El pensamiento crítico en los niños

El pensamiento crítico es el análisis y evaluación de la información que recibimos.

Supone escuchar a los demás, tomar lo positivo, hablar de lo negativo y en base a esa
información, tomar decisiones.
Cuando pensamos nos formamos ideas en nuestra cabeza que relacionamos para poder
valorar una situación determinada. La capacidad para reflexionar y razonar de una manera eficiente
nos llevará a tomar decisiones y a resolver problemas con éxito, por eso, cuánta mayor información
tengamos mejores resultados obtendremos. Pero... ¿es algo que puede enseñarse a los niños?
Para enseñar a los niños a tener un pensamiento crítico, es muy importante:
- No imponer nuestros criterios y dejarles decidir con autonomía.
- Enseñarles a diferenciar lo importante de lo secundario.
- Enseñarles a analizar los pros y los contras, incitarles a preguntar y a estar bien
informados, y para eso, debemos hacer que se desenvuelvan en un entorno donde fluya la
curiosidad intelectual.
- Debemos elegir temas que sean del interés de los niños, fomentar el debate, provocar la
polémica, hacer muchas preguntas y dar diferentes respuestas, comparar y contrastar historias, y
por supuesto, aunque se equivoquen, hacer que se sientan seguros reforzando su confianza para
que tengan una personalidad propia y sean responsables a la hora de tomar decisiones. Sabemos
que el cerebro puede ser entrenado para pensar de una manera lógica y positiva.
Enseñarles a buscar explicaciones de la vida en general les ayudará a pensar y por lo tanto
a ser conscientes y sacar conclusiones.
Es esencial realizar tareas en grupos y que les quede claro que no pasa nada por tener
otro punto de vista y no estar de acuerdo con la opinión de los demás. Además aprenderán a
desarrollar valores como la igualdad, la tolerancia, la empatía: si quiero que los demás tengan en
cuenta mis sentimientos, yo debo tener en cuenta los sentimientos de los demás.
Actividades para estimular el pensamiento crítico en la infancia
Para estimular el pensamiento crítico en los niños podemos recurrir a actividades como:
1. Sencillos problemas matemáticos.
2. Tomar noticias del periódico que ellos puedan valorar y opinar, por ejemplo la apertura
de un mercado municipal en su barrio.
3. Fomentar la lectura y ver películas cortas para hacer un debate después.
Ejemplo: una de las poesías infantiles, para trabajar las diferencias y la integración/aceptación,
algo muy necesario en los tiempos que corren.
No creyó ser una rosa. Poesía para niños
Nació una rosa muy roja, les dijo la bella rosa
en un huerto de tomates, cuando hablar les escuchó
por eso siempre pensó, Y al verla tan confundida,
que aunque extraña, era un tomate. la sacaron de su error:
Los demás eran redondos, 'Eres una flor hermosa,
ella muy alta y delgada, que has nacido entre tomates,
y aunque todos la querían, de nombre te llamas Rosa,
y nadie decía nada, ¿Ninguno te lo dijo antes?'
creció muy acomplejada, La miraron los tomates,
pensando que era muy rara. ¡ellos tampoco sabían!,
Hablaban dos pajarillos, como nació entre sus matas,
una tarde distraídos, un tomate la creían
de la flor que entre tomates La flor se estiró orgullosa,
tan bella había crecido. sabiendo que era una rosa,
'¿De quién habláis pajarillos? pero se quedó en el huerto
Aquí no hay ninguna flor', alta, delgada y hermosa.

Preguntas de comprensión lectora sobre el texto del poema para hacer pensar a los niños:
1. ¿Quiénes son los protagonistas de nuestra historia?
2. ¿Sabes dónde nacen las rosas?
3. ¿Sabes dónde crecen los tomates?
4. ¿Qué relación existe entre la rosa y los tomates?
5. ¿Crees que ser diferente a los demás es un problema?
6. ¿Te sentirías mal por ser diferente?
7. ¿Aceptarías a alguien diferente en tu entorno?
8. ¿Crees que hay un problema real en la relación de los protagonistas de esta historia?
9. ¿Crees que los pájaros actuaron bien diciendo la verdad a la rosa?
