Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números naturales, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Números Naturales* 1. Generalidades • Concepto • Representación del conjunto de números naturales • Representación geométrica de los números naturales • Orden de los números naturales 2. Operaciones • Suma o Operación o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa. • Producto o Operación. o Propiedades: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro, distributiva. • Resta o Operación. • División o Operación.

Defino el conjunto de los números naturales. Utilizo la notación conjuntista y geométrica para representar los números naturales. 1.3. Ordeno los números naturales señalando su antecesor y sucesor.
1.1. 1.2.

Valoro la utilidad en la vida diaria de los números naturales. 1.2. Respeto el orden de los números naturales.
1.1.

2.1. 2.1.
2.2.

Identifico los elementos de una suma. Aplico las propiedades de: cierre, asociativa, y conmutativa de la suma. Señalo los elementos de un producto. Utilizo las propiedades de: cierre, asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva de la suma sobre el producto.

2.3. 2.4.

Me preocupo por resolver adecuadamente las operaciones con números naturales. 2.2. Valoro la utilidad de los números naturales en diferentes áreas de la vida. 2.3. Me intereso por descubrir que propiedades se cumplen y cuales no con las operaciones de números naturales.

Calculo operaciones de resta y división con números naturales Aplico las operaciones combinadas de suma, producto, resta y división de números naturales en situaciones de la vida real. 2.7. Identifico las propiedades que se cumplen en la suma y la multiplicación y las que no se cumplen en la resta y división con naturales.
2.5.

2.6.

REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números naturales, su creación y su • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números naturales y creador. situaciones donde puedan aplicar la suma, resta, producto y división con naturales. • Dinámica de dibuja tu número favorito y representarlo con una imagen de tu entorno. • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las operaciones con números naturales. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con confianza las características de los números naturales y su utilidad en la vida diaria. • Ubica gráficamente y con seguridad los números naturales en la recta numérica. • Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números naturales • Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación y división de números naturales. • Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma, resta y producto de números naturales. • Cuadro comparativo de las propiedades de números naturales indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones con números naturales. • Cuadro ordenado y completo, distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. • Señalizar en el cuadro las propiedades que se cumplen y las que no se cumplen. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios, acompañados de ilustraciones los de aplicaciones. • Puntualidad de entrega. • Caligrafía y ortografía

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver con interés las operaciones básicas de los números enteros, utilizando las reglas y propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la resolución de situaciones numéricas del entorno. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas

Aplico el valor absoluto de los números enteros. 3. • Producto. .3.1. o Operaciones combinadas de suma. elemento neutro. Desarrollo mi confianza al aplicar el valor absoluto en los números enteros. Resuelvo problemas aplicando la división de números enteros. distributiva. 3.3. elemento opuesto. o Ley de los signos en la división de enteros.2. 2.1. Resuelvo ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto. • Sustracción.2. o Sustracción gráfica.2. Encuentro el opuesto de un número entero. 3. 3. 2. o Suma de números enteros. resta y producto de números enteros. Tengo confianza al identificar características de los números enteros. Demuestro seguridad al ubicar los números enteros en la recta numérica. 3. Me intereso por resolver problemas aplicando la multiplicación de números enteros. o Propiedades: cierre. Introducción. Conozco el orden los números enteros. • Orden de los números enteros. • Concepto de número negativo • Opuesto de un número natural • Uso de números enteros 2. • Suma o Suma gráfica.9.3. utilizo y explico la ley de los signos para la multiplicación con números enteros. Me intereso en la resolución problemas aplicando la multiplicación combinada con suma y resta de números enteros. 1. 3. • Notación • Representación geométrica de números enteros. Regla o Propiedades: cierre. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. 2. Soy ordenado/a en los procedimientos matemáticos 3. 3. 3. 1. Resuelvo problemas aplicando la suma y resta de números enteros con y sin signos de agrupación. o División de números de distinto signo. 3. 2.10. Soy ordenado/a en el cálculo de sumas y restas con números enteros.4. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación y división combinadas de números enteros.12. • División. 2. 3. Regla. Compruebo las propiedades de la suma con números enteros.4.2.5. sustracción y producto con signo de agrupación. asociativa. Resto gráficamente números enteros Determino y explico la ley de los signos en la suma y resta de números enteros Resuelvo ejercicios de suma y/o resta con números enteros. Identifico las características y la utilidad de los números enteros. o Suma y resta combinada con signos de agrupación. asociativa.2. Ubico los números enteros en la recta numérica.8. Sumo gráficamente números enteros. 3.6. Me intereso por la utilidad de los números enteros en nuestra vida.1. 3.5. o Producto de números de distinto signo. conmutativa. 1. El conjunto de números enteros. Soy seguro/a al aplicar la ley de los signos en la suma y resta de enteros. Resuelvo problemas aplicando la división combinada con suma.CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Enteros 1.11. 3. • Concepto. Operaciones. 2.1. 3.7. conmutativa.5. CONTENIDOS ACTITUDINALES 2. Deduzco. utilizo y explico la ley de los signos para la división de números enteros. 3.1. • Valor absoluto • Números enteros opuestos.4. elemento neutro.1. o Ley de los signos en el producto de enteros. Distingo entre un número natural y un número negativo 1. Resuelvo problemas aplicando la multiplicación de números enteros.2. o Producto de números de igual signo. Deduzco.3. o División de números de igual signo. 3. o Sustracción de números enteros. 3. Encuentro el opuesto de un número entero natural.

Resuelve con interés problemas de división combinada con la suma. utiliza y explica con interés la ley de los signos en la multiplicación de números enteros. operaciones con números enteros. Luego se concluye la necesidad del número cero y su falta de signo. y utilizando donde puedan aplicar la suma. • Resolución correcta y ordenada de los ejercicios. Ley de signos para la suma y resta. Resuelve con interés problemas aplicando la división de números enteros. • Laboratorio sobre las operaciones con números enteros. • Uso adecuado del lenguaje matemático. distinguiendo las propiedades y sus respectivas operaciones. Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto | | Determina y explica con seguridad la ley de los signos para la suma y resta de enteros. Aplica con confianza el valor absoluto en números enteros. • Puntualidad de entrega. Deduce. Resuelve ordenadamente ejercicios de suma y/o resta de números enteros (aplicando la ley de los signos). Deduce. • Guía de ejercicios con operaciones combinadas con números enteros y situaciones • Defensa de operaciones en la pizarra utilizando la recta numérica. Identificación del valor absoluto. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • • • • • Identifica con confianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria. su utilidad en la • Elaboración de cuadro comparativo de los elementos y propiedades de las vida diaria. resta. resta y producto de números enteros. aplicando las propiedades y la ley de signos. • Caligrafía y ortografía • .REFERENCIAS METODOLOGICAS • Lluvia de ideas sobre el objeto de uso de los números negativos. • Orden y uso correcto de la ley de signos en el cuadro resumen. • Dinámica de la Recta Numérica Humana. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Cuadro comparativo de las propiedades de números enteros indicando en que operaciones se cumplen y en cuales no. Memorización del mismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Cuadro ordenado y completo. Resuelve con interés problemas aplicando la multiplicación de números enteros. Resuelve con orden problemas de suma o resta de números enteros. Resuelve con seguridad problemas aplicando la suma y resta de números enteros sin y con signos de agrupación. • Cuadro resumen de la ley de signos para sumas y restas con enteros. escuadras para encontrar los resultados. utiliza y explica con seguridad la ley de los signos en la división de números enteros. • Resolución de guía de ejercicios con operaciones combinadas y de aplicación con números enteros. • Resolución correcta del laboratorio. Resuelve con orden problemas de productos y divisiones combinadas de números enteros. multiplicación y división con números enteros. multiplicación y división con enteros. Ubica gráficamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica. producto y división con naturales.

