• NIVELES

DE
INVESTIGACION

• MAXIMO BELISARIO TORRES CRUZ

• DOCTOR EN DERECHO

• NIVELES DE INVESTIGACIÓN

1) EXPLORATORIO: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se

efectúa normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre
variables y establecen el tono de investigaciones posteriores más rigurosas. Se caracterizan por ser
más flexibles en su metodología en comparación con los estudios descriptivos o explicativos,
además son más amplios y dispersos que estos otros dos tipos.

2) ESTUDIOS DESCRIPTIVOS: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos

comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis, es decir, buscan saber quién,
dónde, cuándo, cómo y por qué del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalúan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. En un estudio
descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente,
para así describir lo que se investiga. La investigación descriptiva requiere de un considerable
conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca
responder, se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer
la posibilidad de predicciones rudimentarias. Ejemplo el número de personas de la ciudad de
Huancavelica va aumentar a 500,000.

3) ESTUDIOS CORRELACIÓNALES: Estos tienen como propósito medir el grado de relación que
exista entre dos o más conceptos o variables. La utilidad y el propósito principal de los estudios
correlaciónales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el
comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estén
correlacionadas, esto significa que una varía cuando la otra también lo hace, puede ser positiva o
negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tenderán a
mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables están correlacionadas y se conoce la
correlación, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que
tendrá un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable.

Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisión las variables
individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que dos conceptos o
variables están relacionados se aporta cierta información explicativa. Ejemplo : la Inteligencia, la
memoria y las calificaciones obtenidas están relacionadas con el grado de estudio de las personas.

4) ESTUDIOS EXPLICATIVOS: Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos
o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder las
causas de los eventos físicos o sociales, su interés se centra en explicar por que ocurre un
fenómeno y en que condiciones se da este, o porque dos o más variables están relacionadas. Estos
son más estructurados que las demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de
ellos, además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen
referencia, hay además un cierto valor explicativo. Ejemplo

A mayor exposición por parte de los niños a escenas con alto contenido de violencia, mayor
manifestación de agresividad presentaran.

Durante el año el 20% de niños que están expuestos a escenas con alto contenido de violencia
serán mas agresivos

• CONCEPTO DE HIPOTESIS

Una hipótesis es una «suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una o más
consecuencias. Es una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa. Su valor
reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar por qué se
producen. Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno cree que algo es
posible. Y finalmente ponemos: en conclusión. Este método se usa en el método científico, para
luego comprobar las hipótesis a través de los experimentos.

Una hipótesis científica es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la
recolección de información y datos, aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma
alternativa a un problema con base científica.

Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que no se pretende demostrar
estrictamente, o puede ser una predicción que debe ser verificada por el método científico. En el
primer caso, el nivel de veracidad que se otorga a una hipótesis dependerá de la medida en que los
datos empíricos apoyan lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación
empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Este proceso puede
realizarse mediante confirmación (para las hipótesis universales) o mediante verificación (para las
hipótesis existenciales).

•
HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS

Indican el valor de las variables que se va a observar en un contexto o en la manifestación de otra

variable. Estas se utilizan en estudios descriptivos y generalmente son afirmaciones generales.

Algunos autores consideran estas hipótesis como afirmaciones "univariadas” Ejemplo:

Los alumnos de la maestría de derecho penal son estudiosos.

Las parejas de los alumnos de las maestrías son dominantes.

Los alumnos de derecho son revoltosos.

 • HIPÓTESIS CORRELACIONALES

Especifican las relaciones entre dos o más variables. Pueden establecer la asociación entre dos o
variables. Corresponden a los estudios correlacionales.

Ejemplo:

A mayor exposición por parte de los adolescentes a los videos de violencia mayor manifestación de
violencia en las relaciones interpersonales

Los alumnos estudiosos en ciencias no lo son por lo general en humanidades.

La atracción física, las demostraciones de afecto y la similitud de valores , se encuentran vinculadas

entre si.

• HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS

Estas hipótesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos.

Ejemplo:

Los alumnos de la zona urbana son mas disciplinados que la zona rural.

