición
Tiraje: …………………………………..
“Guía Estimulación Temprana” – Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa
Ally Micuy “Reducción de la desnutrición crónica en las comunidades de la Región Ancash”, financiado
por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivo
de promover en las familias la práctica de estimulación temprana en niñas y niños menores de 4 años.
ADRA PERÚ
Walter Britton
Director General
ADRA Perú
Nelly Lupe Mercado Garcés
Maritza Soncco Sucapuca
Jorge Mantilla Sagástegui
Validación de contenidos:
Jim Montalvo Cárdenas
Daniel Padilla Milla
Elder Sanchez Aguinaga
Francisco Bustillos Alvarez
Diseño y Diagramación:
Alfredo Bernal Guio
Carlos Humberto Nava Marchena
Denisse Ulco Floreano
Christian Archimbaud Condo
Impresión
Imprenta ……………………..
Derechos Reservados:
Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escrito
de sus editores, ADRA PERÚ.
PRESENTACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 7
METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN 9
I.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 11
¿Qué es la estimulación temprana? 15
¿Por qué es importante la estimulación temprana? 16
¿Qué es una sesión de estimulación temprana? 17
¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? 18
¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? 21
Consideraciones: antes y durante la sesión. 25
3
PRESENTACIÓN
La presente guía es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres
de estimulación temprana dirigida al personal de salud; que describe la meto-
dología y actividades a desarrollarse; y contiene información técnica destina-
da a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores.
Este material ha sido diseñado para ser trabajado de manera conjunta con
el Manual de Estimulación Temprana para Agentes Comunitarios, que es el
elemento visual que facilita la comprensión de los contenidos.
Los temas son presentados según la edad de la niña o niño desde recién
nacido hasta los 4 años; agrupándolos por trimestres en los dos primeros años
y en semestres en los dos últimos.
5
INTRODUCCIÓN
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades
de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimula-
ción necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.
Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunida-
des y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar
el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la
capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de
estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños
en nuestro país.
7
METODOLOGÍA
DE CAPACITACIÓN
La metodología de capacitación es práctica y participativa, y puede
ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres, la única
diferencia es el número de participantes, pues cuando se trabaja con
madres y sus niños a la par, no debe de exceder de seis madres para
asegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario de
salud en el desarrollo de las actividades de estimulación.
9
Los talleres se desarrollarán
en 4 pasos:
1 2
ANIMACIÓN REFLEXIÓN
En este paso se realiza una diná- En este paso se formulan pre-
mica de motivación e integra- guntas a los participantes acerca
ción, generalmente, a través de de las actividades que normal-
canciones o actividades acom- mente realizan las niñas o niños
pañadas de sonidos que inicien a determinada edad. Esto nos
la interacción entre los padres permitirá conocer las pautas de
y sus niñas o niños. Este tipo de desarrollo normal y sospechar
actividades tienden a estimular de ciertos retrasos o riesgo de
las áreas de lenguaje y socializa- retraso en el desarrollo de la niña
ción en los menores. o niño.
3 4
DEMOSTRACIÓN EVALUACIÓN
Es el paso de mayor duración,
pues los participantes pondrán Este paso nos permitirá verificar
en práctica cada una de las acti- si los participantes aprendieron
vidades de la sesión de estimu- la forma correcta de aplicación
lación con sus propias niñas o ni- de las actividades o ejercicios, y
ños o con muñecos de trapo, en daremos pautas de estimulación
el caso de los agentes comunita- para el hogar, reforzando el de-
rios de salud. Las áreas que más sarrollo de las áreas de lenguaje
se desarrollan en este paso son el y social principalmente.
área motora y de coordinación,
pues generalmente son las áreas
menos estimuladas en el hogar.
10
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
11
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
20
ANIMACIÓN min.
Ejercicio:
“Recordando los juegos y juguetes favoritos
de la niñez”.
Objetivo:
Movilizar en los participantes los recuerdos
positivos durante su infancia, el gozo y placer
que sentían al realizar algunas actividades.
