S U M A R I O

DIRECTORIO

Dra. Natalia Mendoza Flores

DIRECTORA GENERAL

Dr. Juan Gutiérrez García

SECRETARIO ACADÉMICO

INSTITUTO P ED A

E P OS G RA DO
Dra. María Teresa Gutiérrez Castro
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN

Dr. José Gustavo Cárdenas Rivera

S D
COORDINACIÓN DE DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN EDUCATIVA GO
GI IO
CO T UD
D E ES
C.P. Gabriel Mendoza Flores
CONTRALOR

Ehecamecatl, Año , Número 3, HQHUR-MXQLR 201, es una

publicación semestral, editada por el Instituto Pedagógico de

Estudios de Posgrado (IPEP), Calle Hidalgo No. 30, Col.

Rancho Seco C.P. 38140, Celaya, Guanajuato, México, Tels.

(461) 616 47 53, 616 47 64, www.ipep.edu.mx, Editor

CONSEJEROS
Dr. José Jaime Poy Reza responsable: Máximo Jerez Jiménez. Reserva de Derechos al

Dr. Raúl Calixto Flores Uso Exclusivo: ,FRQ ISSN:

, ante el Instituto Nacional del Derecho de

EDITOR
Máximo Jerez Jiménez Autor. Responsable de la última actualización de este

Número, Coordinación de Difusión y Extensión Educativa,

CONSEJO EDITORIAL
José Gustavo Cárdenas Rivera, Calle Hidalgo No. 30, Col.
José Gustavo Cárdenas Rivera
Esteban Cruz López Rancho Seco C.P. 38140, Celaya, Guanajuato, México,
(VRM;LOHI*DULWD5LYHUD fecha de última modificación,  de Julio 201.
$OLFLD;LFRWpQFDWO5DPtUH]
Jorge Francisco Jiménez Cabrera
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente

reflejan la postura del editor de la publicación.

EHECAMECATL.
Vocablo Náhuatl, que se traduce al Español Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial
como Comunicación con los otros de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa
Órgano de difusión. Publicación semestral
autorización del Instituto Pedagógico de Estudios de
del Instituto Pedagógico de
Estudios de Posgrado. IPEP Posgrado.
EDITORIAL
Si luga a duda, el eje cicio de la doce cia e
todos los iveles educativos e los dive sos
co te tos ep ese ta u eto e i e te e te
p ofesio al po ta to, es i p esci dible
a te e se e la lí ea de la supe ació acadé ica
e todos los aspectos, de tal fo a ue ade ás de
co ta co u a cultu a ge e al e los dive sos
á bitos de la cie cia la téc ica, se e uie e
ade t a se e estudios especializados ue le
pe ita espo de a las e pectativas ue tie e
los estudia tes, ás allá de la i st ucció , es deci ,
to a e cue ta ue las uevas ge e acio es se
e f e ta a te todo a las e ige cias ue co lleva la
c eació del co oci ie to, ue si bie es p oducto
del p opio se hu a o, es p eciso t abaja todo lo
ue co cie e al se tido hu a ista, e ot as
palab as, hace cie cia co pla a co scie cia de
log a ava za al is o tie po ue c ece
t asce de , si e oscavo de la fi e co vicció
de i p i i el suste to a iológico ue debe
i pulsa al gé e o hu a o a e te de ate de la
co plejidad ue e cie a el ca po e tal, ue
pa a se tido, debe da cavida a la visió holística,
co side a do lo ue co cie e al u ive so e toda
su ag itud, vigila te del desa ollo de u
si ú e o de co pete cias, a fi de log a la
t a sce de cia social e los dive sos co te tos,
di e sio es iveles, de tal fo a ue pa a
abo da las últiples situacio es, hechos o
aco teci ie tos se po ga e juego todo tipo de
habilidades ca acte ísticas del pe sa ie to
co plejo, ue a pa ti de u a efle ió c ítica,
a alítica siste ática se obte ga u a e plicació
i teg al del ué pa a ué de la co dició
hu a a.
El hecho de pug a po ue el doce te se a te ga
e u a co sta te actualizació , supo e i pulsa le
pa a ue lleve a cabo estudios fo ales ue
co p e de el p opio Siste a Educativo de Mé ico,
es deci , i cu sio a su ple a disposició de
ad ui i co oci ie tos de todos pa a todos,
establecie do co p o isos pa a log a sus etas
hacie do uso ta to de ecu sos ate iales,
tec ológicos las de est ategias de ap e dizaje
ue i duzca al estudia te al hecho de ap e de a
ap e de a lo la go de toda su vida, co side a do el
valo ue e cie a la pedagogía del t abajo co o lo
sostie e Celesti e F ei et.
Es po ello ue u a de las ta tas fu cio es del
doce te es po e e p áctica toda clase de tácticas
de co u icació , de e p esió co po al, del
depo te, el juego ue t abajados holística e te
ce t ados e la ate ció psicoe ocio al de los
estudia tes, es posible despe ta el i te és po
co oce , ueda do al descubie to los estilos de
ap e dizaje pode log a la i te actuació a la
vez p esta ate ció a las actitudes ue o so si o
el eflejo de las e ocio es ue el doce te hab á de
e cauza pa a ue los estudia tes afi e su YO
log e la co fia za e sí is o.
E palab as de va ios auto es co o Valle,
Go zález, Cuevas Fe á dez, e po e ue las
est ategias de ap e dizaje e globa u co ju to de
p ocedi ie tos ecu sos ue cog itiva e te
habla do facilita el p oceso de e seña za-
ap e dizaje au ue los esultados de su aplicació
está e fu ció de los facto es de ca ácte
pedagógico otivacio al, es deci , es de su a
i po ta cia la fo ació socioe ocio al de los
doce tes, po ue co o lo afi a E t e e a
Fe á dez pa a todo estudia te, las aulas
so u odelo de ap e dizaje socioe ocio al
po ue si se t ata de educa es p eciso e te de a
las e ocio es co o u p oceso atu al de la vida,
co cebi las co o el egalo ás p eciado de todo
ap e dizaje pa a el se hu a o.
Co vie e esalta ue actual e te esta os
i e sos e u a sociedad del co oci ie to ue os
ubica e u a cultu a de ap e dizaje, es deci , te e
ple a co scie cia de ue todos ap e de os de
todos ue t atá dose de u ap e dizaje fo al o
i fo al, lo i po ta te es log a la a o ía e t e
el i telecto las e ocio es, de tal a e a ue
e seña os a los estudia tes a pe sa , ello i plica
opti iza el desa ollo de pote cialidades ue les
pe ita co st ui se e lo i dividual lo social.
EL COMPROMISO DE
TODO ACADÉMICO
ES ORIENTAR A LAS
GENERACIONES
HACIA UNA
EDUCACIÓN MÁS
CIENTÍFICA QUE