número como producto de números primos. • Definición.1. 1.1. Números compuestos. Resuelvo problemas aplicando el mcm. Explico e identifico los números primos. Tengo dedicación en la construcción y uso de la 2. Descompongo un número en sus factores primos. 3.2.* 1. Máximo común divisor. 4. Explico e identifico los números compuestos. Tengo confianza al expresar los divisores de un 3. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcd de tres o más números 4. Determino los divisores de un número con seguridad. • Definición de máximo común divisor de dos o más números. Identifico el mcm entre los múltiplos comunes de tres o más números. Soy seguro/a al descomponer un número como producto de sus factores primos 3. Construyo y uso la Criba de Eratóstenes.2. 2. Resuelvo problemas aplicando el mcd. 3.2. . Descomposición en factores primos. 1. 1.1.3. 2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Apliquemos los números Nº: Uno TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación. • Definición. 4.2. 1.1. Me dedico a utilizar la descomposición en 3. FECHA DE INICIO:22 de enero FECHA DE FINALIZACION:20 de febrero TIEMPO PROBABLE: 21 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Primos y compuestos.4.1. 5.1.1. 2. • Cálculo del máximo común divisor de dos o más números. • Definición de mínimo común múltiplo. 4.3. • Múltiplos de un número. Me intereso por deducir y explicar un número primo. Mínimo común múltiplo. • Divisores de un número. 3. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos o más números. factores primos para hallar divisores comunes de tres o más números.1. 4. Números primos. Deduzco y aplico la regla para hallar el mcm de tres o más números. Criba de Eratóstenes.2. Determino los múltiplos de un número.

con seguridad. con confianza. identificándolo entre los divisores comunes. con dedicación. • Construye y usa la Criba de Eratóstenes para determinar los números • • • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. • Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. múltiplo y el máximo común divisor. con confianza. Encuentra divisores comunes de tres o más números usando la descomposición en factores primos. INDICADORES DE LOGRO • Deduce y explica el número primo. • Puntualidad de entrega. a través de un breve laboratorio. Deduce y aplica la regla para hallar el mcm de dos números. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificación de números primos en u rango de números naturales • Trabajo en equipo • Seguridad en la defensa de descomposición de números compuestos a números primos • Resolución ordenada y limpia de los ejercicios. Resuelve problemas aplicando el mcd. con interés. con dedicación. con seguridad. • Caligrafía y ortografía • • • • • • • primos. Determina los divisores de un número.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Hacer un breve diagnóstico sobre el uso de los números primos y compuestos. las • Resolverán ejercicios de aplicación donde utilicen el calculo del mínimo común reglas de divisibilidad. con interés. con seguridad. Encuentra el mcm de tres o más números. Deduce y aplica la regla para hallar el mcd de tres o más números. Resuelve problemas aplicando el mcm. • Uso adecuado del lenguaje matemático. Determina los múltiplos de un número. • Deduce y explica el número compuesto. con dedicación. con interés. Descompone un número como producto de sus factores primos. el mcm y el mcd. Expresa los divisores de un número como productos de números primos. con seguridad. con dedicación. • Luego en equipos de tres construirán la Criba de Eratóstenes y luego la defenderán en clases. .

Utilización del valor posicional del sistema de numeración romana al escribir y leer números hasta 4. 2.1. 1. Lectura y escritura de números romanos hasta 4000. 2.2. Números Romanos 2.1. Aplicación del principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. en la lectura y escritura de números romanos. Confianza al utilizar los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. 1. 2.1. 2.3.000. Confianza al utilizar la numeración romana. . Valor posicional 2.5. Utilización de símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99.2.2. Precisión al aplicar el principio de adición en la lectura y escritura de números romanos 2. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos sistemas de numeración antiguos Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ambos pueblos.4. Interés en utilizar símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Seguridad al leer y escribir símbolos básicos de la numeración romana. Símbolos básicos: I = 1 / V = 5 / X = 10 / L = 50 / C = 100/ D = 500/ M= 1000 2.6.2. 2. Precisión al aplicar el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos.2. 2. 2. Reglas de escritura 1. Seguridad al utilizar el valor posicional del sistema de numeración romana.3. Utilización de los símbolos de la numeración romana.3. Valor posicional 1. FECHA DE INICIO:23de febrero FECHA DE FINALIZACION:27 de febrero TIEMPO PROBABLE: 5 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.6.3. Seguridad al leer y escribir de números romanos hasta 4000. Lectura y escritura de símbolos básicos de la numeración romana. Sistema de numeración maya 1. 2. 1. 2. Números Mayas 1.3. Utilización del valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400.5.4.2.3.1. Seguridad en utilizar el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400. Utilización del principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. Símbolos básicos. 2.4. Utilización de símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. 1. Reglas de escritura 2. Sistema de numeración Romano 2.1.4. 2.1. 1.

• Guía de ejercicios de aplicación de la descomposición de números. con seguridad.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante la proyección de un documental sobre las culturas mayas y romanas se • Exposiciones de las alumnas de cada sistema numérico. Utiliza símbolos y características del sistema vigesimal de la numeración maya para leer y escribir números hasta 99. Utiliza el valor posicional de numeración romana para leer y escribir números hasta 4. Reconoce. Aplica el principio de sustracción en la lectura y escritura de números romanos. con interés Utiliza el valor posicional del sistema de numeración maya para leer y escribir números hasta 400 con seguridad. socializará con las alumnas que tanto fue su aportación a nuestra actual sociedad. • Uso adecuado del lenguaje matemático. con precisión. al leer y escribir números romanos. con confianza. con confianza. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN • Criba de Eratóstenes construida en equipo. Lee y escribe números romanos hasta 4000 con seguridad. . lee y escribe los símbolos básicos de la numeración romana. Utiliza los símbolos de la numeración romana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Creatividad en la presentación de las culturas y sus sistemas numéricos. Utiliza el principio de la adición y las equivalencias de la numeración romana con el sistema de numeración decimal. INDICADORES DE LOGRO • • • • • • • • • Utiliza los símbolos básicos de la numeración maya para leer y escribir números hasta 19. • Trabajo en equipo • Seguridad en la exposición de sistemas numéricos antiguos.000. el mcm y el mcd. • Puntualidad y participación. con precisión.