A
Desarrollo:
Los participantes deberán sentarse o acos-
tarse en el piso formando un círculo entre
B
ellos y con los ojos cerrados. Si es posible co- C
locar música ambiental de fondo.
Indicar a los participantes que relajen su O
cuerpo lentamente en el siguiente orden:
pies, piernas, barriga, brazos, pecho, espal-
L
da, cuello, cara y cabeza. H
Luego, indicarles que empiecen a recordar
cuando tenían tres o cuatro años, sus juegos X
y juguetes o algún color, olor, persona u ob-
jeto que los hacía felices.
Pedir a cada participante que abra los ojos y
motivarlos a que comenten lo que recorda-
ron.
12
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
10
REFLEXIÓN min.
13
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
DEMOSTRACIÓN 80 min.
Se desarrollará los temas con ayuda de las láminas del “Manual de Estimulación Temprana“,
según se detalla a continuación:
PE...LO...TA
PE...LO...TA
10
SOCIALIZACIÓN
¿Qué necesitamos para una
COORDINACIÓN
sesión de estimulación tem-
10
prana?
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
OTRA VEZ!! !!
OTRA VEZ
No después de comer
AARRRROOZ
ción temprana.
ZC
LLEECCHHE COONN
E.
.....
Poca ropa AA
BB
CC
OO
LL Acompañe las
HH
XX
con música
Festeje sus logros
12
14
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
¿Qué es
la estimulación temprana?
Para el agente comunitario y padres de
familia
15
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
¿Por qué es importante
la estimulación temprana?
Para el agente comunitario y padres de
familia
l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto
de la inteligencia en las niñas y niños.
l El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer
día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación
a diario desde ese mismo momento.
l Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los pri-
meros años de vida le servirá de base para más adelan-
te.
16
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
17
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
MOVIMIENTO:
l La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento.
l Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.
l Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,
tocar instrumentos musicales y otros.
COORDINACIÓN:
l Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el
medio que lo rodea.
l Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el
pensamiento.
l Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner
atención y seguir instrucciones.
LENGUAJE:
l La función principal del lenguaje es la comunicación entre las
personas.
l La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje
(agu-agu, gritos, risas).
l Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la es-
critura.
SOCIALIZACIÓN:
l Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las
emociones.
l Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas re-
laciones con sus padres y las demás personas que lo ro-
dean.
l Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a
formar la personalidad.
18
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
19
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la
ÁREA niña o niño comunicarse con otras personas de su en-
torno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad
20
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
21
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
22
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
23
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
l Botellas de sillao.
l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de
l Sonajeros l Frijoles pequeños.
las botellas y listo.
l Cascabeles de colores.
l Harina
l Agua l Mezcle la harina con el agua hasta que tome
l 1 Huevo consistencia de masa.
l Masa l Colorantes de pastelería o l Agregarle un huevo para darle textura.
vegetal. l Separar la masa en partes y agregarle colo-
l Recipiente plástico. rantes de colores diversos a cada parte.
24
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Consideraciones para la sesión de
estimulacióntemprana
ANTES
l No realice las actividades después de que la niña o niño
haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minu-
tos desde la última comida).
l Al realizar las actividades procure que la niña o niño
esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta delga-
da, pantalón cómodo).
l Estimule a la niña o niño a realizar las actividades, fes-
teje sus logros y hágalo sentir importante.
l Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
l Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, can-
tos, juegos o música.
l Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y
que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces
por semana.
DURANTE
l Si la niña o niño se opone a realizar la actividad, no
forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.
l Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no
debemos esperar que se haga bien, la niña o niño
con la práctica poco a poco se irá perfeccionando.
l No establezca comparaciones entre las niñas o ni-
ños para la realización de las actividades, ya que
A
B cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
C l No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de
O estimulación pues las sesiones están elaboradas de
L acuerdo a la tolerancia de las actividades según la
H edad de la niña o niño.
