INSTRUMENTOS DE EVALUACION

INSTRUMENTO DE EVALUACION

es
RECOGER INFORMACIÓN

para

TOMAR DECISIONES MEDIDAS CORRECTIVAS

APOYO REAJUSTE ORIENTACIÓN

en los

PROCESOS DE APRENDIZAJE

para

FORTALECIMIENTO CAPACIDAD DE LOGRO

 CARACTERÍSTICAS DEL
INSTRUMENTO DE EVALUACION

son

VALIDEZ CONFIABILIDAD APLICABILIDAD SENSIBILIDAD

es el es el es la es el

GRADO DE GRADO DE ESTRUCTURA

GRADO DE MEDICION DEL
MEDICION CONFIANZA AVANCE DEL ALUMNO
en la ser
permite la
RESUELTO
VARIABLE APLICACIÓN
CORREGIDO COMPARACION
en los

INDICADOR MISMOS VALORACIÓN

RESULTADOS FÁCIL OTROS
GRUPOS
 ¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA TODO
INSTRUMENTO DE EVAUACION?

ANALIZAR LA CAPACIDAD AREA A DESARROLLAR.

ANALIZAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÒN DE LA

CAPAPACIDAD A DESARROLLAR.

 DETERMINAR EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACION.

ELEGIR EL INSTRUMENTO DE EVALUACION

PERTINENTE.
 TIPOS DE INSTRUMENTO DE EVALUACION

son

PRUEBAS OBJETIVAS PRUEBAS DE DESARROLLO PRUEBAS ORALES

se
utiliza son

REACTIVOS QUE PROPONE OBTIENE LA INFORMACION INMEDIATA

TIPO DE PREGUNTAS
LIBERTAD EN LAS RESPUESTAS RESPUESTAS EXTENSIVA
de estimula
con CAPACIDAD DE PENSAMIENTO
DOBLE ALTERNATIVA Se recomienda
RESPUESTAS Se recomienda
PREGUNTAS DEFINIDAS
CORRESPONDENCIA LENGUAJE ADECUADO
O TERMINOS APAREADOS EXTENSIVA
PROPORCIONAR CRITERIOS
SELECCIÓN MULTIPLE FORMULACION CLARA
RESTRINGIDA
TERMINOS PRECISOS
TERMINOS PRECISOS
RESPUESTAS BREVES
ELABORAR PARAMETRO
INICIAR CON INTERROGANTES
PARA LA RESPUESTA
DE COMPLEMENTACION
EVITAR AMBIGÜEDADES
LIMITE EN LA IDEA
ADVIERTA LIMITACIONES Y
VENTAJAS DE LAS
FORMULAR PREGUNTAS
PREGUNTAS
AMIGABLEMENTE
 PRUEBA OBJETIVA Ejm HGE
DOBLE ALTERNATIVA
Señale cuáles de las siguientes
tiene
afirmaciones es verdadera (V) y
DOS RESPUESTAS POSIBLES cual es falsa (F) Escríbalo en el
paréntesis
VERDADERO FALSO
a.La cultura Moche ( )
CORRECTO INCORRECTO corresponde al intermedio tardío
b. Chimú, el gran imperio, es una
SI NO
cultura de Horizonte. ( )
Se recomienda
DOS OPCIONES

EVITAR TERMINOS AMBIGUOS

MINIMIZAR EL USO DE NEGACIÓN

ENUNCIADOS CON UNA SOLA IDEA

ENUNCIADOS CON IGUAL EXTENSIÓN

 PRUEBA OBJETIVA DE
TERMINOS APAREADOS Ejm Comunicación
O CORRESPONDENCIA Relacione los autores que figuran en la primera
columna con sus obras, que figuran en la
son
seunda. Escribe a la derecha a continuación
COLUMNAS DONDE SUS ENUNCIADOS del número del autor la letra de la obra que
SE ASOCIAN ENTRE SI le corresponde:
se usa 1. Gerardo Diego a) “Romancero gitano” 1….
MATERIAL GRAFICO CUADROS Y PALABRAS
2. García Lorca b) “La voz a ti debida” 2…
para
3. Rafael Alberti c) “Hijos de la ira” 3….
POSICIONES DE MAPA DIAGRAMAS
4. Pedro Salinas d) “Cántico” 4….
e) Manual de Espumas
se recomienda
ENUNCIADOS BREVES

LA PREGUNTA DEBE REFERIRSE

A LA CATEGORIA

MAYOR NUMERO DE RESPUESTAS

QUE DE ENUNCIADOS

LAS COLUMNAS DEBEN APARECER

EN UNA SOLA HOJA
 PRUEBA OBJETIVA DE
SELECCIÓN MULTIPLE Ejm HGE
Entre los siguientes descubridores. ¿Quién es
es el que realizó la exploración a Bolivia?
PREGUNTA O AFIRMACION INCOMPLETA a) Ojeda.
QUE PUEDE TENER 3, 5 RESPUESTAS,
DONDE UNA ES LA CORRECTA b) Ponce de León.

