Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

Regla o Propiedades: cierre.3. o Sustracción de números enteros. resta y producto de números enteros.2. 3. Encuentro el opuesto de un número entero natural. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2. El conjunto de números enteros. 2. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. o Suma de números enteros. Sumo gráficamente números enteros. • Sustracción. 3. 3. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros. o Propiedades: cierre.5.3. Deduzco. 3. elemento neutro. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica.1. 2. 3.2. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros.9. Tengo confianza al identificar características de los números enteros. • Concepto. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros.5. 2. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2. Aplico el valor absoluto de los números enteros.2. o Ley de los signos en el producto de enteros. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación. distributiva. conmutativa.1. • Suma o Suma gráfica.5.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1. 1. • Producto.7. 3. conmutativa. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros.2. 3. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros.1. elemento opuesto. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3. 2. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros.10. 3. 3. • Orden de los números enteros. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros. Conozco el orden los números enteros. Introducción. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. 1. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. 3. o Ley de los signos en la división de enteros.3. Operaciones. 2. elemento neutro. o Producto de números de distinto signo. 2. Ubico los números enteros en la recta numérica. 3. o Sustracción gráfica. • Notación • Representación geométrica de números enteros. • División.12. o Operaciones combinadas de suma. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros. 3.2. asociativa.1. 3.8.4. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. o División de números de igual signo. 3.3. Encuentro el opuesto de un número entero. 3. o Producto de números de igual signo. 3. o División de números de distinto signo. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros. asociativa.4.6. . 3.1. 1. • Valor absoluto • Números enteros opuestos. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma.11.1. Deduzco. Distingo entre un número natural y un número negativo 1.4. Regla.2. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. sustracción y producto con signo de agrupación.

INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. y utilizando donde puedan aplicar la suma.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. • Puntualidad de entrega. multiplicación y división con números enteros. Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros. • Resolución correcta del laboratorio. producto y división con naturales. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros. Memorización del mismo. • Uso adecuado del lenguaje matemático. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. Deduce. Deduce. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria. operaciones con números enteros. escuadras para encontrar los resultados. resta y producto de números enteros. • Caligrafía y ortografía • . Identificación del valor absoluto. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. multiplicación y división con enteros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica. aplicando las propiedades y la ley de signos. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. Ley de signos para la suma y resta. resta. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros.

4. Descompongo un número en sus factores primos. • Definición. 4. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3. Resuelvo problemas aplicando el mcm. • Definición de mínimo común múltiplo. .1. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos.1. Números primos. 2. 4. Mínimo común múltiplo. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números.1.* 1. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2. Explico e identifico los números primos. Números compuestos. 1. 3.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números. 3.3. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números.2. 1. • Definición.2. 2.3. 4.1.1. • Definición de máximo común divisor de dos o más números.1. • Múltiplos de un número. Explico e identifico los números compuestos.1. 3. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes. Me intereso por deducir y explicar un número primo. Criba de Eratóstenes. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números. Descomposición en factores primos.2. 4. Máximo común divisor. • Divisores de un número. 1. número como producto de números primos.1. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4. 5.2. Me dedico a utilizar la descomposición en 3. Determino los múltiplos de un número. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3. 2. Determino los divisores de un número con seguridad.2. Resuelvo problemas aplicando el mcd. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números. 1.

• Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. con seguridad. Resuelve problemas aplicando el mcm. con seguridad. con dedicación. Expresa los divisores de un número como productos de números primos. con dedicación. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. Encuentra el mcm de tres o más números. • Uso adecuado del lenguaje matemático. con interés. . a través de un breve laboratorio. identificándolo entre los divisores comunes. con interés. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo. con seguridad. con confianza. el mcm y el mcd. con confianza. con seguridad. Determina los múltiplos de un número. Resuelve problemas aplicando el mcd. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. Determina los divisores de un número. • Puntualidad de entrega. Descompone un número como producto de sus factores primos. con dedicación. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. • Deduce y explica el número compuesto. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. múltiplo y el máximo común divisor. con dedicación. con interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios.

Valor posicional 1. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana. 1. Símbolos básicos. 2. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. 2.1. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000. 1.4. 2. 2. 2.2.2. Reglas de escritura 2.1. Números Mayas 1.2. Reglas de escritura 1. .1.3. 1. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2.4.000. 2.3. en la lectura y escritura de números romanos. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000. Utilización de los símbolos de la numeración romana.3.2.1.2.5.4. 1.1. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2. Números Romanos 2.3. 2. Sistema de numeración Romano 2. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana. Sistema de numeración maya 1. 2.3. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4. 2.1.3. 2.2. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. 2. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. 1.6. Valor posicional 2. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Confianza al utilizar la numeración romana. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana.4. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. 1.6.5.

con confianza. Utiliza los símbolos de la numeración romana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos. con precisión. .000. • Puntualidad y participación. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. con precisión. con seguridad. el mcm y el mcd. lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana. con confianza. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. Reconoce. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. al leer y escribir números romanos. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos. Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4.

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales.12. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1. • Representación geométrica 2.4.7. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios. o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones.11. 1. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica. • Propiedad fundamental. Operaciones con fracciones. 1. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1. asociativa. elemento opuesto. Respeto el signo de las fracciones. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. 1. o División de fracciones de igual y distinto signo. Simplificación de fracciones. • Definición.8. • Producto. • Simplificación.10. 1. . conmutativa. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos. Fracciones complejas. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador. elemento inverso y distributiva. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.5. 3.3. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas. 1. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1. • Definición.6.13. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. Fracciones equivalentes. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios. elemento neutro.6. 1.2.1. o Propiedades: cierre. 1. Simplifico fracciones complejas. o Producto de fracciones de igual y distinto signo.9. conmutativa. • División.2. 1. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas. o Propiedades: cierre. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. 1. Signos de una fracción.4. 1. 1.1. 6.7. 4. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador. asociativa. 1. 1. 1. Definición de fracción. elemento neutro. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1.8.3.5. 5.

• Ubicación de fracciones en la recta númerica.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios. • Puntualidad y orden. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. • Participación en clases. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases. • Formación de fracciones complejas y su resolución. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. siguiendo las números fraccionarios. orientaciones de la maestra. .

5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética.1Recopilación de información.4. Me esmero en presentar la información a través de un grafico. No manipulo la información para dar un resultado diferente. Construyo gráficos según el tipo de dato. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. Gráficas. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos.3 Tipo de variables. 1.4. 1. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1.7. 1.  Gráfico lineal.2. • De archivo o secundaria. 1.2.4. 1.9. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico. 1. Presenta la información en tablas de frecuencia 1.2.8. Distingo entre una variable discreta y una continua. 1.11.5. • De campo o primaria.6.Tabular.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1. 1. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta. Clasifico la información según el tipo de variables. Defino términos básicos de estadística. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas.  Gráfico de barras.3. 1. Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo. Recopilo información utilizando encuestas 1.4 Presentación de información 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación.7.12. 1.1.6. clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central. 1.  Gráfico circular. 1. 1. Ubico la mediana.4. los deciles.8.1. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista.3.2 Clasificación de la información.1. 1. 1.10. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información. 1. 1. Identifico la moda de un grupo de datos. 1. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia. 1. 1. 1.9. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1.5. .

información y darán su opinión. y consultad de libros. • Elaboración de encuesta y aplicación de esta. mediana y moda de un grupo de datos. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. . • Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. • Conclusiones coherentes y claras. mediana y moda de los datos presentados. Concluye a través del resultado de la media. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. • Recopila de forma objetiva la información.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística.

Números Racionales. multiplico y divido con números decimales hasta 2.2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos. 3.2. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. 3. • Concepto.3.6. 2. 2. • Conversión de fracciones decimales en números decimales. resto. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones.1. 1. • Definición.2. 3. • Notación. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa. 1. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1.4.5. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2.  Propiedades de las operaciones con números racionales. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales. 2. 3.4. 2. • Operaciones. decimales 2. los números racionales. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas. .1.1. Aprovecho el tiempo para operar con números 2. los millonésimos.1. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2. enteros. reduciendo signos de agrupación. Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. Sumo. Fracciones decimales. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales. fracciones y decimales.3.2. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales. Expreso los decimales con su valor posicional. 2. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. Defino el conjunto de los números Racionales. o Aplicaciones.1.4. 3.1.3.3. Defino una fracción decimal decimales. 2. • Conversión de fracciones comunes en números decimales. 3. • Definición. Números decimales.

para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales. Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales. . • Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales.• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. • Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales. • Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. • Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. promoviendo el ahorro familiar. Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales.

Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. 1. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta.1. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4.2. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa. 4. o Directa o Inversa 4. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución. regla de tres y tanto por ciento. Me intereso por identificar las proporciones. 3. Tanto por ciento. 3. 2. 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones. 3.3. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas. o Representación simbólica.4. o Representación simbólica.2. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4. . valorando la opinión de los demás. 3. 1.2. 1.2. Defino el tanto por ciento.1. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad. Razones y proporciones.2. o Definición. 1.2. Proporcionalidad inversa. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones.1. • Significado. Planteo e interpreto las proporciones. 2. Proporcionalidad directa. 4. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. 2. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad.2.1. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas.1. o Definición. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa. Proporciones. 1. 1. • • • Razones. Propiedad fundamental de las proporciones.1.1.5. Me intereso por aplicar la regla de tres.1. 3. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas.3. • • • Proporcionalidad. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios.

Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas. compuesta y el tanto por ciento. . la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple. Resuelve y explica problemas de porcentaje. • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. • Solución de situación comercial en equipo. con seguridad y confianza. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones. Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. que tenga una proporcionalidad directa e inversa. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. donde deberán tomar decisiones. regla de tres y tanto por ciento. valorando su utilidad. • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento.

3. Cero. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica. decimal. propiedades de los exponentes. • Potencia de un cociente.6.4. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3.1. 2. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales.4. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora.4. 2.2. Deduzco y aplico el significado del exponente cero.3. Notación científica 4. 3.5. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3. • Calculadora científica 4. base.2. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica.5. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora. Propiedades.2. 4. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base. 3.4. 3.3. 1. respetando la opinión de los demás. 3. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia. Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4. 4. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica.1. 3. 4. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora. Definición de potencia. Determino y explico los exponentes positivos. 2. 4. 1.1.1.2.2.6. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes. 2. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1.3. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente.1.5. Defino y explico la utilidad de los exponentes. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos.3. 3. 2. Determino y explico la utilidad de la notación científica. 4. 2. 2. Negativo. Defino la Potencia de un número entero.1.1. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4. 2. 4.1.3. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. 4. • Conversión de notación decimal a 4. .Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto. Potencias de exponente entero. Tengo seguridad. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación.3.2. utilizando la potenciación y sus propiedades y. 3.

presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. y viceversa sin calculadora. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. • Desarrollo correcto en el laboratorio. resta. la propiedad del cociente de bases iguales. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales. . la propiedad de la potencia de un producto. la propiedad de una potencia de otra potencia. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero. • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora. • Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra. • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. • Suma. • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. • Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea.

al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. 1.6. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2. • Definición de raíz cúbica de un número.4. numéricos 2. 1. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2.1.2. • Introducción de factores en un radical.3. 2.8. . 2. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas.5. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente. 1. • Extracción de factores de un radical.2.6. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas.5. 1. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. 1. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. 1. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas. 1. 2. 2. Extraigo e introduzco factores a un radical. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación.3. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces. • Relación entre potencias y radicales.8. raíz de otra raíz. 2.1. 2.1. numéricos 2. resta. 1.7. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros. 1. Radicales.1. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces. Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz. Desarrollo confianza al simplificar radicales. 1. 2. 1. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2. Aplico la propiedad: producto de las raíces. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación. multiplicación y división. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2.4.4.7.5. • Definición de raíz cuadrada de un número. Aplico la propiedad: cociente de las raíces. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2. Tengo orden al sumar y restar los radicales.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades.6. Radicales • Definición de radical.2. 2. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas.3.3. 2. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto.4.2. Soy seguro/a al calcular las raíces.

resultados irracionales de raíces inexactas. • Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. radicales. • Defensa de ejercicios en pizarra. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Laboratorio sobre Radicación. numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. • Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. • Desarrollo correcto del laboratorio. • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. • Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas. la propiedad: producto de las raíces. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación . • Aplica con confianza. .REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas.

3. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. 5. 2. Conversiones. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen. Submúltiplos del metro cuadrado. Submúltiplos del metro. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo. Unidades agrarias: Manzana. Conversiones 3. Conversiones 2. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país.3. Identifico y convierto unidades agrarias. decalitro.2.1.2. Identifico unidades métricas de superficie 2.1.2. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. miligramo 7. Explico la relación entre las unidades de capacidad.1. volumen y peso.3. 4.2. 5.1. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen. 1. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5. 4.2. Convierto unidades métricas de longitud. Me intereso por identificar unidades de capacidad. 5. kilómetro cúbico 6.2. Identifico las medidas y unidades de capacidad. volumen y peso. 3. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2.1. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro. Identifico las medidas y unidades de peso. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud. 3. 5. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen.1. hectolitro.2.1. Medidas de capacidad. 4. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno. Hectárea. Convierto unidades métricas de superficie. Unidades: kilolitro. Área. unidades métricas de superficie y unidades agrarias. decigramo. Unidades: kilogramo. Relación entre unidades de capacidad. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad. centímetro cúbico. 6.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Conversiones 4. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1. 7. Identifico unidades métricas de longitud 1.1. 1. . 6. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. mililitro 5. decámetro cúbico. Litro. volumen y peso.1. centigramo. 6.2.3. centilitro. 3. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro. Caballería.2. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad. gramo.. decagramo.1. decilitro. Identifico las medidas y unidades de volumen. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado.2. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad. 6. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad. volumen y peso.2. hectómetro cúbico.1. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud. Convierto unidades de peso 7.3.2. 1.1. 4. Me preocupo por identificar las unidades de peso. Medidas de peso. hectogramo. 2. 5. Unidades: decímetro cúbico. Medidas de Volumen. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias.4. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen.1.1. capacidad y peso. 7. milímetro cúbico . 2.

Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. volumen. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud. • Guía de ejercicios de conversiones. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro. Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. superficie. Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso. • Participación activa en clases. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. • Orden. Francia. peso y capacidad. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. . y sus respectivas conversiones. mundo. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. volumen y peso. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. pesos expuestas. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. • Identificación de las medidas de longitud. agrarias. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros. así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno.

obtusángulo o rectángulo. 2.3.  Cuadrado. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares. trapecio o trapezoide. 1.  Rombo. Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo.2. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero.2. 2. o Trapecios. Clasificación de acuerdo a sus ángulos. 2. 1. 2. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios.3.  Romboide. . o Escálenos. 2. Identifico los elementos de un triángulo.3. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo. 1.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. rombo o romboide.  Rectángulo.4.2. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides. 1. isósceles o escaleno. Concepto.5. o Equilátero. Clasificación de acuerdo a sus lados.4. 1. 1. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero. o Obtusángulos. Identifico los elementos de un cuadrilátero. 1.  Isósceles.1. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios. 2. o Trapezoides. isósceles o escaleno. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares. 1.2.1. 1. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación. o Acutángulos. Teorema de Pitágoras. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos. 1. Clasificación.1. Concepto. 2.1.  Rectángulos. cuadrado.  Escálenos.3.6. Perímetros y áreas de paralelogramos. Perímetro y área.4. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo. Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo.5. o Rectángulos. o Paralelogramos. o Isósceles. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo. 2. Cuadriláteros.

qué los hace diferente. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero. se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación. así como la aplicación del teorema de Pitágoras. • Guía de ejercicios de perímetros y áreas. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. • Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. . • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. • Luego utilizando un juego de cartas. • Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno. • Clases completas • Participación en clases. áreas. • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno. • Resolución correcta del laboratorio.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero.

1. 2. 2. 1. 2.3. . Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. • Concepto. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo.2. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo. al determinar medidas de superficie con forma circular. Construyo el círculo y sus elementos. 1. 2. en la solución de problemas de su entorno. Calculo el área del círculo.1. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área. • Concepto.3.4. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia. diámetro y semicircunferencia. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro.2.6. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia.3. FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia. 2. Círculo. Identifico los elementos de una circunferencia. 1.2. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2.2. • Área. La circunferencia. 2. • Elementos.1.1. 2. 2. 1. 2.5. cuerda y arco.1. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo. 1. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud.3.

Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. circunferencia y luego la definición de circulo. • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado. Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia. . Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. elementos de la circunferencia. circulo y sus elementos. • Álbum de figuras circulares. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios. Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área.

2. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación. 2. 3. 3. 1. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. Valoro la importancia de las letras para expresar. 2. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2.2.9.3. 2. 2.4. Breve historia.2. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios. 3. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio. 3. • Concepto de álgebra.3. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos. 3. • Definición.5. 3.4.11.1. Identifico los signos algebraicos.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios. 2. 3.1.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas . o De operación. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual.3. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente. • Reducción.1. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas. 2. 3.7. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes. o Concepto.6. 3. Identifico y explico los elementos de un término. 2. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios.4. 2.5.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas.2. 2. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. diversas expresiones matemáticas. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación. aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica. • Expresiones algebraicas.7. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores. de forma general y simple. Términos semejantes. • Valor numérico de expresiones algebraicas. 2.7. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos. 2. 1.1. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico. 3.Interés por determinar el valor numérico de un monomio.1.8. 2.3. 2. 3. 1. Diferencio y explico el término monomio y polinomio.6.5.2. • Notación algebraica.5. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra. • Signos algebraicos. 2. o De relación. Simplifico términos semejantes. 3. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2. • Grado de un monomio: absoluto y relativo.Seguridad al simplificar términos semejantes.1. Generalidades algebraicas. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas.Confianza al explicar términos semejantes. 2. 2.6. o De agrupación. Interpreto. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas.4.10. 3.

su grado absoluto y relativo. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. química y economía.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. Interpreta con confianza los términos semejantes. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. para resolver aplicaciones de la vida real. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Laboratorio. reducción de términos semejantes. • Caligrafía matemática y ortografía . Simplifica con seguridad términos semejantes. asi este recorrido. aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico. • Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. integrando a las alumnas en polinomios. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. Establece y explica con interés. como valor numérico de expresiones algebraicas. Línea del tiempo.

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7. 1. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.13. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. potencia de un cociente. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros. 1. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones.4.14.11. 1. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación.2. 1. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio. 1. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes. Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros. 1. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio.8.3. 1.5. Seguridad al resolver diferencias de monomios. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. 1.4. 1. 1. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación. Cálculo de restas monomios.. 1. 1.9. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1. 1.6. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios. 1.10. las operaciones con monomios. 1. . 1. Seguridad al aplicar: potencias de un producto. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias.1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. 1. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.7. Resolución de sumas de monomios.3. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno.5. 1.1. 1.8. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes. 1. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. potencia de potencias y del exponente cero. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.12.2. Precisión al resolver sumas de monomios. 1.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. Producto. • Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. división de monomios. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma. se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. • Resolución ordenada. equipos. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica . restar. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. multiplicar y dividir monomios. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. restar. Resta. • En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. Suma y Resta combinada.

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