X l Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa
a niñas y niños de edades similares, generalmente
por trimestres en los dos primeros años y en se-
l Recién nacidos: 20 minutos.
mestres en los siguientes y exceptuando la etapa
l 1 a 3 meses : 30 minutos.
de recién nacido por ser un momento especial; de
l 4 a 12 meses : 1 hora.
este modo se respeta las pautas de desarrollo psico-
l 1 a 2 años : De 1 a 2 horas.
motor.
25
I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
EVALUACIÓN 10 min.
26
II. RECIÉN NACIDO
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
27
II. RECIÉN NACIDO
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Hola Bebé”.
Objetivo:
Enseñar a las madres a expresar el senti-
miento de ternura hacia sus bebés a través
de su voz y el canto.
Estimular las áreas social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará la canción de bien-
venida a los recién nacidos y luego pedirá
a los participantes que entonen juntos la
canción mirando y abrazando a sus niños.
Letra:
“Hola bebé“
Hola bebé, ya vamos a
empezar,
con mis manos tibiecitas
muchos mimos yo te haré.
Con mis manos tibiecitas
muchos masajitos yo te
haré.(Repetir 1 vez más)
28
II. RECIÉN NACIDO
10
REFLEXIÓN min.
29
II. RECIÉN NACIDO
20
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:
2. Continúe con el bebé boca abajo, El contacto piel a piel permite es-
descúbrale por un momento la espal- tablecer gran cantidad de conexio-
da y acaríciesela con un dedo, desde Coordinación y nes neuronales, es por ello que el
la nuca hasta su cadera. Repita esta ac- Social. sentido del tacto se convierte en el
ción aumentando el número de dedos primer instrumento de estimula-
cada vez. (4 minutos) ción temprana.
30
II. RECIÉN NACIDO
31
II. RECIÉN NACIDO
15
EVALUACIÓN min.
32
III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
33
III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Lindo bebito”. ag
Lindo
agebito
b
Objetivo: ag
Enseñar a las madres a expresar el senti-
miento de ternura a través de su voz y el
canto.
Hacer sentir a la niña o niño el movimiento
al compás de la música.
Estimular las áreas social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
LETRA MÍMICA
Voy a cargar a mi lindo
bebito, lindo bebito, lindo Cada vez que diga:
bebito.
Voy a cargar a mi lindo bebi- Lindo: Elevar al bebé.
to, luego lo bajo rapidito.
Cuando bailamos y nos Bebito: Bajar al bebé.
abrazamos, que bien la
pasamos, que bien la Bailamos y nos abra-
pasamos. zamos: Mecer al bebé
Cuando bailamos y nos abrazándolo.
abrazamos, miren que bien
que la pasamos.
34
III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
10
REFLEXIÓN min.
35
III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
30
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
36
III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
37
III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES
15
EVALUACIÓN min.
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
39
IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Hola amigos”.
Objetivo:
Esta actividad permite la socialización,
ya que se considera a la niña o niño como
una persona más a la cual se le saluda tan
igual como el resto de personas del gru-
po, a pesar de ser aún pequeño.
Estimular el área social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
- Colocar un cartelito
con el nombre de cada
Hola, hola amigos, niña o niño.
¿cómo están? - Repetir una canción
Hola, hola a todos, ahora por cada niña o niño.
vamos a cantar con - Las madres ayuda-
(nombre del niño) ahora rán a sus niños a decir
vamos a cantar. “hola” con sus manos
en dirección a la niña o
niño que corresponda
saludar.
40
IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES
10
REFLEXIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
42
IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES
43
IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES
15
EVALUACIÓN min.
44
V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
45
V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Hola a todos”.
Objetivo:
Promover la inclusión y socialización.
Adoptar el saludo como norma al llegar
a un lugar.
Hacer que la niña o niño se sienta incluí-
do y aceptado como parte del grupo.
Estimular las áreas social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
- Colocar un cartelito
Hola bebé, ¿Cómo estás? con el nombre de cada
Hola mamá, niño y cada padre.
¿Cómo estás? - Repetir hasta nom-
Hola papá, ¿Cómo estás? brar a todos los partici-
Hola (nombre del niño 1), pantes.
