Planificacion de Unidad Matematica Septimo 2010

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado
NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno
OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente
dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno.
FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
Números Naturales* 1.1. Defino el conjunto de los números naturales. 1.1. Valoro la utilidad en la vida diaria de los
1. Generalidades 1.2. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales.
 Concepto números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
 Representación del conjunto de 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
números naturales
 Representación geométrica de los
números naturales
 Orden de los números naturales
2. Operaciones 2.1. Me preocupo por resolver adecuadamente las
 Suma 2.1. Identifico los elementos de una suma. operaciones con números naturales.
o Operación 2.2. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en
o Propiedades: cierre, suma. diferentes áreas de la vida.
2.3. Señalo los elementos de un producto. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se
asociativa, conmutativa.
2.4. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento cumplen y cuales no con las operaciones de
 Producto
neutro y distributiva de la suma sobre el producto. números naturales.
o Operación.
o Propiedades: cierre, 2.5. Calculo operaciones de resta y división con números naturales
asociativa, conmutativa, 2.6. Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división
elemento neutro, de números naturales en situaciones de la vida real.
distributiva. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la
multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con
 Resta
naturales.
o Operación.
 División
o Operación.
REFERENCIAS METODOLOGICAS
 Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su  Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y
creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con
 Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu naturales.
entorno.
 Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las
operaciones con números naturales.
INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica con confianza las características de los números  Cuadro comparativo de las propiedades de  Cuadro ordenado y completo, distinguiendo
naturales y su utilidad en la vida diaria. números naturales indicando en que las propiedades y sus respectivas
 Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la operaciones se cumplen y en cuales no. operaciones.
recta numérica.  Resolución de guía de ejercicios con  Señalizar en el cuadro las propiedades que se
 Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de operaciones con números naturales. cumplen y las que no se cumplen.
números naturales  Resolución correcta y ordenada de los
 Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y ejercicios, acompañados de ilustraciones los
división de números naturales. de aplicaciones.
 Resuelve con interés problemas de división combinada con la  Puntualidad de entrega.
suma, resta y producto de números naturales.  Caligrafía y ortografía
OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas
operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno.
Números Enteros 1.1. Distingo entre un número natural y un número negativo 1.1. Tengo confianza al identificar características de
1. Introducción. 1.2. Encuentro el opuesto de un número entero natural.
 Concepto de número negativo 1.3. Identifico las características y la utilidad de los números enteros.
los números enteros.
 Opuesto de un número natural 1.2. Me intereso por la utilidad de los números
 Uso de números enteros
2.1. Ubico los números enteros en la recta numérica. enteros en nuestra vida.
2. El conjunto de números enteros. 2.1. Demuestro seguridad al ubicar los números
 Concepto.
2.2. Conozco el orden los números enteros.
 Notación 2.3. Aplico el valor absoluto de los números enteros. enteros en la recta numérica,
 Representación geométrica de números enteros. 2.4. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. 2.2. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor
 Orden de los números enteros. 2.5. Encuentro el opuesto de un número entero.
 Valor absoluto
absoluto en los números enteros.
 Números enteros opuestos. 3.1. Sumo gráficamente números enteros.
3. Operaciones.
3.2. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros. 3.1. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la
 Suma
o Suma gráfica. 3.3. Resto gráficamente números enteros suma y resta de enteros.
o Suma de números enteros. Regla 3.4. Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros 3.2. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas
o Propiedades: cierre, asociativa, 3.5. Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros.
3.6. Deduzco, utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números con números enteros.
conmutativa, elemento neutro, elemento
opuesto. enteros. 3.3. Me intereso por resolver problemas aplicando la
 Sustracción. 3.7. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros. multiplicación de números enteros.
o Sustracción gráfica. 3.8. Deduzco, utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros. 3.4. Soy ordenado/a en los procedimientos
o Sustracción de números enteros. Regla. 3.9. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros.
o Suma y resta combinada con signos de 3.10. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos matemáticos
agrupación. de agrupación. 3.5. Me intereso en la resolución problemas
 Producto.
o Producto de números de igual signo.
3.11. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números aplicando la multiplicación combinada con suma y
o Producto de números de distinto signo. enteros. resta de números enteros.
o Ley de los signos en el producto de 3.12. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma, resta y producto de
enteros. números enteros.
o Propiedades: cierre, conmutativa,
asociativa, elemento neutro, distributiva.
o Operaciones combinadas de suma,
sustracción y producto con signo de
agrupación.
 División.
o División de números de igual signo.
o División de números de distinto signo.
o Ley de los signos en la división de enteros.
 Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos, su utilidad en la  Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las
vida diaria. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. operaciones con números enteros. Ley de signos para la suma y resta;
 Dinámica de la Recta Numérica Humana. Identificación del valor absoluto. multiplicación y división con números enteros.
 Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica, y utilizando  Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y
escuadras para encontrar los resultados. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con
naturales.

 Identifica con confianza las características de los números enteros y  Cuadro comparativo de las propiedades de  Cuadro ordenado y completo, distinguiendo
su utilidad en la vida diaria. números enteros indicando en que las propiedades y sus respectivas
 Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta operaciones se cumplen y en cuales no. operaciones.
numérica.  Cuadro resumen de la ley de signos para  Orden y uso correcto de la ley de signos en el
 Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. sumas y restas con enteros; multiplicación y cuadro resumen. Memorización del mismo.
 Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor división con enteros.  Resolución correcta y ordenada de los
absoluto | |  Resolución de guía de ejercicios con ejercicios, aplicando las propiedades y la ley
 Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y operaciones combinadas y de aplicación con de signos.
resta de enteros.
números enteros.  Resolución correcta del laboratorio.
 Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números
 Laboratorio sobre las operaciones con  Puntualidad de entrega.
enteros (aplicando la ley de los signos).
números enteros.  Uso adecuado del lenguaje matemático.
 Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros.
 Caligrafía y ortografía
 Deduce, utiliza y explica con interés la ley de los signos en la
multiplicación de números enteros.
 Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de
números enteros.
 Deduce, utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la
división de números enteros.
 Resuelve con interés problemas aplicando la división de números
enteros.
 Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de
números enteros sin y con signos de agrupación.
 Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas
de números enteros.
 Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma,
resta y producto de números enteros.
OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números
naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación.
Números Primos y compuestos.* 1.1. Explico e identifico los números primos. 1.1. Me intereso por deducir y explicar un número
1. Números primos. 1.2. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes. primo.
 Definición. 1.2. Tengo dedicación en la construcción y uso de la
2. Números compuestos. 2.1. Explico e identifico los números compuestos. Criba de Eratóstenes.
 Definición. 2.2. Descompongo un número en sus factores primos. 2.1. Soy seguro/a al descomponer un número como
3. Descomposición en factores producto de sus factores primos
primos. 3.1. Determino los múltiplos de un número.
3.1. Tengo confianza al expresar los divisores de un
4. Mínimo común múltiplo. 3.2. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números.
3.3. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números. número como producto de números primos.
 Múltiplos de un número.
3.4. Resuelvo problemas aplicando el mcm. 4.1. Me dedico a utilizar la descomposición en factores
 Definición de mínimo común
primos para hallar divisores comunes de tres o más
múltiplo.
 Cálculo del mínimo común 4.1. Determino los divisores de un número con seguridad. números.
múltiplo de dos o más números. 4.2. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números
5. Máximo común divisor. 4.3. Resuelvo problemas aplicando el mcd.
 Divisores de un número.
 Definición de máximo común
divisor de dos o más números.
 Cálculo del máximo común divisor
de dos o más números.
 Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos; las  Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común
reglas de divisibilidad, a través de un breve laboratorio. múltiplo y el máximo común divisor.
 Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la
defenderán en clases.

 Deduce y explica el número primo, con interés.  Criba de Eratóstenes construida en equipo.  Identificación de números primos en u rango
 Deduce y explica el número compuesto, con interés.  Guía de ejercicios de aplicación de la de números naturales
 Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números descomposición de números, el mcm y el  Trabajo en equipo
primos, con dedicación. mcd.  Seguridad en la defensa de descomposición
 Descompone un número como producto de sus factores de números compuestos a números primos
primos, con seguridad.  Resolución ordenada y limpia de los
 Expresa los divisores de un número como productos de números ejercicios.
primos, con confianza.  Puntualidad de entrega.
 Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la  Uso adecuado del lenguaje matemático.
descomposición en factores primos, con dedicación.
 Caligrafía y ortografía
 Determina los múltiplos de un número, con seguridad.
 Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números, con
interés.
 Encuentra el mcm de tres o más números, identificándolo entre los
divisores comunes, con seguridad.
 Resuelve problemas aplicando el mcm, con dedicación.
 Determina los divisores de un número, con seguridad.
 Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números,
con confianza.
 Resuelve problemas aplicando el mcd, con dedicación.
NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno
OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el
nivel de desarrollo en ambos pueblos.
FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas
1. Números Mayas 1.1. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y 1.1. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la
1.1. Sistema de numeración escribir números hasta 19. numeración maya para leer y escribir números hasta
maya 1.2. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la 19.
1.2. Símbolos básicos. numeración maya para leer y escribir números hasta 99. 1.2. Interés en utilizar símbolos y características del
1.3. Reglas de escritura 1.3. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para sistema vigesimal de la numeración maya para leer
1.4. Valor posicional
leer y escribir números hasta 400. y escribir números hasta 99.
2. Números Romanos
2.1. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana. 1.3. Seguridad en utilizar el valor posicional del
2.1. Sistema de numeración
2.2. Utilización de los símbolos de la numeración romana. sistema de numeración maya para leer y escribir
Romano
2.3. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la
2.2. Símbolos básicos: I = 1 / números hasta 400.
V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ numeración romana con el sistema de numeración decimal, en la lectura y 2.1. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la
D = 500/ M= 1000 escritura de números romanos. numeración romana.
2.3. Reglas de escritura 2.4. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al 2.2. Confianza al utilizar la numeración romana.
2.4. Valor posicional escribir y leer números hasta 4,000. 2.3. Precisión al aplicar el principio de adición en la
2.5. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de lectura y escritura de números romanos
números romanos. 2.4. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema
2.6. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000. de numeración romana.
2.5. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la
lectura y escritura de números romanos.
2.6. Seguridad al leer y escribir de números romanos
hasta 4000.
 Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se  Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico.
socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad.

 Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y  Criba de Eratóstenes construida en equipo.  Creatividad en la presentación de las culturas
escribir números hasta 19, con confianza.  Guía de ejercicios de aplicación de la y sus sistemas numéricos.
 Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la descomposición de números, el mcm y el  Trabajo en equipo
numeración maya para leer y escribir números hasta 99, con interés mcd.  Seguridad en la exposición de sistemas
 Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer numéricos antiguos.
y escribir números hasta 400 con seguridad.  Puntualidad y participación.
 Reconoce, lee y escribe los símbolos básicos de la numeración  Uso adecuado del lenguaje matemático.
romana, con seguridad.
 Utiliza los símbolos de la numeración romana, con confianza.
 Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración
romana con el sistema de numeración decimal, al leer y escribir
números romanos, con precisión.
 Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir
números hasta 4,000.
 Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números
romanos, con precisión.
 Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad.
NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno
OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales, utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas
operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno
FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas
Números Fraccionarios. 1.1. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la 1.1. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones
1. Definición de fracción.
 Representación geométrica
recta numérica. en la recta numérica de los números fraccionarios.
2. Fracciones equivalentes. 1.2. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. 1.2. Tengo curiosidad e interés por encontrar
 Definición. 1.3. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los fracciones equivalentes
 Propiedad fundamental. procesos de amplificación y simplificación. 1.3. Respeto el signo de las fracciones.
3. Simplificación de fracciones.
4. Signos de una fracción. 1.4. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos 1.4. Valoro el trabajo individual como una forma de
5. Operaciones con fracciones. con igual y/o diferente denominador. desarrollar la confianza en mi mismo y la
 Suma 1.5. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. autonomía ante situaciones concretas.
o Suma de fracciones de igual y distinto
denominador. 1.6. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios 1.5. Soy seguro/a en la aplicación de los números
o Propiedades: cierre, asociativa, positivos y negativos. racionales
conmutativa, elemento neutro, elemento 1.7. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números 1.6. Soy seguro/a al identificar y determinar
opuesto.
 Resta
fraccionarios. fracciones compleja
o Resta de fracciones de igual y distinto 1.8. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números 1.7. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de
denominador. fraccionarios. fracciones complejas
 Producto. 1.9. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los 1.8. Persevero en la resolución de operaciones
o Producto de fracciones de igual y distinto
signo. números fraccionarios positivos y negativos. combinadas con fracciones complejas.
o Propiedades: cierre, conmutativa, 1.10. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas
asociativa, elemento neutro, elemento 1.11. Simplifico fracciones complejas.
inverso y distributiva.
 División.
1.12. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones
o División de fracciones de igual y distinto complejas positivas y negativas
signo. 1.13. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas
o Aplicaciones prácticas que se resuelven
utilizando fracciones.
6. Fracciones complejas.
 Definición.
 Simplificación.
 Actividad introductoria para los números fraccionarios, a través de la  Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con
representación de fracciones en material concreto reciclado, siguiendo las números fraccionarios.
orientaciones de la maestra.  Formación de fracciones complejas y su resolución.
 Ubicación de fracciones en la recta númerica.
 Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas  Identificación de las propiedades de los  Uso adecuado de las propiedades de los
aplicando los procesos de amplificación y simplificación. racionales a través de los fraccionarios, esto racionales.
 Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números será escrito en un cuadro resumen en su  Resolución correcta y completa de los
fraccionarios. cuaderno de clases. ejercicios de números fraccionarios.
 Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones  Resolución de guía de ejercicios sobre  Puntualidad y orden.
fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. operaciones con fracciones.  Participación en clases.
 Simplifica con orden y aseo fracciones complejas.  Uso adecuado del lenguaje matemático.
 Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de
fracciones complejas positivas y negativas.
 Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos, y
valora el aporte de los demás miembros de su equipo.
NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno
OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación, clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central.
FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas

Tratamiento de la Información. 1.1. Defino términos básicos de estadística. 1.1. Respeto la opinión de las personas que
1.1Recopilación de información. 1.2. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. responden una encuesta.
 De campo o primaria. 1.3. Recopilo información utilizando encuestas 1.2. No manipulo la información para dar un
 De archivo o secundaria. resultado diferente.
1.2 Clasificación de la información.
1.4. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo. 1.3. Me intereso por ordenar adecuadamente los
1.3 Tipo de variables. 1.5. Distingo entre una variable discreta y una continua. datos según su tipo.
1.4 Presentación de información 1.6. Clasifico la información según el tipo de variables. 1.4. Colaboro en la construcción de una tabla de
1.4.1.Tabular. 1.7. Presenta la información en tablas de frecuencia frecuencia.
1.4.2. Gráficas. 1.8. Construyo gráficos según el tipo de dato. 1.5. Me esmero en presentar la información a través
 Gráfico de barras. de un grafico.
1.9. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las
 Gráfico lineal. 1.6. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o
 Gráfico circular.
graficas. grafico estadístico.
1.5 Medidas de Tendencia Central 1.10. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1.7. Me preocupo por calcular correctamente la
 Media aritmética. 1.11. Identifico la moda de un grupo de datos. media aritmética
 Moda 1.12. Ubico la mediana, los deciles, los centiles y percentiles de 1.8. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un
 Mediana datos sin agrupar grupo de datos.
 Deciles 1.9. Evito la influencia de la moda de una sociedad
 Centiles consumista.
 Percentiles
 Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una  Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la
investigación estadística paso a paso. información y darán su opinión.
 Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas  Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos.
y consultad de libros.  Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media, mediana y moda
de un grupo de datos.
 Define el proceso de investigación estadística.  Elaboración de encuesta y aplicación de esta.  Redacción de preguntas coherente al tema de
 Recopila de forma objetiva la información.  Elaboración de álbum de tablas y gráficos investigación
 Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de estadísticos con su respetivo calculo de  Creatividad en la presentación del álbum
elaboración. medidas de tendencia central.  Orden y limpieza en la construcción de tablas
 Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. y gráficos.
 Concluye a través del resultado de la media, mediana y moda de los  Conclusiones coherentes y claras.
datos presentados.  Calculo correcto de las medidas de tendencia
central.
NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos
OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos, utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas
operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno
FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas
Números Decimales. 1.1. Defino una fracción decimal 1.1. Tengo curiosidad en conocer las fracciones
1. Fracciones decimales. 2.1. Expreso los decimales con su valor posicional. decimales.
 Definición. 2.2. Convierto fracciones decimales a números decimales y de 2.1. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a
2. Números decimales. números decimales
 Concepto.
forma inversa. 2.2. Aprovecho el tiempo para operar con números
 Conversión de fracciones decimales 2.3. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa. decimales
en números decimales. 2.4. Sumo, resto, multiplico y divido con números decimales hasta 2.3. Me organizo para reducir signos de agrupación en
 Conversión de fracciones comunes los millonésimos. operaciones combinadas con números decimales.
en números decimales. 2.5. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales 2.4. Valoro la utilidad de los números decimales en la
 Operaciones. resolución de situaciones de la vida cotidiana.
reduciendo signos de agrupación.
o Suma 2.6. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de
o Resta situaciones de la vida cotidiana.
o Multiplicación
o División
o Operaciones combinadas. 3.1. Me intereso por descubrir la composición de los
o Aplicaciones. números racionales como la integración de naturales,
3. Números Racionales. 3.1. Defino el conjunto de los números Racionales.
enteros, fracciones y decimales.
 Definición. 3.2. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3.2. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y
 Notación. geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales.
 Orden y densidad en el conjunto de 3.3. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3.3. Me preocupo por demostrar las propiedades de los
los racionales. los números racionales. números racionales.
 Propiedades de las operaciones 3.4. Enumero las propiedades de los números racionales en las
con números racionales.
diferentes operaciones.
 Se retroalimentará el tema de fracciones, para iniciar este contenido  Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con
 Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales.
números decimales.  Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los
 Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y números decimales.
cuales pertenecen a los Racionales.
 Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones.
 Convierte con interés fracciones decimales a números decimales  Guía de ejercicios con números decimales  Desarrollo ordenado de las operaciones con
 Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números  Elaboración de presupuesto familiar. números decimales.
decimales.  Aplicación correcta de las reglas de las
 Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones operaciones con decimales
fundamentales de los números decimales.  Presupuesto basado en datos reales,
 Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. promoviendo el ahorro familiar.
NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos
OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones, regla de tres y tanto por ciento, valorando la opinión de los demás.
FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas

Proporcionalidad. 1.1. Determino y ejemplifico las razones 1.1. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar
1. Razones y proporciones. 1.2. Aplico las razones en ejercicios y problemas. las razones.
 Razones. 1.3. Planteo e interpreto las proporciones. 1.2. Me intereso por identificar las proporciones.
o Definición. 1.4. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el
o Representación simbólica. producto de los extremos es igual a producto de los medios.
 Proporciones. 1.5. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación
o Definición.
o Representación simbólica.
 Propiedad fundamental de las
proporciones. (Producto de los
extremos igual producto de medios)
2. Proporcionalidad. 2.1. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y 2.1. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones
 Proporcionalidad directa. problemas. directas e inversas.
 Proporcionalidad inversa. 2.2. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y
 Representación grafica de las problemas. 3.1. Me intereso por aplicar la regla de tres.
proporcionalidades directa e inversa.
3.1. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3.2. Tengo seguridad y confianza al resolver
3. Regla de tres simple y compuesta
3.2. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e problemas utilizando la regla de tres simple y
 Método de resolución.
o Directa inversa. compuesta.
o Inversa 3.3. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa
4. Tanto por ciento. e inversa
 Significado. 4.1. Defino el tanto por ciento. 4.1. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la
4.2. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. resolución de situaciones de la vida cotidiana
4.2. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que
favorezcan mi realidad.
 Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego  Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad, la
una proporción regla de tres y el tanto por ciento
 Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes  Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple,
que tenga una proporcionalidad directa e inversa. compuesta y el tanto por ciento, donde deberán tomar decisiones.
 Determina y ejemplifica razones con seguridad  Guía de ejercicios sobre proporcionalidad,  Uso correcto de la propiedad fundamental de
 Aplica las razones en ejercicios y problemas regla de tres y tanto por ciento. las proporciones.
