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Equidad de Genero y Prevencion de Violencia en Preescolar PDF
Equidad de Genero y Prevencion de Violencia en Preescolar PDF
equidad
de género
3ULPHUDHGLFLyQ
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HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
3UHVHQWDFLyQ
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9LGD/LEUHGH9LROHQFLDILUPDGDSRUHOSUHVLGHQWHOLFHQ
FLDGR)HOLSH&DOGHUyQ+LQRMRVD\SXEOLFDGDHQHO'LDULR
2ÀFLDOGHOD)HGHUDFLyQHOGHIHEUHURGHOD6HFUHWDUtDGH(GX
FDFLyQ3~EOLFDVHKDGDGRDODWDUHDGHUHDOL]DUXQDVHULHGHSURJUD
PDV\DFFLRQHVFRQHOREMHWLYRGHLPSXOVDUODHTXLGDGGHJpQHUR\OD
QRYLROHQFLDHQHOVLVWHPDHGXFDWLYRQDFLRQDO
(QWUHODVP~OWLSOHVDFFLRQHVHPSUHQGLGDVSRUOD6(3GHVWDFDQODV
VLJXLHQWHVODIRUPDFLyQFRQWLQXDGHOSHUVRQDOGRFHQWHHQHOWHPD
GHODHTXLGDGGHJpQHUR\SUHYHQFLyQGHODYLROHQFLDODGLIXVLyQ
GHFDPSDxDVS~EOLFDVDWUDYpVGHGLYHUVRVPHGLRVSDUDVHQVLELOL]DU
D OD VRFLHGDG OD UHDOL]DFLyQ GH HVWXGLRV \ GLDJQyVWLFRV VREUH OD
YLROHQFLDGHJpQHURHQODVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVODUHYLVLyQGH
FRQWHQLGRVGHORVOLEURVGHWH[WRDVtFRPRODHODERUDFLyQGHPD
WHULDOHVSDUDHOSURIHVRUDGRIUHQWHDJUXSR
(QWDOYLUWXGOD8QLGDGGH3ODQHDFLyQ\(YDOXDFLyQGH3ROtWLFDV
(GXFDWLYDV\OD6XEVHFUHWDUtDGH(GXFDFLyQ%iVLFDFRQYHQFLGDVGH
ODQHFHVLGDGGHLPSXOVDUXQFDPELRFXOWXUDOEDVDGRHQHOUHVSHWR
GHORVGHUHFKRVGHQLxDVQLxRV\DGROHVFHQWHVSDUDORJUDUODVPLV
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FDFLyQKDQHODERUDGRFRQHO3URJUDPD8QLYHUVLWDULRGH(VWXGLRV
GH*pQHURGHOD81$0HOOLEUR(TXLGDGGHJpQHUR\SUHYHQFLyQGHOD
YLROHQFLDHQSUHHVFRODU
(OSURSyVLWRGHHVWHPDWHULDOHVSURYHHUDODVHGXFDGRUDV\DORV
HGXFDGRUHVGHODLQIRUPDFLyQ\ORVFRQRFLPLHQWRVTXHOHVSHUPLWDQ
GHVDUUROODUODVFDSDFLGDGHVQHFHVDULDVSDUDLPSDUWLUXQDHGXFDFLyQ
TXHIDYRUH]FDODHTXLGDGHQWUHKRPEUHV\PXMHUHV\HOLPLQHWRGDV
ODVIRUPDVGHYLROHQFLDGHJpQHURHQQXHVWUDVRFLHGDG
3DUDOD6HFUHWDUtDGH(GXFDFLyQ3~EOLFDODFRQVWUXFFLyQGHXQ
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6(&5(7$5Ì$'(('8&$&,Ð13Ó%/,&$
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
,QWURGXFFLyQ
( OOLEUR(TXLGDGGHJpQHUR\SUHYHQFLyQGHODYLROHQFLDHQSUHHVFRODURIUHFHRULHQWDFLRQHV
FRQFHSWXDOHV\SUiFWLFDVTXHVHUiQGHJUDQD\XGDSDUDTXHHGXFDGRUDV\HGXFDGRUHV
HVWDEOH]FDQ\JHQHUHQUHODFLRQHVGHJpQHURHTXLWDWLYDV\WUDEDMHQGHVGHORVSULPH
URVJUDGRVGHODHGXFDFLyQEiVLFDSRUXQDYLGDVLQYLROHQFLD$PERVILQHVFRUUHVSRQGHQFRQ
ORVOLQHDPLHQWRVGHORVWUDWDGRVLQWHUQDFLRQDOHVILUPDGRVSRUQXHVWURSDtV\FRQHOPDUFR
TXHSURYHHOD/H\*HQHUDOGH$FFHVRGHODV0XMHUHVDXQD9LGD/LEUHGH9LROHQFLD/*$
09/9SXEOLFDGDHQ
/D YLROHQFLD FRQWUD ODV PXMHUHV HV XQ JUDYH SUREOHPD VRFLDO \ GH VDOXG S~EOLFD HQ HO
PXQGR
TXHDIHFWDDGHODVPXMHUHVPH[LFDQDVPD\RUHVGHDxRV\HQVXPDQLIHV
WDFLyQFRPRYLROHQFLDGHSDUHMDDGHODVPXMHUHVXQLGDVFRQDOJXLHQHQPDWULPRQLRR
EDMRRWUDPRGDOLGDG(QFXHVWD1DFLRQDOVREUHOD'LQiPLFDGHODV5HODFLRQHVHQORV+RJDUHV
>(1',5(+@(O(VWDGRPH[LFDQRKDILUPDGRLQVWUXPHQWRVFRPROD&RQYHQFLyQSDUD
(OLPLQDUWRGDVODV)RUPDVGH'LVFULPLQDFLyQFRQWUDODV0XMHUHV&('$:SRUVXVVLJODVHQ
LQJOpVTXHLQFOX\HUHFRPHQGDFLRQHVSDUDSUHYHQLUVDQFLRQDU\HUUDGLFDUODGLVFULPLQDFLyQ
\ODYLROHQFLDFRQWUDQLxDV\PXMHUHV
&RQHOORVHEXVFDIDYRUHFHUHOGHVDUUROORHTXLWDWLYR\
SURWHJHU\UHVSHWDUORVGHUHFKRVKXPDQRVGHODVPXMHUHV(QHVWHPLVPRVHQWLGRHOVLVWHPD
TXHVHGHULYDGHOD/*$09/9VHxDODTXHOD6HFUHWDUtDGH(GXFDFLyQ3~EOLFD6(3HVXQDGH
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7RGDYtDODYLROHQFLD\ODGLVFULPLQDFLyQDIHFWDQVREUHWRGRDODVQLxDV\DODVPXMHUHVFRPR
ORGHPXHVWUDHOKHFKRGHTXHGHODSREODFLyQFRQVLGHUDTXHQRVHGHEHLQYHUWLUOR
PLVPRHQODHGXFDFLyQGHODVQLxDVTXHHQODGHORVQLxRV
RTXHVHPDQWHQJDQGLIHUHQFLDV
VDODULDOHVSRUHOPLVPRWUDEDMRGHD'HDKtTXHSURPRYHUODHTXLGDGHQWUH
PXMHUHV\KRPEUHV\SUHYHQLUODYLROHQFLDGHJpQHURVHDQGRVSULRULGDGHVSDUDFRQVHJXLU
XQDGLVPLQXFLyQJHQHUDOGHODYLROHQFLDHQODHVFXHOD
/DYLROHQFLDHQHIHFWRQRHVXQIHQyPHQRDLVODGR\REHGHFHDP~OWLSOHVIDFWRUHVSHUR
VHLQWHQVLILFDFXDQGRHOFRQWH[WRVRFLRFXOWXUDOODMXVWLILFDSURPXHYHRWROHUD/DYLROHQFLD
SURVSHUDGHELGRDODGHVLJXDOGDGTXHWDQWRHQQXHVWUDVRFLHGDGFRPRHQPXFKDVRWUDVPDU
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(Q HQHUR GH HQ VX LQIRUPH´$FFHVR D OD MXVWLFLD SDUD ODV PXMHUHV YtFWLPDV GH YLROHQFLD HQ ODV
$PpULFDVµ OD &RPLVLyQ ,QWHUDPHULFDQD GH 'HUHFKRV +XPDQRV &,'+ GH OD 2UJDQL]DFLyQ GH (VWDGRV
$PHULFDQRV2($DILUPyTXHODVPXMHUHVHQ$PpULFD/DWLQDVXIUHQXQD´JUDYHVLWXDFLyQGHYLROHQFLD\
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(VWDGtVWLFDGH9LROHQFLDGH*pQHURHQ0p[LFR(ODERUDGDSRUOD&RRUGLQDFLyQ*HQHUDOGH$VXQWRV
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HGXFDWLYRDEUHODRSRUWXQLGDGGHGHVDSUHQGHUSUHMXLFLRV\FRQGXFWDVDJUHVLYDV\GDODSDX
WDSDUDDSUHQGHUQRVyORDWROHUDUVLQRDYDORUDUODGLIHUHQFLDQRVyORDHYLWDUODYLROHQFLD
VLQRDUHVROYHUORVFRQIOLFWRVPHGLDQWHHOGLiORJR\ODQHJRFLDFLyQ'HDKtODLPSRUWDQFLDGHO
FRPSURPLVRTXHOD6(3DGTXLHUHSDUDDWDMDU\SUHYHQLUODYLROHQFLDGHJpQHURHQWRGRVORV
QLYHOHVHGXFDWLYRV'HDKtWDPELpQHOYDORUGHVXVLQLFLDWLYDVSDUDDSR\DUDPDHVWUDV\PDHV
WURVHQODDGTXLVLFLyQGHSUiFWLFDVHGXFDWLYDVTXHSURPXHYDQODHTXLGDG\HQVHxHQDHYLWDU
ODYLROHQFLDVHDGHOWLSRTXHVHDSHURHQSULPHUWpUPLQRODDVRFLDGDDOJpQHUR
3DUDHO3URJUDPD8QLYHUVLWDULRGH(VWXGLRVGH*pQHUR38(*GHOD 81$0FRQVWLWX\H
XQDGLVWLQFLyQFRODERUDUFRQOD 6(3HQODE~VTXHGDGHVROXFLRQHVTXHLPSXOVHQSUiFWLFDV
QRYLROHQWDV\QRGLVFULPLQDWRULDVHQORVHVSDFLRVHGXFDWLYRVPiVD~QSRUWUDWDUVHGHODHWDSD
PiVWHPSUDQDODGHSUHHVFRODUFXDQGRODVQLxDV\ORVQLxRVFRPLHQ]DQVXHGXFDFLyQIRU
PDO0HGLDQWHFRQFHSWRVHMHPSORV\SURSXHVWDVSURYHQLHQWHVGHOFDPSRGHORVHVWXGLRVGH
JpQHURVHEXVFDSURSLFLDUODUHIOH[LyQGHODV\ORVGRFHQWHVDVtFRPRPRYLOL]DUFDSDFLGDGHV
KDELOLGDGHV\DFWLWXGHVTXHOHVIDFLOLWHQFDSLWDOL]DUVXSURSLDH[SHULHQFLD$QDOL]DUSUHJXQWDU
\DERUGDUODVGLIHUHQWHVDULVWDVGHODHTXLGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV\GHODUHVROXFLyQ
QRYLROHQWDGHFRQIOLFWRVHQODSUiFWLFDHGXFDWLYDFRWLGLDQDVLQGXGDFRQWULEXLUiDODFRQVWUXF
FLyQGHXQDVRFLHGDGGHPRFUiWLFDGLYHUVDHLJXDOLWDULDGRQGHYLYLUVLQGLVFULPLQDFLyQ\VLQ
YLROHQFLDVHDXQDUHDOLGDG(VSHFtILFDPHQWHHOOLEURSHUVLJXHORVVLJXLHQWHVSURSyVLWRV
0RVWUDU \ H[SOLFDU FyPR VH GD \ FyPR VH SXHGH DQDOL]DU OD FRQVWUXFFLyQ
VRFLRFXOWXUDO GHO JpQHUR TXH FRQYLHUWH ODV GLIHUHQFLDV ELROyJLFDV HQWUH ORV
VH[RVHQGHVLJXDOGDGHVVRFLDOHVTXHOLPLWDQHODFFHVRHTXLWDWLYRGHPXMHUHV\
KRPEUHVDOFRQWUROGHORVUHFXUVRVHFRQyPLFRVSROtWLFRV\FXOWXUDOHV
'HVQDWXUDOL]DUODVH[SOLFDFLRQHVVREUHODVGHVLJXDOGDGHVHQWUHPXMHUHV\KRP
EUHVEDVDGDVHQDVSHFWRVELROyJLFRV
2IUHFHUOLQHDPLHQWRVSDUDSURPRYHUODHTXLGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV
HQWUHQLxDV\QLxRV
%ULQGDURULHQWDFLRQHVSDUDFRQWULEXLUDODSUHYHQFLyQ\HUUDGLFDFLyQGHOD
YLROHQFLDHQJHQHUDO\GHODYLROHQFLDGHJpQHURHQSDUWLFXODUHQODYLGDFRWL
GLDQD\HQORVHVSDFLRVHVFRODUHV
(VSHUDPRVTXHORVFRQWHQLGRV\ODVSURSXHVWDVGHHVWHOLEURFRQWULEX\DQDODFRQVWUXFFLyQ
GHXQDHVFXHODOLEUHGHHVWHUHRWLSRV\YLROHQFLDGHJpQHUR
352*5$0$81,9(56,7$5,2'((678',26'(*e1(52
81,9(56,'$'1$&,21$/$87Ð120$'(0e;,&2
-XOLRGH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
)RUPDGHXVR
( OOLEURFRQVWDGHVLHWHXQLGDGHVFDGDXQDGHGLFDGDDXQWHPD
TXHIDYRUHFHODFRPSUHQVLyQ\HODQiOLVLVGHODYLROHQFLDGHV
GHODSHUVSHFWLYDGHJpQHUR7RGDVODVXQLGDGHVLQFRUSRUDQ\
GHILQHQFRQFHSWRVFODYHSDUDLGHQWLILFDUODVSUiFWLFDVVH[LVWDVGLVFUL
PLQDWRULDV\YLROHQWDVGHQWURGHOiPELWRHGXFDWLYRSDUWLFXODUPHQ
WHHQORTXHUHVSHFWDDDFWLWXGHV\FRPSRUWDPLHQWRVDFWLYLGDGHV
HVFRODUHVLQWHUDFFLRQHV\UHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHV
3RURWUDSDUWHORVFLQFRDSDUWDGRVTXHRUJDQL]DQORVFRQWHQLGRV
EiVLFRVHQFDGDXQLGDGVLQWHWL]DQORVSULQFLSDOHVFRQFHSWRVWHyUL
FRVUHODFLRQDGRVFRQHOWHPDHQFXHVWLyQSUHVHQWDQHMHPSORVSDUD
REVHUYDUHOIXQFLRQDPLHQWRGHGLFKRVFRQFHSWRVHQODYLGDHVFRODU
FRWLGLDQDVHSODQWHDQVXJHUHQFLDVSDUDPRGLILFDUSUiFWLFDVHVWHUHR
WLSDGDV R GLVFULPLQDWRULDV HQ HO DXOD \ VH GDQ SLVWDV WDQWR SDUD OD
UHIOH[LyQSHUVRQDOGHODV\ORVGRFHQWHVFRPRSDUDODDSOLFDFLyQGH
DFWLYLGDGHVGLGiFWLFDVHQORVHVSDFLRVGHSUHHVFRODU
(Q ORV DSDUWDGRV TXH OOHYDQ SRU WtWXOR ´3LVWDV SDUD OD UHIOH[LyQµ
VHLQFOX\HQIUDJPHQWRVOLWHUDULRVVXJHUHQWHVTXHLQYLWDQDODQiOLVLV
GHJpQHURDVtFRPRHMHUFLFLRVGLULJLGRVDTXHHOSHUVRQDOGRFHQWH
WRPHFRQFLHQFLDGHVXVSURSLDVLGHDV\FRQFHSFLRQHVUHVSHFWRGH
ORVWHPDVDERUGDGRV(QVHJXLGDHQHODSDUWDGR´3LVWDVSDUDDFWXDU
HQHODXODµVHVXJLHUHQDFWLYLGDGHVGLGiFWLFDVXQDSRUFDGDXQLGDG
FRQYDULDQWHVSDUDORVWUHVJUDGRVGHHGXFDFLyQSUHHVFRODU7DPELpQ
VHSURSRQHODOHFWXUD\UHYLVLyQGHDOJXQRVWtWXORVGHODVELEOLRWHFDV
GHDXOD\HVFRODUFRQORVTXHVHSXHGHQWUDEDMDUWHPDVGHJpQHUR
HQFODVH
3DUDXQySWLPRDSURYHFKDPLHQWRGHOPDWHULDOVHVXJLHUHGHGLFDU
HOSULPHUPHVGHOFLFORHVFRODUDOHHUHOOLEURFRPSOHWR3RVWHULRU
PHQWHFRQYLHQHHPSUHQGHUXQGLDJQyVWLFRGHOJUXSRDSURYHFKDQGR
HOLQVWUXPHQWR´$OJXQDVFODYHVSDUDDSOLFDUODSHUVSHFWLYDGHJpQHUR
HQXQDLQGDJDFLyQVREUHGHVLJXDOGDGHVGHJpQHURHQHODXODSUHHV
FRODUµYpDVHODTXLQWDXQLGDG8QDYH]GHWHFWDGDVODVQHFHVLGDGHV
TXHHQPDWHULDGHJpQHURSUHVHQWDHOJUXSRKDEUiTXHUHWRPDUHO
OLEURHPSH]DQGRSRUODXQLGDGTXHVHDMXVWHPiVDODSUREOHPiWLFD
GHVFXELHUWD/RPiVFRQYHQLHQWHHVUHDOL]DUDOPHQRVXQDDFWLYLGDG
SRUVHPDQDSDUDTXHODVQLxDV\ORVQLxRVGHVDUUROOHQVXVKDELOLGDGHV
GHFRQYLYHQFLDSDFtILFDWDOFRPRORHVWDEOHFHHO3URJUDPDGH(GX
FDFLyQ3UHHVFRODU
(QHOFXDGURGHODVLJXLHQWHSiJLQDVHUHVXPHHOFRQWHQLGR\ODRU
JDQL]DFLyQGHHVWHOLEURSDUDIDFLOLWDUODVHOHFFLyQGHODVDFWLYLGDGHV
\ODGHILQLFLyQGHXQSODQGHWUDEDMR
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Contenido y organización de este libro
1. Identifiquemos qué Sexo Disfraz al azar, disfrazar Desarrollo personal y social: relaciones interpersonales
es el género Género Lenguaje y comunicación: lenguaje oral
Estereotipos de género Expresión y apreciación artística: expresión dramática y
Rol de género apreciación teatral
Sexismo
Sesgos de género
2. Lo público y lo Sistema sexo-género Más pistas y canchas Desarrollo personal y social: Identidad personal y
privado: espacios, Violencia familiar autonomía
actividades y tareas Lenguaje y comunicación: lenguaje oral
¿Para quién? Expresión y apreciación artística: expresión corporal y
apreciación de la danza
Desarrollo físico y salud: coordinación, fuerza y
equilibrio
4. ¿Qué es y cómo se Violencia Expresión de sentimientos Desarrollo personal y social: identidad y autonomía
genera la violencia Violencia de género y emociones Lenguaje y comunicación: lenguaje oral
hacia los niños y las Violencia contra las mujeres
niñas? Patriarcado
Relaciones de poder
Violencia escolar
Violencia entre pares o
bullying.
5. ¿Qué podemos ver Perspectiva ¿Quién sería la mamá Desarrollo personal y social: identidad personal y
con los lentes de Perspectiva de género y quién el papá? autonomía
género? Institucionalización de la Lenguaje y comunicación: lenguaje oral
perspectiva de género Exploración y conocimiento del mundo: cultura y vida
Transversalización de la social
perspectiva de género
Indicadores de género
7. Resolución de La paz El gis (o nuevas formas de Desarrollo personal y social: relaciones interpersonales
conflictos y No violencia convivir)
negociación Conflicto
Empatía
Autoestima
Aprecio por la diversidad
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
Comunicación asertiva
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
,GHQWLILTXHPRVTXpHVHOJpQHUR
Se aborda el tema de la construcción social y cultural de la feminidad y la masculi-
nidad como principal proceso mediante el cual se crean los estereotipos y los roles
de género, que se convierten en los principales ejes organizadores del ser hombre
y ser mujer.
&RQFHSWRVFODYH
¢3RUTXpFXDQGRQDFHXQDQLxDVHHVSHUDTXHORVSDGUHVODYLVWDQGHURVD\DOQLxRGHD]XO"
¢3RUTXpKD\PiVPDHVWUDV\PHQRVPDHVWURV"¢3RUTXpKD\PiVLQJHQLHURV\PHQRVLQ
JHQLHUDV"¢3RUTXpKD\JHQWHTXHFUHHTXHODVPDWHPiWLFDVQRVRQSDUDODVQLxDVRTXHORV
QLxRVQRGHEHQDSUHQGHUDFRFLQDU"(VWDV\RWUDVSUHJXQWDVWLHQHQ
TXHYHUFRQGRVSDODEUDVFODYH sexo\ género¢&XiOHVODGLIHUHQFLD Sexo: Variante biológica que diferencia a
HQWUHHOODV" miembros de una misma especie en machos y
(O3URJUDPDGH(GXFDFLyQ3UHHVFRODUYLJHQWHGHOD6HFUHWDUtDGH hembras. En el caso de la especie humana, en
(GXFDFLyQ3~EOLFDUHFRQRFHTXHODVGHILQLFLRQHVGHORIHPHQLQR\ varones y mujeres (IDEEI, 1998, 9).
ORPDVFXOLQRVRQFRQVWUXFFLRQHVVRFLDOHV(VWRVLJQLILFDTXHHVWiQ
GHWHUPLQDGDVKLVWyULFDPHQWH\TXHQRVRQQDWXUDOHVHVGHFLUQRWLH Género: Término para hacer referencia a la
QHQQDGDTXHYHUFRQHOVH[RGHODVSHUVRQDV'LFHDVtHOSURJUDPD fabricación cultural e histórica de lo femenino y
lo masculino, la cual se define como “conjunto
(QHOSURFHVRGHFRQVWUXFFLyQGHVXLGHQWLGDGODVQLxDV\ORVQLxRV de prácticas, ideas y discursos relativos a la
DSUHQGHQ\DVXPHQIRUPDVGHVHUGHVHQWLU\GHDFWXDUTXHVRQ feminidad y la masculinidad, que determinan el
FRQVLGHUDGDVFRPRIHPHQLQDV\PDVFXOLQDVHQXQDVRFLHGDG>«@ tipo de características consideradas socialmente
/DHGXFDFLyQSUHHVFRODUFRPRHVSDFLRGHVRFLDOL]DFLyQ\DSUHQGL]D como masculinas (adjudicadas a los hombres)
MHMXHJDXQLPSRUWDQWHSDSHOHQODIRUPDFLyQGHDFWLWXGHVSRVLWLYDV y como femeninas (adjudicadas a las mujeres),
GHUHFRQRFLPLHQWRDODVFDSDFLGDGHVGHQLxDV\QLxRVLQGHSHQGLHQ lo mismo que una serie de comportamientos
WHPHQWHGHVXVH[R3URJUDPDGH(GXFDFLyQ3UHHVFRODU asociados a tales categorías, y da cuenta de
las atribuciones sociales que se hacen a uno y
(VWDVIRUPDVGHVHQWLU\GHDFWXDUTXHVRQFRQVLGHUDGDVFRPRIH otro sexo, involucrando relaciones de poder y
PHQLQDV \ PDVFXOLQDV HQ XQD VRFLHGDG GLYLGHQ OR IHPHQLQR \ OR desigualdad” (Piñones, 2005, 127).
PDVFXOLQRHQPXQGRVRSXHVWRV\GHVLJXDOHVSRUHVRSDUDSRGHU
UHFRQRFHUODVFDSDFLGDGHVGHQLxDV\QLxRVLQGHSHQGLHQWHPHQWHGHVXVH[RHVLPSRUWDQWH
HPSH]DUDSODQWHDUVHDOJXQDVSUHJXQWDVFRPRGRFHQWH¢5HVSRQGRRUHDFFLRQRGHPDQHUD
GLIHUHQWHFRQODVQLxDV\FRQORVQLxRV"¢&RQVLGHURDORVQLxRVPiVLQWHOLJHQWHVTXHDODV
QLxDV"¢$VLJQRWDUHDVGLIHUHQFLDGDVSDUDODVQLxDV\ORVQLxRVFRPRSRUHMHPSOR´ODVQLxDV
WUDHUiQVXVPXxHFDV\ORVQLxRVVXVFRFKHFLWRVµR´ODVQLxDVYDQDUHFLWDU\ORVQLxRVMXJDUiQ
IXWERO"¢'LYLGRDOJUXSRHQQLxDV\QLxRVFXDQGRKD\TXHIRUPDUVHRKDFHUILODV"¢&UHRTXH
ODVQLxDVVRQPiVGyFLOHVTXHORVQLxRV"¢&UHRTXHORVQLxRVVRQPiVSHOHRQHURVTXHODV
QLxDV"¢&yPRSXHGRD\XGDUDXQDV\DRWURVDGHVFXEULUFDSDFLGDGHVQRH[FOXVLYDVGHQLxDV
RQLxRV"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QDGHODVLQWHQFLRQHVGHHVWDXQLGDGWHPiWLFDFRQVLVWHHQD\XGDUDODHGXFDGRUDRPDHV
WURGHSUHHVFRODUDSODQWHDUVHHVWDV\RWUDVSUHJXQWDVFRQHOILQGHUHIOH[LRQDUVREUHVXV
SURSLDVLGHDVGHJpQHURODVFXDOHVVHPDQLILHVWDQHLQIOX\HQHQVXSUiFWLFDGRFHQWHFRWLGLDQD
\HQVXYLGDSHUVRQDO3DUDHOORVHWUD]DUiQDOJXQRVUHFRUULGRVKLVWyULFRV\VHSUHVHQWDUiQ
GLYHUVDVGHILQLFLRQHVHLGHDVTXHFRQWULEX\DQDWDOILQ
(QHOFRPLHQ]RGHOVLJOR;;,VHKDYXHOWRFRP~QKDEODUGHOJpQHURFRPRWpUPLQRFODYH
SDUDHQWHQGHUH[SOLFDU\GHPRVWUDUTXHWHQHUXQVH[RELROyJLFR\DQDWyPLFRQRGHWHUPLQD
QDWXUDOPHQWHQXHVWURVFXHUSRVQLEDVWDSDUDGHILQLUODVPDQHUDVGHVHU\DFWXDUHQORVWpUPL
QRVFRQORVTXHHQXQDVRFLHGDGVHKDFRQVLGHUDGRORIHPHQLQR\ORPDVFXOLQR$SULPHUD
YLVWDHVWRSDUHFHIiFLOGHHQWHQGHUHLQFOXVRVHSXHGHUHYLVDUODKLVWRULDSDUDFRPSUREDUOR
QRHVORPLVPRVHUXQDPXMHURXQKRPEUHGHOVLJOR;,;RGHSULQFLSLRVGHO;;RGHO;;,
DXQTXHKD\DUDVJRVTXHSHUPDQHFHQ\RWURVTXHKDQFDPELDGR
$
/DVLGHDVVREUHHOJpQHURVHPRGLILFDQDORODUJRGHOWLHPSR\GHO
SULQFLSLRV GH HQ QXHVWUR HVSDFLRSHUR\DVHDTXHKDEOHPRVGHOSUHVHQWHRGHOSDVDGROODPD
SDtV\DXQTXHWDPELpQDSUHQGtD ODDWHQFLyQODGLILFXOWDGTXHHQIUHQWDPRVSDUDVHSDUDUHOFXHUSRELR
QRFLRQHVEiVLFDVGHDULWPpWLFD\ OyJLFRGHXQGHEHUVHUPDVFXOLQRRIHPHQLQR3HQVHPRVSRUHMHP
FRQWHR\QRFLRQHVGHFLHQFLDV´XQDQLxD SORHQHOGLFKR´ORVKRPEUHVQROORUDQµRHQODLGHDGHTXHODVQLxDV
HVFXFKDEDGHVGHPX\SHTXHxDTXHGHEtD QRGHEHQWUHSDUVHDORViUEROHV6LDPERVVLHQWHQ\DPERVWLHQHQ
DSUHQGHUDFRVHUDERUGDUDFRFLQDUDVHU SLHUQDV\EUD]RV¢SRUTXpHQXQRVHOOODQWRVHYHPDO\HQRWUDVOR
VHUYLFLDO \ PDWHUQDO HWFpWHUD HWFpWHUD TXHVHYHPDOHVVXELUVHDXQiUERO"
eVWDV \ QR RWUDV HUDQ ODV DFWLWXGHV YDOR 'HVGHKDFHWLHPSRHQHVSHFLDOHQODV~OWLPDVGpFDGDVGHQWURGH
\S S
UDGDV\SURSLDVGHODVFKLFDV¶ELHQHGXFD ODDQWURSRORJtDODILORVRItDODSVLFRORJtD\RWUDVGLVFLSOLQDVVHKD
DV·µ/ySH]
GDV·µ/ySH] SHQVDGR \ GLVFXWLGR PXFKR DFHUFD GH OD GLIHUHQFLD HQWUH HO VH[R
\HOJpQHUR\GHPDQHUDPiVJHQHUDOODGLIHUHQFLDVH[XDO(VWRV
GLVFXUVRVGHJpQHURQRVKDEODQGHODVIRUPDVHQTXHVHKDSHQVD
GRORPDVFXOLQR\ORIHPHQLQR\FyPRKDQFDPELDGRHVWDVLGHDV\
FRPSRUWDPLHQWRV
/RVGLVFXUVRVGHJ
/RVGLVFXUVRVGHJpQHURDFWXDOHVKDQSURSLFLDGRFLHUWDVFRQIXVLRQHVSRUTXHVHJ~QH[SOLFD
0DUWD/DPDVJpQHU
0DUWD/DPDVJpQHURVHKDFRQYHUWLGRHQXQWpUPLQRFRQQXPHURVRVVLJQLILFDGRVTXHDOD
YH]LQFOX\HGLVWLQWR
YH]LQFOX\HGLVWLQWRVDVSHFWRVGHODVUHODFLRQHVHQWUHORVVH[RV\GHODVSDXWDVFXOWXUDOHV
3RUHVRKD\TXLHQH
3RUHVRKD\TXLHQHVFUHHQTXHWUDWDU´XQDFXHVWLyQGHJpQHURµTXLHUHGHFLURFXSDUVHGH
ODVPXMHUHVRGHDVX
ODVPXMHUHVRGHDVXQWRVGHODVPXMHUHVFRPRVLHOJpQHURVyORIXHUDXQDPDUFDIHPHQLQD
$GHPiVFRPRWDP
$GHPiVFRPRWDPELpQGLFHODHVSHFLDOLVWDFLHUWDVFRQIXVLRQHVVHGHEHQDTXHHQHVSDxRO
VHGLVWLQJXHHQWUHK
VHGLVWLQJXHHQWUHKRPEUHV\PXMHUHVFRQODVGHQRPLQDFLRQHVJpQHURPDVFXOLQR\JpQHUR
IHPHQLQR/DPDV
IHPHQLQR/DPDV(OVLJXLHQWHHMHPSORLQGLFDFODUDPHQWHFyPRHPSH]DUDGLVWLQ
JXLUFXiQGRVHHVWi
JXLUFXiQGRVHHVWiKDEODQGRGHJpQHUR\FXiQGRGHVH[R
VLVHGLFH´ODP
VLVHGLFH´ODPHQVWUXDFLyQHVXQDFXHVWLyQGHJpQHURµKD\TXHUHIOH[LRQDU¢HVDOJR
LG E
FRQVWUXLGRRELROyJLFR"2EYLDPHQWHHQHVWHFDVRVHWUDWDGHDOJRELROyJLFRGHPRGR
TXHHVXQDFXHVWLyQUHODWLYDDOVH[R\QRDOJpQHUR(QFDPELRODDILUPDFLyQ´ODVPXMHUHV
FRQPHQVWUXDFLyQQRSXHGHQEDxDUVHµQRVKDFHSHQVDUTXHHVDLGHDQRWLHQHTXHYHUFRQ
FXHVWLRQHVELROyJLFDVVLQRFRQXQDYDORUDFLyQFXOWXUDO\SRUORWDQWRHVXQDDILUPDFLyQ
GHJpQHUR$VtFXDQGRDOJXLHQGHILQHXQDFXHVWLyQFRPRXQSUREOHPDGHJpQHURYDOH
ODSHQDWUDWDUGHDYHULJXDUVLVHUHILHUHDDVSHFWRVUHODWLYRVDOVH[RELROyJLFRDODVPXMH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
SEXO GÉNERO
natural sociocultural
(se nace) (se aprende)
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Atributos que se asignan a niñas y niños 'LDULDPHQWHDWHVWLJXDPRVTXHHVWRVDWULEXWRVRFXDOLGDGHVTXH
Niña Niño VHDVLJQDQGHPDQHUDGLIHUHQFLDGD\GHVLJXDODKRPEUHV\PXMHUHV
Dócil Valiente VHKDQFRQVWLWXLGRHQ estereotipos de géneroHVGHFLUVHKDQÀMDGR
Dependiente Independiente FRPRVLIXHUDQXQDHVHQFLDDOJRLQKHUHQWHLQPXWDEOH\HWHUQRTXH
Insegura Seguro de Sí GHWHUPLQD QXHVWURV FXHUSRV DXQ FXDQGR OD H[SHULHQFLD QRV GLJD
Sensible Razonable TXHODVPXMHUHV\ORVKRPEUHVSRGHPRVFRPSDUWLUFDUDFWHUtVWLFDV
Hogareña Inquieto GHDPERVPRGHORV
Comprensiva Aventurero +R\VDEHPRVSRUHMHPSORTXHHOVH[RQRLPSLGHDODVPXMHUHV
Delicada Tenaz VHULQWHOLJHQWHVUD]RQDEOHVLQGHSHQGLHQWHVDXWyQRPDV\YDOLHQWHV
Tierna Fuerte QLDORVKRPEUHVVHUVHQVLEOHVFDULxRVRVGHSHQGLHQWHV\KRJDUHxRV
Afectiva Brusco 1XHVWUDH[SHULHQFLDGLUHFWDSRUWDQWRFRQWUDGLFHORVHVWHUHRWLSRV
Intuitiva Práctico (VWDVHUtDXQDGHODVSUXHEDVGHTXHHVRVPRGHORVILMRVHVWiQIDEUL
Temerosa Temerario FDGRVRVRQFRQVWUXLGRVVRFLDO\FXOWXUDOPHQWHSRUORTXHWHQHPRV
Sumisa Desobediente TXHFDPELDUORVHQSDUWLFXODUFXDQGRLPSOLTXHQGHVLJXDOGDG\GHV
Pasiva Activo YHQWDMD
(Y muchos más) (Y muchos etcéteras más) 8QWHVWLPRQLRFRPRHOGHOPDHVWURGH/HWLFLDQRVGHMDYHUFyPR
ODSREUH]DDIHFWDODYLGDGHODVFRPXQLGDGHV\HQSDUWLFXODUODYLGD
GH ODV PXMHUHV (V WDQ HYLGHQWH TXH HQ FRQWH[WRV GH SREUH]D ODV
PXMHUHVVRQPiVSREUHVTXHORVKRPEUHVSREUHVTXHDHVWDVLWXD
FLyQVHOHKDGHQRPLQDGRIHPLQL]DFLyQGHODSREUH]D(QHOFDVR
GH/HWLFLDVHUSREUH\VHUPXMHUSDUHFtDFODXVXUDUVXIXWXURQRVH
HVSHUDEDTXHOOHJDUDDVHUSURIHVLRQLVWD3HURHOODORORJUDDSHVDU
GHVXVLWXDFLyQODSREUH]D\VHUPXMHU¢&XiQWDVPXMHUHVQRKDQ
Estereotipos de género
Mujeres Hombres
Deben comportarse pasivamente en las Deben tener la iniciativa para empezar una
relaciones con los hombres. relación amorosa con las mujeres.
Sensibles Racionales
Tiernas Rudos
Débiles Fuertes
Abnegadas Interesados
Responsables de las tareas domésticas Responsables de proveer el gasto familiar
Dóciles Rebeldes
Pacíficas Violentos
Recatadas Expresivos
Introvertidas Extrovertidos
Fieles Infieles
Pasivas Activos
Responsables Irresponsables
Dependientes Independientes
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
/ HWLFLDIXHPLDOXPQDHQODHVFXHOD-XVWR6LHUUDHQSOHQDVLHUUDWDSDQHFD
7HQtDDxRVGHHGDG2QFHDxRVFRQRFLHQGRODVFDUHQFLDV\ODPXJUH
GH OD YLGD 6LHPSUH FRQ OD PLVPD URSD KHUHGDGD SRU XQD WUDGLFLRQDO
QHFHVLGDGIDPLOLDU2QFHDxRVEDWDOODQGRFRQORVELFKRVGHGtD\GHQRFKH&RQ
XQDQDUL]TXHFRPRYHODHVFXUUtDWRGRHOWLHPSR>«@$XQDVtHUDGHODVSULPHUDV
HQOOHJDUDODHVFXHOD>«@$ODKRUDGHOWUDEDMRHQHTXLSRQDGLHODTXHUtD1ROH
GLHURQODRSRUWXQLGDGSDUDGHPRVWUDUTXpWDQLQWHOLJHQWHHUDHOUHSXGLRIXHOR
TXH/HWLFLDFRQRFLy>«@(Q>XQD@RFDVLyQSUHJXQWpDPLVDOXPQDV\DOXPQRV
¢TXpTXLHUHQVHUFXDQGRVHDQJUDQGHV">«@&XDQGROHWRFyHOWXUQRD/HWLFLDVH
OHYDQWy\FRQYR]ILUPHGLMR´£<RTXLHURVHUGRFWRUDµ<XQDFDUFDMDGDLQVROHQWH
VHHVFXFKyHQHOVDOyQ>«@0LODERUHQHVDHVFXHODWHUPLQyMXQWRFRQHODxR
HVFRODU/DYLGDVLJXLyVXFXUVR'HVSXpVGHDxRVUHJUHVpSRUHVRVUXPERV\D
FRQPLQRPEUDPLHQWRGHEDVH/DVEXHQDVQRWLFLDVPHDERUGDURQHQHODXWRE~V
DQWHVGHOOHJDUDOFUXFHURGRQGHWUDVERUGDQORVSDVDMHURVTXHYDQDORWURSREOD
GR/OHJDURQHQODSUHVHQFLDGHXQDVHxRULWDYHVWLGDGHEODQFR>«@³¢1RPH
UHFXHUGDPDHVWUR"³SUHJXQWy\FRQWLQXyGLFLHQGRFRQODPLVPDYR]ILUPHGH
RWURWLHPSR³<RVR\/HWLFLD«\VR\GRFWRUD«&UX]
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
9LVWRVGHHVWDIRUPD¢QRSDUHFHQORVHVWHUHRWLSRVFDPLVDVGHIXHU]D\REVWiFXORVSDUDHO
FUHFLPLHQWRHOGHVDUUROOR\HOORJURGHSUR\HFWRVGHYLGD"¢4XpVXFHGHFXDQGR\DQRSHQ
VDPRVQLVRPRVQLDFWXDPRVGHFLHUWDVIRUPDVHVWHUHRWLSDGDVTXHVHFRQVWUX\HURQKDFH
PXFKRWLHPSR"
(QWUHODVSRVLEOHVUHVSXHVWDVDHVWDVSUHJXQWDVSRGHPRVSHQVDUHQDOJXQDVH[SOLFDFLRQHV
DFHUFDGHODSHUVLVWHQFLDGHHVWRVHVWHUHRWLSRV3RUHMHPSORSRGUtDPRVGHFLUTXHHOWUDEDMR
DVDODULDGRGHODPXMHUHVWiDPSOLDPHQWHDFHSWDGR\VHFRQVLGHUDQHFHVDULR\SRVLWLYRHQ
FRPSDUDFLyQFRQRWUDVpSRFDV6LQHPEDUJRVLHVDPXMHUHVPDGUHGHIDPLOLDUiSLGDPHQWH
FDHQVREUHHOODRSLQLRQHVGHVIDYRUDEOHVSRUTXHVHWLHQGHDVXSRQHUTXHGHVFXLGDODDWHQFLyQ
GHORVKLMRVGHOKRJDURXQVLQItQGHRWURVDVSHFWRV/RTXHDTXtHVWi
Rol de género: Funciones y papeles sociales que se VXFHGLHQGRHQWUHRWUDVFRVDVHVTXHSDUDTXLHQHVYHQGHVGHIXHUD
cumplen cuando se actúa de acuerdo con definiciones DHVDPDGUHWUDEDMDGRUDVXDFWLYLGDGODERUDOSRQHHQGXGDVXDSHJR
de lo que debe ser femenino o masculino. Este DOHVWHUHRWLSRIHPHQLQR<ORSRQHHQGXGDSRUTXHHVWHHVWHUHRWLSR
deber está definido socioculturalmente de manera FRORFDDODPXMHUPDGUHHQHOHVSDFLRGRPpVWLFRFRPRHOSULQFLSDO
jerarquizada, desigual y no equitativa. OXJDUGRQGHGHEHHVWDU\OHDVLJQDHOSDSHORrol de géneroGHFXLGD
GRUDGHOKRJDUFRPRVXSULQFLSDOIXQFLyQ(QWRQFHVSDUDTXLHQHV
Sexismo: Conjunto de todos y cada uno de los ODMX]JDQGHVGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURVDOLUGHOKRJDUDWUDEDMDU
métodos empleados para mantener en situación SRUXQVDODULRVLJQLILFDTXHQRHVWiFXPSOLHQGRFRQHOHVWHUHRWLSR
de inferioridad, subordinación y explotación al sexo PHQFLRQDGRHVGHFLUVHHVWiDOHMDQGRGHODQRUPD<ORVKRPEUHV
dominado. VHVDOHQGHODQRUPDGHOHVWHUHRWLSRPDVFXOLQRFXDQGRQRWUDEDMDQ
\VHGHGLFDQDOKRJDU
Sesgos de género: Sesgo significa torcimiento de $VtXQHVWHUHRWLSRGHJpQHURQRVyORQRVREOLJDUtD³DORVRMRV
una cosa hacia un lado, por lo que un sesgo de género GHRWURV\HQIXQFLyQGHXQPRGHORVRFLDO³DVHUGHDOJXQDPDQH
implicaría el forzamiento de discursos, prácticas y UDIHPHQLQDRPDVFXOLQDVLQRTXHWDPELpQQRVDVLJQDXQOXJDUXQD
representaciones para favorecer, en detrimento del IXQFLyQ\XQSDSHOTXHGHVHPSHxDU/DDOWHUDFLyQDYHFHVPtQLPD
otro, ora lo masculino ora lo femenino. GHORVOXJDUHVODVIXQFLRQHV\ORVSDSHOHVGHVLJQDGRVSURYRFDUHDF
FLRQHVQHJDWLYDVSRUTXHTXL]iORTXHVHHVWiDOWHUDQGRVHDXQRUGHQ
SUHHVWDEOHFLGRDXQFXDQGRHVWpGHPRVWUDGRTXHHVHRUGHQQRHVEHQpILFRSDUDQDGLH'H
LJXDOIRUPDFXDQGRXQHVWHUHRWLSRQRSXHGHFXPSOLUVHDFDEDOLGDGORFXDOHVGHHVSHUDUVH
\HVORPiVFRP~QPXFKDVYHFHVVHJHQHUDXQDUHDFFLyQHQFDGHQDTXHYDGHVGHHOVHxDOD
PLHQWRKDVWDODVDQFLyQVRFLDOODGLVFULPLQDFLyQHOsexismoORVsesgos de géneroODLQHTXLGDG
\ODYLROHQFLD
(VWRSRGUtDWUDQVIRUPDUVHPiVIiFLOPHQWHVLODVFRQFHSFLRQHVGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQH
URQRLPSOLFDUDQFLHUWDGHVLJXDOGDG\GLIHUHQFLDMHUDUTXL]DGDTXHYDORUDQFRPRSRVLWLYRV
FHQWUDOHV\PiVLPSRUWDQWHVFLHUWRVDWULEXWRVORVUHODWLYRVDODVLGHDVVREUHORPDVFXOLQR\
FRORFDQDRWURVDWULEXWRVGHOODGRQHJDWLYRPDUJLQDO\PHQRVLPSRUWDQWHORVTXHVHUHILH
UHQDODVFRQFHSFLRQHVVREUHORIHPHQLQR
(VWDSRODUL]DFLyQVHDJUDYDFXDQGRODVLGHDVVREUHORIHPHQLQRDGMXGLFDGDVDODVPXMHUHV
\ ODV FRUUHVSRQGLHQWHV D OR PDVFXOLQR DGMXGLFDGDV D ORV KRPEUHV HVWiQ VRVWHQLGDV SRU
SULQFLSLRVGHGRPLQDFLyQ\VXERUGLQDFLyQ'HHVWDIRUPDHQHOVLVWHPDGHH[SHFWDWLYDV
VRFLDOHVDOSRORPDVFXOLQRSRVLWLYR\DFWLYRGHHVWHELQRPLRIHPHQLQRPDVFXOLQROHFR
UUHVSRQGHGRPLQDU\DORWURSRORHOIHPHQLQRQHJDWLYR\SDVLYRVHUVXERUGLQDGR
3RUHMHPSORVLVHFRQVLGHUDTXHODVPXMHUHVVRQGpELOHVUDVJRQHJDWLYR\TXHORVKRP
EUHVVRQIXHUWHV\GHEHQGHPRVWUDUORQRVHSHUPLWLUiTXHXQKRPEUHPXHVWUHRH[SUHVH
18 UT 1 Identifiquemos qué es el género
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
'
VXGHELOLGDG\VHFRQVLGHUDUiTXHVLORVKRP
EUHVVRQVXSHULRUHVDODVPXMHUHVHVSRUTXH HOELOOyQGHSHUVRQDVPiVSREUHVTXHKD\HQHOPXQGR
VRQPiVIXHUWHV\FRQWURODQPHMRUXRFXOWDQ WUHVTXLQWDVSDUWHVHVGHFLUHOVRQPXMHUHV\QLxDV
VXVGHELOLGDGHV$HVWDVLGHDVVXE\DFHODYD )18$3(VWDGRGHOD3REODFLyQ0XQGLDO(VWR
ORUDFLyQGHODIXHU]DItVLFDFRPRFDUDFWHUtV VHGHEHDTXHODVPXMHUHVWLHQHQPHQRVDFFHVRDORVUHFXUVRV\DO
WLFDSRVLWLYDDVRFLDGDDOSRGHU WUDEDMRDVDODULDGR\TXHVHOHVSDJDPHQRVSRUHOPLVPRWUDEDMR
$XQ FXDQGR KD\ YDULDFLRQHV KLVWyULFDV \ SRUHVRVHGLFHTXHODSREUH]DVHKDIHPLQL]DGRWLHQH´URVWURGH
FXOWXUDOHV FRQ UHVSHFWR D HVWD UHODFLyQ GH QRKD\DXQGHSREUHVTXH
PXMHUµORFXDOQRTXLHUHGHFLUTXHQRKD\DXQGHSREUHVTXH
GRPLQDFLyQVXERUGLQDFLyQ HV LPSRUWDQWH VRQKRPEUHV
WHQHUHQFXHQWDTXHSDUDOLEHUDUQRVGHHOOD
\FRQVWUXLUSUR\HFWRVHTXLWDWLYRVVHUiQHFH
VDULRWHQHUXQDFRQFHSFLyQGHORIHPHQLQR
\HOVHUPXMHUGLVWLQWDGHODTXHVHEDVDHQODGHYDOXDFLyQGHORIHPHQLQR\ODVXERUGLQDFLyQ
GHODVPXMHUHV1RVHWUDWDVRODPHQWHGHLQWHUFDPELDUSDSHOHV\IXQFLRQHVFRPRIRUPDVGH
UHLYLQGLFDFLyQHQGRQGHODVPXMHUHVSRUHMHPSORDVXPHQSDSHOHVDFWLYRVPX\YDORUDGRV
VRFLDOPHQWHVLQRTXHHOJpQHURQRVD\XGHDSHQVDUHQODSRVLELOLGDGGHODFRPSOHWDHOLPL
QDFLyQGHFXDOTXLHUUHODFLyQGHGRPLQDFLyQVXERUGLQDFLyQ
5HWRPDQGRHOHMHPSORDQWHULRUVHSXHGHYDORUDUODIXHU]DItVLFDVLQTXHVHSLHQVHTXHQR
WHQHUODLPSOLFDGHELOLGDGRLQXWLOLGDGRVHSXHGHWRPDUHQFXHQWDTXHHQKRPEUHV\PXMH
UHVHOJUDGRGHIXHU]DYDUtDHQJHQHUDO\QRSXHGHFRQVLGHUDUVHLQVXILFLHQWHVyORSRUTXHVt
3DUDWUDQVIRUPDUODVUHODFLRQHVGHJpQHURGHVLJXDOHVHVLQGLVSHQVDEOHFRQWLQXDUH[DPL
QDQGRUHIOH[LRQDQGR\PRGLILFDQGRHORUGHQDPLHQWRVRFLDO\FXOWXUDOTXHFRORFDDWULEX\H
\GLFWDGHPDQHUDDUELWUDULDDODVPXMHUHV\DORVKRPEUHVFRPSRUWDPLHQWRVSRVLFLRQHV
WUDEDMRVFDSDFLGDGHVKDELOLGDGHVVHQWLPLHQWRVOXJDUHV\HVSDFLRVGHVHRVH[SHFWDWLYDV
GHUHFKRV\REOLJDFLRQHVSULYLOHJLRVHLQMXVWLFLDVUHFRQRFLPLHQWRV\GHVFRQRFLPLHQWRV
7RGRHVWRFRQIRUPDXQRUGHQDPLHQWRPX\SRGHURVRGLIHUHQFLDGR\GHVLJXDOVXVWHQWDGR
HQODVGLIHUHQFLDVVH[XDOHV\ORVPDQGDWRVGHJpQHUR6LHQHOSDVDGRVHHGXFyFRQEDVHHQ
HVWHRUGHQKR\SRGHPRVSHQVDULPDJLQDUXQPXQGRPiVSOXUDO\GLYHUVRGLVWLQWRGHO
PXQGRHQEODQFR\QHJURTXHVHYH\VHYLYHDSDUWLUGHXQDGLYLVLyQELQDULD\DQWDJyQLFD
HQWUHIHPHQLQR\PDVFXOLQR
&yPRIXQFLRQDQHVWRVFRQFHSWRVHQODSUiFWLFD\HQHOiPELWRHVFRODU
6LODHVFXHODFRPRLQVWLWXFLyQIRUPDSDUWHGHOWHMLGRVRFLDO\FXOWXUDOGHODVRFLHGDGDODTXH
SHUWHQHFHQRHVH[WUDxRSHQVDUTXHFRPSDUWHORVHOHPHQWRVFRPSOHMRVTXHFRQIRUPDQD
HVDVRFLHGDG
1R REVWDQWH OHMRV GH FRQVWLWXLUVH VyOR FRPR UHSURGXFWRUD PHFiQLFD GH HVWRV FRPSR
QHQWHV OD HVFXHOD UHSUHVHQWD XQ HVSDFLR IRUPDWLYR SULYLOHJLDGR SDUD HO FDPELR /RV HV
WHUHRWLSRVUROHV\VHVJRVGHJpQHURDVtFRPRODVSUiFWLFDVVH[LVWDVVHUHSLWHQWUDQVPLWHQ
\UHIXHU]DQGHPDQHUDYDULDEOHHQODHVFXHOD³PXFKDVYHFHVLQFRQVFLHQWHPHQWH³SRU
HMHPSORDWUDYpVGHOOHQJXDMHQRLQFOX\HQWHFXDQGRVHKDEODGHPDHVWURVDOXPQRV\SDGUHVGH
IDPLOLDRPLWLHQGRODVSDODEUDVPDHVWUDVDOXPQDV\PDGUHVGHIDPLOLD7DPELpQVHUHIXHU]DQ
FDVLVLQTXHODVSHUVRQDVVHGHQFXHQWDHQODVDFWLYLGDGHVGLGiFWLFDVODVDFWLWXGHV\FRPSRU
WDPLHQWRVODVLQWHUDFFLRQHV\UHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHV1RREVWDQWHODHVFXHODHVHOOXJDU
LGyQHRSDUDHQWUDUHQFRQWDFWRFRQORVGHEDWHVDFWXDOHVFRQHOLQWHUFDPELRGHRSLQLRQHV\
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$
HOHVWXGLRDERUGDUGHVGHODHVFXHODORVHVWHUHRWLSRVUROHV\VHVJRV
OLJXDOTXHODVPDGUHV\ORVSDGUHV GH JpQHUR FRQWULEXLUi D WRPDU FRQFLHQFLD GH OD SUREOHPiWLFD \ D
WDPELpQ >ODV PDHVWUDV \ ORV PDHV HPSUHQGHUDFFLRQHVTXHPRGLILTXHQORVSDWURQHVDFWXDOHV
WURV@VHFRQVWLWX\HQHQPRGHORVGH (VUHFRPHQGDEOHFRQVXOWDUORVGLYHUVRVHVWXGLRVTXHVHKDQUHDOL
UHIHUHQFLDSDUDODVQLxDV\ORVQLxRV6XLPDJHQ ]DGRHQDOJXQDVGHODVHVFXHODVGHQXHVWURSDtVSHM3DUJD\
YLHQH FRQIRUPDGD QR VyOR SRU HO WUDWR GLIH GHOH[WUDQMHURHQORVTXHVHDQDOL]DQHVWRVSURFHVRVGHWUDQVPLVLyQ
UHQFLDOTXHWLHQHQKDFLDFDGDXQRGHORVVH[RV (QWUHORVKDOOD]JRVFRPXQHVDWRGRVHOORVGHVWDFDODFHUWH]DGHODV
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Subjetividad: Perteneciente o relativo a nuestro DQXHVWUD subjetividadSHUPLWLUiDODV\ORVGRFHQWHVGHHGXFDFLyQ
modo personal de pensar o de sentir. SUHHVFRODUGHVFXEULUORVGHWHFWDUORV\PRGLILFDUORVHQODVGLYHUVDV
VLWXDFLRQHVTXHVHYLYHQHQHVWHQLYHOHGXFDWLYR
Cuando se opina de los niños Cuando se separan actividades de Cuando la o el docente utilizan
como más agresivos y de las todo tipo diferenciadas para niñas tonos distintos para dirigirse a las
niñas como más tranquilas y se y niños. niñas o a los niños.
reacciona en concordancia con Cuando se señala explícitamente Cuando las intervenciones en
estas ideas. que esa actividad o juego no es clase de los niños son más
Cuando se evaden preguntas de propia de una niña o niño. numerosas que las de las niñas.
las niñas y los niños respecto de Cuando se evalúa con base en Cuando se motiva menos a las
sus diferencias sexuales. comparaciones sexistas: (tal niña) niñas que a los niños.