VARIOS TIPOS DE
Nos informa c) Almagro.
APRENDIZAJE CONSTRUIR RESPUESTAS
para
d) Núñez de Balboa.
ORGANIZAR EL PENSAMIENTO e) Pizarro
se recomienda
ENUNCIADO CLARO Y PRECISO

MINIMIZAR LA NEGACION

ALTERNATIVAS CORRECTAS

FORMULAR PREGUNTAS QUE

INTENTE LA CAPACIDAD DESEADA

EVITAR PREGUNTAS QUE MIDAN LA MEMORIA

EVITAR NINGUNA DE LAS ANTERIORES

 PRUEBA OBJETIVA DE
RESPUESTAS BREVES
se Ejm
EMPLEA INTERROGANTES Y
RESPUESTAS POR PARTE DEL ALUMNO ¿Cuántos grados mide un ángulo recto?

De manera
R……
BREVES PRECISAS
Si un auto que viaja a 60 km/h. recorre
se recomienda 40 m antes de detenerse, ¿Qué distancia
recorrerá si viaja a 120 km/h?
PREGUNGAS REFERIDAS AL
CONTENIDO R….
PLANTEAR REACTIVOS DE UN ¿Quién el autor de la película titulada
PROBLEMA CONCRETO
“La teta asustada”
R…
SOLICITAR RESPUESTA ÚNICA
 PRUEBA OBJETIVA DE
COMPLEMENTACIÓN
es Ejm HGE
UNA ORACIÓN INCOMPLETA A LA QUE SE
LE SUPRIME UNA O MÁS PALABRAS
CLAVES QUE DEBE APORTAR EL ALUMNO
PARA DAR SENTIDO A LA ORACIÓN A) La presión atmosférica se mide con
un aparato llamado…………………..
se recomienda
b) Se llama ángulo recto a aquel que
mide …………………. grados.
DEJAR DOS ESPACIOS PARA
COMPLETAR c) Por Lima pasa el río…………...
COLOCAR ESPACIOS EN BLANCO
CERCA DEL FINAL DE
ENUNCIADO. NO AL INICIO

SUPRIMIR EL VERBO EN UN
ENUNCIADO A NO SER QUE SE
EVALÚE EL CONOCIMIENTO DE
FORMAS VERBALES
 INSTRUMENTOS DE RECOJO DE
INFORMACIÓN
tenemos

FICHA DE OBSERVACIÓN FICHA DE METACOGNICIÓN FICHA DE

AUTOEVALUACIÓN
para para

IDENTIFICAR Y ANOTAR TOMAR CONCIENCIA DE

LOS NIVELES DE TOMAR CONCIENCIA DE
NUESTROS PROCESOS DE NUESTRAS ACTITUDES
HABILIDAD ALCANZADOS APRENDIZAJE Y EN EL PROCESO DE
en PENSAMIENTO APRENDIZAJE
estrategias
DE RESOLUCION DE PROBLEMAS

COMPRENSIÓN

ANÁLISIS Y SINTESIS
DE LA INFORMACIÓN

MANEJO CRÍTICO DE
CONCEPTOS, CLAVES
 INSTRUMENTOS DE RECOJO DE
INFORMACIÓN
tenemos

FICHA DE REGISTRO DE OBSERVACION LISTA DE COTEJO

COEVALUACIÓN DE ACTITUDES
para para
para
REGISTRAR CONDUCTAS
VALORAR EL OBSERVABLES
APRECIAR EL
DESEMPEÑO DE LOS DESARROLLO
y
INTEGRANTES DEL ACTITUDINAL DEL
GRUPO ALUMNO DURANTE EL EVALUAR EL PROCESO DE
TRABAJO EN EL AULA CONSTRUCCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES A TRAVÉS
DE LOS PRODUCTOS
permite

