Mapa curricular de matemáticas

MAPA CURRICULAR DE MATEMATICAS PRIMER TRIMESTRE DOSIFICACIÓN
E
Componente Campo:TE EjeAPRENDIZAJE
temático: ESPERADO. LIBRO DE TEXTO
Tema:
Curricular:
J MA
 Formación
E  Pensamiento  Número, álgebra y  Número, adición y sustracción.
Forma,académica.
espacio Matemático
Magnitudes y medidas variación.
Estima, compara y ordena eventos usando TRAYECTO 1: La semana
Aprendizajes
y medida. Esperados: Trayecto:
unidades convencionales de tiempo: Propósito
día, y eldel trayecto:
mes.
 Lee, escribe y ordena números naturales semana, mes yaño.
 La decena  Fomentar el análisis de la decena.
hastaálgebra
Número, 10. Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 2: La centena.
 Resuelve
y problemas de suma y yresta con 1000.
números naturales menores de 10.
variación. sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con
Situaciones Didácticas
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
Número, álgebra Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 2: La centena.
y y 1000.

números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
Número, álgebra Número, adición Resuelve problemas de suma y resta con TRAYECTO 3: Sumas
y y números naturales hasta 1000. y restas
variación. sustracción. Calcula mentalmente sumas y restas de hasta100.
números
de dos cifras, dobles de números de dos cifras
y mitades de números pares menores que 100.
Análisis de datos. Estadística. Recolecta, registra y lee datos en TRAYECTO 4: Registro en
tabla. tablas sencillas.
Número, Multiplicación y división. Resuelve problemas de multiplicación TRAYECTO 5:

algebra y con números naturales menores que Introducción a la
variación. 10. multiplicación.
Forma, espacio Figuras y Construye y describe figuras y TRAYECTO
y medida. cuerpos cuerpos geométricos.
geométricos. 6:
Características de
las
figurasgeométricas.
Número, álgebra Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 7: Otra vez 100.
y y 1000.
números
de dos cifras, dobles de números de dos cifras
y mitades de números pares menores que 100.
Forma espacio Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, TRAYECTO 8: A medir más
y medida. pesos y capacidades con unidades no longitudes.
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litrorespectivamente.
Forma espacio Figuras y Construye y describe figuras y TRAYECTO 9:
y medida. cuerpos cuerpos geométricos. Cuerpos
geométricos. geométricos.
1. Reúso decajas.
2. Cajasdiferentes.
3. ¿Cómo son lascaras?
4. Forros para estacaja.
5. ¿Quiénsoy?
Forma espacio Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, TRAYECTO 10:
y medida. pesos y capacidades con unidades A
no experimentar con
kilogramo y el litro respectivamente. lacapacidad.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTODE2018 SEMANA2. Lunes
INTENCION DIDACTICA: Que afiancen TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
suconocimiento de los días de la
semana y el nombre de los meses.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
1. La lista y el horario. usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
Llenado de la rúbrica
INICIO.
deevaluación del
Realizar una lluvia de ideas de manera oral sobre los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre
trayecto 1.
el uso del calendario y sus características mediante las siguientes preguntas. ¿Qué es el calendario?,
RECURSOS
¿Para qué sirve?, ¿Cómo es un calendario?, ¿Qué elementos o características tiene?, ¿Haz usado
alguno? Papel bond
Posterior a la lluvia de ideas, el docente mostrará una tabla elaborada como la que se muestra en la Tabla para el
página 12 del libro del alumno previamente en papel bond sobre el mes de Septiembrepara que los llenado del horario
alumnos registren su asistencia día a día, es recomendable que día a día se cambie de alumno para que escolar.
tome la lista correspondiente y de esta manera participen todos en la actividad, se analizará la tabla PRODUCTOS
rescatando los datos que se encuentran en ella, como el mes en el que se trabajará, el nombre de los Tabla sobre el llenado
alumnos, los días de la semana que contienen y las fechas de los mismos, así como la totalidad de faltas del horario.
que se hayan acumulado al final de cadames.
DESARROLLO. Registro de la
Formar equipos de 4 a 5 integrantes mediante una dinámica integradora. asistencia grupal día
Una vez formados los equipos el docente entregará a cada uno de los equipos una tabla en blanco sobre a día.
el horario que llevarán a cabo durante el ciclo escolar, los alumnos junto con las indicaciones del docente
llenarán la tabla de acuerdo a la organización que llevarán en cada una de sus clases. Reflexionar sobre
el uso del horario y la importancia que tiene en su quehacer día a día.
CIERRE.
Preguntar a los alumnos sobre la importancia del registro de la asistencia en el aula y el horario escolar.
En el cuaderno de matemáticas escribir los nombres que tiene la semana en orden, ganan los primeros
diez niños que los tengan bien escritos y en el orden correcto.
ADECUACIONES.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTODE2018 SEMANA2. Martes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos comprendan TIEMPO: 50 minutos.
qué tanto dura un mes, exploren la relación entre la TRAYECTO: La semana y el mes.
semana y el mes y aprendan los nombres y orden de los
meses.
Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
2. La línea de los meses. usando unidades convencionales
de tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
INICIO. Llenado de la rúbrica
de evaluación del
Jugaremos a la papa caliente dentro del salón pasando un objeto entre las filas para hacer las preguntas
correspondientes a los meses del año, el alumno que se quede con el objeto deberá de contestar o trayecto
1.
mencionar un mes que tenga el año, una vez que el alumno mencione uno de los meses el docente lo
RECURSOS
escribirá en el pintarrón.
Una vez que los meses del año se encuentran escritos en el pintarrón los alumnos deberán de ordenarlos Hojas de
en su cuaderno, gana el alumno que los ordene correctamente. colores Hojas
blancas. Hilo
DESARROLLO. blanco o ixtle
Organizar a los alumnos en equipos de 4 a 5 integrantes, para trabajar la página 13 del libro de Cinta
matemáticas, en la cual los alumnos tienen que realizar una línea del mes (se recomienda que se elabore PRODUCTOS
del mes de septiembre para establecer dentro de ella las fechas más importantes del mismo así como
actividades extraescolares que en las escuelas realicemos. Línea del mes de
septiembre.
CIERRE.
Pedir a los alumnos que cumplen años en septiembre se registren en la línea del mes de septiembre, y Escrito del mes en el
reflexionar sobre la importancia de organizar en los calendarios las actividades que se tienen pensadas que cumplen años
hacer. señalando la fecha.
TAREA.- Escribir en el cuaderno de matemáticas el mes en el que cumplen años y encerrar el día en el
que
los cumplen.
ADECUACIONES:
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTODE 2018 SEMANA2. Miércoles
INTENCIÓN DIDCATICA: Que los alumnos TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
usenunidadesconvencionales de tiempo como referencia
para comparar y ordenar duraciones muy distintas.
3. ¿Qué dura más tiempo? Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
3
Llenado de la rúbrica
INICIO.
de evaluación del
Lluvia de ideas acerca de ¿Qué es el tiempo?, ¿Cómo nos damos cuenta que una persona ha
trayecto1.
vivido más tiempo que otra?
RECURSOS
Entregar a los alumnos un dibujo de una familia para colorearlo, una vez que lo colorearon el
dibujo deberán de encerrar con color rojo a la persona que ha vivido más tiempo y con color azul a Cuaderno de
la persona que ha vivido menos tiempo. matemáticas. Material
DESARROLLO. recortable 1.
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas y contestar las actividades que se PRODUCTOS
sugieren, en las cuales tratan sobre contestar una serie de preguntas en las que los alumnos
tienen que valorar qué acciones duran más o menos tiempo, así como el ordenar una serie de Contestación de las
imágenes de las acciones que duran menos tiempo a las que duran más tiempo pegándolas en el preguntas en el libro de
cuaderno de matemáticas. matemáticas.
CIERRE. Resolución del anexo 2 de la

Para finalizar, utilizando el material recortable 1 de su libro de matemáticas, los alumnos deberán semana 2
de realizar en el cuaderno un escrito acompañado del material sobre cosas que realizan en las
que duran más tiempo que en otra. Ordenamiento de las
Reflexionar y socializar los resultados que se obtuvieron en las actividades anteriores y si existen imágenes del material
diferencias entre ellas justificar las razones o cambiar las concepciones que se tenían por las recortable 1 del libro
correctas a través de la formalización con el docente. (Usos convencionales del tiempo) dematemáticas.
Escrito acompañado de
imágenes sobre las
actividades que realizan una
en la que duren más tiempo
que enla
otra.
ADECUACIONES.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTODE 2018 SEMANA2. Jueves
INTENCIÓN DIDACTICA: Que al observar las fases de la luna los TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
alumnos comprendan al mes como un ciclo, es decir, un periodo
de tiempo que siempre se repite y perciban que tan largo es.
4. La luna Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
usando unidades convencionales
de tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4
INICIO. Llenado de la rúbrica de
evaluación del trayecto
Realizar una lluvia de ideas sobre la luna, ¿Qué es la luna?, ¿En qué momento del día se puede
1.
apreciar mejor la luna?, ¿Existen varias lunas o solo es una?, ¿Por qué en ocasiones la luna se ve muy
RECURSOS
llena y porqué en otros días la vemos distinta?
DESARROLLO. Cuaderno
Pedir a los alumnos que realicen en el cuaderno un dibujo sobre como recuerdan que han visto a la de
luna. Socializar sus trabajos al terminarlos y explicar con sus palabras por qué es que la luna cambia de matemátic
forma. Una vez que los alumnos expusieron y analizaron sus producciones deberán de sacar su libro de as.
matemáticas en la página 15 en la cual deberán de observar la luna por cinco semanas, elegirán un Libro de
día de la semana para dibujarla en los espacios que se les otorgan en la actividad, esto con la finalidad matemáticas.
de entender que la luna tiene un ciclo y esta se completa mediante sus fases. (Socializar los dibujos Colores
que vayan realizando semana tras semana invitando a uno de los alumnos a realizar el registro de la Lápices.
fecha y como se ve en unalámina) PRODUCTOS
CIERRE.
(Esto se trabajara al concluir el registro por lo que hay que considerar un espacio en la lección 8 Dibujos sobre las
de la semana 6) formas de la luna que
Para finalizar los alumnos tendrán que estimar y comprobar la temporalidad del ciclo de la luna. conocen.
Reflexión sobre lo siguiente. ¿Qué nombre se le da a cada una de las formas de la luna?, ¿Cómo
se pueden distinguir una fase de la luna a otra?, ¿Qué es un ciclo?, ¿Cuándo el ciclo se termina Seguimiento de las
inicia de nuevo? fases de la luna y la
fecha en la que la
dibujaron.
Reflexión sobre las

fases
de la luna y el ciclo de
la misma.
ADECUACIONES.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE2018 SEMANA2. Viernes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que utilicen diferentes estrategias TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
de conteo para cuantificar y comparar colecciones concretas
de aproximadamente 100elementos.
Número, adición Lee, escribe y ordena Número, álgebra y variación.
1. Hay 100 cosas en la bolsa. y números naturales hasta1000.
sustracción. Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales hasta1000.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5
Rúbrica de
INICIO.
evaluación
Lluvia de ideas sobre lo que entienden por conteo, a través de las siguientes preguntas, ¿Qué es contar?,
trayecto2
¿Si te entregan una bolsa con objetos cómo le vas a hacer para contarlos?, ¿Conoces alguna otra forma
RECURSOS
para contar?
Mediante una dinámica integradora formar equipos entre los alumnos de preferencia que sean de entre 4 Semillas
y 5 integrantes cada uno. . Bolsa
Una vez formados el docente entregará un puño de semillas que sean más de 50 y menos que 100, Cuadern
indicándoles que contarán las semillas que se les entregaron, esto con la finalidad de ver los os
Libro de matemáticas.
aprendizajes previos que los alumnos ya tienen, pasar entre los lugares y verificar los equipos que
PRODUCTOS
agrupan de 10 en 10 para contar y a los alumnos que cuenten de 1 en 1.
Socializar sus resultados y explicar los procesos de conteo utilizados.
DESARROLLO. Resultados
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 16 y contestar las preguntas que
se les plantean, en esta página los alumnos tienen que estimar el total de objetos que se encuentran y socialización de sus
dentro de una bolsa y contarlos utilizando el conteo en agrupamientos de 10 en10. procesos utilizados al
Socializar los resultados obtenidos de la lección. contar.
Se sugiere que el docente indique que ahora tendrán que contar la totalidad de objetos que hay si
juntamos dos de lasbolsas. Actividades de la
CIERRE. lección
Formalizar y reflexionar sobre las formas más convenientes, rápidas y efectivas de realizar conteos de 1 Hay 100 cosas en la
cantidades mayores mencionando entonces que al agrupar 10 objetos en una colección estamos bolsa.
formando una decena.
ADECUACIONES.
MATEMATICAS ITRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBREDE 2018 SEMANA3. Lunes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen cantidades TIEMPO: 50 minutos.
utilizando agrupamientos de 10. TRAYECTO: La centena.
Que descompongan cantidades en grupos de 10 y en
elementos sueltos.
2. El puesto de Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta Número, álgebra y variación.
frutas. sustracción. 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
Rúbrica de
INICIO.
evaluación
Mediante una dinámica integradora formar equipos de 3 a 4 integrantes cada uno para resolver la siguiente
trayecto 2
situación problemática.
RECURSOS
María fue a la tienda y compro 6 bolsas de naranjas y 4 naranjas sueltas, si cada una de las bolsas contiene
Semillas para
10 naranjas, ¿Cuántas naranjas compró en total? Operación.
Dato Resultado. realizar conteos.
s.
Cuadernos
Libro de
Socializar los resultados y los procesos utilizados por los alumnos. matemáticas.
DESARROLLO. PRODUCTOS
Indicar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas para trabajar la lección 2 de este trayecto
titulado “El puesto de frutas” el cual trata sobre la solución de problemas utilizando agrupaciones de diez
elementos “decenas” junto con elementos sueltos. Cabe mencionar que al solucionarlos los alumnos Resultados
deberán utilizar operaciones de adición y sustracción.
CIERRE. y socialización de
Socializar los resultados obtenidos en cada una de las consignas. sus procesos
Para finalizar los alumnos tendrán que diseñar una situación problema matemático parecido a los que utilizados al resolver
resolvieron con la finalidad de intercambiarlo entre los equipos y darle solución, gana el equipo que losproblemas
obtenga los resultados correctos.
TAREA.- contesta el siguiente problema. Actividades de la
Juan tiene 3 bolsas con 10 canicas cada una, si en el recreo ganó 8 canicas, ¿Cuántas canicas tendrá lección 2 “El puesto
ahora Juan? defrutas”
ADECUACIONES.
MATEMATICAS ITRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBREDE 2018 SEMANA3. Martes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

