Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO ÚNICO EVALUACIÓN DE INGRESO

CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET
Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SÍNTESIS GENERAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
A) DEL ESTUDIANTE
Alejandra Angélica Romero Millallén. F M 20977468-2
Nombres y Apellidos Género RUN
26/03/2018 15años Chilena Español
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica
collipulli Collipulli Collipulli 9°
Dirección del estudiante (calle, block, Nº) Comuna Ciudad Región
Curso ingreso al Curso Participación Beneficiario Ley SEP
establecimiento
8°bas Actual
8°bas anterior en PIE Beneficiario JUNAEB
¿La familia usa lengua distinta al Si marcó SI, señale comprende lee usa señas
NO SI ¿Cuál?      
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Liceo Agrícola Manzanares Municipal 5274
Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD
Kilómetro 18 camino Angol - Mininco RENAICO RENAICO IX
Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región
German Araneda Campos 1972924
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluación integral al estudiante. Fecha registro: 25/05/2016
NAYARETH SALAS MILLALEN ED.DIFERENCIAL 17461299-4
Nombres y Apellidos Profesión/ Especialidad RUN
PSICOPEDAGOGA.DIFERENCIAL 45-1972924 rspsicopedagoga@gmil.com      
Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Sandra Sepúlveda Escobar Psicologa Ssuepulvedaescobar@gimail.com 194662
NayarethSalas Millalén Educadra diferencial Rspsicopedagoga@gimail.com 84325
Alfredo Pacheco Bruque Medíco Familiar       85493
                       
                       
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)       1
2.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE
A) DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Señale el diagnóstico emitido para el/la estudiante):
Señale criterios diagnósticos de FIL que se cumplen en el/la estudiante evaluado: (Marque lo que corresponda)
Su desempeño intelectual, medido con pruebas estandarizadas administradas individualmente, se encuentra comprendido en el rango limítrofe.
Presenta en las distintas áreas del currículo un aprendizaje más lento o dificultoso, pese a la aplicación de medidas pedagógicas y apoyo personalizado
Presenta dificultades en su adquisición de habilidades prácticas, sociales y/o conceptuales necesarias para un buen funcionamiento en la vida diaria.
Las dificultades no se explican por la presencia de un déficit sensorial, déficit motor, trastorno psicopatológico, trastorno socio-emocional severo.
NEE TRANSITORIAS – Funcionamiento intelectual limítrofe con dificultades significativas en la conducta adaptativa
No cumple criterios para FIL (Señale hipótesis diagnóstica y sugerencias, en observaciones) Fecha emisión diagnóstico 05/04/2016
Otro       Fecha consentimiento familia 12/03/2016
B) SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
Dificultades más relevantes que presenta el alumno o alumna en su situación escolar actual: CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Escasos logros de aprendizaje No participa en el aula Presenta conducta disruptiva Su contexto familiar
Retraso curricular significativo Dificultades de comunicación Escaso apoyo familiar Facilita Dificulta
Alteraciones de salud Dificultades adaptación social Vulneración de derechos su aprendizaje
Extrema vulnerabilidad social Asistencia irregular Otras (registre en observaciones ) su participación
Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el alumno/a para enfrentar su proceso educativo la entrega de apoyos
Es autónomo Cumple con sus tareas Familia comprometida, brinda apoyo Su contexto familiar
Es creativo Pone atención al profesor/a Comunicación fluida familia-escuela Facilita Dificulta
Es persistente Sigue instrucciones Familia estructurada, organizada su aprendizaje
Participa en clases Respeta las normas del aula Adecuado clima escolar de aula su participación
Se motiva con facilidad Asiste con agrado a la escuela Buen nivel educacional en la familia la entrega de apoyos
Tiene motivación de logro Tiene buena asistencia Escuela con orientación inclusiva
Su autoestima es buena Se relaciona bien con pares Entorno comunitario apoyador
Tolera frustración (acorde a edad) Se relaciona bien con adultos Otro(s) (consigne en observaciones)
OBSERVACIONES: Se entrevista a mamá de Alejandra, vía telefónica debido a la lejania de su domicilio.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE N° documentos 6

