Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 123.

Profesorado en Educación Primaria.

Materia: Didáctica de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura.

Profesora: de la Iglesia, Gabriela.

Alumnas: Damario, Taina María.

Vargas, María Laura.

Fecha de entrega: 30 de agosto de 2018.

 Proyecto: “Mi diario de viaje”

Naturaleza del proyecto:

Este proyecto es llevado a cabo, con el propósito de que sus alumnos puedan
reconocer un nuevo espacio de nuestro planeta, un gran recurso natural como lo es
el mar, y logren comprender donde se encuentra ubicado, como está compuesto el
mismo y que hay en él, y como pueden cuidar el medio ambiente para evitar la
contaminación de los mismos.

A su vez, se puede trabajar la comprensión oral y escrita de cada integrante del

grupo, y la producción escrita individual durante la realización del proyecto.

Fundamentación:

El mundo de los piratas siempre atrajo a los niños. Aparecen en cuentos y películas
destinados a ellos, en sus juegos y en su imaginación. Aprovecharemos dicha
situación para encabezar el siguiente proyecto con la finalidad de poder enseñarles
a los alumnos todo lo que deben conocer sobre el mar y donde se encuentra.

A partir de leer varios cuentos, poesías y canciones con la temática del mar, se
propondrá a los alumnos ponerse en la piel de un pirata y realizar un viaje
imaginario por altamar.

Para registrar todo lo que ocurre en él, escribirán un diario de viaje. Allí registrarán
aventuras, historias inventadas, paisajes imaginarios y tesoros escondidos.

Objetivos:

Que los alumnos logren:

• Conocer qué es un diario de viaje y cuál es su contenido.

• Escribir un diario de viaje.

• Leer y seleccionar canciones y poesías relacionadas con el mar.

• Inventar y escribir narraciones como si fueran un personaje.

Beneficiarios:

Con este proyecto se beneficiarán los alumnos de 4to año de la educación primaria.

Producto:

Se obtendrá como producto final de este proyecto, un diario de viaje, realizado por
los alumnos que será expuesto en una muestra en la institución y luego podrán
llevarlo a sus hogares para compartirlo con sus familiares y amigos.

Contenidos a trabajar

• La participación continua en conversaciones acerca de los textos a producir.

• La frecuentación y exploración asidua de imágenes de diversos diarios de viaje.

• La producción constante de narraciones.

• La lectura de textos literarios y no literarios.

• La revisión y reescritura de borradores.

Localización física y cobertura espacial:

El proyecto se realizará en el área de las practicas del lenguaje.

Tiempo estimado:

Dos meses.

Frecuencia semanal:

Una vez por semana, en un día fijo y durante un bloque de dos horas de clase.
Calendario de actividades:

La actividad se dividirá en 8 momentos:

• Primer momento: “Los diarios de viaje”

En esta instancia se familiarizarán con los diarios de viaje y diferentes textos

aportados por el docente sobre el mar.

• Segundo momento: “Salida”

Comenzaran a armar las dos primeras páginas de su propio diario de viaje mediante
diferentes consignas otorgadas por el docente.

• Tercer momento: “El mar “

Seguirán trabajando en el diario y respondiendo a la consigna: escribir qué ven los

piratas mientras van por altamar, si tienen miedo de algo, qué hacen durante las
horas de viaje, qué sentimientos tienen, entre otras.

• Cuarto momento: “Barco hundido”

Comentaran que fue lo que vieron cuando se imaginaron entrando a un barco

hundido en el fondo del mar e ilustraran las paginas simulando el fondo del mar.

• Quinto momento: “La playa”

Deberán imaginar un día en la playa y contar cómo fue, qué hicieron, cómo estuvo
el día, etcétera. Además, deberán contar un encuentro con algún insecto raro que
hayan encontrado.

• Sexto momento: “Comidas del lugar”

buscaran y recortaran imágenes de alimentos que se consumen en ese lugar, luego

deben inventar una receta propia con esos ingredientes y escribirla en el diario de
viaje.

• Séptimo momento: ¡Encontré el tesoro!

Deberán escribir cómo llegaron hasta el tesoro, qué encontraron y qué harán con los
objetos que hallaron.
Luego pegaran objetos que hayan traído en su diario.

• Octavo momento: Armado del diario de viaje.

Procederán a armar el diario, realizar sus tapas y decorarlo con fotos de mares,
islas, barcos, y objetos relacionados con el mar que hayan traido.

Actividades:

Primer momento: “Los diarios de viaje”

Para comenzar a trabajar, el docente repartirá un papel en blanco a cada alumno

y les pedirá que saquen únicamente la goma y el lápiz.

