Nombre de la materia

Evaluación del aprendizaje

Nombre del alumno

Diana Yazmin Castulo Rubio

Nombre de la Tarea
Caso 1: El diseño instruccional y su
relación con el aprendizaje
Unidad #
Unidad 1

Nombre del Profesor

Anabel Velásquez Durán

Fecha
09/Septiembre / 2018
 Unidad: 1 El diseño instruccional y su relación con el aprendizaje

La profesora asistente Jo Worthington

Comunicación educativa

Antecedentes

Dentro del caso se presenta una situación particular para la profesora Jo Worthington, esta
situación abarca un grupo en el que le resulta difícil para enseñar, los estudiantes debían
presentar un análisis crítico del caso de una compañía y ninguno de los estudiantes había logrado
presentarlo.
Los alumnos no estaban centrados dentro del problema principal para el análisis del caso y todas
sus sugerencias salían de la idea central del caso. La profesora se ocupó en buscar explicaciones
del por qué el bajo interés de energía e interés por parte de los estudiantes.

Jo Worthington tenía una agenda muy ocupada por lo que no pudo tener un acercamiento con la
representante académica de la clase la cual había solicitado una reunión con la profesora. Los
estudiantes tenían experiencia en ventas pero no en producción y operaciones que era la parte
medular del caso de análisis.

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 Unidad: 1 El diseño instruccional y su relación con el aprendizaje

Planteamiento del problema

Comunicación educativa
En este análisis de caso se consideran los siguientes problemas que se presentan en la situación
de la profesora Jo Worthington:

 La sección D presenta apatía y desinterés por el caso planteado por la profesora dirigido
hacia la compañía LMP. Es importante atender este problema debido a que se necesita
despertar el interés en los estudiantes para generar el aprendizaje significativo.
 Orientación de la clase sobre lo que quiere que generen los estudiantes de la profesora
Jo Worthington. Esto es un problema debido a que deben existir instrucciones específicas
para que los alumnos no se salgan del tema y las preguntas claves para el análisis de las
situaciones.
 Falta de tiempo por parte de la profesora Jo Worthington hacía la representante
académica de clase. La relación alumno – profesor debe ser muy estrecha pues el rol del
docente es el de facilitador, y debe estar presente en el proceso del aprendizaje para
retroalimentar y atender dudas existentes.
 Uso de términos fuera de contexto así como la inexperiencia en el área de producción y
operaciones. El aprendizaje situado es fundamental para generar el aprendizaje y
despertar el interés de los estudiantes evitando el uso de terminologías con las que los
estudiantes no están familiarizados y esto puede generar más confusión, esto va de la
mano con la planeación.

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Desarrollo

Jardines (2011) menciona la Comunicación

definición de un modelo de diseño instruccional en la que establece
educativa
que un modelo es una representación sencilla de muchas formas, procesos y funciones complejas
de fenómenos físicos o ideas. Los modelos por necesidad simplifican la realidad porque a menudo
la realidad es compleja para interpretarla. Por lo tanto los modelos ayudan a especificar e
identificar lo que es genérico y aplicable a través de los múltiples contextos.

Por otro lado diversos autores han establecido definiciones del diseño instruccional por lo que de
manera general se puede decir que “el diseño instruccional corresponde a la planeación de la
enseñanza y puede estar referido al programa de un curso o a una sesión de clase” (UNID, 2009)

Los elementos básicos que componen el diseño instruccional son:

 Análisis
 Diseño
 Desarrollo
 Implementación
 Evaluación
(Williams y col., sin fecha)
El diseño instruccional busca generar escenarios propicios al aprendizaje del estudiante
fundamentados teóricamente. Estos escenarios implican la organización sistemática de acciones
y estrategias de enseñanza, experiencias de aprendizaje, propuesta de materiales de estudio y
establecimiento de criterios de evaluación, que permitan la consecución de los fines pretendidos
y su comprobación. (UTEL, sin fecha)

Dicho lo anterior se puede establecer que este caso toma la enseñanza referida al programa del
curso debido a que la profesora Jo Worthington utiliza un diseño en el que se analiza el caso de
la compañía LMP que será analizado durante el semestre del curso, dentro del caso analizado
se pueden distinguir los componentes de análisis y diseño.

La situación general que se presenta en el caso de la profesora Jo Worthington es un análisis de

caso que pide a sus estudiantes de la sección D realizar en la que ellos deben dar resolución a
la pregunta central si la compañía LMP se podría beneficiar por una expansión física de una de
sus fábricas. Los alumnos carecen de experiencia en este ramo por lo que su experiencia en
compañías se limita a ventas.

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La problemática de la situación es el desinterés y motivación por los estudiantes hacia el caso,

argumentando que es antiguo, y encontrando en las explicaciones términos rebuscados para el
conocimiento y experiencia Comunicación
que presentaneducativa
los estudiantes, otro factor que se suma a esta
problemática es la falta de tiempo de la profesora para atender a la representante académica que
sirve como vínculo entre estudiantes y profesores.

Desde el punto de vista del diseño instruccional se sugiere identificar los elementos que se deben
contemplar para su planeación y organización. (UNID, 2009)

En este caso es necesario establecer la planeación, esta planeación representa la propuesta

necesaria para poder llegar al objetivo deseado de la profesora Jo Worthington que es la situación
que se desea resolver en el caso de la empresa LMP.

Dentro de esta planeación se sugiere que la profesora Jo Worthington delimite que información
deben adquirir los estudiantes así como las habilidades, destrezas y/o competencias. Necesita
establecer claramente la teoría del aprendizaje que debe seguir en este caso se propone un
aprendizaje conductista y constructivista basado en resolución de proyectos.

Deben diseñarse técnicas didácticas despertando el interés de los alumnos mostrando las
cantidades de las tablas 1 y 2 y explicando a los alumnos en un leguaje adecuado usando
ejemplos de contexto actual para despertar el interés y la motivación de los estudiantes.

Se propone que dentro de la planeación la profesora realice un diagnóstico inicial y a partir de su

diagnóstico estableces grupos de trabajo en los cuales trate de equilibrarlos con alumnos que
cuenten con alguna experiencia así como aquellos que profundizan más en los análisis y los que
necesitan puntos para acreditar la materia, se podría manejar como una competencia de
propuestas para así generar la motivación de los estudiantes.

La profesora debe tener establecido el modelo instruccional por lo que se sugiere el trabajo bajo
el modelo de Dick, Carey y Carey debido a que refleja el diseño de proceso fundamental usado
en muchos negocios, industrias, gobiernos y la milicia, así como también el desempeño de la
influencia tecnológica y la aplicación de instrucción de computadoras. Es particularmente
detallado y útil durante el análisis de la evaluación y las fases del proyecto. (Jardines, 2011)

Después de esto se deben tomar en cuenta las formas de evaluación para el conocimiento,
habilidades y para las actitudes y valores. El producto será el plan de ejecución en donde la
profesora debe especificar el objetivo del logro que se propone inicialmente.

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Conclusión

El diseño instruccional es de gran utilidad para la prevención de problemas pues este es un

Comunicación educativa
proceso que se encuentra sistematizado, planificado y estructurado en donde se logran producir
materiales educativos que se van ajustando a las diferentes necesidades que presentan los
estudiantes y evitar caer en problemas de enseñanza.

Es importante considerar las funciones que ofrece el diseño instruccional iniciando por un
diagnóstico y posterior planificación para poder partir de ahí al análisis donde se definen las
caracterices del curso, clarificar las metas y estrategias que se proponen dentro del diseño,
elaborar los planes y materiales que se van a requerir para el desarrollo, se deben tomar y
resguardar medidas necesarias ´para que funcione el diseño instruccional mediante la
implementación y por ultimo evaluar la efectividad y eficiencia de la instrucción tomando en cuenta
la evaluación formativa y sumativa.

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Referencias

 Jardines Garza, Francisco Javier (2011). Revisión de los principales modelos de diseño
Comunicación educativa
instruccional. Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L.,
México. InnOvaciOnes de NegOciOs 8(16): 357-389. Recuperado
de http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/8.2/A7.pdf

 Unid (2009). Planeación del diseño instruccional. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=gM7uoQiVs8s
 UTEL. (sin fecha). Diseño instruccional. Recuperado de:
http://avposgrado19a.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_012
016/admon_educ/educacion/pdf/DPE/T1_dise%C3%B1o_instruccional.pdf
 Williams, Peter y col. Modelos de diseño instruccional. Páginas 11 a 20. Recuperado de
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INS
TRUCCIONAL.pdf

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