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Este documento está orientado de acuerdo a los lineamientos de la política del Sector
Educación, a los propósitos, provisiones y estrategias de la Unidad de Gestión Educativa
Local No.04, y por ende de acuerdo a la visión y misión nuestra institución”, teniendo
como eje motivador la participación directa de los alumnos y alumnas de la institución,
tratando de promover el desarrollo de la comunidad educativa.
Para tal efecto el presente plan anual de trabajo ha sido elaborado por la plana de
docentes del Área de Comunicación, con el propósito de lograr una participación con
dedicación, esmero, eficiencia y eficacia para mejorar el servicio educativo, elevando el
prestigio de la Institución y su contribución al logro de los valores personales y sociales del
educando con proyección a la educación local, regional y nacional.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lima Metropolitana
1.2.- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCACTIVA LOCAL : 04
1.3.- INSTITUTCIÓN EDUCATIVA : “Raúl Porras Barrenechea”·
1.4.- MODALIDAD : Educación Básica Regular..
1.5.- DISTRITO : Carabayllo
1.6. DIRECCIÓN : Lic. Mirtha Vega Arias
1.7. SUD DIRECTOR : Lic. Rossini Justino
1.8. COORDINADORA DEL ÁREA : Lic. Carmen Mena Alvarez
1.9. PROFESORES DEL ÁREA : Lic. Yenny Rojas Alcántara
: Lic. Litta Chávez Velásquez
Lic. Silvia Huayta Salazar
Lic. Mixer Rabanal
Lic. Hugo Quiroz Astocondor
Lic. Marcial Sánchez Ahuayo
Lic. Carmen Mena Alvarez
III.- JUSTIFICACIÓN
Los Docentes del Área de Comunicación han elaborado el presente Plan Anual de
trabajo para el año lectivo de 2018, con el propósito de buscar alternativas de
solución a los problemas y necesidades más urgentes que se tienen, todo ello para
lograr el desarrollo de capacidades fundamentales y capacidades de área en los
alumnos y alumnas de nuestra institución.
IV.- OBJETIVOS
Planificar, organizar, implementar, ejecutar y evaluar las actividades programadas
para lograr desarrollar las capacidades productivas y creativas mediante el uso de
diversas estrategias en el aprendizaje de los alumnos y alumnas de nuestra
institución, a fin de cumplir con la visión y misión institucional.
CRONOGRAMA
No ACTIVIDADES RESPONSABLES
E F M A M JN JL A S O N D
PROF. DEL ÁREA DE
1 PROGRAMACIÓN CURRICULAR X X X
COMUNICACIÓN
CONCURSO DE DECLAMACIÓN A NIVEL DE PROF. DEL ÁREA DE
3 x x
AULA COMUNICACIÓN
PROF. DEL ÁREA DE
4 PARTICIPACIÓN EN EL COCOLEC-UCH X
COMUNICACIÓN
PROF. DEL ÁREA DE
4 CONCURSO INTERNO “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” x X X
COMUNICACIÓN
CONCURSO INTERAULAS DE CREACIÓN *MIXER RABANAL
6 x
LITERARIA “JUEGOS FLORALES 2018” HUGO QUIROZ A.
*YENNY ROJAS
CONCURSO INTERAULAS DE DECLAMACIÓN
7 *SILVIA HUAYTA X
“JUEGOS FLORALES 2018”
*MARCIAL SÁNCHEZ
CONCURSO INTERAULAS DE COMPRENSIÓN *CARMEN MENA A.
8 X
LECTORA “JUEGOS FLORALES 2018” *LITTA CHÁVEZ V.
B. HUMANOS
Directivos de la Institución educativa.
Profesores del área de Comunicación.
Personal de la institución.
Padres de familia.
Alumnos.
X.PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Será financiado por recursos propios con plena participación del equipo directivo, los
alumnos, docentes, padres de familia y la comunidad.
XI. EVALUACIÓN
* Será al concluir cada actividad.
*Al término de cada semestre.
* Al finalizar el año lectivo de 2018
* El informe final se elevará a la dirección del Plantel al finalizar el año lectivo
2018.
II. FUNDAMENTACIÓN
En estos tiempos en el que la lectura es el mejor instrumento de desarrollo personal y social es
necesario tomar conciencia que si no existe un hábito lector en los alumnos, padres de familia y
docentes, nuestra sociedad tendrá un avance lento en relación a los países vecinos y seremos seres
dependientes, mediocres.
Para evitar estas y otras consecuencias es necesario buscar las estrategias más adecuadas que
ayuden a mejorar el escaso hábito lector de nuestra comunidad educativa, a través del trabajo en
equipo, coordinado y consensuado. Por esta razón es que la I.E.”RAÚL PORRAS BARRENECHEA” en
colaboración de los docentes del área de comunicación y todos los miembros de la comunidad
educativa buscaremos planificar, ejecutar y evaluar este Plan Lector 2013 con la principal finalidad de
mejorar el hábito lector y mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los educandos y
la comunidad en general.