números
utilizando decenas y unidades y los comparen.
3. ¿Qué número se forma? Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena Número, álgebra y variación.
números naturales
hasta1000.
Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales hasta 1000.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
Rúbrica de evaluación
INICIO.
trayecto 2.
Realizar entre los alumnos un recordatorio sobre lo que entendemos por decena, ¿Qué es una decena?,
RECURSOS
¿Cuántos elementos tiene una decena?
Socializar las participaciones de los alumnos y pedir que contesten un ejercicioel cual trata sobre dibujar 20 tarjetas con
colecciones de 10 y unidades separadas según las indicaciones que se les den. números del 10.
DESARROLLO. 20 tarjetas con
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 18 en la lección 3 titulada ¿Qué los números 1
número se forma? En la cual los alumnos deben de jugar con una serie de tarjetas. Es importante que Cuaderno de
previamente el docente junto con los alumnos elaboremos 20 tarjetas que tengan el número 10 y 20 matemáticas.
tarjetas que contengan el número 1, ya que al terminarlas deberán de estar dentro de una bolsa oscura y
cada uno de los niños deberá sacar de 10 tarjetas de ahí para estimar o calcular el resultado que el otro PRODUCTOS
compañero obtuvo de sus tarjetas, al finalizar sumarán y contarán sus resultados y verificarán si su
aproximación fue la correcta o no. Resultados
CIERRE.
Socialización de los resultados obtenidos y comparación de las cantidades obtenidas, verificar cuál de los y socialización de sus
dos alumnos obtuvo la cantidad más grande. procesos utilizados al
Tarea.- dibuja las tarjetas que le salieron a María si obtuvo las siguientes cantidades. trabajar laactividad.
59.-
38.- Actividades de la
67.- lección
44.- 3. ¿Qué número se
forma?
ADECUACIONES.
MATEMATICAS ITRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA3. Miércoles
INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

diferentes
maneras de desagrupar cantidades utilizando grupos de
10 objetos y objetos sueltos.
Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Número, álgebra y variación.
4. Los carritos y Resuelve problemas de suma y resta con números
sustracción. naturales hasta 1000.
Sesión EVALUACION
3
Rúbrica de
INICIO.
evaluación
Iniciar con un recordatorio sobre lo que abordamos en la clase anterior.
trayecto 2.
Resolver la siguiente situación en el cuaderno de manera grupal, Luis tiene 8 bolsas de 10 limones cada
RECURSOS
una y 3 limones sueltos, y Lupita tiene 7 bolsas de 10 limones cada una y 13 limones sueltos, ¿Quién
Fichas o semillas
tiene más limones?, ¿Uno de los niños tiene menos limones que otro? ¿Los dos tienen la misma
Cuaderno de
cantidad?,
matemáticas. Libro de
¿Por qué?
matemáticas
Socializar los resultados obtenidos en plenaria.
página 19.
PRODUCTOS
DESARROLLO.
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 19 en la lección 4. “Los carritos”
la cual trata sobre resolver situaciones problemáticas en donde utilicen el uso de decenas y unidades Resultados y
para completar ya sea 100 objetos, igualar cantidades o verificar si tienen más o menos elementos unos socialización de sus
más que otros. procesos utilizados al
trabajar el problema de
CIERRE. inicio.
Socializar y formalizar los resultados obtenidos en las diferentes consignas establecidas en el libro. De
igual manera se puede proporcionar semillas o fichas a los alumnos que les cueste resolver aún los Actividades de la lección
problemas matemáticos con agrupaciones de 10 en 10. 4. Del libro de
matemáticas.
ADECUACIONES.
MATEMATICAS ITRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBREDE 2018 SEMANA3. Jueves
INTENCIÓN DIDACTICA: Que se percaten de las diferentes TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
formas de construir un número, agrupando y desagrupando
objetos que representan decenas y unidades.
Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.
5. La alcancía 1. naturales hasta 1000.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4
Rúbrica de
INICIO.
evaluación
En el grupo elaborar monedas de papel de 1 y 10 pesos, de preferencia que sean 20 de cada una o si el
trayecto2.
docente tiene monedas de esas denominaciones de plástico las puede utilizar.
RECURSOS
Una vez elaboradas las monedas el docente indicará que formen cantidades dictadas para verificar que
los alumnos forman correctamente lo que se les pide y no utilizan las monedas por cantidad y no por 20 monedas de papel
denominación. Ejemplo quiero ver en sus mesas 24 pesos, 38 pesos, 52, pesos, etc. Es importante de 1 peso.
entonces que el docente pase entre los lugares para supervisas si los alumnos forman las cantidades de 20 monedas de papel
maneracorrecta. de 10 pesos.
DESARROLLO. Cuaderno de
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 20 y 21 y contestar las actividades matemáticas. Libro de
con uno de sus compañeros las cuales tratan de solucionar problemas alusivos a 3 alcancías que matemáticas página 20 y
contienen monedas de a 10 y 1 peso cada una, los alumnos deben investigar e indagar cuánto dinero 21.
tiene cada una de ellas y comprobarlo a través del conteo. Por otra parte, también se les solicita ver con PRODUCTOS
cuál de las tres se puede comprar un juguete de 47 pesos así como el de dibujar monedas de a 10 y 1 Formación de
peso para formar una cantidad dada, para finalizar entonces, se les pide que analicen cuántas torres de cantidades con monedas
10 pesos se pueden formar con 58 monedas de a 1peso. de 10 y 1 peso.
CIERRE. Actividades resueltas de
Socializar en plenaria los resultados obtenidos de cada una de las consignas. la página 20 y 21 del
Formalizar los procesos utilizados tomando en cuenta los más fáciles, prácticos y rápidos para solucionar libro de matemáticas.
los problemas.
ADECUACIONES.
MATEMATICAS ITRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBREDE 2018 SEMANA3. Viernes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen cantidades utilizando TIEMPO: 50 minutos.
objetos que representan decenas y unidades y las comparen TRAYECTO: La centena.
con cantidades escritas con numerales.
Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta Número, álgebra y
6. ¿Me alcanza? sustracci 1000. Resuelve problemas de suma y resta con variación.
ón. números naturales hasta 1000.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5
INICIO. Rúbrica evaluació
de n
Contestar la siguiente situación en plenaria, Lourdes tiene 6 monedas de 10 pesos y 4 de a 1 peso, y quiere
trayecto 2.
comprar una muñecaDatoque cuesta 59 pesos, ¿Le alcanza el dinero que tiene para comprar
Operación. la muñeca?
Resultado.
s. RECURSOS
Monedas de a 10 y 1
peso de papel en dos
Socializar los resultados obtenidos en la primera situación problemática.
bolsas la primera con
DESARROLLO.
83 pesos y la segunda
Formar equipos de 4 a 5 integrantes cada uno para solucionar las consignas del libro de matemáticas en la
con 71 pesos.
página 22, lección ¿Me alcanza? En la cual, los alumnos tienen que valorar a partir de la cantidad de dinero
que se les entregue al equipo ver si les alcanza o no a la compra de ciertos productos que se les muestran,
Cuaderno
se recomienda entregar dentro de esa bolsita a cada equipo 83 pesossolamente.
de
Socializar los resultados obtenidos en plenaria.
matemátic
CIERRE.
as.
Reflexionar y formalizar entre los equipos junto con el docente los procedimientos más adecuados para la
Libro de
solución de las consignas anteriores.
matemáticas
Una vez que se establecieron y descubrieron las formas adecuadas, elaborar la misma actividad pero ahora
página 22.
entregando en las bolsas la cantidad de 71 pesos.
PRODUCTOS
Solución a los
problemas de inicio,
actividades del libro y
en el cuaderno con la
bolsa
de 71 pesos.
ADECUACIONES.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBREDE 2018 SEMANA4. Lunes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
encuentren
regularidades o patrones en el tablero de 100.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

7. ¿En qué se parecen? y números naturales
sustracción. hasta1000.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
INICIO: Rúbrica de
evaluación
Realizar una dinámica entre los niños sobre el conteo de los números del 1 al 100, iniciaremos con una
trayecto2.
de las filas y pasaremos la voz uno a uno hasta llegar al 100 sin equivocarnos para repasar los
RECURSOS
números. Una vez que se hizo el repaso de los números del 1 al 100, el docente pedirá que saquen
una hoja en blanco para realizar lo que se les indique, en este caso se les pedirá que escriban todos Material recortable # 2
los números que conocen que tengan el número 1, después todos los que conozcan que tengan el del libro de matemáticas.
número 7, y así sucesivamente hasta hacer un repaso general de los números del 1 al100. Cuaderno
DESARROLLO: de
Pedir a los alumnos que saquen el libro de matemáticas para contestar las situaciones que se les matemáticas.
muestran, en esta ocasión primeramente se les pedirá que recorten el material recortable de la página Libro de matemáticas.
2 del libro de matemáticas. Una vez que tienen el material pasaremos a contestar lo que se nos indica, PRODUCTOS
en este caso se pide que los alumnos tomen una de las tarjetas del recortable y analicen el tablero Escritura de los
buscando en este caso todos los números que tengan el número de la tarjeta elegida, reflexionando números que contengan
entonces el por qué se parecen, en qué son diferentes, etc. un número
proporcionado.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno de matemáticas la numeración de los números del 0 al 100. Reflexiones robre las
características de los
números quese
abordaron en la clase.
ADECUACIONES:
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA4. Martes
INTENCIÓN DIDACTICA: Que utilicen regularidades TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
para
localizar números en el tablero de 100.