1. 1. 5. • Suma o Suma de fracciones de igual y distinto denominador. o Propiedades: cierre. 1. • División. 1.6. Soy seguro/a al identificar y determinar fracciones compleja 1. • Propiedad fundamental. 4. 1. o Aplicaciones prácticas que se resuelven utilizando fracciones. Definición de fracción. 1. 1. Persevero en la resolución de operaciones combinadas con fracciones complejas.8.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números fraccionarios comunes y decimales. 6. Simplificación de fracciones. • Definición. 1.10. Aplico y compruebo las propiedades de la multiplicación con números fraccionarios.5. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas 1. 1. Resuelvo problemas utilizando las operaciones combinadas de los números fraccionarios positivos y negativos. 1. o Propiedades: cierre.13. Resuelvo ejercicios con operaciones combinadas de números fraccionarios. Signos de una fracción.2.3. • Simplificación. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. o División de fracciones de igual y distinto signo. 1. Identifico y determino las fracciones complejas positivas y negativas 1. conmutativa.1. • Resta o Resta de fracciones de igual y distinto denominador.7. Operaciones con fracciones.4. Identifico fracciones equivalentes positivas y negativas. • Definición. elemento neutro. Respeto el signo de las fracciones. 1. elemento opuesto. Simplifico fracciones complejas. Soy ordenado/a y aseado en la simplificación de fracciones complejas 1.7. Tengo curiosidad e interés por encontrar fracciones equivalentes 1. Aplico y compruebo las propiedades de la suma con fracciones.8. 1. • Producto. 1. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 2 de marzo FECHA DE FINALIZACION:20 de marzo TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES Números Fraccionarios.12. o Producto de fracciones de igual y distinto signo. Realizo multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios positivos y negativos. Obtengo fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación. Fracciones equivalentes. asociativa. asociativa. Fracciones complejas.3.5. elemento neutro. elemento inverso y distributiva. Realizo sumas y restas de números fraccionarios positivos y negativos con igual y/o diferente denominador.2. • Representación geométrica 2. Resuelvo problemas con fracciones complejas positivas y negativas 1. 3. Soy seguro/a en la aplicación de los números racionales 1. Identifico y represento números racionales positivos y negativos en la recta numérica. 1. Valoro el trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en mi mismo y la autonomía ante situaciones concretas.4. Soy preciso/a y seguro/a en las representaciones en la recta numérica de los números fraccionarios.11. conmutativa.6. .9.

Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas positivas y negativas. • Uso adecuado del lenguaje matemático. y valora el aporte de los demás miembros de su equipo. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Obtiene con interés fracciones equivalentes positivas y negativas aplicando los procesos de amplificación y simplificación.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Actividad introductoria para los números fraccionarios. a través de la • Resolución de ejercicios de aplicación en clase de forma grupal e individual con representación de fracciones en material concreto reciclado. • Participación en clases. • Uso adecuado de las propiedades de los racionales. Resuelve problemas con números decimales positivos y negativos. • Resolución de guía de ejercicios sobre operaciones con fracciones. • Ubicación de fracciones en la recta númerica. . • Puntualidad y orden. orientaciones de la maestra. • Identificación de las propiedades de los racionales a través de los fraccionarios. Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios. Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números fraccionarios positivos y negativos. esto será escrito en un cuadro resumen en su cuaderno de clases. • Formación de fracciones complejas y su resolución. Simplifica con orden y aseo fracciones complejas. • Resolución correcta y completa de los ejercicios de números fraccionarios. siguiendo las números fraccionarios.

11.8. Defino términos básicos de estadística. 1.5. 1. • De campo o primaria.2. los centiles y percentiles de datos sin agrupar 1. Aplico los diferentes tipos de recolección de datos. Me esmero en presentar la información a través de un grafico. No manipulo la información para dar un resultado diferente. 1. 1. 1. 1.3. FECHA DE INICIO: 23de marzo FECHA DE FINALIZACION:17 de abril TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Tratamiento de la Información.4. 1.2 Clasificación de la información.5.  Gráfico circular. 1.1. . clasificación y presentación de la información utilizando tablas y graficos estadísticos incluyendo medidas de tendencia central.7. • De archivo o secundaria. Me intereso por ordenar adecuadamente los datos según su tipo. Calculo la media aritmética de datos sin agrupar 1.3.6. Distingo entre una variable discreta y una continua.  Moda  Mediana  Deciles  Centiles  Percentiles 1. 1.Tabular. 1. los deciles. Soy critico/a al momento de analizar una tabla o grafico estadístico. 1. Recopilo información utilizando encuestas 1. 1.4.7. 1. 1. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Comunico la Información Nº: cuatro TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: recopilación. Sigo indicaciones para ubicar la mediana de un grupo de datos.6. 1. 1. 1.9. Analizo los resultados mostrados en las tablas y en las graficas. Diferencio entre un dato cualitativo y uno cuantitativo. Gráficas. Colaboro en la construcción de una tabla de frecuencia. 1. 1.5 Medidas de Tendencia Central  Media aritmética. Presenta la información en tablas de frecuencia 1. Respeto la opinión de las personas que responden una encuesta. Ubico la mediana.10.2.12.1.4.4 Presentación de información 1.3 Tipo de variables. Clasifico la información según el tipo de variables. Me preocupo por calcular correctamente la media aritmética 1. Construyo gráficos según el tipo de dato.8.9.1Recopilación de información.  Gráfico de barras. 1.2. Evito la influencia de la moda de una sociedad consumista.1. Identifico la moda de un grupo de datos.4.  Gráfico lineal.

• Elaboración de encuesta y aplicación de esta. Concluye a través del resultado de la media. • Recopila de forma objetiva la información. • • Interpreta la información dando sus conclusiones de forma critica. • Calculo correcto de las medidas de tendencia central. información y darán su opinión. • Construye tablas y gráficos siguiendo las indicaciones de elaboración. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Define el proceso de investigación estadística. mediana y moda de los datos presentados. mediana y moda de un grupo de datos. • Elaboración de álbum de tablas y gráficos estadísticos con su respetivo calculo de medidas de tendencia central. . • Las alumnas experimentarán la recolección de información a través de encuestas • Se construirán tablas y gráficos de diferentes tipos de datos. • Conclusiones coherentes y claras.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante un cuadro conceptual se explicará las diferentes etapas de una • Observarán en medios de comunicación diferentes formas de presentar la investigación estadística paso a paso. y consultad de libros. • Redacción de preguntas coherente al tema de investigación • Creatividad en la presentación del álbum • Orden y limpieza en la construcción de tablas y gráficos. • Se resolverán situaciones donde implique el calculo de la media.