Luego les preguntará qué es un diario de viaje y les dará indicará que escriban su
respuesta. Cuando todos hayan finalizado, leerán lo que anotó cada uno. El docente
deberá preparar para este primer momento varias tarjetas con imágenes de diarios
de viaje, en donde se vean los escritos y todo aquello que sus autores van
registrando, pegando y dibujando (fotos, poesías, canciones, flores, hojas de
árboles, arena, dibujos, objetos de los diferentes lugares, planos y mapas,
documentos, plumas, información sobre insectos o animales del lugar, etcétera).

A continuación, se les repartirán las tarjetas a los alumnos y se les pedirá que las
observen y registren el tipo de anotaciones que hacen los viajeros en sus diarios.

La intención es que se familiaricen con el tipo de texto que luego escribirán ellos.
Luego, harán una puesta en común confrontando la nueva información con la que
ellos habían registrado al inicio de la clase.

Para finalizar este primer momento, el docente deberá proponerles escribir un diario
de viaje como si ellos fueran los piratas. Como será un viaje de seis días, en cada
etapa del proyecto deberán escribir sobre lo que viven, ven, piensan, etc. cada día.
El docente les pedirá a los alumnos que para el siguiente momento traigan un plano
o mapa.
Segundo momento: “Salida”

El docente deberá entregarles una hoja en blanco, doblada al medio que diga
“Salida”. Con ella armarán las dos primeras páginas del diario. Se les pedirá que
piensen hacia dónde se dirigirá cada uno. Pegarán el plano pedido en la jornada
anterior y escribirán cómo viajarán, qué imaginan los piratas antes de salir; se les

puede proponer escribir la lista de cosas que llevarían, el nombre de mares

inventados por los que navegarán, etcétera.

Las hojas en las que trabajan los chicos deberán ser guardadas por el docente
hasta el momento de armar el diario completo.

Para el próximo momento de escritura, deberán buscar y traer canciones o poesías

que hablen del mar. Se les puede proponer, también, que traigan fotos del mar y de
islas.

Tercer momento: “El mar”

El docente les entregará nuevamente una hoja en blanco doblada al medio. Esta
vez deberá decir “El mar”. La consigna será escribir qué ven los piratas mientras van
por altamar, si tienen miedo de algo, qué hacen durante las horas de viaje, qué
sentimientos tienen, etcétera. Acompañarán las páginas, pegando la canción o
poesía que hayan seleccionado sobre el mar. Cuando hayan finalizado, la podrán
ilustrar y decorar con fotos del mar. Al finalizar este momento, se les pedirá que
busquen fotos de un barco hundido para trabajar en la próxima jornada.

Cuarto momento: “Barco hundido”

Nuevamente se trabajará con una hoja en blanco doblada a la mitad. Esta vez
deberá decir “Barco hundido”. Deberán pensar y escribir qué vieron al entrar al
barco hundido, cómo hicieron para llegar, qué objetos encontraron, qué peligros
enfrentaron, etcétera. Luego, pegarán la foto del barco e ilustrarán las páginas
simulando el fondo del mar. Para el próximo momento, deberán traer arena y
caracoles de playa.

Quinto momento: “La playa”

En la hoja en blanco deberá decir “La playa”. Deberán contar cómo fue el día de
playa, qué hicieron, cómo estuvo el día, etcétera. Además, deberán contar un
encuentro imaginario con algún insecto raro que hayan encontrado. Acompañarán
con la ilustración del insecto. Para finalizar, ilustrarán la página con arena y
caracoles.

Sexto momento: “Comidas del lugar”

Se les entregarán revistas con la consigna de buscar y recortar imágenes de

alimentos. Cuando hayan terminado, deberán inventar una receta con esos
ingredientes y escribirla en el diario de viaje. Decorarán la página con las imágenes
que recortaron. En la próxima jornada escribirán sobre el tesoro escondido que
encontraron. Para ese día pueden traer pequeñas joyas, el plano donde se
encuentra el tesoro, fotos o lo que imaginen acerca de ese momento del viaje.

Séptimo momento: ¡Encontré el tesoro!

Durante esta jornada deberán escribir cómo llegaron hasta el tesoro, qué
encontraron, qué harán con los objetos que hallaron, etcétera. Pegarán los objetos
que hayan traído y decorarán la página como quieran. Aquí finaliza el diario.

Octavo momento: armado del diario de viaje

Durante esta jornada armarán las tapas del diario con cartones, fotos, papeles de
colores, hilos, etcétera. Además, ordenarán y pegarán las páginas. Los diarios
pueden ser expuestos en algún lugar de la escuela y luego cada uno puede llevarse
el suyo a su casa para compartirlo con la familia.
Determinación de los recursos necesarios:

Participantes:

Alumnos de 4to grado y docente a cargo.