FORMULARIO
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicológica Ev. Fonoaudiológica Ev. Pedagógica Ev. Psicopedagógica
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)       Otro(s) (especificar):      

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADA POR LA LEY.
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CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET
RUN estudiante:      
II.- PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE
NEET
1. - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE (FIL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGÓGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y profesionales (psicólogo)
que realizan la evaluación psicoeducativa al estudiante. Debe incluir información de diversas fuentes: padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE:
Edad de ingreso al 6a Asistió a jardín infantil Ha repetido curso(s) Curso(s) que ha 3            
sistema escolar Si No Si No repetido (curso /año) (curso /año) (curso /año)
Nº de colegios en 2 Modalidad de Regular Motivo de los Rendimiento
que ha estudiado enseñanza cambios
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (refiera antecedentes relevantes de anamnesis u otros obtenidos durante la evaluación, respecto
de la conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales, etc., del/la estudiante y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar en su contexto
escolar y/o familiar)      

- DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE Curso / Nivel actual: 8 básico

Asignaturas Señale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante, respecto de las asignaturas
u objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
- Lenguaje y comunicación En el área de lenguaje, lee palabra palabra.
- Matemáticas Responde comprensivamente preguntas explícitas.
- Ciencias En el área de matemática presenta dominio en el ámbito del 0 al 1000. Manejo de la adición y sustracción
- Artes con/sin reservas de dos dígitos.
- Ed. Física
- Otro(s)…
Señale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y asignaturas principales en las que el/la estudiante
presenta dificultades en su aprendizaje.
En el área del lenguaje la menor no logra el dominio de los grupos consonánticos, dificultando el dominio de
la lectura fluida.
En el área de matemática aún no domina operaciones básica y resolusión de problemas complejas de
acuerdo a nivel curso.

-HABILIDADES DEL ESTUDIANTE PARA APRENDER Y PARTICIPAR EN LA SALA DE CLASES

Señale logros y dificultades relevantes relativas al desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y
participar en el aula.
- Habilidades Es autonomas en su quehacer educativo.
- Cognitivas Se destaca su nivel de percepción, análisis e interpretación de la información que se le esta entregando.
- Comunicativas En relación a los niveles de almacenamiento y atención, presenta un buen nivel de asimilación y retención de2
- Sociales y afectividad la información.
- Hábitos de trabajo
En el ámbito social, logra desarrollar de manera espontánea frente a su grupo de pares y profesores.
- Autonomía y autocuidado
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
- Ámbito laboral y participación en
la comunidad (si corresponde)
-MEDIDAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS EN CONTEXTO ESCOLAR DURANTE EL P
ERÍODO DE DETECCIÓN DE NEE ASOCIADAS A FIL:
Señale las estrategias pedagógicas u otras medidas de apoyo, utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a progresar
respecto a sus dificultades). Adjunte antecedentes de evaluaciones pedagógicas de progreso, u otras.
Establecer horarios de trabajo colaborativo del equipo de aula.
Realizar trabajo de planificación y diseño de estrategias metodológicas a utilizar con Ninfa.
Concensuar el tipo y la forma de evaluación que se llevará a cabo.

OBSERVACIONES:

Sin observaciones

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CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET

B) EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA ESPECIALIZADA DE NEE ASOCIADAS A FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE

CON DIFICULTADES EN LA Y CONDUCTA ADAPTATIVA (FIL)
EVALUACIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES RUN
estudiante: 21004400-0
Evaluación Ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas salud pública particular escuela
Motivo de Procedencia del
Revaluación NEE asociadas a dificultades cognitivas DAEM
evaluación: profesional que
Diagnóstico diferencial de NEE evalúa: otro      
Otro (especifique)      
Fecha evaluación: Evaluación 05-04-2016 Revaluación 05-04-2017 Especialidad: Psicólogo/a

Evaluación Programa de Integración Escolar Nº registro 4977

solicitada por:

WISC III, estandarización chilena ( 2007). Observaciones:      

Pruebas,
procedimientos WAIS, estandarización chilena (2012)
utilizados: Otro(s) instrumentos.(Especifíque cuál(es) en
(señale lo que observaciones)      
corresponda)

Índices factoriales1
ESTIMACIÓN DE CI BASADA EN EL JUICIO CLÍNICO ICV      IRP      IMT      IVP     
Fundamente las razones de esta decisión y señale los métodos
utilizados para definir y apoyar su diagnóstico. Registre en CIT* 73 CIV*75 CIE* 76 IHG*
observaciones. (Adjunte evidencia)
     
Desempeño en rango promedio o sobre el promedio. Describa aspectos relevantes del desempeño -cuantitativo y/o
Desempeño de cualitativo- del/la estudiante en la evaluación
habilidades Desempeño en rango Límite o Limítrofe (NEET)
Alumna con un rendimiento intelectual limítrofe. Se
intelectuales
Presenta desempeño intelectualmente deficiente ( NEEP ) evidencian dificultades cognitivas verbales, las cuales
inciden sobre el rendimiento escolar de la evaluada.
(NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS)
Retraso Global del Desarrollo (RGD)
Se presume desarrollo intelectual probablemente deficiente dado
que presenta cuadro o síndrome que de modo habitual, cursa
asociado a dificultades cognitivas.

Otro      
Describa las principales fortalezas del estudiante en el ámbito cognitivo y señale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que requiere
en el contexto del aula regular y/o especial.
Las funciones de seguir un patrón visual y previsión, organización perceptual, coordinación visomotora, capacidad de
planificación, se encuentran en la categoría de normal o adecuado en relación a su grupo de pares. 3
Señale antecedentes relevantes y comportamientos observados durante la evaluación.
     

Otros antecedentes, observaciones y/o recomendaciones:

Ingreso a Programa de Integración Escolar de Necesidades Educativas Especiales Transitorias, adecuaciones curriculares y
evaluacion en abril de 2017.

EVALUACIÓN CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL

La evaluación del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (psicólogo, profesor educación especial/diferencial, profesor
de aula, terapeuta ocupacional, etc.). Debe considerar la observación al alumno/a e incluir información de diversas fuentes, tales como familia, cuidadores, el propio alumno/a, sus
pares, personal de la escuela u otros.
Evaluación Ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas Educador/a especial diferencial
Motivo de Revaluación NEE asociadas a dificultades cognitivas Psicólogo/a
evaluación: Diagnóstico diferencial de NEE Profesional(es) Profesor/a de aula
que evalúa(n): Asistente social
Otro (especifique)       Otro/a      
Evaluación       Fecha Evaluación      
solicitada por: evaluación: Revaluación      
Señale los procedimientos o pruebas estandarizadas u otras (formales o informales) Señale aquellos aspectos relevantes del desempeño personal y social en los que el
utilizados para evaluar el funcionamiento adaptativo del estudiante (especifique): estudiante se destaca (a )y en los que requiere apoyos (+):
      Se desenvuelve de manera autónoma de acuerdo a su edad Autonomía:
Interactúa y cumple roles sociales esperados para su edad Participación:
Se comunica de manera adecuada y funcional Comunicación:
Presenta conductas de autocuidado
Ha desarrollado habilidades académicas funcionales
Puede adecuar su comportamiento a distintas actividades y contextos
Análisis y descripción de su conducta adaptativa actual (Habilidades conceptuales, sociales y prácticas)      

Observaciones:      

1
ICV= Índice de Comprensión Verbal, IRP = Índice de Razonamiento Perceptual, IMT = Índice de Memoria de Trabajo e IVP = Índice de Velocidad de Procesamiento.
*CIT = CI total, CIV = CI verbal, CIM= CI de ejecución o manual. IHG = Índice de Habilidad General.

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CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO - NEET

RUN estudiante:      

C) OTRAS EVALUACIÓNES DE ESPECIALISTAS (no médicos) (fonoaudiólogo, asistente social, u otro que corresponda)
Señale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnóstico de FIL o por otras razones. Indique cuál(es):
Diagnóstico psicosocial Evaluación emocional Audiometría Examen visual Otra (registre en observaciones)
Registre motivo e información relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas. No registra evaluación

OBSERVACIONES: SIN OBSERVACIONES AL RESPECTO.

D) EVALUACIÓN MÉDICA – FIL

Registre información relevante de A) o B), según corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el
estudiante en el ámbito de la salud. Consigne especialidad(es) médica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el área específica.

VALORACIÓN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Identificación de la presencia/ausencia de patologías y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a). Sin antecedentes patológicos.

DIAGNÓSTICO O DESCARTE DEL DÉFICIT, TRASTORNO O CONDICIÓN DE SALUD, según corresponda.

Identificar el déficit o descartarlo, en caso de “sospecha” de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta
condición física o funcional, tal como un déficit auditivo que le genera dificultades de lenguaje, o una aparente disminución cognitiva Rango Funcionamiento
Intelectual Límitrofe.

OBSERVACIONES:      

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RUN estudiante:      

II.- APOYOS ESPECIALIZADOS

1.- APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE
Señale los ámbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
curricular general asignaturas específicas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicación adaptación social otro(s)      

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Señale quiénes los proveerán ( profesor de educación especial, psicopedagogo, profesor de asignatura,
psicólogo, familiares, intérprete lengua de señas, grupo de pares, otros., y en qué contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la función docente , que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES – principales adaptaciones curriculares que se requiere para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante: adaptaciones en la
evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES – medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de
enseñanza adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS – principales estrategias organizativas que se implementarán para responder a las NEE: adecuación de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES – principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades, y OTROS.

Fecha registro apoyos:      

AMBITO/ TIPO DE DESCRIPCIÓN QUIÉN LO PROVEERÁ CONTEXTO
APOYO (profesor especialista, profesor /PERÍODO
de aula, psicólogo/a, familia, etc.)
Personal Trabajo de forma individual para el desarrollo de Psicólogo Aula de recursos
autoestima y autonomía, en las áreas de mayor Aula común
dificultad. En el hogar
Otro (especificar):
     
Curricular Apoyo en aula común en las áreas de lenguaje y Ed. Diferencial Aula común
matemáticas. Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):
     
Medios y recursos Disponer los recursos que proporcionan el programa Sostenerdor Establecimiento
materiales y/o tecnológicos PIE para el alumno alcance los aprendizaje. Aula común
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar): 5
     
Organización y Utilizar ubicación estrategica para el alumno dentro del Ed. Diferencial Aula de recursos
agrupamiento en el aula aula. Aula común
Aumentar los tiempos para el desarrollo de las Patio
actividades siempre que lo requiera. Otro (especificar):
     
Familiar Talleres informativos para padres u apoderados con el Familiar Aula de recursos
fin de entregar estrategias para el estudios entre otros. Hogar
Otro (especificar):
     
Otros (Indicar):                  
     

3. SEÑALE LAS HERRAMIENTAS CON QUE CUENTA LA FAMILIA Y LOS APOYOS QUE NECESITA PARA AYUDAR AL ESTUDIANTE A
PROGRESAR EN SUS DIFICULTADES.
La familia cuenta con el apoyo proporcionado por el establecimiento educativa, además de informacer de los recursos que seran entregados al
alumno/a para ir en ayuda de sus necesidades educativas especiales contando con equipo multidisciplinario conformado por educadora
diferencial, psicopedagóga y psicológo.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Señale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados. El establecimiento educacional se compromete a entregar los apoyos necesarios a favor del
alumno del proyecto de integración año 2016; asi como velar que el compromiso de los apoderados sea cumplido de la mejor forma y en su totalidad.

La familia se compromete a organizase y apoyar a su pupilo7a en las diversas acciones que el liceo requiera de su constante preocupación, como: asistir a
reuniones citadas, talleres de trabajo con el psicologo, educadora diferencial o psicopedagoga, entrevistas entre otras.

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