AL ED AIRANIGIRO ACIMÉDACA ETNELECXE

VALORE EL RESPETO
POR LA DIGNIDAD
OJIMRA OISOTREG ANAIRDA ASOR
ELIHC ED ACILBÚPER ANAMREH
HUMANA.
 DESARROLLO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
MEDIANTE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

IVÁN CONTRERAS DE JESÚS

RESUMEN

     El p ese te docu e to co tie e los ava ces El t abajo se suste ta e la i vestigació -acció
pa ciales de la i vestigació ue actual e te se la i po ta cia episte o-lógica, co la utilizació
está lleva do a cabo, co el título 5esa ollo de del e fo ue cualitativo, a ue la i te acció co
estilos de ap e dizaje edia te est ategias los iños la i te p etació de sus estilos de
didácticas e educació p i a ia, el objetivo es ap e dizaje so u a fo a di ecta de t abaja
t a sfo a la p áctica doce te po edio del co vivi co los ellos.
co oci ie to uso de las est ategias didácticas La i vestigació supuesta e te da á co o
ue desa olle los estilos de ap e dizaje de los esultado al doce te pad es de fa ilia u a ejo
alu os e la asig atu a de ate áticas. pe spectiva de e seña za, ue basada e el
ap e dizaje de los iños, pe ita e plica los
Co oce e los disce tes sus disti tos estilos de es ue as ue se p ese ta e cada u o, así
ap e dizaje, pe ite log a u a e seña za e pode co ti ua co el t abajo de clase detallado
co elació a la a e ae ue ap e de , log a ejo ado co elació al estilo de ap e dizaje ue
u a base ue t ascie da sea de g a a uda e la p edo i a e cada u o, log a do ue la ate ció
etodología de los doce tes, ue, elacio ada oto gada a los estudia tes sea f uctífe a, eficaz
du a te el aco paña ie to pa a el descub i ie to eficie te pa a su desa ollo cog itivo, social,
de sabe es, co oci ie tos, ga a tice u cultu al e el p opio c eci ie to educativo.
desa ollo i dividual, g upal co te tual.

EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 12

EL DESEMPEÑO  Es i po ta te co side a los ele e tos ue a uí se
pla tea pues es ecesa io evalua a los doce tes del

DOCENTE: país, a ue supuesta e te de ellos depe de la

educació de los jóve es del futu o si e ba go, es
ASPECTOS TÉCNICOS Y
ecesa io ue el I stituto Nacio al de la Evaluació
PEDAGÓGICOS EN LA EVALUACIÓN
Educativa INEE , la Sec eta ia de Educació Pública
DE PERMANENCIA EN EDUCACIÓN SEP el Se vicio P ofesio al 5oce te SP5 ,
BÁSICA co side e u a evaluació ás ealista ue la
p áctica doce te e el aula sea u pa á et o
JAIME MENDOZA MARTÍNEZ
adicio al ue los Aseso es Téc ico Pedagógicos
RESUMEN puede ealiza . Segú el esultado es posible
co side a ue e la evaluació del dese peño
   Este p o ecto de i vestigació utiliza u étodo
doce te ejo e la p áctica de los doce tes, de tal
cua titativo co el objetivo de ecupe a la
a e a ue i pacta do e el ap ovecha ie to de
e pe ie cia de los doce tes evaluados la ealidad
los estudia tes e ejo es esultados de las
de la evaluació del dese peño doce te e
evaluacio es e te as. Es ecesa io ue e ista u
educació básica e todo el país, sie do u te a
p o ecto educativo, do de el doce te te ga la
eleva te pues e algú o e to se co side ó e
capacitació ue se e uie e, ue las escuelas te ga
evalua al % de la pla tilla doce te e el 7.
la i f aest uctu a ue ecesita o solo u a
Las dife e tes dificultades ue se ha p ese tado a
evaluació pu itiva ue valo a ás el á bito labo al
lo la go de la República Me ica a así co o, los
ue lo educativo.
ca bios e el p oceso, o ha pe itido co pleta
esta eta.

EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 20

EL JUEGO LÚDICO
COMO ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA
FOMENTAR VALORES
SOCIALES EN
PREESCOLAR
MARIANA VÉLEZ BELLO

RESUMEN
     El p ese te docu e to co tie e los ava ces de la
i vestigació ue se está desa olla do co el título El juego
lúdico co o est ategia didáctica pa a fo e ta valo es sociales
e p eescola . Tie e co o objetivo fo talece la
i te io izació de los valo es sociales e los iños.
Es de supo e se ue, pa a log a los valo es sociales, debe
fo e ta se desde pe ueños, a ue vivi los es ás sig ificativo
desde edades te p a as, es deci e los p i e os años de vida
los iños co figu a oldea sus habilidades psico oto as,
li güísticas, cog itivas, e ocio ales sociales.
Po ta to, este t abajo tie e la fi alidad, co t ibui e el
fo e to de los valo es sociales e alu os ue asiste a u
ja dí de iños de u a co u idad u al  del Estado de
Gue e o, de tal fo a ue a t avés del juego, se i cul ue los
valo es e fo a u atu al e el ap e dizaje.
El te a a t ata pa tió del esultado obte ido del p e-
diag óstico el sopo te de esta p ospecció se e cue t a
ubicado e el e fo ue de i vestigació -acció , egido bajo el
pa adig a cualitativo, el cual supo e desde el ca po de la
actuació doce te, ue es el saló de clases do de es posible
busca u a solució a la p oble ática ue p evalece, e
be eficio de los alu os ue asiste al pla tel educativo.

EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 30

LA EMPATÍA CON LOS ALUMNOS
DESDE LA PERCEPCIÓN
EMOCIONAL DEL DOCENTE
¿có o prepararse e ocio al e te a tes de i iciar u a clase?

LUCERO GARITA RIVERA

HERIBERTO VALENZUELA RESENDIZ

RESUMEN
    Si los doce tes log a a e p esa lo ue sie te vivie a co i te sidad sus
e ocio es, escucha ía po lo e os lo ue el cue po g ita desde su e p esió ás
hu a a. Pa a se ti se vivos flui e el u ive so es ecesa io pe sa se ti al is o
tie po, co ecta se co la e te el co azó . Co ecta se co el u do, co el cue po
ple o, agudiza do la pe cepció , la e te, pe o sob e todo los se tidos co ello
log a ía t a sfo a se e se es se tipe sa tes pa a descif a el apasio a te u do de
las e ocio es co u a fo a se sible de e seña .

