Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma. 3. Introducción.8. 2. Encuentro el opuesto de un número entero.3. conmutativa. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. 3. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2. Regla.4. 3.3. 2. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. • División. elemento neutro. 3. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros. 3.1. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. 3. 3. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. • Suma o Suma gráfica. resta y producto de números enteros. • Concepto. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica. o Suma de números enteros. . 2. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. 3. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación. Encuentro el opuesto de un número entero natural. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3. 1. Ubico los números enteros en la recta numérica.5. conmutativa.1. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros. 3. • Orden de los números enteros. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros. Regla o Propiedades: cierre.9. 3.3.11. o Producto de números de igual signo.5. • Notación • Representación geométrica de números enteros. asociativa.2. 1. Deduzco. elemento opuesto. 3. sustracción y producto con signo de agrupación.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1. 3. o Sustracción de números enteros. Aplico el valor absoluto de los números enteros. 2. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros. Distingo entre un número natural y un número negativo 1. o Sustracción gráfica. El conjunto de números enteros.2.5. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2.3. asociativa.1.1. Operaciones. 3. Sumo gráficamente números enteros. 3. o Propiedades: cierre. o División de números de igual signo. elemento neutro.7. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros.1.1. 1. o Producto de números de distinto signo. • Sustracción.10. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros.4. 3. Deduzco.2. 2. distributiva. • Valor absoluto • Números enteros opuestos.2. 2. 3. o Ley de los signos en la división de enteros. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros.6.12. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida. 3.2. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros.4. Conozco el orden los números enteros. Tengo confianza al identificar características de los números enteros.2. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. • Producto. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros. o Operaciones combinadas de suma. o División de números de distinto signo. o Ley de los signos en el producto de enteros.

• Caligrafía y ortografía • .REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica. Identificación del valor absoluto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). multiplicación y división con números enteros. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. Deduce. producto y división con naturales. resta. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. operaciones con números enteros. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros. y utilizando donde puedan aplicar la suma. resta y producto de números enteros. • Resolución correcta del laboratorio. • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. • Puntualidad de entrega. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. multiplicación y división con enteros. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. aplicando las propiedades y la ley de signos. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. escuadras para encontrar los resultados. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. Ley de signos para la suma y resta. Memorización del mismo. Deduce. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria.

3. 4. 1.1. 2. 4. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación. • Múltiplos de un número. 3. Me dedico a utilizar la descomposición en 3. Me intereso por deducir y explicar un número primo. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números.1. • Definición de máximo común divisor de dos o más números. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números.3.2.2. 3. 1. Resuelvo problemas aplicando el mcd. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números.2.2.1. Resuelvo problemas aplicando el mcm.3. Mínimo común múltiplo. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3. Criba de Eratóstenes. número como producto de números primos. Números compuestos.1. • Divisores de un número. Descomposición en factores primos. 5. Determino los divisores de un número con seguridad.1. Explico e identifico los números primos. 4. 2. Determino los múltiplos de un número.4. .2. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números. Máximo común divisor. 1.* 1.1.1. 1. • Definición. • Definición de mínimo común múltiplo. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos. Descompongo un número en sus factores primos. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números. Explico e identifico los números compuestos.1. 2. • Definición. Números primos. 4.

con dedicación. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. con dedicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios. con seguridad. múltiplo y el máximo común divisor. con dedicación. Encuentra el mcm de tres o más números. el mcm y el mcd. Resuelve problemas aplicando el mcm. con confianza. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad. Descompone un número como producto de sus factores primos. identificándolo entre los divisores comunes. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. Expresa los divisores de un número como productos de números primos.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. • Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. • Uso adecuado del lenguaje matemático. a través de un breve laboratorio. con interés. con confianza. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. con seguridad. Determina los divisores de un número. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. . • Deduce y explica el número compuesto. Determina los múltiplos de un número. • Puntualidad de entrega. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. con interés. con seguridad. con interés. con dedicación. con seguridad. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo. Resuelve problemas aplicando el mcd.

Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana. 2.5. Reglas de escritura 1.4. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. en la lectura y escritura de números romanos.1.5. 2.6.1. Sistema de numeración Romano 2. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana.2. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. 1. 2. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.4. Sistema de numeración maya 1.3. 2. Valor posicional 1.3. Utilización de los símbolos de la numeración romana. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. Números Mayas 1. 2. 1.1. 2.3. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000. Símbolos básicos. 1. Números Romanos 2. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana. .1. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. 1. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2.3.2.6. 1. 2. 2. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos.1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos.4.3.4.2.2.1.000. Confianza al utilizar la numeración romana. 2.2. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2.2. Valor posicional 2.3. 2. Reglas de escritura 2. 2. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000. 1.

• Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. con seguridad. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. Utiliza los símbolos de la numeración romana. Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. al leer y escribir números romanos.000. con confianza. . Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4. el mcm y el mcd. con confianza. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana. con precisión. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. con precisión. • Puntualidad y participación. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. Reconoce.

Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. elemento opuesto.8.13. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1.2. Definición de fracción. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1.2. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1. asociativa. 1. elemento inverso y distributiva.1. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios. 1. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1. Fracciones complejas. asociativa.6. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales. Simplifico fracciones complejas. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. 1. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. 3. o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones. 1.11. Respeto el signo de las fracciones. • Definición.10. o División de fracciones de igual y distinto signo.9. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador.4. o Producto de fracciones de igual y distinto signo. o Propiedades: cierre. o Propiedades: cierre.4.12. • Simplificación. 1. 1.6. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios. 5. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. 1. Simplificación de fracciones. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas. 1.7. 1.1. 1. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1. Operaciones con fracciones. • Propiedad fundamental. conmutativa. 1. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios. . • Producto. Fracciones equivalentes.7.5. conmutativa.5.8. 1. • Representación geométrica 2. • Definición. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador. 1. 4. 1. elemento neutro. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos.3. 6. Signos de una fracción. • División. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. elemento neutro.3.

• Uso adecuado del lenguaje matemático. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios. • Puntualidad y orden. • Participación en clases. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. • Formación de fracciones complejas y su resolución. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. siguiendo las números fraccionarios. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. • Ubicación de fracciones en la recta númerica. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. . a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. orientaciones de la maestra. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. Simplifica con orden y aseo fracciones complejas.

No manipulo la información para dar un resultado diferente.2. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1.7.9.  Gráfico de barras.8.6. Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo. Identifico la moda de un grupo de datos.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1.4 Presentación de información 1. 1.9. 1. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1.3.7. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta. 1. • De archivo o secundaria. • De campo o primaria.4.2 Clasificación de la información. 1. los deciles. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia.  Gráfico lineal. 1.5. 1. Presenta la información en tablas de frecuencia 1. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas.10. Gráficas. 1.5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética.4. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo.3 Tipo de variables. 1.3.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación. Defino términos básicos de estadística. Ubico la mediana.1. clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central. Construyo gráficos según el tipo de dato.5. 1.11.4.4. 1. 1. 1.1. Clasifico la información según el tipo de variables. 1.8. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico.Tabular.12. Me esmero en presentar la información a través de un grafico. 1. 1. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1. Recopilo información utilizando encuestas 1. 1. 1. 1.  Gráfico circular.1. Distingo entre una variable discreta y una continua. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información. 1. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista.2. 1. . 1.2.1Recopilación de información.6.

• Recopila de forma objetiva la información. • Conclusiones coherentes y claras. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. y consultad de libros. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media. información y darán su opinión. mediana y moda de los datos presentados. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística. Concluye a través del resultado de la media. • Elaboración de encuesta y aplicación de esta. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. mediana y moda de un grupo de datos. • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. . • Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración.