Cuando se tiende a favorecer que “corre como niño”, o (tal niño) Cuando se amonesta más a los
los niños y no las niñas dirijan las “es débil como una niña”. niños que a las niñas.
discusiones o juegos. Cuando en el habla y la escritura
Cuando se premia el silencio de predomina el género masculino
las niñas. para referirse a ambos sexos.
Estos ejemplos, ¿reflejan algo de su práctica docente? ¿Está de acuerdo con la importancia
y necesidad de cambiar este tipo de prácticas? ¿Qué ventajas encuentra con el cambio?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
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Concepto Recomendación
Frente a la fabricación cultural Insistir en que la ternura, la tranquilidad, la docilidad, la debilidad, la belleza,
e histórica de lo femenino y lo la intuición, la sumisión, la coquetería, el silencio, la abnegación, el sacrificio,
masculino: la pasividad, etcétera, son atributos que equivocadamente se han adjudicado
a todas las mujeres, como si ellas fueran todas iguales y como si estos rasgos
forzosamente fueran parte de sus cuerpos.
Igualmente habrá que insistir en que nada nos obliga a asignar a los hombres
en forma casi exclusiva la valentía, la actividad, la aventura, la inteligencia, la
seguridad, la racionalidad, la fuerza, etcétera.
Señalar que ninguno de los atributos anteriores se puede negar
anticipadamente a hombres o mujeres, porque unas y otros son seres humanos
que, actúan, piensan, reflexionan y experimentan sentimientos, emociones,
etcétera.
Frente a los estereotipos de género: Subrayar que el hogar y el espacio público son espacios para todas y todos;
es insostenible pensar, de acuerdo con los roles tradicionales de género, que
los lugares públicos deben ser ocupados sobre todo por hombres o que a las
mujeres les corresponde sólo cierto espacio y no otro.
Eliminar las valoraciones de inferioridad o superioridad que dependen del
espacio que se ocupa y de las funciones que se desempeñan, aun cuando tales
valoraciones se asocien a ciertas tradiciones.
Frente al sexismo: Evitar juicios de valor que coloquen en posiciones de inferioridad o superioridad
a las personas y a sus actividades en función de su sexo.
Detectar y denunciar las relaciones de dominación, subordinación y explotación
basadas en la diferencia sexual.
Frente a los sesgos de género: Impedir que se otorguen privilegios de cualquier tipo en función de la
pertenencia a uno u otro sexo.
Procurar que los argumentos relacionados con las desventajas que enfrentan las
mujeres por ser mujeres, no se traduzcan en actitudes de revancha o privilegio.
Frente a los roles de género Preguntarse hasta qué punto la función implícita en el rol es reforzada por el
estereotipados y restrictivos: contexto donde se actúa. Por ejemplo, en una familia donde hay un enfermo,
¿está obligada una mujer a cuidarlo? La primera consideración es que no por ser
mujer se está obligada a cuidar de quien enferma y que otros pueden o deben
participar.
Preguntarse hasta qué punto todos los integrantes de una familia deben
someterse a las decisiones del hombre que suministra el sustento sólo por su
papel de proveedor masculino. Y también preguntarse si se espera lo mismo
cuando es una mujer la que provee a la familia.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Recuerde e imagine
Todas y todos tenemos una historia de género que pocas veces nos detenemos
a examinar, principalmente porque la hemos naturalizado. Una reflexión de este
tipo requiere distanciarnos de las propias ideas y aplicar a nuestras vidas las
herramientas conceptuales que los discursos y las teorías de género nos aportan.
En su historia personal
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FDUWDVSRHPDVHQVD\RViOEXPHVIRWRJUiILFRVDUWtFXORVSDUDSXEOLFDUHWFpWHUD\
TXHSRGUiFRPSDUWLURJXDUGDUORVSDUDXVWHG
En su vida profesional
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HQHOiPELWRODERUDOFyPRLQIOX\yVXKLVWRULDGHJpQHURHQODVUHODFLRQHVTXHKD
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Diario de género
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&XHVWLRQHVUHODFLRQDGDVFRQVXODERUGRFHQWHTXHOHLPSXOVHQD
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%DVDGRHQHOSURSXHVWRSRU5RKUPDQQ
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Recuerde Imagine ¿Cambios?
Situaciones y deseos Lo que tendría que haber sido diferente ¿Es distinto ahora?
Cuando entré a 1º de primaria yo quería Que las mamás y los papás no pensaran No, porque aunque la mayoría de las
seguir en una escuela mixta como en el que había que separarnos por sexos en escuelas son mixtas, en su interior se
kinder, pero me pusieron en una escuela escuelas distintas y me pregunto ¿por qué siguen separando actividades para niñas y
sólo de niñas. lo hacían? niños.
Cuando tuve mi primera menstruación fue Que la menstruación no se viera como un Sí, porque ya se da más información en la
un drama porque yo creía que dejaría de impedimento. escuela y en las casas.
andar en bici o en patines.
Yo hubiera querido ser corredora de autos No pensar que las mujeres, por serlo, no Sí y no, porque a veces parece que ya se
pero eso era imposible, inimaginable. podemos soñar y llevar a cabo actividades acepta el intercambio de actividades, pero
que se han pensado como exclusivas para de todos modos persiste la crítica.
los hombres.
Mi madre nunca me dejó entrar a la cocina Que cocinar no se viera como una tarea Más o menos, depende del lugar, pero me
ni ayudarle en la elaboración de la comida exclusiva de las mujeres sino como una he fijado que se acepta socialmente que los
y luego tuve problemas para prepararme habilidad que incluso puede servirte para hombres cocinen cuando son chefs, pero
mis propios alimentos cuando viví solo y sobrevivir. quién sabe cómo será en sus casas.
luego cuando tuve a mi pareja.
Mi madre tenía muchas habilidades sociales Que no se cargara toda la responsabilidad Un poco y también depende en qué lugar.
y más estudios que mi padre. Él era del trabajo asalariado a los hombres para En muchas partes no se han dado cuenta
tímido y se sentía mejor haciendo trabajos mantener a sus familias. de la enorme presión que genera en los
manuales en la casa. Pero como él tenía hombres el hecho de quedarse sin trabajo o
que ser el proveedor principal, siempre no tenerlo; además, ese peso les acarrea un
tuvo que salir a buscar trabajos en los montón de problemas de salud y estados
omo se
que no duraba mucho tiempo y como de ánimo neg
negativos.
edarse en
pensaba que mi madre debía quedarse
la casa, pues nunca salió a buscar trabajo.
s, una
El resultado fueron muchos pleitos,
ustración
insatisfacción de mi madre y la frustración
de mi padre.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas y actividades para actuar
en el aula: Disfraz al azar, disfrazar
Descripción
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SUHJXQWDVODV\ORVLQWHJUDQWHVGHOJUXSRH[SUHVDUiQORTXHSDUDHOODV\HOORV
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¢/HVJXVWDVHUQLxDVRQLxRV"¢3RUTXp"¢/HVKDQGLFKRHQVXFDVDTXHQRHVWiELHQ
MXJDUFRQODVPXxHFDVRDODFRPLGLWDSDUDORVQLxRV"¢/HVKDQGLFKRHQVX
FDVDTXHQRHVWiELHQMXJDUFRQFRFKHFLWRVSDUDODVQLxDV"¢/HVJXVWDROHV
GLVJXVWDTXHOHVGLJDQHVR"¢3RUTXp"¢4XLpQVHORVGLFH"¢8VWHGHVHVWiQGH
DFXHUGR"¢/HVSDUHFHMXVWR"
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SHUVRQDMHVGHQLxDVRGHQLxRVVLQRTXHFDGDTXLHQSXHGHGLVIUD]DUVHGHORTXH
GHVHHSDUDGHVFXEULUVLOHVJXVWDRQRORTXHSXHGHQKDFHU
(QVHJXLGDVHLQYLWDDOJUXSRDSHUVRQLILFDUGLVWLQWRVSDSHOHVORVFXDOHV
HVWDUiQUHODFLRQDGRVFRQRILFLRV\SURIHVLRQHVTXHSXHGDQLGHQWLILFDUVHFRQ
FDUDFWHUtVWLFDVIHPHQLQDVRPDVFXOLQDVHQRWUDVDFWLYLGDGHVVHSRGUiWUDEDMDUFRQ
UROHVGHJpQHURTXHVHDSUHQGHQHQHOKRJDU
6HUHXQLUiQREMHWRVXWHQVLOLRVURSDVDGRUQRVDQWLIDFHV\PiVFDUDVSDUDIRUPDU
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SDQDGHURVDUTXLWHFWDVGHQWLVWDVPXMHUHV\KRPEUHVSHLQDGRUDVDVWURQDXWDV
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TXLHQTXHHOLMDXQSHUVRQDMHGHXQDOLVWDTXHHODERUHXQDWDUMHWLWDFRQHOQRPEUH
RHOGLEXMRGHOSHUVRQDMH\VHODSHJXHHQODURSDSDUDDFWXDUHVHSDSHO
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$FWLYLGDGEDVDGDHQODSURSXHVWDHQ$EULO\$OIRQVHGV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Relevancia
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TXHQRUPDOPHQWHQRVHHOHJLUtDQSRUWHPRUDODFUtWLFDR
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FRQODLGHQWLGDGGHJpQHURTXHODVQLxDV\ORVQLxRVVHHVWiQ
FRQVWUX\HQGR7DPELpQRIUHFHDODRHOGRFHQWHXQDRSRUWXQLGDG
SDUDFRQRFHUPiVDVXJUXSRGHVGHODSHUVSHFWLYDGHJpQHUR
Consejos prácticos
1RVHWUDWDGHMX]JDUEXHQRRPDORHOKHFKRGHVHUQLxDRQLxRVLQRGHMXJDUD
VHUGHRWURPRGR\DYHULJXDUFyPRQRVVHQWLPRVDOUHVSHFWR
&RPRHQWRGRVORVMXHJRVKDEUiTXLHQTXLHUD\TXLHQQRTXLHUDSDUWLFLSDUSRU
ORTXHKDEUiTXHSHUPLWLUODHOHFFLyQ6LODDFWLYLGDGUHVXOWDLQWHUHVDQWHFDGD
YH]PiVQLxDVRQLxRVTXHUUiQSDUWLFLSDU
,QVLVWDHQTXHGHQWURGHODVUHJODVGHOMXHJRWDPELpQHVWiODGHUHVSHWDUVH\
DSUHFLDUODGLYHUVLGDG
0DQWHQJDXQDDFWLWXGIOH[LEOHFRPSUHQVLYD\UHVSHWXRVDIUHQWHDODVDFWLYLGDGHV
TXHODVQLxDV\ORVQLxRVUHDOLFHQDOSHUVRQLILFDUORVRILFLRV\SURIHVLRQHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Disfraz al azar, disfrazar
Procedimiento Procedimiento
(ODERUHWDUMHWDVFRQORVSHUVRQDMHVGHOMXHJR (OLMDYDULRVFXHQWRVFRUWRVROLEURVLQIRUPDWLYRV
RILFLRV\SURIHVLRQHV3RUXQODGRODWDUMHWD VREUHRILFLRV\SURIHVLRQHVKDVWDUHXQLUOD
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SDUDFDGDQLxD\QLxR\RWUDLGpQWLFDTXHVH FRUUHVSRQGD
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KDFLDDGHQWUR FRUUHVSRQGH
,QYLWHDOJUXSRDMXJDULQGLTXHTXHFDGDTXLHQ &RORTXHODVWDUMHWDVHQXQDFDMDGHEHUiQGREODUVH
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SHUVRQDMHTXHODWDUMHWDPXHVWUDVHxDOHTXHQRVH GHORILFLR\HOWtWXORGHOOLEURTXHGHQKDFLD
YDOHFDPELDU DGHQWUR
3LGDTXHORFDOLFHQHOGLVIUD]TXHOHVWRFyJXLiQGRVH ,QYLWHDOJUXSRDMXJDU,QGLTXHTXHFDGDTXLHQ
SRUODVWDUMHWDV SDVDUiDVDFDUXQDWDUMHWD\TXHUHSUHVHQWDUi
&RPHQWHTXHFDGDTXLHQSXHGHMXJDUOLEUHPHQWH HOSHUVRQDMHTXHOHWRTXH([SOLTXHTXHSDUD
XQUDWRFRQVXSHUVRQDMH UHSUHVHQWDUHOSHUVRQDMHVHEDVDUiQHQHOFXHQWR
3DUDILQDOL]DUHOMXHJRFRPLHQFHXQDVHVLyQHQ ROLEURTXHWDPELpQVHLQGLFDHQODWDUMHWDVHxDOH
JUXSRSDUDTXHFDGDTXLHQH[SUHVHVLOHJXVWyRQR TXHQRVHYDOHFDPELDU$\XGHDODVQLxDV\QLxRVD
VXSHUVRQDMH\SRUTXp OHHUVXVWDUMHWDV\FRPHQWHTXHXVWHGOHHUiHQYR]
DOWDHOOLEURRFXHQWRSDUDHOORV
2UJDQLFHODUHSUHVHQWDFLyQGHFDGDFXHQWRR
OLEURSRUWXUQRVPLHQWUDVHOUHVWRGHOJUXSRHV
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$OILQDOGHODVUHSUHVHQWDFLRQHVSUHJXQWHDFDGD
HTXLSRHQVHVLyQGHJUXSRFyPRVHVLQWLHURQFRQ
VXVSHUVRQDMHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para tercer grado Conclusiones
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas públicas del país
-DPLH/HH&XUWLV&XDQGR\RHUDSHTXHxD0HPRULDVGHXQDQLxDGHFXDWUR
DxRV0p[LFR6(3(GLFLRQHV6HUUHV%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
$ODVQLxDV¢/HVJXVWDUtDSDUWLFLSDUHQMXHJRVHQORVTXHVyOR
LQWHUYLHQHQQLxRV"¢(QFXiOHV"¢3RUTXpVtRSRUTXpQR"$
ORVQLxRV¢/HVJXVWDUtDSDUWLFLSDUHQMXHJRVHQORVTXHVyOR
LQWHUYLHQHQODVQLxDV"¢(QFXiOHV"¢3RUTXpVtRSRUTXpQR"
$QLxDV\QLxRV¢4XpURSDVOHVHQFDQWDQGHODVQLxDV\GHORV
QLxRV"¢/HVJXVWDUtDTXHWRGDV\WRGRVSXGLHUDQXVDUWRGDVODV
URSDV"¢3RUTXpVtRSRUTXpQR"
¢4XpHVORPiVERQLWRTXHOHVKDSDVDGRGHVGHTXHQDFLHURQ"
9HUyQLFD0XUJXtD/RTXHVt\ORTXHQR0p[LFR6(3(GLFLRQHV
&DVWLOOR%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
&XDQGROHGHFLPRVDDOJXLHQ´HUHVWRQWRFRPRXQEXUURµR
´FRPHVFRPRXQSDMDULWRµUHVXOWDTXHQRVHTXLYRFDPRVSRUTXH
ORVEXUURVHQUHDOLGDGQRVRQWRQWRV\ORVFROLEUtHVSRUHMHPSOR
WRPDQGLDULDPHQWHODPLWDGGHVXSHVRHQQpFWDU&XDQGRGHFLPRV
TXHORVQLxRV´VRQPX\WUDYLHVRVµ\ODVQLxDV´VRQPX\FDOODGLWDVµ
¢HVVLHPSUHFLHUWR"
¢8VWHGHVKDQYLVWRQLxDVWUDYLHVDV\QLxRVFDOODGLWRV"
¢3RGHPRVWRGDV\WRGRVVHUGHPXFKRVPRGRV"
$QWRQLD5yGHQDV8QSXxDGRGHEHVRV0p[LFR6(3$QD\D,QIDQWLO\
-XYHQLO%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
$VtFRPR.DWLVLHPSUHOOHYDDODHVFXHODXQDFDMLWDOOHQDGHEHVRV
GXOFHVSDUDGDUOHDDOJXLHQFRPRSRUHMHPSORD&pVDUFXDQGR
OORUDSRUTXHVHYDVXPDPi
¢/HVJXVWDUtDWUDHUDODHVFXHODXQDFDMLWDFRPRpVD"
¢$TXLpQOHVJXVWDUtDUHJDODUOHEHVRVGXOFHV\SRUTXpRFXiQGR"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[Contradicciones ideológicas al lavar un plato]
¿No?
o coso un botón
Kyra Galván
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
/RS~EOLFR\ORSULYDGRHVSDFLRV
DFWLYLGDGHV\WDUHDV¢SDUDTXLpQ"
Se desarrolla el tema de la división sexual de lo público y lo privado con el fin de
reconocer cómo las diferencias sexuales se convierten en desigualdades sociales
que colocan a las mujeres en una situación de vulnerabilidad y en espacios socia-
les específicos.
&RQFHSWRVFODYH
¢&yPRVHUHSURGXFHODGLYLVLyQVH[XDOGHOHVSDFLRHQODHVFXHOD"¢(VQRUPDOTXHORVQLxRV
RFXSHQSUHIHUHQWHPHQWHODVFDQFKDVRORVSDWLRVSDUDORVMXHJRVFRPRHOIXWERO"¢3LHQVDTXH
ODVQLxDVHVWiQPHMRUOHMRVGHODVFDQFKDVSUDFWLFDQGRMXHJRVPiVWUDQTXLORVRPHQRVSHOL
JURVRV"¢&XiQWDVYHFHVKDQVLGRHOHJLGDVODVQLxDVSDUDUHSUHVHQWDUDVXJUXSRRHVFXHODHQ
FRPSDUDFLyQFRQORVQLxRV"¢6DEHFyPRXVDQHOHVSDFLRGHOKRJDUVXVDOXPQDV\DOXPQRV"
¢/HJXVWDUtDVDEHUFXiOHVVRQORVVLWLRVDORVTXHORVQLxRV\ODVQLxDVGHVXVDOyQGHFODVHVYDQ
FRQHOSHUPLVRGHVXVSDSiV\PDPiV\DFXiOHVOHVSURKtEHQDVLVWLU"
(QHVWDXQLGDGVHH[DPLQDUiQDOJXQDVGHODVUD]RQHVVRFLRFXOWXUDOHVSRUODVTXHORVHVSD
FLRVVHKDQGHOLPLWDGRFRQIRUPHDLGHDVHVWHUHRWLSDGDVVREUHORIHPHQLQR\ORPDVFXOLQR
WDPELpQREVHUYDUHPRVSRUTXpQRVFXHVWDWUDEDMRGDUQRVFXHQWDGHTXHUHSHWLPRVHVWRV
HVWHUHRWLSRVHQQXHVWUDYLGDGLDULD\FyPRKDFDPELDGRODVLWXDFLyQHQIDYRUGHODHTXLGDG
GHJpQHUR
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ULUQRVDHVSDFLRVRiPELWRVH[WHULRUHVRLQWHULRUHV'HVLJQDQODGLYLVLyQHQWUHHODIXHUD\HO
DGHQWUR6HUHODFLRQDQGLUHFWDPHQWHFRQODGLVWLQFLyQHQWUHORPDVFXOLQR\ORIHPHQLQRSRU
TXHWDOGLIHUHQFLDFLyQWDPELpQVHEDVDHQODVHSDUDFLyQHQWUHORS~EOLFR\ORSULYDGR'HVGH
XQDYLVLyQUtJLGDGHHVWDVGRVVHSDUDFLRQHVVHGHGXFH\VHSODQWHDTXHORPiVDGHFXDGRHV
TXHVREUHWRGRORVKRPEUHVRFXSHQORVHVSDFLRV
(
S~EOLFRV\H[WHULRUHVPLHQWUDVTXHORVSULYDGRV
H LQWHULRUHV VHUtDQ ORV OXJDUHV PiV DSURSLDGRV QXQJUXSRGHQLxRV\QLxDVGHFLQFRDxRVGHHGDGGH
SDUDODVPXMHUHV$VtWHQHPRVTXHODOLPSLH]DGH XQRGHORVFHQWURVGHHGXFDFLyQLQIDQWLOHQGRQGHOOH
ODFDVDHOFXLGDGRGHSHUVRQDVHQIHUPDVRGHOD YDPRVDFDERQXHVWUDVREVHUYDFLRQHVORVQLxRVVHPRV
WHUFHUDHGDGRODDWHQFLyQGHORVEHEpVVRQHVSD WUDEDQFODUDPHQWHPiVSUHVHQWHVTXHODVQLxDV/RVQLxRVPRQR
FLRV\WDUHDVTXHVHFRQVLGHUDQDSURSLDGRV\H[ SROL]DEDQHOHVSDFLRHUDQPiVYRFDOHV\DFWLYRVHQUHVSXHVWDD
FOXVLYRVGHODVPXMHUHVSRUTXHVXHOHQUHDOL]DUVH ODVSUHJXQWDV\DODVQXHYDVDFWLYLGDGHV(QHVWDFODVHKDEtDPiV
HQiPELWRVPiVSULYDGRVPLHQWUDVTXHODRILFLQD QLxRVTXHQLxDVSRUORTXHDOSULQFLSLRQRVSUHJXQWDPRVVLOD
RHOWDOOHUHOWUDEDMRUHPXQHUDGRRODUHSUHVHQ PD\RUSUHVHQFLDGHORVQLxRVVHGHEtDDVXVXSHULRULGDGQXPp
WDFLyQSROtWLFDVHDVXPHQFRPRHVSDFLRV\WDUHDV ULFD(QJHQHUDOODVQLxDVLQWHUYHQtDQFRQPHQRVIUHFXHQFLD\
SURSLDVGHORVKRPEUHVSRUTXHVXHOHQHMHUFHUVH PiVWtPLGDPHQWH$EULO\$OIRQV
HQiPELWRVS~EOLFRV
Lo público y lo privado UT 2 31
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(
/DH[SOLFDFLyQGHORDQWHULRUVHEDVDHQODLGHDGHTXHORVHVSDFLRV
QWRGRHOPXQGRODVPXMHUHVJH S~EOLFRV³H[SXHVWRVDOHVFUXWLQLRDOGHEDWHRDODFRQIURQWDFLyQ³
QHUDOPHQWH«HVWiQXELFDGDVHQ H[LJHQSHUVRQDOLGDGHVIXHUWHVGHFLGLGDVHLQGHSHQGLHQWHVUDVJRV
WUDEDMRV GH PHQRU SDJD \ VH OHV TXH HQWUH PXFKRV RWURV VH KDQ DWULEXLGR KLVWyULFDPHQWH D ORV
SDJDPHQRVSRUHOPLVPRWUDEDMR(VWDGR KRPEUHVPLHQWUDVTXHORVHVSDFLRVSULYDGRV³YLVWRVFRPROXJDUHV
GHOD3REODFLyQ0XQGLDO GHUHVJXDUGR\SURWHFFLyQGHOH[WHULRU\TXHVHDVRFLDQFRQODFDVD
OR GRPpVWLFR OR IDPLOLDU³ UHTXLHUHQ SHUVRQDOLGDGHV FXLGDGRVDV
DIHFWXRVDV\GHGLFDGDVSXHVWRTXHVHWUDWDGHFRQVHUYDUORV\DGPL
QLVWUDUORV(VWRVUDVJRVHQWUHRWURVVHDWULEX\HQSULQFLSDOPHQWHD
ODVPXMHUHV
/DDWULEXFLyQGHFXDOLGDGHVDXQR\RWURVH[R\ODGLVWULEXFLyQGH
HVSDFLRV\DFWLYLGDGHVTXHGHHOODVHGHULYDIXQFLRQDQHQODVRFLHGDG
Sistema sexo-género: Conjunto de DWUDYpVGHOsistema sexo-género\GHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURTXH
disposiciones (prácticas, modos de VHDQDOL]DURQHQODSULPHUDXQLGDGGHHVWHOLEUR
pensar, normas, valores, creencias, /D UHDOLGDG \ OD H[SHULHQFLD VLQ HPEDUJR QRV PXHVWUDQ ODV YD
representaciones, símbolos) ULDFLRQHVVRFLRFXOWXUDOHVHQWUHHOSDVDGR\HOSUHVHQWHUHVSHFWRGH
históricamente variables mediante las ODIRUPDHQTXHVHKDELWDQ\VHRFXSDQORVHVSDFLRV$ORODUJRGHO
cuales las sociedades asignan espacios, WLHPSRODVPXMHUHVKDQLGRRFXSDQGRHVSDFLRVS~EOLFRVJUDFLDVDO
actividades y tareas diferenciadas para WUDEDMRH[WUDGRPpVWLFRUHPXQHUDGRHVGHFLUHOWUDEDMRHQSXHVWRV
cada uno de los sexos, de tal modo que TXHDQWHVHUDQH[FOXVLYRVSDUDORVKRPEUHVPpGLFDVLQJHQLHUDV
propician desigualdad social con base DKRUDSLORWRVGHDYLyQSHURTXHODVFLUFXQVWDQFLDVRODVDFFLRQHV
en las concepciones de lo femenino y lo UHLYLQGLFDWLYDV DEULHURQ SDUD ODV PXMHUHV /D SDUWLFLSDFLyQ DFWXDO
masculino. GHODVPXMHUHVHQPRYLPLHQWRVVRFLDOHVGRQGHVXRSLQLyQHVPX\
LPSRUWDQWHODSUiFWLFDGHGHSRUWHVTXHDQWHVVyORDGPLWtDQKRP
EUHVFRPRHOER[RHODOSLQLVPRSRUHMHPSORGHPXHVWUDDOJXQRV
FDPELRVSRVLWLYRVJHQHUDGRVSRUODDFFLyQGHODVPXMHUHV
$XQTXHHOLQJUHVRHQHOHVSDFLRS~EOLFRFRQVWLWX\HXQDYDQFHSRU
VtPLVPRQRHTXLOLEUDODUHODFLyQHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV&XDQGR
VHDQDOL]DQGHFHUFDODVFLUFXQVWDQFLDVHQTXHHOODVUHDOL]DQPXFKDV
GHVXVQXHYDVWDUHDVVHSXHGHQREVHUYDUGHVLJXDOGDGHVGHJpQHUROR
TXHVXJLHUHTXHORVFDPELRVVRQLQFRPSOHWRV\ORVORJURVSDUFLDOHV
/DGLYLVLyQWDMDQWHHQWUHORS~EOLFR\ORSULYDGRHVHQWRQFHVHV
TXHPiWLFD\UtJLGD3RURWURODGRHVWDGLYLVLyQVHPRGLILFDGHVGHHO
6 LTXLVLpUDPRVOHHUODVWUDQVIRUPDFLRQHVIDPLOLDUHVUHVSHFWR
GHODVQXHYDVQRFLRQHV\UHSUHVHQWDFLRQHVVRFLDOHVTXHYDQ
DSDUHFLHQGRQRVHQFRQWUDUtDPRVFRQFLHUWDVFODYHVSDUDGHV
FLIUDUORVFDPELRVHQODYLGDSULYDGDHQWUHHOODVHOTXHODYLROHQFLD
KD\DVDOLGRGHOVHFUHWRSULYDGRSDUDWUDQVIRUPDUVHHQXQSUREOHPD
S~EOLFRGHXQKiELWRH[WHQGLGRHLPSXQHSDUDFRQYHUWLUVHHQXQ
KHFKRMXGLFLDO\SHQDOL]DGR9DOGpV
32 UT 2 Lo público y lo privado
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(
PRPHQWRHQTXHORSULYDGRHQWUDHQODHVIHUDGHORS~EOLFRDWUDYpV
GHUHJXODFLRQHV\QRUPDVTXHEXVFDQH[WHQGHUORVEHQHILFLRVGHODV QHOIHQyPHQRGHODYLROHQFLDGH
JDUDQWtDVLQGLYLGXDOHV\ORVGHUHFKRVKXPDQRVHQWRGRVORVHVSDFLRV JpQHURSUHYDOHFHHOHMHUFLFLRGHO
VRFLDOHV SRGHU GHO KRPEUH VREUH OD PX
'HHVWDIRUPDHOHVSDFLRSULYDGRGHMDGHVHUXQiPELWRFHUUDGR MHUSRUPHGLRGHDJUHVLRQHVSVLFROyJLFDV
GRQGHORVGHUHFKRVSRGUtDQVHUYXOQHUDGRVFRQLPSXQLGDG(VWRDWD HFRQyPLFDV ItVLFDV R VH[XDOHV HQ FRQWUD
xHHVSHFLDOPHQWHDODVPXMHUHVSRUTXHSRUHMHPSORVLVHOHVKDDVLJ GHHOODSRUHOVyORKHFKRGHVHUPXMHU$O
QDGRHOHVSDFLRGRPpVWLFRFRPRVXOXJDUSULQFLSDO\pVWHVHFRQVLGHUD LQWHULRUGHORVKRJDUHVHVWDYLROHQFLDVH
SULYDGR³HVWRHVVHSDUDGRRDOHMDGRGHODVUHJXODFLRQHVS~EOLFDV³ DVRFLD WDPELpQ FRQ UHODFLRQHV GH SRGHU
FXDOTXLHUDUELWUDULHGDGRDEXVRTXHDKtVXFHGDTXHGDUtDIXHUDGHODU TXH SXHGHQ VHU D OD YH] FDXVD \ HIHFWR
ELWULRGHODOH\\VXGHQXQFLDFDUHFHUtDGHFDQDOHVSDUDVHUDWHQGLGD GHODFFHVR\XVRGHVLJXDOGHORVUHFXUVRV
$XQFXDQGRGHQWURGHORVKRJDUHVVHFRPHWHQDEXVRVFRQWUDORVKRP GHO KRJDU HQWUH VXV LQWHJUDQWHV HVSHFt
EUHVORVHVWXGLRVVHxDODQTXHODPD\RUtDGHORVDFWRVYLROHQWRVHQHO ILFDPHQWH HQWUH ODV SDUHMDV ,108-(5(6
iPELWRSULYDGRVRQFRPHWLGRVSRUKRPEUHVFRQWUDODVPXMHUHV
$VtQRHVGLItFLOREVHUYDUTXHWUDVODLGHDGHTXHHOHVSDFLRSULYDGR
HVHOOXJDUGHOD~QPDOOODPDGRVH[RGpELOVHRFXOWDXQDGHVYHQWDMD
VRFLDO \ OHJDO TXH SRQH HQ ULHVJR SHUPDQHQWH D ODV PXMHUHV 3RU
HVRVRQWDQLPSRUWDQWHVODVQRUPDVMXUtGLFDVTXHEXVFDQSUHYHQLU
\ FDVWLJDU OD violencia familiar \ OD YLROHQFLD FRQWUD ODV PXMHUHV ODV Violencia familiar: Es el acto abusivo de poder u
DGROHVFHQWHV\ODVQLxDV omisión intencional, dirigido a dominar, someter,
$XQTXHVHGHGLFDUiXQDXQLGDGWHPiWLFDDODYLROHQFLDTXHVHFR controlar, o agredir de manera física, verbal,
PHWHFRQWUDQLxDV\QLxRVVHDGHODQWDDTXtXQDGHILQLFLyQGHODTXH psicológica, patrimonial, económica y sexual a las
DIHFWDHQSDUWLFXODUDODVPXMHUHVGHQWURGHODIDPLOLDSRUORGHPiV mujeres, dentro o fuera del domicilio familiar, cuyo
QRVHGHEHSHUGHUGHYLVWDTXHORVWLSRV\PRGDOLGDGHVGHODYLROHQ agresor tenga o haya tenido relación de parentesco
FLDVRQDPSOLRV\TXHHQWUHHOORVODYLROHQFLDIDPLOLDUHVXQDPiVD por consanguinidad o afinidad, de matrimonio,
ODVTXHHVWiQH[SXHVWDVODVPXMHUHV concubinato o mantengan o hayan mantenido una
$QWHVGHODSURPXOJDFLyQHQ0p[LFRGHOD/H\GH$FFHVRGHODV relación de hecho (Ley de Acceso de las Mujeres a una
0XMHUHV D XQD9LGD /LEUH GH9LROHQFLD ODV OH\HV TXH MX]JDEDQ OD Vida Libre de Violencia (LAMVLV, artículo 7).
YLROHQFLD LQWUDIDPLOLDU QR FRQWHPSODEDQ FXHVWLRQHV HVSHFtILFDV GH
JpQHUR3RUHVWDUD]yQFRQWDPRVDKRUDFRQXQDOH\HVSHFtILFDTXH
VDQFLRQDWRGRVORVDFWRVGHYLROHQFLDGLULJLGRVFRQWUDODVPXMHUHV
FRQVLGHUDQGRWRGRVORVHVSDFLRVTXHHOODVRFXSDQ\VLQUHVWULQJLUVH
DORVTXHRFXUUHQGHQWURGHODIDPLOLD
' XUDQWH VX FLFOR GH YLGD PXMHUHV \ KRPEUHV HVWiQ H[
SXHVWRV D VLWXDFLRQHV GH YLROHQFLD TXH YDUtDQ VHJ~Q VX
HQWRUQRIDPLOLDU\VRFLDO\HQSDUWLFXODUSRUVXVH[R/D
SULQFLSDOFDUDFWHUtVWLFDGHODYLROHQFLDGHJpQHURHVTXHVHWUDWDGH
YLROHQFLDHMHUFLGDSRUKRPEUHVKDFLDODVPXMHUHVDQWHVLWXDFLRQHVGH
GHVLJXDOGDGRVXERUGLQDFLyQIHPHQLQD'HDTXtTXHODYLROHQFLDTXH
SDGHFHQORVKRPEUHVSURYLHQHJHQHUDOPHQWHGHRWURVKRPEUHVSRU
ORTXHpVWDQRWLHQHXQDDFHSFLyQGHJpQHUR,108-(5(6
Lo público y lo privado UT 2 33
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$
8QSDVRPiVHQODFRQTXLVWDGHORVHVSDFLRVS~EOLFRVSRUSDUWH
XQTXHDQLYHOPXQGLDOODVPXMHUHV GHODVPXMHUHVHVTXHHOODVPLVPDVVHFRQVLGHUHQFRPRLQWHJUDQ
GHVWLQDQFHUFDGHGHVXWLHP WHVGHODHVIHUDS~EOLFDHQSDUWLFXODUGHODSROtWLFDGRQGHSXH
SRQRUHPXQHUDGRRQRODERUDODO GHQH[SUHVDUSUREOHPDV\QHFHVLGDGHV*UDFLDVDHVWDFRQFLHQFLD
FXLGDGRGHVXIDPLOLDHVWDFRQWULEXFLyQDOD KR\ VH SXHGHQ SODQWHDU ³VLQ DEDQGRQDU HO HVSDFLR SULYDGR \
HFRQRPtDJOREDOSHUPDQHFHLQYLVLEOH(VWD GHVGHpO³QHFHVLGDGHVGHPDQGDV\SUREOHPDVFX\DDWHQFLyQ\
GRGHOD3REODFLyQ0XQGLDO VROXFLyQUHTXLHUHQODSDUWLFLSDFLyQGHODVPXMHUHV\ORVKRPEUHV
MXQWRFRQODLQWHUYHQFLyQGHLQVWLWXFLRQHVS~EOLFDV\FX\DVROX
FLyQEHQHILFLDODYLGDSULYDGDODYLGDFRWLGLDQD\ORFDOGHFRPX
QLGDGHVHVSHFtILFDV3RUHMHPSORODIDOWDGHDFFHVRIiFLO\VHJXURDODJXDGHEXHQDFDOLGDGQR
VyORDIHFWDDODVPXMHUHVVHWUDWDGHXQSUREOHPDTXHDPHULWDODDWHQFLyQGHODFRPXQLGDG
\ODLQWHUYHQFLyQGHO(VWDGRSDUDVROXFLRQDUORVLQHPEDUJRVRQHOODVTXLHQHVJHVWLRQDQODV
GHPDQGDVS~EOLFDVSDUDREWHQHUHOVHUYLFLRRTXLHQHVSURYHHQGHDJXDDODVIDPLOLDV
/DE~VTXHGDGHDOWHUQDWLYDVORFDOHVSDUDHOFXLGDGRGHOPHGLRDPELHQWHODFRQYLYHQFLD
ODVDOXGHWFpWHUDDGTXLHUHIRUPDVSDUWLFXODUHVGHDFXHUGRFRQODVSHUVRQDVTXHDVXPHQOD
WDUHD/DVSDUWLFLSDFLRQHVGHHVWHWLSRVHFDUDFWHUL]DQSRUHQXQFLDUVHHQODVSURSLDVSDODEUDV
GHTXLHQHVSDUWLFLSDQ\SRUDWHQGHUSUREOHPDVPX\SDUWLFXODUHVTXHVLQHPEDUJRFRQFLHU
QHQDXQFROHFWLYR'HHVWDIRUPDORSULYDGRQRVyORVHYXHOYHS~EOLFRPiVYLVLEOHVLQR
WDPELpQVHYXHOYHSROtWLFRHQODPHGLGDHQTXHKDEODSRUODV\ORVGHPiV\FRQVWUX\HHVWUD
WHJLDVGHDFFLyQ
1RREVWDQWHDSHVDUGHTXHVHKDQDELHUWR\DPSOLDGRORVHVSD
3
FLRV\ODVDFWLYLGDGHVSDUDODVPXMHUHVODRSRVLFLyQUtJLGDHQWUH
ULQFLSDOPHQWH QRVRWUDV ODV PXMHUHV VR ORS~EOLFR\ORSULYDGRVHPDQWLHQHODDVLJQDFLyQGHiUHDVH[
PRV WULSOHPHQWH H[SORWDGDV 8QR SRU FOXVLYDVGHKRPEUHVRPXMHUHV\HQFRQVHFXHQFLDODYDORUDFLyQ
VHUPXMHUHVLQGtJHQDV\SRUTXHVRPRV SRVLWLYD GH ORV HVSDFLRV S~EOLFRV \ OD GHYDOXDFLyQ GH ODV WDUHDV
LQGtJHQDVQRVDEHPRVKDEODU\VRPRVGHVSUHFLD TXHVHUHDOL]DQHQHOHVSDFLRSULYDGRFRQWULEX\HQDTXHHOWUDEDMR
GDV'RVSRUVHUPXMHUHVGLFHQTXHQRVDEHPRV GRPpVWLFRHOFXLGDGR\ODDWHQFLyQGHODIDPLOLD\GHOKRJDUSRU
KDEODUQRVGLFHQTXHVRPRVWRQWDVTXHQRVDEH HMHPSOR QR WHQJDQ HO UHFRQRFLPLHQWR TXH PHUHFHQ HQ WDQWR
PRVSHQVDU1RWHQHPRVODVPLVPDVRSRUWXQLGD WUDEDMRQLVHDSUHFLHVXYDORUSDUDODYLGDSHUVRQDOIDPLOLDU\
GHVGHORVKRPEUHV7UHVSRUVHUPXMHUHVSREUHV FRPXQLWDULD
SRUTXHQRWHQHPRVEXHQDDOLPHQWDFLyQYLYLHQGD &XDQGRVHHPSUHQGHXQDQiOLVLVGHJpQHURGHORVHVSDFLRV\ODV
GLJQD HGXFDFLyQ QR WHQHPRV VDOXGµ &RPDQ DFWLYLGDGHVTXHHQHOORVVHUHDOL]DQYHPRVFRQFODULGDGODSHUVLV
GDQWD(VWKHU WHQFLDGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURDXQFXDQGRKRPEUHV\PX
MHUHVQLxDVQLxRV\DGROHVFHQWHVFRPSDUWDQORVOXJDUHV\WDUHDV
8QHVTXHPDLQLFLDOSDUDFRPSUHQGHUSRUTXpVHDVLJQDQGHHVWH
PRGRORVHVSDFLRV\VXVDFWLYLGDGHVVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ
5HVSRQGHUODSUHJXQWDTXHVHSODQWHDHQHOHVTXHPDQRSDUHFH
GLILFXOWDUVH/DH[SOLFDFLyQVHORFDOL]DHQORVHVWHUHRWLSRVGHJp
QHURHVWRHVORVUDVJRVFXDOLGDGHVDWULEXWRVHVSDFLRV\WDUHDV
TXH VH DVLJQDQ D ODV PXMHUHV \ D ORV KRPEUHV GHSHQGLHQGR GH
ORTXHVHHQWLHQGHVRFLRFXOWXUDOPHQWHSRUIHPHQLQR\PDVFXOLQR
<DXQTXHODUHDOLGDGDFWXDOKDSHUGLGRULJLGH]FRQYLHQHUHFRQR
FHUODDSOLFDFLyQGHHVWHUHRWLSRVHQORVHVSDFLRVTXHKDELWDPRV\
TXHWDPELpQFRQGLFLRQDQQXHVWURVPRGRVGHVHU
34 UT 2 Lo público y lo privado
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Espacio público Espacio privado
Lo público y lo privado UT 2 35
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
&yPRIXQFLRQDQHVWRVFRQFHSWRVHQODSUiFWLFD\HQHOiPELWRHVFRODU
$XQTXHODHVFXHODHVXQiPELWRS~EOLFRDELHUWRSDUDKRPEUHV\PXMHUHVUHSURGXFHOD
GLYLVLyQVH[XDOGHOHVSDFLRFXDQGRQRPRGLILFDHOXVR\ODRFXSDFLyQSUHIHUHQWHGHFLHUWRV
iPELWRVHQIXQFLyQGHODSHUWHQHQFLDDXQRXRWURVH[R6LVHREVHUYDSRUHMHPSORTXH
ODVQLxDVVHDSDUWDQGHORVMXHJRVGHORVQLxRVHQHOUHFUHRVHSXHGHFRQYHUVDUVREUHHVWD
VLWXDFLyQHQHODXODFRQHOILQGHOOHJDUDDFXHUGRVVREUHHOXVRGHORVSDWLRV\ODSDUWLFL
SDFLyQGHODVQLxDVTXHDVtORGHVHHQHQORVMXHJRVGHORVQLxRV\HVWRYDOHWDPELpQVLVH
REVHUYDTXHODVQLxDVH[FOX\HQDORVQLxRVGHVXVMXHJRV
(QODVDFWLYLGDGHVHVFRODUHVGHQWURGHODXODWDPELpQSXHGHVXFHGHUTXHODRHOGRFHQWH
DVLJQHHVSDFLRV\WDUHDVGLYLGLGDVVHJ~QORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURSRUHMHPSORFXDQGRHQ
ODVDFWLYLGDGHVRHVSDFLRVSDUDFRQVWUXLUWRUUHVDUPDUREMHWRVRSDVDUDOSL]DUUyQDUHVROYHU
XQDRSHUDFLyQDULWPpWLFDQRFRQVLGHUDDODVQLxDVRFXDQGRQRLQFOX\HQLLQYLWDDORVQLxRV
DSDUWLFLSDUHQORVHVSDFLRV\WDUHDVUHODFLRQDGDVFRQHOKRJDUODVPXxHFDVODFRVWXUDHO
ERUGDGRRODUHFLWDFLyQGHDOJ~QSRHPD
(QHOFXDGURVHSUHVHQWDQDOJXQRVHMHPSORVGHVLWXDFLRQHVTXHSXHGHQSUHVHQWDUVHHQOD
HVFXHOD\HQODVTXHVHPDQLILHVWDODUHSURGXFFLyQGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURHQHOXVRGH
ORVHVSDFLRV\ODDVLJQDFLyQGHWDUHDVGLIHUHQFLDGDV
Cuando se permite que los patios Cuando se divide o distribuye Cuando se desaprueba,
principales o de deportes sean físicamente al grupo en niñas y verbalmente o con lenguaje
ocupados generalmente para los niños para llevar a cabo ciertas corporal, la preferencia de los
juegos deportivos de los niños actividades. niños varones por actividades
varones. Cuando se favorecen actividades como el baile.
