FACULDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES Y

FINANCIERAS

PLAN DE TESIS

“Estudio del nivel de conocimiento de la cultura tributaria en los niños de

cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la Institución educativa Laura
de santa catalina, Abancay 2017”

PRESENTADO POR:
PAREJA SALCEDO, NANCY

ABANCAY 018/06/2018

1
 INTRODUCCIÓN:

El presente trabajo de investigación titulada

“Estudio del nivel de conocimiento de la cultura tributaria en los niños de

cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la Institución educativa Laura de
santa catalina, Abancay 2017”

El objetivo general fue de estudiar el nivel de conocimiento de la cultura

tributaria en los niños de cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la
institución educativa Laura de santa catalina, Abancay 2017 en la actualidad

2
uno de los grandes problemas de nuestro país en materia tributaria a nivel
general y es la parte de la formación integral de los estudiantes es desarrollar
una cultura tributaria ya que ellos no están en la capacidad de exigir y cumplir
las obligaciones tributarias.

INDICE
INTRODUCCIÓN: ........................................................................................................................... 2
CAPITULO I ................................................................................................................................ 5
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION................................................................................... 5
1.1 Descripción del planteamiento del problema ................................................... 5
1.2 Formulación del problema ..................................................................................... 6
1.2.1 Problema general ............................................................................................. 6
1.2.2 Problema especifico ........................................................................................ 7
1.3 OBGETIVOS DE LA INVESTIGACION ................................................................. 7
1.3.1 Objetivo general................................................................................................ 7
1.3.2 Objetivo especifico .......................................................................................... 7
1.4 JUSTIFICACION DEL ESTUDIO ............................................................................ 7
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION............................................................. 7

3
2 MARCO TEORICO ............................................................................................................ 8
2.1 Antecedentes del estudio ...................................................................................... 8
2.2 BASE TEORICO ...................................................................................................... 15
2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS .............................................................. 16
Cultura tributaria ............................................................................................................ 16
2.4 HIPOTESIS ............................................................................................................... 19
2.4.1 Hipótesis general............................................................................................ 19
2.4.2 Hipótesis especifico ...................................................................................... 19
2.5 VARIABLE ................................................................................................................ 19
2.5.1 Definición conceptual de la variable ......................................................... 19
2.5.2 Definición operacional de la variable ........................................................ 20
2.5.3 Operacionalizacion de la variable ............................................................. 20
3 METODOLOGIA............................................................................................................... 21
3.1.1 Tipo de investigación .................................................................................... 21
3.1.2 Nivel de investigación ................................................................................... 21
3.2 DESCRIPCION DEL AMBITO DE LA INVESTIGACION.................................. 21
3.3 POBLACION Y MUESTRA .................................................................................... 21
3.3.1 POBLACION ..................................................................................................... 21
3.3.2 MUESTRA ......................................................................................................... 21
3.3.3 Cálculo de la Muestra .................................................................................... 22
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ................. 23
3.4.1 Técnicas ............................................................................................................ 23
3.4.2 Instrumentos.................................................................................................... 24
3.4.3 Cuestionario: ................................................................................................... 24
3.5 Validez y confiabilidad .......................................................................................... 24
3.6 Análisis ..................................................................................................................... 24
4 Cronograma ..................................................................................................................... 37
5 PRESUPUESTO ............................................................................................................... 38
5.1 Presupuesto de la investigación ........................................................................ 38
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 39
6 REFERENCIAS BIBLEOGRAFICAS ........................................................................... 40
7 ANEXO 1 ........................................................................................................................... 41
ANEXO 2 ................................................................................................................................... 41
Cronograma ............................................................................................................................. 41
Presupuesto de la investigación .................................................................................... 42

4
 CAPITULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 Descripción del planteamiento del problema

La cultura tributaria es Parte de la formación integral de los estudiantes es

desarrollar, para que ellos estén en la capacidad de exigir y cumplir, así el
estado hace posible que lo peruanos vivamos en sociedad y tengamos recursos
para la ejecución de obras de infraestructuras y prestar servicios públicos.

5
 El origen del problema radica básicamente en la carencia de una educación
cívica tributaria, que no se da en los hogares ni en los colegios. Sobre el
particular, la SUNAT se ha propuesto contribuir al modelamiento de una nueva
ciudadanía basada en la práctica activa de sus obligaciones y en la adopción de
un mínimo de principios éticos, ofreciendo a los maestros capacitaciones sobre
temas tributarios (importancia del Estado frente a la recaudación de tributos),
pero estos siguen siendo muy escasos ya que aún existe la informalidad y la
evasión; y existe el desconocimiento de los bienes y servicios públicos que el
Estado ofrece. No existe una cultura tributaria del deber que tienen todos los
ciudadanos de pagar voluntariamente y puntualmente sus obligaciones. Existe
un comportamiento inadecuado de los contribuyentes, ya que no se
responsabilizan en madurar en conocimientos tributarios para colaborar con su
país, es por ello que actualmente se viene concientizando a los maestros y
estudiantes en la práctica constante de valores referidos a la tributación; de
manera que los colegios asuman el compromiso de formar ciudadanos capaces
de definir, defender y hacer cumplir normas de convivencia, para tener un país
en el cual cada peruano sienta y sepa que puede realizar
Las razones por la que se eligió el presente estudio, es porque el tema de la
Cultura Tributaria cobra cada día mayor importancia, así mismo observamos que
este tema no ha sido suficientemente abordado a pesar de disponer de los
elementos necesarios que lo hace factible y de gran utilidad. Fundamentalmente
el estudio será útil en la perspectiva de que la Cultura Tributaria que tienen los
niños de cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la Institución educativa
Laura de santa catalina, Abancay 2017 tendrá incidencia en el cumplimiento de
la obligación tributaria, de tal manera que de sus conclusiones servirán para
mejorar la Cultura Tributaria y el cumplimiento de las Obligaciones Tributarias y
así de esa manera se verá un incremento de la base tributaria para la
recaudación a la Administración Tributaria. (MOSTACERO MIRANDA, 2014)

1.2 Formulación del problema

1.2.1 Problema general
¿Cuál será los conocimientos de la cultura tributaria en los niños de
cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la institución educativa Laura
de santa catalina, Abancay 2017

6
1.2.2 Problema especifico
¿En qué medida influyen los conocimientos de la cultura tributaria en los
niños de cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la institución
educativa Laura de santa catalina, Abancay 2017

1.3 OBGETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1 Objetivo general
Estudiar el nivel de conocimiento de la cultura tributaria en los niños de
cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la institución educativa Laura de
santa catalina, Abancay 2017

1.3.2 Objetivo especifico

Determinar el nivel de conocimiento de la cultura tributaria en los niños de
cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la institución educativa Laura
de santa catalina, Abancay 2017

1.4 JUSTIFICACION DEL ESTUDIO

Los resultados a obtener del trabajo servirán para fortalecer el nivel de
conocimiento de la cultura tributaria en los niños de cuarto, quinto y sexto
grado de primaria de la institución educativa Laura de santa catalina en la
ciudad de Abancay Apurímac, por un lado, tenemos la falta de valores, y
actitudes tributarias que posee la sociedad; esto ocasiona que haya una
indiferencia al momento de aplicar las normas tributarias.
Actualmente falta concientizar y educar a los alumnos.
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

Existe escasa bibliografía en la universidad Alas Peruanas, así mismo no

existe ningún libro en las bibliotecas de la ciudad de Abancay Y las
fuentes informativas como libros y trabajos de investigación similares al
objeto de estudio y artículos o sitios de internet no fueron suficientes para
desarrollar la investigación.

7
 CAPITULO II

2 MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes del estudio

8
(Bustamante, 2011) En su trabajo de investigación titulado “Diseño e
implementación de estrategias para la consolidación de una efectiva cultura
tributaria en el sector comercial de la bahía de Guayaquil cooperativa 4 de
agosto”, tiene como objetivo general diseñar e implementar alternativas
través de tutorías tributarias a fin de que tengan un mejor conocimiento en
lo que respecta a sus obligaciones tributarias de acuerdo a su actividad,
llegando a la conclusión el alto grado de desconocimiento tributario por
causa del desinterés ocasionado por el bajo nivel de educación en cultura
tributaria.

En su trabajo de investigación titulado “La cultura tributaria desde la

informalidad de los comerciantes de la Bahía de Guayaquil” tiene como
objetivo general la necesidad de seguir capacitando mediante el diseño de
una guía tributaria comprensible que permita para despejar sus dudas
acerca de cómo llevar un control adecuado de sus registros de ingresos y
egresos y cumpliendo con sus obligaciones tributarios.

En conclusión, el diseño de una guía tributaria es de gran importancia para

suplir la falta de conocimiento tributario de los contribuyentes y así ellos
puedan cumplir sus obligaciones sin tener que pagar multas o intereses por
retrasos en sus declaraciones de impuestos.

(Valencia, 2013) Desarrollar una cultura tributaria que permita a los

ciudadanos concebir las obligaciones tributarias como un deber, acorde
con los valores democráticos. Un mayor nivel de conciencia respecto al
cumplimiento tributario, permitirá al país disminuir la evasión de impuestos.

De la fuente recopilada de la universidad nacional de Argentina por su

autor (JSFM, 2013)Tema: La cultura tributaria en la ciudad de Venado
Tuerto. La enseñanza del cumplimiento de los impuestos, se debe
comenzar a establecer en la etapa de niñez de las personas. De a poco,
desde la escuela se deberían implementar planes de educación para
concientizar desde temprana edad a los jóvenes y futuros contribuyentes.

- CHICAS ZEA, MÓNICA en su tesis para la obtención del grado de

maestro en ciencias, universidad de san Carlos de Guatemala -Guatemala,
marzo de 2015. “propuesta para crear una unidad móvil de capacitación

9
como herramienta para el fortalecimiento de la cultura tributaria en
Guatemala”
A efecto de fortalecer la Cultura Tributaria se requiere que la población
obtenga conocimientos sobre el tema y comprenda la importancia de sus
responsabilidades tributarias.
Esta comprensión se alimenta de información, oportuna y de formación
adecuada, las cuales deben conducir hacia la aceptación, derivada de la
concienciación. Comprensión que es indispensable para lograr una
recaudación firme y sostenible a mediano y largo plazo, de manera que
también sea posible cumplir los acuerdos de Paz y los compromisos del
Pacto.
Como alternativa de solución, se propone capacitar e informar a través del
“SAT MOVIL”, el cual consiste en un vehículo estructurado física y
técnicamente con oficina, área de capacitación y las herramientas
tecnológicas necesarias para impartir seminarios, asistir, atender y
capacitar, tanto a los contribuyentes, como al personal de la SAT, en los
lugares en donde no exista una sede del CENSAT o una Agencia 22

