COLEGIO PÚBLICO

San Martín de Porras

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Miguel de Cervantes Saavedra
I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. GRADO : QUINTO
1.3. SECCIONES : ÚNICAS
1.4. SESIÓN N° : 4
1.5. TIEMPO : 2 horas
1.6. DOCENTE : Lic. DE LA CRUZ CASTAÑEDA, Pilar
1.7. FECHA : 18 -07-2016

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS
Comprende textos orales
Interactúa con expresiones
literarias
CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de
diversos textos orales. convivencia que permiten la comunicación
oral.
Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a
literarios en relación con partir de sus motivaciones,
diversos contextos. transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos dramáticos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 40 minutos)
 La docente ingresa al aula de clase, saluda a los estudiantes. Luego pide silencio para que puedan
escuchar un audio. “Don Quijote de la Mancha”
 Después de escuchar el audio de mi novela favorita la docente realiza las siguientes preguntas:
 ¿Quién es el personaje principal y secundario?
 ¿Qué representa Don quijote y Sancho Panza?
 ¿Quién es el escritor de esta obra?
 ¿Cuál es el tema?
 ¿A qué corriente literaria pertenece?
DESARROLLO ( 45 minutos)
 La docente realiza un esquema de los acontecimientos más importantes del quijote de la Mancha.
 La docente entrega una guía para realizar una lectura dirigida grupal de la columna titulada: Para
leer Miguel de Cervantes Saavedra. Asimismo realiza en la pizarra una ficha de lectura, la misma
que irán completando con ideas fuerza del texto que se leerá. Da las indicaciones para leer en voz
alta, con adecuada pronunciación y entonación y haciendo pausas entre cada sub tema para ir
:
priorizando las ideas relevantes de cada uno e ir completando la ficha.

Autor Miguel de Cervantes Saavedra

Obras La Galatea, Novelas ejemplares, Don quijote de la Mancha

División del Quijote Primera parte (1605) segunda parte(1615)

Personajes principales Alonso Quijano , Sancho Panza

de don quijote
Estilo Idealismo (don Quijote) Realismo (Sancho Panza)
  La docente invita a los estudiantes a resolver las actividades que están en el libro de comunicación
en la Pág.118 del capítulo VIII que trata de los molinos de viento.

1. Presenta brevemente los hechos que ocurren en este fragmento.

2. ¿Qué normas de conducta del caballero andante muestran las afirmaciones de don
Quijote? Explica
 …no es dado a los caballeros andantes quejarse de herida alguna… Los caballeros
deben ser valientes y soportar pruebas duras.
 …es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra. El
caballero se siente responsable por liberar al mundo de males de combatirlos. El
caballero es un instrumento de Dios.
3. Don Quijote considera que las aventuras son una tarea seria e importante.
 ¿Cómo reacciona sancho ante las aventuras en este fragmento?
Sancho Panza intenta que don Quijote entre en razón, no entiende los altos ideales
de don quijote…
4. Explica algunos rasgos de la personalidad de Sancho Panza a partir de sus acciones y
palabras.
5. ¿La locura de don Quijote representa algún tipo de modelo de vida o se trata de una simple
demencia? Investiga a quiénes se llama “quijotes” en la actualidad.
6. Opina sobre el manejo del lenguaje utilizado por Cervantes.
7. Escribe dos argumentos que podría haber usado Sancho para impedir que don Quijote
atacara a los molinos de Viento.

CIERRE ( 5 minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué aprendimos?
 ¿Qué podríamos mejorar?

IV. EVALUACIÓN

Criterio de Indicador Técnica Instrumento

Evaluación
Comprende textos Practica modos y normas culturales de
orales convivencia que permiten la comunicación
oral.
Observación Lista de cotejo
Explica las relaciones entre personajes a partir
Interactúa con de sus motivaciones, transformaciones y
expresiones acciones en diversos escenarios.
literarias Explica la relación entre el conflicto, el modo
en que se organizan las acciones y la tensión
en la trama de textos dramáticos.

