I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº
1.2. Nivel y Modalidad : Educación Primaria de Menores.
1.3. Grado y sección : 4º Grado.
1.4. Número de alumnos :
1.5. Área : Comunicación.
1.6. Docente :
1.7. Fecha :

II. PARTE DIDÁCTICA:

2.1. Denominación:
“Aprendemos a Diferenciar las clases de sustantivos”

2.2. Justificación:
La finalidad de la enseñanza – aprendizaje del área de
Comunicación es el desarrollo de las competencias comunicativas y
lingüísticas de niños y niñas para que logren comprender y expresar
mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones
comunicativas y con diversos interlocutores; asimismo, para que puedan
comprender y producir distintos tipos de texto para informarse y satisfacer
sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos, utilizando
adecuadamente los diferentes clases de sustantivos.

2.3. Selección de capacidades e indicadores de logro.

 ORGANIZADOR
TÉCNICAS E
ÁREA

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
DE EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN Y

 Escucha con atención y  Clases de  Muestra seguridad y  Comprende los criterios

espíritu crítico, sustantivos confianza en sí para clasificar los  Lista de cotejo
ORAL

comprendiendo la mismo al sustantivos,

información que recibe comunicarse. ejemplificándolos
 Test
Lingüístico
COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN

 Comprende textos  Lee con satisfacción  Identifica, los

DE TEXTOS

informativos señalando textos de su sustantivos propios,  Ficha de auto-

el propósito de la lectura. preferencia. comunes, individuales Evaluación.
y colectivos en la
lectura de textos.
 Ficha de Coe-
Evaluación.
PRODUCCIÓN

 Produce textos usando las  Tiene iniciativa para  Escribe textos sencillos
DE TEXTOS

diferentes clases de producir sus propios usando

sustantivos textos. adecuadamente las
diferentes clases de
sustantivos

2
III. DESARROLLO DEL PROCESO:
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
 Se inicia la sesión con el saludo y presentación respectiva por parte del docente
para propiciar un ambiente favorable y acogedor, generando de esta manera en  Cartel con la
los niños una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos. pregunta

INICIO
A continuación con la participación de los niños y las niñas se entona la canción
titulada : “El sapo” (ver anexo Nº 01)
conflicto.
 Se promueve el interés por el análisis de la canción, pidiéndoles a los niños  Limpia tipo.
que extraigan palabras que nombren a personas, animales, y cosas, etc.  Plumones. 10
 Se formula a continuación la pregunta conflicto a resolver:  Tizas
¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SUSTANTIVOS?

 Para elaborar nuevos significados, los niños relacionan sus pre-conceptos con  Ficha resumen
CONSTRUCCIÓN DEL

la nueva información. Se les proporcionará una ficha del tema a tratar. (ver del tema.
anexo Nº 02). Para esto leen y analizan la ficha informativa, en forma individual.  Papel sábana.
 Luego el docente, a través de una dinámica (utilizando tarjetas de colores)
APRENDIZAJE

realiza la integración de grupos. Eligen a su coordinador y un secretario.

 Plumones. 50
 Los niños y las niñas, reunidos en grupo, responden las interrogantes  Puntero.
planteadas. A cada grupo se le entregará papel sábana y plumones, para que  Tizas.
anoten sus respuestas. Luego presentan sus trabajos y lo exponen a sus  Pizarra.
compañeros.  Lápiz.
 El docente media el trabajo de los niños, resaltando los aciertos y corrigiendo  Cinta
los errores. maskintape.
 Posteriormente con la participación de los niños y niñas, organiza y sistematiza
la información, a través de un mapa conceptual (Ver anexo Nº 3). A
continuación anotan las conclusiones en sus cuadernos.

3
 ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMPO
MOMENTOS MATERIALES.

 Con la finalidad de reforzar y fijar lo aprendido, los niños y las niñas

resuelven una Ficha de trabajo (Ver anexo Nº 04), presentan y  Ficha de trabajo.
explican sus respuestas.
 El docente resalta aciertos y errores y formula precisiones que
contribuyen a una mejor comprensión del tema.

 Luego los niños se coevalúan con respecto al trabajo realizado en

TRANSFERENCIA

forma grupal. ( ver anexo 05)

 Posteriormente los niños y niñas en forma individual desarrollan un  Ficha de auto-

test de razonamiento verbal. (Ver anexo Nº 06) Evaluación.

 Luego el docente promueve la metacognición de los niños, a través

de la formulación de las preguntas: 30
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Cómo utilizaré lo aprendido?  Lista de cotejo.
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo puedo superarlas?

 Se emplea una lista de cotejo (ver anexo Nº 07), para evaluar el

logro de los indicadores.
 Con el propósito que los estudiantes realicen una transferencia
horizontal de lo aprendido, buscan en el periódico alguna noticia y  Periódicos
subraya los sustantivos comunes y encierra los sustantivos
propios. Luego recorta el texto y lo pega en su cuaderno.

4
IV. BIBLIOGRAFÍA:
4.1. Del Docente:

FERNÁNDEZ, Walter. (2000).

Curso completo de Lengua Española.
Lima, Editorial San Marcos, 270 pp.

GALVEZ, José, (2007).

Métodos y Técnicas de Aprendizaje.
Cajamarca, Cuarta Edición, 433pp.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2000)
Manual para Docentes de Educación Primaria.
Lima, 240p.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2008).

Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
Lima, METROCOLOR S. A., 478 pp.

4.2. Del Alumno:

.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2003)
Comunicación Integral 3º.
SANTILLANA. (2000).
Multilibro 3.
Lima, Editorial Editores e impresores S.A., 413pp.

_______________________________________
Prof.

5
6
 ANEXO Nº 01

CANCIÓN:

“EL SAPO”
Había un sapo
que nadaba en el río,
con chaqueta verde y

tiritaba de frío.

La señora rana,
ella me contó
que tenía un amigo
que se llamaba JESÚS.

7
 FICHA INFORMATIVA

1.- SUSTANTIVOS COMUNES

Los sustantivos comunes nombran a personas, animales y cosas de
una misma clase. Es decir, nombra a seres cuyas características son
similares.
Ejemplos: niña, caballo, guitarrista, jinete, libro, soldado, etc.

 Los sustantivos comunes se clasifican (según su cantidad) en:

A.- Sustantivo Individual: Es el sustantivo común que nombra a un
solo ser.
Ejemplos: árbol, oveja, peces, canción, caña, perros, etc.

ANEXO Nª 02
B.- Sustantivo Colectivo: Es el sustantivo común que en número
singular, designa a un conjunto de seres.
1.- SUSTANTIVOS COMUNES: Ejemplos: bosque, rebaño, cardumen, cancionero, cañaveral,
jauría, etc.

2.- SUSTANTIVOS PROPIOS:

Los sustantivos propios nombran a un solo ser (persona, animal o
cosas), diferenciándolo de los de su clase.
Ejemplos: Marta, Emilio, Lambayeque, Boby, etc.

RECUERDA:
 Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.
:  Los únicos sustantivos propios que se escriben con letra inicial
minúscula son los días de la semana (lunes, martes, etc.), los meses
(enero, febrero, etc.), las estaciones del año (primavera, verano,
ANEXO Nª 02 etc.) y los puntos cardinales (norte, sur, etc.).

ANEXO Nº 02

8
 ANEXO Nº 03

CLASES DE
SUSTANTIVOS

EJEMPLOS
___________________
___________________
___________________
___________________
EJEMPLOS EJEMPLOS
________________ ___________________
________________ ___________________
________________ ___________________
________________ ___________________

9
 ANEXO Nº 04
FICHA PRÁCTICA

Mi nombre es: ___________________________________________

Mi Institución Educativa es: ________________________________
1- EMPAREJA LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS Y ESCRÍBELOS EN LA COLUMNA QUE LES
CORRESPONDE:
 país -Cusco
 Pluto - niña Sustantivos Comunes Sustantivos propios

_________________ ________________
 Luisa -Perú
_________________ ________________
 ciudad - perro _________________ ________________
_________________ _______________

2.- ESCRIBE CUATRO SUSTANTIVOS COMUNES REFERIDOS A PERSONAS QUE

DESEMPEÑAN OFICIOS:
Ejemplo: pescador

______________________ _________________________
______________________ _________________________
3.- COPIA NUEVAMENTE EL SIGUIENTE PÁRRAFO, PERO CON LETRAS MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS. ADEMÁS DE COLOCAR LAS MAYÚSCULAS DONDE CORRESPONDA
HACERLO, SUBRAYAMOS CON UNA RAYA LOS SUSTANTIVOS COMUNES Y CON DOS
LOS PROPIOS:

“DIEGO, UNO DE LOS JINETES, NACIÓ EN CHICLAYO. SU CABALLO CRISTOBÁL,

EN CAMBIO, FUE TRAÍDO DE TRUJILLO. SILVIA, LA NIÑA QUE CANTA, VIVE
CERCA DE UN RÍO, QUE SE LLAMA LA LECHE, LE ENCANTAN LOS LOROS, PERO
ESPECIALMENTES PEPE, PORQUE PARECE UN PLUMERO VERDE, LAS GUITARRAS
Y LOS CAJONES QUE UTILIZA EL CONJUNTO LO PRESTA EL SEÑOR LOZADA, QUE
ES DE FERREÑAFE”.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

10
 ANEXO Nº 05

FICHA DE COEVALUACION

AHORA EVALUA A TUS INTEGRANTES DE EQUIPO:

TEMA:

INDICADORES
FECHA:
1.-Aporta ideas al

INDICADORES equipo.

2.- Coopera en el
NOMBRES 1 2 3 4 total
trabajo en equipo.

1 3.-Muestra seguridad

y confianza al

2 expresar sus ideas.

4.-Respeta las ideas

3 de sus compañeros.

OBSERVACIÓN: Cada indicador tendrá un puntaje del 1 al 5 .

11
 ANEXO 06
TEST DE RAZONAMIENTO VERBAL
Mi nombre es:_________________________________________________
Mi Institución Educativa es: _______________________________________
1.-Empareja los siguientes sustantivos individuales con sus colectivos:
 árbol º jauría

 oveja º piara

 peces º bosque

 cerdos º rebaño

 perros º cardumen

 aves º Bandada

2.- En el cuadro de abajo se han mezclado los sustantivos colectivos y sus

definiciones. Reordenamos las oraciones y las escribimos correctamente.
Trabajamos en grupos. Nos ayudamos con el diccionario
Por ejm.
 Una jauría es un conjunto de soldados. º El conjunto de peces es un cardumen.

 El conjunto de perros es un cardumen. ______________________________

 La escuadrilla es un conjunto de cerdos. _______________________________

 Una piara es un conjunto de aviones. _______________________________

 Una bandada es un conjunto de peces _______________________________

 Un conjunto de aves es una escuela. _______________________________

 Un conjunto de aulas es un regimiento. _______________________________

12
 ANEXO Nº 07
LISTA DE COTEJOS

INDICADORES. Comprende los Identifica los Escribe textos

criterios para sustantivos sencillos
clasificar los propios, usando
sustantivos, comunes, adecuadamente
Nº ejemplificando. individuales y las diferentes
colectivos, en la clases de
comprensión de sustantivos
APELLIDOS Y NOMBRES. textos.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

13