Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

1.3. • Sustracción. 1.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1. 2.3. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. 3. 3. Regla o Propiedades: cierre. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros. Regla. 3.9.5. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros. 3. • Notación • Representación geométrica de números enteros.2. 2. o Ley de los signos en el producto de enteros. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros. • Orden de los números enteros.1.1. 3. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.1. o División de números de distinto signo. Introducción. 3. Encuentro el opuesto de un número entero natural. Distingo entre un número natural y un número negativo 1.2. 3. o Suma de números enteros. • Producto. Tengo confianza al identificar características de los números enteros. o Producto de números de distinto signo.3. 3.1. • Suma o Suma gráfica. 3.6. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica. conmutativa.2. sustracción y producto con signo de agrupación.7. • División.1. o Sustracción de números enteros. Sumo gráficamente números enteros. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros. Deduzco. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma.2. elemento neutro. 3.4. 2. Encuentro el opuesto de un número entero. 2.10. 3. asociativa. . 2. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros. o Ley de los signos en la división de enteros. conmutativa. 3.8. 3. o División de números de igual signo.4.1. 2. o Propiedades: cierre. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros.5. o Sustracción gráfica. 3. Aplico el valor absoluto de los números enteros. o Operaciones combinadas de suma. El conjunto de números enteros.2. • Valor absoluto • Números enteros opuestos. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros. Conozco el orden los números enteros. Deduzco. Operaciones.12. asociativa. elemento opuesto. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. o Producto de números de igual signo.2.5. 3. distributiva. 3. Ubico los números enteros en la recta numérica. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación.11.4.3. 3. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida. 1. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros. elemento neutro. resta y producto de números enteros. • Concepto.

Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. resta y producto de números enteros. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. • Puntualidad de entrega. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. escuadras para encontrar los resultados. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. • Resolución correcta del laboratorio. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Ley de signos para la suma y resta. resta. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). Deduce. Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. producto y división con naturales. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. operaciones con números enteros. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. Memorización del mismo. • Caligrafía y ortografía • . • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. multiplicación y división con enteros. Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. Identificación del valor absoluto. aplicando las propiedades y la ley de signos. multiplicación y división con números enteros. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. Deduce. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros. y utilizando donde puedan aplicar la suma. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica.

3.* 1. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números. Números primos. • Definición de mínimo común múltiplo. 1. 4. 2. Números compuestos. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números. 1. Resuelvo problemas aplicando el mcd.1. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes.4. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4. 3.1. 5. 1.2. • Múltiplos de un número. Mínimo común múltiplo. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3. Máximo común divisor. Determino los múltiplos de un número. • Definición de máximo común divisor de dos o más números.1. 1. • Divisores de un número. Determino los divisores de un número con seguridad.1. Me dedico a utilizar la descomposición en 3. Me intereso por deducir y explicar un número primo. Resuelvo problemas aplicando el mcm. • Definición. .2.2. • Definición.2. 4. Criba de Eratóstenes. Explico e identifico los números primos. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números. 3. 4. Descomposición en factores primos.1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación.1. 4. 2. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3.3. número como producto de números primos.1.2. Descompongo un número en sus factores primos. 3. 2. Explico e identifico los números compuestos.1.

Expresa los divisores de un número como productos de números primos. con dedicación. • Puntualidad de entrega. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. Resuelve problemas aplicando el mcd. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios. • Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. con interés. con seguridad. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. con dedicación. con seguridad. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. identificándolo entre los divisores comunes. con confianza. con dedicación. Determina los divisores de un número.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. con confianza. Encuentra el mcm de tres o más números. con seguridad. con dedicación. con interés. Determina los múltiplos de un número. múltiplo y el máximo común divisor. con seguridad. . • Deduce y explica el número compuesto. el mcm y el mcd. Descompone un número como producto de sus factores primos. Resuelve problemas aplicando el mcm. a través de un breve laboratorio. con interés.