¿Cómo estás? - Las madres ayuda-
Hola (nombre del niño 2), rán a sus niños a decir
¿Cómo estás? hola con sus manos en
dirección a la persona
que toque saludar.
46
V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES
10
REFLEXIÓN min.
47
V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
48
V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES
49
V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES
15
EVALUACIÓN min.
50
VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
51
VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“La manito”.
Objetivo:
Promover la imitación de gestos.
Identificación de las manos como parte
del cuerpo.
Introducir nociones de “cerrado” y “abier-
to”.
Estimular el área del lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
Saco una manito, la hago - Comenzar con las
bailar, la hago bailar, manos en la espalda.
la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar primero una
a guardar. mano y seguir las in-
Saco otra manito, la hago dicaciones de la can-
bailar, la hago bailar, ción.
la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar la otra mano y
a guardar. seguir las indicaciones
Saco dos manitos, las hago de la canción.
bailar, las hago bailar,
las cierro, las abro y las
vuelvo a guardar.
52
VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES
10
REFLEXIÓN min.
53
VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
54
VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES
55
VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES
15
EVALUACIÓN min.
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
57
VII. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Los colores”.
Objetivo:
Promover la identificación y diferencia-
ción de los colores básicos.
Estimular el área del lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
El facilitador pedirá a los participan-
Rojo, rojo, es todo lo que
tes que se sienten en el piso con sus
tengo;
niños, formando un círculo.
rojo, rojo, es mi mejor
Se colocará varios pañuelos de co-
color;
lores, rojo, azul y amarillo dentro de
porque el rojo es todo lo
un recipiente transparente.
que quiero;
Mientras entona la canción, el faci-
porque el rojo es mi mejor
litador se desplazará entre los par-
color.
ticipantes, entrando y saliendo del
(Repetir con azul y
círculo y va escogiendo un color de
amarillo)
pañuelo, los que irá arrogando al
aire uno por uno. El color deberá ser
el mismo según la canción.
58
VII. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES
10
REFLEXIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
Permite la estimulación vestibu-
lar. El vestíbulo, es un pequeño
A R ROZ
órgano, alojado al inicio del oído
C
L E CHE O N 1. Arrodíllese en el piso y con su niña o
interno en cuyo interior se en-
... niño parado frente a usted, tómelo de
cuentran los receptores sensoria-
las manos o de la cintura y baile con
Coordinación y les del equilibrio, los que informan
él, dando pasos hacia los costados y
social. al cerebro sobre los diferentes
hacia atrás. Puede hacerlo escuchan-
cambios de posición y desplaza-
do alguna música o cantando arroz
mientos.
con leche. (10 minutos)
El baile con los padres además de
ser divertido reforzará sus lazos
afectivos.
60
VII. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES
61
VII. NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES
15
EVALUACIÓN min.
62
VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
63
VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Ejercicio:
“Sonido y Silencio”.
Objetivo:
Promover la discriminación entre el soni-
do y el silencio, la concentración y mayor
atención.
Desarrollo:
El facilitador pide a los participantes que
hagan un círculo tomando a su niña o niño
de una mano.
64
VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES
10
REFLEXIÓN min.
65
VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
Echate
Echate
como
1.Juegue con la niña o niño a ponerse Permite a la niña o niño identificar
como yo!!!
yo!!!
de pie, echarse y sentarse. Háganlo al los nombres de las posiciones que
Coordinación, so-
mismo tiempo. No olvide mencionar adopta y se desarrolla la colabora-
cial y lenguaje.
cuando está echado, sentado o de pie. ción con los juegos.
(10 minutos)
66
VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES
67
VIII. NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES
15
EVALUACIÓN min.
68
IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
69
IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Cabeza, cara”.
Objetivo:
Promover la identificación de algunas
partes de su cuerpo.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
Cabeza, cara , hombros, pies; Todos deberán tocarse la
hombros, pies; hombros, pies; parte del cuerpo que indica
cabeza, cara , hombros, pies; la canción.