OBTENER INFORMACION
PRECISA SOBRE EL
NIVEL DE LOGRO DE
UNA CAPACIDAD
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Indicadores
INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DE
DE ÁREA Indicadores
EVALUACIÓN

Indicadores
COMPETENCIAS
Y ACTITUDES

Indicadores
INSTRUMENTOS
ACTITUDES
DE
FRENTE AL Indicadores
EVALUACIÓN
AREA
Indicadores
 TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ENTREVISTA - Guía de Entrevista

- Anecdotario
- Escala
OBSERVACIÓN - Lista de Cotejo
- Guía de Observación

CUESTIONARIO - Cuestionarios
- Pruebas escritas

ENCUESTA - Encuesta
 TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Guía de Evaluación de Informes
- Guía de Evaluación de Fólder o
cuaderno de trabajo
ANÁLISIS DE - Guía de Evaluación de la
CONTENIDO exposición de trabajos realizados
- Guía de Evaluación de trabajos
monográficos
- Guía de Evaluación del Mapa
Mental
GRUPOS - Guía de desarrollo del grupo
focal
FOCALES
 ¿Cómo se evalúa?
Criterio Indicador Técnica Instrumento

Identifica las Guía de

Manejo de Análisis
características Evaluación del
Información de Mapa Conceptual
de la
economía contenido
inca en un .
mapa
conceptual.
¿CÓMO ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?

 Definir el objeto a evaluar.

 Determinar la técnica y el producto de evaluación.
 Redactar el indicador de evaluación .
Manejar información necesaria sobre el objeto y el
producto a evaluar.
Enlistar los “aspectos a evaluar” .
Asignar puntaje coherente a los aspectos a
evaluar.
Diseñar el instrumento de evaluación .
 DEFINIR EL OBJETO A EVALUAR

 Se refiere al Criterio de Evaluación. Ejemplo:

Manejo de Información: Analiza información relevante.

DETERMINAR LA TÉCNICA Y EL PRODUCTO A EVALUAR

Para el criterio ”Manejo de Información” :

* Técnica de Evaluación: Análisis de Contenido.

* Producto : Mapa Semántico.
REDACTAR EL INDICADOR DE EVALUACIÓN

 Analiza información relevante de la Guerra Fría

a través de un mapa semántico .
DETERMINAR LA TÉCNICA Y EL PRODUCTO A EVALUAR

Para el criterio ”Manejo de Información” :

* Técnica de Evaluación: Análisis de Contenido.

* Producto : Mapa Semántico.
REDACTAR EL INDICADOR DE EVALUACIÓN

 Analiza información relevante de la Guerra Fría

a través de un mapa semántico .
*El mapa semántico presenta la siguiente estructura:

CATEGORÍA 1

CATEGORÍA 2
CATEGORÍA 4 TEMA

CATEGORÍA 3
 COMO MANEJAR INFORMACIÓN NECESARIA
SOBRE EL OBJETO Y PRODUCTO A EVALUAR

Objeto a Evaluar: Analiza información relevante

El analizar implica descomponer un objeto en sus partes
constitutivas y describir cada una de estas. Dividir un objeto en
tantas partes como sea necesario, estudiándolas por separado.

Producto a Evaluar: Mapa Semántico.

El mapa semántico es un organizador de información que nos
permite resumir las ideas principales de un determinado tema y
organizar la información seleccionada a partir de la determinación
de categorías ordenadas en sentido horario.
 INSTRUMENTO GUIA DE EVALUACION DEL MAPA SEMANTICO
FORMA
FONDO (conocimiento)
Mapa semántico

Asp 1 Asp 2 Asp 3 As As As

Selecciona Precisión en las Coherenc p1 p2 p3
APELLID Información ideas ia en la
redacción Calig Crea Res
OS Y relevante, rafía tivid peta
NOMBRE descompon y ad e el
e Orto impa senti
S grafí cto do
a visu hora
al
rio
del
map
a

ALFARO 3 6 3 12 1 2 1 4 16

GUERRA
ENLISTAR LOS ASPECTOS/ ITEMS A EVALUAR

 Aspectos/ Ítems a Evaluar “DE FONDO”.

“Analiza información relevante”
Aspecto 1= Selecciona información relevante,
descompone.
Aspecto 2= Precisión en las ideas.
Aspecto 3= Coherencia en la redacción.
Aspecto 4= Caracteriza el contenido del tema.
 ENLISTAR LOS ASPECTO/ ITEMS A EVALUAR

 Aspectos a Evaluar “DE FORMA”.