2.4.5. Convierto fracciones decimales a números decimales y de números decimales forma inversa.  Propiedades de las operaciones con números racionales. Valoro la utilidad de los números decimales en la 2. 2. 1. 3. • Notación. Números Racionales. decimales 2. Fracciones decimales. 3. resto.3. • Conversión de fracciones decimales en números decimales. Defino el conjunto de los números Racionales. Expreso los decimales con su valor posicional. o Aplicaciones. los millonésimos.2. 2. multiplico y divido con números decimales hasta 2. 2. utilizando las reglas y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemáticas en su entorno FECHA DE INICIO: 20 de abril FECHA DE FINALIZACION:30 de abril TIEMPO PROBABLE: 9 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Números Decimales. .3. • Conversión de fracciones comunes en números decimales. Convierto fracciones comunes a decimales y de forma inversa.2.2.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Operemos con números Racionales Nº: Tres TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar las operaciones de números decimales finitos y períodicos infinitos. • Concepto. 3. Soy ordenado/a en la representación conjuntista y geométrica del conjunto de los números Racionales geométrica de números racionales.2. • Operaciones.1.4. Identifico y denoto las representaciones conjuntista y 3. 2. Defino una fracción decimal decimales. o Suma o Resta o Multiplicación o División o Operaciones combinadas. • Orden y densidad en el conjunto de los racionales. Enumero las propiedades de los números racionales en las diferentes operaciones. Tengo curiosidad en conocer las fracciones 1. 2.3. 3. Me intereso por descubrir la composición de los números racionales como la integración de naturales. 1. Resuelvo operaciones combinadas con números decimales resolución de situaciones de la vida cotidiana. Me organizo para reducir signos de agrupación en operaciones combinadas con números decimales. • Definición.1.3.1. Sumo. 3. Aprovecho el tiempo para operar con números 2.1. 3.1.6. los números racionales. Soy ordenado/a en la conversión de fracciones a 2. Identifico las propiedades de orden y densidad del conjunto de 3.4. Números decimales. fracciones y decimales. • Definición. Aplico las operaciones con decimales en la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Me preocupo por demostrar las propiedades de los números racionales. reduciendo signos de agrupación.1. enteros.

Se definirá en clase con ejemplos las fracciones decimales y su conversión a números decimales. • Aplicación correcta de las reglas de las operaciones con decimales • Presupuesto basado en datos reales. para iniciar este contenido • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las reglas para operar con números decimales.• • • • REFERENCIAS METODOLOGICAS Se retroalimentará el tema de fracciones. promoviendo el ahorro familiar. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Guía de ejercicios con números decimales • Elaboración de presupuesto familiar. Las alumnas realizarán ejercicios de conversiones. . • Convierte con interés fracciones decimales a números decimales • Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los números decimales. • Resolverán una situación de presupuesto familiar donde aplicarán el uso de los números decimales. • Resuelve con seguridad problemas aplicando las operaciones fundamentales de los números decimales. • Desarrollo ordenado de las operaciones con números decimales. Mediante un cuadro conceptual se explicará los tipos de decimales que existen y cuales pertenecen a los Racionales. • Valora el aporte de los demás miembros de su equipo.

1. Resuelvo y explico problemas de porcentajes. 2. Proporciones.2. Aplico los métodos de solución en la regla de tres simple: directa e inversa. Defino la regla de tres simple y la regla compuesta 3. 1. 2. Tomo decisiones a partir de los porcentajes que favorezcan mi realidad. o Directa o Inversa 4. Utilizo y explico la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas.5. Proporcionalidad inversa. 1. o Representación simbólica. 1.2. Planteo e interpreto las proporciones.3. FECHA DE INICIO: 4de mayo FECHA DE FINALIZACION:15 de mayo TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Proporcionalidad.2.1. 3. Tengo entusiasmo al determinar y ejemplificar las razones. Determino y ejemplifico las razones Aplico las razones en ejercicios y problemas. . 4. (Producto de los extremos igual producto de medios) 1. 2. • Significado. 1. Me intereso por aplicar la regla de tres. Utilizo y explico la proporcionalidad inversa en ejercicios y problemas. Me intereso por identificar las proporciones. • • • Razones.1.2. Defino el tanto por ciento. 4.2. Regla de tres simple y compuesta • Método de resolución. Representación grafica de las proporcionalidades directa e inversa. 3. valorando la opinión de los demás. 2. o Definición. regla de tres y tanto por ciento.1. o Representación simbólica. 3. Razones y proporciones. Utilizo las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación 1.3. Soy ordenado/a en la aplicación de proporciones directas e inversas.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos Proporcionalidad Nº: Cinco TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones. • • • Proporcionalidad. Tengo seguridad y confianza al resolver problemas utilizando la regla de tres simple y compuesta. Propiedad fundamental de las proporciones. 3.2. Tanto por ciento.1. Deduzco y utilizo la propiedad fundamental de las proporciones: el producto de los extremos es igual a producto de los medios.1.2.1. Resuelvo y explico ejercicios y problemas usando regla de tres directa e inversa 4. 1. Proporcionalidad directa.4. 1. 3.1. o Definición. Valoro la utilidad del tanto por ciento en la resolución de situaciones de la vida cotidiana 4.

compuesta y el tanto por ciento. valorando su utilidad. . • Guía de ejercicios sobre proporcionalidad. Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa e inversa en ejercicios y problemas. que tenga una proporcionalidad directa e inversa. Resuelve y explica problemas utilizando la regla de tres compuesta. regla de tres y tanto por ciento. la una proporción regla de tres y el tanto por ciento • Mediante trabajo en equipo realizarán un listado de comparación de magnitudes • Resolverán una situación comercial donde aplicarán la regla de tres simple. Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicación. donde deberán tomar decisiones. • Identificación de una proporcionalidad directa y una inversa • Aplicación de la regla de tres y el tanto por ciento.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante ejemplos concretos se explicará en clase lo que es una razón y luego • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando la proporcionalidad. con seguridad y confianza. • Uso correcto de la propiedad fundamental de las proporciones. Resuelve y explica problemas de porcentaje. • Trabajo en equipo • Decisiones acompañadas de soluciones y propuestas concretas a la realidad. Resuelve y explica con interés ejercicios y problemas usando la regla de tres directa e inversa. • Solución de situación comercial en equipo. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • Determina y ejemplifica razones con seguridad Aplica las razones en ejercicios y problemas Identifica con interés las proporciones Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones.

