Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

• Producto. 1. 2. Encuentro el opuesto de un número entero.1. 2. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros. asociativa. asociativa. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2. 3.3. o Producto de números de distinto signo.1. • Suma o Suma gráfica. Regla. El conjunto de números enteros. 3. o Ley de los signos en el producto de enteros. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros. Operaciones. Aplico el valor absoluto de los números enteros. 3. 3.10.4. distributiva.1. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros. 2. 3.2. elemento opuesto.1. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros. Regla o Propiedades: cierre.3. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación.1. 1. sustracción y producto con signo de agrupación. o División de números de distinto signo.5. 2. 3. 2. conmutativa. 3. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros. o Producto de números de igual signo. 3. o Suma de números enteros. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3.12. Tengo confianza al identificar características de los números enteros. Deduzco. . 3.5. conmutativa. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. 3. 2. Ubico los números enteros en la recta numérica. 1. 3.8.3. 3.6.1. • División. elemento neutro. • Notación • Representación geométrica de números enteros. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros. • Orden de los números enteros.2. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. • Sustracción. Sumo gráficamente números enteros.2. o Ley de los signos en la división de enteros. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros. o Propiedades: cierre. o Sustracción de números enteros.5. elemento neutro.2. resta y producto de números enteros.11. Conozco el orden los números enteros. o Operaciones combinadas de suma. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros.2. • Valor absoluto • Números enteros opuestos. 3. o Sustracción gráfica. 3.7. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2. 3. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros.2. Deduzco. 3.4. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma.3. Introducción.4.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1.9. 3. Encuentro el opuesto de un número entero natural. o División de números de igual signo. • Concepto. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. Distingo entre un número natural y un número negativo 1.

resta y producto de números enteros. producto y división con naturales. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. • Resolución correcta del laboratorio. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). Memorización del mismo. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. Deduce. • Caligrafía y ortografía • . ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. y utilizando donde puedan aplicar la suma. multiplicación y división con enteros. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Identificación del valor absoluto. multiplicación y división con números enteros. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros. aplicando las propiedades y la ley de signos. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria. Ley de signos para la suma y resta. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. operaciones con números enteros. Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. escuadras para encontrar los resultados. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. resta. • Puntualidad de entrega. Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. Deduce. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica.

Me intereso por deducir y explicar un número primo.1. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números. 1. 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación. Máximo común divisor.1. 4. • Definición. número como producto de números primos. 5. • Definición de mínimo común múltiplo. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números.* 1. • Divisores de un número.1. 1. Resuelvo problemas aplicando el mcd.1. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números. • Definición.3. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números. . • Múltiplos de un número.2. Determino los divisores de un número con seguridad. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2.1.2. Me dedico a utilizar la descomposición en 3.1. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3. 4. 3. Números primos.2. • Definición de máximo común divisor de dos o más números. Mínimo común múltiplo. Descomposición en factores primos.1.1. Explico e identifico los números compuestos.2.2.3. 3. 1. Resuelvo problemas aplicando el mcm. Determino los múltiplos de un número. 4. 2. 3. 4. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos. 2. Explico e identifico los números primos.4. Criba de Eratóstenes. Números compuestos. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números. 1. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes. Descompongo un número en sus factores primos. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3.

Determina los divisores de un número. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. identificándolo entre los divisores comunes. con seguridad. con interés. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. con confianza. Encuentra el mcm de tres o más números. Resuelve problemas aplicando el mcm. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. con interés. con dedicación. el mcm y el mcd. Descompone un número como producto de sus factores primos. con confianza. a través de un breve laboratorio. Determina los múltiplos de un número. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad. con dedicación. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo. múltiplo y el máximo común divisor. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. . Expresa los divisores de un número como productos de números primos. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. con seguridad. • Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. con dedicación. con seguridad. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. con interés. con seguridad. Resuelve problemas aplicando el mcd.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Deduce y explica el número compuesto. con dedicación. • Puntualidad de entrega.

6. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. . 1. 2.1. 1. Confianza al utilizar la numeración romana. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana. Valor posicional 1.3. Números Mayas 1. 2. Reglas de escritura 2.5. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400.3.3. 2. 1. 2.3.5.1.3. 1. Números Romanos 2. 2. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.4. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4.2. 2. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2.2. Sistema de numeración Romano 2.2. Valor posicional 2. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana.6.2.1. Reglas de escritura 1. Sistema de numeración maya 1. Utilización de los símbolos de la numeración romana. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos.000. 1. 2. 2. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. 1.4. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19.1.1. 2.2. 2. 2. en la lectura y escritura de números romanos. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.1. Símbolos básicos. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.4.2. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos.4.3. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana.

con confianza. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. con confianza. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos. al leer y escribir números romanos. • Puntualidad y participación. con precisión. Reconoce. el mcm y el mcd. . con precisión. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana.000. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. con seguridad. Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Utiliza los símbolos de la numeración romana.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos.

Fracciones complejas. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. o Propiedades: cierre.6.12. Definición de fracción. conmutativa. 3. • Representación geométrica 2. • Definición.7.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales. 1. 1. Simplifico fracciones complejas. • Producto.4. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos.5. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios.8. • Simplificación. • Propiedad fundamental. .1.6. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador.4. o Propiedades: cierre. o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos. 1. 1. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas. Signos de una fracción. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. o Producto de fracciones de igual y distinto signo. 6.2. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1. 1. elemento neutro.5. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas.8.2. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios. elemento neutro. 4. 1. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas.11. Operaciones con fracciones. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador. elemento inverso y distributiva. elemento opuesto.13. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios. Fracciones equivalentes. conmutativa. 1. 1.3.7. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1.3. 1. 1.10. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios. asociativa. • Definición. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones. 5. asociativa. 1. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica. 1. Respeto el signo de las fracciones.1. • División. Simplificación de fracciones. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1. 1. o División de fracciones de igual y distinto signo. 1.9.

a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. • Ubicación de fracciones en la recta númerica. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. • Participación en clases. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases. Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. • Formación de fracciones complejas y su resolución. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios. • Uso adecuado del lenguaje matemático. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. • Puntualidad y orden. siguiendo las números fraccionarios. Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. . orientaciones de la maestra.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios.

Clasifico la información según el tipo de variables. No manipulo la información para dar un resultado diferente. 1. 1.5.8. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1. clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central.6. 1.2. 1. 1. 1. Gráficas. 1. Construyo gráficos según el tipo de dato. 1.  Gráfico lineal.1. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista.1.6. 1.7. 1. Defino términos básicos de estadística. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas.5.8. Ubico la mediana.  Gráfico circular. 1. 1. 1. 1. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia.2.2 Clasificación de la información. Identifico la moda de un grupo de datos. 1.9. .5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética. Distingo entre una variable discreta y una continua.2. 1.7. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación. los deciles.9. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico. 1.3 Tipo de variables. 1.4 Presentación de información 1.1Recopilación de información. Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo.4.1.3. 1.Tabular. Presenta la información en tablas de frecuencia 1. Me esmero en presentar la información a través de un grafico. Recopilo información utilizando encuestas 1. • De campo o primaria.10. • De archivo o secundaria.12.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1.11.4. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos.3. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1.  Gráfico de barras.4.4. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1. 1. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta.

y consultad de libros. • Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. mediana y moda de un grupo de datos.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media. información y darán su opinión. • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. Concluye a través del resultado de la media. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. • Elaboración de encuesta y aplicación de esta. mediana y moda de los datos presentados. . • Conclusiones coherentes y claras. • Recopila de forma objetiva la información.

Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. decimales 2. • Concepto. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2. 3.1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos.3.1.1. resto. Números Racionales. fracciones y decimales. Aprovecho el tiempo para operar con números 2. 2.  Propiedades de las operaciones con números racionales. .2.1. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales. Defino una fracción decimal decimales. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa. 3. 2. los números racionales. • Operaciones.5.4.2.1. enteros. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas. 2. 3. Defino el conjunto de los números Racionales. 3. 1. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales. 3. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3. • Notación. 2. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1. 2. Números decimales.6. • Conversión de fracciones decimales en números decimales. 3. • Conversión de fracciones comunes en números decimales.3. 2. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa. reduciendo signos de agrupación. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana.2.4.2. Fracciones decimales.3.3. los millonésimos.4. 1. Expreso los decimales con su valor posicional. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. • Definición. multiplico y divido con números decimales hasta 2. • Definición.1. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales. Sumo. o Aplicaciones.

• Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales.• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. • Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. • Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales. promoviendo el ahorro familiar. para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales. • Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales. . Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo. Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones.

1.2. Me intereso por identificar las proporciones. 1. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas.2. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4. Me intereso por aplicar la regla de tres. 3.2.3. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa.3. • • • Razones. 3.2. 2.5. Proporciones. Razones y proporciones. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios. 1. 1. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1.1. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad.1. 2. Defino el tanto por ciento. Resuelvo y explico problemas de porcentajes.1. valorando la opinión de los demás.1. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. 3.2. 3.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones. o Definición.1. Proporcionalidad inversa. 4. 2. 4. • • • Proporcionalidad. 1. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. Propiedad fundamental de las proporciones. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa. 1. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad. Planteo e interpreto las proporciones. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas.1.1. .4. regla de tres y tanto por ciento. 1. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1. 3. o Representación simbólica. Proporcionalidad directa. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones.2. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución. Tanto por ciento. • Significado. o Definición. 2. o Directa o Inversa 4.2. o Representación simbólica.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. Resuelve y explica problemas de porcentaje. compuesta y el tanto por ciento. donde deberán tomar decisiones. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones. valorando su utilidad. con seguridad y confianza. Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas. . • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. regla de tres y tanto por ciento. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta. • Solución de situación comercial en equipo. que tenga una proporcionalidad directa e inversa. la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones.

1.5. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos. 3.5. 4. • Conversión de notación decimal a 4.1. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia. utilizando la potenciación y sus propiedades y. 2.6.4. 3. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica.4. Defino y explico la utilidad de los exponentes. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. Notación científica 4.1. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente. . 4.1.2. 2. Tengo seguridad. 2.3. 3. 3.3. Potencias de exponente entero. propiedades de los exponentes.1. • Potencia de un cociente.6. Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica. Propiedades. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales.2. Deduzco y aplico el significado del exponente cero. • Calculadora científica 4.2. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4.1. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base. 3. Definición de potencia. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora. decimal.4. Determino y explico la utilidad de la notación científica.3.2.2. 2. 1. 2. 2. 3. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora. base. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos. 4. 2.3. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero.1. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes.2. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación. 3.5. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3. 3. 4.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno. 2.1. Negativo. Defino la Potencia de un número entero. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales.1. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo. 4. Determino y explico los exponentes positivos. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica. 4.4. Cero.3. 4. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto.3. respetando la opinión de los demás.

• Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. resta. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales. • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. la propiedad del cociente de bases iguales. • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. y viceversa sin calculadora. • Desarrollo correcto en el laboratorio. potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora. la propiedad de la potencia de un producto. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. . • Suma. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea. la propiedad de una potencia de otra potencia.

1.4. • Relación entre potencias y radicales.2. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto.1. 2. Aplico la propiedad: producto de las raíces. 2. resta. Extraigo e introduzco factores a un radical.4.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades. numéricos 2. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2. 2. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces. multiplicación y división.7. 1.2. 2. Soy seguro/a al calcular las raíces.5. 2. raíz de otra raíz. • Definición de raíz cúbica de un número. Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Definición de raíz cuadrada de un número. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas. numéricos 2. .1. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas.6. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas. Radicales • Definición de radical.1. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas.7. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación. 1. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros. 1.1. Desarrollo confianza al simplificar radicales. 1.6. Radicales.2. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz. 1. 1. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2.5. 1.2. • Introducción de factores en un radical. 2. Tengo orden al sumar y restar los radicales. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas.3.4. • Extracción de factores de un radical. 1.3.6.3. 2. 2.5.8.8. 2. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2. 1.4.3. 1. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. Aplico la propiedad: cociente de las raíces.

• Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Defensa de ejercicios en pizarra. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. • Laboratorio sobre Radicación.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas. • Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica. radicales. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación. • Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. resultados irracionales de raíces inexactas. numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación . . • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas. la propiedad: producto de las raíces. • Aplica con confianza. • Desarrollo correcto del laboratorio. en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. • Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra.

decagramo.2. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen. 4.2. centigramo. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1. Identifico unidades métricas de superficie 2. Identifico las medidas y unidades de peso. Conversiones 2. mililitro 5. miligramo 7. hectolitro. Conversiones. 3. 2. 1. Identifico las medidas y unidades de volumen. Convierto unidades métricas de longitud.3.1.1. 6.. Área.1. 6.1. 5. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2.1.3. capacidad y peso.1. hectómetro cúbico. 6. Medidas de peso. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen. decalitro. milímetro cúbico .3. 6.1. centímetro cúbico. 4. Litro.4. volumen y peso. Identifico unidades métricas de longitud 1. volumen y peso. . unidades métricas de superficie y unidades agrarias. Submúltiplos del metro. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad. Submúltiplos del metro cuadrado. Caballería. Unidades agrarias: Manzana.2. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. 5. 3.1. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país.1. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen. 1. kilómetro cúbico 6.1. gramo. 3. Medidas de Volumen.2. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4. decámetro cúbico.2. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad.2. decilitro. 5.2.1. Conversiones 4. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud.2.2. Relación entre unidades de capacidad. Convierto unidades métricas de superficie. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. Explico la relación entre las unidades de capacidad. 4. Convierto unidades de peso 7. 5. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias.1. 7. 5. volumen y peso. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno.2. Conversiones 3. decigramo.2. Hectárea. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado. centilitro. 3. Unidades: kilogramo. Identifico y convierto unidades agrarias.1.3. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.3. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. Me intereso por identificar unidades de capacidad.1. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo. 7. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. 2. Me preocupo por identificar las unidades de peso. Unidades: kilolitro. 2. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5. volumen y peso.2. Unidades: decímetro cúbico. hectogramo. Identifico las medidas y unidades de capacidad. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad. 4. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad. Medidas de capacidad. 1. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias.

. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud. • Identificación de las medidas de longitud. • Guía de ejercicios de conversiones. • Orden. mundo. • Participación activa en clases. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. superficie. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad. volumen. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. peso y capacidad. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. y sus respectivas conversiones. Francia. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. pesos expuestas. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. agrarias. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. volumen y peso.

. así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros.

obtusángulo o rectángulo. Concepto. isósceles o escaleno.3. o Isósceles. trapecio o trapezoide. Cuadriláteros.3. 2. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero. Teorema de Pitágoras. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides. 2.5.  Romboide.2.3. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos. 1. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo. 1. Clasificación. Clasificación de acuerdo a sus lados.2. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo.  Cuadrado.  Rectángulos.  Rombo. .4. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares. 2. o Paralelogramos.2. 1. 1. rombo o romboide. Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios.6.2.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. 1. 2. o Trapezoides.4. Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos. Identifico los elementos de un cuadrilátero. cuadrado. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación. o Escálenos.1. Concepto. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios.3. Clasificación de acuerdo a sus ángulos. 2. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero.5. o Trapecios. isósceles o escaleno. 1. Perímetro y área. 1.  Isósceles. Perímetros y áreas de paralelogramos.  Rectángulo.1. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo.1. 1. Identifico los elementos de un triángulo. o Equilátero. 2. o Rectángulos. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo.4.  Escálenos. o Obtusángulos. 1. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares.1. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo. 2. 2. 1. o Acutángulos.