Verónica Tapia Bustamante Pilar de la Cruz Castañeda

DIRECTORA DOCENTE
 COLEGIO PÚBLICO
San Martín de Porras

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Caracterizando personajes de textos teatrales
I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. GRADO : QUINTO
1.3. SECCIONES : ÚNICAS
1.4. SESIÓN N° : 4
1.5. TIEMPO : 2 horas
1.6. DOCENTE : Lic. DE LA CRUZ CASTAÑEDA, Pilar
1.7. FECHA : 18 -07-2016

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos
Se expresa oralmente
Interactúa con expresiones
literarias
Recupera información de Localiza información relevante en un texto
diversos textos escritos. dramático con estructura compleja y
vocabulario variado.
Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que
diversos textos escritos. resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere el significado de los textos Deduce las características y cualidades de
escritos. personajes (personas), objetos y lugares en
textos teatrales.
Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa con claridad sus ideas. específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para
recursos expresivos. enfatizar el significado de su texto.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes,
relación con diversos contextos. sus motivaciones explícitas e implícitas y
sus acciones en diversos escenarios.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 30 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de
la sesión.
 Se conforman equipos de trabajo de cinco estudiantes mediante tarjetas de colores. Se les entrega una Ficha
de Lectura y se les solicita leerla. A continuación, asumirán los roles de cobrador, adolescente hombre,
adolescente mujer, mujer embarazada, usuarios de un bus.
 Los estudiantes realizan una lectura dialogada a nivel de grupos y proceden a caracterizar a su personaje para
la dramatización. :
 El docente solicita al equipo de trabajo, represente el texto “Para que sube si está lleno”
 Después de la presentación el docente les pregunta a los estudiantes que actuaron
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué características tenía su personaje? Cada uno responde.
 Se plantea a todos la pregunta
 ¿Cuántos actos y cuántas escenas se han presentado?
 ¿Cuál es el tema que se desarrolla?
 ¿Qué mensaje nos han querido comunicar?
 Sobre los personajes ¿Cuál de ellos te agradó más por su actuación?
 ¿Cuáles son sus características?
 Los estudiantes responden oralmente a las preguntas y el docente anota las respuestas en la pizarra.
 A continuación les presenta el audio “Para que sube si está lleno” producción de la ACS CALANDRIA (Anexo 2
Archivo Mp3)
  Los estudiantes escuchan. Luego, se comenta sobre la importancia de las acotaciones y la construcción del
personaje.
 Se presenta el aprendizaje esperado y la sesión denominada Caracterizando personajes de textos teatrales.
DESARROLLO ( 45 minutos)
 El docente explica sobre la importancia de los personajes que forman parte en la acción de una obra
dramática. Por lo general, se presenta la relación de ellos en la primera página de la obra y los actores que
los interpretan constituyen el reparto.
 Se clasifican en:
Principales: Asumen el peso de la acción y la llevan adelante.
 Protagonista: Es el héroe y encarna determinados valores.
 Antagonista: Se opone al protagonista. Es él quien desata el conflicto de la obra.
Secundarios: Acompañan a los personajes principales.
 Aliados: Colaboran con el protagonista.
 Oponentes: Colaboran con el antagonista.
Desde su complejidad psicológica, los personajes pueden ser:
Planos: Son personajes tipo, que responden a un modelo establecido, figuras prefijadas con escasa
originalidad: la dama, el caballero, el cobarde, el valiente, el tonto. Su actuación es previsible.
Redondos: Son casos originales y únicos. Se distinguen por poseer un carácter propio, que se manifiesta de
manera singular en su forma de ser, sus rasgos morales o su actuación. Son los más interesantes que subsisten
en la memoria del público.
 Los estudiantes, en pares, analizan el texto Para que sube, si está lleno y completan el siguiente cuadro:

PERSONAJE CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN TIPO DE PERSONAJE

FÍSICA PSICOLÓGICA
Adolescente hombre
Adolescente mujer
Mujer embarazada
Cobrador
Pasajeros de bus

 Dialogan y contrastan el análisis realizado.

 El docente consolida y afirma los aspectos teóricos vinculados a la construcción del personaje a partir del
análisis realizado por los estudiantes.

CIERRE ( 5 minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué aprendimos? , ¿Qué podríamos mejorar?

IV. EVALUACIÓN

Criterio de Indicador Técnica Instrumento

Evaluación
Localiza información relevante en un texto
dramático con estructura compleja y vocabulario
variado.
Construye un organizador gráfico que resume el Observación Lista de cotejo
Comprende textos contenido de un texto de estructura compleja.
escritos Deduce las características y cualidades de
personajes (personas), objetos y lugares en textos
teatrales.
Se expresa Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
oralmente partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
el significado de su texto.
Interactúa con Explica las relaciones entre los personajes, sus
expresiones motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones
literarias en diversos escenarios.

