Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

Distingo entre un número natural y un número negativo 1. o Sustracción gráfica. 2. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2. 1. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida. Regla.1. • Notación • Representación geométrica de números enteros. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros. o División de números de igual signo. 1. o Ley de los signos en la división de enteros. 3. 3.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. 3.9. Tengo confianza al identificar características de los números enteros. Deduzco. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. Encuentro el opuesto de un número entero. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.3. conmutativa. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3. 3.11. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2. 3. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación. distributiva.1. • Suma o Suma gráfica.3.5.6. 3.12. o Producto de números de distinto signo. 2. • Concepto. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros. asociativa.4.4. 3. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros. 3. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros.2. Sumo gráficamente números enteros. o Sustracción de números enteros. 3. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica. 2.1. o Producto de números de igual signo. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros. 3. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma. o Suma de números enteros. Introducción. 3. 2. 3. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros. 2.2. 3. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros.2. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. • Orden de los números enteros. 3.7.1.3.8. asociativa.2. o División de números de distinto signo. o Propiedades: cierre. Conozco el orden los números enteros. conmutativa.3. Operaciones. Aplico el valor absoluto de los números enteros. 3. El conjunto de números enteros.1.2.10. 3. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros. Deduzco. o Operaciones combinadas de suma. elemento neutro. sustracción y producto con signo de agrupación.1. o Ley de los signos en el producto de enteros.2. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros.5. . • División. 1. elemento opuesto. • Sustracción.4. Ubico los números enteros en la recta numérica. elemento neutro. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. 2. Regla o Propiedades: cierre. Encuentro el opuesto de un número entero natural. • Valor absoluto • Números enteros opuestos. • Producto.5. 3. resta y producto de números enteros.

• Resolución correcta del laboratorio. Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. resta. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. y utilizando donde puedan aplicar la suma. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. • Puntualidad de entrega. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. aplicando las propiedades y la ley de signos. • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros. operaciones con números enteros. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. • Uso adecuado del lenguaje matemático. producto y división con naturales. Memorización del mismo. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. multiplicación y división con enteros. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). multiplicación y división con números enteros. Deduce. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. • Caligrafía y ortografía • . • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. escuadras para encontrar los resultados.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. Ley de signos para la suma y resta. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. Identificación del valor absoluto. resta y producto de números enteros. Deduce. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros. Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros.

4. Criba de Eratóstenes. • Definición. Resuelvo problemas aplicando el mcm.1. . 2. Determino los divisores de un número con seguridad. Máximo común divisor. 2. número como producto de números primos. Descomposición en factores primos. Mínimo común múltiplo.4. • Múltiplos de un número.1.1. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4. • Definición de máximo común divisor de dos o más números.1. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3.1. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números. • Definición de mínimo común múltiplo. Explico e identifico los números compuestos. 4. 3. 1. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación.2. 4. 3. Determino los múltiplos de un número. 2. Me dedico a utilizar la descomposición en 3. 1. • Divisores de un número. 5.3. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números. Números primos. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3.1.2. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos. 1.2.2.2. • Definición. 4. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números.1. Me intereso por deducir y explicar un número primo.3.* 1. 3.1. Descompongo un número en sus factores primos. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números. Explico e identifico los números primos. Resuelvo problemas aplicando el mcd. Números compuestos.

con interés. Determina los múltiplos de un número. Resuelve problemas aplicando el mcd. Encuentra el mcm de tres o más números. con dedicación. • Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. • Puntualidad de entrega. . a través de un breve laboratorio. con seguridad. Determina los divisores de un número. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. Resuelve problemas aplicando el mcm. con interés. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. con seguridad. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. con seguridad. con confianza. múltiplo y el máximo común divisor. con dedicación. Expresa los divisores de un número como productos de números primos. con seguridad. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. • Deduce y explica el número compuesto. con interés. con confianza. • Uso adecuado del lenguaje matemático. el mcm y el mcd. Descompone un número como producto de sus factores primos. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. identificándolo entre los divisores comunes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios. con dedicación. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. con dedicación.