• Guía de ejercicios de perímetros y áreas. • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. qué los hace diferente. áreas. • Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno. . • Luego utilizando un juego de cartas. • Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. • Clases completas • Participación en clases. previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. así como la aplicación del teorema de Pitágoras. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero. se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación. • Resolución correcta del laboratorio. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros.

Círculo. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia. al determinar medidas de superficie con forma circular.2. Construyo el círculo y sus elementos. 2.3. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2.1.4.1. 1. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. 2. • Área.3. • Concepto. 2. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud. 2. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo. 1.3.5.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia. La circunferencia. . 2. Calculo el área del círculo. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo.1. 1. 1. 1.1.2. Identifico los elementos de una circunferencia. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia.2. 2. Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro.3. Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro. 2. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. en la solución de problemas de su entorno.2. 2.6. diámetro y semicircunferencia. • Elementos. FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. cuerda y arco. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área. • Concepto. 2. 1.

Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud. • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. . Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área. elementos de la circunferencia. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación. Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro. circunferencia y luego la definición de circulo. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. • Álbum de figuras circulares. circulo y sus elementos. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios.

• Valor numérico de expresiones algebraicas. 2.5. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas. Valoro la importancia de las letras para expresar. Diferencio y explico el término monomio y polinomio. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios.1. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente. 3. 2. 2. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas.2.3. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico.7. Identifico los signos algebraicos. diversas expresiones matemáticas. Breve historia. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. o De agrupación. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios.7. 2. • Definición.8. • Notación algebraica.Seguridad al simplificar términos semejantes. 1. Simplifico términos semejantes. • Grado de un monomio: absoluto y relativo.9.7. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios. 2. 3.4. 2.1. 3.5. 3. Interpreto.1. • Signos algebraicos.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas .1. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas. o Concepto. 3. Términos semejantes. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos. 2. 3.Interés por determinar el valor numérico de un monomio.2. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra. • Expresiones algebraicas. 2. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra.1. • Reducción. 1.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes. 3. 3.6.6.4. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación. Identifico y explico los elementos de un término. 3. aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica. 2. 2.11.6.3. 2.2.5. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2. 3. 3.1. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. 2.3. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo.2. 3. de forma general y simple. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación.Confianza al explicar términos semejantes.4. 2. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores. • Concepto de álgebra.10. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2.4. 1. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio. 3. 2.5. 2. o De relación. o De operación. Generalidades algebraicas. 2. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores.3. 2.

su grado absoluto y relativo. integrando a las alumnas en polinomios. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio. Interpreta con confianza los términos semejantes. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes. como valor numérico de expresiones algebraicas. Simplifica con seguridad términos semejantes. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico. Establece y explica con interés. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. • Laboratorio. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. • Caligrafía matemática y ortografía . • Uso adecuado del lenguaje matemático. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. reducción de términos semejantes.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios. • Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. Línea del tiempo. asi este recorrido. aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. para resolver aplicaciones de la vida real. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. química y economía.

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Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros. 1.7. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones. 1. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación.8. 1. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.1.4. 1. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. Seguridad al aplicar: potencias de un producto.8. 1.5. 1. 1.2. potencia de un cociente. 1. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. 1. Resolución de sumas de monomios. 1. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias. . Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. 1. 1. Cálculo de restas monomios.2. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios. Seguridad al resolver diferencias de monomios. 1.5. 1. Precisión al resolver sumas de monomios.7.1. 1. potencia de potencias y del exponente cero. 1.3.9.13.4. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes.14. 1. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes.3. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto.6. 1. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio.. 1. 1.10. las operaciones con monomios.12. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación. 1. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad.6.11.

multiplicar y dividir monomios. • En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. • Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. Producto. división de monomios. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. restar. Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. equipos. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica . Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma. Suma y Resta combinada.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. restar. se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. Resta. • Resolución ordenada.

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