El nivel inicial tiene un privilegio, una estrategia que otros no utilizan, estoy hablando del

juego. Algo innato, divertido y alegre para el niño como es El JUGAR.

Revalorizar el juego como propuesta de aprendizaje donde los juegos reglados promueven a
los niños una posición cada vez más autónoma frente a los problemas planteados. Que
también estas situaciones lo ayudan a resolver situaciones problemática teóricas y práctica de
la vida cotidiana.

Sin dejar de mencionar juegos para completar colecciones y juegos para anticipar. El nivel
inicial revaloriza al juego como protagonista en escenas cotidiana por el niño.

En esto rescato el concepto de resolución problemática que se brinda a través del juego. Algo
innato.

El año pasado trabaje con esta temática: números en juego, propuesta en la bibliográfica,
lectura a leer.

Presentaba en la sala una propuesta de juego, se jugaba en pequeños grupos y el fin de

semana un niño, llevaba una valija a la casa para compartir en familia. El poder seguir jugando
y compartir con otros que no sean sus compañeros hiso enriquecer la propuesta y ver los
aprendizajes.

Por medio estos juegos los niños podrán poner en práctica primera aproximación a la escritura
numérica y se habría así la posibilidad de escribir o leer con número.

Desde mis prácticas considero que la banda numérica sea hasta el número 10 y comenzando
del 1. Partir de esta forma nos va permitiendo formar el resto de los demás números.

Trabajo mucho en la misma para armar registro de asistencias, calendario, conteo.

Ante esta propuesta el niños se encuentran con una situación problemática al encontrarse que
el número 11 en adelante no están en la banda, es aquí donde comienza el juego a resolver…
Cual es el número que sigue? Que números necesito para formarlos? Como se escribe? Cual va
antes y después?.

Durante este proceso de aprendizaje en mis prácticas debo modificar la banda numérica de mi
sala ya que presentan imágenes en la misma. Acá es presentada de otra forma. Siempre lo
relacione al número con la posibilidad que contaba el niño con la cantidad en un mismo lugar.