8. Números escondidos 1 y números naturales
sustracción. hasta1000.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
trayecto 2.
INICIO:
RECURSOS
Entregar a los alumno una fotocopia la cual trata sobre llenar una tabla incompleta de los números del 1 al
100. Anexo 1 de la
Una vez que los alumnos llenaron sus tablas deberán intercambiarlas entre los mismos niños para semana 4.
supervisar y revisar si lo hicieron de manera correcta.
Cuaderno
DESARROLLO: de
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 24 lección 8. “Números matemátic
escondidos” en la que los alumnos tienen que descubrir los números que están escondidos en una tabla as.
siguiendo indicaciones como empieza en 26 y avanza 3 casillas hacia abajo, a la derecha izquierda o
arriba según sea la indicación. Libro de
matemáticas
CIERRE: página 24.
Socializar y formalizar los resultados obtenidos entre los alumnos para ver si llenaron la tabla con las PRODUCTOS
mismas cantidades. Llenado del anexo.
Para finalizar los alumnos deberán de escribir pistas o indicaciones para que sus compañeros encuentren Contestación de
números escondidos a partir del número que ellos quieren elegir. las
indicaciones
para
encontrar
losnúmeros
escondidos de
la
página
ADECUACIONES:
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA4. Miércoles
INTENCIÓN DIDACTICA: Que sumen y resten mentalmente TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
una
unidad o una decena a una cantidad dada.
Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Número, álgebra y variación.
9. Sumo y resto 1 y 10. sustracción. Calcula mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de
números pares menores que 100.
Sesió EVALUACION
ACTIVIDADES
n3
INICIO trayecto 2.
.
RECURSOS
Preguntar a los alumnos sobre el cálculo mental, ¿Recuerdan qué es el cálculo mental?, ¿Cómo resolvías
Libro de matemáticas
situaciones de cálculo mental?
Cuaderno
Comentarles que realizaremos un ejercicio de cálculo mental sumando y restando a ciertas cantidades 10 o
1 ya sea el caso, participa el alumno que conteste de manera acertada la situación. 45 más 10 es igual a…,
de
38 menos 10 es igual a…, 43 menos 1 es igual a…, 37 más uno es igual a… realizar varias situaciones
matemáticas.
tomando en cuenta que la mayoría de los alumnos participe.
Contestación de las
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 25 lección 9. “Sumo y resto 1 y 10” consignas de cálculo
en la que los alumnos tienen que calcular de manera mental diferentes situaciones en donde se les reste o mental al inicio de la
sume 10 o 1 a ciertascantidades. secuencia.
CIERRE. Solución a
las
Socializar y formalizar las situaciones de inicio y desarrollo para verificar los procedimientos utilizados y que actividades dellibro.
fueron eficaces y rápidos para obtener sus respuestas. Reflexión sobre
los
procedimientos
utilizados para
la
solución de
situaciones de cálculo
mental.
ADECUACIONES.
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 10 al 14 de SEPTIEMBREDE2018. SEMANA4. Jueves
Intención didáctica: Que resuelvan sumas con TRAYECTO 3: Sumas y restas TIEMPO: 50 MINUTOS
estrategias propias en situaciones en las quese hasta el 100.
juntan, se separan o se comparan cantidades.
LECCIÓN: 1.- Las Artesanías TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
adición y sustracción. Resuelve problemas de suma y y variación.
resta con números naturales hasta
100.
Sesión 1 EVALUACION
ACTIVIDADES
INICIO: (Previamente pegar debajo de las sillas de algunos alumnos papeletas con las palabras SI y
-Cuaderno
NO).El docente pide a los alumnos que, de manera ordenada revisen el asiento de su silla si tienen algún
del alumno.
papelito. Los que encuentren la palabra SI, serán los que pasen al frente. Se divide el pintarrón en 2
- Libro de texto
columnas, para que pasen a resolver problemas de suma y resta que el docente les plateará de manera
-Rubrica
oral:
RECURSOS
1. En la kermese de la escuela, Ángel compró: un pozole de $25 pesos, un agua de $18 y una
chamoyada de $9 pesos. ¿Cuánto gasto entotal? -Cuaderno
Si pagó con $70 pesos, ¿Cuánto lesobró? del alumno.
2. La mamá de Lupita compró: 1 kilo de tortillas de $ 18 pesos, 1 kilo de huevo $27 y una coca - Libro de texto.
cola de $10 pesos. ¿Cuánto pagó en latienda? PRODUCTOS
Si pagó con un billete de $100 pesos, ¿Cuánto le dieron decambio?
Socializar los resultados y procedimientos realizados por ambos alumnos, reflexionar ¿Cómo facilitar la -Resolución
resolución al sumar varias cantidades distintas?
DESARROLLO: de problemas de
Organizar a los alumnos en equipo de 4 integrantes para resolver los problemas que se plantean en las suma y resta.
páginas 26 y 27 de su libro de texto. Monitorear el trabajo de equipo, escuchar sus opiniones, sus -Actividades del
algoritmos y procedimientos a utilizar para resolver los problemas. libro de texto págs.
26 y 27.
CIERRE:
Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y, con la
participación de 2 alumnos se pasará a explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas.
Calificar libros y devolverlos a sus respectivos dueños.
TAREA: Realizar la actividad 5 de la página 27 del libro del alumno en su cuaderno de matemáticas.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEBREDE2018 SEMANA4. Viernes
Intención didáctica: Que utilicen la estrategia de TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el TIEMPO: 50 MINUTOS
agruparnúmeros 100.
que juntos forman diez al realizar sumas de más de
dossumandos.
LECCIÓN: 2. Junta TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
dieces adición y sustracción. Resuelve y variación.
problemas de suma y resta con números
naturales hasta 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
-Cuaderno del
INICIO:
alumno.
El docente entrega una fotocopia para colorear el resultado de las sumas para que individualmente realicen
- Libro de texto.
las actividades correspondientes:
-Rúbrica.
-colorear de rojo las sumas que den 10.
RECURSOS
-colorear las sumas de color amarillo que den 15.
-Cuaderno del
-colorear de verde las sumas que den 25.
alumno.
Pegar la fotocopia en su cuaderno e intercambiarlo para revisarlo.
- Libro detexto.
- Copia de Anexo1.
DESARROLLO:
PRODUCTOS
Solicitar al alumno que recorte el material recortable #2 de su libro, ponerle nombre a las tarjetas
correspondientes.
Suma Enseguida
Diece deberán Resultad
Otro juntarse en binas para realizar la actividad de su libro página 28. -Anexo 1.
Revolverán y voltearan
s las tarjetas,
s después
o cada uno tomará 5 cartas. Observarán cada una de sus cartas -Actividades del libro
y4+3+6+7+2
juntarán aquellas7+3
cuyos números
2 sumen
22 10 como resultado, separando las cartas que son sobrantes. En y cuaderno
su cuaderno, copian6+4el cuadro de su libro y después registran las tarjetas que usaron para obtener los
resultados de 10. de matemáticas.
Repetir el juego 5 veces, gana quien tenga más sumas que den como resultado 10.
CIERRE:
En plenaria compartir resultados de las diferentes sumas que se formaron para obtener 10 de resultado.
Reflexionar sobre: ¿para qué te sirvió juntar las cartas en sumas de 10?
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEMPTIEMBREDE 2018. SEMANA5. Lunes
Intención didáctica: Que resuelvan problemas en TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el TIEMPO: 50 MINUTOS
donde 100.
tengan que sumar o restar en situaciones que involucran
un cambio en la cantidad inicial.
LECCIÓN: 3.- La fila de TEMA: Número, APRENDIZAJE EJE: Número, álgebra
las piñatas. adición y sustracción. y variación.
ESPERADO:
ACTIVIDADES
INICIO: Previamente llevar en bolsitas dulces separados por sabores; de preferencia anotar la cantidad de
-Cuaderno del
dulces con plumón de cada bolsa. Mostrarles a los alumnos los dulces y plantearles problemas de suma: alumno.
- Tengo 15 dulces de fresa, 17 de piña y 10 de café. Si agrego 3 dulces a cada bolsa, ¿Cuántos - Libro de texto.
dulces habrá de cada sabor?, ¿Cuantos dulces hay entotal? -Rúbrica.
RECURSOS
Escuchar los procedimientos que usan los alumnos para dar solución al problema. -Cuaderno
DESARROLLO: Formar equipos para resolver la página 29, lección 3.- La fila de las piñatas. Se del alumno.
Datos
resolverán Operación
problemas se sumasResultado
agregando elementos a una cantidad existente. Es necesario que los - Libro detexto.
alumnos hagan sus operaciones en el cuaderno registrando en la tabla de datos: -Dulces d sabores.
- Bolsitas deplástico.
PRODUCTOS
-Actividades del libro
y cuaderno
Pasarán en el cuaderno el problema del apartado “Un poco más” para resolverlo: Si en la fila de la
segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y ahora hay en total 23. ¿Cuántos niños y niñas de matemáticas.
pudieron haberllegado?
CIERRE: Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y
la participación de 2 alumnos para explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas. Calificar
libros y devolverlos a sus respectivos dueños.
TAREA: Inventar 3 problemas en su cuaderno como los trabajados en tu libro página 29. Pueden
apoyarse de algunos enunciados como ejemplos en su redacción.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBREDE 2018 SEMANA5. Martes
ASIGNATURA: Matemáticas. TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
LECCIÓN: 4.- Dieciséis TEMA: Número, adición APRENDIZAJE EJE: Número, álgebra
y sustracción. y variación.
ESPERADO:
ACTIVIDADES
-Cuaderno
INICIO: Entregar a los alumnos fotocopias de un ejerciciopara que recorten y clasifiquen sumas con
del alumno.
distintos sumandos que den como resultado: 13,15, 17. Deberán recortar las tiras de sumas y restas,
- Libro de texto.
pegarlas en la tabla donde correspondan según su resultado.
-Rúbrica.
Pegar en el cuaderno la actividad para revisión entre los compañeros.
RECURSOS
DESARROLLO: En binas realizarán la lección 4, de la página 30 de su libro de Matemáticas. Buscarán
sumas1y restas con descomposición que -Cuaderno
1 2 den un mismo resultado. En el cuaderno escribir por lo menos
6 sumas
2 y restas cuyos
6 resultados den:
0 12,16, 20. del alumno.
- Libro detexto.
6+6
- Copia de Anexo 1.
18-6
7+5… -Tijeras.
-Pegamento.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades, pasarán al frente algunos alumnos para conocer cuáles
PRODUCTOS
sumas y restas utilizaron para representar los resultados dados en el libro y porque.
TAREA: Escribir en su cuaderno 10 formas en total de representar con sumas o restas los resultados -Anexo 1.
de 25, 36 y 45 (en una tabla). -Actividades del
libro y cuaderno
de matemáticas.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA5. Miércoles
Intención didáctica: Que utilicen la estrategia de TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
formar decenas completas al sumar.
LECCIÓN: 5.- TEMA: Número, APRENDIZAJE EJE: Número, álgebra
Números amigables adición y sustracción. y variación.
ESPERADO:
ACTIVIDADES
INICIO: El docente forma equipos de 4 integrantes, reparte material para trabajar unidades y decenas (ya
-Cuaderno del alumno.
sea ábacos, argollas o fichas de foami rojas y azules).Pega en el pintarron 4 papeletas con sumas: 56+23,
- Libro de texto.
63+30, 24+43 y 69+12. Se explicará que deberán sumarlas empleando los ábacos o fichas azules y rojas.
Recordando un poco la suma por descomposición; iniciando por las decenas y enseguidaunidades. -Rúbrica.
Suma Decena Unidade Resultad
Deberán anotars en su cuaderno
s la siguiente
o tabla para registro:
56+23 50+20 6+3 79 RECURSOS
Revisión y socialización de la actividad. - Libro detexto.
DESARROLLO: Solicitarles el libro del alumno página 31 para resolver problemas en binas, completando - ábacos
decenas para sumar usando el material recortable 2.Deberán cada uno sacar 2 tarjetas de números y -fichas rojas y azules.
formar cantidades de dos dígitos, enseguida sumarlos con el otro compañero, usando números amigables -Aros de color azul y
(faltantes para completar la decena) para resolver las operaciones de suma y resta. rojo.
CIERRE:
Socialización de las actividades. PRODUCTOS
Tomar nota en el cuaderno de cómo resolver sumas de dos dígitos con números amigables, utilizando
-Actividades del libro y
ejemplos y la suma por descomposición.
TAREA: Resuelve las siguientes operaciones con sumas por descomposición: 68+26, 75+25, 78+13 Y cuaderno
49+29.
de
matemáticas.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANADEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA 5 . Jueves
Intención didáctica: Que descompongan de varias TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
maneras una cantidad menor a 100 en dos sumandos.
LECCIÓN: TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
6.- Plumas y Lápices. adición y sustracción. Resuelve y variación.
problemas de suma y resta con
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
INICIO:
- Libro de texto.
El docente dicta ejercicios y resolución de sumas con descomposición, para que individualmente se
-Rúbrica.
resolverán en un tiempo determinado. Pegaran la fotocopia en el cuaderno e intercambiarla con el
compañero de lado para revisión. RECURSOS
DESARROLLO: El docente pega papeletas de sumas con sumandos diferentes; solicita la participación -Papeletas con sumas.
de -Cuaderno del alumno.
163 alumnos para26 clasificarlas 36
y pegarlas donde correspondan cuyos resultados sean: 16, 26 y 36.El
resto del grupo deberá tomar nota en el cuaderno registrando en una tabla las sumas según elresultado: - Libro de texto.
PRODUCTOS
-Actividades del libro y
Enseguida, organizarse en binas para resolver la página 32 de su libro, Lección 6.-Plumas y lápices, cuaderno de
descomponiendo en dos sumandos una cantidad menor que 100. matemáticas.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades mediante el intercambio del libro entre las binas y la
participación de algunos alumnos al pintarron de las actividades.
Tomar nota en el cuaderno de cómo resolver sumas de dos dígitos con descomposición en sumas con
resultados menores de 100.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA5. Viernes
Intención didáctica: Que utilicen diferentes estrategias TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
para sumar, restar y descomponer números hasta 100.
LECCIÓN: TEMA: Número, APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
7.- Venta de comida. adición y sustracción. Resuelve y variación.
problemas de suma y resta con números
naturales hasta 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
-Cuaderno
INICIO: El docente pega una a cartulina con precios de comidas, escribe en el pintarron situaciones para que
del alumno.
el alumno las resuelva en su cuaderno de matemáticas con la tabla de datos (datos, operación y resultado):
- Libro de texto.
 Juan fue al mercado a desayunar y pidió: 1 orden de quesadillas, 1 jugo de naranja y una ensalada de
-Rúbrica.
frutas. ¿Cuánto pagó entotal?
 Lupita fue al mercado a comprarle a su maestra una torta de lomo, un licuado de fresa. Y para ella
RECURSOS
compro un burrito de carne yfrijoles.
- Cartulina con
¿Cuánto pagó en total? Si pagó con 100 pesos, ¿cuánto le dieron de cambio?
precios de
comida.
DESARROLLO: -Cuaderno
Organizarse en equipos de 4 integrantes para dar solución a la página 33 de su libro de matemáticas, Lección del alumno.
7.- La venta de comida. Resolverán diversos problemas utilizando la suma y resta con números menores de -Billetitos y monedas.
100; deberán utilizar su cuaderno para realizar los cálculos necesarios para llegar al resultado correcto de cada - Libro de texto.
problemaplanteado. PRODUCTOS
En distintos espacios del salón o cancha poner vendedores con mesas e imágenes pegadas de alimentos con -Resolución
precios. Cada comprador debe escoger 3 alimentos para comprar, los anotará en su cuaderno con sus precios
y las operaciones para saber el total de la compra; así como también los billetes y monedas que va usar para de problemas
pagar. Los vendedores deberán saber cuánto darán de cambio a las compras de sus compradores. -Actividades del
CIERRE: Socialización y revisión de actividades mediante el intercambio del libro entre las binas y la
libro y cuaderno
participación de algunos alumnos al pintarron de lasactividades.
TAREA: Inventar 2 problemas en su cuaderno de matemáticas con los precios y datos de la página 33 de
de matemáticas.
matemáticas.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBREDE2018 SEMANA6. Lunes
Intención didáctica: Que mentalmente TRAYECTO 3: Sumas y restas TIEMPO: 50 MINUTOS

sumen diez más un dígito y resten diez menos hasta el 100.
un dígito.
LECCIÓN: TEMA: Número, APRENDIZAJE EJE: Número, álgebra

8.- Alrededor del 10. adición y sustracción. y variación.
ESPERADO:
Resuelve problemas de suma y
resta con números naturales
hasta 100.
ACTIVIDADES
INICIO: El docente realiza una dinámica de cálculo mental en el patio, solicita al grupo que -Cuaderno del
formen un círculo. El docente en medio del círculo, lanzará a un alumno una pelota realizando alumno.
cálculos sumando 10 a números diversos (10+24,10+23,…) y así sucesivamente cada uno de - Libro de texto.
los alumnos, al responder lanzará la pelota a otro compañero con otra operación. Se irán
-Rúbrica.
saliendo los alumnos que no respondan correctamente los cálculos mentales. Después en el
RECURSOS
aula, reflexionar como le hicieron para dar con el resultado solicitado por el docente o el
compañero. -Pelota de plástico.
Cuaderno del
DESARROLLO: De manera individual resolverán la actividad #1 y #2 de su libro de alumno.
matemáticas página 35, mediante el llenado de tablas usando el cálculo mental. Después en - Libro de texto.
binas realizan la actividad #3, el primer compañero le pregunta sin ver al otro las operaciones PRODUCTOS
de la tabla de su libro pág. 35 e ira poniendo una palomita o X si este no responde -Actividades del
correctamente; y después viceversa. Se entregan libros para saber sus aciertos de cálculo libro y cuaderno
mental.
de matemáticas.
CIERRE: Finalmente el docente con la pelota realiza cálculos mentales directos a los
alumnos mediante un límite de tiempo, podría hacerse una competencia de niños o niñas
para determinar ganadores y dar premios.
***NOTA: Retomar el cierre de la lección “La luna”, para comentar los resultados de su
registro considerando las sugerencias de la sesión 4 semana 2****
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBREDE2018. SEMANA6. Martes
Intención didáctica: A partir de una lista de temas de interés TRAYECTO 4: Registro En TIEMPO: 50 MINUTOS
de los niños, que identifiquen el tema elegido por el grupo. Tablas
Sencillas.
LECCIÓN: 1.- Pregunta a TEMA: Estadística. APRENDIZAJE EJE: Análisis de datos.
tus compañeros.
ESPERADO:
Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
INICIO: EL docente pregunta a sus alumnos ¿Dónde fueron de vacaciones? y ¿Qué alimentos
- Libro de texto.
consumen en el receso escolar?, tomar algunas opiniones para registrarlas en el pintarrón y después -Rúbrica.
hacer un consenso de los lugares más concurridos y tipo de alimentos consumidos por los alumnos en
RECURSOS
el receso escolar. Hacer los conteos de mayor y menor frecuencia; reflexionar con sus alumnos: ¿para
-Cuaderno del
qué me sirve la información registrada?, ¿de qué manera puedo usar la información?, ¿la información
alumno.
se presta para elaborar tablas de registro y gráficas sencillas? y ¿Cómo puedohacerlo?.
- Libro detexto.
Abordar y tomar nota en su cuaderno de las características de las gráficas de barras con sus
- Colores.
elementos principales: temática y frecuencia. Solicitar que, en su cuaderno pasen la información,
PRODUCTOS
realicen tablas y elaboren graficas de barras sencillas. Una vez terminando, que los alumnos realicen
conclusiones de lo que se observa en sus registros. Escucha algunas reflexiones del trabajo en -Actividades del libro
plenaria. y cuaderno
DESARROLLO: Enseguida el docente solicita el libro del alumno página 36 lección 1:“Pregunta a tus de
compañeros”, seleccionarán un tema de interés para registrar la votación mayoritaria y menor de la matemáticas.
preferencia grupal. En su cuaderno de matemáticas pedir a los alumnos que registren en una tabla y
grafiquen sus resultados obtenidos. Con base a las gráficas, deberán realizar enunciados a manera de
conclusión de lo que se puede deducir de lo antes registrado, por ejemplo:- El tema que la mayoría
eligió fue…,-El tema de menor interés fue…,-Se puede observar que…,-El tema menos elegido
necesita… y para que se iguale al de mayor interés.
CIERRE: Socialización de las actividades mediante el intercambio de libros y cuadernos en binas.