10. ¿Te parece importante ser querido?
11. ¿Te parece que la rosa toma una buena decisión? ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?
12. ¿Cómo crees que se hubieran sentido los tomates si se hubiera marchado la rosa?
13. ¿Cómo crees que se hubiera sentido la rosa si se hubiera marchado?
14. ¿Conoces alguna historia parecida a esta?
15. ¿Cuál?
Para finalizar analicemos la frase de Antoine de Saint-Exupéry, autor de 'El Principito': 'Sé
que solo hay una libertad, la del pensamiento'.
 Las mejores frases de Piaget
1. El pensamiento científico, entonces, no es momentáneo, no es una instancia estática, sino que
es un proceso
Como científico, Piaget contribuyó notablemente al estudio del desarrollo cognitivo y la
inteligencia.
2. Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí
mismo
Los niños son curiosos, y cuando la curiosidad les lleva investigar, el aprendizaje
experiencial que se produce es realmente enriquecedor.
3. Posibilidad… en el alojamiento propio de la inteligencia sensorio-motriz, juega el mismo papel
que en el descubrimiento científico. Sólo es útil al genio y sus revelaciones permanecen sin
sentido para los trabajadores no cualificados.
La el periodo sensorio-motriz es una de las etapas de la teoría de Piaget, en que el mayor
logro es la noción del objeto permanente.
4. Por un lado, hay acciones individuales, tales como tirar, empujar, tocar, frotar. Estas son esas
acciones individuales que dan lugar la mayor parte del tiempo a la abstracción de los objetos
Una gran frase de Piaget, la abstracción es previo al instrumento de generalización y el
niño aprende con la manipulación de los objetos. Piaget siempre pensó que los seres humanos
somos activos en el aprendizaje.
5. El conocimiento científico está en permanente evolución; que se encuentra a sí mismo
cambiado de un día para otro
El pensamiento científico no es estático, se desarrolla constantemente.
6. Mire, yo no tengo opinión en pedagogía. El problema de la educación me interesa vivamente,
pues es mi impresión que hay mucho que reformar y transformar, pero pienso que el papel del
psicólogo consiste ante todo proporcionar hechos que la pedagogía puede utilizar, y no en
ponerse en su lugar para darle consejos
La pedagogía puede beneficiarse enormemente de la psicología.
7. Las funciones esenciales de la mente consisten en la comprensión y en la invención, es decir,
en la construcción de estructuras mediante la estructuración de la realidad
La creatividad juega un papel importante en el aprendizaje.
8. Cada adquisición de alojamiento se convierte en material para la asimilación, pero la asimilación
siempre se resiste a nuevos alojamientos.
La asimilación es uno de los conceptos más importantes que giran en torno a la teoría
Piagetiana.
9. El conocimiento es, pues, un sistema de transformaciones que se vuelven progresivamente
adecuadas
El aprendizaje es acumulativo y va desarrollándose, tal y como explica Piaget.
10. Nuestro problema, desde el punto de vista de la psicología y desde el punto de vista de la
epistemología genética, es explicar cómo la transición se hace de un menor nivel de
conocimiento a un nivel que parece ser mayor
Igual que en el punto anterior, una cita sobre el aprendizaje acumulativo.
11. Siempre he detestado cualquier desviación de la realidad, una actitud que yo relacione con la
mala salud mental de mi madre
Una reflexión llevada a cabo por Piaget, en la que es posible apreciar cierto toque de ironía.
12. Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos
Lo que vemos determina nuestro pensamiento, pero nuestro pensamiento también
determina cómo interpretamos lo que vemos
13. El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y
mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras
generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que
pueden ser críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece
Piaget, en clara defensa de la creatividad y el aprendizaje activo.
14. No podría pensar sin escribir
Una gran cita que invita a la reflexión
15. Lo que la epistemología genética propone es descubrir las raíces de las diferentes variedades
de conocimiento, desde sus formas elementales, siguiendo a los siguientes niveles, incluyendo
también el conocimiento científico
Piaget, haciendo clara referencia a la epistemología genética.
