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Tomado de:
Manual del Facilitador(a). Proyecto Fortaleciéndonos en Familia, Secretaría de
Gobierno, Alcaldía de Medellín, Universidad de Antioquia, Medellín, 2007
TALLER N° 8
CRECIENDO EN FAMILIA
Brindar a los y las participantes elementos teóricos prácticos para aprender los
conceptos de crisis y duelos, para que comprendan la naturaleza de estos
conceptos como fenómenos necesarios y que hacen parte de la dinámica
evolutiva de las familias
Reflexión individual: “¿Qué son las crisis y los duelos?” (10 minutos) /
Instrucciones:
1) Para ti, ¿cuáles son las etapas por la que pasa una familia a través
de su historia (el ciclo vital de la familia)?
2) En tu opinión, ¿qué es una crisis?
3) Menciona tres o cuatro situaciones que producen crisis significativas
en la familia a través de su historia (crisis en el ciclo vital de la familia)?
4) ¿Cómo pueden las familias enfrentar sus crisis?
5) Menciona cuatro pérdidas o duelos importantes que los seres
humanos frecuentemente tienen que enfrentar en su vida.
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Subgrupos 1 y 3:
1) En opinión de ustedes, ¿cuáles son las etapas por la que pasa una familia a
través de su historia (el ciclo vital de la familia)?
2) Para ustedes, ¿qué es una crisis? (Mencionen tres situaciones que producen
crisis significativas en la familia a través de su historia)
3) ¿De qué maneras afectan las crisis a las personas en la familia?
4) ¿Cómo pueden las familias enfrentar sus crisis?
Subgrupos 2 y 4:
1) Mencionen cuatro pérdidas o duelos importantes que los seres humanos
frecuentemente tienen que enfrentar en su vida.
2) ¿De qué maneras afectan las pérdidas o duelos a los integrantes de la familia?
3) ¿Cuánto tiempo puede demorarse la elaboración o asimilación de una pérdida o
duelo importante?
4) Mencionen 3 propuestas para las personas enfrentar sus duelos o pérdidas
adecuadamente.
Una vez los subgrupos han respondido sus preguntas, se reúne nuevamente todo el
grupo, se recoge ordenadamente y se debate en torno a las elaboraciones de los
subgrupos.
Graffiti en subgrupos: “¿Qué son las crisis y los duelos?” (20 minutos) /
Instrucciones:
a) Ciclo vital familiar, es decir, etapas por la que pasa la familia a través de su
historia.
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Subgrupos 1 y 3:
- Escriban tres reacciones que se presentan en las familias ante las crisis.
- Escriban tres propuestas para las personas enfrentar las crisis familiares.
Subgrupos 2 y 4:
(1) Noviazgo.
(2) Convivencia de la pareja (matrimonio)
(3) Llegada del primer hijo(a)
(4) Entrada del primero hijo(a) a la escuela.
(5) Ingreso del primer hijo(a) a la adolescencia.
(6) Salida de los hijos adultos del hogar (por matrimonio, estudio, trabajo,
etc.)
(7) Jubilación y / o vejez.
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En el taller, se construyen con el grupo los conceptos de ciclo vital familiar y crisis.
(Ver actividad anterior: graffiti). Luego, se reparte el grupo en 7 subgrupos y a
cada uno se le asigna una de las etapas. Se les dan más o menos 4 láminas y se
les pide que construyan una “fotonovela familiar” con diálogos en los que se
resalten las crisis por las que pasan en esa etapa y las propuestas para
superarlas. Luego, cada grupo expone su fotonovela. Se pegan todas en el tablero
o pared y se debate en torno a éstas.
Una vez recogidas las fotonovelas o las caricaturas, se pueden revisar con el grupo
las siguientes preguntas:
Subgrupo 1:
- Dramatizar las 2 etapas escogidas las que pasa una familia a través de su
historia, las crisis que producen esas etapas y la manera de superarlas.
Subgrupo 2:
- Dramatizar las otras 2 etapas escogidas del ciclo vital familiar. Deben también
dramatizar las crisis que producen esas etapas y la manera de superarlas.
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Subgrupo 3:
NOTAS:
PLENARIA.
Un elemento que afecta a las familias a través de su historia son los duelos. Por
este motivo, vale la pena reflexionar sobre este asunto.
- Definición del duelo: “es la normal reacción psíquica ante la pérdida de un objeto de
amor”; proceso de elaboración (asimilación) de la pérdida.
- Un objeto de amor es algo valioso para la persona: puede ser una persona amada
que se pierde por muerte o separación, un objeto valioso como un carro o una finca,
un ideal, una mascota, etc.