Reglas de escritura 2. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. 2.1.3.3. 2. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Valor posicional 2.3. Reglas de escritura 1. Sistema de numeración Romano 2. 1.1.3. 2.3.1.4. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.2. en la lectura y escritura de números romanos. 1. Valor posicional 1.2.2.000. 2. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. 2.1. 2.3. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2.6. Símbolos básicos.4. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19.1.4. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana. 1. 1. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. 1. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Números Mayas 1. Utilización de los símbolos de la numeración romana.5. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos. . 2.5.2. Confianza al utilizar la numeración romana. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2. 1.2. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana. Sistema de numeración maya 1. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400.6. 2.4. Números Romanos 2.1.2. 2. 2. 2.

Utiliza los símbolos de la numeración romana. Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. con precisión. • Puntualidad y participación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos. al leer y escribir números romanos. el mcm y el mcd. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. con seguridad. Reconoce. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.000. lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana. con precisión. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos. • Uso adecuado del lenguaje matemático.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. con confianza. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4. con confianza. .

o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. elemento inverso y distributiva.3. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios. 1. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador. 6. elemento opuesto. . 1.10. 1. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. 1.6. Fracciones complejas. asociativa.4.2. • Definición. 4. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas.5. • Representación geométrica 2. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1.2. 1. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1. Fracciones equivalentes. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1.7. asociativa. conmutativa. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica.1. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. 3. o Producto de fracciones de igual y distinto signo. • Definición.4.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales. 1. 1.11. 1. Simplificación de fracciones. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios. 1.9. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos.13. • Producto. conmutativa.3. • Simplificación. 1. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. elemento neutro. Operaciones con fracciones. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador.5. 1.8.1. o División de fracciones de igual y distinto signo. Respeto el signo de las fracciones. • Propiedad fundamental. 1. elemento neutro. 1. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. • División. o Propiedades: cierre. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador. Signos de una fracción. o Propiedades: cierre. Simplifico fracciones complejas. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos. 5. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1. Definición de fracción.6. 1.8.7.12. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1.

siguiendo las números fraccionarios. • Ubicación de fracciones en la recta númerica. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios. orientaciones de la maestra. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios. • Puntualidad y orden. • Uso adecuado del lenguaje matemático. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. • Participación en clases. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. • Formación de fracciones complejas y su resolución. Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. .

Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. Presenta la información en tablas de frecuencia 1.3. 1.4. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1. los deciles.3 Tipo de variables.7. 1. 1.  Gráfico lineal. 1. Ubico la mediana.5. 1.9. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1. Distingo entre una variable discreta y una continua.1Recopilación de información.  Gráfico circular.7.8.2. Defino términos básicos de estadística. 1. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico.9. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas.10.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1. Identifico la moda de un grupo de datos.1.11. Construyo gráficos según el tipo de dato.12.6.1. 1.5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética. 1. 1.2. . No manipulo la información para dar un resultado diferente. 1. • De archivo o secundaria. 1. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información.6. Recopilo información utilizando encuestas 1.4. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1.8.2 Clasificación de la información.4. 1. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia. 1. 1. • De campo o primaria. 1. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta.5.1. Clasifico la información según el tipo de variables.3.4 Presentación de información 1.  Gráfico de barras. 1.Tabular. clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central. Me esmero en presentar la información a través de un grafico. 1.4. 1. Gráficas. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo. 1. 1.2.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. y consultad de libros. mediana y moda de un grupo de datos. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. . • Conclusiones coherentes y claras. mediana y moda de los datos presentados. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística. • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. • Recopila de forma objetiva la información. Concluye a través del resultado de la media. • Elaboración de encuesta y aplicación de esta. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. • Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración. información y darán su opinión. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media.