Los adolescentes le atribuyen mas importancia que las adolescentes, al atractivo de sus relaciones
heterosexuales.

• HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD

Este tipo de hipótesis no sólo afirma las relaciones entre dos o más variables, sino que además
proponen un sentido de "entendimiento" de ellas. Establecen relaciones de causa y efecto.
Además de establecer una relación entre variables propone la causalidad de esa relación.

Ejemplo:

La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos.

Percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a religión valores y creencias
nos provoca mayor atracción física hacia ella. (hipótesis multivariada).

•
QUÉ SON HIPÓTESIS NULAS?
Son el reverso de las hipótesis de investigación. También constituyen proposiciones acerca de la
relación entre variables, solo que sirven para refutar o negar algo lo que afirma la hipótesis de
investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan así: Ho

Ejemplo:

H1 La desintegración familiar provoca baja autoestima en los hijos

H0 La desintegración familiar no provoca baja autoestima en los hijos

H1.-Los adolescentes le atribuyen mas importancia que las adolescentes, al atractivo de sus
relaciones heterosexuales

H0.- Los adolescentes no le atribuyen mas importancia que las adolescentes, al atractivo de sus
relaciones heterosexuales

• ¿
QUÉ SON LAS HIPÓTESIS ALTERNATIVAS?

Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nula, ofrecen otra descripción o
explicación distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis.

Ejemplo:

El candidato X en la elección para la presidencia obtendrá entre el 50 0 60 % de las votación Total

El candidato X en la elección para la presidencia no obtendrá entre el 50 o 60 % de las votación

Total.

El candidato X en la elección para la presidencia obtendrá más del 60 % de las votación total

El candidato X en la elección para la presidencia obtendrá menos del 50 % de las votación total.

• CARACTERÍSTICAS DE LA HIPÓTESIS

1.- Deben referirse a una situación real o realizable, no a una situación que no puede ocurrir bajo
un cierto estado de hechos.

2.- Las variables de la hipótesis tienen que ser comprensibles, estar bien definidas y ser lo más
concretas posible.

3.- La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil.

4.-Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben poder ser observados y
medidos.

5.- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
 •
REQUISITOS PARA LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS:

1.-Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples
interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una
guía para la investigación.

2.- Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente
empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de
validez para la ciencia

• EVALUACIÓN DE LA HIPÓTESIS:

Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos
requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma:

1.- Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico.

2.- Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación

3.- Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que
se espera de las variables.

4.- Son susceptibles de ser cuantificadas.

•
DIFICULTADES EN LA ELABORACIÓN DE LA HIPÓTESIS:

1.- Un planteamiento poco claro del problema a investigar

2.- Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca
claridad que se tiene del problema que se desea resolver.

3.- Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual.

4.- En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto
ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación
adecuadas al problema que se investiga.

• HIPOTESIS
Para el método científico, una hipótesis es una solución provisoria y que aún no ha sido
confirmada para un determinado problema. De acuerdo a la información empírica que pueda
obtenerse en el trabajo de campo, la hipótesis podrá tener un menor o mayor grado de fiabilidad.
A continuación, encontramos los pasos a seguir para su construcción y desarrollo:

1.- Confección de preguntas, que surgen naturalmente del desconocimiento acerca del fenómeno
natural que se está estudiando.

2.- Búsqueda de posibles respuestas, siempre que se basen en procedimientos y teorías que
puedan ser probadas en el campo de la ciencia. Al contrario, aquellas que no se puedan probar se
consideran especulaciones y son ignoradas.

3.-Predicción de los resultados que se obtendrán al poner en práctica las respuestas elaboradas.

4.- Experimentación y registro detallado de los hallazgos, de modo que se puedan reproducir
tantas veces como sea necesario si se reúnen las mismas condiciones.

5.- Análisis y procesamiento de los resultados obtenidos. Se intenta buscar una relación entre los
datos que se hayan registrado a lo largo de la realización de los diversos experimentos. Además, se
contrasta esta información con la predicción antes mencionada. Generalmente, este análisis
culmina en una expresión matemática para organizar la hipótesis, la predicción y los resultados.

6.- Por último, se concluye si la hipótesis es verdadera o falsa, dependiendo del grado de exactitud
de la predicción.

• CLASIFICACION DE VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE:

Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En
investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula.

VARIABLE DEPENDIENTE:

Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la
manipulación de la variable independiente.

La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la

variable independiente.

VARIABLE INTERVINIENTE:

Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se
espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes.

• CLASIFICACION DE VARIABLES
VARIABLE MODERADORA:

Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se

selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente
primaria y las variables dependientes.

VARIABLES CUALITATIVAS:

Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala
que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida.

VARIABLE CUANTITATIVA:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos
grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición.

• CLASIFICACION DE VARIABLES

VARIABLES CONTINUAS:

Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las
calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)

VARIABLES DISCRETAS:

Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división
de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios).

VARIABLES DE CONTROL:

Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para
eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno
observado

• CONCEPTO DE INDICADORES

El término "Indicador" en el lenguaje común, se refiere a datos esencialmente cuantitativos, que

nos permiten darnos cuentas de cómo se encuentran las cosas en relación con algún aspecto de la
realidad que nos interesa conocer. Los Indicadores pueden ser medidas, números, hechos,
opiniones o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas.

Los indicadores deberán reflejarse adecuadamente la naturaleza, peculiaridades y nexos de los

procesos que se originan en la actividad económica – productiva, sus resultados, gastos, entre
otros, y caracterizarse por ser estables y comprensibles, por tanto, no es suficiente con uno solo de
ellos para medir la gestión de la empresa sino que se impone la necesidad de considerar los
sistemas de indicadores, es decir, un conjunto interrelacionado de ellos que abarque la mayor
cantidad posible de magnitudes a medir.

La información estará formada por datos que a su vez se conforman por números, medidas,
opiniones, sucesos, entre otros. Cualquiera de ellos nos permitirá conocer información sensible
que nos indicará la manera de desempeñarnos a instancias de un proceso.

• CLASIFICACION DE INDICADORES

INDICADORES CUANTITATIVOS: Son los que se refieren directamente a medidas en números o

cantidades.

INDICADORES CUALITATIVOS: Son los que se refieren a cualidades. Se trata de aspectos que

no son cuantificados directamente. Se trata de opiniones, percepciones o juicio de parte de la

gente sobre algo.

INDICADORES DIRECTOS: Son aquellos que permiten una dirección directa del fenómeno.

INDICADORES INDIRECTOS: Cuando no se puede medir de manera directa la condición económica,

se recurre a indicadores sustitutivos o conjuntos de indicadores relativos al fenómeno que nos
interesa medir o sistematizar.

INDICADORES POSITIVOS: Son aquellos en los cuales si se incrementa su valor estarían indicando
un avance hacia la equidad.

INDICADOR NEGATIVO: Son aquellos en los cuales si su valor se incrementa estarían indicando un
retroceso hacia la inequidad.

• BASES DE MEDICIÓN:

Base: Fundamento o apoyo principal en que estriba o descansa alguna cosa.

Medición: Es la "acción y efecto de medir" y medir es "determinar una cantidad comparándola con
otra".

IMPORTANCIA DE LA MEDICIÓN:

La medición nos permite planificar con mayor certeza y confiabilidad.

Nos permite discernir con mayor precisión las oportunidades de mejora de un proceso dado.

Nos permite analizar y explicar como han sucedido los hechos.

 • BUENA MEDICIÓN

Las características y atributos de una buena medición son:

Pertinencia.

Precisión.

Para lograr la precisión de una medición, deben darse los siguientes pasos:

a) Realizar una buena definición operativa, vale decir definición de la característica,

de las unidades de escala de medición, número y selección de las muestras, cálculo de las
estimaciones, errores permisibles (toleraciones de la medición).

b) Elegir un instrumento de medición con el nivel de apreciación adecuado.

c) Asegurar que el dato dado por el instrumento de medición, sea bien recogido por el operador,
gerente, oficinista o inspector a cargo de hacerlo. Ello supone adiestrar el personal, pero también
supone tener un buen clima organizacional donde todos estén interesados en la fidelidad de la
lectura.

Oportunidad.

Confiabilidad.