III. OBJETIVOS
3.1GENERAL:
Desarrollar el gusto por la lectura y adquirir el hábito lector en los estudiantes, docentes y
padres de familia para mejorar la calidad educativa.
3.2ESPECÍFICOS:
Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia.
Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de expresión, producción y
comprensión en los agentes educativos de la institución.
Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la
comunidad educativa.
Leer, por lo menos 10 títulos durante el presente año.
Los alumnos de los grados superiores (3°, 4° y 5°) ingresan a las aulas para motivar y
concientizar a sus compañeros de grados inferiores, a fin de crear un ambiente más
próximo, por ser recomendado por sus propios compañeros y no, necesariamente por un
adulto.
8.1 EN EL AULA:
A. Antes de leer
A.1 Propuesta de animación y comprensión
a) Organizar la biblioteca.
Objetivo:
Poner al alcance de los alumnos un conjunto de textos que les motivará a la lectura y a valorar al
libro en su verdadera dimensión; crear un ambiente lector.
Técnica:
Cada aula con la participación de estudiantes, padres y docente organizarán el aula teniendo en
cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendrán las normas para su uso y
mantenimiento. Debe ser implementada por obras literarias adecuadas a la edad de los
alumnos, revistas, historietas, cancioneros, etc.
Esta labor debe ser realizada por el tutor, con el apoyo del docente del área de comunicación o
un docente que es lector.
Equipo A Equipo B
Anota, en una ficha, el título y el nombre del Ordenan los libros o textos por géneros y/o
autor del libro, luego los ordenan en orden especie y lo codifican. Para este trabajo se
alfabético. requerirá el apoyo de la encargada de la
Biblioteca del colegio.
Equipo C Equipo D
Anota el título y el nombre del autor del libro o Anota el título y el nombre del autor del libro
los libros que tienen las mejores ilustraciones. o los libros que tienen el aspecto más
atractivo: tamaño, calidad del papel, colores.
Jugar con el
título: añadir,
sustituir o quitar
las palabras.
Mencionar los
materiales de los
que están hecho
el libro.
d) La obra y mi realidad
Objetivos:
- Entender lo que se lee.
- Saber discernir las enseñanzas de lo que se lee.
- Enjuiciar lo que se lee.
Técnica:
Después de seleccionar el texto, el docente de comunicación elabora una serie de actividades,
de acuerdo al grado y sección de los educandos, respetando el antes, durante y después de la
lectura, con la finalidad de comprender el texto leído.
Antes de la lectura: Es necesario desarrollar una serie de actividades que crean las condiciones
necesarias de carácter afectivo en el lector hacia el texto que leerá. En esta parte es necesario
buscar que el alumno se relacione con el texto a través de predicciones, es decir, señalar cómo
será el texto, basados en el título, las imágenes de la portada, sus conocimientos previos acerca
del título o tema del texto que se leerá.
Durante la lectura: Es necesario comprobar el avance y comprensión de lectura de los
estudiantes, para cumplir este objetivo se aplicarán algunas actividades que nos ayuden a
comprobar en qué parte del texto o libro están, preguntas de inferencias o predicciones, como
por ejemplo: antes de finalizar la lectura se les puede pedir que infieran cuál será el final,
hacerles vivenciar lo que están leyendo, o plantear situaciones de su vida cotidiana relacionados
al contenido del texto, etc.
Después de la lectura: Aquí el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo,
metalingüístico. Es necesario plantear actividades de elaboración de resúmenes, esquemas,
comentarios, enjuiciamiento al contenido de la obra o la actitud de los personajes, etc.
Ejemplo 1:
Título: “Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos” (M.B. Brozon)
Antes de la lectura:
- Motivar un ambiente de apertura en el que los alumnos puedan manifestar libremente
sus experiencias o las de otros en relación con las situaciones en las que se “rompe el
corazón”.
- Escuchar atentamente y expresar comentarios.
Durante la lectura:
- Preparar con los alumnos un ambiente de modo que esté oscuro (puede ponerse
cartulinas en las ventanas) como la casa de la amiga del protagonista.
- Poner música tenebrosa y escucharla con los alumnos.
- Al finalizar la música, ventilar e iluminar el ambiente.
- Recoger apreciaciones y sensaciones.
Después de la lectura:
- Mostrar modelos de infografías.
- Solicitar que elaboren una infografía sobre la obra leída.
- Organizar un debate, mesa redonda, en la que los alumnos presenten sus opiniones acerca
del contenido del texto leído y cómo lo relacionan con su contexto.
Ejemplo 2:
Título: “Templado” (Jorge Eslava)
Antes de la lectura:
- Previamente esconder algunos poemas o cartas en un lugar abierto como el patio.