Cuando no se invita a los niños de competencia que oponen Cuando no se hace nada por
varones a jugar con objetos o equipos de niñas contra equipos incentivar la asistencia y presencia
tareas del hogar. de niños presuponiendo que de los padres de familia varones
Cuando se descalifica o unos u otras tendrán más (o figuras masculinas importantes
desaprueba a las niñas por jugar probabilidades de ganar sólo en para las niñas y niños) a reuniones
con cochecitos o pelotas. función de su sexo. y actividades escolares.
Cuando no se invita a las niñas a
ser representantes de grupo, por
ejemplo.
Cuando se forman filas separadas
de niñas y niños.
¿Se presentan en su escuela este tipo de divisiones de los espacios y las actividades?
¿Qué acciones se pueden emprender para modificarlas?
36 UT 2 Lo público y lo privado
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$OJXQDVUHFRPHQGDFLRQHVSDUDHOFDPELR
$FRQWLQXDFLyQVHPXHVWUDQUHFRPHQGDFLRQHVJHQHUDOHVSDUDLQWHJUDUHQODSUiFWLFDGRFHQ
WHODYLVLyQFUtWLFDUHVSHFWRGHORVFRQFHSWRVSULQFLSDOHV
Concepto Recomendación
Frente al estereotipo de género Subrayar que todas y todos tenemos el mismo derecho de ocupar
que asigna los espacios públicos el espacio público, esto es, de gobernarlo, con el mismo nivel de
a los hombres: responsabilidad, ocupaciones y decisiones, y la misma posibilidad
de ser escuchadas y escuchados como ciudadanas y ciudadanos.
En el ámbito escolar esto significa que tanto niñas como niños
tienen voz y voto en sus actividades diarias.
Denunciar cuando en la propia escuela y la comunidad se
remunera más a los hombres que a las mujeres por la misma
actividad laboral. En el ámbito del aula lo que se propone es
elogiar, premiar, motivar del mismo modo a niñas y niños cuando
resuelven exitosamente sus tareas o actividades.
Invitar a madres y padres de familia y personas conocidas a
platicar con los grupos escolares sobre sus experiencias en
actividades y lugares que no corresponden con los estereotipos de
género: los hombres que gustan de cocinar asistirán, por ejemplo,
para enseñar a las niñas y niños alguna receta; las mujeres
que conduzcan trailers o autobuses contarán en qué consiste su
trabajo, y lo mismo pueden hacer los hombres bailarines, las
mujeres mecánicas o que se dediquen a la ciencia o tengan un
puesto de responsabilidad política, etcétera.
Lo público y lo privado UT 2 37
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Generalmente pensamos que somos nosotras y nosotros quienes
ocupamos o habitamos los espacios sin importar cómo es que éstos
están dispuestos. Por eso, a veces no percibimos, aunque lo sintamos,
cómo nos condicionan, nos moldean, nos imponen toda una serie
de comportamientos, posturas corporales, movimientos, normas,
actividades, tareas, etcétera.
Recordar…
3DUDFRPSUHQGHUPHMRUODGLYLVLyQHQWUHHOHVSDFLRS~EOLFR\HO
HVSDFLRSULYDGR\ODVUD]RQHVSRUODVFXDOHVVHFRQVLGHUDTXHXQRV
FRUUHVSRQGHQGHPDQHUDSUHIHUHQFLDODPXMHUHV\RWURVDKRPEUHV
KDJDXQUHFXHQWRGHVXSURSLDKLVWRULDGHYLGDHFKDQGRPDQRGHO
VLJXLHQWHFXDGURGHSUHJXQWDV6LHVPXMHUFRPSDUHVXVUHVSXHVWDV
FRQODVGHDOJ~QGRFHQWHRFRQORTXHYLYtDQVXVKHUPDQRVSULPRV
DPLJRVRYHFLQRVKRPEUHVGHODPLVPDHGDGVLHVKRPEUHFRPSDUH
VXVUHVSXHVWDVFRQVXVFRPSDxHUDVGHWUDEDMRRFRQORTXHYLYtDQVXV
KHUPDQDVSULPDVDPLJDVYHFLQDVHWFpWHUDGHODPLVPDHGDG¢1RWD
DOJXQDGLIHUHQFLD"¢&XiO"
38 UT 2 Lo público y lo privado
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Recuerdos agradables y desagradables
de la adolescencia
Agradables Desagradables
¿Dónde estaba y qué hacía generalmente ¿Recuerda un lugar donde nunca haya
en el recreo? estado a la hora del recreo? ¿Cuál?
¿A qué lugares la dejaban ir sola? ¿Y con ¿A qué lugares no le dejaban ir sola? ¿A qué
amigas de su edad? hora tenía que llegar a su casa en la tarde
o noche?
¿Alguna vez llegó más tarde? ¿Qué pasó?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas y actividades para actuar
en el aula: Más pistas y canchas
Descripción
3RUXQPRPHQWRODVQLxDV\ORVQLxRVRFXSDUiQVLPXOWiQHDPHQWHHVSDFLRVTXH
QRIUHFXHQWDQGHELGRDORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURTXH\DGHVGHWHPSUDQDHGDG
KDQLQFRUSRUDGRHQVXVFRPSRUWDPLHQWRV\DFWLYLGDGHV
/DDFWLYLGDGSXHGHFRPSOHPHQWDUVHLQYLWDQGRDWRGRHOJUXSRDVDOLUGHOVDOyQ
SDUDMXJDURUHDOL]DUDFFLRQHVTXHVRQFRQVLGHUDGDVSDUDQLxRVFRPRMXJDUFRQ
SHORWDVREDORQHVOXHJRVHFRQYRFDUiDWRGDV\WRGRVDSHUPDQHFHUHQHODXOD
SDUDUHDOL]DUDFWLYLGDGHVFRQVLGHUDGDVVyORSDUDQLxDVFRFLQDUERUGDUREDLODU
6HSODWLFDUiFRQHOJUXSRDFHUFDGHODQHFHVLGDGGHH[SORUDUFyPRVHVLHQWHFDGD
TXLHQ\TXpGHVFXEUHFXDQGRVHHQFXHQWUDHQOXJDUHVTXHVXSXHVWDPHQWHQROHV
FRUUHVSRQGHQSRUVHUQLxDVRQLxRV
6LVHRSWDSRUGLYLGLUDOJUXSRHQQLxDV\QLxRVVHOHVH[SOLFDUiTXHVyORSDUDHVWD
DFWLYLGDGHOJUXSRVHYDDGLYLGLUGHHVWHPRGRFRQHOILQGHTXHGHVFXEUDQVLOHVJXVWD
RQRHVWHFDPELR(QHVWHFDVR
6HGLVSRQGUiHOSDWLRRXQHVSDFLRH[WHULRUFHQWUDOSDUDTXHVyORODVQLxDV
MXHJXHQFRQSHORWDVFRUUDQRDQGHQHQWULFLFORVPLHQWUDVVHUHVHUYDHO
LQWHULRUGHODXODVyORSDUDORVQLxRV
'HVSXpVVHUHXQLUiHOJUXSRFRPSOHWRSDUDTXHQLxDV\QLxRVKDEOHQGHOR
TXHKLFLHURQHVWRHVODVQLxDVFRQWDUiQDORVQLxRVFyPROHVIXHDIXHUD\VLOHV
JXVWyRFXSDUHOHVSDFLRH[WHULRUPLHQWUDVTXHORVQLxRVFRQWDUiQDODVQLxDV
FyPRVHVLQWLHURQGHQWURGHOVDOyQ
Relevancia
(VWDDFWLYLGDGRIUHFHODRSRUWXQLGDGGHFRPSHQVDU\FRQWUDUUHVWDUODRFXSDFLyQ
GHVLJXDOGHORVHVSDFLRVHVFRODUHVHQIXQFLyQGHOJpQHUR)DYRUHFHDVXYH]TXHODV
QLxDV\ORVQLxRVGHVFXEUDQKDELOLGDGHVGHVWUH]DV\DSWLWXGHVTXHVHGHVFRQRFHQ
FXDQGRORVHVSDFLRVHVFRODUHV\VXVDFWLYLGDGHVHVWiQGRPLQDGRVSRUORVHVWHUHRWLSRV
GHJpQHUR
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Competencias que se favorecen
5HFRQRFLPLHQWRGHODVFXDOLGDGHV\FDSDFLGDGHVSURSLDV\GHODVGHVXVFRPSDxHUDV\
FRPSDxHURV$GTXLVLFLyQJUDGXDOGHPD\RUDXWRQRPtD&RPXQLFDFLyQ\HVFXFKDGH
VHQWLPLHQWRVHPRFLRQHV\SXQWRVGHYLVWD([SUHVLyQFRUSRUDODWUDYpVGHODGDQ]DFRQ
P~VLFD0DQWHQLPLHQWRGHOHTXLOLEULR\FRQWUROGHPRYLPLHQWRVTXHLPSOLFDQIXHU]D
UHVLVWHQFLDIOH[LELOLGDGHLPSXOVR
Consejos prácticos
$QDOLFHFRQDQWLFLSDFLyQODSUREOHPiWLFDSDUWLFXODUGHOJUXSR\VLHOSDWLR
FHQWUDORODVFDQFKDVSRUHMHPSORVRQVLHPSUHXVDGDVSRUORVQLxRVVLODV
QLxDVVLHPSUHTXHGDQDOPDUJHQGHODVDFWLYLGDGHVHQH[WHULRUHVKDEUiTXH
LQWHQWDUXQDLQWHUYHQFLyQTXHPRGLILTXHHOXVRGHORVHVSDFLRV
(VSUREDEOHTXHLQYLWDUDODVQLxDVSDUDTXHMXHJXHQMXHJRVGHQLxRV\DORV
QLxRVSDUDTXHMXHJXHQMXHJRVGHQLxDVFDXVHFLHUWDH[WUDxH]DHQWUHGRFHQWHV
RHQWUHPDGUHV\SDGUHVGHIDPLOLDSXHVWRTXHVHUHDFWLYDQVXVWHPRUHV
UHVSHFWRGHSURSLFLDUODIHPLQL]DFLyQGHORVQLxRVRODPDVFXOLQL]DFLyQ
GHODVQLxDV(QHVWHFDVRVHUHFRPLHQGDDFODUDUTXHODDFWLYLGDGEXVFD
RIUHFHURSRUWXQLGDGHVSDUDTXHQLxDV\QLxRVGHVFXEUDQVXVFDSDFLGDGHV Nota
SUHIHUHQFLDVHQMXHJRV\UROHV\PHMRUHQVXDXWRHVWLPD&RQYLHQHLQVLVWLU En caso de elegir la opción
WDPELpQHQTXHQRSDVDQDGDJUDYHFXDQGRQLxRV\QLxDVLQWHUYLHQHQHQ de separar al grupo en
MXHJRVGHORVTXHODFRVWXPEUHORVH[FOX\H niñas y niños, puede
(YLWHTXHVHSURGX]FDQEXUODV\IDOWDVGHUHVSHWRHQWUHQLxDV\QLxRV6LOD proceder como se indica
DFWLWXGGHODRHOGRFHQWHHVIOH[LEOH\DELHUWDDORVGHVFXEULPLHQWRVHVPiV en las siguientes páginas
SUREDEOHTXHHOJUXSRVHFRPSRUWHGHHVWDIRUPD donde se describen los
&XDQGRWRGDV\WRGRVHPSUHQGDQODPLVPDWDUHDFRPRSDUWHGHOD procedimientos para
DFWLYLGDGVHUHFRPLHQGDPDQWHQHUVHSHQGLHQWHSDUDTXHQRVHUHSURGX]FDQ cada grado.
HVWHUHRWLSRVGHJpQHUR\DTXHSXHGHVXFHGHUTXHDXQFXDQGRWRGRHO
JUXSRUHDOLFHWDUHDVGHWLSRIHPHQLQRFRPRSODQFKDURFRFLQDUDOJXQRV
QLxRVYDURQHVDGRSWHQDFWLWXGHVWtSLFDPHQWHPDVFXOLQDVWDOHVFRPRGHFLGLU
RPDQGDU$VLPLVPRODVQLxDVSRGUtDQHOHJLUHOSDSHOIHPHQLQRGHFXLGDUD
RWURVFXDQGRHOJUXSRVHHQFXHQWUHSUDFWLFDQGRMXHJRVWtSLFDPHQWHPDVFXOLQRV
FRPRWUHSDUVHDORVFKDQJXHURV
(QDPERVFDVRVKDEUiTXHDQLPDUDODVQLxDV\DORVQLxRVDSDUWLFLSDUHQ
LJXDOGDGGHFRQGLFLRQHV
(OWLHPSRGHGLFDGRDFDGDJUDGRHVFRODUSDUDHVWDDFWLYLGDGVHUiHVWLPDGR
SRUFDGDGRFHQWH
Lo público y lo privado UT 2 41
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Más pistas, más canchas
Para primer grado Para segundo grado
Procedimiento Procedimiento
/OHYHDFDERODDFWLYLGDGHQFRODERUDFLyQFRQ ,QWURGX]FDODDFWLYLGDGFRQXQDH[SOLFDFLyQVREUH
DOJXQDFRPSDxHUDRFRPSDxHURGRFHQWHDVt ORVMXHJRV\DFWLYLGDGHVTXHSRUORFRP~QUHDOL]DQ
DOJXLHQVHRFXSDUiGHOJUXSRGHQLxDV\ODRWUDRHO ORVQLxRV\ODVQLxDV'LUtMDVHDXQDGHODVDOXPQDV
RWURGHOJUXSRGHQLxRV GLUHFWDPHQWH\FRQEDVHHQORTXHKDREVHUYDGR
2UJDQLFHQYDULDVDFWLYLGDGHVItVLFDVDODLUHOLEUH SUHJXQWHVLDHOODOHJXVWDUtDMXJDUFRQHOEDOyQD
SDUDODVQLxDVMXHJRVFRQSHORWDVRWULFLFORV ODQ]DUORDODSRUWHUtDOXHJRGLUtMDVHDXQRGHORV
UHWRVTXHFRQVLVWDQHQFDPLQDUVREUHXQDOtQHD QLxRV\SUHJXQWHVLDpOOHJXVWDUtDEDLODURMXJDU
HIHFWXDUFDUUHUDVHQWUHHOODVWUHSDUDDOJXQRV FRQPXxHFDV6LHOODUHVSRQGHTXHQROHJXVWDHO
MXHJRVDSWRVSDUDVXHGDGSDUWLFLSDUHQFDUUHUDV IXWERO\pOTXHQROHJXVWDQODVPXxHFDVFRPHQWH
FRQFRFKHFLWRVGHMXJXHWHDWLQDUDDOJ~QEODQFRDO TXHYDOHODSHQDGDUVHODRSRUWXQLGDGGHVDEHUVL
ODQ]DUXQDSHORWDHWFpWHUD VRQEXHQDVHQHOGHSRUWHREXHQRVSDUDLQYHQWDU
,QYLWHQDODVQLxDVDVDOLUDOSDWLRSDUDMXJDUFRQ KLVWRULDVDOMXJDUFRQPXxHFDV(QFDPELRVL
FXDOTXLHUDGHODVRSFLRQHVTXHOHVRIUH]FD(QWUH GHVGHHOSULQFLSLRDFHSWDQODSURSXHVWDDILUPH
PiVRSFLRQHVPHMRUSRUTXHDVtWRGDVSRGUiQ SRVLWLYDPHQWHVXGHFLVLyQ
H[SHULPHQWDUYDULRVMXHJRVGXUDQWHHOWLHPSRTXH 6LJDORVSDVRVDOGHVFULWRVSDUDHOSULPHUJUDGR
VHGHVWLQHDODDFWLYLGDG GHSUHHVFRODU$GDSWHORTXHFRQVLGHUHQHFHVDULR
*UDEHQFRQDQWHODFLyQHQXQGLVFRFRPSDFWRR GHDFXHUGRFRQODHGDGGHTXLHQHVLQWHJUDQHO
HQXQFDVHWHYDULDVSLH]DVPXVLFDOHVLQIDQWLOHV JUXSRSRUHMHPSORHQOXJDUGHGLVSRQHUWULFLFORV
VLQOHWUDSDUDEDLODUGLVWLQWRVULWPRV&DOFXOHQHO SDUDODVQLxDVXVHELFLVFRQUXHGLWDVWUDVHUDVGH
WLHPSRGHJUDEDFLyQGHDFXHUGRFRQHOODSVRTXH VRSRUWHRSODQWHHMXHJRVGHGHVWUH]D\IXHU]D
VHGHVWLQHDODDFWLYLGDG DSURSLDGRVSDUDODHGDGFRPRMDODUODFXHUGD
&XDQGRODVQLxDVVDOJDQDOSDWLRKDEUiTXH 3DUDHOEDLOHGHORVQLxRVHOLMDSLH]DVPXVLFDOHV
H[SOLFDUOHDORVQLxRVTXHYDQDEDLODUOLEUHPHQWH QRLQIDQWLOHVFRPRURFNVDOVDPHUHQJXHVRQHV
VLJXLHQGRORVULWPRVGHODP~VLFDVLXVWHG MDURFKRVHWFpWHUDRELHQSyQJDORVDMXJDUFRQ
DFRPSDxDDODVQLxDVHQODDFWLYLGDGVXFRPSDxHUD PXxHFDVVLHVRGHFLGHQ\REVHUYHTXpWLSRGH
RFRPSDxHURGRFHQWHDFRPSDxDUiDORVQLxRVR KLVWRULDVRSDSHOHVLQYHQWDQSXHGHQKDFHUDFWXDU
YLFHYHUVD DODVPXxHFDVSDUDTXHYD\DQDOPHUFDGRRDOD
/DDFWLYLGDGGHEHGXUDUORPLVPRSDUDODVQLxDV WODSDOHUtDDODHVFXHODHWFpWHUD
TXHSDUDORVQLxRV
$OWHUPLQDUHOWLHPSRTXHVHGHVWLQHDOMXHJR\HO
EDLOHUH~QDQDQLxDV\QLxRVHQHOVDOyQ\VROLFLWH
TXHHOODVOHVFXHQWHQDORVQLxRVORTXHPiVOHV
JXVWy\ORTXHPHQRVOXHJRORVQLxRVGHEHQKDFHU
ORPLVPR$\~GHOHVFRQSUHJXQWDVGLUHFWDV
Variante 1. ¿Dónde están?
Identificar los espacios que ocupan los
personajes femeninos y masculinos de los
cuentos (aun cuando estén representados en
personajes no humanos) y preguntar al grupo si
les gustaría que unos y otros cambiaran de sitio
y dónde los pondrían.
42 UT 2 Lo público y lo privado
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para tercer grado Conclusiones
43
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula o en las
Bibliotecas Escolares de las escuelas públicas del país:
7HUHVD1RYRD/RVWUHVFHUGLWRV0p[LFR6(360GH(GLFLRQHV
%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPR
ODVVLJXLHQWHV
6LORVFHUGLWRVIXHUDQQLxDV¢DGyQGHFUHHQTXHLUtDQ"
¢,UtDQDUHFRUUHUHOPXQGR"
6LHOORERIXHUDORED¢TXpSDVDUtD"
¢7HJXVWDRWHGLVJXVWDTXHQRKD\DQLxDVQLOREDVHQHVWH
FXHQWR"¢3RUTXp"
0DUtD(OHQD:DOVK(OUHLQRGHOUHYpV0p[LFR6(3$OIDJXDUD
,QIDQWLO%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPR
ODVVLJXLHQWHV
¢4XpRWUDVFRVDVGHQLxDV\GHQLxRVSRGUtDPRVFDPELDU
HQXQUHLQRDOUHYpV"
¢&yPRVHUtDWXFDVDVLWXPDPiKLFLHUDORTXHKDFHWXSDSi
\DOUHYpV"
¢7HJXVWDUtDQHVRVFDPELRV"¢3RUTXpVtRSRUTXpQR"
$OEHUWR%ODQFR(OEOXHVGHORVJDWRV0p[LFR6(3$OIDJXDUD
,QIDQWLO%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPR
ODVVLJXLHQWHV
¢$GyQGHLUtDQXVWHGHVVLIXHUDQLQGHSHQGLHQWHVFRPRORV
JDWRVGHHVWHFXHQWR"
¢6HUtDQGLIHUHQWHVORVOXJDUHVDORVTXHLUtDQODVQLxDV\ORV
QLxRV"¢$FXiOHVLUtDQHOODV\DFXiOHVHOORV"
¢/HVJXVWDUtDTXHHVRFDPELDUD"¢3RUTXp"
44 UT 2 Lo público y lo privado
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[Tras las persianas]
recuerda a su abuela
transformar el esqueleto
Myriam Moscona
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
¢&yPRDSUHQGLPRVDYHUHOPXQGR\FyPR
SDUWLFLSDODFXOWXUDHQQXHVWUDYLVLyQGHOPXQGR"
Dada la interrelación que existe entre el concepto de género y el de cultura, esta
unidad temática presenta la manera en que la feminidad y la masculinidad se
transmiten a través de la lengua, las imágenes, las tradiciones y un conjunto de
prácticas y representaciones culturales que conforman relaciones desiguales entre
hombres y mujeres y que son susceptibles de modificarse.
&RQFHSWRVFODYH
¢6HIHVWHMDQHQVXHVFXHODGHOPLVPRPRGRRFRQODPLVPDLPSRUWDQFLDHOGtDGHODPD
GUH\HOGtDGHOSDGUH"¢4XpMXJXHWHVSUHIHULPRVSDUDQLxDV\SDUDQLxRV"¢3RUTXpVHUi"
¢4XLpQHVVRQORVSHUVRQDMHVPiVLPSRUWDQWHVHQODVFDULFDWXUDVRSURJUDPDVLQIDQWLOHVGHOD
WHOHYLVLyQ"¢&yPRPLUDUHVFHQDVHQREUDVGHDUWHGRQGHODPD\RUtDGHODVILJXUDVUHSUHVHQ
WDGDVVRQPXMHUHVRPDHVWUDV"¢4XpSUHJXQWDVGHJpQHURSXHGHQIRUPXODUVHIUHQWHDHVWDV
UHSUHVHQWDFLRQHV"
$VtFRPRHODUWHHQWRGDVVXVH[SUHVLRQHV\PDQLIHVWDFLRQHVHVSDU Cultura: Conjunto de formas de vida y expresiones
WHGHODGLPHQVLyQFXOWXUDOGHODVVRFLHGDGHVDVtWDPELpQODVLGHDV sociales, económicas y políticas de una sociedad
ODVFUHHQFLDVORVPLWRVODVFRVWXPEUHVODVWUDGLFLRQHVODVQRUPDV determinada, que incluye todas las prácticas y
\XQVLQItQGHDVSHFWRVFRQIRUPDQORTXHLGHQWLILFDPRVKR\FRPR representaciones, tales como creencias, ideas, mitos,
cultura. 3RGHPRV GHFLU TXH OD FXOWXUD HV XQD GLPHQVLyQ GH YDULDV símbolos, costumbres, conocimientos, normas, valores,
FDSDVTXHVHPDQLILHVWDQHQODYLGDKXPDQDWDQWRHQORVPRPHQWRV actitudes, comportamientos y relaciones humanas
H[WUDRUGLQDULRVFRPRHQODH[LVWHQFLDFRWLGLDQDGHFDGDSHUVRQD\ (INMUJERES, 2007, 34).
JUXSRVRFLDOYpDVH(FKHYHUUtD
(
/DHTXLGDGGHJpQHUR\ODSUHYHQFLyQGHODYLROHQFLDLQFLGHQSR
VLWLYDPHQWHHQORVFRPSRUWDPLHQWRV\DFWLWXGHVGHODVSHUVRQDV\ OWpUPLQRFXOWXUDVLJQLILFDEDHQVX
FRQWULEX\HQDODFRQVWUXFFLyQGHXQDQXHYDFXOWXUDGRQGHQRTXH RULJHQODWLQRFXLGDGRGHOFDPSR
SDQLHQODYLGDSUiFWLFDQLHQODVLGHDVHOWUDWRGHVLJXDOSRUUD]RQHV R GHO JDQDGR (VWH VLJQLILFDGR VH
GHSHUWHQHQFLDDXQVH[RDXQDFODVHVRFLDORXQDHWQLD\GRQGHVH DPSOLyFRQHOWLHPSRSDUDDSOLFDUORDWRGR
FXOWLYHQPRGRVGHVHU\YLVLRQHVGHOPXQGRLQFOX\HQWHV DTXHOORTXHSXGLHUDFXOWLYDUVH\TXHLPSOL
(O FRQFHSWR GH SUiFWLFDV FXOWXUDOHV 'H &HUWHDX QRV FDUD FLHUWR SURFHVR VXVFHSWLEOH GH WUDQV
SHUPLWHKDEODUGHOFRQMXQWRGH´IRUPDVµ\´PDQHUDVµGHSHQVDU\ PLWLUVHGHJHQHUDFLyQHQJHQHUDFLyQ3RU
GHKDFHUTXHVHFXOWLYDQ\VHWUDQVPLWHQDWUDYpVGHOWLHPSRHQFDGD HVRSRGHPRVKR\GHFLUTXHVHFXOWLYDXQD
VRFLHGDG(QORVHVWXGLRVGHJpQHURVHSODQWHDTXHODIHPLQLGDG\ S
IDFXOWDGXQWDOHQWRODVLGHDVRODVSUiFWL
ODPDVFXOLQLGDGVRQSURGXFWRVFXOWXUDOHVHVWRTXLHUHGHFLUTXHORV FDVFXOWXUDOHV
VLJQLILFDGRVUHSUHVHQWDFLRQHV\SUiFWLFDVDVRFLDGDVFRQORIHPHQLQR
\ORPDVFXOLQRQRVRQQDWXUDOHVVLQRTXHVHKDQFXOWLYDGR3XHVWRTXH
VHSURGXFHQFXOWXUDOHKLVWyULFDPHQWHSXHGHQPRGLILFDUVHDXQTXH
QRVKD\DQVLGRWUDQVPLWLGRVHQODIDPLOLDODHVFXHOD\ODPD\RUtDGH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
7
ODVLQVWLWXFLRQHVFRQODVTXHQRVUHODFLRQDPRV(VWDWUDQVPLVLyQ
RUWLOOLWDVGHPDQWHFD VHOOHYDDFDERSRUPHGLRGHQRUPDVFUHHQFLDVFRVWXPEUHV\
SDUDPDPiTXHHVWiFRQWHQWD SUiFWLFDVVRFLDOHVTXHYDQFRQIRUPDQGRPRGHORVGHYLGD\YLVLR
WRUWLOOLWDVGHVDOYDGR QHVGHOPXQGRVyORHQDSDULHQFLDLQPXWDEOHV
SDUDSDSiTXHHVWiHQRMDGR $SUHQGHPRVDIRUPDUSDUWHGHODIHPLQLGDGRODPDVFXOLQLGDG\
3DSDV\SDSDVSDUDSDSi DGLVWLQJXLUODVGHVGHHOQDFLPLHQWRHQODIDPLOLD\HQORVGLVWLQWRV
SDSDV\SDSDVSDUDPDPi HVSDFLRVGHFRQYLYHQFLDVRFLDO6HWUDQVPLWHQ\ODVLQFRUSRUDPRV
ODVFDOHQWLWDVSDUDSDSi DWUDYpVGHODVKLVWRULDVTXHQRVFXHQWDQGHORVMXHJRVORVDUUX
ODVTXHPDGLWDVSDUDPDPi OORV ODV FDQFLRQHV TXH HVFXFKDPRV HQ OD UDGLR ORV SURJUDPDV
GHWHOHYLVLyQORTXHOHHPRVORVFRQVHMRVGHQXHVWUDVDEXHODVR
&DQFLyQGHMXHJR0p[LFR ORVHORJLRV\FUtWLFDVDQXHVWURVDQWHSDVDGRV/DOLVWDSRGUtDH[
)HUQiQGH]3RQFHOD WHQGHUVHPXFKRPiVVLQHPEDUJRVLUYDQHVWRVFXDQWRVHMHP
SORVSDUDGHFLUTXHODWUDQVPLVLyQFXOWXUDORFXUUHHQWRGRVORV
PRPHQWRVGHQXHVWUDYLGD\TXHDILQGHFXHQWDVORTXHVHQRV
WUDQVPLWHVRQVLJQLILFDGRV$VtFRQSDODEUDVDFWLWXGHVQRUPDVR
LPiJHQHVYDPRVDSUHQGLHQGRTXp\FyPRGHEHVHUXQKRPEUH\XQDPXMHU
(QODFDQFLyQ´7RUWLOOLWDVGHPDQWHFDµ³TXHFDQWDPRVDODVQLxDV\ORVQLxRVHQVXVSUL
PHURVPHVHVGHYLGD³SRUHMHPSORODFXOWXUDSRSXODUUHFRQRFH\SRVWXODXQDLPDJHQ
GHORIHPHQLQR\ORPDVFXOLQR\GHODIDPLOLDDSDUWLUGHOUHSDUWRGHXQSURGXFWRWDQ
LPSRUWDQWHFRPRODVWRUWLOODV$OJXQDVSHUVRQDVHVWDUiQGHDFXHUGR\RWUDVQRFRQORTXH
ODFDQFLyQSDUHFHSURSRQHUSHURSRGHPRVSUHJXQWDUQRVYDULDVFRVDV¢4XpHVORTXHVH
QRVHVWiGLFLHQGR"¢(QYHUGDGODVPDPiVVLHPSUHHVWiQFRQWHQWDV\ORVSDSiVVLHPSUH
HQRMDGRV"¢3RUTXpUD]yQODVWRUWLOODVFDOLHQWLWDVGHEHQVHUSDUDSDSi\ODVTXHPDGLWDV
SDUDPDPi"
(VWHHMHPSORQRVGHMDYHUFyPRDXQTXHHVWpHQWRGDVSDUWHVGHODYLGDKXPDQDOD
IRUPDHQTXHQRVDSURSLDPRV\XVDPRVODFXOWXUDGHQXHVWUDVRFLHGDG\ORVPX\GLYHUVRV
SURGXFWRVFXOWXUDOHVTXHFLUFXODQHQHOOHQJXDMHHQORVPHGLRVGHFRPXQLFDFLyQHQODV
FDOOHVHWFpWHUDYDUtD7DPELpQYDUtDHOJUDGRHQTXHDFHSWDPRVRUHFKD]DPRVORTXHKH
PRVDSUHQGLGRFXOWXUDOPHQWH\VLHPSUH³RFDVLVLHPSUH³KD\XQPDUJHQGHOLEHUWDG
SDUDYHUFUtWLFDPHQWHHVDVIRUPDVGHDFWXDUVHQWLU\SHQVDUTXHVHQRVKDQHQVHxDGR
HVGHFLUKD\XQPDUJHQHQHOTXHSRGHPRVSUHJXQWDUQRVSRUTXpVRQDVtFLHUWDVLGHDV
FRVWXPEUHVRFUHHQFLDV
$OLGHQWLILFDUODVUHODFLRQHVGHGHVLJXDOGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHVFRPRSURGXFWRV
VRFLDOHV\FXOWXUDOHVSRGHPRVORFDOL]DUODVLWXDFLyQYXOQHUDEOHHQTXHKDQVLGRFRORFDGDV
ODVPXMHUHVHQHOOHQJXDMHODVWUDGLFLRQHVODVDUWHVORVYDORUHVODVFUHHQFLDVODVPDQHUDV
GHYLYLU\YHUHOPXQGR
3RGHPRVGHWHUPLQDUWDPELpQTXHHVWDYXOQHUDELOLGDG³TXHVHQRVWUDQVPLWHHQOD
IDPLOLDODHVFXHODODWHOHYLVLyQHWFpWHUD³QRHVQDWXUDOLQQDWDRLQPRGLILFDEOHVLQRTXH
KDVLGRFRQVWUXLGDVHSXHGHSRQHUHQGXGD\GHEHPRVPRGLILFDUOD%DVWDUHFRUGDUFyPR
SHQVDEDQ\YLYtDQODVPXMHUHVHQHOVLJOR;,;\FyPRYLYLPRVPXFKDVDKRUDRFyPRHQ
XQSXHEOR\HQXQDFLXGDGODLPDJHQLGHDOGHODPXMHUHVGLVWLQWD6LVHFRPSDUDQHQWUH
VtDOJXQDVFDQFLRQHVGHDQWHV\GHDKRUDSRUHMHPSORVHDSUHFLDUiQDOJXQRVFDPELRVGH
SHUVSHFWLYDHQODIRUPDGHFRQFHELUDODPXMHU\HOOXJDUWUDGLFLRQDOTXHRFXSDHOKRPEUH
FRPRPDULGR
48 UT 3 ¿Cómo aprendimos a ver el mundo?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$17(6 $+25$
3RUODVRULOODVGHOPDU 0XMHUVLWHKDQFUHFLGRODVLGHDV
PHGLRXQFRQVHMR&XSLGR GHWLYDQDGHFLUFRVLWDVPX\IHDV«
´/DPXMHUTXHVDEHDPDU
\TXLHUHELHQDOPDULGR &XDQGRQRTXLHUDVVHULQFXEDGRUD
OHGHEHGHSHUGRQDU GLUiQQRVLUYHQHVWDVPXMHUHVGHDKRUD«
ODVIDOWDVTXHKD\DWHQLGRµ
&RSODGHOVRQMDURFKR )UDJPHQWRVGHODFDQFLyQ´0XMHUµ
´(OSiMDURFDUSLQWHURµ GH$PSDUR2FKRD
(QODHGXFDFLyQSUHHVFRODUODWUDQVPLVLyQFXOWXUDORSHUDDWUDYpVGHOOHQJXDMHRUDOODV
DFWLWXGHV\HOFRPSRUWDPLHQWRGHODVPDHVWUDV\PDHVWURVGHODLQWHUYHQFLyQGHORVDGXOWRV
HQODHVFXHODGHODLQWHUDFFLyQHQWUHQLxDV\QLxRVGHODVQRUPDVTXHSHUPLWHQRSURKtEHQ
RGHODVDFWLYLGDGHVTXHVHSURPXHYHQRQR6LVHFRQVLGHUDTXH´KDEODUHVKDFHU\TXHORTXH
VHKDFHDOKDEODUHVFRQVWUXLUHOPXQGRµ0RUHQRVHSXHGHFRPSUHQGHUPHMRU
ODLPSRUWDQFLDGHODVLQWHUDFFLRQHVYHUEDOHVHQHODXOD\GHOOHQJXDMHFRQHOTXHVHWUDQVPLWH
VHUHIXHU]DRVHFXHVWLRQDXQDFXOWXUDGHWHUPLQDGDRIRUPDVFXOWXUDOHVGLYHUVDV
¢4XpWLSRGHFXOWXUDRIRUPDVFXOWXUDOHVVHWUDQVPLWHQHQODUHDOL]DFLyQGHXQDDFWLYLGDG
HVFRODUFRPRODTXHVHPXHVWUDHQHOVLJXLHQWHHMHPSOR"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
6HSXHGHUHVSRQGHUTXHWDQWRODWDUHDFRPRHOOXJDU\ODVQRUPDVTXHVHPXHVWUDQHQHO
HVTXHPDDQWHULRUWUDQVPLWHQVLJQLILFDGRVSRVLWLYRVDFHUFDGHOWUDEDMRFROHFWLYRGHQLxDV\
QLxRVVLQGLVWLQFLRQHVQLGHVLJXDOGDGHVGHODLPSRUWDQFLDGHOFXLGDGRGHODJXDSDUDWRGDV
\WRGRVGHODQHFHVLGDGGHORUGHQSDUDSRGHUUHDOL]DUODWDUHDGHOUHVSHWRDODFRQWULEXFLyQ
GHFDGDTXLHQHQODUHDOL]DFLyQGHODPLVPDHWFpWHUD$VtORVVLJQLILFDGRVDVXYH]WUDQVPL
WHQXQDFXOWXUDHQGRQGHVHYDORUDQ\VHDSUHFLDQHVWRVPRGRVGHVHU\FRPSRUWDUVH
$OVHUGHORVSULPHURVHVSDFLRVLQVWLWXFLRQDOHVGHVRFLDOL]DFLyQSDUDODVQLxDV\ORVQLxRVHO
DXODGHSUHHVFRODURIUHFH\SURSRQHH[SHULHQFLDVVRFLDOHVVLVWHPiWLFDV\GLVWLQWDVDODVTXH
VHKDQYLYLGRHQHOKRJDU(QODVMRUQDGDVGLDULDV\UXWLQDVHVFRODUHVGHHVWHQLYHOHGXFD
WLYRVHYDFRQILJXUDQGRXQ´QXHYRRUGHQQRUPDWLYR\UHODFLRQDOµ7RPDVLQL
$VtODVFDQFLRQHVMXHJRV\URQGDVTXHWUDQVPLWHQFLHUWDVUHJODVODRUJDQL]DFLyQGHOGtDHQ
IXQFLyQGHPRPHQWRV\HVSDFLRVODVIRUPDVHQTXHVHUHVXHOYHQORVFRQIOLFWRVHWFpWHUDVRQ
WRGDVHOODVPDQHUDVGHWUDQVPLWLUORTXHFRQVLGHUDPRVFRPRFRQRFLPLHQWRV\DSUHQGL]DMHV
VLJQLILFDWLYRV\XQDIRUPDGHYLYLUHQVRFLHGDG
3RUWDQWRVLQXHVWUDYLVLyQGHOPXQGRHVWiPX\LQIOXLGDSRUHVWHUHRWLSRV\VHVJRVGHJp
QHURGLItFLOPHQWHSRGUHPRVLGHQWLILFDUORVHQODVFDQFLRQHV\URQGDVHQODVLPiJHQHV\ORV
FXHQWRVRHQODVDFWLYLGDGHVGLGiFWLFDVSURSXHVWDV6LQRLGHQWLILFDPRVHVWRVHVWHUHRWLSRV
FRUUHPRVHOULHVJRGHUHIRU]DUORVUHSURGXFLUORV\DYDODUORV&RQHOORHVWDUtDPRVQHJDQGR
ODRSRUWXQLGDGGHTXHODVQLxDV\ORVQLxRVFRQR]FDQIRUPDVPiVHTXLWDWLYDVGHFRQYLYHQFLD
\FRQWHQLGRVTXHSURSRQJDQ\SURPXHYDQODLJXDOGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV
'DGRTXHHQORVFXHQWRV\FDQFLRQHVRHQORVMXHJRVVHUHSURGXFHQHVWHUHRWLSRVGHJpQH
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ODVFDQFLRQHVWLHQHFRPRSURSyVLWRGDUDHQWHQGHUDODVQLxDV\ORVQLxRVTXHHOGHVWLQRGH
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HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
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FXOWXUDOWRGDYtDVHFDQWDQ\HVFXFKDQDXQTXHPHQRVSHURQRVSHUPLWHQSHUFLELUSUHFLVD
PHQWHDOJXQRVFDPELRVVLJQLILFDWLYRVHQWUHHOSDVDGR\ODDFWXDOLGDGHQWpUPLQRVGHYDORUHV
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7HTXLHUHHOSOXPHUR\HOVDFXGLGRU YROYHUDVRQUHtU
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3HSH)UDQN
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HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
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DUWHVHQJHQHUDOGRQGHVHSLQWDODYLGDPLVPDSHURPRGLILFDGDHQDOJ~QDVSHFWRHVGHFLU
GRQGHVHUHSUHVHQWDODUHDOLGDGRXQDVSHFWRGHpVWDRXQPXQGRLPDJLQDULR\ODVSUiFWLFDV
FXOWXUDOHVPRGRVGLIHUHQFLDGRVGHVHU\GHKDFHUODVFRVDVGHYHVWLUQRVVLVRPRVKRPEUHV
RPXMHUHVHWFpWHUDQRVDFRPSDxDQHLQIOX\HQSDUDIUDJXDUQXHVWUDYLVLyQGHOPXQGR\GH
JpQHUR
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(QHOFXDGURVHSUHVHQWDQDOJXQRVHMHPSORVGHVLWXDFLRQHVTXHSXHGHQSUHVHQWDUVHHQOD
HVFXHOD\HQODVTXHVHPDQLILHVWDODUHSURGXFFLyQGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURHQWUHV
YHUWLHQWHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$OJXQDVUHFRPHQGDFLRQHVSDUDHOFDPELR
$FRQWLQXDFLyQVHPXHVWUDQUHFRPHQGDFLRQHVJHQHUDOHVSDUDLQWHJUDUHQODSUiFWLFDGRFHQ
WHODYLVLyQFUtWLFDUHVSHFWRGHORVFRQFHSWRVSULQFLSDOHV
Concepto Recomendación
Frente a representaciones culturales Proponer a las niñas y niños que imaginen cambios de
de género estereotipadas: género y nuevas combinaciones en las tramas de los
cuentos, las películas, las canciones o en las pinturas,
las obras escultóricas, etcétera. Junto con el ejercicio de
sustitución conviene emprender breves reflexiones sobre
lo que sucede con los cambios y los sentimientos que eso
genera en ellas y ellos. Por ejemplo: ¿Cómo sería el cuento
de Caperucita si ella fuera niño? ¿Pasaría lo mismo? ¿Habría
que introducir otros cambios para que el relato funcionara?
Como docentes verán y podrán hacer notar que en realidad
no pasa nada grave cuando se crean otros escenarios.
Frente a prácticas culturales de género Tener cuidado con los juicios de valor negativos o positivos
estereotipadas y combinadas con respecto de tradiciones culturales que asignan lugares y
valoraciones basadas en la adscripción tareas específicas a mujeres y hombres, niñas y niños,
a una etnia y clase social: etcétera. La clave para tener y expresar respeto es ofrecer
a las niñas y los niños elementos para descubrir en sus
tradiciones aquello que afecta los derechos humanos, la
igualdad de oportunidades o propicia la discriminación.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Refranes
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FRP~QHVFXFKDUDOJXQRVGHHOORV0XFKRVUHIUDQHVPXHVWUDQ
FRQFHSFLRQHVHVWHUHRWLSDGDVVREUHORTXHVRQ\GHEHQVHUODV
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ODVRFLHGDG/HDORVVLJXLHQWHVUHIUDQHVUHFRSLODGRVHQ3pUH]
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DFRQWLQXDFLyQ
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(OLMDXQRTXHOHGLVJXVWH\WUDWHGHH[SOLFDUOR
(OLMDXQRTXHOHJXVWHROHKDJDUHtU\H[SOLTXHSRUTXp
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FRPSDxHURVGRFHQWHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Refranes
Sobre las mujeres … Sobre los hombres …
Ala mujer y a los charcos, no hay que Con el hombre callado, ¡mucho
andarles con rodeos. cuidado!
Ala mujer, ni todo el amor ni todo el El hombre que sabe, pronto sobresale.
dinero.
Entre
la mujer y el gato, ni a cuál ir de Hombre casado, hombre acabado.
más ingrato.
La
vergüenza en la mujer se conoce Hombre prevenido, no se ve nunca
en el vestido. abatido.
Mujer sin aretes, altar sin ramilletes. Los hombres y las gallinas, poco
tiempo en las cocinas.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas y actividades para actuar
en el aula: Mirarte
(ensayos de miradas al arte)
Descripción y procedimientos
$xDGLHQGRODFXHVWLRQHVGHJpQHURTXHDTXtVHKDQUHYLVDGRVHDSURYHFKDUi
ODDFWLYLGDG´(ODUWHDPLDOUHGHGRUµLQFOXLGDHQ-XHJR\DSUHQGRFRQPLPDWHULDO
GHSUHHVFRODUPDWHULDOGLGiFWLFRHODERUDGRSRUOD6(3DVtFRPRODVVXJHUHQFLDV
SHGDJyJLFDVTXHSDUDGLFKDDFWLYLGDGVHRIUHFHQHQOD*XtDSDUDODHGXFDGRUD7HUFHU
JUDGR(GXFDFLyQSUHHVFRODU
(QHOPDWHULDOGLGiFWLFRGHOD6(3VHUHSURGXFHQRFKRREUDVGHDUWHGHGLIHUHQWHV
HWDSDVGHODKLVWRULDGH0p[LFRGHOWRWDOFDGDGRFHQWHHOHJLUiXQDRGRVTXHOH
SDUH]FDQODVPiVDGHFXDGDVSDUDHOJUDGRHVFRODUTXHDWLHQGHRELHQODTXHDTXt
VHVXJLHUHSDUDFDGDJUDGR
/DVQLxDV\ORVQLxRVREVHUYDUiQ\GHVFULELUiQDODYH]XQPLVPRFXDGURD
SDUWLUGHODVSUHJXQWDVVXJHULGDVSDUDODDFWLYLGDG´(ODUWHDPLDOUHGHGRUµHQOD
*XtDSDUDHGXFDGRUDVVLVHMX]JDRSRUWXQRSXHGHQSODQWHDUVHRWUDVSUHJXQWDV
VLPLODUHVDODVTXHSURSRQHODJXtD
'HOPLVPRPRGRVHLQYLWDUiDOJUXSRDH[SUHVDUODVVHQVDFLRQHV\RSLQLRQHV
TXHOHVGHVSLHUWDODLPDJHQFRQEDVHWDPELpQHQODVSUHJXQWDVVXJHULGDVHQHO
PLVPRPDWHULDO
(VWDDFWLYLGDGSXHGHDSURYHFKDUVHFRPRFRPSOHPHQWRGHRWUDVSDUDSURPRYHU
ODHTXLGDGGHJpQHURFRQVyORLQFRUSRUDUDOJXQDVSUHJXQWDVFRPRODVVLJXLHQWHV
¢&yPRVRQODVPXMHUHVTXHDSDUHFHQHQHOFXDGUR"2ODPXMHU
¢&yPRVRQORVKRPEUHV"2HOKRPEUH
¢(QTXpVRQGLIHUHQWHVORVKRPEUHV\ODVPXMHUHVGHOFXDGUR"
¢&yPRWHYHUtDVDWLPLVPDRDWLPLVPRVLDSDUHFLHUDVHQHVHFXDGUR"
¢&yPRWHVHQWLUtDVVLHVWXYLHUDVHQHOFXDGUR"
¢4XLpQSLQWDHOFXDGUR"¢8QKRPEUHRXQDPXMHU"
¢&RQRFHVDJHQWHTXHGLEXMDRSLQWD"¢4XLpQHVVRQ"
6LIXHUDVSLQWRURSLQWRUD¢TXpSLQWDUtDV"
¢4XpHVWiQKDFLHQGRODVPXMHUHVXKRPEUHVGHODSLQWXUD"
¢&UHHVTXHHVRVHDOR~QLFRTXHSXHGHQKDFHU"¢(QWXFDVDDOJXQDSHUVRQD
KDFHDOJRSDUHFLGR"¢4XLpQ"¢<W~HVWiVGHDFXHUGRFRQHOOR"
$OILQDOODVQLxDV\ORVQLxRVUHDOL]DUiQVXVSURSLDVFUHDFLRQHVSLFWyULFDVSDUD
UHVSRQGHUODVLJXLHQWHSUHJXQWD¢4XLpQPiVWHJXVWDUtDTXHHVWXYLHUDDKt
HQODREUDSOiVWLFDREVHUYDGD"
'HVSXpVSRGUiPRQWDUVHXQDH[SRVLFLyQFRQORVFXDGURVUHDOL]DGRVDODTXHVH
SRGUiSRQHUFRPRWtWXOR´2WUDYHUVLyQGH«QRPEUHGHODREUD\HODXWRU
RDXWRUDµR´9HUVLyQGHOVLJOR;;,GHQRPEUHGHODREUD\HODXWRUR
DXWRUDµ
56 UT 3 ¿Cómo aprendimos a ver el mundo?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Relevancia
(VWDDFWLYLGDGFRQWULEX\HDTXHODVQLxDV\ORVQLxRVGHVDUUROOHQKDELOLGDGHVSDUD
LQWHUSUHWDUREUDVDUWtVWLFDVWRPDQGRHQFXHQWDODVGLIHUHQFLDVRGHVLJXDOGDGHVGHJpQHUR
TXHHQHOODVVHUHSURGXFHQeVWHSXHGHVHUXQEXHQFRPLHQ]RSDUDDSUHQGHUDOHHUOD
FXOWXUDGHVGHODSHUVSHFWLYDGHJpQHUR(QODVYDULDQWHVSURSXHVWDVSDUDHVWDDFWLYLGDGVH
SURSRQHHODQiOLVLVGHRWUDVPDQLIHVWDFLRQHVFXOWXUDOHVTXHWDPELpQVHSXHGHQLQWHUSUHWDU
GHVGHHVWDSHUVSHFWLYD
Consejos prácticos
(QHVWRVHMHUFLFLRVQRVHEXVFDTXHODVDOXPQDV\ORVDOXPQRVOOHJXHQDXQDUHVSXHVWD
FRUUHFWD6HWUDWDGHTXHH[SUHVHQVXRSLQLyQVREUHORVWHPDVTXHVHDERUGDQ
/DVGLIHUHQFLDVGHRSLQLyQRODVUHVLVWHQFLDVTXHVXUMDQHQHOJUXSRGHEHQUHVSHWDUVH
VLHPSUH\FXDQGRQRLPSOLTXHQYLROHQFLDKDFLDODV\ORVGHPiV(QWRGRFDVRKDEUiTXH
RIUHFHUHOHPHQWRVSDUDTXHODVDFWLWXGHVRFRPSRUWDPLHQWRVVHDQFRPSUHQGLGRV\VL
VRQYLROHQWRVVHPRGLILTXHQ
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Mirarte (ensayos de miradas al arte)
Para primer grado Para segundo grado
Procedimiento Procedimiento
58
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para tercer grado Conclusiones
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas públicas del país:
-XOLH0HUEHUJ%DLODQGRFRQ'HJDV0p[LFR6(3(GLFLRQHV6HUUHV
%LEOLRWHFDGH$XOD
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODVVLJXLHQWHV
¢(QFXiQWDVSLQWXUDVGHHVWHSLQWRUKD\KRPEUHVEDLODULQHV"
¢3RUTXpFUHHVTXHODPD\RUtDGHODVEDLODULQDVVRQPXMHUHV"
¢&XiQWRVEDLODULQHVKRPEUHVFRQRFHV"¢7HJXVWDFyPREDLODQ"¢3RUTXp"
¢&XiOHVVRQORVFRORUHVTXHPiVWHJXVWDQGHHVWDVSLQWXUDV"¢&UHHVTXH
KD\FRORUHVSDUDQLxDV\SDUDQLxRV"¢7HJXVWDHVRRQR"
¢&XiOGHWRGDVODVEDLODULQDVWHJXVWDPiV"¢3RUTXp"
5RFtR0DUWtQH]0DWtDVGLEXMDHOVRO0p[LFR6(3(GLFLRQHV(NDUp
%LEOLRWHFDGH$XOD
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODVVLJXLHQWHV
¢4XpHVORTXHPiVWHJXVWDGLEXMDU"¢3RUTXp"
¢$TXLpQOHJXVWDQPiVWXVGLEXMRV"
¢&XiOHVVRQWXVGLEXMRVSUHIHULGRV"¢3RUTXp"
7HPDGHOGLEXMRORTXHQRPHJXVWDGHPLVDOyQGHFODVHV
-XWWD%DXHU/DUHLQDGHORVFRORUHV0p[LFR6(3/RJXH](GLFLRQHV
%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODVVLJXLHQWHV
¢6LIXHUDVQLxDDORVQLxRVRQLxRDODVQLxDVFyPRWHGLEXMDUtDV"
7HPDGHOGLEXMRFyPRWHJXVWDUtDTXHIXHUDWXSDSiRWXPDPi
7HPDGHOGLEXMRFyPRWHJXVWDUtDTXHIXHUDWXHVFXHOD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[De preferencia II]
Se solicita señorita
un lugar en la historia,
Rosina Conde
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
¢4XpHV\FyPRVHJHQHUDODYLROHQFLD
KDFLDORVQLxRV\ODVQLxDV"
Se exponen los distintos tipos de violencia entendidos como formas específicas
de ejercicio de poder, entre las que se encuentra el maltrato infantil diferenciado
según se trate de niñas o niños. Asimismo, se enuncian las condiciones que po-
sibilitan la reproducción de distintas formas de violencia en el contexto familiar y
escolar, así como los estereotipos y las construcciones de género que es necesario
modificar para lograr relaciones más equitativas entre hombres y mujeres.