16. Si quieres ser creativo, mantente en parte como un niño, con la creatividad y la inventiva que
caracteriza a los niños antes de ser deformados por la sociedad adulta
Los niños tienen una mentalidad curiosa en la que no juzgan sino que están abiertos al
aprendizaje constante. Algo que deberíamos aprender muchos adultos
17. Las relaciones entre padres e hijos son, sin duda, no sólo las de restricción. Hay mutuo afecto
espontáneo, las cuales van desde primero pedirle al niño actos de generosidad e incluso de
sacrificio, hasta las manifestaciones muy conmovedoras que no son de ninguna manera
prescrita. Y aquí, sin duda, está el punto de partida para que la moral del bien que veremos en
desarrollo junto de la moralidad del derecho o del deber, y que en algunas personas reemplaza
por completo
Los padres son los agentes educativos más importantes, pues educan a sus hijos en temas
tan importantes como la moral o los valores.
18. La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en las que experimente en el más
amplio sentido de la palabra: probar cosas para ver qué pasa, manejar objetos, manejar
símbolos, plantear interrogantes, buscar sus propias respuestas, reconciliando lo que encuentra
en una ocasión con lo que encuentra en otra comparando sus logros con los de otros niños
Los niños son aprendices activos, exploradores en su máxima expresión.
19. Si un individuo es pasivo intelectualmente, no conseguirá ser libre moralmente
Los aprendices deben ser exploradores que construyen su propio desarrollo cognitivo.
20. En otras palabras, el conocimiento del mundo exterior comienza con una utilización inmediata
de las cosas, mientras que el conocimiento de uno mismo es detenido por este contacto
puramente práctico y utilitario
El aprendizaje experiencial es una forma muy potente de aprendizaje. Más que el
memorístico.
21. Educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a parecerse al adulto
típico de su sociedad… Pero para mí, la educación significa hacer creadores… Tienes que
hacer los inventores, innovadores, no conformistas
La cultura intenta moldear nuestros pensamientos, nuestras motivaciones e incluso
nuestras expectativas. Esto es posible verlo en un sistema educativo que no favorece para nada la
creatividad. Por suerte, hay muchos psicólogos y pedagogos que intentan cambiar esta manera de
trabajar.
22. La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer
Los problemas y el intento de solucionaros estimulan nuestra creatividad y nuestra
inteligencia.
23. ¿Qué papel tendrían entonces en esta escuela los libros y los manuales? La escuela ideal no
tendría manuales obligatorios para los alumnos, sino solamente obras de referencia que se
emplearían libremente… los únicos manuales indispensables son los que usa el maestro.
Piaget haciendo referencia a cómo sería su escuela ideal, la que beneficiaria el aprendizaje
de los alumnos.
24. Para expresar la misma idea en otra forma, creo que el conocimiento humano es esencialmente
activo
Otra vez más, queda clara la visión de este psicólogo. Los humanos construimos nuestro
propio aprendizaje.
25. La lógica y las matemáticas no son más que las estructuras lingüísticas especializadas
Las estructuras lingüísticas son la base de nuestro conocimiento, afirma Piaget.
26. Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del
conocimiento lógico, conocimiento matemático, el conocimiento físico, entre otras cosas
Los niños fueron los participantes en los estudios de Piaget.
27. Comprender es inventar
Si no comprendemos algo, no seremos capaces de ir más allá y ser creativos.
28. Los niños tienen una comprensión real de lo que sólo se inventan a sí mismos, y cada vez que
tratamos de enseñarles algo demasiado rápido, nosotros le impedimos reinventarse ellos
mismos
No debemos imponer aprendizaje, porque si no provocaremos la memorización en vez del
entendimiento. El aprendizaje debe ser construido por nosotros.
29. La abstracción reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas
Cada etapa del aprendizaje tiene su momento, según Piaget
30. El segundo objetivo de la educación es formar mentes que puede ser críticas, que puedan
verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El gran peligro de hoy son los lemas, opiniones
 colectivas, las tendencias ya hechas de pensamiento. Tenemos que ser capaces de oponernos
de forma individual, para criticar, para distinguir entre lo que está bien y lo de lo que no
Piaget fue siempre un defensor del pensamiento crítico.
31. El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron
Las personas deben ser capaces de poder llevar a cabo su desarrollo cognitivo de forma
activa.
32. El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto
Piaget es uno de los máximos exponentes del construccionismo, y esta cita lo deja patente.
33. Esto no significa que la lógica sea suficientemente fuerte para apoyar la construcción total del
conocimiento humano
Otra clara referencia a la teoría constructivista, donde Piaget fue una de las figuras más
representativas.
34. Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden,
más o menos, a la realidad
El conocimiento, lo construimos para convertirlo en es nuestra realidad.
35. A partir de entonces, el universo está construido en un conjunto de objetos permanentes
conectados por relaciones causales que son independientes del sujeto y se colocan en el
tiempo y espacio del sujeto
La noción del objeto permanente es uno de los grandes logros de la frase sensorio-motora.
36. Una verdad aprendida no es más que una verdad aprendida a medias, mientras que la verdad
entera debe ser conquistada, reconstruida o redescubierta por el propio alumno
Una cita que habla de la verdad y que estimula la libre interpretación.
37. Todo lo que se le enseña a un niño se le impide inventarlo o descubrirlo
El adulto puede aportar herramientas al niño para que aprenda, pero es este el que lo
construye.
38. La inteligencia, el más plástico y a la vez el más permanente equilibrio estructural de conducta,
es esencialmente un sistema de operaciones vitales
Hay una curiosa paradoja entre la estabilidad de la inteligencia y la capacidad de esta a la
hora de adaptarse al entorno.
39. Toda explicación psicológica, tarde o temprano, termina reposando sobre la lógica o la biología
Los procesos mentales no existen fuera de los biológicos fuera de un análisis lógico de su
contenido.
40. Para desarrollar la inteligencia humana es imprescindible conocer la lógica matemática
Estas dimensiones del saber son una parte esencial del intelecto, según Piaget.
41. Debemos empezar desde este carácter dual de la inteligencia como algo biológico y lógico a la
vez
El intelecto existe gracias a la actividad de las células nerviosas, pero también gracias a las
reglas de la lógica.
42. Para explicar bien el fenómeno psicológico es necesario estudiar su línea de formación.
 Lo que ocurre en la mente humana es fruto de una evolución y maduración constantes.
43. Hay muchos aspectos parecidos entre el desarrollo del conocimiento en un niño, por un lado, y
el desarrollo del conocimiento en el mundo científico por el otro
Piaget establece una comparación entre ambas formas de extraer conocimiento.
44. La idea fundamental de mi teoría es casi siempre malinterpretada
Este autor e investigador advierte de la necesidad de prestar atención a los matices de su
obra.
45. El conocimiento humano es siempre una asimilación o una interpretación
Piaget pone énfasis en la importancia de estos mecanismos de aprendizaje.
46. La estructura es la fuente de la capacidad deductiva
La deducción se basa en las reglas formales.
47. Si el conocimiento fuese innato entonces estaría presente en los bebés y en otros animales
Una frase sobre la posibilidad de que haya principios de saber que existan de forma innata.
48. Los problemas van resolviéndose según los diferentes niveles del conocimiento
Cada etapa de desarrollo cognitivo ofrece distintas soluciones.
49. Es necesario estudiar cómo el hecho de alcanzar un nuevo conocimiento abre la mente a
nuevas posibilidades
Aprender supone dar saltos cualitativos en nuestro nivel de conocimientos.
50. El desarrollo de la inteligencia es una secuencia de operaciones deductivas
Piaget creía en la importancia del razonamiento deductivo como motor del aprendizaje.
51. El primer indicio claro en el desarrollo del conocimiento es la constante creatividad
El pensamiento lateral es un aspecto fundamental de la inteligencia.
52. Las operaciones son transformaciones que son reversibles
En los juegos mentales que conforman el aprendizaje, las operaciones son siempre
reversibles.
53. Soy constructivista porque constantemente construyo o ayudo a construir el conocimiento
Una frase sobre los fundamentos filosóficos de Piaget.
54. Las matemáticas están en constante construcción, y esto podemos verlo hasta en el día a día
de un niño
El desarrollo de la capacidad matemática va evolucionando.
55. Un niño nunca dibuja lo que ve, dibuja su interpretación de ello.