- Formar grupos de búsqueda y llevarlos a ese lugar.
- Cuando todos hayan encontrado al menos un poema o una carta, reunirlos en el centro del
patio.
- Propiciar el comentario sobre la experiencia y la reflexión sobre lo que harían si
encontraran una carta o unos poemas de un desconocido. Leer algunos poemas o cartas.
Durante la lectura:
- Previamente, pedir que traigan fotos de sus reuniones, fiestas, viajes, etc. Si se tiene la
posibilidad de acceder a internet, pueden abrir sus Hi5 o facebook.
- El día de la clase, reunirlos en círculo y solicitar que compartan con sus compañeros lo
sucedido en cada foto.
- Relacionar con actitudes o experiencias del protagonista.
Después de la lectura:
- Pedir que escriban una carta o un correo electrónico con formato similar al de los pasajes
de la obra.
- Revisar el escrito y solicitar que la envíen a un amigo o familiar.
e) La novela en diapositivas
Objetivos:
- Motivar a la lectura.
- Profundizar en el tema de la lectura.
- Motivar la criticidad en el alumno.
Técnica:
Luego que han leído el libro, los alumnos deben formar equipos según el criterio de agrupación
que considere el docente.
Cada equipo debe elaborar, Power Point, cinco diapositivas sobre el argumento del relato y tres
sobre su apreciación crítica.
Las diapositivas pueden contener mapas mentales, mapas conceptuales, fichas electrónicas u
otros organizadores de ideas semejantes.
Este trabajo tiene tres momentos:
1. Discusión grupal en el aula sobre el contenido que debe colocarse en cada diapositiva. El
proceso debe ser monitoreado por el profesor hasta que consolide el producto.
2. Elaboración de las diapositivas en la hora de tutoría, informática o en el hogar.
3. Presentación en clase, acompañado de una exposición.
f) Sector de Producción. En cada aula se creará un espacio en el cual los estudiantes dispondrán
sus producciones las mismas que servirán para el momento de lectura, descanso o cuando el
niño lo estime conveniente.
g) Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los
alumnos(as) son protagonista (as) de los textos. Ejemplos: la historia, la leyenda, el cuento, la
novela. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista
de la historia y que todos conozcan sus cualidades, características, etc., esta ficha de personajes
también se puede extender a las acciones, hechos o acontecimientos de la obra que se ha leído.
h) Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el
principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben
imaginar inventar, crear una trama, acontecimientos, personajes, escenarios. A cada alumno se
le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba, después del cual dará pase a otro
estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los alumnos
hayan escrito parte del relato. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o
historia que han creado. El alumno que escribió la última parte del texto incorporado y creado lo
puede leer. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando en tándem o
grupo. Esta actividad se realizará antes de leer el título del mes.
j) Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen muy
bien y si es de su comunidad será mucho mejor. El profesor debe otorgar confianza al narrador,
todos escucharán con mucha atención, el tiempo será reducido y nadie se burlará. Esta técnica
puede aplicarse en las historietas, en la poesía, en la rima, etc.
8.3 En la comunidad
Campañas de sensibilización para el hábito lector y la comprensión lectora a través de
marchas para mejorar el hábito lector en la comunidad de Raúl Porras Barrenechea”
9.3. Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento
de la lectura de sus alumnos, asimismo hará uso de fichas de registro y de comprensión y análisis
de textos.
X. RELACIÓN DE TÍTULOS SUGERIDOS
PRIMER AÑO
MES TÍTULO AUTOR
SEGUNDO AÑO
MES TÍTULO AUTOR
ENRIQUE CONGRAINS
MARZO EL NIÑO DE JUNTO AL CIELO
MARTÍN (peruano)
MIGUEL DE CERVANTES
AGOSTO DON QUIJOTE DE LA MANCHA CAP. VI
SAAVEDRA
MIGUEL DE CERVANTES
OCTUBRE DON QUIJOTE DE LA MANCHA CAP. XXXIII
SAAVEDRA
*FUENTEOVEJUNA
DICIEMBRE F. LOPE DE VEGA
*BODAS DE SANGRE
ENERO 2013 F. GARCÍA LORCA
*LOS CACHORROS
NOVIEMBRE MARIO VARGAS LLOSA
XI. BIBLIOGRAFÍA
Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primaria y Secundaria.
Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández
Cómo aprender mejor: Estrategias de aprendizaje, José Bernardo Carrasco.
Programa de formación continua de docentes en servicio.
Comprensión lectora: Fascículo auto instructivo
Didáctica de la capacitación de maestros.
Módulo de formación de capacitadores.
Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. Año 2004.
Ministerio de Educación.
Monitoreo y Evaluación del Plan lector.
Plan lector: Propuesta de organización. Alfaguara infantil y juvenil. Grupo Santillana.
Carabayllo, marzo de 2013