1.4. 2.2.1. Confianza al utilizar la numeración romana. Reglas de escritura 2.3. Valor posicional 2. en la lectura y escritura de números romanos.1. 2.1.4. 2.4. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. 2. 1. Sistema de numeración Romano 2.3.2.2. Sistema de numeración maya 1. Valor posicional 1. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.3. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. 2. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2. 1. Utilización de los símbolos de la numeración romana.000.6. 2. Reglas de escritura 1. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2.4.5. 1. 2. 1. 2. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal.2. 2. 1.2. 2.1. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos. Números Mayas 1. 1. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. Símbolos básicos.3.1.3.3. Números Romanos 2. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400.6.2. .5. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana. 2. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000.

con seguridad. el mcm y el mcd. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Reconoce. con precisión. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. con precisión. • Uso adecuado del lenguaje matemático. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. • Puntualidad y participación. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos. Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. con confianza.000. Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos. Utiliza los símbolos de la numeración romana. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. . al leer y escribir números romanos. con confianza.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19.

Operaciones con fracciones. • División. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. 1. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1. • Definición. Simplifico fracciones complejas. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador. conmutativa. 1. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. • Definición. 1. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales. 1.1.12. . asociativa. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas.3. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1.2.6. Simplificación de fracciones.8. • Simplificación. 1.7. o Producto de fracciones de igual y distinto signo. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos.5.6. • Producto. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. 1. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1. 1. o Propiedades: cierre. Fracciones complejas.1. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1. 4. 1. o División de fracciones de igual y distinto signo. Fracciones equivalentes. 1.7. 1. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1. elemento neutro. Signos de una fracción. Respeto el signo de las fracciones. 1. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador. elemento inverso y distributiva.2. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios. 5.3.11. 1.5.8. 6.13. conmutativa. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios.10. elemento neutro. • Representación geométrica 2. o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones. 3. 1.4. o Propiedades: cierre. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos. elemento opuesto.9.4. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica. asociativa. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador. 1. Definición de fracción. • Propiedad fundamental.

Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. • Formación de fracciones complejas y su resolución. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios. • Puntualidad y orden. • Participación en clases. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos. a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. • Ubicación de fracciones en la recta númerica. siguiendo las números fraccionarios. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. .REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios. orientaciones de la maestra. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos.

Construyo gráficos según el tipo de dato. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta. 1. 1. Clasifico la información según el tipo de variables.  Gráfico circular. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista.5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética.3. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos.1. 1.8.Tabular. 1.10.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación. Ubico la mediana. Identifico la moda de un grupo de datos.2.9. 1.7.9. 1. 1.1.1Recopilación de información. Distingo entre una variable discreta y una continua. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos. 1.  Gráfico lineal. clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1.2.12. Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo. . Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo.3 Tipo de variables. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información.11.8.2.5. los deciles.4.3. Presenta la información en tablas de frecuencia 1. 1. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1. 1. Me esmero en presentar la información a través de un grafico.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1. 1. 1. Recopilo información utilizando encuestas 1. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas. 1. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1.4.1.6. 1. Defino términos básicos de estadística. 1.4 Presentación de información 1. • De archivo o secundaria.  Gráfico de barras.6. 1.4. 1. No manipulo la información para dar un resultado diferente.7. Gráficas. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia.4. 1.5. 1. • De campo o primaria. 1. 1.2 Clasificación de la información.

• Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media. mediana y moda de los datos presentados. • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. . y consultad de libros. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. • Conclusiones coherentes y claras. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. información y darán su opinión. mediana y moda de un grupo de datos. Concluye a través del resultado de la media. • Elaboración de encuesta y aplicación de esta. • Recopila de forma objetiva la información.

