JORNADA EXTENDIDA:

Un camino hacia la inclusión a través de la evaluación.

Vergara Gil María de la Paz

MODULO: PROLEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORANEOS EN LA EDUCACION PRIMARIA

ESPECIALIZACION DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN CONDUCCION Y GESTION DIRECTIVA

2018
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 Índice

a) I. La JE: implementación, difusión y evaluación........................................................2

b) II. La JE: Propuestas de formas de evaluación alternativas en la JE...........................3
c) III. La JE: estrategias para el mejoramiento.................................................................4
d) IV. A modo de cierre...........................................................................................................5
Bibliografía...................................................................................................................................6

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 JORNADA EXTENDIDA:

Un camino hacia la inclusión a través de la evaluación.

Vergara Gil María de la Paz

Escuela con Jornada Extendida.

I. La JE: implementación, difusión y evaluación

A partir del análisis realizado por la Dirección General de Planeamiento,

información y Evaluación Educativa sobre la jornada extendida realizada
en el 2016 y la realidad de mi institución puedo identificar las siguientes
dificultades:

• En relación con el trabajo pedagógico de la jornada “común” y la jornada

extendida se ve completamente aislado y fraccionado, esto se ve
reflejado en los proyectos presentados o la falta de conocimiento de los
docentes de grado sobre el trabajo que se realiza en JE.

Por otro lado, la JE no se ve reflejada en el PEI de la escuela, solo se

realizan proyectos anuales de cada campo formativo y la planificación
acorde a este.

Los campos no se relacionan ni articulan entre sí, tal como lo mencionan

el análisis, considero que esto sucede por el desconocimiento de la
amplitud de abanicos pedagógicos que permite la JE.

Además, generalmente en los docentes que solo trabajan en JE en la

escuela, las actividades son totalmente descontextualizadas, sobre todo
en el campo de Lengua Extranjera Ingles.

Una fortaleza a destacar es que los alumnos encuentran un espacio para

desarrollar otro tipo de capacidades tal como lo menciona el análisis.

Asimismo, se observa un marcado avance en la asistencia de los

alumnos a las horas de JE. En el presente año la asistencia del turno
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mañana se iguala a la de la jornada común y en el caso de turno tarde es
ligeramente inferior que la jornada común, la misma es debido a cuidados
de hermanos, niños que no logran levantarse, o que concurren a trabajar
con sus padres.

• En relación con la comunicación con la comunidad en la institución se

realiza una muestra de trabajado en cada campo formativo a fin de año.
Estas muestras no figuran en ningún documento, solo se informa fecha
por circular. Esta muestra comenzó a realizarse para que los padres
cambien la forma de ver a la JE, ya que al no tener hasta el año pasado
acreditación, preferían no mandarlos ya que altera su organización
familiar. La muestra tiene como objetivo que ellos comprendan que el
verdadero sentido de este nuevo tiempo escolar.

• Con respectos a la evaluación de la puesta en marcha de la propuesta

de cada campo formativa, cada docente cuenta con sus propias
decisiones ya que no existen acuerdos claros entre todos los docentes y
el coordinador de JE. Actualmente estamos en un momento de cambios
por que se solicita que califique los docentes en los IPE, por lo que en el
3 trimestre debemos ponerlos de acuerdo con respecto al tipo de
evaluación.

II. La JE: Propuestas de formas de evaluación alternativas en la JE.

La elección de este tema no es azarosa, sino que es el tema que en este

momento tiene a la Jornada Extendida de mi institución en vilo.
Actualmente con el cierre del trimestre y la modificación de los informes
de progreso escolar nos encontramos con la encrucijada que debemos
evaluar y no tenemos ni criterios comunes, ni posicionamientos, solo se
solicitó por circular que coloquemos valoraciones (ML, L, EL).

La institución coincide con el relevamiento mencionado anteriormente en

donde la mayoría de las escuelas, la evaluación es un punto conflictivo,
en donde existe una ausencia de referencias en torno a la promoción por
parte del equipo directivo ya que no se toma en cuenta una evaluación
integral del alumno en las 6 horas. (Jaimez, 2016)

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Depende del campo formativo, algunos coinciden con las materias
troncales, como Lengua y tics con Lengua y literatura, las ciencias con el
campo Ciencias, amas Educación Física, Propuestas de formas de
evaluación alternativas en la JE, coinciden algunos criterios, aunque solo
de manera intuitiva,

III. La JE: estrategias para el mejoramiento

Las estrategias que se pueden tomar, como equipo de gestión, con

respecto a la problemática mencionada anteriormente son:

Trabajar y elaborar con todo el personal docente de JE con

acuerdos didácticos en donde se logre una evaluación articulada
entre los campos formativos y los espacios curriculares.

Desde el equipo de gestión y la coordinación se deben toma

posicionamiento sobre la evaluación como formativa, como alude
Pedro Ravela, en donde el foro principal sea la reflexión de lo que
se va aprendiendo, para la búsqueda de nuevos caminos para
avanzar hacia los nuevos conocimientos y desempeños que se
busca lograr.

Capacitar a los docentes en lograr la evaluación formativa en

donde los docentes puedan distinguir los 2 elementos elementales:
la explicación de lo que se pretende que logre el estudiante y la
devolución del proceso de trabajo para alcanzar dichos logros. En
donde la devolución sea puramente descriptiva en relación con los
desempeños esperados.

En relación a los informes de progreso escolar se realizan

reuniones periódicas de los docentes de grado con los de JE para
aunar criterios y compartir información sobre las trayectorias de los
alumnos.

Realizar un seguimiento de los acuerdos didácticos elaborados,

para desarrollar dispositivos para definir las calificaciones que
estén basadas en buenas descripciones de los desempeños y
construir criterios de evaluación.

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 esperados que sean comprensibles para la familia. Excluyendo los
juicios de valor sobre las actitudes y conducta de los estudiantes.

Capacitar a los docentes de modo presencial y durante las horas

de trabajo sobre la JE en el diseño curricular, como los nuevos
dispositivos pedagógicos como el taller, el uso de las TIC. Por qué
lo el equipo de gestión deberá ver los tiempos y modos para poder
realizar efectivamente estas capacitaciones.

IV. A modo de cierre

Como lo menciona Andrea Martino, la Jornada Extendida necesita abrir y

fortalecer, en relación al seguimiento de los procesos y producciones de
los niños, con criterios más atentos a sus procesos subjetivos individuales
y grupales y a las relaciones con el conocimiento que van generando.
(Martino, 2016)

Es por esto que se debe fortalecer pedagógicamente e institucionalmente

este tiempo escolar para que se logren cumplir los derechos educativos
de nuestros niños, sobre todo de los sectores más vulnerables.

Para esto es necesario comenzar a respectar y acompañar las

trayectorias de los alumnos, como lo menciona Sandra Nicastro,
debemos pensar en nuestros niños, siendo conscientes que nosotros
somos políticamente responsables de su camino en el que va a construir
con otros y la cual no tiene nunca un final.

Es relevante mencionar la importancia de entender la evaluación como

una fuente significativa de insumos para mejorar la gestión pedagógica de
la escuela e integrase en los procesos de planificación institucional.
(Toranzos, 2014)

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 Bibliografía
Andrea, M. (2016). Extencion de la Jornada escolar en las escuelas primarias cordobesas:
nuevos senitdos y desafios. Serie: Cuadernos para la accion, 3-16.
Jaimez, J. (2016). Hacia una escuela de seis hora. Cordoba: Dirrecion General de Planiamiento,
Informacion y Evaluacion Educativa.
Toranzos, L. V. (2014). Evaluacion Educativa: hacia la contruccion de un espacio de aprendizaje.
Propuesta Educativa 41 , 9-14.
Tiramonti, G. (Coord.) (2014). Escuelas secundarias y talleres extracurriculares: otros sentidos
de la experiencia escolar. Buenos Aires: FLACSO.
Ravela, P. (2009). Consignas, devoluciones y calificaciones: los problemas de la evaluación en
las aulas de educación primaria en América Latina. Páginas de educación. Vol. 2, nro. 1.

Palamidessi, M. (2008). Producción de conocimientos y toma de decisiones en educación. Serie

“Proyecto Nexos: Conectando saberes y prácticas para el diseño de la política educativa
provincial”. Documento Nro. 6, Buenos Aires: CIPPEC.