- Los duelos son una parte inevitable en la vida de todas las personas:
enfrentamos duelos todo el tiempo; al ingresar a la guardería para comenzar a
estudiar; al cambiar de barrio y perder un grupo de amigos; al irnos a estudiar a otra
ciudad o país; al terminar una relación afectiva; etc.
- Por este motivo, es necesario aprender a enfrentar los duelos en las familias.
- Síntomas del duelo: negación, culpa, dolor, enojo, temor, confusión, tristeza,
desánimo, apatía, aislamiento, ambivalencia, cansancio, etc.
- El ciclo del duelo: toma su tiempo (pueden ser meses o años, según la magnitud de la
pérdida), implica momentos de retorno al dolor y a los síntomas a través del tiempo,
hasta la resolución definitiva.
o La palabra: espacios para hablar sobre los cambios, las crisis y los duelos en
sus familias.
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MARCO TEÓRICO
La familia, por la dinámica que genera entre sus miembros, crea sus propios
mecanismos para ser y trasformarse en el tiempo, adaptarse a las situaciones
cambiantes y sobrevivir como grupo social, del cual dependen la propagación de la
especie. Como organización es universal. (Pág. 2 Flia y ecología humana, centro de
flia UPB)
Así pues esos cambios que enfrenta la familia traen consigo y de manera inevitable
la presencia de crisis que son definidas cómo los cambios favorables o
desfavorables que ocurren en las familias dentro de las etapas evolutivas; el hecho
de que el cambio sea positivo o negativo depende de la manera como se maneje la
crisis
La importancia de las crisis. Las crisis son inevitables y además necesarias para
dar la posibilidad a la familia de crecer y madurar. En general las crisis familiares
en sí mismas no son el problema, el problema aparece más por la forma
inadecuada en que se afrontan.
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Las crisis pueden ser de 3 tipos: Vitales, las de desajuste y las estructurales
Crisis Vitales o crisis del ciclo vital familiar: se refieren a los diferentes
momentos de desarrollo de la familia, hacen parte del ciclo evolutivo de la familia.
Dichas crisis son anticipables y predecibles (tomado de docto de la propuesta
técnica de evaluación de impacto e interventoría del proyecto buen vivir. Facultad
Nal de Salud pública. Junio de 2006
Crisis por desajuste: son eventos inesperados que desestabilizan a la familia, y
llevan a tomar medidas poder buscar opciones adecuadas que permitan resolver las
dificultades que se generan
Crisis estructurales: estas se dan cuando la familia se acostumbra a vivir en
constante crisis, es “un estilo de vida” en la que se presenta el caos, la
desorganización. La familia se muestra impotente para superar las situaciones
críticas.
le permite a la pareja adaptarse a los cambios del diario vivir y construir una
historia en común.
Dos tareas fundamentales debe cumplir la joven pareja en esta etapa:
- construir un NOSOTROS
- establecer su propia identidad como familia, construyendo límites muy claros
con las familias de origen.
incidentes pueden ser un accidente, una enfermedad una pérdida, una frustración,
una decepción, un engaño, etc.
Es natural que un incidente doloroso no resulte ajeno a una persona que esté
directamente relacionada con él, en este sentido, es apenas lógico que la persona
tenga que ocuparse de tal situación, viviéndola, sintiéndola, aceptándola con todo
el dolor, la confusión, el temor, angustia desesperación e impotencia que tal
situación puedan generar, pero también con la firme decisión de que a esa
dolorosa situación se le puede y debe ponérsele límites, para no sufrir más de lo
necesario.
Ahora bien, en cuanto a los incidentes dolorosos, es preciso reconocer la diferencia
existente entre el mundo de las personas adultas y el mundo de los niños y niñas,
entre su pensar, sentir y su actuar. Por ello podemos entender que muchos
objetos, espacios y procesos que se viven en la infancia, puedan producir una gran
afectación, aunque para los ojos de los adultos carezca de importancia, como por
ejemplo la pérdida del juguete preferido, la mascota o la separación de una persona
familiar. Estas pérdidas generan movimientos afectivos en los niños y niñas que
requieren de procesos de elaboración, de aceptación, para lo cual las personas
adultas pueden facilitar este proceso ejerciendo una función de acompañamiento,
de escucha.
El significado de las pérdidas y sus efectos no puede generalizarse, ya que hay que
considerar la historia particular del niño o niña; cada persona pierde algo diferente,
algo que les marcará de manera distinta y que sólo él o ella podrán saber su
magnitud; del mismo modo el dolor que se produce en este proceso, ya que éste
siempre es del orden de lo íntimo, de lo privado.