&RQFHSWRVFODYH
¢4XpHQWHQGHPRVSRUYLROHQFLD"¢&yPRDIHFWDODYLROHQFLDHQWUHDGXOWRVDODVQLxDV\QL
xRV"¢&yPRUHDFFLRQDPRVDQWHODYLROHQFLDHQWUHQLxDV\QLxRV"¢(VGLIHUHQWHODYLROHQFLD
HMHUFLGDVREUHPXMHUHV\KRPEUHVVHJ~QTXLpQODHMHU]D\HQGyQGH"¢&XiOHVVRQORVWLSRV
PRGDOLGDGHV\IRUPDVGHODYLROHQFLD"¢&yPRSRGHPRVGHWHFWDUODYLROHQFLD\TXpSRGHPRV
KDFHUSDUDHUUDGLFDUOD"¢/DV\ORVGRFHQWHVHMHUFHQDOJ~QWLSRGHYLROHQFLDFRQWUDVXVDOXP
QDV\DOXPQRVHQODHVFXHOD"¢'HTXpWLSR"
8QSULPHUSDVRSDUDSUHYHQLU\FRPEDWLUODYLROHQFLDFRQVLVWHHQLGHQWLILFDUODVIRUPDVHQ
TXHVHOHGHILQH\VHOHHQWLHQGHHQXQDVRFLHGDGRHQXQFRQWH[WRVRFLDO\FXOWXUDOGHWHU
PLQDGR(VWRHVLPSRUWDQWHSRUTXHDOUHFRQRFHUODYLROHQFLDFRPRWDOFRPHQ]DPRVDGHV
DUWLFXODUORVDUJXPHQWRVFRQORVTXHVHIRPHQWDRMXVWLILFDWDQWRHQODYLGDFRWLGLDQDFRPR
HQFRQWH[WRVDPSOLRVGHODVRFLHGDG\FRQHOORQRVHQFDPLQDPRVKDFLDODFRQVWUXFFLyQGH
XQPXQGRVLQYLROHQFLD
(QOD~OWLPDGpFDGDHVSRVLEOHHQFRQWUDUFRQVWDQWHV\FRLQFLGHQ Violencia: Es el uso intencional de la
FLDVHQWUHODVGLYHUVDVGHILQLFLRQHVGHviolencia7RGDVHOODVODGHVFUL fuerza o el poder físico, de hecho o como
EHQFRPR´XQHMHUFLFLRGHSRGHULQMXVWRRDEXVLYRSDUWLFXODUPHQWH amenaza, contra uno mismo, otra persona o
FXDQGRHVUHSHWLGR\VLVWHPiWLFRµ7DPELpQDSXQWDQTXHHQSULPHU un grupo de comunidad, que cause o tenga
OXJDU´ODYLROHQFLDFDXVDDOJ~QWLSRGHGDxR³ItVLFRSVLFROyJLFR muchas probabilidades de causar lesiones,
PDWHULDO >HQWUH RWURV@³ R DO PHQRV DPHQD]D FRQ FDXVDUOR \ HQ muerte, daños psicológicos, trastornos del
VHJXQGROXJDUTXHODYLROHQFLDHVLQWHQFLRQDGD\SRUORWDQWRQR desarrollo o privaciones (OMS, 2003, p. 5,
HVWiUHODFLRQDGDFRQHOGDxRDFFLGHQWDOµ0XxR]8QD citado en Monclús E., 2005, 29).
GHILQLFLyQFRPRpVWDIXQFLRQDFRPRSODWDIRUPDEiVLFDSDUDTXHD
SDUWLUGHHOODVHDPSOtHQ\GHVDUUROOHQFRQFHSWRVTXHGHQFXHQWDGHODYDULHGDGGHWLSRV
PRGDOLGDGHV\IRUPDVGHODYLROHQFLDVHHODERUHQOH\HVHVSHFtILFDVTXHODVVDQFLRQHQ\VH
FRQFLEDWDQWRXQOHQJXDMHFRP~QFRPRXQDFXOWXUDTXHGHVQDWXUDOLFH\GHVDSUXHEHFXDO
TXLHUWLSRGHYLROHQFLD(QWUHODDPSOtVLPDJDPDGHHVWXGLRVVREUHODYLROHQFLDGHODV~OWL
PDVGpFDGDVGHVWDFDQORVGHOVRFLyORJRQRUXHJR-RKDQ*DOWXQJ(VSLQDUTXLHQ
SURSXVRHQORVDxRVQRYHQWDGHOVLJORSDVDGRODGLVWLQFLyQGHWUHVIRUPDVGHYLROHQFLDOD
GLUHFWDODHVWUXFWXUDO\ODFXOWXUDO6XHVTXHPDVHPXHVWUDHQODSiJLQDVLJXLHQWH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(VLPSRUWDQWHVHxDODUTXHODYLROHQFLDFREUDIRUPDHQWRGRDTXHOORTXHLPSLGHXREVWDFX
OL]DHOGHVDUUROORGHODVSHUVRQDV\ODYLJHQFLDGHORVGHUHFKRVKXPDQRVSRUHOORKDEUHPRV
GHLQVLVWLUHQTXHQRVHSURGXFHH[FOXVLYDPHQWHFXDQGRVHHPSOHDODIXHU]DItVLFD(VWD~OWL
PDFRPRVHDSUHFLDHQHOWULiQJXORHVSRUGHFLUORFRORTXLDOPHQWHODSXQWDGHXQLFHEHUJ
ODSRUFLyQTXHVREUHVDOH\SRUHOORVHGLYLVDSHURTXHWDQVyORHVSDUWHGHXQDEDVHHQRUPH
GHUD]RQHV\PRWLYRVSURIXQGRV
Violencia directa
Violencia estru
uctura
ral Se g
Se geener
nera en
e cond
ndic
icione
ones de
e expl
explota
o ción
n, discrimin
nacción
ón, marginación, dominación
e inju
njusti
sticciaa so
socia
ciall den
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e imp
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ra un poder desigual que otorga
oportu
oportu
unid
nidad
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e iad
das y dist
distrib
ribuci
ucióón desigual de los recursos. A veces no es fácil
identificar quién
ide n ejer
ejerce
ce est
estaa vviiolenc
encia
ia. La pobreza es un ejemplo de este tipo de violencia.
Violencia cu
ultu
ltural
ral Es un ataque contra rasgos culturales e identidades colectivas de una comunidad. Está
presente también cada vez que se fomenta y justifica la violencia directa y estructural en
cualquiera de sus formas. Si bien no es obvia, puede deducirse cuando en las prácticas
o representaciones culturales la explotación o la represión se perciben como normales y
naturales o simplemente no se captan como tales.
Estas tres formas de violencia están estrechamente interrelacionadas; la violencia puede empezar en cualquiera de las
esquinas del triángulo y, por ello, para prevenirla, enfrentarla y eliminarla, se deberá actuar simultáneamente sobre los
tres ángulos (Espinar, 2006, 25-26).
Triángulo de la violencia
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
/DYLROHQFLDLQYLVLEOHTXHQRVHQRWDSRUTXHQRGHMDPRUHWRQHVQL
KHULGDVItVLFDVVHDGYLHUWHHQFDPELRSRUVXVFRQVHFXHQFLDVHPRFLR
QDOHVHQODVGLILFXOWDGHVSDUDDSUHQGHUHQHOFDVRGHODVQLxDV\ORV
QLxRVGHODHVFXHODHQORVREVWiFXORVSDUDHPSUHQGHU\FRQVWUXLU
SUR\HFWRV GH YLGD SRVLWLYRV HQ OD DIHFWDFLyQ GH OD DXWRHVWLPD GH
TXLHQHVODSDGHFHQ\FRQWRGDSUREDELOLGDGHQODUHSURGXFFLyQGH
UHODFLRQHVKXPDQDVYLROHQWDV(OSUREOHPDGHHVWDYLROHQFLDHVTXH
UHVXOWDDPSOLDPHQWHDFHSWDGDWROHUDGD\PXFKDVYHFHVLQFOXVRVH
OHH[DOWD
/Dviolencia de géneroHVXQWLSRHVSHFtILFRGHYLROHQFLDTXHVHHMHU
FHHQFRQWUDGHODVSHUVRQDVVHDQDGXOWDVRLQIDQWHVSRUHOVLPSOH
KHFKRGHVHUPXMHUXKRPEUH2FXUUHFXDQGRSRUHMHPSORDDO
JXLHQVHOHQLHJDRVHOHSURKtEHHODFFHVRDODHGXFDFLyQVyORSRU
WUDWDUVHGHXQDPXMHURFXDQGRQRVSDUHFHQRUPDORKDVWDDOHQWD
PRVHOTXHXQKRPEUHDJUHGDItVLFDPHQWHDFXDOTXLHUSHUVRQDSDUD
UHVROYHUXQFRQIOLFWR
/DYLROHQFLDGHJpQHURVHPDQLILHVWDGHWDQWRVPRGRVTXHSRGH
PRVXELFDUODHQORVWUHVYpUWLFHVGHOWULiQJXOR\DTXHXQVRORDFWR Violencia de género: Es la forma de
YLROHQWRSXHGHPRVWUDUDODYH]VXFDUiFWHUGLUHFWR\HVWUXFWXUDO violencia que se fundamenta en relaciones
FXDQGRSRUHMHPSORVHWUDWDGHJROSHVHLQVXOWRVTXHVHSURGXFHQ de dominación y discriminación por razón de
EDMRODGLQiPLFDGHUHODFLRQHVGHGRPLQDFLyQORVJROSHVHLQVXOWRV género y en definiciones culturales donde
³ORVFXDOHVYDUtDQVHJ~QVHDQKRPEUHVRPXMHUHVTXLHQHVORVUH lo femenino y lo masculino se entienden
FLEDQRORVFDXVHQ³YLROHQFLDGLUHFWDVRQLQIOLJLGRVSRUSHUVRQDV de manera desigual y jerárquica. “Incluye
TXHVHVLHQWHQVXSHULRUHV\HMHUFHQYLROHQFLDVREUHDTXHOODVRWUDV maltrato físico, amenazas, coerción o privación
TXHFRQVLGHUDQLQIHULRUHVYLROHQFLDHVWUXFWXUDO(QHVWRVFDVRV de la libertad, de ser y de actuar. Tiene
SRUORJHQHUDOVRQORVKRPEUHVTXLHQHVGRPLQDQDODVPXMHUHV\ como consecuencia un daño o sufrimiento
ORVSDGUHV\PDGUHVGHIDPLOLDTXLHQHVGRPLQDQDVXVKLMDVHKLMRV físico, sexual o psicológico para la mujer
3RUVXSDUWHOD violencia contra las mujeresSHUPDQHFHHQWDQWRVH o el hombre, por el sólo hecho de serlo”
DVXPHQFRPRQRUPDOHVFLHUWDVSUiFWLFDVUHSUHVLYDVSURSLDVGHFRQ (INMUJERES-PNUD, 2006, 98).
WH[WRVFXOWXUDOHVGRQGHHOODVVRQFRQVLGHUDGDVLQIHULRUHVRGpELOHV
YLROHQFLDFXOWXUDO\EDVWDQHVDVFDUDFWHUL]DFLRQHVSDUDMXVWLILFDUHO
PDOWUDWR
6LFRORFDPRVORVJROSHVHLQVXOWRVKDFLDXQDPXMHUHQHOHVTXHPD
GHOWULiQJXORGHODYLROHQFLDTXHGDUtDQXELFDGRVGHHVWHPRGRWDO
FRPRVHPXHVWUDHQHOHVTXHPDGHODVLJXLHQWHSiJLQD
6LUHFRQRFHPRVHQHOJpQHURHOIDFWRUTXHGHWHUPLQDIRUPDVGLIH Violencia contra la mujeres: Cualquier
UHQWHVGHYLROHQFLDTXHVHHMHUFHQFRQWUDPXMHUHVXKRPEUHVLQGH acción u omisión, basada en su género,
SHQGLHQWHPHQWHGHODHGDGVHSRGUiYLVXDOL]DUPHMRUXQDFRQVWUXF que cause daño o sufrimiento psicológico,
FLyQJHQpULFDGHODYLROHQFLD(VWRHTXLYDOHDDILUPDUTXHODYLROHQFLD físico, patrimonial, económico, sexual o la
HVGLIHUHQWHFXDQGRVHGLULJHFRQWUDODVPXMHUHVTXHFXDQGRVHGLUL muerte tanto en el ámbito privado como
JHFRQWUDORVKRPEUHV*UDFLDVDODFRQVWUXFFLyQGHHVWDSHUVSHFWLYD en el público (Ley General de Acceso de las
VHKDLGHQWLILFDGRXQDVHULHGHWLSRV\PRGDOLGDGHVGHYLROHQFLDTXH Mujeres a una Vida Libre de Violencia, Cap.
DQWHVSDVDEDQGHVDSHUFLELGRVRDSHQDVVHFXHVWLRQDEDQVREUHWRGR I, Art. 5, Fracc. IV, última reforma: 20 de
HQORVFDVRVHVSHFtILFRVHQORVTXHHODFWRYLROHQWRVHGLULJtDFRQWUD febrero de 2009).
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Violencia directa
ODVPXMHUHV(VWDLQYLVLELOLGDG\RSDFLGDGGHODYLROHQFLDVHGDHQPD\RUPHGLGDHQVRFLHGD
GHVVXVWHQWDGDVHQHOpatriarcado
6HSXHGHDxDGLUDODGHILQLFLyQGHOSDWULDUFDGRTXHODVPXMHUHVKDQVLGRVRPHWLGDVKLVWyUL
FDPHQWHDODWXWHODGHORVYDURQHV\Drelaciones de poderTXHHOORVHVWDEOHFHQFRQHOODV
/D SHUVLVWHQFLD \ OD DEXQGDQFLD GH FDVRV GH YLROHQFLD FRQWUD ODV
Patriarcado: Término utilizado para referirse al PXMHUHVHQQXHVWURSDtVDVtFRPRODVGLVSRVLFLRQHVLQWHUQDFLRQDOHV
predominio en posiciones de poder de los miembros HQ PDWHULD GH GHUHFKRV KXPDQRV GH ODV PXMHUHV TXH HQ 0p[LFR
masculinos de una sociedad. VHKDQDFDWDGRIDYRUHFLHURQODSURPXOJDFLyQGHOD/H\GH$FFHVR
GHODV0XMHUHVDXQD9LGD/LEUHGH9LROHQFLD/*$09/9HOGH
Relaciones de poder: Desde la perspectiva de IHEUHURGHFX\DVGLVSRVLFLRQHVVRQGHREVHUYDQFLDJHQHUDOHQ
género y particularmente desde el punto de vista de WRGDOD5HS~EOLFD0H[LFDQD/DLPSRUWDQFLDGHHVWDOH\UDGLFDHQ
las mujeres, estas relaciones son aquellas que están TXHGHWDOOD\FODVLILFDFRQPD\RUSUHFLVLyQTXHHQWH[WRVMXUtGLFRV
basadas en mecanismos (leyes, supresión de sus DQWHULRUHVODVIRUPDVWLSRV\PRGDOLGDGHVGHYLROHQFLDFRQWUDODV
bienes, violencia) que sirven para controlar, dirigir, PXMHUHVODFODVLILFDFLyQVHPXHVWUDHQODSiJLQDFRQWLJXD
evaluar y discriminar a las mujeres. (QWUHORVHVWXGLRVHVWDGtVWLFRVTXHVHOOHYDQDFDERUHJXODUPHQWH
HQQXHVWURSDtVSDUDREWHQHUGDWRVUHDOHVDFHUFDGHODVSHUFHSFLRQHV
VREUHHOWLSRGHUHODFLRQHVTXHODVSHUVRQDVHVWDEOHFHQHQWUHVtVHHQFXHQWUDOD(QFXHVWD
1DFLRQDOVREUHOD'LQiPLFDGHODV5HODFLRQHVHQORV+RJDUHV(1',5(+ODFXDOHVWiDFDUJR
GHO,QVWLWXWR1DFLRQDOGH(VWDGtVWLFD*HRJUDItDH,QIRUPiWLFD,1(*,/D~OWLPDGHHVWDV
HQFXHVWDVVHDSOLFyHQ\HQHOODVHSXHGHQFRQVXOWDUGDWRVPX\VLJQLILFDWLYRVVREUHODV
SUiFWLFDVGHYLROHQFLDFRQWUDODVPXMHUHV$ODGHUHFKDVHPXHVWUDQDOJXQRVGHHOORV
&RPRSXHGHREVHUYDUVHHQDPEDVJUiILFDVODYLROHQFLDSVLFROyJLFDHVHOWLSRTXHSUHGR
PLQDGHWRGRVORVHMHUFLGRVFRQWUDODVPXMHUHVGHQWURGHOKRJDU\HQVXYLGDFRPRHVWX
GLDQWHV(VWRVLJQLILFDTXHSRUORPHQRVKR\HQGtD\DVHLGHQWLILFDQFRPRYLROHQWRVFLHUWRV
66 UT 4 ¿Qué es y cómo se genera la violencia?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Familiar
MODALIDADES
Psicológica
Feminicida Docente
Patrimonial Física
Sexual Económica
Hostigamiento sexual
Prevalencia
de violencia
DFWRV\FRPSRUWDPLHQWRVRYLYHQFLDVTXHQRVHQRWDQDSULPHUD Violencia sexual
sexual, física y emocional
YLVWDFRPRORVJROSHVRODVDJUHVLRQHVItVLFDVSHURTXHWDPELpQ 2.15
a mujeres unidas o casadas
durante su vida de estudiantes
WLHQHQVHFXHODVJUDYHVORVLQVXOWRVORVPHQRVSUHFLRVODVDPHQD (ENDIREH, 2006).
]DVHQWUHRWURV
Violencia física
7RGDYtDQRVHHQWLHQGHSOHQDPHQWHTXHHQODYLGDSUiFWLFDSRU
6.31
HMHPSORTXLHQEXVFDFRQWURODUHOLQJUHVRROLPLWDUODVSHUFHSFLR
QHVHFRQyPLFDVGHVXSDUHMD³RGHXQRRPiVGHORVLQWHJUDQWHV
GHODIDPLOLD³HMHUFHYLROHQFLDHFRQyPLFD\HPRFLRQDORELHQ Violencia emocional
TXHHOFRQWURO\OLPLWDFLyQGHOWLHPSROLEUHGHODPXMHUWDPELpQ 11.5
FRQILJXUDXQWLSRGHYLROHQFLD&XDQGRVHSHUFLEHTXHFLHUWRV
DFWRVXRPLVLRQHVLPSOLFDQYLROHQFLDRHQVtPLVPRVVRQYLROHQ 0 2 4 6 8 10 12
/DVGLVWLQWDVIRUPDVGHYLROHQFLDWDPELpQDIHFWDQDODVQLxDV\ 2.15
a mujeres unidas o casadas
por parte de familiares
ORVQLxRVGHPDQHUDGLUHFWDHLQGLUHFWD3RUDIHFWDFLyQGLUHFWDVH (ENDIREH, 2006).
HQWLHQGHWRGRWLSRGHYLROHQFLD\PDOWUDWRLQIDQWLOTXHKDJDGH Violencia física
6.31
3UHYDOHQFLD0HGLDQWHODSUHYDOHQFLDVHFXDQWLILFDODSURSRUFLyQGHLQGLYLGXRV
Violencia emocional
GHXQDSREODFLyQTXHVHHQFXHQWUDQHQXQDVLWXDFLyQHVSHFtILFDHQXQPRPHQWR
11.5
RSHULRGRGHWLHPSRGHWHUPLQDGR6XFiOFXORVHHVWLPDPHGLDQWHODH[SUHVLyQ
Q~PGHFDVRVGXUDQWHHOSHULRGRGHVHJXLPLHQWRHQWUHHOWRWDOGHSREODFLyQHQ
0 5 10 15 20
HVHPRPHQWR
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Violencia contra las niñas y los niños: Uso HOODV\HOORVVXREMHWLYRJROSHVFDVWLJRVDPHQD]DVLQVXOWRVGHVFXLGR
deliberado de la fuerza física o el poder, real o HQWUHRWURV\SRUDIHFWDFLyQLQGLUHFWDVHHQWLHQGHQODVFRQVHFXHQFLDV
en forma de amenaza contra una niña o un niño TXHWLHQHSDUDHOGHVDUUROORLQWHJUDOGHQLxDV\QLxRVDWHVWLJXDUYLROHQ
por parte de una persona o grupo, que tenga, FLDHQVXKRJDURHQVXHQWRUQR
o pueda tener como resultado, lesiones, daños /D violencia contra las niñas y los niños´H[LVWHHQWRGRVORVSDtVHVGHO
psicológicos, un desarrollo deficiente, privaciones o PXQGR LQGHSHQGLHQWHPHQWH GH ODV FXOWXUDV FODVHV VRFLDOHV QLYHOHV
incluso la muerte, perjuicio efectivo o potencial a HGXFDWLYRVLQJUHVRV\RULJHQpWQLFRµ218$VtORFRPSUREy
su salud, a su supervivencia, desarrollo o dignidad HO´(VWXGLRGHODV1DFLRQHV8QLGDVVREUHOD9LROHQFLDFRQWUDORV1LxRVµ
(definiciones retomadas de la Convención de los TXHOD218HPSUHQGLyHQMXQWRFRQRWURVRUJDQLVPRVLQWHUQD
Derechos del Niño (1989) y de la Organización FLRQDOHV\HVSHFLDOLVWDVLQGHSHQGLHQWHV\FX\RVUHVXOWDGRVVHSUHVHQWD
Mundial de la Salud (OMS). URQHQDJRVWRGHHQOD$VDPEOHD*HQHUDOGHOD218
3DUDSURWHJHUGHODYLROHQFLDHVSHFtILFDPHQWHDODSREODFLyQLQIDQWLO
VHFXHQWDFRQRWURVLQVWUXPHQWRVOHJDOHVLQWHUQDFLRQDOHV\QDFLRQDOHVFRPRORVTXHVHLQGL
FDQHQHOFXDGURGHDEDMR
&XDQGRODVQLxDV\ORVQLxRVVRQH[SXHVWRVDODYLROHQFLDGHVGHWHPSUDQDHGDG\DVHD
HQIRUPDFRQVWDQWHRWHPSRUDOVHDIHFWDQVXVFDSDFLGDGHVFRJQRVFLWLYDVHPRFLRQDOHV\
VRFLDOHV6HJ~QVHDHOFDVRSXHGHQPDQLIHVWDUVtQWRPDVSVLFRVRPiWLFRVHVWDGRVGHSUHVLYRV
\SVLFyWLFRV2WUDVFRQVHFXHQFLDVSRVLEOHVGHODH[SRVLFLyQDODYLROHQFLDVRQODVVLJXLHQWHV
EDMRUHQGLPLHQWRHVFRODUSUREOHPDVGHFRQGXFWDPD\RUYXOQHUDELOLGDGDODVDGLFFLRQHV
\HQFDVRVH[WUHPRVODQLxDRHOQLxRSXHGHUHFXUULUDODYLROHQFLD\YROYHUVHLQIUDFWRUHV
,108-(5(6318'(QWpUPLQRVJHQHUDOHVHOPDOWUDWRLQIDQWLOVHFODVLILFDWDO
FRPRVHLQGLFDHQHOHVTXHPDGHODSiJLQDFRQWLJXD,108-(5(6318'
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Agresiones
físicas
L E ST R U C T U R Agresiones verbales
VE
Abuso sexual
o gestuales
AL
I
ia social N
Viol
encia
c
in
en
l st
itu
Abandono cional Vio Negligencia
Corrupción
de menores
Maltrato infantil
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
No controlar impulsos
Falta de límites
Expectativas irreales entre padres y madres
e hijos e hijas
M I C A FA M I
LI
NÁ
AR
DI
ANTIL
Q U E FA V O R
INF Abuso de alcohol
Disciplina severa o drogas
O
EC
EE AT
L M A LT R
Baja autoestima de
Inmadurez
madres y padres
5HVSHFWRGHODEXVRVH[XDOFRQWUDQLxDV\QLxRVHVLPSRUWDQWHDFODUDUTXHHQDOJXQRV
FyGLJRVSHQDOHVHVWDWDOHVGHQXHVWURSDtVVHHVWDEOHFHXQDGLIHUHQFLDHQWUHDEXVRVH[XDO\
YLRODFLyQ1RREVWDQWHDXQTXH´QRH[LVWDXQDGHILQLFLyQXQLYHUVDOSDUDHODFWRGHDEXVDU
VH[XDOPHQWHGHODVQLxDV\ORVQLxRVµVHSXHGHDILUPDUTXHVHKDOOHJDGRDXQFRQVHQVR
PXQGLDO´DOFRQVLGHUDUTXHWRGDVODVIRUPDVGHDEXVRVHFDUDFWHUL]DQSRUODSRVLFLyQGH
GRPLQDFLyQGHVGHODFXDOXQDPXMHUDGXOWDRXQKRPEUHDGXOWRIXHU]DQXREOLJDQDQLxDVR
QLxRVDODDFWLYLGDGVH[XDOPHGLDQWHFDULFLDVHQORVJHQLWDOHVGHQLxDV\QLxRVPDVWXUEDFLyQ
FRQWDFWRRUDOJHQLWDOSHQHWUDFLyQPDQXDO\FRLWRYDJLQDORDQDO1RVHOLPLWDDOFRQWDFWR
ItVLFRWDPELpQVHDEXVDVLQFRQWDFWRSRUPHGLRGHOH[KLELFLRQLVPRHOYR\HULVPR
\ODSRU
QRJUDItDLQIDQWLO(ODEXVRSXHGHRFXUULUDVLPLVPRHQWUHSDUHVµ$3$9pDQVHDUULED
ORVLQGLFDGRUHVGHOPDOWUDWRLQIDQWLOTXHSXHGHQGLYLGLUVHHQPDQLIHVWDFLRQHVItVLFDVRHQ
FRPSRUWDPLHQWRV\DOJXQDVGHODVSRVLEOHVFDXVDVGHOPDOWUDWRLQIDQWLOTXHVHRULJLQDHQOD
IDPLOLD
(VWDSDODEUDSURYLHQHGHOWpUPLQRIUDQFpVYR\HXU\GHVLJQDDXQDSHUVRQDTXHGLVIUXWDFRQWHPSODQGRDF
WLWXGHVtQWLPDVRHUyWLFDVGHRWUDVSHUVRQDV'LFFLRQDULRGHOD5HDO$FDGHPLD(VSDxRODFRQVXOWDHQOtQHD
KWWSEXVFRQUDHHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Golpes
Directa Patadas
Rasguños
FÍSICA
Robo de objetos
personales
Indirecta
Daño de objetos
Insultos Cara a cara personales
VERBAL
Cartas, notas
Medios diversos Correr rumores
recados
negativos
Fomentar
prejuicios
SOCIAL
Excluir a
los pares
Burlarse
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Violencia entre pares o bullying: /Dviolencia entre paresEXOO\LQJHQLQJOpVVHPDQLILHVWDGHGLVWLQWRVPRGRV
“Comportamiento prolongado de insultos, GHDFXHUGRFRQODHGDGGHODOXPQDGR(QSUHHVFRODUVHWUDGXFHHQSOHLWRV
rechazo social, intimidación y/o agresión LQIDQWLOHVTXHSXHGHQFRQVLVWLUHQJROSHDUVHIRUFHMHDUDUUHEDWDULQVXOWDU
física de unos alumnos/as contra SRQHUDSRGRVH[FOXLURQRKDEODUVHHQWUHVt(QXQHVWXGLRUHFLHQWHVREUHHO
otros/as que se convierten en víctimas DXODGHSUHHVFRODU7RPDVLQLVHREVHUYyTXHORVQLxRVWLHQGHQDSDU
de sus compañeros/as. Es un fenómeno WLFLSDUHQHQIUHQWDPLHQWRVPiVDELHUWRV\H[SOtFLWRVPLHQWUDVTXHODVQLxDV
de grupo donde la mayoría desempeña WLHQGHQPiVDVROLFLWDUODLQWHUYHQFLyQGRFHQWHSDUDUHVROYHUORVFRQIOLFWRV
papeles tales como el de agresor/a —que /DFODVLILFDFLyQGHODYLROHQFLDHQIRUPDVWLSRV\PRGDOLGDGHVWDOFRPR
funge como cabecilla—, el seguidor/a, los KHPRVYLVWRSDUWHGHFRQVLGHUDUDFFLRQHVPX\ORFDOL]DEOHVTXHHYLGHQFLDQOD
y las observadores/as —quienes asumen YtDSRUODFXDOVHHMHUFHODYLROHQFLDRHOOXJDULQVWLWXFLyQRPHGLRHQTXHpVWD
papeles pasivos, defensores de la víctima RFXUUH$VtVHUiItVLFDVLVHWUDWDGHJROSHVRHFRQyPLFDVLFRQVLVWHHQFRQ
o alentadores del agresor/a—; y por WURODUHOLQJUHVRRODVSHUFHSFLRQHVHQDPERVFDVRVVHWRPDHQFXHQWDODYtD
último, la víctima misma, ya sea pasiva o GHODYLROHQFLDHQFDPELRVLVHKDEODGHYLROHQFLDVRFLDOIDPLOLDURHVFRODU
provocadora” (Prieto, 2005, 1032). HVWDUHPRVSRQLHQGRHOpQIDVLVHQVXORFDOL]DFLyQRPHGLR$XQTXHpVWRVVRQ
LQGLFDGRUHVPX\~WLOHVSDUDGLVWLQJXLUORVWLSRVGHYLROHQFLDQREDVWDQSDUD
HYDOXDUVXLPSDFWRSRUTXHDOFHQWUDUVHVyORHQDFFLRQHVVHSLHUGHQGHYLVWDORVGLIHUHQWHV
VLJQLILFDGRVTXHGHVGHHOSXQWRGHYLVWDGHJpQHURWRPDQODVPRGDOLGDGHVGHODYLROHQFLDD
SDUWLUGHORVFRQWH[WRVGRQGHpVWDVHSURGXFH
(QODPHGLGDHQTXHVHGHMHGHMXVWLILFDUHOHMHUFLFLRGHODYLROHQFLDSRUSDUWHGHORVKRP
EUHVORVMyYHQHV\ORVQLxRVVyORSRUTXHVRQKRPEUHV\ODVPXMHUHVGHMHQGHDFHSWDUOD
VyORSRUVHUPXMHUHVQLxDVRDGROHVFHQWHV\FRQIRUPHUHVSRQGDPRVDFWLYDPHQWHFRPR
VRFLHGDGFRQWUDODYLROHQFLDTXHYHPRVHQODVFDOOHVRHQRWURVHVSDFLRVS~EOLFRV\SULYDGRV
VHSRGUiHOLPLQDUODYLROHQFLDEDVDGDHQHOJpQHURHVGHFLUHQODVGLIHUHQFLDVMHUiUTXLFDV\
GHVLJXDOHVTXHVHSURGXFHQDOYLYLUEDMRHOSUHGRPLQLRGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHUR
0RGLILFDUGLFKRVHVWHUHRWLSRVQRVFRQGXFLUiDHOLPLQDUWRGDIRUPDGHYLROHQFLDHQSDUWL
FXODUODTXHVHWROHUDSURPXHYHIDYRUHFH\MXVWLILFDHQUD]yQGHODSHUWHQHQFLDDXQVH[RR
DXQDLGHQWLGDGGHJpQHUR&RQYLHQHUHFRUGDUXQDVOtQHDVGHOD&RQYHQFLyQ,QWHUDPHULFDQD
SDUD3UHYHQLU\6DQFLRQDUOD9LROHQFLDFRQWUDOD0XMHU
UHODFLRQDGDVFRQODHGXFDFLyQ
0RGLILFDUORVSDWURQHVVRFLRFXOWXUDOHVGHFRQGXFWDGHKRPEUHV\PXMHUHVLQFOX\HQGR
HOGLVHxRGHSURJUDPDVGHHGXFDFLyQIRUPDOHV\QRIRUPDOHVDSURSLDGRVDWRGRVORV
QLYHOHVGHOSURFHVRHGXFDWLYRSDUDFRQWUDUUHVWDUSUHMXLFLRV\FRVWXPEUHV\WRGRWLSR
GHSUiFWLFDVTXHVHEDVHQHQODSUHPLVDGHVXSHULRULGDGRLQIHULRULGDGGHFXDOTXLHUDGH
ORVJpQHURVRGHORVSDSHOHVHVWHUHRWLSDGRVSDUDHOKRPEUH\ODPXMHUTXHOHJLWLPL]DQ
RH[DFHUEDQODYLROHQFLDFRQWUDODPXMHU$UWtFXOR
&ODUDPHQWH UHVXOWD LQGLVSHQVDEOH DQDOL]DU \ FDPELDU ORV HVWHUHRWLSRV GH JpQHUR FRPR
SULPHUDJUDQPHGLGDSDUDSUHYHQLU\VXSULPLUODYLROHQFLD
/OHYDGDDFDERHQODFLXGDGGH%HOpPGR3DUi%UDVLO\VXVFULWDHQHO;;,93HULRGR2UGLQDULRGH6HVLR
QHVGHOD$VDPEOHD*HQHUDOGHOD2UJDQL]DFLyQGHORV(VWDGRV$PHULFDQRV2($MXQLR)XH
ILUPDGD\UDWLILFDGDSRU0p[LFRHOGHQRYLHPEUHGH(OWH[WRGHOD&RQYHQFLyQVHSXHGHFRQVXOWDU
HQOtQHDKWWSZZZXQLIHPRUJP[XQGRFXPHQWVFHQGRFFRQYHQFLRQHVFRQYSGI
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
&yPRIXQFLRQDQHVWRVFRQFHSWRVHQODSUiFWLFD\HQHOiPELWRHVFRODU
(QHOFXDGURVHSUHVHQWDQDOJXQRVHMHPSORVGHVLWXDFLRQHVTXHSXHGHQSUHVHQWDUVHHQOD
HVFXHOD\TXHHQVtPLVPDVVRQYLROHQWDVRSXHGHQJHQHUDUYLROHQFLD
Se le sugiere hacer una reflexión personal para identificar y reconocer si usted lleva a cabo
prácticas violentas en el salón de clases, o si de alguna manera (aun involuntaria) las fomenta.
$OJXQDVUHFRPHQGDFLRQHVSDUDHOFDPELR
$FRQWLQXDFLyQVHSODQWHDQUHFRPHQGDFLRQHVJHQHUDOHVSDUDSUHYHQLUHUUDGLFDU\HOLPLQDU
GLVWLQWDVIRUPDVGHYLROHQFLDHQODHVFXHOD
5HDOL]DUHVWXGLRVGHYLROHQFLDGHQWURGHODHVFXHODPHGLDQWHHQFXHVWDVHQWUH
YLVWDVHWFpWHUDSDUDFRQRFHUJUDGRVLQWHQVLGDGHVIRUPDV\VLJQLILFDFLRQHV
GHODYLROHQFLDFRQHOILQGHHODERUDUHVWUDWHJLDVGHDFFLyQSDUDHUUDGLFDUOD\
SUHYHQLUODVHVXJLHUHTXHSDUWLFLSHQMXQWRVSHUVRQDOGRFHQWH\GLUHFWLYR
,QYLWDUDSHUVRQDVHVSHFLDOL]DGDVHQHOWHPDDGDUSOiWLFDVRFRQIHUHQFLDVGLUL
JLGDVDWRGDODFRPXQLGDGHGXFDWLYDLQFOX\HQGRDPDGUHV\SDGUHV
&UHDUHVWUDWHJLDVHVFRODUHVFRPRDVDPEOHDVWDOOHUHVFRQIHUHQFLDVHWFpWHUD
SDUDHQXQDPELHQWHFRODERUDWLYRKDEODUGHODVVLWXDFLRQHVGHYLROHQFLDTXH
VHYLYHQWDQWRHQODHVFXHODFRPRIXHUDGHHOODVLQPLHGRDOUHJDxRDOFDVWL
JRRDUHDFFLRQHVYLROHQWDVSRUSDUWHGHODV\ORVDGXOWRVGHODHVFXHOD
&RQVWUXLUFROHFWLYDPHQWHUHJODVGLVFLSOLQDULDVTXHLQFOX\DQHOUHVSHWRDORV
GHUHFKRVKXPDQRV\DORVGHODVQLxDV\ORVQLxRV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Episodios
'XUDQWHQXHVWURFUHFLPLHQWRHQIUHQWDPRVHSLVRGLRVGHYLROHQFLDTXHQRV
PDUFDQ\GHDOJXQDPDQHUDLQIOX\HQHQODFRQIRUPDFLyQGHQXHVWUDLGHQWLGDG
SHUVRQDOLGDG\DXWRHVWLPD&RPRQRSRGHPRVUHJUHVDUDOSDVDGR\FDPELDUOR
ORLPSRUWDQWHHVHQFRQWUDUODVIRUPDVGHVXSHUDURVDQDUORVVHQWLPLHQWRV
QHJDWLYRV\UHVHQWLPLHQWRVTXHHVDVH[SHULHQFLDVGRORURVDVQRVJHQHUDURQ\
TXHPXFKDVYHFHVQRVLPSLGHQUHDOL]DUSUR\HFWRVSRVLWLYRV8QSULPHUSDVR
FRQVLVWHHQUHFRQRFHUTXHHVRVDFWRVRHSLVRGLRVHVWXYLHURQUHODFLRQDGRV
FRQIRUPDVGHYLROHQFLDTXHQRPHUHFtDPRVSRUQLQJ~QPRWLYR\TXHQR
VRQQLIXHURQDFFLRQHVQRUPDOHVHQQLQJ~QVHQWLGR8QVHJXQGRSDVRSRGUtD
VHUHPSH]DUDHVFULELUVREUHHVDVH[SHULHQFLDV$TXtVHSURSRQHQDOJXQDV
SUHJXQWDVFRPRJXtDSDUDFRPHQ]DUODUHIOH[LyQ
¢4XpLGHDVHUUyQHDVRHTXLYRFDGDVOHKDQTXHGDGRVREUHVtPLVPDRVt
PLVPRDFRQVHFXHQFLDGHHVRVHSLVRGLRVGHYLROHQFLD"
¢+DWHQLGRRSRUWXQLGDGGHPRVWUDUVHTXHORVLQVXOWRVRDSRGRVTXHOH
LQIOLJLHURQHQVXLQIDQFLDQROHGHILQHQHQUHDOLGDGGHPDQHUDDOJXQD"
¢4XpOHGLUtDDKRUDDODSHUVRQDTXHHMHUFLyYLROHQFLDFRQWUDXVWHG
FXDQGRHUDQLxDRQLxRVLQUHFXUULUDVXYH]DXQDDFFLyQYLROHQWD"
¢(QTXpFRQWH[WRVHGLRHVWHDFWRGHYLROHQFLD\GHTXpWLSRIXH"
(QVXYLGDDFWXDOWRPDQGRHQFXHQWDVXGHVHPSHxRGRFHQWHRiPELWR
SURIHVLRQDO¢TXpLQFLGHQWHVGHYLROHQFLDKDSDGHFLGRSRUSDUWHGHVXV
FRPSDxHUDVFRPSDxHURVDXWRULGDGHVRPDGUHV\SDGUHVGHIDPLOLD"
¢(QTXpWLSRGHYLROHQFLDORVFODVLILFDUtD"$KRUDXQDYH]DFHSWDGRTXH
SRUQLQJ~QPRWLYRVHMXVWLILFDODYLROHQFLD¢TXpDFFLRQHVSLHQVDTXH
SXHGHQOOHYDUVHDFDERSDUDUHVDUFLUHOGDxRVXIULGR"¢$TXpLQVWLWXFLyQ
DFXGLUtDSDUDSHGLURULHQWDFLyQDOUHVSHFWR"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
1 DGDGHORTXHPLPDGUHKDFtDGHVGHODPDGUXJDGDKDVWD
DOWDVKRUDVGHODQRFKHQDGDVHQRWDED1LVLTXLHUDHOOD
VHKXELHUDLPDJLQDGRTXHODYLGDGHXQDPXMHUSRGtDVHU
GLVWLQWDGHHVHWUDMLQDUVLQWUHJXD\QLXQVRORGHORVGtDVHQTXHIXL
VXWHVWLJR\VXMXH]DIORMyHOSDVRSDUDUHFODPDUQRV³DQRVRWURVVX
IDPLOLDORVUHFLSLHQWHVGHVXWUDEDMR\GHVXGHGLFDFLyQ³DOJXQD
FODVHGHUHFRQRFLPLHQWRRGHDSODXVR
/DFDVDHUDVXUHLQRVXGRPLQLRVXWHUULWRULR1RKDEtDPDQHUDGH
RFXOWDUOHQDGDGHHVFDWLPDUOHXQVRORULQFyQ$FDPELRHQODFDOOH
HUDXQGHVDVWUHQXQFDDSUHQGLyDOOHQDUXQFKHTXHQLVLTXLHUDVH
DWUHYtDDHQWUDUDOEDQFR1XQFDJDQyXQVRORFHQWDYR<QXQFDSXGR
HQWHQGHUSRUTXpSDUDQRVRWUDVHUDWDQLPSRUWDQWHODLQGHSHQGHQ
FLDHFRQyPLFD1XQFDYLDMyVROD'HKHFKRHUDLQFDSD]GHHQWHQGHU
FXDOTXLHUPRYLPLHQWRJHRJUiILFRIXHUDGHVXFDVDHVWDEDSHUGLGD
LUUHPHGLDEOHPHQWHLQFOXVRGHQWURGHQXHVWUDSHTXHxDSREODFLyQ
FRPRQRIXHUDSRUVXVEUHYHV\FRWLGLDQRVUXPERV0LPDGUHQR
WHQtDGRFXPHQWRVSRUTXHQXQFDWXYRQHFHVLGDGGHLGHQWLILFDUVHPL
SDGUHVHLGHQWLILFDEDSRUHOOD1RODLQYDGLyQXQFDODFUHGHQFLDOFRQ
IRWRGHRYDOLWRQLWXYRTXHKDFHUXQDFRODSDUDVDFDUHOSDVDSRUWH
1RDSUHQGLyDPDQHMDU
6DEtDOHHUSHUROHSDUHFtDXQDSpUGLGDGHWLHPSR\DPtPHSHUVH
JXtDSRUTXHPLDILFLyQDODOHFWXUDVLHPSUHOHSDUHFLyXQDFRDUWDGD
EDUDWDSDUDQRKDFHUQDGD&RPRHVWDEDVLHPSUHWDQRFXSDGDH[LJtD
TXHWRGDVQRVRWUDVORHVWXYLpUDPRVWDPELpQSXHVHOWUDEDMRGHXQD
FDVDQXQFDWHUPLQDGHKDFHUVH6LHPSUHKD\DOJRSRUDKtHQTXHXQD
PXMHUSXHGHRFXSDUVH
)UDJPHQWRGHOFXHQWR´0DGUHGHVHVSHUDGDµGH+RUWHQVLD0RUHQRHQ0DUtD
7HUHVD3ULHJRFRPS0DGUHVHKLMDV0p[LFR&DO\$UHQD/DUHEHOLyQGHOD
LQWLPLGDG
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para actuar en el aula:
Expresión de sentimientos y emociones
Descripción
/DVQLxDV\ORVQLxRVH[SUHVDUiQORVVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVTXHOHV
VXJLHUHQORVURVWURVRFDULWDVTXHHOGRFHQWHOHVPXHVWUHGHEHGLEXMDUORV
SUHYLDPHQWH\GHVSXpVFRPSOHWDUiQXQDVHULHGHHQXQFLDGRVWDPELpQ
VXJHULGRVSRUODRHOGRFHQWHVREUHFyPRVHVLHQWHQHQODHVFXHOD
FXDQGR«RFDGDYH]TXH«
6HLQYLWDUiDOJUXSRDREVHUYDUXQDVHULHGHURVWURVRFDULWDVTXHPXHVWUHQ
WULVWH]DDOHJUtDFDQVDQFLRHQIDGRIDVWLGLRVRUSUHVDUHIOH[LyQHWFpWHUD
HQVHJXLGDVHOHVSHGLUiTXHLQGLTXHQHOVHQWLPLHQWRHPRFLyQRDFWLWXGTXH
PXHVWUDQODVFDULWDV\ODSRVLEOHUD]yQTXHSURYRFDHVHHVWDGRODVDOXPQDV\
DOXPQRVSXHGHQVXJHULUPiVGHXQDUHVSXHVWDODVFDULWDVSXHGHQGLEXMDUVH
HQHOSL]DUUyQHQXQDFDUWXOLQDUHFRUWDUVHRGHODPDQHUDTXHODRHO
GRFHQWHFRQVLGHUHQODPHMRUSDUDTXHWRGRHOJUXSRODVYHD
(QVHJXLGDVHOHVLQYLWDUiDUHFRUGDUPHGLDQWHSUHJXQWDVHQTXpRFDVLRQHV
KDQH[SHULPHQWDGRHVWRVVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVGXUDQWHHOWLHPSRTXH
SDVDQHQODHVFXHOD
'HVSXpVVHVROLFLWDUiTXHFDGDTXLHQKDJDXQGLEXMRVREUHORTXHUHFRUGy
Relevancia
(VWDDFWLYLGDGD\XGDDODVQLxDV\ORVQLxRVDUHFRQRFHUFyPRVH
PDQHMDQ\H[SUHVDQVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVFRPRHOHQRMRHO
FRUDMHODLUD\ODDJUHVLyQDVtFRPRVXVRSXHVWRVHOJXVWRODFDOPD
ODDOHJUtD\ODSD]ORVFXDOHVQRWLHQHQSRUTXpHVWDUDVRFLDGRV
DFDUDFWHUtVWLFDVGHKRPEUHVRPXMHUHVQLDPDQLIHVWDFLRQHVGH
YLROHQFLD(VWHUHFRQRFLPLHQWRIDFLOLWDXQDPHMRUFRQYLYHQFLDVRFLDO
$FWLYLGDGEDVDGDHQODTXHVHSUHVHQWDHQ9DOHQ]XHODHWDO
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Temas de género que se abordan
5HODFLyQHQWUHYLROHQFLD\VHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVTXHORVHVWHUHRWLSRV
DWULEX\HQDKRPEUHVRPXMHUHV$FHSWDFLyQGHVHQWLPLHQWRVVLQUHFXUULUDOD
YLROHQFLDGHJpQHUR(OLPLQDFLyQGHODYLROHQFLDGHJpQHURFRPRIRUPDGH
GRPLQDFLyQ\HMHUFLFLRGHSRGHUGHXQDVSHUVRQDVVREUHRWUDV
Consejos prácticos
$\XGHDQLxDV\QLxRVDFRPSUHQGHUORVVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVTXH
H[SUHVDQ(OKDEODUGHHVWRGLVPLQX\HODVUHDFFLRQHVYLROHQWDV
$QDOLFHMXQWRFRQHOJUXSRODVUD]RQHVTXHODVQLxDVRORVQLxRVDGXFHQSDUD
MXVWLILFDUDFWRVGHYLROHQFLDHQWUHHOODV\HOORV
(YLWHMX]JDUFRQDGMHWLYRVSH\RUDWLYRVDSOLFDUDSRGRVRSURQXQFLDUFXDOTXLHU
H[SUHVLyQYHUEDOTXHSXHGDJHQHUDUVHQWLPLHQWRVGHLQIHULRULGDGHQWUHODV
QLxDVRORVQLxRV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Expresión de sentimientos y emociones
Para primer grado Para segundo grado
Procedimientos Procedimientos
'HVSXpVGHSUHJXQWDUDODVQLxDV\ORVQLxRVTXp 6LJDHOSDVRGHODDFWLYLGDGSDUDSULPHUJUDGR\
VHQWLPLHQWRVHPRFLRQHVRDFWLWXGHVUHSUHVHQWDQ SURSRQJDHQVHJXLGDIUDVHVSDUDFRPSOHWDUFRPR
ODVFDULWDVGHODFDUWXOLQD\SRUTXpSURSRQJDDO ODVVLJXLHQWHV
JUXSRHQJHQHUDOIUDVHVFRPRpVWDVSDUDTXHODV 0HPROHVWDPXFKRFXDQGRHQHOVDOyQ«
FRPSOHWHQ &XDQGRQRHQWLHQGRDOJRTXHH[SOLFDODPDHVWUD
(QODHVFXHODHVWR\DOHJUHVL« PHVLHQWR«
(QHOVDOyQPHHQRMRFXDQGR« 0HSRQJRPX\WULVWHFXDQGRPLVDPLJDV\
(QODHVFXHODHVWR\WULVWHFXDQGR« DPLJRV«
(QHOUHFUHRPHPROHVWDTXH« 0HHQFDQWDFXDQGRODPDHVWUD«
(QVHJXLGDVROLFLWHTXHLOXVWUHQORVHQXQFLDGRV 'HVSXpVSLGDDODVDOXPQDV\ORVDOXPQRVTXH
DQWHULRUHVFRQORTXHUHFRUGDURQ WUDFHQXQGLEXMRGREOHHQXQDKRMDSRUXQODGR
3UHJXQWHDOILQDOVLOHVJXVWyRQRODDFWLYLGDG\SRU GLEXMDUiQVLWXDFLRQHVTXHOHVSURYRFDQDOHJUtDHQ
TXp ODHVFXHODRHQHOVDOyQGHFODVHV\HQHORWURODGR
GLEXMDUiQODVTXHOHVSURYRFDQHQRMR
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para tercer grado Conclusiones
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas públicas del país:
'LGLHU/pY\(OLPDJLQDULRGHORVVHQWLPLHQWRV
0p[LFR6(360GH(GLFLRQHV
$OJXQDVSUHJXQWDVRVXJHUHQFLDVSDUDWUDEDMDU
FRQWHQLGRVGHJpQHURHQHODXOD
¢(QTXpWHSDUHFHVDOSHUVRQDMHRORV
SHUVRQDMHVGHHVWHOLEUR"
¢6HHQRMDQGLVWLQWRODVQLxDV\ORVQLxRV"
¢3RUTXpFUHHVTXHHVRRFXUUD"
%\URQ%DUWRQ/DJDOOLQLWDURMD0p[LFR6(3
(GLWRULDO&RULPER
$OJXQDVSUHJXQWDVRVXJHUHQFLDVSDUDWUDEDMDU
FRQWHQLGRVGHJpQHURHQHODXOD
¢$TXLpQGHOJUXSROHTXLVLHUDVD\XGDUD
KDFHUDOJXQDWDUHD"
(QWXFDVD¢TXLpQKDFHODFRPLGD\
TXLpQOHD\XGD"
*XVWDYR5ROGiQ£3RF£3RF£3RF0p[LFR
6(3(GLFLRQHVGHO(FOLSVH
$OJXQDVSUHJXQWDVRVXJHUHQFLDVSDUDWUDEDMDU
FRQWHQLGRVGHJpQHURHQHODXOD
¢7HJXVWDORTXHKDFHHOSHUVRQDMHSDUD
TXHQDGLHVHOHVXEDHQFLPD"
¢&yPRWHVLHQWHVFXDQGRDOJXLHQWH
DJUHGHRWHPROHVWD"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[Tal por cual]
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
¢4XpSRGHPRVYHUFRQORVOHQWHVGHJpQHUR"
A manera de lentes, la perspectiva de género potencia la mirada analítica para
captar y explicar cómo es que las sociedades construyen reglas, valores, prácticas
y subjetividades referidas a las relaciones entre las mujeres y los hombres, de
modo tal que convierten la diferencia sexual en el fundamento de la desigualdad
de género.