10
Oficina Tributaria, así como en los lugares en que los habitantes no tienen la
posibilidad de asistir con facilidad a alguna de las diferentes sedes.
Acceder a la información de manera oportuna es un dilema que se experimenta
en la vida cotidiana de la población, más aún en temas concernientes a la
tributación, las cuales son muy escasos; esto ocasiona que la población
peruana como la guatemalteca exista desconocimiento en estos temas, las
cuales ocasionan que dichos ciudadanos obtén en permanecer en la
informalidad y la desinformación, ya que los centros de atención, solo existen
en las ciudades importantes.
Esta situación ha propiciado que los ciudadanos del interior del país posean un
bajo nivel de cultura tributaria; esto se refleja en el índice de informalidad que
se posee en dichas zonas la cual es más elevado que la capital.
Como se plantea en la tesis citada, una de las formas de fomentar la cultura
tributaria sería con la creación de unidades móviles implantadas para realizar
charlas, consultas, entre otros; las cuales recorrerían todo el Perú difundiendo
la cultura tributaria y su importancia; lo cual sería de mucha importancia para
mejorar dicha percepción.
Los tributos, recursos de la comunidad, son trasladados a la Nación, Estado o
Municipio, los que luego retornan a ella bajo la forma de servicios y obras
públicas. Sin embargo, no todos los contribuyentes son conscientes de esta
situación y no son pocos los que se valen de acciones ilícitas para no pagar
impuestos. Mayormente esto se debe a la falta de conciencia tributaria, 23

11
y al arquetipo de la “viveza criolla” de evadir impuestos que es aceptado por la
sociedad venezolana, debido a la ausencia de una verdadera y profunda
cultura tributaria.
La problemática mencionada en la tesis anterior se vincula por el alto índice de
informalidad que presentan los ciudadanos venezolanos en el cumplimiento de
sus obligaciones tributarias. Esto se debe a que cada vez más personas viven
en el desconocimiento de la “Cultura Tributaria”.
En el aspecto de que la población de Venezuela como la peruana no tiene una
adecuada cultura tributaria, son consecuencia de la falta de información , por el
cual la mayoría de las personas optan por permanecer en la informalidad por
eso es necesario que el estado se enfoque en concientizar a la población en
temas tributarios con el fin de modelar los hábitos de comportamientos
tributarios adquiriendo información mediante talleres, seminarios, propagandas
tributarias, trípticos, y todo el material de apoyo que contenga información clara
y actualizada, alcanzando de este modo una gran “Conciencia Tributaria”.
- La falta de capacitación y formación en los comerciantes informales
genera un alto desconocimiento de las obligaciones tributarias, fomentando así
la irregularidad del control contable que se pierde en los esquemas fiscales del
Servicio de Rentas Internas.
Los comerciantes están expuestos a los riesgos que generan la informalidad
tributaria originada por las siguientes causas:
- Falta de c Falta de políticas públicas que generen incentivos para la
formalización.

La falta de una educación tributaria crea actitudes de incumplimiento en las

normas fiscales, debido al poco interés por prepararse a miras de llevar un
proceso de desarrollo y actualización mercantil del control tributario.
La informalidad, en teoría, significa estar fuera de lo instituido, de lo legal; por el
cual los comerciantes que se encuentran en esta situación, están inmersos en
muchos riesgos, dificultades y trabas burocráticas los cuales no cuentan con
ningún beneficio establecido por la ley. Esto conlleva que la mayor cantidad de
dichos comerciantes fracase en sus primeros años, como podemos constatar
en la tesis citada las causas que originan dicha informalidad son los mismos
que nuestro país.

12
Dichos problemas son originados por la falta de acceso a la información, como
podemos afirmar que se puede solucionar realizando orientaciones y
capacitaciones por campañas que se deben realizar en cada cuidad, y así
incentivar y fomentar la difusión de la cultura tributaria con el fin de mejorar la
percepción de los tributos de los ciudadanos con respecto a dichos conceptos.
- (QUISPE CAÑI, 2013) La política tributaria y su influencia en la cultura
tributaria de los comerciantes del mercadillo Bolognesi de la Ciudad de
Tacna”
La Evasión Tributaria existente en la ciudad de Tacna, y los pocos controles
para disminuir o evitar la evasión, es quizás producto de la inexistencia de una
Cultura Tributaria, ineficiencia de la Hacienda Pública, gobierno corrupto e
ineficiente y la percepción del Sistema Tributario del ciudadano.
Como vemos también en la ciudad de Tacna la evasión e informalidad es
producto de que nuestro Sistema Tributario está lleno de exoneraciones
tributarias, beneficios tributarios, ambigüedad de nuestras normas tributarias
(elusión tributaria). Esto sin duda traerá a que el formal pague más impuestos y
a que el informal tenga más motivos para seguir siéndolo, debido a la mala
atención de parte del gobierno central.
Es necesario para una adecuada Política Tributaria invertir en Educación
Tributaria, debido a que la educación es considerada como un instrumento de
igualdad de oportunidades, inclusión social y conformación de capital humano
capacitado, La Educación Tributaria implica el conocimiento que el ciudadano
tenga acerca de las normas tributarias, es por ello que el Estado a través de la
Administración Tributaria se preocupe por divulgar, educar y promocionar
Cultura Tributaria, ya que no solo implica la relación que tiene el ciudadano con
su Estado, sino más bien en viceversa, que tanto el Estado está comprometido
con su población, una población orgullosa de sus autoridades que trabajen
transparentemente, con servicios públicos de calidad donde se reflejara la
inversión de sus tributos. Se ha determinado realizar una evaluación de Política
Tributaria con la finalidad de mejorar la Cultura Tributaria.

13
(SePonce P. Y Nolberto, 2013)¿El cómo? Implementar una nueva cultura
empresarial en el Perú basada en la filosofía de la Administración
Japonesa
Decía lo siguiente:
Este trabajo permitió establecer la viabilidad de introducir una nueva cultura
empresarial, y a la vez estuvo orientada a motivar un cambio de actitud en los
relacionados industriales peruanos a fin que asuman su rol de liderazgo en el
manejo de los recursos humanos a todo nivel y a generar en ellos una nueva
aptitud al desarrollar la pregunta estratégica de ¿cómo implementar y
desarrollar una nueva cultura empresarial en nuestro país?
Con la finalidad de brindar una presentación práctica y a la vez atractiva, se
diseñó el proyecto siguiendo un marco lógico de descripción del problema,
comparación entre las empresas peruanas y metodología para instaurar y
consolidar el proceso de cambio, a través de una exposición eminentemente
gráfica, concisa y orientada hacia criterios eminentemente prácticos y objetivos.
Todo proceso de cambio de paradigmas debe ser secuencial. En tal sentido en
este proyecto se consideró inicialmente una evaluación de las empresas
peruanas en términos generales, la misma que estuvo orientada a sensibilizar a
los empresarios, relacionado res industriales y a los demás ejecutivos de
empresas sobre la necesidad imperiosa de introducir cambios en la cultura
empresarial peruana, luego se dio a conocer las ventajas que se obtendrían al
introducir en la empresa una nueva cultura empresarial, que de acuerdo a lo
manifestado anteriormente, ha dado resultados a nivel mundial, procediéndose
a mostrar los nuevos paradigmas, así como la metodología necesaria para
introducir dichos cambios y producir el cambio empresarial.

El hecho de mostrar las debilidades de la mayoría de las empresas peruanas,

hizo reflexionar a los empresarios, por cuanto, más que probablemente
encuentre que muchas de las características descritas correspondieron a sus
propias empresas, y luego verán que el cambio, aun cuando arroje una serie de
procesos que pueden parecer complicados a simple vista, depende
fundamentalmente de un cambio de actitud. Por otro lado, se observó las
ventajas comparativas que se obtendrían al introducir los cambios que se
describieron en la tesis, y que la inversión para realizarlos fue pequeña en

14
comparación de los beneficios a obtener, probablemente se decidió a introducir
los cambios sugeridos. En tal sentido la presente tesis resultó ser altamente
motivador.
2.2 BASE TEORICO

Cultura
Hasta ahora, el Diccionario de la Real Academia Española define cultura como ‘el
conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico. Conjunto
de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico,
científico, industrial, en una época, grupo social’. Pero los conceptos se transforman
con el paso del tiempo. El de «cultura» es uno de ellos: dinámico o remanido, solemne
o callejero, unido a la excelencia o rebajado al uso común.

La Real Academia Española (RAE) no es ajena a ninguna de sus transformaciones. El

hecho es que las actuales definiciones de la palabra están siendo debatidas dentro de
sus comisiones, concurridas y activas en lo que se refiere a un término sobre el que
caben muchos colores. ((RAE), 2017)

Tributación

Significa tanto el tributar, o pagar Impuestos, como el sistema o régimen tributario

existente en una nación. La tributación tiene por objeto recaudar los fondos que
el Estado necesita para su funcionamiento pero, según la orientación ideológica que se
siga, puede dirigirse también hacia otros objetivos: desarrollar ciertas ramas
productivas, redistribuir la Riqueza, etc. (diccionario/T/TRIBUTACION, 2017)

15
2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

Cultura tributaria

De acuerdo a la Real Academia Española proviene del latín cultos, que

significa cultivo o crianza y hace referencia al “conjunto de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una
época, grupo social, etc.” (RAE, 2014)
En publicación en el Emprendedor Salesiano de Cuenca nos indica que los
académicos no han podido llegar a un acuerdo para lograr una sola definición,
sin embargo, la definición propuesta es que por cultura tributaria entendemos el
conjunto de rasgos distintivos de los valores, la actitud y el comportamiento de
los integrantes de una sociedad respecto al cumplimiento de sus obligaciones y
derechos ciudadanos en materia tributaria.(Dr. Leon, 2010)

Se define a la cultura tributaria como el conjunto de valores y normas que se

comparten entre un grupo de personas y que, cuando se toman en conjunto,
constituyen un patrón de vida. Es preciso destacar que la cultura, no es
constante, al contrario, evoluciona con el tiempo, manteniendo, eso así, como
debe ser, valores fundamentales como honestidad, puntualidad y
honorabilidad.

Asimismo, define la cultura tributaria como “un campo de las representaciones

sociales sobre la relación Estado-sociedad que ha sido poco explorada por las
ciencias sociales”. (Silvestri, 2011)

La cultura tributaria es indispensable en toda sociedad, puesto que es la

manera de vivir juntos, moldea el pensamiento, la imagen y el comportamiento,
de manera que el sujeto pasivo pueda cumplir de manera voluntaria con las
obligaciones tributarias (Banfi, Campagna Dino, 2013).

16
Para llegar a esto, debe lograrse una educación tributaria en todos los estratos
sociales en modo de fortalecer aspectos importantes en un ser humano como
lo son las creencias, actitudes, comportamientos y conocimientos acerca de los
deberes pero también de los derechos que otorgan las leyes en materia
tributaria (Banfi, Campagna Dino, 2013)

Cultura tributaria
Para que el Estado pueda cumplir con su obligación constitucional de velar por
el bien común y proporcionar a la población los servicios básicos que ésta
requiere, necesita de recursos que provienen principalmente de los tributos
pagados por los contribuyentes.

El pago de los impuestos puede llevarse a cabo utilizando la coerción o

apelando a la razón. La fuerza se manifiesta en las leyes y en su cumplimiento
obligatorio, mientras que la razón sólo puede estar dada por una Cultura
Tributaria con bases sólidas.

No puede obviarse que un estímulo (o desestimulo) importante para la

tributación lo constituye el manejo y destino de los fondos públicos, aparte de
que, para muchos ciudadanos, tributar es un acto discrecional, relacionado con
su percepción positiva o negativa sobre el uso de los fondos.

Uno de los objetivos de la educación fiscal debe ser, precisamente, romper ese
círculo vicioso y hacer conciencia de que la tributación no sólo es una
obligación legal, sino un deber de cada persona ante la sociedad. Además, se
le debe convencer de que cumplir con tal responsabilidad le confiere la
autoridad moral necesaria para exigir al Estado que haga un uso correcto y
transparente de los recursos públicos.

A efecto de fortalecer la Cultura Tributaria (entendida ésta como el conjunto de

valores, creencias y actitudes compartido por una sociedad respecto a la
tributación y las leyes que la rigen, lo que conduce al cumplimiento permanente

17
de los deberes fiscales), se requiere que la población obtenga conocimientos
sobre el tema y comprenda la importancia de sus responsabilidades tributarias.

Esta comprensión se alimenta de información oportuna y de formación

adecuada, las cuales deben conducir hacia la aceptación, derivada de la
concienciación. Ésta es indispensable para lograr una recaudación firme y
sostenible en el mediano y largo plazos, de manera que también sea posible
cumplir los Acuerdos de Paz y los compromisos del Pacto Fiscal.

En síntesis, los ejes centrales para la promoción de la Cultura Tributaria son la

Información, la Formación y la Concienciación, los cuales se articulan en torno
a la razón como móvil deseable fundamental de la acción de tributar, y se
incorporan en una estrategia de comunicación cuyo mensaje central es:

“Para que el Estado pueda cumplir con sus obligaciones, yo ciudadano, debo
asumir mi responsabilidad de pagar impuestos porque, al hacerlo, cumplo
con (July, 2012)

CULTURA TRIBUTARIA
Es una conducta manifestada en el cumplimiento permanente de los deberes
tributarios con base en la razón, la confianza y la afirmación de los valores de
ética personal, respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad social
de los contribuyentes.

Nivel de conocimiento

La cultura tributaria consiste en el nivel de conocimiento que tienen los

individuos de una sociedad acerca del sistema tributario y sus funciones. Es
necesario que todos los ciudadanos de un país posean una fuerte
cultura tributaria para que puedan comprender que los tributos son recursos
que recauda el Estado en carácter de administrador, pero en realidad esos
recursos le pertenecen a la población, por lo tanto, el Estado se los debe
devolver prestando servicios públicos (como por ejemplo los hospitales,
colegios, etc.

18
La falta de cultura tributaria lleva a la evasión(Castillo)

2.4 HIPOTESIS
2.4.1 Hipótesis general
Los conocimientos de la cultura tributaria en los niños de cuarto, quinto y sexto
grado es bajo

2.4.2 Hipótesis especifico

El nivel de conocimiento de la cultura tributaria en los niños de cuarto, quinto y
sexto grado influye de manera regularmente

2.5 VARIABLE
2.5.1 Definición conceptual de la variable
V1. Cultura tributaria

Es un mando manifestada en el cumplimiento permanente de los deberes

tributarios con base en la razón, la confianza y la afirmación de los valores de
ética personal, respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad social
de los contribuyentes el objetivo cultura tributaria su objetivo principal es hacer
conciencia en que la tributación no sólo es una obligación fiscal, sino un deber
de cada ciudadano ante la sociedad para lograr el desarrollo del país. Lograr
una actitud tributaria responsable, motivada por creencias y valores que
conduzcan a la aceptación del deber de contribuir a que el estado cumpla con
sus fines(Regalado, 2015)

V2. Nivel de conocimiento

Nivel de conocimiento

La cultura tributaria consiste en el nivel de conocimiento que tienen los

individuos de una sociedad acerca del sistema tributario y sus funciones. Es
necesario que todos los ciudadanos de un país posean una fuerte
cultura tributaria para que puedan comprender que los tributos son recursos

19
que recauda el Estado en carácter de administrador, pero en realidad esos
recursos le pertenecen a la población, por lo tanto, el Estado se los debe
devolver prestando servicios públicos (como por ejemplo los hospitales,
colegios, etc.
La falta de cultura tributaria lleva a la evasión(Castillo)
2.5.2 Definición operacional de la variable
La variable cultura tributaria tiene como variable especifico. Nivel de
conocimiento

2.5.3 Operacionalizacion de la variable

2.5.3.1 Para el objetivo general
V1. Cultura tributaria.

Dimensión

a) Nivel de conocimiento
b) Educación tributario

Indicadores

- Alto
- Medio
- Bajo
- Conocimiento tributario
- Conciencia tributario
- Formación de valores tributos

2.5.3.2 Para el objetivo especifico

V2. Nivel de conocimiento

Dimensión

- Alto
- Medio
- bajo
Indicadores
- 70%- 100%
- 50%- 60%
- 10%-40%

20
 CAPITULO III

3 METODOLOGIA
3.1.1 Tipo de investigación
el presente trabajo de investigación se encuentra dentro del enfoque:
descriptivo-exploratorio, orientado a medir el nivel de cultura tributaria en los
niños de cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la institución educativa
Laura de Santa Catalina

3.1.2 Nivel de investigación

El nivel de investigación es descriptivo-exploratorio

3.2 DESCRIPCION DEL AMBITO DE LA INVESTIGACION

La investigación se realizará en la institución educativa primaria Laura de santa
catalina en la ciudad de Abancay Apurímac se iniciará el o1 de agosto y
culminará el 27 noviembre del 2017

3.3 POBLACION Y MUESTRA

3.3.1 POBLACION
La población es el “Conjunto de individuos u objetos de interés o medidas que
se obtienen a partir de todos los individuos u objetos de interés” (Douglas A.
Lind, William G. Marchal, Samuel A. Wathen, 2014).

3.3.2 MUESTRA
Porción de elementos de una población elegidos para su examen o medición
directa. (Richard I. Levin y David S. Rubin, Estadística para administración y
economía, Septima Edicion, 2014)

21
3.3.2.1 SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra se tomó del total de alumnos de cuarto quinto y sexto grado de
primaria de la institución educativa Laura de santa catalina de la ciudad de
Abancay, que son: 100 alumnos, que se trabajó con la totalidad de la muestra
encontrada para que tengan características representativas del universo.
3.3.3 Cálculo de la Muestra

La muestra será seleccionada mediante la aplicación del método de

muestreo aleatorio simple de una población porque permiten que cada posible
muestra tenga una igual probabilidad de ser seleccionada y que cada elemento
de la población total tenga una oportunidad igual de ser incluido en la muestra
(Richard I. Levin y David S. Rubin, Estadística para administración y economía,
Septima Edicion, 2010)
La fórmula es la siguiente para una población finita cuando es menor a 10.000
individuos.

𝒁𝟐 𝝈𝟐 𝑵
𝒏= 𝟐
𝒆 (𝑵 − 𝟏) + 𝒁𝟐 𝝈𝟐

Dónde:

n = tamaño de la muestra.

N = tamaño de la población.

𝜎 = Desviación estándar de la población que, generalmente cuando no se tiene

su valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.

Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si

no se tiene su valor, se lo toma en relación al 95% de confianza equivale a 1,96
(como más usual) o en relación al 99% de confianza equivale 2,58, valor que
queda a criterio del investigador.

e = Límite aceptable de error muestra que, generalmente cuando no se tiene su

valor, suele utilizarse un valor que varía entre el 1% (0,01) y 10% (0,10), valor
que queda a criterio del encuestador. (Munch Lourdes, Ángeles Ernesto, 2014)

22
n =?
N= Población: 100
𝜎 = 0,5
Z= 95% de confianza equivale a 1,96
e= Error 0,10

(1,96)2 (0,50))2 100

𝑛=
(0,10)2 (100 − 1) + (1,96)2 (0,50)2

(3,8416)(0,25)(100)
𝑛=
(0,01)(99) + (3,8416)(0,25)

96.04
𝑛=
1.9504

𝒏 => 48.99

El tamaño de la muestra es de 49 alumnos a los cuales se encuestaría.

3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

- ENCUESTA Y CUESTIONARIO

3.4.1 Técnicas
3.4.1.1 Encuesta

Para el trabajo de investigación se utilizara la técnica de la encuesta,

dirigida especialmente a los niños de cuarto, quinto y sexto grado de primaria
de la institución educativa Laura de santa catalina, Abancay 2017

23
Con el fin de obtener información relevante sobre el nivel de cultura tributaria.

3.4.2 Instrumentos
3.4.3 Cuestionario:

Con el propósito de registrar información sobre el Nivel de Cultura Tributaria en

los niños de cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la institución educativa
Laura de santa catalina, Abancay 2017
Se utilizó el cuestionario con preguntas para la realización de encuesta.

3.5 Validez y confiabilidad

La validez y confiabilidad pasó por un juicio de expertos y será revisado por

conocedor de área, siendo esta la validación de contenido, el juicio de expertos
del área que fue el cuestionario de preguntas.

3.6 Análisis

Tabla 01, Edad

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
8-9 6 30,0 30,0 30,0
10-12 14 70,0 70,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

24
Grafico 01, ¿cuál es su Edad?

En la tabla 01 y grafico 01¿cuál es su edad? , podemos observar que los niños de 8-9
años de la institución educativa Laura de santa catalina Abancay 2017 no tienen
conocimiento sobre los tributos que representa el 30% de los encuestados y los niños
de 10-12 años si tienen conocimientos sobre los tributos que representa en un 70%.

Tabla 02, Genero

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
Femenino 8 40,0 40,0 40,0
Masculino 12 60,0 60,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

25
 Grafico 02, Genero

En la tabla 02 y grafico 02, podemos observar que el 40% de los alumnos son de
género femenino y el 60%de los niños encuestados son de género masculino

Tabla 03, ¿Cuenta con un negocio propio sus padres?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje acumulado

válido
SI 7 35,0 35,0 35,0
NO 13 65,0 65,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

26
 Grafico 03, ¿Cuenta con un negocio propio sus padres?

En la tabla 03 y grafico 03¿Cuenta con un negocio propio sus padres?, podemos

observar que en un 35% de los niños que si cuentan con un negocio propio sus
padres y el 65 % no cuentan con negocio propio

Tabla 04, ¿Piensa tener un negocio propio en el futuro?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
SI 16 80,0 80,0 80,0
NO 4 20,0 20,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

27
Grafico 04, ¿Piensa tener un negocio propio en el futuro?

En la tabla 04 Y Grafico 04, ¿Piensa tener un negocio propio en el futuro?, podemos

observar que el 80% de los niños piensa tener un negocio propio en el futuro y solo el
20% de los niños no desea tener un negocio propio en el futuro.

Tabla 05, ¿sabe que son los impuestos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
SI 8 40,0 40,0 40,0
NO 12 60,0 60,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

28
Grafico 05, ¿sabe que son los impuestos?

Como se observa en la tabla 05 Y grafico 05¿Sabe que son los impuestos?, los
resultados del estudio con las herramientas de recolección de datos son los
siguientes que el 60% de los niños no Saben que son los impuestos y el 40% de
los niños si saben que son los impuestos

Tabla 06, ¿Sabe que son los tributos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
SI 17 85,0 85,0 85,0
NO 3 15,0 15,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

29
 Tabla 06, ¿Sabe que son los tributos?

Tal como se observa en la tabla 06 y grafico 06 ¿Sabe que son los tributos?, los
resultados del estudio con las herramientas de recolección de datos son los siguientes:
que el 85% de los niños si Saben que son los tributos y el 15% delos niños no
saben que son los tributos

Tabla 07, ¿Conoce Ud. el origen de los impuestos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
SI 13 65,0 65,0 65,0
NO 7 35,0 35,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

30
Grafico 07¿Conoce Ud. el origen de los impuestos?

Tal como se observa en la tabla 07 y figura 07¿conoce Ud. el origen de los

impuestos?, los resultados del estudio con las herramientas de recolección de datos
son los siguientes: que el 65% de los niños conocen el origen de los impuestos y el
35% de los niños no conocen el origen de los impuestos

Tabla 08, ¿Dónde has escuchado hablar de los impuestos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
ESCUELA 9 45,0 45,0 45,0
CASA 11 55,0 55,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

31
 Grafico 08, ¿Dónde has escuchado hablar de los impuestos?

Tal como se observa en la tabla 08 y grafico 08 ¿Dónde has escuchado hablar de los
impuestos?, los resultados del estudio con las herramientas de recolección de datos
son los siguientes: que el 55% de los niños encuestados responden que han
escuchado hablar de los impuestos en casa con lo que es la mayoría y el 45% de los
niños responden que han escuchado hablar de los impuestos en escuela

Tabla 09, ¿sabes para que son los impuestos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
SI 12 60,0 60,0 60,0
NO 7 40,0 40,0 95,0
100,0
Total 20 100,0 100,0

32
Grafico 09, ¿Sabes para que son los impuestos?

Tal como se observa en la tabla 09 y figura 09, ¿Sabes para que son los impuestos?
los resultados del estudio con las herramientas de recolección de datos son los
siguientes: que el 60% de los niños si Saben para que son los impuestos Y el 40%
de los niños no conocen sobre el tema

Tabla10, ¿qué es el ruc?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
ES UNA RETRIBUCION
PECUNIARIA DE 9 45,0 45,0 45,0
CARACTER OBLIGATORIO
EGRESOS DE DINERO
7 35,0 35,0 80,0
POR PARTE DEL ESTADO
ORGANIZACION CON
2 10,0 10,0 90,0
FINES DE LUCRO
N.A 2 10,0 10,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

33
Grafico 10, ¿Qué es el RUC?

Como se observa en la tabla 10 Y grafico 10¿Qué es el RUC? , los resultados del

estudio con las herramientas de recolección de datos son los siguientes: que el 45%
de los niños responden que ES UNA RETRIBUCION PECUNIARIA. Por lo que es la
mayoría y el 10% de los niños responden que es con fines de lucro

Tabla 11, ¿Qué significa tributos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje

acumulado

LOS QUE COMPRAN

MERCADERIA DE 6 30,0 30,0 30,0
CONTRABANDO

TODAS LAS PRSONAS 7 35,0 35,0 65,0

TODAS LAS PERSONAS

NATURALES O JURIDICAS
5 25,0 25,0 90,0
QUE REALICEN
ACTIVIDADES ECONÓMICAS

SOLO LOS EMPRESARIOS 1 5,0 5,0 95,0

N.A 1 5,0 5,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

34
Grafico 11, ¿Qué significa tributos?

Como se observa en la tabla 11 y grafico 11 ¿qué significa tributos?, los resultados del
estudio con las herramientas de recolección de datos son los siguientes: que el 35%
de los niños responden que son todas las personas Por lo que es la mayoría y el 5%
de los niños responden que solo los empresarios

Tabla 12, ¿Quiénes pagan los tributos?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
ES UNA CONDUCTA
MANIFESTADA EN EL
3 15,0 15,0 15,0
CUMPLIMIENTO DE LOS
DEBERES TRIBUTARIAS
FORMA DE VIDA 4 20,0 20,0 35,0
CONCIENCIA DE
NUESTRO PAPEL DENTRO 2 10,0 10,0 45,0
DE LA SOCIEDAD
VALORES QUE NOS
AYUDAN A VIVIR EN 4 20,0 20,0 65,0
COMUNIDAD
TODAS LAS ANTERIORES 7 35,0 35,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

35
Grafico 12 ¿Quiénes pagan los tributos?

Como se observa en la tabla 12 y grafico 12¿quiénes pagan los tributos?, los

resultados del estudio con las herramientas de recolección de datos son los siguientes:
que el 35% de los niños responden que son todas las anteriores por lo que es la
mayoría y el 10% de los niños responden que es nuestro papel dentro de la
sociedad.

36
 CAPITULO IV

4 Cronograma
TIEMPO
ACTIVIDADES AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Plan de investigación X
elección del tema X
elaboración de la matriz de X
consistencia
Justificación X
Objetivos X
limitaciones de la investigación X
elaboración del marco teórico X
antecedentes del estudio X
elaboración de la hipótesis X
Variables X
elaboración de la metodología X
tipo de investigación X
descripción de la investigación X
población y muestra X
elaboración del cuestionario X
elaboración de cronograma y X
presupuesto de la investigación
presentación de resultado X

37
 CAPITULO V

5 PRESUPUESTO
5.1 Presupuesto de la investigación

TIPO CATEGORIA RECURSOS DESCRIPCION FUENTE MONTO

FINANCIERO
EQUIPO LAPTOP PERSONAL X
RECURSOS INFRAESTRUCTURA DOCENTE PROFESOR DEL PERSONAL X
DISPONIBLES CURSO
VEHICULO MOVILIDAD PERSONAL S/.40:00
GASTO DE CAMPO FOTOCOPIAS 25 HOJAS PERSONAL S/.25:00
RECURSOS PAPEL BOND IMPRECION PERSONAL S/.10:00
NECESARIOS MATERIALES CD PRESENTACION PERSONAL S/.2:00
TRABAJO
TOTAL GASTO
S/.77:00

38
 CONCLUSIONES
El nivel de conocimiento sobre cultura tributaria en los niños de sexto grado de
educación primaria de la Institución Educativa Laura de santa catalina es regular ya
que muestran el poco interés en temas tributarios
El nivel de cultura tributaria en los niños de quinto grado de educación primaria de la
Institución educativa Laura de santa catalina es regular cabe resaltar de poco interés
de algunos estudiantes por dichos temas
El nivel de conocimiento sobre cultura tributaria en los niños de cuarto, grado de
educación primaria de la institución educativa Laura de santa catalina es bajo, con
este estudio queda evidenciado que los alumnos desconocen sobre estos temas

39
6 REFERENCIAS BIBLEOGRAFICAS

- ARGANDOÑA, M. E. (2015). LIMA.