Recursos materiales:

• Hojas color blancas.

• Lápiz negro.
• Dos cartones de tamaño similar al de las hojas.
• Fotos, canciones, poesías, cuentos, etc. que traten sobre el mar, aportados
por el docente y los alumnos.
• Diseño curricular de educación primaria, segundo ciclo.
• Pegamento.
• Plano o mapas de mares.
• Fotos de barcos hundidos en el fondo del mar.
• Arena.
• Caracolas.
• Objetos que representen para ellos un tesoro.

Métodos, técnicas y estrategias:

• Para los momentos de escritura es importante el rol del docente como

generador de ideas
• Brindar el acompañamiento necesario para que logren imaginar el viaje y
“meterse” en el personaje.
• Tener las tarjetas con los modelos de diarios de viaje repartidos en las
mesas, para que puedan consultar ideas, el formato, formas de decorar,
etcétera.
 • Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector,
mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que
se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.
• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera
coherente.
• Controlar si toda la información que se ha ido incorporando al texto, guardan
relación con el tema seleccionado.

indicadores de evaluación:

• Trabajo individual y en equipo.

• Producción de textos literarios y no literarios.
• Cooperación y respeto hacia los demás trabajos.
• Respeto y atención cuando se lee un cuento, poesía o canción.
• Comprensión lectora.
• Plantearse propósitos para escribir.
• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas
respecto de palabras nuevas.
• Solicitar e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía, en caso de
dudas.
 Anexo:

Canción utilizada para el proyecto:

Alfonsina y el mar

Por la blanda arena que lame el mar

Su pequeña huella no vuelve más
Un sendero solo de pena y silencio llegó
Hasta el agua profunda
Un sendero solo de penas mudas llegó
Hasta la espuma

Sabe Dios qué angustia te acompañó

Qué dolores viejos calló tu voz
Para recostarte arrullada en el canto
De las caracolas marinas
La canción que canta en el fondo oscuro del mar
La caracola

Te vas Alfonsina con tu soledad

¿Qué poemas nuevos fuiste a buscar?
Una voz antigua de viento y de sal
Te requiebra el alma y la está llevando
Y te vas hacia allá como en sueños
Dormida, Alfonsina, vestida de mar

Cinco sirenitas te llevarán

Por caminos de algas y de coral
Y fosforescentes caballos marinos harán
Una ronda a tu lado
Y los habitantes del agua van a jugar
Pronto a tu lado
 Bájame la lámpara un poco más
Déjame que duerma nodriza, en paz
Y si llama él no le digas que estoy
Dile que Alfonsina no vuelve
Y si llama él no le digas nunca que estoy

Di que me he ido

Te vas Alfonsina con tu soledad

¿Qué poemas nuevos fuiste a buscar?
Una voz antigua de viento y de sal
Te requiebra el alma y la está llevando
Y te vas hacia allá como en sueños
Dormida, Alfonsina, vestida de mar

Compositores: Ariel Ramírez / Félix Cesar Luna.

Rimas utilizadas:

• Si en el mar causa pésima impresión

encontrarse de pronto un tiburón
muchísimo más feo

es verlo de paseo
un día, por la plaza de morón.

• En el fondo del mar siempre es recreo:

nadie va a clases, nadie tiene empleo.

Como las mojarritas

no mandan más cartitas

en el fondo del mar ya no hay correo.

Herederos de María Elena Walsh.
Poesía:

Yo en el fondo del mar.

En el fondo del mar

hay una casa de cristal.

A una avenida
de madréporas
da.

Un gran pez de oro,

a las cinco,
me viene a saludar.

Me trae un rojo ramo

de flores de coral.

Duermo en una cama

un poco más azul
que el mar.

Un pulpo
me hace guiños
a través del cristal.
En el bosque verde
que me circunda
—din don... din dan—
se balancean y cantan
las sirenas
de nácar verdemar.

Y sobre mi cabeza
arden, en el crepúsculo,
las erizadas puntas del
mar.

Autora: Alfonsina Storni.

Bibliografía:

• Diseño curricular de educación primaria. Segundo ciclo.

• Letra de yo en el fondo del mar:

http://elhacedordesuenos.blogspot.com/2011/05/poema-de-la-semana_22.html

• Letra de alfonsina y el mar:

https://www.letras.com/mercedes-sosa/37548/

• Rimas de María Elena Walsh:

https://www.poeticous.com/maria-elena-walsh?locale=es