&RQFHSWRVFODYH
3RGHPRVGHFLUTXHODVVLWXDFLRQHVQRVHPLUDQFRQOHQWHVGHJpQHURFXDQGRSRUHMHPSOR
HQODHVFXHODRHQHOVDOyQGHFODVHVQROODPDQXHVWUDDWHQFLyQTXHVyORODVQLxDVMXHJDQ
FRQPXxHFDV\WUDVWHFLWRVPLHQWUDVTXHORVQLxRVVHRFXSDQGHODFRQVWUXFFLyQGHWRUUHV
\FDVDVWDPSRFRVHHPSOHDQHVRVOHQWHVFXDQGRUHVXOWDLUUHOHYDQWHTXHHQYH]GHOODPDUDO
JUXSRPHGLDQWHORVVXVWDQWLYRV´QLxDV\QLxRVµVyORKDEOHPRVGH´QLxRVµRELHQFXDQGRD
HOORVVHOHVWROHUDFLHUWRJUDGRGHDJUHVLYLGDG\DHOODVVHOHVSUHPLDSRUVXVLOHQFLRREHGLHQ
WH(QWRGRVHVWRVFDVRVODUHDOLGDGQRVHPLUDFRQOHQWHVGHJpQHURHVGHFLUD~QQRVHKD
DGRSWDGRODSHUVSHFWLYDGHJpQHUR
(QXQSULQFLSLRVHOODPySHUVSHFWLYDDODWpFQLFDGHOGLEXMRTXHSHUPLWLyGDUODLPSUHVLyQGH
SURIXQGLGDG\YROXPHQDORVREMHWRVUHSUHVHQWDGRV7DPELpQPRVWUDEDODSRVLFLyQGHVGH
ODTXHVHUHSURGXFtDODHVFHQDHVGHFLUHOOXJDUGHVGHHOTXHVHKDEtDPLUDGRORTXHILQDO
PHQWHTXHGDEDVREUHODVXSHUILFLHSLQWDGD&RQHOWLHPSRODSDODEUDperspectivaVHH[WHQGLy
SDUDDOXGLUDOSXQWRGHYLVWDGHVGHHOFXDOVHFRQVLGHUDRVHDQDOL]D
XQDVXQWR Perspectiva: Tomado del latín tardío
/DSDODEUDOHQWHVGHLQPHGLDWRHYRFDLQVWUXPHQWRVSDUDFRUUHJLUR perspectivus “relativo a lo que se mira”, y
SRWHQFLDUODYLVLyQ'HHVWHPRGRSODQWHDUHOVtPLOHQWUHSHUVSHFWL derivado de perspicere “mirar atentamente o a
YD\OHQWHVQRVD\XGDDPRVWUDUTXHODVUHDOLGDGHVHQODVTXHYLYLPRV través de algo” (Corominas, 1983, 454).
SXHGHQDQDOL]DUVHRYHUVHGHVGHGLIHUHQWHVSXQWRVGHYLVWD\FRQGL
YHUVRVJUDGRVRPHGLGDVGHDSUR[LPDFLyQ$VtODVFRQFOXVLRQHVDODV
TXHOOHJDPRVGHSHQGHQGHODSHUVSHFWLYDGHORVOHQWHVXWLOL]DGRV Perspectiva de género: Es una forma de
/D perspectiva de género SRU OR WDQWR DSRUWD XQD IRUPD GLVWLQWD análisis utilizada para mostrar que las diferencias
GHYHU\DQDOL]DUVLWXDFLRQHVGLYHUVDVUHYHODQGRODVGHVLJXDOGDGHV entre mujeres y hombres están no sólo en su
VRFLDOHV\FXOWXUDOHVHQWUHPXMHUHV\KRPEUHVTXHGHRWUDIRUPDSD determinación biológica, sino también en las
VDUtDQLQDGYHUWLGDV$HVWDSHUVSHFWLYDWDPELpQVHOHFRQRFHFRPR diferencias culturales asignadas a los seres
´HQIRTXHGHJpQHURµ humanos, las cuales han generado desigualdades
$QWHVGHTXHVHDSOLFDUDHODQiOLVLVFRQSHUVSHFWLYDRHQIRTXHGH de trato, acceso y oportunidades. Esta perspectiva
JpQHURODYLROHQFLDHQODHVFXHODSRUHMHPSORVHHVWXGLDEDFRPR ayuda a comprender más profundamente tanto
XQIHQyPHQRTXHUHSURGXFtDHQHOiPELWRHVFRODUODYLROHQFLDHV la vida de las mujeres como la de los hombres y
WUXFWXUDOGHXQVLVWHPDVRFLDOHFRQyPLFR\SROtWLFRGHWHUPLQDGR las relaciones que se dan entre ellos (INMUJERES
/DVFDXVDVGHWDOYLROHQFLDVHEXVFDEDQHQHVRVVLVWHPDVSHURQRVH 2007; PUEG, 2008).
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
¢
3
GLVWLQJXtDDTXLHQHVODHMHUFtDQGHTXLHQHVODSDGHFtDQWDPSRFRVH
2548e(6,1',63(16$%/(81$ REVHUYDEDTXpPHFDQLVPRVGHSRGHUHVWDEDQHQMXHJRTXpWLSR
3(563(&7,9$'(*e1(52" GHYLROHQFLDVHSUHVHQWDEDHQFDGDFLUFXQVWDQFLD\FyPRDIHFWDED
/DSURORQJDGDVLWXDFLyQGHPDU GHGLVWLQWRPRGRDPXMHUHV\KRPEUHV/DSHUVSHFWLYDGHJpQHUR
JLQDFLyQGHODVPXMHUHVODYDORUDFLyQLQIHULRU DSOLFDGDDHVWHSUREOHPDKDUHYHODGRHQWUHRWUDVFRVDVTXHODVPX
GH ORV WUDEDMRV IHPHQLQRV VX UHVSRQVDELOLGDG MHUHV\ODVQLxDVVRQODVGHVWLQDWDULDVSULQFLSDOHVGHGLYHUVRVWLSRVGH
VREUHHOWUDEDMRGRPpVWLFRVXFRQVWDQWHDEDQ YLROHQFLDHMHUFLGDODPD\RUtDGHODVYHFHVSRUKRPEUHV
GRQRGHOPHUFDGRGHWUDEDMRHQDxRVHVHQFLD $VtODSRVLELOLGDGGHGHWHFWDUUHYHODUDJUHJDUDQDOL]DUHQWHQGHU
OHVGHOFLFORGHYLGDVXLQVXILFLHQWHIRUPDFLyQ H[SOLFDU\FXHVWLRQDUVLWXDFLRQHVP~OWLSOHVGRQGHVHSUHVHQWDODGHV
SURIHVLRQDOODLQWUR\HFFLyQGHXQPRGHOR~QL LJXDOGDGFRQILULyDODSHUVSHFWLYDGHJpQHURVXYDORUFRPRKHUUD
FRGHIHPLQLGDG\HOKHFKRGHTXHHQPXFKRV PLHQWDGHDQiOLVLV\VXSRWHQFLDOLGDGSDUDFXHVWLRQDUPRGLILFDU\
FDVRVHOODVPLVPDVQRUHFRQR]FDQVXHVWDWXWR VROXFLRQDUORVGHVHTXLOLEULRVTXHH[LVWHQHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV
GH YtFWLPDV GH OD GLVFULPLQDFLyQ >«@ UHTXLH 7DPELpQVHGDHOFDVRGHTXHORVKRPEUHVVRQYLROHQWDGRVSRURWURV
UHXQDSHUVSHFWLYDGHDQiOLVLVTXHH[SOLTXHOD KRPEUHV/DPD\RUtDGHODVYHFHVODYLROHQFLDHQWUHORVKRPEUHV
H[LVWHQFLDGHODLQMXVWLFLDVXSHUVLVWHQFLD\OD WLHQH OD LQWHQFLyQ GH GHPRVWUDU D RWURV R GHPRVWUDUVH HQWUH Vt
FRPSOLFLGDGGHODVSURSLDVYtFWLPDVHQVXSHU TXLpQHVHOPiVIXHUWHRHOPiVFDSD]GHVRPHWHUDTXLHQVHOHSRQJD
SHWXDFLyQ1RVHSXHGHJREHUQDUQLLPSXOVDU HQIUHQWH(VWHFRPSRUWDPLHQWRHVWDPELpQXQDFRQVWUXFFLyQFXOWX
XQDEXHQDDGPLQLVWUDFLyQS~EOLFDVLPSOHPHQ UDOUHODFLRQDGDFRQHOJpQHURTXHIDYRUHFHWROHUD\MXVWLILFDODH[
WH UHVSRQGLHQGR FRQ XQD QRUPDWLYLGDG MXUt SUHVLyQGHODYLROHQFLDItVLFDSRUSDUWHGHORVKRPEUHV&DEHDxDGLU
GLFD TXH FRQVDJUH OD LJXDOGDG HQWUH KRPEUHV TXHLQGHSHQGLHQWHPHQWHGHTXLpQHMHU]DYLROHQFLDFRQWUDTXLpQOD
\ PXMHUHV VH QHFHVLWDQ PHGLGDV SURDFWLYDV H[SRVLFLyQGHODVQLxDV\ORVQLxRVDFXDOTXLHUIRUPDGHYLROHQFLD
DILUPDWLYDVTXHGHWHFWHQ\FRUULMDQORVSHUVLV DIHFWDVXGHVDUUROORLQWHJUDO
WHQWHVVXWLOHV\RFXOWRVIDFWRUHVTXHSRQHQD /DVUHODFLRQHVGHGHVLJXDOGDGHQWUHORVJpQHURVDGTXLHUHQH[SUH
ODVPXMHUHVHQGHVYHQWDMDIUHQWHDORVKRPEUHV VLRQHVFRQFUHWDVHQWRGRVORViPELWRVGHODYLGDHQVRFLHGDG\DVH
SURYRFDQGRTXHTXLHQHVODVHYDO~DQ\FRQWUDWDQ WUDWHGHODSROtWLFDODKLVWRULDODHFRQRPtDHODUWHODFLHQFLDODV
WHQJDQGXGDVVREUHVXVFDSDFLGDGHVSROtWLFDVR HPSUHVDVODVRUJDQL]DFLRQHVHOWUDEDMRODHGXFDFLyQODVDOXGOD
ODERUDOHV/DPDV
IDPLOLDODVH[XDOLGDGODYLGDHQSDUHMDHWFpWHUD*DPED
/DSHUVSHFWLYDGHJpQHUREXVFDHQWHQGHUPRVWUDU\SODQWHDUVROX
FLRQHVDWDOHVGHVLJXDOGDGHVHQFXDOTXLHUDGHORViPELWRVHQTXH
VHSUHVHQWDQ9HDPRVDOJXQRVHMHPSORVGHORTXHDSRUWDHVWDSHUV
SHFWLYDFXDQGRVHREVHUYDQFLHUWDVVLWXDFLRQHVGDWRVRFDPSRVGH
FRQRFLPLHQWR
3RGUtDPRVHQFRQWUDUPXFKRVPiVFDVRVSDUDHMHPSOLILFDUFyPR
ORVOHQWHVIDYRUHFHQHODQiOLVLVVLQHPEDUJRORTXHLPSRUWDGHVWDFDU
HVTXHVHPLUDGHVGHXQDSHUVSHFWLYDGHJpQHURFXDQGRVHSUHJXQWD
SRUTXpFXDQGRVHFXHVWLRQDQORVGDWRVFXDQGRVHH[DPLQDQODV
UHODFLRQHVGHSRGHUHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV\VHLQWHUSUHWDQODV
VLWXDFLRQHVSDUDSRVWXODUHORORVFRPSRUWDPLHQWRVRSUiFWLFDVVR
FLDOHVTXHRSHUDQVRWHUUDGDPHQWH&LQWHUIRU2,7
$XQFXDQGRHOWH[WRGH0DUWD/DPDVQRHV 8QDYH]TXHVHUHFRQRFHTXHODGHVLJXDOGDGGHJpQHURWLHQHXQ
PX\UHFLHQWHVHUHSURGXFHDTXtSRUFRQVL FDUiFWHU VLVWpPLFR \ KHWHURJpQHR $UULROD HV GHFLU TXH
GHUDUTXHVXFRQWHQLGRHVSOHQDPHQWHYLJHQ DWUDYLHVDODWRWDOLGDGGHXQVLVWHPDVRFLDO\WLHQHGLYHUVDVIRUPDV
WH\VLJQLILFDWLYRHQQXHVWURVGtDV ODLQFRUSRUDFLyQGHODSHUVSHFWLYDRHOHQIRTXHGHJpQHURSXHGH
OOHYDUVHDFDERHQGLVWLQWRVQLYHOHV\iPELWRVGHXQVLVWHPDVRFLDO
84 UT 5 ¿Qué podemos ver con los lentes de género?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
SIN LENTES DE GÉNERO CON LENTES DE GÉNERO NUEVA VISIÓN
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Institucionalización de la perspectiva de género: (QDOJXQRVFDVRVUHODFLRQDGRVFRQSROtWLFDVS~EOLFDVHVSHFtILFDVHVWD
Se refiere a que las políticas y programas de equidad LQFRUSRUDFLyQVHKDGHQRPLQDGR institucionalización de la perspectiva
de género propuestas por las instituciones “no sean de género\HQRWURVtransversalizaciónGHGLFKDSHUVSHFWLYD
simplemente el producto de la voluntad pasajera /DLQFRUSRUDFLyQGHODSHUVSHFWLYDGHJpQHURGHIRUPDWUDQVYHUVDO
de una autoridad sensible, sino que tengan una HQWRGRVORVSURJUDPDVVRFLDOHVTXHGyHVWDEOHFLGDFRPRHVWUDWHJLD
institucionalidad que asegure su reproducción y su JOREDOKDFLDODHTXLGDGHQOD3ODWDIRUPDGH$FFLyQDGRSWDGDHQOD
generalización” (Guzmán, s.f., 19). &XDUWD&RQIHUHQFLD0XQGLDOGHODV1DFLRQHV8QLGDV218VREUH
OD0XMHUFHOHEUDGDHQ%HLMLQJHQ´'LFKDSODWDIRUPDUHVDOWy
Transversalización de la perspectiva de género: ODQHFHVLGDGGHJDUDQWL]DUTXHODLJXDOGDGHQWUHORVJpQHURVVHDXQ
Es un principio según el cual la integración de la REMHWLYRSULPDULRHQWRGDVODViUHDVGHOGHVDUUROORVRFLDOµ&LQWHU
perspectiva de género debe aplicarse a todos los IRU2,7(ORULJHQGHHVWD&RQIHUHQFLDIXHODSULPHUD
niveles y “atravesar” todas las políticas, programas &RQIHUHQFLD0XQGLDOGHOD0XMHUDXVSLFLDGDSRUOD218\FHOHEUDGD
y proyectos programáticos de las instituciones. Se HQ0p[LFRHQ
origina en el supuesto de que para lograr la equidad &DEHVHxDODUTXHOD´PD\RUtDGHORVSDtVHV>HQWUHORVTXHVHHQ
entre hombres y mujeres es imprescindible modificar FXHQWUD 0p[LFR@ TXH VXVFULELy \ UDWLILFy OD SULPHUD &RQIHUHQFLD
las metodologías, los análisis y líneas de acción desde >\OD3ODWDIRUPDGH%HLMLQJ@SURPXOJyOH\HVRKL]RUHIRUPDVDVXV
una perspectiva de género (PUEG, 2008, 46-47). Una FRQVWLWXFLRQHVSDUDJDUDQWL]DUODLJXDOGDGGHGHUHFKRV\REOLJDFLR
política de transversalización implica tener en cuenta QHVHQWUHKRPEUHV\PXMHUHVµ\UHFRQRFLyDVXYH]TXH´XQDVR
las cuestiones de igualdad de oportunidades para FLHGDGGHVLJXDOWLHQGHDUHSHWLUODGHVLJXDOGDGHQWRGDVVXVLQVWL
mujeres y hombres de forma transversal en todas las WXFLRQHV SRU PiV TXH OD LJXDOGDG HVWp FRQVDJUDGD FRQVWLWXFLRQDO
acciones, y no abordar este tema únicamente bajo un \OHJDOPHQWHµ$UULROD(QWUHODSULPHUD&RQIHUHQFLD
enfoque de acciones directas y específicas a favor de 0XQGLDOODUHXQLyQGH%HLMLQJGH\ODFHOHEUDGDHQ1XHYD<RUN
la mujer (Cinterfor/OIT, 2003, 13). HQFRQRFLGDFRPR%HLMLQJVHKDQFHOHEUDGRQXPHUR
VDVUHXQLRQHVLQWHUQDFLRQDOHVHQODVTXHVLHPSUHVHFRQVLGHUD\VH
Indicadores de género: Son medidas numéricas VLJXHDQDOL]DQGRHOWHPDGHODGHVLJXDOGDGGHJpQHURV\HODGHODQWR
o valores que describen la situación o condición de GHODVPXMHUHV'LFKDVUHXQLRQHVVHSUHVHQWDUiQFRQPiVGHWDOOHHQ
desigualdad o brechas entre mujeres y hombres. ODXQLGDGWHPiWLFDGHHVWHOLEURUHIHULGDDOWHPDGHODHTXLGDG\OD
Muestran los cambios en la condición social de las LJXDOGDGGHJpQHUR
mujeres y los hombres en un contexto social y en 3DUDHPSH]DUDPHGLU\DQDOL]DUODGHVLJXDOGDGGHJpQHURVHKDFH
ciertos periodos. QHFHVDULRTXHODVHQFXHVWDVLQFRUSRUHQ indicadores de géneroHQWUH
VXVLQVWUXPHQWRVGHPHGLFLyQ(Q0p[LFRSRUHMHPSORHO,QV
WLWXWR1DFLRQDOGH(VWDGtVWLFD*HRJUDItDH,QIRUPiWLFD,1(*,HQFRODERUDFLyQFRQHO
,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV,108-(5(6KDFRQIHFFLRQDGR\DSOLFDGR\DGLYHUVDV
HQFXHVWDVTXHUH~QHQGDWRVVREUHODVLWXDFLyQFRPSDUDWLYDHQWUHPXMHUHV\KRPEUHVHQ
GLYHUVRViPELWRV(QSDUWLFXODUODHQFXHVWD0XMHUHV\+RPEUHVHQ0p[LFR´SURSRU
FLRQDXQDPSOLRFRQMXQWRGHLQIRUPDFLyQHVWDGtVWLFDTXHPXHVWUDODVLWXDFLyQGHPRJUiIL
FDVRFLDOFXOWXUDOHFRQyPLFD\SROtWLFDGHKRPEUHV\PXMHUHV\ORVDYDQFHVTXHVHKDQ
ORJUDGRHQ0p[LFRSDUDDOFDQ]DUODHTXLGDGGHJpQHURµ,1(*,,108-(5(6
/RVHVWXGLRVGHJpQHUR\VXFRUUHVSRQGLHQWHSHUVSHFWLYDDVtFRPRORVPRYLPLHQWRVVR
FLDOHVGHPXMHUHVKDQDSRUWDGRODVEDVHV\ORVFRQFHSWRVFODYHSDUDODHODERUDFLyQGHLQ
GLFDGRUHVGHJpQHURHQWRGRVORViPELWRVGHODYLGDHQVRFLHGDGFRQHOILQGHDFHQWXDUOD
E~VTXHGD\HODQiOLVLVGHODVGHVLJXDOGDGHVGHJpQHUR'HVJORVDUORVLQGLFDGRUHVGHJpQHUR
UHYLVWHJUDQLPSRUWDQFLD\DTXHSRUHMHPSORQREDVWDVDEHUFXiQWRVKRPEUHV\PXMHUHV
FRPSDUWHQXQKRJDURLQVWLWXFLyQKR\GHEHPRVFRQRFHUFXiQWRJDQDQWDQWRHOODFRPRpO
86 UT 5 ¿Qué podemos ver con los lentes de género?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
GHTXpVHKDQHQIHUPDGRXQD\RWURVLKDQVXIULGRYLROHQFLD\GHTXpWLSRFyPRSHUFLEHQ
VXUHDOLGDGVLKDQPLJUDGR\FyPROHVKDLGRHQHOYLDMH\HQHOOXJDUDOTXHOOHJDURQFyPR
YLYHQODGLIHUHQFLDGHJpQHURHQVXVKRJDUHVHQVXVHVFXHODVHWFpWHUD(VWRVGHWDOOHVVRQORV
TXHVHWRPDQHQFXHQWDSDUDHODERUDULQGLFDGRUHVPiVSUHFLVRVDODKRUDGHUHDOL]DULQYHVWL
JDFLRQHV\HQFXHVWDVGHJpQHUR
(QHODXODGHSUHHVFRODUODV\ORVGRFHQWHVHVWDUiQDSOLFDQGRODSHUVSHFWLYDGHJpQHURVL
OOHYDQDFDERVXVSURSLDVLQGDJDFLRQHVSDUDVDEHUFyPRYLYHQ\YHQHOJpQHURODVQLxDV\ORV
QLxRV'HVGHOXHJRKDEUiTXHDGDSWDUDODVHGDGHV\FLUFXQVWDQFLDVGHOJUXSRORVLQGLFDGRUHV
LQFRUSRUDGRVDOPpWRGRGHREVHUYDFLyQRDODVHQWUHYLVWDV/DLQIRUPDFLyQTXHVHUHFDEH
PHGLDQWHHVWDH[SORUDFLyQD\XGDUiDODV\ORVGRFHQWHVDGHWHFWDUSUREOHPiWLFDVRVLWXD
FLRQHVGHGHVLJXDOGDGGHJpQHURHQVXHVFXHOD\HQVXDXODFRQHVWHGLDJQyVWLFRSRGUiQ
SODQHDU\DSOLFDUHVWUDWHJLDVGLGiFWLFDVTXHSDXODWLQDPHQWHHOLPLQHQODVGHVLJXDOGDGHVGH
JpQHURHQVXJUXSR/RVLQVWUXPHQWRVGHREVHUYDFLyQRHQWUHYLVWDSXHGHQVHUPX\VHQFL
OORVGHPDQHUDTXHODVQLxDV\ORVQLxRVVyORFRQWHVWHQVtRQR8QDSURSXHVWDDOUHVSHFWR
HVODVLJXLHQWH
Ocupación genérica de los Dibuja tu lugar preferido, aquel en donde más te gusta estar.
espacios Dibuja lo que más te gusta hacer en tu casa.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
2WUDIRUPDGHDSOLFDUODSHUVSHFWLYDGHJpQHURWLHQHTXHYHUFRQHOOHQJXDMH(VLPSRU
WDQWHDSUHQGHUDXVDUVLHPSUHMXQWRVWDQWRHQHOOHQJXDMHRUDOFRPRHQHOHVFULWRORVDU
WtFXORVODV\ORVVLHPSUHTXHVHKDJDUHIHUHQFLDDQLxDV\QLxRVVHxRUDV\VHxRUHVPDHVWUDV
\PDHVWURVHWFpWHUDSHURSDUDHYLWDUTXHHVWHUHFXUVRVHPXOWLSOLTXHDOJUDGRGHUHVXOWDU
LQRSHUDQWHFRQYLHQHSRQHUHQMXHJRRWUDVSDODEUDVGHFDUiFWHUFROHFWLYRTXHHYLWHQHOXVR
H[FOXVLYRGHORTXHSRGUtDPRVOODPDUPDVFXOLQRXQLYHUVDOHOFXDOH[FOX\HODPHQFLyQDODV
PXMHUHV$FDPELRKDEUHPRVGHXVDUVXVWDQWLYRVFROHFWLYRVLQFOX\HQWHV8QHMHPSORGH
XVRVFRPXQHV\XVRVSURSXHVWRVGHOOHQJXDMHVHHQFXHQWUDHQHOFXDGURGHDEDMR/DVDSRU
WDFLRQHVGHODSHUVSHFWLYDGHJpQHURDGLVWLQWRViPELWRVGHODVRFLHGDGVHUHVXPHQHQHO
HVTXHPDGHODVLJXLHQWHSiJLQD
La evolución GHOKRPEUH a lo largo de la historia… La evolución del VHU KXPDQR a lo largo de la historia…
La evolución GHODKXPDQLGDG a lo largo de la historia…
/RVDGROHVFHQWHV pasan por etapas críticas… /DV\ORVDGROHVFHQWHV pasan por etapas críticas…
(QODDGROHVFHQFLD se pasa por etapas críticas…
/RVHOHFWRUHV tienen hasta junio para tramitar su credencial… (OHOHFWRUDGR tiene hasta junio para tramitar su credencial…
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
EN EL ÁMBITO
Leyes sobre salud
DE LA SALUD
sexual y reproductiva.
PÚBLICA
Proyectos como el
EN EL ÁMBITO análisis de los libros de
DE LA EDUCACIÓN texto gratuitos desde la
ESCOLARIZADA perspectiva de la equidad
de género y la paz.
Leyes contra la
violencia intrafamiliar.
EN EL ÁMBITO Análisis de la violencia
DE LA FAMILIA para construir relaciones
de respeto y equidad
entre los géneros.
Propuestas para
EN EL ÁMBITO
conciliar el trabajo
LABORAL
y la familia.
Consideraciones sobre
las dobles y triples jornadas
EN EL USO de trabajo femenino y
DEL TIEMPO posturas de las mujeres
indígenas de Chiapas sobre
el derecho a descansar.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(OHPSOHR\ODDSOLFDFLyQGHODSHUVSHFWLYDGHJpQHURSRUORWDQWRHVLQGLVSHQVDEOHSDUD
FXDOTXLHUHVWXGLRDQiOLVLVRSURSXHVWDGHLQWHUYHQFLyQ\DFFLyQHQORViPELWRVHQORVTXHVH
EXVFDVROXFLRQDUSUREOHPDVGHULYDGRVGHGHVLJXDOGDGHV\DFWLWXGHVGLVFULPLQDWRULDVEDVDGDV
HQHVWHUHRWLSRVVREUHORIHPHQLQR\ORPDVFXOLQR
&yPRIXQFLRQDQHVWRVFRQFHSWRVHQODSUiFWLFD\HQHOiPELWRHVFRODU
(QHOFXDGURVHSUHVHQWDQDOJXQRVHMHPSORVGHVLWXDFLRQHVTXHSXHGHQSUHVHQWDUVHHQOD
HVFXHOD\HQODVTXHODSHUVSHFWLYDGHJpQHURHVWiDXVHQWH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$OJXQDVUHFRPHQGDFLRQHVSDUDHOFDPELR
$FRQWLQXDFLyQVHSODQWHDQUHFRPHQGDFLRQHVJHQHUDOHVSDUDHPSOHDUODSHUVSHFWLYDGHJp
QHURRPLUDUFRQOHQWHVGHJpQHURHQODHVFXHOD
Concepto Recomendación
Emplear la perspectiva de género o Practicar el uso cotidiano de lenguaje no sexista.
mirar con lentes de género Expresarse respecto de las situaciones de desigualdad
de género que se susciten en el aula y en la escuela.
Comprender que algunas actitudes y comportamientos
derivan de estereotipos de género y no son debilidades
ni fortalezas individuales.
Indagar cómo se perciben y valoran las diferencias
y desigualdades de género dentro del aula y de la
escuela.
Promover actividades colectivas en las que las
funciones y tareas no se dividan tajantemente entre
lo que deben hacer las mujeres y lo que les toca a los
hombres. Por ejemplo, las tareas no deben distribuirse
de tal forma que a las mamás se les encarguen los
puestos de comida y a las maestras los adornos,
mientras que a los papás se les asigne repartir los
boletos para entrar en algún juego y a los maestros se
les encomiende fungir como directores de ceremonias;
tampoco tienen que ser las niñas quienes bailen
mientras que los niños participan en tablas gimnásticas
o juegos de destreza. En resumen, cada tarea habrá de
asignarse independientemente de los roles tradicionales
e incluso invirtiéndolos en algunos casos: las mamás se
encargarán de repartir los boletos, las maestras actuarán
como directoras de ceremonias, los papás atenderán los
puestos de comida, los maestros pondrán los adornos,
las niñas ejercitarán su destreza y los niños serán
quienes preparen y ejecuten los bailes, etcétera.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Suponer
3RQHUVHOHQWHVGHJpQHURLPSOLFDGHVDUUROODUXQDDFWLWXGFUtWLFD
IUHQWHDVLWXDFLRQHVTXHHQRWUDVFRQGLFLRQHVGHDQiOLVLVYHUtDPRV
FRPRQRUPDOHV&ROyTXHVHDKRUDHVWRVOHQWHV\GLULMDODPLUDGD
KDFLDODVVLWXDFLRQHVTXHDFRQWLQXDFLyQVHGHVFULEHQ$QRWHORTXH
GHVFXEUDJUDFLDVDORVOHQWHVGHJpQHURGHVSXpVSRGUiHQIRFDUORVD
VLWXDFLRQHVUHDOHVGHVXSURSLDYLGDRHQWRUQR
&RPSDUWDVXVUHVSXHVWDVFRQRWUDVXRWURVGRFHQWHVSDUD
UHIOH[LRQDUVREUHYDULDVSRVLELOLGDGHVGHORTXHUHYHODQORVOHQWHV
GHJpQHURFRQUHVSHFWRDODPELHQWHTXHVHYLYHHQHVWDIDPLOLD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
6LWXDFLyQVXSXHVWD 6LWXDFLyQUHYHODGD
0DUtDHVWiDJRWDGD(VPDGUHGHWUHVKLMRV
KRPEUHVGH\DxRVGHHGDGWLHQH
DxRVGHHGDGWUDEDMDRFKRKRUDVGLDULDV
\SLHQVDTXHQRGHEHGHVFDQVDUQXQFDSDUD
QRGDUOHVPDOHMHPSORDVXVKLMRV
-XDQHVWiHQIHUPR(VSDUHMDGH0DUtD\
SDGUHGHGRVGHORVKLMRVGHHVWDSDUHMD
7UDEDMDRFKRKRUDVGLDULDV\VHDJXDQWDVXV
GRORUHVSRUTXHDVtKDDSUHQGLGRTXHGHEHQ
VHUORVKRPEUHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para actuar en el aula:
¿Quién sería la mamá y quién el papá?
Descripción
/DVQLxDV\ORVQLxRVFRORFDUiQOLEUHPHQWHUHFRUWHVGHREMHWRV
VREUHGRVVLOXHWDVVLQDWULEXWRVGHJpQHURVHGHEHSHUPLWLU
TXHWDQWRHOODVFRPRHOORVGHFLGDQHQFXiOGHODVGRVVLOXHWDV
GHVHDQFRORFDUORVUHFRUWHVVLQGLULJLUORVGHQLQJXQDIRUPD
'HSHQGLHQGRGHODHGDGSURPHGLRHQORVJUXSRVODVVLOXHWDV
SXHGHQVHUGHRVRSDUDSULPHUJUDGRGHSUHHVFRODUGHHOHIDQWH
SDUDVHJXQGR\GHSHUVRQDSDUDWHUFHURGHSUHHVFRODU
&RQYLHQHSUHSDUDUSUHYLDPHQWHODVVLOXHWDVKDEUiTXHWUD]DUODV
HQXQDFDUWXOLQDJUDQGHUHFRUWDUODV\SHJDUODVHQHOSL]DUUyQ(Q
FDVRGHGLEXMDURMRVRUHMDVERFDVHWFpWHUDUHVXOWDLQGLVSHQVDEOH
TXHVHDQH[DFWDPHQWHLJXDOHVHQDPEDVILJXUDV6LVHDxDGHQURSDV
DFFHVRULRVRH[SUHVLRQHVKDEUiTXHHYLWDUTXHFRUUHVSRQGDQFRQ
DWULEXWRVGHJpQHUR
'HLJXDOIRUPDKDEUiTXHWUD]DU\UHFRUWDUSUHYLDPHQWHORV
REMHWRVTXHVHFRORFDUiQVREUHODVILJXUDV'HEHFRQWDUVHFRQ
WDQWRVDFFHVRULRVFRPRQLxDV\QLxRVLQWHJUHQHOJUXSRGHPDQHUD
TXHFDGDTXLHQWHQJDSRUORPHQRVXQDFFHVRULRSDUDFRORFDUHQ
ODVILJXUDV(QWUHRWURVDFFHVRULRVVHSXHGHQLQFOXLUORVVLJXLHQWHV
XQGHODQWDOXQRVOHQWHVXQDVRPEULOODXQSRUWDIROLRXQDEROVD
GHPDQGDGRXQFROODUXQSHULyGLFRXQRVWHQLVXQDFDFHUROD
XQRVKXDUDFKHVXQVRIiXQDVLOODGHFRPHGRUXQDWHOHYLVLyQ
KHUUDPLHQWDVPDUWLOORGHVDUPDGRUVHUUXFKRHWFpWHUD
LQVWUXPHQWRVSDUDWUDEDMDUHQHOFDPSRXQDSODQFKDXQDHVFRED
XQDPiTXLQDGHHVFULELUHWFpWHUD
'HVSXpVGHUHSDUWLUORVDFFHVRULRVDOD]DUVHLQYLWDUiDOJUXSRD
FRORFDUORVXQRSRUXQRVREUHODVVLOXHWDV$OFRQFOXLUODDFWLYLGDG
ODVXPDGHHOHPHQWRVVREUHODVVLOXHWDVSXHGHUHVXOWDUHQXQD
ILJXUDIHPHQLQDPDPi\RWUDPDVFXOLQDSDSiRELHQHQXQSDU
GHSHUVRQDMHVQRHVWHUHRWLSDGRV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Relevancia
(VWDDFWLYLGDGLQWURGXFHODSRVLELOLGDGGHPLUDUVLWXDFLRQHVGH
JpQHURGHVGHXQDSHUVSHFWLYDLQFOX\HQWHORFXDOSHUPLWHDGMXGLFDU
DWULEXWRVIHPHQLQRVPDVFXOLQRV\FRPELQDGRVDPXMHUHV\KRPEUHV
Consejos prácticos
(YLWHFRUUHJLURVXJHULUGyQGHFRORFDUORVDFFHVRULRV
6LODVQLxDV\ORVQLxRVLQWHQWDQFRUUHJLUDTXLHQSDVDDFRORFDUHO
DFFHVRULRTXHOHWRFyFRPHQWHTXHFDGDTXLHQGHEHGHFLGLUHQ
TXpILJXUDSRQHUORVHJ~QORTXHKDYLYLGR\ORTXHOHJXVWDUtDTXH
VXFHGLHUD$GHPiVKDEUiTXHLQVLVWLUHQUHVSHWDUHOWUDEDMRGHODV
FRPSDxHUDV\ORVFRPSDxHURV(QHVWHFDVRHOUHVSHWRFRQVLVWLUiHQQR
LQWHUIHULURMX]JDUTXHDOJXLHQHVWiPDOSRUFRORFDUHODFFHVRULRHQXQD
\QRHQRWUDGHODVVLOXHWDV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
¿Quién sería la mamá y quién el papá?
Para primer grado Para segundo grado
Procedimientos Procedimientos
,QWURGX]FDODDFWLYLGDGFRPHQWDQGRTXHYDQD ,QWURGX]FDODDFWLYLGDGVLJXLHQGRODVLQVWUXFFLRQHV
FRORFDUKHUUDPLHQWDVDFFHVRULRV\DSDUDWRVVREUH GHOSULPHUSDVRGHVFULWRSDUDSULPHURGH
GRVILJXUDVGHRVR\TXHOXHJRYDQDLQYHQWDUXQ SUHHVFRODUSHURHQOXJDUGHWUD]DUILJXUDVGHRVRV
FXHQWRFRQORVSHUVRQDMHVTXHUHVXOWHQ GLEXMHHOHIDQWHV
3HJXHODVVLOXHWDVHQHOSL]DUUyQ\UHSDUWDORV 3URFHGDFRPRVHLQGLFDHQORVSDVRVGRVWUHV\
UHFRUWHVGHDFFHVRULRVKHUUDPLHQWDVHWFpWHUD FXDWURVXJHULGRVSDUDSULPHUJUDGRGHSUHHVFRODU
,QGLTXHTXHSRUWXUQRVSDVDUiQDFRORFDUORV 3DUDFHUUDUODDFWLYLGDGIRUPXOHSUHJXQWDVVREUH
REMHWRVVREUHODVILJXUDVGHDFXHUGRFRQORTXHOHV ORTXHOHVJXVWD\OHVGLVJXVWDGHVXVPDPiV\GH
JXVWDUtDRTXHORVSHUVRQDMHVKLFLHUDQ VXVSDSiV/DVSUHJXQWDVSRGUtDQVHUFRPRpVWDV
&XDQGRWRGRHOJUXSRKD\DSDVDGRSUHJXQWHTXLpQ ¢/HVJXVWDFyPRHVVXSDSiRVXPDPiHQFDVD"
GHORVGRVSHUVRQDMHVSRGUtDVHUODPDPi\TXLpQHO ¢4XpOHVJXVWDUtDTXHKLFLHUDVXSDSiHQFDVDTXH
SDSi\VLOHVJXVWDRQRFyPRTXHGDURQ FDVLQXQFDKDFH"¢4XpOHVJXVWDUtDTXHKLFLHUDVX
'pWLHPSRDTXHFDGDTXLHQH[SUHVHVXSDUHFHU PDPiHQFDVDTXHFDVLQRKDFH"¢4XpOHVGLVJXVWD
3DUDFHUUDUODDFWLYLGDGLQYLWHDOJUXSRDHODERUDU GHORTXHKDFHVXSDSiHQFDVD"¢4XpOHVGLVJXVWD
XQFXHQWRFROHFWLYRTXHXVWHGLUiHVFULELHQGRHQ GHORTXHKDFHVXPDPiHQFDVD"
HOSL]DUUyQXVDQGRORVGRVSHUVRQDMHVUHVXOWDQWHV )RUPHHTXLSRVHLQYtWHORVDGUDPDWL]DUXQDKLVWRULD
'HMHTXHODVQLxDV\ORVQLxRVGHFLGDQVLXQDVLOXHWD VREUHODPDPi\HOSDSiHOHIDQWHVTXHUHVXOWDURQGH
HVODPDPi\ODRWUDHOSDSiRVRRVLSUHILHUHQ ODVVLOXHWDVWHUPLQDGDV
TXHODVVLOXHWDVVHDQRWURWLSRGHSHUVRQDMHV 3DUDILQDOL]DUSXHGHSHGLUTXHGHPDQHUD
&RPHQWHDOILQDOTXHDKRUDODVPDPiV\ORVSDSiV LQGLYLGXDOFDGDTXLHQKDJDXQGLEXMRSDUDVX
\ODVPXMHUHV\ORVKRPEUHVHQJHQHUDOSXHGHQ PDPi\RWURSDUDVXSDSiRXQRVRORSDUDDPERV
GHGLFDUVHDPXFKDVPiVFRVDVTXHDQWHV6LKDFH FDGDTXLHQHOHJLUiHQWUHHVWDVRSFLRQHVFX\R
IDOWDVHxDOHTXHDQWHVODVPDPiVVyORSRGtDQHVWDU WHPDFHQWUDOVHUi´(OGtDTXHKHVLGRPiVIHOL]
HQODFDVD\ORVSDSiVHUDQTXLHQHVGHEtDQVDOLUD FRQWLJRRFRQXVWHGHVµ
WUDEDMDU
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para tercer grado Conclusiones
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas públicas del país:
$QWKRQ\%URZQH(QHOERVTXH0p[LFR6(3)RQGRGH&XOWXUD
(FRQyPLFD%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
6LOHVSLGLHUDQOOHYDUSDQHVDVXDEXHOLWD\OHVGLMHUDQTXHQR
VHIXHUDQSRUHOERVTXH¢DTXpFXHQWRVOHVJXVWDUtDHQWUDU
SDUDHQFRQWUDUXQFDPLQRVHJXUR"
¢+DQLGRDDOJ~QERVTXH"¢&yPRVHKDQVHQWLGRDKt"¢(V
GLIHUHQWHORTXHOHVGHMDQKDFHUHQHOERVTXHDODVQLxDV\D
ORVQLxRVRHVLJXDO"¢/HVJXVWDUtDTXHWRGDV\WRGRVSXGLHUDQ
KDFHUODVPLVPDVFRVDVHQHOERVTXH"¢3RUTXpVtRSRUTXp
QR"
¢'yQGHVHLPDJLQDQTXHHVWiODPDPiGHOQLxRGHHVWH
FXHQWR"¢&UHHQTXHVHVLHQWHFRQWHQWRRWULVWHFRQVXSDSi"
¢3RUTXp"
(GXDUG0DUWRUHOOeVWHVtpVWHQR0p[LFR6(3/D*DOHUD
%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
¢/HVJXVWyODSURSXHVWDGHODPXMHUGHHVWHOLEURSDUD
VROXFLRQDUHOSUREOHPDGHODWDODGHiUEROHV"¢4XpKXELHUDQ
SURSXHVWRXVWHGHV"
¢&RQRFHQDDOJXQDPXMHUTXHKD\DVROXFLRQDGRXQSUREOHPD
SDUHFLGRHQVXFRPXQLGDGRHQVXFXDGUDVXFRORQLDVX
HGLILFLRHWFpWHUD"¢4XLpQHV\TXpSUREOHPDVROXFLRQy"
¢3RGUtDQWDPELpQODVPXMHUHVWDODUiUEROHV"
¢3RUTXpVHUiQKRPEUHVTXLHQHVWDODQORViUEROHV"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[Selva a la distancia]
La distancia
le da a la selva
un lugar.
inextricable …
Coral Bracho
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
¢&yPRFUHDUFRQGLFLRQHVGHLJXDOGDG
SDUDQLxDV\QLxRV"
Se definen y desarrollan los conceptos de igualdad y equidad de género como
aspectos fundamentales en la generación de condiciones para que mujeres y
hombres tengan acceso a las mismas oportunidades desde la infancia. Se men-
cionan además varios tratados internacionales que fundamentan la igualdad y la
equidad de género y establecen la obligación que tiene el Estado mexicano de
procurarlas.
&RQFHSWRVFODYH
¢6HGDHOPLVPRWUDWRDQLxDV\DQLxRVHQODHVFXHOD"¢5HDOPHQWH
VH OHV RIUHFH HO PLVPR WLSR GH RSRUWXQLGDGHV GH SDUWLFLSDFLyQ \
DSUHQGL]DMHHQHOTXHKDFHUHVFRODUFRWLGLDQR"&RPRVHKDVXJHULGR
HQODVXQLGDGHVWHPiWLFDVSUHFHGHQWHVODFUHDFLyQGHXQDPELHQ
WHSURSLFLRSDUDTXHODVDFWLWXGHVFRPSRUWDPLHQWRVDSUHQGL]DMHV
\SUiFWLFDVHVFRODUHVURPSDQFRQHVWHUHRWLSRV\VHVJRVGHJpQHUR
FRQWULEX\HDTXHODVUHODFLRQHVKXPDQDVVHHVWDEOH]FDQHQFRQGLFLR
QHVGHLJXDOGDG\HTXLGDGGHJpQHUR
8QDGHODVFRQVLGHUDFLRQHVEiVLFDVGHODSHUVSHFWLYDGHJpQHURUHV
SHFWRGHODLJXDOGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHVSODQWHDTXH´ODVSHU
VRQDVVRPRVLJXDOHVHQWDQWRVHUHVKXPDQRVSHURGLVWLQWDVHQWDQWR
+
VH[RVµ,108-(5(6$XQTXHSDUHFHVHQFLOORFRPSUHQ
GHUODHVWDIUDVHLQFRUSRUDFLHUWDFRPSOHMLGDGDOPHQFLRQDUMXQWRD XERXQDYH]XQWLHPSRHQ
ODLJXDOGDGODGLIHUHQFLDGHPRVWUDQGRTXHSDUDKDEODUGHODSULPHUD HOTXHODLJXDOGDGGHJpQHUR
VHQHFHVLWDQRWURVFRQFHSWRVTXHODFRPSOHPHQWHQ\ODFODULILTXHQ QRIRUPDEDSDUWHGHOFDWi
(QRWUDVpSRFDVSRUHMHPSORHOVHUKRPEUHRPXMHUHVGHFLU ORJRLQWHUQDFLRQDOGHGLVFULPLQDFLRQHV
GLVWLQWRV HQ FXDQWR D VH[RV EDVWDED SDUD TXH VH FUH\HUD TXH QR SURKLELGDV OD LJXDOGDG HUD HQWHQGLGD
pUDPRVLJXDOHVFRPRVHUHVKXPDQRV\HQFRQVHFXHQFLDQRVHQRV VyORUHVSHFWRGHORV´KRPEUHVEODQFRV
UHFRQRFtDQORVPLVPRVGHUHFKRV(VRVLJQLÀFDEDTXHVHUGLIHUHQWHHUD ULFRV \ SURSLHWDULRVµ >«@ 3HUR ¢HV
ORPLVPRTXHVHUGHVLJXDO$IRUWXQDGDPHQWHGHVGHTXHHOSULQFLSLR FLHUWR TXH KR\ KDELWDPRV XQ PXQGR
GHLJXDOGDGTXHGyHVWDEOHFLGRHQODPD\RUtDGHODVFRQVWLWXFLRQHV LJXDOLWDULR"¢4XpWRGRV\WRGDVWLHQHQ
GHPRFUiWLFDVGHOPXQGRVHKDDYDQ]DGRHQODFRPSUHQVLyQGHTXH ODV PLVPDV RSRUWXQLGDGHV SROtWLFDV \
ODGLIHUHQFLDQRLPSOLFDGHVLJXDOGDGQLHVVXVLQyQLPR(QQXHVWURSDtV ODERUDOHV"¢(VYHUGDGTXHQR>KD\@GL
ODLJXDOGDGKDTXHGDGRHVWDEOHFLGDHQHODUWtFXORFXDUWRGHOD&RQV IHUHQFLD>DO@VHUPXMHU\HVWDUHPEDUD
WLWXFLyQ3ROtWLFDGHORV(VWDGRV8QLGRV0H[LFDQRVVLQHPEDUJRVH ]DGDSDUDFRQVHJXLUHPSOHR"µ%HOWUiQ
KDQSUHSDUDGR\SURPXOJDGROH\HVFRPSOHPHQWDULDV\HVSHFtILFDV \3XJD
VREUHHVWHDUWtFXORSDUDHVWDEOHFHUFRQPXFKDPiVSUHFLVLyQTXpVH
HQWLHQGHSRULJXDOGDGGHGHUHFKRV'HVGHXQDSHUVSHFWLYDGHJpQH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Igualdad y diferencia: “en relación con las mujeres URSRUORWDQWRLPSRUWDVREUHPDQHUDH[SOLFDUORTXHVHHQWLHQGH
y los hombres […] la diferencia [sexual] se produce SRUigualdad y diferenciaHQUHODFLyQFRQODVPXMHUHV\ORVKRPEUHV
sola, mientras que la igualdad se construye, es un /DVFRQVLGHUDFLRQHVWHyULFDVIRUPXODGDVDSURSyVLWRGHORVFRQ
ideal ético. En la teoría política de los derechos […] FHSWRVGHLJXDOGDG\GLIHUHQFLDKDQVLGRUHWRPDGDVSRUODSHUVSHF
la igualdad significa ignorar las diferencias entre WLYDGHJpQHURSDUDFRQVWUXLUXQDFRQFHSFLyQSURSLDUHVSHFWRGHO
los individuos para un propósito particular o en un VLJQLILFDGRGHODigualdad de género(VWDFRQFHSFLyQFRQGXMRSRVWH
contexto específico. Esto supone un acuerdo social que ULRUPHQWHDOFRQFHSWRGHequidad de géneroHOFXDOFRQMXJDODLGHD
considera a las personas diferentes como equivalentes GHODLJXDOGDG\HOUHFRQRFLPLHQWRGHODGLYHUVLGDG\ODVGLIHUHQFLDV
para un propósito dado” (INMUJERES, 2007, 81). En VRFLDOHV
otras palabras, la diferencia sexual entre hombres y $XQFXDQGRORVFRQFHSWRVGHLJXDOGDG\HTXLGDGGHJpQHURYDQ
mujeres está dada; en cambio, la igualdad constituye XQLGRVSDUDFRPSUHQGHUORVPHMRUSXHGHGHFLUVHGHPDQHUDUHVX
una aspiración social que ha tomado importancia PLGDTXHODLJXDOGDGFRQVLVWHHQGDUODVPLVPDVFRQGLFLRQHVWUDWR\
como valor positivo con el cual regirse, aunque no RSRUWXQLGDGHVDPXMHUHV\KRPEUHV\ODHTXLGDGHVWULEDHQGDUODV
siempre haya estado presente en la historia de la PLVPDVFRQGLFLRQHVWUDWR\RSRUWXQLGDGHVDPXMHUHV\KRPEUHV
humanidad. Para el “derecho”, entonces, la igualdad SHURDMXVWiQGRVHDODVHVSHFLDOHVFDUDFWHUtVWLFDVRVLWXDFLRQHVGHORVGLIHUHQ
implica tratar y considerar como iguales a todas las WHVJUXSRVIRUPDGRVSRUVH[RJpQHURFODVHHWQLDHGDGUHOLJLyQ
personas aun cuando éstas se diferencien entre sí LGHRORJtDHWFpWHUDGHWDOPDQHUDTXHVHSXHGDJDUDQWL]DUHODFFHVR
por sexo, edad, condición social, condición étnica, DWRGRVORVUHFXUVRV$PRUyV3RUHMHPSORHVLPSRUWDQWH
preferencias sexuales, adscripción religiosa, etcétera. DVHJXUDUXQVDODULRLJXDOSDUDKRPEUHV\PXMHUHVSRUHOPLVPRWUD
EDMR\KDFHUYDOHUHOGHUHFKRGHODVPXMHUHVDREWHQHUVXOLFHQFLDGH
Igualdad de género: Parte del postulado de que, PDWHUQLGDGVHSXHGHGHFLUTXHORVHVWXGLRVGHJpQHURKDQDYDQ]DGR
tanto hombres como mujeres, tienen libertad para WDQWRHQSURSXHVWDVGHLJXDOGDGTXHLQFOXVRKDQSURSXHVWRFDPELRV
desarrollar sus habilidades, conocimientos, aptitudes HQODVOH\HVODERUDOHVSDUDTXHORVKRPEUHVSDGUHVGHIDPLOLDWDP
y capacidades personales, sin que nada de ello ELpQJRFHQGHOLFHQFLDVSRUFXHVWLRQHVGHSDWHUQLGDG
le sea limitado por estereotipos, roles de género
(
rígidos o prejuicios. Vivir en igualdad de género
implica que se han considerado los comportamientos, QWUHORVPDOHVTXHDTXHMDQDQXHVWUDVRFLHGDGODGLVFULPL
aspiraciones y necesidades específicas, tanto de las QDFLyQHVDFDVRHOPiVG~FWLOHOPiVKXLGL]R6HFRQIDEXOD
mujeres como de los hombres, y que éstas han sido FRQODSREUH]D\ODLJQRUDQFLDSHURWDPELpQORHQFRQWUD
valoradas y favorecidas de la misma manera según PRVHPER]DGRHQORVJUXSRVHFRQyPLFRVPiVSRGHURVRV\ORV
sus diferencias. No significa que hombres y mujeres FtUFXORVDFDGpPLFRVGHOPD\RUQLYHO6XWpWULFRIDQWDVPDYLYHDWUD
tengan que convertirse en un ente similar, sino que YpVGHKiELWRV\WUDGLFLRQHVGLDULDPHQWHVLQHPEDUJRDGRSWDQXH
sus derechos, responsabilidades y oportunidades no YDVIRUPDV\DSDUHFHFRQURVWURVLQpGLWRV>«@6HGHVOL]DVLOHQFLRVD
dependerán del hecho de haber nacido hombre o PHQWHHQHODXODHQODFKDUODFRWLGLDQDHQORVGLVFXUVRVGH(VWDGR
mujer (PUEG, 2008, 21). HQODVFiUFHOHVODVIiEULFDVORVPHGLRVPDVLYRVGHFRPXQLFDFLyQR
ORVDVLORV>«@3RUGHVJUDFLDVXFDUiFWHUHWpUHRQROHUHVWDQDGDGH
IHURFLGDG>«@(VWHODGUyQHVVREUHWRGRXQWHUURULVWDGHODYLGD
SHUVRQDOGHKRPEUHV\PXMHUHVTXHOHVLPSLGHFUHFHUOLEUHPHQWH
HQXQPHGLRMXVWR\WROHUDQWH'HDKtTXHVHDUHVSRQVDELOLGDGGHO
(VWDGR\GHODVRFLHGDGSUHYHQLU\HOLPLQDUODGLVFULPLQDFLyQGH
DKtWDPELpQTXHVHDSUHFLVRDEULUGLYHUVRVIUHQWHVSDUDHODWDTXH
GLUHFWRDHVWHFiQFHUVRFLDO5LQFyQ*DOODUGR
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
/RVSiUUDIRV\GHILQLFLRQHVDQWHULRUHVPXHVWUDQTXHSDUDKDEODU Equidad de género: Equidad significa dar a cada
GH LJXDOGDG HV QHFHVDULR UHIHULUVH D RWURV FRQFHSWRV R WpUPLQRV cual lo que le pertenece. Implica que las personas
WDOHVFRPRHTXLGDGFLXGDGDQtDGHUHFKRVGLIHUHQFLDGHVLJXDOGDGDFFH puedan realizarse en sus propósitos de vida según
VRRSRUWXQLGDGHVHWFpWHUDTXHDPSOtDQHOVLJQLILFDGRPLVPRGHOD sus diferencias. Incluye el respeto y garantía de los
LJXDOGDG\RULHQWDQFRQFHSFLRQHVPiVFRPSOHWDVVREUHHOHMHUFLFLR derechos humanos y la igualdad de oportunidades
GHODMXVWLFLD (PUEG, 2008, 21). La equidad de género y la igualdad
'HDKtODULTXH]DTXHJXDUGDODSDODEUDLJXDOGDGHVFRPRHOSUL “están unidas, pero es incorrecto reemplazar una con
PHUHVODEyQGHPXFKRVRWURVTXHVHFRQFDWHQDQ\VLQORVFXDOHVHVWD la otra, ya que la igualdad es un valor superior que
SULPHUDSDODEUDQRWHQGUtDPXFKRVHQWLGR6LQHPEDUJRIUHQWHDOD apela al estatuto jurídico de las mujeres y el principio
SHUVLVWHQFLDGHFUHHQFLDV\SUiFWLFDVFXOWXUDOHVTXHMXVWLILFDQIDYR de no discriminación basada en la diferencia sexual.
UHFHQ\WROHUDQODYLROHQFLDODH[FOXVLyQRODGLVFULPLQDFLyQKDFLD En tanto que la equidad es una medida más bien
ODVPXMHUHV\ODVQLxDVSRUFRQVLGHUDUODVLQIHULRUHVODSHUVSHFWLYD dirigida a cubrir los déficit históricos y sociales de
GHJpQHURKDGLULJLGRVXVHVIXHU]RVDSUHFLVDUD~QPiVORVWpUPL las desigualdades por razón de género” (INMUJERES,
QRV\ODVDFFLRQHVTXHGHEHQSODQWHDUVHHMHFXWDUVH\FRQYHUWLUVH 2007, 60). Por ejemplo, cubrir los déficit históricos
SDXODWLQDPHQWHHQSULQFLSLRVTXHEXVFDQDVHJXUDUXQDSODWDIRUPDGH significa que a pesar de que el principio de igualdad
HTXLGDG esté considerado como un valor y una norma, las
(QWUHHVRVSULQFLSLRVIXQGDPHQWDOHVVHHQFXHQWUDODno discrimina- desigualdades (de acceso y de oportunidades) por
ciónTXH´QDFHGHSURKLELUGHVLJXDOGDGHVEDVDGDVHQFDWHJRUtDVTXH razón de sexo pueden seguir existiendo tal como
SXHGHQVXUJLUGHSUHMXLFLRVRHVWHUHRWLSRVHQGHWULPHQWRGHFLHUWDV en otras épocas y en muchas de las costumbres
SHUVRQDVRJUXSRVVRFLDOHVµ%HOWUiQ\3XJD culturales, que aún hoy en día obstaculizan los
/RVHVWXGLRVGHJpQHURHOIHPLQLVPR\ORVPRYLPLHQWRVVRFLDOHV estudios de las niñas o la participación política
GHPXMHUHVKDQDSRUWDGRDOGHEDWHWHyULFR\DODIRUPXODFLyQGH de las mujeres.
QRUPDVMXUtGLFDV\SROtWLFDVS~EOLFDVWpUPLQRVFRQFHSWRVUHVSXHV
WDV\VLJQLILFDGRV(QHOFXDGURVHUH~QHQDOJXQDVGHHVDVDSRUWDFLR No discriminación: “Es el derecho de toda persona
QHVTXHUHIXHU]DQORVFRQFHSWRVFODYHUHODFLRQDGRVFRQODLJXDOGDG\ a ser tratada de manera homogénea, sin exclusión,
ODHTXLGDG7DPELpQVHLQFOX\HDTXHOORVFRQFHSWRVTXHODSHUVSHFWL distinción o restricción arbitraria, de tal modo que se
YDGHJpQHURKDUHWRPDGRSDUDVXVWHQWDUVXVSODQWHDPLHQWRV le haga posible el aprovechamiento de sus derechos
y libertades fundamentales y el libre acceso a las
oportunidades socialmente disponibles; siempre y
cuando un tratamiento preferencial temporal hacia
ella o hacia su grupo de adscripción no sea necesario
para reponer o compensar el daño histórico y la
situación de debilidad y vulnerabilidad actuales
causada por prácticas discriminatorias previas contra
su grupo” (Rodríguez, 2006).
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Conceptos relacionados con la igualdad y la equidad
Conceptos clave ¿Cómo entenderlos o por qué retomarlos desde la perspectiva de género?
La igualdad de Como el reconocimiento de que hombres y mujeres tienen necesidades diferentes, mismas
oportunidades que las políticas públicas deben atender, estableciendo medidas de equidad que realmente
propicien un acceso igualitario a los recursos y beneficios para superar las desventajas
económicas y sociales.
La igualdad de trato Como la exigencia básica de que a toda persona se le reconozca la titularidad de los derechos
humanos para que nunca se le inflijan tratos desiguales por razones de sexo, etnia, edad,
preferencia sexual, ideología o bajo cualquier otra condición o circunstancia.
Los derechos humanos Como “exigencias elementales que puede plantear cualquier ser humano por el hecho
de serlo, y que tienen que ser satisfechas porque se refieren a necesidades básicas
indispensables para que puedan desarrollarse como seres humanos. Son derechos tan
básicos que sin ellos resulta difícil llevar una vida digna. Son universales, prioritarios e
innegociables” (Ramírez, 2007).
Los derechos humanos Como una precisión especial de los derechos humanos que se “deriva de la desventaja
de las mujeres histórica con que ha sido reconocido el estatuto jurídico y ontológico [es decir, del ser] de las
mujeres” (INMUJERES, 2007, 41). La especificidad de los derechos femeninos no implica que
sean distintos de los que ejercen los hombres, más bien su enunciado enfatiza la garantía
de que las mujeres deben contar con las condiciones para ejercer sus derechos humanos en
términos de igualdad frente a cualquier otra persona y en cualquier circunstancia. Así, se
protege el derecho de las mujeres a participar y encabezar organizaciones y movimientos
sociales o a ser parte de la gestión del Estado, a votar y ser votadas en elecciones políticas, a
decidir sobre la maternidad, etcétera. Fue necesaria esta precisión porque estos derechos no
existían para las mujeres hace algún tiempo.
Los derechos sexuales y Como aquellos derechos que garantizan la libertad de todos los individuos a la
reproductivos autodeterminación de su vida sexual y reproductiva, sin sufrir discriminación, coacciones ni
violencia, así como la atención de la salud reproductiva. “El reconocimiento de los derechos
sexuales y reproductivos en la legislación internacional y nacional ha sido uno de los avances
más relevantes en la lucha a favor de los derechos humanos de las mujeres” (INMUJERES,
2007, 48). Además en el artículo cuarto constitucional se señala que: “Toda persona
tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el número y el
espaciamiento de sus hijos”.
La ciudadanía Como la igualdad de derechos ante la ley y de participación en una comunidad nacional.
“Implica no sólo derechos y responsabilidades, sino también capacidad de participación. El
goce de los derechos ciudadanos para las mujeres ha significado una conquista política no
exenta de conflictos y contradicciones. Así, para las mujeres, los derechos civiles, el derecho
a elegir y ser electas, el derecho a la educación, la libertad para organizarse, para trabajar
en condiciones dignas, así como el derecho a vivir una vida libre de violencia entre otros,
han sido reivindicaciones reconocidas con casi un siglo de rezago, y pese al reconocimiento
formal sigue existiendo una brecha entre la ley y su aplicación” (INMUJERES, 2007, 28).
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Conceptos relacionados con la igualdad y la equidad
Conceptos clave ¿Cómo entenderlos o por qué retomarlos desde la perspectiva de género?
El prejuicio Como las actitudes o los comportamientos que derivan de un juicio de valor erróneo y
rígido sobre las personas. Los prejuicios son de todo tipo y se originan de los esquemas de
pensamiento estereotipados, como por ejemplo, los raciales y étnicos o los que se dan entre
clases sociales. Los estereotipos de género se basan en prejuicios socioculturales acerca de
lo que debe ser femenino y masculino. El sexismo, que se asemeja al racismo, es una forma
de prejuicio de género que considera superiores o inferiores a las personas en función de su
sexo.
Los derechos humanos de Como los derechos básicos que deben disfrutar los niños y las niñas en cualquier parte del
las niñas y los niños mundo y que se basan en cuatro principios fundamentales: la no discriminación, la dedicación
al interés superior de niñas y niños, el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo, y el
respeto por los puntos de vista de niñas y niños. La perspectiva de género ha aportado a estos
principios, el hecho de que la presencia de las niñas sea patente. Antes, sólo se hablaba de
“los derechos de los niños”.
La exclusión social Como el “proceso mediante el cual los individuos o grupos son total o parcialmente excluidos
de una participación plena en la sociedad en la que viven. Tal proceso, opuesto al de
‘integración social’, da lugar a una privación múltiple de derechos que se manifiesta en los
planos económico, social, político y cultural. Para la perspectiva de género es imperativo
comprender este concepto, ya que las mujeres han sido excluidas históricamente de la
participación plena en la sociedad” (PUEG, 2008, 13).
La discriminación Como “toda distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional,
sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo,
lengua, religión, opiniones, referencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad de
oportunidades de las personas” (artículo cuarto de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la
Discriminación [México]). La perspectiva de género ha aportado a esta definición jurídica: la
discriminación por sexo.
La garantía de la equidad Como la garantía de incorporación de niñas, jóvenes y mujeres adultas en los distintos
de género en la educación niveles educativos, pero también como garantía de que en la escuela se habrá de erradicar
toda manifestación de sexismo y violencia de género.
Acciones afirmativas “Es el conjunto de medidas de carácter temporal encaminadas a acelerar la igualdad de
hecho entre mujeres y hombres. El objetivo principal de estas medidas es lograr la igualdad
efectiva y corregir la distribución desigual de oportunidades y beneficios en una sociedad
determinada” (INMUJERES, 2007, 13).
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
/RVFRQFHSWRVUHXQLGRVHQHOFXDGURKDQVLGRFODYHQRVyORSDUDODSUHFLVLyQWHyULFDVLQR
WDPELpQSDUDODIRUPXODFLyQGHSROtWLFDVS~EOLFDVQRUPDWLYDVMXUtGLFDV\SDUDPXOWLWXGGH
LQYHVWLJDFLRQHV\DFFLRQHVDILUPDWLYDVTXHUHODFLRQDQGLFKRVFRQFHSWRV\ORVDSOLFDQDGLV
WLQWDVUHDOLGDGHV7DOHVHOFDVRGHODUHODFLyQIDYRUDEOHTXHKDH[LVWLGRHQWUHHOiPELWRGHOD
HGXFDFLyQ\HOGHODLJXDOGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV$OUHVSHFWRVHSXHGHQLGHQWLILFDU
LQIOXHQFLDVPXWXDV\SRVLWLYDVTXHHQODVSULQFLSDOHVFRQYHQFLRQHV\UHXQLRQHVFRQYRFDGDV
SRURUJDQLVPRVLQWHUQDFLRQDOHVFRPROD2UJDQL]DFLyQGHODV1DFLRQHV8QLGDV218\OD
2UJDQL]DFLyQGHORV(VWDGRV$PHULFDQRV2($ODVPiVLPSRUWDQWHVVHUH~QHQHQHOHVTXH
PDGHDEDMR(OHVTXHPDLQGLFDTXHHQOD&XDUWD&RQIHUHQFLD0XQGLDOGHOD0XMHU%HLMLQJ
WDPELpQVHLQFOX\HURQDVSHFWRVVREUHHGXFDFLyQ\GHUHFKRVGHODLQIDQFLDFRQVLGHUD
GRVHQUHXQLRQHVDQWHULRUHV\DTXHHQWUHVXVGRFHHVIHUDVGHSUHRFXSDFLyQODVHJXQGDIXH
Igualdad entre
Igualdad entre
Educación e infancia IV Conferencia
mujeres y hombres
mujeres y hombres
Mundial de la Mujer
Beijing, 1995
Conferencia Educación
Beijing + 5 [2000]*
para Todos
Beijing + 10 [2005]*
[Dakar, 2000]
*Estas reuniones conservan el nombre de la capital china para Igualdad entre los Géneros, Desarrollo y Paz para el Siglo XXI,
indicar que derivan de la primera reunión celebrada en 1995. Periodo de Sesiones Extraordinarias de la Asamblea General
Aunque las subsiguientes se celebraron en Nueva York, se (del 5 al 9 de junio de 2000), y se puede consultar en http://
conocen como Plataformas de Acción Beijing + 5 y Beijing + 10, www.un.org/spanish/conferences/Beijing/beijing+5.htm; la
para indicar su periodicidad y para evaluar regularmente los reunión de 2005 se llamó Examen y Evaluación de la Declaración
avances y el cumplimiento de los compromisos que los países y Plataforma de Acción de Beijing (del 28 de febrero al 11 de
participantes (Estados parte) asumieron en la primera reunión marzo de 2005), y se puede consultar en http:// www.un.org/
de 1995. En el año 2000 la plataforma se denominó Mujer 2000: spanish/events/beijing10/pages/background.htm
Convenciones y reuniones que han retomado conceptos relacionados con la igualdad y la equidad
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
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´(ODFFHVRGHVLJXDODODHGXFDFLyQ\ODLQVXILFLHQFLDGHODVRSRUWXQL
GDGHVHGXFDFLRQDOHVµ
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FRQODLJXDOGDGHQWUHPXMHUHV\KRPEUHVGLVFXWLGRVSUHYLDPHQWHHQ GH7RGDV ODV )RUPDV GH 'LVFULPLQD
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(QWUHORVP~OWLSOHVVLWLRVGHLQWHUQHWHQORVTXHVHSXHGHFRQVXOWDUHOWH[WR 3DFKHFR
GHOD&('$:VHHQFXHQWUDHOVLJXLHQWHhttp://www.cinu.org.mx/biblioteca/documen-
tos/dh/c_elim_disc_mutxt.htm\HOGHOD&RQYHQFLyQGH%HOpPGR3DUiHQ http://
www.unifem.org.mx/un/documents/cendoc/convenciones/conv02.pdfWDOFRPRVHLQGLFy
HQODFXDUWDXQLGDGWHPiWLFDGHHVWHOLEUR
3DUDFRQVXOWDUHVWDVOH\HVVHUHFRPLHQGDYLVLWDUHOVLWLRGHOD&iPDUDGH'L
SXWDGRVGHO+&RQJUHVRGHOD8QLyQHQhttp://www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
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PHQVDMHVTXHVHWUDQVPLWHQ\VHDSUHQGHQHQODHVFXHODVLQTXHPHGLHXQDSUHWHQVLyQH[
SOtFLWDRLQWHQFLRQDO\GHFX\DWUDQVPLVLyQSXHGHQVHUFRQVFLHQWHVRQRORVGRFHQWHV\HO
DOXPQDGR>\@HVWiIRUPDGRHQWUHRWURVHOHPHQWRVSRUFUHHQFLDVPLWRVSULQFLSLRVQRU
PDV\ULWXDOHVTXHGHPDQHUDGLUHFWDRLQGLUHFWDHVWDEOHFHQPRGDOLGDGHVGHUHODFLyQ\GH
FRPSRUWDPLHQWRGHDFXHUGRFRQXQDHVFDODGHYDORUHVGHWHUPLQDGDµ)ORUHV6L
ORVFRPSRUWDPLHQWRV\ODVIRUPDVGHLQWHUUHODFLyQHQWUHWRGDVODVSHUVRQDVGHODFRPXQLGDG
HVFRODUHVWiQGRPLQDGRVSRUHVWHUHRWLSRVGHJpQHURHQWRQFHVVHSXHGHGHFLUTXHGLFKRV
HVWHUHRWLSRVIXQFLRQDQDWUDYpVGHXQFXUUtFXOXPRFXOWR\VH[LVWD
/DHVFXHODSRUORWDQWR\ODHGXFDFLyQSUHHVFRODUHQSDUWLFXODUGHVHPSHxDUiQXQSDSHO
FUXFLDOVLXWLOL]DQXQOHQJXDMHLQFOX\HQWHIDYRUHFHQHOUHVSHWRSRUODVGLIHUHQFLDVSURSRQHQ
DFWLYLGDGHVGLGiFWLFDVFDQWRV\MXHJRVVLQGLVWLQFLRQHVGHJpQHURLQFUHPHQWDQODSDUWLFLSD
FLyQGHODVQLxDV\ORVQLxRVHQHMHUFLFLRV\DFWLYLGDGHVHQODVTXHKLVWyULFDPHQWHVHOHVKD
H[FOXLGRWUDEDMDQHQILQSDUDSUHYHQLUVDQFLRQDU\HUUDGLFDUWRGDVODVIRUPDVGHYLROHQFLD
\GLVFULPLQDFLyQ/DVGLYHUVDVDFWLYLGDGHVGLGiFWLFDVDVtFRPRORVFRQFHSWRVFODYHTXHVH
KDQLQFOXLGRDORODUJRGHODVXQLGDGHVWHPiWLFDVGHHVWHOLEURWLHQHQODLQWHQFLyQGHVXJHULU
SLVWDVSDUDTXHODV\ORVGRFHQWHVFRQVWUX\DQH[SHULHQFLDVGLGiFWLFDV\IRUPDWLYDVTXHVHJX
UDPHQWHVHYHUiQHQULTXHFLGDVFRQVXVSURSLDVDSRUWDFLRQHV
108 UT 6 ¿Cómo crear condiciones de igualdad?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Modificación
de actitudes, comportamientos
y lenguajes sexistas
Incorporación Reeducación
de las aportaciones de las de los niños en
mujeres a los contenidos comportamientos
curriculares no violentos
Modificación
Promoción y permanencia
de prácticas excluyentes por
de las niñas en la escuela
razones de sexo
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
&yPRIXQFLRQDQHVWRVFRQFHSWRVHQODSUiFWLFD\HQHOiPELWRHVFRODU
(QHOFXDGURVHSUHVHQWDQDOJXQRVHMHPSORVGHVLWXDFLRQHVGHWUDWRGHVLJXDO\GLVFULPLQDWR
ULRTXHSXHGHQSUHVHQWDUVHHQODHVFXHOD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$OJXQDVUHFRPHQGDFLRQHVSDUDHOFDPELR
$FRQWLQXDFLyQVHSODQWHDQUHFRPHQGDFLRQHVJHQHUDOHVTXHD\XGHQDFUHDUFRQGLFLRQHVGH
LJXDOGDG\HTXLGDGHQODHVFXHOD\HQDXOD
Concepto Recomendaciones
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Recordar…
$SULQFLSLRVGHOVLJOR;;PXFKDVPXMHUHVH[SHULPHQWDEDQXQD
SURIXQGDWULVWH]DSRUQRSRGHUKDFHUFLHUWDVFRVDVTXHDORVKRPEUHV
VtVHOHVSHUPLWtDQSRUHMHPSORDOJRWDQVLPSOHFRPRYLDMDUOHMRV
\UHFRUUHUORVFDPLQRVYpDVHHOSRHPD´0XMHUµGH-XDQDGH
,EDUERXURXTXHDSDUHFHHQODSiJLQDGHHVWHOLEUR6LQGXGDOD
GHVLJXDOGDGTXHHQDTXHOODpSRFDSULYDEDHQWUHPXMHUHV\KRPEUHV
KR\QRVSDUHFHHVFDQGDORVD6LQHPEDUJRHOSRHPDGH,EDUERXURX
WRGDYtDQRVLPSXOVDDSUHJXQWDUQRVVLDFWXDOPHQWHODVLWXDFLyQVHDOHMD
RQRGHODPRVWUDGDSRUODSRHWD
/HDHOIUDJPHQWRTXHVHHQFXHQWUDHQODVLJXLHQWHSiJLQD\GHSXpV
UHVSRQGDODVSUHJXQWDVTXHVHSODQWHDQDFRQWLQXDFLyQ&RPSDUWDVXV
UHIOH[LRQHV\UHFXHUGRVFRQVXVFRPSDxHUDV\FRPSDxHURVGRFHQWHV
FRQHOSURSyVLWRGHLPDJLQDUHVFHQDULRVIDYRUDEOHVSDUDODLJXDOGDG\
ODQRGLVFULPLQDFLyQ
¢&XiQGRXVWHGIXHDOXPQDRDOXPQRYLYLyDOJRSDUHFLGRDOR
TXHVHGHVFULEH"
¢$WHVWLJXyFRPSRUWDPLHQWRVGHHVHWLSRHQFRQWUDGHDOJXQD
FRPSDxHUDRFRPSDxHURGHODHVFXHOD"
¢&yPRVHVLQWLyHQXQRXRWURFDVR"
¢/HSDUHFHTXHODVQLxDV\ORVQLxRVGHDKRUDVLHQWHQORPLVPR
IUHQWHDDFWLWXGHVGLVFULPLQDWRULDV\SUHMXLFLRVDV"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
/
XFKDU FRQWUD ORV SUHMXLFLRV \ ODV GLVFULPLQD
FLRQHVVH[XDOHVpWQLFDV\VRFLDOHVHQODHVFXH
ODQRHV~QLFDPHQWHSUHSDUDUSDUDHOIXWXUR
HVKDFHUHOSUHVHQWHVRSRUWDEOH\VLHVSRVLEOHSURGXFWLYR
1LQJXQDYtFWLPDGHSUHMXLFLRV\GLVFULPLQDFLRQHVSXHGH
DSUHQGHUFRQVHUHQLGDG6LKDFHUXQDSUHJXQWDRUHVSRQ
GHUODGHVSLHUWDEXUODVODDOXPQDRHODOXPQRVHFDOODUi6L
HOWUDEDMRHQHTXLSRODV\ORVVLW~DHQHOEODQFRGHODVVHJUH
JDFLRQHVSUHIHULUiQTXHGDUVHVRODVRVRORVHQXQULQFyQ6L
ODVEXHQDVQRWDVVXVFLWDQODDJUHVLYLGDGRODH[FOXVLyQED
VDGDVHQFDWHJRUtDVVH[XDOHVFRQIHVLRQDOHVRpWQLFDVHYL
WDUiQWHQHUp[LWR<DVtSRGUtDPRVVHJXLU(QSULPHUOXJDU
SDUDSRQHUDODVDOXPQDV\ORVDOXPQRVHQFRQGLFLRQHVGH
DSUHQGHUKD\TXHOXFKDUFRQWUDODVGLVFULPLQDFLRQHV\ORV
SUHMXLFLRV3HUUHQRXG
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para actuar en el aula: La orquesta
(construyendo juguetes para la igualdad)
Descripción
(QHTXLSRVODVQLxDV\ORVQLxRVFRQVWUXLUiQLQVWUXPHQWRVPXVLFDOHV
FRQPDWHULDOHVTXHVHHQFXHQWUHQHQHOHQWRUQRLQPHGLDWR\TXHOXHJR
WRFDUiQIRUPDQGRXQDRUTXHVWDTXHODRHOGRFHQWHGLULJLUi
/DDFWLYLGDGVHLQWURGXFHIRUPXODQGRSUHJXQWDVDOJUXSRHQWRUQRDOD
LJXDOGDGODFRODERUDFLyQ\HOUHVSHWRFRPRYDORUHVQHFHVDULRV
SDUDODFRQYLYHQFLDDUPyQLFDHQWUHQLxDV\QLxRV7DOHVSUHJXQWDVSRGUtDQ
VHU¢3RUTXpFUHHQTXHGHEHQSDUWLFLSDUHQODVPLVPDVDFWLYLGDGHV
VLQVHSDUDUVHHQHTXLSRVGHQLxDVSDUDXQDVFRVDV\HQHTXLSRVGHQLxRV
SDUDRWUDV"¢3RUTXpHVLPSRUWDQWHFRODERUDUWRGDV\WRGRVHQXQDPLVPD
DFWLYLGDG"¢(QTXpFRQVLVWHQODVIDOWDVGHUHVSHWR"¢%XUODUVHGHDOJXLHQ
HVXQDIDOWDGHUHVSHWR"¢3RUTXp"¢(VFXFKDUDQXHVWUDVFRPSDxHUDV\
FRPSDxHURVHVUHVSHWDUOHV"¢3RUTXp"
(QVHJXLGDVHSURSRQGUiODDFWLYLGDGSDUDSUDFWLFDUODFRODERUDFLyQOD
LJXDOGDGGHRSRUWXQLGDGHV\HOUHVSHWRPHGLDQWHODFRQVWUXFFLyQGH
LQVWUXPHQWRVPXVLFDOHVFRQORVFXDOHVIRUPDUXQDRUTXHVWD
Relevancia
/DVQLxDV\QLxRVFRRSHUDQHQLJXDOGDGGHFLUFXQVWDQFLDVSDUDDUPDU
REMHWRVO~GLFRV\~WLOHVVLQDWULEXWRVGHJpQHURHVWHUHRWLSDGRV\DTXHORV
LQVWUXPHQWRVPXVLFDOHVQRHVWiQGHVWLQDGRVSDUDXQRXRWURVH[RFRPRVtOR
HVWiQODVPXxHFDVRORVFRFKHFLWRV\RWURVMXHJRV\MXJXHWHVTXHIDYRUHFHQHO
VH[LVPR$XQTXHFRPRVHKDYLVWRHQRWUDVXQLGDGHVWHPiWLFDVORVMXHJRV\
ORVMXJXHWHVSXHGHQXWLOL]DUVHSRUWRGDV\WRGRVHVWDDFWLYLGDGVHDGHODQWDDO
HIHFWRGHORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURSRUTXHOLEHUDDODVQLxDV\DORVQLxRVGH
ODREOLJDFLyQGHHOHJLUMXJXHWHVXREMHWRVDSURSLDGRVDVXVH[R$VXYH]HVWD
DFWLYLGDGSXHGHPRWLYDUDODV\ORVGRFHQWHVDUHHPSOD]DUDFWLYLGDGHVTXH
SURSLFLDQODGHVLJXDOGDGSRURWUDVTXHEXVTXHQFRQWUDUUHVWDUOD
$FWLYLGDGEDVDGDHQHOOLEURGH)HUQiQGH]=DSDWD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Temas de género que se abordan
7UDEDMRFRODERUDWLYRVLQGLVWLQFLyQJHQpULFD5RPSLPLHQWRGHEDUUHUDV\EUHFKDVGH
JpQHURLQWHJUDGDVHQORVREMHWRVTXHVHDGMXGLFDQHUUyQHDPHQWHDPXMHUHVRDKRPEUHV
$FFHVRDFRQGLFLRQHVGHLJXDOGDGHQJHQHUDO\GHLJXDOGDGGHWUDWRHQSDUWLFXODUHQOD
UHDOL]DFLyQGHXQDWDUHDTXHQRLPSOLFDHVWHUHRWLSRVIHPHQLQRVQLPDVFXOLQRV
Consejos prácticos
,QVLVWLUHQTXHHVWDDFWLYLGDGEXVFDSURSLFLDUODLJXDOGDG\WUDEDMDUFRODERUDWLYDPHQWH
SRUORTXHVHUiLPSRUWDQWHTXHWRGDV\WRGRVWHQJDQXQDWDUHDTXHFXPSOLUHQOD
FRQVWUXFFLyQGHOLQVWUXPHQWR3RUORPLVPRQRFDEHDFHSWDUTXHDOJXLHQDFDSDUHOD
WDUHDQLTXHVHDSURSLHGHOLQVWUXPHQWR7RGDV\WRGRVSRGUiQWRFDUORHQFXDQWRDFDEHQ
GHFRQVWUXLUOR
$FpUTXHVHDFDGDHTXLSRSDUDVXSHUYLVDUORVREMHWLYRVGHOWUDEDMRFRODERUDWLYRREVHUYH
VLVHGDRSRUWXQLGDGDWRGDV\WRGRVGHSDUWLFLSDUHQODFRQVWUXFFLyQGHOLQVWUXPHQWR
VHxDOHTXHODDSRUWDFLyQGHFDGDTXLHQHVYDOLRVD\TXHHOLQVWUXPHQWRQRVyORHVSDUD
HOGLVIUXWHGHOHTXLSRVLQRSDUDWRGRHOJUXSRHWFpWHUD
$\XGHDODVQLxDV\ORVQLxRVDGHVFXEULUFyPRSXHGHQVHUFRODERUDWLYRVHQHOHMHUFLFLR
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
La orquesta
Para primer grado
Procedimiento (maraquitas)
2UJDQLFHHTXLSRVGHWUHVRFXDWURLQWHJUDQWHV
GHSHQGLHQGRGHODFDQWLGDGGHQLxDV\QLxRVTXH
KD\DHQHOJUXSR6LHOJUXSRHVSHTXHxRORV
HTXLSRVSXHGHQVHUGHPHQRVLQWHJUDQWHV
,QGLTXHTXHFRQORVERWHFLWRVVHHODERUDUiQHQ
FDGDHTXLSRGRVRWUHVPDUDFDVFRQGLIHUHQWH
UHOOHQR
'LJDDOJUXSRTXHHOMXHJRFRQVLVWHHQTXHQDGLH
VHGHEHTXHGDUVLQKDFHUDOJR'HMHTXHHQWUHODV
QLxDV\ORVQLxRVYD\DQGLVWULEX\pQGRVHODVWDUHDV
GHPDQHUDHTXLWDWLYD
3DUDGHFRUDUODVPDUDTXLWDVVHDSOLFDVREUHORV
ERWHVXQDFDSDGHSLQWXUD6HHVSHUDDTXHOD
SLQWXUDVHTXH\OXHJRVHWUD]DDOJ~QGLEXMRFRQ
HOSLQFHO6HSXHGHQGHFRUDUFRQORVHOHPHQWRV
TXHODRHOGRFHQWHFRQVLGHUHQSHUWLQHQWHV
'HVSXpVVHGLEXMD\FRUWDXQFtUFXORGHFDUWyQ
GHOWDPDxRGHODERFDGHORVERWHFLWRV
(QVHJXLGDVHFRORFDQODVVHPLOODVRODVSLHGULWDV
GHQWURGHXQRGHORVERWHV
/XHJRVHSHJDHOFtUFXORGHFDUWyQHQODERFDGH Materiales
XQRGHORVGRVERWHFLWRVVHSUHVLRQDXQSRFR\VH 'RVERWHFLWRVGHSOiVWLFRGHLJXDOWDPDxR
HVSHUDDTXHVHTXH 6HPLOODVDOSLVWHOLQD]DOHQWHMDDUUR]IULMRO
6HUHSLWHHOFXDUWRSDVRFRQHORWURERWHFLWR\VH HWFpWHUDSLHGULWDVRVRSDGHSDVWDFKLFD
SHJDQDPERVERWHFLWRVSRUODERFDSUHVLRQDQGR 3HJDPHQWRGHFRQWDFWRWUDQVSDUHQWH
XQSRFR\HVSHUDQGRDTXHVHTXHHOSHJDPHQWR &DUWyQGHOJDGRRFDUWRQFLOORSXHGHDSURYHFKDUVH
6HSXHGHQXWLOL]DUODVPDUDTXLWDVSDUDDFRPSDxDU HOGHDOJXQDFDMDGHFHUHDOHVRJDOOHWDV
ULPDV\FDQFLRQHV /iSL]
3UHJXQWHDOJUXSRFyPRVHVLQWLHURQHQOD 7LMHUDVGHSXQWDUHGRQGD
HODERUDFLyQGHORVLQVWUXPHQWRV\VLVHSXGR 0DWHULDOHVSDUDGHFRUDUDFFHVLEOHVSDUDHVWDHGDG
ORJUDUHOWUDEDMRFRODERUDWLYR FRPRSLQWXUDYHJHWDORSLQWXUDDEDVHGHDJXD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para segundo grado
Procedimiento (gallinitas)
2UJDQLFHHTXLSRVGHWUHVRFXDWURLQWHJUDQWHV
GHSHQGLHQGRGHODFDQWLGDGGHQLxDV\QLxRVTXH
KD\DHQHOJUXSR6LHOJUXSRHVSHTXHxRORV
HTXLSRVSXHGHQVHUGHPHQRVLQWHJUDQWHV
3URSRQJDTXHDOJXQRVHTXLSRVHODERUHQ
ODVPDUDFDVGHVFULWDVSDUDSULPHUJUDGRGH
SUHHVFRODU\TXHRWURVHTXLSRVFRQVWUX\DQODV
JDOOLQLWDVHVWHLQVWUXPHQWRVHOODPDDVtSRUTXH
SURGXFHXQVRQLGRVLPLODUDOFDFDUHRGHODV
JDOOLQDV
&RQODSXQWDGHODVWLMHUDVVHKDFHXQSHTXHxR
DJXMHURHQHOIRQGRGHOERWHODRHOGRFHQWHVHUi
TXLHQUHDOLFHHVWHSDVRSDUDFDGDHTXLSR
/XHJRVHDWDXQSHGDFLWRGHOSDORGHPDGHUDR
YDULWDHQXQRGHORVH[WUHPRVGHOPHFDWHRKLOR
'HVSXpVVHSDVDHOPHFDWHSRUHODJXMHURTXHVH
SUDFWLFyGHPDQHUDTXHHOSHGDFLWRGHPDGHUDVH
GHWHQJDSRUGHQWURGHOERWH
3DUDWHUPLQDUVHXQWDHOKLORFRQXQSRFRGH
DJXDREUHDRUHVLQD
/RVQLxRV\ODVQLxDVSXHGHQGHFRUDUHO
LQVWUXPHQWRDOILQDOFXDQGR\DHVWiDUPDGR
RDOSULQFLSLRDQWHVGHDUPDUORHQHVWHFDVR
KDEUiTXHHVSHUDUDTXHODSLQWXUDVHTXHDQWHVGH
FRQWLQXDU
3DUDWRFDUODVJDOOLQLWDVVHVXMHWDHOERWHFRQXQD
PDQR\FRQODRWUDVHWRPDHOPHFDWHHQWUHORV Materiales
GHGRVtQGLFH\SXOJDUSDUDMDODUORGHDUULEDDEDMR 8QERWHGHSOiVWLFRGHXQFXDUWRRPHGLROLWUR
VHSURFXUDTXHHOKLORKDJDIULFFLyQFRQHOERWH GHORVERWHVFRPRORVTXHFRQWLHQHQFUHPDR
SDUDTXHHOLQVWUXPHQWRVXHQH6HJ~QTXpWDQWR \RJXUW
VHMDOHHOPHFDWHVHSURGXFLUiXQVRQLGRODUJRR 0HGLRPHWURGHPHFDWHRKLORGHDOJRGyQ
HQWUHFRUWDGR 8QSDOLWRGHPDGHUDRXQDYDULWDGHFP
,QYLWHDOJUXSRDFRPSRQHUXQDSLH]DPXVLFDOHQ 8QSRFRGHDJXDEUHDUHVLQDGHSLQRRFRSDO
ODTXHSDUWLFLSHQODVPDUDFDV\ODVJDOOLQLWDV 7LMHUDVFRQSXQWDGHEHQVHUPDQLSXODGDVSRUOD
3UHJXQWHDOJUXSRFyPRVHVLQWLHURQGXUDQWH RHOGRFHQWH
ODHODERUDFLyQGHORVLQVWUXPHQWRV\VLVHSXGR 0DWHULDOHVSDUDGHFRUDUORVLQVWUXPHQWRVTXH
ORJUDUHOWUDEDMRFRODERUDWLYR VHDQDSURSLDGRVSDUDHVWDHGDGFRPRODSLQWXUD
YHJHWDORSLQWXUDDEDVHGHDJXD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
La orquesta
Para tercer grado
Procedimiento (cítaras)
2UJDQLFHHTXLSRVGHWUHVRFXDWURLQWHJUDQWHV 3DUDWRFDUODFtWDUDVHSXOVDQODVOLJDVFRQORV
GHSHQGLHQGRGHODFDQWLGDGGHQLxDV\QLxRVTXH GHGRVRFRQHOSDOLWRSODQR
KD\DHQHOJUXSR6LHOJUXSRHVSHTXHxRORV 3UHJXQWHDTXLHQHVLQWHJUDQHOJUXSRFyPR
HTXLSRVSXHGHQVHUGHPHQRVLQWHJUDQWHV VHVLQWLHURQGXUDQWHODHODERUDFLyQGHORV
3URSRQJDTXHDOJXQRVHTXLSRVFRQVWUX\DQODV LQVWUXPHQWRV\VLORJUDURQWUDEDMDUHQ
PDUDFDVGHVFULWDVSDUDSULPHUJUDGRRWURVODV FRODERUDFLyQ
JDOOLQLWDVGHVFULWDVSDUDVHJXQGR\RWURVHTXLSRV 2UJDQLFHXQDRUTXHVWDFRQWRGRVORV
ODVFtWDUDV LQVWUXPHQWRVSDUDPXVLFDOL]DUFXHQWRVTXHORV
3UHYLDPHQWHGHEHSUHSDUDUODVWDSDVGHODVFDMDV PLVPRVDOXPQRVLQYHQWHQ\GUDPDWLFHQ$Vt
GH]DSDWRV\ODVSLQ]DVGHURSDRELHQVROLFLWDUD KDEUiTXLHQHVQDUUDQTXLHQHVDFW~DQ\TXLHQHV
ODVPDGUHV\SDGUHVGHIDPLOLDVTXHODVSUHSDUHQ WRFDQORVLQVWUXPHQWRV
(QODVWDSDVVHGHEHUHFRUWDUXQFtUFXORHQHO
FHQWURGHODVSLQ]DVVHGHEHQVHSDUDUODVGRV Materiales (para cada equipo)
SLH]DVTXHODVIRUPDQHODODPEUHTXHODVXQHQR 8QDFDMDGH]DSDWRVFKLFD
VHRFXSDHQODDFWLYLGDG &LQWDDGKHVLYD
/RVHTXLSRVTXHDUPHQFtWDUDVGHEHQFRORFDU 7LMHUDVGHSXQWDUHGRQGD
ODWDSDHQODFDMD\VHOODUODPX\ELHQFRQFLQWD /DWDSDGHXQUHFLSLHQWHRDOJRTXHVLUYDGHPROGH
DGKHVLYD SDUDGLEXMDUXQFtUFXORVREUHODWDSDGHODFDMD
6HWRPDQODVGRVSLH]DVGHODVSLQ]DVGHURSD\VH 3HJDPHQWRGHFRQWDFWRWUDQVSDUHQWH
SHJDQHQODWDSDGHODFDMDXQDHQFDGDH[WUHPR &XDWUROLJDVFDGDXQDGHGLIHUHQWHJURVRU
VHGHEHWRPDUHQFXHQWDORODUJRGHODFDMDSDUD 3LQ]DVGHURSDGHEHQVHUGHPDGHUD
SURFXUDUTXHFDGDSLH]DGHPDGHUDTXHGHHQWUH $EDWHOHQJXDVRSDOLWRGHPDGHUDSODQRGHORVTXH
HOERUGHGHOFtUFXORTXHVHUHFRUWy\HOILORGHOD VHXVDQSDUDODVSDOHWDVGHKLHOR
FDMD 0DWHULDOHVSDUDGHFRUDUORVLQVWUXPHQWRVTXHVHDQ
3DUDGHFRUDUVHDSOLFDXQDPDQRGHSLQWXUDGH DFFHVLEOHVSDUDHVWDHGDGFRPRODSLQWXUDYHJHWDOR
HVPDOWHRSLQWXUDYHJHWDO6HHVSHUDDTXHVH SLQWXUDDEDVHGHDJXD
VHTXH\VHGHFRUDFRQSLQFHO6HHVSHUDGHQXHYR
DTXHVHTXHDQWHVGHVHJXLU3XHGHGHFRUDUVHFRQ
RWURVPDWHULDOHV
6HHVWLUDQXQSRFRODVOLJDVSDUDTXHGHQGHVt\
GHVSXpVVHFRORFDQGHPRGRTXHGHVFDQVHQVREUH
ODVUDQXUDVGHODVSLQ]DV\SRUODSDUWHLQIHULRUGH
ODFDMD/DVOLJDVVHFRORFDQXQDMXQWRDRWUDGHOD
PiVJUXHVDDODPiVGHOJDGD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Conclusiones
Me pareció que…
Yo he… El grupo ha…
&RQHOSURSyVLWRGHWRPDUPD\RUFRQFLHQFLD
UHVSHFWRGHORDSUHQGLGRHQODXQLGDGOR
REVHUYDGRHQHODXOD\ORVFDPELRVTXHKDEUi
TXHLPSOHPHQWDUSODQWpHVHSUHJXQWDVFRPRODV
VLJXLHQWHV
¢(VWiQWRGDVODVWDUHDV\IXQFLRQHVTXHUHDOL]DPRV
LPSUHJQDGDVGHHVWHUHRWLSRV\SUHMXLFLRVGH
JpQHUR"
¢&yPRPHMRUDUODDFWLYLGDGSDUDSURSLFLDU
FRQGLFLRQHVGHLJXDOGDGGHWUDWRGH Variantes
RSRUWXQLGDGHVSDUDFRQVLGHUDUDORVQLxRV\ • Organice de otro modo las actividades de
QLxDVFRPRVXMHWRVGHGHUHFKR\SURSLFLDUOD acuerdo con las condiciones materiales y el
QHJRFLDFLyQHODFXHUGR\ODFRQVWUXFFLyQGH número de niñas y niños de su grupo.