Solicitarles a los alumnos que en el cuaderno realicen una reflexión sobre la utilidad de las tablas y
sus registros.
Tarea: En casa realiza un consenso sobre el tipo de alimento que prefieran comer (pozole, tacos o
tortas) y el tipo de programa de tv que les gusta más (deportes, novelas o películas), elabora tablas y
gráficas; sin olvidar las conclusiones de lo obtenido.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 24 al 28 DE SEMTIEMBREDE2018. SEMANA6. Miércoles
Intención didáctica: Que elaboren TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS
preguntas sobre un tema elegido, y que
cumplan ciertos
requisitos.
LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE EJE: Análisis de datos.
2.- ELABORA PREGUNTAS.
ESPERADO:
Recolecta, registra y lee datos en tabla.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
INICIO: El docente realiza una dinámica de rescate con los alumnos utilizando papeletas con temas
- Libro de texto.
o enunciados. Los alumnos deberán reflexionar sobre el tipo de temáticas que son útiles para
-Rúbrica.
elaborar preguntas o registrar información, por ejemplo:
RECURSOS
- Saber qué día eshoy.
- Tipo de clima que tenemoshoy. -Papeletas.
- Colorpreferido. Cuaderno
- Comidafavoritas. delalumno.
El docente entrega una papeleta algunos alumnos, para que las lean en voz alta, las peguen donde - Libro detexto.
- Copia de Anexo1.
corresponda en el pintarron (se puede o no se puede graficar y elaborar tabla).
PRODUCTOS
-Actividades del libro
DESARROLLO: Después se deberá Tomar nota en su cuaderno sobre las características de las y cuaderno
encuestas, tipo de preguntas que se requieren para encuestar. Organizar a los alumnos en equipos dematemáticas.
de 5 integrantes para que realicen las actividades de su libro página 37 lección 2: Elabora preguntas.
- Decidir qué información quieren saber sobre el temaelegido.
- Elaborar 3 preguntas sobreeltema (no olvidar que deben responder si o no o algunas

opciones).
Leer y revisar en grupo las preguntas elaboradas bajo las mismas condiciones que llevan las
encuestas.
CIERRE: Revisión de preguntas, puesta en común por equipos. Si es necesario hacer modificaciones
con ayuda del docente.
TAREA: Realizar un borrador en el cuaderno de la encuesta con las 3 preguntas ya revisadasy
corregidas.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBREDE2018. SEMANA6. Jueves
Intención didáctica: Que se familiaricen TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS
con un formato deencuesta.
LECCIÓN: 3.- ENCUESTA TEMA: Estadística APRENDIZAJE EJE: Análisis de datos.
ESPERADO:
tabla.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
-Cuaderno
INICIO:
del alumno.
El docente entrega ejemplo de Encuestas, para que los alumnos de manera individual las analicen, observen
y después de un tiempo determinado; hacer una puesta en común de sus características y elementos que - Libro de texto.
contiene dicha encuesta. Elaborar en grupo conclusiones de dicha encuesta, registrarlas en la fotocopia y -Rúbrica.
pegarlas en el cuaderno. RECURSOS
-Cuaderno
DESARROLLO: del alumno.
Solicitar a los alumnos que saquen las preguntas de su encuesta (borrador de tarea), para que completen y - Libro de texto.
realicen un tercer borrador de encuesta de la página 38 de su libro de texto, lección 3: La encuesta. PRODUCTOS
Apoyarlos y supervisar sus preguntas una vez más, hacer correcciones si es necesario.
-Actividades del
CIERRE: libro y cuaderno
Leer algunas encuestas por equipos realizadas para dar el visto bueno de su borrador. En su cuaderno de matemáticas.
responder las preguntas de su libro página 38 del apartado “Un poco más”. Escuchar opiniones de algunos
alumnos.
Tarea: En una hoja blanca copia la encuesta de tu libro página 38, con las preguntas correspondientes a tu
tema de interés. Dejarla en blanco para aplicarla en la sesión siguiente.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBREDE2018 SEMANA7. Lunes
ASIGNATURA: Matemáticas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS

4.- ORGANIZA LOS DATOS
ESPERADO:
tabla.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
-Cuaderno
INICIO:
del alumno.
Pedir a los alumnos que saquen la encuesta realizada en una hoja en blanco (tarea de sesión anterior),
- Libro de texto.
organizarse para aplicar la encuesta en el aula de manera ordenada. Una vez aplicando la encuesta, es
-Rúbrica.
necesario que se concentren en equipos (mismos de la lección 1) para hacer conteos de las preguntas
encuestadas. RECURSOS
-Encuestas.
DESARROLLO: -Cartulinas.
Organizados en equipos, solicitarles el libro de texto página 39 lección 4: Organizo los datos, para realizar el -Colores.
conteo de datos; en una tabla copiarán las 3 preguntas elaboradas, sus opciones y votaciones. Entregar una -Cuaderno
cartulina con el bosquejo de una gráfica de barras por equipo (previa el docente realiza solo el cuadrante de del alumno.
lagráfica), para que completen datos (preguntas y frecuencias). - Libro de texto.
En el cuaderno elaboraran enunciados para cada pregunta asegún sus resultados. PRODUCTOS
-Actividades del
libro y cuaderno
CIERRE:
de matemáticas.
Presentar la gráfica y la información tabulada en su libro según las encuestas ante sus compañeros de grupo.
Compartir las conclusiones obtenidas mediante enunciados redactados por los equipos.
Cerrar la clase con la pregunta de reflexión: ¿Qué es más fácil, leer los datos en las encuestas contestadas o
leerlos en las tablas? y ¿Por qué?
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA7. Martes
ASIGNATURA: Matemáticas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS

5.- ¿Cuál es la pregunta?
ESPERADO:
tabla.
ACTIVIDADES
INICIO: Solicitar la participación de 8 alumnos al azar, para que saquen un papelito de la bolsa de plástico
-Cuaderno
que el docente traerá previo a la clase con sustantivos o enunciados. La dinámica consistirá en que cada uno
del alumno.
lea el sustantivo y piense
SUSTANTIVO en una pregunta que se puede realizar, para que el docente las registre en el
PREGUNTA
- Libro de texto.
pintarrón.
Playa El resto del grupo
¿Te realiza
gusta laloplaya?
mismo en su cuaderno a manera de tabla:
-Rúbrica.
¿Cuál fruta te RECURSOS
Frutas gusta?
-Bolsa con
papelitos.
-Colores.
Revisión de actividad.
-Cuaderno
del alumno.
- Libro de texto.
DESARROLLO: PRODUCTOS
En binas trabajar la lección 5 de su libro de texto pagina 40, deberán hace conteos del registro de tablas y
diseñar el tipo de preguntas que pudieran haberse hecho para tener como respuesta los datos de dicha -Actividades del
página. En su cuaderno registraran las preguntas posibles planteadas con base a la información de su libro. libro y cuaderno de
Con color rojo encerrarán el enunciado que mejor concluye a la tabla de registro; además de anotar otra matemáticas.
conclusión personal que deduzca los alumnos:-El dato preferido de los encuestados es…,-El menor dato de
preferencia es…, etc.
CIERRE: Intercambio de libros y cuaderno para revisar y socializar las actividades realizadas
TAREA: Realiza una encuesta entre tu familia y vecinos cercanos en tabla de registro, sobre la preferencia
de sabor de refresco, elabora su gráfica correspondiente anexando también conclusiones de acuerdo a los
datos obtenidos.
ADECUACIONES:
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBREDE 2018SEMANA7. Miércoles
Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS
Que construyan series numéricas de 2 en 2, 3 en 3, TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
4
en 4, hasta 9 en 9.
La rana y la trampa Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
división números naturales menores que 10
ACTIVIDADES
Previamente hacer un tablero con los números del 1 al 100, forrado con contac para poder
escribir con plumones sobre él. -Escala Valorativa
INICIO.
Explicarles a los niños que es una sucesión numérica, posteriormente ejemplificar en el pintarrón RECURSOS
algunos ejemplos de estas con número y platicar en que se parecen y cuál es el patrón que sigue, de
-Libro de texto
ser posible pueden desarrollar más los ejemplos que lleven para la explicación.
-Libro Del docente
En el tablero que se llevará, indicar a los alumnos que señalen los números según la sucesión que
-Cuaderno
indique elmaestro:
-Tablero con números
Amarillo: Colorea los números de 2 en 2
del 1 al 100
Verde: Encierra los número que van de 3 en
-Plumones de
3 Azul: Tacha los números que van de 4 en 4
colores Amarillo,
Rosa: Palomea los números que van de 5 en
verde, azul y rosa
5.
( no permanentes)
Pueden ir registrando las sucesiones numéricas en su cuaderno.
-Botones verdes
Cuestionar acerca de la actividad, preguntar cuáles números se repiten más y repetir con los niños las
.Piedras
series numéricas de forma grupal.
PRODUCTOS
DESARROLLO.
Reunir a los alumnos en parejas para realizar el juego de la pág. 41 del libro de texto. Cada pareja -Registro de sucesiones
deberá tener el tablero del libro. Dos botones o fichas y una piedrita. El botón simulará la rana que salta numéricas
dentro del tablero y la piedra será la trampa. Se les pedirá que un integrante del equipo ponga la piedra - Tablero de la rana y la
en la casilla que deseen, el otro integrante moverá la rana eligiendo de cuánto en cuanto dará los saltos piedra.
para no caer en la trampa, ya sea de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, como mejor le convenga. Si logra saltar
todas las casillas sin caer en la piedra, gana. Deberán alternar uno por uno. No hay problema si el niño
cuenta para poder realizar la seriación, poco a poco se ira familiarizando conella.
CIERRE.
Jugar con el grupo apoyándose del tablero que el docente realizó, siguiendo la misma dinámica y
poniendo algunas variantes como una seriación mayor de 6, o 2 trampas dentro del juego. Los alumnos
irán registrando cada jugada en su cuaderno, después de unas rondas cuestionar ¿Cómo saben que
sucesión usar para no caer en la trampa? ¿En qué número caen más rápido todas?
Tarea: Realizar algunas sesiones en casa y practicar su conteo.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBREDE2018 SEMANA7. Jueves
Intención didáctica TIEMP 5 MINUTOS
Que distingan regularidades en las series numéricas TRAYECTO: Introducción a la multiplicación O: 0
del 2 hasta la del9.
¿Quién caerá en la trampa? Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación Númer algebra y
división con números naturales menores que10 o,
variaci
ón.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4
INICIO. -Escala valorativa
Colocar en el pintarrón los números en cuadritos de papel de las sucesiones 2 (2 4 6 8 10 12 14 16),
4(4812161820) 5(510152025303540)y 7(7142128354248),estasdeberánestaren RECURSOS
desorden para que los alumnos pasen a acomodarlas en el pintarrón. Encerrarán con rojo aquellos -Libro de texto
números que se repiten en las diferentes sucesiones. -Libro Del docente
Ya que la ordenen pedirles a los alumnos si alguien puede decir alguna que se sepa, inclusive -Cuaderno
pueden apoyarse con el tablero que elaboró el docente en la sesiónanterior. -Tablero con
números del 1 al
DESARROLLO. 100
De manera individual los alumnos realizarán la pág. 43 del libro de texto la cual consiste en -Botones verdes
investigar en cuál de las sucesiones se cae en el número 24; los alumnos podrán apoyarse del -Piedras
tablero de la página 41 para corroborar sus resultados. En caso de alguna dificultad pueden -ANEXO “Los
preguntar quiénes pasarán por la trampa si la piedra está en 6 o en el 12, para que después ellos lo saltos de la rana”
hagan con el 24. PRODUCTOS
Al finalizar comprobar resultados y corroborar grupalmente. Entre todos contestar las preguntas que
-Actividad pág. 43
vienen al final de la hoja (Un paso más).
-Anexo “ Los saltos
de la rana”
CIERRE.
Resolver el anexo “Los saltos de la rana” para completar las sucesiones correspondientes, al
finalizarlas pedirles a los alumnos que coloren los números que se repiten más de 3 veces con la
intención de que distingan las regularidades en las series numéricas del 2 al 10.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBREDE 2018 SEMANA7. Viernes
Que resuelvan problemas que impliquen el uso TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
de las series de 2 en 2, 3 en 3,..., hasta 9 en9.
¿A qué número llega? Multiplicación Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
números naturales menores que 10
y división
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5
INICIO Escala valorativa
Dividir al grupo en dos equipos así como el pintarrón para realizar unas competencias de sucesiones. El
docente pondrá la misma sucesión para ambos equipos del salón, el alumno que la logré completar RECURSOS
primero será el ganador, el resto de los compañeros irán registrando sus resultados en elcuaderno.
-Libro de texto
-Libro Del docente
DESARROLLO.
-Cuaderno
Explicar una nueva forma para continuar con las sucesiones esta consiste en decir de qué tamaño da la
-Tablero con
rana el salto y cuántos saltos son los que dará: Si es de 5 el tamaño de la rana y dará 4 saltos se
números del 1 al
expresa de la siguiente manera (5 + 5 + 5 + 5) que al sumarlos te dará el resultado. Está forma apoyará
100
a los alumnos que aún hacen el conteo de uno por uno para agilizar el proceso. Después de la
-Plumones
explicación y practicar algunos ejercicios en el pintarrón, los alumnos podrán contestar pág. 44 del libro
para
de texto, se recomienda encerrar el número final del cuadro “el tamaño del salto” para que los alumnos
pintarrón
no se confundan al hacer el conteo, inclusive en el espacio en blanco usar la metodología explicada para
-Fichas
que los alumnos lo resuelvan de manera individual con el apoyo de la suma. Cuestionar a los alumnos
PRODUCTOS
sobre la actividad ¿Cómo saben a qué número llegan las ranas?, Sí la rana salta de 3 en 3 y llega al 24,
¿Cuántos saltosdio? -Ejercicio “¿A
CIERRE. quénúmero llega”
Después de la puesta en común hacer una ronda de “Ejercicios mentales” donde intervenga la sucesión, pág.44
por ejemplo: Si la rana llegó al 18 en 2 saltos, ¿De cuánto en cuánto saltaba?, dar una ficha o frijol por
cada respuesta correcta y al finalizar premiar al alumno que reúna la mayor cantidad defichas.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL8DEOCTUBREAL12DEOCTUBREDE2018 SEMANA8. Lunes