2. Me esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notación científica sin calculadora. Deduzco y aplico los exponentes enteros negativos • Positivo. 3.5. . Tengo seguridad en la conversión de notación científica a notación decimal y viceversa 4.3. Definición de potencia. Defino y explico la utilidad de los exponentes. 2.1. 4.4. 2.2. Deduzco y aplico la propiedad del producto de bases iguales • Producto de potencias de la misma 3.1. 4. utilizando la potenciación y sus propiedades y. Tengo seguridad.6. Soy seguro/a al aplicar la propiedad del cociente de bases iguales. 2. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un producto • Potencia de un producto. 3. 4. Aplico la notación científica a problemas de la vida diaria 1. 4. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de otra potencia • Cociente de potencias de igual base.5.4.6. 2.3. 3. Negativo. Sumo y resto cantidades en notación científica sin y con calculadora. 3. Multiplico y divido cantidades en notación científica sin y con calculadora. Simplifico cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más • Potencia de una potencia.1. 3. Defino la Potencia de un número entero.4. Deduzco y aplico el significado del exponente cero. • Potencia de un cociente.3. Propiedades.1. Tengo curiosidad en aprender la Potenciación para ampliar mis conocimientos matemáticos. 1. • Conversión de notación decimal a 4. 3. confianza y orden al aplicar las propiedades de los exponentes.2. 3.3.1. Tengo autonomía al multiplicar y dividir cantidades en notación científica. 2.1. Convierto cantidades en notación decimal a notación científica sin y con calculadora • Conversión de notación científica a 4. • Calculadora científica 4. Deduzco y aplico la propiedad del cociente de bases iguales. decimal. Determino y explico los exponentes positivos.3. Cero.1.5. Determino y explico la utilidad de la notación científica. 4.3. FECHA DE INICIO: 18 de mayo FECHA DE FINALIZACION: 5 de junio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Potenciación. 2. 2. Deduzco y aplico la propiedad de la potencia de un cociente. base.2. Desarrollo mi confianza al aplicar la propiedad del producto de bases iguales 3.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos los Exponentes Nº: Seis TRIMESTRE Nº: Dos OBJETIVOS DE UNIDAD: Proponer soluciones a problemáticas del aula y del entorno. Soy seguro/a al explicar la utilidad de la notación científica. Convierto cantidades en notación científica a notación decimal sin y con científica calculadora.2.2.1. Desarrollo confianza al resolver problemas de aplicación que envuelvan la notación científica. Potencias de exponente entero. 1. 4.2. 3. propiedades de los exponentes.4. respetando la opinión de los demás. Tengo seguridad al explicar el significado del exponente cero. Notación científica 4. 4. Tengo claridad al explicar la utilidad de los exponentes. Desarrollo mi confianza al explicar los exponentes positivos.

la propiedad del cociente de bases iguales. • Utilización de la notación científica para cantidades muy grandes así como muy pequeñas en la realidad que nos rodea. potenciación • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los exponentes que se irá • Se iniciará en el uso de la calculadora científica viendo sus partes en una explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. la propiedad de la potencia de un producto. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os. y viceversa sin calculadora. • Deduce y aplica con seguridad la propiedad del producto de bases iguales. • Desarrollo correcto en el laboratorio. • Convierte con seguridad cantidades en notación científica a notación decimal. • Aplicación correcta de las propiedades de los exponentes. • Orden y limpieza de su trabajo • Apoyo bibliográfico en la investigación • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. . • Aplica con confianza la notación científica en la resolución de problemas. • Determina y explica con confianza la utilidad de la notación científica. • Laboratorio sobre Potenciación y Notación Científica. • Suma. presentación con diapositivas y luego se realizará las operaciones correspondientes al tema. y a potencia de un cociente • Simplifica cantidades numéricas que requieran de la aplicación de dos o más propiedades de los exponentes. la propiedad de una potencia de otra potencia. multiplica y divide con orden cantidades en notación científica sin y con calculadora. resta. • Deduce y aplica con claridad los exponentes negativos. • Guía de ejercicios sobre Potenciación • Guía de investigación de medidas astronómicas y medidas microscópicas donde se aplica la Notación científica • Defensa de ejercicios en pizarra.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a multiplicaciones repetitivas para • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de la concluir en la definición de potenciación. • Define con claridad y explica la utilidad de los exponentes mediante su notación apropiada. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero.

5. • Ejemplos de raíces cúbicas exactas. 2. 2.6. Calculo las raíces cuadradas y cúbicas exactas. Soy seguro/a al aplicar la propiedad de la raíz de un cociente 2.1. Radicales. Soy ordenado/a al efectuar la aplicación de las raíces. • Extracción de factores de un radical. • Definición de raíz cúbica de un número. Extraigo e introduzco factores a un radical. Soy seguro/a al calcular las raíces. Tengo claridad al explicar la utilidad de las raíces. Calculo del cociente de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros numéricos y algebraicos que den respuestas exactas.3. raíz de otra raíz.8. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de otra raíz 2. 1.3. 1.2. • Relación entre potencias y radicales. 2. Desarrollo confianza al simplificar radicales. • Ejemplos de raíces cuadradas exactas. Simplifico raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. 2. Resuelvo problemas aplicando raíces exactas. 2.7. al proponer soluciones a situaciones del ámbito escolar y social. Simplificación de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos 2. • Propiedades de los radicales: raíz de un producto y de un cociente.1.5. Desarrollo autonomía al multiplicar los radicales 2. 1. Tengo confianza al aplicar la propiedad de la raíz de un producto.2.3.6. numéricos Tengo confianza al explicar la radicación. • Definición de raíz cuadrada de un número. • Radicales semejantes • Operaciones con radicales de igual índice: suma. 1. 1.4. 1. Aplico la propiedad: cociente de las raíces.3.5. Aplico la propiedad: producto de las raíces. numéricos 2. 1.6. resta. FECHA DE INICIO: 5 de Julio FECHA DE FINALIZACION: 30 de Julio TIEMPO PROBABLE: 15 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Radicación. Aplico la propiedad: raíz de otra raíz.8. 1. Radicales • Definición de radical. 2. multiplicación y división. . Diferencio entre potenciación y radicación Determino y explico las raíces cuadradas y cúbicas exactas. • Introducción de factores en un radical. numéricos 2. 2. Defino y explico la radicación de cantidades numéricas. 1.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Conozcamos y apliquemos los Radicales Nº: Nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Aplicar con destreza la radicación y sus propiedades. Tengo orden al sumar y restar los radicales.7.2. 1.1.4. Soy ordenado/a al simplificar las raíces 2. Tengo seguridad al calcular los cocientes de radicales 2.4. Calculo la multiplicación de radicales cuadrados y cúbicos con radicandos enteros. 1. 2.1.2.4. Calculo la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. 2.

• Simplifica ordenadamente las raíces cuadradas y cúbicas con radicandos enteros. en la reducción de radicales semejantes y demás operaciones. la propiedad: producto de las raíces. • Laboratorio sobre Radicación. • Respeto a la opinión de sus compañeras/os.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo referencia a las operaciones opuestas. • Desarrollo correcto del laboratorio. . numéricos • Calcula con autonomía la multiplicación de radicales cuadradas y cubicas con radicandos enteros. resultados irracionales de raíces inexactas. • Resuelve problemas aplicando ordenadamente las raíces exactas. numéricos • Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cubicas con argumentos enteros numéricos • Guía de ejercicios sobre Radicación . • Aplica con confianza. • Defensa de ejercicios en pizarra. • Definición de radicación • Aplicación correcta de las propiedades de los radicales • Orden y limpieza de su trabajo • Expresión segura durante la defensa de ejercicios. • Guía de trabajo donde se grafique raíces inexactas sobre la recta numérica. • Se elaborará en clase una tabla con las propiedades de los radicales que se irá • Se continuará en el uso de la calculadora científica ahora observando los explicando en clases mediante una serie de ejemplos y ejercicios en pizarra. radicales. • Calcula con seguridad las raíces cuadradas y cúbicas exactas. numéricos • Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros numéricos • Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cúbicos semejantes con radicandos enteros. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Determina y explica con confianza la radicación de cantidades numéricas. así se llega • Mediante guías de ejercicios las alumnas irán aplicando las propiedades de los a la conclusión que la radicación es opuesta a la potenciación.

volumen y peso.1. milímetro cúbico . 5. Caballería. unidades métricas de superficie y unidades agrarias. 6. Tengo iniciativa de relacionar las unidades de capacidad.1. centilitro. centímetro cúbico.2. Hectárea.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: Utilicemos medidas Nº: Dos TRIMESTRE Nº: Uno OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud. Unidades: decímetro cúbico. Identifico las medidas y unidades de capacidad.1. Identifico unidades métricas de longitud 1. Resuelvo problemas de conversión de unidades métricas de longitud 2. Conversiones. Identifico equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen.3. miligramo 7. 5. decigramo. Unidades métricas de superficie: • Metro cuadrado: Múltiplos del metro cuadrado. decámetro cúbico. CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.1.1. Submúltiplos del metro.2. Identifico las medidas y unidades de peso. Me intereso por identificar y convertir unidades agrarias. Conversiones 4.3. decagramo. Medidas de peso. Convierto unidades métricas de superficie. Determino los múltiplos y submúltiplos del gramo. decalitro. hectogramo. Soy seguro/a al identificar y convertir unidades métricas de longitud. 4. Aplicar las medidas y estimaciones de volumen. capacidad y peso.2. 1. Identifico unidades métricas de superficie 2.1.2. Identifico y determino los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. hectolitro. 4. 6. centigramo. Resuelvo problemas utilizando las unidades de capacidad. 6. Litro. 7.1.1.1. Resuelvo problemas de conversión de unidades agrarias utilizadas en nuestro país.. Medidas de capacidad. 1. Determino los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. Unidades métricas de longitud: • Metro: Múltiplos del metro.2.1.4. gramo. 4. volumen y peso. volumen y peso. Área. 3. .2. 4.2. 6.2. Soy perseverante en la resolución de problemas de conversión de unidades de longitud. decilitro. Conversiones 2. aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno. Convierto unidades métricas de longitud. 2.3. 3. 7. 5. mililitro 5. Unidades: kilogramo. 1.3. Soy seguro/a al resolver problemas de conversión de unidades agrarias. Identifico y convierto unidades agrarias. Unidades agrarias: Manzana. Determino los múltiplos y los submúltiplos del Litro 4. Conversiones 3. 5.2.1. Identifico las medidas y unidades de volumen. kilómetro cúbico 6. 5. volumen y peso. Unidades: kilolitro.2.2. 2.1.2. Me preocupo por identificar las unidades de peso.3. Convierto unidades de peso 7. Me intereso por resolver aplicaciones de unidades de volumen. Desarrollo mi seguridad al determinar múltiplos y submúltiplos del litro. Me intereso por identificar unidades de capacidad. 3. Soy curioso/a al identificar unidades de volumen. Realizo conversiones entre unidades de volumen 5. Resuelvo problemas aplicando la equivalencia entre las medidas de capacidad. Me interesa identifica y determinar múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. FECHA DE INICIO: 15 de marzo CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 26 de marzo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 13 horas 1. Submúltiplos del metro cuadrado.1. hectómetro cúbico. Explico la relación entre las unidades de capacidad. Relación entre unidades de capacidad. Medidas de Volumen. Desarrollo mi destreza al convertir unidades de superficie. 3.1. 2. al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su cotidianidad.

agrarias. Identifica y determina con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Identifica y convierte con interés las unidades agrarias. • Identificación de las medidas de longitud. • Participación activa en clases. Resuelve con certeza problemas donde se apliquen conversiones. • Convierte con seguridad unidades métricas de longitud.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se introducirá al tema haciendo una presentación del Museo de Pesos y medidas • Se resolverán ejercicios de conversiones así como aplicaciones de la vida diaria de la ciudad de Paris. • Álbum de noticias sobre el uso de medidas y pesos. • Resuelve con perseverancia problemas de conversión de unidades • • • • • • • • • • • • • • métricas de longitud. pesos expuestas. limpieza y creatividad en los trabajos realizados. Identifica con destreza las unidades métricas de superficie. superficie. quienes tienen los patrones de todas las medidas y pesos del donde se aplique cada una de las medidas estudiadas. mundo. • Recopilación de noticias de periódicos nacionales donde se vea la utilización de • Se elaborará en clases una tabla con las equivalencias de todas las medidas y las medidas. • Resumen en el cuaderno sobre el Museo de Pesos y Medidas de Paris. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con seguridad los múltiplos y submúltiplos del metro. . Convierte con destreza unidades de peso Relaciona con disposición y análisis las unidades de capacidad. • Orden. • Aplicación correcta de las medidas y pesos en situaciones de la vida cotidiana. Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. Resuelve con seguridad problemas de conversión de unidades agrarias. Francia. Convierte con confianza unidades métricas de superficie. Identifica con interés las unidades de capacidad volumen y peso. y sus respectivas conversiones. • Guía de ejercicios de conversiones. volumen y peso. Determina con seguridad múltiplos y submúltiplos con sus valores correspondientes. Resuelve problemas de conversión de unidades métricas de superficie. Convierte con destreza unidades de volumen Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. peso y capacidad. volumen.

así como el cálculo de su perímetro y áreas aplicado a situaciones de nuestro entorno.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: *“Conozcamos Triángulos y Cuadriláteros” Nº: nueve TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Definir y clasificar las figuras de triángulos y cuadriláteros. .