1. 3. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa.3. 3. multiplico y divido con números decimales hasta 2. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3.2. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas.1. • Notación.2. 2.3. 3. los millonésimos. 3.3. 2.  Propiedades de las operaciones con números racionales.1. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. los números racionales.1. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones. Sumo. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales.5. 2. reduciendo signos de agrupación. • Concepto. 1. Números Racionales. resto. 2. Expreso los decimales con su valor posicional. Defino una fracción decimal decimales.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos. 1. decimales 2. 3. 3. . Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3. Aprovecho el tiempo para operar con números 2. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1.1.6.2. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales.2. • Conversión de fracciones decimales en números decimales. fracciones y decimales. • Operaciones.1. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales. • Definición. enteros. 2.4.3. • Definición. 2. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana. • Conversión de fracciones comunes en números decimales. o Aplicaciones. Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. Fracciones decimales.4. Defino el conjunto de los números Racionales.4. Números decimales.

• Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales. • Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales. . • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. • Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales. promoviendo el ahorro familiar.• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales. Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. • Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales.

o Representación simbólica. 2.1.5.1. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1. Proporcionalidad directa. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. 1. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. 4.1.3.2. • • • Proporcionalidad. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones.1.2.4.2. Me intereso por aplicar la regla de tres.1. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad. Defino el tanto por ciento. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4. Propiedad fundamental de las proporciones. o Definición. o Definición. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios. 1. 3. o Directa o Inversa 4. 2.1.2. Proporciones.2. .2. Planteo e interpreto las proporciones. 1. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa. 1. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad. valorando la opinión de los demás. 3. Razones y proporciones. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa. 1. Tanto por ciento. 3. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones. Me intereso por identificar las proporciones.3. regla de tres y tanto por ciento.1. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas.2. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. o Representación simbólica. 4. 2. 3. • • • Razones. Proporcionalidad inversa. 2. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4.1. 3. • Significado. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1.

donde deberán tomar decisiones. compuesta y el tanto por ciento. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta. Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. regla de tres y tanto por ciento. la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple. con seguridad y confianza. • Solución de situación comercial en equipo. . que tenga una proporcionalidad directa e inversa. • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. valorando su utilidad. • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. Resuelve y explica problemas de porcentaje. Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas.

3. 2.5. Determino y explico los exponentes positivos. utilizando la potenciación y sus propiedades y. 3. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica. 1. propiedades de los exponentes. . Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia. Defino y explico la utilidad de los exponentes. 3. decimal. 2. 1.5. • Calculadora científica 4. Propiedades.3. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente. base.3.2.3. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero. 4. Negativo. 3. Determino y explico la utilidad de la notación científica.2. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica. 4. 4. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo. Defino la Potencia de un número entero. 3. Potencias de exponente entero. 4.3. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes.5.2. respetando la opinión de los demás. Definición de potencia.1.2. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora. • Conversión de notación decimal a 4. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora. 3. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales.1.4. • Potencia de un cociente.2.1. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3. 4. 3. Tengo seguridad. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica. Cero. 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno.4.4. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes.6. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos.1. Notación científica 4.3. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales.1. Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos. 4.1. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. 3.4. 4. 2. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base. 2. 2. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora.6. 2. 3. 2. Deduzco y aplico el significado del exponente cero. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4.1.1.2.

multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales. • Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada. . INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea. • Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. • Desarrollo correcto en el laboratorio. la propiedad de la potencia de un producto. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. • Suma. y viceversa sin calculadora. potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. resta. la propiedad del cociente de bases iguales. • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. la propiedad de una potencia de otra potencia.

1. 1. Desarrollo confianza al simplificar radicales.1. 1. 2. Extraigo e introduzco factores a un radical.8.2. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas.4. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz.3. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2.3. 2. .4. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces. 1.5. 1.3. 2. Aplico la propiedad: producto de las raíces. numéricos 2. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto. 2. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación.1. Soy seguro/a al calcular las raíces. Tengo orden al sumar y restar los radicales.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades. 2. multiplicación y división.6. 2. 1.8. • Relación entre potencias y radicales. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. Radicales.2. 1. numéricos 2.1. al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces.5. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2.2. Radicales • Definición de radical. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2. 1. 1.4. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. 2. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros. • Extracción de factores de un radical.3.7.5. raíz de otra raíz. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2. resta. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas. 1.4. • Definición de raíz cuadrada de un número.2. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación. Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Introducción de factores en un radical. 2.6. Aplico la propiedad: cociente de las raíces. • Definición de raíz cúbica de un número.1. 1.7.6. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente. 2. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma.

• Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica. numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación . numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. la propiedad: producto de las raíces. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. • Defensa de ejercicios en pizarra. . en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas. radicales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. • Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. resultados irracionales de raíces inexactas.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas. • Laboratorio sobre Radicación. • Aplica con confianza. • Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Desarrollo correcto del laboratorio.

1. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. 1. 3. Litro. volumen y peso.1.2. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo.2.1. hectolitro. Medidas de capacidad.1. Conversiones 4.3. Identifico unidades métricas de longitud 1.2. Identifico las medidas y unidades de peso. Explico la relación entre las unidades de capacidad. kilómetro cúbico 6. Unidades: decímetro cúbico. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad. decámetro cúbico. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen.2. Convierto unidades de peso 7. Hectárea.1. 5. 4. 5. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. hectómetro cúbico. 5. Submúltiplos del metro.2.4. centilitro. centímetro cúbico. Conversiones 3. Identifico unidades métricas de superficie 2. hectogramo.1. . Convierto unidades métricas de superficie. Caballería. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen.3.2. 6. decilitro. Identifico y convierto unidades agrarias.1. 5. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. Identifico las medidas y unidades de capacidad. 2. 2. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1.1. 6. capacidad y peso. 3. Conversiones. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. Medidas de Volumen. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado.3. Relación entre unidades de capacidad. 2.3.2.1.1. 4.2. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno. 1.1. Unidades agrarias: Manzana. Conversiones 2. volumen y peso. Convierto unidades métricas de longitud.3. 7.2. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2. centigramo. gramo. Unidades: kilolitro. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.1. 6. Medidas de peso.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud.2. Me intereso por identificar unidades de capacidad. volumen y peso. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro.. decalitro. 3. volumen y peso. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen. Unidades: kilogramo. 1. 4. miligramo 7. 4.2. unidades métricas de superficie y unidades agrarias. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4.2. decagramo. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad. 5. mililitro 5. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país. 3. Me preocupo por identificar las unidades de peso. milímetro cúbico . 7.1. Área. 6. Submúltiplos del metro cuadrado. Identifico las medidas y unidades de volumen. decigramo. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen.1.

. • Participación activa en clases. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes. mundo. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. agrarias. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias. • Orden. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. pesos expuestas. volumen. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. volumen y peso.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. • Guía de ejercicios de conversiones. Francia. Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro. • Identificación de las medidas de longitud. superficie. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud. peso y capacidad. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. y sus respectivas conversiones.

así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno. .Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros.

o Obtusángulos. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero. 2. 1. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo.3. 2.1. Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos. Concepto. 2. 1. . Perímetro y área.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. Clasificación. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo. Cuadriláteros.2.  Romboide. o Equilátero. 2.2.6.3. Concepto. Identifico los elementos de un triángulo. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios. obtusángulo o rectángulo. Clasificación de acuerdo a sus lados. o Paralelogramos. Perímetros y áreas de paralelogramos. 2.5.5.  Rectángulo. o Isósceles. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares. cuadrado. o Rectángulos. isósceles o escaleno. o Trapezoides. 1.  Cuadrado. Clasificación de acuerdo a sus ángulos. o Trapecios. 1. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides.  Rectángulos. Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo. rombo o romboide. 2.4. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo. Identifico los elementos de un cuadrilátero. o Escálenos. Teorema de Pitágoras. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos.1. 1.4. 1. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo. trapecio o trapezoide. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. 1.  Isósceles.2. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero.4.1.  Rombo. o Acutángulos. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación. 1.1. isósceles o escaleno.2. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo. 1.3.  Escálenos. 2.3. 2. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios. 1.

• Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. qué los hace diferente. • Guía de ejercicios de perímetros y áreas. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros. . áreas.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. así como la aplicación del teorema de Pitágoras. • Luego utilizando un juego de cartas. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero. previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno. • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno. • Clases completas • Participación en clases. se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación. • Resolución correcta del laboratorio. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras.

• Concepto. • Área. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. 1.2. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia. Construyo el círculo y sus elementos. La circunferencia.4.1. 1. 1. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo.5. 2. 2. Círculo. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo.3. 2.2. 2. al determinar medidas de superficie con forma circular. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área. 1. • Concepto.3.1. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia. Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro. 1. 1. cuerda y arco.3. 2. 2. diámetro y semicircunferencia. . 2. 2. 2. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia. en la solución de problemas de su entorno. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo. • Elementos.1. Calculo el área del círculo.1.2.3.6.2. Identifico los elementos de una circunferencia.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro. FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.

Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios. • Álbum de figuras circulares. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia. circunferencia y luego la definición de circulo. elementos de la circunferencia. circulo y sus elementos.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares. Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud. Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área. . • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado.

3. • Expresiones algebraicas. • Signos algebraicos.1. o De relación. aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica.3. • Valor numérico de expresiones algebraicas. 2. o De operación. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente.Interés por determinar el valor numérico de un monomio. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio. 2.8. 2. 3.6.1.2. Generalidades algebraicas. 3. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas.1. 2. • Definición. 3.5. 2. 3.4.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes. 3.2. 3. 2. 2. 3. de forma general y simple. o De agrupación. 2. 3. 2. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas. 3. 3. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores. 1. 3. Identifico los signos algebraicos. Simplifico términos semejantes.6.4.3.1. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios. Valoro la importancia de las letras para expresar. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico.5.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación.3. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo.7. 2. diversas expresiones matemáticas.10. 3.7. 2.Seguridad al simplificar términos semejantes.5.2. 2. Términos semejantes. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2.6. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas .4. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes.7. 2. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos. 2.1. 2. 3. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación. 2. 2.4. o Concepto. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica.9. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual. • Grado de un monomio: absoluto y relativo. 1. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. • Concepto de álgebra. Breve historia.Confianza al explicar términos semejantes. Interpreto. • Notación algebraica. • Reducción. Identifico y explico los elementos de un término.1.2.11. 1. Diferencio y explico el término monomio y polinomio.5.

• Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. • Laboratorio. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. Establece y explica con interés. Interpreta con confianza los términos semejantes. asi este recorrido. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta. reducción de términos semejantes. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. • Uso adecuado del lenguaje matemático. su grado absoluto y relativo. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. Simplifica con seguridad términos semejantes. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. Línea del tiempo. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. como valor numérico de expresiones algebraicas. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes. química y economía. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. para resolver aplicaciones de la vida real.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios. integrando a las alumnas en polinomios. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico. aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. • Caligrafía matemática y ortografía .

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11. Precisión al resolver sumas de monomios.3.6. potencia de potencias y del exponente cero. 1. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad.1. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Seguridad al resolver diferencias de monomios.5.5. 1. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente.4.10. 1. Cálculo de restas monomios. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio. Seguridad al aplicar: potencias de un producto. 1. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.7.4. 1.2. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias. las operaciones con monomios.1.3.13. 1. 1. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1. potencia de un cociente. 1. 1. 1. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación.8. 1. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero. 1.9. 1. 1. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. 1. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes.12. Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros. 1. 1. 1.. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios. 1. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.8.6. 1. Resolución de sumas de monomios.14. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación.2.7. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio. .

Producto. Resta. multiplicar y dividir monomios. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma. restar. Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica . se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. • Resolución ordenada. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. • Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. • En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. división de monomios. equipos. restar. Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Suma y Resta combinada.

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