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , nariz, pies;
nariz, pies; nariz, pies;
cabeza, cara , nariz, pies;
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , boca, pies;
boca, pies; boca, pies;
cabeza, cara , boca, pies;
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
70
IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
10
REFLEXIÓN min.
71
IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN
ESTIMULACIÓN
72
IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
ÁREA DE
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN
ESTIMULACIÓN
73
IX. NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES
15
EVALUACIÓN min.
74
X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
75
X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Mi cuerpo se está moviendo”.
Objetivo:
Promover la identificación de algunas
partes de su cuerpo a través de la músi-
ca.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
Canción: “Mi cuerpo se esta moviendo”
LETRA MÍMICA
Mi cabeza se está moviendo, Todos deberán mover la parte
mi cabeza se está moviendo, del cuerpo que indica la can-
mi cabeza se está moviendo, ción.
tra, la, la,- la, la, - la.
10
REFLEXIÓN min.
77
X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
78
X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES
79
X. NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES
15
EVALUACIÓN min.
80
XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
81
XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“La ronda de los animales”.
Objetivo:
Promover la identificación de sonidos
onomatopéyicos.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
Con todos mis amigos, hacemos Todos los participantes
una ronda, que me da mucha risa, deberán hacer una ronda
porque es toda redonda. mientras entonan la can-
(Otra vez). ción.
82
XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES
10
REFLEXIÓN min.
83
XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
84
XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
85
XI. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES
15
EVALUACIÓN min.
1. Leer cuentos cortos a la niña o niño, l Esconder algún objeto musical que esté
mostrándole los dibujos que hay en el sonando para que la niña o niño lo bus-
cuento. Luego haga preguntas sobre lo que por el sonido.
que pasó en el cuento. l Enséñele a decir su nombre, dígale el suyo
también.
l Muestre a la niña o niño figuras de ani-
males de diferentes tamaños: grandes y
pequeños y enséñele a diferenciarlos.
l Póngase a escribir delante de la niña o niño,
para que imite el acto de escribir. Puede
escribir mensajes en un papel y leerlo en
voz alta.
l Pídale a la niña o niño que copie las figu-
ras que usted hace en un papel; no se
preocupe por corregir sus errores, lo im-
portante es que lo intente.
l Poner en práctica una actividad de la se-
sión por día.
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
87
XII. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Pin Pon”.
Objetivo:
Promover en las niñas y niños la descrip-
ción de actividades comunes puestas en
práctica a diario, como el aseo y el arreglo
personal.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
88
XII. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS
10
REFLEXIÓN min.
89
XII. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS
60
DEMOSTRACIÓN min.
DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
90
XII. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS
91
XII. NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS
15
EVALUACIÓN min.
92
XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
93
XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES
5
ANIMACIÓN min.
Canción:
“Marcha soldado”.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad imaginativa de
las niñas y niños al promover la adoptar
roles de personajes.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
LETRA MÍMICA
94
XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES
10
REFLEXIÓN min.
l Reforzar su razonamiento.
95
XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
96
XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES
97
XIII. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES
15
EVALUACIÓN min.
98
XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
GUÍA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIÓN EDUCATIVA
99
XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
5
ANIMACIÓN min.
a e
Canción:
“Las vocales”.
Objetivo:
i
Promover la identificación de los sonidos
vocálicos.
Desarrollo:
o u
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonará primero la canción
y luego pedirá a los participantes que la
entonen juntos.
Letra:
Canción: “Las vocales”
LETRA MÍMICA
101
XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
60
DEMOSTRACIÓN min.
l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.
l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.
ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD
ESTIMULACIÓN
SE ESTÁ LAVANDO
LAS MANOS
CON AGUA Y JABÓN
2. Dar a la niña o niño diferentes lá-
EN EL BAÑO minas con dibujos de escenas y pe- Estimula el cerebro a elaborar fra-
dirle que describa qué es lo que está Lenguaje. ses con sentido lógico al describir
viendo en la lámina. Mostrarle cómo algunas escenas.
hacerlo.(10 minutos)
102
XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN
ESTIMULACIÓN
103
XIV. NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS
15
EVALUACIÓN min.
104