Que resuelvan problemas que TRAYECTO: Introducción a la multiplicación
implican sumas de
sumandosiguales.
Frijoles y vasos Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
división números naturales menores que 10
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
INICIO.
Contestar grupalmente la pág. 45 del libro de texto “Frijoles y vasos”, en ella viene una serie de -Escala Valorativa
ejercicios
sencillos sobre la suma iterada; al ir guiando la actividad hay que recomendarles a los alumnos que no
cuenten los frijoles dentro del vaso uno por uno, sino que lo hagan por montón para poder practicar la RECURSOS
suma mental. Al finalizar pedir que hagan 3 o 4 ejercicios más en su cuaderno y que ellos decidan la
cantidad de frijoles que tendrá cada vaso (tiene que ser la misma cantidad por vaso). -Libro de texto
-Libro Del docente
DESARROLLO. -Cuaderno
Formalizar un poco más la suma iterada con ejercicios de este tipo en su cuaderno: -Tablero con números
4 + 4 + 4 + = del 1 al100
7 + 7 + 7 + = -Vasos pequeños (6
5 + 5 + 5 + = por alumno)
6 + 6 + 6 + = -Frijoles (50 por alumno)
8 + 8 + 8 + = PRODUCTOS
9 + 9 + 9 + =
2 + 2 + 2 + = Actividad “ Frijoles
10 + 10 + 10 + = y
vasos” pág. 45
-Ejercicios de
suma
CIERRE. iterada en cuaderno de
-Para finalizar comentar con los alumnos que les pareció el tema y que tan difícil se les hizo, que matemáticas
número
es más difícil sumar, entre otros cuestionamientos que surjan. Repartir por alumno 6 vasos de tamaño
pequeño (para flan) y 50 frijoles. El docente deberá lanzar la consigan y los alumnos dirán el total de
frijoles que haya en todos los vasos, por ejemplo: 5 frijoles en 4 vasos. Tratar de apoyar a los alumnos
que logran tener dificultades con el ejercicio.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL8DEOCTUBREAL12DEOCTUBREDE2018 SEMANA8. Martes
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a TIEMPO: 50 MINUTOS
Que resuelvan problemas que implican sumas de la multiplicación
sumandos iguales con apoyo de material gráfico.
Paquetes de galletas Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación Número, algebra y variación.
con números naturales menores que
10
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
Reunir a los alumnos en parejas, estos deberá trabajar con los vasos y frijoles de la sesión
anterior. Cada alumno se dirá cuántos frijoles tendrá cada vaso, lo resolverán con ayuda de su RECURSOS
material e irán registrando sus resultados en el cuaderno. Hacer de 5 a 7 rondas por alumno
-Libro de texto
turno porturno.
-Libro Del docente
-Cuaderno
DESARROLLO.
-Tablero con
En el pintarrón poner algunos ejemplos de la suma iterada dibujando bolsas de manzanas, cajas
números del 1
con huevos, mallas de canicas, etc. Tratar de colocar más de 6 objetos por bolsa para ir
al100
aumentando la dificultad de la actividad. Tratar de resolver grupalmente, pidiendo a los alumnos
-Vasos
que no cuenten de uno por un de preferencia.
pequeños(6
Después se les pedirá que resuelvan de manera individual la pág. 46 del libro de texto en el que
poralumno)
anotarán la cantidad de galletas que tiene cada empaque. Podrán seguir diferentes
-Frijoles (50
procedimientos como dibujar las galletas dentro de cada empaque, apoyarse de las series
por alumno)
numéricas del tablero realizado, entre otros. Al finalizar socializar los resultados y preguntar que
-Anexo 1 semana 8
método usó para compartirlos con sus compañeros.
PRODUCTOS
CIERRE. -Registro de
Contestar de manera individual el ejercicio “Sumando el mismo número” para reforzar el tema de rondas
la suma iterada. Al finalizar la actividad se podrán plantear problemas orales como el siguiente: con vasos yfrijoles
“En 8 paquetes iguales hay 24 galletas. ¿Cuántas galletas hay en cada paquete? -Actividad pág. 46
“ Paquete
degalletas”
-Anexo 1 “ Sumando
el mismo número”
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBREDE2018 SEMANA8. Miércoles
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción TIEMP 5 MINUTOS
Que resuelvan problemas que implican sumas de sumandos a la multiplicación O: 0
iguales con apoyo de material gráfico.
Las frutas Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Númer algebra y
división números naturales menores que 10 o,
variació
n.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
3
Retomar nuevamente el uso de los vasos y frijoles con los alumnos, esta vez sólo se les dará
un vaso a cada alumno y 10 frijoles. El docente les dirá que coloquen cierta cantidad de RECURSOS
frijoles en el vaso y después les cuestionará qué cuántos frijoles tendrían si hubiera cierto -Libro de texto
número de vasos con el mismo número de semillas. Por ejemplo. Coloquen en el vaso -Libro Del docente
5frijoles. -Cuaderno
¿Cuántos frijoles tendrán si hay otros 4 vasos con 5 frijoles cada uno? R= 25 -Tablero
FRIJOLES. La finalidad de esta actividad es que los alumnos logren identificar una sucesión connúmeros del 1
con sólo un sumando. al100
Al finalizar cada ejercicio el docente puede dibujar el resto de los sumandos en el pintarrón -Vasos
para validar el resultado. No olvidar el registro de estos en el cuaderno. pequeños(6 por
alumno)
DESARROLLO. -Frijoles (50 por
Contestar la pág. 47 del libro de texto “Las frutas” en la cual los alumnos deberán calcular el alumno)
número de frutas que hay apoyándose del sumando, se les puede permitir que ellos dibujen PRODUCTOS
el resto, que se apoyen del dibujo para contar o que hagan sus sumas con palitos en una hoja
blanca. En caso de que haya un error con el apoyo de los vasos y los frijoles los alumnos -Actividad “ Las
pueden rectificar su resultado. Revisar y cuestionar su procedimiento. frutas” pág. 47
-Registros en
CIERRE.
Plantear problemas orales como los siguientes: Tengo una canasta con 5 manzanas, sí tengo elcuaderno
25 manzanas. ¿Cuántas canastas tengo en total? Invitar a los alumnos con menor
desempeño y que hagan la comprobación con los frijoles y los vasos. Invitar también a los
alumnos que resuelvan el cuestionamiento de manera inmediata para compartir suestrategia.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBREDE2018 SEMANA8. Jueves
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS
Que calculen la cantidad total de elementos en arreglos multiplicación
rectangulares. El arreglo rectangular aparece dibujadocompleto.
El gran desfile Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con números Número, algebra
división naturales menores que 10 y
variación.
INICIO: Hacer grupos de 5 a 6 integrantes para realizar una actividad en equipos. Se repartirá a cada
equipo un juego de copias del Anexo 2 semana 8. Los alumnos no deberán de ver el contenido de las Escala Valorativa
hojas hasta que el docente dé la indicación. Las hojas se revisarán en el siguiente orden:
1.Carritos 2.Estrellas 3.Piñas 4.Niñas RECURSOS
Se les pedirá que tengan lista la primera hoja y que sin contar los carritos de uno por uno, adivinen
-Libro de texto
cuantos carros hay en total. Se sugiere dar un límite de tiempo de 10 a 15 segundos para que volteen la
-Libro Del docente
hoja y anoten cuántos carritos lograron identificar, hacer el mismo proceso con todas las hojas y
-Cuaderno
comparar resultados. Cuestionar también como lo lograron para llegar al resultado correcto.
- Anexo 2 semana
DESARROLLO: Pedirles que en binas resuelvan la actividad “El gran desfile” de la pág. 48 de su libro de
8 ( 1 juego de
texto, hay que recordarles que la idea de la actividad es que no cuenten de uno por uno y que busquen
copias por equipo)
una técnica eficiente para llegar al resultado sin necesidad de contar Hay posibilidades de que los
PRODUCTOS
alumnos los identifiquen de manera rápida con las series numéricas y otros con la suma iterada. Buscar
que procedimiento sería el más efectivo ya en la puesta en común. -Copias de Conjuntos
CIERRE. rectangulares
Formar arreglos rectangulares con puntos en el pintarrón para determinar qué cantidad de estos hay en -Actividad “ El desfile”
cada conjunto. No colocar los puntos faltantes hasta la comprobación de ser necesario. Repetir varias pág. 48
rondas.
o o o o o o o o o o
o
o
o
o
o
o
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBREDE2018 SEMANA8. Viernes
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a TIEMPO: 50 MINUTOS
Que busquen estrategias de conteo en la multiplicación
arreglos rectangulares para calcular cantidades
que no son
factibles de ser contadas.
¿Cuántos mosaicos hay? Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra
números naturales menores que 10 y
variación.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5
Reproducir en el pintarrón 3 cuadros semejantes a los de la pág. 49 del libro de texto para
que los alumnos adivinen cuántos cuadros hay en toda la cuadricula contando los que RECURSOS
cubre la mancha. La idea de esta actividad es que los alumnos comentes sus estrategias -Libro de texto
de cómo lograron obtener el resultado y lo compartan para todos. Puede usarse una -Libro del docente
estrategia distinta por cuadro para dar más opciones al momento de realizar actividades de -Cuaderno
este tipo y el alumno use la que más leconvenga. -Anexo 3
Pedirles que resuelvan los ejercicios de la pág. 49 de manera individual y al final compartir semana8 “
resultados a ver si coinciden con los del resto de sus compañeros. Cuántos son”
-Hojas cuadriculadas
DESARROLLO. ( 2 por alumno)
En parejas resolver la actividad correspondiente al anexo 3 semana 8 “¿Cuántos son? PRODUCTOS
Observar durante la realización de la actividad que contestan sin tratar de contar e invitarles
a usar los procedimientos que habíamos usado en cuestión de series numéricas o -Actividad “Cuántos
sumandos iguales. En ciertos casos pueden pintar las líneas imaginarias que cubre la mosaicos hay” pág.
mancha para mayor precisión. Comentar cuál fue el procedimiento que se les facilitó más. 49
CIERRE. -Copia de anexo 3

Aprovechando que los alumnos están en binas, brindarles unas hojas cuadriculadas donde “Cuantos son”
por integrante dibujen un rectángulo y una mancha sobre él, para que el compañero adivine
cuantos cuadrados hay dentro de su dibujo. Realizar las rondas que el docente considere. -Adivina
cuántos cuadros en
hojas cuadriculadas.
(binas)
SEGUNDOGRADO IBIMESTR DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBREDE2018 SEMANA9. Lunes
Que resuelvan problemas que implican calcular la TRAYECTO: Introducción a
cantidad total de elementos en arreglos rectangulares la multiplicación
cuando solo
se conoce el número de elementos de la primera fila y la
primera columna.
Álbum de estampas Multiplicación Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra
números naturales menores que 10 y
y división variación.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
INICIO. Escala valorativa
-El docente dibujará en el pintarrón una cuadricula grande con más de 50 cuadritos y colocará
un dibujo en medio para tapar los cuadritos. Entre todo el salón tendrán que determinar RECURSOS
cuántos cuadritos hay y como le hicieron para resolverlo. Individualmente contestarán la pág. -Libro de texto
50 del libro de texto “Álbum de estampas” en la que con los procesos ya usados adivinarán -Libro del docente
cuántas estampas hay en cada colección. -Cuaderno
Comparar resultados. -Anexo 1 semana 9
De manera individual contestar el Anexo 1 semana 9, correspondiente a colecciones de
estampas donde los alumnos deberán identificar la cantidad total de elementos en arreglos -Anexo 1 semana 9
rectangulares, donde sólo se conoce el número de elementos de la primera fila y la primera “ cuántas estampas”
columna. Escribirán dentro de cada rectángulo el resultado de cada arreglo rectangular. -Actividad “ Álbum
de estampas pág.
CIERRE. 50
Realizar una actividad de retroalimentación en el pintarrón de todo el trayecto, donde pasen
los alumnos a resolver: sucesiones numéricas, problemas con series numéricas, problemas
con suma de sumandos iguales y calcular elementos en arreglos rectangulares. Puede ser a
manera de competencia o grupalmente donde se les dé un incentivo a los alumnos que
contestenbien.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBREDE2018 SEMANA9. Martes
Que usen las características geométricas de TRAYECTO: Características de las figuras
las figuras para identificarlas. geométricas
¿Cuál figura es? Figuras y Construye y describe figuras Forma, espacio y medida
cuerpos y cuerpos geométricos
geométricos
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
Llevar una lámina al salón con las figuras geométricas básicas (triángulo, circulo,
rectángulo, cuadro, ovalo, pentágono, rombo, estrella etc. Sin nombre, los nombres estarán RECURSOS
aparte en tiras de papel. El docente comenzará a cuestionar a los alumnos que figuras -Libro del alumno
geométricas son y que nombre tienen, el alumno que sepa el nombre de la figura pasará a -Libro del docente
pegar el nombre debajo de la figura, ya completado el docente empezará a decir -Cuaderno
características físicas de cada figura y los alumnos intentarán adivinar de cuál setrata. -Lámina con figuras
DESARROLLO. geométricas
En el cuaderno los alumnos intentarán dibujar la figura que el maestro este describiendo en -Tiras con nombres
el pintarrón de la siguiente manera: de las figuras
Descripción Dibujo -Hojas blancas con
Es una figura con tres lados figuras geométricas
PRODUCTOS
Realizar descripciones concretas y sencillas para que el alumno las intente descifrar -Actividad
.Comentar en el grupo como supieron que figura era y qué característica les dio la pauta.
CIERRE. deDescripción y
El docente traerá consigo en hojas blancas 5 figuras geométricas de su preferencias, los dibujos de las
alumnos comenzarán a realizar preguntas sobres las características de la figura que traerá figuras geométricas.
en la mano para que las responda con Sí o No. Cuando los alumnos tengan la respuesta
invitarlos a que la digan. Hacer las 5 rondas con las 5 figuras. Cuestionara a los alumnos
¿Cuáles preguntas te sirvieron para descubrir la figura? Tal como lo indica la pág. 51 del
libro de texto.
Tarea
Traer Recortado y reforzado con cartulina el recortable N°3 de la página 215 del libro.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL15DEOCTUBREAL19DEOCTUBREDE2018 SEMANA9. Miércoles
Intención didáctica TRAYECTO: TIEMPO: 50 MINUTOS
Que identifiquen figuras que cumplan con una o dos
características geométricas dadas: números delados, de igual o Características de las
diferente figurasgeométricas
longitud, rectos o curvos.
Adivinanzas Figuras y Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
cuerpos cuerpos geométricos
geométricos
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
3
Pedir a los alumnos que saquen el material recortable 3, en la parte de atrás anotará el nombre
de la figura geométrica qué es, se recomienda hacerlo todos juntos para que se vayan RECURSOS
familiarizando con las figuras y sus formas. En el caso que una figura no tenga un nombre -Libro del alumno
concreto investigarlo o darle un nombre entre todos. -Libro del docente
Ya que hayan terminado, el docente dirá el nombre de una figura geométrica del recortable y -Cuaderno
todos deberán levantarla, después se seleccionarán a algunos alumnos para que digan -Lámina con figuras
características físicas de las mismas: Si usan los términos “rayas” o “picos” cuando den la geométricas
descripción, orientarlos para que los digan como “ lados “ y “ vértices”respectivamente. -Tiras con nombres
DESARROLLO. de las figuras
Los alumnos
Tengo deberán Tengo
4 lados registrar el siguienteTengo
3 lados cuadro en el cuaderno
Tengoyvértices
deberán completarlo
Tengo según -Hojas blancas con
corresponde, deberán apoyarse con las figuras lados geométricas de su recortable.lados Hay que figuras geométricas
mencionar que una figura puede aparecer en 2 o
curvos 3 columnas. Comparar los resultados
iguales en PRODUCTOS
plenaria. -Cuadro
de
características de las
figuras geométricas
-Adivinanzas
CIERRE.
En grupo trabajar con algunas adivinanzas que el docente registrará en el pintarrón. Los
alumnos pondrán las figuras de su recortable sobre su mesa para que las vean todas, ya que el
maestro anote la adivinanza buscarán la figura que corresponda con las características,
mostrarán la figura que eligieron y el docente dirá si es correcto. Jugar varias veces (Pág. 52)
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBREDE2018 SEMANA9. Jueves
Que identifiquen una figura geométrica por el TRAYECTO: Características de
número de lados y las relaciones entre sus las figuras
longitudes. geométricas
Más adivinanzas Figuras y cuerpos Construye y describe figuras Forma, espacio y medida
geométricos y cuerpos
geométricos
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4
El docente llevará en hojas 7 adivinanzas y 7 figuras geométricas que correspondan a la
descripción de la misma, las pegará alrededor del salón y por medio de la participación los RECURSOS
alumnos buscarán cuál es la figura que corresponde. Al adivinar alguna la deberán registrar en -Libro delalumno
su cuaderno y hacer el dibujo correspondiente. -Libro deldocente
DESARROLLO. -Cuaderno
ElTengo
docente en el pintarrón registrará la siguiente tabla y en plenaria será contestada usando el
3 lados -7 adivinanzas y 7
material
Tengo 4recortable.
lados figuras geométricas
Tengo 6 lados -Hojas blancas
Teng m lad -Cinta adhesiva
o is os
igual PRODUCTOS
es
Ten 2 lado -Adivinanzas
go y s -Tabla
cort do
os s con
características de las
figuras
Analizar con cuales figuras si coinciden sus características haciendo énfasis en el número de -Actividad
lados y la longitud de losmismos. “M
Resolver en parejas la actividad “Más adivinanzas” de la pág. 53 del libro de texto. ¿Cómo ásadivinanzas
supieron cuál era la figura de cada adivinanza? Comentar los resultados entre todos. pág.53”
CIERRE. -Adivinanza enbinas
Conformados ya en binas los alumnos escribirán una adivinanza para alguna de las figuras de
su recortable en la que mencionen los lados de las figuras y las longitudes de los mismos.
Pasarán al frente del grupo a decirlas y el resto de sus compañeros intentarán adivinarlas.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBREDE2018 SEMANA9. Viernes
Intención didáctica: TRAYECTO: Características de las TIEMPO: 50 MINUTOS
Que comuniquen características y posición de figuras. figuras geométricas
¿Quedaron iguales? Figuras y cuerpos geométricos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y
geométricos medida
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5
En hojas de opalina o cartulina trazar 5 figuras geométricas, 2 de cada una y recortarlas. En tarjetones el
docente traerá algunas figuras formadas con estas 5 figuras geométricas. Pasará a algún alumno para que RECURSOS
con las figuras del pintarrón forme la que el docente le irá describiendo. Ejemplo.
-Libro delalumno
Descripción:
-Libro deldocente
Usa una figura con 4 lados iguales y
-Cuaderno
debajo de esta coloca una figura con tres
-5 pares de figuras
lados iguales.
geométricas en
opalina o cartulina.
-cinta adhesiva
-Anexo 2 “ Qué
Terminada la descripción y la figura el docente cotejará su tarjeta con la figura que formó el alumno a ver si figura se formó”
coincide. Hacer varias rondas. No se puede hacer la descripción con el nombre de la figura ni su color. -Recortable 3
Resolver el anexo 2 semana nueve, en donde colocarás la descripción correspondiente con al figura que se
forma. Mencionarle al alumno que describa cada figura con sus lados y longitud. Compartirán sus -Descripción
descripciones con sus compañeros y veremos si corresponde con la figura, si es necesario se puede
complementar sus descripción. de
CIERRE. figuras en
Con apoyo de su recortable y en binas realizarán la consigna de la pág. 54. Cada alumno deberá tener en el
su lugar 6 figuras de su recortable (las más comunes y fáciles de describir), colocarán una mochila en cuaderno
medio de ellos dos; sin que su compañero sepa uno de ellos formará una figura usando 2 o tres piezas del -Anexo 2 “ Qué
recortable, ya que lo haya hecho el describirá a su compañero lo que realizó para que éste intente hacer la figura seformó”
misma figura, dada la descripción quitarán la mochila para ver si coincide la figura que hicieron. Hacer
varias rondas.
TAREA
Traer 4 platos de unicel para la próxima sesión.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 22 DE OCTUBRE AL 26 DE OCTUBREDE2018 SEMANA10. Lunes

