1-7-2018

TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS EN
EDUCACIÓN

ELDA EUNICE ANTONIO TRUJILLO

ALIAT UNIVERSIDADES
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CIÒN Contenido
ABSTRAC ..................................................................................................................................................................................................................... 2

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................................................................................... 3

DESARROLLO ............................................................................................................................................................................................................. 4

CONCLUSIÓN .............................................................................................................................................................................................................. 6

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA ................................................................................................................................................................... 7

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA ............................................................................................................................................................... 8

CONSTRUCTIVISMO ............................................................................................................................................................................................... 9

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................................................................................... 10

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El objetivo del presente trabajo es analizar las teorías contemporáneas de la educación y así definir cuáles serían las mejores
para ser aplicadas en el ámbito educativo actual, teniendo en cuenta que los criterios de cada paradigma abarcan ciertas
características, que se tienen que tomar en cuenta para que estos puedan ser funcionales para los estándares educativos que
existen hoy en día.

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EN “El fin capital de la educación es formar hombres capaces de bastarse a sí mismos
EDUCA Y de emplear su energía sobrante sobre el bien de los demás,”
J. Vasconcelos
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INTRODUCCIÓN

En la últimas décadas de este siglo hemos sido testigos de una serie de sucesos que conforman indudablemente un cambio
de era a la que nos a atreveremos a llamar Posmoderna ya que en esta se presenta la Globalización y la aparición de
Internet, los cuales hacen una marcada línea en la forma de vida de las personas. Y esto lo convierte en un medio fundamental
que habilita un sin número de oportunidades para que la personas se relacionen e interactúen, desde el punto de vista social.

Así también surge una nueva ciudadanía. A la cual las escuelas y los sistemas educativos serán los que tendrá que hacerse
cargo de esta nueva sociedad de conocimiento y de la importancia sin precedentes que adquiere el saber científico
tecnológico.

Por lo tanto nos es necesario perfilar cada una de las teorías educativas existentes para resolver los nuevos paradigmas
educativos que surgen de esta evolución social.

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CIÒN DESARROLLO

La escuela tradicional es una de las primeras teorías educativas que comenzó por el siglo XVII como expresión de modernidad.
Y se concreta en los siglos XVIII con el surgimiento de la escuela pública en Europa y Amèrica Latina; pero este modelo
tradicionalista era demasiado hermético y planificado para beneficiar a ciertas elites ya que enseñaban lo que les convenían
para manipular a la sociedad , sin embargo con los cambios sociales que se dieron en el siglo XIX fueron objetadas varias de
las prácticas de la escuela tradicional ya que surgieron nuevas corrientes filosóficas y psicológicas tales como las corrientes
empiristas, positivistas y pragmatistas que se concretan en la ciencia ; Esta nueva escuela fue la que comenzó a tener ideales
más claros y liberales donde el alumno ya no es solo receptor de la información sino un personaje activo y constructor de
conocimiento y el docente ya no es autoritario si no un facilitador del mismo. Y como resultado de esta transición de lo
tradicionalista a una nueva escuela surge varias teorías como lo es el conductista (1849-1999) con la aportación de varios
filósofos y estudiosos de la época pero siendo J. B. WATSON al que se le considera el padre de este paradigma ya que
estudio la conducta desde un enfoque de observación y experimentación definiendo que una educación efectiva tiene que ser
a través de una enseñanza programada lo cual hace que el profesor siga cumpliendo con el papel de ingeniero instruccional
y un administrador de contingencias y el alumno un receptor pasivo con el cual deberá cambiar su conducta y así se definirá
que se ha logrado el objetivo de la enseñanza – aprendizaje; Algunas de las ventajas de esta teoría que se podrían rescatar

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seria que los principios con los que se rige son manejar el reforzamiento positivo y evitar los basados en castigos, sin embargo
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el conductismo fue una propuesta que estaba muy alejado de ser una de las mejores opciones para educar. Y en respuesta a
esta surge como alternativa a las posturas Conductista el humanismo que desde finales de los años 50 y durante la década
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de los 70 , teniendo como principales
EN promotores y divulgadores: Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers.
Siendo el principal objetivo formar alumnos capaces de tomar decisiones por sí mismos y lleguen a la autorrealización. Al
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mismo tiempo surge otro antecedente teórico que es conocido como paradigma cognoscitivismo (BRUNER) que se enfoca en
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el estudio de la representación mental y de este surgen nuevos modelos que van descifrando a profundidad más allá de una
técnica de enseñanza una nueva manera de comprender el proceso de aprendizaje. Ya que posterior PIAGET nos explica de
la Teoría Constructivista y psicogenética mostrándonos específicamente el proceso de construcción de aprendizaje,
VYGOTSKY donde explica con su teoría socio cultural se da de manera interpersonal y AUSUBEL que nos habla de una
enseñanza significativa ya que este se logra con la interacción del entorno del alumno.

Una vez que ya hemos dado un recorrido a las Teorías contemporáneas de la educación se podría decir que las más adecuadas
para ser aplicadas a la educación actual serian el enfoque humanista y constructivista ya que son los más completos y que
cumplen con las características necesarias para esta nueva sociedad de conocimiento, donde la globalización nos lleva a
desarrollar esa parte humanista, en la cual tenemos que comprender nuestro entorno desde un enfoque propio y vivencial.

Y los alumnos deben comprender que cada persona es un ser único e individual, y por lo tanto somos un todo; En donde la
educación debe formarnos para tener iniciativa, auto determinación y capaces de solucionar problemas de manera creativa. El
constructivismo nos habla de una visión particular de la realidad a partir de nuestros propios esquemas y donde impulsa el
docente a los alumnos a ser más reflexivos y cuestionar la información que este otorgue para que este cree un concepto propio
de ese conocimiento.

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Y precisamente estas características que definen a estas teorías son las que necesitamos para enfrentar los cambios sociales
culturales y tecnológicos a los que nos estamos enfrentando como sociedad , tener alumnos y docentes críticos y auto críticos
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nos hará una sociedad más consiente
EN de nuestro entorno y no excluyente del mismo.
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CONCLUSIÓN

En México, un país donde desgraciadamente predomina la desigualdad necesitamos docentes que transformen para bien a
cada alumno y que imparta con humanismo y enseñen a construir, no a destruir, que tengan una perspectiva propia de su
realidad y sean capaces de auto evaluarse y contribuir a la construcción de una sociedad mejor.

Los alumnos no solo deben salir de las aulas sabiendo los conocimientos ya escritos y definidos por otros , si no considero
que deben salir con esa motivación de cuestionar esos conocimientos ya definidos e impulsarlos a generar nuevos, a ser
críticos, racionales y autónomos.

La educación actual necesita humanismo y constructivismo, para aprender que cada alumno es un todo (sentimientos, familia,
cultura etc.) y también es un constructor de conocimiento que no solo aprende si no es capaz de comprender y desarrollar.

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PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
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Se podría decir que la Programación Neurolingüística es el arte y la ciencia de la excelencia personal pues si desglosamos
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ambas palabras se comprende que:
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 Arte: Las personas dan su toque personal.
 Ciencia: Puesto que existe un método y un proceso para descubrir los modelos empleados por individuos sobresalientes
en un grupo para obtener resultados destacados.
y que este nos permite programar nuestras ideas y acciones a fin de producir resultados ya que si analizamos la palabra
neurolingüística podemos llegar a la conclusión que la parte de NEURO se refiere a todo comportamiento que proviene de
nuestros procesos neurológicos de visión, audición, olfato, gusto, tacto y sentimiento. Ya que a través de esos sentidos
tomamos contacto con el mundo. Y que la LINGÜÍSTICA es la que usamos a través del lenguaje para ordenar nuestros
pensamientos y conducta, así como para comunicarnos con los demás.

Así que podríamos definir que la neurolingüística aporta a la educaciòn:

 Los procesos para descubrir los patrones para sobresalir en un campo.

 Y las formas efectivas de pensar y comunicarse para ser sobresaliente
A continuación se muestra un mapa a través del cual trataremos de explicar los puntos más importantes de esta.

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Empezó a principios de los 70 Con: CONTE
 Jhon Grinder: Profesor ayudante de
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PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
lingüística de la Universidad de
California en Santa. NEAS
 Cruz Richard Blander: Estudiante de EN Para lograr una conducta que se desea; se
Psicología de la misma universidad. METODOLOGIA
EDUCA realizan técnicas de asociación entre si estas
2. Se basaron en las teorías de:
deben estimular el hemisferio derecho para que
 Fritz Perls: Fundador de la Gestalt. CIÒN
el alumno pueda obtener un aprendizaje eficaz.
 Virginia Satir: Psiquiatra Familiar.
 Milton Erickson: Hipnoterapeuta.
3. Publicaron inicialmente cuatro libros:
ANTECEDENTES
 The Structure of Magic 1 y 2
 Patterns 1 y 2

Se fundamenta en principios de la POSTULADOS

teoría constructivista.
Las personas no operan directamente  Comunicación binomio entre docente y

sobre el mundo real en que vive si no a alumno

APORTES A LA ADUCACIÒN
través de representaciones, modelos y
mapas con los cuales genera la  Promueve la comunicación activa y

directriz de conducta. creativa en los alumnos para que logren

Esta parte de la neurolingüística, la adquirir conocimiento y habilidades

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semántica general, dominio corporal, para generar nuevas alternativas de

cognitivo y emocional. solución de problemas.

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CONSTRUCTIVISMO

METODOLOGIA
CARACTERÌSTICAS POSTULADOS

Construye el conocimiento dentro de la Parte de las ideas y esquemas previos del

reproducción del mismo;
Resalta tareas auténticas de una manera
significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto.
Proporciona entornos de aprendizaje como
entornos de la vida diaria o casos basados en el
aprendizaje en lugar de una secuencia
predeterminada de instrucciones.
Fomentan la reflexión en la experiencia.
El contenido dependiente de la construcción del
conocimiento;
Apoyan la «construcción colaborativa del
aprendizaje, a través de la negociación social, no
de la competición entre los estudiantes para
obtener apreciación y conocimiento»
Jean William F. Piaget (Suiza 1896 – 1980) alumno.
Teoría Psicogenética
Prevé el cambio conceptual y su repercusión
Lev. S. Vygotsky (Bielorusia 1896 – 1934) en la estructura mental, a partir de la
Aprendizaje por interacción Social Frederic construcción activa del nuevo concepto por
Bartlett (Inglaterra 1886 – 1969) parte de los alumnos.
Aprendizaje Cognitivo Confronta las ideas y preconceptos afines al
Jerome Brunner (EEUU 1915) Aprendizaje concepto que se enseña.
por la interacción del sujeto y su entorno Aplica el nuevo concepto a situaciones
David Ausubel (EEUU 1918) Aprendiazaje concretas y lo relaciona con aquellos previos
Significativo
a fin de ampliar su transferencia.

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EN
EDUCA BIBLIOGRAFÍA
ALPIZAR, J. S. (2002). Educación y Aprendizaje. CARTAGO COSTA RICA : OBANDO .
CIÒN
INEE. (2010). CONTEXTO SOCIAL . En PANORAMA EDUCATIVO EN MÈXICO (págs. 1-4). MÈXICO : INEE.

INEE. (2012). La Educación en México. En Estado actual y consideraciones sobre su evaluación (págs. 1-14). Ciudad de México, : Presentación
del INEE ante la Comisión de Educación de la LXII Legislatura de la Cámara de Senadores.

SEP. (2012). Análisis de movimientos de personal en el sector educativo nacional. Primer y segundo trimestre de 2011. Unidad de. Obtenido de
http://cumplimientopef.sep.gob.mx/content/pdf/otros_documentos/

Velazco, P. M. (s.f.). Programación Neuro- Lingüística.

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