1. • Definición. reduciendo signos de agrupación. 3. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana.6. . enteros. Aprovecho el tiempo para operar con números 2. 3. 3. • Concepto. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones. los millonésimos. 3.2. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa. o Aplicaciones. Defino el conjunto de los números Racionales. 2. 2.3. Números Racionales. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales.1. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales.2. Defino una fracción decimal decimales. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. decimales 2.4. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2. Sumo. 2.1. • Definición. • Operaciones. fracciones y decimales.4.1.  Propiedades de las operaciones con números racionales.3. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3.2.1. • Conversión de fracciones decimales en números decimales. Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. 3. multiplico y divido con números decimales hasta 2. 1.4. Números decimales. • Notación.3.1. 3. 2. 2.3.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos. resto. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas.5. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3.2. 2. Fracciones decimales. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. • Conversión de fracciones comunes en números decimales. 1. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Expreso los decimales con su valor posicional. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2. los números racionales.

• Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales. • Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales. • Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. . • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales. • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales. Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones.• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. promoviendo el ahorro familiar. • Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales.

Propiedad fundamental de las proporciones.1.2.1. valorando la opinión de los demás. Tanto por ciento. o Definición. regla de tres y tanto por ciento. 1. o Representación simbólica. Proporcionalidad inversa.2. 3. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución.2. Me intereso por identificar las proporciones.2.2. o Directa o Inversa 4.3. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta.4. Me intereso por aplicar la regla de tres. • Significado. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa. • • • Razones. 2.3. 1. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1.1. 1.1. Planteo e interpreto las proporciones.1.1. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas. Razones y proporciones. 3. Proporcionalidad directa. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad. 2. 2. 1.2. Defino el tanto por ciento.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones.1. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. 4. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4. • • • Proporcionalidad.2. Proporciones. o Representación simbólica. 1. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas. . 4. 2. 3. 3. o Definición.1. 3. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa.5. 1.

compuesta y el tanto por ciento. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones. regla de tres y tanto por ciento. valorando su utilidad. Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento. que tenga una proporcionalidad directa e inversa. Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas. la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. • Solución de situación comercial en equipo. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones. Resuelve y explica problemas de porcentaje. • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. donde deberán tomar decisiones. . con seguridad y confianza. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa.

Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora.2. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base.5.3. Definición de potencia. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. 4. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes. Notación científica 4. . propiedades de los exponentes.1.1. Cero. 3.1. Defino la Potencia de un número entero. utilizando la potenciación y sus propiedades y. • Potencia de un cociente. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes. Negativo. 3.1.1.2. 1. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3.6. 1. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4. 3. Propiedades. 3.3. 2.1.3. 4. Deduzco y aplico el significado del exponente cero. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica. 3. 2. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero.4. 2. 4. 4. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica. Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4.4.2.1.4. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1. Determino y explico los exponentes positivos. 4. 2. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos.3. Tengo seguridad. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos. 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno.3. respetando la opinión de los demás. • Calculadora científica 4. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora. Potencias de exponente entero. 4. 2. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3. 4. 3. Determino y explico la utilidad de la notación científica. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente.6.2. Defino y explico la utilidad de los exponentes. decimal.2.5. • Conversión de notación decimal a 4. 2.4. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación. 3.5.1. 2. 3. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica. base.2.3.

• Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. • Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea. • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. la propiedad del cociente de bases iguales. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes. • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. • Desarrollo correcto en el laboratorio. la propiedad de la potencia de un producto. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. • Suma. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. y viceversa sin calculadora. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero. la propiedad de una potencia de otra potencia. potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. resta. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. . • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos.

Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Definición de raíz cuadrada de un número.4. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2. Radicales • Definición de radical. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas. Tengo orden al sumar y restar los radicales. • Relación entre potencias y radicales. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces. 2. Aplico la propiedad: cociente de las raíces. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2.1.2. Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas.3. 2. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas. 2.2. raíz de otra raíz. Desarrollo confianza al simplificar radicales.5.3.6. 1. 1. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2. 1. 2. Radicales. 1.1. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2.1. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces. numéricos 2. 1.5.3. multiplicación y división.6. 1.1. 1. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto. • Introducción de factores en un radical.2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas. 2.7. • Extracción de factores de un radical. resta.7. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas. 1. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz. 2. al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. 1. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente. 1.6. numéricos 2. 2. Aplico la propiedad: producto de las raíces. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. Extraigo e introduzco factores a un radical.3.8.8. . Soy seguro/a al calcular las raíces.4. 1.5.4. • Definición de raíz cúbica de un número.2. 2.4. 2. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2.

numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación . • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. • Desarrollo correcto del laboratorio. . • Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica. en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. la propiedad: producto de las raíces. • Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. • Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. resultados irracionales de raíces inexactas. • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. • Defensa de ejercicios en pizarra. radicales. • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Laboratorio sobre Radicación. numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. • Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. • Aplica con confianza.

3. 2. volumen y peso. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro. gramo. Medidas de Volumen. Unidades: decímetro cúbico. unidades métricas de superficie y unidades agrarias. 2. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro.1. Submúltiplos del metro cuadrado. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.2. mililitro 5. Medidas de capacidad. Submúltiplos del metro. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno. Conversiones 2. 1. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias. Convierto unidades métricas de longitud. volumen y peso. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4.2. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad. Identifico unidades métricas de longitud 1. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad. decilitro.1. 6. Identifico las medidas y unidades de capacidad. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. decámetro cúbico. Me preocupo por identificar las unidades de peso. Medidas de peso. Identifico unidades métricas de superficie 2. decagramo. centigramo.1. Caballería. 6. volumen y peso. centímetro cúbico. decalitro. 5. hectómetro cúbico. 3.2. Me intereso por identificar unidades de capacidad.1. 5.. 3.3. . Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país.2.1.2.2.1. 7. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo.1. Unidades: kilolitro. 4. 3. Litro.2.2. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad. Identifico las medidas y unidades de peso. 2. milímetro cúbico . hectogramo. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen.1.1.2. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5. Identifico las medidas y unidades de volumen. Identifico y convierto unidades agrarias. 1. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. Conversiones 4.1. Explico la relación entre las unidades de capacidad.2.2. Conversiones.1. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1. Unidades: kilogramo.3.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud. 7. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen.3.4.1. volumen y peso.2. 3. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad. miligramo 7. Unidades agrarias: Manzana. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen. Relación entre unidades de capacidad. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. 6.1. centilitro. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen.3. 5. 4. 5.1. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias. 1. Hectárea. Convierto unidades de peso 7. kilómetro cúbico 6. Convierto unidades métricas de superficie. 4. capacidad y peso. 6. hectolitro. 4. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado. Conversiones 3. Área. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud. 5. decigramo. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2.

• Identificación de las medidas de longitud. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso. Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes. Francia. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. peso y capacidad. superficie. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. agrarias. . y sus respectivas conversiones. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. pesos expuestas. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias. • Guía de ejercicios de conversiones. volumen y peso. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. • Participación activa en clases. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. volumen. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. mundo. Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. • Orden.

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros. así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno. .

Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos.5. Clasificación de acuerdo a sus lados. o Trapezoides. o Isósceles. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación.  Cuadrado. o Trapecios. 1. 1.1. Concepto. 1. cuadrado.1. o Obtusángulos. Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo.3. 1. isósceles o escaleno. 1. Perímetros y áreas de paralelogramos. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo.  Rectángulo. 2. o Escálenos. isósceles o escaleno.4. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios. .  Escálenos.  Isósceles. 2. 1. Concepto. 1. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo.  Rombo.4. 2.6.4. obtusángulo o rectángulo. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo.  Romboide. 2. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo. Identifico los elementos de un triángulo. Cuadriláteros. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios. Perímetro y área. Identifico los elementos de un cuadrilátero. 2. 1. 2.3.  Rectángulos.1.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. 1. o Paralelogramos. o Acutángulos.1. trapecio o trapezoide. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares.5.3.2. o Rectángulos. Clasificación.3. rombo o romboide. 2. 1. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares.2.2.2. o Equilátero. Teorema de Pitágoras. Clasificación de acuerdo a sus ángulos. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero. 2. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero. se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. áreas. . • Clases completas • Participación en clases. • Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. así como la aplicación del teorema de Pitágoras. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. • Resolución correcta del laboratorio. • Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero. • Luego utilizando un juego de cartas. qué los hace diferente. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. • Guía de ejercicios de perímetros y áreas. previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno.

5. 2.3.6. 2. Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro. 2. 1. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud.3. cuerda y arco.2. 2. Círculo.3.1. 2. • Concepto. 1.1. 2. 1.4. . Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. • Elementos. • Área. Identifico los elementos de una circunferencia. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro.1.3. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia. 1. 2.2.2. 1. Calculo el área del círculo. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo. 1. • Concepto. FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. al determinar medidas de superficie con forma circular. Construyo el círculo y sus elementos. La circunferencia.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia.2. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo. 2. 2. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. diámetro y semicircunferencia. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2. en la solución de problemas de su entorno.1.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares. • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado. Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud. elementos de la circunferencia. Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. . Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro. circunferencia y luego la definición de circulo. circulo y sus elementos. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. • Álbum de figuras circulares. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia. Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación.

• Expresiones algebraicas. Identifico los signos algebraicos. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico. 3. 3.6.3. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo.3. 2. 3. 2. 1. Términos semejantes. 3.7.2. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos.Confianza al explicar términos semejantes. 2.1. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores. 1. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra. Simplifico términos semejantes. 3. 2. 2. 2. 3. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2. Valoro la importancia de las letras para expresar.11.Seguridad al simplificar términos semejantes. o De relación. o De operación. 2. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas. 3. de forma general y simple.7. 2.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes.4.2. aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica. • Grado de un monomio: absoluto y relativo. Diferencio y explico el término monomio y polinomio.2. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios. 2. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente. Identifico y explico los elementos de un término. 3.3.5.10. o De agrupación.Interés por determinar el valor numérico de un monomio. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios.3.4.1. 1. Breve historia.1. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas. • Reducción. 2. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2. • Notación algebraica. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual. 2.2. 2. • Concepto de álgebra.5. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores. Generalidades algebraicas. diversas expresiones matemáticas.5. 3.6.1. 2.4.4. 2.5. 3. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación.1. • Definición. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas. 3. 2.8. 2. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios. o Concepto.9.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas. • Signos algebraicos. Interpreto. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio. Explico el valor numérico que puede tomar una letra.6. 3.7. • Valor numérico de expresiones algebraicas. 2.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas . Soy seguro/a al identificar signos algebraicos.1. 3.

química y economía. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Interpreta con confianza los términos semejantes. • Caligrafía matemática y ortografía . Establece y explica con interés. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. como valor numérico de expresiones algebraicas. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. asi este recorrido. • Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. integrando a las alumnas en polinomios. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta. Simplifica con seguridad términos semejantes. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. para resolver aplicaciones de la vida real. aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes. • Laboratorio. Línea del tiempo. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. su grado absoluto y relativo. reducción de términos semejantes. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios.

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5. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio. las operaciones con monomios.14. 1. 1. 1. Resolución de sumas de monomios.10. 1.6. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio.7.7.13. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.8.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad. 1. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes.2. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.4. Cálculo de restas monomios. 1. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación.3. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. 1. 1. Seguridad al aplicar: potencias de un producto. Precisión al resolver sumas de monomios.1.6.9. 1.8. 1.1. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros.11. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación. potencia de un cociente. 1.4. Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros.3.12. Seguridad al resolver diferencias de monomios. 1. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. 1. potencia de potencias y del exponente cero.5. 1. 1. 1. 1. .2. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias.. 1. 1. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. 1. 1.

• Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. restar. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes. • Resolución ordenada. • En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. multiplicar y dividir monomios. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. equipos. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica . INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. Resta. división de monomios. Producto. Suma y Resta combinada. restar. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes.

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