Que identifiquen figuras con características TRAYECTO: Características de las figuras geométricas
comunes.
Cajas de figuras Figuras y cuerp Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométric os geométricos
os
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
Realizar una tabla en el pintarrón que contenga características de las figuras trabajadas, en dicha tabla
debe permanecer un espacio en blanco para que los alumnos pasen a dibujar alguna de las figuras RECURSOS
que corresponde a esa descripción, si recuerdan el nombre ponérselo. Registrar la misma en el
Lados 3 lados 4 lados 5 lados 6 lados -Libro delalumno
cuaderno.
curvos rectos rectos rectos rectos -Libro deldocente
(triángulos (cuadrilátero -Cuaderno
) s) - Recortable 3
(dibujos) (dibujos) (dibujos) (dibujos) (dibujos) -Platos de unicel
-Plumón de aceite.
PRODUCTOS
-Llenado de d
tabla
DESARROLLO. características e
De manera individual resolverán la actividad de la pág. 55 “Cajas de figuras” en la cual se apoyarán de -Actividad “ Cajas
su recortable. Ya que hayan agrupado las figuras en cada caja, pedirles a los alumnos que adentro de figuras “ pág.55 d
estas trascriban los nombres de las figuras para no olvidar sus características después. Posteriormente -
resolverán las preguntas respecto a dichas figuras. Característica e
CIERRE. s platos
En los platos de unicel que se solicitaron los alumnos escribirán una característica parecida a la de las deunicel. c
cajas con un plumón de aceite, ya que lo hayan hecho se reunirán con un compañero con el cuál
intercambiarán sus platos para que éste coloque dentro de ellos las figuras de su recortable que o
corresponden con dicha característica. Ya que lo hayan hecho pueden cambiar de compañero las
veces que sea necesario. Finalizar con una puesta en común de la actividad. n
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE DEL 22 DE OCTUBRE AL 26 DE OCTUBRE DE2018 SEMANA10. Martes
Que identifiquen en una colección de TRAYECTO: Características de las
figuras la o las características comunes. figuras geométricas
¿En qué se parecen? Figuras y Construye y describe figuras Forma, espacio y medida
cuerpos y cuerpos
geométricos geométricos
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
INICIO: Escala valorativa
Dividir el pintarrón en dos partes para que los alumnos pasen a participar, el grupo estará divido
en 2 equipos para realizar una “Competencia de figuras”. El docente dibujará en el pintarrón RECURSOS
algunas figuras que compartan características semejantes para que los alumnos pasen a -Libro delalumno
escribirlas. Ejemplo: -Libro deldocente
-Cuaderno
-Marcadores
para pintarrón
En que se parecen: En que se parecen: -Recortable 3
PRODUCTOS
-Tabla
de
-Registrar los datos en el cuaderno. Ganará el equipo que anoté más características.
características
-Actividad “En qué
DESARROLLO:
se parecen”
De manera individual los alumnos resolverán la actividad ¿En qué se parecen? De su libro de
- Recortes en el
texto pág. 56, en la que deberán subrayar en que se parecen las figuras de cada caja, le pondrán
cuaderno
el nombre a cada figura y compararán resultados con otro compañero. Después de comparar
resultados usarán su recortable y en parejas elegirán dos piezas de su recortable que se con características
parezcan en algo. Se las mostrarán entre ellos y se cuestionarán ¿En qué se parecen?
CIERRE:
Para finalizar pegarán las figuras de su recortable en el cuaderno de la asignatura y a un lado de
cada figura pondrán el nombre de la misma, el número de lados y una característica que tengan.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBREDE2018 SEMANA10. Miércoles
Intención didáctica: TIEMPO: 5
Que formen 100 utilizando distintas cantidades de TRAYECTO: Otra vez 100 sesiones
decenas y unidades.
Junta 100 con el Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra
dado sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales y variación.
hasta el 1000. Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras y mitades de números pares menores
de 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1
Tomar notas de las
INICIO.
dificultades que
Invitar a los alumnos a contar de manera grupal hasta el 100, de 1 en uno, pasando una
surjan al sumar y al
pelota por filas para que todos participen. Si es posible variar con secuencias numéricas
ver
sencillas (de 5 en 5, de 10 en 10,etc.) cuánto falta para 100.
Preguntar a los niños cómo se puede descomponer el 100 y dar 5 participaciones para que RECURSOS
muestren sus descomposiciones. 1 dado
Libro de texto
DESARROLLO.
Pedir que saquen su dado y su libro de texto en la página 57. Explicar que realizarán un juego
en el que lanzarán un dado y anotarán el número que les salió en la tabla PRODUCTOS
Dejar que realicen varios intentos para que comprendan el juego y la estructura numérica de Página 57 del libro de
las operaciones. Si es necesario, ejemplificar a todo el grupo para que comprendan la tabla; texto.
que el número que escriben en los dieces corresponde a las decenas y que el que coloquen
en los unos corresponde a las unidades.
Si algunos alumnos no logran llegar al 100 en su primer intento, invitarlos para que lo intenten
nuevamente y que decidan donde colocar los números que salen en los dados.
Como variante se puede realizar la misma actividad con menos tiros del dado.
CIERRE.
Preguntar a los alumnos cómo les pareció la actividad. Comentar las estrategias que utilizaron
para lograr llegar al resultado esperado y que algunos niños socialicen sus tablas.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBREDE2018 SEMANA10. Jueves
Intención didáctica: TIEMPO: 5
Qué comparen cantidades de dos TRAYECTO: Otra vez 100 sesiones
dígitos, expresadas connumerales
¿Quién tiene Número, y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Númer álgebr y
más? Resuelve problemas de suma y resta con números o a
adición naturales hasta el 1000. variació
sustracción. Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos n.
cifras y mitades de números pares menores de 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2 Rubrica
INICIO.
Pegar en el pintarrón tarjetas con los números del 0 al 9, posteriormente, que un alumno pase a RECURSOS
escoger dos y que forme la cantidad más grande que pueda utilizando las dos tarjetas. Realizar Libro de texto
el mismo ejercicio con diferentesniños. pág.58 Tarjetas
Como variante, dejar que tomen tres tarjetas y que formen el número más grande. recortables2
Libreta
Previamente pedir que lleven las tarjetas recortables 2 (pág. 213), dar la indicación de que Formar
formen equipos de cuatro integrantes y coloquen todas sus tarjetas en el centro, boca abajo.
Cada integrante debe tomar dos tarjetas y formar un número con ellas, ganará el alumno que cantidades
forme el número másgrande. contarjetas
Durante la actividad los niños deben poder explicar que:
 Si el número en el lugar de las decenas es mayor, entonces la cantidad esmayor.
 Si el número en el lugar de las decenas es el mismo, entonces se deben comparar las
unidades.
Volver a realizar el juego, pero en esta ocasión se les permitirá que cambien una de las tarjetas,
antes de mostrarlas a sus compañeros.
CIERRE.
Colocar tarjetas del 0 al 9 dentro de una caja y pedir que los niños saquen su libreta de
matemáticas. Dar la indicación de que se sacarán dos tarjetas al azar de la caja y que deberán
anotar en su libreta la cantidad más grande. Como variante se puede decir a los alumnos que
se sacarán tres tarjetas y que ellos anoten la cantidad más grande.
Socializar qué criterios utilizaron los alumnos para organizar las tarjetas y formar el número
mayor.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 29 AL 02 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA11. Lunes
Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que observen ciertas regularidades en el TRAYECTO: Otra vez 100
tablero de 100 y las utilicen para
encontrar
números con éste
Por todos lados Número, adici y Lee, escribe y ordena números naturales Número álgebra y
sustracción ón hasta el 100. Resuelve problemas de suma y variación
. resta con números naturales hasta el 1000. .
números de
dos cifras y mitades de números pares
menores de 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
3 Rúbrica
INICIO:
En el pintarrón pegar una cartulina con un tablero con los números del 1 al 100. RECURSOS
Decir algunas adivinanzas de números y que los niños utilicen el tablero como referencia para Tablero del 1 al 100.
responder: Anexo 1.
 Es el número que resulta si sumas 10 al28. Libro de texto
 ¿Qué número obtienes si le sumas 1 al76? página 59.
 Es el número que se obtiene sumando 20 al43. PRODUCTOS
Anexo 1
DESARROLLO:
Pedir que saquen su libro de matemáticas en la página 59 en la lección “Por todos lados”, para
que observen el tablero de la parte superiorderecha.
Preguntar ¿Qué números están encerrados en el tablero?, ¿qué relación tienen?
Dar una fotocopia del anexo 1 donde deberán llenar la casilla con el número que se les indique.
Dejar que contesten la actividad de la página 59 del libro de texto.
Cuestionar a los alumnos en donde se ubica un determinado número (arriba, abajo, derecha,
izquierda) en el tablero si se le suma o se le resta 10 y que expliquen por qué sucede.
CIERRE:
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y dejar ejercicios similares de completar cuadros
dándoles el número del centro o de alguna orilla.
Socializar en el grupo qué estrategias utilizaron para resolver los ejercicios y que pasen algunos
a mostrar sus resultados.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANADEL29DEOCTUBREAL02DENOVIEMBREDE2018 SEMANA11. Martes
Que utilicen regularidades para localizar números en el tablero de 100. TRAYECTO: Otra vez 100
Númer escondid Número, adició y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Númer álgebr y
os 2 os sustracci n Resuelve problemas de suma y resta con números o a
ón. naturales hasta el 1000. Calcula mentalmente sumas y variaci
restas de números de dos cifras y mitades de números ón.
pares menores de 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4
Rúbrica
INICIO.
Mostrar a los niños nuevamente el tablero del 1 al 100 y preguntar: RECURSOS
 Si sumo 10 al 55, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voya obtener?
 Si resto 20 al 37, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy aobtener? Tablero del 1 al 100
Libro de texto página
 Si le quito 1 al 67, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy aobtener? 60
PRODUCTOS
Escribir la operación 49 + 20 y pedir la participación de un alumno para pasar al frente y señalar
lacasilla con el número resultante (realizar varios ejerciciossimilares).
DESARROLLO:
Pedir que saquen su libro de matemáticas en la página 60 y que resuelvan el ejercicio en binas.
Dejar que saquen su libreta de matemáticas y realicen los siguientes ejercicios:
 45 +10=
 38 + 10 +10=
 56 + 20 –10=
 63 + 20 – 10 +10=
 83 + 10 – 20-10=
 52 +20 – 10 +30=
CIERRE:
Hacer una competencia de cálculo mental en la que se dividirá al grupo en 4 equipos (un equipo por
fila), el docente tendrá una caja con papelitos de operaciones similares a las que realizaron en las
actividades anteriores y sacará uno al azar. El equipo que conteste primero correctamente enel
pintarrón, deberá explicar cómo la resolvió al resto del grupo y ganará un punto.
SEGUNDOGRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA11. Miércoles
Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez 100 TIEMPO: 5 sesiones
Que encuentren mentalmente complementos a
100 para números terminados en 0 o en5.
Cuánto les falta Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra
para 100 sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números y
naturales hasta el 1000. variación.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras y mitades de números pares menores de 100.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5 Rúbrica
INICIO.
Plantear a los alumnos la siguiente situación: Pedro tiene una colección de 75 tarjetas de RECURSOS
jugadores de futbol, sin embargo, él quiere juntar el total de las tarjetas que es 100 ¿Cuántas Libro de texto página
tarjetas le hacen falta a Pedro para completar sucolección? 61.
Dejar que anoten el planteamiento en su libreta de matemáticas y lo resuelvan de manera Libreta de
individual. Dar un plazo de 5 a 10 minutos para resolverlo y pasar a revisarlo. matemáticas.
Anexo 2
Pedir que saquen su libro de texto en la página 61, posteriormente, que un alumno lea la
indicación y comentar dentro del grupo de que va a tratar la actividad. Pedir que lo contesten de
formaindividual.
Dar fotocopia del anexo 2 en la que resolverán ejercicios similares a los del libro.
Invitar a los alumnos a formar explicaciones para encontrar los complementos de 100 (contar de
10 en 10, completar las decenas, etc.) y pedir que lo escriban en sucuaderno.
CIERRE.
Dejar que lleven a cabo la actividad de la página 62 de su libro de texto y pedir que escriban el
complemento de 100 del lado derecho de cada ejercicio indicando una suma.
Pasar a 3 alumnos al frente para explicar qué estrategias descubrieron para encontrar los
complementos de 100 con números terminados en 0 o en 5.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA11. Jueves
Que los alumnos reconozcan las TRAYECTO: A medir más longitudes
condiciones necesarias para medir una
distanciacorrectamente
y fortalezcan su capacidad para estimar.
La rayuela Magnitudes y Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio y
medidas pesos y capacidades con unidades no medida
kilogramo y el litro respectivamente.
Sesión EVALUACION
1 Rubrica
INICIO:
Pedir a los niños que se paren y se acerquen al frente. El docente mostrará dos monedas y RECURSOS
las lanzará sutilmente a la barda donde se encuentra el pintarrón (procurar que no reboten Gis
en la pared) y cuestionar a los alumnos: Una vara
¿Cuál moneda está más cerca de la pared?, ¿cuál más lejos? Monedas o rondanas
¿Cómo puedes saber la distancia a la que se encuentra cada una de la pared? PRODUCTOS
DESARROLLO:
Sacar a los niños al patio de la escuela en un lugar donde haya de preferencia concreto,
para marcar con el gis las distancias, mencionarles que jugarán al juego de la rayuela y que
cada uno necesitará una moneda o rondana que utilizará para lanzar.
El grupo se organizará en equipos de cuatro alumnos; todos los integrantes de un equipo
lanzarán su moneda y deberán estimar a simple vista, quién quedo más próximo a la línea y
quién le sigue consecutivamente. Después de haber un jugado un par de rondas, se pedirá
que midan la distancia a la que se encuentra la moneda de cada uno, utilizando cuartas y
dedos (Dar un ejemplo a los estudiantes), se les dirá que marquen la distancia de cada
cuarta con un gis para que sea más precisa lamedida.
CIERRE:
Verificar si está clara la manera de medir con cuartas y dedos, la distancia entre la línea y la
moneda; si al colocar la cuarta se va chueco o no extienden bien la mano, su medida va a
ser menos precisa. Pedir a algunos alumnos que realizaron la actividad correctamente, que
pasen al pintarrón y expliquen cómo midieron la distancia (dibujar una línea y una moneda
en el
pintarrón para apoyar la explicación).
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 05 al 09 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA12. Lunes
Que los alumnos estimen distancias y recurran a un TRAYECTO: A medir más longitudes
intermediario para verificar.
La pelota en el charco Magnitudes Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos y Forma espacio y medida
capacidades con unidades no convencionales y el
y medidas metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2
Rúbrica
INICIO:
Retomar lo visto la clase pasada Planteando la siguiente situación: Marcos y Luis RECURSOS
están jugando a la rayuela, después de que cada uno hiciera su lanzamiento, las Gise
monedas quedaron de la siguiente manera (Dibujar la imagen en el pintarrón). s
¿Quién ganó? Pelo
¿De qué forma lo pueden corroborar? ta
DESARROLLO: Libr
Mencionar a los niños la siguiente situación: Juan estaba jugando con su pelota en el parque y por eta
accidente se le fue hacia un charco y busca la manera de sacarla sin mojarse, ¿qué debe hacer Juan? PRODUCTOS
Sacar a los niños al patio donde previamente estará dibujado con gis azul, un charco parecido al de la
página 64 de su libro de texto y colocar una pelota (procurar que no se mueva con facilidad) dentro,
simulando la situación planteada a los estudiantes.
Organizar al grupo en equipos para que busquen una solución al problema y que en su libreta realicen
el dibujo del charco y la pelota para que marquen el punto por donde Juan puede sacarla con mayor
facilidad, posteriormente que debajo redacten su solución.
El maestro pedirá a cada equipo que pase y marque con el gis el lugar que eligieron. Finalmente, que
decidan qué equipos acertaron y que expliquen cómo pueden medir la distancia del punto que
eligieron a lapelota.
CIERRE:
Dibujar en el pintarrón un círculo (charco) y una pelota en el centro para cuestionar a los alumnos: Si
la pelota se encuentra en el centro ¿cuál es el punto más corto que podrías escoger para sacar la
pelota del charco? Dejar que reflexionen y en caso de que no logren dar con la respuesta, orientarlos.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA12. Martes
Que desarrollen la capacidad para estimar distancias e TRAYECTO: A medir más longitudes
identifiquen que el tamaño del paso varía.
Coctel de frutas Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos Forma espacio y medida
y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y ellitro
respectivamente.
Sesión EVALUACION
3
Rúbrica
INICIO:
Preguntar a los niños: RECURSOS
¿Alguna vez has contado tus pasos? Libr
¿Cuántos pasos necesitas dar para llegar hasta la puerta del otro salón de primero? eta
¿Cuántos para llegar al baño? Gise
Anotar en el pintarrón la cantidad de pasos de estiman los niños, posteriormente, pedir a un voluntario s
que se coloque en la puerta del salón para que compruebe cuántos pasos necesita dar para llegar al PRODUCTOS
baño o a otro salón. Repetir la dinámica con diferentes puntos de la escuela.