qe a uí u a uest a de u pe ueño paso de có o educa desde ot a di e sió , desde

u a visió lib e, segu a, ágica lle a de ap e dizajes la e patía. Po edio de ella se
puede e pe i e ta la fo tu a de te e alu os co u a e e gía desbo dada, capaces de
pe cibi ás allá de lo ue tie e a su alca ce lle os de ilusio es, sueños i i agi ables,
cualidades ú icas, pe so alidades i epetibles, dispuestas a todo po t asce de , po
sa a , po olvida , po disf uta cada o e to de su e iste cia.  Quizá si e te de co
cla idad ¿cuál es su ese cia e la vida? Si e ba go, ahí está , abso bie do hasta el
í i o detalle de su e to o, co pañe os, doce te e tu o, adaptá dose al siste a,
etodologías dive sas ue a veces p iva la libe tad e ocio al o ca ece de a plitud
e cie tos casos co u ulo c eci ie to pe so al ue se e foca ú ica e te a lo
acio al. 

Justo e eso adica la posible t asce de cia de este a tículo, of ece al doce te la
posibilidad de educa desde las e ocio es, ue si duda puede se u a ealidad cua do
se tie e volu tad. Es i dispe sable deja de i a hacia afue a, pa a deja de soña
e peza a i a hacia ade t o pa a despe ta Ju g, 9 el despe ta la co scie cia
edia te u a p epa ació e ocio al ue o sig ifica ás ue acepta , eco oce a a
la p opia histo ia e ocio al, las aíces a pa ti de ahí e aizado e este u do te e al,
co e za a educa b i da do of ecie do u e to o disti to, e do de se pe ciba la
co fia za, la calidez, la ho estidad sob e todo u a e patía e do de se haga
e p esivas las e ocio es.

E este a tículo se plas a u a idea, u pe sa ie to desde el co azó . La i te ció es

despe ta la e co t a la pasió e la doce cia, obse va desde ot o á gulo la
ge e osidad de la e seña za, la libe tad de las e ocio es la posibilidad de ve e las
aulas a doce tes e ocio al e te i telige tes, capaces de se e páticos co lo vive
sie te co sus alu os. Po ello se busca ab i u espacio pa a a uda a los doce tes a
p epa ase e ocio al e te a tes de i icia u a clase.

EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 37

FORTALECIMIENTO DE eto
fu da
a do los co ceptos
e te lo
teo ías
ue es u a est ategia de
ue

LA PRÁCTICA DOCENTE ap e dizaje, sus dive sas aplicacio es e las

aulas pa a la ejo a de la p áctica doce te e
A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS DE
la educació .
APRENDIZAJE EN PREESCOLAR
Se e po e po ué se eligió este p oble a las
LETICIA DÍAZ TORRES
situacio es ue aco tece pa a ealiza la sob e
las est ategías de ap e dizaje, valo a do las
RESUMEN
p ácticas la situació labo al a la ue os
    El p ese te docu e to co tie e los ava ces de e f e ta os e la actualidad los doce tes, así
la i vestigació ue actual e te se está co o el i pacto ue se tie e e los alu os
desa olla do co el titulo Fo taleci ie to de la busca do ejo a la calidad educativa.
p áctica doce te a t avés de est ategias de
ap e dizaje e p eescola . Se p ese ta al e uipo de t abajo del ja dí de
La i vestigació se ubica de t o del pa adig a iños ue apo a á e la i vestigació , te ie do
cualitativo el e fo ue de i vestigació -acció , u a fu ció pa ticipativa co o acto es, pa a
se ealiza e el ja dí de iños Sie vo de la ealiza el a álisis la puesta e p áctica de lo
Nació ,ubicado e Tecoa apa, Mpio. de pla eado, co base a las ecesidades e
Ahuacuotzi go, G o. i te eses de los alu os, e i uecie do el
El objetivo de esta i vestigació es Fo talece la p ese te docu e to co sus apo tacio es de la
p áctica doce te a t avés de la aplicació de las e pe ie cia labo al ue ha ad ui ido po sus
est ategías de ap e dizaje e el g upo de °, años de se vicio co o aest as f e te a g upo.

EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 46

 HISTORIA Y DESAFÍOS DE LA ENSEÑANZA DE
LA QUÍMICA EN EL NIVEL SECUNDARIA
MA. GUADALUPE TORRES AGUILAR

INTRODUCCIÓN
  ue los alu os se ap opia a de los ele e tos
p i cipales de la cultu a uí ica básica pa a
     La uí ica es la cie cia ue estudia a la ate ia
e i uece su visió de Mé ico del Mu do
su co posició , así co o las p opiedades
a uilata e uilib ada e te los be eficios sociales
t a sfo acio es. Su i po ta cia adica e ue
ue apo ta esta cie cia, así co o los iesgos de su
está p ese te e la vida dia ia, ue o ha u
utilizació i adecuada. E ese e to ces, o se
espacio pa a dete e se a valo a su i flue cia pa a
buscaba pe fila u futu o uí ico si o ás bie
te e dispo e de todo a uello ue p opo cio a
u ciudada o ue ap ecia a la Quí ica si
bie esta , si ella o se ía lo ue so los se es
i po ta su p ofesió .
hu a os, i te d ía todo a uello de lo ue
puede dispo e .
Se co side aba ue la ú ica fo a de ap e de
Quí ica sig ificativa e te e a po edio de la
E la educació secu da ia ha ope ado dive sos
i te acció di ecta co la ate ia e especial co
pla es de estudio, ue a te io e te estaba
la del edio a bie te, edia te e pe i e tació .
satu ados de co te idos. Se abo daba
 
p i e a e te la Quí ica I o gá ica
Al co side a a la Quí ica i co p e sible po la
poste io e te la Quí ica O gá ica, t abaja do e
g a ca tidad de co ceptos ue el alu o debe
a bas su o e clatu a.
e o iza es i po ta te i t oduci al alu oe
su estudio co actividades lúdicas po ue pe ite
Co la i ple e tació de los p og a as de
ue a ticule sus est uctu as psicológicas
estudio de 99 . Se dio la c eació del lib o pa a el
cog itivas, afectivas e ocio ales, du a te la
aest o del ivel secu da ia. Ahí se a otaba el
socializació co sus co pañe os.
 p opósito  últi o de los dos cu sos de Quí ica
EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 53
LAS TÉCNICAS
INTRODUCCIÓN

Co o lo e cio a Fe ei e lo ue la escuela

FREINET, UNA ecesita es u ca bio co pleto

sólo e lo elativo a los p og a as
u ca bio o
los étodos,

REALIDAD EN si o e el co cepto ue se tie e de la escuela, del

iño del aest o . E to ces, si la educació es lo

LA ESCUELA
ás i po ta te e u a sociedad, e teo ía debe ía
se lo ejo pla eado, pla teado e i ple e tado

PÚBLICA
e cual uie país. Si e ba go, uest a ealidad e
Mé ico co especto a este se tido es pob e, de ahí
po uchas ot as azo es la ecesidad de
BLANCA ALICIA TORRES LÓPEZ difu di , co pa ti da paso a las pedagogías
alte ativas ue pod ía pe iti este p og eso
ue ecesita uest a sociedad.
Lo ue se p ese ta a co ti uació es u a
e pe ie cia didáctica e u a escuela pública del
ivel de educació p i a ia, ubicada e el
u icipio de Apaseo el G a de, Gto.
EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 66
YOUTUBE COMO
HERRAMIENTA PARA
PROFESIONALIZACIÓN
DE DOCENTES
MULTIGRADO EN LA
ZONA 5
MAGDALENA MENDOZA ROBLES

   El p ese te docu e to co tie e los ava ces de la

i vestigació Youtube co o he a ie ta pa a
p ofesio alizació de doce tes ultig ado e la zo a .
Las escuelas ultig ado ep ese ta u a i po ta cia
histó ica de t o de la educació e Mé ico, a su vez su
p ese cia se a tie e vige te e istie do p i cipal e te
e el edio u al. 5ebido a la co plejidad ue ep ese ta
t abaja co dos o ás g upos a la vez te e ade ás la
co isió de di ecto a , si deja de lado la desca ga
ad i ist ativa las platafo as vi tuales ue debe
do i a los aest os pa a subi la i fo ació , ace la
i uietud de apo a la p ofesio alizació de doce tes
ultig ado a t avés de la platafo a de Youtube. Esta
i vestigació tie e co o objetivo aco paña , aseso a
ejo a los p ocesos de desa ollo p ofesio al de los
doce tes de las escuelas ultig ado de la zo a e el
a co de t a sició del uevo odelo educativo
apo á dose e las uevas tec ologías espacios ue
pe ite el i te ca bio de i fo ació .

EHECAMECATL NO. 38 | PÁG 76