 Identifica con interés las proporciones  Solución de situación comercial en equipo.  Identificación de una proporcionalidad
 Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones. directa y una inversa
 Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de  Aplicación de la regla de tres y el tanto por
aplicación. ciento.
 Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa  Trabajo en equipo
en ejercicios y problemas.  Decisiones acompañadas de soluciones y
 Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla propuestas concretas a la realidad.
de tres directa e inversa.
 Resuelve y explica problemas de porcentaje, valorando su utilidad.
 Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta,
con seguridad y confianza.
NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos
OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno, utilizando la potenciación y sus propiedades y, respetando la opinión de los demás.
FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas

Potenciación. 1.1. Defino la Potencia de un número entero. 1.1. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para
1. Definición de potencia. 2.1. Determino y explico los exponentes positivos. ampliar mis conocimientos matemáticos.
2. Potencias de exponente entero. 2.2. Deduzco y aplico el significado del exponente cero. 2.1. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes
 Positivo. Negativo. Cero. 2.3. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos positivos.
3. Propiedades. 2.4. Defino y explico la utilidad de los exponentes. 2.2. Tengo seguridad al explicar el significado del
 Producto de potencias de la misma 3.1. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales exponente cero.
base. 3.2. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales. 2.3. Tengo claridad al explicar la utilidad de los
 Cociente de potencias de igual base. 3.3. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia exponentes.
 Potencia de un producto. 3.4. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto 3.1. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del
 Potencia de un cociente. 3.5. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente. producto de bases iguales
 Potencia de una potencia. 3.6. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más 3.2. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de
4. Notación científica propiedades de los exponentes. bases iguales.
4.1. Determino y explico la utilidad de la notación científica. 3.3. Tengo seguridad, confianza y orden al aplicar las
 Conversión de notación decimal a
4.2. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con propiedades de los exponentes.
científica calculadora. 4.1. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación
 Calculadora científica 4.3. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con científica.
 Conversión de notación científica a calculadora 4.2. Tengo seguridad en la conversión de notación científica
decimal. 4.4. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. a notación decimal y viceversa
4.5. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora. 4.3. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar
4.6. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria cantidades en notación científica sin calculadora.
4.4. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en
notación científica.
4.5. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación
que envuelvan la notación científica.
 Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para  Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la
concluir en la definición de potenciación. potenciación
 Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá  Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una
explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones
correspondientes al tema.
 Determina y explica con confianza los exponentes positivos y  Guía de ejercicios sobre Potenciación  Aplicación correcta de las propiedades de los
el exponente cero.  Guía de investigación de medidas exponentes.
 Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. astronómicas y medidas microscópicas  Utilización de la notación científica para
 Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes donde se aplica la Notación científica cantidades muy grandes así como muy
mediante su notación apropiada.  Defensa de ejercicios en pizarra. pequeñas en la realidad que nos rodea.
 Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de  Laboratorio sobre Potenciación y Notación  Orden y limpieza de su trabajo
bases iguales, la propiedad del cociente de bases iguales, la Científica.  Apoyo bibliográfico en la investigación
propiedad de una potencia de otra potencia, la propiedad de la  Expresión segura durante la defensa de
potencia de un producto, y a potencia de un cociente ejercicios.
 Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación  Respeto a la opinión de sus compañeras/os.
de dos o más propiedades de los exponentes.  Desarrollo correcto en el laboratorio.
 Determina y explica con confianza la utilidad de la notación
científica.
 Convierte con seguridad cantidades en notación científica a
notación decimal, y viceversa sin calculadora.
 Suma, resta, multiplica y divide con orden cantidades en
notación científica sin y con calculadora.
 Aplica con confianza la notación científica en la resolución de
problemas.
NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres
OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades, al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social.
FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas

Radicación. 1.1. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas. 1.1. Tengo confianza al explicar la radicación.
1. Radicales 1.2. Diferencio entre potenciación y radicación 1.2. Tengo claridad al explicar la utilidad de las
 Definición de radical. 1.3. Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. raíces.
 Relación entre potencias y 1.4. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas. 1.3. Soy seguro/a al calcular las raíces.
radicales. 1.5. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. 1.4. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las
 Definición de raíz cuadrada de un 1.6. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros, raíces.
número. numéricos
 Ejemplos de raíces cuadradas
exactas.
 Definición de raíz cúbica de un
número. 2.1. Extraigo e introduzco factores a un radical. 2.1. Tengo confianza al aplicar la propiedad
 Ejemplos de raíces cúbicas exactas. 2.2. Aplico la propiedad: producto de las raíces. de la raíz de un producto.
2. Radicales. 2.3. Aplico la propiedad: cociente de las raíces. 2.2. Soy ordenado/a al simplificar las raíces
2.4. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz. 2.3. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la
 Extracción de factores de un
2.5. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con raíz de un cociente
radical.
radicandos enteros numéricos 2.4. Tengo confianza al aplicar la propiedad
 Introducción de factores en un
2.6. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con de la raíz de otra raíz
radical.
radicandos enteros, numéricos 2.5. Desarrollo confianza al simplificar
 Propiedades de los radicales: raíz radicales.
2.7. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos
de un producto y de un cociente, 2.6. Tengo orden al sumar y restar los
enteros, numéricos
raíz de otra raíz. radicales.
2.8. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos
 Radicales semejantes enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas. 2.7. Desarrollo autonomía al multiplicar los
 Operaciones con radicales de igual radicales
índice: suma, resta, multiplicación 2.8. Tengo seguridad al calcular los cocientes
y división. de radicales
 Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas, así se llega  Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los
a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. radicales, en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones.
 Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá  Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los
explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. resultados irracionales de raíces inexactas.
 Determina y explica con confianza la radicación de cantidades  Guía de ejercicios sobre Radicación .  Definición de radicación
numéricas.  Guía de trabajo donde se grafique raíces  Aplicación correcta de las propiedades de los
 Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. inexactas sobre la recta numérica. radicales
 Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces  Defensa de ejercicios en pizarra.  Orden y limpieza de su trabajo
exactas.  Laboratorio sobre Radicación.  Expresión segura durante la defensa de
 Aplica con confianza, la propiedad: producto de las raíces. ejercicios.
 Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con  Respeto a la opinión de sus compañeras/os.
radicandos enteros, numéricos  Desarrollo correcto del laboratorio.
 Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos
semejantes con radicandos enteros numéricos
 Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y
cúbicos semejantes con radicandos enteros, numéricos
 Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas
y cubicas con radicandos enteros, numéricos
 Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y
cubicas con argumentos enteros numéricos
NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno
OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud, unidades métricas de superficie y unidades agrarias, aplicando sus
equivalencias al resolver problemas del entorno. . Aplicar las medidas y estimaciones de volumen, capacidad y peso, al proponer soluciones a situaciones
problemáticas de su cotidianidad.
FECHA DE INICIO: 15 de marzo FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo TIEMPO PROBABLE: 13 horas
1. Unidades métricas de longitud: 1.1. Identifico unidades métricas de longitud 1.1. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades
• Metro: Múltiplos del metro, 1.2. Convierto unidades métricas de longitud. métricas de longitud.
Submúltiplos del metro. Conversiones 1.3. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 1.2. Soy perseverante en la resolución de problemas
2. Unidades métricas de superficie: 2.1. Identifico unidades métricas de superficie de conversión de unidades de longitud.
• Metro cuadrado: Múltiplos del
2.2. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. 2.1. Me interesa identifica y determinar múltiplos y
metro cuadrado, Submúltiplos
del metro cuadrado. Conversiones
2.3. Convierto unidades métricas de superficie. submúltiplos del metro cuadrado.
3. Unidades agrarias: Manzana, 3.1. Identifico y convierto unidades agrarias. 2.2. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de
Caballería, Área, Hectárea. 3.2. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en superficie.
Conversiones nuestro país. 3.1. Me intereso por identificar y convertir unidades
4. Medidas de capacidad. Unidades: 4.1. Identifico las medidas y unidades de capacidad. agrarias.
kilolitro, hectolitro, decalitro. 4.2. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 3.2. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión
Litro, decilitro, centilitro, 4.3. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de de unidades agrarias.
mililitro capacidad. 4.1. Me intereso por identificar unidades de capacidad,
5. Medidas de Volumen. Unidades: 5.1. Identifico las medidas y unidades de volumen. 4.2. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y
decímetro cúbico, centímetro cúbico. 5.2. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. submúltiplos del litro.
milímetro cúbico , decámetro cúbico,
5.3. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5.1. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen.
hectómetro cúbico, kilómetro cúbico
6. Medidas de peso. Unidades:
5.4. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen. 5.2. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades
kilogramo, hectogramo, decagramo, 6.1. Identifico las medidas y unidades de peso. de volumen.
gramo, decigramo, centigramo, 6.2. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo. 6.1. Me preocupo por identificar las unidades de peso.
miligramo 6.3. Convierto unidades de peso 7.1. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de
7. Relación entre unidades de capacidad, 7.1. Explico la relación entre las unidades de capacidad, volumen y peso. capacidad, volumen y peso.
volumen y peso. Conversiones. 7.2. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad, volumen y
peso.
 Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas  Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria
de la ciudad de Paris, quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas.
mundo.  Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de
 Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas.
pesos expuestas.
 Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro.  Resumen en el cuaderno sobre el Museo de  Identificación de las medidas de longitud,
 Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. Pesos y Medidas de Paris, Francia. superficie, agrarias, volumen, peso y
 Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades  Guía de ejercicios de conversiones. capacidad, y sus respectivas conversiones.
métricas de longitud.  Álbum de noticias sobre el uso de medidas y  Aplicación correcta de las medidas y pesos
 Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del pesos. en situaciones de la vida cotidiana.
metro cuadrado.  Participación activa en clases.
 Identifica con destreza las unidades métricas de superficie.  Orden, limpieza y creatividad en los trabajos
 Convierte con confianza unidades métricas de superficie. realizados.
 Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de
superficie.
 Identifica y convierte con interés las unidades agrarias.
 Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades
agrarias.
 Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso.
 Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores
correspondientes.
 Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad
aplicando conversiones.
 Convierte con destreza unidades de volumen
 Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad.
 Convierte con destreza unidades de peso
 Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad,
volumen y peso.
 Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones.
NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres
OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros, así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno.
FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas

 Triángulos. 1.1. Identifico los elementos de un triángulo. 1.1. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de
 Concepto. 1.2. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero, isósceles o un triángulo.
 Relación entre las longitudes de los escaleno. 1.2. Explico con confianza la clasificación de
lados de un triángulo. 1.3. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo, triángulos por sus lados y ángulos.
 Clasificación de acuerdo a sus lados. obtusángulo o rectángulo. 1.3. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios
o Equilátero. 1.4. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. de aplicación de perímetro y áreas de figuras
o Isósceles. 1.5. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares. triangulares.
o Escálenos. 1.6. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de 1.4. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con
 Clasificación de acuerdo a sus ángulos. situaciones que involucre triángulos rectángulos. seguridad y determinación.
o Acutángulos.
o Obtusángulos.
o Rectángulos.
 Perímetro y área.
 Teorema de Pitágoras. 2.1. Identifico los elementos de un cuadrilátero. 2.1. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de
 Cuadriláteros. 2.2. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo, cuadrado, un cuadrilátero.
 Concepto. rombo o romboide. 2.2. Explico con confianza la clasificación de
 Clasificación. 2.3. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo, isósceles o escaleno. cuadriláteros en paralelogramo, trapecio o
o Paralelogramos.
2.4. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoide.
 Rectángulo.
 Cuadrado.
trapezoides. 2.3. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios
 Rombo. 2.5. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios. de aplicación de perímetro y áreas de
 Romboide. paralelogramos y trapecios.
o Trapecios.
 Rectángulos.
 Isósceles.
 Escálenos.
o Trapezoides.
 Perímetros y áreas de paralelogramos.
 Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un  Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y
cuadrilátero, qué los hace diferente. áreas, así como la aplicación del teorema de Pitágoras.
 Luego utilizando un juego de cartas, previamente elaborado con la clasificación
de triángulos y cuadriláteros, se trabajará en equipos de diez para memorizar esta
clasificación.
 Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros.  Cuadro resumen de la clasificación de  Clasificación de triángulos y cuadriláteros
 Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un triángulos y cuadriláteros. enunciando sus características.
cuadrilátero.  Guía de ejercicios de perímetros y áreas.  Calculo de perímetros y áreas de situaciones
 Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de  Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. de su entorno.
triángulos y cuadriláteros.  Resolución correcta del laboratorio.
 Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución  Clases completas
de ejercicios de nuestro entorno.  Participación en clases.
NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres
OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia, al determinar medidas de superficie con forma circular, en la solución de problemas de
su entorno.
FECHA DE INICIO: 24 de agosto FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre TIEMPO PROBABLE: 10 horas
1. La circunferencia. 1.1. Identifico los elementos de una circunferencia. 1.1. Me intereso por identificar los elementos
 Concepto. 1.2. Determino las relaciones que existen entre: radio y de la circunferencia.
 Elementos. diámetro, cuerda y arco, diámetro y semicircunferencia. 1.2. Soy seguro/a al determinar las relaciones
o Centro 1.3. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la entre los elementos de la circunferencia.
o Radio circunferencia. 1.3. Desarrollo mi seguridad en la deducción
o Cuerda de la fórmula de la longitud de la
o Arco circunferencia.
o Diámetro
2.1. Construyo el círculo y sus elementos.
o Secante
2.2. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro 2.1. Me intereso al construir el círculo y al
o Tangente del círculo. deducir la fórmula del área.
o Longitud. 2.3. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo. 2.2. Soy preciso/a al calcular el área de un
2. Círculo. 2.4. Calculo el área del círculo. círculo.
 Concepto. 2.5. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la 2.3. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y
 Área. solución de ejercicios perímetro.
2.6. Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del
perímetro.
 Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una  Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares.
circunferencia y luego la definición de circulo.  Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado.
 Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y
luego la formula de la longitud.
 Identifica con interés los elementos de la circunferencia.  Guía de ejercicios.  Definición de la circunferencia, circulo y sus
 Determina con seguridad las relaciones que existen entre los  Álbum de figuras circulares. elementos.
elementos de la circunferencia.  Laboratorio  Identificación e ilustración de una
 Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y sus elementos.
circunferencia.  Aplicación correcta de la formula de la
 Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su longitud y área de figuras circulares.
área.
 Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas.
 Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios
de aplicación.
 Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del
perímetro.
NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres
OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad
soluciones a situaciones cotidianas.
FECHA DE INICIO: 9 de agosto FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre TIEMPO PROBABLE: 18 horas

Introducción al Álgebra. 1.1. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra. 1.1. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al
1. Breve historia. 2.1. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos álgebra actual.
2. Generalidades algebraicas. generalizadores. 2.1. Valoro la importancia de las letras para expresar, de
2.2. Interpreto, aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de forma general y simple, diversas expresiones
 Concepto de álgebra.
la notación algebraica. matemáticas.
 Notación algebraica. 2.3. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o 2.2. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal
 Signos algebraicos. fórmulas matemáticas. como elementos generalizadores.
o De operación. 2.4. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. 2.3. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada
o De agrupación. 2.5. Identifico los signos algebraicos. parte literal como parte de la nomenclatura de
o De relación. 2.6. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. expresiones algebraicas.
 Expresiones algebraicas. 2.7. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2.4. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos.
2.8. Identifico y explico los elementos de un término. 2.5. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en
o Concepto.
2.9. Diferencio y explico el término monomio y polinomio. expresiones algebraicas y sus elementos.
o Término 2.10. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2.6. Me intereso por diferenciar un monomio de un
o Expresiones algebraicas 2.11. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación. polinomio.
especiales: monomios y 2.7. Me preocupo por describir las reglas para obtener el
polinomios. 3.1. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente. grado absoluto y relativo de los monomios.
 Grado de un monomio: absoluto y 3.2. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios.
relativo. 3.3. Simplifico términos semejantes. 3.1. Confianza al explicar términos semejantes.
3.4. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes.
 Grado de un polinomio: absoluto y 3.2. Seguridad al simplificar términos semejantes.
3.5. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas. 3.3. Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de
relativo. 3.6. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación.
3. Términos semejantes. términos semejantes.
3.7. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico. 3.4. Interés por determinar el valor numérico de un
 Definición.
monomio.
 Reducción. 3.5. Precisión y orden en la realización de
 Valor numérico de expresiones procedimientos y operaciones algebraicas
algebraicas.
 Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del  Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios,
álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”, integrando a las alumnas en polinomios, su grado absoluto y relativo, reducción de términos semejantes, asi
este recorrido. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. como valor numérico de expresiones algebraicas.
 Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia  Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como
con el álgebra” la física, química y economía, para resolver aplicaciones de la vida real.
 Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve
aplicado su uso.
 Interpreta, aplica y explica con interés el uso de la parte literal como  Línea de tiempo de la historia del álgebra.  Utilización de los nuevos conceptos del
parte de la nomenclatura algebraica.  Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra.
 Establece y explica con interés, el “valor numérico” que puede tomar álgebra”  Seguridad en la defensa de los ejercicios de
la parte literal.  Guía de ejercicios de reducción de términos “magia con el álgebra”
 Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. semejantes y valor numérico.  Creatividad en la presentación de la historia
 Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio.  Laboratorio. del álgebra. Línea del tiempo.
 Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los  Resolución completa y correcta de los
monomios. ejercicios.
 Interpreta con confianza los términos semejantes.  Uso adecuado del lenguaje matemático.
 Simplifica con seguridad términos semejantes.  Caligrafía matemática y ortografía
 Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes.
 Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios.
 Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico
NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres
OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad, las operaciones con monomios, con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y
del entorno..
FECHA DE INICIO: 6 de septiembre FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre TIEMPO PROBABLE: 20 horas
1. Operaciones básicas con 1.1. Resolución de sumas de monomios. 1.1. Precisión al resolver sumas de monomios.
monomios 1.2. Cálculo de restas monomios. 1.2. Seguridad al resolver diferencias de monomios.
 Suma de monomios 1.3. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios. 1.3. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de
1.4. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de sumas y diferencias.
 Diferencia de monomios
agrupación al realizar operaciones. 1.4. Interés por comprender y dominar las reglas para
o Suma y resta combinada 1.5. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de introducir y suprimir signos de agrupación.
o Supresión e introducción de agrupación. 1.5. Seguridad al aplicar: potencias de un producto, potencia
signos de agrupación 1.6. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. de un cociente, potencia de potencias y del exponente
 Potencias de monomios con 1.7. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. cero.
exponentes enteros. 1.8. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del 1.6. Convierte con seguridad expresiones con exponentes
 Multiplicación de monomio por exponente cero. negativos a expresiones con exponentes positivos y
monomio y monomio por 1.9. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con viceversa.
exponentes positivos y viceversa. 1.7. Esmero en la resolución de productos de monomio por
polinomio
1.10. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros. monomio y monomio por polinomio.
 División de: 1.11. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las 1.8. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y
o monomio entre monomio propiedades de los exponentes. de un polinomio entre un monomio.
o polinomio entre monomio 1.12. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las
 Operaciones combinadas entre propiedades de los exponentes.
monomios 1.13. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un
monomio.
1.14. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas
entre monomios.
 Mediante explicaciones en clases, se demostrará cada una de las reglas para  La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y
sumar, restar, multiplicar y dividir monomios. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra.
 En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en  Evaluación formativa y sumativa de los contenidos.
equipos.
 Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y  Guía de ejercicios sobre cada operación  Sumar, restar, multiplicar y dividir monomios
diferencias de monomios. Suma, Resta, Suma y Resta combinada, aplicando sus respectivas reglas y
 Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de Producto, división de monomios. propiedades.
agrupación.  Laboratorios cortos al finalizar cada  Participación en clase en la resolución de
 Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia operación con monomios situaciones de aplicación.
de un cociente.  Defensa de ejercicios en clases  Resolución ordenada, con un manejo
 Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a correcto de simbología y lenguaje algebraica
expresiones con exponentes positivos y viceversa.
 Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando
propiedades de los exponentes.
 Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando
propiedades de los exponentes.
 Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones
combinadas entre monomios.

Planificacion de Unidad Matematica Septimo 2010

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Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

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FECHA DE INICIO: 9 de agosto FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre TIEMPO PROBABLE: 18 horas

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