EL PROCESO EMPÍRICO ESPONTÁNEO DEL CONOCIMIENTO

El proceso empírico espontáneo del conocimiento forma históricamente junto al proceso de

trabajo y a la actividad laboral del hombre. El conocimiento empírico espontáneo está
vinculado a la actividad productiva del hombre, lo constituye una serie de conocimientos
que los hombres adquieren espontáneamente en el proceso de la práctica social de
transformar la realidad con vistas a satisfacer sus necesidades.

La obtención del conocimiento no es una forma independiente de actividad. El objetivo

fundamental del acto cognoscitivo es la superación de las dificultades en la vida diaria. En
la actualidad un gran número de personas obtiene sus conocimientos mediante este
proceso y lo usan para la solución de sus tareas cotidianas.

La actividad cognoscitiva cotidiana evidentemente no se fracciona en forma concreta de

pasos o tareas cognoscitivas. En ella no existen planes elaborados o esquemas de
obtención del conocimiento sobre los estudios estudiados. No se utilizan conscientemente
determinados métodos del conocimiento. Esto no significa que se realicen caóticamente.
No obstante la actividad cognoscitiva cotidiana, por lo general no se fundamenta en una
precisa y consciente demostración del conocimiento y la acción.

Sería un gran error subestimar el papel histórico del proceso empírico – espontáneo del
conocimiento. Dentro del marco de este proceso fueron asimilados y conocidos gran
cantidad de objetos del mundo circundante. Los conocimientos acumulados a través de
muchas generaciones fueron utilizados en diversas actividades de la vida cotidiana como
por ejemplo: en la construcción, domesticación y cría de animales, obras hidráulicas,
medicina natural, descubrimientos tecnológicos, etc.

El conocimiento empírico espontáneo le ha permitido al hombre controlar una gran variedad

de fenómenos naturales y sociales que han posibilitado la evolución laboral del hombre y
otras actividades. La práctica pedagógica antes de ser abordada con métodos de
investigación científica elaboró en el propio proceso empírico espontáneo de su desarrollo,
métodos y procedimientos efectivos para el proceso docente educativo que conservan su
validez actualmente; aunque es indudable que también creó concepciones y recetas
pedagógicas erróneas.