 Romboide. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de paralelogramos y trapecios. Trabajo en equipo en la resolución de ejercicios de aplicación de perímetro y áreas de figuras triangulares. 2. Explico con confianza la clasificación de cuadriláteros en paralelogramo.  Rectángulo. o Obtusángulos.4. Clasificación de acuerdo a sus lados. Distingo los triángulos según sus ángulos como: acutángulo.5. Clasificación de acuerdo a sus ángulos. 1. 2. o Equilátero. Identifico los elementos de un cuadrilátero.1.3. Concepto. 2. Clasifico los cuadriláteros por su paralelismo en: rectángulo. Relaciono triángulos por sus lados y sus ángulos. o Trapezoides. 1.1.4. isósceles o escaleno. 1. 1. Calculo el perímetro y el área de figuras triangulares. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un cuadrilátero.2. o Isósceles. o Rectángulos. Soy seguro y preciso al trazar los elementos de un triángulo. 2. .  Cuadrado. 2.FECHA DE INICIO: 23 de julio FECHA DE FINALIZACION: 21 de agosto TIEMPO PROBABLE: 17 horas CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES • • • • • • • • • • • Triángulos. Cuadriláteros.6. Perímetro y área. 1. trapecio o trapezoide. 1. Relación entre las longitudes de los lados de un triángulo. o Escálenos. Clasifico los cuadriláteros que no tienen lados paralelos como trapezoides. obtusángulo o rectángulo. Concepto. Perímetros y áreas de paralelogramos.2. Explico con confianza la clasificación de triángulos por sus lados y ángulos. 1.1.  Isósceles. Teorema de Pitágoras. Calculo el perímetro y el área de paralelogramos y trapecios. 1. Compruebo y aplico el teorema de Pitágoras en la resolución de situaciones que involucre triángulos rectángulos.1.  Escálenos.  Rectángulos.  Rombo. o Trapecios.2. 2. Clasificación. 2. o Acutángulos.3. rombo o romboide.5. Separo los cuadriláteros trapecios en: rectángulo. 1. Clasifico los triángulos según sus lados como: equilátero. Identifico los elementos de un triángulo. isósceles o escaleno.4. 1. cuadrado.3. o Paralelogramos. Determino y utilizo el Teorema de Pitágoras con seguridad y determinación.3. 2.2.

previamente elaborado con la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros enunciando sus características. • Luego utilizando un juego de cartas. • Clases completas • Participación en clases. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Ilustra de forma precisa los triángulos y los cuadriláteros. áreas. • Cuadro resumen de la clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Resuelve con perseverancia problemas de perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. qué los hace diferente. • Guía de ejercicios de perímetros y áreas. • Laboratorio sobre Teorema de Pitágoras. • Calculo de perímetros y áreas de situaciones de su entorno. • Aplica con seguridad el Teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios de nuestro entorno. así como la aplicación del teorema de Pitágoras. • Identifica con seguridad los elementos de un triángulo y un cuadrilátero. • Resolución correcta del laboratorio.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una breve exposición se explicará los elementos de un triángulo y un • Se resolverán en equipo ejercicios de aplicación sobre el cálculo de perímetros y cuadrilátero. . se trabajará en equipos de diez para memorizar esta clasificación.

1.3. FECHA DE INICIO: 24 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 4 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 10 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. diámetro y semicircunferencia. 2. 1. • Concepto. 2. 2. • Área. • Elementos. 1. Desarrollo mi seguridad en la deducción de la fórmula de la longitud de la circunferencia. Calculo el área del círculo. Círculo.2.5.4.3. Resuelvo problemas aplicando las fórmulas del área y del perímetro. Utilizo la fórmula del área y del perímetro del círculo en la solución de ejercicios 2. o Centro o Radio o Cuerda o Arco o Diámetro o Secante o Tangente o Longitud. . Me esmero al aplicar las fórmulas de área y perímetro. Determino las relaciones que existen entre: radio y diámetro. 2. 1. 1. • Concepto.1.3. Deduzco la fórmula para calcular el área del círculo. Construyo el círculo y sus elementos. 2. Deduzco la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Calculemos áreas circulares” Nº: diez TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar los elementos de la circunferencia. 2.1. Soy preciso/a al calcular el área de un círculo.2. Identifico los elementos de una circunferencia.2. Me intereso por identificar los elementos de la circunferencia. Relaciono entre la longitud de la circunferencia y el perímetro del círculo. 1. Me intereso al construir el círculo y al deducir la fórmula del área.3. Soy seguro/a al determinar las relaciones entre los elementos de la circunferencia.1. en la solución de problemas de su entorno.1. 2. al determinar medidas de superficie con forma circular. La circunferencia. 2. 2.6. cuerda y arco.2.

. circunferencia y luego la definición de circulo. • Utilizando la construcción de una circunferencia se deducirá el número pi π y luego la formula de la longitud. Deduce con seguridad la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica con interés los elementos de la circunferencia. • Laboratorio • Definición de la circunferencia. • Identificación e ilustración de una circunferencia y sus elementos. Resuelve con esmero problemas aplicando la fórmula del área y del perímetro. Calcula con seguridad el área de un círculo con figuras planas. circulo y sus elementos. • Álbum de figuras circulares. • Determina con seguridad las relaciones que existen entre los • • • • • • Guía de ejercicios. Construye el círculo y deduce con interés la fórmula para calcular su área.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante una presentación de diapositivas se presentará los elementos de una • Resolución de ejercicios sobre el cálculo de perímetros y áreas circulares. elementos de la circunferencia. Utiliza con seguridad la fórmula del área y del perímetro en ejercicios de aplicación. • Construcción de mosaicos con recortes circulares utilizando material reciclado. • Aplicación correcta de la formula de la longitud y área de figuras circulares.

9.1. Interpreto términos semejantes a partir de su parte literal y su exponente.5. 2.1. Resuelvo problemas utilizando nomenclatura algebraica. 2. 1.10. Determino y explico la utilidad de usar parte literal como elementos generalizadores.8.Seguridad al desarrollar ejercicios de reducción de términos semejantes. o Término o Expresiones algebraicas especiales: monomios y polinomios. 3. Valoro las aportaciones históricas de matemáticos al álgebra actual. 3.5. Interpreto. 3. o De operación.Precisión y orden en la realización de procedimientos y operaciones algebraicas . 2.1.3.3. Identifico y explico los elementos de un término.4. o De agrupación. • Reducción. Me preocupo por encontrar el valor que tienen cada parte literal como parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas. 1. 2. Generalidades algebraicas. 3. Valoro la importancia de las letras para expresar. Diferencio y explico el término monomio y polinomio. Describo los términos semejantes a partir de varios monomios.4. Me intereso el interpretar el uso de la parte literal como elementos generalizadores. Breve historia.7. 3. 2.6. 3.4.6.11. 3. 3.5. 2. o De relación. 3. Determino el grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio 2. Simplifico términos semejantes. 3. 3. aplico y explico la parte literal como elemento fundamental dentro de la notación algebraica.Confianza al explicar términos semejantes. Identifico los signos algebraicos. Reconozco y explico el “término” a partir de cualquier expresión algebraica 2. 2.1. Explico el valor numérico que puede tomar una letra. Utilizo el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicación. • Definición. 2. Resuelvo problemas utilizando el valor numérico.7.4.Interés por determinar el valor numérico de un monomio. • Signos algebraicos.2.3.2. diversas expresiones matemáticas. 1. 2.7. 3.2. Soy seguro/a al identificar signos algebraicos. Expreso los hechos que marcaron el inicio del estudio del álgebra.Seguridad al simplificar términos semejantes. 2. de forma general y simple. Utilizo el valor numérico en ejercicios aplicación. • Expresiones algebraicas. FECHA DE INICIO: 9 de agosto CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 3 de septiembre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 18 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES Introducción al Álgebra.1. Interpreto y explico el valor numérico de expresiones algebraicas.5.2. Me preocupo por describir las reglas para obtener el grado absoluto y relativo de los monomios. o Concepto. Tengo seguridad al reconocer y explicar el “término” en expresiones algebraicas y sus elementos. 2. Resuelvo problemas utilizando reducción de términos semejantes.1. • Notación algebraica. 2.6. Interpreto y utilizo la parte literal para generalizar propiedades observadas o fórmulas matemáticas. • Valor numérico de expresiones algebraicas. 2. 2. 2. 2. 2. • Grado de un monomio: absoluto y relativo.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Conozcamos y utilicemos el álgebra” Nº: seis TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico –del valor numérico–a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas. Términos semejantes. 3. Me intereso por diferenciar un monomio de un polinomio.3. • Grado de un polinomio: absoluto y relativo. • Concepto de álgebra.

el “valor numérico” que puede tomar la parte literal. integrando a las alumnas en polinomios. para resolver aplicaciones de la vida real. Interpreta con confianza los términos semejantes. como valor numérico de expresiones algebraicas. Diferencia con seguridad un monomio de un polinomio.REFERENCIAS METODOLOGICAS • Se hará un recorrido breve en los hechos más importantes de la historia del • Resolverán en clases ejercicios que ayuden a identificar los monomios. Simplifica con seguridad términos semejantes. • Defensa de los juegos de “haz magia con álgebra” • Guía de ejercicios de reducción de términos semejantes y valor numérico. álgebra dentro del salón haciendo el uso de “tiendas”. química y economía. Resuelve problemas utilizando la reducción de términos semejantes. • Caligrafía matemática y ortografía . aplica y explica con interés el uso de la parte literal como • • • • • • parte de la nomenclatura algebraica. Determina con seguridad el grado absoluto y relativo de los monomios. reducción de términos semejantes. Línea del tiempo. su grado absoluto y relativo. • Uso adecuado del lenguaje matemático. • • • • Utilización de los nuevos conceptos del álgebra. Resuelve problemas utilizando nomenclatura algebraica. • Resolución completa y correcta de los ejercicios. Resuelve con precisión y orden problemas de valor numérico • Línea de tiempo de la historia del álgebra. Utiliza el valor numérico en el desarrollo de ejercicios. Luego se les pedirá elaborar una línea de tiempo. asi este recorrido. • Laboratorio. • Se iniciará con los conceptos del álgebra a través de unos juegos de “Haz magia • Se dará ejercicios de aplicación con formulas que se utilizan en otras áreas como con el álgebra” la física. Establece y explica con interés. • Integración de un poema con el valor numérico de Álgebra y Poesía donde se ve aplicado su uso. • Seguridad en la defensa de los ejercicios de “magia con el álgebra” • Creatividad en la presentación de la historia del álgebra. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpreta.

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1. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. Interés por comprender y dominar las reglas para introducir y suprimir signos de agrupación. Realización de productos de monomio por polinomio aplicando las propiedades de los exponentes. Resolución de operaciones combinadas de suma y resta de monomios.9. las operaciones con monomios. 1. 1. 1. 1. Explicación y utilización de las reglas para suprimir e introducir signos de agrupación al realizar operaciones. 1. Seguridad al resolver diferencias de monomios. Precisión al resolver sumas de monomios.7. Operaciones básicas con monomios • Suma de monomios • Diferencia de monomios o Suma y resta combinada o Supresión e introducción de signos de agrupación • Potencias de monomios con exponentes enteros.6.10. 1.2. Resolución de problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios.Centro Escolar Católico “Nuestra Señora de Lourdes” PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA PROFESOR/A: Laura Verónica Aguilar García ÀREA CURRICULAR: Matemática GRADO: Séptimo Grado NOMBRE DE UNIDAD: “Operemos con Monomios ” Nº: doce TRIMESTRE Nº: Tres OBJETIVOS DE UNIDAD: Utilizar con seguridad.5. 1. 1. Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de agrupación. 1. potencia de un cociente. Satisfacción al resolver operaciones combinadas de sumas y diferencias. 1. 1.5.6. 1. Seguridad al aplicar: potencias de un producto. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto. 1. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero. Conversión de expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.14.3. 1. Obtención de cocientes entre monomios y de un polinomio entre un monomio. 1. • Multiplicación de monomio por monomio y monomio por polinomio • División de: o monomio entre monomio o polinomio entre monomio • Operaciones combinadas entre monomios 1..7. Resolución de ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente.1. Realización de productos de monomio por monomio aplicando las propiedades de los exponentes.8.4. 1. Esmero y seguridad al resolver cocientes de monomios y de un polinomio entre un monomio. Resolución de sumas de monomios. 1. Resolución de problemas aplicando las potencias de exponentes enteros.8.2. Esmero en la resolución de productos de monomio por monomio y monomio por polinomio.3. potencia de potencias y del exponente cero.4. 1. .1. Cálculo de restas monomios. FECHA DE INICIO: 6 de septiembre CONTENIDOS CONCEPTUALES FECHA DE FINALIZACION: 8 de octubre CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TIEMPO PROBABLE: 20 horas CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. 1.12.13. con el fin de encontrar soluciones a situaciones problemáticas escolares y del entorno.11. 1.

Producto. multiplicar y dividir monomios aplicando sus respectivas reglas y propiedades. Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente. INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resuelve con satisfacción operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios. • Resuelve problemas aplicando operaciones combinadas con signos de • • • • • agrupación. división de monomios. • Guía de ejercicios sobre cada operación Suma. equipos. Suma y Resta combinada. • En el caso de las operaciones combinadas se resolverán guías de ejercicios en • Evaluación formativa y sumativa de los contenidos. Convierte con seguridad expresiones con exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa. restar. Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre monomios. Resta. • Resolución ordenada. con un manejo correcto de simbología y lenguaje algebraica .REFERENCIAS METODOLOGICAS • Mediante explicaciones en clases. restar. mejorar su aprendizaje en el área del álgebra. • Participación en clase en la resolución de situaciones de aplicación. Realiza con esmero productos de monomio por monomio aplicando propiedades de los exponentes. Realiza con esmero productos de monomio por polinomio aplicando propiedades de los exponentes. multiplicar y dividir monomios. • Laboratorios cortos al finalizar cada operación con monomios • Defensa de ejercicios en clases • Sumar. se demostrará cada una de las reglas para • La resolución de ejercicios hará que los/as alumnos/as puedan practicar la teoría y sumar.