Planificación: Unidad de ética.

2. Objetivos

De enseñanza:

 Favorecer la reconstrucción de las respuestas que los autores ofrecen a las preguntas
que estructuran la teoría moral: ¿Qué son los valores morales? ¿cómo es posible
conocerlos? ¿puede decirse que tienen validez?
 Proporcionar herramientas de interpretación y análisis que faciliten la comprensión de
los textos.
 Propiciar instancias en las que la posibilidad de la valoración moral pueda ser
problematizada.
 Propiciar la valoración de la propia palabra y de la palabra de los otros, tanto de los
compañeros/as, de los/las docentes y de los autores trabajados.
 Fomentar un espacio en el que los estudiantes puedan incorporar conceptos y
problemas de manera significativa.
 Propiciar hábitos de trabajo pertinente para llevar a cabo un análisis crítico de las
diversas posturas.
 Brindar herramientas para que los estudiantes lleven a cabo dicha tarea, aclarando los
conceptos pertinentes, señalando los puntos débiles de las argumentaciones,
sugiriendo materiales y métodos de indagación ulteriores.
 Ofrecer un ámbito de trabajo en el que puedan ser problematizadas las posiciones
propias, así como las posiciones filosóficas clásicas.

De aprendizaje:

Que los estudiantes puedan:

 Formular posicionamientos correctamente fundamentados.

 Valorar sus posiciones, las posiciones de los/las docentes, de sus compañeros/as y de
los autores.
  Reconstruir argumentalmente sus propias posiciones en relación a situaciones
problemáticas planteadas.
 Comprender las posiciones ajenas.
 Analizar críticamente, mediante el uso de herramientas y procedimientos de la
filosofía, las posiciones propias y ajenas.
 Reconstruir los supuestos básicos sobre los que se sostienen sus posturas generales y
específicas acerca de los casos problemáticos planteados.
 Proponer otros casos donde se refuercen los argumentos morales trabajados.

3. Contenidos

A) Conceptuales: La ética referida a los valores, ¿qué es lo bueno?

 ¿Tienen las cosas valor porque las deseamos o las deseamos porque tienen valor? La
axiología y su aplicación ética. Diferencia entre subjetivismo y objetivismo. (1 clase)
 El subjetivismo de Hume: ¿qué siento que es bueno? El valor de los sentimientos
como fundamento a posteriori de la moral. La razón como esclava de las pasiones: el
enfrentamiento con el racionalismo. Los valores morales como reacciones
emocionales a las cuestiones de hecho. La pretensión de universalidad basada en la
naturaleza humana: los sentimientos de humanidad y simpatía. El relativismo y
escepticismo moral como dificultad de la universalidad. (3 clases)
 La ética de los valores de Max Scheler: ¿existen lo bueno en sí? El plano ontólogico
de los valores como esencias. La intuición emocional a priori: los valores objetivos y
su relación con los sentimientos. Polaridad de los valores, jerarquía de valores y el
bien moral como la voluntad de realizar un valor superior. (2 clases)
 El emotivismo metaética de Stevenson: ¿en qué sentido puedo decir que algo es
“bueno”? El significado del lenguaje moral. Las condiciones de una definición
relevante: los desacuerdos morales, la noción de magnetismo, la no comprobación
empirica. Diferencia entre uso descriptivo y uso dinámico. El significado emotivo: los
juicios éticos como modificadores de actitudes. Desacuerdos morales de creencias y
de actitudes. (2 clases)
B) Procedimentales:

 Reconocimiento de preguntas y problemas.

 Detección de definiciones de conceptos.
 Reconocimiento de tesis.
 Reconocimiento de supuestos.
 Derivación de consecuencias.
 Reconstrucción de argumentos.
 Distinción de tipos de discursos.
 Comparación entre las distintas posiciones.

C) Actitudinales:

 Apreciación de la discusión argumentada.

 Respeto por las posiciones ajenas.
 Respeto por el espacio del aula y de trabajo.
 Actitud crítica frente a las respuestas ofrecidas.
 Hábitos de responsabilidad frente a las actividades acordadas.

8) Bibliografía

Bibliografía para estudiantes:

 El significado emótivo de los términos éticos –Stevenson (selección de fragmentos)

 Investigación sobre los principios de la moral- Hume (selección)
 Gramática de los sentimientos: lo emocional como fundamento de la ética - Max
Scheler (selección)

Bibliografía para docente:

 Investigación sobre los principios de la moral- Hume.

 Tratado de la naturaleza humana - Hume.
 Gramática de los sentimientos: lo emocional como fundamento de la ética - Max
Scheler.
 La esencia de la filosofía y la condición moral del conocer filosófico - Max Scheler.
 Breviario de ética - Osvaldo Guariglia y Graciela Vidiella.
 ordenando la ética: una clasificación de las teorías éticas - R.M. Hare.
 Ética y lenguaje – Stevenson.
 Lenguaje, verdad y lógica – Ayer.
 Los valores y sus desafíos actuales - Fabelo Corzo JR.
 ¿Qué son los valores? Introducción a la axiología – Frondizzi.
 La ética y los límites de la argumentación moral: el desafio del emotivismo – Nicolás
Zavadivker.