En este sentido, las personas adultas que están alrededor del niño o niña que está
atravesando por un proceso doloroso sólo pueden ofrecer su acompañamiento a
través de la presencia comprensiva, su afecto, una buena disposición de escucha.
Es muy común que los niños y niñas hablen de sus pérdidas de manera directa,
pero también lo harán a través del jugo, del dibujo, de la proyección en los
personajes de un cuento. Lo importante es crear los espacios para que se puedan
expresar libremente permitiéndoles que lo hagan sin presiones y a su estilo y
dependiendo del momento evolutivo por el que atraviesan
En estos espacios es pertinente que reconozcan que la elaboración de las pérdidas
es un proceso en el que se ponen en juego varios elementos: tipo de pérdida,
mecanismos de afrontamiento, ambiente familiar y social, posición de los adultos
frente a los niños y niñas y sus sentimientos, sus pérdidas previas y sus efectos.
Esta condición de seres sociales se asocia a una realidad de la vida que tiene que
ver con que no hay predeterminación para las relaciones, éstas simplemente se
construyen, se mantienen o se disuelven según el deseo y la voluntad de quienes
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las constituyen y de acuerdo con las contingencias que las rodean. Así se puede
decir que algo o alguien que hoy hace parte de la existencia, mañana puede no
estar más.
- Otro aspecto que lesiona nuestro proyecto de vida son los rencores y el
resentimiento... a veces, pueden destruirnos, nos hacen sentir muy mal...
- Causas del resentimiento y de los rencores: las experiencias traumáticas que se
han tenido. Éstas dejan huellas de dolor, se convierten en una experiencia que
se repite a nivel psíquico. A menudo, más que resentimiento hacia la otra
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BIBLIOGRAFÍA:
MATERIALES REQUERIDOS
Nota: sólo se utilizan algunos, según la selección hecha para el taller.
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Fotocopias del anexo 1, reflexión en subgrupos: “¿Qué son las crisis y los duelos?”, una
copia por taller.
Fotocopias del anexo 2, graffiti en subgrupos: “¿Qué son las crisis y los duelos?”, una
copia por taller.
Fotocopias del anexo 3, “caricaturas”, dos o tres copias por subgrupo, 10 a 15 copias
por taller.
Fotocopias del anexo 4, “etapas del ciclo vital familiar - material para sociodrama”, dos
copias por taller.
Cuatro hojas de papelógrafo y 4 marcadores de punta gruesa para el “graffiti en
subgrupos”.
Fotocopias del anexo 5, duelo, niñas y niños, reflexión en subgrupos, 2 copias por taller.
Fotocopias del anexo 6, duelos, niños y niñas, casos, 2 copias por taller.
Fotocopias del anexo 7, Material para la evaluación cualitativa, una por taller.
Cuatro hojas de papelógrafo (según la población) y marcadores de punta gruesa, 4 en
total, para la “evaluación cualitativa, recolección de saberes previos”, en caso de hacerla.
Instrucciones:
Nota: Se aplica a una muestra, no a todos los grupos.
1) Para ustedes, ¿cuáles son las etapas por la que pasa una familia a través de su
historia (el ciclo vital de la familia)?
2) En opinión de ustedes, ¿qué es una crisis?
Para la evaluación de los talleres con niños y niñas, es importante confirmar que ellos
comprendan el lenguaje de las preguntas. Esto se logra haciendo supervisión a cada
subgrupo durante la tarea.
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Se permite que cada subgrupo (adultos, adolescentes o niños y niñas) reflexione sobre sus
preguntas por unos 10 a 15 minutos. Luego, se le entrega a cada subgrupo un marcador y
una hoja de papelógrafo para que escriba sus elaboraciones.
Subgrupo 1:
Subgrupo 2:
Subgrupo 3:
Subgrupo 4:
(1) Noviazgo.
(2) Convivencia de la pareja (matrimonio)
(3) Llegada del primer hijo(a)
(4) Entrada del primero hijo(a) a la escuela.
(5) Ingreso del primer hijo(a) a la adolescencia.
(6) Salida de los hijos adultos del hogar (por matrimonio,
estudio, trabajo, etc.)
(7) Jubilación y / o vejez.
(1) Noviazgo.
(2) Convivencia de la pareja (matrimonio)
(3) Llegada del primer hijo(a)
(4) Entrada del primero hijo(a) a la escuela.
(5) Ingreso del primer hijo(a) a la adolescencia.
(6) Salida de los hijos adultos del hogar (por matrimonio,
estudio, trabajo, etc.)
(7) Jubilación y / o vejez.
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1) Para ustedes, ¿cuáles son las etapas por la que pasa una
familia a través de su historia (el ciclo vital de la familia)?
2) En opinión de ustedes, ¿qué es una crisis?