UHODFLRQHVHTXLWDWLYDVHQWUHQLxRV\QLxDV" • Sugiera al grupo inventar o dibujar cuentos
'HODVWDUHDVTXHUHDOL]DPRVHQHODXOD¢FXiOHV que les sugieran los sonidos de sus
RFXOWDQRSURSLFLDQODSHUPDQHQFLDGHORV instrumentos y en los que los personajes
HVWHUHRWLSRV\SUHMXLFLRVGHJpQHUR" cambien e intercambien roles y estereotipos
¢4XpVHQHFHVLWDKDFHUSDUDPRGLILFDUHVWD de género.
VLWXDFLyQ" • Proponga al grupo otras actividades que no
¢&yPRPHVHQWtFRQODRODVDFWLYLGDGHV" se encuentren marcadas por estereotipos de
género o discriminaciones y que promuevan
el trabajo colaborativo. Piense para ello en
tareas o funciones que generalmente pueden
hacer mujeres y hombres en condiciones de
igualdad.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas públicas del país:
&ODXGLD%XUU\$QD3Lxy/LVWRVFiPDUDDFFLyQ0p[LFR6(3
(GLFLRQHV7HFRORWH%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
¢4XpVLHQWHVFXDQGRYHVDXQDQLxDRXQQLxRFRQDOJXQD
GLVFDSDFLGDG"
¢7XVVHQWLPLHQWRVVRQGLVWLQWRVVLVRQQLxDVRQLxRVRVLHQWHV
ORPLVPRSRUHOODV\HOORV"¢3RGUtDVGHFLUSRUTXpVLHQWHV
GLIHUHQWHVLVRQQLxDVRQLxRVRSRUTXpVLHQWHVORPLVPRSRU
DPERV"
¢7HJXVWDUtDVDEHUFyPRVHVLHQWHQHOODVRHOORV"
¢&yPRSRGUtDVH[SUHVDUOHVDPRU\FDULxR"
7LOGH0LFKHOV¢4XLpQOODPDHQODQRFKHDODSXHUWDGH,YiQ"0p[LFR
6(3-XYHQWXG%LEOLRWHFDGH$XOD
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
¢3RUTXpFUHHVTXHODOLHEUHHO]RUUR\HORVRSXGLHURQHVWDU
MXQWRVDXQTXHIXHUDVyORSRUXQDQRFKHHQODFDVDGH,YiQ"
¢&yPRFUHHVTXHKXELHUDFDPELDGRHOFXHQWRVLODOLHEUHHO
]RUUR\HORVRIXHUDQSHUVRQDMHVIHPHQLQRV"
¢&yPRVHSRUWDUiQHVWRVDQLPDOHVWDQGLIHUHQWHVDIXHUDGHOD
FDVDGH,YiQ"
¢&UHHVTXHODVGLIHUHQFLDVSURYRFDQDPLJRVRHQHPLJRV"
*UpJRLUH6RORWDUHII(GXHOSHTXHxRORER0p[LFR6(3(GLWRULDO
&RULPER%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPRODV
VLJXLHQWHV
¢3RUTXpFUHHVTXH(GXHOSHTXHxRORERSXGRKDFHUVHWDQ
DPLJRGHOFRQHMR"
¢'HTXpWHQtDPLHGRHOFRQHMR"
¢3RUTXpFUHHVTXHGDQPLHGRORVORERV"
¢&yPRVHUtDHOFXHQWRVL(GX\HOFRQHMRIXHUDQSHUVRQDMHV
IHPHQLQRV"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[Mujer]
Juana de Ibarbourou
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
8QLGDGWHPiWLFD
5HVROXFLyQGHFRQIOLFWRV\QHJRFLDFLyQ
Se desarrolla la noción de conflicto o conflictos, sus diferentes formas de expresión
y sus posibles estrategias de resolución. Se busca ayudar a encontrar formas posi-
tivas y constructivas de solucionar los conflictos, para así disminuir los riesgos de
establecer relaciones violentas o de que la violencia de género se presente entre
quienes diariamente conviven en la escuela.
&RQFHSWRVFODYH
¢4XpVHKDFHFXDQGRHQHOVDOyQGHFODVHVVHVXVFLWDQGLVSXWDVGXUDQWHXQMXHJRFXDQGRVH
SRQHQDSRGRVFXDQGRKD\TXLHQHVVHEXUODQGHDOJXLHQSRUVXDVSHFWRItVLFRROHTXLWDQVXV
SHUWHQHQFLDVRELHQFXDQGRVHH[FOX\HDXQDQLxDRDXQQLxRGHDOJ~QMXHJR"¢3HUFLEH
XVWHGGLIHUHQFLDVGHJpQHURHQORVFRQIOLFWRVTXHVHGDQGHQWURGHVXJUXSR"¢(VODYLROHQFLD
GHJpQHURXQFRQIOLFWRHQVtRPiVELHQFRQVWLWX\HXQDUHVSXHVWDDFRQIOLFWRVHFRQyPLFR
VRFLDOHVFXOWXUDOHVpWQLFRVRLGHROyJLFRV"¢(VHOFRQIOLFWRXQSUREOHPDHQVtRHOSUREOHPD
UDGLFDHQFyPRVROXFLRQDUOR"¢&yPRGHILQLUtDXVWHGXQFRQIOLFWRHQVXVDOyQGHFODVHV"
(QHVWDXQLGDGWHPiWLFDORVFRQIOLFWRVVHDERUGDQFRPRVLWXDFLRQHVTXHDGHFXDGDPHQWH
HQFDPLQDGDVDEUHQODRSRUWXQLGDGGHWUDQVIRUPDUODVFDXVDVTXHODVRULJLQDQ'HVGHOD
SHUVSHFWLYDGHJpQHURTXHFRPRVHKDYLVWRHQDQWHULRUHVXQLGDGHVWHPiWLFDVVHxDODODV
GLIHUHQFLDVODVGHVLJXDOGDGHV\ODVSUiFWLFDVGLVFULPLQDWRULDVTXHVHSURGXFHQHQQXHVWUDV
VRFLHGDGHVDYHFHVQRUHFRQRFLGDVRLQDGYHUWLGDVORVFRQIOLFWRVVHDQDOL]DQHQSULPHUWpU
PLQRSDUDFRQVWDWDUVLHQWUHVXVFDXVDVVHHQFXHQWUDQHVWHUHRWLSRVTXHLPSLGHQXQDFRQ
YLYHQFLDSDFtILFDHLJXDOLWDULD3RUHMHPSORFXDQGRXQDGLVSXWDVXUJHHQHOVDOyQGHFODVHV
SRUODSRVHVLyQGHDOJ~QREMHWRFRQHODQiOLVLVTXL]iVHGHVFXEUDTXHHOSUREOHPDUHDOQR
UHVLGtDHQODREWHQFLyQVLQRHQHOVXSXHVWRGHTXHHVHREMHWRQRGHEtDQWHQHUORHOODVRHOORV
SRUFUHHUHVWHUHRWLSDGDPHQWHTXHQRHVSURSLRGHXQDVXRWURV(QHVWHFDVRSDUDHQFDPL
QDUDOJUXSRDXQDVROXFLyQKDEUiTXHWUDEDMDUHQHODXODSDUDSUHYHQLURGHVPRQWDUWDOHV
HVWHUHRWLSRVTXHSRGUtDQVHUODFDXVDRXQDGHODVFDXVDVGHOFRQIOLFWRHFKDQGRPDQRGH
UHIOH[LRQHVDFHUFDGHORVGHUHFKRVKXPDQRVGHWRGDV\WRGRVORVFXDOHVGHEHQVHUFRQVL
GHUDGRVSRUODV\ORVGRFHQWHV´FRPRYDORUHVFRPRDFXHUGRVSROtWLFRV\FRPRQRUPDV
MXUtGLFDVµ*XDGDUUDPD'HKHFKRWRGDVLWXDFLyQGHGHVLJXDOGDG\GLVFULPLQDFLyQ
\HQSDUWLFXODUGHGHVLJXDOGDG\GLVFULPLQDFLyQSRUJpQHURFRQVWLWX\HXQDH[SUHVLyQGH
YLROHQFLDTXHSXHGHJHQHUDUFRQIOLFWRVJUDYHVVLQRVHUHVXHOYHGHPDQHUDSDFtILFDEXVFDQ
GRVXVUDtFHV\FDXVDVSURIXQGDV
6LELHQKRPEUHV\PXMHUHVSXHGHQVHUREMHWRGHYLROHQFLDGHJpQHURFDEHDILUPDUTXH
FRQPD\RUIUHFXHQFLDODVSHUVRQDVYLROHQWDGDVWLHQHQURVWURGHPXMHUQRVyORSRUTXH´PiV
GHOGHODYLROHQFLDGLUHFWDHQWRGRHOPXQGRVHDHMHUFLGDSRUKRPEUHVµ*DOWXQJFL
WDGRHQ$OEDVLQRSRUTXHHVDYLROHQFLDVHUHODFLRQDFRQPLWRV´FRPRHOGHTXHOD
UHDOL]DFLyQPDVFXOLQDVHSURGXFHPHGLDQWHODYLROHQFLD\ODGRPLQDFLyQµ$OED
7DOHVPLWRVVRQIRPHQWDGRVFXOWXUDO\VRFLDOPHQWHDWUDYpVGHGLYHUVRVPHFDQLVPRVHQWUH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
La paz: Galtung ha señalado que “pocas palabras han ORVFXDOHVKDEUtDTXHGHVWDFDUORVPHGLRVGHFRPXQLFDFLyQHQ
sido usadas tan a menudo y de pocas se ha abusado SDUWLFXODU´ODWHOHYLVLyQ\HOFLQH>TXH@VHHQFDUJDQGHPRVWUDUOR
tanto, debido, tal vez, a que la paz sirve de medio para GLYHUWLGDTXHHVODYLROHQFLDRODKDFHQYHUFRPRXQGHSRUWHSRU
obtener un consenso verbal: es difícil estar por completo ORTXHORVQLxRVPX\SURQWRDSUHQGHQTXHODSHOHD\DVHDHQHO
en contra de la paz” (1985, 27). Hoy en día numerosos SDWLRGHODHVFXHODRHQODJXHUUDHVSDUWHGHORTXHGHEHKDFHU
trabajos diferencian los conceptos de paz negativos (los XQKRPEUHGHYHUGDGµ$OEDLGLE
que la definen como la ausencia de algo, como lo que no 3HURWDPELpQFDEHDJUHJDUTXHODPXMHUH[SHULPHQWDYLROHQFLD
es) y positivos (los que la entienden como algo que es). FXDQGRVHODKDFHSDVDULQDGYHUWLGDORTXHQRVHQRPEUDQR
“La paz negativa se entiende como ausencia de guerra; FREUDH[LVWHQFLDFXDQGRVHOHGHVFDOLILFD´HVWiVPDODVtQRHV
sin embargo, la educación para la paz y los derechos W~QRVDEHVORTXHGLFHVQRHVFLHUWRµ\DOFRQYHUWLUVHHQXQVHU
humanos trabaja por el concepto de paz positiva” que, SDUDORVRWURV´UHQXQFLRDPLYLGD\DSHQVDU\SHUFLELUODVFRVDV
más que un fin por alcanzar, “es un proceso permanente SRU Pt PLVPD SDUD SHQVDU FRPR ORV RWURV FRPR ODV RWUDV \
de construcción y transformación. Es el proceso de SDUDYLYLUEHQHILFLDQGRDRWURV\DRWUDVµ(VSRUHOORTXHEDMR
realización de la justicia en los distintos niveles de XQDSHUVSHFWLYDGHJpQHURQRVHSXHGHQLVHGHEHSUHVFLQGLUGH
relación humana. Es un concepto dinámico que nos lleva XQDQiOLVLVTXHGHVPHQXFHODVUHODFLRQHVKXPDQDVSDUDGHWHFWDU
a hacer aflorar, afrontar y resolver los conflictos de una ORVHVWHUHRWLSRVORVPLWRVDQWHVPHQFLRQDGRVTXHSHUSHW~DQODV
forma noviolenta y cuyo propósito es el logro de una LQMXVWLFLDVODYLRODFLyQGHORVGHUHFKRVKXPDQRV\ORVDWHQWDGRV
armonía de la persona consigo misma, con la naturaleza FRQWUDODGLJQLGDGKXPDQD(VDVtFRPRHVWDSHUVSHFWLYDVHXQH
y con las demás personas” (Sedupaz, 1990, 16) (citas en DORVGHEDWHVWHyULFRV\SROtWLFRVTXHGHVGHGLIHUHQWHViQJXORV\
CDHDF, 2005, 22). GLVFLSOLQDVVHRFXSDQGHORVGHUHFKRVKXPDQRVODMXVWLFLDODSD]
ODGHPRFUDFLD\ODHGXFDFLyQSDUDODSD]\ODLJXDOGDG
Noviolencia: El concepto se relaciona estrechamente (QODV~OWLPDVGpFDGDVODSUHRFXSDFLyQ\ODUHIOH[LyQDFHUFD
con el de paz positiva, aunque se propone ir todavía más GHOFRQIOLFWRRORVFRQIOLFWRVKDFREUDGRVXPDLPSRUWDQFLDHQ
allá. La noviolencia plantea una forma de vida, un estilo WRGRHOPXQGRGHELGRDTXHODYLROHQFLDHQWRGDVVXVIRUPDV\
de lucha política y un modelo de sociedad, cuyo punto PRGDOLGDGHVKDSUROLIHUDGRFRPRPHGLRSULQFLSDOGHHQIUHQWDU
fundamental es la búsqueda de la coherencia entre los ODVGLV\XQWLYDV\ORVGHVDFXHUGRV3RUHVWHPRWLYRVHKDJHQHUDGR
medios y los fines, lo cual implica aprender a resolver XQDPSOLRGHVSOLHJXHLQWHUQDFLRQDOHLQVWLWXFLRQDOHQIDYRUGHla
los conflictos sin violencia. Quienes emplean el término paz\GHORTXHVHKDGDGRHQOODPDUFXOWXUDGHSD]6HDEULyDVtXQ
insisten en que noviolencia “no debe escribirse con el FDPSRGHHVWXGLRVTXHIRUPDSDUWHGHOSODQHVSHFtILFRDSUREDGR
no delante [y separado] de la palabra violencia, sino SRUOD$VDPEOHD*HQHUDOGHODV1DFLRQHV8QLGDVTXHKDVHUYLGR
como una sola palabra, con el fin de dotarlo de un sentido SDUDSURPRYHULQILQLGDGGHDFFLRQHVDORODUJRGHWRGRHOPXQGR
positivo y alejarlo de las concepciones negativas.
El FRQHOSURSyVLWRGHVHQWDUODVEDVHVGHXQDFXOWXUDGHSD]$O
planteamiento noviolento implica actividad y compromiso FDPSRGHHVWXGLRVVHOHOODPy,QYHVWLJDFLyQSDUDOD3D]\HOSODQ
transformador por hacer valer la justicia; significa trabajar GHOD218OOHYDHOWtWXOR´3D]$xR,QWHUQDFLRQDOGH&XOWX
tanto individual como colectivamente para descubrir UDGH3D]\Noviolenciaµ
formas de cambio social noviolentas, como es la $VLPLVPR OD &RQIHUHQFLD *HQHUDO GH OD 81(6&2 DSUREy HQ
resolución [pacífica] de los conflictos” (CDHDF, 2005, 27). QRYLHPEUHGHHOSUR\HFWRSDUDGHFODUDUHOGHUHFKRGHOVHU
KXPDQRDODSD]TXHHQVXSULPHUDUWtFXORHVWDEOHFH
4XLHQHV FRODERUDPRV HQ OD HVFULWXUD GH HVWH OLEUR
HVWDPRVFRQVFLHQWHVGHODGLILFXOWDGVHPiQWLFDGHGR D 7RGRVHUKXPDQRWLHQHGHUHFKRDODSD]TXHHVLQKHUHQWHDVX
WDUGHXQVHQWLGRSRVLWLYRDODH[SUHVLyQQRYLROHQFLDHQ GLJQLGDGGHSHUVRQDKXPDQD/DJXHUUD\WRGRFRQIOLFWRDU
WDQWRSHUPDQHFHHQHOODHODGYHUELRGHQHJDFLyQ6LQ PDGRODYLROHQFLDHQWRGDVVXVIRUPDVVHDFXDOVHDVXRULJHQ
HPEDUJR OD DFHSWDPRV SURYLVLRQDOPHQWH PLHQWUDV OD DVtFRPRODLQVHJXULGDGGHODVSHUVRQDVVRQLQWUtQVHFDPHQWH
FUtWLFDHQFXHQWUDXQPHMRUWpUPLQR LQFRPSDWLEOHVFRQHOGHUHFKRKXPDQRDODSD]
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
E (O GHUHFKR KXPDQR D OD SD] GHEH HVWDU JDUDQWL]DGR Conflicto: De acuerdo con John P. Lederach (uno de los
UHVSHWDGR\SXHVWRHQSUiFWLFDVLQQLQJXQDGLVFULPLQD especialistas en el tema), “el conflicto es esencialmente
FLyQWDQWRDQLYHOLQWHUQRFRPRLQWHUQDFLRQDOSRUWR un proceso natural a toda sociedad y un fenómeno
GRVORV(VWDGRV\WRGRVORVPLHPEURVGHODFRPXQLGDG necesario para la vida humana, que puede ser un factor
LQWHUQDFLRQDO positivo en el cambio y en las relaciones, o destructivo,
según la manera de regularlo” (citado en Alba, 2002,
/DUHIOH[LyQ\ORVHVWXGLRVVREUH\SDUDODSD]SODQWHDQTXHORV 8). Etimológicamente la palabra conflicto proviene
FRQIOLFWRVODSD]\ODYLROHQFLDIRUPDQXQDWUtDGDTXHLQIOX\HHQ del latín conflictus, que significa choque o situación
JUDQSDUWHGHODVFRQGXFWDVKXPDQDV(QHVDWUtDGDORVFRQIOLF permanente de oposición, desacuerdo, discrepancia
WRVIRUPDQSDUWHLQHOXGLEOHGHQXHVWUDVYLGDV\ODSD]VHUtDOD o lucha entre personas o cosas. También se usa para
ySWLPDUHJXODFLyQGHORVPLVPRVHQOXJDUGHODYLROHQFLDTXH referirse a una situación en que no se puede hacer lo que
VXSRQHHOVXIULPLHQWR\HOSDGHFHUGHORVVHUHVKXPDQRV es necesario o no se sabe qué hacer. Sin embargo, como
'H DFXHUGR FRQ HVWD PDQHUD GH HQWHQGHU HO SUREOHPD FDEH forma parte de la vida misma, puede ser un motor de
DILUPDUTXHORVFRQIOLFWRVIRUPDQSDUWHGHODYLGDLQGLYLGXDO\ crecimiento personal y social si se aprende a manejarlo
FROHFWLYDVLHPSUHHVWiQSUHVHQWHV³GHKHFKRRHQSRWHQFLD³ positivamente.
HQYLUWXGGHODGLYHUVLGDG\ODVGLIHUHQFLDVGHRSLQLRQHVQHFH
VLGDGHV H LQWHUHVHV TXH DGRSWDQ \ GHILHQGHQ ODV SHUVRQDV ORV
/
JUXSRVKXPDQRV\ODVQDFLRQHV6HSXHGHSODQWHDUSRUORWDQWR
TXHHO conflictoRORVFRQIOLFWRVVRQVLWXDFLRQHVWHQVDVJHQHUDGDV RV FRQIOLFWRV QR VXHOHQ IXQGDPHQ
SRURSRVLFLRQHVGHVDFXHUGRVGLVFUHSDQFLDV\GLIHUHQFLDVHQWUH WDUVH HQ ODV GLIHUHQFLDV GH FULWHULRV
ODVSHUVRQDV\ODVVRFLHGDGHV6HGLFHTXHKD\FRQIOLFWRFXDQGR GHLQWHUHVHVGHIRUPDVFXOWXUDOHVR
HVWDVVLWXDFLRQHVGLILFXOWDQODUHVROXFLyQGHXQSUREOHPDRODFRQ QDFLRQDOHVVLQRHQORVHUURUHVGHPpWRGRHQ
FLOLDFLyQHQWUHODVSDUWHVHQIUHQWDGDV3RUORDQWHULRUXQDGHODV ODJHVWLyQGHODVWHQVLRQHV\GHODFRQYLYHQFLD
SUHJXQWDVIXQGDPHQWDOHVTXHQRVSODQWHDQORVFRQIOLFWRVHVFyPR HQRUtJHQHVGLYHUVRVUHODFLRQDGRVFRQQXHVWUD
UHVROYHUORVVLQYLROHQFLD\DTXHHOSUREOHPDQRUDGLFDHQVXH[LV PDQHUDGHFRPSUHQGHUODYLGD\HOPXQGR
WHQFLDVLQRHQODIRUPDGHPDQHMDUORV\UHVROYHUORV FRQQXHVWUDVDOXGFRQODVIRUPDVRUJDQL]DWL
5HJUHVDQGRDODHVFXHODDYHFHVVHSLHQVDTXHSRUHMHPSORXQ YDVGHODVTXHQRVKHPRVGRWDGRFRQHUURUHV
FDVWLJR R XQD VXVSHQVLyQ HVFRODU TXH QR VH GLVFXWHQ UHVXHOYHQ TXHFRPHWHPRV\DORVTXHQRDFHUWDPRVD
FRQHILFDFLDGLYHUVRVSUREOHPDVLQWHUSHUVRQDOHVRGHLQGLVFLSOL GDUVROXFLyQ9LQ\DPDWD
QD6LQHPEDUJRDODFWXDUGHHVWHPRGRQRVHDSOLFDGHQLQJXQD
PDQHUDODPHMRUVROXFLyQ\DTXHFDVWLJDU\VXVSHQGHUVRQPHGL
GDVDXWRULWDULDV\SRUHQGHYLROHQWDVGHKHFKRVLVHDQDOL]DXQ
SRFRVHYHUiTXHFRQHVWDVPHGLGDVHOFRQIOLFWRQRVHVROXFLRQD
VLQRTXHVHHQFXEUHRVHHYDGHSXHVQRVHWUDWDQODVFDXVDVTXH
ORRULJLQDURQQLVHUHYLVDQODVSRVLEOHVRSFLRQHVSDUDVROXFLRQDU
HIHFWLYDPHQWHODVLWXDFLyQSRUHOFRQWUDULRFRQPXFKDSUREDEL
OLGDGVHJHQHUDUiXQHIHFWRQHJDWLYRTXHGHVHQFDGHQHPiVYLR
OHQFLD3RUHOOR\SDUDIRPHQWDUUHODFLRQHVLQWHUSHUVRQDOHVDU
PyQLFDVHVLQGLVSHQVDEOHEXVFDUVROXFLRQHVHIHFWLYDV\DSUHQGHU
DUHVROYHUFRQIOLFWRVGHPDQHUDSDFtILFDFUHDWLYDFRQVWUXFWLYD\
UHVSHWXRVD
8QSULPHUSDVRHQHVWDWDUHDFRQVLVWHHQDERUGDUODVUD]RQHV
UDtFHV\FDXVDVGHOFRQIOLFWR\QRVyORDFWXDUHQIXQFLyQGHVXV
VtQWRPDV PiV HYLGHQWHV \D TXH´XQ DVSHFWR IXQGDPHQWDO SDUD
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
ORJUDUWUDQVIRUPDUXQDFXOWXUDGHYLROHQFLDHQFXOWXUDGHSD]³HQWHQGLGDODSD]HQVX
VHQWLGRDPSOLR\SRVLWLYR³HVFRPSUHQGHUHOFRQIOLFWR\DSUHQGHUDHQIUHQWDUORGHIRUPD
QRYLROHQWDµ$OEDLELG&RQHOILQGHLOXVWUDUORDQWHULRUYHDPRVXQFDVRGHOWLSRGHFRQ
IOLFWRVIUHFXHQWHVHQODHVFXHOD\TXHVHGDQHQWUHHODOXPQDGRYpDVHHOUHFXDGURGHDEDMR
(QHOFDVRGHVFULWR\DTXHQRVHSXHGHJHQHUDOL]DUHOFDVWLJRTXHVHLPSXVRDOSULQFLSLR
QRIXQFLRQySDUDUHPHGLDUHOFRQIOLFWRHQWUHODVQLxDVDOFRQWUDULRVLUYLySDUDDXPHQWDU
ORVVHQWLPLHQWRVQHJDWLYRVGHWRGDV/DVHQWUHYLVWDVHQFDPELRUHYHODURQORVSXQWRVGH
YLVWDGHODVSDUWHVHQIUHQWDGDVVXVQHFHVLGDGHV\GHVHRV$OHVFXFKDUVH\GHVFXEULUTXH-XOLD
GHVHDEDVHUDFHSWDGDHQHOJUXSRGHODVRWUDVQLxDVVHUVXDPLJD\TXHHOODVTXHUtDQTXH
-XOLDOHVD\XGDUDRSDUWLFLSDUDFRQHOODVHQDOJXQDVWDUHDVODVFXDWURSXGLHURQVHQWLUVHPiV
WUDQTXLODVOOHJDUDDFXHUGRVIDYRUDEOHVSDUDWRGDV\ODPDHVWUDHQFRQWUyXQEXHQPRWLYR
SDUDDOHQWDUFRQPiVIUHFXHQFLDHOWUDEDMRHVFRODUFRODERUDWLYR
(VWHHMHPSORDXQTXHVHQFLOORHQVXHVWUXFWXUDPXHVWUDDOJXQDVFXHVWLRQHVLPSRUWDQWHV
TXHKDQGHWHQHUVHHQFXHQWDSDUDODUHVROXFLyQQRYLROHQWDGHFRQIOLFWRV(QSULPHUOXJDU
XQD WHUFHUD SHUVRQD QR LPSOLFDGD HQ OD VLWXDFLyQ SXHGH IXQFLRQDU FRPR PHGLDGRUD HQ
VHJXQGROXJDUVHKDFHQHFHVDULRUHFRQRFHUORVVHQWLPLHQWRVTXHHVWiQHQMXHJRGHQWURGHO
FRQIOLFWR³HQHVWHFDVRODHQYLGLD\ORVFHORVGHODVWUHVQLxDVDVtFRPRODVROHGDG\ODQH
FHVLGDGGHDFHSWDFLyQSRUSDUWHGH-XOLD³HQWHUFHUOXJDUODGLVSRVLFLyQDOGLiORJR\DOD
HVFXFKDDFWLYDIDFLOLWDQODFRPSUHQVLyQGHORVVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVGHODVSHUVRQDVHQ
IUHQWDGDVORFXDOPXFKDVYHFHVLPSOLFDSRQHUVHHQOXJDUGHODV\ORVGHPiV\SRU~OWLPR
TXLHQHVVHKDOODQLPSOLFDGRVHQHOFRQIOLFWRSXHGHQDSRUWDURSFLRQHVSDUDVROXFLRQDUOR
-
XOLDKDVLGRREMHWRGHEXUODV\PDOWUDWRVSRUSDUWHGHWUHVQLxDVGHVXVDOyQGHFODVHV
6XPDPi\VXSDSiKDQREVHUYDGRHQFDVDTXHQRGXHUPHELHQTXHFRPHSRFR\TXH
HVWiPiVLQTXLHWDGHORQRUPDO3HUR-XOLDQRGLFHQDGDVREUHODVDJUHVLRQHVGHWRGR
WLSRTXHUHFLEH/DPDGUH\HOSDGUHGH-XOLDPX\SUHRFXSDGRVSRUVXKLMDVROLFLWDQ
KDEODUFRQODGLUHFWRUDSDUDFRPXQLFDUOHTXHSLHQVDQFDPELDUODGHHVFXHOD/DGLUHFWRUDOHV
SLGHTXHHVSHUHQXQWLHPSRDQWHVGHFDPELDUDVXKLMD\DTXHDQDOL]DUiODVLWXDFLyQHLQWHQWDUi
EXVFDUXQDVROXFLyQ$OFDERGHXQRVGtDVXQDGHODVQLxDVTXHPROHVWDEDQD-XOLDOHGHVKL]R
VXPRFKLOD6HDFWXyGHLQPHGLDWRH[SXOVDQGRGRVGtDVGHODHVFXHODDOFRQMXQWRGHODVQLxDV
TXHODPROHVWDEDQ'HVSXpVGHHVRVGRVGtDVODVLWXDFLyQFRQWLQXyLJXDORSHRUSRUTXHDVX
UHJUHVRODVQLxDVDFWXDURQFRQPiVRGLR\DJUHVLYLGDGFRQWUD-XOLDKDVWDTXHSRUILQVHGHFLGLy
KDEODUFRQODVSDUWHVLPSOLFDGDVHQHOFRQIOLFWR(QODVHQWUHYLVWDVTXHXQDSHUVRQDPHGLDGRUD
WXYRFRQODVQLxDVSRUVHSDUDGR-XOLDSXGRGHFLUTXHVHVHQWtDPX\WULVWHSRUTXHODVRWUDV
QLxDVQRTXHUtDQMXJDUFRQHOODTXHVLHPSUHOHGHFtDQ´FRVDVIHDVµ\TXHQRTXHUtDGHMDUOD
HVFXHODODVRWUDVQLxDVGLMHURQTXH-XOLDQRODVD\XGDEDQXQFDTXHODPDHVWUDOHVOODPDED
PXFKRODDWHQFLyQSRUTXHQRSRGtDQKDFHUODVWDUHDVHVFRODUHVWDQELHQFRPR-XOLD\TXHOD
PDHVWUDVLHPSUHODHORJLDEDSRUTXHQXQFDVHHTXLYRFDEDHQQDGD$OILQDOGHHVWHSURFHVRVH
UHXQLHURQODPHGLDGRUD-XOLD\ODVQLxDVTXHODDJUHGtDQHVFXFKDURQORVSXQWRVGHYLVWDGH
FDGDTXLHQ\HQWUHODVQLxDVDFRUGDURQWUDEDMDUMXQWDV\WUDWDUVHPHMRU
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
/DVIRUPDVGHVROXFLRQDUVLQYLROHQFLDORVFRQIOLFWRVHQODHVFXHODSXHGHQYDULDUGHSHQ
GLHQGRGHIDFWRUHVFRPRODHGDGGHODVSHUVRQDVLQYROXFUDGDVODVLWXDFLyQFDPELDVLODFRQ
IURQWDFLyQRFXUUHHQWUHHODOXPQDGRHQWUHHOSURIHVRUDGRHQWUHXQPDHVWUR\VXVDOXPQDV
\DOXPQRVRHQWUHHOSHUVRQDOGRFHQWH\ODVDXWRULGDGHV7DPELpQLQIOX\HQODVFLUFXQVWDQFLDV
JHQHUDOHVTXHIDYRUHFHQRLPSLGHQXQDDSHUWXUDGHOGLiORJRRELHQODYROXQWDGGHFDPELDU
HVWLORVGHLQWHUDFFLyQTXHJHQHUDQYLROHQFLD/DLGHDHVHYLWDUORVVXSXHVWRVTXHHVWiQVXV
WHQWDGRVHQHVWHUHRWLSRV\SUHMXLFLRVVREUHODVSHUVRQDV\ORVFRPSRUWDPLHQWRV
<DVHKDDQDOL]DGRHQRWUDVSDUWHVGHHVWHOLEURFyPRORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURHVGHFLU
ODVLGHDVSUHFRQFHELGDV\HVWHUHRWLSDGDVGHORIHPHQLQR\ORPDVFXOLQRHQPXFKDVRFDVLR
QHVIXQFLRQDQFRPRIDFWRUGHWHUPLQDQWHSDUDTXHODVGLYHUVDVSHUVRQDVGHODFRPXQLGDG
HVFRODUHVWDEOH]FDQUHODFLRQHVGHVLJXDOHV\WUDWRWDPELpQGHVLJXDO\DVHWUDWHGHKRPEUHV\
PXMHUHVQLxDV\QLxRVHQVXVGLIHUHQWHVSDSHOHVGHGRFHQWHVDXWRULGDGHVDOXPQDGRPD
GUHV\SDGUHVGHIDPLOLD\SHUVRQDODGPLQLVWUDWLYR6HYLRWDPELpQTXHODVUHODFLRQHVGHV
LJXDOHV\ODVSUiFWLFDVVLQHTXLGDG³VXVWHQWDGDVHQHVWHUHRWLSRVGHJpQHUR\SUHVHQWHVHQ
PXFKDVLQVWLWXFLRQHV³JHQHUDQIRPHQWDQ\MXVWLILFDQDFWRVGHYLROHQFLDGLVFULPLQDFLRQHV
\H[FOXVLRQHVTXHYLRODQORVGHUHFKRVKXPDQRVGHWRGDV\WRGRV
'HHVWDPDQHUDVHSXHGHSODQWHDUTXHODVPDQLIHVWDFLRQHVGHYLROHQFLDUHYHODQFRQIOLFWRV
QRUHVXHOWRV\TXHHVWRV~OWLPRVVHIXQGDQSRUORFRP~QHQSUiFWLFDVGHVLJXDOHVHLQHTXLWD
WLYDVJHQHUDGDVSRUHVWHUHRWLSRVGHJpQHURRODSHUWHQHQFLDDWDORFXDOHWQLDHGDGRFODVH
VRFLDOHQWUHRWUDVUD]RQHV
3RUORDQWHULRUFXDQGRVHSURFXUDVROXFLRQDUFRQIOLFWRVTXHVHPDQLILHVWDQEDMRGLYHU
VDVIRUPDVGHYLROHQFLDKDEUiTXHFRQVLGHUDUVLHQWUHVXVFDXVDVVHHQFXHQWUDQODVGHV
LJXDOGDGHV\ORVHVWHUHRWLSRVGHJpQHURELHQVHDTXHUHSUHVHQWHQHOPRWLYRSULQFLSDOR
VHFXQGDULRGHOSUREOHPDRGHODUHVSXHVWDYLROHQWD8QHMHPSORGHORDQWHULRUSRGUtD
HVTXHPDWL]DUVHFRPRVLJXH
Violencia directa
1 2 3 4
Andrés llega a su Su papá le pregunta: Andrés le cuenta El papá le dice que
casa después de que se peleó con no se deje y que
la escuela con un —¡¿Qué pasó?! Juan, porque Juan mañana espere a
moretón en el ojo. le rompió su Juan afuera de la
cuaderno. escuela y le pegue.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(QHVWHHMHPSORFDEHLPDJLQDUHOGHVDUUROORGHXQSURFHVRGHGLi
ORJRHQWUHTXLHQHVHQWUDURQHQFRQIOLFWRFRQODLQWHUYHQFLyQGHXQD
SHUVRQDTXHIXQMDFRPRPHGLDGRUDODPDHVWUDFRQYHQGUtDTXHHQHO
SURFHVRWDPELpQHVWXYLHUDSUHVHQWHHOSDSiGH$QGUpV\DTXHLQWHUYLH
QHHQHVWDKLVWRULDUHIRU]DQGRXQDDFWLWXGYLROHQWD\VHYHUtDEHQHILFLD
GRDODSUHQGHUDGDUFRQVHMRVGHRWURWLSRDVXKLMR'XUDQWHHOGLiORJR
FDGDTXLHQSRGUtDH[SOLFDUORTXHPRWLYyVXVDFFLRQHV\ORTXHUHDO
PHQWHVLHQWH\GHVHDHQVHJXLGDWHQGUtDQTXHEXVFDUDOWHUQDWLYDVTXH
HOORVPLVPRVFRQVLGHUHQODVPiVDGHFXDGDVSDUDVROXFLRQDUHOSUREOH
PDSHURWRPDQGRHQFXHQWDWDPELpQODRSLQLyQGHOJUXSRHVFRODUGHO
TXHVRQSDUWH-XDQ\$QGUpV$VtHQXQDPELHQWHGHGLiORJR\UHVSHWR
VHGHFLGLUtDFROHFWLYDPHQWHORTXHSXHGHKDFHUVHSDUDUHVROYHUODVLWXD
FLyQSUHVHQWH\SDUDHYLWDUHQDGHODQWHHVWHWLSRGHHQIUHQWDPLHQWRV
3RGUtDPRVLPDJLQDUDVXYH]TXHODRHOGRFHQWHDSURYHFKDORRFX
UULGRSDUDUHIOH[LRQDUFRQHOJUXSRVREUHORVVHQWLPLHQWRVTXHVHJH
QHUDQUHVSHFWRGHORTXHXQDV\RWURVWLHQHQKDEUtDTXHLQVLVWLUHQTXH
ODVSHUWHQHQFLDVRODVFDUDFWHUtVWLFDVItVLFDVVLIXHUDHOFDVRQRDxDGHQ
Fomento de un ambiente
sin discriminación, con
equidad y respeto a la
diversidad y la diferencia.
CONDICIONES BÁSICAS
Promoción de un Desarrollo de habilidades
PARA LA RESOLUCIÓN
ambiente cooperativo. psicosociales.
DE CONFLICTOS
Aprender el valor
del conflicto.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
QDGDDQXHVWUDFRQGLFLyQGHSHUVRQDVQLWLHQHSRUTXpVHUYLUSDUDGH
YDOXDUQRV(VLPSRUWDQWHVHxDODUWDPELpQTXHXQDPELHQWHGHVLJXDOR
GLVFULPLQDWRULRIDYRUHFHODYLROHQFLD\TXHSRUHVRHVSUHFLVRDVXPLU
\SURPRYHUDFWLWXGHVIDYRUDEOHVDODHTXLGDG\ODDFHSWDFLyQGHODGL
YHUVLGDG
3RUORDQWHULRUMXQWRFRQORVIDFWRUHVHGDGHVSHUVRQDVLQYROXFUDGDV
WLSRGHSUREOHPDVHWFpWHUDTXHGHEHPRVWRPDUHQFXHQWDSDUDVROX
FLRQDUVLQYLROHQFLDGLYHUVRVFRQIOLFWRVHVLPSRUWDQWHPHQFLRQDUTXH
WDPELpQVRQQHFHVDULDVFLHUWDVFRQGLFLRQHVEiVLFDVTXHSHUPLWHQGLFKD
UHVROXFLyQeVWDVVRQ
/DSURPRFLyQGHXQDPELHQWHRFRQWH[WR
FRRSHUDWLYR\VLQGLVFULPLQDFLyQ
(OUHVSHWRDODGLYHUVLGDG Autoestima: Implica confianza y respeto por
/DHTXLGDGGHJpQHUR sí misma o por sí mismo. Refleja el juicio que
(OGHVDUUROORGHKDELOLGDGHVSVLFRVRFLDOHV cada persona tiene acerca de su habilidad para
/DFDSDFLGDGGHDSUHQGHUVREUHHOYDORUGHOFRQIOLFWR enfrentar los desafíos de la vida, es decir, para
/D LQWHUUHODFLyQ HQWUH HVWDV FRQGLFLRQHV SXHGH UHSUHVHQWDUVH WDO comprender y superar problemas. Implica también
FRPRVHPXHVWUDHQHOHVTXHPDGHODSiJLQD que las personas sean conscientes de su derecho a
(Q XQDPELHQWH FRRSHUDWLYR \ VLQ GLVFULPLQDFLyQ ODV SHUVRQDV VH FRP ser felices, lo cual les permite respetar y defender
SURPHWHQDDOFDQ]DUPHWDVFRPXQHVDODUJRSOD]RODVVROXFLRQHVEH sus intereses, necesidades y formas de pensar y
QHILFLDQDWRGDVODVSHUVRQDVTXHIRUPDQSDUWHGHODFROHFWLYLGDGVH de vivir (Valenzuela, 2001, 29).
SUDFWLFDXQDFRPXQLFDFLyQ´IUHFXHQWHIUDQFDSUHFLVD\YHUD]µ9DOHQ
]XHODLELG\VHSHUFLEHQODVQHFHVLGDGHVGHODVGHPiVSHUVRQDV6X Empatía: Es la capacidad para ver los problemas
FRQWUDULRHVXQDPELHQWHFRPSHWLWLYRGHVLJXDO\GLVFULPLQDWRULRHQHO o situaciones de las otras personas tal y como
TXHVHHVWDEOHFHQYDORUDFLRQHVGHVLJXDOHV\VHULYDOL]DSRUUHFRPSHQVDV suponemos que ellas los ven. Implica imaginar
\FDOLILFDFLRQHVRHQGRQGHHODOXPQDGRFRPSLWHSRUJDQDUODDWHQFLyQ cómo es su vida, sus sentimientos y sus motivos,
GHODV\ORVGRFHQWHV aunque esa vida sea muy diferente a la nuestra.
/DVKDELOLGDGHVSVLFRVRFLDOHVUHFLEHQHVWDGHQRPLQDFLyQSRUTXHLPSOL Implica también una apertura a la escucha activa y
FDQWDQWRDVSHFWRVDIHFWLYRHPRFLRQDOHVSVLFROyJLFRVFRPRDVSHFWRV el respeto por lo que las otras personas expresan.
GH LQWHUUHODFLyQ HQWUH ODV SHUVRQDV VRFLDOHV 'HVDUUROODUODV LPSOLFD La empatía nos ayuda a aceptar a las personas y
HODSUHQGL]DMH\ODDGTXLVLFLyQSDXODWLQDGHGHVWUH]DVTXHIDFLOLWDQXQD nos permite fomentar comportamientos solidarios
FRPXQLFDFLyQVHQVLEOHUHVSHFWRGHODVGHPiVSHUVRQDV'HQWURGHHV y de apoyo hacia las otras u otros cuando
WDV KDELOLGDGHV TXH WDPELpQ SXHGHQ FRQVLGHUDUVH FRPSHWHQFLDV
OD necesitan de nuestros cuidados, asistencia o
autoestimaGHVWDFDSRUTXHGHHOODGHSHQGHODFDSDFLGDGSDUDHVWDEOHFHU aceptación.
LQWHUUHODFLRQHVSRVLWLYDVFRQODV\ORVGHPiV*UDFLDVDHOODVHJHQHUDQ\
IRUWDOHFHQRWUDVKDELOLGDGHVFRPRODempatíaHOaprecio por la diversidad Aprecio por la diversidad: Es la capacidad de
reconocer que los seres humanos son únicos e
irrepetibles. Implica valorar las diferencias de
(VQHFHVDULRVHxDODUTXHHOWpUPLQRRFRQFHSWRFRPSHWHQFLDVUHFLHQWHPHQWHVHKD género, de ideología, de creencias religiosas,
FRQYHUWLGRHQREMHWRGHDQiOLVLVFUtWLFRSRUSDUWHGHHVSHFLDOLVWDVHQHOFDPSRGH de preferencias sexuales, y aquellas referidas a
ODLQYHVWLJDFLyQSHGDJyJLFDHQJHQHUDO\HQHOFDPSRGHHVWXGLRVGHOFXUUtFXOXP la discapacidad o a la pertenencia étnica como
HQSDUWLFXODUSRUHVWHPRWLYRVHSUHILHUHDTXtKDEODUGH´KDELOLGDGHVµHQOXJDUGH factores de crecimiento y enriquecimiento
´FRPSHWHQFLDVµ9pDVHDOUHVSHFWRGHODQiOLVLVFUtWLFR´&RPSHWHQFLDV\FXUUtFXOXP permanente, tanto individual como colectivo
XQDUHODFLyQWHQVD\FRPSOHMDµ2UR]FR (Valenzuela, 2001, 30).
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Comunicación asertiva: Es la capacidad de ODcomunicación asertivaHOpensamiento creativo\HOpensamiento crítico
expresarse, ya sea de manera verbal o no verbal. $XQTXHHVWDVGRV~OWLPDVKDELOLGDGHVHVWpQYLQFXODGDVFRQSURFHVRV
Implica un conjunto de pensamientos, sentimientos y LQWHOHFWXDOHVVHLQFOX\HQHQHVWDVHULHSRUFRQVLGHUDUTXHORVSUR
acciones que ayudan a alcanzar objetivos personales FHVRVLQWHOHFWXDOHVRFRJQLWLYRVQRHVWiQGHVOLJDGRVGHORVDIHFWLYR
en un ambiente de convivencia social. También HPRFLRQDOHV
se relaciona con la capacidad de pedir ayuda en (VWDVKDELOLGDGHVSVLFRVRFLDOHVVHFRQVWUX\HQ\VHDSUHQGHQSDXOD
momentos de necesidad (Valenzuela 2001, 30). WLQDPHQWHSHURUHTXLHUHQXQDPELHQWHSURSLFLR\VXDGTXLVLFLyQ
SRUSDUWHGHODV\ORVGRFHQWHHVPiVHILFD]VLRFXUUHFRPRSDUWH
Pensamiento creativo: Es la capacidad de explorar GHH[SHULHQFLDVIRUPDWLYDVHVSHFtILFDV\YLYHQFLDOHV(QHVWHOLEUR
alternativas frente a ciertas ideas, conceptos y VHSUHVHQWDQFRQODLGHDTXHODV\ORVGRFHQWHVORVWHQJDQHQFXHQWD
acciones. Como habilidad psicosocial consiste en SDUD FUHDU QXHYDV IRUPDV GH UHVROYHU FRQIOLFWRV 6LQ HPEDUJR HV
considerar diferentes consecuencias de nuestras SULPRUGLDOTXHWRGDODFRPXQLGDGHVFRODUQLxDVQLxRVGRFHQWHV
acciones u omisiones y las de otras personas. En la PDGUHV\SDGUHVGHIDPLOLDODVDGTXLHUDQSDUDHQIUHQWDUH[LWRVD
toma de decisiones y en la resolución de conflictos PHQWHODVH[LJHQFLDV\GHVDItRVGHODYLGDGLDULD
nos ayuda a ver más allá de nuestra experiencia, $SUHQGHUVREUHHOYDORUGHOFRQÁLFWRSRUVXSDUWHVLJQLILFDGDUOD
lo cual contribuye a que respondamos de manera YXHOWDDODLGHDGHTXHWRGRHQFXHQWURGHWHQGHQFLDVRSXHVWDVHV
flexible ante diversas situaciones y desarrollemos QHJDWLYR$O LQYHUWLU WDO DSUHFLDFLyQ KDFHPRV TXH OD VLWXDFLyQ GH
habilidades de mediación y negociación. FRQIOLFWRVHWRUQHSRVLWLYD\VHDEUDODSRVLELOLGDGGHHQWHQGHUORTXH
VXFHGHSDUDDFWXDUFRPSUHQVLYDPHQWH\VLQYLROHQFLDVHWUDWDSXHV
Pensamiento crítico: Es la capacidad de analizar GHYHU\H[DPLQDUQXHVWUDVQHFHVLGDGHVVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHV
información y experiencias desde diversos puntos \ODVTXHH[SHULPHQWDQORVGHPiV(OYDORUQHJDWLYRGHOFRQIOLFWR
de vista. Implica una actitud interrogativa que busca VH HQFXHQWUD PX\ DUUDLJDGR SRUTXH KD VLGR FRP~Q HQIUHQWDU ORV
evidencias, razones y suposiciones, con lo cual se GLOHPDVGHPDQHUDDXWRULWDULDYLROHQWDRQHJOLJHQWHFXDQGRVHOH
favorece el cuestionamiento de estereotipos, mitos, GHMDFUHFHUKDVWDTXHHVWDOOD(VWDUHVSXHVWDHVODPHQRVDGHFXDGD
creencias, prejuicios, valores y comportamientos. SRUTXHDJXGL]DODYLROHQFLD
Revela similitudes y
concordancias entre las
personas.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(OGLiORJRFRPRHVWUDWHJLDSDUDHQFDPLQDUQRVKDFLDODUHVROXFLyQGHORVFRQIOLFWRVUHYHOD
PiVVLPLOLWXGHV\FRQFRUGDQFLDVHQWUHODVSHUVRQDVHQIUHQWDGDVTXHGLIHUHQFLDV\DXQTXH
QR VLHPSUH HV DVt SRUTXH HO FRQIOLFWR JHQHUDOPHQWH VH GD SRU GLYHUJHQFLDV VH SXHGHQ
EXVFDUODVFRLQFLGHQFLDVFXDQGRSRUHMHPSORODVSHUVRQDVHQFRQIOLFWRGHVFXEUHQTXHVXV
VHQWLPLHQWRVVHSDUHFHQDXQFXDQGRPDQWHQJDQODVGLYHUJHQFLDVTXHODVKDQHQIUHQWDGR
(VWDV\RWUDVGHODVYHQWDMDVGHOGLiORJRVHFRQVLJQDQHQHOHVTXHPDGHODVLJXLHQWHSiJLQD
&RPRYLPRVHQORVFDVRVFRPHQWDGRV-XOLD\VXVFRPSDxHUDV$QGUpVVXSDSi\-XDQ
GHVFXEULHURQDOGLDORJDUTXHVXVVHQWLPLHQWRVVHSDUHFtDQ\TXHODYLROHQFLDSXHGHWHUPLQDU
RHYLWDUVHVLVHKDEODGHOSUREOHPD\QRVHDWDFDQVyORORVVtQWRPDV
(QWUHODVIRUPDVUHFRPHQGDGDVSDUDLQVWDXUDUHOGLiORJRHLQWHUYHQLUHQODE~VTXHGDGH
XQDVROXFLyQSDFtILFDDORVFRQIOLFWRVVHHQFXHQWUDQHODUELWUDMHODPHGLDFLyQ\ODQHJRFLD
FLyQ6XVFDUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHVVHPXHVWUDQHQHOFXDGURGHHVWDSiJLQD
$OJXQRVHVSHFLDOLVWDVHQFRQIOLFWRVFRPR-*DOWXQJDILUPDQTXHJHQHUDOPHQWHVHGDQODV
VLJXLHQWHVPDQHUDVGHUHJXODURGHGDUVDOLGDDXQFRQIOLFWRFRPSHWLUDFRPRGDUVHRVRPHWHU
VHHYDGLURHYLWDUQHJRFLDU\FRODERUDURFRRSHUDU(QHOFXDGURGHODVSiJLQDV\VH
PHQFLRQDFXiQGRVHDFW~DGHHVWDVIRUPDV\TXpSRVWXUDVVHDVXPHQHQFDGDFDVR
Intervención de una tercera persona de Intervención de una tercera persona Intervención necesaria cuando las personas
mayor autoridad que dicta una solución neutral que no ejerce poder sobre las tratan de llegar a una conciliación porque
inmediata para restablecer la comunicación personas en conflicto. La mediadora o el tienen tanto intereses comunes como
y detener los enfrentamientos violentos. mediador propone un acuerdo, no dice opuestos y desean llegar a un acuerdo. En
Esta solución debe ser aceptada y acatada lo que las personas enfrentadas deben esta intervención importa mucho ayudar
por las partes en conflicto. Evita dar la razón hacer ni decide quién tiene la razón y a las personas a decir: “necesito…”,
a alguna de las partes involucradas. Se quién no. Se ayuda a definir claramente el “me siento…”, “me interesa participar,
usa cuando el conflicto ha estallado y se conflicto, a ver las razones y a comprender porque…”
manifiesta con violencia. las diferencias. Se proponen opciones con
beneficios mutuos y se busca lograr un
acuerdo razonable.
Ejemplos
Cuando niños o niñas se pelean por un Cuando diversos conflictos son permanentes Cuando las personas no encuentran
juguete. En este caso la o el docente y persistentes. En este caso es posible que un equilibrio entre sus similitudes y
detiene la violencia y promueve la haya una causa que los genera y que no se divergencias, pero están interesadas en
comunicación efectiva entre quienes tienen está atendiendo. llegar a un acuerdo.
el conflicto. La o el docente ayuda a definir el La o el docente favorecen la expresión de
problema, las causas y las diferencias los sentimientos y acuden a la empatía
entre las personas involucradas. También como recurso para la comprensión entre las
propone diferentes opciones de solución partes.
que beneficien a quienes participan del
conflicto.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Situación Ejemplos
Competir hasta Cuando la relación con la otra parte en conflicto no Buscar la eliminación de la otra persona a través
lograr imponer la tiene importancia o la tiene en menor grado que de la exclusión, la discriminación o la expulsión del
propia solución. el logro de los propios objetivos. Lo que importa es salón de clases o de la escuela. También ocurriría
imponer. cuando se impide, como castigo, la salida al recreo
Postura que se asume de alguna niña o algún niño.
“Yo gano-tú pierdes”
Acomodarse o Si la relación con la otra parte es muy importante Esta es una postura muy común que se asume
someterse. y hay la disposición a dejar de lado el logro de los pensando que así se evitan los problemas. A
propios objetivos en aras de mantener la relación. menudo se confunde con el respeto y la buena
educación o con no renunciar a nuestros derechos
para no provocar tensión o malestar. Se puede ver
cuando el profesorado prefiere no decir nada frente
Evitar o evadir En las situaciones en las que tanto la relación con la Con esta actitud no se consiguen ni los objetivos
el conflicto. otra parte, como el logro de los objetivos son poco o personales ni se entabla relación alguna entre las
nada importantes. personas. Se puede dar cuando se abandona un
proyecto colectivo en el aula porque no se pueden
resolver las divergencias.
Postura que se asume
“Yo pierdo-tú pierdes”
Negociación, Cuando se enfrenta un conflicto en el que es Cuando nadie queda excluida o excluido de alguna
colaboración o importante la relación con la otra parte y también lo actividad o decisión; cuando no se permite el
cooperación. es el logro de los propios objetivos. rechazo de nadie y se llevan a cabo actividades de
integración de todas y todas sin sexismo, ni racismo
u otras formas de exclusión; cuando se atacan los
Postura que se asume
problemas y no a las personas; cuando en lugar
“Yo gano-tú ganas”
de hablar de problemas de disciplina, se habla de
problemas de convivencia o de relación entre las
personas.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Contexto competitivo Contexto cooperativo
En este contexto, las personas que compiten: En este contexto, las personas involucradas:
Tienen como objetivo primordial ganar y vencer Se comprometen a alcanzar metas comunes a
a las y los demás en un corto plazo. largo plazo.
No les interesa mantener buenas relaciones. Tienden a mantener buenas relaciones con
Evitan comunicarse. quienes las rodean.
Tratan de imponer en forma autoritaria sus Buscan soluciones que benefician a todas y
puntos de vista. todos.
Perciben equivocada o parcialmente las La comunicación es efectiva.
Estas maneras de regular
posiciones y motivaciones de sus compañeras y Se interesan en informar y estar informadas.
los conflictos se dan
compañeros, de sus hijas o hijos, de sus parejas, Perciben las posiciones y motivaciones de las
en dos posibles contextos:
vecinos o vecinas. otras y de los otros porque saben escuchar.
el competitivo
Desconfían de ellas y ellos. Hay confianza y disposición para responder a los
y el colaborativo.
Niegan la legitimidad de las necesidades y deseos, necesidades y requerimientos de las y
sentimientos de las y los demás (de esta los demás.
manera sólo ven los problemas y situaciones Reconocen, de igual forma, la legitimidad de los
desde su propia perspectiva). intereses de las personas involucradas.
Otorgan la autoridad a quienes tienen la
capacidad de dirigir, orientar procesos, transmitir
conocimientos y proponer soluciones adecuadas
para todas las partes.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(
/DSUiFWLFDSHUPDQHQWHGHOGLiORJR\ODE~VTXHGDGHIRUPDV
OFRPSURPLVRGHHGXFDU\FRQVROLGDU SDUWLFLSDWLYDVHQODUHVROXFLyQGHFRQIOLFWRVHQODHVFXHOD\HQHO
XQD FXOWXUD SDUD OD SD] HV HQWRQFHV DXODLPSOLFDQHVWDEOHFHUQXHYDVIRUPDVGHFRQYLYHQFLDDODYH]
DVXPLUXQDIRUPDGHYLGDHQODTXHHO TXHVXSHUDUHOWUDWRGHVLJXDOHQWUHODVSHUVRQDV\ORVYDORUHVTXH
UHVSHWRODWROHUDQFLD\ODHTXLGDGVHDQHOPR SULYLOHJLDQODFRPSHWHQFLDVREUHODFRODERUDFLyQHQWUHPXFKDV
WRU GH ODV DFFLRQHV TXH UHDOL]DPRV WRGRV ORV RWUDVFXHVWLRQHV/DSHUVSHFWLYDGHJpQHURKDDSRUWDGRDHVWDOt
GtDVSDUDTXHKD\DQXHYDVIRUPDVGHFRQYLYHQ QHDGHSHQVDPLHQWR\DFFLyQORVFRQRFLPLHQWRVQHFHVDULRVSDUD
FLDGHPRFUiWLFDHQODIDPLOLDHQHOWUDEDMRHQ VXEUD\DUTXHPLHQWUDVODVGHVLJXDOGDGHVGHJpQHUR³\WRGROR
ODHVFXHODHQODFRPXQLGDGHQODFLXGDGHQ TXHHQHOODVVXE\DFH\ORTXHLPSOLFDQ³SHUPDQH]FDQVLQVHU
HOFDPSRHQHOSDtVHQWUHORVSXHEORV\HQWUH FXHVWLRQDGDVGLItFLOPHQWHDUULEDUHPRVDXQDVRFLHGDGPiVMXV
ODVQDFLRQHV9DOHQ]XHOD WDLQFOX\HQWH\VROLGDULD\DGXUDVSHQDVDGTXLULUHPRVXQDDF
WLWXGFRPSUHQVLYD´DQWHHOGRORUGHORVGHPiVµ6RQWDJ
&yPRIXQFLRQDQHVWRVFRQFHSWRVHQODSUiFWLFD\HQHOiPELWRHVFRODU
Ejemplos de solución noviolenta de conflictos en el aula
En actitudes En actividades escolares En interacciones
y comportamientos o secuencias didácticas y relaciones interpersonales
Cuando se aplica la distribución Cuando se proponen en el aula actividades para Cuando en la escuela se estimula
equitativa del protagonismo en reflexionar sobre los sentimientos que se generan el expresar lo que se siente
el aula y en la escuela, dando frente a comportamientos opuestos como: y pedir lo que se quiere. Por
oportunidad a que todas y todos insulto/apreciación; ejemplo: entre niños y niñas
muestren sus capacidades por amenaza/demanda; o entre docentes: “no quiero
diversas que éstas sean. amenaza / derecho a pedir; que me insultes, me siento
Cuando nos hacemos cargo abuso/apoyo. muy triste cuando lo haces”.
de los efectos de las propias Cuando se diseñan actividades para trabajar Ésta es una forma adecuada de
conductas. Aunque quizá no sentimientos difíciles. Entre ellas podría pensarse resolver situaciones y de que
se haya deseado lastimar a en algunas en las que cada quien se pregunte, un agresor no nos vea como
una persona, pero esa persona por ejemplo: ¿qué puedo hacer con mi tristeza, víctimas-objeto. Esta actitud se
se sintió afectada, tiene que mi miedo, mi rabia, para resolver pacíficamente ha denominado asertividad en
evaluarse si la agresión estuvo un problema? el campo de la psicología social.
implícita en la intención. Cuando se multiplican las experiencias de Cuando se deja de recriminar
Cuando reconocemos nuestros colaboración entre alumnas y alumnos para a las niñas y a los niños por
propios estereotipos y prejuicios lograr objetivos compartidos desde un estatus su personalidad. Es necesario
que impiden una convivencia de igualdad. Los procedimientos de aprendizaje aceptarlos como son, lejos de
armónica y sin violencia. cooperativo en equipos heterogéneos (de género, las ideas que se tienen sobre la
rendimiento, etnia, nivel de integración en el alumna o el alumno ideal.
aula, etcétera), aplicados en cualquier materia Cuando se eliminan las
educativa, son de gran utilidad para conseguirlo. comparaciones explícitas entre
alumnos y alumnas ejemplares
y quienes aparentemente no
lo son.
¿Ha practicado alguna de estas propuestas en su aula? ¿Qué resultados ha obtenido? ¿Reconocer sus propios
estereotipos y prejuicios le ha ayudado a comprender mejor a las demás personas?
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
$OJXQDVUHFRPHQGDFLRQHVSDUDHOFDPELR
Concepto Recomendación
Solución no violenta de No esperar a que el conflicto estalle, trabajar desde sus primeros estadios
conflictos e incluso antes de que se presente, con el fin de buscar soluciones no
violentas (por ejemplo, cuando se perciben hostilidades en el aula que aún
no llegan a enfrentamientos violentos).
Analizar los cambios que ayudarían a eliminar causas de conflictos. Por
ejemplo, si usted percibe que en su grupo las niñas y niños compiten
demasiado entre sí, o que los juegos que prefieren están altamente
estereotipados, será oportuno introducir actividades de reflexión y acción
sobre estereotipos de género, con la idea de prevenir conflictos basados en
las diferencias de género.
Propiciar condiciones para crear un clima de respeto a las diferencias y a la
diversidad, que favorezca relaciones equitativas y cooperativas y prevengan
nuevos conflictos o estallidos de violencia. Una sugerencia al respecto podría
ser la participación de todo el grupo en la elaboración de las reglas del salón
de clases, basadas en los derechos humanos.
Poner en marcha un proceso que establezca las bases para enfrentar
cualquier conflicto o divergencia en el momento en que se produzca. Esto se
puede lograr cuando se tiene en la escuela un grupo de docentes a quienes
se les facilitan las funciones de mediación, negociación y arbitraje, basadas
en los principios de la educación para la paz.
Crear en los grupos escolares ambientes de respeto, aprecio y confianza.
Para esto es necesario poner en práctica y transmitir al alumnado las
habilidades psicosociales mencionadas en esta unidad. Crear grupos de
autoaprendizaje entre docentes que se retroalimenten entre sí para la
adquisición de estas habilidades podría ser un primer paso en este sentido.
Favorecer la comunicación y el diálogo acerca de emociones y sentimientos
mediante juegos y dinámicas de grupo que permitan desarrollar la habilidad
de la escucha activa y empática.
Practicar en el grupo la toma de decisiones por consenso.
Realizar actividades o dinámicas de grupo para tranquilizar a las niñas
y a los niños cuando estén inquietos, excitados o tensos, y enseñarles
a escuchar el silencio. Para ello se pueden suspender por un rato las
actividades escolares y hacer ejercicios de respiración.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para reflexionar
Mediar…
3RFDVYHFHVWHQHPRVRSRUWXQLGDGGHH[SHULPHQWDUODPHGLDFLyQ
FRPRIRUPDQRYLROHQWDGHUHVROYHUXQFRQIOLFWR\DTXHHQ
JHQHUDOWHQGHPRVDUHDFFLRQDUFRQH[DEUXSWRVRSDVDUGHODUJR
IUHQWHDORVSUREOHPDV(QHVWDVHFFLyQVHVXJLHUHHMHUFLWDUDOJXQDV
KDELOLGDGHVQHFHVDULDVSDUDOOHYDUDFDERODPHGLDFLyQGHFRQIOLFWRV
HPSH]DQGRSRUODSURSLDSUiFWLFD3DUDHOORVHUHTXLHUHTXH
UHFXHUGHDOJ~QSUREOHPDRVLWXDFLyQGHFRQIOLFWRTXHKD\DYLYLGR
\FX\DVROXFLyQQRKD\DVLGRVDWLVIDFWRULD(QVHJXLGDWUDWHGH
UHVSRQGHUDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
¢4XpRFXUULy"
¢4XLpQHVHVWDEDQLQYROXFUDGDVRLQYROXFUDGRV
HQHVDVLWXDFLyQ"
¢4XpGLILFXOWDGHVHQFRQWUyGXUDQWHHVHWLHPSR"
¢&yPRDFW~RRLQWHUYLQRSDUDGDUOHVROXFLyQ"
¢&XiOIXHHOUHVXOWDGRGHVXDFWXDFLyQ"
¢&XiOFUHHTXHKXELHUDVLGRODPHMRU
PDQHUDGHVROXFLRQDUOR"
¢4XpVHQWLPLHQWRVWXYRHQHVHPRPHQWR"
¢,QWHUYLQLHURQIDFWRUHVGHJpQHURHQHORULJHQGHOFRQIOLFWR"
¢&XiOVHUtDODYHUVLyQGHODRWUDRODVRWUDVSHUVRQDV
LQYROXFUDGDVHQHOFRQIOLFWR"
¢4XpRWUDVSUHJXQWDVSXHGHDKRUDSODQWHDUVH
UHVSHFWRGHHVDVLWXDFLyQ"
¢(VWDVQXHYDVSUHJXQWDVOHSURSRUFLRQDQPD\RUWUDQTXLOLGDG"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
0$1,),(6723$5$81$&8/785$'(3$=<'(129,2/(1&,$
5HVSHWDUODYLGD\ODGLJQLGDGGHFDGDSHUVRQDVLQGLVFULPLQDFLyQ
QLSUHMXLFLRV
3UDFWLFDUODQRYLROHQFLDDFWLYDUHFKD]DQGRODYLROHQFLDHQWRGDVVXV
IRUPDVItVLFDVH[XDOVLFROyJLFDHFRQyPLFD\VRFLDOHQSDUWLFXODUKDFLD
ORVPiVGpELOHV\YXOQHUDEOHVFRPRODVQLxDVORVQLxRV\DGROHVFHQWHV
&RPSDUWLUPLWLHPSR\PLVUHFXUVRVPDWHULDOHVFXOWLYDQGR
ODJHQHURVLGDGDILQGHWHUPLQDUFRQODH[FOXVLyQODLQMXVWLFLD
\ODRSUHVLyQSROtWLFD\HFRQyPLFD
'HIHQGHUODOLEHUWDGGHH[SUHVLyQ\ODGLYHUVLGDGFXOWXUDO
SULYLOHJLDQGRVLHPSUHODHVFXFKD\HOGLiORJRVLQFHGHUDOIDQDWLVPR
QLDODPDOHGLFHQFLD\HOUHFKD]RGHOSUyMLPR
3URPRYHUXQFRQVXPRUHVSRQVDEOH\XQPRGRGHGHVDUUROORTXHWHQJD
HQFXHQWDODLPSRUWDQFLDGHWRGDVODVIRUPDVGHYLGD\HOHTXLOLEULR
GHORVUHFXUVRVQDWXUDOHVGHOSODQHWD
&RQWULEXLUDOGHVDUUROORGHPLFRPXQLGDGSURSLFLDQGRODSOHQD
SDUWLFLSDFLyQGHODVPXMHUHV\HOUHVSHWRGHORVSULQFLSLRVGHPRFUiWLFRV
FRQHOILQGHFUHDUMXQWRVQXHYDVIRUPDVGHVROLGDULGDG
3DUtV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Pistas para actuar en el aula:
El gis (o nuevas formas de convivir)
Descripción
(QHOFHQWURGHOJUXSRVHSRQHXQJLVVHOHDVLJQDDXQDGHODVQLxDV
GLFLHQGRSRUHMHPSOR´HVWHJLVHVGH$QDµ(QVHJXLGDVHLQGLFD´$KRUD
FDGDTXLHQSRUWXUQRVGHEHSHGLUOHHOJLVD$QDµ&XDQGRFDGDTXLHQ
KD\DIRUPXODGRVXSHWLFLyQ´$QDµOHHQWUHJDUiHOJLVDTXLHQORKD\D
VROLFLWDGRPiVDPDEOHPHQWH(QHVWDDFWLYLGDGFRQYLHQHXVDUXQJLVR
FXDOTXLHURWURREMHWRSHTXHxRTXHODVQLxDV\ORVQLxRVQRFRQVLGHUHQ
GHPDVLDGRLPSRUWDQWH<DTXHVHKL]RHOHMHUFLFLRGHHQWUHJDUHOJLVVH
SODQWHDODDFWLYLGDGFRQWUDULDQHJDUVHDFHGHUHOREMHWR(QHVWHFDVR
TXLHQSRVHHHOJLVGHEHQHJDUVHDHQWUHJDUORDTXLHQHVVHORSLGDQ
XVDQGRSDUDHOORXQVHxDODPLHQWRGLUHFWR\DPDEOH´<DVpTXHTXLHUHVHO
JLVSHUR\RWDPELpQORTXLHUR\SUHILHURTXHGiUPHORµ
(VLPSRUWDQWHH[SRQHUFODUDPHQWHODVUHJODVGHOMXHJRSRUTXHHVPiV
IiFLOORJUDUODSDUWLFLSDFLyQFXDQGRVHWLHQHQUHJODVFODUDV\VHIDFLOLWDOD
UHVROXFLyQGHXQFRQIOLFWRGHPDQHUDFUHDWLYD
(QRFDVLRQHVFRQYHQGUiRIUHFHUHOSDSHOGHSRVHVLyQGHOJLVDTXLHQHV
PXHVWUHQXQFRPSRUWDPLHQWRLQKLELGRRSUREOHPDVGHOHQJXDMH/D
HQWRQDFLyQGHVHPSHxDXQSDSHOLPSRUWDQWHDODKRUDGHFRQYHQFHUD
DOJXLHQ
Relevancia
&XDQGRHQHVWDDFWLYLGDGODDFFLyQFRQVLVWHHQHQWUHJDUHOJLVRHOREMHWR
HOHJLGRTXLHQORGDWLHQHODH[SHULHQFLDGHWRPDUSDUWHGHXQDGHFLVLyQ
(QFDPELRFXDQGRVHWUDWDGHQHJDUORTXLHQSLGHH[SHULPHQWDODQHJDWLYD
GHTXLHQSRVHHVLQTXHODVLWXDFLyQUHVXOWHGRORURVD\DTXHSRUWUDWDUVH
GHXQMXHJRVHGHVYtDHOVHQWLPLHQWRGHIUXVWUDFLyQ8QDDFWLYLGDGFRPR
pVWDDEUHODSRVLELOLGDGGHKDEODUGHORVXIULGRDTXLHQHVVHKDQVHQWLGR
RIHQGLGDVXRIHQGLGRVDOJXQDYH]
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Temas de género que se abordan
$SHUWXUDKDFLDHOGLiORJR\ODHVFXFKDLQGHSHQGLHQWHPHQWHGHOJpQHURGH
TXLHQHVSDUWLFLSDQ7RPDGHGHFLVLRQHV\H[SUHVLyQGHVHQWLPLHQWRVVLQ
YLROHQFLD3DUWLFLSDFLyQLJXDOLWDULDHQXQDWDUHD(QVD\RGHQXHYDVIRUPDV
GHFRPXQLFDUUD]RQHV\PRWLYRV
Consejos prácticos
7UDWHGHGHVHPSHxDUXQSDSHOQHXWUDOD\XGDQGRDTXHODVQLxDV\ORVQLxRVYD\DQ
GHVFXEULHQGRHOREMHWLYRGHODVDFWLYLGDGHV
3HUPLWDTXHH[SUHVHQVXVVHQWLPLHQWRVVLQMX]JDUORV
$\~GHOHVDH[SUHVDUWDOHVVHQWLPLHQWRVGHIRUPDVDPDEOHV
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
El gis (o nuevas formas de convivir)
Para primer grado Para segundo grado
Procedimiento Procedimiento
,QWURGX]FDODDFWLYLGDGGLFLHQGRTXHYDQDMXJDU 5HSLWDORVSDVRVLQGLFDGRVHQHOSURFHGLPLHQWRSDUD
DO´JLVµ SULPHURGHSUHHVFRODUSHURVXVWLWX\DHOJLVSRUXQ
'LVWULEX\DDODVQLxDV\ORVQLxRVHQFtUFXOR\ REMHWRTXHSXGLHUDVHUPiVDWUDFWLYRSRUHMHPSORXQD
FRORTXHXQJLVHQHOFHQWURGHOFtUFXOR JRORVLQDXQMXJXHWHHWFpWHUD
3LGDDXQDGHODVQLxDVRGHORVQLxRVTXHWRPHHO
JLV\SHUPDQH]FDHQHOFHQWURGHOFtUFXOR
&RPHQWHTXHDKRUDODQLxDRHOQLxRHVGXHxD
GHOJLV\TXHFDGDTXLHQGHEHUiIRUPXODUXQD
SHWLFLyQSDUDTXHHOODGHFLGDDTXLpQVHORTXLHUH
GDU Variantes
([SOLTXHDOJUXSRTXHODQLxDRQLxRHQWUHJDUi Las siguientes actividades no están dirigidas
HOJLVDTXLHQIRUPXOHODSHWLFLyQHQIRUPDPiV explícitamente a trabajar cierto tipo de
DPDEOH conflictos, sino que se proponen como
8QDYH]TXHWRGRHOJUXSRKDIRUPXODGRVX estrategias para prevenirlos, ya que sugieren
SHWLFLyQ\HOJLVKDVLGRHQWUHJDGRSLGDTXH juegos colaborativos, no competitivos, con los
TXLHQORUHFLELySDVHDOFHQWURGHOFtUFXOR cuales se favorece la expresión de sentimientos;
/DQLxDRHOQLxRTXHHVWDEDHQHOFHQWURGHEHUi así, en caso de presentarse un conflicto, el propio
LQWHJUDUVHDOFtUFXOR juego ayuda a resolverlo de manera tranquila y
([SOLTXHTXHDKRUDVHWUDWDGHTXHFDGDTXLHQ pacífica.
IRUPXOHQXHYDPHQWHXQDSHWLFLyQSHURTXLHQ
HVWiHQHOFHQWURGHEHUiQHJDUVHGHPDQHUD
DPDEOHDHQWUHJDUHOJLV4XLHQHVWiHQHOFHQWUR
GHEHUiGDUXQDH[SOLFDFLyQGLIHUHQWHGHSRUTXp
QRVHORTXLHUHGDUFDGDYH]TXHVHORSLGDQSRU
HMHPSOR´QRWHORGR\SRUTXHTXLHURGLEXMDUFRQ Globos 1
pOµ´QRWHORGR\SRUTXHTXLHURHVFULELUFRQpOµ Se reparte entre quienes integran el grupo una
´QRWHORGR\SRUTXHVHORTXLHURGDUDPLSDSiµ gran cantidad de globos inflados y se les dice:
&XDQGRHOQLxRRQLxDTXHHVWiHQHOFHQWUR\D “Vamos a ver todo lo que pueden hacer con los
QRSXHGHDUJXPHQWDUODQHJDFLyQGHEHUiFHGHU globos”. Todo el grupo participa. Si hay quienes
VXOXJDUDDTXpODTXLHQ\DQROHRIUHFLyXQD no juegan enseguida, se les entregan más
UHVSXHVWDRELHQHQHVWHFDVRGHEHUiWHUPLQDUHO globos. Se les dice que está permitido tronarlos,
MXHJRGHSHQGLHQGRGHOHQWXVLDVPRGHOJUXSR conservarlos, jugar con ellos individualmente o
&RQFOX\DODDFWLYLGDGFRQXQDUHIOH[LyQSDUDTXH en equipo. Si sucede que cada vez estallan más
QLxDV\QLxRVFRPHQWHQFyPRVHVLQWLHURQHQORV globos (lo cual es de esperarse, porque se les
SDSHOHVTXHGHVHPSHxDURQ da una instrucción al respecto), éstos serán cada
vez más escasos. Habrá quienes traten su último
globo con mucho cuidado y entonces empezará
un verdadero juego en común. La tarea debe
realizarse sin ningún comentario. Se trata de
que las niñas y los niños experimenten con toda
libertad.
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Para tercer grado Conclusiones
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
Libros para preescolar que ayudarán a complementar estas
actividades y que se encuentran en las Bibliotecas de Aula y
Escolar de las escuelas públicas del país:
(GVRQ/XL].R]PLQVNL/DVWUHVSDUWHV0p[LFR6(3
(GLFLRQHV&DVWLOOR%LEOLRWHFD(VFRODU
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHUR
FRPRODVVLJXLHQWHV
¢&XiQWDVFRVDVPiVSXGLHURQIRUPDUODVWUHVSDUWHV
FXDQGRVHSXVLHURQGHDFXHUGRHQTXH\DQR
TXHUtDQIRUPDUFDVDV"
¢4XpWHKDJXVWDGRGHORTXHKHPRVKHFKRHQHO
VDOyQGHFODVHVFXDQGRWRGDV\WRGRVKDQHVWDGRGH
DFXHUGRHQDFWXDUMXQWRV"
¢&UHHVTXHODVQLxDV\ORVQLxRVGHWXJUXSR
SXHGHQMXJDUDRWURVMXHJRVHQHOTXHWRGDV\WRGRV
SDUWLFLSHQ"¢$FXiOHV"¢&yPRWHJXVWDUtDTXHVH
MXJDUD"
*DEULHOD.HVHOPDQ3DWDOHWDV0p[LFR6(3/D*DOHUD
%LEOLRWHFDGH$XOD
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPR
ODVVLJXLHQWHV
¢&UHHVTXHVHHQRMDQLJXDOODVQLxDV\ORVQLxRV"¢&yPRVH
HQRMDQHOODV"¢<HOORV"
¢5HFXHUGDVDOJ~QEHUULQFKHPX\IXHUWHTXHKD\DVKHFKR"
¢&yPRWHJXVWDUtDH[SUHVDUDKRUDORTXHTXHUtDVGHFLUFRQ
HVHEHUULQFKHSHURGHXQDIRUPDPiVWUDQTXLOD"
¢7HSDUHFHTXHWRGDV\WRGRVSRGHPRVVHQWLUODVPLVPDV
FRVDV"¢3RUTXpORFUHHVDVt"
6XVLH0RUJHQVWHQ£1R0p[LFR6(360GH(GLFLRQHV
%LEOLRWHFDGH$XOD
5HYLVHHOOLEURHQJUXSR\SODQWHHSUHJXQWDVGHJpQHURFRPR
ODVVLJXLHQWHV
¢7HKDSDVDGRORPLVPRTXHD/LQRTXHDWRGROHGLFHTXH
QR"¢&XiQGR"
¢4XpSDVDUtDVLHQOXJDUGHGHFLUQR/LQRGLMHUDTXHVt"
¢4XpFUHHVTXHSDVDUtDVLHQOXJDUGHHQRMDUWHRGHGHFLU
TXHQRGLMHUDVTXHVt"
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
[Dame la mano]
Gabriela Mistral
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiILFDV
$EULO3DFR\$OIRQV5RPHURHGV*HQGHUORRSV5HFXUVRVSDUDODLPSOHPHQWDFLyQGHOJpQHURHQ
ODHGXFDFLyQLQIDQWLO&RPLVLyQ(XURSHD3URJUDPD/HRQDUGR'D9LQFL-HQV.UDEHO'LVVHQV
H9%HUOtQ8QLYHUVLWDWGH*LURQDHQKWWSZZZJHQGHUORRSVHXFRQVXOWDGRHO
GHDEULOGH
$OED2OYHUD0DGHORVÉQJHOHV´(GXFDFLyQSDUDODSD]\VXVLPSOLFDFLRQHVµWUDEDMRSUH
VHQWDGRHQHO&XUVR\7DOOHUHVGH(GXFDFLyQSDUDOD3D]'HUHFKRV+XPDQRV\(TXLGDGGH
*pQHURGHOD8QLYHUVLGDG$XWyQRPDGH$JXDVFDOLHQWHVFHOHEUDGRHQHO&HQWURGH&RRSH
UDFLyQ5HJLRQDOSDUDOD(GXFDFLyQGH$GXOWRVHQ$PpULFD/DWLQD\HO&DULEH&5()$/3iW]
FXDUR0LFKRDFiQ
$PHULFDQ3V\FKRORJLFDO$VVRFLDWLRQ$3$´8QGHUVWDQGLQJ&KLOG6H[XDO$EXVHµHQ(GXFD
WLRQ3UHYHQWLRQDQG5HFRYHU\HQKWWSZZZDSDRUJUHOHDVHVVH[DEXVHFRQVXOWDGRHO
GHPD\RGH
$PRUyV&HOLD)HPLQLVQRLJXDOGDG\GLIHUHQFLD0p[LFR38(*81$0
$UULROD0HGHOOtQ6LOYLD3ROtWLFDVS~EOLFDVGHHTXLGDGGHJpQHURHQODHGXFDFLyQHQ0p[LFR
0p[LFR)XQGDFLyQSDUDOD&XOWXUDGHO0DHVWUR
%HOWUiQ\3XJD$OPD/X]´0LUDGDVVREUHODLJXDOGDGGHJpQHURµHQ'HEDWH)HPLQLVWD0p[L
FRYRODxR
%UDFKR&RUDO´6HOYDDODGLVWDQFLDµHQ+XHOODVGHOX]0p[LFR&21$&8/7$/HFWXUDV0H[L
FDQDV7HUFHUD6HULH
&HQWUR,QWHUDPHULFDQRGH,QYHVWLJDFLyQ\'RFXPHQWDFLyQVREUH)RUPDFLyQ3URIHVLRQDOGHOD2U
JDQL]DFLyQ,QWHUQDFLRQDOGHO7UDEDMR&LQWHUIRU2,76HPLQDULRLQWHUDFWLYRGHLQGXFFLyQ
VREUH´3ROtWLFDVGHIRUPDFLyQSDUDHOPHMRUDPLHQWRGHODHPSOHDELOLGDG\ODHTXLGDGGHJpQHURµ0RQWH
YLGHRGRFXPHQWRLQWHUQRGHO38(*81$0
&RPDQGDQWD(VWKHU´1RVRWUDVODVPXMHUHVVRPRVWULSOHPHQWHH[SORWDGDVµHQ3LODU3DGLHU
QD-(GXFDFLyQ\FLXGDGDQtDHQORVPRYLPLHQWRVVRFLDOHVPXMHUHV]DSDWLVWDV0p[LFR))</
81$07HVLVGH'RFWRUDGRHQ3HGDJRJtD
&RPLVLyQGH'HUHFKRV+XPDQRVGHO'LVWULWR)HGHUDO&'+')0DUFRFRQFHSWXDOGHODHVWUDWH
JLDHGXFDWLYDGHOD&RPLVLyQGH'HUHFKRV+XPDQRVGHO'LVWULWR)HGHUDO0p[LFR6HULH'RFXPHQWRV
2ILFLDOHV
&RQGH 5RVLQD 0XMHUHV SRHWDV GH 0p[LFR HQ KWWSPXMHUHVSRHWDVGHPH[LFR
EORJVSRWFRPVHDUFKODEHOURVLQDFRQGHFRQVXOWDGRHOGHDEULOGH
&RURPLQDV-RDQ%UHYHGLFFLRQDULRHWLPROyJLFRGHODOHQJXDFDVWHOODQD0DGULG*UHGRV
&UX]&DVWDxyQ9tFWRU0DQXHO´/HWLFLDORVSLRMRV\ORVFXHQWRVµHQ(GXFDFLyQ\SHUVSHFWLYDGH
JpQHUR([SHULHQFLDVHVFRODUHV\SURSXHVWDVGLGiFWLFDV0p[LFR6(3&21$)(
'DQWt)LQD´9LGD\FRQIOLFWR1DUUDFLyQGHXQDH[SHULHQFLDHQUHVROXFLyQGHFRQIOLFWRV
\PHGLDFLyQHQXQFHQWURGHHGXFDFLyQVHFXQGDULDµHQ(9LQ\DPDWDFRRUG$SUHQGHUGHO
FRQÁLFWR&RQÁLFWRORJtD\HGXFDFLyQ%DUFHORQD*UDy
(FKHYHUUtD%ROtYDU'HÀQLFLyQGHODFXOWXUD0p[LFR))</81$0
(QFXHVWD1DFLRQDOVREUHOD'LQiPLFDGHODV5HODFLRQHVHQORV+RJDUHVHQ5REHUWR&DVWURH,UHQH
&DVLTXHFRRUGV9LROHQFLDGHJpQHURHQODVSDUHMDVPH[LFDQDV$QiOLVLVGHOD (1',5(+
0p[LFR,108-(5(6\
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
(VSLQDU5XL](YD9LROHQFLDGHJpQHUR\SURFHVRVGHHPSREUHFLPLHQWR&yUGRED6HUYLFLRVGH
3XEOLFDFLRQHV8QLYHUVLGDGGH&yUGRED
)HUQiQGH]3RQFHOD$QQD0´*pQHUR\FDQFLyQLQIDQWLOµHQ5HYLVWD3ROtWLFD\FXOWXUD0p[L
FR 8$0;RFKLPLOFR QR HQ KWWSVFLHORXQDPP[SGISROFXOQQD
SGIFRQVXOWDGRHOGHDEULOGH
)HUQiQGH]=DSDWD6ROHGDG&RQODP~VLFDHQODVPDQRV0p[LFR(GLFLRQHV&DVWLOOR&ROHFFLyQ
HVRQRVp
)ORUHV%HUQDO5DTXHO´9LROHQFLDGHJpQHURHQODHVFXHODVXVHIHFWRVHQODLGHQWLGDGHQOD
DXWRHVWLPD\HQHOSUR\HFWRGHYLGDµHQ5HYLVWD,EHURDPHULFDQDGH(GXFDFLyQQ~P6DQWLDJR
GH&KLOH
)RQGRGH3REODFLyQGHODV1DFLRQHV8QLGDV)18$3(VWDGRGHOD3REODFLyQ0XQGLDOFD
StWXOR´3URPRWLQJ*HQGHU(TXDOLW\DQG(PSRZHULQJ:RPHQµHQKWWSZZZXQISD
RUJVZSLQFOXGHVLPDJHVSGIBVZSBSURPRWLQJBJHQGHUSGIFRQVXOWDGRHOGH
PDU]RGH
*DOYiQ .\LUD 0XMHUHV SRHWDV GH 0p[LFR HQ KWWSPXMHUHVSRHWDVGHPH[LFREORJVSRW
FRPVHDUFKODEHON\UDJDOYiQFRQVXOWDGRHOGHPDU]RGH
*DPED6XVDQD´¢4XpHVODSHUVSHFWLYDGHJpQHUR\ORVHVWXGLRVGHJpQHUR"µHQ(QWUHYLVWDD
6XVDQD*DPEDHQKWWSZZZPXMHUHVHQUHGQHWVSLSSKS"DUWLFOHFRQVXOWDGRHQDEULO
GH$UWtFXORSXEOLFDGRHQ'LFFLRQDULRGHHVWXGLRVGHJpQHUR\IHPLQLVPRV%XHQRV
$LUHV%LEORV
*XDGDUUDPD5REHUWR$QGUpV´(GXFDFLyQSDUDODSD]\ORVGHUHFKRVKXPDQRVµHQ&LFOR
GH&RQIHUHQFLDVGH(TXLGDGGH*pQHUR\&XOWXUDGH3D]0p[LFR38(*81$0GRFXPHQWR
LQWHUQR
*X]PiQ9LUJLQLDVI´&RQIHUHQFLDPDJLVWUDO(OSURFHVRGHFRQVWUXFFLyQGHODLQVWLWXFLRQDOL
]DFLyQGHJpQHURµHQ7HUHVD+HYLDFRRUG0HPRULDGHOSULPHUVHPLQDULRODWLQRDPHULFDQRGH
PHWRGRORJtDVGHFDSDFLWDFLyQHQJpQHUR0p[LFR,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV
,EDUERXURX-XDQDGH´0XMHUµHQ-XDQDGH,EDUERXUX3RHVtDHG0p[LFR(GLWRUHV0H[L
FDQRV8QLGRV
,QVWLWXWRGH(VWXGLRVVREUHHO'HVDUUROOR\OD(FRQRPtD,QWHUQDFLRQDO´'H1RUWHD6XUµ,,('(,
9LGDVSDUDOHODVGHODVPXMHUHV%LOEDR(VSDxD+HJRDFLWDGRHQ6HFUHWDUtDGH
(GXFDFLyQ3~EOLFD6(30XMHUHV\KRPEUHVHQODHVFXHOD\ODIDPLOLD(VWHUHRWLSRV\SHUVSHF
WLYDGHJpQHUR*XtDSDUDWDOOHUHVEUHYHV0p[LFR6(3
,QVWLWXWR1DFLRQDOGH(VWDGtVWLFD*HRJUDItDH,QIRUPiWLFD,1(*,H ,108-(5(60XMHUHV\
+RPEUHVHQ0p[LFR0p[LFRHGHQKWWSFHGRFLQPXMHUHVJREP[GRFXPHQ
WRVBGRZQORDGSGI
,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV,108-(5(6*ORVDULRGHJpQHUR0p[LFR
,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV,108-(5(6/H\*HQHUDOGH$FFHVRGHODV0XMHUHVDXQD9LGD
/LEUHGH9LROHQFLD£&RQyFHOD0p[LFR
,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV,108-(5(69LROHQFLDHQODVUHODFLRQHVGHSDUHMD5HVXOWDGRV
GHOD(QFXHVWD1DFLRQDOVREUHOD'LQiPLFDGHODV5HODFLRQHVHQORV+RJDUHV0p[LFR,108-(
5(6\HQKWWSFHGRFLQPXMHUHVJREP[GRFXPHQWRVBGRZQORDGSGIFRQ
VXOWDGRHOGHDEULOGH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV,108-(5(6\3URJUDPDGHODV1DFLRQHV8QLGDVSDUDHO'HVDUUR
OOR318'3UHYHQFLyQGHODYLROHQFLDGHVGHODLQIDQFLD&XUVR7DOOHU0p[LFR,108-(5(6
318'
/DPDV0DUWD´/DSHUVSHFWLYDGHJpQHURµHQ/D7DUHD5HYLVWDGH(GXFDFLyQ\&XOWXUDGHOD6HF
FLyQGHO617(0p[LFRQ~PHQKWWSZZZODWDUHDFRPP[DUWLFXDUWLFXODPDV
KWPFRQVXOWDGRHQPD\RGH
/DPDV0DUWD´¢4XpHVHVRGHJpQHUR"µWH[WRGHODFRQIHUHQFLDLPSDUWLGDSRUODDXWRUDHQ
HOPDUFRGHO&LFORGH&RQIHUHQFLDV*pQHUR\&XOWXUDGH3D]0p[LFR38(*6('(1$GH
PD\RGH
/ySH]2UHVWD+HPRVFDPELDGRHGXFDFLyQFRQTXLVWDV\GHVHRVGHODVQLxDVHQHOVLJOR;,;0p[LFR
&DVWLOOR/D2WUD(VFDOHUD
0LVWUDO*DEULHOD´'DPHODPDQRµHQ6RQLD0RQWHFLQR/XFLODVHOODPDED*DEULHOD0p[LFR
&DVWLOOR/D2WUD(VFDOHUD
0RQFO~V($QWRQLR´/DYLROHQFLDHVFRODUSHUVSHFWLYDVGHVGH1DFLRQHV8QLGDVHQ5HYLVWD
,EHURDPHULFDQDGH(GXFDFLyQQ~PHQKWWSZZZULHRHLRUJULHDSGIFRQVXO
WDGRHOGHMXQLRGH
0RUHQR(PLOLD´/DWUDQVPLVLyQGHPRGHORVVH[LVWDVHQODHVFXHODµHQ0É6DQWRV*XHUUD
FRRUG(OKDUpQSHGDJyJLFRSHUVSHFWLYDVGHJpQHURHQODRUJDQL]DFLyQHVFRODU%DUFH
ORQD*UDy%LEOLRWHFDGH$XOD6HULH7UDQVYHUVDOLGDG
0RUHQR +RUWHQVLD ´6H[LVPR GLVFULPLQDFLyQ \ KRVWLJDPLHQWR VH[XDO HQ HO DXOD ¢FyPR
GHWHFWDUORFyPRFRPEDWLUOR"HQ&XUVR7DOOHU(TXLGDGGHJpQHURHQODHGXFDFLyQ0HGLD6XSHULRU
0p[LFR,108-(5(66(3
0RVFRQD0\ULDP´7UDVODVSHUVLDQDVµHQ-RVp0DQXHO0DWHRVHOHF\SUyOSRHPDV
PH[LFDQRVDODPDGUH0p[LFR*ULMDOER
0XxR]$EXQGH]*XVWDYR´9LROHQFLDHVFRODUHQ0p[LFR\HQRWURVSDtVHV&RPSDUDFLRQHVD
SDUWLUGHORVUHVXOWDGRVGHO,QVWLWXWR1DFLRQDOSDUDOD(YDOXDFLyQGHOD(GXFDFLyQµHQ5HYLVWD
0H[LFDQDGH,QYHVWLJDFLyQ(GXFDWLYD50,(RFWXEUHGLFLHPEUHYROQ~P
2UJDQL]DFLyQGHODV1DFLRQHV8QLGDV218,QIRUPHGHOH[SHUWRLQGHSHQGLHQWHSDUDHOHVWXGLR
GHODYLROHQFLDFRQWUDORVQLxRVHQKWWSZZZYLROHQFHVWXG\RUJ,0*SGI6SDQLVKSGI
FRQVXOWDGRHOGHMXQLRGH
2UWHJD66LOYLDHWDO´(VWUDWHJLDVSDUDSUHYHQLU\DWHQGHUHOPDOWUDWRODYLROHQFLD\ODV
DGLFFLRQHVHQODVHVFXHODVS~EOLFDVGHOD&LXGDGGH0p[LFRµHQ5HYLVWD,EHURDPHULFDQDGH(GX
FDFLyQ2(,Q~PPD\RDJRVWRHQKWWSZZZULHRHLRUJULHDKWPFRQVXOWDGR
HOGHMXQLRGH
3DFKHFR*LOGDHWDOFRRUGV/RVGHUHFKRVKXPDQRVGHODVPXMHUHVIRUWDOHFLHQGRODSURPRFLyQ\
SURWHFFLyQLQWHUQDFLRQDO6DQ-RVpGH&RVWD5LFD,QVWLWXWR,QWHUDPHULFDQRGH'HUHFKRV+XPD
QRV,,'+
3DFKHFR-RVp(PLOLR´7DOSRUFXDOµHQ/DDUHQDHUUDQWH3RHPDV0p[LFR(UD
3pUH]0DUWtQH]+HUyQ´5HIUDQHURPH[LFDQRµDHGGLJLWDO0p[LFR $0/HQ$FDGHPLD
0H[LFDQDGHOD/HQJXD0p[LFREDVDGDHQODDHG0p[LFR )&( $0/HQKWWS
ZZZDFDGHPLDRUJP[UHIUDQHURSKSFRQVXOWDGRHOGHDEULOGH
HTXLGDGSUHHVFRODU'()RFW&6LQGG SP
3HUUHQRXG3KLOLSSH'LH]QXHYDVFRPSHWHQFLDVSDUDHQVHxDU0p[LFR 6(3*UDy%LEOLRWHFD
SDUDOD$FWXDOL]DFLyQGHO0DHVWUR
3LxRQHV3DWULFLD´/DFDWHJRUtDGHJpQHURFRPRGLVSRVLWLYRDQDOtWLFRHQODHGXFDFLyQµHQ
0HPRULDGHO3ULPHU)RUR1DFLRQDO*pQHURHQ'RFHQFLD,QYHVWLJDFLyQ\)RUPDFLyQ'RFHQWHV0p[LFR
,108-(5(6VHSWLHPEUHGHUHSURGXFLGRHQ,QVWLWXWR1DFLRQDOGHODV0XMHUHV,108
-(5(6\3URJUDPDGHODV1DFLRQHV8QLGDVSDUDHO'HVDUUROOR318'3UHYHQFLyQGHOD
YLROHQFLDGHVGHODLQIDQFLD0p[LFR,108-(5(6318'
3LxRQHV3DWULFLD´(OOHQJXDMHVH[LVWDµ0p[LFR38(*81$0GRFXPHQWRLQWHUQR
3ULHWR4XH]DGD0DUtD7HUHVDHWDO´/D9LROHQFLDHVFRODU8QHVWXGLRHQHOQLYHO0HGLR
6XSHULRUµHQ5HYLVWD0H[LFDQDGH,QYHVWLJDFLyQ(GXFDWLYD50,(RFWXEUHGLFLHPEUHYRO
Q~P
3URJUDPDGH1DFLRQHV8QLGDVSDUDHO'HVDUUROOR318'$PpULFD/DWLQD*HQHUD*HVWLyQGHO&RQR
FLPLHQWR SDUD OD (TXLGDG GH JpQHUR HQ KWWSZZZDPHULFDODWLQDJHQHUDRUJWHPDWLFDFYG
OHHUPDVSKS"7LWXOR 7HPDPE YLQFXORV 9LROHQFLD
3URJUDPD8QLYHUVLWDULRGH(VWXGLRVGH*pQHUR38(**ORVDULRGHWpUPLQRVUHODFLRQDGRVFRQ
YLROHQFLD\JpQHUR0p[LFRGRFXPHQWRLQWHUQR
5DPtUH]*ORULDFRRUG.LWGHHTXLGDG\JpQHUR&XUVREiVLFRPXOWLPHGLDLQWHUDFWLYRGHHTXLGDG
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Equidad de género y prevención
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