Verónica Tapia Bustamante Pilar de la Cruz Castañeda

DIRECTORA DOCENTE
 COLEGIO PÚBLICO
San Martín de Porras

SESIÓN DE APRENDIZAJE
El caballero Carmelo
I. DATOS GENERALES:
1.8. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.9. GRADO : TERCERO -CUARTO
1.10. SECCIONES : ÚNICAS
1.11. SESIÓN N° : 5
1.12. TIEMPO : 2 horas
1.13. DOCENTE : Lic. DE LA CRUZ CASTAÑEDA, Pilar
1.14. FECHA : 18 -07-2016

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Escucha activamente Practica modos y normas culturales de
diversos textos orales. convivencia que permiten la comunicación
oral.
Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a
literarios en relación con partir de sus motivaciones,
Interactúa con expresiones diversos contextos. transformaciones y acciones en diversos
literarias escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos dramáticos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 50 minutos)
 La docente ingresa al aula de clase, saluda a los estudiantes. Luego hace escuchar el audio de mi novela
favorita del caballero Carmelo.
 Los estudiantes estarán atentos para completar una ficha acerca del audio.

 Título
 Personajes primarios y secundarios
 Lugares donde se desarrollan los hechos
 ¿Qué buscaba el hermano mayor?
 ¿Cuáles fueron los obsequios del hermano mayor?
 ¿De dónde crees que se origina el nombre Carmelo?
 ¿Qué motivo al padre para que el Carmelo peleara con
el Ajiseco?
 ¿Cómo reaccionó el resto de la familia?
 ¿Y por qué el Carmelo corría el riesgo de morir?
 ¿Cuándo fue la pelea entre el Carmelo y el Ajiseco?
:
 ¿Cuánto tiempo estuvo bajo cuidados el Carmelo?
 ¿Cómo se sentía el narrador durante la pelea entre el
Carmelo y el Ajiseco?
 ¿Qué costumbre costeña se puede apreciar en el texto?
 ¿Cómo se celebra la fiesta de la patria en el lugar de los
hechos?
 ¿Cuáles son las características físicas de los gallos
Carmelo y Ajiseco?

 Los estudiantes dan a conocer sus respuestas y dialogan acerca del cuento el caballero Carmelo y de las
características del postmodernismo.
 Finalmente se presenta la sesión denominada El caballero Carmelo con el propósito de conocer las
características, representantes y sobre todo su escritura.
 DESARROLLO ( 35 minutos)
 La docente entrega una guía para realizar una lectura dirigida grupal de la columna titulada: Para leer a
Valdelomar. Asimismo realiza en la pizarra una ficha de lectura, la misma que irán completando con ideas
fuerza del texto que se leerá. Da las indicaciones para leer en voz alta, con adecuada pronunciación y
entonación y haciendo pausas entre cada sub tema para ir priorizando las ideas relevantes de cada uno e ir
completando la ficha.
Autor Abraham Valdelomar Pinto
Obras El caballero Carmelo, Los hijos del sol , las voces múltiples
Características Espíritu cosmopolita , el gusto por lo refinado , la prosa elegante y la
búsqueda insaciable de belleza
Género literario del
Narrativo
Carmelo
Lenguaje del Carmelo Sencillo y tono evocativo y a la vez dramático

 Los estudiantes leen el fragmento del caballero Carmelo y comparten sus puntos de vista y algunas dudas
que despejará la docente.
CIERRE ( 5 minutos)
 Los estudiantes realizan la metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué aprendimos?
 ¿Qué podríamos mejorar?

IV. EVALUACIÓN

Criterio de Indicador Técnica Instrumento

Evaluación
Comprende textos Practica modos y normas culturales de
orales convivencia que permiten la comunicación
oral.
Observación Lista de cotejo
Explica las relaciones entre personajes a partir
Interactúa con de sus motivaciones, transformaciones y
expresiones acciones en diversos escenarios.
literarias Explica la relación entre el conflicto, el modo
en que se organizan las acciones y la tensión
en la trama de textos dramáticos.

Verónica Tapia Bustamante Pilar de la Cruz Castañeda

DIRECTORA DOCENTE