Producto de Evaluación : Mapa Semántico
B-Aspecto 1= Caligrafía y Ortografía.
B-Aspecto 2= Creatividad e impacto visual
B-Aspecto 3= Presenta categorías pertinentes.
B-Aspecto 4= Respeta el sentido horario del mapa.
ASIGNAR PUNTAJE A LOS ASPECTOS A EVALUAR

Aspectos a evaluar de FONDO :

12 puntos (3 , 6 , y 3 puntos respectiva-
mente).
 Aspectos a evaluar de FORMA :
04 puntos ( 1, 2, 1, punto respectivamente).
ZAPATA
ALFARO
GUERRA
SAAVEDRA
ESTUDIANTES
INDICADORES

Se esfuerza por






conseguir el logro
Consulta


frecuentemente


 Muestra empeño
al realizar la tarea
Toma la iniciativa


en las actividades
Participa en forma



permanente




Presenta sus
tareas
Se esfuerza por



superar sus errores

Hace más de lo



que se le pide
LA ACTITUD FRENTE EL ÁREA

Planifica sus




tareas
Organiza y lidera



el equipo
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR

VALORACIÓN
20
14

06
10
 ALFARO
GUERRA
INDICADORES

PARTICIPANTES
Escucha atentamente cuando
otra persona habla
Nombre del alumnos

Presenta el trabajo oportunamente

Espera su turno para intervenir

Sostiene opiniones diferentes y

bo son desafiantes
Cumple con las tareas
asignadas

Apoya a sus compañeros en

las actividades
Grado secc.

Mantiene el orden

Promueve la participación
dentro de los miembros de
grupo

Pide y brinda ayuda con

Fecha:
EJEMPLO DE FICHA DE COEVALUACION

espontaneidad

VALORACIÓN
LISTA DE COTEJO DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Capacidad : Diseña instrumentos de evaluación

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4

1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.
APELLIDOS Y NOMBRES 3. 3. 3. 3.
4. 4. 4. 4.
5. 5. 5. 5.

ESCALA A B C A B C A B C A B C
INDICADORES
Diseña instrumentos de evaluación,
a partir de los indicadores previstos,
para evaluar las capacidades y
actitudes de los estudiantes

ESCALA: A = La mayoría de las veces actúa según lo esperado

B = Algunas veces actúa de acuerdo con lo esperado
C = Casi nunca actúa de acuerdo a lo esperado
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Capacidad : Identifica las características del folclore en el Perú

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4

1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.
APELLIDOS Y NOMBRES 3. 3. 3. 3.
4. 4. 4. 4.
5. 5. 5. 5.

ESCALA A B C A B C A B C A B C
INDICADORES
Señala las características del
folclore andino
Identifica las características de la
música folclórica en la costa del
Perú
Identifica relaciones entre el
folclore andino y costeño
ESCALA: A = La mayoría de las veces actúa según lo esperado
B = Algunas veces actúa de acuerdo con lo esperado
C = Casi nunca actúa de acuerdo
Capacitadora a loLau
Alicia esperado
Li
GUÌA DE OBSERVACION DE ACTITUDES

RESPETO
COMPROMISO

Expresa Apoya a sus

sus compañeros Val
Espera su Es tolerante
opiniones en las ora
turno ante las
sin actividades ció
N° DOCENTES para ideas
ofender a que realizan n
intervenir distintas a la
los y/o en la Fin
(5) suya (5)
demás organiza-ción al
(5) grupal (5)
1

2
FICHA DE OBSERVACION

RESPETO
COMPROMISO

INDICADORES
Identifica las Plantea las Utiliza
cateogrías ecuaciones diagramas Utiliza diagramas
N° de los necesarias y lógicos para para resolver
conjuntos las resuelve relacionarlos problemas

APELLIDOS Y NOMBRES
1

A Logrado B En proceso C En inicio

ZAPATA
ALFARO
GUERRA
SAAVEDRA
ESTUDIANTES
INDICADORES

Llega a la hora






indicada
Cuida el patrimonio


institucional


 Respeta la
propiedad ajena
Ayuda a sus


compañeros
Es cortés con sus



docentes




Emplea vocabulario
adecuado



Mantiene el orden

Acepta las



diferencias
Permanece en la




Institución Educ.
Demuestra aseo


ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

personal
A

C
B

VALORACIÓN
AD
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS