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ASESOR:
HUARAZ – ANCASH
2018
TITULO DEL PROYECTO:
“caracterización del desarrollo de la oralidad en el enfoque socio cognitivo en los niños (as) de
educativa privada” lalito de los olivos”, huaraz - 2018”, Huaraz - 2018”; ha sido
realizado para mejorar la expresión oral en los estudiantes de tres años, que
los niños(as) durante su etapa de educación inicial, entendiendo así que uno de los
de gran importancia que todas las Instituciones Educativas tanto estatales como
Por lo tanto cabe precisar que el jardín es uno de los principales espacios de
algún tipo de retraso en cuanto a la oralidad, además que para muchos niños es su
dinámicas propuestas por los profesores dentro de las aulas del nivel inicial primero
investigación, que determina el para qué, el cómo y el porqué del tema a investigar.
privada “Lalito de los olivos”. En este sentido, los referentes teóricos fortalecerán
El lenguaje oral es la manera más óptima que tiene el ser humano, en especial los
niños para comunicarse mejor, pues a medida que crecen van adquiriendo
sino iniciar la etapa inicial y escolar donde se espera que se potencialice todas las
propia del ser humano, pero no como una habilidad o práctica que hay que
enriquecer, formar y desarrollar de manera progresiva, para que así potencie las
escritura.
Por otro lado, se argumenta que: Antes que nada, si el docente no lleva al aula la
oralidad como una forma de expresión del individuo que es necesario potenciar
Es aquí donde la oralidad en el primer año de nivel inicial, gracias a las tradiciones
desconociendo el capital cultural con el que ingresan al jardín los niños y que se
cognitivo en los niños (as) de 3 años de la institución educativa privada” lalito de los
cognitivo en los niños (as) de 3 años de la institución educativa privada” lalito de los
en los niños (as) de 3 años de la institución educativa privada” lalito de los olivos”,
vida escolar. La falta de estimulación en ellos hace que se presenten estos problemas
socio cognitivo, como una de las alternativas existentes, para potenciar así la
su propio pensamiento.
Es por ello, que la investigación propone dar a conocer el enfoque socio cognitivo
como una de las alternativas con las que cuenta el docente para enriquecer el
permiten desarrollar las prácticas orales de sus participantes. Por esta razón, es
En consecuencia, este trabajo tiene como finalidad identificar, recolectar y validar las
año del nivel inicial, información que se pretende validar a partir de entrevistas y
presente investigación.
Por todo ello, resulta interesante plantear una investigación que responda a uno de
oralidad que emergen en el primer año de educación inicial. Así que, se pretende
niños (as) de 3 años de la institución educativa privada” Lalito de los Olivos”, Huaraz
2.1. Antecedentes
desarrollo del Lenguaje Oral en los niños y niñas de Centros de Educación Inicial”,
estimulación del niño o niña para el desarrollo del lenguaje oral de la aplicación de
nuevas técnicas.
educación básica del centro educativo el edén sede el edén del Municipio de
permita estimular la expresión oral de los niños y niñas del grado primero del
Centro Educativo, La metodología fue cuantitativa y cualitativa, la primera según
BARRIO, J. (2001) “Lengua oral en educación infantil.” En “El aula como espacio
Barcelona. Ed. Graò, España, un estudio descriptivo, cuyo objetivo principal fue
analizar los espacios en los que sus estudiantes se tomaban la palabra de una
con la atención que en el aula del análisis, se presta no solo al lenguaje sino al
informales.
Anivel Nacional
Villa María del Triunfo, un plantel educativo estatal del distrito de Surco y una
institución educativa particular del distrito de Surco. Hizo uso de fichas técnicas
para la recopilación de datos, el test de comprensión auditiva para las
obtenían mejores resultados que cualquier otra. Así también, se pudo encontrar
A nivel Local
creatividad del niño. A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer
Chimbote”. La tesis tuvo como población a los niños del aula de 5 años de la
aplicación de las actividades los resultados del pre test y post test se observa
de investigación.
Sadith Magali Herrera Santisteban (2017) Tesis para optar el Título Profesional de
de Quillabamba con una muestra de 20 niños. Cuyo objetivo fue Determinar el desarrollo
del lenguaje oral en niños y niñas de 5 años del nivel inicial en la Institución Educativa N°
unidad de análisis se utilizó como técnica la observación y como instrumento el Test ELO
– Evaluación del Lenguaje Oral. Tuvo como conclusiones. El desarrollo del lenguaje oral
de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa N° 432 de Quillabamba del distrito
de Huacrachuco, el 40% es alta además que el desarrollo de la discriminación auditiva de
los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa N° 432 de Quillabamba del distrito
de Huacrachuco de nivel inicial, 35% es alta y el 20% es medio, también el desarrollo del
Quillabamba del distrito de Huacrachuco de nivel inicial, es el 30% es medio y 25% es bajo
, así mismo el desarrollo del aspecto sintáctico de los niños y niñas de 5 años de la
el 35% se encuentra en el nivel alto, 20% se encuentra en el nivel medio y por último que
4.2.1. la oralidad
sonidos producidos por la voz humana y percibidos por medio del oído. Es el
oralidad es una forma comunicativa que va desde el grito de un recién nacido hasta
Oralidad primaria, que se refiere a las culturas que sólo la poseen a ella para
comunicarse y que permite una activación de la memoria. Las culturas orales tienen
fonemas.
sus relatos. En palabras de Walter Ong, ''en una cultura oral, el pensamiento y
(lenguaje humano: medio de comunicación entre los seres humanos, base del
lengua, ni hacerla más correcta, es decir para la lingüística no existe ninguna lengua
normativa, ni de la gramática.
La relación emisor-texto receptor varía entre los discursos orales y los escritos
que le confiere entre otras cosas una autonomía al lector que no tiene el oyente. En
vida humana
diferenciales de evaluación.
desde el mismo momento del nacimiento, por ello la familia y el entorno más
cercano serán los pilares que proporcionen las primeras experiencias para que el
lenguaje sea vivo y variado. El niño que tiene más desarrollado el lenguaje oral
2. Hipótesis general
METODOLOGÍA
Huaraz-2018
de Huaraz-2018
2.4.1. Muestra
LA ORALIDAD experiencias
Lenguaje materno
Desarrollo de la oralidad Lengua particular
lenguaje
escrito
Análisis de la lingüística
lenguaje
escritura
Características de la oralidad lectura
evaluación
conocimiento
Consideraciones para la escritura del lenguaje oral estrategias
estimulación
desarrollo
Importancia de la estimulación del lenguaje oral aprendizaje
2.5. Técnicas e instrumentos
2.5.1. Instrumentos
resultados
2.7.Matriz de consistencia
http://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Oralidad
Guatemala.
http://estimlenor.blogspot.com/
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/79/NU%
C3%91EZ_MURILLO_GABRIELA_CULTURAS_ORALES.pdf?sequen
ce=1
Retalhuleu.
fundamental.
edición virtual.
propias.
Sadith Magali Herrera Santisteban (2017) Tesis para optar el Título Profesional
http://www.lacult.unesco.org/docc/oralidad_08_30-38-el-desarrollo-de-la-
oralidad.pdf
Aguilar, F. (2014). Desarrollo del lenguaje oral según género en los niños y niñas
file:///C:/Users/Lenovo%20T420/Downloads/Uladech_Biblioteca_virtual%20
(15).pdf.
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-desarrollo-
dellenguaje.html.
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Lenguaje,%20L
engua%20y%20Habla.pdf