• Concepto. Números Racionales. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa.1. 3.3. decimales 2.2. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3. 2. Defino el conjunto de los números Racionales. • Conversión de fracciones comunes en números decimales. multiplico y divido con números decimales hasta 2. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa. • Definición.1. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones.1.2. 3. 3. Sumo. Fracciones decimales. 3. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3.4. Expreso los decimales con su valor posicional. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales. los números racionales. los millonésimos. 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos.2.4.3. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Aprovecho el tiempo para operar con números 2.1.4. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales.6. 2. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales.5. Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. 2. resto. 1. • Definición. 3. • Operaciones. 2. Números decimales. enteros. 1.1. 3.1. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2. reduciendo signos de agrupación. 2. o Aplicaciones. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. • Notación. Defino una fracción decimal decimales.2.3. fracciones y decimales.  Propiedades de las operaciones con números racionales. . • Conversión de fracciones decimales en números decimales.3.

• Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones. promoviendo el ahorro familiar. • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales.• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales. • Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. . • Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales. • Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales. Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales. para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales.

Propiedad fundamental de las proporciones. . Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1. 3.2. Proporcionalidad inversa. 3. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones. 3.2.2. 4.3. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta.1.1. 1.2. valorando la opinión de los demás. Proporcionalidad directa. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas. o Definición. 2. Me intereso por aplicar la regla de tres. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución. Defino el tanto por ciento. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas. 2.2. 1. Planteo e interpreto las proporciones. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1.1. regla de tres y tanto por ciento.5. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa. 1.4. • Significado. 1.1. o Representación simbólica. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios. 2. 2. 3. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa. 4. 3. Proporciones. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones.2.1. Me intereso por identificar las proporciones. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad. o Representación simbólica.1. • • • Proporcionalidad.1. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4. o Directa o Inversa 4. o Definición. • • • Razones.1. Razones y proporciones. Tanto por ciento.2. 1.3.

Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple. • Solución de situación comercial en equipo. Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. Resuelve y explica problemas de porcentaje. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta. donde deberán tomar decisiones. con seguridad y confianza. valorando su utilidad.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones. . regla de tres y tanto por ciento. • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. compuesta y el tanto por ciento. que tenga una proporcionalidad directa e inversa.

3.2. 4.1. 3. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3. • Potencia de un cociente. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos.1. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora. 3. Cero. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales. 2. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base. 3.1.1. 4.5.1. 2.1.4.3.5.5. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero.3. 2. 3. Definición de potencia. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia. . propiedades de los exponentes.4.1. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente.2. Defino la Potencia de un número entero. Negativo.3. 3.6. 4.2. decimal. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4. 2.4.3. Deduzco y aplico el significado del exponente cero. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto.2. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes. 3.3. respetando la opinión de los demás. 1. 1. Potencias de exponente entero. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica. utilizando la potenciación y sus propiedades y. • Conversión de notación decimal a 4. Tengo seguridad. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. 2. • Calculadora científica 4. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3. Notación científica 4. Determino y explico los exponentes positivos.2. 3.1. 4. 4. 2. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación. Propiedades. 2. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora. 4. Defino y explico la utilidad de los exponentes. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo.2.4. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica. 4. base. Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4. Determino y explico la utilidad de la notación científica.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno. 3. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales. 2.6.

potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. la propiedad de una potencia de otra potencia. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. resta. . • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales. • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. la propiedad del cociente de bases iguales. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. la propiedad de la potencia de un producto. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. y viceversa sin calculadora. • Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra. • Desarrollo correcto en el laboratorio. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea. • Suma. • Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada.

4.1.8.8. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2. Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas.4. Soy seguro/a al calcular las raíces.3. 2. raíz de otra raíz. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2.1.2. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2.3. al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. 1.7. • Relación entre potencias y radicales. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas. resta. Aplico la propiedad: producto de las raíces. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas. 2.2.6. Desarrollo confianza al simplificar radicales. Aplico la propiedad: cociente de las raíces.3.5.5. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas. multiplicación y división.7. Radicales.4. 1. 2. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas. 1. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas.6. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2. 2. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma. . • Extracción de factores de un radical. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2. numéricos 2.2. 1. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación. 2. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces. 1. • Definición de raíz cuadrada de un número.5. 1.2. 2. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz. • Definición de raíz cúbica de un número. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros.1.6. 1. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2. Radicales • Definición de radical. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente. • Introducción de factores en un radical.1. numéricos 2. 2. 1. 2.3. 1. 1. Tengo orden al sumar y restar los radicales.4. Extraigo e introduzco factores a un radical. 1. 2.

• Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Desarrollo correcto del laboratorio. • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas. resultados irracionales de raíces inexactas. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación . • Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. radicales. • Defensa de ejercicios en pizarra. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. . la propiedad: producto de las raíces. • Laboratorio sobre Radicación. • Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. • Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas. • Aplica con confianza.

1.1.1. Convierto unidades métricas de superficie. 3. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen. Medidas de capacidad. 6. 7.2. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad. 1. decagramo.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud.2. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1. Conversiones. capacidad y peso. volumen y peso. 6. Relación entre unidades de capacidad.2.3. 4. 3. volumen y peso. Conversiones 2. 5.2. decigramo. 6. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno.1.1. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias. Unidades agrarias: Manzana. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen.2. 4.1.1.3. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad. decámetro cúbico. miligramo 7. Identifico las medidas y unidades de peso. 1. Litro.1. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad.2.2. 5. hectogramo. Me intereso por identificar unidades de capacidad.1. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. decilitro. Identifico las medidas y unidades de volumen. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. 5. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5.2.1. Submúltiplos del metro cuadrado. 6. centímetro cúbico. volumen y peso. 3. Submúltiplos del metro. Hectárea. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2. centigramo. 2. volumen y peso. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen. Explico la relación entre las unidades de capacidad. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4. Medidas de peso. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad. Convierto unidades de peso 7.2. 1. Me preocupo por identificar las unidades de peso.1.4.3. milímetro cúbico . Identifico las medidas y unidades de capacidad. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país.1. centilitro. hectómetro cúbico. decalitro. Conversiones 4. hectolitro. unidades métricas de superficie y unidades agrarias. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro. 4. mililitro 5.2. 7. 4. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud. 2. Unidades: kilogramo.3. Conversiones 3. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias. Área. kilómetro cúbico 6.2. Convierto unidades métricas de longitud. Caballería. Identifico unidades métricas de longitud 1. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado.2. Identifico y convierto unidades agrarias. 5.3.1. Unidades: decímetro cúbico. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo. 5. gramo. Medidas de Volumen. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. 2.. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. 3.1. Unidades: kilolitro. . Identifico unidades métricas de superficie 2.

Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. volumen y peso. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. pesos expuestas. . volumen. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. agrarias. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. • Guía de ejercicios de conversiones. peso y capacidad. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro. • Identificación de las medidas de longitud. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. mundo. Francia. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. • Orden. Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. • Participación activa en clases. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias. y sus respectivas conversiones. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. superficie. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud.

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros. así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno. .

2. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares.4.2.  Rombo.2. trapecio o trapezoide. o Equilátero.6. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación. o Trapezoides.1. Clasificación de acuerdo a sus lados. .1. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo. Concepto. Identifico los elementos de un triángulo. 1. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo. 2. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. 1. Cuadriláteros. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios. 2.3.3.3.  Rectángulos. 2. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo. Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos. 2. 1.  Isósceles.  Escálenos. 1. Concepto. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos. Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo. obtusángulo o rectángulo. Clasificación. o Trapecios. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero. o Acutángulos. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo. 1. cuadrado.1.2.  Romboide. 2. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero. Perímetro y área. 1. 1. 2. o Obtusángulos. 1.5. 2.  Rectángulo. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides. o Escálenos. Clasificación de acuerdo a sus ángulos.1.3. Teorema de Pitágoras. o Isósceles. 1. rombo o romboide. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios.2. o Rectángulos. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. 1. isósceles o escaleno. isósceles o escaleno. o Paralelogramos. Perímetros y áreas de paralelogramos. Identifico los elementos de un cuadrilátero.5.4. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo.4.  Cuadrado.

así como la aplicación del teorema de Pitágoras. se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación. previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero. • Guía de ejercicios de perímetros y áreas. • Clases completas • Participación en clases. • Resolución correcta del laboratorio. • Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno. • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno. • Luego utilizando un juego de cartas. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. . • Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. áreas. qué los hace diferente.

FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. • Elementos. 2. Círculo.2. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2. • Concepto. 2. 1.2.6. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia. 1.1. diámetro y semicircunferencia. 2. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. 2. cuerda y arco.2. 2. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud. 2. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo. Construyo el círculo y sus elementos. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia.3. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo. Identifico los elementos de una circunferencia.3. 1.1. 1. • Concepto. La circunferencia. 1. en la solución de problemas de su entorno.5. • Área.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia. Calculo el área del círculo. al determinar medidas de superficie con forma circular.3. . Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro.1. 2. 2. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia.1. 2.2. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo.4.3. 1.

Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro. elementos de la circunferencia. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. . circulo y sus elementos. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares. Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área. Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. circunferencia y luego la definición de circulo. • Álbum de figuras circulares. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia.

Diferencio y explico el término monomio y polinomio. Simplifico términos semejantes.1. 2.7. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. 2. 3. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2. 2.Seguridad al simplificar términos semejantes.5. Identifico los signos algebraicos. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos. 2. • Reducción. 2. • Expresiones algebraicas. • Signos algebraicos. 2. 3.4.11. 2.6.1. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos. 2. o De operación. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra. 3. Valoro la importancia de las letras para expresar. 3. 2.9.Confianza al explicar términos semejantes.6. Interpreto. 2. 2.3. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente. de forma general y simple. 3. 2. 1. 3.2.6.1.8. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios. 3.10. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes.5.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores. 3. 2. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2. 3. o Concepto. 2. • Grado de un monomio: absoluto y relativo.3. Identifico y explico los elementos de un término. 2. aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica. 3. Términos semejantes.2. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas. • Notación algebraica. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores. • Valor numérico de expresiones algebraicas. • Definición.4. diversas expresiones matemáticas. 1. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. 3.2. 1. 3.1.3. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas.5. 2. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación. 2. o De agrupación.1.7. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra. • Concepto de álgebra.4.5. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios. o De relación. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes. Breve historia. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual.1. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo.4.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas .3.2. 3.7.Interés por determinar el valor numérico de un monomio. Generalidades algebraicas.

asi este recorrido. Línea del tiempo. • Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. Interpreta con confianza los términos semejantes. como valor numérico de expresiones algebraicas. aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio. • Caligrafía matemática y ortografía . para resolver aplicaciones de la vida real. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. Simplifica con seguridad términos semejantes. integrando a las alumnas en polinomios. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. Establece y explica con interés. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. • Laboratorio. química y economía. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. su grado absoluto y relativo. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. reducción de términos semejantes. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios.

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10. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes. 1. las operaciones con monomios. Cálculo de restas monomios. Seguridad al resolver diferencias de monomios. Seguridad al aplicar: potencias de un producto.11. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones.9. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes.7.8.3. 1. 1. 1. 1.12.2. 1. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación. 1. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno.1. 1. Resolución de sumas de monomios.4. potencia de potencias y del exponente cero. 1. 1. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.5. potencia de un cociente.8. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. 1.. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación.5. 1. 1. . Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros. Precisión al resolver sumas de monomios. 1.3. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. 1. 1. 1.6. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. 1.1.13. 1.7.4. 1.14.2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad. 1. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio.6. Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros.

Resta. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. • Resolución ordenada. se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar. equipos. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica . Suma y Resta combinada. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. multiplicar y dividir monomios. Producto. • Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. • En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. restar. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. restar. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes. división de monomios.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma.