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PLANIFICACION DE UNIDAD MATEMATICA SEPTIMO 2010

PLANIFICACION DE UNIDAD MATEMATICA SEPTIMO 2010

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Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

sustracción y producto con signo de agrupación. • Suma o Suma gráfica.4. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros.2. o Producto de números de distinto signo. El conjunto de números enteros. 2. asociativa. 3.2.1.2. 3. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros.3.5. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros. 3. 3. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación. elemento opuesto. 3. • Concepto. • Producto. Conozco el orden los números enteros. • Sustracción. • Orden de los números enteros. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida. resta y producto de números enteros. • Notación • Representación geométrica de números enteros. 3. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.5.9.1. Encuentro el opuesto de un número entero. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2.4. Distingo entre un número natural y un número negativo 1. distributiva. 3. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros. 3.1. Ubico los números enteros en la recta numérica. Deduzco. 3. 3. 3. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica.4. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.1. Introducción. o Ley de los signos en el producto de enteros.1. 2. Regla o Propiedades: cierre. o Producto de números de igual signo. . 2. 1.8. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros. Operaciones. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. 3. 3. Sumo gráficamente números enteros.3. Tengo confianza al identificar características de los números enteros. asociativa. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros. 3. o División de números de igual signo.6. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros. • División. Encuentro el opuesto de un número entero natural.5. conmutativa. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. 3.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1. o Ley de los signos en la división de enteros. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros.2. • Valor absoluto • Números enteros opuestos.12. 3. o Sustracción gráfica.2.7. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3. elemento neutro. 2.1. elemento neutro. Aplico el valor absoluto de los números enteros. o Suma de números enteros. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2.10. 2.11. 2.2. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma.3. 1. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. 1. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros. o Sustracción de números enteros. Deduzco.3. o Operaciones combinadas de suma. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. o Propiedades: cierre. conmutativa. Regla. 3. o División de números de distinto signo.

resta. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Puntualidad de entrega. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. Memorización del mismo. • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. escuadras para encontrar los resultados. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Caligrafía y ortografía • . producto y división con naturales. Deduce. Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. Deduce. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. multiplicación y división con números enteros. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros. Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. aplicando las propiedades y la ley de signos. • Resolución correcta del laboratorio. y utilizando donde puedan aplicar la suma. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. operaciones con números enteros. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. Ley de signos para la suma y resta. Identificación del valor absoluto. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. resta y producto de números enteros. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. multiplicación y división con enteros.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria.

• Divisores de un número. 5. Explico e identifico los números primos. 1. Máximo común divisor.1.2.* 1. Me dedico a utilizar la descomposición en 3. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números. 3. 3. Mínimo común múltiplo.1. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos. 3. 1.2. • Definición de máximo común divisor de dos o más números. 4. Me intereso por deducir y explicar un número primo. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números.3. • Definición. Resuelvo problemas aplicando el mcm. 4. Determino los múltiplos de un número. 1. 2. • Definición. .1.3. Determino los divisores de un número con seguridad.2. 2. Números primos. Criba de Eratóstenes.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación. 2. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números.2. 4. Explico e identifico los números compuestos. Números compuestos.1. Descomposición en factores primos. • Definición de mínimo común múltiplo.4. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números.1. 1. Descompongo un número en sus factores primos. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2.1. • Múltiplos de un número. número como producto de números primos.1. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4.2. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes. 4. Resuelvo problemas aplicando el mcd. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números.1.

con dedicación. • Puntualidad de entrega. con dedicación. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. con interés. Resuelve problemas aplicando el mcd. • Deduce y explica el número compuesto. identificándolo entre los divisores comunes. Encuentra el mcm de tres o más números. • Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. múltiplo y el máximo común divisor. con seguridad. . con confianza. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. Determina los divisores de un número. con interés. Resuelve problemas aplicando el mcm. el mcm y el mcd. con seguridad. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. Expresa los divisores de un número como productos de números primos. con dedicación. con interés. con seguridad. Determina los múltiplos de un número. Descompone un número como producto de sus factores primos. a través de un breve laboratorio. con confianza. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. con seguridad. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. • Uso adecuado del lenguaje matemático. con dedicación.

Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. 2. Símbolos básicos. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.000.1. 2.2. 1. 2.2. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos.1.4.4.6.1. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana. Reglas de escritura 2. Reglas de escritura 1.2. 1. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400.5. 2.6.2. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. . 2. Confianza al utilizar la numeración romana. 2. 1. 1. Números Mayas 1.2.1. Números Romanos 2. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos.5. en la lectura y escritura de números romanos. Sistema de numeración Romano 2.3. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. Valor posicional 2. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. Valor posicional 1. 2. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000.3. 2. Sistema de numeración maya 1.2.4. 2. 2. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana.1.3. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2.4. 1. 2. 1. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana. Utilización de los símbolos de la numeración romana.1.3. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.3. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4.3.

• Uso adecuado del lenguaje matemático. con confianza. . Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. Reconoce. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. el mcm y el mcd. con seguridad. con precisión. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. con precisión.000. al leer y escribir números romanos. con confianza. lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana. • Puntualidad y participación. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Utiliza los símbolos de la numeración romana.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo.

8.5. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1.5. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica. o Propiedades: cierre. • Producto. Signos de una fracción.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1. 1. asociativa. 1. • Definición.11.12. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas. conmutativa. 5. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador. 1. 1.2. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. o Producto de fracciones de igual y distinto signo. 1. • División. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1. conmutativa.8. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1.3.3. 1.1. • Representación geométrica 2. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas. Simplificación de fracciones. Fracciones complejas. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. elemento opuesto. Operaciones con fracciones.4. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador. Definición de fracción. Respeto el signo de las fracciones. 1. o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones. 1. elemento neutro. 4. . elemento inverso y distributiva. • Simplificación. 1. • Propiedad fundamental. o Propiedades: cierre.4. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios. 1. 1. 1.6. • Definición.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación.7. 1. 3. 6. elemento neutro.6. asociativa. o División de fracciones de igual y distinto signo.9. 1. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios.10.1.13. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador.7. Fracciones equivalentes. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos. Simplifico fracciones complejas.

Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases. Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. • Formación de fracciones complejas y su resolución. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. • Ubicación de fracciones en la recta númerica. . • Puntualidad y orden. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios. • Uso adecuado del lenguaje matemático. orientaciones de la maestra. a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. • Participación en clases. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. siguiendo las números fraccionarios. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas.

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación.7. 1. los deciles. 1. 1.4. 1. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información. Me esmero en presentar la información a través de un grafico.8.9. 1. clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central.5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética.1Recopilación de información. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1.  Gráfico circular.1. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos. 1. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1. Presenta la información en tablas de frecuencia 1.6. 1. 1. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1. Recopilo información utilizando encuestas 1.5. Clasifico la información según el tipo de variables. 1. Construyo gráficos según el tipo de dato. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico.3. 1.1. 1.10. 1.6. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo.1.3 Tipo de variables. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista.Tabular. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. 1.4 Presentación de información 1. .8. 1.2.9. 1. 1. Distingo entre una variable discreta y una continua. • De campo o primaria.4. 1.5. • De archivo o secundaria.4.  Gráfico lineal.4. 1. Ubico la mediana. Defino términos básicos de estadística.2.  Gráfico de barras.7. Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo.2.11.3. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas. 1. 1.12. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1. Gráficas.2 Clasificación de la información. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia. 1. Identifico la moda de un grupo de datos. No manipulo la información para dar un resultado diferente.

• Elaboración de encuesta y aplicación de esta. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. Concluye a través del resultado de la media. mediana y moda de un grupo de datos. . • Conclusiones coherentes y claras. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística. y consultad de libros. • Recopila de forma objetiva la información.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media. mediana y moda de los datos presentados. información y darán su opinión. • Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración.

3. fracciones y decimales. los números racionales.4. 2.3. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. Defino el conjunto de los números Racionales. 3. los millonésimos.2.3. 2. 3.1. Números decimales. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3.6.3.4. Fracciones decimales. reduciendo signos de agrupación.2. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3.1. Sumo.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos. 2. 2.2. • Operaciones. 3. 2. Números Racionales. resto. 2. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas. Defino una fracción decimal decimales.2. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. • Concepto. • Definición. 3. decimales 2. enteros. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana. Expreso los decimales con su valor posicional.4.5. • Notación. • Conversión de fracciones decimales en números decimales. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa. Aprovecho el tiempo para operar con números 2. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales.3. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa. • Conversión de fracciones comunes en números decimales. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. 1. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1. Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. 3. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales.1. . • Definición.  Propiedades de las operaciones con números racionales. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2.1. o Aplicaciones. 1.1.1. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales. multiplico y divido con números decimales hasta 2.

• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales. • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. promoviendo el ahorro familiar. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. • Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales. • Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales. • Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales. . Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones. • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales. • Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales.

2. Razones y proporciones. Me intereso por identificar las proporciones. 4.3. . Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa. Defino el tanto por ciento.2.3. 1. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución. Proporcionalidad directa.1. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas. o Representación simbólica.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones. Proporcionalidad inversa. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4. regla de tres y tanto por ciento.1. • • • Proporcionalidad. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1. o Definición.2.2.2. 3.4. o Directa o Inversa 4. 2. Planteo e interpreto las proporciones. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. 1.1. Proporciones.2. Me intereso por aplicar la regla de tres. 4. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa.5.2. • Significado. 1. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones. Propiedad fundamental de las proporciones.1.1. 2. o Representación simbólica. valorando la opinión de los demás. 1. Tanto por ciento. 3. 3. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta.1. 2. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas. 2.1. 3. 1. • • • Razones.1. 3. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios. o Definición. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad. 1.

• Solución de situación comercial en equipo. Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas. con seguridad y confianza. que tenga una proporcionalidad directa e inversa. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento. • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. . valorando su utilidad. Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. compuesta y el tanto por ciento. la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple. donde deberán tomar decisiones. • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. regla de tres y tanto por ciento. Resuelve y explica problemas de porcentaje. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta.

Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales. Defino la Potencia de un número entero.2. Defino y explico la utilidad de los exponentes.1. 4.2. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica.3.1. Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos. Determino y explico la utilidad de la notación científica.1. 1. Deduzco y aplico el significado del exponente cero.5. Propiedades. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora.3.6. 3. base. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica. 2. 3.5. 4.3.2.1. propiedades de los exponentes. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales.3.6. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero.4.4. 3. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3.4. 3. 2.5. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica. Cero. 1. 2.2. • Potencia de un cociente.3.2. 4. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes.3. 4. Potencias de exponente entero. 3. • Calculadora científica 4. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes. 2.4.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno.1. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente. respetando la opinión de los demás. 4. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo. 3. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia.1. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base. 4.1. Tengo seguridad. . Negativo. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación. Notación científica 4. 4. Determino y explico los exponentes positivos. utilizando la potenciación y sus propiedades y. 2.2. 3. decimal. 3. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4. 2. 2. Definición de potencia. • Conversión de notación decimal a 4. 2. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto.1.

la propiedad de la potencia de un producto. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes. multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora. • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. • Suma. • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. la propiedad del cociente de bases iguales. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. • Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. resta. • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. la propiedad de una potencia de otra potencia. . • Desarrollo correcto en el laboratorio. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada. y viceversa sin calculadora. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero.

Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2. 1. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2. 2. • Extracción de factores de un radical. Aplico la propiedad: cociente de las raíces.5. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente. 2. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación. • Introducción de factores en un radical.7.1. • Definición de raíz cúbica de un número.3. numéricos 2. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. 1. Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces. • Relación entre potencias y radicales.6. 2. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2. 1. . 2. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces.1. numéricos 2.4. multiplicación y división. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación. 2.2.5.4. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas.2.4. 2. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz.7. 1. 2. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2.1. 1.3.6. Radicales.2. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2. Radicales • Definición de radical. 2. Aplico la propiedad: producto de las raíces. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma. 1. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros.5. resta. Soy seguro/a al calcular las raíces.3. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas.8. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas.4. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2. Desarrollo confianza al simplificar radicales.3. 1. • Definición de raíz cuadrada de un número. al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. 2. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas.2. 1. Tengo orden al sumar y restar los radicales. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros. raíz de otra raíz.8. 1. Extraigo e introduzco factores a un radical.6.1. 1. 1.

• Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. • Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. • Laboratorio sobre Radicación. la propiedad: producto de las raíces. radicales. • Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica. • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. • Aplica con confianza. • Defensa de ejercicios en pizarra. resultados irracionales de raíces inexactas. en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. • Desarrollo correcto del laboratorio. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación .REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas. . • Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios.

3. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. 7.2.2. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad.1. Conversiones 2. . Soy curioso/a al identificar unidades de volumen. Conversiones 3.1.2. Identifico y convierto unidades agrarias.1.1. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro. 5. Convierto unidades métricas de superficie.3.2. decagramo.3. Unidades: kilogramo. Unidades: decímetro cúbico. centigramo. 4. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado.3.2.2. 6. kilómetro cúbico 6. decámetro cúbico. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5. Identifico las medidas y unidades de volumen.1. Conversiones. Identifico unidades métricas de longitud 1. decigramo. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2. Unidades agrarias: Manzana.2. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen. volumen y peso. 2. Convierto unidades de peso 7. Submúltiplos del metro cuadrado. Medidas de peso.1. milímetro cúbico . hectolitro. 3. Me preocupo por identificar las unidades de peso. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1. 4. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen.2. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad. Convierto unidades métricas de longitud. 3. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país. Submúltiplos del metro. hectogramo.1. Explico la relación entre las unidades de capacidad. 6. decilitro.2. capacidad y peso. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. 3. 4. Unidades: kilolitro. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno.2.. Caballería. Identifico las medidas y unidades de peso.1. centilitro. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. 3.2. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias.1. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad. gramo. 2. 5. hectómetro cúbico. volumen y peso. 1. mililitro 5. centímetro cúbico. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen. unidades métricas de superficie y unidades agrarias.3. 6. Área. Hectárea. Litro. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud. Relación entre unidades de capacidad. Me intereso por identificar unidades de capacidad. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias. Identifico las medidas y unidades de capacidad. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. 2.4. volumen y peso. 1.1. 1. miligramo 7. 5. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4. 4.2.1. 6. 5.1. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. Identifico unidades métricas de superficie 2. 7. Conversiones 4. 5. decalitro. Medidas de capacidad.1. volumen y peso.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud. Medidas de Volumen.1.

pesos expuestas. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud. Francia. volumen. Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. • Orden. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias. • Identificación de las medidas de longitud. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. • Guía de ejercicios de conversiones. agrarias. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. • Participación activa en clases. mundo. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. . Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. superficie. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. peso y capacidad. volumen y peso. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. y sus respectivas conversiones.

.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros. así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno.

1. o Trapezoides.  Cuadrado.2. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares. o Isósceles. 1. 2. Clasificación de acuerdo a sus lados.  Isósceles. Perímetros y áreas de paralelogramos.2.4. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares. o Trapecios.1.4.4.  Rombo. obtusángulo o rectángulo. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo.2. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios. 1.1. trapecio o trapezoide. isósceles o escaleno. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos.1. o Equilátero. 2. Identifico los elementos de un cuadrilátero.5. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo. 1. 2. Clasificación de acuerdo a sus ángulos. 2. Teorema de Pitágoras. Clasificación. Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo. 2. Identifico los elementos de un triángulo.  Escálenos. 1. o Rectángulos. 2.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides. 2.3. o Paralelogramos.6. rombo o romboide. Concepto. 2. 1.2. isósceles o escaleno. . Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo.  Rectángulos. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos.3. cuadrado. o Escálenos. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero. 1.  Rectángulo. o Obtusángulos. 1. Cuadriláteros. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo.1.  Romboide.3. o Acutángulos.3. Concepto. 1. 1.5. Perímetro y área.

• Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero. qué los hace diferente. . • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno. así como la aplicación del teorema de Pitágoras. se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación. • Luego utilizando un juego de cartas. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero. • Guía de ejercicios de perímetros y áreas. • Resolución correcta del laboratorio. • Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Clases completas • Participación en clases. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros. áreas.

2. • Área. FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. 2.6.3. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. 2. diámetro y semicircunferencia.3. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo.2. 1. Calculo el área del círculo. • Elementos.2. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. 2.2.1. 2. 2. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia. al determinar medidas de superficie con forma circular. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro.5.4. 1. 1. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud. 2.1. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia. 1. 1. • Concepto. Círculo. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia.3. Identifico los elementos de una circunferencia.2. 1.1. Construyo el círculo y sus elementos.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia. 2. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2.1. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo. La circunferencia. • Concepto. 2. . en la solución de problemas de su entorno.3. cuerda y arco. Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro.

Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios. • Álbum de figuras circulares. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia. Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro. elementos de la circunferencia. • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado. circulo y sus elementos. circunferencia y luego la definición de circulo. Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares. . Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación.

6. 3. • Valor numérico de expresiones algebraicas. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas.7. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2.3.5. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra. Diferencio y explico el término monomio y polinomio.2. 2. diversas expresiones matemáticas. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual.Seguridad al simplificar términos semejantes. 2.1. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios.4.7.4. 3. • Signos algebraicos. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2. 3. 2. 3. 3.3. • Notación algebraica.1.3.Confianza al explicar términos semejantes. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio.11.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas. 3. 2. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas. • Grado de un monomio: absoluto y relativo.1. Breve historia. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. 2. 2. 3.5.8.6.5. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación. 2.1. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores. 2.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes. Simplifico términos semejantes. • Concepto de álgebra.2. 2. • Definición. 2. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores. 2. 2. Generalidades algebraicas. • Expresiones algebraicas. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación.10. o Concepto. 3. 3. de forma general y simple.6. 3. Valoro la importancia de las letras para expresar. 3. 2. • Reducción. Identifico los signos algebraicos. o De relación. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios.4. 1.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas . aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica.3. 1.7. Identifico y explico los elementos de un término. 2. o De agrupación.2. 3. 2.5. 3.Interés por determinar el valor numérico de un monomio. Términos semejantes.2. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente.1. o De operación. 2. 2. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes. Interpreto.9. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos.1.4. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas. 1.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios. el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. • Caligrafía matemática y ortografía . su grado absoluto y relativo. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. Interpreta con confianza los términos semejantes. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio. Línea del tiempo. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. reducción de términos semejantes. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. como valor numérico de expresiones algebraicas. • Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. química y economía. • Laboratorio. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. para resolver aplicaciones de la vida real. • Uso adecuado del lenguaje matemático. integrando a las alumnas en polinomios. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico. Establece y explica con interés. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes. Simplifica con seguridad términos semejantes. asi este recorrido.

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1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad.3. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. 1. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes. potencia de un cociente.12. Cálculo de restas monomios. 1.1. 1. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones. 1. 1. Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros. Precisión al resolver sumas de monomios. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros.10. Seguridad al aplicar: potencias de un producto. 1. 1. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero.4. 1. 1.7. 1.5. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación. 1. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. 1. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación.1. las operaciones con monomios. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.2.9.13.. Resolución de sumas de monomios. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio. potencia de potencias y del exponente cero.14.2.4. Seguridad al resolver diferencias de monomios. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1. 1.7.8. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios.11. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.6. 1. .3.8. 1. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes. 1.6. 1.5. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio. 1. 1. 1.

• En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. Resta. división de monomios. multiplicar y dividir monomios. equipos. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. restar. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica . Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. Suma y Resta combinada. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. • Resolución ordenada. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. Producto. • Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma. restar. se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar.

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