- ARGANDOÑA, M. E. (2015).
- Banfi, Campagna Dino. (2013). Bustamante, W. ( 2011).
- Castillo, M. V. (s.f.). El-Nivel-de-Conocimiento
- Douglas A. Lind, William G. Marchal,
- Samuel A. Wathen. (2014).
- García, María Ximena. (2011).
- July. (2012). cultura tributaria.
- MARGOTH, A. V. ( FEBRERO 2016 ). GUAYAQUIL, .
- Munch Lourdes, Ángeles Ernesto. (2014). Métodos y técnicas de
investigacion
- QUISPE CAÑI, D. J. (2013).
- RAE. (2014).
- Regalado, L. (2015). CULTURA TRIBUTARIA.
- Richard I. Levin y David S. Rubin. (2010). Estadística para
administracion
- SePonce P. Y Nolberto, e. (2013).
- Silvestri, S. y. (2011). Cultura tributaria.
- Valencia, D. (2013). “La política tributaria y su influencia en la cultura
tributaria. Cusco.

40
7 ANEXO 1

Estudio del conocimiento de cultura tributario en los niños de sexto grado de primaria de la institución educativa Laura de santa catalina,
Abancay 2017
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTES IS VARIABLES DIMENSIO NES INDICADO RES

Problemas generales Objetivo General Hipótesis General VARIABLES DIMENSIO NES INDICADO RES

alto
¿Cuál será los conocimiento de la Estudio del conocimiento de la cultura a)Nivel de
cultura tributaria en los niños de cuarto, tributaria en los de cuarto, quinto y los conocimiento de la cultura conocimiento medio
quinto y sexto grado de primaria de la sexto grado de primaria de la tributaria en los niños de cuarto, quinto VI.cultura tributaria bajo
Institución educativa Laura de santa Institución educativa Laura de santa y sexto grado de primaria es bajo conocimiento tributario
b)educacion
catalina, Abancay 2017´´ catalina, Abancay 2017´´
trbutaria conciencia tributaria

Problemas Específicos Objetivo Específicos Hipótesis Específicos VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

determinar el nivel de conocimiento alto 70% -100%

en que medida influyen los conocimiento
de la cultura tributaria en los niños de el nivel de conocimiento de la cultura
de la cultura tributaria en los niñosde medio 50%-60%
cuarto, quinto y sexto grado de tributaria en los niños de cuarto, quinto VII.Nivel de
cuarto, quinto y sexto grado de primaria
primaria de la Institución educativa y sexto grado de primaria influye conocimiento
de la Institución educativa Laura de bajo 10% -40%
Laura de santa catalina, Abancay regularmente
santa catalina, Abancay 2017´´
2017´´

ANEXO 2

Cronograma

TIEMPO
ACTIVIDADES AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Plan de investigación X
elección del tema X
elaboración de la matriz de X X
consistencia
Justificación X
Objetivos X
limitaciones de la investigación X
elaboración del marco teórico X
antecedentes del estudio X
elaboración de la hipótesis X
Variables X
elaboración de la metodología X
tipo de investigación X
descripción de la investigación X
población y muestra X
elaboración del cuestionario X
elaboración de cronograma y X

41
presupuesto de la investigación
presentación de resultado X

Presupuesto de la investigación

TIPO CATEGORIA RECURSOS DESCRIPCION FUENTE MONTO

FINANCIERO
EQUIPO LAPTOP PERSONAL X
RECURSOS INFRAESTRUCTURA DOCENTE PROFESOR DEL PERSONAL X
DISPONIBLES CURSO
VEHICULO MOVILIDAD PERSONAL S/.40:00
GASTO DE CAMPO FOTOCOPIAS 25 HOJAS PERSONAL S/.25:00
RECURSOS PAPEL BOND IMPRECION PERSONAL S/.10:00
NECESARIOS MATERIALES CD PRESENTACION PERSONAL S/.2:00
TRABAJO
TOTAL GASTO
S/.77:00

42
 FILIAL ABANCAY

El presente cuestionario tiene como fin el recolectar la información necesaria para la realización de
una investigación sobre: "Estudio del conocimiento de la cultura tributaria en los niños de
cuarto, quinto y sexto grado de primaria de la Institución educativa Laura de santa catalina,
Abancay 2017´´

1) Edad
a) 8 - 9 años
b) 10 - 12 años
2) Genero

a) femenino

b) masculino

3) ¿Cuenta con un negocio propio sus padres?

a) si
b) no

4) ¿Piensa tener un negocio propio en el futuro?

a) Si
b) No
5) ¿Sabe que son los impuestos?
a) Si
b) No
6) ¿Sabe que son los tributos?
a) Si
b) no

7) ¿Conoce Ud. el origen de los impuestos?

43
 a) si
b) no

8) ¿dónde has escuchado hablar de los impuestos?

a) escuela
b) casa
c) televisión
9) ¿sabes para que son los impuestos?
a) si
b) no

10) ¿Qué es el RUC?

a) Registro único de contribuyentes.

b) Registro único de la contabilidad.

c) Relación única de comprobantes de pago.

d) Reparto de utilidades a los contribuyentes.

e) N.A

11) ¿Qué significa tributos?

a) Es una retribución pecuniaria de carácter obligatorio.

b) Egresos de dinero por parte del estado.

c) Es el aumento de impuestos.

d) Organización con fines de lucro.

e) N.A.

12) ¿Quiénes pagan los tributos?

a) Los que comprar mercadería de contrabando.

b) Todas las personas.

c) Todas las personas naturales o jurídicas que realicen actividades

económicas.

44
d) Solo los empresarios.

e) N.A

45