DESARROLLO:
Mencionar a los alumnos que llevarán a cabo el juego de “STOP”, para lo cual deberán dirigirse hacia
la cancha y organizarse en equipos de 8 o 10 integrantes. El docente entregará gises a cada equipo
para que dibujen la rueda del STOP, la dividan en tantas partes como integrantes haya y escriban en
las casillas nombres de frutas.
Observar durante la actividad si los pasos de los niños son del mismo tamaño o si mencionan que será
pasos grandes o pequeños.
Orientarlos para que reflexionen de qué manera pueden hacer que sus pasos siempre sean iguales.
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y elaboren una tabla donde primero estimen la distancia y
de diferentes espacios (el largo del salón, el ancho de la cancha, etc.) y después la midan con sus
pasos.
CIERRE:
Comparar resultados de las medidas de los diferentes espacios y preguntar:
¿Dieron los mismos resultados?
¿Qué pudo haber provocado que existieran variaciones en las mediciones?
Pedir que en su libreta escriban una reflexión: ¿por qué varía el tamaño de los pasos?
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA12. Miércoles
Que los alumnos construyan y utilicen una unidad no TRAYECTO: A medir
convencional estable para medir distancias más
Que concluyan que la medida depende del tamaño de la unidad longitudes
utilizada, al cuestionar la idea de que si una longitud mide más pasos
es
larga.
Juguemos otra vez Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio y medida
¿Cuál tira es más larga? pesos y capacidades con unidades
noconvencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Sesión EVALUACION
4
Rúbrica
INICIO:
Organizar a los niños por equipos de 8 o 10 integrantes y sacarlos al patio de la escuela con el material que se RECURSOS
pidió la sesión anterior. Mencionar que elaborarán una tira con el largo de su paso de la siguiente manera: Se Gises
colocarán rectos pegados a la pared y medirán 3 veces sus zapatos colocando uno enseguida del otro, Tiras de
pegarán tiras de papel con el largo del paso que sacaron y recortarán el sobrante en caso de ser necesario. papel
Mencionar que jugarán nuevamente al coctel de frutas, pero que esta ocasión medirán los pasos con la tira Tijeras
que elaboraron previamente. Después de jugar un tiempo, se reunirá a los alumnos para cuestionarles ¿qué Cinta
diferencia hubo comparado con el juego de ayer?, ¿te pareció mejor utilizar una tira para medir tus pasos?, Libro de texto
¿Por qué? Cuaderno
de
DESARROLLO: matemátic
Pedir que saquen su libro de texto en la página 67 para leer las instrucciones del juego “¿Cuál tira es más as
larga?”. Previamente, el docente elaborará las tiras de papel; la de Mónica deberá medir 50 cm y la de Pedro PRODUCTOS
70 cm. Serpientes con
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes. A la mitad de los equipos se les entregará una tira de tiras de papel
Mónica y al resto una tira de Pedro, con las cuales las adornarán para formar una serpiente.
Recalcar que la tira de Mónica mide 5 de sus pasos y la de Pedro mide 4 de sus pasos. Los equipos deberán
comentar cual serpiente es más larga, posteriormente las compararán con otro equipo que tenga la serpiente
contraria a la que tienen y verificar si su respuesta fue correcta.
Que saquen su libreta de matemáticas para que escriban una explicación de cuál serpiente fue más larga,
CIERRE:
Dar a los niños material para que elaboren una serpiente que mida 5 de sus pasos, las adornen y comparen la
longitud con las del resto de sus compañeros
En plenaria comentar ¿de qué depende la medida de la Serpiente que elaboraron?, ¿por qué varia el tamaño?
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA12. Jueves
Que reconozcan las figuras geométricas e la TRAYECTO: Cuerpos Geométricos
caras de diversos prismas. n s
Reúso cajas Figuras y cuerpo Construye y figura y Forma, espacio y medida
geométric s describe s
os cuerposgeométricos
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
1 Rúbrica
INICIO:
Otorgar participaciones para que los niños digan los nombres de las figuras geométricas que RECURSOS
conocen, las pasen a dibujar al pintarrón y describan algunas de sus características. Cajas
En el escritorio colocar cajas de diferentes formas (con caras triangulares, cuadradas, Pinturas (negra, roja,
rectangulares, etc.) Indicar a los alumnos que las observen para encontrar similitudes y naranja y amarilla)
diferencias entre unas, y otras. Pinceles
Preguntar: ¿Todas son iguales?, ¿Cuáles son sus diferencias? PRODUCTOS
Pedir que saquen su libro de texto en la página 68 y que contesten el punto 1. Cajas pintadas
DESARROLLO:
Previamente a la actividad pedir una caja a cada alumno (pedir que la busquen de la forma
que sea pero que el tamaño no sea tan grande), un pincel, pintura negra, roja, naranja y
amarilla, y un mantel para no mancharse. Indicar que pintarán las cajas con mucho cuidado
de la siguiente manera: de negro los triángulos, de rojo los rectángulos, de naranja los
cuadrados y de amarillo otras figuras.
Comentar cuantas caras pintaron según sus formas y registrarlos en el punto 3 de la página 68
de su libro.
Explicar a los alumnos que los lados de las cajas reciben el nombre de “caras”.
CIERRE:
Comentar dentro del grupo, qué formas pueden tener las cajas y cuántas caras tienen.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA12. Viernes
Que construyan modelos de prismas y losdescriban TRAYECTO: Cuerpo
usando características en términos de caras y sus Geométricos s
formas, aristas y vértices.
Cajas diferentes Figuras y cuerpo Construye y figur y Forma, espacio y medida
geométric s describe as
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
2 Rúbrica
INICIO:
Rescatar conocimientos previos sobre las partes de componen un cuerpo geométrico por medio RECURSOS
de algunadinámica. Plastilina
Pegar una cartulina o proyectar la imagen donde se señalan las partes de los cuerpos Anexo 1
geométricos. Palillos
Dar una fotocopia del anexo 1 en donde completarán las partes de los cuerpos geométricos Un pedazo de
(Aristas, vértices y caras), que lo contesten y lo peguen en su libreta de matemáticas. cartón
de 30 x 30
DESARROLLO: PRODUCTOS
Previamente pedir a los niños el siguiente material: Plastilina, Palillos, y un cartón de 30 x 30. Maqueta de
Mostrar imágenes de cajas de diferentes formas y pedir que las elaboren utilizando el material cuerpos
antes mencionado. En caso de ser necesario, hacer una demostración a los niños de cómo geométricos
construir los modelos.
CIERRE:
Una vez que hayan terminado de elaborar los modelos, pedir que pasen algunos niños al frente y
que expliquen al resto de sus compañeros cuáles son las partes que tienen.
Preguntar ¿qué forma tienen las caras del modelo que tiene 8 vértices?
Tarea: Pedir que lleven cajas (de diferentes tamaños y formas), pintura, pincel y un sobre o
bolsa.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA13. Lunes
Intención didáctica: TRAYECTO: Cuerpos Geométricos TIEMPO: 5 sesiones
Que reflexionen sobre diversas características
de cuerpos geométricos como vértices, aristas y
la
forma de las caras planas.
¿Cómo son las caras? Figuras y cuerpo Construye y figura y Forma, espacio y medida
geométric s describe s
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
3 Rúbrica
INICIO.
Retomar lo visto la clase pasada mostrando una caja a los alumnos, el maestro previamente RECURSOS
elaborará tres banderitas con los nombres arista, vértice y cara. Señalar una de las partes de la Sobre
caja, si un niño logra identificar de cuál se trata, se le permitirá pasar al frente y colocar la Cajas
bandera con el nombre correcto en esaparte. Colores
Libro de texto página
DESARROLLO. 71
Colocar en el escritorio varias cajas para dejar que las organicen con el criterio que ellos quieran PRODUCTOS
(forma, tamaño, etc.). Posteriormente preguntar cuáles son parecidas y por qué.
Llevar a cabo el siguiente juego con el material solicitado previamente:
 Por equipo tomar una caja y trazar en una hoja el contorno de cada una de suscaras.
 Pintar del mismo color aquellas figuras que marcaron sobre la hoja, que tengan el mismo
tamaño yforma.
 Recortar las figuras que dibujaron ypintaron.
 Colocar las cajas sobre la mesa y las figuras dentro de unabolsa.
 Un integrante sacará una figura de la bolsa y el resto deberá encontrar la caja a la cuál le
pertenece.
 Realizar varias rondas deljuego.
CIERRE.
Pedir que saquen su libro de texto en la página 71 y que lo contesten en binas. Una vez que
hayan terminado de realizar el trabajo, comparar la actividad de manera grupal y observar si
hubo similitudes o diferencias entre sus respuestas.
Tarea: Pedir que lleven nuevamente las cajas y las figuras que metieron dentro del sobre
o bolsa.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA13. Martes
Que reconozcan relaciones entre figuras y TRAYECTO: Cuerpo
cuerpos geométricos a través de la deconstrucción y Geométricos s
lareconstrucción.
Forros para esta caja Figuras y cuerpo Construye y figura y Forma, espacio y
geométric s describe s medida
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4 Rúbrica
INICIO.
Mostrar una caja y señalar cada una de las caras para preguntar qué forma tienen, posteriormente, RECURSOS
que los niños que lleven una caja similar la levanten. Cajas
Figuras
DESARROLLO. Libro de texto
Acomodar al grupo en binas y dar la indicación de que saquen su caja y el sobre con las figuras para Cinta
que, por medio de la observación y la reflexión, relacionen las figuras de las caras con el prisma al Hojas de colores
que corresponden PRODUCTOS
Mencionar a los niños que van a elaborar dos forros para su caja usando cinta y hojas de colores que
el docente proveerá (apoyar a los equipos que tienen problema para forrar su caja). Los niños unirán
las hojas utilizando la cinta y sobreponiéndolas sobre la caja sin pegarlas, para poder remover el
forro. En caso de que un equipo no lo logre, motivarlo para que lo intenten una vez más.
Como variante, se les puede pedir primero que desarmen la caja cortándola por las aristas para que
observen el desarrollo plano y se den una idea de cómo forrarla.
Una vez que tengan sus dos forros, pedir que los extiendan para observar si el desarrollo plano es
similar.
CIERRE.
Pedir a un par de equipos que pasen al pintarrón para mostrarlo al resto de sus compañeros y que los
comparen (en caso de hacer el forro de una caja similar). Reflexionar cuál es la forma de las caras y
qué utilidad puede tener el desarrollo plano de un cuerpogeométrico.
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA13. Miércoles
Que describan oralmente a los cuerpos geométricos TRAYECTO: Cuerpos Geométricos
por sus características.
¿Quién soy? Figuras y cuerpo Construye y figura y Forma, espacio y
geométric s describe s medida
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
5 Rúbrica
INICIO.
Colocar algunas cajas sobre la mesa y entregar globos a los alumnos; dentro de algunos habrá RECURSOS
una pequeña descripción de una caja. Cuándo el maestro lo indique, empezarán a lanzarlos Cajas
dentro del salón, posteriormente, dará la indicación de detenerse después de algunos Libro de texto
segundos, los niños lo reventarán y leerán la descripción (a quien le toque) para escoger la
caja a la cual se hace referencia en la descripción. PRODUCTOS
DESARROLLO.
Llevar a cabo el siguiente juego utilizando cajas de diferentes formas:
 Jugarán dos equipos y porturnos
 Un equipo elige una caja, mientras que el otro tiene tres oportunidades para preguntar y
reconocer suforma.
 Las respuestas sólo pueden ser sí ono.
 Si no logran descubrir la caja, pierden elturno.
 Cuando cambien de turno, el otro equipo elegirá lacaja.
CIERRE.
Dar una fotocopia del anexo 2 en el que deberán relacionar los cuerpos que son similares y
pegarlos en su libreta de matemáticas.
Hacer en plenaria una conclusión sobre los cuerpos geométricos y enlistar sus características
en
su cuaderno.
SEGUNDOGRADO ITRIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBREDE 2018 SEMANA13. Jueves
INTENCIÓN: Que identifiquen unidades no convencionales TRAYECTO: 10. TIEMPO: 50 minutos.
para A
comparar la capacidad de dos recipientes. Que estimen la capacidad de experimentar con
un recipiente a partir de una unidad no convencional de medida dada. la
capacidad.
1. Gelatinas deArena Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio
pesos y capacidades con unidades no y medida.
2. ¿Para convencionales y el metro no graduado, el
cuántosvasos kilogramo y el litro respectivamente.
alcanza?
Sesión EVALUACION
ACTIVIDADES
4 Rúbrica de
INICIO. evaluación
 Presentar a los alumnos 3 recipientes con la misma altura pero con diferentes dimensiones y trayecto 10.
preguntarles ¿Cuál de los 3 recipientes tiene más agua?, ¿Cuál de los 3 recipientes tiene RECURSOS
menos agua? , ¿Por qué?, ¿Cómo podríamoscomprobarlo? Arena
 Unavezexpuestossusideas,pasararesolverlasconsignasdelapágina74,lección 3 recipientes grandes
1. “Gelatinas de arena” la cual trata de hacer gelatinas con arena, para esta actividad el del mismo tamaño.
docente deberá formar equipos de entre 5 y 6 integrantes cada uno, a cada uno de los Moldes de gelatina
equipos se les entregará un recipiente con la misma cantidad de arena y diferentes moldes a de distintos
los equipos para que obtengan diferentes cantidades al momento de armar las gelatinas y tamañospara
ver que en unos equipos hicieron más y en otros menosgelatinas. cadaequipo.
 Socializar sus resultados y justificar con sus palabras el por qué unos equipos hicieron más Botellas llenas de
gelatinas que otros si al inicio se les entregó la misma cantidad dearena. agua
DESARROLLO. Paquete de vasos.
 Por ahora los alumnos deberán contestar la página 75 del libro de matemáticas en donde Libro de
tienen que estimar cuantos vasos se pueden llenar con el agua que contiene una botella que matemáticas.
se les presentará en el aula, se les darán vasos del mismo tamaño para que comprueben PRODUCTOS
sus estimaciones, una vez que comprueban sus aproximaciones los alumnos tendrán que Contestación de las
resolver consignas como, ¿Cuántos vasos llenaremos entonces si tengo dos botellas llenas preguntas de inicio
deagua? de manera oral.
CIERRE. Contestación a
 Socializar los resultados obtenidos y hacer reflexiones sobre las unidades de medida no las
convencionales y la importancia de ellas para la vidacotidiana. consignas
establecidas en
las
lecciones 1 y 2del
trayecto 10.
ADECUACIONES:
MATEMATICAS
SEGUNDOGRADO IBIMESTRE SEMANADEL 12 AL 16 DE NOVIEMBREDE2018 SEMANA13. Viernes
Intención didáctica: Que estimen y comparen la capacidad de dos TIEMPO: 50 MINUTOS
recipientes usando unidades no convencionales de medida. TRAYECTO 10: A experimentar con la
Que conozcan y usen una diversidad de procedimientos para capacidad.
comparar capacidades de recipientes.
LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, EJE: Magnitudes
3.- ¿CUAL TIENE MAS AGUA? mide, y medidas.
4.- AGUAS FRESCAS compara y ordena distancias, pesos y
capacidades con unidades no convencionales
y el metro no graduado, el kilogramo y
ellitro
respectivamente.
INICIO: Realizar una dinámica con los alumnos sobre la comparación de recipientes (llevar previo a
la clase un vaso de 1l y una botella de agua de 1l). Deberá realizar reflexiones: -¿A cuál recipiente
- Libro de texto.
lecabe más?, ¿Por qué?, En los líquidos ¿depende mucho la forma o el tamaño para determinar -Rúbrica.
cuál es más grande? .Tomar nota en el cuaderno sobre la reflexión de las preguntas, sin olvidar
RECURSOS
poner el título de la lección; así como también un poco de las unidades de medida en los líquidos
(concepto del litro y sus derivados, algunas conversiones utilizando gráficos).
- Libro detexto.
DESARROLLO: Organizar equipos de 5 integrantes, repartir materiales: balde con agua, bote de 1L
- Recipientes deagua.
y un vaso de 250 mil. Después realizar las actividades de su libro páginas 76 y 77, lección 3: ¿Cuál
tiene más agua? Realizar ejercicios de comparación y conversiones de la unidad de medida del litro -vasos de 250
para que los alumnos las contesten de manera individual en su cuaderno: mililitros. Colores.
- Un litroequivalea mililitros. PRODUCTOS
- Medio litroequivalea mililitros. -Actividades del libro y
- Un cuarto del litroequivalea mililitros. cuaderno de matemáticas.
***Hacer gráficos con jarras, pintar la equivalencia de capacidad de cada medida; así como
también su representación en cantidad con vasos de¼.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades, reforzar el tema si es necesario con más ejemplos
para mejor entendimiento.
Tarea: Realiza las conversiones en mililitros y en vasos en tu cuaderno. Representa gráficamente lo
que se indica.
- 2L esiguala mililitros.
- ½ litro es iguala vasos de 250mililitros.
- 3 litros esiguala vasos de 500mililitros.
ADECUACIONES:

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MAPA CURRICULAR DE MATEMATICAS PRIMER TRIMESTRE DOSIFICACIÓN

Calcula mentalmente sumas y restas de

Número, Multiplicación y división. Resuelve problemas de multiplicación TRAYECTO 5:

CIERRE. Resolución del anexo 2 de la

Reflexión sobre las

INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.

Número, adición Lee, escribe y ordena Número, álgebra y variación.

Número, adición Lee, escribe y ordena Número, álgebra y variación.

ASIGNATURA: Matemáticas. TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS

Intención didáctica: Que mentalmente TRAYECTO 3: Sumas y restas TIEMPO: 50 MINUTOS

LECCIÓN: TEMA: Número, APRENDIZAJE EJE: Número, álgebra

CIERRE: Socialización de las actividades mediante el intercambio de libros y cuadernos en binas.

- Elaborar 3 preguntas sobreeltema (no olvidar que deben responder si o no o algunas

LECCIÓN: 3.- ENCUESTA TEMA: Estadística APRENDIZAJE EJE: Análisis de datos.

LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE EJE: Análisis de datos.

LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE EJE: Análisis de datos.

Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS

CIERRE. -Copia de anexo 3

Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS

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