CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIAS

D E D AT O S N O A G R U PA D O S

NOTA: TODOS LOS PROBLEMAS DEBEN SER REALIZADOS EN EXCEL.

Para construir una tabla de distribución de frecuencias, se debe:
1. Identificar el Menor Valor y el Mayor Valor de las variables.
2. Anotar ordenadamente de Menor a Mayor los distintos “valores de la variable”, en
la columna del mismo nombre, sin repetición.
3. Contar el número de veces que se repite cada dato y anotar la cantidad en la
columna “Frecuencia Absoluta” (fi)
4. Anotar la frecuencia total (n)

EJEMPLO 1

Construir una tabla de distribución de frecuencias con las notas obtenidas por el 4° año E de
un colegio, en una prueba de biología. Las notas fueron:

4 7 6 7 6 5 4 6 7 1 6 2 4 6 5 4
4 6 5 4 2 2 7 3 5 7 4 6 5 7 6 7
3 5 7 5 6 5 6 7

1. Se identifica que la menor nota obtenida es un uno (1) y la mayor nota un siete
(7), además estamos hablando de variables cuantitativas discretas.
2. SE CONSTRUYE LA TA B L A , A N O TA N D O LOS
DISTINTOS VA L O R E S DE LA VA R I A B L E , SIN
REPETICIÓN.

Notas P. Biología 4°E

1
2
3
4
5
6
7

3. C O N TA R L A C A N T I D A D D E V E C E S Q U E S E R E P I T E
C A D A N O TA E N L A C O L U M N A D E F R E C U E N C I A
R E L AT I VA ( F I ) .
Notas P. Biología 4°E Frecuencia
Absoluta
f
1 1
2 3
3 2
4 7
5 8
6 10
7 9

4. F I N A L M E N T E S E D E B E A N O TA R L A F R E C U E N C I A
T O TA L ( N ) , Q U E S E O B T I E N E S U M A N D O T O D A S L A S
 FRECUENCIAS A B S O L U TA S , E S T E NÚMERO DEBE
COINCIDIR CON EL NÚMERO DE LA POBLACIÓN O
MUESTRA A ESTUDIAR.

Notas P. Biología 4°E Frecuencia

Absoluta
f
1 1
2 3
3 2
4 7
5 8
6 10
7 9

Frecuencia Total (n) 40

Ejercicios propuestos. Dados los siguientes ejercicios construir tabla de frecuencia.

1. Con los siguientes datos, que se obtuvieron al consultar las edades de los alumnos de
un curso de 40 alumnos, construye una tabla de distribución de frecuencias absolutas,
de datos no agrupados.

16 17 16 16 17 17 16 17 18 17 15 17
17 16 17 15 17 16 18 16 16 18 16 16
16 16 17 16 16 16 16 16 15 18 17 16
17 17 18 16

Edades de Alumnos Frecuencia

Absoluta
f
15
16
17
18
Frecuencia Total (n)

2. Cantidad de personas que componen el grupo familiar en una encuesta realizada a 50

hogares.

6 4 4 3 2 5 7 6 4 6 6 3 4 4 4
2 5 4 3 4 7 3 4 7 3 5 5 5 1 5
6 7 5 4 5 6 10 7 6 8 7 4 5 3 6
8 4 9 5 5

3. Rendimiento (en kilómetros por litro de gasolina) de 120 vehículos controlados por una
compañía.

8 9 12 14 19 9 16 14 9 10 12 15 17 11 18 13 15 11 11 16
14 15 13 8 17 14 9 17 13 17 12 10 16 13 10 20 12 19 11 12
16 14 14 17 10 17 14 15 20 16 13 16 9 19 16 17 18 17 11 15
12 20 16 15 17 18 9 14 13 18 18 15 15 19 8 11 13 11 13 12
13 11 17 15 12 13 8 11 12 14 19 16 14 14 10 17 10 16 12 17
18 16 12 9 9 15 10 13 11 13 13 8 8 13 10 12 19 10 14 8
 CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
D E D AT O S A G R U PA D O S

Cuando los valores de la variable de un conjunto de datos son muy numerosos y

sus frecuencias también lo son (Cuantitativo Continuo), es conveniente agrupar los valores
de la variable en Intervalos de Clases.
Un Intervalo de Clases es un par de valores de la variable (extremos) que agrupa
a todos los valores que están entre ellos. Los valores extremos de un intervalo de clase, se
conocen como Límite Inferior y Límite Superior.

Por Ejemplo…

11 - 20
Límite Inferior Límite Superior

Para determinar los intervalos de una distribución de frecuencias, es necesario seguir los
siguientes pasos.

1. Determinar la Longitud de Clase (Rango); se refiere a la diferencia entre el mayor y el

menor de la variable.
2. Determinar el número de intervalos. Se refiere a la cantidad de intervalos de clases
en los cuales se agruparán los datos. La cantidad es arbitraria, aunque
generalmente se usan 10 o un número cercano a 10. Al elegir muchos intervalos
(más de 25), es poco lo que se gana con la agrupación y al elegir pocos intervalos
(menos de 5) se pierde parte de la información o se distorsiona.
3. Determinar el Tamaño de los Intervalos, se refiere al cuociente entre la Longitud de
Clase y el Número de Intervalos.
4. Fijar el Límite Inferior y Superior de cada intervalo.
5. Determinar la Marca de Clase y Completar la Tabla de Frecuencias Relativas y
Acumuladas, con sus Porcentajes.

Ejemplo…

C O N S T R U I R U N A TA B L A D E D I S T R I B U C I Ó N D E F R E C U E N C I A
E N I N T E R VA L O S D E C L A S E C O N L A S E S TAT U R A S , E N
CENTÍMETROS, DE 80 ALUMNOS DE UN COLEGIO.
150 152 153 153 154 155 156 157 150
153 169 154 155 156 157 150 152 153
154 155 158 157 152 153 153 154 155
156 157 152 153 153 154 155 155 154
158 161 161 162 165 162 168 170 158
162 162 165 166 168 172 159 161 174
163 165 166 168 172 159 161 167 163
167 169 172 160 161 162 163 166 162
154 157 156 161 166 155 152 165

1° Paso: Determinar Longitud de Clase (Rango):

R = Mayor Valor - Menor Valor
R = 174 - 150 = 24

2° Paso: Determinar el Número de Intervalos k

K=1+3.3log(n)
3° Paso: Determinemos el Tamaño de los Intervalos (c):

R Nota: Si el tamaño del intervalo no resulta ser un número entero,

24
T c  N  de Intervalos   3 a veces, si la variable es cuantitativa discreta, conviene
8 aproximarlo al entero que corresponda.

4° Paso: Fijar el Límite Inferior y el Límite Superior de cada Intervalo.

Intervalo de Clases
Límite Inferior de la 150 - 153 Variable.
153 - 156 Límite Superior de cada intervalo es
Luego se va sumando el 156 - 159 tamaño de
igual al Límite Inferior del Intervalo
los intervalos ( 3 ) 159 - 162 siguiente
162 - 165
165 - 168
Con esto se obtienen intervalos 168 - 171 “cerrados – abiertos”, es decir, un
dato igual al Límite superior de un 171 - 174 intervalo corresponderá al
intervalo siguiente.
Por ejemplo, el valor 153 corresponde al intervalo 153 - 156 y no al interalo 150 - 153.

5° Paso: Determinar la Marca de Clase y completar las frecuencias.

Para facilitar el manejo de una tabla de distribución de frecuencias de datos agrupados
en intervalos de clases, se acostumbra a trabajar con un solo valor de cada intervalo,
llamado Marca de Clase (xi), que corresponde a la semi-suma de los límites de cada
intervalo.

Límite Inferior  Límite Superior

xi 
2

Intervalo de Clases xi f fa fr% far%

150 - 153 151,5 8 8 10%
153 - 156 154,5 30 37,5%
156 - 159 157,5 12
159 - 162 160,5 11,25% 63,75%
162 - 165 163,5 9
165 - 168 166,5 70 12,5%
168 - 171 169,5
171 - 174 172,5 80
Totales  n = 80 100%

Ejercicios…

1. Completa la tabla de distribución de frecuencias que muestra el número de veces que

salió cada puntuación en el lanzamiento de un dado y luego contesta las preguntas.

N° en los Dados f fa
a. ¿Cuál fue el número total de lanzamientos?
1 332
b. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor que 3?
2 336
c. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor que 5?
3 323
d. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor o igual que
4 340
5?
5 331
 6 338
n=

2. Completa la tabla y luego contesta las preguntas. Notas obtenidas por 45 alumnos en
una Prueba de Estadística 1 (aproxima a tres decimales)

Intervalo
de a. f
¿Cuántos fa obtuvieron
alumnos %fnota
r igual%far
Clases o inferior a 5?
b. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota
1 1
inferior a 4?
2 c. 4
¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 7?
d. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota 3?
3 e. 5 % de alumnos obtuvo nota 6?
¿Qué
4 f. 6 % de alumnos obtuvo nota igual o
¿Qué
inferior a 5?
5 g. 9 5 de alumnos obtuvo nota igual o
¿Qué
6 12 a 6?
inferior
h. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota inferior
7 a84?
n 
3. Las edades de 195 alumnos de un colegio son las siguientes…

13 15 19 14 15 17 17 18 16 14 17 14 19
14 15 15 13 16 17 18 19 17 13 17 13 20
16 17 16 15 16 18 17 20 16 14 18 14 17
18 16 16 13 14 15 16 18 17 15 19 16 17
19 18 14 14 13 16 15 17 15 16 15 18 16
14 15 13 18 16 15 14 15 17 16 15 20 17
16 17 13 18 17 13 15 14 18 17 14 14 16
17 16 15 15 18 14 17 15 19 17 13 15 18
18 14 17 16 19 16 16 13 18 18 18 16 17
19 13 17 14 17 13 17 14 15 15 19 17 17
14 15 15 17 14 15 18 13 16 15 16 19 17
15 16 17 16 16 17 19 16 15 13 17 17 16
16 17 14 15 17 15 15 18 17 14 16 15 13
18 16 18 15 18 16 20 17 18 16 16 14 18
19 14 18 13 16 17 14 15 19 17 18 16 15

Construye una tabla de distribución de frecuencias y contesta las siguientes preguntas

(aproxima a tres decimales) (Se recomienda usar una tabla de frecuencia con datos no
agrupados es decir no usar intervalos)
a. ¿Cuántos alumnos tienen 17 años?
b. ¿Cuántos alumnos tienen 16 años o menos de 16?
c. ¿Cuantos alumnos tienen menos de 15 años?
d. ¿Qué % de alumnos tiene 14 años?
e. ¿Qué % de alumnos tiene 20 años?
f. ¿Qué % de alumnos tienen menos de 19 años?
g. ¿Qué % de alumnos tienen 17 años o menos?

4. En un Conjunto Habitacional, se pretende hacer un estudio acerca del número de

personas que habita cada bloque. A través de una encuesta a las familias que habitan
los departamentos de los 80 bloques del conjunto, se obtuvieron los siguientes datos:

63 69 83 85 93 73 80 94 104 125
114 152 115 120 127 139 105 114 123 121
128 90 75 137 131 73 62 100 109 117
124 103 133 138 143 110 60 91 87 156
147 134 129 96 99 72 104 97 84 98
78 71 113 63 69 76 86 88 77 124
116 119 102 107 106 111 119 107 100 109
83 85 93 118 116 117 133 150 143 93

a. Realiza una tabla de frecuencia usando datos agrupados

5. En una clase hay 50 alumnos. (la escala de notas es de 1 a 10). La nota obtenida por
los estudiantes en la asignatura de fundamentos de computación es:

4 7 5 3 5 10 5 1 4 9
2 5 5 6 6 5 5 7 5 1
4 3 6 7 4 10 6 6 4 7
8 2 5 7 6 8 5 3 8 5
 4 10 5 6 7 2 4 9 8 4

a. Realiza una tabla de frecuencia, señalando la frecuencia de cada nota. Completa la

tabla de frecuencia con datos no agrupados, señalando las marcas de clases, y
luego responde las siguientes preguntas:
i. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 5 ó 6?
ii. ¿En qué clase se concentró el mayor número de alumnos?
iii. ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota inferior a 5?
iv. ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 5?
v. ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 8?
vi. ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas inferiores a 6?
vii. ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas superiores a 8?

6. La tabla siguiente muestra longitudes en cm. de 42 tornillos. Construir una distribución

(tabla) de frecuencia, utilizando intervalos de clases adecuados. ¿Señala también la
marca de clase en cada caso?

7,36 7,29 7,43 7,40 7,36 7,41

7,35 7,31 7,26 7,37 7,28 7,37
7,36 7,35 7,24 7,33 7,42 7,36
7,39 7,35 7,45 7,36 7,42 7,40
7,28 7,38 7,25 7,33 7,34 7,32
7,33 7,30 7,32 7,30 7,39 7,34
7,38 7,39 7,27 7,35 7,35 7,32

7. Completa la tabla de distribución de frecuencias con los datos correspondientes a la

duración en horas de 80 ampolletas fabricadas por una industria. Usar datos
agrupados

295 305 308 291 298 323 328 300 297 297 294 295 295 294 299 290
322 304 304 299 324 299 320 320 302 320 300 324 300 301 311 304
323 321 322 313 310 317 311 318 301 310 308 303 312 306 314 307
313 315 312 314 318 311 310 310 314 317 317 306 307 318 319 317
319 319 305 309 306 314 309 310 319 315 312 308 313 316 311 319

De acuerdo con la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas…

a. ¿Cuántas ampolletas tuvieron una duración entre 300 y 305 horas?
b. ¿Cuántas tuvieron una duración menor que 305 horas?
c. ¿Cuántas tuvieron una duración menor que 320 horas?
d. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 310 y 315
horas?
e. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 300 y 325
horas?
f. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 310 horas?
g. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 325 horas?